Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Кошелева, Александра Николаевна, 2001 год

Введение.

Глава I. Теоретический анализ проблемы.Роль ценностно-профессиональных 10 ориентации в профессиональном самоопределении в условиях безработицы.

1.1 Самоопределение в контексте жизненного пути личности.

1.2. Роль ценностных ориентации в самоопределении личности

1.3. Особенности профессионального самоопределения и карьеры в 43 условиях безработицы

Глава II. Организация и методы исследования.

2.1. Организация исследования

2.1.1. Программа исследования

2.1.2. Описание выборки

2.2. Описание методов.и методик исследования 61 2.2.1 .Описание комплекса психодиагностических методик. 61 2.2.2. Описание психосемантических методов исследования

2.2.3.Описание методов статистической обработки результатов

Глава III. Результаты исследования и их обсуждение.

3.1. Психосемантический анализ содержания понятия «карьера» у 75 различных социальных групп

3.2. Анализ результатов методики «Незаконченные предложения»

3.3. Анализ выраженности ведущих карьерных ориентации различных 97 социальных групп в период изменений на рынке труда.

3.4. Ценностные ориентации различных социальных групп

3.5. Сравнительный анализ карьерных ориентаций различных социальных 115 групп.

3.6. Изучение особенностей взаимосвязей карьерных ориентаций и 125 субъективных представлений о карьере.

3.7 Особенности смысложизненных ориентаций и самоактуализации 129 различных социальных групп.

3.8. Анализ взаимосвязей карьерных, смысложизненных ориентации и 138 самоактуализации различных социальных групп.

3.9. Результаты факторного анализа

Введение диссертации по психологии, на тему "Ценностно-профессиональные ориентации различных социальных групп в условиях безработицы"

В последнее время в нашей стране происходят изменения, затрагивающие все сферы жизни общества, создают новую социальную ситуацию, в соответствии с требованиями которой человек выстраивает свой жизненный путь. Одной из важнейших составляющих жизненного пути человека является его профессиональное самоопределение. Проблема жизненного пути личности давно привлекает внимание исследователей. Изучение проблемы жизненного пути личности связано с работами Ш. Бюлер, [159] СЛ. Рубинштейна,[113; 114] Б.Г. Ананьева [13; 15; 16]. Различные аспекты жизненного пути в настоящее время исследуются в работах К.А. Абульхановой-Славской [1;2;4;6;7], Л.И. Анцыферовой [18;19;20], Е.А. Головахи [38;39], Т.Б. Карцевой [52;53], И.С. Кона [56;57;58] А.А. Кроник [39], JI.B. Сохань [45; 129], и др.

Проблемам профессионального и личностного самоопределения посвящены многочисленные работы, рассматривающие различные аспекты самоопределения личности Л И. Божович [26;27;28] , M P. Гинзбург [34;35;36], Е.А. Климов [55], И.С. Кон [59;60], Т.В. Кудрявцева [64], В.Ф. Сафин[117;118;119;]120], Г.П. Ников [86], A.M. Кухарчук и А.Б. Ценципер [67] и др. Следует учитывать, что изменения происходящие в последнее время на рынке труда заставляют говорить о профессиональном самоопределении в условиях безработицы.

Сейчас, как никогда в истории человечества, существует необходимость понимания того, что без глубоко продуманного, ответственного отношения к будущему - не только к ближайшему, но и достаточно отдаленному - человек не может рассчитывать на дальнейший прогресс во всех сферах индивидуальной и общественной жизнедеятельности. В связи с этим все большее значение приобретает процесс планирования карьеры. В последнее время в психологической науке повышается интерес к изучению карьеры (А.К. Маркова [75], Е.Г. Молл [83;84],М.В. Сафоновой [121], В.А. Чикер [100;150], Schein Е.Н [173], Super D.E. [170;171;172], Hall D.T [162])

Безработица в России - относительно новое и малоизученное в психологическом плане явление. Ситуация потери работы во многом непривычна для подавляющего большинства наших граждан, осложнена отсутствием опыта действий при потере работы и вызывает сильные негативные переживания, перенапряжение физических и психических функций, приводящих к депрессии, неверию в свои силы, вызывает состояние фрустрации, агрессии, ведет к потере смыслов общественной активности. По данным Р. Лазаруса, потеря работы занимает одно из наиболее значимых мест в перечне неблагоприятных событий, возникающих на жизненном пути человека [165]. Нельзя забывать о том, что безработица - это явление оказывающее комплексное воздействие на общество, затрагивая не только людей потерявших работу, но и все общество в целом. Безработица определяет появление новых ориентиров в системе социальных ценностей и норм поведения, развитие новых потребностей, формирование новых жизненных целей, не только у безработных, но и у других социальных групп.

