Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Шмелев, Роман Валерьевич, 2004 год

Введение.

Глава 1. Теоретические подходы к исследованию девиантного поведения и одиночества.

1.1. Проблема девиантности и ее решение в социально-психологической литературе.

1.2. Одиночество как социально-психологическое явление.

1.3. Проекция как социально-психологический защитный механизм личности подростка.

Глава 2. Эмпирический опыт исследования взаимозависимости между девиантным поведением и состоянием одиночества в подростковом возрасте.

2.1. Специфика проявления девиантного поведения и одиночества у детей на разных стадиях подросткового возраста.

2.2. Социально-психологический анализ взаимосвязи девиантного поведения подростков и состояния одиночества.

2.3. Социально-психологическая модель коррекции девиантного поведения и одиночества подростков.

Введение диссертации по психологии, на тему "Взаимозависимость девиантного поведения и состояния одиночества в подростковом возрасте"

Постановка проблемы и актуальность. В настоящее время в России, в связи с изменениями в общественном сознании, вырос интерес к различным формам отклоняющегося поведения и одиночества среди детей и подростков. Общесистемный кризис приводит к постоянному увеличению группы риска, вследствие чего возрастает вероятность различных проявлений девиантного поведения и одиночества и расширяется социально дизадаптированный слой населения, среди которого дети и подростки, отягощенные проблемами отчужденности и одиночества.

Несомненно, проблема девиантности и одиночества носит междисциплинарный характер и находится на стыке социологии, психологии, медицины, биологии, юриспруденции и этики. Первоначально она была выделена в социологических и криминологических трудах как зарубежных, так и отечественных ученых (М.Вебер, Э.Дюркгейм, Р.Мертон, Н.Смелзер, Я.И.Гилинский, И.С.Кон, В.Т.Лисовский и др.). Психологические исследования этого явления берут начало в психоанализе, бихевиоризме, гуманистической психологии и других направлениях. В отечественной психологической науке также уделяется внимание проблеме девиантности, особенно в связи с подростками группы риска (А.А.Александров, С.А.Беличева, Л.И.Божович, А.Д.Глоточкин, А.В.Гоголева, Я.Л.Коломинский, А.Е.Личко, В.В.Новиков, А.С.Макаренко, В.М.Минияров, Ю.А.Клейберг, М.А.Ковальчук, М.Ю.Кондратьев, В.Ф.Пирожков, А.А.Реан, В.Ф.Шевчук и др.). Этими и другими исследователями изучались психологические особенности девиантной личности. Анализ этих исследований позволяет сделать вывод, что выявленные особенности можно разделить на две основные группы: социально-психологические (характеризуют межличностные отношения ребенка со сверстниками, родителями, учителями и т.п., его положение в среде обучения и развития, особенности поведения в ситуациях социально-психологического взаимодействия и т.д.) и индивидуально-личностные (отношение подростка к себе, особенности мотивационной сферы, познавательной деятельности и др. характеристики личности). При этом между социально-психологическими и индивидуально-личностными факторами имеются довольно сложные взаимосвязи, они находятся в двусторонних причинно-следственных соотношениях: воздействия на факторы, относящиеся к одной группе, приведет к изменениям в другой. Поэтому представляется актуальным анализ социально-психологических условий, обусловливающих генезис девиантного поведения, с целью дальнейшего методического решения задач его превенции и профилактики.

Между тем проблема взаимосвязи девиантного поведения подростков (социально-психологический фактор) и одиночества (индивидуально-личностный фактор) в психологической научной литературе не исследована. Это обстоятельство обусловило выбор темы настоящего диссертационного исследования.

Объект исследования: девиантное поведение и состояние одиночества в подростковом возрасте.

Предмет исследования: состояние одиночества как фактор девиантного поведения.

Цель исследования: выявить взаимосвязь одиночества и девиантного поведения подростков посредством проективного механизма. г

Гипотезы исследования заключается в том, что:

1) чем более одиноким ощущает себя подросток, тем чаще он демонстрирует свое девиантное поведение;

2) чем чаще подросток с девиантным поведением сталкивается с негативной оценкой своего поведения, тем более одиноким он себя ощущает;

3) отсутствие взаимопонимания и поддержки со стороны семьи и дружеских отношений со сверстниками приводит к демонстрации подростком девиантного поведения;

4) острота и количество социально-психологических факторов риска девиантного поведения усиливает чувство одиночества и уменьшает эффективность проведения коррекционных и профилактических мероприятий.

