Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Бергфельд, Александра Юрьевна, 2002 год

Введение.

Глава 1. История и современное состояние проблемы восприятия эмоциональных явлений

1.1. Восприятие эмоций как аспект проблемы познания и самопознания человеком психической реальности.

1.2. Феноменология эмоций и проблема их восприятия в теориях эмоций.

1.3. Проблема репрезентации эмоций в сознании.

1.4. Восприятие эмоциональных явлений и личность.

Глава 2. Методологические проблемы психологии восприятия эмоций

2.1. Методологические трудности изучения восприятия эмоций и пути их преодоления.

2.2. Описание методов исследования восприятия эмоций.

2.3. Описание выборки.

Глава Э. Результаты экспериментального исследования восприятия субъектом эмоциональных явлений в себе

3. 1. Исследование особенностей самовосприятия субъектом эмоций на материале текстов свободных самоотчетов.

3.2. Исследование особенностей самовосприятия субъектом эмоций на материале текстов ранних воспоминаний личности.

Глава 4. Результаты экспериментального исследования восприятия субъектом эмоциональных явлений в другом

4.1. Исследование особенностей восприятия субъектом эмоций в другом на материале текстов ранних воспоминаний личности.

4.2. Исследование особенностей восприятия субъектом эмоций в другом на материале опроса.

4.3. Исследование взаимосвязи феноменологии восприятия субъектом собственных эмоций и личности на материале текстов свободных самоотчетов и личностных опросников.

Введение диссертации по психологии, на тему "Восприятие эмоциональных явлений"

Актуальность исследования. Проблемы психологии эмоций были и остаются предметом больших споров при попытках осмыслить их в психологической теории (Л.С. Выготский, 1958; Н.В. Витг, 1964; В.К. Вигаонас, 1979; А. Е. Оль-шанникова, 1983; Л.Я. Дорфман, 1997). Научные дискуссии в этой области ведутся по широкому кругу вопросов, начиная с того, какие психические явления следует относить к эмоциональным, и заканчивая вопросом об участии эмоций в управлении поведением человека. Тем не менее, по оценке В. К. Вилюнаса (1976), современная психология эмоций сосредоточена преимущественно на том, что вызывает эмоции, и что они, в свою очередь, вызывают в телесных функциях, поведении, других психических процессах. Оценивая современное состояние в области исследования эмоций, И. А. Васильев (1992) характеризует его как кризисное, отмечая при этом, что попытки изучать эмоцию человека с естественнонаучных позиций приводят к тупиковой ситуации. Сущность ее состоит в том, что субъективное, собственно психологическое содержание эмоциональных явлений остается, как правило, вне поля зрения исследователей (А.Е. Олыпанникова, В.В. Семенов, Л. М. Смирнов, 1976), а также в редукции к иным, не психологическим представлениям об эмоциях, в частности, физиологическим. По оценке зарубежных исследователей, эмоции, играющие существенную роль в жизнедеятельности человека, до сих пор остаются «неуловимыми» психическими феноменами для научных исследований. Это происходит в силу того, что доминирующим критерием, определяющим научность исследования, является точное измерение. Необходимость соответствовать этому критерию иногда ограничивает исследователя в его возможностях описать качественное своеобразие эмоций как психических явлений (J. P. Tangney, K.W. Fischer, 1995).

Изучение качественного своеобразия эмоций, психологическое понимание их сущности как психического явления состоит в поиске ответа на вопрос: как эмоции (как собственные, так и другого человека) даны субъекту в его переживаниях, как они существуют для него, другими словами, как он воспринимает, осознает их? Поиск ответа на данный вопрос осуществляется в контексте нового для отечественной психологии направления - психология познания в области психологии (Е.В. Левченко, 1995).

Проблема восприятия субъектом эмоций (как в себе, так и в другом) до настоящего времени не получила достаточной научной проработки. Вопрос о том, как воспринимаются, осознаются человеком эмоции, не находит отражения в самостоятельных психологических исследованиях, а имплицитно рассматривается в связи с такими более общими проблемами, как сознание и самосознание личности, осознание человеком своего «Я», восприятие и понимание людьми друг друга и т.п. Вероятно, это обусловлено тем, что феноменологию процесса восприятия эмоций достаточно сложно выражать в концептах теоретической и, тем более, экспериментальной психологии, т.к. эмоции представляют собой «скрытые» от наблюдателя, глубоко интимные переживания, что порождает значительные трудности в плане их объективного изучения. Понятие «восприятие эмоций» употребляется в разных контекстах, однако позиции исследователей совпадают в признании включения в этот процесс акта называния, категоризации (Д. Брунер, 1977; Е. Н. Яковлева, 1997), осмысления, понимания ( С. Л. Рубинштейн, 2000), что позволяет рассматривать проблему восприятия эмоций как их осознание. Проблема осознания человеком эмоций достаточно полно изучена как проблема онтогенеза системы знаний об эмоциях. Однако эти исследования в большинстве своем относятся к детскому возрасту. Фактически не изученной остается проблема осознания субъектом эмоциональных переживаний в период становления профессионального самосознания. Особый интерес в этом плане представляет исследование особенностей восприятия субъектом эмоций в процессе профессионализации. В контексте настоящего исследования термин «эмоциональные явления» рассматривается как синонимичный понятию «эмоции». Он введен дли того, чтобы подчеркнуть, что как эмоциональные рассматриваются те психические явления (процессы, состояния, свойства), которые субъект (испытуемый) относит к эмоциональным в ответ на инструкцию «Опишите, пожалуйста, эмоциональные переживания».

Объектом настоящего исследования является восприятие субъектом психических явлений в себе и в другом. Предмет исследования - особенности восприятия эмоциональных явлений в себе и в другом.