Отечественные исследования, посвященные проблеме потери работы, в большей мере посвящены либо социологическим, либо экономическим аспектам данной проблемы. Появляются в последние годы работы, посвященные психологическим проблемам безработных (И. М. Городецкая, М.В. Дмитриева, Е.К. Завьялова), но влиянию безработицы на социальные группы, не сталкивающиеся прямо с этой проблемой не уделяется должного внимания.

Т.о. на современном этапе развития общества имеет смысл говорить о ценностно-профессиональных ориентациях - диспозициях высшего уровня, включающих в себя ценностные ориентации, профессиональные и карьерные ориентации, смысложизненные ориентации, влияющие на профессиональное самоопределение и приобретающих особое значение в условиях безработицы.

Целью диссертационного исследования является выявление основных особенностей ценностно-профессиональных ориентации различных социальных групп в общественной ситуации безработицы.

Предметом исследования явились ценностно-профессиональные ориентации и субъективные представления о карьере у представителей различных социальных групп.

Объектом исследования были люди находящиеся на различных этапах профессионального самоопределения: учащихся старших классов, студенты, безработные. Общая численность выборки составила 158 человек из них: школьников 52 человека, студентов 56 человек, безработных 50 человек.

Основную гипотезу исследования можно сформулировать следующим образом: комплекс ценностно-профессиональных ориентации, включающий в себя ценностные, карьерные и смысложизненные ориентации, а также субъективные представления о профессиональном жизненном пути, опосредует особенности профессионального самоопределения различных социальных групп в условиях безработицы.

Частные гипотезы исследования определяются следующим образом

1. Существуют устойчивые комплексы ценностно-профессиональных ориентаций личности в условиях безработицы.

2. Структура комплекса ценностно-профессиональных ориентаций определяется спецификой этапов профессионального самоопределения, а также переживанием актуального периода жизни.

3. Комплекс ценностно-профессиональных ориентаций школьников в большей степени опосредован субъективными представлениями о карьере, а также возрастными особенностями профессионального и личностного самоопределения.

4. Комплекс ценностно-профессиональных ориентаций студентов определяется особенностями актуального профессионального опыта и ситуацией относительной профессиональной стабильности.

5. Комплекс ценностно-профессиональных ориентаций безработных опосредован особенностями профессионального и жизненного опыта, а также ситуацией профессиональной неопределенности.

Цели и гипотезы исследования позволили определить следующие задачи:

1. На эмпирическом материале изучить особенности субъективных представлений различных социальных групп о понятии «карьера».

2. Проследить динамику карьерных ориентаций различных социальных групп за последние пять лет, в период существенных изменений на рынке труда.

3. Изучить особенности структуры ценностных ориентаций школьников, студентов и безработных.

4. Рассмотреть особенности структуры карьерных ориентаций представителей различных социальных групп.

5. Выявить особенности смысложизненных ориентаций и самоактуализации различных социальных групп.

6. Выявить устойчивые комплексы ценностно-профессиональных ориентации различных социальных групп, позволяющих описать особенности профессионального самоопределения в условиях безработицы.

Научная новизна исследования. Впервые рассмотрены особенности профессионального самоопределения в условиях безработицы, рассмотрена связь ситуации безработицы как аспекта социально-экономической обстановки с особенностями ценностно-профессиональной сферы людей, не являющихся безработными. В исследовании уточняется психологическое содержание понятия «ценностно-профессиональные ориентации» и реализуется комплексный подход к изучению ценностно-профессиональных ориентаций. Проведен психосемантический анализ содержания понятия «карьера» у представителей различных социальных групп. Выявлены основные тенденции изменений карьерных ориентаций различных социальных групп в период за последние пять лет.

Практическая значимость работы, полученные в нашем исследовании данные об особенностях ценностно-профессиональных ориентаций, а также представлений о карьере школьников, студентов и безработных могут быть использованы психологами служб занятости и школьными психологами в их практической деятельности, с целью оптимизации процесса профориентации и поиска работы.

Результаты настоящего исследования могут учитываться в психологической практике в профессиональном консультировании, в индивидуальном консультировании, в коррекционной работе по формированию адекватных представлений о профессиональном пути.

Возможно использование результатов исследования при подготовке лекционных курсов и семинарских занятий для психологов, работников служб занятости, для создания программы занятий для старших школьников и для дальнейших социально-психологических исследований.