Цель и гипотезы исследования определяют ряд логически обусловленных шагов, которые можно сформулировать как задачи исследования:

1. Проанализировать сущность девиантного поведения и состояния одиночества в подростковом возрасте.

2. Выявить специфику проявления девиантного поведения и одиночества у детей на разных стадиях подросткового возраста.

3. Изучить проекцию как социально-психологический защитный механизм личности.

4. Провести социально-психологическое исследование взаимосвязи девиантного поведения и состояния одиночества подростков.

5. Разработать социально-психологическую модель коррекции девиантного поведения и одиночества в подростковом возрасте.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- впервые проведен сравнительный и системный анализ феномена состояния одиночества и девиантного поведения в подростковом возрасте;

- выявлены причины, механизмы, влияющие на возникновение девиантного поведения и состояния одиночества у подростков; раскрыта специфика проявления девиантного поведения и состояния одиночества у детей на разных стадиях подросткового возраста; доказано, что социально-психологический механизм состояния одиночества является доминирующим фактором проявления девиантного поведения в подростковой среде;

- полученные данные позволили создать теоретическую модель возникновения и динамики девиантного поведения и состояния одиночества у подростков на разных возрастных этапах;

- обосновано новое решение задачи, направленное на изучение особенностей проекции как социально-психологического защитного механизма личности девиантного подростка в рамках глобальной проблемы социально-психологической помощи подросткам на основе разработанной автором модели коррекции девиантного поведения и одиночества подростков.

Теоретическая значимость исследования. Разработанные подходы изучения взаимозависимости между девиантным поведением и состоянием одиночества обогатят научные представления о регулировании, профилактике и коррекции девиантного поведения и состояния одиночества у детей и подростков в условиях школьного, семейного и досугового коллектива. Обоснование содержательных характеристик взаимозависимости девиантного поведения и состояния одиночества позволит на теоретической основе определить критерии оценки степени их влияния на развитие подростков и активизировать процесс их социальной адаптации. Результаты исследования расширят научные представления о влиянии состояния одиночества на девиантное поведение подростков, их взаимозависимости, послужат основой для создания программ развития, профилактики и коррекции этих состояний в аспекте минимизации этих явлений и создания позитивного самочувствия, эмоционального комфорта подростков.

Практическое значение работы заключается в ее направленности на решение реальных запросов социальных институтов, работающих с подростками (семья, школа); результаты исследования направлены на совершенствование деятельности психологов в аспекте формирования эмоционального благополучия подростков; дают возможность выявлять и принимать действенные коррекционно-профилактические меры по устранению состояния одиночества и девиантного поведения среди подростков; моделировать деятельность школьного, семейного и досугового коллективов по формированию позитивной социализации подростков. На основании исследования разработан спецкурс «Психология подросткового одиночества и пути его преодоления», который читается в рамках курса «Социальная психология девиантного поведения» для психологов и социальных работников Ульяновского государственного университета. Изучение студентами данного курса формирует у них психологическую готовность к работе с подростками, испытывающих чувство одиночества и проявляющие девиантные поступки.

Результаты исследования были использованы для создания в г.Ульяновске некоммерческого партнерства учебно-научно-инновационного комплекса (УНИК) «Институт подростка», методик выбора и определения приоритета решаемых частных задач в Поволжском регионе.

Методологической основой работы явились: принципиальные положения, содержащиеся в трудах отечественных ученых по психологической теории личности (В.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, В.С.Мерлин и др.); социальной психологии (Г.М.Андреева, В.С.Агеев, А.А.Бодалев, Ю.А.Клейберг, В.В.Новиков, М.В.Львова, Л.В.Фомина, М.З.Шогенов и др.); с"* юридической психологии (Л.В.Васильев, В.Ф.Пиражков, Л.М.Зюбин, В.Ф.Енгалычев и др.); психологии развития (Л.И.Божович, А.А.Вербицкий, И.В.Дубровина, В.С.Мухина, А.В.Минаев, В.М.Минияров, Н.В.Перешеина, Л.П.Пикалова и др.); деятельностный подход к развитию личности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, М.И.Лисина и др.); положения отечественной психологии о трансформации внешних воздействий через «внутренние условия» (Л.С.Выготский, Б.Г.Ананьев, К.А.Абульханова-Славская и др.); культурно-историческая теория Л.С.Выготского; «субъект-субъектные» теории социализации; теория нравственного развития личности Л.Колберга; концепция девиантного поведения подростков Ю.А.Клейберга; концепция одиночества как социально-психологического явления Х.Салливана, К.Роджерса, Д.Рисмена и др.

