Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Полянская, Екатерина Анатольевна, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВАХ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1 Межполушарная функциональная асимметрия и её связь с психофизиолошческими характеристиками у детей и подростков.

1.1.1 Межполугиариая функциональная асимметрия (МФАс): механизмы и особенности формирования.

1.1.2 Межполушарная функциональная асимметрия и индивидуально-типологические свойства личности в обучении.

1.2 Зрительно-моторные асимметрии и психомоторная активность.

1.2.1 Психомоторные асимметрии в структуре билатерального регулирования и в онтогенезе.

1.2.2 Время реакции как показатель межполушарной асимметрии психомоторных действий.

ГЛАВА2 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1 Выбор участников исследования.

2.2 Время простой сенсомоторной реакции как показатель межполушарной асимметрии психомоторных действий.

2.3 Реакция на движущийся объект (РДО) как показатель асимметрии психомоторных действий.

2.4 Критическая частота световых мельканий (КЧСМ) как показатель лабильности.

2.5 Моторный тест Аннет.

2.6 Определение индивидуального профиля асимметрии.

2.7 Психологическое тестирование.

2.8 Тест "Минута".

ГЛАВАЗ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.

3.1 Индивидуальный профиль МФАс участников исследования.

3.1.1 Доминирование рук в различных возрастных группах.

3.1.2 Возрастная динамика асимметрии нижних конечностей.

3.1.3 Результаты исследования зрительного доминирования.

3.1.4 Распределение профилей латералъности по возрастным группам.

3.2 МФАс на разных уровнях формирования психомоторных действий в разных возрастных группах.

3.2.1 Асимметрия простой сенсомоторной реакции.

3.2.2 Асимметрия реакции на движущийся объект (РДО) в разных возрастных группах.

3.2.3 Возрастные особенности асимметрии критической частоты световых мельканий (КЧСМ).

3.2.4 Асимметрия сложного психомоторного действия.

3.2.5 Асимметрия специализированного двигательного навыка.

3.3 индивидуально-типологаческие особенности детей и подростков.

3.3.1 Результаты исследования темперамента обследуемых.

3.3.2 Психофизиологические особенности разных возрастных групп от 7 до 18 лет.

3.3.3 Натурализация восприятия времени и её связь с индивидуальными особенностями обследуемых.

3.3.4 Возрастные особенности МФАс и индивидуально-типологические свойства обследуемых различных возрастных групп.

Введение диссертации по психологии, на тему "Возрастные особенности межполушарной функциональной асимметрии в динамике психомоторной активности"

Всесторонним изучением межполушарной функциональной асимметрии как универсального принципа функционирования головного мозга человека на протяжении последних десятилетий занимается целый ряд наук : психология, физиология, медицина, педагогика, генетика, лингвистика. Большой интерес вызывает возникновение и развитие межполушарной функциональной асимметрии (МФАс) в онтогенезе (M.Annet, 1985; М.А.Матова, 1987; Н.Н.Брагина, Т.А.Доброхотова, 1988; Э.Г.Симерницкая, 1985,1988; Harris&Carlson, 1988; М.Г.Князева, Д.А. Фарбер, 1991; В.Д.Еремеева, 1992), а также ее роль в организации психофизиологических основ индивидуальности человека (N.Sakano, 1982; С.Спрингер, Г.Дейч, 1983; В.Н.Клейн, 1986, 1987; В.А.Москвин, 1988; К.А.Зайцева, 1989, 1991; Э.А.Костандов, 1990; Г.А.Кураев, 1991; М.Г.Князева, Д.А.Фарбер, 1991; Е.Д.Хомская, 1989-1996; Ю.А.Урзова, 1995; Пожарская Е.Н., 1996). Многие авторы указывают также на влияние МФАс на эффективность обучения (В.В.Суворова, 1976; Б.Р.Кадыров, 1991; М.К.Кабардов, Е.В.Арцишевцкая, 1996; Ю.В.Микадзе, 1996; Л.А.Дикая, 1996) и наличие определенной динамики МФАс в процессе обучения, в том числе двигательным навыкам (E.Harburg, 1981, П.Н.Ермаков, 1988; U.Tan, 1989; А.Г.Зальцман, 1989; Л.И.Москвичюте, В.И.Голод, 1989; Е.Б.Сологуб, 1991; Б.С.Котик, 1992; Л.Г.Быкова и др., 1991-1996; О.В.Лаврова, 1996).

Исследование межполушарной функциональной асимметрии в онтогенезе представляет большой научный и практический интерес, поскольку дает представление о развитии межполушарных отношений и латерализации различных психических и физиологических функций в том или ином возрастном периоде. Однако до настоящего времени эта проблема остаётся далеко не изученной, несмотря на то, что в практическом аспекте такие данные могут послужить основой для разработки различных программ обучения, в том числе и двигательным навыкам. Особый интерес в этом плане представляет изучение показателей МФАс на разных уровнях построения психомоторных действий, поскольку механизмы организации МФАс (П.Н.Ермаков, 1988) тесно связаны с понятием о многоуровневой системе (Н.А.Бернштейн, 1947, 1966; П.К.Анохин, 1968).

