Автореферат диссертации по теме "Социально-психологические особенности гендерной идентичности в юношеском возрасте"

На правах рукописи

ФИЛИППОВА Светлана Анатольевна

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ТЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Специальность 19.00.05 - социальная психология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

□03480077

Москва-2009

003480077

Работа выполнена на кафедре социальной психологии Российского государственного социального университета

Научный руководитель:

доктор психологических наук, профессор ЕКИМОВА Валентина Ивановна

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор КАРПОВ Евгений Борисович кандидат психологических наук, доцент СЕМЕНОВ Алексей Валерьевич

Ведущая организация: Московский государственный областной университет, кафедра социальной психологии

Защита состоится «27» октября 2009 года в 14.00 на заседании диссертационного совета Д 212.341.05 в Российском государственном социальном университете по адресу: 129226, г. Москва, ул. В. Пика, д.4, к.2, конференц-зал диссертационных советов.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Российского государственного социального университета по адресу: 129226, г. Москва, ул. Вильгельма Пика, д.4, корп.З.

Автореферат разослан «27» сентября 2009 г. Ученый секретарь диссертационного совета,

кандидат психологических наук, доцент И.В. Шаповаленко

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования тендерной идентичности в

юношеском возрасте обусловлена современной социальной ситуацией, характеризующейся целым рядом феноменов и факторов: изменением тендерных стереотипов и полоролевых взаимоотношений в обществе; более активным участием женщин в различных видах профессиональной деятельности; обострением проблем брака, разводов, одиночества в России; ростом числа психических, психосоматических расстройств, в том числе и на почве неадекватной психосексуальной идентичности. В связи с этим возникает актуальная проблема изучения социально-психологического аспекта тендерной идентичности современных юношей и девушек.

Юношеский возраст является значимым периодом в становлении тендерной идентичности и тендерной социализации личности, но при этом, данный феномен продолжает оставаться недостаточно изученным: в психологической теории и практике отсутствуют данные об особенностях и возрастной динамике тендерной идентичности на протяжении такого длительного возрастного периода как юность.

Тендерная идентичность личности формируется под влиянием биологических, психологических и социальных факторов. Фундаментом, на котором основывается формирование тендера является биологический пол человека, при этом с самого начала в становлении тендерной идентичности личности решающую роль играют социально-экономические и социокультурные условия, национальные традиции, особенности семейного воспитания, влияние ближайшего окружения (школы, сверстников). Быстрые темпы социально-экономических изменений приводят к изменению социальных стереотипов - отмиранию старых и возникновению новых. Противоречивость образов феминности и маскулинности в современной культуре создают некоторую нормативную неопределенность, усложняется процесс тендерной социализации подрастающего поколения. Влияние социальной ситуации на процесс формирования личности юношей и девушек диктует необходимость целостного изучения различных сторон идентичности современной молодежи, при этом одной из актуальных проблем на этапе юности является проблема тендерной идентичности, изучению которой посвящено данное исследование.

Степень научной разработанности проблемы. Проблеме тендерных различий в психолого-педагогической литературе уделяется достаточно много внимания. В исследованиях отражаются актуальные

вопросы формирования тендерной идентичности личности: изучаются условия, факторы и механизмы тендерной идентификации, проводится анализ национальных, культурных, возрастных, индивидуально-типических особенностей тендерной идентичности и др.

В отечественной науке вопросам тендерной идентификации и дифференциации посвящены работы В.А. Геодакяна, Е.П. Ильина, Д.Н. Исаева, В.Е. Катана, ЯЛ. Коломинского, И.С. Кона, A.B. Либина, М.Х. Мелтсас, И.В. Романова, П.В. Ходыревой. Тендерные стреотипы, полоролевые особенности и установки мужчин и женщин изучали B.C. Агеев, Ю.Е. Алешина, Т.В. Бендас, Е.П. Ильин, И.С. Клецина, Т.А. Репина, Е.Т. Соколова. Возрастным вопросам становления личности, психопрофилактики личностных расстройств, а также проблеме формирования тендерной идентичности в подростковом и юношеском возрасте уделяли внимание В.В. Абраменкова, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Л.Г. Лаптев, Е.А. Орлова, М.Ф. Секач, В.В. Столин, Д.И. Чемоданова и др. Среди зарубежных авторов, занимавшихся тендерными исследованиями, стоит упомянуть С. Бем, А. Бандура, К. Джеклин, А. Игли, Ф. Катца, Л. Колберга, Е. Маккоби, У. Мишель, 3. Фрейда.

При всем многообразии проведенных исследований, стоит отметить, что большая их часть посвящена изучению возрастных особенностей становления тендерной идентичности в подростковом возрасте, при этом юношеский возраст, как не менее значимый этап тендерной идентификации остается малоизученным.

Научная проблема исследования обусловлена потребностью современной психологической науки в разработке и обосновании социально-психологического подхода к исследованию тендерной идентичности лиц юношеского возраста. Разработка данного подхода позволит: определить методику исследования феномена тендерной идентичности; охарактеризовать структуру и содержание тендерной идентичности на этапе юности; решить научную проблему в области социальной, возрастной, общей психологии - изучить социально-психологические особенности и динамику тендерной идентичности в юношеском возрасте. Проблема исследования определяется также практическими задачами, связанными с разработкой рекомендаций по развитию позитивной тендерной идентичности юношей и девушек.

Объект исследования - процесс тендерной идентификации лиц юношеского возраста.

Предмет исследования - социально-психологические особенности тендерной идентичности юношей и девушек.

Цель исследования — выявление социально-психологических особенностей и динамики тендерной идентичности юношей и девушек на этапе их взросления.

Гипотеза исследования: социально-психологическая структура тендерной идентичности юношей и девушек представляет собой трехуровневую систему, включающую:

- внутриличностный уровень (восприятие себя как представителя определенного пола, отношение к себе),

- уровень межличностных отношений (восприятие сверстников как представителей определенного пола, отношение к лицам противоположного пола, социальному окружению и родителям, представление о взаимоотношениях между мужчиной и женщиной в сфере межличностных и семейных отношений),

- уровень взаимодействия с социальным окружением (установки на взаимодействие с лицами противоположного пола, социально-психологическая адаптированность).

Структурный подход позволяет определить критериальный аппарат исследования социально-психологических особенностей тендерной идентичности в юношеском возрасте.

В соответствии с целью и научной гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Провести системный анализ теоретико-методологических положений и концепций, с учетом которых обосновать социально-психологический подход и методику исследования проблемы тендерной идентичности юношей и девушек.

2. Разработать структурную модель тендерной идентичности в юношеском возрасте, определить критерии и показатели, обеспечивающие системную оценку социально-психологических проявлений тендерной идентичности в юношеском возрасте.

3. Эмпирически исследовать социально-психологические особенности тендерной идентичности и динамику их проявления у юношей и девушек с учетом разных психологических типов пола.

4. Провести анализ функциональных связей структурных составляющих тендерной идентичности на разных этапах юности.

5. Разработать социально-психологические рекомендации по развитию позитивной тендерной идентичности в юношеском возрасте.

Теоретико-методологические основы исследования составляют фундаментальные положения психологической науки: исследования в области психологии пола Б.Г. Ананьева, В.А. Геодакяна, Д.В. Колесова, теория личностной идентичности Э.

Эриксона, концепции половой идентификации И.С. Кона, Б.М. Теплова.

Исследование опиралось на теоретические представления о полоролевой идентификации и дифференциации А. Бандура, С. Бем, К. Джеклин, А. Игли, Е.П. Ильина, Ф. Катца, JI. Колберга, Е. Маккоби, У. Мишель, 3. Фрейда.

Экспериментальная работа была проведена в соответствии с представлениями о генезисе элементов структуры тендера А.И.Захарова, Д.Н. Исаева и В.Е. Кагана, ЯЛ. Коломинского и М.Х. Мелтсас, B.C. Мухиной, И.В. Романова, В.В. Столина.

Методы исследования: теоретический анализ концептуальных подходов по проблеме тендерной идентичности, обобщение и систематизация теоретических и экспериментальных исследований; констатирующий эксперимент с использованием методик психологической диагностики; количественный, качественный и сравнительный анализ эмпирических данных; математические методы обработки: описательная статистика, решение статистических задач с помощью стандартного пакета статистических программ SPSS Statistica.

Эмпирическая база и этапы исследования. Экспериментальной базой исследования выступали: ГОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. JI.H. Толстого», ГОУ СПО «Тульский экономический колледж», ГОУ СПО «Щекинский политехнический колледж». В исследовании приняло участие 296 юношей и девушек - студентов I-V курсов.

Исследование проводилось с 2004 по 2009 год в несколько этапов:

На первом этапе (ноябрь 2004 - май 2005 гг.) проводился предварительный анализ исследуемой проблемы на основе изучения теоретических источников, были определены объект, предмет, цели, задачи и рабочая гипотеза исследования, намечены методики эксперимента.

