Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Полева, Наталья Сергеевна, 1999 год

Введение.

Глава 1. ГАХН - история создания и основная проблематика исследований.

1.1 Задачи и структура академии.

1.2.Общая характеристика деятельности отделений академии.

1.3.Комиссии и секции ГАХН, сущность их деятельности.

1.4.Сокращение и директивное закрытие ГАХН.

Глава 2. Психологические взгляды А. В. Бакушинского и Г. И. Челпанова.

2.1. Творческая биография А. В. Бакушинского.

2.2. Психология художественного творчества А. В. Бакушинского.

2.3. Г. И. Челпанов - краткие биографические данные.

2.4. Основные положения психологической теории Г. И. Челпанова.

2.5.Сравнительный анализ психологических концепций

А. В. Бакушинского и Г. И. Челпанова.

Глава 3. Исследование проблемы «человек и культура» в трудах А. Г. Габричевского и Г. Г. Шпета.

3.1. Творческий путь А. Г. Габричевского.

3.2. Психология искусства и творческой личности

А. Г. Габричевского.

3.3.Проблема художественной формы в творчестве А.Г.Габричевского.

3.4. Жизненный путь и творческая биография Г. Г. Шпета.

3.5.Психолого-философская концепция формирования личности Г. Г. Шпета.

Введение диссертации по психологии, на тему "Сравнительно-исторический анализ психологических концепций научной школы Государственной академии художественных наук"

Данное исследование посвящено анализу методологических принципов одной из наиболее интересных и в то же время малоизученных философско-психологических школ, существовавших в России в 20-х годах нашего века - научной школы Государственной академии художественных наук. В центре внимания этой школы, одним из признанных лидеров которой был выдающийся ученый Г. Г. Шпет , стояли проблемы психологии социального бытия, в том числе и вопросы культурно-исторического подхода к человеку, его самосознанию и творчеству.

Этим обоснована и АКТУАЛЬНОСТЬ выбранной темы, так как проблемы, на которых фокусировались исследовательские интересы ученых ГАХН, во многом созвучны проблемам сегодняшнего дня, работам, направленным на изучение динамики формирования личности, ее социальной и национальной идентичности, ее творческого потенциала. Особенно значимым представляется тот факт, что одной из основных проблем, которые были в центре внимания ученых академии, была проблема культуры, ее влияния на психику и процесс социализации человека.

Актуальность работы связана и с усиливающимся в настоящее время и в науке, и в обществе, интересом к объективной истории, в том числе и к истории российской психологической науки. В связи с этим возникает настоятельная потребность в реконструкции полной и непредвзятой картины состояния психологии в первой половине XX века, преодолении тех стереотипов и мифов, которые мешают ее » адекватному пониманию. Данная работа предполагает исследование материалов такого уникального культурного центра, каким являлась Государственная академия художественных наук (ГАХН), которая существовала в России в двадцатых годах и была закрыта директивным постановлением в 1931 году как несоответствующая марксистской идеологии.

Особый интерес к материалам этой академии, практически неизвестным до настоящего времени не только широким научным кругам, но и специалистам по истории отечественной психологии, состоит в том, что работа академии была построена по принципу межкультурных и междисциплинарных связей, так как в ее структуре функционировали отделения и секции, ориентированные на различные области культуры - социологическое, философское, психофизическое отделения; секции изобразительного искусства, литературная, театральная и т. д. Работа отдельных групп ученых организовывалась по принципу коллективного творчества и объединяла ученых разных отделений. Поэтому интерес представляют как открытия и достижения, сделанные учеными ГАХН, так и сам процесс научного творчества, методологические принципы, которые были сформированы за недолгие годы существования академии.

ЦЕЛЬ работы состоит в сравнительном анализе различных подходов к проблеме «человек и культура», которые разрабатывались учеными разных отделений академии, а также в выделении и характеристике важнейших принципов, являвшихся основой всех чрезвычайно разнообразных психологических концепций и объединявших их в единую школу.

ОБЪЕКТ исследования - философско-психологические концепции ученых, работавших в ГАХН.

ПРЕДМЕТ исследования - основные принципы подхода к проблеме «человек и культура», творческой активности человека, а также динамика взглядов на проблему искусства и его влияния на формирование культурного самосознания.

В соответствии с целью и предметом исследования были поставлены следующие ЗАДАЧИ:

1. Провести анализ наиболее значимых и характерных для психофизиологического и философского отделений ГАХН психологических концепций;

2. Выделить общие принципы, характерные для научного мировоззрения всех ученых академии, на основе сравнительного анализа различных подходов к содержанию и структуре сознания человека, его связи с социальной обстановкой и культурой общества;

3. Исследовать «концепцию внутренней формы художественного произведения» как одного из важнейших факторов, влияющих на процесс формирования сознания и самосознания человека, его инкультурации.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ - психологические концепции, разработанные учеными ГАХН, основываются на общих положениях, вводящих новую детерминацию становления сознания и самосознания человека - культуру в ее разнообразных проявлениях (научное и художественное творчество, слово, эстетические переживания).

МЕТОДОЛОГИЧЕСКУЮ ОСНОВУ ИССЛЕДОВАНИЯ составили представления о становлении научного знания и способах объективного исследования этого процесса, развиваемые в работах М.Блока, К.Поппера, М.Г. Ярошевского, Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан. Предлагаемый М.Г. Ярошевским подход предполагает учет социально-исторических условий, определивших появление и развитие данной научной школы, а также изучение идеогенеза, когнитивного стиля, оппонентного круга, социальной перцепции и других детерминант, определивших появление идей, лежащих в основе деятельности ученых ГАХН.

