УДК 316.346,32-053:316.77 ББК 60.53 А 50

Алиева М.Ф. Личность в контексте современного информационного общества

(Рецензирована)

Аннотация:

Личность в контексте информационного взаимодействия с новыми телекоммуникационными технологиями характеризуется высоким уровнем интеллектуального потенциала, информационной культуры, нравственной ответственности, активностью проявления творческих возможностей.

Ключевые слова:

Личность, личностный потенциал, информационное общество, субъект и объект информационного взаимодействия, информационная культура.

Alieva M.F. The person in a context of a modern information society

Abstract:

The person in a context of information interaction with new telecommunication technologies is characterized by a high level of mental potential, information culture, moral responsibility and activities in display of creative opportunities.

Key words:

The person, personal potential, an information society, the subject and object of information interaction, information culture.

Изучением проблемы личности занимаются многие науки: философия, психология, педагогика, политология, правоведение, социология. Последняя, в отличие от всех других наук, направлена на изучение личности в социуме.

Становление и развитие личности происходит на протяжении всей жизни человека, но особенно четко этот процесс прослеживается в подростковом возрасте. Многих факторы, которые будут служить ориентиром дальнейшего развития личности, закладываются в этом возрасте. Очевидно, что на становление и развитие личности особое влияние оказывают обстоятельства воздействия окружающей среды общества.

В.А.Ядов дает следующее определение личности: «Личность - это целостность социальных свойств человека, продукт общественного развития и включения индивида в систему социальных отношений». В соответствии с этим взглядом личность развивается из биологического организма благодаря различным видам социокультурного опыта. При этом не отрицается наличие у нее врожденных способностей, значительно влияющих на процесс формирования и развития личностных черт.

У личности, обладающей устойчивыми формами поведения, являющейся относительно неизменной, имеются в наличии социальные качества, способные развиваться с течением времени или с изменением социальных условий. По мнению Г.В.Осипова, под социальным качеством «понимается совокупность элементов, связанных между собой и обусловленных типом социального взаимодействия личности с другими людьми в конкретных исторических условиях» [5; 11]. Элементами социального качества является «социально определенная цель его деятельности; занимаемые социальные позиции и выполняемые социальные роли; ожидания в отношении этих позиций и ролей; нормы и ценности, которыми человек руководствуется в процессе своей деятельности; система законов, которую он использует; совокупность полученных знаний, позволяющих выполнять принятые на себя роли и более или менее свободно ориентироваться в окружающем мире, уровень образования и специальной подготовки; социально-

психологические особенности; активность и степень самостоятельности в принятии решений. Взаимосвязь этих элементов образует систему личности» [5; 11].

Вывод, сделанный Г.В. Осиповым, в той или иной форме, отражается в большинстве определений личности. Какой бы подход к личности не использовался: деятельностный подход Л.С. Выготского, ролевая концепция Дж. Мида, гуманистическая теория личности А, Маслоу и Э. Фромма, социокультурная теория К. Хорни, личность, прежде всего, выступает как система со своим внутренним духовным миром, сознанием и самосознанием, благодаря которым она осуществляет свою жизнедеятельность. Именно системный подход к личности позволяет выразить ее сущность.

Личность представляет собой сложную социальную систему, характеризующуюся высоким уровнем целостности, открытостью, устойчивостью, возможностью самоорганизации и саморазвития.

Личностный потенциал дает системе возможность сохранения имеющегося состояния и процессов саморазвития. Уровень развитости потенциала личности во многом зависит от внутренних факторов, а также от внешнего социального окружения личности.

С позиций проблемы влияния информационных технологий на развитие личности, интерес представляет взаимосвязь потенциалов и роль информации в обеспечении их взаимодействия в рамках целостной личности.

Интеллектуальный потенциал позволяет личности адаптироваться к условиям окружающего мира, осуществлять деятельность для обеспечения своего устойчивого, сбалансированного и относительно автономного от общества существования. Интеллектуальный потенциал обеспечивает стабильность личности как целостной системы, стремясь свести на нет внешнюю причину возникновения дисбаланса в системе, нейтрализовать или, по крайней мере, трансформировать до уровня не разрушающего, а лишь изменяющего личность [3; 68].

Творческий потенциал отражает направленность взаимосвязи всех способностей личности на преобразование и их напряженность, обеспечивающую саморазвитие и самосовершенствование личности. Если реализация интеллектуального потенциала адаптирует личность к окружающему миру, то реализация творческого потенциала -окружающий мир к потребностям личности.

