Содержание диссертации автор научной статьи: доктор психологических наук , Толочек, Владимир Алексеевич, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА ^.ПСИХОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ И СТИЛИ

1.1. ОБЩИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

1.2. "СТИЛЬ" КАК ОБЪЯСНИТЕЛЬНОЕ ПОНЯТИЕ В ПСИХОЛОГИИ

1.3. КОГНИТИВНЫЕ СТИЛИ: ИСТОРИЯ ВОПРОСА 27 1.3.1. СОДЕРЖАНИЕ ФЕНОМЕНА "КОГНИТИВНЫЙ СТИЛЬ" (КС) 28 "1.3.2. ДИСКУССИОННЫЕ ВОПРОСЫ И ТИПОЛОГИИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ

1.4. СТИЛИ ЖИЗНИ (поведения, общения, активности)

1.4.1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПОДХОД.

1.4.2. ИНТЕГРАЛЬНЫЙ ПОДХОД.

1.4.3. ЭМПИРИЧЕСКИЙ ПОДХОД.

ГЛАВА 2 СТИЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4 8 2.1. ПРЕДПОСЫЛКИ И СУЩНОСТЬ КОНЦЕПЦИИ "ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ 4 8 ДЕЯТЕЛЬНОСТИ" (ИСД)

2.1.1. ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИСД

Введение диссертации по психологии, на тему "Стили профессиональной деятельности в условиях взаимодействия субъектов"

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Если изучение индивидуальности людей в психологии ведется давно и отражено в ее отдельных дисциплинах (дифференциальной психофизиологии) , то взаимодействия в совместной профессиональной деятельности лиц с разными индивидуальными особенностями остаются малоизученными. Вместе с тем, взаимодействия субъектов, как и успешность их деятельности всегда будут оставаться актуальными научными и практическими проблемами. Каждое новое продвижение на этом пути, открывая новые горизонты, ставит и новые задачи, решение которых требует системного подхода. Одним из таких подходов может быть концепция "стилей профессиональной деятельности" (СПД) как дальнейшее развитие концепции "индивидуальных стилей деятельности" (ИСД) Е.А. Климова и B.C. Мерлина.

В специальной литературе давно описаны разные стили деятельности, руководства и лидерства, а также определяющие их факторы, в том числе особенности коллектива (см., например, Базаров Т.Ю., 1981; Журавлев А.Л., 1983; Люкин В. В., 1982; Кричевский Р.Л., 1985; Blake R.R., Mouton J.S. 1964; Hersey R., Blanshard K. 1982; Fiedler F.E., 1967; Hous R., Mitchell К. 1975 и др.), но взаимодействия индивидуальностей в системах "руководитель-подчиненный", "лидер-ведомый" при этом не раскрываются. Стили руководителей изучаются без сопряженных с ними стилей подчиненных, хотя влияние указанных переменных нередко отмечается исследователями. Мало разработанной остается тема взаимодействий индивидуальностей в системе "учитель - ученик" (Ляудис В.Я., 1980; Панюшкин В.П., 1984; Петровская Л.А., 1989); "тренер - спортсмен" (Деркач A.A., Исаев A.A., 1981); "врач - больной" (Решетова Т.В., 1990). В концепции ИСД (Климов Е.А., 19 68; Мерлин B.C., 1986) интерперсональные взаимодействия субъектов изучаются с акцентом на "индивидуальном" стиле субъекта, независимого от стилей других. В понятии "метаиндивиуальность" отражается активная роль социального окружения, но конкретные детерминации другими людьми поведения и стиля человека мало изучены (Вяткин Б.А., 1994; Дорфман Л.Я., 1994; Мерлин B.C., 1986; Петровский A.B., 1981). Теория совместной деятельности гораздо менее разработана, чем теория деятельности (Журавлев A.JI., 1988; Ломов Б.Ф., 1984 ; Сухо-дольский Г.В., 1988). Вопросы сработанности и совместимости людей изучаются преимущественно "по горизонтали" или как взаимодействия отдельных лиц вне конкретной деятельности и ее организационных форм (Анисимова Т.В., 1985; Обозов H.H., 1979), а их групповая деятельность - в лабораторных условиях (Донцов А.И., 1984; Шихирев Н.П., 1979).

В оценках профессиональной деятельности внимание исследователей более сосредоточено на ее продуктивной (результативной) стороне; аспект отношений и переживаний субъектов, психологической и физиологической "цены" результата менее изучен. Но если эффективность деятельности понимается как слагаемое ее результативности и удовлетворенности субъектов (Гуревич K.M., 1970;Ильин Е.П., 1984; Родина О.Н., 1996; Обозов H.H., 1979), едва ли оправдано игнорировать и пренебрегать ее "человеческими" и экологическими аспектами. Возможно, эта проблема и есть одна из реальных перспектив психологической науки, когда более важным для нас станет не количество произведенного, а качество человеческих отношений в процессе производства.

Основную идею концепции "стилей профессиональной деятельности" определяет стремление к раскрытию возможностей каждого человека, используя потенциал его индивидуальности, взаимодействия субъектов и закономерностей профессиональной деятельности.

Цель исследования состояла в изучении организации стилей профессиональной деятельности (СПД), закономерностей их развития и функционирования, обусловленности стилей "профессионально-технологической" "индивидуально-психологической" и "социально-психологической" составляющей, в выявлении роли стилевых особенностей взаимодействия субъектов совместной деятельности (тренеров, спортсменов, руководителей разного уровня), а также - в разработке обобщающей концепции стилей.

1. Изучить феномен "стиля" в психологии, определить его онтологический статус в системе психологических понятий, разработать обобщающую концепцию "стилей профессиональной деятельности" (СПД).

2. Раскрыть основные закономерности и факторы формирования и функционирования СПД в совместной деятельности.

3. Изучить стилевые особенности взаимодействия субъектов совместной деятельности (распределение функций между ними, удовлетворенность, сработанность, профессиональные достижения).

4 . Выделить стилевые факторы успешности деятельности лиц с разными стилями и индивидуальными особенностями.

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИМ ОСНОВАНИЕМ РАБОТЫ являются основополагающие методологические принципы отечественной психологии, и прежде всего, принципы деятельности, единства сознания и деятельности, субъекта деятельности, развития, системности. Их выбор в качестве исходных положений нашего исследования обусловлен как серьезной их тео t ретической проработкой, так и широкими возможностями реализации в изучении проблемы стиля (Абульханова-Славская К.А., 1973-94; Андреева Г.М., 1980-88; Анциферова Л. И. , 1981; Асмолов А.Г., 1990; Афанасьев В.Г., 1980; Блауберг И.В., Юдин Э.Г., 1983; Бодалев A.A., 1982; Брушлинский A.B., 1989-92; Выготский Л.С., 1966-82; Ганзен В.А., 1984; Гальперин П.Я., 1987; Донцов А.И., 1984; Коломин-ский Я.Л., 1976; Кричевский Р.Л., 1985; Леонтьев А.Н., 1975; Ломов Б.Ф., 1984; Обозов Н.Н, 1979; Петровский A.B., 1982; Рубинштейн С.Л., 1946-90; Свидерский В.И., 1962; Шадриков В.Д., 1982; Шорохова Е.В., 1969; Уманский Л.И. , 1980; Юдин Э.Г., 1978; Ядов В.А., 1979 и др.).

Специфика принципа деятельности характеризуется следующими аспектами:1) деятельность рассматривается как профессионально-трудовая, совместная, групповая; 2) изучаются проявления стиля субъектов как в индивидуальной, так и в совместной профессиональной деятельности; 3) выв деляются социально-групповые стилевые эффекты ("психологическая ниша", "триада", индивидуальные предпочтения партнеров в зависимости от типа деятельности в континууме "соперничество - сотрудничество"); 4) изучается собственно средовая, объектная, деятельностная детерминация стилевых феноменов (реализуется "объектно-детерминистический подход").

Принцип единства сознания и деятельности воплощался в изучении: 1) процесса взаимодействия "внешних" и "внутренних" условий деятельности субъекта; 2) своеобразия отражения действительности в зависимости от индивидуальных особенностей субъектов; 3) социальной обусловленности этого отражения; 4) диалектической взаимосвязи различных стилевых проявлений.

Принцип активности субъекта в исследовании раскрывался как: 1) избирательность в предпочтении определенных условий и режимов деятельности, индивидуальных особенностей партнеров; 2) преобразование собственных индивидуальных качеств и предпочтений в совместной деятельности;

3) активное преобразование среды (условий профессиональной трудовой деятельности и партнеров) ; 4) диалектическое изменение сущности взаимодействующих субъектов.

Принцип системности, или системный подход реализовался в: 1) выявлении индивидуальных и групповых стилевых эффектов; 2) всестороннем изучении структурно-функциональной организации стиля и его компонентов (прак-сических, когнитивных, эмоциональных); 3) соотнесении индивидуальных характеристик субъектов с деятельностным и групповым контекстом; 4) выделении и учете новых групповых интегральных факторов ("триада", "психологическая ниша", перераспределение функций); 5) рассмотрении группы как открытой функциональной системы; 6) выделении взаимосвязей различных групповых явлений; 7) широком применении различных математико-статистических методов обработки данных.

Принцип развития учитывался в следующих исследовательских подходах: 1) изучались выборки субъектов разного возраста и квалификации; 2) анализировались фрагменты их успешной и неуспешной деятельности; 3) сопоставлялись характеристики взаимно не- и удовлетворенных пар субъектов;

4) рассматривались неравномерности развития разных компонентов и характеристик стиля субъектов в связи с эффективностью и удовлетворенностью их деятельностью.