В работе также используются историко-генетический метод, согласно которому изучение идей прошлого неразрывно связано с учетом общей логики развития науки в определенный исторический период, историко-функциональный метод, благодаря которому анализируется преемственность высказываемых идей, биографический метод, позволяющий выявить возможные причины и условия формирования научных взглядов ученого в истории его жизни, а также метод систематизации психологических высказываний.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА работы определяется как малой изученностью самого материала, так и подходом к его анализу.

Неизвестность ГАХН связана с тем, что почти 80% научных сотрудников академии были впоследствии репрессированы, а материалы разрозненны и забыты, так как они лежали в спецхранах, архивах КГБ или личных архивах без употребления. Материалы, полученные в исследовании, дают возможность воссоздать работы, которые были фактически закрыты для изучения вследствие идеологических стереотипов, существовавших в отечественной науке, игнорировании всех направлений, которые не были ориентированы на естествознание и марксизм. Таким образом будет заполнен пробел в истории отечественной научной мысли, который существовал в течение многих десятилетий.

Не менее важным является то, что результаты творческой деятельности наиболее известных ученых этой школы (Шпет, Челпанов, Бакушинский, Габричевский, и многие другие), не включались в общую картину развития отечественной культуры 20-30-х годов, а отдельные упоминания об их деятельности касались прежде всего конкретных работ, но не вскрывали общую методологию этой школы, которая может быть выявлена только при системном и комплексном исследовании.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ работы состоит в том, что полученные материалы позволяют более точно и адекватно представить общую картину научной жизни России в первой трети XX века, показывают, что, несмотря на изменение социальной ситуации и введении достаточно жестких цензурных ограничений, в двадцатые годы в отечественной психологии сохраняются те методологические принципы, которые были разработаны в начале века в рамках гуманитарной, духовной психологии и философии. В работе выявлена как динамика этого методологического подхода, так и особенности его использования учеными ГАХН.

Уникальность данной школы (и, следовательно, интереса, который она представляет для современной психологической науке) связан с тем, что сама структура ГАХН не имеет аналогов, а потому исследование как процесса, так и результатов деятельности этой академии является очень важным для истории отечественной психологической науки.

Интерес к отечественной психологии XX века за рубежом привел в последнее время к большому количеству работ, посвященных этой проблеме. В то же время незнание или плохое понимание сути материала приводит грубым ошибкам, существенно искажающим картину российской психологии этого периода. В то же время большое количество работ, обращавшихся и обращающихся в настоящее время к проблеме общих тенденций и детерминант, определяющих развитие психологической науки, свидетельствует о том, что современная наука все еще далека от их решения, а потому любые новые данные представляются важными и значимыми.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ работы в том, что полученные в ней материалы могут быть использованы при чтении лекций по курсам истории психологии и психологии личности. Анализ социальной ситуации и ее роли в формировании определенных психологических концепций, появившихся в работах психологов ГАХН, даст возможность точнее представить и современную ситуацию, сложившуюся в российской психологической науке, экстраполировав пути ее дальнейшего развития.

ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:

1. В 20-е годы в отечественной психологии наряду с направлениями, формирование которых прямо связано с новой социальной ситуацией, существует школа, развитие которой обусловлено характерными особенностями и тенденциями, сложившимися в российской психологии на рубеже XIX- XX веков. Это направление, основанное на изучении духовного развития человека, его творческой активности и ориентированное на межпредметные связи, прежде всего с философией, лингвистикой и искусствоведением, представлено исследованиями ученых ГАХН.

2. Точкой пересечения разнообразных психологических концепций, разработанных ученых академии, становится проблема влияния искусства на сознание и самосознание человека. В связи с этим на первый план выходят исследования «внутренней формы художественного произведения», которые приводят представителей различных направлений к признанию переживаний, эмоций в качестве основного механизма влияния искусства и культуры в целом на развитие человека и процессов его социализации и инкультурации.

3. Творчество в различных концепциях ученых ГАХН выделяется как один из основных критериев личности. Тем самым творческая активность отождествляется с духовным самосовершенствованием, а одним из важнейших параметров оценки человека становится его включенность в культуру и результаты его творческой деятельности.

4. Работы ученых ГАХН были остановлены в момент их интенсивного и плодотворного развития. В результате директивного закрытия академии была остановлена работа уникального для того периода направления, потенциальные возможности которого были далеко не исчерпаны, что доказывается последними публикациями многих сотрудников академии (Г.Г. Шпета, А.Г. Габричевского, Н.Н. Волкова, Н.И. Жинкина, А.В. Бакушинского и других). Направление в исследовании становления личности, заложенные в школе ГАХН, не получили продолжения в современных теориях, хотя многие открытия, сделанные в то время, созвучны современной проблематике и могут оказать содействие в решении насущных психологических проблем.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ - результаты исследования были доложены на конференциях молодых ученых, проводимых ИРЛ РАО в 1996 и 1997 годах, на конференции, посвященной 75-летию ГАХН, проводимой в институте искусствознания в 1997 году, а также на круглом столе, посвященном творчеству Г.Г. Шпета (1998 г.), на конференции молодых ученых -членов РПО (1999 г.), и на психологической конференции МПГУ в 1999 году.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование психологических концепций, представленных в трудах ученых ГАХН, дает возможность говорить о том, что, несмотря на изменение социальной ситуации и появление новых, достаточно жестких идеологических установок, в двадцатые годы в отечественной психологии сохраняются те методологические принципы, которые были разработаны в начале века в рамках гуманитарной, духовной психологии и философии. Постижение культуры ученые ГАХН связали, в русле традиций В. С. Соловьева, с личностным саморазвитием, индивидуальным восхождением человека к "истине, добру и красоте". Переход от естественнонаучных теорий к исследованию нравственно-этической проблематики и ее отражению в искусстве обусловил и смещение акцента в исследованиях к сфере духовного, сфере искусства и культуры в целом и их роли в развитии личности и общества. Именно эта проблематика становится отличительной чертой науки ГАХН, причем искусство, художественное произведение рассматривается в теориях ученых академии как знак, символ материализованной, кристаллизованной духовности.

