Автореферат диссертации по теме "Влияние психологических особенностей личности на ее отношение к альтернативным источникам информации"

АКАДЕМИЯ НАУК СССР ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ

1!д пр&ках рукописи

РОСТОВСКИЙ Владимир Павлович ВЛИЯНИЕ ИСИШОШЁСНИХ ОСОБПЙ!ОСТЕТ1

ттостн нл ее отнят и ллмтттт

. ИСТОЧНИКАМ ИНФОРМАЦИИ

Специальность 19.00.01 - общая пеичология,-

историй неи*элогйи

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических науя

Мосива - 1996

Работа выполнена не *Ц>адре психологии Сашкирокаго государственного университета имени 40-яетия Октября

Паучннй руководитель - доктор психологических наук, профессор Г.А.Аминев

Официальные оппоненты - доктор психологически* наук В.U.Русаков

доктор психологически* наук Н.в.веденко

Ведущее учреждение - факультет психологии Ленинградского государственного университета

Вадима состоится ц £ v l^j-fs,с<ß 1990 г. е_час. на

веоеданни специализированного совета К.002.31.02 по вшците диосортаций на роиоконие ученой степени кандидата психологических наук при Институте психологии All COOP. Адрес 1 IE9366, г, Москва, ул. Ярославская, д. 13. Институт психологии АН ССОР.

С диссертацией цоюю овнакомиться в библиотеке Института психологии АН СССР,

Автореферат равослан " J " 44-^ fU? 1990 г.

Ученый секретарь специализированного совета, кандидат философских нйук

Н.Ь.Кучевскал

| ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТУ

Актуальность состоит в изучении механизмов формирования отно-® шений личности к источникам информации и установлений роли социальных и психологических факторов в протесав формирования данных отношений и возможности управления этик процессом. Это связано с тем, что в прсцессе перестройки общественной лизни увеличивается количество контактов с различными информационными иоточниками, Передаваемая ими информация нередко бывает неоднородной, противоречивой. Особенно разнохарактерной бывает информация, передаваемая отечественными и зарубежными средствами массовой коммуникации (СМН). В настоящее время отмечается увеличение альтернативности информационного потока и В советских СМК.

В связи с этим становится особенно актуальной проблема формирования у личности определенных субъективных отношений к альтер-; нативным источникам информации (АИИ). Психологическое решение данной проблемы позволит оптимизировать процесс идейно-нравственного воспитания молодежи.

Особый инторес представляет Вопрос о влиянии на формирование субъективных отношений к СМИ различных психологических характеристик. Разные уровни'психологической организации человека обладают -различной степенью устойчивости. Многие индивидуально-психологические особенности человека, (эмоциональность, общая активность и другие) мало изменяются на протяжении жизни, в То время как ряд . социально-психологических характеристик личности претерпевает существенные изменения, дм особенности и характеристики нельзя про-тиво-оставлять друг другу, так как отношения между ними являются недизъюнктивными (по принципу: природа человека - продукт Истории) (А.В.БрушЛинский, 1977).

Цадо иабРТт ка основе выявления закономерных связей меяду психологическими особенностями различных иерархических уровней структуры личности и ее отношением к альтернативный истичникаи информации определить возможности психолого-педагогической коррекции ее негативных характеристик.

Общетеоретической платформой исследования механизмов влияния психологических особенностей личности на ее отношение к альтернативным источникам информации являются теории личности, разработанные варубежными психологами (А.Адлер, Т.Адорно, Г.Айаенк, ДкДдельсон, У.Дкемс, К.Левин, А.Маслоу, Р.Мейли, Г.Лассуалл, О.Липсвт, Г.Олпорт, К.Родкерс, Л.ввстингер, З.Ерейд, 8.Фромм, К.Хорни и др.) и отечественными психологами (К.А. Аб,«ульханова-Одавокая, В.Г.Ананьер, Л.И.Анциферова, А.В.Брушлинский, А.Г.Ковалев, А.Д.Крылов, В.П,Кузьмин, Е.С.Кузьмин, Б.Ф.Ломов, U.Ü.Мерлин, Я.А.Пономарев, К.К.Платонов, С.Л.Рубинштейн, В.М.Русалов, Е.В.Шорохова и др.),

Личность рассматривается нами как слоеная, многоуровневая структурно-функциональная система, интегрирующая биологические и социальные, врожденные и приобретенные качества.

Йри формировании рабочей гипотезы мы исходили из предиодыи-. -ния, что субъективное отношение к источникам информации зависит от социальных условий и личностных факторов (S.M.Бурлацкий, A.A. Галкин, I986j Л.Войтасик, 1981) .Т.М.Дридзе, 1984; Е.Вятр, 197S; С.К.Рощин, 1989; В.С.КомаровскиЙ, 1985) Е.А.Ноиин, 1984; А*А.Стри-кенко, 1982; Н.Ф.Йаденко» 1987; Е.Б.ШестоПал, 1988 и др.).

В качестве основных были выдвинуты следующие гипотезы!