Апробация работы. Результаты и основные положения проведенного исследования обсуждались на заседании кафедры социальной психологии СПбГУ, на аспирантских семинарах психолого-педагогического факультета РГПУ им. А. И. Герцена, были представлены на научно-практических конференциях: «Ананьевские чтения-95», », «Ананьевские чтения-97» «Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях» (г. Санкт-Петербург), отражены в четырех публикациях, указанных в автореферате.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, приложения. Общий объем работы - 176 страниц. В тексте диссертации имеются 22 таблицы, 14 рисунков. Список литературы включает 173 наименования, из них 15 на иностранных языках.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

161 Выводы

В ходе исследования нам удалось проследить особенности ценностно-профессиональных ориентаций различных социальных групп. Таким образом, основная цель работы была достигнута.

Можно сделать следующие выводы: 1. Существует комплекс ценностно-профессиональных ориентаций, включающий в себя ценностные, карьерные и смысложизненные ориентации, а также субъективные представления о профессиональном жизненном пути, опосредующий особенности профессионального самоопределения различных социальных групп в условиях безработицы.

• 2. Обострение ситуации безработицы оказывает существенное влияние на процесс профессионального самоопределения различных социальных групп, в частности на выбор ведущей карьерной ориентации. Снижается значимость профессиональной компетентности как ориентации на деятельность в рамках определенной профессии или специальности, в то же время возрастает тенденция выбора в качестве ведущей ориентации на стабильность и безопасность. В данных условиях осуществляется выбор не столько конкретной профессии или профессиональной сферы, а образа жизни, типа карьеры; профессия служит средством реализации людьми своих целей, поддержания выбранного образа жизни.

3. Отношение к проблеме безработицы у представителей исследуемых групп ф отражает субъективную значимость данной проблемы не только для безработных, но и для групп, не сталкивающихся непосредственно на собственном опыте с данной проблемой.

4. Ситуация профессиональной неопределенности, в которой пребывают школьники и безработные, опосредует сходные особенности в их структуре ценностей: противопоставление ценностей общения и деловых ценностей, а также тесную взаимосвязь процесса самоактуализации и осмысленности жизни. Следует отметить сходство содержания понятия "карьера" у школьников и безработных, выражающуюся в фиксации на проблеме заработка U

5. Безработные проявляют большую степень отчуждения по отношению к ситуации потери работы; они характеризуются непринятием ответственности за свое нынешнее положение, подчеркивают ответственность государства, субъективно оценивают состояние безработицы как непродолжительное, что можно объяснить как проявления механизмов психологической защиты. У безработных наблюдается рассогласование между субъективными представлениями о понятии «карьера» и индивидуальными карьерными ориентациями; карьера отделяется от личной жизни и рассматривается вне организации жизни в целом.

6. Для безработных характерно стремление к стабильности и безопасности в выборе работы. Наиболее четким и хорошо осознаваемым требованием к предполагаемому месту работы, которое выдвигают безработные, является требование стабильной занятости, стабильного заработка, стабильности места жительства и стремление снять с себя ответственность за собственное профессиональное развитие. Для данной группы характерны противоречивые и нереалистичные представления о собственной карьере, что существенно затрудняет поиск работы.

7. В период выбора профессии и профессионального обучения принадлежность к различным социальным группам играет большую роль в выборе карьерной ориентации, чем половые различия.

8. Отношение школьников к проблеме безработицы характеризуется большой амбивалентностью; безработица часто воспринимается школьниками как личностно значимая ситуация. Источником такого отношения, с одной стороны, выступает ситуация профессиональной неопределенности, с другой стороны - отсутствие реального профессионального опыта, что повышает страх перед возможной неудачей в профессиональной жизни.

9. Субъективные представления о понятии «карьера» имеют наибольшее значение в структуре карьерных ориентаций школьников, что связано с отсутствием актуального профессионального опыта. Образы будущей профессиональной деятельности и карьеры у школьников формируются в основном под влиянием СМИ и являются нереалистичными и стереотипными, при этом стереотипные аспекты восприятия карьеры имеют положительную эмоциональную окраску.

10. Школьники чаще ориентированы на предпринимательскую деятельность, что связано с привлекательностью для школьников «рекламного» образа предпринимателя, а также с отсутствием устойчивого решения относительно будущей профессии. Представления о данном виде деятельности часто смешиваются с представлениями о карьере менеджера и взаимосвязаны со стремлением приобрести материальное благополучие.

11. Важными составляющими процесса профессионального самоопределения у школьников являются ценности, актуализирующиеся в кризисе возрастного развития и связанные с процессом формирования самосознания и жизненной позиции. Ориентация на помощь людям у школьников носит компенсаторный характер, помогает справиться с ощущением собственной недостаточности.

12. Студенты отмечают негативные переживания, связанные с безработицей, однако, данная ситуация переживается ими менее остро. Как и школьники, они демонстрируют личную заинтересованность проблемой, в основном озабоченность тем, чтобы не стать безработным.