В настоящее время тот факт, что показатели МФАс взаимосвязаны с индивидуально-типологическими особенностями человека подтверждён многочисленными исследованиями, в том числе и проведенными на кафедре психофизиологии и психологии развития РГУ. Между тем, изучение возрастной динамики МФАс в сочетании с изучением индивидуально-типологических свойств детей, подростков и юношей оказывается недостаточным, несмотря на то, что может дать более полное представление о развитии латерализадии этих показателей. В связи с этим подобное исследование представляется актуальным.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучение возрастных особенностей МФАс на разных уровнях построения психомоторных действий и индивидуально-типологических особенностей детей, подростков и юношей 7-18 лет.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: Возрастные особенности межполушарной функциональной асимметрии мозга и индивидуально-типологические свойства детей, подростков и юношей.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: В качестве объекта исследования выступили дети, подростки и юноши, которые были разделены на 6 возрастных групп: 7-8, 9-10, 11-12, 13-14, 15-16 и 17-18 лет. Всего было обследовано 273 человека, из них 54 - женского пола.

ОСНОВНЫЕ ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:

1. 1. Формирование межполушарных отношений в возрастном периоде 7-18 лет находит своё отражение в показателях МФАс детей, подростков и юношей.

2. 2. Показатели МФАс мозга детей, подростков и юношей различны на разных уровнях построения психомоторных действий.

3. 3. Индивидуально-типологические особенности детей, подростков и юношей, такие как свойства нервной системы, вегетативный баланс, взаимосвязаны с их типом латерализации.

4. 4. Особенности восприятия времени различны у детей, подростков и юношей с разным типом латерализации психомоторных функций.

Цель и гипотезы исследования определили постановку следующих задач:

1. Изучить возрастные особенности показателей межполушарной асимметрии у детей, подростков и юношей от 7 до 18 лет.

2. Исследовать латерализацию психомоторных действий на разных уровнях их организации: от простой сенсомоторной реакции до сложноорганизованного навыка у обследуемых различных возрастных групп.

3. Исследовать различия в свойствах нервной системы детей, подростков и юношей с разным типом латерализации.

4. Изучить показатели вегетативного баланса у детей, подростков и юношей, и их связь с МФАс.

5. Исследовать особенности восприятия времени у обследуемых различных возрастных групп и их зависимость от типа латерализации.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

Методологическими и теоретическими предпосылками исследования являются положения о системном подходе к анализу мозговых механизмов высших психических функций, а также принципы психологии и психофизиологии индивидуальных различий (Н.А.Бернпггейн, В.Д.Небылицын, Б.Г.Ананьев, П.К.Анохин, А.Р.Лурия, Б.Ф.Ломов, Н.П.Бехтерева, Е.Д.Хомская, Ч.А. Измайлов ДР-)

Теоретической основой диссертационного исследования послужили работы в области психофизиологии и нейропсихологии, положение о том, что функциональная межполушарная асимметрия как фундаментальная закономерность работы мозга, определяет характеристики психических состояний, особенности деятельности и поведения индивида, в том числе в обучении двигательным действиям. (Г.А.Кураев, Э.Г.Симерницкая, Н.Н.Брагина, Т.А.Доброхотова, Д.А.Фарбер, М.А.Матова, Е.Д.Хомская, П.Н.Ермаков, Б.С.Котик и др.).

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ\ Исследования проводились в лабораторных условиях при помощи аппаратурных и тестовых методик, использовалась также экспертная оценка выполнения двигательных навыков. Достоверность полученных результатов и обоснованность полученных в исследовании выводов обеспечены достаточным объёмом выборки, использованием адекватных задачам и гипотезам методов исследования, применяем блока математических методов.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

В работе впервые комплексно исследованы и выявлены возрастные особенности МФАс на разных уровнях организации психомоторных действий в возрастном периоде: от 7 до 18 лет, что позволило расширить существующие представления о формировании межполушарных отношений в онтогенезе. Полученные данные позволяют выделить некоторые тенденции и особенности, которые проходит в процессе становления латерализация психомоторных функций.

Обнаружены также половые различия показателей латерализации психомоторных функций на различных уровнях их построения, позволяющие судить об особенностях протекания данного процесса у лиц разного пола.

В процессе исследования впервые на данной выборке показана относительная независимость восприятия времени от зрительно-моторных асимметрий, что говорит о её связи с более высоким уровнем организации мозговых механизмов.

Впервые прослежена взаимосвязь показателей вегетативного баланса и МФАс у детей и подростков, что позволяет судить об изменениях латерализации энерго- и трофотропных функций в исследуемом возрастном периоде.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РАБОТЫ.

Результаты работы расширяют представления о роли обоих полушарий в функциональной организации человеческого мозга в процессе взросления. Полученные данные позволяют судить о процессе становления межполушарных отношений на исследуемом отрезке онтогенеза в их взаимосвязи с психологическими и психофизиологическими особенностями детей, подростков и юношей.