I. Важную роль В формировании отношений к альтернативным источникам информации йграЬт социальною отношёнкя, а тйкяе особен-

ности работы информационны* источников и взаимодействий о ними человека, дефицит необходимой для оптимальной кйвнвдеятельности информации, социометрический статус индивида и Другие социальные факторы. Они выполняют функцию причин, которые, преломляясь через психологические особенности, определяют формирование оубъекмвно-го отношения к источникам информации.

2. Конвергентность или дивергентномь направленности, not-ребность в самовыражении, мотийы взаимодействий с маточниками информации, а также психологические особенности личности, относящиеся к более низким иерархическим уровням структуры, могут оказывать опосредующее влияние на формирование определенного отношения к альтернативным источникам информации.

3. Психолого-педагогическая коррекция негативных характеристик служит повышению социально-психологической адаптации личности в окружающей среде.

Поставленные в ходе исследований цели и гипотезы определили необходимость решения следующих задач i

1. Характеристика процесса формирования отношений личности к источникам информации.

2. Выявление психологических особенностей, влияющих на формирование определенных отношений личности к альтернативном Источникам информации.

3. Определение возможности и разработка оптимальных методов психолого-педагогической коррекции негативных психологических особенностей личности.

Научная новизна:

I. Показана важность личностного подхода к образованию субъективных отношений к альтернативным источникам информации.

й. Уотанов^енн зависимости формирования отношений личности в альтернативным источникам информации от психологически* особенное! ой, в результате получена новая модель их взаимоотношений.

3, Рассмотрена возможности управления формированием отношений личности к источникам информации.

Т^орэтцчвсиуд зндчимоот{; представляет разработка типологии психологических особенностей, влияющих на формирование определенных отношений личности к альтернативным источникам информации. Цакду особенностями личности, относящимися к разнш структурным уровням, существует закономерная взаимосвязь, Вовмовность реали-аадаи потребности личности в самовыраяении является интегрирующим фактором, объединяющим особенности личности в определенную структурно-функциональную систему, которая проявляется в деятельности, поведении, общении в процессе социально-психологической адаптации.

Арактичеокад ценность работы;

I, Предложенные новые методы оценки отношений к источникам информации и связанных с ними психологических особенностей можно использовать в психодиагностической работе среди молодежи.

2» Разработанная система психолого-педагогичеокой коррекции Негативных характеристик личности мокет использоваться в воспитательной работе со студентами, у которых существуют высокие факторы риска девиантного и делинквентного поведения.

На защиту выносятся следувщие положения!

I. Субъективные Отношения к ИоточнйкаМ информации зависят от мотивов контактирования, конВергентНостИ йли Дивергентностй направленности личности» удовлетворения потребности в самовыражении, от соЦиалЬНо-ЬсйхолагМчёскоЙ ад^Ьтацйи И саМооценки со1(иометрй-

чесиого статуса п учебной группе.

'¿. Отношение личности к альтернативным источникам информации ® взаимосвязано с ее характерологическими особенностями»

3. Пеихолого-педагогическая коррекция является эффективным методом нормализации негативных характеристик личности и повышения ее социально-психологической адаптации.

Объект исследования: студенты Башкирского государственного университета, контактирующие с альтернативными источниками информации, в количестве 350 человек.

Предметом исследования является зависимость отношений студентов к альтернативным источникам информации от психологических особенностей личности.

Методы исследования: эмпирические (наблюдение, опрос, тестирование, социометрия и самооценка статуса, групповая оценка лидера, эксперимент), количественный и качественный анализ, интерпро-' тационные методы, ролевые игры и социально-психологический тро-нинд.

Апробация работы. Основные результаты исследования доложены на заседаниях кафедры психологии БаиГУ (1985, 1986, 1907, 1988), на Втором координационном совещании по научно-исследовательской целевоП программе "Формирование социальной активности личности в условиях развитого социализма" (Киев, 198Ь), на региональной конференции "Идеологическая борьба и молодежь" (Ленинград, 1986), на школе-семинаре молодых психологов Белоруссии и Украины "Психологические проблемы идейно-нравственного воспитания молодежии(Минск, 1986), на кафедре идеологической работы АОН при ЦК КПСС (Москва, 1986), на заседаниях лаборатории социальной психологии, психологии личности и дифференциальной психофизиологии Института психологии

ЛИ СССР (Москва, 1966, 1987, 1909), на кафедре психологии и педагогики управления Академии МВД СССР (Москва, 1990).

Диссертация выполнена по темо 01.66.0 № I33I09 БашГУ "Комплексные психолого-педагогические исследования идеологических воздействий на личность и формирование гражданской зрелости учащееся молодежи".'

Объем и структура диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, заключения, списка литературы и приложения. Объем диссертации 180 стр, 8 иллюстраций-рисунков, 3 схемы. Приложение содержит 5 рисунков и 21 таблицу. Библиография включает 330 наименований, из них 72 на иностранных языках.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность, формулируется цель и задачи исследования, раскрывается новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, а также положения,, выносимые на защиту.