13. Студентам свойственно наиболее детальное, разноплановое, реалистичное и эмоционально окрашенное восприятие карьеры. Студенты связывают понятие "карьера" с процессом профессиональной самореализации, обращают особое внимание на творческий компонент этого процесса.

14. Наличие профессионального выбора, определенность социальной ситуации, характерные для студентов, предполагают большую гибкость структуры карьерных ориентаций, при этом стремление к самоактуализации является для студентов самостоятельной ценностью.

15. Выявлены устойчивые комплексы ценностно-профессиональных ориентаций различных социальных групп, позволяющие описать особенности профессионального самоопределения в условиях безработицы. Стремление к самоактуализации является инвариантным фактором в структуре ценностно-профессиональных ориентаций у всех групп принимавших участие в исследовании.

Заключение.

Проблемы профессионального самоопределения, планирования карьеры, воплощения в жизнь карьерных решений являются крайне важными для нашего времени. Именно сейчас, когда в обществе существует проблема безработицы, нарушилась система распределения в Вузах, и поиск работы ложится на плечи выпускников учебных заведений самого разного уровня, когда не существует жесткой последовательности служебных ступенек и возможно быстрое продвижение по служебной лестнице, появляется множество новых психологических явлений и проблем, изучением и разрешением которых должна заниматься в первую очередь психология.

В условиях меняющейся внешней ситуации развития современной жизни, когда привычные ценностные нормы и стереотипы не могут служить ориентиром в жизни, человек может отыскать свой жизненный путь лишь только вследствие внутренних усилий. Это требует от него особых ценностно-смысловых установок по отношению к жизни, наличия особой жизненной позиции, диктующей потребность в осмыслении происходящих событий.

Безработные все чаще становятся объектом пристального внимания психологов и потребность данной социальной группы в психологической помощи не вызывает сомнений. Однако не менее важным оказывается внимание к людям, которые находятся в самом начале профессионального пути - старшеклассникам и студентам, с целью «профилактики» безработицы,

Настоящее исследование было посвящено изучению ценностно-профессиональных ориентаций различных социальных групп. В результате проведенного исследования были расширены рамки представлений об особенностях ценностно-профессиональных ориентаций различных социальных групп в условиях безработицы.

Полученные результаты позволяют говорить о том, что изменение экономической ситуации в стране, а в частности изменения на рынке труда, связано с процессом профессионального самоопределения различных социальных групп, а в частности с выбором ведущей карьерной ориентации. Снижается значимость профессиональной компетентности как ориентации на деятельность в рамках определенной профессии или специальности, в то же время все больше людей выбирают в качестве ведущей ориентацию на стабильность и безопасность (причем в основном на стабильность места работы). Речь идет уже не о выборе конкретной профессии или профессиональной сферы, а о выборе образа жизни, о выборе типа карьеры. Причем все чаще работа воспринимается людьми в основном как источник заработка.

Результаты нашего исследования также позволяют констатировать, что представление о понятии «карьера» формируются у школьников в основном под влиянием СМИ, особенно телевидения. Т.о. школьники при отсутствии профессионального опыта руководствуются в выборе профессионального и карьерного пути неадекватными представлениями о профессиональном мире.

Влияние современных средств массовой информации на ценностно-профессиональные ориентации школьников требует дальнейшего изучения и может быть предметом дальнейших исследований. Важной практической задачей становится психологическая помощь старшеклассникам на этапе выбора профессии, основными направлениями работы могут быть социально-психологические тренинги, направленные на формирование у старшеклассников реалистичного представления о мире профессий и будущей собственной карьере; развитие уверенности в собственных силах и способностей планировать свое будущее.

Профессиональный путь в современных условиях часто связан с множеством трудных решений, которые приходится принимать человеку на различных этапах своего жизненного пути. В связи с этим является актуальным дальнейшее изучение ценностно-профессиональных ориентаций различных профессиональных групп, с целью выявления особенностей ценностно-профессиональных ориентаций в зависимости от профессии, стажа работы, уровня квалификации и т. д.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Кошелева, Александра Николаевна, Санкт-Петербург

1. Абульханова - Славская К.А. О субъекте психической деятельности- М.: Наука, 1973.-228с.

2. Абульханова-Славская К. А. Диалектика человеческой жизни. М.: Мысль, 1977.224 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.

4. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой.-М.: Наука, 1981,- с. 19-44.

5. Абульханова-Славская К.А. О путях построения типологии личности // Психологический журнал. 1983, т.4, №1.- с. 14-29.

6. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психологияличности и образ жизни / Под ред. Е В. Шороховой. М.: Наука, 1987. - С.137-144

7. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. М., 1991., - 299с.

8. Авдуевская Е. П. Особенности ценностно-нормативной социализации в юном возрасте в ситуации социальной нестабильности//Ценностно-нормативная ориентация современного старшеклассника. Т.1. Вып. 2, М.,, 1993

9. Аверин В. А. Психология детей и подростков : СПб., 1994. 178с.

10. Адыкулов А. Ценностные ориентации и особенности профессиональной направленности учащихся 8-10 классов: Автореферат дисс. .к-та психол. наук: 19.00.05/МГПУ.-М.- 1990- 16 стр.

11. Адлер А. Наука жить пер. с англ. и нем. Киев 1997 -288с

12. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. М., 1987. с. 91-114.

13. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. М.: Педагогика, 1980.1. T.l-c.232.

14. Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека в психологическом исследовании.//Вопросы психологии. 1968. - №5. - с.45-46.

15. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. 371 с.

16. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., Изд-во ЛГУ. - 1969. - 336с.

17. Анцыферова Л.И. Системный подход к изучению формирования и развития личности. //Проблемы психологии личности М.; Наука 1982 - с. 140-197.

18. Анцыферова Л И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал.1994. -Т.15,№1. С. 3-16.

19. Аргайл М. Психология счастья. М., 1990. 336 с.

20. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979. 151 с.

21. Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. М.: МГУ. 1990-367с.

22. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М.: Наука, 1978. -311с.

23. Богучарова Е.И. Психологическая готовность к выбору профессии у старшеклассников: Автореферат. М., 1991. 18 с.

24. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 464с.

25. Божович Е. Д. Психологические особенности развития личности подростка. М.: «Знание», 1979. 40с.

26. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И.Фельдштейна. М. : Издательство "Институт практической психологии", Воронеж : НПО "МОДЭК",1995,- 352с.

27. Большакова О., Гуртова С., Кузнецова И. Психологи о личности безработного // Человек и труд. 1996. №12,- с. 36.

28. Важенина Ф.Г. Роль переоценки ценностей в нравственном становлении личности подростка.// Психологические аспекты формирования нравственных ценностей у школьников: Межвуз. сб. науч. тр. Хабаровск: Изд-во ХГПИ, 1984. с.46-55.

29. Васина Е.А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте. Автореферат дисс. .к-та психол. наук: 19.00.05 /С-Пб. Гос. Университет. С-Пб. - 1993-16с.

30. Ван дер Варден Математическая статистика пер. с нем. Иностранная литература -М. 1960 -434с.

31. Выжлецов Аксиология культуры СПб.: Издательство С.-петербургского университета, 1996.- 152с.

32. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. 1994. № 3. с.43-52.

33. Гинзбург М.Р. Развитие самоопределения подростков. М., 1988. 19с.

34. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии/ Пер. с англ. М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

35. Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализационный тест. -Российское педагогическое агентство, 1995. 42 с.

36. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределениемолодежи. Киев: Наукова Думка, 1988. 144с.

37. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984.-208 с.

38. Городецкая И. М. Ценностно-мотивационные проявления личности безработных в процессе их вторичной социализации: Автореферат дисс. .к-та психол. наук: 19.00.05 /.КГПУ -Казань 1999 - 24 стр.

39. Десфонтейнес Л.Г. Ценностные ориентации на различных этапах развития личности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 1995. 18с.

40. Дмитриева М.В. Мотивацирнные установки личности в ситуации потери работы Автореферат дисс. . к-та психол. наук: 19.00.01 / РГПУ им. Герцена-С.П б. 1999 - 16 стр.

41. Дружинин В.Н. Комментарий к тексту статьи. Лодыженского В.Ю. Общеевропейская программа социально-экономического обновления.// Вопросы психологии. 1991 - Т. 12 ,№1 с. 21-26

42. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. М.: ИНФРА-М, 1997. - 255с.

43. Жизненный путь личности (вопросы теории и методологии социально-психологического исследования) / Отв. ред. Л.В. Сохань. Киев: Наукова думка, 1987. -279 с.

44. Жизенные пути одного поколения / Отв. ред. М.Х.Титма. М.: Наука, 1992. 186с.

45. Журавлев В.И. Вопросы жизненного самоопределения выпускников средней школы. Ростов на -Дону, 1972. - 20с.48.3алесский Г.Е. Психология мировоззрений и убеждений личности. М.: Изд-во МГУ, 1994. 138с.

46. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986. -223с.

47. Зотова О.И., Бобнева М.И. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения.// Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. с.241-254.