Методы исследования. Сложность объекта исследования, характер решаемых задач обусловили выбор комплекса методов и методик.

Применялись общие методы: теоретический анализ и синтез, позволяющие выделить из первичной эмпирической информации определенные структурные элементы и обобщить, сгруппировать разнородные данные по характерным признакам; факторный анализ; проектирование и моделирование; контент-анализ и проблемно-тематическое изучение публикаций как отечественных, так и зарубежных авторов; региональный мониторинг; вторичный анализ; экспертных оценок, наблюдение; включенный социально-психологический эксперимент. В исследовании были использованы методиьзг диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д.Рассела и М.Ферпосона, методика «Незаконченные предложения» Сакса и Леви.

Обработка результатов проводилась в статистических программах STATISTIKA (версия 5.0 for Windows, Microsoft Excel for Windows; SPSS, версия 9.0). для обработки данных были применены следующие статистические процедуры: Reliability Analysis, Leven's test, подсчет T-критерия для независимых выборок, корреляционный анализ, метод множественной регрессии, кластерный анализ.

Сочетание различных методов исследования и процедур позволило дополнять, контролировать, корригировать данные, полученные в процессе исследования каждого метода. Комплекс методов и методик позволил получить достаточное количество достоверных данных, обеспечить их объективную оценку. Исследовательская методика выполняла не только диагностическую, но и социализирующую, адаптивную и корригирующую функции.

Эмпирическая база и основные этапы исследования. Исследование проводилось в течение 5 лет. Общая численность принявших в нем участие составила 422 респондента от 14 до 17 лет.

На первом этапе диссертационного исследования (2000-2001 г.г.) изучалась литература по выделенной проблеме, формулировались теоретико-методологические положения, цели и задачи исследования.

Второй этап (2001-2002 г.г.) - поисковый эксперимент. Он был посвящен подбору и разработке диагностических программ состояния одиночества и проявления девиантного поведения среди подростков. В итоге этого этапа определились предмет, гипотеза и задачи формирующего этапа исследования.

Третий этап (2002-2004 г.г.) - формирующий эксперимент: конструирование, совершенствование и анализ результативности процесса коррекционной работы с подростками, испытывающими чувство одиночества и проявляющие девиантное поведение; выявление взаимосвязи между состоянием одиночества и девиантным поведением. В результате этого этапа подтверждена обоснованность выдвигаемой гипотезы, апробирована коррекционная программа, сформулированы выводы, даны рекомендации психологам, определены перспективы дальнейшего исследования.

Достоверность и надежность полученных данных обеспечивалась четкостью теоретической и методологической позицией общего замысла работы: комплексным подходом к проблеме; согласованностью основных положений теоретической концепции с данными экспериментальных исследований; сбором эмпирического материала и развернутой качественной и количественной интерпретацией результатов исследования; корректным использованием методов обработки экспериментальных данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Совокупность теоретических концепций, подходов и позиций, позволяющих определить взаимозависимость девиантного поведения и состояния одиночества с социально-психологических позиций и дающих основание определить их роль и значение в социализации личности подростка.

2. Состояние одиночества как социально-психологический феномен коренным образом влияет на развитие личности подростка и проявление у него девиантного поведения.

3. Переживание состояния одиночества независимо от социального статуса формирует проблемные модели поведения и причинно связано с процессом самоопределения подростка, что приводит к снижению активности в социальных отношениях.

4. Социально-психологическая модель коррекции, направленная на создание региональной инфраструктуры комплексно-интегрированной социально-психологической помощи и поддержки подросткам, у которых наблюдается состояние одиночества и отклоняющееся поведение, а также их родителям и специалистам.