Первая глава "Особенности взаимоотношения разноуровневых образований в структуре личности" содержит два раздела. Первый называется "Психология отношений личности", рассматриваются концепции субъективных отношений А;Ф.Лазурского, А.Г.Ковалева, В.Н.Мя-сищева и Б.Ф.Ломова. Приводится схема отношений личности и иерархия изменений интеграции субъективных отношений.

Отношение личности - это не только эмоциональный отклик на объект отношения, это и отражение ею объекта в форме психологического процесса, готовность к определенному действию. Вместе с »

тем,отношение - это всегда более или менее устойчивые для данной личности тенденции характерным образом отражать действительность, эмоционально на нее откликаться и так же характерно в этой дейст-

вительности себя ваоти (А.А.Бодалав, 1980).

Становление личности - это и есть становление ее основных отношений, а мера их сформированнасти - это мера ее зрелости.

Самовыражение - способ, которым личность проявляет, регулирует свою активность в процессе объективизации. Это характер соразмерности, адекватности, уровня активности соотносительно с объективацией. Обычно обозначается негативный аспект самовыражения, который выражается в барьерах, застоях, потерях личности (К.А.Аб сульханова-Славская, 1903).

Субъективные отношения входят в направленность, выступающую :ак системообразующее свойство личности и понимается Б.в.Ломовым (1984) как ценностные ориентации, привязанности, симпатии и другие характеристики, связанные с потребностями, мотивами и целями, но не сводимые к ним.

Диворгеитность направленности - признак дезинтеграции личности. Зто отсутствие внутреннего единства, наличие разноплановых, взаимоисключающих черт характера, проблем самоконтроля и связанных с этим эмоциональной неустойчивостью, тревогой и низким самоуважением. Она проявляется з конфликтности соннально-психоло-гпческих отношений, которые, в своп очередь, могут Сити причиной и следствием развития невротизма или рака невроза.

Всякая Солезнь есть нарушение функций, но для непроза исходным и определяющим являются нарушения отношений, а из них вытекает нарушение переработки информации, расстройство функций, но оно/ в своп очередь, является источником ряда нарушенных взаимоотношений, конфликтов с действительностью (В.И.Мяси^ев, 1960).

Под характерологическими особенностями понимается совокупность устойчивых свойств психического склада Личности, формирую-

щихся в деятельности, поведении и общении, основывающихся на темпераменте и других биологических особенностях и проявляющихся в ее отношениях.

К характерологический особенностям относятся акцентуации характера - ото/в сущности, те шз индивидуальные черти, но обладающие тенденцией к переходу в патологическое состояние, которое раарулает структуру личности (К.Леонгард, 1901).

Важная чорта характера - цельность или противоположность дивергентной направленности. Ошнш из объяснений преимущественной однонаправленности, т.о. положительного отиоиення к отечественным, официальным источникам информации и, в основном, негативного, к зарубежным, альтернативны).!, "чуиш" источникам информации у индивидов с конвергентной направленностьп комет паслукить механизм срабатывания йЭДокта "ми" и "они" (В.б.Порнои, 1979).

Второй раздел посвящен рассмотрению работ психологов и педиков по проблеме взаимосвязи 1! взаимовлияния природного и социального и человека. Необходимо сразу Ее сказать, что попытки обнаружить корреляции маяду биологическими свойствами и содерглте-льпыми характеристиками личности, интеллекта или характера, которые нередко предпринимаются в ряде эарубвкних исследований, представляются в атой связи яьно беспочвенными (Б.М.Русалои, 1003).

Рассмотрим несколько основных теорий, касающихся проблемы взаимосвязи характерологических структур с направленностью и поведением личности.

Субъективные отношения к источникам информации входят в верхний уровень структуры направленности личности, Примерно тан ке находятся и субъективные очношения к политике. 0б& вти субъективные отношения занимает как бы один подуровень.

По теории Еяи Вптра (1979), отношения к политике основываются на характерных чертах людей, особенности личности формируют то или иное отношение н власти и, наоборот, определенные политические отношения формируют адекватные им черты индивида. Близкой по смыслу к этой теории оказалась концепция Л.Войтасика (1982). Этот польский психолог в восприятии политической информации (пропаганды) выделяет личностные детерминанты (стереотипы И систему установок) и модификаторы (мышление, намять, омониональное отношение) .

Применительно к развиваемой нами концепции мошм сказать, что субъективные отношения к источникам информации - это деторми-нанты, а психологические особенности - модификаторы восприятия информации.

Типологическое исследование личности помогает вскрыть ее внутренние, устойчивые связи, присущие ей закономерности, социологические и психологические черты (Ю.М.Антонян, В.П.Голубева, Ю.Н.Кудряков, 1909).

Личность - это всегда неразрывная связь и взаимопроникновение природного и социального, характеризующие деятельность, оОще-ние, поведение человека, его психику (включая соотношение физио- • логического и психического на высших уровнях функционирования головного мозга)"(1С.А.Абульханова-Славская, А.В.Брушлинский, 1989). Поэтому сводить исследование ее структуры и построение типологий только на основе изучения социально-психологических особенностей психологически необоснованно.