Цель исследования состоит в описании феноменологии восприятия эмоциональных явлений (как в себе, так и в другом) студентами - психологами в сравнении с не психологами, а также в изучении динамики этого процесса. Данная цель конкретизируется в следующих задачах:

1. Описать феноменологию восприятия субъектом эмоций в себе и в другом.

2. Разработать средства теоретического анализа и описания феноменологии восприятия эмоциональных явлений.

3. Исследовать феноменологию восприятия эмоций в себе и в другом в зависимости от профессиональной направленности сознания.

4. Изучить изменения в восприятии субъектом эмоциональных явлений в процессе профессионализации.

5. Изучить особенности восприятия субъектом эмоций в себе в зависимости от некоторых личностных свойств.

В ходе настоящего исследования был сформулирован ряд гипотез. 1. Существует и может быть описана феноменология процесса восприятия эмоциональных явлений. 2. Феноменология восприятия эмоциональных явлений зависит от профессиональной направленности сознания. 3. В процессе профессионализации происходят изменения в восприятии субъектом эмоциональных явлений. 4. В соответствии с личностным принципом, существует связь между характером восприятия эмоциональных явлений в себе и некоторыми свойствами личности.

Методологической основой исследования являются субъектный подход к исследованию процесса восприятия (Б. Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, В. А. Барабанщиков, Е.В. Левченко, У. Найссер, Д. Брунер ). В основу работы были положены идеи о связи осознанности психических явлений с речью (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Б. Ф. Ломов, Ж. Пиаже). В качестве теоретической основы исследования также выступили положения отечественных (В. К. Вилюнас, Л. М Веккер, П. М. Якобсон, Н.Н. Ланге ) и зарубежных (Я. Рей-ковский, К. Изард, Р. С. Лазарус, М. Арнольд, С. Шехтер, У. Джемс - К. Ланге, У. Кеннон - П. Бард) концепций эмоций. В основу исследования проблемы осознания эмоций легли принцип единства сознания и деятельности (С. Л. Рубинштейн), личностный принцип (Б. Ф. Ломов).

Методами исследования выступили: метод свободного самоотчета об актуально переживаемых эмоциях, метод ранних воспоминаний личности Е.В. Сидоренко (в нашей модификации), методика исследования самоотношения личности В.В. Столина, С.Р. Пантелеева, Фрайбургский многофакторный личностный опросник (FPI), методика «Торонтская алекситимическая шкала», метод опроса. Для оценки объективности результатов анализа текстов интероспекгавных и ретроспективных самоотчетов применялся метод экспертной оценки. При обработке данных использовались метод контент-анализа, критерий ф - угловое преобразование Фишера, корреляционный анализ. Расчеты осуществлялись в программе STATISTICA 5.0.

Исследование проведено на студентах 1 и 5 курсов психологического факультета Пермского государственного педагогического университета, 1 и 4 курсов филологического и механико-математического факультетов Пермского государственного университета. В исследовании приняло участие 209 человек.

Достоверность и объективность результатов обеспечивается методологической обоснованностью процедуры экспериментального исследования, участием экспертов в оценке предложенной процедуры контент - анализа, использованием методов математико-статистической обработки данных.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые: 1) получено описание феноменологии процесса восприятия человеком эмоциональных явлений (как в себе, так и в другом); 2) выявлены различия в восприятии эмоциональных явлений студентами-психологами и не психологами; 3) изучены изменения в восприятии субъектом эмоциональных явлений в процессе профессионализации;

4) результаты диссертации дополняют имеющиеся в психологической науке представления об особенностях восприятия эмоций в себе в зависимости от некоторых свойств личности.

Теоретическое значение работы состоит в том, что

• Предложены теоретические средства анализа феноменологии восприятия эмоциональных явлений.

• На основе изучения существующих подходов к проблеме восприятия эмоциональных явлений и анализа эмпирических данных определено, что отображение субъектом эмоций в себе и в другом осуществляется на 2-х уровнях восприятия (непосредственного и категориального) и в соответствии с 2-мя стратегиями (внешнего и внутреннего наблюдателя).

• Посредством эмпирического исследования показано, что феноменологическое поле восприятия реальным субъектом эмоций отличается целостностью проявлений по сравнению с тем, как его описывают авторы в различных теориях эмоций (определяя лишь доминирующие феноменологические проявления эмоциональных явлений).

Практическая значимость полученных результатов связана с возможностью их использования в преподавании таких разделов курса «Общая психоло-* гия», как «Психические состояния», «Эмоции и чувства», а также различных спецкурсов по проблемам социальной перцепции, современным проблемам психологии восприятия. Результаты исследования могут быть использованы при разработке методических средств, позволяющих диагностировать особенности восприятия психологом как собственных эмоциональных переживаний, так и эмоций другого человека. Полученные результаты могут быть также использованы при разработке тренингов сензитивности, общения. Наличие информации об особенностях восприятия студентами эмоциональных явлений (как в себе, так и в другом) позволит учитывать ее в процессе подготовки специалистов в области психологии.

Положения, выносимые на защиту:

1. Получена феноменология процесса восприятия субъектом эмоциональных явлений как в себе, так и в другом.

2. На основе анализа теоретических положений и эмпирических данных определены 2 уровня восприятия субъектом эмоциональных явлений: непосредственное и категориальное, а также 2 стратегии, которыми руководствуется субъект, воспринимая эмоции в себе и в другом: стратегия внешнего наблюдателя и стратегия внутреннего наблюдателя.

3. Установлены различия в феноменологии восприятия эмоциональных явлений студентами -психологами и не психологами.

4. В процессе профессионализации наблюдаются изменения в характере восприятия студентами-психологами и не психологами эмоций в себе. В процессе профессионального становления у студентов-психологов и филологов изменений в характере восприятия ими эмоций в другом не наблюдается.

5. Отображение субъектом собственных эмоций связано с особенностями самоотношения, а также с некоторыми эмоциональными свойствами личности.