Во взглядах ученых академии нашли отражение и характерные особенности отечественной психологический мысли. Прежде всего можно выделить антропологизм как характерную черту отечественной науки и науки ГАХН, который находит свое выражение в развитии собственно философских и психологических идей в неспецифической для этих наук форме - литературе, искусствознании, истории искусства.

Теории, развиваемые учеными ГАХН, вобрали в себя все достижения отечественной гуманитарной научной мысли начала XX века. Оппонентным кругом ученых ГАХН были не только психологи, но и философы, искусствоведы, лингвисты. На этой синтетической основе и были построены положения о доминировании духовной, творческой, а не поведенческой активности человека, убежденность в необходимости экспериментального исследования структуры и содержания его психики, идеи о слитности человека с его культурой, а также о важности воспитания, формирования культурного и национального самосознания личности.

Зарубежные философско - психологические концепции, оказавшие значительное влияние на первоначальном этапе становления научной школы ГАХН, были переосмыслены учеными с учетом специфики отечественной науки, что особенно сказалось на концепции социального бытия Шпета. Так от чисто абстрактных феноменов сознания Гуссерля, Шпет и его сотрудники перешли к исследованию феноменов исторического и культурного сознания, а от архетипов Юнга, которые, в силу своей связи с культурой оказались ближе психологам ГАХН, чем теория Фрейда, перешли к "эстетическим переживаниям".

Изучение работ, проведенных в разных отделах и секциях ГАХН, позволяет выявить и их отличия от идей, высказанных учеными в начале XX века. Разделяя их взгляды на то, что сущность человека проявляется в его собственной активности, прежде всего выражающейся в возможности разумного, свободного управления своим поведением, ученые академии были убеждены в необходимости и возможности экспериментального исследования внутреннего мира человека. Это привело их к отрицанию индетерминизма, провозглашаемого в духовной психологии и философии. Свобода воли, являющаяся неотъемлемой характеристикой человека и для школы ГАХН, связывалась главным образом с безграничными возможностями собственной творческой активности, выражающейся в разных формах созидательной деятельности. Таким образом психическая жизнь человека выводилась из-под законов естественнонаучной детерминации, и в этом они сходись с представителями духовной психологии, но вводилась в русло культурной детерминации, управляющей продуктивной деятельностью людей. Так в центре научных интересов оказывался процесс формирования культурного самосознания, тесно связанный с искусством, его восприятием и созданием новых произведений. Эта позиция и объединяла разных исследователей, входивших в школу ГАХН.

Разница между ними проистекала из конкретных интересов ученых и подходов к исследованию искусства и творческой деятельности человека, связанных с направленностью отделений. Основным отличием в подходах философского и физико - психологического отделений, таким образом, становятся не вопросы методологии, мировоззрения, но вопросы выбора конкретного предмета и метода исследования. При этом психологи (как, например, Бакушинский и Челпанов) фокусировались на изучении механизмов восприятия и создания произведений искусства, на вопросах воспитания творческой личности. В то время как Шпет и Габричевский были ориентированы на изучение психологической природы культуры ( в том числе и науки, и искусства). Эта работа, с их точки зрения, даст возможность ответить и на вопрос о механизмах влияния социального бытия на идеальное, на сознание человека, раскроет процесс превращения его из индивида в личность.

Разница в позициях ученых проявлялась и в том, что для большинства из них (Шпет, Габричевский, Бакушинский) главным фактором, приобщающим человека к культуре, являются эстетические переживания, в то время как для Челпанова, Экземплярского и некоторых других - способность к восприятию и разумной оценке художественного произведения. Однако несмотря на эти разногласия, все они сходились в едином мнении о возможности через искусство воспитать нового человека, репрезентанта данной культуры и ее творца.

Характерной чертой всех создаваемых в ГАХН научных концепций является и их субъектность. Общая структура исследований предполагала линию, общими компонентами которой становились художественное произведение - субъект-творец - воспринимающий субъект. Эта линия исследования приводила различных авторов к более общей проблематике - субъект, человеческая личность и мир культуры, духовный мир, который по отношению к субъекту рассматривался как внешний, объективный мир. Таким образом, идя от анализа произведения искусства, ученые академии в своих трудах выходят на проблемы субъекта и объяснение механизма влияния искусства и культуры на развитие человеческой личности, ее инкультурации.

Особое место в научной жизни ГАХН занимали исследования, связанные с изучением проблемы художественной формы или внутренней формы художественного произведения. В работах ученых ГАХН влияние произведений искусства на человека связывалось с выделением "энергийной", организующей роли художественной формы, которая опосредует и процесс восприятия художественного произведения, и понимание, и эмоции, вызванные им. Несмотря на разницу в подходах к проблеме внутренней формы, представители разных научных школ и направлений, творившие в ГАХН, сходятся в положении об общности эмоций творца и воспринимающего субъекта, вызванных внутренней формой. Таким образом, основным достижением научной школы ГАХН можно считать выделение эмоций, переживаний в качестве основного механизма приобщения человека к миру искусства t и культуры в целом. В этой связи в работах Бакушинского,

Габричевского, Шпета высказывается идея, согласно которой идентификация с творцом, эмоциональное приятие его норм, ценностей и идеалов делает возможным их интериоризацию, присвоение, формирует культурное сознание и самосознание личности. Именно с этим связывают ученые ГАХН значение искусства и культуры в жизни человека.

