Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Омарова, Марина Карахановна, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА II

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ САМОСОЗНАНИЯ В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ.

1.1. Исследования структурно-содержательных характеристик Я-концепции в зарубежной психологии.

1.2. Исследования самосознания в отечественной психологии

1.3. Психологические исследования по проблеме взаимосвязи структурных компонентов самосознания личности с акцентуациями характера в раннем юношеском возрасте.

МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Предмет, задачи и гипотеза исследования.

2.2. Методы и организация исследования.

ГЛАВА III АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗИ СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК Я-КОНЦЕПЦИИ С АКЦЕНТУАЦИЯМИ ХАРАКТЕ- 58 РА В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ.

3.1. Анализ описательной составляющей Я-концепции у лиц с акцентуациями характера.

3.2. Особенности самоотношения у лиц с акцентуациями характера.

3.3. Особенности «личного», «публичного» самосознания и социальной тревожности у лиц с акцентуациями характера

3.4. Анализ межтипологических различий взаимосвязей структурно-содержательных характеристик Я-концепции у юношей и девушек с акцентуациями характера

Введение диссертации по психологии, на тему "Связь структурно-содержательных характеристик Я-концепции с акцентуациями характера в раннем юношеском возрасте"

Проблема Я-концепции не принадлежит к числу тех, которые остаются обойденными вниманием психологов. Интерес к ней достаточно высок. Но тематика большинства предпринимаемых исследований распределяется так, что общепсихологические и возрастные закономерности строения, формирования и функционирования Я-концепции изучены довольно основательно, а изучение индивидуальных особенностей самосознания находится только в начале пути. Таким образом, получается, что о самосознании или Я-концепции «вообще» известно гораздо больше, чем об особенностях самосознания конкретного человека.

Необходимость исправления сложившейся ситуации делает актуальным изучение индивидуально-типологических особенностей Я-концепции как главного механизма личностной саморегуляции.

Знание и учет характерологических особенностей Я-концепции позволяет прогнозировать поведение личности в различных жизненных обстоятельствах, то, как будет данный человек интерпретировать и оценивать значимые для него события, в том числе результаты собственной деятельности, а также деятельность и поступки других людей.

Особенности представления личности о себе и самоотношения во многом определяют её поведение, отношение к окружающим, обусловливают свойственный для неё стиль межличностного взаимодействия.

Самопознание обладает огромным мотивирующим потенциалом, побуждая личность к совершению определенных поступков, или наоборот, выступает как непреодолимый внутренний барьер, мешающий реализации тех или иных форм активности. Часто именно характерологические особенности самосознания лежат в основе выбора личностью ближайших и отдаленных целей деятельности, способов их реализации, а также задают уровень притязаний и его динамику.

Актуальность обращения к характерологическим особенностям Я-концепции определяется непосредственными запросами различных сфер общественной практики. Не секрет, что в прикладной психологии остро стоит вопрос об эффективности воспитательных, психотерапевтических, управленческих и других методов психологического воздействия. Так как большинство из этих методов реализуется или с опорой на процессы и структуры самосознания, или предполагает самосознание в качестве центрального объекта воздействия, а чаще и то и другое одновременно, то учет индивидуальной специфики самосознания позволяет в каждом конкретном случае выработать оптимальный, с точки зрения поставленных задач, способ и тактику воздействия.

В качестве одного из факторов, определяющих индивидуально-типологические особенности Я-концепции рассматриваются акцентуации характера - «чрезмерное усиление отдельных его черт, накладывающее свой отпечаток на всё поведение субъекта и приводящее к повышенной уязвимости в отношении определенных психогенных воздействий при хорошей или даже повышенной устойчивости к другим» (Леонгард К., 1989, Личко А.Е., 1983).

Рассмотрение акцентуаций характера в качестве фактора, определяющего специфику Я-концепции в раннем юношеском возрасте, объясняется их широкой распространенностью и тем обстоятельством, что в большинстве работ, посвященных указанной проблематике, содержится ограниченное количество информации об особенностях когнитивного, а также эмоционального компонентов Я-концепции, свойственных различным типам акцентуации характера. Следует заметить, что в психологии возрастом, наиболее исследуемым в связи с акцентуациями характера, является подростковый возраст (от 12 до 15-16 лет). Это обстоятельство и послужило поводом для выбора объекта нашего исследования.