На втором этапе (июнь 2005 - май 2006 гг.) осуществлялась методологическая разработка понятийного аппарата, выявлялась сущность, структура, содержание тендерной идентичности, специфика социально-психологический условий развития личности в юношеском возрасте, проведено пилотажное исследование по теме диссертации с целью уточнения основной гипотезы и положений, выносимых на защиту, проведены серии экспериментов, обработаны полученные результаты.

Третий этап (июнь 2006 - август 2009 гг.) включал систематизацию и обработку экспериментальных данных с помощью методов математической статистики, качественный и количественный анализ результатов исследования. На этом этапе были сформулированы теоретические выводы об особенностях и динамике тендерной идентичности в юношеском возрасте.

В ходе исследования была решена научная задача, которая состоит в определении социально-психологического подхода к изучению тендерной идентичности в юношеском возрасте, на основе которого выявлена социально-психологическая структура, охарактеризованы особенности и возрастная динамика данного феномена на этапе юности.

Отличие теоретических и эмпирических данных исследования от результатов, полученных другими авторами, состоит в том, что в работе отражено социально-психологическое содержание тендерной идентичности в юношеском возрасте, разработана структурная модель, уточняющая и дополняющая исследования феномена тендерной идентичности, проведенные Б.Е. Алексеевым, В.Е. Каганом, И.С. Клециной, И.В. Романовым и ЕЛО. Флотской. В соответствии с разработанным критериальным аппаратом представлена развернутая характеристика тендерной идентичности на этапе юности, что вносит определенный вклад в формирование целостного представления о процессе тендерной идентификации личности, начиная с детского и подросткового возраста, описанных в работах А.И. Захарова, Л.Н. Ивлевой, Н.В. Ланиной, В.Д. Орестовой и др., и заканчивая более поздними возрастами (Т.В. Бендас, И.С. Клецина, Е.Ю. Флотская и др.) Представлен детальный анализ динамики тендерной идентичности на протяжении юношеского возраста. Новые факты получены посредством реализации методологии синергетического и ситуационного подходов, принципа детерминизма.

Определены основные тенденции, характеризующие тендерную идентичность студентов, описаны механизмы и особенности возрастной динамики тендерной идентичности юношей и девушек, обусловленных их психологическими особенностями и спецификой социального влияния на мужчин и женщин.

Научная новизна и теоретическая значимость результатов исследования, полученных лично соискателем:

1. На основе анализа теоретических концепций и эмпирических данных по проблеме тендерной идентичности выработан инновационный социально-психологический подход, объединяющий

элементы синергетического и ситуационного подходов к исследованию данного феномена в юношеском возрасте: тендерная идентичность юношей и девушек имеет уровневую структуру (внутриличностный, уровень межличностных отношений, уровень взаимодействия с социальным окружением). Данной структуре соответствует диагностическая программа и рекомендации по развитию позитивной тендерной идентичности на этапе юности.

2. Разработано системно-критериальное основание исследования тендерной идентичности, которое объединяет критерии, показатели и методы оценивания изучаемого феномена на этапе юношеского возраста. Установлено, что целостное представление о тендерной идентичности юношей и девушек формируют: особенности восприятия и отношения к себе как представителю определенного пола; тендерные стереотипы, как представление о других; полоролевые отношения, как основа взаимодействия между мужчиной и женщиной; социально-психологическая адаптация, отношение к себе, социальному окружению и родительскому поведению как показатели социального благополучия и позитивной тендерной идентификации.

3. Изучены и охарактеризованы особенности тендерной идентичности юношей и девушек на разных этапах юношеского возраста. Отмечено, что характеристики тендерной идентичности юношей и девушек практически одинаковы, что свидетельствует о тенденции к сглаживанию тендерных различий на данном возрастном этапе. Впервые установлено, что тип психологического пола не оказывает значительного влияния на процесс тендерной идентификации.

4. Прослежена динамика тендерной идентичности юношей и девушек на протяжении юношеского возраста. Установлено, что процесс тендерной идентификации у девушек более динамичен, чем у юношей; на протяжении юношеского возраста механизмы социально-психологической адаптации юношей и девушек приобретают все большую тендерную дифференцированность, тогда как эмоциональная составляющая социально-психологического благополучия (отношение к себе и социальному окружению) имеет выраженную тенденцию к сглаживанию тендерных различий.

5. Проанализированы функциональные связи структурных составляющих тендерной идентичности с точки зрения половозрастных различий. Выявлено влияние установки на независимость на позитивную тендерную идентификацию в юношеском возрасте; охарактеризовано взаимное влияние тендерных

аттитьюдов; описаны тендерные различия в механизмах социально-психологической адаптации.

6. Разработаны социально-психологические рекомендации по развитию позитивной тендерной идентичности юношей и девушек, которая будет эффективна при использовании в консультационной и развивающей работе.

7. Теоретические представления о содержании и социально-психологических особенностях тендерной идентичности личности рассмотрены в контексте современных социокультурных условий. Конкретизированы и уточнены представления о специфическом содержании и динамике тендерной идентичности на этапе юношеского возраста. Полученные данные способствуют накоплению знаний о развитии человека.

Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что апробированная модель выступает содержательной и организационной основой для исследования особенностей тендерной идентичности в юношеском возрасте. Полученные научные и эмпирические данные могут быть использованы психологами, работниками социальных служб, специалистами, работающими с лицами юношеского возраста в практической деятельности и в учебном процессе. При этом системно представленный и апробированный инструментарий полезен для изучения динамики тендерной идентичности в юношеском возрасте. Разработанная и теоретически обоснованная авторская программа социально-психологического тренинга «Тренинг позитивной тендерной идентичности» эффективна для использовании в консультационной и коррекционной работе с различными социальными группами.

Достоверность и обоснованность положений и выводов обеспечивается: опорой на теоретико-методологические положения, общенаучные принципы, методы исследования и обобщенные теоретические выводы психологической науки по проблеме тендерной идентичности; применением комплексной методики исследования с использованием эксперимента; обеспечением внешней и внутренней валидности полученных экспериментальных результатов; представительной выборкой при сборе материала и использованием методов математической статистики при обработке полученных данных; экспериментальной проверкой основных теоретических положений исследования.

Положения, выносимые на защиту.

1. Социально-психологический подход, обеспечивающий раскрытие социально-психологических характеристик тендерной идентичности формирующейся личности в общем контексте ее жизненной стратегии, позволил выявить структуру тендерной идентичности в юношеском возрасте, которая формируется и проявляется на трех взаимосвязанных уровнях: внутриличностном уровне (восприятие себя как представителя определенного пола, отношение к себе); уровне межличностных отношений (восприятие сверстников как представителей определенного пола, отношение к лицам противоположного пола, социальному окружению и родителям, представление о взаимоотношениях между мужчиной и женщиной в сфере межличностных и семейных отношений); уровне взаимодействия с социальным окружением (установки на взаимодействие с лицами противоположного пола, социально-психологическая адаптированность).

2. Взаимосвязанные структурные компоненты, проявляющиеся на трех уровнях представляют собой структурную модель тендерной идентичности юношей и девушек. Она выражает системную характеристику развивающейся личности в юношеском возрасте и в структурированном виде проявляется через следующие социально-психологические феномены: психологические полоролевые особенности и отношения личности, тендерные стереотипы, социально-психологическую адаптивность, самоотношение, отношение к социальному окружению и родительскому поведению.

3. Социально-психологические особенности тендерной идентичности юношей и девушек характеризуются общей тенденцией к интеграции маскулинных и феминных свойств, качеств и характеристик личности. Об этом свидетельствуют:

- выраженность андрогинно-недифференцированных характеристик психологического пола и тендерных стереотипов юношей и девушек;

- общая для юношей и девушек склонность недооценивать андрогинность и переоценивать маскулинность/феминность сверстников;

нейтральность тендерных атгитьюдов, установок и несформированность тендерных схем;

- неопределенность показателей социально-психологической адаптированности.

Тендерная идентичность юношей и девушек характеризуется рядом различий:

- юноши слабо идентифицируют себя со сверстниками своего пола (считают сверстников более маскулинными, нежели себя), проявляют индифферентность по отношению к лицам противоположного пола, склонны воспринимать девушек как непонятный и малоценный объект, демонстрируют слабую вовлеченность в отношения к себе и социальному окружению;

- у девушек обнаруживается более сильная идентификация себя со сверстницами, в возрасте 16-19 лет они проявляют независимость по отношению к лицам противоположного пола, на протяжении всего юношеского возраста проявляют стремление видеть в партнере опору, воспринимают юношей как романтический объект, демонстрируют сильную эмоциональную вовлеченность в отношения к себе и социальному окружению.

Различия в социально-психологических особенностях тендерной идентичности юношей и девушек с разным типом психологического пола незначительны.

4. Функциональные связи показывают:

- характерная для большинства юношей и девушек установка на независимость в сфере полоролевых отношений необходима для их позитивной тендерной идентификации;

- восприятие девушек как малоценного объекта, характерное для юношей, снижает понимание и склонность к романтическому восприятию лиц противоположного пола, у девушек же восприятие юношей как романтического объекта способствует их пониманию;

- механизм социально-психологической адаптации юношей складывается из взаимоусиливающих друг друга и характеризующихся противоречивостью, показателей адаптированное™, у девушек же, показатели адаптированности не зависят друг от друга, тогда, как дезадаптация и ее проявления тесно связаны с внешним контролем;

- повышение феминности девушек коррелирует с усилением ведомости, лживости, непринятия других, а также усиливает склонность к эмоционально-позитивному восприятию юношей.