Апробация результатов исследования. Теоретические и экспериментальные результаты работы обсуждались на методологическом семинаре факультета гуманитарных наук и социальных технологий Ульяновского государственного университета, кафедре социальной и политической психологии, научно-практических конференциях: Всероссийской конференции «Девиантное (отклоняющееся) поведение подростков: многообразие, опыт, трудности, поиск альтернатив» (2000); Второй (2001) и Третьей (2003) Всероссийской конференции «Молодежная политика Российской Федерации: проблемы и перспективы», Международной конференции «Подросток в современном обществе: реальность и перспективы» (2002); Международной Интернет-конференции «Приближая Эру Милосердия: Вместе против экстремизма» (2003). Основные положения диссертации изложены в 6 публикациях автора.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и выводов (182 страниц), библиографии (содержит 190 отечественных и зарубежных наименований), шести приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ВЫВОДЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Рассмотрев теоретические аспекты девиантного поведения и одиночества подростков, проанализировав полученные эмпирические данные, можно сделать следующие выводы.

Девиантное поведение подростков, обусловленное целым рядом причин, является серьезной проблемой, как для нашего общества, так и для отдельной личности.

Одиночество, испытываемое детьми подросткового возраста, - явление негативное, угрожающее психическому и физическому здоровью детей и подростков и препятствующее нормальному протеканию процесса социализации.

Между одиночеством и девиантным поведением подростков существует взаимосвязь посредством проекции, что необходимо учитывать в процессе профилактики этих явлений и коррекционно-воспитательной работы с подростками.

Проведенное нами исследование, подтвердило обоснованность появления нового направления в психологии - социально психологии психологии девиантного поведения, с одной стороны, и появление принципиально новой профессии - психолога-девиантолога, назначение которой заключается в оказании комплексной психологической помощи детям, подросткам, гуманизации среды обитания, содействии в формировании личности молодого человека, с другой.

В проведенных исследованиях нашло достоверное подтверждение и то, что девиантное поведение подростков является атрибутивным, имманентным механизмом развития личности и доказало обоснованность разработки психологических основ девиантного поведения подростков и технологии коррекционно-воспитательной работы на базе учебно-научно-инновационного комплекса «Институт подростка». Данная технология, в основе которой лежат системно-комплексный, системно-аксиологический, ценностно-нормативный и ситуационно-статусно-стилевой подходы, основана на единстве диагностирования, воспитания, коррекции, прогнозирования, моделирования и реализации системы коррекционно-воспитательной работы, обеспечивает эффективное формирование и развитие социально значимых качеств подростка и его поведение.

Основным системообразующим фактором процесса корректировки выступает психолого-педагогическая аналитическая деятельность самого психолога в разнообразных программах. Аналитико-диагностическая деятельность этого процесса реализует интегративную функцию управления взаимодействием субъектов и объектов корректировки и воспитания с учетом уровней их функционирования и условий жизнедеятельности, отношений между ними.

Знание объективных закономерностей процессов социализации, адаптации, коррекции и видение состояния этих процессов, а также уровней развития психологических качеств личности подростка и ее поведения позволяют определить оптимальное соотношение внешней регуляции и саморегуляции, анализа и самоанализа, коррекции и самокоррекции, воспитания и самовоспитания, способствуют интенсификации целостного развития личности дезадаптивного подростка за счет наиболее полной реализации единства процессов социализации и ресоциализации.

Проведенное нами исследование, ставит задачу и открывает перспективу разработки и исследования проблем не только собственно психологического, но и междисциплинарного характера, таких как: социальное сиротство: причины, тенденции, динамика, организация помощи; интеграция деятельности служб помощи подросткам с различными формами дезадаптации; социальное и психологическое насилие детей и подростков; психологические условия и механизмы формирования девиантного поведения в подростково-молодежной среде; социо- и психоэкология личности подростка и другие.

На основе разработанного подхода представляется возможным и необходимым осуществить мониторинговые скрининговые исследования процесса социализации и ресоциализации подростков, а также оптимизации эффективности психолого-педагогической диагностики и корректировки сознания, мотивации и поведения подростков.

Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что при оказании подросткам целенаправленной социально-психолого-педагогической помощи возрастает уровень интериоризации позитивных потребностей, мотивов, установок, норм поведения, способствующих позитивному самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Шмелев, Роман Валерьевич, Ульяновск

1.Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.

2. Абульханова К.А. Российская проблема свободы, одиночества и смирения // Психологический журнал. 1999. № 5.