Объектом нашего исследования были выбраны юноши и девушки 16-19 лет - учащиеся 11-х классов общеобразовательных школ и студенты 1-2 курсов ВУЗа с различными акцентуациями характера.

Предметом исследования стали особенности Я-концепции в их связи с акцентуациями характера.

Исследование проводилось с целью изучения структурно-содержательных характеристик Я-концепции у лиц с акцентуациями характера в раннем юношеском возрасте.

В соответствии с поставленной целью была сформулирована следующая гипотеза: существует определенная связь между структурно-содержательными компонентами Я-концепции и типом акцентуации характера.

Согласно целям исследования были поставлены следующие задачи исследования:

1. выявить среди юношей и девушек 16-19 лет лиц с акцентуациями характера;

2. проанализировать связи между типом акцентуации характера и особенностями когнитивного компонента Я-концепции у юношей и девушек;

3. изучить особенности «личного» самосознания, «публичного» самосознания, социальной тревожности и самоотношения у лиц с акцентуациями характера;

4. проанализировать особенности взаимосвязей между структурными компонентами самоотношения и «личным», «публичным» самосознанием, а также социальной тревожностью у юношей и девушек с различными акцентуациями характера.

Для реализации поставленных задач использовались методы теоретического анализа психологической литературы по обозначенной нами проблеме. В качестве эмпирических были избраны следующие методики: Патохарактерологи-ческий Диагностический Опросник (А.Е.Личко), Опросник самоотношения (В.В.Столина, С.Р.Пантилеева), адаптированный вариант Шкалы самосознания (A.Fenigstein и др). Для обработки эмпирических данных использовались статистические методы корреляционного анализа (рангов и линейный), t-критерий Стьюдента для сравнения двух рядов количественных данных, методы частотного, дисперсионного и факторного анализа.

Исследование проводилось в течении 1998-2000 годов. В ходе адаптации одной из использованных методик - Шкалы самосознания (ШСС) - в пилотажном исследовании приняли участие 970 юношей и девушек - учащихся 11-х классов ряда школ г. Махачкалы и студентов 1-2-х курсов Дагестанского Государственного Педагогического Университета. Базой для эмпирического исследования проблемы связи структурно-содержательных характеристик Я-концепции с акцентуациями характера явились школы №№ 3, 8, 11, 15, 17, 19, 27 г. Махачкалы и математический, физический, права, физического воспитания, иностранных языков, филологический, технолого-экономический факультеты Дагестанского Государственного Педагогического Университета. Общая выборка в этой части исследования составила 850 человек (431 юноша и 419 девушек).

Научная новизна исследования.

Проведенный теоретический и эмпирический анализ проблемы особенностей Я-концепции у лиц с акцентуациями характера в раннем юношеском возрасте позволил получить следующие результаты: впервые проведено исследование акцентуаций характера у юношей и девушек 16-19 лет в Дагестане; выявлены специфические особенности когнитивной составляющей Я-концепции (Образ-Я) в зависимости от типа акцентуации характера; установлена связь между некоторыми особенностями самоотношения и типом акцентуации характера; определена связь между типом акцентуации характера и уровнями выраженности «личного», «публичного» самосознания и социальной тревожности; проанализированы особенности взаимосвязей между структурными компонентами самоотношения и «личным», «публичным» самосознанием, а также социальной тревожностью у лиц с различными типами акцентуаций характера.

Практическая значимость работы. Основные результаты и выводы исследования могут быть использованы в практике консультационной и психокор-рекционной работы практическими психологами. Практическим результатом работы является также адаптированная методика "Шкала самосознания" (ШСС), которую можно использовать в дальнейших научных и практических целях. Результаты исследования могут быть также учтены при чтении курсов общей, возрастной, педагогической и этнической психологии или проведении практических занятий по курсу «Психология личности» и др.

