УДК 316

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-

ИНВАЛИДОВ Усова Любовь Викторовна,

ассистент кафедры философии

Кубанский государственный технологический университет

г. Краснодар, Россия lyubovusova@yandex. ru

Статья посвящена рассмотрению и анализу социокультурных технологий адаптации детей-инвалидов. Дается характеристика проведения свободного времени и досуга детей с ограниченными возможностями в Краснодарском крае.

Ключевые слова: дети-инвалиды; ребенок с ограниченными

возможностями; адаптация; социокультурные технологии; свободное время; досуг.

SOCIOCULTURAL TECHNOLOGIES OF DISABLED CHILDREN'S ADAPTATION

Lyubov Usova, assistant of Philosophy Chair

Kuban State University of Technology, Krasnodar, Russia lyubovusova@yandex. ru

The article is devoted to consideration and analysis of sociocultural technologis of disabled children's adaptation. There is a description offree time and leisure of disabled children in the Krasnodar region.

Keywords: disabled children; limited opportunities child; adaptation;

sociocultural technologies; free time; leisure; rest.

На современном этапе развития российского общества все большую значимость приобретает социокультурная адаптация детей-инвалидов. Социокультурная адаптация ребенка с ограниченными возможностями - это полная включенность ребенка в обычную социокультурную реальность, при которой его недостаток в процессе компенсационной деятельности не мешает ни ему, ни окружающим, достигаемая с помощью приобщения к культурным и духовно-нравственным ценностям, к здоровому образу жизни, через включение в мир искусства, культуры и творчества.

Термин «технология социокультурной адаптации» включает в себя два компонента: «социальное» и «культурное». Понятие «социальное» как

технология сосредоточивается на личности человека и делает возможным достижение положительных изменений его образа жизни, в частности, предполагает выход ребенка с нарушениями на такой уровень компенсации, при котором происходят различные формы взаимодействия инвалидов между собой и с окружающей средой. Категория «культурное» означает те средства, с помощью которых ребенок с ограниченными возможностями сможет реализовать свой духовный и творческий потенциал [1].

Можно выделить основные направления социокультурной реабилитации, через которую протекает адаптация детей-инвалидов к современной среде: просветительское, духовное и коррекционное воздействие [2].

Просветительское воздействие проявляется через устранение недостатков существующего отношения общества к детям с ограниченными возможностями и их к обществу, изменение политики и ментальности в сфере межличностных и социальных отношений.

Досуговое воздействие ориентировано на организацию и обеспечение досуга, в процессе которого происходит удовлетворение духовных и

физических потребностей инвалидов путем увеличения свободного времени у детей-инвалидов и их семей.

Коррекционное воздействие предполагает, что произойдет частичное и/или полное устранение или компенсация ограничений жизнедеятельности.

Важно отметить, что эффективность социокультурных технологий адаптации детей-инвалидов должна определяться конечным результатом. Для этого необходимо достаточно полно знать проблемы, в соответствии с которыми выбираются социокультурные технологии, т.е. исходя из жизненной ситуации ребенка с ограниченными возможностями и его семьи, свойственные им идеалы и нормы поведения, культурно-досуговые интересы и предпочтения.

В основе социокультурной адаптации ребенка-инвалида лежит следующее:

- многообразие проявлений личности ребенка-инвалида;

- взаимоотношения ребенка с окружающей средой.

Социокультурные технологии оказывают значительное влияние на адаптацию детей-инвалидов. Свободное время и досуг - технология, один из способов достижения успешной социокультурной адаптации ребенка-инвалида. С содержательной точки зрения адаптированность ребенка-инвалида (с точки зрения свободного времени и досуга) включает в себя различные компоненты: прием гостей, спорт, экскурсии, театр, выставки, прогулки на свежем воздухе и др.

Адаптация ребенка-инвалида соотносится не только со сферой культуры и досуга, а также с другими областями деятельности инвалида и общества, предполагает умение жить в обществе, группе, семье, заставляет их обращаться к здоровым членам общества.

Хотелось отметить, что каждый из видов досуга в той или иной степени влияет на процесс адаптации ребенка-инвалида, на эмоционально-физическое состояние. Социокультурные технологии применяются в работе с нетипичыми детьми, вследствие чего происходит адаптированность ребенка. Данные

технологии выделяет ребенка-инвалида как равноправного участника всей социокультурной жизни общества.

С целью изучения социокультурных технологий адаптации детей-инвалидов нами было в 2010/2011 гг. подготовлено и проведен социологический опрос методом анкетирования. Исследование проводилось в городе Краснодаре. Были опрошены основные группы детской инвалидности: 37% респондентов с заболеванием слуха, 25% - зрения, 12% - опорнодвигательного аппарата, 26% - другое заболевание.