Характеристики тендерной идентичности развивающейся личности оказывают неодинаковое влияние на процессы усиления/сглаживания тендерных различий. На протяжении юношеского возраста все большую тендерную дифференцированность приобретают механизмы социально-психологической адаптации, тогда как выраженную тенденцию к сглаживанию тендерных различий имеет эмоциональная вовлеченность в отношения к себе и социальному окружению. Процесс тендерной идентификации юношей и девушек характеризуется различиями в механизмах формирования и

динамике. Тендерная идентичность девушек на протяжении юношеского возраста характеризуется большей динамичностью:

- усиливается идентификация себя со сверстницами (за счет повышения показателей феминности), сопровождающаяся повышением самопринятия и принятия на себя ответственности, снижается склонность к независимости, усиливается стремление видеть в партнере опору и воспринимать юношей как более маскулинных на фоне повышения эмоциональной вовлеченности в сексуальные отношения, возрастает позитивное восприятие родительского отношения;

- у юношей принятие роли мужчины на протяжении всего юношеского возраста сопровождается искаженным восприятием сверстников своего пола, идентификация со сверстниками затрудняется, поскольку в представлении юношей их сверстники более маскулинны, нежели они сами; у юношей происходит усиление индифферентности по отношению к лицам противоположного пола на фоне снижения принятия других и повышения стремления к доминированию, вместе с тем, возрастает позитивное восприятие родительского отношения, сопровождающиеся усилением эмоциональной вовлеченности в отношения с отцом.

6. Разработанные социально-психологические рекомендации обеспечивают учет особенностей проявления тендерной идентичности в юношеском возрасте и целенаправленное ее формирование. Для этого целесообразно использовать возможности групповой социально-психологической работы и самосовершенствования. Социально-психологический тренинг развития позитивной тендерной идентичности, позволяет решить задачи формирования более осознанных представлений о себе и сверстниках как представителях определенного пола, осмысления и гармонизации качеств собственной личности, формирования потребности в саморазвитии. В ходе тренинговых занятий осуществляется развитие представлений о взаимоотношениях между мужчиной и женщиной в сфере межличностных и семейных отношений, происходит формирование более осознанных представлений о специфике своего отношения к лицам противоположного пола, социальному окружению и родителям; совершенствуются навыки общения и взаимодействия с окружающими.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры социальной психологии и реабилитации Российского государственного социального университета. Теоретические и практические выводы

исследования докладывались автором на I научно-практической конференции аспирантов, соискателей и молодых ученых ТГПУ им. Л.Н. Толстого (Тула 2005), III Международной научно-практической конференции «Феномен развития в науках о человеке» (Пенза 2006), 2 Международной научно-практической конференции «Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития» (Санкт-Петербург 2007), III региональной научно-практической конференции аспирантов, соискателей и молодых ученых «Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее» (Тула 2007), 3 Международной научно-практической конференции «Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития» (Санкт-Петербург 2008), XV Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (Москва 2008). Материалы исследования используются в учебном процессе в ходе семинарских и практических занятий студентов ТГПУ им. Л.Н. Толстого при изучении курсов «Тендерная идентичность в юношеском возрасте», «Психолого-педагогический практикум», «Детская практическая психология».

Структура диссертации определяется логикой исследования и поставленными задачами. Работа состоит из введения, двух теоретических и одной эмпирической главы, заключения, списка литературы и приложения. Материал диссертации изложен на 151 странице. Список литературы включает 204 источника, из них 18 - на английском языке.

II. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность, раскрыты научная новизна и практическая значимость работы, определены объект, предмет, цели и задачи исследования, представлены положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Тендерная идентичность как социально-психологический феномен» проводится концептуальный анализ исторически сложившихся и современных взглядов на проблемы мужского и женского, тендерной социализации.

Попытки объективно определить типичные мужские и женские свойства и то, как создаются эти различия, предпринимают разные науки: философия, биология, генетика, психология, социология. Хотя биология констатирует наличие очень глубоких половых различий на всех уровнях развития и функционирования организма, разделение всех его свойств на мужские (маскулинные) и женские (феминные) по принципу «или-или» невозможно. Наряду с

альтернативными, взаимоисключающими свойствами, существует множество свойств, одинаково присущих обоим полам. В настоящее время исследователи придерживаются мнения, что целостную (холическую) личность характеризует не маскулинность или феминность, а андрогиния, т. е. интеграция женского эмоционально-экспрессивного стиля с мужским инструментальным стилем деятельности.

В тесной связи с проблемой тендерной идентификации рассматривается проблема тендерной социализации, включающая в себя вопросы формирования психологического пола человека, психических половых различий, тендерной идентичности и лежащая на стыке таких наук как психология, социология, биология, медицина. Процесс тендерной социализации протекает под влиянием норм и обычаев общества, культуры. Тендерную социализацию формируют: системы дифференциации половых ролей, т.е. половое разделение труда, специфические полоролевые предписания, права и обязанности мужчин и женщин; система стереотипов маскулинности и феминности, т.е. представление о том, какими являются или должны быть мужчины и женщины. Изучая процесс тендерной идентификации и социализации в онтогенезе, психологи уделяют большое внимание подростковому и юношескому возрасту, как этапам, играющим значимую роль в личностной идентификации человека.

Итогом анализа концептуально-теоретических подходов к исследованию тендерной идентичности как социально-психологического феномена является разработанная нами структурная модель, теоретической основой которой являются следующие положения и концепции:

- половая принадлежность человека - многоуровневая система, элементы которой формируются на разных стадиях индивидуального развития (А.Г. Асмолов);

гендерная идентичность - составляющая социальной идентичности, проявляющяся на внутриличностном уровне как самоотношение личности к себе, как представителю определенного пола (И.С. Клецина);

- уровневая схема половой идентичности В.Е. Кагана, согласно которой онтогенетическая стабильность базовой половой идентичности сочетается с непрекращающимся процессом половой идентификации на ролевом и персональном уровнях, отражающих влияние социокультурных и интрапсихических условий;

- модель уровневой организации поведения человека как представителя пола Б.Е. Алексеева, включающую три компонента: базисное образование (М-Ф измерение), автоматизированное полоролевое поведение, установочно-приспособительное полоролевое поведение;

- модель структуры половой идентичности И.С. Клециной, включающую когнитивный, эмоциональный и конативный компоненты.

Проанализировав вышеперечисленные концепции мы разработали трехуровневую модель тендерной идентичности (Рис. 1), структурные составляющие которой отражают содержание тендерной идентичности именно в юношеском возрасте. Данная модель выступает также как системно-критериальное основание исследования социально-психологических особенностей тендерной идентичности на данном возрастном этапе.

Рис. 1. Модель структуры тендерной идентичности в юношеском возрасте

Во второй главе «Теоретико-методологические основы исследования тендерной идентичности в юношеском возрасте» дается обзор и анализ проблемы тендерной идентичности, отраженной в отечественных и зарубежных психологических исследованиях.

Феномен тендерной идентификации объясняется различными теориями. Традиционная психоаналитическая концепция, начиная с 3. Фрейда, приписывает основную роль в половой дифференциации и

биологическим факторам и считает основным ее механизмом процесс идентификации ребенка с родителями. Теория когнитивного развития (JI. Колберг), или теория самокатегоризации, не отрицая роли подкрепления, главным все же считает получаемую ребенком от взрослого информацию о полоролевом поведении и понимание ребенком своей половой принадлежности и ее необратимости. Стадиальная теория (Katz Ph., 1979), восходящая к взглядам Пиаже, рассматривает процесс полоролевой идентификации как результат перехода стадии научения полотипическому поведению. Теория социальных ролей А. Игли гласит, что многие тендерные различия являются продуктами разных социальных ролей, которые поддерживают или подавляют в мужчинах и женщинах определенные варианты поведения. Теория социального научения (Mischel W., 1966) основывается на представлениях о процессах принятия конкретной половой роли через механизмы подкрепления, поощрения - порицания (Lancaster S., Foddy М., 1988).

Разновидность теории социального научения - теория моделирования (А. Бандура, Р. Уолтере, X. Биллер), опираясь на бихевиористский принцип обусловливания, утверждает, что все зависит от родительских моделей, которым ребенок старается подражать, и от подкреплений, которые дают поведению ребенка родители. Согласно новой психологии пола Е. Маккоби, К. Джеклин, С. Бем, основную роль в формировании психического пола и половой роли играют социальные ожидания общества, которые возникают в соответствии с конкретной социально-культурной матрицей и реализуются в процессе воспитания детей. Пол врожденный может лишь помочь определить потенциальное поведение человека, а главное - пол психологический, социальный, который усваивается прижизненно и на формирование которого оказывают большое влияние вариации половых ролей и соответствующие им социальные ожидания, присущие данной культуре.