Достоверность выводов исследования обеспечивается теоретико-методологическим обоснованием работы, корректным подбором методик, адекватных задачам исследования, использованием новой методики измерения самосознания, адаптированной нами согласно психометрическим требованиям, репрезентативной выборкой испытуемых, использованием методов статистической обработки данных с помощью прикладных компьютерных программ.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на методологических семинарах кафедры психологии ДГПУ, на научной конференции преподавателей ДГПУ и в Таркинской СШ №19 г.Махачкалы. Результаты отражены в публикациях:

1) «Особенности самоотношения у лиц с различными акцентуациями характера в раннем юношеском возрасте» //Тезисы научно-практической конференции преподавателей ДГПУ. - Махачкала: ДГПУ, 2001 г. - С. 193-195.

2) «Особенности «личного» и «публичного» самосознания у лиц с акцентуациями характера в раннем юношеском возрасте (на материале изучения дагестанской молодёжи)» //Проблемы общей и прикладной психологии: Материалы научно-практической конференции "Содружество" 24-27 сентября 2001 г. - Ярославль: ЯрГУ, 2001. - С. 48-51.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

1. В раннем юношеском возрасте, независимо от типа акцентуации характера, существуют определенные тенденции к образованию взаимосвязей между такими характеристиками Я-концепции как социальная тревожность и самоуважение.

2. Установлен факт отсутствия значимых связей между «личным» самосознанием и самоуважением, «личным» самосознанием и аутосимпатией, «личным» самосознанием и установками на: ожидание положительного отношения от других, самопринятие, саморуководство, самообвинение и самопонимание у представителей чистых типов акцентуаций характера.

3. У представителей чистых типов акцентуаций характера значимых связей между «публичным» самосознанием и ожиданием положительного отношения от других, «публичным» самосознанием и установками на: саморуководство, самоуверенность и самопринятие не выявлено.

4. Связей между социальной тревожностью и установками на ожидание положительного отношения от других и саморуководство у представителей чистых типов акцентуаций характера не выявлено.

5. Анализ межтипологических различий в связях между шкалами Опросника самоотношения и Шкалой самосознания показал следующее:

• у представителей гипертимной акцентуации, в отличие от других чистых типов характера, выявлены устойчивые положительные связи между «личным» самосознанием и глобальным чувством «за» или «против» своего «Я» (S), Ш личным» самосознанием и ожиданием положительного отношения к себе от других, «личным» самосознанием и установкой на самоинтерес, «публичным» самосознанием и установкой на самоинтерес, общим самосознанием (СС) и самоинтересом, общим самосознанием и установкой на самоинтерес, что свидетельствует о более высокой внутренней согласованности между структурными компонентами Я-концепции - «рефлексивным Я» и эмоциональном отношении к представлениям о себе;

• представители лабильной акцентуации характера отличаются наличием достоверной связи между «личным» самосознанием и самопониманием, т.е., юноши и девушки с лабильной акцентуацией характера чаще других стремятся к пониманию того, что связано с их внутренним миром;

• представителей психастенической акцентуации характера отличает наличие значимой связи между социальной тревожностью и самоинтересом;

• у испытуемых с шизоидной акцентуацией характера отмечено полное отсутствие каких-либо связей между «личным» самосознанием, «публичным» самосознанием и самоотношением, что, скоре всего, является следствием низкого самоинтереса;

• обнаружена обратная корреляционная зависимость между уровнем развития самосознания и самоотношением у испытуемых с эпилептоидной акцентуацией характера: высокому уровню развития самосознания соответствует заниженное позитивное самоотношение и, наоборот, низкий уровень развития самосознания обусловливает завышенный уровень позитивного самоотношения.

Таким образом, результаты нашего эмпирического исследования связи между типом акцентуации характера и структурно-содержательными характеристиками Я-концепции позволили сделать следующие выводы:

1. Существуют определенные различия в содержании Образа-Я у испытуемых с гипертимной, лабильной, психастенической, шизоидной и эпилептоидной акцентуациями характера.

На основании результатов частотного анализа выборов подходящих и неподходящих утверждений в таблицах ПДО, нами была сделана попытка обобщить представления о себе испытуемых с гипертимной, лабильной, психастенической, шизоидной и эпилептоидной акцентуациями и обозначить личностные черты, приписываемые себе данными типами.

Необходимо отметить, что порядок перечисления приписываемых качеств зависит от частотности (%) выборов утверждений, конкретизирующих данные качества (т.е., они расположены в порядке убывания: от наиболее часто встречающихся (в %) к наименее часто встречающимся).