Апробация результатов диссертации. Основные положения работы обсуждались на заседаниях и аспирантских семинарах кафедры психологии Пермского государственного университета, излагались на ежегодной студенческо-аспирантской конференции (Пермь, 1999), на международной научно-методической конференции «Университетское образование и регионы» (Пермь, 2001), на научно - практической конференции «Ананьевские чтения - 2001» (Санкт-Петербург, 2001).

Публикации. Основное содержание работы отражено в 7 публикациях.

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав и заключения, изложенных на 187 страницах машинописного текста, списка литературы, содержащего 213 наименований и 20 приложений. В работе содержится 23 таблицы, 13 рисунков.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

1. Теоретически и эмпирически обоснована возможность рассмотрения фе номена восприятия субъектом эмоциональных явлений на 2-х уровнях восприятия (непосредственном и категориальном) через реализацию им 2-х стратегии (внутреннего и внешнего наблюдателя).2. Основанием для выделения двух уровней восприятия эмоциональных явлений является степень опосредованности отражаемой в сознании эмоции. На уровне непосредственного восприятия субъект осознает наличие эмоции как тако вой. На уровне категориального восприятия (опосредованного процессом мышле ния) эмоция выступает в качестве самостоятельного объекта анализа, обладающе го определенными характеристиками, сопровождающегося внепшими проявле ниями. На данном уровне человек осознает, что выступает в качестве причин эмо ций, а также как он получает знание об этих переживаниях.3. Основанием для выделения стратегий восприятия эмоциональных явле ний служит характер отношения между субъектом и объектом восприятия. Соот^ ветственно выделены две стратегии восприятия субъектом эмоций: внешнего и внутреннего наблюдателя. Стратегия внешнего наблюдателя состоит в том, что в процессе осознания эмоций субъект опирается на их «внешние проявления» или соотносит переживаемые эмоции с объекгами, явлениями предметного мира.Стратегия внутреннего наблюдателя отражает меру влияния на процесс осознания эмоций личного опыта воспринимающего, а также его стремление «привязать» эмоцию к другим психическим и физиологическим явлениям своего внутреннего