Социологизаторские теории, утверждающие, что в личности все социально и совершенно нет биологического, можно опровергнуть, . например, работами медицинских психологов и ученых-медиков. Их

теоретическая, экспериментальная и практическая деятельность убедительно доказывает, что личность - это биосоциальная, многоуровневая, структурно-функциональная система, все элементы которой находятся в неразрывном единстве (Е.С.Авербух, Ю.А.Александровский, М.Боухал, Р.Конечный, Н.Д.Лакосина, В.Н.Мясищев, А.Я.Немцева, И.М.Тылевич, Г.К.Ушаков, Б.Д.Карвасарский и др./.

Признавая роль социальных факторов в формировании социально-психологических особенностей личности, необходимо обратить внимание также на то, что индивидуально-психологические характеристики тоже можно наменять в определенном направлении. Известен целый

ряд работ, посвященных влиянию на психические процессы человека р

психофамакологических средств (Ю.А.Александровский, 1976; Г.Я.Ав-руцкий, 1980; В.А.Райский, 19Ь2 и др!).

1Можно назвать целый ряд работ, посвященных внутриличностным взаимовлияниям, и,как пример, влиянию соматических заболеваний, т.е. "грубой органики" на Психику человека и через нее на социально-психологические особенности вообще И на отношения в частности (Г.Н.Акжигитов, В.В.Бангевич, 1973; О.Б.Березин, В.С.Ротенберг, 1970; В.Ф.Виноградов, 1978; В.П.Зайцев, 1973; Б.Д.Карвасарский, 1980; В.В.Ковалев, 1974; В.Е.Рожнов, 1969; К.В.Судаков, 1976 и Др.).

Известно достаточно много авторов, чьи работы посвящены исследованию влияния социальных факторов и социально-психологических характеристик на психические процессы и через них на биологический уровень, вызывая при этом различные ивменения, даже заболевания (З.Фрейд, И.П.Павлов, Ф.В.Бассин, В.К.Вилюнас, К.Изард, И.А.Кассирский, Р.А.Лурия, В.А.Ташлыков, Б.М.Хромов и др.).

Особое внимание, исходя из концепции нашей работы, необходи-

мо удалить психотерапии - лечебному воздействии, в котором главную роль играет вербальное влияние, по'крепляемое лекарственной терапией и специально организованной социальной и природной средой на личность больного с мелью устранения болезненных явлений и изменения дезадаптирующих отноаений к себе, к своему состоянию и к окружающей среде (В.А.Алексеев, I9B2; Я.Н.Вараш, 1972; В.М.. Бехтерев, 1916; М,Е.Бурно, 1982; И.Е.Вольперт, 1972; М.Дворкин, 1901; А.И.Захаров, J9G2; М.М.Кабанов, 1967; Б.Д.Карвасарский, 1985; С.С.Либих, 1974; Е.А.Личко, 1977; Б.Н.Мясищев, 1973; В.Л. Райков, 1968; В.Е.Рожнов, 1971 и др.).

Психолого-педагогическая коррекция (сокращенно ее называют "психокоррекция") отличается от психотерапии своей направленностью на "исправление" относительно стойких аномальных черт психики, обусловливающих повиданный рисн заболеваемости или ропидни болезни, либо затрудняющих социально-трудовую адаптацию личности. Работы по психокоррекции разделяются на использование ся а медицине (А.Л.Гройсман, 1986; Г.Л.Исорина, 1003; М.М.Кабанов, A.S.Лично, В.М.Смирнов, ISQ3; А.Е.Лично, 1977; Э.Г.Зйдсмиллер, В.В.Юо-тицкий, 1022 и др.) и по применению в психологии и педагогика {H.H.Богомолова, А.А.Бодалев, Л.А.Петровская, 1977; Б.С.Ератусь, Б.Н.Павленко, 1985; Я.Н.Емзльянсв, 1905, 1953; 3.Л.Лови, ^31; А.В.Петровский, 1934; М.Раттер, 1907; Н.Ю.Пяксимоеп, 1988; A.A. Реан, 1988; В.П.Ростовский, 198В; Т.С.Ясмнко, 19Э7 и др.).

Таким образом, между различными психологические:! особенностями, относящимися к разным уровням иерархической структуры личности существует не только взаимосвязь, но и взаимовлияние. Пс1. • хическое как бы проникает и в социальное, и в биологическое, связывая, "пронизывая" их определенным спосооом (Б.З.Ломов,1904).

Вторая глава "Проблемы поуровцевого исследования структуры личности" посвящена обоснованию и описанию используемых в диссертации психологических методов и методик для всестороннего исследования иерархической структуры личности. Здесь же описаны этапы эмпирического изучения вопроса с указанием тех эа,пач, которые на них решались.