Гипертимный тип: жизнелюбие, открытость к новому, мечтательность, бесстрашие, оптимизм, уверенность в своих силах, авантюризм, самостоятельность, доверчивость, внимание к общественному мнению, общительность, бережливость, интернальность, стеснительность, коллективизм, брезгливость, стремление к лидерству, аккуратность, непоседливость.

Лабильный тип: мечтательность, тактичность, общительность, привязанность к родителям, гурманство, бережливость, чувствительность к отношению окружающих, самолюбие, верность, интернальность, склонность к самоанализу, самостоятельность, нерешительность.

Психастенический тип: привязанность к родным, мечтательность, тревога за мать, отсутствие стремления к первенству, стеснительность, бережливость, впечатлительность, брезгливость, изменчивость настроения, чувствительность к отношению окружающих людей, независимость во вкусах, интернальность, осторожность в выборе знакомых.

Шизоидный тип: независимость, самостоятельность, аккуратность, мечтательность, принципиальность, чувствительность к критике, раздражительность, замкнутость, интернальность, отсутствие брезгливости, стремление к лидерству, необидчивость, оптимистичность.

Эпилептоидный тип: внимание к общественному мнению, аккуратность, мечтательность, повышенный интерес к своему здоровью, самостоятельность, брезгливость, общительность, тактичность, коллективизм, бережливость, мстительность, отрицание наличия у себя больших недостатков, осторожность в выборе знакомств, несдержанность.

- 1062. Существуют определенные различия в средних показателях шкал Опросника самоотношения в зависимости от типа акцентуации характера. Так, у испытуемых с гипертимным типом обнаружены завышенные показатели по шкале S (интегральное чувство «за» или «против» своего «Я»), шкале II (ау-тосимпатия), шкале III (ожидание положительного отношения от других), шкале IV (самоинтерес), шкалам-установкам на самопринятие и самоинтерес; у испытуемых с лабильной акцентуацией характера отмечены завышенные показатели по шкале III (ожидание положительного отношения от других) и шкале-установке на самоинтерес; у испытуемых шизоидного типа обнаружены заниженные показатели по шкале IV (самоинтерес) и по шкале-установке на самоинтерес; у представителей неустойчивого типа отмечены заниженные показатели по шкале-установке на самообвинение; у эпилептоидов и психастеников значимых различий средних показателей по шкалам Опросника самоотношения не выявлено.

3. Существуют определенные различия в степени выраженности «личного» самосознания, «публичного» самосознания, социальной тревожности и общего самосознания у представителей различных типов акцентуаций характера:

• у лиц с эпилептоидно-неустойчивой акцентуацией характера выявлены заниженные показатели по шкалам «личного» и «публичного» самосознания;

• у лиц с лабильно-истероидной, гипертимно-неустойчивой, гипертимно-лабильной и гипертимной акцентуацией характера занижены показатели по шкале социальной тревожности;

• у представителей с сенситивно-психастенической и психастенически-эпилептоидной акцентуацией характера завышены показатели по шкале социальной тревожности.

4. В раннем юношеском возрасте, независимо от типа акцентуации характера, существуют определенные тенденции к образованию взаимосвязей между такими характеристиками Я-концепции как социальная тревожность и самоуважение.

5. Установлен факт отсутствия значимых связей между «личным» самосознанием и самоуважением, «личным» самосознанием и аутосимпатией, «личным» самосознанием и установками на: ожидание положительного отношения от других, самопринятие, саморуководство, самообвинение и самопонимание у представителей чистых типов акцентуаций характера.

6. У представителей чистых типов акцентуаций характера значимых связей между «публичным» самосознанием и ожиданием положительного отношения от других, «публичным» самосознанием и установками на: саморуководство, самоуверенность и самопринятие не выявлено.

7. Связей между социальной тревожностью и установками на ожидание положительного отношения от других и саморуководство у представителей чистых типов акцентуаций характера не выявлено.