3. Абульханова К.А. Личность в условиях дефицита общения // Воспитание школьников. 2000. № 10.

4. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. -М., Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000.

5. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск, 1986.

6. Амбрумова А.Г., Калашникова О.Э. Психологические аспекты одиночества // Социальная и клиническая психиатрия. М., 1996. Т.2. Вып.З.

7. Андреева Г.М. Социальная психология познания. М., 2000.

8. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. М., 1996.

9. Бассин Ф.В. О силе "Я" и психологической защите // Вопросы философии. 1969. №3.

10. Ю.Бассин Ф.В. Проблема психологической защиты // Психологический журнал. 1998. №3.

11. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 2000.

12. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников /Под ред.А.Л.Гройсмана. 4-е изд. - М.,1999.

13. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.,1993.

14. Бердяев Н.А. Философия свободного духа. М., 1994.

15. Берне Р. Я-концепция ребенка и поведение родителей // Самосознание и защитные механизмы личности / Под ред. Д.Я.Райгородского. Самара, 2000.

16. Берне Р. Материнская депривация // Самосознание и защитные механизмы личности / Под ред. Д.Я.Райгородского. Самара, 2000.

17. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1978.

18. Блюм Г. Генезис защитных механизмов // Самосознание и защитные механизмы личности / Под ред. Д.Я.Райгородского. Самара, 2000.

19. Большая советская энциклопедия. М., 1970. Т.З.

20. Буянов И. Ребенок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатра. -М., 1998.

21. Буторина Н.Е., Дедков Е.Д. Особенности девиантного поведения как клинического проявления пубертатного кризиса // Саморазрушающееся поведение у подростков. М., 1991.

22. Боев И.В. Пограничная аномальная личность. Ставрополь, 1999.

23. Васильев B.J1. Юридическая психология. СПб, 1998.

24. Вислова А. Д. Психолого-педагогические и социальные аспекты формирования и профилактики наркотической зависимости у детей и подростков: Автореф. дисс. кандидата психологических наук. М.,2001.

25. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением / Под ред. М.И.Рожкова. М.,2001.

26. Выготский JI.C. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства. -М., 1936.27 .Выготский J1.C. Полное собрание сочинений: В 6-ти т. М., 1984.

27. Вейс Р.С. Вопросы изучения одиночества // Лабиринты одиночества. Пер. с англ. / Под ред. Е.И.Покровского. М., 1989.

28. Волохова О. У последней черты // Семья и школа. 1990. №6.

29. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение. Ижевск, 2001.

30. Гилинский Я., Афанасьев В. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения. СПб, 1993.

31. Гримак Л.П. Общение с собой. М., 1991.

32. Гримак Л.П. Грядущий век век одиночества: к проблеме Интернета // Мир психологии. 2000. № 2.

33. Гурко Т.А. Особенности развития личности подростков в различных типах семей // Социологические исследования. 1996. №3. Зб.Двойменный И.А., Лемков В.А. Влияние семьи на преступность несовершеннолетних// Социологические исследования. 1993. № 10.

34. Долотин Б. Подросток дает показания: Уровень детской преступности остро поставил вопрос о будущем России // Человек и закон. 2000. №6.

35. Девиантное поведение подростков: причины, тенденции и формы социальной защиты / Под ред. Ю.А.Клейберга. М.-Тверь, 1998.

36. Девиантное (отклоняющееся) поведение подростков: многообразие, опыт, трудности, поиск альтернатив / Под ред. Ю.А.Клейберга. Тверь, 2000.

37. Дети России: насилие и защита. М.,1997.41 .Ермаков В. Спасет ли детей милиция // Семья и школа. 1990.№6.

38. Жинот X. Родители и подросток: Пер. с англ. Ростов-на-Дону, 1997.

39. Иванова Т.В. Отклоняющееся поведение и употребление подростками наркотиков // Социологические исследования. 1992. №7.

40. Иньков В. Заглянувшие в бездну: О самоубийствах в подростковой среде // Сельская новь. 2000. №6.

41. Казак Т.В. Социально-психологические вопросы изучения и профилактики конфликтов среди подростков с асоциальным поведением. -Минск: БГПУ,2001.

42. Кле М. Психология подростка (психосексуальное развитие). М., 1991.