Работа состояла из пяти отапов. На первом ¡этапе проводилось создание стандартизированного интервью, которое должно диагностировать дифференциацию реципиентов информации, передаваемой альтернативными источниками (отечественным и зарубежным радио: "Голос Америки", "Би-би-си", "Немецкая волна", "Свобода" и т.п.) по характеру и уровню отношений к ним. Стандартизированное интервью проверялось на валидность, а получаемые данные на надежность.

Проведен отбор методик, исследующих психологические характеристики, относяциеся ко всем уровням иерархической структуры.

Субъективные отношения, которые разделялись на отношения к альтернативным источникам информации и социально-политические ориентации, исследовались стандартизированным интервью "Контакт-И" и "Политические отношения", тестой дополнения незаконченных предложений, а такка самооценкой статуса в учебной группе. Психологические характеристики, относящиеся также к направленности личности, определялись вопросниками "Уровень субъективного контроля" (УСК) и "Черты характера" Т.Лири.

16-факторыый опросник Кеттела и "Психодиагностический тест" В Л.!. Мельникова, Л.Т.Нмпольского диагностируют психологические характеристики, относящиеся ко всем уровням структуры личности.

Уровень опыта, привычыс, умений, навыков и знании исследовался с помощью уме названных опросников и тестов.

Психические процессы личности диагностировались тестами "Личностная и ситуативная тревоншость" Спилбаргера-Ханина, Л.Зон-ди, определялась также различными методами ц матодиками внушаемость и гипнабельность исследуемых.

Биопсихические свойства определялись опросниками "Акцентуация личности" К.Леонгарда и "Патохарактерологичесним диагностическим опросником" А.Е.Личко, Н.Я.Иванова. Учитывался такие пол и возраст испытуемых,

Мы исключали возможность прямого влияния биопсихических свойств личности на ее отношение к АИИ. Наша концепция основана на том, что различные биопсихическио свойства п процессе деятельности, поведения и общения выступают как система внутренних условий. Через них преломляется социальные воздействия, особенно это относится к психическому. Таким образом, биопснхическиа е-ойстг,а играют опосредующую роль в процессе формирования у индивида определенных социально-политических ориентация. Они, s свою очередь, могут оказывать существенное влияние на отношение н источникам информации.

Под внутренними условиями мл понимаем психологические особенности личности. Рассматривая конгепгам формирования субъективных отношений к источникам информации, моясно утверждать, что „нешие причины, действуя через внутренние условия, тем сам™ существенно зависят от них (С.Л.Рубинштейн, 1576).

На втором этапе изучались взаимосвязи психологических характеристик личности с ее отношением к АИИ. На третьем атапе проводилась математико-статистическая обработка полученных данных с целью выявления психологических особенностей оссоенноетей личности, предрасполагающих к формированию у нее определенных отношений к АИИ. lía четвертом этапа, на основании полуенных комплексов

психологических особенностей, связанных с доверием к информации, передаваемой зарубежным радио (ПОсДЗР) или со склонностью не доверять мы, но больше доверять отечественному радио (ПОсДОР), разрабатывалась и апробировалась система психокоррекции негативных особенностей личности. Целью психокоррекции било повышение социально-психологической адаптации студентов и исследование динамики взаимосвязей ПОсДОР и ПОсДЗР, а также взаимоотношений характеристик личности различных уровней ее структуры.

На пятом этапе выявлялась изменения в результате психокоррекции как отношений к ЛИИ, так и связанных с ними психологических особенностей. На основании полученных донных разработаны методики психодиагностики позитивных и негативных характеристик личности и психокоррекции негативных ее образований и особенностей. Они изданы в виде методических пособий для студентов и преподавателей,

Третья глава "Психологические особенности личности, взаимосвязанные с позитивным или негативным отношением к AIM", состоит из 4-х разделов, В первом "Субъективные отношения к АПИ"приведены данные, доказывающие, что ни по контактированию, ни по информативной привлекательности и доверии к АМН юноши и девушки не различаются. Таким образом, половая дифференциация не влияет на отношение к АИИ,

Во втором разделе приведена иерархия мотивов и причин как контактирования, так и неконтактирования с зарубежным радио (ЗР) отдельно для ¿опушек И юношей,

У девушек мотивами контактирования с ЗР является иелание получить информацию: о внешней политике Советского Союза и капиталистических стран, а такие о кизии советских граждан, выехавших

капиталистические страны и, наоборот, граждан, выехавших из апиталистических стран в социалистические страны. Их интересует акже состояние образования и воспитания в капиталистических трапах.

Юношей в передачах ЗР об СССР интересует: внешняя политика, остояние промышленности, личная кионь политических деятелей, еремены в руководстве. В передачах ЗР о своих странах - состоя-ие промышленности, внешняя политика, личная жизнь политических еятелей, перемены в руководстве.