Основой настоящей работы стали отечественная концепция индивидуального стиля деятельности - ИСД (Е.А.Климова, 1958-1969; В.С.Мерлина, 1964-1986) и ее развитие отечественными исследователями (Вяткин Б.А., 1978-1995; Дорфман Л.Я., 1984-1994; Ильин Е.П., 1979-1988; Щукин М.Р., 19641994 и др.), концепция "интегральной индивидуальности"

Мерлин B.C., 1986), заложенные в них идеи, подходы, положения . В работе реализовался "экологический подход" (Гибсон Дж., 1988; Найсер У. 1981): изучаемые стилевые явления рассматривались в конкретной профессиональной деятельности, в совокупности всех ее аспектов (продуктивных и личностных, субъективных). Вышеизложенные методические принципы сопряжены друг с другом и в разных фрагментах нашей работы проявлялись в разной своей полноте.

ПРЕДМЕТ изучения: совокупность "профессионально-технологических", "социально-психологических", "индивидуально-психологических" условий и факторов, определяющих функциональную организацию стилей и особенности взаимодействия субъектов совместной профессиональной деятельности. В работе изучались индивидуально-психологические особенности, праксические компоненты деятельности, профессиональные представления, субъективные предпочтения в тренеров, спортсменов, руководителей.

ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ. Объектом исследования были стили и взаимодействия субъектов совместной деятельности (руководителей, тренеров, спортсменов). Было обследовано более 200 спортсменов и тренеров, более 450 руководителей разного уровня и характера деятельности (предприятия, НИИ, служба инкассации).

В работе использовались разные методы: опрос, анкетирование, наблюдение и стенографирование деятельности; разработанная нами методика "Стили руководства и взаимодействия руководителей", методика "Психологический портрет"; переработанная методика Журавлева-Захарова; стандартные методы психодиагностики (тесты Кеттела, УСК, Томаса и др.); статистическая обработка данных (непараметрические и параметрические методы - пакет SPSS). Достоверность результатов обеспечивалась: тест-ретестовыми исt питаниями; сопоставлением результатов наблюдений и опроса, тестирования и самооценок субъектов/ валидностью и надежностью методики "репертуарной решетки", взятой за основу наших экспериментальных методик; тождественностью результатов, полученных с помощью традиционных и наших исследовательских методик.

ГИПОТЕЗА: формирование и функционирование СПД определяется не только индивидуальностью субъекта, а, прежде всего, организацией среды (профессиональнотехнологических, социально-групповых и других структур). В совместной деятельности стили субъектов выступают как системы, включающие в себя и включенные в структуры среды, стили и индивидуальности других со-субъектов.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА. Проблема СПД находится на стыке трех фундаментальных областей - психологии индивидуальных различий, социальной психологии, психологии труда и инженерной психологии, с которыми она органически связана. Интегрируя ряд проблем и теорий, мы стремились рассмотреть взаимодействия субъектов совместной профессиональной деятельности как часть проблемы управления, как ее развитие. Понимание стилей совместной деятельности (например, руководства) шло не от фиксированных схем, выделяющих 2-3 и более стилей, а путем выявления их количества и содержания, изучая функциональные структуры деятельности спортсмена, тренера, руководителя. Так же мы стремились дополнить и развить концепцию ИСД изучением вопросов взаимодействия индивидуальностей в совместной деятельности, взаимодействием их стилей. В процессе исследования определены и "разведены" различные аспекты понятий "стиль" в психологии.

Содержательный анализ проблемы склонил нас к выбору в качестве модели взаимодействий субъектов совместной деятельности "триаду": например, вышестоящий руководитель руководитель - нижестоящий руководитель (ВР - Р - НР) . В этом случае изучаемый нами субъект берется в совокупности функциональных и иных связей конкретной управленческой оргструктуры, с учетом значимых особенностей поведения и деятельности его выше- и нижестоящих партнеров. Иначе говоря, в качестве единицы анализа выступает не изолированный индивид, а целостная управленческая ячейка.

Экологический аспект нашего подхода состоит в попытке рассмотреть поведение и деятельность человека как систему, включенную в другую систему. Например, деятельность управленца мы стремимся объяснять не только служебно-функциональными или поставленными им самим целями (чего требует теория функциональных систем П.К.Анохина), но и целями, задаваемыми другими контекстами: сложившейся управленческой группой и перераспределением функций в ней.

ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

1) Стиль выступает в качестве специфического психологического механизма активной и пассивной адаптации индивидуальности человека (анатомо-морфологических, психофизиологических, личностных особенностей) к условиям и требованиям среды.

2) Стиль имеет трехфакторную детерминацию: актуализированные индивидуальные особенности человека; организация компонентов совместной профессиональной деятельности; организация взаимодействий субъектов.

3) Стиль всегда ориентирован на часть условий и компонентов деятельности. Он имеет три иерархических уровня: "субъективно-удобные условия деятельности" (СУУД) "структура" - "тип организации деятельности" (ТОД) и два полюса: "субъективно удобные, предпочитаемые" - "субъективно неудобные, отвергаемые" компоненты и условия. Механизмом функционирования стиля является поиск оптимума сопряжения (уравновешивания) индивидуальности человека со средой при постоянных его перестройках в пространстве двух полюсов. Наиболее устойчивой, консервативной характеристикой стиля является "СУУД", наиболее изменчивой, гибкой - "ТОД".

4) Стили профессиональной деятельности (СПД) не всегда являются оптимальной функциональной системой: под влиянием отрицательного промежуточного результата они могут разрушаться. Изменения СПД (прежде всего, "структуры" - второго иерархического уровня) имеют определенные границы, нарушение которых сопряжено с неэффективностью деятельности субъекта. Поэтому динамику стиля вернее характеризовать как "вариации", а не как "изменения".

5) В разных ситуациях разные СПД имеют неодинаковую эффективность. Результаты деятельности, в том числе и промежуточные, не всегда приводят к оптимизации стиля и успешности деятельности субъекта в целом. Разные СПД характеризуются разными механизмами саморегуляции поведения и деятельности субъекта.

6) Субъекты, согласно своей индивидуальности склонные к разным стилям, имеют большую или меньшую вероятность успеха в данной деятельности. Таким образом, характеристики стиля могут служить прогностическими критериями успешности, "сработанности", "совместимости" людей. Взаимодействия участников совместной деятельности (педагога воспитанника; руководителя - подчиненного и пр.) и соотношение их стилей и индивидуальностей являются значимыми факторами результативности субъектов.

7) В совместной деятельности успешно взаимодействуют типы субъектов, характеризующиеся противоположностью (единоборства), сходством (педагогика) или дополнительность их индивидуальных особенностей и стилей (управленческая деятельность).

8) В процессе исследования выявлены феномены "горизонтальной" организации взаимодействующих со-субъектов ("психологическая ниша") и вертикальной ("триада") как структурно-функциональных и социально-психологических явлений. Нами предложена модель анализа иерархически неравных ролевых взаимодействий субъектов совместной деятельности (например: вышестоящий руководитель - руководитель - нижестоящий руководитель, подчиненный: тренер - спортсмен - противник; директор - учитель - ученик).

9) Стиль есть психологическая система активной и пассивной адаптации ("сопряжения") человека к среде и ее преобразования, пронизывающая все проявления человеческой жизни и своеобразно преломляющаяся в их специфике. Своеобразие форм стиля зависит от организованности ("структурированности") среды (условий трудовой деятельности и взаимодействий субъектов) и предопределяет возможность разных "проявлений" стиля, его взаимопереходов,

10) Предложенный нами "объектно-детерминистический" подход, развиваемый в логике психологической теории деятельности, может выступать как дополняющий существующим "субъектно-детерминистическим" подходам в изучении стилей, он также может выступать как база, как условие синтеза разных подходов и методологического осмысления проблемы .

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РАБОТЫ

1) Настоящая работа служит развитию отечественной концепции ИСД. Последняя дополняется изучением роли двух детерминирующих факторов (помимо индивидуальности субъекта и объективных требований деятельности) - степени организованности, "структурированности" деятельности и ее взаимодействующих субъектов. Во взаимодействии трех детерминант: "профессионально-технологической", "социально" и "индивидуально-психологической" стиль раскрывается в своей естественной диалектике. Первоначально он в значительной мере обусловлен "внутренними" условиями субъекта, которые, взаимодействуя с "внешними" (условиями трудовой деятельности, партнерами, социальными группами и др.), преобразуются до отрицания первоначальных связей и отношений. По существу, "стиль" выступает, как "эшелонированная" система форм пассивной и активной адаптации человека к среде. Предложенная система рабочих понятий позволяет более эффективно решать научные и практические задачи.

2) В теории "интегральной индивидуальности" (Вяткин Б.А., 1992; Мерлин B.C., 1986), "метаиндивидуального мира" (Дорфман Л.Я., 1993) не были проработаны вопросы интерперсонального пространства; не выявлено влияние на развитие личности ее ближайшего социального окружения. Теория интегральной индивидуальности может быть дополнена, в частности: "зона неопределенности" - "структурированностью" деятельности и мерой ее энтропии; "метаиндиви-дуальность" - структурированностью взаимоотношений субъектов ("психологические ниши", "триада", распределение ролей и функций).

3) В развитии теории деятельности и концепции совместной деятельности представляется важным выявленные факты успешного взаимодействия типов со-субъектов и собственно психологических детерминант этой успешности (адекватного распределения служебных функций, соответствия, близости профессиональных образов и понятий и как их следствия -"совместимости", "сработанности" людей). Наряду с известными атрибутами совместной деятельности (общности операциональной и мотивационно-смысловой структур), мы выделяем и общность интерперсонального ("социально-психологического") пространства ее взаимодействующих субъектов. Интерперсональное пространство, как особое качество, социальное "измерение", имеет более широкую, прямую и опосредованную значимость, чем принятые в психологии классификации совместной деятельности по ее видам: совместно-одновременная, -разновременная и др „ (Обозов H.H., 1978), более отражающие ее физические параметры и характеристики.