Хотя психологические концепции, развиваемые учеными академии были в некоторой степени созвучны задачам времени (формирование новой гармонически развитой личности), и традициям отечественной культуры, они оказались вне той конкретной социальной ситуации, в которой оказалась отечественная наука на рубеже 20-30-х годов. Конец свободной мысли, обмена высказываниями, также как и "клубной" формы развития науки, который был характерен для всей отечественной культуры с середины XIX века, оказался концом и того микроклимата, который сохранялся в академии с начала 20-х годов. Их научное, а часто и физическое, уничтожение, было связано главным образом с их чужеродностью новому времени. К сожалению, с арестом ведущих ученых, были потеряны и многие важные идеи, высказываемые членами ГАХН. Неординарность и продуктивность работ ученых ГАХН связана с уникальностью академии как научного центра, который в своей структуре и организации исследований воплотил идею создания синтетической науки, построенной на основе межпредметных и межкультурных связей. Заложенные в работах академии новые подходы к изучению проблемы "человек и культура", обогатили отечественную науку перспективными идеями, которые, к сожалению, не были развиты в дальнейшем. Поэтому восстановление их работ, их взглядов, их открытий и неудач, представляется важным не только для реконструкции истинной картины гуманитарного знания в 20-30-е годы нашего века, но и для дальнейшего развития отечественной психологии.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Полева, Наталья Сергеевна, Москва

1. Бакушинский А. В. Изобразительное искусство в школе //Вестник просвещения. 1925. - № 2-3. - С. 83 - 90

2. Бакушинский А. В. Изучение психологии художественного восприятия массового зрителя // Художник и зритель. 1924. - № 6-7. -С. 70 - 76

3. Бакушинский А. В. Искусство и музеи. Современные музеи искусства и музеи будущего. Часть 2. 1921 г. ОР ГТГ, ф. 15, ед.хр. 203, л. 1- 17

4. Бакушинский А. В. Линейная перспектива в искусстве и зрительном восприятии реального пространства // Искусство. 1923. - № 1. - С. 213 -261

5. Бакушинский А. В. Музейно-эстетические экскурсии. М.: ГИЗ, 1919.

6. Бакушинский А. В. О задачах и методах художественного воспитания // Искусство в трудовой школе. М.,1926. - С. 3 - 12

7. Бакушинский А. В. Художественная организация школьной жизни. -М.: ГИЗ, 1921.

8. Бакушинский А. В. Художественное творчество и воспитание. М.: Культура и просвещение, 1922. - 68 с.

9. Бакушинский А. В. Художественное творчество и воспитание. Опытисследования на материале пространственных искусств. М.: Новая Москва, 1925. - 240 с.

10. Бакушинский А. В. Художественные экскурсии и их методы // Художник и зритель. 1924. - № 2-3. - С. 74 - 78

11. Бакушинский А. В. Художественные экскурсии систематического типа // Методы и практика экскурсионного дела. М., 1925. - С. 83 - 102

12. Бакушинский, А. В. Исследования и статьи: Избр. искусствовед, труды / Сост. А. Либерфорт и др. М.: Советский художник, 1981. - 351 с.

13. Беленький И. Л. Из литературы о Г. Г. Шпете // Начала. 1992. - № 1. - С. 92 - 93

14. Бюллетень ГАХН. / Под ред. проф. А. А. Сидорова. 1925 - 1928. -№№1Ц.

15. Бюллетень Наркомпроса РСФСР. 1931. - № 18. - С.4

16. Выготский Л. С. Психология искусства. М.: Педагогика, 1987. -341 с.

17. Габричевский А. Г. Введение в морфологию искусства. Опыты по онтологии искусства // Вопросы искусствознания. 1997. - № 2. - С. 579604; 1998.-№1.-С. 536-550

18. Габричевский А. Г. К вопросу о строении художественного образа в архитектуре // Искусство. 1927. № 2-3. - С. 16-31

19. Габричевский А. Г. Монтенья // Творчество. 1992. - № 1. - С. 1-10

20. Габричевский А. Г. Поверхность и плоскость // Российская ассоциация научно-исследовательских институтов общественных наук. Институт археологии и искусствознания. Труды секции искусствознания. 1928. - Вып. 2. - С. 30-56

21. Габричевский А. Г. Портрет как проблема изображения // Искусство портрета. М.: Работник просвещения, 1928. - С. 53-75

22. Габричевский А. Г. Природа художественного объекта и учение о художественной форме // Декоративное искусство. 1996. - № 2-4.- С. 32-40

23. Габричевский А. Г. Проблемы пространства в искусстве и пространственные искусства. Рукопись. Архив О. С. Северцевой.

24. Габричевский А. Г. Пространство и композиция в искусстве Тинторетто // Сообщения ГМИИ. 1991. - Вып. 9. - С.283-294

25. Габричевский А. Г. Пространство и масса в архитектуре // Искусство. 1923. - № 1. - С. 292-309

26. Габричевский, А. Г. К 100-летию со дня рождения: Сб. материалов / Гос. Третьяк, галерея; Авт.-состав.: О. С. Северцева, Я. В. Брук. М., 1992.-237с.

27. Гумбольдт, Вильгельм фон. Избранные труды по языкознанию. М.: Прогресс, 1984. - 397с.

28. Гумбольдт, Вильгельм фон. Язык и философия культуры. М.: Прогресс, 1985.-449 с.

29. Дубровина JI. А. Г. И. Челпанов и его вклад в психологическую науку: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1995. - 15 с.

30. Ждан А. И. Георгий Иванович Челпанов // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1994. - № 2. - С. 67 - 72

31. Ждан А. Н. История психологии: От античности до наших дней. -М.: Изд. МГУ, 1990.-366 с.