К интеллектуальному и творческому взаимодействию добавляется духовное взаимодействие личности и общества. Личность не может жить без ценностей, веры, целей. Качественное состояние личности, ход и направление ее дальнейшего развития во многом детерминируются ее духовностью. Духовность выступает не только как индикатор характера личности, но и как один из факторов ее развития и саморазвития. «Духовность служит показателем существования определенной иерархии ценностей, целей и смыслов, в ней выражен высший уровень духовного освоения мира человека, духовность — это комплекс существенных качеств человеческой психики, выражающих ее нравственное, эстетическое содержание, направленное на утверждение подлинно человеческого в людях, то есть принципа гуманизма» [2; 213]. Таким образом, духовный потенциал детерминирует цели и задачи преобразования, внутренне обогащает личность.

Основой жизнедеятельности личности в условиях информатизации общества является его способность потреблять и перерабатывать информацию, а значит творчески владеть этим основополагающим ресурсом. Личность, «пропуская» через себя информацию, обрабатывает ее, формируя опыт, знания. Сбор, интегрирование информации является предпосылкой, условием развития личности. Не случайно все большее количество не только взрослых людей, но и подрастающего поколения получают доступ к Всемирной Сети, а правительство реализует национальную программу «Электронная Россия». По данным ROMIRMonitoring в 2008 году аудитория российского сегмента Сети составила 29% от общего числа россиян в возрасте от 18 лет и старше. Для сравнения , в 2007 году пользователей насчитывалось около 21 %, а в 2006 году - 15%.

Объективные условия, складывающиеся в современном обществе, детерминируют становление и развитие личности не сами по себе, а через включенность личности в эти условия. Средством включения является информационный обмен, проявляющийся как процесс взаимодействия личности с окружающей средой. В современном обществе, в период его информатизации, одной из основных форм такого взаимодействия становится процесс использования информационных технологий. Обратившись к данным анкетных опросов школьников 11 классов и учителей-предметников республики Адыгеи, проведенных в 2008-2009 гг. отметим, что среди школьников опытных компьютерных пользователей - 23%, около 70% - начинающие пользователи, а остальные практически не владеют ПК. А вот 59% учителей оценивают свой уровень владения компьютером и информационно-технологическую подготовку как низкие.

Информация как ресурс развития непосредственно влияет на формирование духовной сферы каждой отдельной личности. Информатизация предполагает повышение уровня информационной культуры общества, способствует ликвидации компьютерной неграмотности. В процессе информатизации общества глубоко трансформируется интеллектуальный потенциал личности, что позволяет говорить еще об одной закономерности информатизации - интеллектуализации общества. В условиях информатизации общества резко возрастает роль творческой активности личности, принимающей решения, познающей природу и общество. Предполагается развитие творческого потенциала личности и проявление его в качестве интегрирующего элемента личности как системы [4].

Следовательно, процесс развития личности в условиях информатизации общества имеет следующие особенности:

- происходящее, из-за усложнения средств и условий технического обеспечения жизнедеятельности, повышение уровня информационной культуры предусматривает преодоление информационной неграмотности членов общества, более высокого уровня их интеллектуального потенциала;

- быстро сменяющаяся разнообразная информация, проникающая во все сферы жизнедеятельности, влечет за собой повышение активности творческого потенциала личности, позволяющего анализировать и синтезировать разнообразную информацию и знания в процессе выработки решений;

- большой объем, а также не всегда достоверная информация, свободно передающаяся по информационным каналам, влечет повышение нравственной ответственности личности путем формирования ее системы ценностей, входящей в структуру духовного потенциала.

Таким образом, необходимым условием активности системы, ее самодвижения в направлении самосохранения является информационное взаимодействие со средой.

Можно выделить два типа такого взаимодействия. Взаимодействие через оперативную информацию происходит в результате воздействия окружающей среды на личность, которая накапливает полезную для себя информацию, приспосабливаясь к изменяющимся условиям. Накопление информации повышает уровень организации системы, обеспечивает развитие способности восприятия и порождения информации, которое осуществляется в результате интеллектуального взаимодействия личности и общества.

Движение системы, направленное на сохранение устойчивости - первый необходимый этап процесса развития. На нем «благодаря процессам обмена ... информации организм находится в состоянии подвижного равновесия с окружающей средой, обеспечивая свою целостность» [1; 42]. Взаимодействие личности как открытой системы, с внешней средой вызывает отклонения в параметрах системы, к сохранению которых стремится личность, реализуя данную тенденцию. В результате этого возникает информация, являющаяся обратной связью и, как следствие, повышается активность системы.

Следующий этап информационного взаимодействия со средой Р.Ф.Абдеев назвал этапом «структурной информации», являющимся этапом «отбора и запоминания множества «полезных следов» воздействия» [1; 45], повышающих уровень организации структуры и отражательную способность, то есть функциональные возможности системы. На этом этапе происходит накопление разнообразия, опыта, формирование его в определенные структуры.