43. Клейберг Ю.А., Кокорева Л.А., Петраски И.Ю. Девиантное поведение подростков: социальная среда, жизненные притязания и локус контроля // Девиантное поведение подростков: причины и формы социальной защиты / Под ред. Ю.А.Клейберга. М.,-Тверь, 1998.

44. Клейберг Ю.А., Кокорева JI.A. Социальная и психологическая адаптация личности маргинала (системно-аксиологический подход). Тверь, 1998.

45. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. 2-е изд., доп. - М., 1997.

46. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. 2-е изд., доп. - М.,2001.

47. Клейберг Ю.А., Пискарев Д.П., Сиротюк АЛ. Социально-психологические проблемы девиантного поведения. Монография. -Страсбург, Москва, 2003.

48. Клейберг Ю.А. Методология девиантного поведения // Вестник социальной работы. №4. 2003. - С.5-12.

49. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., 1979.

50. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.

51. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. СПб, 2001.

52. Крайг Г. Психология развития. 7-е междунар. изд. - СПб, 2001.

53. Крежчковский А.Ю. Самосознание подростков с делинквентным и криминальным поведением // Саморазрушающее повекдение у подростков / Под ред. А.С.Личко. Л., 1991.

54. Кутропа К.И. Поступление в колледж: одиночество и процесс социальной адаптации // Лабиринты одиночества / Под ред. Е.И.Покровского. -М., 1989.

55. Лабиринты одиночества: Пер. с англ. / Под ред. Е.И.Покровского. М., 1989.

56. Лапланш Ж., Понталис Ж. Защита // Самосознание и защитные механизмы личности / Под ред. Д.Я.Райгородского. Самара, 2000.

57. Лисовский В.Т. Социально-психологические особенности девиантного поведения несоврешеннолетних // Девиантное поведение подростков: причины, тенденции и формы социальной защиты / Под ред. Ю.А.Клейберга. М.-Тверь,1998.

58. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. М., 1983.

59. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М., 1984.

60. Лунеев В.В. Преступность в XXI веке (методология прогноза) // Социологические исследования. 1996. №7.

61. Лебин В.М. Размышляя об отчужденности // Отчуждение как социокультурный феномен. М., 2000.

62. Львова М.В. Социально-психологические особенности профилактики девиантного поведения подростков: Автореф. дисс. . кандидата психологических наук. Ярославль, 2000.

63. Майерс Д. Социальная психология. СПб, 1997.

64. Макаренко А.С. Собр. соч. 1959-1960. Т.5.

65. Макшанцева Н.В. Отклонения в поведении подростков // Социологические исследования. 1991.№8.

66. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты. М., 1982.

67. Медведева И. Агрессия без мотива? (Проблема подростковой преступности во все времена относилась к числу болезненных) // Милиция. 2001. №1.

68. Медведева И., Шишкова Т. Дети, отцы и деды // Октябрь. 1998.№ 8.

69. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. СПб,1999.

70. Мельникова Э. Профилактика безнадзорности детей и подростков // Правозащитник. 1999. №2.

71. Менинжер В., Лиф М. Вы и психоанализ. М., 1998.

72. Минаев А.В. Отчуждение в подростковом возрасте и проблема его преодоления: Автореф. дисс. . кандидата психологических наук. М., 1999.

73. Михайлова JI. Одиночество по собственному желанию // Семейный доктор. 2000. №10.

74. Миюкович Б. Я-концепция и психология одиночества // Самосознание и защитные механизмы личности / Под ред. Д.Я.Райгородского. Самара, 2000.

75. Млодик И.Ю. Гештальт-подход в исследовании и коррекции нарушений контакта детей, имеющих синдром раннего детского аутизма: Автореф. дисс. . кандидата психологических наук. Тверь, 2002.

76. Мудрик А.В. Социализация в смутное время. М.,1991.

77. Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука. М., 1998.

78. Налчаджян А.А. Социально- психологическая адаптация. Ереван, 1998. 96.Одаренные дети: Пер. с англ. / Под ред. Г.В.Бурменской и В.М.Слуцкого.-М., 1991.

79. Перлман Д., Пепло JI. Теоретические подходы к одиночеству: Пер. с англ. // Лабиринты одиночества / Под ред. Е.И.Покровского. М., 1989.

80. Петровский В.А., Полева М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений // Вопросы психологии. 2001. №1.