Полученные в работе результаты показывают, что взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей человека и показателей МФАс распространяется на период взросления от 7 до 18 лет. По-видимому, особенности латерализации различных функций могут являться фактором, определяющим развитие индивидуальных особенностей человека и его способностей к формированию моторных навыков, а также свидетельствовать о зрелости ряда психических процессов. Полученные сведения следует учитывать при организации процесса обучения, особенно обучения двигательным действиям в спорте, при подборе учебных групп, а также при психокоррекционной работе с детьми и подростками.

Полученные результаты были использованы при чтении курса «Психофизиология», "Нейропсихология", "Диагностика развития детей и подростков" на факультете психологии РГУ.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:

1. Возрастные группы от 7 до 18 лет различаются по основным характеристикам индивидуальных показателей МФАс.

2. Возрастные особенности показателей асимметрии психомоторных действий разного уровня построения различаются.

3. Индивидуально-типологические особенности детей, подростков и юношей 718 лет (такие как свойства нервной системы, вегетативный баланс, восприятие времени) взаимосвязаны с показателями МФАс.

4. Показатели МФАс на разных уровнях построения психомоторных действий у обследуемых женского и мужского пола различны.

5. Пубертат как период наиболее острых перестроек в организме и психике является также существенным моментом для развития межполушарных отношений, что отражается в показателях МФАс возрастных групп 11-12 и 13-14 лет.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ.

Материалы диссертации представлялись на Всесоюзной конференции по физиологии спорта (1991), на заседании Ростовского физиологического общества (1992), на XX сессии недели науки Ростовского Госуниверситета (1992), на заседаниях кафедры психофизиологии и психологии развития РГУ (1994-1997), на отчётной конференции "Лицейское образование на рубеже XXI века"(1997), на конференции "Образовательное пространство "Университет - школа" : опыт, перспективы развития" (1997), на II Всероссийской конференции общества психологов "Методы современной психологии". По теме диссертации опубликовано 4 работы.

СТРУКТУРА И ОБЪЁМ ДИССЕРТАЦИИ. Работа изложена на 130 страницах машинописного текста, иллюстрирована рисунками, 5-ю графиками и 15-ю таблицами, состоит из введения, трёх глав, выводов, списка литературы из 207 наименований, в том числе 40 на иностранных языках.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психофизиология"

1. Анализ показателей моторного и зрительного доминирования детей, подростков и юношей выявил, что распределение индивидуальных профилей латерализации в возрастных группах 7-8 и 9-10 лет значительно варьирует, в то время, как в возрастных группах 11-12 и 13-14 лет отличается доминированием смешанной и правосторонней асимметрии. Указанная особенность может быть обусловлена возрастанием роли левого полушария в период психофизиологических перестроек, связанных с половым созреванием подростков.

К 17-18 годам происходит относительная стабилизация показателей МФАс.

2. Обнаружены существенные различия в показателях психомоторной МФАс на разных уровнях формирования двигательных действий. Для простой сенсомо-торной реакции при ипсилатеральной стимуляции характерен односторонний тип доминирования, а для контралатеральной стимуляции тип доминирования варьирует. Для реакций типа РДО - как односторонний тип латерализации, так и отсутствие доминирования. Для сложнокоординированного действия с предметом и двигательного навыка характерно усиление правостороннего доминирования. Полученные данные свидетельствуют о разной роли сенсорного и моторного компонентов психомоторных действий у детей, подростков и юношей.

3. Данные обследования с помощью аппаратурных тестов (BP, РДО, КЧСМ) показывают, что у обследуемых женского пола преобладают по точности левосторонние реакции, а в реакциях на движущийся объект - запаздывающие. Это может свидетельствовать о преобладании у девочек и девушек, начиная с 11-12 лет правополушарных процессов, а у мальчиков и юношей - левополушарных процессов и моторного компонента на этих трёх уровнях построения психомоторных действий.

4. Выделены различные типы обследуемых по сбалансированности симпатических и парасимпатических процессов: практически во всех возрастных группах преобладают уравновешенный тип (от 5 5до 90% по разным возрастным группам) и типы с преобладанием симпатических процессов (до 44%). В то же время в возрастной группе 11-12 лет обнаружен довольно высокий процент (до 21%) обследуемых с преобладанием парасимпатических процессов. Средние значения показателя вегетативного баланса взаимосвязаны с типом латерализации. Односторонний тип латерализации коррелирует с сбалансированностью симпатических и парасимпатических процессов, а двусторонняя - с преобладанием какого-либо из них.

5. Анализ свойств нервной системы показал взаимосвязь с типом латерализации показателей уравновешенности и подвижности. Обнаружено, что детям (710 лет), подросткам (11-14лет) и юношам (15-18 лет) с односторонним левопо-лушарным типом доминирования свойственна большая подвижность нервных процессов, чем обследуемым с двусторонним типом доминирования. Обследуемые с двусторонним типом доминирования отличаются большей уравновешенностью по силе нервных процессов.