4. В исследовании получено описание феноменологии процесса воспри ятия субъектом эмоциональных явлений как в себе, так и в другом. На уровне ка тегориального восприятия субъект отображает собственные эмоции, чаще реа лизуя стратегию внутреннего наблюдателя (обращается к причинам, породив шим эти переживания ( осознает их интенсивность и способ, посредством которо го получает знание о качестве переживаний). Отображая эмоции в другом на этом же уровне, субъект чаще использует стратегию внешнего наблюдателя (осознает эмоции в другом через их экспрессивные проявления: речевые и звуковые средст ва экспрессии, выразительные движения, позу, эмоциональные действия человека, а также мимические средства экспрессии).• На уровне непосредственного восприятия в отношении собственных эмоций и эмоций других людей стратегии меняются. Воспринимая эмоции в себе на этом уровне, субъект чаще реализует стратегию внешнего наблюдателя (осознает собственные эмоции как переживания отношения к некоторым объек там, жизненным событиям и ситуациям). Отображая эмоции в другом, субъект чаще осуществляет стратегию внутреннего наблюдателя (осознавая их по анало гии с собственными, «приписывая» другому человеку те же эмоции, которые пе реживает сам ).• В опгвет на инструкцию описать собственные эмоции испытуемые приводят понятия, обозначающие эмоциональные явления в широком смысле: личностные черты, внешние проявления эмоций, психические состояния различной природы (мотивационные, волевые, тонические, тензионные). Описывая эмоции других людей, испытуемые используют менее разнообразный набор понятий, ограничен ный в основном терминами, выражаюпрши базовые эмоции.5. Установлено, что особенности восприятия эмоциональных явлений в себе и в другом зависят от специфики профессиональной направленности созна ния субъекта. Так, выявлены различия в характере восприятия эмоций как в себе, так и в другом между студентами -психологами и не психологами. В целом наи большее число значимых различий обнаруживается между студентами психологами и математиками, наименьшее - между психологами и филологами.• На уровне непосредственного и категориального восприятия эмоций в себе студенты- психологи чаще, чем не психологи, реализуют стратегию внут реннего наблюдателя (осознают динамичность, длнггелъностъ, изменчивость, ам бивалентность переживаемых эмоций, а также причины эмоций и способ, посред ством которого получают знание о переживаниях, они также осознают собствен т ные эмоции в единстве с другими психическими и физиологическими явлениями своего внутреннего мира). Психологи реже отражают типичность, повторяемость эмоций в опыте переживаний. В отношении эмоций других людей студенты психологи также чаще реализуют стратегию внутреннего наблюдателя.• Студенты-математики чаще, чем психологи, отображают эмоции в себе на уровне непосредственного восприятия, реализуя при этом обе стратегии ( пе реживаемые эмоции чаще всего «сливаются» с познавательными процессами и состояниями мотивационной природы). Эмоции в другом математики чаще опи сывают на уровне категориального восприятия, используя при этом стратегию внешнего наблюдателя (на основании внешних проявлений в поведении в це лом).• Студенты - филологи на уровне категориального воспршггия собствен ных эмоций чаще реализуют стратегию внешнего наблюдателя (воспринимают переживаемые эмоции через осознание эмоционального поведения в целом, а также речевые и звуковые средства экспрессии). На уровне непосредственного восприятия филологи, также как и психологи, чаще реализуют стратегию внут реннего наблюдателя ( однако им сложнее отличать переживаемые эмоции от по знавательных процессов ). Различий в характере восприятия эмоций в другом ме жду психологами выпускных курсов и филологами не обнаружено.6. Выявлено, что в процессе профессионализации наблюдаются изменения в характере восприятия собственных эмоций студеиггами-психологами и не психо логами. На уровне категориального восприятия эмоций в себе студенты выпу скных курсов чаще реализуют стратегию внутреннего наблюдателя ( осознают интенсивность переживаемых эмоций). Изменений в характере восприятия эмо ций в другом по мере профессионального становления у психологов и филологов не наблюдается.• У студентов-психологов в процессе профессионализации значимые изме нения в характере восприятия собственных эмоций наблюдаются при реализации ими стратегии внутреннего наблюдателя на уровне непосредственного вос 174 npHHTHsi. Психологи выпускного курса, осознавая свои эмоции, не проецируют их на какой-либо орган, но осознают их через внугренние ощущения. На уровне категориального восприятия психологи-выпускники реализуют стратегию внутреннего наблюдателя{ъ большей мере, чем первокурсники, осознают интен сивность переживаемых эмоций, но в меньшей мере их амбивалентность), • У студентов - филологов в процессе профессионального становления изме нения в характере восприятия ими собственных эмоций наблюдаются при реали зации стратегии внешнего наблюдателя на 2-х уровнях восприятия. Филологи выпускники чаще, чем первокурсники, осознают экспрессивные проявления пе реживаемых эмоций, в частности в речи, в поведении в целом. Они также чаще осознают переживаемые эмоции в единстве с объектами, событиями и снпуация ми, а также явлениями природы.• На уровне непосредственного восприятия собственных эмоций студен ты-математики выпускного курса реже, чем первокурсники, реализуют страте гию внутреннего наблюдателя. На уровне категориального восприятия, ос)поце ствляя стратегию внешнего наблюдателя выпускники не осознают переживае мые эмоции через психомоторику и через вегетативные изменения, сопровож даюпще эмоцию.В отношении эмоций других людей на уровне категориального воспри япш математики старппсх курсов чаще реализуют стратегию внешнего наблю дателя, на уровне непосредственного восприятия - стратегию внутреннего наблюдателя.7. Установлено, что имеется единое феноменологическое основание для восприятия и оценки субъектом как собственных эмоций, так и самоотношения и эмоциональных свойств своей личности, что подтверждается наличием наиболь шего количества значимых связей между категориями восприятия эмоций, с од ной стороны, и такими характеристиками самоотношения личности, как самооб винение^ самопривязанность, самоуверенность, саморуководство, а также со свойствами эмоциональной сферы личности {спонтанная агрессивность, импуль сивность, депрессивность^раздраэюителъность), с другой.• Выявлено, что категории восприятия собственных эмоций, в котгорых реа лизуется стратегия внутреннего наблюдателя, представлены в 1,5 раза большим количеством связей со свойствами личности по сравнению с категориями, отра жающими стратегию внешнего наблюдателя. Было также установлено, что коли чество значимых корреляций между категориями восприятия эмоций в себе и личностными свойствами в 2 раза больше на уровне категориального, чем непо средственного восприятия. Выявленные связи дают основание говорить о том, что выбор субъектом восприятия эмоций стратегии внутреннего наблюдателя в большей мере, чем предпочтение им стратегии внешнего наблюдателя, открывает доступ к интроспективному познанию собственной личности (на результатах ко торюго основаны ответы на вопросы личностных методик).8. Сопоставление полученной в исследовании феноменологии с психоло гическими теориями эмоций показало, что отдельные теории имеют в качестве эмпирического основания лишь часть феноменологического поля восприятия эмоций. Различные теории описывают разные части этого поля. Поэтому можно рассматривать их как находящиеся в отношении дополнительности друг к другу (по аналогии с притчей о слоне и слепцах). Можно также предполагать, что пси хологические теории не только выводятся из накопленных обобщений, но и неяв но основываются на ишроспективном опыте автора (феноменологии восприятия им эмоций).Полученные результаты открывают перспективы дальнейших исследова ний, которые состоят в изучении: 1) взаимосвязи феноменов восприятия и само восприятия эмоций; 2) влияния личностных особенностей на харакгер непосред ственного и категориального восприятия субъектом эмоций в другом; 3) гендер ных особенностей категориального и непосредственного восприятия эмоций как в себе, так и в другом; 4) особенностей восприятия субъектом эмоциональных явле ний в зависимости от принадлежности к той или иной культуре.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Бергфельд, Александра Юрьевна, Пермь

1. Адаскина А.А. Особенности проявления эстетического отношения при восприятии действительности//Вопросы психологии, 1999, № 6. 100-109.

2. Алексеев А. Н., Дудченко В. Контент-анализ как специфический способ прочтения текстов/ Смысловое восприятие речевого сообщения. М., 1976.

3. Алексиггимия и методы ее определения при пограничных психосоматических расстройствах. Методическое пособие. СПб., 1994.

4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб., 2001. 272 с.

5. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. М., 1980. 127 с.

6. Архипкина О.С. Реконструкция субъективного семантического пространства, означивающего эмоциональные состояния // Вестник Московского ун-та. Серия 14. Психология, 1981, № 2. с. 40 - 45.

7. Барабанщиков В.А, Малкова Т.Н. Исследование восприятия эмоционального состояния человека по выражению лица/ Проблема общения в психологии/Под ред. Б.Ф. Ломова, М., 1981. 121-132.

8. Барабанщиков В. А. Перцептивный процесс как форма психического развития/ Проблемы психологии воспри1ггия: традиции и современность. М., 1995. 160 с.

9. Бардин К. В., Барабанщиков, Митькин А.А. Исследование сенсорно- перцептивных процессов // Тенденции развития психологической науки/ Отв. ред. Б. Ф. Ломов, М., 1989.

10. Барри Умар Индивидуально-типологические особенности и характеристики восприятия (на примере BOcnpHjmw других людей). Дисс. на соискание учен, степени кандид. наук. СПб., 1998.

11. Бассин Ф. В. О развитии взглядов на предмет психологии // Вопросы психологии, 1971, №4. 101-113.