В целом на тендерную идентификацию влияет множество факторов, среди которых можно выделить: полоролевую идентификацию детей с родителями, влияние сверстников и влияние литературных произведений, кино и телевидения. Процесс тендерной идентификации приводит к формированию тендерной идентичности. Тендерная идентичность, т.е. осознанная принадлежность к определенному полу, согласно И. С. Кону - результат сложного биосоциального процесса, соединяющего онтогенез, половую социализацию и развитие самосознания.

Благодаря основополагающим и обобщающим работам Б.Г. Ананьева (2001) и И.С. Кона (2001) были определены приоритетные направления исследований в области психологии пола. К ним относятся систематические и комплексные исследования половых различий и половых ролей, включающие изучение: дифференциально-психологических характеристик между представителями полов в возрастной динамике; функциональных закономерностей дифференциации половых ролей в отдельно взятой сфере деятельности на социальном, межличностном и индивидуальном уровне; полоролевых стереотипов в исторической перспективе и в связи с изменениями форм социализации; взаимозависимости половых ролей и соответствующего поведения личности и ее дифференциально-психологических и социальных характеристик.

Проводя анализ современных исследований в области тендерной психологии отечественных и зарубежных авторов (JI.B. Ильченко (1995), Г.Г. Овчинниковой (1997), Н.В. Дворянчикова (1998), В.В. Лукин-Григорьева (1999), Н.В. Ланиной (2000), О.В. Беляевой (2001), Н.В. Жигинас (2002), Л.Н. Ивлевой (2003), И.С. Клециной (2004), С.А. Рахманкуловой (2005), Е.Ю. Флотской (2006), Л.В. Бызовой (2007), Н.Г. Малышевой (2008), Lynn R., Irwing P. (2002), Vignoles V. (2003)) и других, мы пришли к выводу, что в последние годы исследователи уделяют большое внимание вопросам становления тендерной идентичности, тендерной дифференциации и социализации. Основными направлениями изучения традиционно остаются вопросы тендерной идентификации и социализации личности в условиях различных культур, типов семейного воспитания, ступеней системы образования; изучаются проблемы формирования идентичности личности на разных возрастных этапах жизни. В последнее время наметился интерес исследователей к изучению тендерных различий в личностных, социальных проявлениях, деятельности человека, а также к изучению тендерных стереотипов, установок, представлений, личностных особенностей на современном этапе развития общества. Современные западные исследования носят преимущественно прикладной характер, рассматривая проблемы тендера в контексте общих и специальных способностей, обучения, культурных и социальных процессов.

Обобщая проведенные теоретические и экспериментальные исследования, стоит отметить, что несмотря на широкое освещение проблем тендерной психологии в различных ее аспектах, актуальными остаются вопросы, касающиеся характеристик юношеского возраста как этапа тендерной идентификации и социализации.

В третьей главе «Экспериментальное исследование социально-психологических особенностей тендерной идентичности в юношеском возрасте» рассматриваются социально-психологические особенности и динамика тендерной идентичности юношей и девушек на разных этапах юности. Характеристика тендерной идентичности юношей и девушек проводится на основе разработанной нами модели структуры тендерной идентичности в юношеском возрасте (Рис. 1) посредством критериев: «Психологический пол», «Гендерные стереотипы», «Полоролевые отношения», «Отраженное родительское отношение», «Социально-психологическая адаптация», «Отношение к себе и социальному окружению». Всего в исследовании приняло участие 296 испытуемых (147 юношей и 149 девушек): 174 человека возрасте от 16-ти до 19-ти лет и 122 человека в возрасте от 20-ти до 22-х лет, что, в соответствии с задачами нашего исследования, позволило охарактеризовать особенности тендерной идентичности на разных этапах юности, а также провести сравнительный анализ показателей тендерной идентичности юношей и девушек.

Проведенное обследование показывает, что по критерию психологического пола данная выборка в целом может быть охарактеризована как андрогинно-недифференцированная: у большинства обследованных не наблюдается четко выраженной тендерной доминанты. При сравнении показателей психологического пола двух возрастных групп были получены более высокие показатели (на 0,01% уровне значимости) феминности у девушек второй возрастной группы. Тенденции в показателях психологического пола, выявленные в первой возрастной группе, в целом, не изменились у юношей и девушек более старшего возраста.

Гендерные представления студентов о мужских и женских качествах сверстников также могут быть охарактеризованы, как не соответствующие традиционным культурным стереотипам. Полученные в двух возрастных группах показатели по данному критерию мало отличаются друг от друга. При сравнении результатов двух возрастных групп обнаружены более высокие показатели (на 0,01% уровне значимости) маскулинности юношей в представлении девушек-сверстниц более старшего возраста.

Полученные по критерию полоролевые отношения результаты характеризуют гендерные установки обследованных как преимущественно нейтральные. Эмоционально-позитивные и негативные гендерные установки выявлены у значительно меньшей части юношей и девушек обеих возрастных групп. В целом обе возрастные группы характеризуются высокими показателями

независимости и индифферентности по отношению к противоположному полу. Однако, у более старших юношей и девушек снижается стремление к независимости (у девушек в большей степени, статистически достоверно на 0,01% уровне значимости). При этом у юношей все более проявляется индифферентное отношение (на 0,01% уровне значимости), а у девушек усиливается стремление найти в партнере опору (на 0,05% уровне значимости).

Аттитьюды юношей по отношению к противоположному полу можно охарактеризовать как преимущественно нейтральные, а аттитьюды девушек, как эмоционально-положительные. Статистически достоверных различий между возрастными группами по данному показателю обнаружено не было.

Представление о способах ролевого взаимодействия между мужчинами и женщинами в общественных, семейных отношениях в выборке, в целом, можно охарактеризовать как неустойчивое. Стоит отметить, что показатели по данному критерию практически идентичны в обеих возрастных группах.

Наиболее выраженными в отраженном родительском отношении являются позитивный интерес и автономность родителей по отношению к сыновьям и дочерям. Негативные родительские тенденции (враждебность и директивность) выражены в гораздо меньшей степени. При сравнении показателей отраженного родительского отношения в двух возрастных группах было отмечено снижение директивное™ обоих родителей и непоследовательности матерей у девушек, повышение позитивного интереса матерей как к юношам, так и к девушкам, а также автономности родителей по отношению к сыновьям.

При оценке социально-психологической адаптированности в обеих возрастных группах, нами были получены высокие показатели неопределенности по большинству шкал. Показатели социально-психологической адаптации юношей и девушек первой возрастной группы практически идентичны. В целом, данная возрастная группа по критерию социально-психологической адаптации может быть охарактеризована как имеющая высокий уровень самопринятия, интернальности (внутреннего локуса контроля), адаптации и эмоционального комфорта, несколько менее выражено у обследованных стремление к доминированию. По сравнению с первой возрастной группой, во второй возрастной группе стоит отметить, прежде всего, усиление тендерной дифференциации по данному критерию. У девушек наблюдается достоверное повышение показателей самопринятия и интернальности до очень высокого

уровня, у юношей достоверно повысились показатели доминирования. В целом, во второй возрастной группе отмечается достоверное и значительное снижение показателей принятия других и у юношей, и у девушек, причем особенно выраженное у юношей.

Отношение к себе и социальному окружению девушек обеих возрастных групп можно охарактеризовать как эмоционально более насыщенное, нежели отношение юношей. Девушки в большей степени эмоционально погружены во взаимоотношения с родителями, более значимыми для них являются взаимоотношения с друзьями и романтические отношения. Статистически достоверные различия между юношами и девушками (^критерию Стьюдента) обнаружены по большинству шкал. При сравнении двух возрастных групп по показателям данного критерия, значительных различий обнаружено не было.

Анализируя социально-психологические особенности лиц с разным типом психологического пола мы не обнаружили значимых различий.

Проведенный структурно-функциональный анализ показал, что многомерную структуру формируют взаимодействующие между собой показатели тендерных аттитьюдов и установок, а также влияющие друг на друга показатели социально-психологической адаптации.

По итогам экспериментального исследования нами были разработаны рекомендации по развитию позитивной тендерной идентичности юношей и девушек. Рекомендации оформлены в виде программы социально-психологического тренинга, задачи которого определялись в соответствии с разработанным нами социально-психологическим подходом к исследованию тендерной идентичности в юношеском возрасте. Основными направлениями работы являлись: развитие представлений о себе и сверстниках как представителях определенного пола, осознание качеств собственной личности, формирование потребности в саморазвитии; развитие представлений о взаимоотношениях между мужчиной и женщиной в сфере межличностных и семейных отношений, формирование более осознанных представлений о специфике своего отношения к лицам противоположного пола, социальному окружению и родителям; развитие навыков общения и взаимодействия с окружающими.

В заключении диссертации представлены общие выводы по результатам исследования социально-психологических особенностей тендерной идентичности в юношеском возрасте.

Основным итогом проделанной работы является: разработка

социально-психологического подхода и системно-критериального основания исследования тендерной идентичности в юношеском возрасте; описание социально-психологических особенностей и динамики тендерной идентичности юношей и девушек на разных этапах юности; разработка социально-психологических рекомендаций по развитию позитивной тендерной идентичности на данном возрастном этапе.