4) В изучении проблемы малых групп интересным может быть установленный феномен "психологической ниши" (эффекта "горизонтального", неформального взаимодействия субъектов, их психофизиологических и психологических особенностей субъектов, деятельностных характеристик, социально-психологических особенностей группы, выборки, коллектива) и "триады" - феномена официальной организации группы (особенностей восприятия со-субъектов, перераспределения функций - аналог "ценностного обмена" по Кричевскому P.JI.). "Триада" может выступать эффективной моделью (конструктом) изучения групповых социально-психологических и деятельностных процессов, "вертикальных" (асимметричных, неравновесных) и "горизонтальных" взаимодействий участников совместной деятельности. "Триада" как методический прием может использоваться в широком спектре научно-практических задач (в управлении, педагогике, при комплектовании профессиональных контактных групп - экипажей, бригад и т.п.).

5) Для задач эргономики могут быть значимы выявленные нередко полярные различия "субъективно удобных условий деятельности" - СУУД (совокупности предпочитаемых человеком условий и режимов работы, особенностей партнеров и др.). Обеспеченность работнику СУУД, или возможности преобразования им условий и требований деятельности "под себя" определяет его успешность и удовлетворенность работой, "сработанность" и "психологическую совместимость" с партнерами.

6) В изучении перцептивных процессов и "семантических пространств" может быть интересным выявленная стилевая избирательность восприятия значимых условий деятельности и качеств со-субъектов (профессионально-важных качеств коллег, признаков соперников), а также своеобразная организованность этих признаков как непересекающихся подструктур. Заслуживают внимания связи профессиональных образов с "субъективно удобными условиями деятельности". Б.Г. Ломов подчеркивал, что вектор "мотив - цель", являясь высшим регулятором деятельности, "организует включенные в нее психические процессы, детерминируя избирательность внимания. " (1984, с. 209). По мнению A.A. Бода-лева (1997) лишь часть элементов и характеристик партнера по общению становится регулятором поведения субъекта (что зависит от его целей, состояния, мотивационно-потребностной сферы); "восприятие является. деятельностью субъекта, а не функцией некоторой подсистемы" (Смирнов С.Д., 1985, с.14). Наши исследования показывают, что детерминирующим фактором избирательности внимания его ориентированности на часть значимых признаков (имеющих больший "удельный вес" по Д.А.Ошанину, 1997) - выступает также и сформировавшийся СПД. Развитие системы профессиональных образов субъектов характеризуется не только усилением процессов их интеграции, но и параллель но - дифференциации функциональных отношений отдельных их компонентов.

7) Методологические принципы единства деятельности и сознания подтверждаются фактами актуальности "внутренних" условий взаимодействующих субъектов (педагог - ученик, руководитель - подчиненный и т.п.) с соответствующим "выходом" на теоретические и практические вопросы управления, обучения и воспитания, вопросы сензитивности, ее границ и условий.

8) Концепция системогенеза деятельности (Шадриков В.Д., 1982) и выявленные закономерности (гетерохронность и др.) может быть дополнена "блочным" принципом формирования профессионального мастерства субъекта.

9) Для традиционного подхода "когнитивный стиль" могут быть интересны результаты комплексного изучения СПД. Типовые симптомокомплексы особенностей планирования, подготовки и осуществления деятельности, восприятия партнеров руководителями, спортсменами, тренерами дает основание предполагать наличие у них стойких стилевых когнитивных признаков, диагностируемых классическими когнитивно-стилевыми методиками.

10) Изучение СПД может быть актуальным и для "непсихологических" дисциплин. Установленная роль субъективных предпочтений и психологических факторов успешности профессиональных взаимодействий руководителей может быть полезна для теории управления и организаций.

Изучение особенностей структурно-функциональной организации стиля (СПД), закономерностей его постоянных реорганизаций в определенных границах, постоянный поиск "оптимума сопряжения" с внешней средой, а также условий эффективности деятельности субъекта могут послужить моделью исследования закономерностей функционирования сложных систем для интегральной научной дисциплины - синергетики.

Рассмотрение феномена "стиль" в контексте "среды" приводит к выявлению ее неоднородности и эффектов самопорождения ее структур ("психологическая ниша", "триада"). Общие психологические закономерности, видимо, тождественны глобальным законам физического мира. Например, отмечается сходство особенностей организации психических качеств спортсменов и компонентов их деятельности (операций, технических действий и тактико-технических действий).

Выявленный феномен иерархической организации среды и взаимодействующих субъектов ("триада") указывает на некоторую ограниченность одноуровневых представлений о самоорганизации и саморегуляции субъекта в достижении запланированного результата, в основу которых положена идея "круга", или "кольца" (например, теория функциональных систем П.К. Анохина, 1968).

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ. Изучение проблемы стиля сочеталось с использованием его результатов на практике. Построение учебно-тренировочного процесса подготовки юношей-дзюдоистов с учетом их индивидуальности способствовало статистически значимому приросту их спортивных результатов. Участники экспериментальных групп становились призерами и чемпионами первенств страны среди юношей и юниоров . Построение учебно-тренировочного процесса подготовки высококвалифицированных спортсменов способствовало их успешному выступлению в крупных международных турнирах (Чемпионаты Европы, Чемпионаты мира, Олимпийские Игры).

Изучение стилевых особенностей управленческого взаимодействия руководителей позволило разработать методику диагностики их управленческого потенциала и совместимости, а также - программ их подготовки.

Теоретические результаты исследований используются в учебном процессе обучения студентов институтов физической культуры, педагогических и психологических факультетов университетов.

Вышеуказанный опыт непосредственного использования изучения СПД отражен в соответствующих актах внедрения научных результатов в практику.

АПРОБАЦИЯ ДИССЕРТАЦИИ. Результаты исследований докладывались : на Всесоюзном семинаре-совещании молодых ученых "Психологические проблемы индивидуальности" (15 17.05.84); 1-й и 2-й Международных конференциях по психологии спорта (2-4 июня 1992 и 12 - 15 июня 1995 Москва); XIII Конференции по психологии спорта и физического воспитания (21-24 сентября 1992, Краснодар); 24 конференции Европейской математико-психологической группы (30 августа - 3 сентября 1993, Москва); Всероссийской научной конференции "Природа психического" (22-24 июня 1994, Пермь); Международной научно-практической конференции "Индивидуальность в современном мире" (21-23 сент, 1994, Смоленск) ; Расширенной научной конференции кафедры психологии ПГПУ "X Мерлинские чтения" (11-12 января 1995, Пермь); III и IY Международных Ломовских чтениях (29 - 30 янв. 1996 г. Москва); I Всероссийской конференции по психологии "Психология сегодня" (31 янв. - 02 февр. 1996, 1997 г. Москва); а также: на совместном заседании отдела теории и методики спортивных единоборств и отдела психологии и психогигиены спорта ВНИИФК (31.05.84); на Всесоюзном семинаре старших стренеров ДЮШОР ОПОП, экспериментальных группы и советов ДСО по спортивной борьбе (22.12.84); на заседании лаборатории психологии профтехобразования НИИ ОПП АПН СССР (09.04.84); на расширенном заседании отдела изучения проблем подбора расстановки кадров ВНИИ Информэлектро (14.05.92); неоднократно на заседаниях кафедры психологии труда и инженерной психологии МГУ; лаборатории психологии и психофизиологии индивидуальности им. В.Д.Небылицына; малых групп и коллективов ИП РАН .

СТРУКТУРА И ОБЪЕМ РАБОТЫ. Работа содержит введение, 7 глав, заключение, выводы, библиографию. Основной текст составляет 35*1 страниц машинописного текста; библиография - работ отечественных и зарубежных авторов. В тексте имеется 20 таблиц, 11 рисунков; в приложении - 16 таблиц и 2 схемы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология труда. Инженерная психология, эргономика."

1. Организация компонентов деятельности и ее интерперсонального пространства являются основными детерминирующими условием формирования типовых стилей деятельности и индивидуальных стилей субъектов. Индивидуально- психологические и другие особенности субъектов выступают, скорее, вторичным фактором формирования стиля - лишь когда обеспечено первое условие: возможность выполнять деятельность, достигая приемлемого результата и субъективной удовлетворенности, используя часть взаимосвязанных компонентов и условий деятельности.

2. В проблеме стиля можно различать две стороны явления: типовые, объективированные стили как совокупности взаимосвязанных компонентов деятельности и индивидуальные стили как индивидуально-своеобразные психологические системы согласования ("уравновешивания", "сопряжения") индивидуальности субъекта с совокупностью внешних и внутренних условий.

3. Каждый субъект, входящий в совместную деятельность, или организующий ее, строит свой стиль с учетом уже сложившейся, или складывающейся системы формальных и неформальных отношений. Действия отдельного субъекта всегда включены в более общую функционально-структурную и социальную единицу (в частности, в управленческую "триаду") . Успешность взаимодействий субъектов "по вертикали" ("триада") и по горизонтали ("психологическая ниша") определяется согласованностью их индивидуальных и стилевых особенностей, субъективных предпочтений- и взаимных ожиданий. Собственно "индивидуальный стиль" в совместной деятельности может быть неэффективным, во всяком случае, приводить к управленческой несработанности.

4. "Сработанность" и "психологическая совместимость" руководителей среднего звена управления с вышестоящими руководителями определяется не столько их непосредственными психологическими или стилевыми особенностей, а более - качественной, внутренней организованностью индивидуальности ("интегральной индивидуальностью"), ее соотнесенностью и "уравновешенностью" с более крупной социально-психологической единицей (группой - диадой, триадой и т.п.)

5. Феномен стиля представляет собой постоянное, довольно устойчивое, универсальное, "сквозное" целостное психическое образование, включающую сознательные и бессознательные механизмы ее активной адаптации человека к среде. Стиль своеобразно проявляется в зависимости от организации условий внутренней ("интегральная индивидуальность") и внешней среды (организации компонентов деятельности и взаимодействий субъектов), допускает возможность развития стилей и их взаимопереходов ("стилевой цикл"). Стиль обеспечивает интеграции психической сферы человека, его взаимодействий с внешней средой и выступает механизмом ("опосредующим" звеном) одним из его поведенческих механизмов. Стиль человека - одновременно и причина и следствие его психического развития.