12. Бергфелъд А.Ю. О восприятии эмоций субъектом-носителем // Психология >0<1 века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов. - СПб., 2001 - 111 - 112.

13. Бергфельд А. Ю. Особенности описания студентами сущности эмоциональных переживаний// Университетское образование и регионы: Тезисы докладов Международной научно-методической конференции. Пермь, 2001. - с. 178 - 179.

14. Бергфельд А Ю. Особенности самовосприятия эмоциональных переживаний студенггами- психологами // Актуальные проблемы современной социальной науки: Сб. ст. Пермь, 2001. 187-195.

15. Березина Т. Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности. М., 2001. 319 с.

16. Березина Т. Н. Исследование внутреннего мира человека методом анализа характеристик мысли и образа// Психологический журнал, 1999, № 5. 27 -37.

17. Бехтерев В.М. Сознание и его границы / Психология сознания. Хрестоматия. СПб., 2001. 480 с.

18. Бобнева М.И. Нормы общения и внуфенний мир личности/ Проблема общения в психологии/Под ред. Б.Ф. Ломова, М., 1981. 241 - 263.

19. Богомолова Н. И., Стефаненко Т. Г. Контент - аналю. М., 1992.

20. Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М., 1996.

21. Бодолев А. А Восприятие и понимание человека человеком.М.,1982. 199 с.

22. Борисова А. А. Эмоциональный облик человека и психологическая проницательность// Особенности познания и общения в процессе обучения. Ярославль, 1982. 92 - 96.

23. Братченко Л. Диагностика личностно - развивающего потенциала. Псков, 1997.

24. Бреслав Г. М На путях эмпиризма: параметры и измерения эмоций // Вопросы психологии, 1977. № 3.

25. Бреслав Г. М. Предметность эмоциональных явлений // Вестник Московского ун-та, 1977, №4. с. 3-11.

26. Брунер Д. Психология познания. М., 1977.

27. Брушлинский А. В. Субъект: мышление, учение, вображение: Избр. психол. труды. М. - Воронеж, 1996.

28. Бурлачук Л.Ф., Морозов Л. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб., 1999. 528 с. \П

29. Бутенко И. А. Анкетный опросник как общение социолога с респондентами. М., 1989.

30. Былкина Н. Д., Люсин Д. В. Развитие представлений детей об эмоциях в онтогенезе // Вопросы психологии, 2000, № 5. 38 - 47.

31. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. М., 1991. 432 с.

32. Вандриес Ж. Язык: лингвистическое введение в историю. М., 1937.

33. Васильев И. А., Поплужный В. Л., Тихомиров О. К. Эмоции и мышление. М., 1980. 192 с.

34. Васильев И. А. Гуманитарная и естественнонаучная п£фадигмы в современных исследованиях эмоций // Психологический журнал, 1992, № 6. 80 - 89.

35. Васильев И. А. К вопросу об индикаторах эмоциональных состояний // Психологические исследования. М., 1973. Вып. 4. 35 - 40.

36. Василюк Ф. Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи // Вопросы психологии, 1988, № 5.

37. Васягина Н. Н. Общие подходы к проблеме эмоций./ Особенности эмоциональной сферы личности. Шадринск, 2000. 166 с.

38. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. М., 1996. 416 с.

39. Веккер Л. М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М., 2000. 432 с.

40. Величковский Б. М. Современная когнитивная психология. М., 1982. 336 с.

41. Визгина А.В., Пантилеев СР. Личностные особенности мужчин и женщин (на материале свободных самоописаний)// Психология созидания: Ежегодник Российское психологическое общество. Том 7, вып. 1. Казань, 2000. 119 - 121.

42. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976. 142 с.

43. Вилюнас В. К. Перспективы развития психологии эмоций// Тенденции развития психологической науки/ Огв. Ред. Б.Ф. Ломов, М., 1989. 46 - 59.

44. Вигт Н. В. Об эмоциях и их выражении // Вопросы психологии, 1964, № 3, с. 140 - 153.

45. Витт Н. В. Личностно - ситуационная опосредованность выражения и распознавания эмоций в речи // Вопросы психологии, 1991, № 1. 95 - 107.

46. Владиславлев М. Психология. Исследование основных явлений душевной жизни. Т. 1, СПб., 1881.

47. Войскунский А. Е., Скрипкин В. Качественный анализ данных как инструменгг научного исследования //Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2001. № 2. с. 93-108.

48. Воскобойников А. Э. Бессознательное и сознательное в человеке. М., 1997. 202 с.

49. Вундг В. Введение в психологию. Одесса, 1912.

50. Выготский Л. Учение об эмоциях // Собрание сочинений. В б т., т. 6, М., 1984.

51. Выготский Л. О двух направлениях в понимании природы эмоций в зарубежной психологии в начале XX века // Вопросы психологии, 1986, № 2. 149 - 156.

52. Ганзен В. А., Юрченко В.Н. Сисгемный подход к анализу, описанию и экспериментальному исследованию психических состояний человека / Экспериментальная и прикладная психология. Вып. 10. Психические состояния. Л., 1981. 5 - 16.

53. Гельгорн Э., Луфбборроу Дж. Психофизиология эмоций, М., 1985.

54. Гордеева О. В. Развкгие языка эмоций у детей // Вопросы психологии, 1995, № 2. 137 - 149.

55. Гордеева О. В. Развитие у детей представлений об амбивалентности эмоций // Вопросы психологии, 1994, № 6. 26 - 36.

56. Гордеева О.В. Представления Л.С. Выготского о самосознании и М1фксизм// Психологический журнал, том 17, № 5, 1996. 31 - 40.

57. Горелов И. Н. Авербальные «следы» в тексте. В кн. Виды и функции речевой деятельности. М., 1977.

58. Горелов И. Н. Вопросы теории речевой деятельности. Таллин, 1987.