48. Как искать и найти работу/ сост. М.В. Олейникова, О.В. Воронина. Изд. СПбГТУ 1998. 98 с.

49. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен// Психологический журнал. 1988. - Т.9, №5. - с. 120-128.

50. Карцева Т.Б. Личностные изменения, проблемы психологической диагностики// Человек в системе наук. Сб. статей / Отв. ред. И Т. Фролов. М.: Наука, 1989, -с.483-492.

51. Кирт Н.Л. Динамика представлений о профессиональной карьере психологов образования в процессе профессионального самоопределения.: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Москва, 2000. 21с.

52. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов на -Дону : Феникс, 1996. 512с.

53. Кон И.С. Жизненный путь как предмет междисциплинарного исследования// Человек в системе наук. Сб. статей / Отв. ред. И Т. Фролов. М.: Наука, 1989. -С.471-482.

54. Кон И.С. Открытие Я. М.: Политиздат, 1978. 367с.

55. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психологический журнал. -1987.-Т.8,№4.-С.126-136.

56. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1989.255с.

57. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., 1979. 175 с.

58. Кондаков И.М., Сухарев А.В. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии. 1989. № 5. с. 158-164.

59. Коростылева Л.А., Кравченко НЕ. Пути профессиональной и личностной самореализации. СПб., 1997.

60. Корсунов В.И. Ценностные ориентации старшеклассников и их влияние на формирование активной жизненной позиции.// Психологические аспектыформирования нравственных ценностей у школьников: Межвуз. сб. науч. тр. Хабаровск: Изд-во ХГПИ, 1984. с. 103-112.

61. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. 1983. №2. с. 51-59.

62. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. 2-е изд., дополненное. СПб., 1995. 136с.

63. Куницына В.Н, Ценносто-нормативная система личности // Психология. Учебник. М.: Проспект, 1998 с.256-264

64. Кухарчук A.M., Ценципер А.Б. Профессиональное самоопределение учащихся. Минск: Народная света, 1976. 128с.

65. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности.// Вестник МГУ. Сер. 14, психология. 1996. №4. с.35-44.

66. Леонтьев ДА. Тест смысложизненных ориентаций. М-Смысл Психодиагностическая серия. Выпуск 2. 1992,- 16с.

67. Леонтьев Д А. Методика изучения ценностных ориентаций. -М Смысл Психодиагностическая серия. Выпуск 5. 1992 - 17с.

68. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. 1975. -2. -с. 31-45.

69. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

70. Марищук В.Л., Сенопальников Е.В., Шестаков С.С. Психодиагностическая беседа с элементами физиогномики- ч. 1, СПб.: 1996 -39с.

71. Майерс Д. Социальная психология. / Вступительная статья А.Л.Свенцицкого. -СПб.: "Питер-Пресс", 1997. -684с.

72. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996.- 308 с.

73. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. С.-Петербург, «Евразия», 1997. -430 с.

74. Маслоу А.Г. Психология бытия. «Рефл-бук» «Ваклер». 1997.

75. Матусевич В.А. , Оссовский В.Л. Социальная микросреда и выбор профессии. Киев: Наукова Думка, 1982. 140с.

76. Мачурова Н.Н. Жизненные ценности в понимании студентов. Автореферат дисс. . к-та психол. наук: 19.00.11 /С-Пб. Гос. Университет. С-Пб. - 2000 -18с.

77. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1985. - 150с.

78. Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности. Пермь, 1970.

79. Методы социальной психологии / Под ред. Е.С.Кузьмина и В.Е.Семенова. Л.: Издательство Ленинградского Университета, 1977. 176с.

80. Молл Е.Г. Планирование своей карьеры руководители // Вопросы психологии, 1998, №3.

81. Молл Е.Г. Управленческая карьера в России // Проблема теории и практики управления, 1996, №6

82. Низовских Н.А. Психосемантический анализ жизненных ориентаций личности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1995. 16с.

83. Ников Г.П. Жизненное самоопределение как педагогическая проблема // Вопросы самоопределения личности и ее активности: Межвузовский сборник научных трудов. Уфа: Башкирский пединститут, 1985. с. 58-64.

84. Окунь Я. Факторный анализ / Пер. с польск. М.: Статистика, 1974. - 200 с.

85. Панферов В Н. Психология человека. СПб, 1997. 105 с.

86. Панферов ВН., Посохова С Т., Капустина А.Н. Динамика психологических особенностей человека. // Психология человека в условиях социальной нестабильности. / Под ред. Б.А. Сосновского. М., 1994. - с. 10-28.

87. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М., 1974. - 351с.

88. Парыгин Б Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории СПб.: ИГУП, 1999 - 592 с.