Перспективным является исследование содержания современных представлений о «маскулинности» и «феминности» как интегральных характеристиках личности, проявляющихся в поведении и деятельности человека, изучение социальных факторов, оказывающих влияние на процесс тендерной идентификации юношей и девушек на разных этапах личностного становления. Реализация обозначенных перспектив позволит углубить понимание основных закономерностей становления тендерной идентичности личности, как одного из центральных процессов личностной идентификации.

III. ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Филиппова С. А. К проблеме тендерных различий: теоретико-прикладной аспект.//Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». - №3. - 2007. - М.: Изд-во МГОУ. - С. 214220. (0,6 п.л.) (Журнал, рекомендованный ВАК Минобразования и науки РФ).

2. Филиппова С.А. Тендерные различия: социокультурный аспект//Сибирский психологический журнал// Томск: Изд-во «ТМЛ-Пресс», 2008. - №27. - С. 64-73. (0,75 п.л.) (Соавт. Екимова В.И.) (Журнал, рекомендованный ВАК Минобразования и науки РФ).

3. Филиппова С.А. К проблеме влияния социальных факторов на формирование тендерной идентичности. Тезисы доклада//Сборник материалов I научно-практической конференции аспирантов, соискателей и молодых ученых ТГГГУ им. Л.Н. Толстого/Отв. Ред. О.Г. Вронский. - Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2005 г.-С. 212-234.(0,65 п.л.).

4. Филиппова С.А. Социально-психологические аспекты формирования тендерной идентичности личности. Тезисы доклада//Феномен развития в науках о человеке: сборник статей III Международной научно-практической конференции. - Пенза, 2006. -С. 31-37. (0,45 п.л.).

5. Филиппова С.А. Тендерная идентичность в юношеском возрасте: социальные детерминанты и их влияние//Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития:

материалы 2 Международной научно-практической конференции. - СПб: СПбИУиП, 2007. - 4.1. - С. 118-126. (0,5 п.л.) (Соавт. Екимова В.И.).

6. Филиппова С.А. Тендерная идентичность в юношеском возрасте: специфика влияния социальных факторов//Сборник материалов III региональной научно-практической конференции аспирантов, соискателей и молодых ученых «Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее»/Отв. ред. О.Г. Вронский. - Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. JI.H. Толстого, 2007 г. - С. 69-75. (0,45 пл.) (Соавт. Екимова В.И.).Филиппова С.А.

7. Тендерный аспект социально-психологической адаптации. Тезисы доклада//Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития: материалы 3 Международной научно-практической конференции. - С-Пб: СПбИУиП, 2008. - ч. 2. - С. 216222. (0,45 п.л.).

8. Филиппова С.А. Специфика полоролевых отношений в юношеском возрасте. - Материалы докладов XV Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов»/Отв. ред. И.А. Алешковский, П.Н. Костылев. [Электронный ресурс] - М.: Издательство МГУ; СП МЫСЛЬ, 2008.

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

ФИЛИППОВА Светлана Анатольевна

Тема диссертационного исследования:

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ТЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Научный руководитель доктор психологических наук, профессор ЕКИМОВА Валентина Ивановна

Изготовление оригинал-макета ФИЛИППОВА Светлана Анатольевна

Подписано в печать 2 сентября 2009 г. Формат 60x84 1/16 Печать цифровая. Тираж 100 экз.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Филиппова, Светлана Анатольевна, 2009 год

Введение.

Глава 1. Тендерная идентичность как социально-психологический феномен

1.1. Постановка проблемы мужского и женского в социокультурном и психологическом аспектах.

1.2. Концептуально-теоретические подходы к исследованию тендерных различий в отечественной и зарубежной психологии.

1.3. Тендерная идентификация как фактор тендерной социализации личности.

Глава 2. Теоретико-методологические основы исследования тендерной идентичности в юношеском возрасте

2.1. Обзор современных социально-психологических исследований тендерной идентичности.

2.2. Особенности личностной и тендерной идентификации в юношеском возрасте.

Глава 3. Экспериментальное исследование социально-психологических особенностей тендерной идентичности в юношеском возрасте

3.1. Описание процедуры и методик исследования.

3.2. Сравнительный анализ показателей тендерной идентичности юношей и девушек первой возрастной группы.

3.3. Сравнительный анализ показателей тендерной идентичности юношей и девушек второй возрастной группы.

3.4. Сравнительный анализ показателей тендерной идентичности юношей и девушек с разным типом психологического пола.

3.5. Структурно-функциональный анализ особенностей тендерной идентичности в юношеском возрасте.

Введение диссертации по психологии, на тему "Социально-психологические особенности гендерной идентичности в юношеском возрасте"

Актуальность исследования.

Тендерная психология как научная дисциплина, рассматривающая различные аспекты социальных и психологических проблем пола, появилась в конце XX столетия. Вопрос о тендерном становлении личности, ранее рассматривавшийся лишь в контексте полового просвещения и семейных отношений, все чаще поднимается в отечественной психологии.

Область тендерных исследований на современном этапе развития науки достаточно широка: тендерные исследования затрагивают физиологические, психологические, социальные и культурные различия полов. Проблеме тендерных различий в последнее время посвящаются этнографические, кросс-культурные, сексологические исследования, исследования психологических различий между полами; исследуются тендерные различия в когнитивной и эмоциональной сферах, изучаются тендерные роли, тендерная идентификация, тендерные стереотипы, предрассудки, установки и др.

Актуальность тендерных исследований на современном этапе развития общества обусловлена целым рядом феноменов и факторов: изменением тендерных стереотипов и полоролевых взаимоотношений в обществе; более активным участием женщин в различных видах профессиональной деятельности; обострением проблем брака, разводов, одиночества в России; ростом числа психических, психосоматических, сексуальных расстройств, в том числе и на почве неадекватной психосексуальной идентичности.

Юношеский возраст — один из центральных этапов личностного развития, сопровождаемый кризисом идентичности, в рамках которого осуществляется профессиональное и личностное самоопределение. В условиях ведущего для этого возраста интимно-личностного общения у юношей и девушек развиваются взгляды на жизнь и свое положение среди других людей, формируется самоидентичность, психосоциальное самоопределение и окончательный профессиональный выбор.

Тендерная идентичность формируется под влиянием биологических и социальных факторов. Фундаментом, на котором основывается формирование тендера, является биологический или паспортный пол человека. При этом с самого начала в становлении тендерной идентичности личности решающую роль играют социокультурные факторы: социально-экономические и социокультурные условия, национальные традиции, особенности семейного воспитания, влияние ближайшего окружения (школы, сверстников). Социокультурная среда воздействует на личность посредством системы правил, традиций, норм, установок, при этом быстрые темпы социально-экономических изменений приводят к изменению социальных стереотипов — отмиранию старых и возникновению новых. Психическое и социальное благополучие личности во многом зависит от успешности ее функционирования в данных условиях. Как показывают многочисленные исследования, такие современные тенденции, как активное вовлечение женщин в политические и экономические сферы жизни общества, нивелирование различий в полоролевом поведении мужчин и женщин в сфере семейных и общественных отношений, - все это влечет за собой изменение стереотипов маскулинности и феминности, а также является предпосылкой возрастания андрогинности в - молодежной среде. Противоречивость образов феминности и маскулинности в современной культуре создают некоторую нормативную неопределенность, подчас вызывая у людей чувство тревоги, дискомфорт, споры о феминизации мужчин и маскулинизации женщин. Все это усложняет и процесс половой социализации подрастающего поколения, поскольку все средовые воздействия (культура, семья, школа, сверстники) преломляют через себя массовые тендерные и другие стереотипы.

Проблемам тендерных различий в психолого-педагогической литературе уделяется достаточно много внимания. В исследованиях отражаются актуальные вопросы формирования тендерной идентичности личности: изучаются условия, факторы и механизмы тендерной идентификации, проводится анализ национальных, культурных, возрастных, индивидуально-типических особенностей тендерной идентичности и др.

В отечественной науке вопросам тендерной идентификации и дифференциации посвящены работы В.А. Геодакяна, Е.П. Ильина, Д.Н. Исаева, В.Е. Кагана, Я.Л. Коломинского, И.С. Кона, A.B. Либина, М.Х. Мелтсас, И.В. Романова, П.В. Ходыревой. Тендерные стреотипы, полоролевые особенности и установки мужчин и женщин изучали B.C. Агеев, Ю.Е. Алешина, Т.В. Бендас, Е.П. Ильин, И.С. Клецина, Т.А. Репина, Е.Т. Соколова. Возрастным вопросам становления личности, психопрофилактики личностных расстройств, а также проблеме формирования тендерной идентичности в подростковом и юношеском возрасте уделяли внимание В.В. Абраменкова, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Л.Г. Лаптев, Е.А. Орлова, М.Ф. Секач, В.В. Столин, Д.И. Чемоданова и др. Среди зарубежных авторов, занимавшихся тендерными исследованиями, стоит упомянуть С. Бем, А. Бандура, К. Джеклин, А. Игли, Ф. Катца, Л. Колберга, Е. Маккоби, У. Мишель, 3. Фрейда.