32. Ждан А. И. Содружество искусствознания и психологии. Опыт совместной работы в ГАХН // Вопросы искусствознания. 1998. - №1. -С. 295 - 302

33. Искусство в трудовой школе: Сб. статей / Ред. и вступ. ст. А. В. Бакушинского. М.: Новая Москва, 1926. - 172 с.

34. Искусство портрета: Сб. статей / Под ред. А. Г. Габричевского. М.:1. ГАХН, 1928. -193 с.

35. Коган П. С. Государственная Академия Художественных Наук // Печать и революция. 1927. - Кн. 7. - С. 293 - 299

36. Коган П. С. О задачах академии и ее журнала // Искусство. 1923 № 1.-С. 5-12

37. Колесникова Е. А. Творчество как предмет исследования в русской психологической науке // Вопросы искусствознания. 1997. - № 2. - С. 42-49

38. Колесникова Е. А. Творчество как предмет исследования в русской психологической науке ( конец 19 начало 20 века ): Автореф. дис. канд. психол. наук. - М., 1997. - 18 с.

39. Кондратьев А. И. Российская Академия Художественных Наук // Искусство. 1923. - Кн. 1. - С. 407 - 449

40. Кондратьев А. М. Российская Академия Художественных наук // Жизнь. 1922. - № 2. - С. 131 - 139

41. Марцинковска я Т. Д. Концепция искусства Г. Г. Шпета //Декоративное искусство. 1996 - № 2 - 4. - С. 28 - 29

42. Марцинковская Т. Д. Проблема психологии социального бытия в творчестве Г. Г. Шпета // Вопросы искусствознания. 1997. - № 2. - С. 50-60

43. Марцинковская Т. Д. Проблема социальных эмоций как одной из детерминант формирования самосознания личности //Искусствознание. 1998.-№ 1.-С. 266-279

44. Марцинковская Т. Д. Русская ментальность и ее отражение в науках о человеке. М., 1994. - 155 с.

45. Марцинковская Т. Д. Социальные эмоции и их роль в процессе социализации человека // Психология зрелости м старения. 1997. -Осень.-С. 13-23

46. Марцинковская Т. Д., Полева Н. С. Роль Государственной академии художественных наук в научной судьбе Б. М. Теплова // Вопросы психологии. 1998. - № 4. - С. 94 - 102

47. Мильдон В. И. ГАХН как явление русской культуры //Вопросы искусствознания. 1997. № 1. - С. 87 - 95

48. Митюшин А. А. Библиография печатных трудов Г. Г. Шпета //Начала. 1992. - № 1. - С. 89 - 92

49. Митюшин А. А. Принципы этнической психологии в трактовке Г. Г. Шпета // Советская этнография. 1989. - № 6. -С. 67 - 75

50. Митюшин А. А. Творчество Г. Шпета и проблема истолкования действительности // Вопросы философии. 1988. - № 11. - С. 93 - 104

51. Митюшин А. А. Шпет и его место в истории отечественной психологии // Вестник МГУ. Сер. Психология. 1988. - № 2. - С. 33- 42

52. Михайлов Б. Социологическая проблематика в искусствознании 20-х годов // Вопросы искусствознания. 1998. - № 1. - С. 266 - 279

53. Нусинов И. "Наука" в Государственной Академии Художественных Наук // Печать и революция. 1929. - Кн. 6. - С. 81 - 89

54. Отчеты о деятельности ГАХН. 1921 1925. - М., 1926.

55. Пастернак Е. В. Памяти Густава Густавовича Шпета //Вопросы философии. 1988. - № 11. - С. 72 - 77

56. Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии: Избр. труды. М.: Педагогика, 1984. - 271 с.

57. Погодин Ф. Новая наука об искусстве и поиски новой классики // Вопросы искусствознания. 1997. - № 2. - С. 96 - 109

58. Поливанов М. К. О судьбе Г. Г. Шпета // Вопросы философии. -1990. -№7. С. 160- 164

59. Поливанов М. К. Очерк биографии Г. Г. Шпета // Начала. 1992. - №1. -С.4-26

60. Поппер К. Р. Логика и рост научного знания: Избр. работы. Пер. с англ. / Сот., общ. ред. и вступ. ст. В. Н. Содовского. М.: Прогресс, 1983.- 605 с.

61. Поппер К. Р. Нищета историзма: Пер. с англ. М.: Прогресс. VIA, 1993. - 185 с.

62. Потебня А. А. Слово и миф. М.: Правда, 1989. - 622 с.

63. Потебня А. А. Теоретическая поэтика. М.: ВШД990. - 342 с.

64. Сакулина Н. П. Изучение детского творчества // Вестник просвещения. 1927. -№1. - С. 111 -112

65. Сборники экспериментально психологических исследований / Под ред. В. М. Экземплярского: Труды Гос. акад. худ. наук. Психофизическая лаборатория. Вып. 1. - Л.: ACADEMIA, 1926. - 21 с.

66. Северцева О., Стукалов- Погодин Ф. Александр Георгиевич Габричевский. 1891 1968. Краткая творческая биография // Архитектура и строительство Москвы. - 1989. - № 1. - С. 28 - 30

67. Северцева О., Стукалов-Погодин Ф. Александр Георгиевич Габричевский // Архитектура СССР. 1989. - № 1. - С. 84 - 86

68. Стрекопытов С. П. ГАХН как государственное научное учреждение // Вопросы искусствознания. 1997. - № 2. - С. 7 - 15

69. Творческое наследие Г. Г. Шпета и современные философские проблемы: Матер, междунар. науч. конференц. Томск: Водолей, 1997. -256 с.

70. Вып 2. М.: ГАХН, 1929. - 86 с.

71. Фомина Н. Изучение творчества детей в ГАХН // Искусствознание. -1998.-№1.-С. 303 309

72. Художественная форма: Сб. статей / Под ред. А. Г. Циреса. М.: ГАХН, 1927. - 159 с.