8. Анализ межтипологических различий в связях между шкалами Опросника самоотношения и Шкалой самосознания показал следующее:

• у представителей гипертимной акцентуации, в отличие от других чистых типов характера, выявлены устойчивые положительные связи между «личным» самосознанием и глобальным чувством «за» или «против» своего «Я» (S), «личным» самосознанием и ожиданием положительного отношения к себе от других, «личным» самосознанием и установкой на самоинтерес, «публичным» самосознанием и установкой на самоинтерес, общим самосознанием (СС) и самоинтересом, общим самосознанием и установкой на самоинтерес, что свидетельствует о более высокой внутренней согласованности между структурными компонентами Я-концепции — «рефлексивным Я» и эмоциональным отношением к представлениям о себе;

• представители лабильной акцентуации характера отличаются наличием достоверной связи между «личным» самосознанием и самопониманием, т.е., юноши и девушки с лабильной акцентуацией характера чаще других стремятся к пониманию того, что связано с их внутренним миром;

• представителей психастенической акцентуации характера отличает наличие значимой связи между социальной тревожностью и самоинтересом;

•у испытуемых с шизоидной акцентуацией характера отмечено полное отсутствие каких-либо связей между «личным» самосознанием, «публичным» самосознанием и самоотношением, что, скорее всего, является следствием низкого самоинтереса;

• обнаружена обратная корреляционная зависимость между уровнем развития самосознания и самоотношением у испытуемых с эпилептоидной акцентуацией характера: высокому уровню развития самосознания соответствует заниженное позитивное самоотношение и, наоборот, низкий уровень развития самосознания обусловливает завышенный уровень позитивного самоотношения.

Нами были получены дополнительные данные, специфичные для респондентов нашей выборки:

1. Выявлена специфика проявления чистых типов акцентуаций характера у испытуемых дагестанской выборки: при сравнении данных, полученных в ходе нашего исследования, с популяционными нормами, установленными на ленинградской выборке, обнаружено, что у дагестанцев достоверно чаще встречаются представители эпилептоидной (юноши и девушки 16 - 19-ти лет), гипертимной (юноши 18-19 -ти и девушки 16-17-ти лет), лабильной (юноши 16-19 -ти лет) и психастенической (юноши и девушки 16-19 -ти лет) акцентуаций характера. При этом необходимо отметить, что частота встречаемости эпилептоидной акцентуации на порядок выше проявления всех остальных типов характера, что связано с этнокультурными особенностями выборки.

2. Выявлены значимые различия показателей по шкалам Опросника самоотношения между мужской и женской половинам общей выборки (п = 850):

•средние показатели у юношей выше, чем у девушек по шкалам: интегрального самоотношения (S), самоуважения, аутосимпатии, установками на самоуверенность и самопонимание;

• у девушек обнаружены более высокие средние значения по шкалам самоинтереса, установками на самоинтерес и самообвинение, чем у юношей;

3. Выявлены половые различия в степени выраженности проявления «личного» самосознания, «публичного» самосознания, социальной тревожности и общего самосознания: девушек отличает более высокий уровень «личного» самосознания, «публичного» самосознания, социальной тревожности и общего самосознания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное нами исследование было направлено на изучение связи структурно-содержательных характеристик Я-концепции с акцентуациями характера в раннем юношеском возрасте.

Исследование велось в русле концепции об акцентуациях характера, разработанной А.Е.Личко, концепции В.В.Столина, согласно которой самоотношение личности имеет сложную уровневую организацию, а также концепции А.Фенистейна, разделяющего структуру самосознания на два основных компонента - «личное» самосознание и «публичное» самосознание. «Личное» самосознание рассматривается как тенденция индивида сосредотачивать своё сознание на внутренних событиях своего феноменального мира, на таких, доступ к которым имеет только он сам ( как телесные процессы, так и чувства, мысли, мотивы). Под «публичным» самосознанием понимается тенденция акцентировать внимание на общественных аспектах своего «Я», на таких, которые доступны внешнему наблюдателю и на которые субъект может смотреть как бы глазами другого.

В начале эмпирическим путем мы выявили испытуемых с акцентуациями характера. В дальнейшем исследование было направлено на изучение содержания когнитивного компонента Я-концепции, особенностей самоотношения и самосознания ("личного" самосознания, "публичного" самосознания и социальной тревожности) у испытуемых с чистыми и смешанными типами акцентуаций характера.