Таким образом, мотивация контактирования у юношей и девушек есколько различаются. Теперь рассмотрим причинный фактор. На ервом месте находятся: желание получить информацию об актуаль-ой проблеме или известном событии как у нас в стране, так и за убежом; желание узнать, какую информацию и почему именно ее поедает ЗР, какие манипулятивные приемы при этом используются) также "от нечего делать". Среди причин неконтактирования с ЗР взываются в первую очередь "нет времени", "нет коротковолнового адиоприемника", и "радиоголоса постоянно обманывают, поэтому путать их - только напрасно терять время"

Это лишь основные из приведенных в диссертации данных, tía ic основании разработана классификация контактирующих и неконтак-' лрукхцих с ЗР. Приведена их представленность в исследованной вы-зрке студентов.

Довольно неожиданным, хотя и вполне объяснимым, оказалось сияние половой дифференциации на ПОсДЗР и ПОсДОР. У юношей и . эвушек выявлены различия в комплексах психологических особеннос-зй, статистически достоверно коррелирующих с показателями отно-эния к АНТ^ Это можно объяснить тем, что кроме биогенетических

различий мужчин и кенщин, их личностные особенности являются следствием дифференциации мужских и кенских ролей. При этом именно социальное влияние доминирует при формировании личности мужчины и женщины. Для лучшего понимания взаимосвязей показателя частоты контактирования с ЗР и отношения к ЛИИ мекду собой, при-В(дем таблицу интеркорреляций (р*.0,05, г- 0,29; р<0,001, г=

Е°»М-У!<ентыУ______2_____Т_____3_______Т_____4______I_____5_____

1. Ч1С-ЗР С',30 0,18 -0,13 0,01

2. КИП-ЗР 0,14 -0,35 -0,17

3. КД-ЗР 0,11 -0,78

4. ВД-0Р ' 0,30

Примечание. ЧК-ЗР - частота контактирования .с ЗР. КИП-ЗР - коэффициент информационной привлекательности ЗР; КЦ-ЗР -коэффициент доверия к ЗР; ВД-ОР - коэффициент доверия к отечественному радио; КСД - коэффициент соотношения доверия к отечественному радио и к ЗР.

У девушек, которые часто (более одного раза в неделю) контактируют с ЗР, выявлены негативные отношения к прошлой жизни и к своей семье. Большие надежды они возлагают на будущее, но планы эти имеют в основном эгоистическую направленность. Они думают, что состояние их здоровья от них не зависит, а все это дело случая. Это обычн» замкнутые люди, которые по собственной инициативе не ищут контакта с окружающими, предпочитают все делать самостоятельно. Контактирование с ЗР выполняет у них, по-видимому, ком-

пеНеаторную функции. Оно замещает не удовлетворяющее их общение с окружающими людьми. Этим студенткам нравятся люди с чертами эпилеп-тоидьости и парапояльнссти. У самих ке девушек выявлена тенденция к формированию акцентуации застревающего типа.

Юноши, которые часто контактируют с ЭР, имеют иной комплекс исихолпгических особенностей. <зто веселые, общительные, дакз в чем-то назойливые люди. Общаться предпочитают такие с веселыми, жизнерадостными собеседниками. У них, по-видимому, контактирование с 2Р выполняет фуикпию дополнительного (а на компенсирующего, как у девушек) источника информации. Они адаптированы, поэтому в замо-,1и:;ем общении не нуждаются. Но нельзя оказать, что ото оптимальная адаптация, так как они имеют цзлыЯ ряд негативных чару. Например, активность проявляется у них преимущественно з физическом, а но о интеллектуальном изнравлшша и сочетается с с^фегстлг.ным стремленном к перакивчняям. У них плохой самоконтроль, моральная неполнопзшюсть, отсутствие высших социальных чунсти и социальной кон]: „-рмност!!. Биологические влечения усилены, и их рэалпзапня не сдергивается моральными норм&ш и правилами общежития.

Как ¡",1п:н> из таПл!пз1, частота контактирования и инфогмацн-енштя привлекательность Г:Р янляптсл относительно самостоятельными показателями. Корраляцисннан связь мэжду ним), хотя и высокая, но статистически малознячимая. Ото, воп-могмо, объясняется тем, что среди причин контактирования с ЗР нэродко встречается вариант "от нечего делать", т.е. индивиды настраивают свой приемник на волны ЗР не потому, что их интересует передаваемая по этим каналам информация, а просто потому, что больше нечем заняться в данный момент.

У девушек информационная привлекательность ЗР связана с ин-

тернальноотью В области мелиивдостцых отношений, со стремлением к властности, самостоятельности, независимости, игнорированием социаадшх условий и авторитетов. Себя они оценивают как нагати-вистов, хотя по групповой оценке ато зависимые личности, что говорит о неадекватности взаимоотношений.

Для юношей характерно негативное отношение к «нзни, к себе, к друзьям, высокая интерналъность в области производственных и семейных отношений. Это говорит об относительно волевых личностях, способных управлять своими взаимоотношениями, но тем не менее испытывающих определенную социально-психологическую дезадаптацию.

У студентов, которым нравятся передачи ЗР, как правило, более низкая оценка своего статуса в студенческой группе, чем у тех, кому эти передачи'но нравятся. Интересна, например, осознание ими того факта, что в трудные минуты жизни с ними мало кто захочет находиться вместе.