73. Челпанов Г. И. Введение в философию. 7-е изд. М.: В. В. Думнов, наел. бр. Салаевых, 1918. - 548 с.

74. Челпанов Г. И. Введение в экспериментальную психологию. М.: тип.-лит. т-ва И. Н. Кушнерев и К, 1915. - 294 с.

75. Челпанов Г. И. Мозг и душа. Критика материализма и очерк современных учений о душе. М.: Круг, 1994. - 348 с.

76. Челпанов Г. И. Объективная психология в России и Америке. (Рефлексология и психология поведения). М.: т-во А. В. Думнов и К, 1925. - 78 с.

77. Челпанов Г. И. Очерки психологии. M.-JL, Моск. акц. изд. о -во, 1926. -256 с.

78. Челпанов Г. И. Психология и марксизм. М.: Русский книжник, 1924.-29 с.

79. Челпанов Г. И. Психология или рефлексология ( спорные вопросы психологии). М.: Русский книжник, 1926 - 58 с.

80. Челпанов Г. И. Психология. Основной курс, читан, в Моск. ун-те в 1908 -9 г. / Под ред. Г. О. Годона и Н. А. Рыбникова. Ч. II. М.: Изд. о-ва взаимопомощи студентов-филологов, 1909. - 230 с.

81. Челпанов Г. И. Учебник психологии ( для гимназий и самообразования ). 15-е изд. М.- Пг., В. В. Думнов, 1918. - 224с.

82. Шпет в Сибири : Сб. материалов / Сост. М. К. Поливанов и др.; Под ред. Н. В. Серебренникова. ~ Томск: Водолей, 1995. 335 с.

83. Шпет Г. Внутренняя форма слова: Этюды и вариации на темы

84. Гумбольдта. М: ГАХН, 1927. - 219 с.

85. Шпет Г. Г. Антропологизм Лаврова в свете истории философии. -Пб.: Колос, 1922. 66 с.

86. Шпет Г. Г. Введение в этническую психологию. Спб.: Алетейя, 1996.- 153 с.

87. Шпет Г. Г. Введение в этническую психологию. Вып. I. М.: РАХН, 1927. - 147 с.

88. Шпет Г. Г. Искусство как вид знания // Декоративное искусство. -1996. № 2 - 4. - С. 26 -27

89. Шпет Г. Г. Сочинения. М.: Правда, - 1989. - 601 с.

90. Шпет Г. Г. Философские этюды / Вступ. ст. М. К. Поливанова; Примеч. В. Г. Кузнецова, А. А. Митюшина. М.: Прогресс, 1994. - 370 с.

91. Шпет Г. Г. Эстетические фрагменты Л. 2. Пб.: Колос, 1923. -119 с.

92. Шпет Г. История как проблема логики: Критические и методологические исследования. Ч. I. М.: Гермес, 1917. - 476 с.

93. Шпет Г. К вопросу о постановке научной работы в области искусствоведения. М.: ГАХН, 1927. - 20 с.

94. Шпет Г. Очерк развития русской философии. Ч. I. Пг.: Колос, -1922.-349 с.

95. Шпет Г. Предмет и задачи этнической психологии // Психологическое обозрение. 1917. - №1. 1. - С. 27 - 59; №1. 2. - С. 233- 263; 1918. №1, 3 -4 - С. 405 - 420

96. Шпет Г. Проблема причинности у Юма и Канта. Ответил ли Кант на сомнения Юма? Киев: тип. имп. Ун-та св. Владимира, 1907. - 208 с.

97. Шпет Г. Проблемы современной эстетики // Искусство. 1923. - № 1.- С. 43 78

98. Шпет Г. Сознание и его собственник. М.,1916. - 55с.

99. Шпет Г. Театр как искусство // Мастерство театра. 1922. - № 1. - С.43.55

100. Шпет Г. Философское наследство П. Д. Юркевича (К сорокалетию со дня смерти). М.: типо-лит. т-ва И. Н. Кушнерев и К, 1915. - 75 с.

101. Шпет Г. Явление и смысл. Феноменология как основная наука и ее проблемы. М.: Гермес, 1914. - 219 с.

102. Шпет Г. Г. Психология социального бытия: Избр. психологические труды. / Под ред. Т. Д. Марцинковской; Вступ. ст. Т. Д. Марцинковской. М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 492 с.

103. Экземплярский В. М. Георгий Иванович Челпанов //Вопросы психологии. 1992. - № 3 - 4. - С. 45 - 50

104. Юнг К. Г. Аналитическая психология. / Пер. с англ., ред. и вступ. ст. В. В. Зеленского. Спб.: Кентавр и др., 1994. - 136 с.

105. Юнг К. Г. Архетип и символ. М.: Ренессанс, 1991. - 297 с.

106. Юнг К. Г. Дух и жизнь: Пер. с нем. / Под. ред. Д. X. Лахути. М.: Практика, 1996. - 551 с.

107. Юнг К. Г. Душа и миф. Шесть архетипов: Пер. с англ. / Сост. В. И. Менжулина. Киев : Порт - Рояль; М.: Совершенство, 1997. - 382 с.

108. Юнг К. Г. Либидо, его метафоры и символы. Спб.: Вост.-Европ. ин-т психоанализа, 1994. - 414 с.

109. Юнг К. Г. Психологические типы. М.: Алфавит, 1992. -104с.

110. Юнг К. Г. Психология бессознательного: Пер. с нем. / Вступ. ст. В. Бакусева. М.: Канон, 1994. - 317 с.

111. Юнг К. Г. Феномен духа в искусстве и науке. М.: Ренессанс СП ИВО-СиД, - 1992.- 313 с.