Инвалидность ребенка накладывает отпечаток на проведение свободного времени и досуга. В ходе исследования выяснили ответы на вопрос «Насколько Вы довольны проведением своего свободного времени?». Так, 17% респондентов ответили, что довольны в полной мере, 25% - скорее доволен, чем нет, 13% - более-менее, 25% - скорее недоволен, 15% - недовольны. На вопрос: «В какой компании Вы предпочитаете проводить свой досуг?» 37% респондентов ответили, что проводят свое свободное время как в большой, так и в маленькой компании, 48% - в маленькой и только 15% проводят в большой коллективе.

Данные, полученные в ходе социологического исследования, раскрывают основные формы свободного времени и досуга детей с ограниченными возможностями (см. табл.).

Таблица 1

Проведение свободного времени и досуга респондентами с _____________ограниченными возможностями_______________

Форма досуга Интенсивность Число респондентов, %

Просмотр телепередач, фильмов Часто 72

Редко 22

Никогда 6

Посещение кинотеатров, театров, концертов, выставок, музеев Часто 6

Редко 76

Никогда 18

Прием гостей/поход в гости Часто 19

Редко 68

Никогда 13

Чтение Часто 55

Редко 30

Никогда 15

Компьютер Часто 28

Редко 48

Никогда 24

Занятие физической культурой и спортом Часто 10

Редко 55

Никогда 35

Туризм, путешествия, поездки Часто 17

Редко 55

Никогда 28

Прогулка на свежем воздухе Часто 36

Редко 43

Никогда 21

Как видно из таблицы, наиболее частыми формами проведения свободного времени и досуга детей с ограниченными возможностями являются просмотр телевизора и чтение.

Наиболее распространенным видом досуга, не требующий

дополнительных денежных затрат - это просмотр телепередач и фильмов, в положении, когда нет возможности или желания отдохнуть где-нибудь вне дома (72% постоянно смотрят телевизор, 22% - редко, 6% - никогда).

Наше исследование подтвердило тот факт, что просмотр телепередач и фильмов по телевизору играет важную роль и лидирует в ежедневном потреблении информации. Воздействие телевидения на личность ребенка противоречиво, что проявляется во влиянии телевидения на детскую и подростковую аудиторию. Почти нет телепередач и фильмов для школьников и младших подростков [3].

Департамент культуры Краснодарского края сотрудничает со школами на всей территории Кубани. Для детей детей-инвалидов и детей, не имеющих инвалидности, предоставляется возможность, как на каникулах, так и во время учебного года посещать различные учреждения культуры. 76% респондентов ответило, что редко посещает учреждения культуры, 18% - регулярно и 6% -никогда. Для инвалидов мероприятия в учреждениях культуры проводятся бесплатно. Мы полагаем, что они получают большую возможность приблизиться к остальным людям и быть в центре интересной общественной и культурной жизни.

Чтение книг, журналов и др. литературы - необходимое качество учащейся молодежи. Начитанность и просвещенность является показателем культурного развития личности, необходимый элемент для успешной учебы, активизирует работу мозга, воображение, развивается память и др. Книга и чтение в досуговой деятельности детей-инвалидов играют очень большую роль потому, что, с одной стороны, имея какой-то дефект, вследствие которого ограничивается их доступ к культурным ценностям и источниками

информации, а с другой - с помощью этих ценностей дети с ограниченными возможностями быстрее смогут адаптироваться в социум и развить творческие возможности. 55% детей-инвалидов отдают предпочтение в проведении своего досуга книгам.

Для современных детей и подростков, как имеющих инвалидность, так и нет, совсем недавно появилась, такая форма проведения свободного времени и досуга как компьютер. 28% респондентов регулярно проводят время за экраном компьютера и 48% время от времени.

Важно подчеркнуть следующую тенденцию. Современное информационное общество носит глобальных характер, формируя при этом новый тип культуры, модифицируя, прежде всего, структуру повседневности индивида, внося трансформации в характер его деятельности и общения, что обуславливает появление новых видов досуга. Увлечение компьютером отвечает нормам и ценностям современного общества потребления: теперь дети и подростки могут учиться, общаться, играть, ходить в магазины, делать покупки, слушать музыку, смотреть кино и др. не выходя из дома.

Занятие физической культурой и спортом в большей степени выполняет оздоровительно-рекреационную функцию, через которую выполняется организация и проведение эффективного здорового отдыха. Среди опрошенных детей-инвалидов постоянно занимаются только 10%, 55% - редко и 35% -никогда.

Качество физического и психического потенциала ребенка определяется его здоровьем, а данные о состоянии физического развития детей неутешительные [4]. В связи с этим необходимо ввести в деятельность образовательных учреждений работу по сохранению и укреплению здоровья как детей в целом, так и отдельного ребенка.