При всем многообразии проведенных исследований, стоит отметить, что большая их часть посвящена изучению возрастных особенностей становления тендерной идентичности в подростковом возрасте, при этом юношеский возраст, как не менее значимый этап тендерной идентификации остается малоизученным. В этой связи возникают противоречия, определяющие актуальность нашего исследования:

- между значением тендерной идентификации в становлении тендерной социализации личности и недостаточной изученностью характеристик тендерной идентичности в юношеском возрасте;

- между длительностью этапа юности и отсутствием данных о возрастной динамике показателей тендерной идентичности личности на разных этапах юношеского возраста.

Научная проблема исследования обусловлена потребностью современной психологической науки в разработке и обосновании социальнопсихологического подхода к исследованию тендерной идентичности лиц юношеского возраста. Разработка данного подхода позволит: определить методику исследования феномена тендерной идентичности; охарактеризовать структуру и содержание тендерной идентичности на этапе юности; решить научную проблему в области социальной, возрастной, общей психологии — изучить социально-психологические особенности и динамику тендерной идентичности в юношеском возрасте. Проблема исследования определяется также практическими задачами, связанными с разработкой рекомендаций по развитию позитивной тендерной идентичности юношей и девушек.

Цель исследования — выявление социально-психологических особенностей и динамики тендерной идентичности юношей и девушек на этапе их взросления.

Объект исследования — процесс тендерной идентификации лиц юношеского возраста.

Предмет исследования — социально-психологические особенности тендерной идентичности юношей и девушек.

Гипотеза исследования: социально-психологическая структура тендерной идентичности юношей и девушек представляет собой трехуровневую систему, включающую: внутриличностный уровень (восприятие себя как представителя определенного пола, отношение к себе),

- уровень межличностных отношений (восприятие сверстников как представителей определенного пола, отношение к лицам противоположного пола, социальному окружению и родителям, представление о взаимоотношениях между мужчиной и женщиной в сфере межличностных и семейных отношений), уровень взаимодействия с социальным окружением (установки на взаимодействие с лицами противоположного пола, социально-психологическая адаптированность).

Структурный подход позволяет определить критериальный аппарат исследования социально-психологических особенностей тендерной идентичности в юношеском возрасте.

В соответствии с целью и научной гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Провести системный анализ теоретико-методологических положений и концепций, с учетом которых обосновать социально-психологический подход и методику исследования проблемы тендерной идентичности юношей и девушек.

2. Разработать структурную модель тендерной идентичности в юношеском возрасте, определить критерии и показатели, обеспечивающие системную оценку социально-психологических проявлений тендерной идентичности в юношеском возрасте.

3. Эмпирически исследовать социально-психологические особенности тендерной идентичности и динамику их проявления у юношей и девушек с учетом разных психологических типов пола.

4. Провести анализ функциональных связей структурных составляющих тендерной идентичности на разных этапах юности.

5. Разработать социально-психологические рекомендации по развитию позитивной тендерной идентичности в юношеском возрасте.

Теоретико-методологические основы исследования составляют фундаментальные положения психологической науки: исследования в области психологии пола Б.Г. Ананьева, В.А. Геодакяна, Д.В. Колесова, теория личностной идентичности Э. Эриксона, концепции половой идентификации И.С. Кона, Б.М. Теплова.

Исследование опиралось на теоретические представления о полоролевой идентификации и дифференциации А. Бандура, С. Бем, К. Джеклин, А. Игли, Е.П. Ильина, Ф. Катца, Л. Колберга, Е. Маккоби, У. Мишель, 3. Фрейда.

Экспериментальная работа была проведена в соответствии с представлениями о генезисе элементов структуры тендера А.И.Захарова, Д.Н. Исаева и В.Е. Кагана, Я.Л. Коломинского и М.Х. Мелтсас, B.C. Мухиной, И.В. Романова, В.В. Столина.

Методы исследования: теоретический анализ концептуальных подходов по проблеме тендерной идентичности, обобщение и систематизация теоретических и экспериментальных исследований; констатирующий эксперимент с использованием методик психологической диагностики; количественный, качественный и сравнительный анализ эмпирических данных; математические методы обработки: описательная статистика, решение статистических задач с помощью стандартного пакета статистических программ SPSS Statistica.

Эмпирическая база и этапы исследования. Экспериментальной базой исследования выступали: ГОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. JI.H. Толстого», ГОУ СПО «Тульский экономический колледж», ГОУ СПО «Щекинский политехнический колледж». В исследовании приняло участие 296 юношей и девушек — студентов I-V курсов.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. На основе анализа теоретических концепций и эмпирических данных по проблеме тендерной идентичности выработан инновационный социально-психологический подход, объединяющий элементы синергетического и ситуационного подходов к исследованию данного феномена в юношеском возрасте: тендерная идентичность юношей и девушек имеет уровневую структуру (внутриличностный, уровень межличностных отношений, уровень взаимодействия с социальным окружением). Данной структуре соответствует диагностическая программа и рекомендации по развитию позитивной тендерной идентичности на этапе юности.

2. Разработано системно-критериальное основание исследования гендерной идентичности, которое объединяет критерии, показатели и методы оценивания изучаемого феномена на этапе юношеского возраста. Установлено, что целостное представление о тендерной идентичности юношей и девушек формируют: особенности восприятия и отношения к себе как представителю определенного пола; тендерные стереотипы, как представление о других; полоролевые отношения, как основа взаимодействия между мужчиной и женщиной; социально-психологическая адаптация, отношение к себе, социальному окружению и родительскому поведению как показатели социального благополучия и позитивной тендерной идентификации.

3. Изучены и охарактеризованы особенности тендерной идентичности юношей и девушек на разных этапах юношеского возраста. Отмечено, что характеристики тендерной идентичности юношей и девушек практически одинаковы, что свидетельствует о тенденции к сглаживанию тендерных различий на данном возрастном этапе. Впервые установлено, что тип психологического пола не оказывает значительного влияния на процесс тендерной идентификации.

4. Прослежена динамика тендерной идентичности юношей и девушек на протяжении юношеского возраста. Установлено, что процесс тендерной идентификации у девушек более динамичен, чем у юношей; на протяжении юношеского возраста механизмы социально-психологической адаптации юношей и девушек приобретают все большую тендерную дифференцированность, тогда как эмоциональная составляющая социально-психологического благополучия (отношение к себе и социальному окружению) имеет выраженную тенденцию к сглаживанию тендерных различий.

5. Проанализированы функциональные связи структурных составляющих тендерной идентичности с точки зрения половозрастных различий. Выявлено влияние установки на независимость на позитивную гендерную идентификацию в юношеском возрасте; охарактеризовано взаимное влияние тендерных аттитьюдов; описаны тендерные различия в механизмах социально-психологической адаптации.

6. Разработаны социально-психологические рекомендации по развитию позитивной тендерной идентичности юношей и девушек, которая будет эффективна при использовании в консультационной и развивающей работе.

7. Теоретические представления о содержании и социально-психологических особенностях тендерной идентичности личности рассмотрены в контексте современных социокультурных условий. Конкретизированы и уточнены представления о специфическом содержании и динамике тендерной идентичности на этапе юношеского возраста. Полученные данные способствуют накоплению знаний о развитии человека.

Теоретическая значимость:

Уточненные и представленные новые теоретико-методологические положения системно раскрывают опыт отечественных и зарубежных исследователей, что позволило уточнить сущность и социально-психологические особенности тендерной идентичности в юношеском возрасте.

Теоретические представления о природе и психологических механизмах тендерной идентификации личности рассмотрены в контексте современных социокультурных условий. Полученные данные способствуют накоплению знаний о развитии человека в социальной среде.

Практическая значимость:

Определяется тем, что апробированная модель выступает содержательной и организационной основой для исследования особенностей тендерной идентичности в юношеском возрасте. Полученные научные и эмпирические данные могут быть использованы психологами, работниками социальных служб, специалистами, работающими с лицами юношеского возраста в практической деятельности и в учебном процессе. При этом системно представленный и апробированный инструментарий полезен для изучения динамики тендерной идентичности в юношеском возрасте.

Разработанная и теоретически обоснованная авторская программа социально-психологического тренинга «Тренинг позитивной тендерной идентичности» эффективна для использовании в консультационной и коррекционной работе с различными социальными группами.

Положения, выносимые на защиту.

1. Социально-психологический подход, обеспечивающий раскрытие социально-психологических характеристик тендерной идентичности формирующейся личности в общем контексте ее жизненной стратегии, позволил выявить структуру тендерной идентичности в юношеском возрасте, которая формируется и проявляется на трех взаимосвязанных уровнях: внутриличностном уровне (восприятие себя как представителя определенного пола, отношение к себе); уровне межличностных отношений (восприятие сверстников как представителей определенного пола, отношение к лицам противоположного пола, социальному окружению и родителям, представление о взаимоотношениях между мужчиной и женщиной в сфере межличностных и семейных отношений); уровне взаимодействия с социальным окружением (установки на взаимодействие с лицами противоположного пола, социально-психологическая адаптированность).

