чем «умнее» считает себя участник исследования, тем чаще он говорит об эгоистичности персонажей диагностических ситуаций. И соответственно, чем ниже он оценивает свои интеллектуальные способности, тем реже он склонен видеть корысть в поступках благотворителей.

Интересным, на наш взгляд, является то, что те испытуемые, кто никогда не делает пожертвований, значительно реже других склонны видеть эгоистические мотивы в благотворительной деятельности других. Из них 17,5% указали в ответах эгоистические побуждения, тогда как в других категориях испытуемых корыстные мотивы в поступках субъектов диагностических ситуаций видят не менее 25% участников исследования.

Те участники исследования, которые имеют семьи, значительно чаще несемейных характеризуют благотворительные побуждения персонажей диагностических ситуаций как альтруистические, бескорыстные или эгоцентрические. Несемейные в поступках персонажей чаще видят корыстные, эгоистические мотивы. Различия в показателях семейных и несемейных испытуемых достоверны (X2 = 168,84 при р < 0,01).

Испытуемые со средним и средним специальным образованием более чем в 2 раза чаще демонстрируют в ответах эгоцентрическую мотивацию благотворительности, т.е. называют различные формы самоутверждения основным побудителем таких поступков. В ответах же испытуемых с высшим образованием в основном звучит альтруистическая и эгоистическая мотивация (%2 = 90,93 при р < 0,01).

Корреляционный анализ показал также тесную связь между такими характеристиками благотворительности, как «доход» и «сум-

ма пожертвований», которую обычно отдает испытуемый на благотворительность (r = 0,35 при р < 0,05), и связь характеристики «сумма пожертвований» и интернального альтруистического типа мотивации: те испытуемые, которые утверждают, что отдают большие суммы, чаще видят в благотворительных поступках других бескорыстные мотивы.

Корреляция типов мотивации благотворительности с такими характеристиками, как состав семьи, доход, частота пожертвований, выявлена не была.

Таким образом, в ходе исследования мы подтвердили гипотезу о полимотивированности благотворительной деятельности и установили связь альтруистических мотивов с семейным положением, размером пожертвований и самооценкой здоровья и интеллекта.

Примечания

1 Цит. по: Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001. С. 349.

2 Дейнека О.С. Экономическая психология: учеб. пособие. СПб., 2000. С. 21.

3 Khalil E.L. What is altruism? // Journal of economic psychology. 2004. № 25.

4 Crabtree V. Altruism: is it real? // http://www. humantruth.info.

5 Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2006. С. 344.

6 Карнышев А.Д., Бурменко Т.Д. Собственность: психолого-экономический анализ. Иркутск, 2003.

7 Подробное описание этапов разработки и вали-дизации методики диагностики мотивации благотворительности см. в: Бажина У.Н. Особенности мотивации благотворительной деятельности и типология ее субъектов // Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы: материалы конф. для Круглого стола 4-го Байкальского экономического форума. Иркутск, 2006; Она же. Альтруистические и эгоистические мотивы как факторы благотворительности // Состояние и перспективы развития психологии в Восточно-Сибирском регионе: материалы межрегион. науч.-практ. конф. Иркутск, 2007.

П.А. МУРАВЬЕВА

аспирант

ОТНОШЕНИЕ ЛИЧНОСТИ К ДЕНЬГАМ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ РОЛЕЙ

Междисциплинарный подход в современном естествознании всегда имеет место в явном или неявном виде, потому что практически любая серьезная научная проблема — комплексная и для ее решения требуется привлечение специалистов из множества областей. Психологи рассматривают экономическое понятие «деньги» с помощью психологических

методик. Деньги стали важнейшим элементом нового явления российского общества — его социальной стратификации и вместе с тем главным социально-экономическим фактором, от которого зависят состояние, эволюция и перспективы всех без исключения его сфер. Актуальность исследования проблемы отношения личности к деньгам в зависимости

© ПА. Муравьева, 2006

П.А. МУРАВЬЕВА

от исполнения ею экономической роли определяется, с одной стороны, существенными изменениями, происходящими в российской экономике, требованиями к высокой экономической образованности людей и адаптирован-ности их к новым социально-экономическим условиям, а с другой — необходимостью учитывать социально-психологические феномены отношения личности к деньгам, поскольку это отношение во многом обусловливает экономическое поведение. Отношение личности к деньгам является важным компонентом ее экономического сознания, и от правильного отношения зависит грамотная с точки зрения экономики реализация экономической роли. Мы предположили, что наряду с общими известными позициями личности по отношению к деньгам существуют некоторые особенности данного отношения, которые зависят от реализации экономических ролей.