Осуществленное исследование позволило проанализировать специфику когнитивного компонента Я-концепции при гипертимном, лабильном, психа-стеничском, шизоидном и эпилептоидном типах акцентуаций характера. Кроме того, нам удалось выявить определенные значимые различия в средних показателях шкал Опросника самоотношения В.В.Столина, С.Р.Пантилеева и степени выраженности «личного» самосознания, «публичного» самосознания, социальной тревожности и общего самосознания у представителей различных акцентуаций характера. Нами также были проанализированы связи между структурными компонентами Я-концепции у респондентов с чистыми типами акцентуаций характера: гипертимным, лабильным, психастеническим, шизоидным и эпилептоидным.

Таким образом, нам удалось реализовать поставленные в начале нашей работы задачи.

В ходе нашего исследования получила подтверждение поставленная в работе гипотеза о том, что существует определенная связь между типом акцентуации характера и структурно-содержательными характеристиками Я-концепции в раннем юношеском возрасте.

Это подтвердилось в ходе проверки эмпирических данных на статистическую связь между типом акцентуации характера и структурно-содержательными характеристиками Я-концепции с помощью частотного анализа, процедуры взвешивания частот, построения 95% доверительного интервала, расчета корреляций по Спирмену, однофакторного дисперсионного анализа.

Полученные в ходе исследования фактические данные могут послужить материалом для практических психологов в психокоррекионной и консультативной работе с подростковыми и ранне-юношескими акцентуациями характера. Знание особенностей проявления самоотношения, «личного» и «публичного» самосознания, социальной тревожности у лиц с различными акцентуациями характера позволяет психологу прогнозировать возможные проявления конфликтного, неадекватного или асоциального поведения подростков и юношей и своевременно спроектировать или предупредить его.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Омарова, Марина Карахановна, Санкт-Петербург

1. Алексеев В.А. Развитие самосознания на рубеже подросткового и юношеского возраста: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1985. - 19 с.

2. Анастази А. Дифференциальная психология //Психология индивидуальных различий. Тексты /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. М., 1982. -С.8-14.

3. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование: Пер. с англ. СПб, 2001.-686 с.

4. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988. - 432 с.

5. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. М., 1990. - 367 с.

6. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. - 422 с.

7. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М., 1968. -С.23.

8. Божович Л.И. Этапы развития личности в онтогенезе //Вопросы психологии. М., 1987, №4. - С.23-35.

9. Бороздина Л.В. Что такое самооценка. // Психологический журнал. М., 1992, №4. - С.99-100.

10. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний: Учеб. Пособие. М., 1986.- 103 с.

11. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988. - 301 с.

12. Булгаков С.А. Социальный самоконтроль школьников в структуре их взаимодействия с ближайшим окружением. Автореф. дис. канд.психол.наук. -СПб., 1994. 16 с.

13. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989. - 200 с.

14. Валицкас Г.К., Гиппенрейтер Ю.б. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей. // Вопросы психологии. М., 1989., № 6. - С.45-54.

15. Визгина А.В. Роль внутреннего диалога в самосознании личности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1987. - 19 с.

16. Визгина А.В., Столин В.В. Внутренний диалог и самоотношение //Психологический журнал. 1989., № 6. - С.50-57.

17. Выготский J1.C. Детская психология //Собр.соч.: В 6 т. Т.4. М., 1984. - С.6 -268.

18. Гаджимурадова З.М. Особенности этнического самосознания молодёжи Дагестана. Автореф. дис. .канд. психол. наук. М., 1998. - 24 с.

19. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий: их статика, динамика, систематика. -Н.Новгород, 1998. 128 с.

20. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М., 1988.-320 с.

21. Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Психология индивидуальных различий. Тексты /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. М., 1982. - 319 с.

22. Гласс Дж, Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. -М, 1976.-495 с.

23. Гурьева В.А., Гиндикин В.Я. Юношеские психопатии и алкоголизм. М., 1980.-272 с.

24. Джемс В. Психология: Пер. с англ. М., 1991. - 368 с.

25. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб, 1997.-222 с.

26. Захарова А.В. (а) Генезис самооценки. Автореф. дисс. на соиск. учен. ст. докт. психол. наук. М., 1989 а. - 44 с.