59. Гранская Ю.В. Распознавание эмоций по выражению лица. Дисс. на соиск. ученой степени канд. наук. СПб., 1998.

60. Гридин В. Н. Семантика эмоционально-экспрессивных средств языка // Психолингвистические проблемы семантики. М 1983. ИЗ - 119.

61. Грот Н. Психология чувствований в ее истории и главных основах. СПб., 1879-1880. 569 с.

62. Гусева А.Г. Особенности познания самих себя студентами вуза в зависимости от половой принадлежности. Автореф. дисс. на соиск. ученой степени канд. наук. М., 1981.

63. Декарт Р. Избранные произведения. М., 1950.

64. Дерябин B.C. Чувства, влечения, эмоции. Л., 1974. 260 с,

65. Джемс У. Эмоции / Психология. М., 1922,

66. Дильтей В. Описательная психология. СПб., 1996.

67. Додонов Б. И. Эмоция как ценность. М., 1978.

68. Додонов Б. И. Типы общей эмоциональной направленности людей и тенденции структурирования их эмоциональной сферы // Вопросы психологии, 1972, № 1. 45 - 55.

69. Донцов А.И., Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов-психологов// Вопросы психологии. 1999, № 2. с. 42 - 49.

70. Дорфман Л.Я. Эмоции в искусстве: теоретические подходы и эмпирические исследования. М., 1997.424 с. 1К0

71. Елизаров В.И. Струкгурно-функциональные особенности субъективной репрезентации жизненных событий. Автореф. на соискание уч. степени канд. психол. наук. Минск, 2000.

72. Жельвис В. И. Эмотивный аспект речи: Психолингвистическая интерпретация речевого воздействия. Ярославль, 1990.

73. Зак А. 3. Экспериментальное изучение рефлексии у младших школьников// Вопросы психологии, 1978, № 2. 102-110.

74. Знаков В. В. Понимание как проблема психологии человеческого бытия // Психологический журнал, 2000, том 21, № 2. 7 -15.

75. Из{фд К. Е. Психология эмоций. СПб., 2000. 464 с.

76. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001. 752 с.

77. Исследование речевого мышления в психолингвистике. М., 1985.

78. Исполатова Е. Н., Николаева Т. П. Модифицированная техника анализа ранних воспоминаний личности // Вопросы психологии, 1999, № 1. 69 - 77.

79. Келли Дж. А. Теория личности. Психология личностных конструктов. СПб., 2000.

80. Колодкина Е. Н., Мошанова Т. Л. Некоторые средства выражения эмоциональности // Психолингвистические исследования в области лексики и фонетики. Калинин, 1983. 54 - 60.

81. Ковалев А. Г. О чувствах и эмоциях // Вопросы психологии, 1957, № 4, с. 25-33.

82. Колодкина Е.Н., Мошанова Т.Л. Некоторые средства выражения эмоциональности// Психолингвистические исследования в области лексики и фонетики. Калинин, 1983. 54 - 60.

83. Кон И. Открытие «Я». М., 1978.

84. Курск Н.С. Эмоциональное общение матери и дочери как фактор формирования адди1сгив- ного поведения в подростковом возрасте// Вопросы психологии, 1997, № 2. 48 - 59.

85. Кэннон В. Физиология эмоций. М., 1927.

86. Лабунская В. А. Психологическое исследование условий, влияющих на успешность опознания эмоциональных состояний по выражению лица: Автореф. дис. как. наук. Л., 1976.

87. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. М., 1995.

88. Ланге К. Об эмоциях. М., 1884.

89. Ланге Н. Н. Психический мир. М. - Воронеж, 1996. 368 с.

90. Левченко Е.В. Восприятие парадоксальных описаний. Дисс. на соиск. ученой степени кандидата псих, наук.. Л., 1984.

91. Левченко Е. В. Психология познания в области психологии// Ак1уальные проблемы психологической теории и практики// Под ред. А.А. Крылова. Экспериментальная и прикладная психология. Вып. 14., СПб., Изд-во СПбГУ, 1995. с. 30-38. I»

92. Левченко E. В. Психология познания в области психологии и практика// Психология и пра.сгика. Ежегодник Российского Психологического общества. Ярославль, 1998. Т. 4. Вып. 5. с. 16-21.

93. Левченко Е. В. Перспекгивы современных исследований восприятия// Творчество в образовании, культуре, искусстве: Материалы международной научной конференции. Пермь, 2000. 99-101.

94. Левченко Е. В. Восприятие: две феноменологии, две теории // Психология созидания: Ежегодник Российское психологическое общество. Т. 7. Вып. 2, Казань, 2000. 286 - 287.

95. Левченко Е. В., Бергфельд Л. Ю. Когнитивные стратегии описания сущности эмоций// Ананьевские чтения: (Тезисы научно-практической конференции «Ананьевские чтения -99»)/ Под ред. А. А. Крылова. СПб., 1999. 51-52.

96. Леонтьев А И. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

97. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции: Конспект лекций. М., 1971.

98. Леонтьев А. Н. Психология образа//Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 1979, № 2.

99. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969.

100. Линдслей Д. Б. Эмоции // Экспериментальная психология / Под ред. Стивенса. М., 1960. Т. 1.

101. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М,, 1984.

102. Лопатин Л.М. Курс психологии. М., 1903.

103. Лоскутов В.В. Воображение и эмоции// Вестник Санкт-Петербургского университе- т2000.Сер. 6, вып.З, № 22. 98 - 104.

104. Лоскутов В. В. Способы познания и установки субъеета// Теоретические и прикладные вопросы психологии (материалы юбилейной конференции «Ананьевские чтения-97). СПб., 1997. 102-111. 105. Лурия А. Р. Язык и сознание. М., 1979.