Личность как целостная система стремится к постоянному изменению и саморазвитию. Одновременно с тем, что личность предполагает поддержание устойчивости достигнутого состояния как благоприятного для ее жизнедеятельности, в ней заключается возможность развития внутренних потенциальных резервов во внешнем мире и обеспечения за счет этого своего собственного развития, то есть саморазвития посредством проявления активного начала заложенного в личности.

Личностное саморазвитие характеризуется направленностью. Оно может быть как прогрессивным, так и регрессивным. Направленность саморазвития личности во многом зависит от качества выбранной информации. Духовные стремления, идеалы, принципы, нормы нравственности, относящиеся к области ценностей конкретной личности, выступают «фильтром» при отборе информации.

Система ценностей занимает фундаментальное положение в структуре духовного потенциала. Именно она ориентирует индивидов на избирательность действий, поведения. Механизм усвоения ценностей индивидом включает определенную социальную информацию, которая превращается в элемент внутренней структуры индивида, вызывая в ней качественные изменения.

Ценности формируются в деятельности, являются средством выражения отношения к действительности и в их основе лежит личностное знание. Ценности невозможны без субъекта, который бы их признавал в качестве таковых. Они носят личностную окраску, являются средством выражения отношения личности к действительности, а также исполняют роль регуляторов поведения и являются для личности активизирующим фактором в ее деятельности.

Переход мирового сообщества к информационному обществу требует изменения, прежде всего, сознания и культурного уровня большинства людей. Им предстоит основательно изменить формы поведения и взаимоотношений, а также усваивать понятия о новых ценностях и целях, что возможно только с помощью высокоразвитой информационной системы, транслирующей информацию и знания от одного поколения к другому [6].

Таким образом, личность, выступая в роли субъекта информационного взаимодействия, изменяется под влиянием внутренних и внешних факторов и окружающей среды, изменение которой выражается в информатизации общества. Взаимосвязь социальных качеств образуют систему личности, характеризующуюся высоким уровнем целостности, открытостью, устойчивостью, возможностью саморазвития. Саморазвитие личности проявляется в качественном изменении ее структуры - личностного потенциала, включающего в себя интеллектуальный, творческий и духовный потенциалы. Единство этих трех компонентов обеспечивает становление и развитие личности. В современном обществе информация становится основой жизнедеятельности, она «пронизывает» всю структуру личности, способствуя ее качественному изменению. Творческий потенциал, задающий активность, выступает в качестве предпосылки саморазвития личности, а духовный потенциал, включая в себя ценностную систему личности, позволяет выбрать качественную информацию и определить направленность личностного развития. Развитию личности в условиях информатизации общества присущи следующие особенности: происходит повышение уровня информационной культуры, которая предусматривает более высокий уровень интеллектуального потенциала, повышение активности творческого потенциала и нравственной ответственности личности.

Информационные процессы функционируют в информационной среде и образуют информационное пространство, в котором информация производится, передается и используется во всех сферах жизнедеятельности. Своеобразие информационной среды и информационных процессов, их воздействие на условия жизнедеятельности и развитие познавательных возможностей влечет за собой изменение потребностей личности. В этих условиях обостряются познавательные потребности личности. Они возникают и воспитываются как результат активного отношения личности к информации - основному ресурсу развития общества. Информационные потребности становятся определяющими в формировании и развитии личности, ее личностного потенциала.

Примечания:

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. М., 1994. 336 с.

2. Брушлинский А.В. Психология субъекта. М., 2003. 272 с.

3. Домозетов X. Компьютеризация и проблемы здоровья, свободы и развития личности //

Философская и социологическая мысль. 2000. № 4.

4. Информатизация общества и перспективы образования в XXI веке. / Е.Н. Пасхин, Т.А.

Урсул., А.Д. Урсул, В.В. Шевелев. М.; Курск, 2001. 255 с.

5. Рабочая книга социолога / под ред. Г.В. Осипова. М., 2009. 480 с.

6. Романович А.Л., Урсул А.Д. На пути к устойчивому будущему // Устойчивое развитие.

Наука и практика. 2002. № 1.

References:

1. Abdeev R.F. Philosophy of an information civilization. M., 1994. 336 pp.

2. Brushlinsky A.V. Psychology of the subject. M., 2003. 272 pp.

3. Domozetov H. A computerization and problems of health, freedom and development of the

person // Philosophical and sociological idea, 2000, No. 4.

4. Informatization of a society and prospects of education in the 21st century. / Paskhin E.N., Ursul

T.A., Ursul A.D., Shevelev V.V. M; Kursk, 2001. 255 pp.

5. Working book of the sociologist / Ed. G.V. Osipov. M., 2009. 480 pp.

6. Romanovich A.L., Ursul A.D. For the way to the sustainable future // Sustainable development. A science

and practice. 2002. No. 1.