6. Стили профессиональной деятельности (СПД) представляют собой интегральное, иерархическое биполярные образования с постоянной вариативной изменчивостью в границах двух полюсов ("субъективно удобных неудобных" условий и параметров деятельности) , детерминированные не только индивидуальностью субъектов, но, прежде всего, организацией среды (компонентов профессиональной деятельности и интерперсонального пространства взаимодействующих субъектов) , "снимающей" детерминации индивидуальных особенностей субъектов.

7. Стили профессиональной деятельности (в управлении, в спортивных единоборствах) отражают основные стратегии адаптации субъектов к среде: а) преобразование (авторитарный стиль; атакующий, темповой стиль); б) взаимодействие (демократичный; контратакующий, игровой стиль); в) сосуществование (либеральный; защитный стиль).

Список литературы диссертации автор научной работы: доктор психологических наук , Толочек, Владимир Алексеевич, Москва

1. Абульханова-Славская К.А. О субъекте психической деятельности. Методологические проблемы психологии. - М.: Наука, 1973. - 288 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Категория деятельности в советской психологии//Психол. журн. - 1980. - Т.1, № 4.- 11-28.

4. Абульханова-Славская К.А. Проблемы активности личности/ /Социально-психологические и нравственные аспекты изучения личности. - М., - 1988.

5. Абульханова-Славская К.А. Принцип субъекта в философско- психологической концепции Л.Рубинштейна//Сергей Леонидович Рубинштейн: Очерки, воспоминания, материа-лы/Отв. ред. Б.Ф.Ломов. - М., 1989. - 10-61.

6. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 300 с.

7. Агаян Г.Ц. Квантовая модель системной организации целенаправленной деятельности человека. - Ереван, 1991. - 287 с.

8. Аллахвердов В.М. Когнитивные стили в структурах процесса познания//Когнитивные стили/Под. ред. В.В.Колга. - Таллинн, 1986. - 17 - 20.

9. Аллахвердян А.Г. Стиль руководства как детерминанта деятельности малой научной группы: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1993. - 53 с.

10. Александров Ю.А. Макроструктура деятельности и иерархия функциональных систем//Психол. журн. - 19 95. -Т. 16, № 1. - 2 6 - 3 0 .

11. Анастази А. Психологическое тестирование кн.I,2. - М.: Педагогика, 1982. - 320/336 с.

12. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1968. - 338 с.

13. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.- М.: Наука, 1977. - 380 с.

14. Андреев Э.П. Пространство микромира. - М.: Наука, 1969. - 87 с.

15. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Изд-во Моск. ун-та, - 1980. - 416 с.

16. Андреева Г.М., Яноушек Я. Основные направления воздействия общения на совместную деятельность//Общение и оптимизация совместной деятельности/Под ред. Г.М.Андреевой, Я.Яноушека - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.- 6-20.

17. Анисимова Т.В. Психологические особенности профессиональных взаимодействий: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - Л., 1985. - 16 с.

18. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. - М., 1968.

19. Анциферова Л.И. К психологии личности как к развивающейся системы//Психология формирования и развития личности. -М., 1981. - 3-18.

20. Аркадьев А.В. Тактика в фехтовании. - М.: Физкультура и спорт, 1989. - 182 с.

21. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 105 с.

22. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности: Методологические основы развития личности в историко-зволюционном процессе. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. - 96 с.

23. Афанасьев В.Г. Системность и общество. - М.: Политиздат, 1980. - 383 с.

24. Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом. - М.: Политиздат, 1977. - 58 с.

25. Ахундов М.Д. Пространство и время в физическом познании. М.: Наука, 1982. - 258 с.

26. Ашин Г.К. Критика современных буржуазных концепций лидерства. - М.: Мысль, 1978. - 136 с.

27. Базаров Т.Ю. Социально-психологическая ориентировка непосредственного руководителя трудового коллектива: Авто-реф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1981. - 18 с.

28. Базылевич Т.Ф. Антиципация в структуре действий разного смысла// Психол. журн. - 198 8. - Т.9, № 3. - 121-131.

29. Базылевич Т.Ф. Интегративные биоэлектрические характеристики мозга в системной детерминации стратегии поведе-НИЯ//ПСИХОЛ. журн. - 1990.- Т.II, № 1.- 73-83.

30. Байметов А.К. Некоторые особенности индивидуального стиля в учебной деятельности старшеклассников: Автореф. дисс. канд. психол. наук. - М., 1968. - 17 с.

31. Безносов С П . Особенности оценочного стиля личности: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - Л., 1982. - 15 с.

32. Белоус В.В. Темперамент и деятельность. - Пятигорск, 1990. - 119 с.

33. Белоусов Н. Индивидуальная манера ведения боя и пути ее формирования у боксеров: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Л., 1976. - 17 с.

34. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - М.: Медицина, 1966. - 349 с.

35. Бертольд Х.П. Отбор//Экспериментальная психология/Под ред. С.Стивена, - Т.2. - М.: Изд-во Иностранной литературы, 1963. - 879 - 916.

36. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психологической деятельности человека. - Л.: Медицина^ 1974. - 151 с.

37. Биншток Ф. Наука управлять. - М.: Московский рабочий, 1967. - 151 с.

38. Битянова М.Р. Личностные особенности классного руководителя и эффективность руководства коллективом старшеклассников: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. -М., 1991. - 28 с.

39. Влауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. - М.: Наука, 1973. - 268 с.

40. Боголепов В., Малиновский А. 0рганизация//Философская энциклопедия. Т.4. - М.: Наука, 1967. - 160-161.

41. Бобнева М.И. Распределение функций в совместной деятельности/ /Совместная деятельность: Методология, теория, практика. - М.: Наука, 1988. - 51-65.

42. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 200 с.

43. Бодалев А.А. О роли образа в регулировании поведения/Образ в регулировании деятельности/Тезисы доклада к международной научной конференции 22-23 апр., 1997. - М., 1997. - 45-47.

44. Борисова М.А. Психология оценочных отношений в системе «учитель - ученик»: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - Л., 1986. - 24 с.

45. Босман Д. Системный подход к проектированию социотехниче- ских систем/Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития (хрестоматия)/ Под ред. А.Б.Леоновой , О.Н. Черньшовой - М.: «Радикс», 1995. - 39-60.

46. Браверман Э.В., Мучник И.Б. Структурные методы обработки эмпирических данных. - М., 1983. - 464 с.

47. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической нау- ке//Психол. журн. - 1991. - Т. 12, № 6. - 3-11.

48. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке// Психол. журн. - 1992. - Т. 13, № 6. - 3-12.

49. Буева Л.П. Человек: деятельность и обш:ение. - М. : Мысль, 1978. - 216 с50. Варга А.Я. Структура и типы родительского отноше- ния//Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1987. - 25 с.

51. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. -200 с.

52. Василюк Ф.Е. К проблеме единства общепсихологической теории.//Вопр. философии 1986, № 10.- 76-86.

53. Веденов М.В., Кремянский В.И. Специфика биологических структур//Структура и форма материи/Отв. ред. М.Э.Омельяновский. - М.: Наука, 1967, - 616-643.

54. Венда В.Ф. Инженерная психология и труд операторов. Организация труда операторов. - М.: Экономика, 1978. - 223 с.

55. Вернадский В.И. Биосфера//Избранные соч. Т.5 - М.: АН СССР, 1960. - 422 с.

56. Виноградов Е.С. Колебания рождаемости детей в 11-летнем солнечном цикле//Психол. Журн. - 1990.- № 2, Т.Н.

57. Волков Н.К. Динамика предстартового эмоционального состояния у борцов и методика его регуляции: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - М., 1976. - 25 с.

58. Воронин Е.В. Формирование индивидуального стиля игры в настольном теннисе: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -Л., 1984. - 16 с.

59. Воскобоиников А.Э. Формирование понятия «структура» в системно-структурных исследованиях: Автореф. дисс. ... канд. фил. наук. - М., 1967. - 20 с.

60. Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. Мышление и речь. Проблемы развития психики/Под. ред. Б.М.Теплова и А.Р.Лурия. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1966. - 519 с.

61. Выготский л.с. Психика, сознание, бессознатель- ное//Собрание соч.,1/Под ред. А.Р.Лурия, М.Г.Ярошевского. - Т.1. - М.: Педагогика, 1982. - 132-148.

62. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.: Изд-во АПН РСФСР, I960.- 500 с.

63. Выготский Л.С. Младенческий возраст//Собр.соч.: В 6 т. Т.4 - М.: Педагогика, 1984.- 269-317.

64. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 135 с.

65. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1981. - 111 с.

66. Вяткин Б.А. Стиль активности как предмет интегрального исследования индивидуальности/Системное исследование ин-дивидуальности//Тез- докл. Всесоюзн. конфер. 19-22 июня 1991 г. - 7-8.

67. Вяткин Б.А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности //Интегральное исследование индивидуальности. Межвузовский сборник научных трудов. - Пермь, 1992. - 36-55.

68. Вяткина З.И. ИСД учителя физического воспитания на уроке и его формирование у студентов: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук - Л., 1976. - 18 с.

69. Гальперин П.Я. О возможности построения объективной психо- логии//Вопр. психологии, - 1987. - № 6. - 174-175.

70. Ганзеи В.А. Системные исследования в психологии. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. - 176 с.

71. Гапонова А. Комплексная оценка психофизиологической пригодности водителей автомобилей: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1983. - 26 с.

72. Гвишиани Д.М. Организация и управление. - М.: Наука, 1972, - 535 с.

73. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. - М.: Прогресс, 1988. - 464 с.

74. Гибш Г., Форверг М. Введение в марксистскую социальную психологию. - М.: Прогресс, 1972. - 296 с.

75. Голицын Г.А. и др. Факторы ассиетрии творческого процесса: отбор существенных признаков музыкального творчества// Психол журн. - 1990.- № 3. - Т . Н .

76. Голицын Г.А., Петров В.А. Гармония и алгебра живого. - М.: Знание, 1990.

77. Головаха Е.И. Структура групповой деятельности. Социально- психологический анализ. - Киев: Наукова думка, 1979. -138 с.

78. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека. - М.: Педагогика, 1980. - 151 с.

79. Голубева Э.А. О соотношении способностей и темперамента в структуре индивидуальности. //Системное исследование индивидуальности//Тез. докл. Всесоюзн. конфер. 19-22 июня 1991 г. - 10 -12.

80. Горбунов Ю-Я. Индивидуальный стиль волевой активности и его формирование у старших школьников: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - Пермь^ 1992. - 11с.

81. Горбатенко Т.М. Межличностные отношения и профессиональные намерения старшеклассников//Вопр. психологх4и.- 1988. - № 2, - 138-142.

82. Горожанин B.C. Свойства нервной системы, вызванные потенциалы и гормоны плазмы крови//Психол. Журн. - 1987. -№ б . - Т . 8 .

83. Гребенюк Г.А. Психодиагностическое исследование индивидуальных особенностей управленческой деятельности: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1994. - 16 с.

84. Гумилев Л.Н. Энтогенез и биосфера Земли. - Л.:, 1990. - 526 с.

85. Гурвей Б. Введение в науку управления. - М.: Прогресс, 1969- - 430 с.

86. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы человека. - М.: Наука, 1970. -270 с.

87. Гуревич К.М. Интегральная индивидуальность: перспективы изучениях/Системное исследование индивидуальности//Тез. докл. Всесоюзн. конфер. 19-22 июня 1991 г. - с. 12 -13.

88. Данилов В.А., Козлова В.А. Шахматная деятельность и индивидуально-психологическое своеобразие шахмати-стов//Проблемы деятельности в современной психоло-гии//Тез. докл. к Y Всесоюзн. съезду Общ.психол. -М. ,1977. - 176-181.

89. Данилова Н.Н. Функциональные состояния: механизмы и диагностика. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. - 287 с.

90. Дарвин Ч. Происхождение видов. -М.-Л.: Наркомздрав, 1937. - 762 с91. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. - М.: Физкультура и спорт, 1981. - 37 5 с.

92. Джероян Г.О. Тактическая подготовка боксера. - М.: Физкультура и спорт, 1970. - 109 с.

93. Джидарьян А.И. Категория активности и ее место в системе психологического знания // Категории материалистической диалектики в психологии. - М.: Наука, 1988. - 56-88.

94. Дикая Л.Г., Семина В.В., Щедров В.И. Исследование индивидуального стиля саморегуляции эмоционального состояния . //Психол . журн. - 1994. - Т. 15, № 6. - 28-37.

95. Динчев В.Н., Палей И.М. Когнитивный стиль и дивергентное мышление//Когнитивные стили. - Таллинн, 1986. - 86-91.

96. Дмитриев А.В. Факторы, определяющие индивидуальную манеру боя в боксе: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -М., 1980.- 22 с.

97. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. - М.: Политиздат, 1978. - 272 с.

98. Додонов Б.И. Гармоническое развитие и типологическое своеобразие личности//Психология формирования и развития личности. - М-: Наука, 1981, - 284-305.

99. Донцов А.И. Психология коллектива. Методологические проблемы исследования. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. -208 с.

100. Дорофеюк А.А. Алгоритмы автоматической классификации/ /Сборник трудов ИПУ/- Вып.1. - М., 1971. - 1-41.

101. Дорфман Л.Я. Индивидуальный эмоциональный стиль//Вопр. психологии, - 1989. - № 5, - 88-95.

102. Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир. - М.: Смысл, 1993. - 456 с.

103. Дорфман Л.Я. Эмоциональные стили: Автореф. дисс. ... д- ра. психол. наук. - М., 1994. - 38 с.

104. Дубров А.П. Геомагнитное поле и жизнь. - Л.: Наука, 1974 . 10 6. Дубров А.П. Симметрия функциональных процессов.-М.,1980.

105. Еганов А. В. Эффективность средств повышения технического мастерства боксеров: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1985. - 24 с.

106. Егорова М.С. Природа индивидуальной вариативности показателей когнитивного стиля: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1983. - 22 с. 10 9. Ермаков П.Н. Психомоторная активность и функциональ-ная асимметрия мозга. - Ростов-на-Дону, 1988.

107. Ермолаев Н.Н. О гранмцак и структуре географического пространства//Изв. ВГО Т.101. Вып. 5. - 1969.

108. ЖилкинВ.П.Эффективность действий баскетболистов/ /Психофизиологические особенности спортивнойдея-тельности/Под ред. Е.П.Ильина. - Л., 1975. - 29-35.

109. Житлов В.В. Индивидуально-типовые реакции фехтовальщиц на тренировочные нагрузки//Психология спортивной деятельности/Под ред. П.А.Жорова и др. - Казань, 1985.

110. Журавлев А.Л. Стиль и эффективность руководства производственным коллективом: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1976. - 22 с.

111. Журавлев А.Л. Стиль руководства для управления социально- психологическим климатом коллектива //Социально-психологический климат коллектива: теория и методы изучения М.: Наука, 1979. - 134-145.

112. Журавлев А.Л. Факторы формирования стиля руководства производственным коллективом//Социально психологические проблемы производственного коллектива. - М.: Наука, 1983. -С. 101-115.

113. Журавлев А.Л. Совместная деятельность как объект социально-психологического исследования//Совместная деятельность: методология, теория, практика. - М.: Наука, 1988. - 19-36.

114. Зайцев В.П. Формирование готовности к соревнованиям с учетом индивидуальных особенностей спортсменов: Авто-реф. дисс. ... канд. пед. наук. - Л., 197 9. - 25 с.

115. Зараковский Г.М., Медведев В.И., Мунилов P.M. Принципы эргономического описания деятельности операторов/ /Эргономические принципы и рекомендации. - М., 1971.- Т. 2, - 5-34.

116. Злобина Е.Г. Общение как фактор развития человеческой личности. - Киев: Наукова думка, 1982. - 115 с.

117. Захаров В.П. Модификация опросника для определения стиля руководства коллективом//Методики социально-психологической диагностики личности и группы. - М.: 1990. - 69-78.

118. Илларионов Г.Г. Индивидуальные особенности предпочитаемого стиля спортивной деятельности: Автореф. дисс. ... канд. пед.наук. - Л-, 1978. - 16 с.

119. Ильин В.П. Дифференциальная психофизиология физического воспитания и спорта. - Л., 1979. - 83 с.

120. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: Деятельность и состояния. - М.: Просвещение, 1980. - 199 с.

121. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности. - М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

122. Ильин Е.П. Стиль деятельности: Новые подходы и аспекты// Вопр. психологии. - 1988. - № 6. - 85 - 93 . 12 6. Ильясов Ф.Н. Информационная специализация и функциональная асимметрия мозга// Психол. журн. - 1987 - Т.8, № 6.

123. Исмагилова А.Г. Характеристика индивидуальных стилей педагогического общения воспитателей детских са-дов//Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. - Пермь, 1992. - 68-78.

124. Калашников С В . Пластичность поведения как общий фактор биорегуляции и ее биоэлектрические корреляты // Вопр. психологии. 1979. - № 1. - 89-94.

125. Каган М.С. Человеческая личность. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

126. Каган М.С. Мир общения.- М.: Политиздат, 1988, - 319 с.

127. Кемеров В.Е. Проблема личности: методология исследования и жизненный смысл.- М.: Политиздат, 197 7. - 256 с.

128. Келлер B.C. Деятельность спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях.- Киев: Здоровье, 1977. - 183 с.

129. Кемпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. - М.: Прогресс, 1980. - 391 с.

130. Китов А.И. Психология управления. - М., 1979. - 521 с.

131. Клещев В.Н. Свойства темперамента как условие эффективной деятельности спортсменов высшей квалификации: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1984. - 18 с.

132. Клещев В.Н., Родионов А.В. Показатели сенсомоторного реагирования в связи с индивидуальной манерой боя и уровнем достижений боксеров//Научно-спортивный вестник, -1988. - № 2. - 12-15.

133. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. - М.: Знание, 1986.

134. Климов Е.А. Индивидуальные особенности трудовой деятель- I ности ткачих-многостаночниц в связи с подвижностью I j нервных процессов/ Вопр. психологии. 1959, - № 2. - бб-7б.

135. Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. - 199 с. 14 4. Климова Г.г Рыбаков В.А. Межличностное оценивание в деловых взаимодействиях//Социолог. исслед. 1988, - № 5, -С. 84-90.

136. Колга В.А. Возможные миры КС//Когнитивные стили/ Под. ред. В.В.Колга. - Таллинн, 1986. - 32-37.

137. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. - Минск: Изд-во ВГУ, 1976. - 350 с.

138. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности/ /Психол .журн . 1987. - Т.8, № 4. - 126-137.

139. Конопкин О.А. Психология саморегуляции произвольной активности человека (Структурно-функциональный ас-пект)//Вопр. психологии. - 1995,- № 1, - 5 - 12.

140. Копытова Л.А. Индивидуальные особенности трудовой деятельности наладчиков в спокойных ситуациях и при простое станков: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -М., 1964. - 21 с.

141. Коратаев А.А., Тамбовцева Т.С. Стиль педагогического общения как фактор формирования творческой индивидуальности педагога//Системное исследование индивидуальности/Тез. докл. Всесоюзной конференции 19-22 июня 1991 г. - Пермь, 1991. - 158-160

142. Коссов В.Б. Профессиональная психодиагностика и методы исследования личности руководителя//Психол. журнал. -1981. -Т. 2, № 2. - 43 -50.

143. Коссов Б.Б. Принципы изучения психологических состояний и проблемы психорегуляции деятельности спортсме-на//Психология и современный спорт - М., 1982.

144. Коссов Б.Б. Типологические особенности стиля руководителей разной эффективности//Вопр. психологии. - 1983. - № 5. - 126-130.

145. Коссов Б.Б. Психологические проблемы трудового воспитания и профориентации.// Вопр. психологии. - 1984, - № 6. -С- 16-25.

146. Котляр Б.И. Пластичность нервной системы. 7\лма-Ата, 1986.