89. Паркинсон С.Н. Законы Паркинсона пер. с англ. Прогресс М,- 1989 -447с.

90. Пельцманн Л. Стрессовые состояния у людей, потерявших работу // Психологический журнал. 1992. - Т. 13. №1. - с. 126 -131

91. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М., 1988.

92. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. Смоленск: Изд. СГУ, 1997-400с.

93. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии./ под ред. д-ра психол. наук, М.К. Тутушкиной СПб.: изд-во «Дидактика Плюс», 1998.-352 с.

94. Психологические проблемы самореализации личности вып. №2 С.-Пб. 1999 г. -240 с.

95. Психология личности и образ жизни / Отв.ред. Е.В.Шорохов, 1987.

96. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

97. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Индустриальная психология. СПб.: СПБГУ, 1997. . -184с.

98. Практикум по общей и экспериментальной психологии / Под ред. Крылова. Л. : ЛГУ, 1987.

99. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. МГУ, 1989.

100. Проблемы профессионального самоопределения молодежи / Под ред. С.С.Гриншпуна, В.П.Березневой. М., 1986. 48с.

101. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи / Под ред. В.Л.Оссовского. Киев, 1987. 303с.

102. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М. Издательство "Инструментальная практическая психология", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 256с.

103. Пряжникова Е.Ю. Факторы профессионального самоопределения преподавателей ВУЗов. // Вопросы психологии 1994, №6

104. Психологические закономерности профессионализации: Межвузовский сборник научных трудов/ Под ред. Н.П. Анисимова. Ярославль, 1991.

105. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. / Никифоров Г.С., Дмитриева М.А., Корнеев Л.И. и др., Под. ред. Никифорова Г.С. СПб. Изд-воСПбГУ., 1991 - 152с.

106. Реан А. А. Психология изучения личности: Учебное пособие. СПб., 1999. -288с.

107. Реан А. А., Андреева ТВ., Киреева Н.Н., Москвичева Н.Л. О ценностно-мотивационной сфере студентов-универсалов // Ананьевские чтения -99 Тезисы научно-практической конференции. 26-28 окт. 1999г., СПб ,1999 с.222-223

108. Реан А. А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология СПб.: Питер, 1999-416 с.

109. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии М. Аспент Пресс, 1999

110. ИЗ. Рубинштейн С Л. Бытие и сознание. М., 1957. 328 с.

111. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946. - 704 с.

112. Ручка А.А. Социальные ценности и нормы:/Некоторые теоретические и прикладные вопросы социологического анализа./ Киев: «Наук, думка», 1976. -152с.

113. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А.Ядова. Л. Наука, 1979. 263с.

114. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности: Учебное пособие. Свердловск, 1986. 141с.

115. Сафин В.Ф. К проблеме самоопределения личности и ее активности // Вопросы самоопределения личности и ее активности. Межвузовский сборник научных трудов. Уфа: Башкирский пединститут, 1985. с. 3-31.

116. Сафин В.Ф. Профессиональные намерения учащихся и устойчивость их самооценки.// Вопросы подготовки школьников к жизни и труду. Пермь 1976 -с.52 62.

117. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности // Психологический журнал. 1984. № 4. с. 65-73.

118. Сафонова М.В Социально-психологические особенности женщин успешных в карьере» Дисс. .кан-та психол. наук: 19.00.05. / СпбГУ, 1999. 233с.

119. Снан М. Интересы личности в условиях профессионального выбора и профессионализации. Автореф.канд. дисс., Минск, 1995 -22с.

120. Свенцицкий А Л. Социальная психология управления. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1986. 176с.

121. Семенов Ю. Анкетная методика планирования карьеры руководителей // Кадры, 1996, №5.

122. Сенин И.Г. Опросник терминальных ценностей. Ярославль: Психодиагностика, 1994.

123. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: социально-психологический центр, 1996. ПОс.

124. Сизых P.JI. Ценностные ориентации молодежи.// Материалы международной научно-практической конференции. Вып.1 СПб., 1995. с. 138-139.

125. Симоненко В.Р., Суровицкая Т.Б. Профессиональное самоопределение школьников : Учебное пособие. Брянск : БГПИ, 1995 100с.

126. Смирнов Л.М. Анализ опыта разработки экспериментальных методов изучения ценностей.// Психологический журнал. 1996. Т.17, №1. с.157-164.

127. Степаненков Н.К. Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие. Мн.: Университетское, 1993. 168с.

128. Стиль жизни личности: теоретические и методологические проблемы / Отв. ред. Л.В. Сохань, В.А. Тихонович. Киев: Наукова думка, 1982. - 372 с.