6. Изучение показателей МФАс на разных уровнях построения психомоторных действий в разных возрастных группах показало, что у 11-12 и 13-14летних обследуемых они отличаются от представителей других возрастных групп практически на всех уровнях. Очевидно, что в этом возрастном периоде латерализация психомоторных действий иная, чем в других, что обусловлено перестройками межполушарных отношений, характерными для пубертатного периода.

7. По результатам исследования воспроизведения временного интервала в целом по всей выборке обследуемых: "опережающих"- 49%, "запаздывающих"-46%, точно отсчитывающих временной интервал - 5%. При этом в разных возрастных группах количество тех или иных варьировало от 42,9% "опережающих" у 17-18летних до 62,5% у 9-10летних, "запаздывающих" - от 37,5% у 9-Юлетних до 50,1% у 17-18летних. В возрастных группах 9-10 и 11-12 лет полностью отсутствовали те, кто точно отсчитывал временной интервал.

Во всех возрастных группах не наблюдалось существенных отличий в восприятии временного интервала обследуемыми с двусторонним и односторонним типом латерализации.

Группа "опережающих" участников исследования вне зависимости от типа латерализации отличалась большей уравновешенностью нервных процессов по силе, чем группа "запаздывающих", а в группе последних отмечается большая подвижность нервных процессов.

Таким образом, асимметрия восприятия времени оказывается относительно независима от зрительно-моторных асимметрий и связана с более высоким уровнем организации мозговых механизмов.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Полянская, Екатерина Анатольевна, Ростов-на-Дону

1. Айрапетянц В.А. Сравнительное изучение функций межполушарной асимметрии у детей на разных этапах онтогенеза. // Взаимоотношения полушарий мозга. Тбилиси, 1982. с. 92-93.

2. Айрапетянц В.А. Латеральная характеристика школьников г. Москвы. // Ле-ворукость у детей и подростков. П/ ред Г.Н.Сердюковской, А.П.Чуприкова. М.,1987. с.30-33.

3. Айрапетянц В.А. Функциональная организация мозга леворуких детей. // Леворукость у детей и подростков. П/ ред. Г.Н.Сердюковской, А.П.Чуприкова. М.,1987. с.60-65.

4. Александровская Э.М. Взаимосвязь между латеральным фенотипом и личностными свойствами детей младшего школьного возраста. // Леворукость у детей и подростков. П/ ред. Г.Н.Сердюковской, А.П.Чуприкова. М.,1987. с.40-42.

5. Ананьев Б.Г. Билатеральное регулирование как механизм поведения. // Вопр. психологии. 1963. №5.с. 81-98.

6. Ананьев Б.Г. Билатеральное регулирование онтогенетического механизма человека. // Пр-мы общ., соц-й и инж-й психол. Л., 1968. Вып. 9. с. 3-15.

7. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. 339 с.

8. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.// М. 1977.380 с.

9. Астахова Л.А. Полушарная асимметрия при обучении различению зрительных стимулов 2-х классов.// Физиол. человека. М., 1989. Т. 15. № 3. с. 104112.

10. Батова Н.Я. Запоминание и воспроизведение позитивного и негативного материала как метод изучения эмоционально сферы. // Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга. М. 1986. 1139-149.

11. Белоус В.В. Функциональная роль типа темперамента в индивидуальной и совместной деятельности людей // Вопросы психологии. 1984. № 1.

12. Белоус В.В. Темперамент как инвариант. Пятигорск, 1997. 208 с.

13. Бианки В.Л. Асимметрия мозга животных. Л., 1985. 293 с.

14. Блинаева А.А. Развитие точности реакции на движущийся объект в онтогенезе. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. № 2(6). М., 1991. с. 90-91.

15. Блинов Б.В. Прогнозирование особенностей психического склада руководителей на основе выраженности функциональных асимметрий. // Психол. жур. 1988. Т. 9. № 4. с. 76-82.

16. Бодров В.А. Лукьянова Н.Ф. Личные особенности пилотов и профессиональная эффективность. // Психол. ж. 1981. Т 2. № 3. с 51-55.

17. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М., 1963. 204 с.

18. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Вопр. психол. №4. 1979. с. 23-26.

19. БрагинаН.Н. Доброхотова Т.А. Функиональная асимметрия человека. М. 1988. 240 с.

20. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум, поведение. М., 1988.

21. Будыка Е.В. Ефимова И.В. Хомская Е.Д. Объективные и субъективные проявления адаптационных процессов у студентов с разным типом латерализа-ции мозга. // Вестник МГУ. сер 16. М., 1995. № 3. с 45-57.

22. Быкова Л.Г., Кравцов К.Г., Тулинская О.А., Куликов М.А. Дихотическое тестирование учеников младших классов интерната для слепых и общеобразовательной школы. //Вопр. психол. 1996. № 1 с. 115-123.

23. Вартанян Г.А. Клементьев Б.И. Химическая симметрия и асимметрия мозга. Л., 1991. 150 с.

24. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр.соч.: В6 т. М., 1984. Т. 4. 300 с.