Экономическая роль — это условное понятие, отражающее набор функций и предписаний, которые индивид вынужден выполнять для удовлетворения своих потребительских и хозяйственных запросов в разного рода экономических структурах. Исполнители экономических ролей выделены А.Д. Карнышевым и обозначены им как типология «6П»: покупатель, потребитель, производитель, предприниматель, плательщик налогов, продавец.

Каково отношение личности к деньгам и привносит ли в него какие-либо изменения исполнение экономической роли? Ответы на эти вопросы мы попытались найти с помощью деловой игры «Деньги и исполнители экономических ролей», разработанной О.А. Пановой и П.А. Муравьевой, метода частного семантического дифференциала, методики «Завершение предложения» М.Ю. Семенова и теста ситуативной тревожности Спилберге-ра—Ханина.

При разработке деловой игры мы взяли за основу деловую экономическую игру «Рыночная цена» и внесли изменения в соответствии с поставленной целью исследования и с правилами моделирования деловых игр. В деловой игре моделируемая управленческая, хозяйственная или социально-психологическая система рассматривается как динамическая, и поэтому для достижения конечного результата участникам игры нужно построить цепочку решений. Оценка изменения отношения к деньгам, осуществляемая в конце каждого фрагмента деловой игры, происходила с по-

мощью методики «Завершение предложения» М.Ю. Семенова.

Целью учебной деловой игры «Деньги и исполнители экономических ролей» было погружение участников в игровую экономическую ситуацию, которая имитирует процесс торговли и предполагает исполнение экономических ролей — покупателя, налогоплательщика и продавца. Функцию денежных средств выполняют ксерокопии реальных денег, но они не отвечают главному свойству денег — обмен на желаемые блага. Такие товары, как картофель или яблоки, не могут выступать в роли желаемого блага для молодого поколения. Нам показалось целесообразным сместить акценты: определенное количество игровых баллов, которые выдаются в качестве поощрения, меняется на рейтинговые баллы, которые выставляет преподаватель в процессе обучения и которые выступают для студента в роли желаемого блага, тем самым берут на себя функции денег и приобретают их свойства.

Методика «Завершение предложения» М.Ю. Семенова подразумевает, что участники игры должны закончить шесть предлагаемых им фраз. При обработке данных использовался контент-анализ. Система классификации ответов строилась отдельно для каждой фразы. Мы проиллюстрируем, как у исполнителей экономических ролей изменилось отношение к деньгам в процессе игры (рис. 1).

Для респондентов, давших ответ «все» до и после реализации экономических ролей, деньги практически являются смыслом жизни (например, «все», «жизнь»). Для данной категории ответов характерно смысловое изменение отношения к деньгам. Такое изменение мы связываем с введением особых условий в процесс игры для смещения акцента, при которых приоритетом должны были стать дружба, коллективная работа, щедрость во благо другого. Например, один из продавцов получает карточку с особым условием, что у его товара истек срок годности, у него есть выбор снять просроченный товар с продажи, т.е. понести убытки, или продать его, ничего не сказав покупателям. В то же время один из покупателей представляет интересы детского дошкольного учреждения и приобретает испорченный товар у продавца. В этой ситуации продавец стоит перед выбором, будет ли он нравственным или безнравственным.

Известия ИГЭА. 2006. № 6

Следующая группа ответов — «средство». В этой группе произошли самые значительные изменения: на 25% снизилась значимость «средства». До исполнения экономической роли в игре деньги как средство воспринимаются респондентами в двух аспектах — как средство существования и как средство для решения определенных задач. Часто в их ответах звучало слово «везение», тем самым отражая паразитические установки среди молодых людей. После деловой игры акценты сместились, и на первом месте оказались деньги как эмоционально окрашен-

ное средство (например, использовались такие эпитеты, как «тяжелый труд», «знания», «головная боль», «работа»). (Респонденты могли использовать любые части речи для отражения своего отношения к предложенной фразе.) К этой группе ответов мы отнесли такие высказывания, как «работоспособность», «знания», «умения». До проведения игры больше всего респондентов закончили предлагаемую фразу так: «средство существования», после проведения деловой игры наибольшее количество высказываний звучит как «прибыль (выручка, доход)».