2. Взаимосвязанные структурные компоненты, проявляющиеся на трех уровнях представляют собой структурную модель тендерной идентичности юношей ' и девушек. Она выражает системную характеристику развивающейся личности в юношеском возрасте и в структурированном виде проявляется через следующие социально-психологические феномены: психологические полоролевые особенности и отношения личности, тендерные стереотипы, социально-психологическую адаптивность, самоотношение, отношение к социальному окружению и родительскому поведению.

3. Социально-психологические особенности тендерной идентичности юношей и девушек характеризуются общей тенденцией к интеграции маскулинных и феминных свойств, качеств и характеристик личности. Об этом свидетельствуют: выраженность андрогинно-недифференцированных характеристик психологического пола и тендерных стереотипов юношей и девушек;

- общая для юношей и девушек склонность недооценивать андрогинность и переоценивать маскулинность/феминность сверстников; нейтральность тендерных аттитьюдов, установок и несформированность тендерных схем; неопределенность показателей социально-психологической адаптированности.

Тендерная идентичность юношей и девушек характеризуется рядом различий:

- юноши слабо идентифицируют себя со сверстниками своего пола (считают сверстников более маскулинными, нежели себя), проявляют индифферентность по отношению к лицам противоположного пола, склонны воспринимать девушек как непонятный и малоценный объект, демонстрируют слабую вовлеченность в отношения к себе и социальному окружению;

- у девушек обнаруживается более сильная идентификация себя со сверстницами, в возрасте 16-19 лет они проявляют независимость по отношению к лицами противоположного пола, на протяжении всего юношеского возраста проявляют стремление видеть в партнере опору, воспринимают юношей как романтический объект, демонстрируют сильную эмоциональную вовлеченность в отношения к себе и социальному окружению.

Различия в социально-психологических особенностях тендерной идентичности юношей и девушек с разным типом психологического пола незначительны.

4. Функциональные связи показывают:

- характерная для большинства юношей и девушек установка на независимость в сфере полоролевых отношений необходима для их позитивной тендерной идентификации;

- восприятие девушек как малоценного объекта, характерное для юношей, снижает понимание и склонность к романтическому восприятию лиц противоположного пола, у девушек же восприятие юношей как романтического объекта способствует их пониманию; механизм социально-психологической адаптации юношей складывается из взаимоусиливающих друг друга и характеризующихся противоречивостью, показателей адаптированности, у девушек же, показатели адаптированности не зависят друг от друга, тогда, как дезадаптация и ее проявления тесно связаны с внешним контролем;

- повышение феминности девушек коррелирует с усилением ведомости, лживости, непринятия других, а также усиливает склонность к эмоционально-позитивному восприятию юношей.

Характеристики тендерной идентичности развивающейся личности оказывают неодинаковое влияние на процессы усиления/сглаживания тендерных различий. На протяжении юношеского возраста все большую тендерную дифференцированность приобретают механизмы социально-психологической адаптации, тогда как выраженную тенденцию к сглаживанию тендерных различий имеет эмоциональная вовлеченность в отношения к себе и социальному окружению. Процесс тендерной идентификации юношей и девушек характеризуется различиями в механизмах формирования и динамике. Тендерная идентичность девушек на протяжении юношеского возраста характеризуется большей динамичностью:

- усиливается идентификация себя со сверстницами (за счет повышения показателей феминности), сопровождающаяся повышением самопринятия и принятия на себя ответственности, снижается склонность к независимости, усиливается стремление видеть в партнере опору и воспринимать юношей как более маскулинных на фоне повышения эмоциональной вовлеченности в сексуальные отношения, возрастает позитивное восприятие родительского отношения;

- у юношей принятие роли мужчины на протяжении всего юношеского возраста сопровождается искаженным восприятием сверстников своего пола, идентификация со сверстниками затрудняется, поскольку в представлении юношей их сверстники более маскулинны, нежели они сами; у юношей происходит усиление индифферентности по отношению к лицам противоположного пола на фоне снижения принятия других и повышения стремления к доминированию, вместе с тем, возрастает позитивное восприятие родительского отношения, сопровождающиеся усилением эмоциональной вовлеченности в отношения с отцом.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

Выводы по третьей главе:

Опираясь на теоретический анализ исследований феномена тендерной идентичности и полученные эмпирические данные, можно сформулировать следующие выводы:

1. Социально-психологические особенности тендерной идентичности юношей и девушек характеризуются общей тенденцией к интеграции маскулинных и феминных свойств, качеств и характеристик личности. Об этом свидетельствуют: выраженность андрогинно-недифференцированных характеристик психологического пола и тендерных стереотипов юношей и девушек;

- общая для студентов склонность недооценивать андрогинность и переоценивать маскулинность/феминность сверстников;

- нейтральность тендерных аттитьюдов, установок и несформированность гендерных схем; неопределенность показателей социально-психологической адаптированности.

2. Наряду с общими тенденциями, в характеристиках тендерной идентичности юношей и девушек обнаружены тендерные различия:

- юноши слабо идентифицируют себя со сверстниками своего пола (считают сверстников более маскулинными, нежели себя), проявляют индифферентность по отношению к лицам противоположного пола, склонны воспринимать девушек как непонятный и малоценный объект, демонстрируют слабую вовлеченность в отношения к себе и социальному окружению;

- у девушек обнаруживается более сильная идентификация себя со сверстницами, в возрасте 16-19 лет они проявляют независимость по отношению к лицами противоположного пола, на протяжении всего юношеского возраста проявляют стремление видеть в партнере опору, воспринимают юношей как романтический объект, демонстрируют сильную эмоциональную вовлеченность в отношения к себе и социальному окружению.

3. Возрастная динамика показывает неодинаковое влияние различных характеристик тендерной идентичности на процессы усиления/сглаживания тендерных различий. Обнаружено, что на протяжении юношеского возраста все большую тендерную дифференцированность приобретают механизмы социально-психологической адаптации, тогда как выраженную тенденцию к сглаживанию тендерных различий имеет эмоциональная вовлеченность в отношения к себе и социальному окружению. Остальные критерии не обнаруживают выраженных тенденций.

4. Процесс тендерной идентификации юношей и девушек характеризуется различиями в механизмах формирования и динамике. Гендерная идентичность девушек на протяжении юношеского возраста характеризуется большей динамичностью:

- усиливается идентификация себя со сверстницами (за счет повышения показателей феминности), сопровождающаяся повышением самопринятия и принятия на себя ответственности, снижается склонность к независимости, усиливается стремление видеть в партнере опору и воспринимать юношей как более маскулинных на фоне повышения эмоциональной вовлеченности в сексуальные отношения, возрастает позитивное восприятие родительского отношения;

- у юношей принятие роли мужчины на протяжении всего юношеского возраста сопровождается искаженным восприятием сверстников своего пола, идентификация со сверстниками затрудняется, поскольку в представлении юношей их сверстники более маскулинны, нежели они сами; у юношей происходит усиление индифферентности по отношению к лицам противоположного пола на фоне снижения принятия других и повышения стремления к доминированию, вместе с тем, возрастает позитивное восприятие родительского отношения, сопровождающиеся усилением эмоциональной вовлеченности в отношения с отцом.

5. Тендерные различия юношей и девушек с разными типами психологического пола незначительны. Выявленное в группе юношей усиление индифферентности по отношению к девушкам, характерно в большей степени для андрогинных индивидов; обнаруженное в группе девушек снижение склонности к проявлению независимости свойственно лицам с недифференцированным типом психологического пола. Повышение феминности девушек сопровождается усилением склонности к эмоционально-позитивному восприятию юношей.

6. Функциональные связи показывают:

- характерная для большинства юношей и девушек установка на независимость в сфере полоролевых отношений необходима для позитивной тендерной идентификации студентов;

- восприятие девушек как малоценного объекта, характерное для юношей, снижает понимание и склонность к романтическому восприятию лиц противоположного пола, у девушек же восприятие юношей как романтического объекта способствует их пониманию;

- механизм социально-психологической адаптации юношей складывается из взаимоусиливающих друг друга и, характеризующихся противоречивостью, показателей адаптированности, у девушек, показатели адаптированности не зависят друг от друга, тогда, как дезадаптация и ее проявления тесно связаны с внешним контролем;

- повышение феминности девушек характеризуется усилением ведомости, лживости, непринятия других.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Тендерные исследования на сегодняшний день являются одной из наиболее актуальных отраслей психологических знаний. Изучение феноменов «мужского» и «женского» с позиций современной психологии предполагает определение места традиционных культурных представлений о психологических качествах и нормах поведения мужчин и женщин в социально-экономических условиях динамично развивающегося общества. На современном этапе четкое разделение по признаку пола в общественной и частной жизни является проблематичным: личность в процессе своего развития испытывает на себе влияние социальной среды, для которой в современных условиях характерным является сглаживание строгого дуализма в определении специфики полов, но при этом невозможно отрицать существование специфических, генетически и социально обусловленных черт и социально-психологических характеристик, отличающих мужчин и женщин. Изучение этих особенностей, а также динамики их изменения на протяжейии юношеского возраста, и является предметом данного исследования.