25. Газзанига М. Расщеплённый человеческий мозг. // Восприятие : механизмы и модели. М., 1974. с. 47-57.

26. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека.// М. 1980.151 с.

27. Гутник Г.И. Синхронизация бимануальных действий у мальчиков 6-16 лет. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. № 2(6). М., 1991. с. 109-112.

28. Дау Хак Тинь. Роль профиля ФМАс мозга в овладении русским языком вьетнамцами. // Автореферат канд. дис. Рост. н/Д. 1991.

29. Дзугаева С.Б. Проводящие пути головного мозга человека. М., 1975. 247 с.

30. Дикая JI.А. Функциональная межполушарная асимметрия мозга человека в динамике обучающего видеотренинга. Дис. канд. психол наук. Росто н/Д, 1996. 164 с.

31. Дубровинская Н.В., Брагина Е.В., Сомина К.Г. Особенности функционирования ЦНС детей 7-8 лет, учащихся 1 класса. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. № 2(6). М., 1991. с. 71-75.

32. Ермаков П.Н. Психомоторная активность и функциональная асимметрия мозга. Изд.-во РГУ, 1988. 128 с.

33. Ермаков П.Н. Функциональная межполушарная асимметрия в динамике психомоторной активности человека. Автореф. дис. докт. биол наук. Л.1988. 38 с.

34. Ермаков П.Н. Иерархическая организация межполушарной асимметрии мозга. // Психологическое обеспечение физического и психического здоровья человека. Тезисы докладов к VII съезду общества психологов СССР. М.,1989. с. 27.

35. Ермаков П.Н., Полянская Е.А. Динамика межполушарной функциональной асимметрии в процессе освоения двигательных навыков юными спортсменами. // Физиологические механизмы спортивной деятельности. Материалы Всесоюзной конференции. М. 1991. 34 с.

36. Ефимова Н.В. Хомская Е.Д. Межполушарная асимметрия функций и вегетативная регуляция при интеллектуальной деятельности.// Физиология человека, 1990. Т 16. № 5. с 147-149.

37. Жекулина Т. М. Динамика психомоторных асимметрий у спортсменов : Дис. канд. психол. наук. 19.00.01.Л., 1987. 187с.

38. Живов А.В. Формула доминантности полушарий головного мозга человека.// Актуальные проблемы психофизиологии и нейропсихологии. АН СССР. Институт психологии. М. 19091. с. 242-253.

39. Зальцман А.Г., Меерсон JI.A. О роли правого и левого полушарий головного мозга в процессах восприятия зрительной информации.// Физиол. ч-ка. Т.16. № 5. 1990.

40. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений.// Избранные психологические труды: В 2-х т. М.Д986.Т. 2. с. 3-296.

41. Зенков Л.Р. Бессознательное и сознание в аспекте межполушарного взаимодействия. // Бессознательное. Новочеркасск, 1994. с. 201-215.

42. Иванова М.П. Корковые механизмы произвольных движений у человека. М. 1991. 190 с.

43. Йоффе М.Е. Механизмы двигательного обучения. М., 1991. 135 с.

44. Измайлов Ч.А. Цветное зрение. М., 1989. 134 с.

45. Измайлов Ч.А., Соколов Е.Р., Чернорезов A.M. Психофизиология цветового зрения. М. 1989. 163 с.

46. Кабардов М.К., Матова М.А. Межполушарная асимметрия и вербальные и невербальные компоненты познавательных способностей. // Вопр. психол. 1996.Х® I.e. 106-109.

47. Кабардов М.К., Арцишевская Е.В. Типы языковых и коммуникационных способностей и компетенций. //Вопр. психол. 1996. № I.e. 34-49.

48. Кадыров Б.Р. Способности и склонности. Психофизиологическое исследование. Ташкент, 1990. 150 с.

49. Казановская И.А. Механизмы саморегуляции мозга и переработки зрительной информации. Рига, 1990. 190с.

50. Клейн В.Н., Москвин В.А., Чуприков А.П. Функциональная асимметрия мозга и толейрантность к эмоциональному стрессу. // Неврология и психиатрия. 1986. № 15. с. 106- 109.

51. Клименко В.В. Психомоторные способности юного спортсмена. Киев, 1987. 167 с.

52. Клименко JI.JI. Многоуровневая организация межполушарной моторной асимметрии и закономерности её изменения в позднем онтогенезе. Дис. канд. психол. наук. Д., 1989. 203 с.

53. Князева М.Г. Лонгитудинальное исследование нейрофизиологических процессов деятельности леворуких детей 8-16 лет. // Леворукость у детей и подростков. П/ ред. Г.Н.Сердюковской, А.П.Чуприкова. М., 1987. с. 56-60.

54. Князева М.Г., Фарбер Д.А. Формирование межполушарного взаимодействия в онтогенезе. Электрофизиологический анализ. // Физиол. ч-ка. Т 17. № 1. 1991. с. 5-16.

55. Коренев Г.В. Математическая модель психомоторного акта.// Психол. жур. 1981. Т. 2. № 3. с. 124-139.