147. Кочарян А.С. Преодоление эмоционально-трудных ситуаций общения в зависимости от сложности социальной перцепции: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - Л., 1986.

148. Кочетков В.В., Скотникова И.Г. Индивидуально- психологические проблемы принятия решения. - М.: Наука, 1993. - 143 с.

149. Кравченко Л.С. Жизненный выбор личности. - М., 1987.

150. Кричевский Р.Л. Если Вы - руководитель...: Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. - М.: Дело, 1993. - 352 с.

151. Кричевский Р.Л. Психологические основы руководства и лидерства в первичном коллективе: Автореф. дисс. ... д-ра психол. наук. - М., 1985. - 43 с.

152. Кричевский р./)., Рыжак М.М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. - 224 с.

153. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. - 207 с.

154. Кураев В. Форма//Философская энциклопедия - М.: Советская энциклопедия, 1970. - 382 с.

155. Кудряшова Л.Д. Системно-психологическая оценка кадроруко- водителей и систем. - Кишинев: Штиинца, 1983. - 159 с. г 17 0. Кузьмин E.G., Волков И.П., Емельянов Ю.Н. Руководитель и коллектив. - Л.: Лениздат, 1974. - 167 с.

156. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. - М., 1984. - 216 с.

157. Кунц Г., 0»Доннел Управление: Системный ситуационный анализ управленческих функций. - Т.1. - М.: Прогресс, 1981. - 494 с158. Кулиев О.А. Поэтапная программа обучения ударов ближнего боя в боксе//Теория и практ.фиэ. культ. - 1986.- № 9;г с. 17 4. Кхол Иозеф. Эффективность управленческих решений. - М.: Прогресс, 1975. - 195 с.

159. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. - М.; Просвещение, 1964. - 343 с. 17 6. Леевик Г.Е. Личность и деятельность спортсмена-парашютиста. М.: Изд-во ДОСААФ, 1986. - 149 с.

160. Лейтес Н.С. Возрастные и типологические особенности развития одаренности: Автореф. дисс. ... д-ра психол. наук. - М., 1970. - 32 с.

161. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М.: Педагогика, 1971. - 280 с. 17 9. Леонова А. Б. Психодиагностика функциональных состояний человека- - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200 с.

162. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

163. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. Изд-е 4-е. - М.: Политиздат, 1981. - 584 с.

164. Леонтьев Д.А. Совместная деятельность, общение, взаимодействие . //Вестн . Высш. шк. 1989, - № 11. - 39-45.

165. Либин А.В. Стилевые и темпераментальные свойства в структуре индивидуальности: Автореф . дисс. ... канд. психол . наук. - М.,1993. 25 с.

166. Лисина М-И. Проблемы онтогенеза общения.- М.: Педагогика, 1986. - 144 с.

167. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984. - 444 с. 18 6. Ломов Б.Ф. Психические процессы и общ-ние/Методологические проблемы социальной психологии/Отв.ред. Е.В.Шорохова. - М.: Наука,1975. - 151-164.

168. Люкин В.В. Психологическое содержание, происхождение и эффективность индивидуального стиля руководства: Авто-реф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1981. - 16 с.

169. Мак-Фарленд Д. Поведение животных. Психобиология, экология и эволюция/пер. с англ. - М.: Мир, 1988. - 520 с.

170. Маркане Л.Х. Особенности стилей управления хозяйственных руководителей на Кубе: Автореф. дисс.... канд.психол.наук. -М., 1993. 24 с.

171. Марья Т.Ю. Социально-психологические проблемы коллегиального управления (Опыт разработки концепции и ее экспериментальной проверки)// Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - Л., 1982. - 23 с.

172. Маслаков И.А. Эксперимент. Исследование взаимосвязи между выбором спортсменами-боксерами манеры ведения боя и особенностями времени сложно-двигательных реакций: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М., 197 3. - 16 с.

173. Маслова Н.Ф. Стиль педагогического руководства и оптимальность сочетания воспитывающих воздействий учите-ля//Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащегося/Под ред. А.А.Водалева и В.Я.Лаудис - М., 1980 - 131-137.

174. Маствилискер Э.И. Индивидуально-типологические различия в решении практических задач детьми старшего школьного возраста (к вопросу о онтогенезе индивидуального стиля) : Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Л., 1968. -20 с.

175. Маствилискер Э.И. О месте когнитивного стиля в структуре индивидуальности// Когнитивные стили/Под ред. В.В.Колга. - Таллинн, 1986. - 47-50.

176. Матвеев В.Ф. Психологические проявления основных свойств нервной системы у операторов энергосистем в обстановке условных аварий//Типологические особенности ВНД./ Под. ред. Б.М.Теплова. - Т.4.- М., 1965. - 34-59.

177. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. - М. : Просвеш;ение, 1985.

178. Мерлин B.C. Типологически обусловленные особенности в труде и производственном обучении ткачих//Проблемы психологии личности и психологии труда/ Под ред. В.С.Мерлина. - Пермь., 19 60. - 5-57.

179. Мерлинкин В.П. Некоторые типологически обусловленные особенности формирования начального навыка у спортсменов-акробатов: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Л., 1968. - 18 с.

180. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. - М.: Дело, 1992. - 702 с.

181. Мишутин Д.А. Профессионально-педагогическое общение учителя и ученика на уроке физической культуры: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -Пб., 1992. - 17 с.

182. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. -81 с183. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции произвольной активности человека: Автореф. дисс. ... д-ра психол. наук. - М., 19 95. - 46 с.

184. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1960. - 426 с.

185. Найсер У. Познание и реальность: Смысл и принцип конгни- тивной психологии.- М.: Прогресс, 1981. - 230 с.

186. Никитин Ю.П., Розенталь И.Л. О физической геометрии микромира. - М., 1977.

187. Николов Л. Структуры человеческой деятельности. - М.: Прогресс, 1984, - 176 с.

188. Небылицын В.В. Основные свойства нервной системы. - М.: Наука, 1966. - 383 с.

189. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. -Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1979. - 151 с.

190. Ольшанникова А.Е. Диагностические возможности вопросника по эмоциональной экспрессии//Проблемы дифференциальной психофизиологии/Под ред.Э.А.Голубевой и И.В.Равич-Щербо. - М., 1981 - Т.Х.- 124-137.

191. О'Шонесси Дж. Принципы организации управления фирмой. - М.: Прогресс, 1979. - 420 с.

192. Ошанин Д.А. К вопросу вариативности вспомогательного времени при работе на металлорежуш;их станках//Доклады АПН РСФСР. Т.4. - М.: Педагогика, 1957. - 105-108.

193. Ошанин Д.А. Концепция оперативности отражения в инженерной и общей психологии//Образ в регулировании деятельности/Тезисы доклада к международной научной конференции 22-23 апреля 1997 г.

194. Палей А.И. Модельная структура эмоциональности и когнитивные стили// Вопросы психологии. - 1982- - № 1. - 118-126.

195. Палей И.М., Магун B.C. Психологическая характеристика личности и предпосылки ее социальных потенциа-лов//Социальная психология. - Л.: Изд-во Ленингр. унта, 1979, - 90-106.

196. Панюшкин В.П. Развитие тактического мьш1ления и планирование схватки//Спортивная борьба. - М., 1984. - 8-12.

197. Панюшкин В.П. Функции и формы сотрудничества учителя с учащимся: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1984. - 22 с.

198. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. - 208 с.

199. Петрова Н.И. Некоторые особенности индивидуального стиля трудовой деятельности учителя на уроке: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - Л., 197 0. - 20 с.

200. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально- психологический тренинг. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. - 216 с.

201. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

202. Петровский А. В. К пониманию личности в психологии//Вопр. психологии - 1981, - № 2. - 40-46 22 9. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. -М.: Педагогика, 1984.- 271 с.

203. Поппер К. Открытое общество и его враги. - Т.1.,2. М. : Феникс, 1992.

204. Попова Н.Е. Особенности кратковременного запоминания в связи с эффективно-когнитивной структурой индивидуальности (на модели деятельности водителя): Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1986. - 22 с.

205. Праведникова И.Е. Стиль моторной активности в структуре интегральной индивидуальности человека: Автореф. дисс. ... канд. психол- наук. - Пермь, 19 93. - 17 с.

206. Пригожий А.И. Социология организаций. - М.: Наука, 1980. - 257 с.

207. Приставкина М.Д. Исполнительский стиль как разновидность индивидуального стиля деятельности (на материалах художественной гимнастики): Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Л.,1984. - 17 с.

208. Пространство//Математическая энциклопедия, - Т.4, - М., 1984.

209. Прусакова М.Б. Характеристика и формирование типологически обусловленного индивидуального стиля у детей 10-12 лет при решении арифметических задач: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Л., 1974. - 20 с.

210. Ревенко Н.В. Социально-психологический анализ стиля руководства: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. -М., 1980. - 19 с.

211. Родина О.Н. О понятии «успешности трудовой деятельно- сти»//Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология, 1996, - № 3, - 51-60.

212. Родионов А.В. Психология спорта высших достижений. - М.: Физкультура и спорт, 1976.

213. Розенталь И.Л. Структура Вселенной и фундаментальные постоянные. - М., 1981.

214. Розенталь И.Л. Геометрия, динамика. Вселенная. - М., 1987.

215. Рубинштейн Л. Основы общей психологии. 2-е изд. - М.: Учпедгиз, 1946. - 704 с.

216. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга// Избранные произведения. T.I. - М.-Л..: Медицина, 1952. - 7-127.

217. Северцев А.Н. Морфологические закономерности эволюции. - М., 1939.

218. Синани И.Д. Анализ тренировочной нагрузки с учетом типологических особенностей спортсменов//Теория и практика физической культуры. - 1967. - № 2. - 25-28.

219. Сиротенко Б.М О подобии микро- и макромира. - Я., 1990.

220. Сиротин О.А. Экспериментальное исследование психофизиологической природы эмоциональной устойчивости: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1972. - 18 с.