106. Люсин ДВ. Эмпирический анализ категоризации эмоций // Вопросы психологии, 1999, №

107. Мерлин В. Структура личности: х^актер, способности, самосознание. Пермь, 1990. 110 с.

108. Мерлин В. Очерк теории темперамента. Пермь, 1973.

109. Методологические и методические проблемы контент-анализа. Вып. 1, 2. М - Л., 1973.

110. Моргун В.Ф. Психодиагностика личности: продвижение к целостности // Психологический журнал, 1991, № 2.

111. Мясищев В. Н. Психология отношений. М.- Воронеж, 1998. 368 с. 115- Мясищев В. Н. Сознание как единство отражения действительности и отношений к ней человека./ Психология сознания. Хрестоматия. СПб., 2001. 480 с.

112. Мясищев В. Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии // Вопросы психологии, 1957, № 5. 142 - 155.

113. Найссер У. Познание и реальность. М., 1981. 230 с.

114. Небылицын В.Д. Люуальные проблемы дифференциальной психофизиологии// Вопросы психологии, 1971, № 6. 13 - 26.

115. Никандров ВВ. Систематизация характеристик (свойств) психических процессов // Вестник Санкт-Петербургского университета. 2000. Сер. 6, вып. 2 (№14). 107 - U8.

116. Николаева Е.И., Купчик В.П., Сафонова А. М. Зависимость эмоциональных реакций человека от негативных переживаний в детстве // Психологический журнал, 1996, Jfe 3. с. 92-98.

117. Носенко Э. Л. Эмоциональное состояние и речь. Киев, 1981. 194 с.

118. Ноэль Э. Массовые опросы: введение в методику демоскопии. М., 1978.

119. Нуркова В. В. Свершенное продолжается: Психология автобиографической памяти личности. М., 2000. 320 с.

120. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М., 1987. 440 с.

121. Олишевский Е. Гуманистическая психология и феноменологический подход// Психология с человеческим лицом. М., 1997. 55 - 66.

122. Ольшанникова А. Е. К психологической диагностике эмоциональности // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии/ Под ред. В. В. Давыдова. М., 1978. с. 93 -105.

123. Ольшанникова А. Е., Семенов В. В., Смирнов Л. М. Оценка методик, диагностирующих эмоциональность // Вопросы психологии, 1976, № 5. 103 - 113.

124. Орлов Ю.М. Постижение переживания. М., 1997.

125. Пантилеев Р. Методика исследования самоотношения. М., 1993. 32 с.

126. Пантилеев Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. М., 1991. ПО с.

127. Пантилеев Р., Столин В. В. Методика исследования самоотношения (МИС) // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1989, № 1. 77-81.

128. Панферов Н. А. Когнитивные эталоны и стереотипы взаимопонимания человека человеком // Вопросы психологии, 1982, № 5. 39 - 42.

129. Перлз Ф. Техника сознавания / Тайны сознания и бессознательного. Минск, 1998.

130. Петровский В.А. Личность в психологии : парадигма субъектности. Ростов- на -Дону, 1996.512 с.

131. Петухов В. В. Образ мира и психологическое изучение мышления// Вестник МГУ. Серия

132. Психология. 1984, № 4. с.13-20.

133. Петшак В. Понимание глухими школьниками эмоций других людей// Дефектология, 1981, № 4. с. 37-42.

134. Пиаже Ж. Аффективное бессознательное и когнитивное бессознательное // Вопросы психологии. 1996, № 6. 125 -131.

135. Полуэктова Н. М., Яковлева И. В. Психодиагностические возможности речи // Вестник ЛГУ, 1987, серия 6, Вып. 1. 39 -50.

136. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/Под ред. А. А. Крылова, А. Маничева СПб., 2000. 560 с.

137. Практикум по психологии эмоциональных явлений. Методическое пособие. СПб., 1997. 33 с.

138. Проблемы рефлексии: Современные комплексные исследования. Новосибирск, 1997.

139. Прохоров А. О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе. Казань, 1991.

140. Прохоров А. О. Психология неравновесных состояний. М., 1998. 152 с.

141. Психология личности в трудах отечественных психологов/ Под ред Л. В. Куликова, СПб, 2000. 480 с.

142. Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. М., 1984. 288 с.

143. Пфендер А. Введение в психологию. СПб, 1904.

144. Рабочая книга социолога. М., 1983.

145. Радлов Э.Л. Самонаблюдение в психологии / Новые идеи в философии/ Под ред. Лосско- го Н. С , Радлова Э.Л. Сборник 9. Методы психологии. СПб., 1913. 1-11.

146. Райков В. Л. Сознание и познание Ш тысячелетия. М.,1999. 164 с.

147. РейковскийЯ. Экспериментальная психология эмоций. М., 1979. 392 с.

148. Рибо Т. Психология чувств. СПб., 1896.

149. Рибо Т. О чувственной памяти. Казань. 1895.

150. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.

151. Рожина Л. Н. Развитие эмоционального мира личности. Минск, 1999. 257 с.

152. Романова И. А. Самопонимание личности// http://new. psychol.ras.ni/confi'roman.htm.

153. Розен Г. Я. Влияние представления о себе на формирование представления о личности другого человека// Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Краснодар, 1975. с. 50-52.

154. Розин В. М. Научные интерпретации предмета психологии (от парадигмы естественнонаучной к гуманитарной?)// Психологический журнал, 1991. Т. 12, № 2. 5 -15.

155. Рубинштейн Л. Основы общей психологии. СПб., 2000. 712 с.

156. Сазонов В. В. Контент - анализ: к вопросу об основании для выбора категорий анализа. - В кн. Методологические и методические проблемы контет- -анализа (тезисы рабочего совещания социологов). М.-Л., Вып. 1, 1973.

157. СакиеваР. Немецкий язык. Эмоциональная разговорная речь. М., 1991-1992.

158. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. Тбилиси, 1989.

159. Семенова В. В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. М., 1998.