56. Костандов Э.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие.//М. 1983. 170 с.

57. Костандов Э.А. Роль когнитивных факторов в эмоциональной асимметрии полушарий.//Ж. Высшей нервной деятельности. 1990. №4. с. 611-619

58. Котик Б. С. Особенности латерализации речи и способность к иностранному языку у взрослых и детей. // Леворукость у детей и подросткрв. М., 1987. с. 149-153.

59. Котик Б.С. Межполушарное взаимодействие у человека. Ростов н/Д, 1992. 173 с.

60. Краснопёрое О.В., Панченко А.Л. Соотношение функциональной асимметрии мозга, влияющее на субъективную характеристику сна и психологические свойства личности.// Психол. жур. Т. 12. № 2. 1991. с.83-85.

61. Кроткова О.А., Найдин В.Л., Максакова О.А. Проявление функциональной асимметрии мозга в некоторых параметрвх движений.// Психол. жур. Т. 12. №4. 1991. с. 64-65.

62. Крылова Д.Н., Кулакова Т.П. Психогигиенический аспект социализации подрастающего поколения. // Леворукость у детей и подростков. П/ред. Г.Н.Сердюковской. А.П.Чуприкова. М., 1987. с 20-23.

63. Кудрявцева Н.А. Билатеральное регулирование и принцип дополнительности. // Вестник ЛГУ. Л.,1984. Вып. 3. № 17. с. 59-65.

64. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1996.175с.

65. Кураев Г.А. Функциональнная асимметрия коры мозга и обучение. Ростов н/Д, 1982. 160 с.

66. Кураев Г.А. Межполушарная асимметрия активности коры мозга в динамике процессов нервной деятельности. Дис.докт. биол. наук. Ростов н/Д. 1984.

67. Кураев Г.А. Формирование межполушарной асимметрии мозга в организации зрительно-мозговой реакции у детей. // Актуальные вопросы детской неврологии и психиатрии. Ворошиловград, 1984. с. 22.

68. Лаврова О.В., Удалова Г.П. Изменение спектральных характеристик ЭЭГ при восприятии текстов и музыки. К вопросу о межполушарной асимметрии мозга. // Психол. хур. 1996. Т. 17. с. 108-109

69. Лебедев В.М., Медников Р.Н. Оптимальная асимметрия как основа функционального благополучия. // Леворукость у детей и подростков. П/ ред. Г.Н.Сердюковской, А.П.Чуприкова. М.,1987. с.53-57.

70. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М., 1969. 504 с.

71. Лурия А.Р. Функциональная организация мозга. // Естественно-научные основы психологии. М., 1978. с. 35-40.

72. Лурия А.Р. Сознательное действие, его происхождение и мозговая организация.//Вопр. психол., 1969. №5, с.13-19.

73. Матова М.А. Леволатеральность сенсомоторных функций и познавательные способности подростков. // Леворукость у детей и подростков. П/ ред. Г.Н.Сердюковской, А.П.Чуприкова. М.,1987. с.35-37.

74. Меерсон Я.А. Межполушарная асимметрия и процессы зрительного обучения. // Психологическое обеспечение психического и физического здоровья человека. Тезисы докладов к VII съезду общества психологов СССР. М., 1989. с. 15-17.

75. Мельников Г.Б. Особенности психофизиологических механизмов зрительной перцепции у детей 10-11 лет. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. № 2(4). М., 1990. с. 5-10.

76. Мешкова Т.А. Формирование индивидуальных различий в асимметрии психических и психофизиологических функций человека. // Тезисы докладов к VII съезду общества психологов СССР. Дефектология. Психофизиология. М., 1989. с. 70-71.

77. Мосидзе В.М., Макашвили М.А. Мозолистое тело передатчик информации. // Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга. М, 1986. с. 53-57.

78. Мосидзе В.М., Эзрохи B.JI. Взаимоотношение полушарий мозга. Тбилиси, 1986. 159 с.

79. Мосидзе В.М. Комиссуральная система мозгаУ/XV съезд Всесоюзн. физиол.ло-ва. Кишинев, 1987. Т.2. с 262.

80. Москвин В.А. Индивидуальные профили латеральности и некоторые осбен-9 ности психических процессов. (В норме и патологии).// дис. канд. психол.наук: 19.00.04 М., 1990.

81. Москвичюте Л.И., Голод В.И. Повторное тестирование: изменение мозговой организации психических функций в процессе научения. // Новые методы нейропсихологического исследования. М., 1989. с. 198-209.

82. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. //М. 1966.383 с.

83. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. // М. 1976. 336 с.

84. Никитюк Б.А., Черкасова Р.С. Взаимосвязь возрастных и соматологических особенностей точности восприятия пространственных величин в детском возрасте. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. № 2(4). М., 1990. с. 86-89.

85. Панченко АЛ. Соотношения функциональной асимметрии мозга, влияющие на субъективную характеристику сна и психологические свойства личности. // Психол. жур. 1991. Т. 12. № 2. с. 78-83.