221. Стреляу Я., Краевски А. Индивидуальный стиль и сила нервной системы// Психофизиологические вопросы становления профессионала/ Под ред. К.М.Гуревича. - М.: Сов.Россия, 1974.- 176 - 185.

222. Стиль жизни личности. - Киев: Наукова думка, 1982. - 372 с.

223. Суворова В.В. и др. Асимметрия зрительного восприятия: Психофизиологические исследования. - М., 1988.

224. Сухарева А.И. Об использовании индивидуальных особенностей в процессе формирования индивидуального стиля работы учащихся-токарей//Типологические особенности ВИД человека/ Под ред. Б.М.Теплова., Т.5. - М., 1967, -С. 176-213.

225. Суходольский Г.В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1976. - 120 с.

226. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1988. - 168 с.

227. Тейлор Ф.У. Принципы научного менеджмента. - М.: Контро- линг, 1991. - 104 с.

228. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. - М.:Наука, 1987. - 240 с.

229. Теплов Б.М. О понятиях слабости и инертности нервной сис- темы//Вопр. психологии. - 1955. - № 6. - 3 - 1 5 .

230. Толочек В.А., Дахновский B.C. Влияние тактической ситуации -схватки на стиль борьбы дзюдоистов//Спортивная 'борьба: Ежегодник 1983/Сост. А.А.Новиков . - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 74-76.

231. Толочек В.А. Структура и форма ИСД в спор- те//Вопр.психологии. - 1984. - № 5. - 145-149.

232. Толочек В.А., Александрова Н.И. Типические особенности стиля борьбы у дзюдоистов//Психологические проблемы индивидуальности. Вып.2/Научн. сооб. к семинару-совещ. Молодых ученых Ленинграда 14-17 мая 1984 г. - М., 1984. - 249-252.

233. Толочек В.А., Дахновский B.C. Типологические особенности ВНД и структура тактических действий дзюдои-стов//Спортивная борьба: Ежегодник 1984/Сост. А.А.Новиков. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 11-13.

234. Толочек В.А. Устойчивые и изменчивые характеристики и компоненты индивидуального стиля деятельности (на примере спорт.борьбы дзюдо): Автореф. дисс. ...канд. пси-хол. наук - М., 1985. - 25 с.

235. Толочек В.А., Александрова Н.И. Иерархические характеристики индивидуального стиля деятельности//Теория и практика физической культуры. - 1985. - № 2. - 20-21

236. Толочек В.А. Индивидуальный стиль и эффективность деятельности спортсменов единоборцев//Теория и практика физической культуры. - 1986. - № 10. - 48-49.

237. Толочек В.А. Индивидуальный стиль деятельности в спортивной борьбе//Проблемы подготовки высококвалифицированных спортсменов/Под. ред. Ф.П.Суслова. - М., 1986. - 29-37 .

238. Толочек В.А. ИСД - устойчивость и изменчивость//Вопр. психологии. -1987. - № 4. - 100-108.

239. Толочек В.А., Руссо.А.А. Структурный подход в изучении психических состояний спортсменов//Проблемы психических состояний в спорте//Тез. симпоз. - Ереван, 1987, - 74-75.

240. Толочек В.А. Дифференциальная психофизиология и резервы повышения эффективности учебно-тренировочного процес-са//Науч.-спорт - вестник. - 1987.- № 2. - 7-9.

241. Толочек В.А. Субъективное шкалирование в исследовании соревновательной деятельности спортсменов-единоборцев/ /Науч . -спорт . вестник- - 1988.- № 2. - 8-12.

242. Толочек В.А. Исследования ИСД//Вопр. психологии. - 1991. - № 3, - 53-60.

243. Толочек В.А. Триада управления и стиль руково- дства//Социол. Исследование. - 1992.- № 1, - 121-124-

244. Толочек В.А. Стили деятельности: Модель стилей с изменчивыми условиями деятельности. - М.: Измайлово^ 1992. -77 с.

245. Толочек В.А. Индивидуальность и взаимодействия руководителей в управленческой структуре//Тез. науч. практ- конф. «Индивидуальность как объект и субъект современной жизни» (19 -21 октября 1994 г., Смоленск). - Смоленск, 1994. - 112-116.

246. Толочек В.А. Стилевые характеристики и взаимодействия руководителей в управленческой структуре//Вестн. Моск. унта, Сер. 14. - Психология, 1995, - № 3. - 11-19.

247. Толочек В.А. «Стиль» в психологии и системный подход //Тез. III Междунар. Ломовских чтений, 29 - 30 янв. 1996 г. - М., 1996.

248. Толочек В.А. Проблема «стиля» в психологии //Тез. I Все- рос. конф. по психологии «Психология сегодня» 31 янв. '- 02 февр. 1996 г. - М., 1996.

249. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности: организация компонентов и взаимодействий субъектов// Вест. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1996, - № 3. -С. 51-60.

250. Толочек В.А. Проблема стиля в психологии и «стилевой цикл»//Индивидуальность как субъект и объект современной жизни/ Материалы науч.-практ. конф. Т.1 - Смоленск: Изд-во Смоленск, гос. ун-та, 1996. - 139-143.

251. Толстых В.И. Образ жизни. Понятие. Реальность. Проблемы. - М.: Политиздат, 1975. - 183 с.

252. Турецкий Б.В. Поединок фехтовальщиков. - Киев: Здоровье, 1985. - 114 с.

253. Тюхтин B.C. Отражение, системы, кибернетика.- М.: Наука, 1972 - 256 с.

254. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. -М.: Просвещение, 1980. - 160 с.

255. Филиппов А.В. Работа с кадрами. - М.: Экономика, 1990. - 168 с.

256. Функциональные системы организма/ Под ред. В.К.Судакова. - М.: Медицина, 1987. - 432 с.

257. Хайдн Р. Поведение животных: Синтез экологии и сравнительной психологии. - М.: Мир, 1975.

258. Харлампиев А.А. Борьба самбо.- М.: Физкультура и спорт, I960. 311.

259. Хараш А.У. Принцип деятельности в исследованиях межличностного восприятия//Вопр. психологии. - 1986.- № 3.- 20-31.

260. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т. 1,2. - М.: Педагогика, 1986.

261. Хильми Г.М. Основы биофизики биосферы.- Л., 1966.

262. Холден Дж.Б.С. Факторы эволюции.- М.-Л., 1935.

263. Холодная М.А. Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта. - Киев: УМК ВО, 1990. - 75 с.

264. Чижевский А.Л. Земное эхо солнечных бурь.- М., 1973.

265. Черньш1ев А.П. Подготовка и аттестация кадров высшей квалификации по специальности: психология труда и инженерная психология»/ Психол. журн. - 198 6. - Т.7, № 3. - 77-88.

266. Чумаков Е.М. Тактика борца-самбиста. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - 224 с.

267. Шабельников В.К. Психика как функциональная система: Природа - Жизнь - Личность, Принципы самоорганизации. -Алма-ата: Ментеп, 1986. - 271 с.

268. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. - М.: Наука, 1982. - 185 с.

269. Шадрин В.М. Психологические особенности формирования двигательного навыка. - Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1978. -176 с.

270. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. - М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

271. Швырков В.В. Системно-эволюционный подход к изучению мозга, психики и сознания//Психол.журн.- 1988.-Т.9.-№1 32 6. Шепель В. Руководитель и подчиненный: Конфликтные ситуации и варианты их решения. - М., 197 2. - 103 с.

272. Шихирев Н.П. Современная социальная психология в США. - М.: Наука, 1979. - 229 с.

273. Шмальгаузен И.И. Организм как целое в индивидуальном развитии. Избр. труды. - Ростов н/Д.: Наука, 1982. - 383 с.

274. Шмыков В.И. Индивидуальный стиль коммуникативной активности в структуре интегральной индивидуальности осужденных: Автореф. дисс....канд.психол.наук.- Пермь, 19 94. 16 с.

275. Шорохова Е.В. Принцип детерминизма в психологии/ /Методологические и теоретические вопросы психологии -М.: Наука, 1969. - 9-56.

276. Шорохова Е.В. Тенденции исследования личности в современной психологии//Психол. журн., - 1980, Т.1, № 1. - 45-47.

277. Щербина В.В. Использование методики «ГОЛ» в заводской социологии// Социолог, исслед. 1988, - № 5. - 91-98.

278. Щукин М.Р- Особенности усвоения начальных трудовых навыков в зависимости от типологических свойств нервной системы: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1966. - 15 с279. Щукин М.Р. О структуре индивидуального стиля трудовой деятельности //Вопр. психологии. - 1984. - № б.

280. Щукин М.Р. Структура индивидуального стиля деятельности и условия его формирования: Автореф. дисс. ... д-ра психол. наук. - Новосибирск, 1994. - 41 с.

281. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. - М.: Наука, 1978. - 391 с.

282. Юдина Р.Н. Стиль общения тренера и эффективность соревновательной деятельности спортсменок в художественной гимна-стике//Иитегральное исследование индивидуальности. - Пермь, 1992. - 88-93.

283. Ядов В.В. Диспозиционная концепция личности/ХСоциальная психология. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1979. - 106-120.

284. Якобсон Г. Зависимость взаимных требований от структуры совместной деятельности детейХХВзаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемы воспитания. - М., 1976. -С. 60-73-

285. Якубчик Б.И. Некоторые типологические различия в деятельности спортсменов-акробатов//Вопр. психологии, 1964, - № 5 - 20-30.

286. Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь. - М.: Изд-во ИПП, 1996. - 380 с.

287. Adler А. Unterstanding human Nature. - New York: Garden City Publ. Co., 1927. - 287 p. 345. 7\Ii'port G. W. Personality: a psycholocial interpretation. -New York: Holt, 1937. - 588 p.

288. Argyris C. Personality and Organization; the conflict between system and individual. - New York: Harpers, 1957. - 291 p.

289. Barker R.G. Ecological psychology.- Stanford Univ. Press, 1968. - 242 p.

290. Barrow I., Tipler J. The anthropic cosmologicale principle. - Oxford: Clarendon Press, 1986. - 706 p. 34 9. Barnard C.I. The functions of the executive. Cambridge: Harvard Univ. Press, 1938. - 388 p.