81. Пикалова JI.П. Психология формирования здорового образа жизни подростков: Автореф. дисс. . кандидата психологических наук. М., 2000.

82. Подросток на перекрестке эпох: Проблемы и перспективы социально-психологической адаптации подростков . М., 1997.

83. Подросток в современном городе: реальность и перспективы / Под ред. Ю.А.Клейберга. М.-Тверь, 2002.

84. Пономарева Н. Депрессия темница, в которой обитают демоны //Спортивная жизнь России. 200. №9.

85. Попов В.Г. Молодежь в сфере криминального влияния // Социологические исследования. 1998. №5.

86. Психология. Словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. -2-е изд., доп. М., 1990.

87. Психология: Учебник для вузов / Под ред В.Н.Дружинина. СПб, 2002. Ш.Кудрявцев И.А., Морозова Г.Б., Поткин А.С. и др. Психологический анализ смыслообразующих факторов делинквентного поведения подростков // Психологический журнал. 1996. Т. 17. №5.

88. Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. Минск, 1999.

89. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. -СПБ, 1999.

90. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб, 2000.

91. Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты. Генезис. Функционирование. Диагностика. Мытищи, 1996.

92. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей. М., 2000.

93. Российская энциклопедия социальной работы / Под ред. А.М.Панова и Е.И.Холостовой. М., 1997. Т.1.

94. И 8.Рубан Л.С. девиация как проблема безопасности // Социологические исследования. 1999. №5.

95. Рубин 3. Дети без друзей // Лабиринты одиночества / Под ред. Е.И.Покровского. -М., 1989.

96. Прикладная социальная психология /Под ред. А.А.Деркача. М.Воронеж, 1988.

97. Рубинов А. Семья, одиночество, любовь. -М., 1986.

98. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.,1997.

99. Рубинстайн К., Шейвер Ф. Одиночество в двух городах Северо-Востока // Лабиринты одиночества / Под ред. Е.И.Покровского. М., 1989.

100. Рубинстайн К., Шейвер Ф. Опыт одиночества //Лабиринты одиночества / Под ред. Е.И.Покровского. М., 1989.

101. Рыбинский Е.М., Кузнецова М.В., Несмалнова М.И. Государственная социальная политика в интересах детей // Социологические исследования. 1998. №12.

102. Савенко Ю.С. Проблема психологических компенсаторных механизмов и их типология // Самосознание и защитные механизмы личности / Под ред. Д.Я.Райгородского. Самара, 2000.

103. Садков Е.В. маргинальность и преступность // Социологические исследования. 2000. № 4.

104. Садлер А.У., Томас Б.Дж. от одиночества к аномии //Лабиринты одиночества / Под ред. Е.И.Покровского. М., 1989.

105. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции.- М., 1989.

106. Семикашева И. А. Социально-психологическая идентичность подростков-участников территориальных группировок: Автореф. дисс. . кандидата психологических наук. Ярославль,2003.

107. Старовойтова Л.И. Одиночество: социально-философский анализ. М., 1996.132.Семейный Кодекс РФ.

108. Сидоров П.И. Саморазрушающее поведение у подростков как интегральное качество девиантного образа жизни // Саморазрушающее поведение у подростков / Под ред. А.Е.Личко, Ю.В.Попова. Л., 1991.

109. Скворцова Е.С., Сулаберидзе Е.В. О распространенности алкоголизации, курения и наркотизации среди старшеклассников Нижнего Новгорода // Социологические исследования. 1997. №4.

110. Социальная психология в современном мире /Под ред. Г.М.Андреевой и А.И.Донцова. М., 2002.

111. Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Е.И.Холостовой. -М„ 1997.

112. Слуцкий Е.Г. Беспризорность в России: вновь грозная реальность // Социологические исследования. 1998. № 3.

113. Смелзер Н.Дж. Социология: Пер. с англ. / Под ред В.А.Ядова. М., 1994.

114. Современная западная социология: Словарь. М., 1990.

115. Стрельцова В.П. Концепция "психология отношений личности" В.Н.Мясшцева и ее методологическая, научно-теоретическая и практико-психологическая значимость: Автореф. дисс. . кандидата психологических наук. Ярославль,2002.

116. Солоник С. Истоки и следствия нового конфликта "отцов и детей" // Социологические исследования. 1993. №2.