86. Пахомов А.Ф. Измаильцев А.М. Экспериментальные исследования по рациональному размещению индикаторных устройств в поле зрения оператора.// Проблемы общей и инд-й психологии. JL, 1963. с.29-41.

87. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии // Вопр. психологии. 1984. №4.

88. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969.

89. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., 1986. 255с.

90. Пожарская Е.Н.Дис. канд. биол. наук.Ростов н/Д, 1996. 116 с.

91. Полянская Е.А., Ермаков П.Н. Асимметрия зрительного доминирования в структуре технических навыков различных видов спорта.// Физиологические механизмы спортивной деятельности. Материалы Всесоюзной конференции. М. 1991.45-46.

92. Порошенко А.Б., Баранова И.В., Пономарёв А.И., Порошенко Л.Л. Взаимоотношение латеральных признаков человека в онтогенезе. // Леворукость детей и подростков П/ред. Г.Н.Сердюковской, А.П.Чуприкова. М., 1987. с. 48-50.

93. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.,1994. 319 с.

94. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. /М. 1979. 352 с.

95. Русалов В.М. О взаимосвязи свойств темперамента и эффективности индивидуальной и совместной деятельности.// Пс. жур. 1982. № 6. с 50-59.

96. Русалова М.Н., Калашникова Н.Г. Психофизиологическое тестирование темперамента.// Ж. ВИД., 1992. Т 42, №1. с 247-230.

97. Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у левшей. М., 1991. 96 с.

98. Серохвостов А.П., Иманкулов Д.И., Соломко А.П., Холодкова. Возрастные особенности функциональной асимметрии у школьников 7-17 лет. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. № 2(6). М., 1991. с. 80-81.

99. Симерницкая Э.Г. Межполушарная организация психических процессов и её формирование в онтогенезе : Дис. докт. психол. наук. М.,1984. 319 с.

100. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М., 1985. 192с.

101. Симерницкая Э.Г. Скворцов И.А., Осипенко Т.Н., Пулишева И.А. Зеркальность движений у детей дошкольного возраста. // Вестник МГУ. Сер 14. Психология. 1988. № 4. с. 3-12.

102. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М., 1987. 267 с.

103. Симонов П.В. Русалова М.Н. Преображенская Л.А. Факторы новизны и асимметрия мозга. // Журнал ВНД. Т. 45. Вып. 1. 1995. с. 12-18.

104. Сологуб Е.Б. Корковая регуляция движений человека. Л, 1981.183 с.

105. Сологуб Е.Б. Индивидуально-типологические механизмы системной деятельности мозга у взрослых и юных боксёров.// Физиологические механизмы спортивной деятельности. Материалы Всесоюзной конференции. М. 1991.20-22.

106. Солдинг Дж. Обучение через движение. Пер. с англ. М., 1992. 72 с.

107. Стамбулов А.В. Исследование некоторых особенностей динамики и взаимосвязей физического, психомоторного и интеллектуального развития в подростковый период. Дис. канд. психол. наук. Л.,1981. 185 с.

108. Степанский В.И. Выявление навыков рефлексивной саморегуляции деятельности у подростков 10-14 лет. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. № 2(4). М., 1990. с. 28-32.

109. Судаков К.В. Информационный принцип работы мозга. // Психол. жур. № 1. 1996. с. 18-23.

110. Урзова Ю.А. Успешность совместной деятельности в учебных группах. Дис. канд. психол. наук. 1993. 167 с.

111. Фарбер Д.А. Принципы системной структурной организации мозга и основные этапы её формирования. // Структурнно-функциональная организация развивающегося мозга. JL, 1990. 197 с.

112. Фарбер Д.А., Корниенко И.А., Сонькин В.Д. Физиология школьника. М., 1990. 64 с.

113. Фишман М.Н. Интегративная деятельность мозга детей в норме и патологии. Электрофизиологические исследования. М.,1989. 144с.

114. Фрейд 3. Психология бессознательного. М., 1989.

115. Хомская Е.Д. Нейропсихология. М., 1987. 280 с.

116. Хомская Е.Д., Ефимова Е.Б., Сироткина Е.Б. Межполушарная асимметрия и произвольная регуляция интеллектуальной деятельности. // Вопр. психол. № 2. 1988. с. 147-150.

117. Хомская Е.Д., Ефимова И.В. Нейропсихологический подход к изучению формы. // Психологическое обеспечение психического и физического здоровья человека. Тезисы докладов к VII съезду общества психологов СССР. М., 1989. с 20-23.

118. Хомская Е.Д. Гасимов Ф.М. Особенности пространственной ориента- ции испытуемых с различным профилем межполушарной асимметрии мозга. // Вестник МГУ, 1991. Сер. 14. №4. с 47-52.

119. Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоции (нейропсихологическое исследование). М., 1992. 180 с.

120. Хомская Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий. // Вестник МГУ. М., 1996. № 2. сер. 14. с. 24-31.