291. Bernard C. Organization and Manadement. Selected papers.- Cambridge: Harvard Univ. Press, 1948. - 244 p.

292. Blacker E. The generality of cognitive complexity in the perception of people and inkbots // J. Abnorm. and Social Psychol. - 1956.- Vol. 53, N 1. P. 112 - 117.

293. Birzele K. Sonnenaktivitat und hythmus des Menschen.- Wien: Deutsche, 1966. - 245 s.

294. Blake R.R., Mouton J.S. The managerial grid; key orientations forachievingrfproduction th rough peooie. -Houston: Gulf Publ. Co., 1964. - 34 0 p.

295. Blake R.R., Mouton J.S. Building a dynamic corporation throughgrid organization development.- Reading: Addison-Wesley Publ. Co., 1969. - 120 p.

296. Broverman N.M. Dimensions of cognitive style // J. of Personality. - I960. - Vol. 28(2). - P. 167-185.

297. Brown J.A.C. The social psychology of industry.- Baltimor: Penguin Books Inc.,1954. - 310 p.

298. Buss A.H., Plomin R.A. Temperament Theory of Personality Development. - New York: Wiley, 1975.

299. Child D. Cognitive styles: some recent ideas of relevance to teachers// Personality. Cognition and Values. - London, 1986. p. 171 - 195.

300. Drucker P.F. The practice of management: a study of the most impo/'^ant function in American society. - New York: Harper Co., 1954 - 404 p.

301. Etzioni A. Modern Organizations. - Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1964. - 120 p.

302. Eliasz A., Brcsofening the concept of temperament: From disposition to hypothetical construct//E.J.of Pers. - V.4.,N 4.- P.287 - 302.

303. Fiedler F. Engineer the job to Fit the Manager //Harvard Business, Rev. - 1965. - V. 43, N 5. - P. 115 - 122.

304. Fiedler F. A theory of leadership of effectiveness. - New- York: McGrav^-Hill, 1967. 310 p.

305. Finch F.F., Jonrs H.R., bitterer J.A. Managing for organizational effectiveness: An experimential approach.- New York: Mc-Graw-Hill, 1976. - 282 p.

306. Follett M.P. Dynamic administration; the collected papers. - New York: Harper a. bros., - 1942. - 320 p.

307. Gardner R.W., Holzman P.S., Klein G.S. et al. Cognitive control: A study of individual consistencies in cognitive behavior // Psychol. Iss. - 1959. Vol. 1, N

308. Gardner R.W. et al. Cognitive control of differentiation in perception of persons and objects // Perxept. and Motor. Skills. - 1968. - V. 26, N 1. P. 311 -330.

309. Goldsmith H.H., Campos J.J. Toward a theory infant tem perament// The Development of Attachment and Affiliative Systems.- New York, 1982.- P.161 - 193.

310. Griffen R.W. Relations among individual, task desi^73 and leader behavior variables // Acad, of Management J. - 1980. - V. 23. - P. 665 - 683.

311. Haire M. Or^^anization theory in industrial practice. - New York: Wiiey, 1962. - 173 p.

312. Harvey O.J., Hunt D.E., Schroder H.M. Conceptual system and personality organization. - New York; London, 1961. - 375 p.

313. Hersey R., Blanshard K. Management and organizational behavior. Utilizing human resourcer. - Englewood Cliffs: Prentice - Hall, 1982.- 345 p.

314. Holzman P.S., Gardner R.W. Leveling-sharpe-^^ing and memory organization// J. of 7\bnorm. and Sociol. Psychol. -1960.- V. 61 (2). P. 176 - 180.

315. Hous R., Mitchell T. Path-goal theory of leadership // J. of (Contemporary Business. - 1974 - V. 3 (4). - P. 81 - 97.

316. Kagan J., Moss H.A., Sigel I.E. Psychological significance of styles of conseptualization //Child Development. - 1963. - V. 28, N 1. P. 73 - 112.

317. Kagan J. Reflection-impulsivity: The generality and dynamics of conceptual tempo //J. Abhorm. Psychol.-1966.- V. 71, N 1.- P. 17 - 24.

318. Kelly C.A. The psychology of personal constructs. N.Y.: Horton, 1955

319. Klein G.S., Gardner R.W., Schlesinger H.J. Tolerance for unrealistic experience //Brit. J. Psychol.- 1962. -V. 53, N 1. P. 41 - 55.

320. Klein G.S. Perception, motives and personality. - New York: Knopf, 1970. - 464 p.

321. Kogan N. Cognitive styles in infancy and early childhood. Hiisdale: Lawrence .6'rlbaum ^ s s o c , 1976. -146 p.

322. Lawrence P.R., Lorsch J.W. Organization and environment. - Homenwood: Irwin, 1969. - 27 9 p.

323. Learned E.P., Ulrich D.N., Booz D.R. Executive Action. - Boston: Division of Res. graduate School of Business Administration; Harvard Univ., 1951. - 218 p.

324. Lewin K. Principles of topological psychology. - New York; London: McGraw-Hill Books Co., 1936. - 231 p.

325. Levin С , Lippett R., White R.K. Patterns of agressive behavior in experementally created social climates // •j. of Social Psychol. - 1939. V. 10. - P. 271 - 301.

326. Likert R. New patterns of management.- New York: McGraw-Hill, 1961. - 279 p.

327. Likert R. The human organization: its management and value. - New York: McGraw-Hill, 1967. - 258 p.

328. Lippitt G.L. Organizatinal renewal. - New York: Appleton-Cent.-Crofts, 1969. - 321 p.

329. McGregor D.M. The human side of enterprise. - New York: McGraw-Hill, I960. - 246 p.

330. McKenna F.P. Field dependence and personality: a reexamination //Social Behavior and Personality. -1983. Vol. 11 (2). - P. 51 - 55.

331. Mayo E. The human problems of an indf/strial civilization. - Boston: Division of Res. Graduate School of Business Administration: Harvard Univ., 1946. - 187 p.

332. Mira у Lopez E. Le psychodiagnostic myokinetigue. - Paris: Centre de psychologic appliguee, 1963. - 160 p.

333. Mocker R.J. Situational theory of manadement //Harvard Bisiness Rev. - 1971. - V. 49, N 3. - P. 146 - 148.

334. Narer W. Zur Beziengun zwieschen Bedeutungs-strategie und Zielbedarf bei Denkaufgaben//Z.Exp. und Anfew/Phychol. 1982, 29, N 1. S. 20 - 29.

335. Newman W.H. Administrative action. - Englewood Cliffs: Prentice - Hill, 1956, - 483 p.

336. Nie N.N. et al. Statictical Pachage for Social Sciences. - New York: McGraw - Hill, 1975. 675 p.

337. Nosal Cz. Psychologiczne modele umuslu. Panstwowe Wadawnictwo Naukowe. - Warszawa: Panst. Wydaw. Nauk.^ 'l990. - 446 s.

338. Rice A. Productivity and social organization. - London: Tavistock, 1958. - 298 p.

339. Royce J.R-, Powell A. Theory of personality and individual differences: factors, systems, and processes. - Englewood Cliffs; London : Prentice - Hall, 1983. - 290 P-

340. Sonnenschein I., Christen J.H. Die Trainer-Athlet- Beziehung als Leistungsbestimmender Faktor //Leistungssport, 1983, N 2. - S. 36 - 38.

341. Stagner R. Individual Style. New York, 1962.

342. Stern W. Die defferentiell Psychologie in ihren methodischen Grubdlagen. - Leipzig: Joh. Ambr. Earth., 1911. - 503 s.

343. Stogdill R.M. Personal factors associated with leadership: a servey of literature //J. of Psychol. - 1948, V. 25. - P. 35 - 71.

344. Stogdill R.Ib. Handbook of leadership. A survey of theory and research. - New Yorrk: Free Press, 1974. - 613 p. 4 05. Tanntnbaum R., Schmidt W.H. EQW to choose a leadership patter/7£//Harward Bisines Rev. - 1958. - V. 36, N 2. P. 92 -101.

345. Tannenbaum R., Schmidt W.H. Retrospective Commentery //Harward Bisiness Rev. - 1973. V.51., N 3.- P. 162 - 180.

346. Tart C.T States of consciousness. - New York: E-P-Dutton, 1975. - 305 p. 4 08. Thomas A., Chess S. Temperament and Development. - Nev York, 1982.- P.161 - 193.

347. Tompkins P., Bird С The sicret li'-fe of plants.- New- York: Avonbooks, 1974. - 416 p.

348. Trist E., Higgen G., Murray H., Pollock A. Organizational Choice. Capabilities of groups at the coal face under changing technologies. - London: Tavistock Pull., 1963. - 332 p.

349. Urwick L. The elements of administration. - London: J. Pilmann, 1943. - 132 p.

350. Vroom v., Yetton P. Leadership and decision-making. - Pittsburgh: Univ. of Pittsburgh Press, 1973. - 233 p.

351. Warden D.M., Royce J.R. Toward a multi-factor theory of styles and their relationshipsto cognition and affect// J.Person.- 1978. V. 46(3), P. 474-505.

352. Weber M. The theory of social economic organization.- New York, Oxford: Univ. Press., 1947. - 436 p.

353. White J.K., Ruh R.H. Effects of personal values on the relationship between participation and job attitudes // Administrative Science Quarterly. - 1973. - V. 18. N 4. - P. 506 - 545.

354. Whyte W.F. Money and motivation. - New York: Harper, 1955. 268 p.

355. Witkin H.A. et al. Personality through perception. - New York: Harper, 1954. - 571 p.

356. Witkin H.A., Dyk R.B. et al. Psychological differentiation: Studies of development. - New York: Wiley, 1974. 418 p.

357. Witkin H.A., Godenough D.R. Field dependence and interpersonal behavior //Psychol. Bull. - 1977. V. 84, N 4. P.661 - 689.