60 50 40 30 20 10 0

Все

Средство Удовлетворение Результат существования потребностей

Не главное

□ До игры ■ После игры

Рис. 1. Соотношение участников, продолживших фразу «Деньги для меня — это...», до и после игры, %

45

30

15

Удовлетворяю Путешествую, свои потребности одеваюсь, развлекаюсь

Могу много

Свободный, уверенный, богатый

Имею силу, власть

□ До игры ■ После игры

Рис. 2. Соотношение участников, продолживших фразу «Благодаря деньгам я...», до и после игры, %

Известия ИГЭА. 2006. № 6

Н.С. ВАСИЛЬЕВА

Следующая группа ответов — «результат» — описывает, что получает человек в результате использования денег. До проведения игры в данную группу входили такие понятия, как «счастье», «власть», «свобода». После игры смысловая нагрузка изменилась и приоритетными стали экономические понятия «прибыль», «выручка», «доход». Значительное изменение — на 20% — еще раз доказывает, как имитационная игра может изменить отношение к чему-либо, сместив акценты со «средства» на «результат».

В группу ответов «не главное» попали ответы, подчеркивающие невысокую значимость денег. До деловой игры испытуемые использовали пренебрежительные названия денег, такие как «бумажки», «фантики», после игры значимость денег возросла и снизилось количество участников, которые продолжили фразу «Деньги для меня — не главное». Это связано с погружением участников в мир экономики, где деньги выполняют одну из главенствующих ролей.

Соотношение участников, продолживших фразу «Благодаря деньгам я...», демонс-

трирует рис. 2. С помощью незаконченного предложения «Благодаря деньгам я... » фиксировались мотивы достижения. Человек рассматривает деньги как средство достижения целей, как существенный фактор, определяющий возможности достижения желаемого или являющийся причиной чего-то. Человек в своих мотивах использования денег может быть ориентирован на себя или на других, предполагать конкретные покупки или имеющие предельно абстрактные очертания, может стремиться к достижению чего-то большего или к поддержанию существующего уровня. Изменение отношения к деньгам проявилось в следующем. Исполнители разных экономических ролей ориентированы на неодинаковые цели в удовлетворении своих потребностей. Разница в ответах на 13% по группе «свободный, уверенный, богатый» показала, что участники были мотивированы правильно и баллы приняли на себя функцию денег. Для того чтобы получить прибыль и стать богатым и независимым, в игре необходимо работать, быть профессиональным, активным и конкурентоспособным.

ПРОБЛЕМА ТРАНСФОРМАЦИИ

В СОЗНАНИИ

Одной из актуальнейших проблем сегодняшнего времени является экологическая. Проблема устойчивого развития занимает умы ученых разных специальностей, но практически все из них единогласны в том, что необходимо повышать общий уровень культуры, возрождать ценности, формирующие бережное отношение к природе, к окружающему миру.

Необходимо воспитывать личность, уважающую окружающую среду, например опираясь на лучшие мировые культурные традиции. В связи с этим современные программы обучения необходимо расширить, включив в региональный компонент образования экологический аспект. Воспитание уважения к родному краю, формирование умения ценить природные богатства региона являются важными задачами образования на современном этапе развития общества. Сначала следует прививать любовь не к природе вообще, поскольку это слишком всеобъемлющее понятие, а к месту своего проживания. Предметом гор-

Н.С. ВАСИЛЬЕВА

аспирант

ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ РОССИЯНИНА

дости жителей Байкальского региона по праву можно считать озеро Байкал. И тот факт, что выразить свое отношение к «сибирской жемчужине» приезжают тысячи иностранных туристов, также должен способствовать повышению уровня самосознания. Особый интерес вызывают положительные образцы поведения иностранных туристов.

Язык отражает мышление, общечеловеческие ценности, ценности, присущие конкретному этносу, его традиции, стиль поведения, мироощущение и способствует пониманию особенностей поведения носителей языка. В системе современного российского образования дисциплина «иностранный язык» позволяет приобщиться к иному взгляду на привычные проблемы и обусловливает реализацию основных функций педагогического процесса: воспитательной, образовательной, развивающей.

Задачей преподавания иностранного языка на современном этапе является не только раз-

© Н.С. Васильева, 2006