121. Хоружая С.Д. Сдвиги латентного периода двигательной реакции правыой и левой руки под влиянием работы у школьников.// Матер. 4-й науч. Конференции по физиологии труда, памяти А.А.Ухтомского. Л. 1963. с. 340-342.

122. Чуприков А.П. Антропоизометрия и охрана здоровья леворуких. // Леворукость у детей и подростков. П/ред. Г.Н. Сердюковской, А.П. Чуприкова. М., 1987. с.8-19.

123. Швырков В.Б. О системных основах психофизиологии. // Функциональный подход к психофизиологической проблеме. М., 1982. с. 10-22.

124. Шмакова Л.А., Волошенко С.Е. Некоторые показатели структуры личности во взаимосвязи с тестом на аплодирование.// Пр-мы нейрокибернетики. Ростов -на- Дону, 1983. 256с.

125. Эриксон Э. Детство и общество. Обнинск, 1993.

126. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Избр. психол. тр. М., 1989.

127. Annett М. Left, right, hands and brain: The right shift theory. London, 1985. 203 p.

128. Bakker D., Hoefkens M. Hemispheric specialization in children as reflected in the longitudinal development of ear asymmetry. // Cortex, 1979. V. 15. p. 619-625.

129. Beaton A.A., Meeley J.G. Anexiety and the measurement of handness.// Brit.J. of psychol.1984. Vol. 75.№2. p. 909-916.

130. Berlucci G. Interhemispheric integrtion of simpl visuomotor responses. // Cereb. correl. cons, exp.: Proc. Inter. Sump. Affey, 1977. Austerdam, 1978. p. 56-62.1.l

131. Bogen G. E., Dezure R., Ten Hounter W.D., March G.F. The ather side of the brain : VI. The A/p ratio. // Bull of the Los Angeles neurological socity. 1972. Vol. 37. p. 49-61.

132. Developmental trends in dichkaptic lateralizetion. Van Beerkom Malcolin L. // Persept. and mot. skills, 1985. 60.№3. p. 951-959.

133. Dennison P. Brain Gym Teactere Edition. Edn-Kinesthetics. Inc. Glendale, Calif. 1989. 200 p.

134. Gribow J. Schopfer aktivital, Wesen und Voraussetzung vor dem Hintergrund der sowjtischen Hirnhemispharenforshung. // Dyh. Phychiatr. 1987. V. 20. p. 379395.

135. Habib M., Poncet. M. Prosopagnosia brain and fase recognition. // CPC: Cal. psy-chol. cognitive. 1989/ V. 9. № 1. p. 80-84.

136. Harburg E., Roeper P., Ozqoren F., Fildstain A. Handness and temperament. // Percepteual and motor skills. 1981. Vol. 52. p. 283-290.

137. Hayes V., Helpin A. Reaktion time of the Fingers with Responses Measuered on a type Writers Key Boad. // Persept. and Mot. Skilles. 1978. V. 47. № 3. p. 863867.

138. Harris L.J., Carlson D.F. Patological left-handness: an analysis of theoris and Evidens. The Guilford Press. New York 1988. 82 p.

139. Kimura D. The asymmetry of the human brain. // Sci. Amer, 1973. Vol. 228. p 70-78.

140. Kinsborne M. The ontogeny of cerebral dominance. New York. Acad. Sci., 1975. Vol. 263. p. 244-250.

141. Kinsbourne M. Asymetrical Fantion of the brain.// Cambridge. Univ. Press, 1978. 565 p.

142. Lassonde M., Briden. M. The corpus collosum and cerebral speech lateralization.// Brain and Lang. 1990. 38 p.

143. Mascie-Taylor C.G. Hand prefence and personality traits.// Cortex. 1981. Vol.17. №2. p. 435-441

144. Pearce J. C. The Magical Chald. E.P. Dutton. Pub. New York, 1977. 156 p.

145. Peaxce J. C. The Magical Chald Nature. E.P. Dutton. Pub. New York, 1986. 164p.

146. Rawling D., Borge A. Personality and hemisphere function: two expeiments using the dihotic shedowing tehigue.// Pers. and Individ. Driffer. 1987.V 8. № 4. p. 483488.

147. Sakano N. Latent left-handness. Its relation to hemispheric and psychological fanctions. Yena: Gustav Fisher Vergag, 1982. 122 p.

148. Satz P., Orsini D.L., Sastow E., Henry R. The pathological left-handness syndrome. //Brain and cognition, 1985. Vol. 4. № 1. p. 27-46.

149. Srauss E., Satz P., Wada J. An examination of the crowding hypothesiis inn epileptic patients who have undergone the corotid animal test.// Neuropschologia. 1990. 28. №11. p.1221-1227.

150. Sperry R. Same effects of discamection the cerebral hemispheres. // Science, 1982. Vol 217. № 4566. p. 1223-1266.

151. Suchemvirth K.//Minerva Med. 1970.61. p. 4817.

152. Tortora G. J., Nicholas P. Anagnostakos. Principale of Anatomy, and Physiology. Harper & Row. Pub. New York, 1990. 350 p.