Актуальность данного аспекта происходит из-за того, что в этом возрасте происходит присвоение жизненных общественно-значимых норм и ценностей, контакт с социальной средой, осознается ребенком место и предназначение в

окружающем мире. Именно разработка и применение здоровьесберегающих технологий, как целостной системы «ребенок-педагог-родитель-врач» через оздоровительные, коррекционные, профилактические мероприятия, помогут в укреплении здоровья и физического развития детей [5].

Одним из главных условий проявлений эффективности здоровьесберегающих технологий является освоение детьми культурных ценностей физических занятий, проявляющееся через формирование практических умений и навыков, связанных с физической культурой и спортом.

В современной России происходит процесс гуманизации спорта и его интеграция с искусством и другими видами духовно-творческой деятельности, которые призваны помочь в решении ряда важных социальных и культурных задач, и направленных на различные группы населения, в том числе и на детей с ограниченными возможностями. В процессе занятия физической культурой и спортом предполагается вести здоровый образ жизни позволяет отвлечься от «черных» мыслей, вызванных осознанием своей нетипичности.

Регулярное использование средств физической культуры и спорта помогает перевоплотить ребенка-инвалида в активную и творческую личность, базирующуюся на основе развития внутренних мотивов к самосовершенствованию и самоопределению.

В настоящее время дети имеют большую возможность путешествовать и заниматься туризмом. Это в большей степени связано с посещением их лагерей и санаториев. На сегодняшний день Департамент семейной политики Краснодарского края обеспечивает почти на 100% детей путевками в летние лагеря, а тем родителям, которые захотят сами отправить ребенка в лагерь, осуществляется возврат денежных средств в размере 50% [6].

Для детей-инвалидов Фондом социального страхования организуются путевки на лечение в санатории. Ребенок раз в год / раз в два года, обеспечивается данным видом реабилитации.

В ходе нашего исследования выявили, что 17% респондентов регулярно путешествуют, 55% - редко.

Неотъемлемым условием проведения любого свободного времени и досуга является прогулка на свежем воздухе. 36% детей-инвалидов регулярно прогуливаются на свежем воздухе. Дети, проводящие много времени на природе становятся более спокойными, уравновешенными - что помогает им жить в динамичном обществе. 21% - редко бывают на улице, это может быть связано с различными ограничениями, как невозможность физически осуществить такой вид отдыха или реакция окружающих на самих детей.

Не менее важным видом свободного времени или досуга является прием гостей/поход в гости. Такого мнения придерживаются 87% опрошенных. Это обусловлено тем, что дети являются той социальной группой, которая в силу своего молодого возраста нуждаются в дружеской поддержке со стороны своих сверстников.

Жизнь ребенка-инвалида не является полноценной, если не будет реализовываться его право на досуг и отдых, играя при этом особую роль в жизни ребенка с тем или иным заболеванием. В современном обществе ребенок «не такой как все» по-прежнему занимает маргинальное социокультурное положение, поэтому особое значение необходимо придавать досугу, с помощью которого личность сможет адаптироваться - и именно социокультурные технологии являются тем элементом в реабилитации ребенка с ограниченными возможностями здоровья, способствующие их адаптации как слабо защищенной категории населения.

Подводя итоги анализа социокультурных технологий адаптации детей-инвалидов в Краснодарском крае важно подчеркнуть следующие. Для успеха адаптации детей-инвалидов необходимо хорошо знать проблемы, с которыми сталкиваются в современном социокультурном обществе, и отдать предпочтение тем социокультурным технологиям, которые создадут доступную и безбарьерную среду. И именно работа в культурно-образовательной сфере

способствует решению одной из самых острых проблем детей с ограниченными возможностями - это преодоление одиночества.

Литература

1. Трошин О.В., Жулина Е.В., Кудрявцев В.А. Основы социальной реабилитации и профориентации: Учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2005. -С.28.

2. Храпылина Л.П. Реабилитация инвалидов / Л.П. Храпылина. - М.: Издательство «Экзамен», 2006. - С.125-129.

3. Дети и культура. - М.: КомКнига, 2007. - С.62-67.

4. Справка о совершенствовании деятельности в сфере сохранения и укрепления здоровья обучающихся, организации их питания в общеобразовательных учреждениях [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации: [официальный сайт]. URL: http ://mon. gov.ru/press/news/09.02.11 -spravka.doc

5. Аронова Е.Ю., Хашабова К.А. Педагогическая поддержка здоровья и физического развития детей дошкольного возраста: Практикум. - Краснодар: КубГУ, 2004. - 110 с.

6. Оздоровление и отдых детей в Краснодарском крае [Электронный ресурс] // Департамент семейной политики Краснодарского края: [официальный сайт]. URL: http://www.familykuban.ru/otd_det_vkk_i.html

Рецензент:

Михайлов А.П., доктор социологических наук, профессор кафедры философии и социологии Адыгейского Государственного Университета