Доверие информационному источнику, как правило, детерминирует восприятие соответствующего •воздействия (Т.М.Дридзе, 1982; С.К.Рощин, 1969 и др.). Поэтому на списании психологического сила да юнорей И девушек, доверяющих ЗР, остановимся более подробно.

Девушки, доь-ернмцие ЭР, имеют низкую общую интернальность, Хотя статус у ник высокий, но самооценка его низкая. Тревойносн), такке как и гипертимичности, у них нет. Они отличаются аутичш.с-тью, субъективизмом, вамкнутостыо, хотя им свойственна склонность и К экспериментаторству, новому, гибкость мышления.

Завышенная самооценка и притязания, естественно, не получают желаемого отклика и признания у окружающих людей, что способм вует отчуждению такой личности от принятых в данном обществе нор!, поведения и Может побудить человека на Поиски такого образа жизш

такой среды, которые обеспечили бы ему удовлетворение чрезмер-ых притязаний. Человек, положительно относящийся К себе, обычно { олее благосклонно и доперчиво относится н окружающим, тогда как :изкое самоуважение часто сочетается с отрицательным, недоверчи-1ЫМ и недоброжелательным отношением к другим людям.

У юношей доверие к ЗР связано с конфликтностью взаимоотноше-[ий с обществом, хотя у них хорошие отношения к матери, но тем не >енее они негативно относятся к жизни, к студентом, к друзьям И к :ебе. Для них характерны эмоциональная неустойчивость, низкий мотальный контроль, несоблюдение общепринятых норм и

правил поведения. Им не свойственна педантичность. Общаться федпочитают с дистимичными людьми, им но нравятся личности с (онформной направленностью.

Интересными оказались полученные в машем исследовании данные ) связи органической природы психопатии с высокой частотой контан-> гирования и большим интересом к информации, передаваемой ЗР. Они зовпадают с результатами исследования В.В.Ковалева (1986) о том, 1то остаточные явления органического поражения головного мозга могут служить факторами риска девиантного поведения.

Доверие к ЭР. коррелирует также с реакцией эмансипации, дис- ■ зимуляпией черт характера, эпилептоидностьга. На уровне тенденции выявлена связь с циклоидностьга.

Но данным Л.Е.Личко и И.Ю.Лавкай (19677), эпилептоидность и реакция эмансипации выступают в качестве признаков высокого риска девиантного поведения для юношей И девушек.

Доверяющие отечественным источникам информации имеют, как правило, конвергентную, конформную направленность, которая проявляется в позитивных отношениях как к обществу и к жизни в целом,

ДЕВУШКИ

Низкая общая инторпальность

, Адекватно низкая самооценка выборов ' "По парте* и "день рождения"

'/Гибкость, склонность к экспериментаторству

'/ 'Аутичность, субъективизм, замкнутость

' / ^Слабая внушаемость и гипнабельность

'/'/уВысокие выборы "маниакальных" (по Л.Зонди)

'/'/.'<Высокий социометрический статус ("по парте" /////, /день рождения")

/ ///'. /Низкие показатели гипертимичности и , ч,' , /тревожности

////'/' ГКЮШИ И ДЕВУШКИ

// ^¡1 ' //Общительность

//'(''///-Реакция эмансипации

'/ / '//®озМо,шая диссимуляция черт характера ,

¿X/ /Общая активность

\ ^ ^Эпилептоидность-(Д А О И Р И) ^ ЮНОШИ

, ^ ч Конфликтность отношений: •

^ к жизни,

ч\ студентам,

\ '\\ч.чк друзьям,

Положительные отношения:

^ V •\\ к себе.

е, ^ ^-\\Положител \ . \ V. >

\ ^ V ^к матери,

\ . к подчиненным, \ \ л *

V \V к жизненным целям.

\\\Х Низкий моральный контроль, несоблюдение у \ общепринятых норм и правил поведения

^под влиянием чувств

^ \Эмошональная неустойчивость, находятся

'.Низкая педантичность

Высокие выборы "де: выборы "конформных

^Высокие выборы "депрессивных" и низкие

Рис. I. Корреляция показателей доверия к альтернативному официальному источнику радиоинформации (ДАОИРИ). Примечание: Линиями обозначена Достоверность связи: -99%; - 951?; - ' - 90$.

так и к самому, себе. Отличительными характеристиками являются общительность, оптимистичность, социабвльность, энергичность. Осовей отличает высокая интврнальность по шкала достижений, а девушек -по шкале здоровья. Общаться девушки предпочитает а людьми спокойными, добрыми, склонными н некоторому конформизму. Вношай привлекают оригинальные, нестандартные личности с некоторой эмоциональной холодностью, даже отчужденностью.