117. Социальные отклонения / Под ред. В.Н.Кудрявцева. М., 1989.

118. Степанов В.Г. Психология трудных подростков. М., 1996.

119. Столин В.В. Состояния самосознания личности // Самосознание и защитные механизмы личности. Самара, 2000.

120. Тараканов Ю.А. Об актуальности изучения девиантного поведения подростков как негативного фактора, способствующего криминализации среди несоврешеннолетних // Наука Поволжья. 2000. №1.

121. Токарева Е. Женское одиночество. М., 1990.

122. Тард Г. Механизмы защиты // Самосознание и защитные механизмы личности. Самара, 2000.

123. Тоффлер О. Футурошок. М., 1973.

124. Теория и методика социальной работы / Под ред. В.И.Жукова. М., 1994.

125. Уледова И.А. О деформациях нравственных основ семьи. М., 2000.

126. Уманский К.Г. Невропатология для всех: Кн.2. М., 1989.

127. Успенская Ю.М. Деятельность школьного психолога по профилактике детской и подростковой преступности: Автореф. дисс. . кандидата психологических наук. Тверь,2000.

128. Фельдштейн Д.И. Трудный подросток. Душанбе, 1972.

129. Фельдштейн Д.И.Социальное развитие в пространстве-времени Детства. М.,1997.

130. Фомина JI.B. Социально-психологические проблемы делинквентности подростков (на примере судебно-психологических экспертиз): Автореф. дисс. . кандидата психологических наук. Ярославль, 1998.

131. Франки В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

132. Фрейд А. Психология "Я" и защитные механизмы. М., 1993.

133. Фрейд 3. Влечения и судьба. М., 1999.

134. Фрейд 3. О клиническом психоанализе: Избр соч. М., 1991.

135. Фрейд 3. Хроника- хрестоматия. М., 1999.

136. Фрейд 3. Психология бессознательного. -М., 1999.

137. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности // Социологические исследования. 1993. №№ 9-11.

138. Фромм Э. Защитные механизмы // Самосознание и защитные механизмы личности / Под ред. Д.Я.Райгородского. Самара, 2000.

139. Харламенкова НЕ., Бабанова И.В. Стратегии самоутверждения и ценностные предпочтения одинокого человека // Психологический журнал. 1999. №2.

140. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. М.,1979.

141. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.

142. Хорни К. Самоанализ. М., 2001. 170.Человек один не может. - М., 1989.

143. Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс.-М., 2001.

144. Шаповалов В.Ф. Творчество. Борьба. Духовное одиночество // Вопросы философии. 1992. № 4.

145. Швальб Ю.М., Данчева О.В. Одиночество: Социально-психологические проблемы. Киев, 1991.

146. Шогенов М.З. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения: Автореф. дисс. . кандидата психологических наук. -Ульяновск,2003.

147. Шилова А.Н. Социология отклоняющегося поведения // Социологические исследования. 1994. №11.

148. Шурухнов Н.Г. Личность потенциального преступника // Социологические исследования. 1993. №8.

149. Шурыгина И.И., Влияние семьи на формирование жизненных стратегий подростков //Девиантное поведение подростков: причины, тенденции и формы социальной защиты / Под ред. Ю.А.Клейберга. М.-Тверь, 1998.

150. Шурыгина И.И. Жизненные стратегии подростков // Социологические исследования. 1989. №5.

151. Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд X. Методика работы с детьми "группы риска". -М., 2001.

152. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. 181.Эльконин Д.Б. Детская психология. - М., 1960.

153. Энциклопедический словарь по социологии / Под ред. Г.В.Осипова. -М., 1995.

154. Ядов В.А. Социологическое исследование : методология, программа, методы. Самара, 1995.

155. Merton R.K. Social Theory and social structure. Glencoe, 111: The Free Press, 1968.

156. Parsons T. Deviant behavior// Social deviance. Philadelphia, 1975,

157. Grazia S. de. The political community: A study of anomie. Chicago, University Press, 1948.

158. Becker H. Outsiders. N.Y., 1963.

159. Ficher G.-N. Les domains de la Psychology social. 2. Les process du social. -Paris, 1991.

160. Frazier Ch. Theoretical approduches to deviance: an evolution. Columbus (Ohio), 1976.

161. Rosenberg M. Sociality and adolescent self image. Princenton, 1965.