27. Захарова А.В. (б) Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии. 1989, №1. - С.5-14.

28. Зимбардо Ф. Застенчивость. Что это такое и как с ней бороться. СПб, 1995. -251 с.

29. Кириллов JI.A. Особенности самосознания лиц с акцентуациями характера: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1992. 22 с.

30. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека. T.I. Характер. Л., 1957. - 264 с.

31. Кон И.С. Какими они себя видят. М., 1975. - 96 с.

32. Кон И.С. Открытие «Я». М., 1979. - С.70.

33. Кон И.С. Психология юношеского возраста. -М., 1979. С.26-27.

34. Кон И.С. Категория «Я» в психологии //Психологический журнал. 1981, Т.2, № 3. - С.25 - 38.

35. Кон И.С. В поисках себя: личность и её самосознание. М., 1984.

36. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989. - С.85-86.

37. Кондаков И.М. Опросник для диагностики устойчивых форм Я-внимания // Журнал практического психолога. 1997, № 4. - С. 13-23.

38. Кржечковский А.Ю. Самосознание подростков с делинквентным и криминальным поведением: В кн. Патохарактерологические исследования у подростков /Под ред. Личко А.Е., НЯ. Иванова. Л., 1989. - С.98-102.

39. Крылов Д.Н. «Образ Я» как фактор развития личности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1984. - 20 с.

40. Кули Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок: Пер. с англ. М., 2000.-320 с.

41. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1989. - 375 с.

42. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. - 304 с.

43. Литвиненко И.В. Особенности самосознания психопатических личностей: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1989. 24 с.

44. Личко А.Е. Подростковая психиатрия: Руководство для врачей. Л., 1985. -416с.

45. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.-444 с.

46. Мейли Р. Структура личности // Экспериментальная психология /Под ред. П.Фресса, Ж.Пиаже. М., 1975. Вып. V. - С.197-277.

47. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1985. - 319 с.

48. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.-256 с.

49. Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. М., 1964. - 304 с.

50. Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности. Пермь, 1970. Т.77. Вып. 6. - С.8-212.

51. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М., 1991. - 151 с.

52. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции. М., 1998. - 192 с.

53. Мудрик А.В. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения. -М., 1977. С.28-63.

54. Мухина B.C. Возрастная психология. М., 1997. - С.58-74.

55. Мухина B.C. Проблемы генезиса личности. М., 1985. - С. 40-90.

56. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии).- Ер, 1988. С.180 -263.

57. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. Л., 1989. - 192 с.

58. Норакидзе В.Г. Методы исследования характера личности. Тб., 1989. -С. 15.

59. Общая психодиагностика / Под ред. В.В.Столина, А.А.Бодалёва. М., 1987. - С.247-290.-11664. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения // Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. М., 1989. - С.166-172.

60. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. М., 1991.- 110с.

61. Патохарактерологические исследования у подростков /Под ред. А.Е.Личко и Н.Я.Иванова. Л., 1981. - 120 с.

62. ПДО для подростков и опыт его практического использования /Под ред. А.Е.Личко и НЯ.Иванова. Л., 1976. - 102 с.

63. Платонов К.К. Личностный подход как принцип психологии //Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1969. — С. 190-217.

64. Психология самосознания. Хрестоматия. Самара, 2000. - 672 с.

65. Реан А.А. Характерологические особенности подростков делинквентов. //Вопросы психологии. - М., 1991. - №4. - С. 139-144.

66. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. -М., 1945. 704 с.

67. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1976. - 416 с.

68. Савина О.Ф. Особенности структуры и процесса самосознания у психопатических личностей истерического и возбудимого круга: Автореф. дис канд. психол. наук. СПб., 1992. - 24 с.

69. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М., 1995. - 359 с.

70. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980. -174 с.

71. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., 1989.-215 с.

72. Социальная психология личности. М., 1979. - 344 с.

73. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972. - 303 с.

74. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983. - 284 с.

75. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. М., 1985. - T.I. - 328 е.; Т.Н. - 360 с.

76. Толстых А.В. Возрасты жизни. -М., 1988. С.134 - 135.

77. Федотова Е.О. Нарушение устойчивости самооценки при неврозах: Авто-реф. дис. канд. психол. наук. М., 1985. - 20 с.

78. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989. - 206 с.

79. Формирование личности в переходном периоде от подросткового к юношескому возрасту /Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1987. - 184 с.

80. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990. - 368 с.

81. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы: Пер с англ. М., 1993. -144 с.

82. Фрейд 3. Психология бессознательного. М., 1989. - 448 с.

83. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1989. - С.214-215.

84. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2-х т. Т.П. М., 1986. - 392 с.

85. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977. -144 с.

86. Чеснокова И.И. Самосознание личности / В кн.: Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974. - С.209-320.

87. Чудновский B.C. Самосознание подростков с гармоничным и отклоняющимся поведением. Ставрополь, 1993.

88. Щедренко В.Г. и др. Акцентуации характера у прошедших строгий медицинский отбор первокурсников высшего учебного заведения /В кн.: Патоха-ракткрологические исследования у подростков. Под ред. А.Е.Личко и Н,Я.Иванова. Л., 1981. - С.61-63.

89. Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969. - 535 с.

90. Штерн В. Персоналистическая психология //История зарубежной психологии: 30-60 -е годы XX века. Тексты. М., 1986. - С. 186-198.

91. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971. - №4. - С.6 - 20.

92. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ. М., 1996. - 344 с.

93. Юнг К. Аналитическая психология //История зарубежной психологии: 3060 -е годы XX века. Тексты. М., 1986. - С. 142-170.

94. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1985. - 575 с.

95. Allport G.W. Pattern and Grouht in Personality. N.Y.: Holt, 1961. XIV. 593 p.

96. Argyle M. Social Interaction. London, 1969. P.315-356.

97. Bandura A. Self-Efficacy: Toward a Unifying theory of Behavioral Change // Psychological Review. V.84, 1977. P. 191-215.

98. Bandura A. The self-system in reciprocal determinism // American Psychologist. V.33, 1978. P. 344-358.

99. Bios P. An Adolescence. A psychoanalytic interpretation.- N.Y. The free press of Glencoe, Inc., 1962. -269 p.

100. Buss A.H. Self-consciousness and social anxiety. San Francisco: Freeman, 1980.

101. Carver C.S., Scheier M.F. Perspectives on Personality. Boston, 1988 600 p.

102. Damon W., Hart D. The development of self-understanding from infancy to adolescence // Child Development. V.53, 1982. P.841-864.

103. Developmental approaches to the Self/ed by B.Lee and G.G.Noam. NewYork: Plenum press, 1983. VII. 400 p.

104. Duval S., Wicklund R.A. A theory of objective self-awareness. NewYork: Academic Press, 1972.

105. Eisenstadt S.N. From Generation to Generation. Glencoe, 1960.

106. Epstein S. The self-concept revisited: or a theory of a theory // American Psy-cologist. V.28, 1973. P. 404 - 416.

107. Ericson E. Identity and the Life Cycle: Psychological Issues. N. Y.: IUP, 1959.

108. L'Ecuer R. Le concept de soi. Paris, 1978. - P. 114 - 128.

109. Rogers C. Person to Person: The Problem of Being Human: A new trend in psychology. -L.: Souvenir Press, 1976. 276 p.

110. Rosenberg M. Conceiving the self / Morris Rosenberg. New-York: Basic books, cop. 1979 - XVI, - 319 p.

111. The development of the Self. Ed by R.L.Leahy. New-York. Academic Press, 1985. XV.-316 p.

112. Weis F.Self-elienation: Dynamics and Therapy // In: E & M Josephson Man alone: elienation in modern society. N. Y. Dell Publishing Co., 1969. - P. 463479.

113. Wicklund R.A. Objective self-awareness // Advances in Experimental Social Psychology / Berkowitz L. (Ed). New- York: Academic Press, 1975. V.9.

114. Wicklund R.A. Zero-Variable Theories and the Psychology of the Explainer. New York, Berlin, 1990. - 156 p.

115. Wylie R. S. The Self-concept. A critical survey of certinent research literature. Lincoln, 1961. - P.6.

116. Wylie R. S. The Self-concept. Vol. I. A review of methodological considerations and measuring instruments. Lincoln, 1974.-P. 174.