112. Юнг, К. Г., Нойманн, Э. Психоанализ и искусство. М.: REFL -book; Киев: ВАКЛЕР, 1996. - 302 с.

113. Ярошевский М. Г. История психологической науки. / под ред.проф. А. И. Мелуа. Спб.: Междунар. фонд истории науки, 1995. - 351с.

114. Ярошевский М. Г., Петровский А. В. Основы теоретической психологии: М.: ИНФРА - М, 1998. - 525 с.

115. Ярошевский М. Г. Наука о поведении: русский путь. -М.: Ин-т практической психологии, Воронеж: МОДЭК, 1996.-380 с.

116. Волков Николай Николаевич. Личное дело.1925 1929. 16 лл. -РГАЛИ, ф. 941, оп. 10, ед. хр. 110.

117. Габричевский А. Г. Философия и теория искусства. Тезисы. Авт. и маш. 27 октября 1925. РГАЛИ, ф. 941, оп. 2, ед. хр. 3, лл. 177 - 189.

118. Габричевский А. Г. Эстетика молодого Гете. Тезисы докл. 5 марта 1925 г. РГАЛИ, ф. 941, оп 14, ед. хр. 10.

119. Габричевский Александр Георгиевич. Личное дело. 1921. 31лл. -РГАЛИ, ф. 941, оп. 10, ед. хр. 32.

120. Годовые отчеты секций и отделений ГАХН о работе за 1924 25 г. 203 лл.- РГАЛИ, on. 1, ед. хр. 50.

121. Годовые отчеты секций и отделений ГАХН о работе за 1925 26 г. 200 лл. - РГАЛИ, ф. 941, on. 1, ед. хр. 69.

122. Губер Андрей Александрович. Личное дело. 1923 1928. ЗЗлл. -РГАЛИ, ф. 941, оп. 10, ед. хр. 169.

123. Жинкин Николай Иванович. Личное дело. 1927. 13 лл. РГАЛИ, ф. 941, оп. 10, ед. хр. 216.

124. Месячные отчеты отделений и секций академии за 1923 / 24 г. 477 лл. РГАЛИ, оп.1, ед.хр. 30.

125. Месячные отчеты отделений, секций и кабинетов ГАХН за 1928 -29 г. октябрь 1928 г. июнь 1929 г. 294 лл. - РГАЛИ, ф. 941, ед. хр. 125.

126. Отчеты отделений и секций ГАХН о работе за 1926-27 г. 211лл. -РГАЛИ, ф. 941, on. 1, ед. хр. 104.

127. Отчеты отделения и комиссий о работе за 1925 / 1926 г. 14 лл.

128. РГАЛИ, ф. 941, on. 12, ед. хр. 16.

129. Планы работы отделений и секций на 1923/ 24 г. 28 лл. РГАЛИ, ф. 941, on. 1, ед.хр. 29.

130. Проект Устава РАХН, протоколы заседаний Ученого совета, списки членов Ученого совета и научных сотрудников академии. 19 мая 23 ноября 1923 г. 69 лл. - РГАЛИ, ф. 941, on. 1, ед.хр. 28.

131. Производственные планы отделений и секций ГАХН на 1927-28 г. 80 лл. РГАЛИ, ф. 941, on. 1, ед. хр. 103.

132. Производственные планы работ ГАХН, отделений, секций и комиссий на 1925 / 26 г. 127 лл. РГАЛИ, ф. 941, on. 1, ед. хр. 67.

133. Протокол № 1 пленарного заседания отделения и отчеты о работе Философского разряда за 1928 / 29 г. 20 января 1928 г. 21 февраля 1929 г. 12 лл. - РГАЛИ, ф. 941, оп. 14, ед. хр. 33.

134. Протокол заседания конференции ГАХН ( копия ) и сведения о структуре академии. 14 октября 1929 г. 5 лл. РГАЛИ, ф. 941, on. 1, ед. хр. 139.

135. Протоколы №№ 1 10 заседаний физико-психологической лаборатории за 1924 / 25 г. и материалы к ним. 23 октября 1924 г. - 15 июля 1921 г. 63 лл. - РГАЛИ, ф. 941, оп. 12, ед. хр. 12.

136. Протоколы №№ 1-10 заседания комиссии по изучению философии искусства за 1926 / 27 г. и материалы к ним. 16 ноября 1926 г. 10 мая 1927 г. 32 лл. - РГАЛИ, ф. 941, оп. 14, ед. хр. 25.

137. Протоколы №№ 1 . 12 заседаний комиссии по изучению современных проблем философии искусства за 1925 / 26 г. и материалы к ним. 13 октября 1925 г. 8 июня 1926 г. 45 лл. - РГАЛИ, ф. 941, оп. 14, ед. хр. 20.

138. Протоколы №№ 1 12 заседания комиссии по изучению психологии художественного творчества за 1926 / 27 г. и материалы кним. 8 октября 1926 3 июня 1927 г. 40 лл. - РГАЛИ, ф. 941, оп. 12, ед. хр. 33.

139. Протоколы №№ 1-13 заседаний комиссии по изучению проблемы художественной формы за 1925 / 26 г. и материалы к ним. 20 октября1925 г. 2 июня 1926 г. 54 лл. - РГАЛИ, ф. 941, оп. 14, ед. хр. 22.

140. Протоколы №№ 1-13 заседаний комиссии по изучению проблемы художественной формы за 1926 / 27 г. и материалы к ним. 12 октября1926 г. 11 мая 1927 г. 43 лл. - РГАЛИ, ф. 941, оп. 14, ед. хр. 27.

141. Протоколы №№ 1-20 заседаний комиссии по изучению проблемы художественной формы за 1923 / 24 г. 26 июня 1923 г. 30 сентября 1924 г. 23 лл. - РГАЛИ, ф. 941, оп. 14, ед. хр. 7.