В целом для группы юношей и девушек, доверяющих полностью только одноиу АИИ, т.е. некритически воспринимающие всю передаваемую информацию от других АИИ, характерны практичность, ригидность ышления и поведения. Это как бы крайний, анормальный случай конвергентной, конформной направленности интересов индивида. Студентки отличаются неадекватно завышенной самооценкой статуса. Некритичность мышления приводит к неадекватной оценка взаимоотношений с обществом, развитию шивоидности, которая у юношей и девушек также хорошо диагностировалась. Она характеризуется замкнутостью, сочетающейся с недостатками интуиции, неумением понять чужие перевивания. Эти юноши и девушки могут неожиданно раскрываться,Причем перед совершенно незнакомыми людьми.

На основании полученных результатов была разработана и апробирована психологическая коррекция негативных овойств И особенностей личности студента. Она состояла иа обучения студентов самойс-следовании и самокоррекции, развитию навыков оптимального общения. Проводилась ауто- и гетеросуг^естийнай коррекция, а также гипнона-тарзис. Рациональная психокоррекция включала в своя чтение лекций, Проведение бесед, дискуссий И Яиблйоноррвйцйк)» ИсполЬзовалисЬ также ролевые игры, а которых один йз стуДейтоВ бш! ^асоЦП&Льно.Н", ''аполитичной^ личностью.

Тестирование, проведенное после психокоррекции, показало ее эффективность: нормализовались некоторые, бывшие негативными, отношения, снизилось застревание, эмотивнооть и ииклотимность, а гипертимность повысилась. Ио дистимичность и педантичность не изменились .

В заключении диссертации кратко подводятся итоги исследования и намечаются перспективы дальнейшей работы.

1. Психологические особенности, относящиеся к разным иерархическим уровням структурно-функциональной системы личности,взаимосвязаны с отношением к альтернативным источникам информации.

2. Социальные отношения, особенности работы информационных источников и взаимодействия с ними реципиента, дефицит объективной информации по различным вопросам жизнедеятельности человека, статус личности являются факторами внешней среды, которые, преломляясь через внутренние условия (психологические свойства и характеристики), оказывают непосредственное влияние на формирование субъективных отношений к источникам информации.

3. Психологические особенности нижних, базовых иерархических уровней структуры личности выполняют функцию предрасполагающих, фоновых факторов, которые определяют интенсивность, вероятность, ситуативную избирательность, стилевые характеристики проявления субъективных отношений к источникам информации.•

4. Юноши и девушки имеют одинаковые показатели отношения к источиикам информации, но психологическое обеспечение равнозначности данных отношений у них различное, т.е. различная типология психологических особенностей.

б. Психологические особенности личности интегрируются в фантори, предрасполагающие к формированию у нее определенного отношения к источникам информации и проявляются в деятельности, повелении, общении в качестве негативных или позитивных характеристик в процессе реализации потребности личности в самовыражении. Это приводит к социально-психологической адаптации или дезадаптации .

6. Психокоррекция дезадаптирующих образований и характеристик личности аффективна при комплексном воздействии на содерна-тельно-смысловую сферу личности.

Содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

1. Формирование творческого политического мышления и проблемы контрпропаганди // Учебная деятельность и Шорчеокое мышление. Уфа, 1986.- С. 22-23 (в соавторстве).

2. Контрпропаганда в системе идейнс)-нравотвенного воспитания студентов // Психолого-педагогические проблемы совершенствования нравственно-эстетического воспитания студенческой молодежи.-Сыктывкар, 1985.- С. 62-53 (в соавторства).

3. Динамика "Я-образа" и идеала под влиянием внушения // Психолого-педагогичесние проблемы совершенствования нравственно-эстетического воспитания студенческой молодежи.- Сыктывкар, 1986.-С. Ш.

4. Динамика идеала под влиянием внушения // Актуальные проблемы психологии в свете современных требований общественной практики.- Пермь, 1986.- С. 82-83.

б. Контактирование с радиоканалами "психологической войны" и социальные установки студентов // Проблемы совершенствования нрав-

ственного воспитания студентов.- Сыктывкар, 1996.- С. 92-96. (В соавторстве).

6. Индивидуально-псикологический подход в идейно-воспитательной работе // Некоторые Проблемы развития общественных наук в свете решений ХХУП съезда КПОС. Уфа, 19(77.- С. 227-231.

7. "Факторы-риска и иммунитета" в контрпропагандистской работе с молодежью // Психология контрпропаганды: гроблемы, методы, перспективы. Уфа, 1987.- С. 41-42.

8. Ролевая игра как метод интенсификации усвоения социально-политической информа ли // Методологическое и психологическое обеспечение перестройки управленческой деятельности. Уфа, 1987.-С. 51-53.

9. Личность в системе ее отношений // Социально-психологические аспекты активизации человеческого фантора. Уфа, 1988.- С. 5153.

10. Психодиагностика и коррекция школьников с высокими факторами риска делинквентного поведения // Социально-педагогические основы предупреждения отклонений в поведении учащихся. Уфа, 1989. - С. 66-67.

11. Системный подход в исследовании личности подозреваемого // Теоретические, методические и организационные вопросы судебно-психологической экспертизы. Уфа, 1990,- С. 59-63.