160. Сидоренко Е. В. Опыты реориентациониого тренинга. СПб., 1995.

161. Сидоренко Е.В. Комплекс «неполноценности» и анализ ранних воспоминаний в концепции А. Адлера. СПб., 1993.

162. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб., 2001. 350 с.

163. Симонов П. В. Что такое эмоция? М., 1966. 96 с.

164. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М., 1981. 216 с.

165. Соссюр Ф. Труды по языкознанию. М., 1977.

166. Степанов Ю., Семенов И. Н. Психология рефлексии: проблемы и исследования // Вопросы психологии, 1985, № 3. 31- 40 .

167. Столин В.В. Самосознание личности. М.,1983. 286 с.

168. Тарасов В. Категориальные структуры мировосприятия школьников как предмет психолого-педагогического исследования. Автореф. на соиск. ученой степени канд. псих. наук. СПб., 1996.

169. Телегина Э. Д. Соотношение осознаваемых и неосознаваемых действий в процессе мышления//Вопросы психологии, 1975, № 1. 91- 100.

170. Трунов Д. Г. Вербальное представление внутреннего опьпв // Практическая психология и психотерапия. К 5-летию психологической службы в системе соц. защиты: юбилейный сборник статей. Пермь, 1999. 224 с.

171. Торсуева И. Г. Интонация и смысл высказывания. М., 1979.

172. Тхостов А. Ш., Колымба И. Г. Феноменология эмоциональных явлений // Вестник МГУ, Серия 14, Психология. 1999, № 2. С 3 -13.

173. Тхостов А. Ш., Колымба И. Г. Эмоции и аффекты: общепсихологический патопсихологический аспекты // Психологический журнал, 1998, № 4. 41 - 48.

174. Ушакова Т. Н. Интент-анализ политических текстов // Психологический журнал. Т. 19, № 4, 1998. 98 - 109.

175. Фесенко Т. А. Реальный мир и ментальная реальность: парадигмы взаимоотношений. Тамбов. 1999.247 с.

176. Фресс П. Эмоции // Экспериментальная психология/ Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. М., 1975. Вып. 5. 111-195.

177. Холмогорова А. Б., Гаранян Н. Г. Культура, эмоции и психическое здоровье // Вопросы психологии, 1999, № 2. 61 - 75.

178. Хотииец В.Ю. Четыре метода анализа документов в социально-психологических исследованиях. Р1жевск, 2001. 62 с.

179. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 2000. 608 с.

180. Чебыкин А. Я. Распознавание педагогами выражения эмоций у учащихся// Вопросы психологии, 1991, № 5. 74 - 80.

181. Челпанов Г. И. Очерки психологии. М. - Л., 1926.

182. Шаховский В. И. О роли эмоций в речи // Вопросы психологии, 1991, № 6. 111 -116.

183. Шаховский В. И. Эмотивный компонент значения и методы его описания. Волгоград, 1983. 96 с.

184. Шаховский В.И. Категоризация эмоций в лексико-семантической системе языка. Воронеж, 1987.

185. Шингаров Г. X. Сознание и эмоции // Проблемы сознания: Материалы симпозиума. М., 1966. 158 - 169.

186. Шинпфов Г. X. Эмоции и чувства как формы отражения действительности. М., 1971.

187. Шошин П. Б. Метод экспертных оценок. М., 1987. 79 с.

188. Шерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. М., 1974.

189. Юревич А. В. Психология и методология // Психологический журнал, 2000, том 21, № 5. 35 - 47.

190. Юнг К. Психологические типы. М., 1995. I8f>

191. Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара, 1995.

192. Язык и когнитивная деятельность. М., 1989.

193. Язык и эмоции. Сборник научных трудов. Волгоград, 1995.

194. Якобсон П. М. Проблема психологии эмоций. В кн. Психологическая наука в СССР/ Под ред. Б. Г. Ананьева ., М., 1960.

195. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. М. - Воронеж, 1998. 304 с.

196. Яковлева Е. Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития // Вопросы психологии, 1997, № 4. 21-27.

197. Arnold М. В. Emotion and personality. V.l. Psychological aspects. V. 2. Neurological and physiological aspects. - N.Y., 1960.

198. Barret, Lisa Feldnran; Robin, Lucy; Pietrromonaco, Paula R.& Eyssell, Kristen M. Are women the more emotional sex? Evidence from emotional experiences in social context. // Cognition and Emotion, 1998 (Jul), vol 12 (4), p. 555-578.

199. Banister Peter et al. Qualitative methods in psychology: A research guide. - Bucldngam, Philadel- fia: Open University Press, 1994.

200. Block J. Studies in the phenomenology of emotions // J. Of Abnormal and Social Psychology, 1957. V. 54. P. 358 - 363.

201. Buck R, Motivation, emotion and cognition: A developmental - interactionist view // Strongman K. T. (ed.) International review of studies on emotion. V. 1/ Chichester: Wiley, 1991

202. Kym M. Baum and Stephen Nowicki Jr. Perception of emotion: measuring decoding accuracy of adult prosodic cues varying in intensity// Psychological Abstracts, № 8, 1998.

203. Lazarus Richard S. The cognition-emotion debate: a bit of history/ Handbook of cognition and emotion. Edited by Tim Dalgleish and Mick J. Power and others. 1999.

204. Madler G. Mind and emotion. New York, 1975.

205. Ortony A., Clore G.L., Collins A. The cognitive structure of emotions. Cambridge, 1988.

206. Oatley K., Jenkins J. M. Understanding emotions. Cambridge: Blackwell Publ, 1996.

207. Ratner K. Cultural psychology and qualitative methodology. Humbolt State University. Areata California. 1995.

208. Self- conscious emotions: the psychology of shame, guilt, embarrassment / Ed. By June Price Tangn^, New Yoric; London, 1995. 214.