142. Протоколы №№ 1-21 заседаний комиссии по изучению проблем общего искусствоведения и эстетики за 1927 / 28 г. и материалы к ним. 18 октября 1927 г. 24 сентября 1928 г. 80 лл. - РГАЛИ, ф. 941, оп. 14, ед. хр. 32.

143. Протоколы №№ 1 8 заседаний комиссии по изучению психологии художественного творчества за 1927 / 28 г. и материалы к ним. 7 сентября 1927 г. - 1 июня 1928 г. 56 лл. - РГАЛИ, ф. 941, оп. 12, ед. хр. 49.

144. Протоколы №№ 12-25 заседаний психо-физической лаборатории за 1928 / 29 г. и материалы к ним. 22 октября 1928 г. 9 июня 1929 г. 39 лл. - РГАЛИ, ф. 941, оп. 12, ед. хр. 57.

145. Протоколы №№ 20 / 1 37 / 17 заседаний комиссии по изучению проблемы художественной формы за 1924 / 25 г. и материалы к ним. 30 сентября 1924 г. - 9 июня 1925 г. 72 лл. - РГАЛИ, ф. 941, оп. 14, ед. хр. 15.

146. Протоколы №№ 26 40 заседания психо-физической лаборатории за 1926 / 27 г. и материалы к ним. 7 октября 1926 г. - 22 сентября 1927 г.49 лл. РГАЛИ, ф. 941, оп. 12, ед хр. 30.

147. Протоколы №№ 41-53 заседаний психо-физической лаборатории за 1927 / 28 г. и материалы к ним. 15 октября 1927 г. 31 мая 1928 г. 48 лл. - РГАЛИ, ф. 941, оп. 12, ед. хр. 42.

148. Протоколы заседания комиссии по изучению психологии художественного творчества за 1926 г. и материалы к ним. 15 января 4 июня 1926 г. 46 лл. - РГАЛИ, ф. 941, оп. 12, ед. хр. 32.

149. Сведения о составе и структуре РАХН на 1 мая 1924 г. 18 лл. -РГАЛИ, on. 1, ехр. 52

150. Списки сотрудников РАХН за 1921 г. 1 октября 31 декабря 1921 г. 11 лл. - РГАЛИ, ф. 941, оп.1, ед. хр. 6.

151. Списки сотрудников РАХН за 1922 г. 1 января 31 декабря 1922г. 56 лл. - РГАЛИ, ф. 941, on. 1, ед.хр. 21.

152. Теплов Б. М. Исследование оперного жеста. Тез. докл. 1929. 06. 11.- РГАЛИ, ф. 941, оп. 2, ед. хр. 26, л. 167.

153. Теплов Б. М. Исследование оперного жеста. Тез. докл. 1929. 06. 11.- РГАЛИ, ф. 941, оп. 2, ед. хр. 26, л. 167.

154. Теплов Б. М. План работы : выработка методов ритмического анализа видимой стороны актерского мастерства. Тез. докл. 1928. 02. 24.- РГАЛИ, ф. 941, оп. 2, ед. хр. 22, л. 370.

155. Теплов Б. М. План работы : выработка методов ритмического анализа видимой стороны актерского мастерства. Тез. докл. 1928. 02. 24.- РГАЛИ, ф. 941, оп. 2, ед. хр. 22, л. 370.

156. Теплов Борис Михайлович. Личное дело. РГАЛИ, ф. 941, оп. 10, ед. хр. 611,9 лл.

157. Устав РАХН. Сведения о структуре. Список членов и сотрудников академии. 1924. 20 лл. РГАЛИ, ф. 941, on. 1, ед. хр. 48.

158. Челпанов Г. И. Психологическое объяснение красотыэлементарных форм. Тезисы к докладу. 8 октября 1925 г. РГАЛИ, ф. 941, оп. 12, ед. хр. 22, с. 4.

159. Челпанов Г. И. Психофизическое объяснение эстетического удовольствия. Тезисы к докладу. 25 марта 1926 г. РГАЛИ, ф. 941, оп. 12, ед. хр. 22, с. 34.

160. Челпанов Георгий Иванович. Личное дело. 1924 1928. ЗЗлл. -РГАЛИ, ф. 941, оп. 10, ед. хр. 675.

161. Шпет Г. Г. Дифференциация постановки театрального представления. 1921. ОР РГБ, ф. 718, к.14, ед. хр. 12.

162. Шпет Г. Г. Материалы к лекционному курсу "Введение в изучение этнической психологии", читанному в Московском университете. 1920 -1921 ? ОР РГБ, ф. 718, к. 22, ед. хр. 20.

163. Шпет Г. Г. Материалы по организации кабинета этнической психологии при этнолого-лингвистическом отделении факультета Общественных наук Московского университета. ОР РГБ, ф. 718, к. 21, ед. хр. 25.

164. Шпет Г. Г. О границах научного литературоведения. Тезисы доклада. 1924. ОР РГБ, ф.718, к. 7, ед. хр. 5.

165. Шпет Г. Г. План исследовательской работы в Институте искусствоведения. 10. X. 1925. ОР РГБ, ф. 718, к. 21, ед. хр. 30.

166. Шпет Г. Г. Познание и искусство. Тезисы к докладу. 1926. ОР РГБ, ф.718, к. 7, ед. хр. 8.

167. Шпет Г. Г. Программа по курсу "Введение в эстетику". Введение в эстетику. Материалы к курсу лекций. 1926 1929 ? - ОР РГБ, ф. 718, к. 22, ед. хр. 19.

168. Шпет Густав Густавович. Личное дело. 1928 1929. 56 + 1 лл. -РГАЛИ, ф. 941, оп. 10, ед. хр. 716, 776.