129. Степанов А. Н., Бендюков М.А., Соломин И.Л. Азбука профориентации (Какмолодому человеку преуспеть на рынке труда?) СПб. 1995.- 221с.

130. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов на - Дону : Издательство "Феникс", 1997. - 736с.

131. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. Л.: ЛГУ, 1972. 429с.

132. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. М.: Издательство "Мысль", 1975,- 198с.

133. Толстая А.Н. Управление карьерой в организации // Психология управления: Учебное пособие / Под ред. А.В.Федотова. Л.: ЛГТУ, 1991. с. 49-62.

134. Худик В.А. Психологическое изучение профессиональной направленности личности в подростковом и юношеском возрасте. Киев, 1992. 32с.

135. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер Пресс, 1997. 608с.

136. Чикер В.А. Социальная психология в организациях: Учеб.пособие.- СПб.: Изд-во С.Петерб. Ун-та, 1998. 67 с.

137. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М.: Педагогика, 1981. 96с.

138. Швапьбе Б., Швальбе X. Личность, карьера, успех. Пер. с. нем. - М.: Прогресс, 1993.-240с.

139. Шибутани Т. Социальная психология пер. с англ. Изд. Прогресс М. 1969 -535с.

140. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М., 1994. 192с.

141. Феофанов К. А. Ценностно-нормативный аспект безработицы в России // Социологические исследования. 1995, №9. с.69- 71

142. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 368с.

143. Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993. 415с.

144. Фромм Э. Человеческая ситуация. М.: Смысл, 1995.

145. Человек и его работа: Социологическое исследование / Под ред. А.Г. Здравомыслова, В.П. Рожина, В.А. Ядова. М. Мысль, 1967. - 392 с.

146. Человек как единство телесного, душевного и духовного: Материалы Российской научной конференции, сентябрь 1999 года. Рязань. РИНФО - 1999. -119с.

147. Чернина Н.В. Социальные проблемы безработных // Социологические исследования. 1996,№11. с.91- 98

148. Шилова Т.А. Проблема ценностных ориентаций и направленности личности в психологии. // Психологические аспекты формирования нравственных ценностей у школьников: Межвуз. сб. науч. тр. Хабаровск: Изд-воХГПИ, 1984. с.20-28.

149. Шорохова Е.В. Тенденции исследований личности в советской психологии // Психологический журнал. 1980. - Т. 1, №1. - с. 45-57.

150. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности. // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. с.89-105.

151. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. М„ 1972.

152. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Изд. Самарский университет 1995, 330с.

153. Ярошенко В.В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся. Киев, 1983,- 113с.

154. Adler A. What life should mean to you. London: Allen and Unwin, 1980.

155. Buhler Ch. Der menschliche Lebenslauf als psychologiches Problem. Leipzig, 1933.

156. Epstein Cynthia F. Wonan's place: Options and limits in professional carreers. -University of California Press: Berkley, Los Angeles and London. 1971. - p.221.

157. Field F.L. Kehash D. & Tiedeman D.V. The self-concept in career development. // Personnel & Guidance Journal, 1962. vol.41(63). - p.p.767-771

158. Hall D.T. Career development in organization.- San-Francisco: Jossey-Bas, London.-1986,- p.366.

159. Helbing J.S. The self in career development. Theory, measurement, and counseling. -Amsterdam. Geboren Teassen.- 1987. - p. 199.

160. Kleinbeck U. Motivation and Berufswahl. Gottingen etc. Vert. Psychol., 1975. -200 p.

161. Lazarus R.S. Cognitive and coping processes in emotion / Stress and coping. N.Y.: Columbia Univ. press. 1977. P. 144-157.

162. Lazarus R.S. Progress on a cognitive motivational relational theory of emotion //

163. American Psychologist. 1991. V. 46. P.819-837.

164. Osipow S. Theories of career development New-York; Englewood Cliffs. 1983.

165. Spokane A.R. A review of Research on Person- Environment Congruence in Holland s Theory of Careers/ Journal of Vocational Behavior 1985/- vol.26 p.p 306-343

166. Swanson Jane L. and Tokar D.M. Development and initial validation of the Career barriers inventory. // Journal of Vocational Behavior. 1991. - vol.39, - p.p.344-361.

167. Super D.E. The psychology of career. New York, - Evanston: Harper & Row. -1957.-p.362.

168. Super D.E., Martin S., Bohn Jr. Occupational psychology. Tavistok Publication Ltd, London, - 1971, - 209p.

169. Super D.E., Hall D.T. Career development: exploration and planning// Ann. Pev. Psyhol. 1978. 29: 333-72p.

170. Schein E.H. Career Anchors San Diego. - 1990. - 67p.