Юношеский возраст — наиболее значимый этап в становлении гендерной идентичности личности, предполагающий формирование устойчивого, рефлексируемого «Я-образа», личностного самоопределения, способности к адекватным межличностным взаимоотношениям, достижение социальной зрелости.

Предпринятое исследование позволило выявить особенности становления тендерной идентичности юношей и девушек по критериям: «Психологический пол», «Гендерные стереотипы», «Гендерная схема», «Гендерные аттитьюды» и «Гендерные установки», а также по нескольким дополнительным критериям, характеризующим процесс тендерной идентификации косвенно. Прослежена динамика изменения показателей тендерной идентичности у юношей и девушек на протяжении юношеского возраста, изучены особенности тендерной идентичности лиц с разыми типами психологического пола.

Основным итогом проделанной работы является описание процесса становления тендерной идентичности юношей и девушек на разных этапах юношеского возраста, особенностей и возрастных изменений, происходящих в показателях тендерной идентичности.

Обнаружено, что представление о себе как представителе определенного пола у большинства студентов носит андрогинно-недифференцированный характер. Вместе с тем, у своих сверстников студенты склонны отмечать большее соответствие традиционным представлениям о маскулинности и феминности, хотя, в целом, тенденция к андрогинии находит отражение и в тендерных стереотипах студентов, кроме того, у юношей и девушек на протяжении всего юношеского возраста показано отсутствие сформированных представлений о способах ролевого взаимодействия между мужчинами и женщинами в общественных и семейных отношениях.

Обнаруженные гендерные различия и возрастная динамика по основным критериям тендерной идентичности показали, что у девушек с возрастом повышаются показатели феминности и усиливается склонность воспринимать сверстников как более маскулинных. Гендерные аттитьюды и установки студентов также имеют гендерные различия и возрастную динамику: общее у младших студентов проявление независимости у юношей с возрастом перерастает в индифферентность, а у девушек — в потребность видеть в партнере опору, при этом, девушкам свойственно эмоционально-положительное отношение к юношам, усиливающееся с возрастом, а юноши демонстрируют нейтральное отношение к девушкам.

Наиболее выраженная тендерная дифференциация и возрастная динамика были обнаружены по показателям дополнительного критерия тендерной идентичности — социально-психологической адаптации: с возрастом у девушек возрастает склонность к самопринятию и принятию на себя ответственности (интернальности), а у юношей снижаются показатели приятия других и повышается стремление к доминированию, и при этом, возрастет противоречивость связей между показателями. В целом, данная сфера как у юношей, так и у девушек, характеризуется высокой степенью закрытости.

На основании проведенного исследования удалось выявить и описать функциональные особенности показателей тендерной идентичности юношей и девушек разного возраста, выделить взаимосвязанные элементы этой структуры. Проведенный анализ показывает, что среди критериев тендерной идентичности многомерную структуру формируют взаимодействующие между собой показатели тендерных аттитьюдов и установок, а также влияющие друг на друга показатели социально-психологической адаптации. Кроме того, показано, что обнаруженные структурно-функциональные связи также характеризуются тендерными отличиями и возрастной динамикой.

Разработанные социально-психологические рекомендации обеспечивают учет особенностей проявления тендерной идентичности в юношеском возрасте и целенаправленное ее формирование. Для этого целесообразно использовать возможности групповой социально-психологической работы и самосовершенствования. Социально-психологический тренинг развития позитивной тендерной идентичности, позволяет решить задачи формирования более осознанных представлений о себе и сверстниках как представителях определенного пола, осмысления и гармонизации качеств собственной личности, формирования потребности в саморазвитии. В ходе тренинговых занятий осуществляется развитие представлений о взаимоотношениях между мужчиной и женщиной в сфере межличностных и семейных отношений, происходит формирование более осознанных представлений о специфике своего отношения к лицам противоположного пола, социальному окружению и родителям; совершенствуются навыки общения и взаимодействия с окружающими.

За рамками анализа осталось, однако, большое число содержательных и функциональных особенностей такого сложного и многогранного явления, как процесс становления тендерной идентичности личности. Нуждается в исследовании содержание современных представлений о «маскулинности» и «феминности» как интегральных характеристиках личности, проявляющихся в поведении и деятельности. Требует своего решения вопрос о создании надежных, компактных методов диагностики тендерной идентичности. Самостоятельное исследование может быть посвящено изучению социальных факторов, оказывающих влияние на процесс тендерной идентификации юношей и девушек на разных этапах личностного становления. Реализация обозначенных перспектив позволит углубить понимание основных закономерностей становления тендерной идентичности личности, как одного из центральных процессов личностной идентификации.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Филиппова, Светлана Анатольевна, Москва

1. Агеев B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов// Вопр. психол. 1987. - №2. - С. 154-158.

2. Ажгихина Н. Тендерные стереотипы в современных масс-медиа// Тендерные исследования. 2000. - № 5. - С. 261-273.

3. Александров A.A. Личностно-ориентированные методы психотерапии. СПб: Речь, 2000. - 240 с.

4. Алешина Ю.Е., Волович A.C. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины// Вопр. психол. 1991. - № 4. - С. 74-82.

5. Алешина Ю.Е., Лекторская Е.В. Ролевой конфликт работающей женщины//Вопр. психол. 1999. №5. С. 80-88.

6. Алексеев Б.Е. Полоролевое поведение и его акцентуации. СПб.: Речь, 2007. - 128 с.

7. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л: ЛГУ, 2001. - 338 с.

8. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учебн. пособие. М.: Аспект Пресс, 1997. 218 с.

9. Андреева Т.В. Самореализация личности представителей творческих профессий: половые различия// Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 2/ Под ред. A.A. Реана, Л.А. Коростылевой. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000. С. 203-216.

10. Антология тендерной теории. Сб. пер./ Сост. и комментарии Е.И. Гаповой, А.Р. Усмановой. Минск: Пропилеи, 2000. - 384 с.

11. П.Араканцева Т. А., Дубовская Е.М. Полоролевые представления современных подростков как действенный фактор их самооценки// Мир психологии. 1999. №3.-С. 147-155.

12. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. М.: Смысл, 2007. — 526 с.

13. Баландина Л.Л. Особенности индивидуальности ребенка в зависимости от конфигурации семьи: Дис. . канд. психол. наук: Пермь, 2003. 197 с.

14. Балыкина О.С. Особенности социальной и личностной идентификации в юношеском возрасте: В условиях вариативной системы образования: Автореф. дисс. . .канд. психол. наук: Курск, 2004. 20 с.

15. Белинская Е.П. Идентичность личности в условиях социальных изменений: Автореф. дисс. .доктора психол. наук: М, 2006. 50 с.

16. Беляева О.В. Динамика личностной идентичности в подростковом возрасте: Дис. . канд. психол. наук: Москва, 2001. 134 с.

17. Бем С.Л. Линзы тендера. Трансформация взглядов на проблему неравенства полов/ Пер. с англ. М.: Российская политическая энциклопедия, 2004. - 336 с.

18. Бендас Т.В. Тендерные исследования лидерства/ Вопр. психол. 2000. -№ 1. — С. 87-95.

19. Бендас Т.В. Тендерная психология лидерства. Оренбург: ИПК. ОГУ, 2000.-218 с.

20. Бендас Т.В. Психология лидерства: (Тендерный и этнический аспекты): Дис. канд. психол. наук: СПб, 2002. 182 с.

21. Берн Ш. Тендерная психология. М.: Олма-Пресс, 2001. - 407 с.

22. Бердяев Н. Метафизика пола и любви// Русский эрос, или Философия любви в России/ Сост. В.П. Шестаков. М.: Прогресс, 1991. С. 232-265.

23. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе// Вопросы психологии. Психология личности. 2003. - С. 108-117.

24. Бойко О.В. Тендерные аспекты психического здоровья// Вопросы психологии. 36, 2001. - С. 56-78.

25. Бородачев Ю.И. Личностные характеристики подростков в условиях социальных изменений в России: Дис. . канд. психол. наук: Краснодар, 2006. 163 с.

26. Бреслав Г.М., Хасан Б.И. Половые различия и современное школьное образование// Вопр. психол. 1990. №3. С. 64-69.

27. Бубнова И.С. Особенности я-образа у подростков и его формирование в условиях семейного воспитания: Дис. . канд. психол. наук: Москва, 2004.-214 с.

28. Булгаков С.Н. Свет невечерний// Русский эрос, или Философия любви в России/ Сост. В.П. Шестаков. М: Прогресс, 1991. С. 307-315.

29. Буракова М.В. Интерпретация маскулинности-фемининности внешнего облика женщины: Автореф. канд. дис. Ростов-н/Д., 2000. С. 16.31 .Бухановский А.О., Андреев A.C. Структурно-динамическая иерархия пола человека. Ростов н/Д.: Феникс, 1993. - 142 с.

30. Бызова JI.B. Влияние тендерной идентичности на социально-психологическую адаптацию женщин: Автореф. канд. дисс.: Ярославль, 2007. С. 12.

31. Бюлер Ш. Что такое пубертатный период/ Психология подростка: Хрестоматия/ Сост. Ю.И. Фролов. -М., 1996. С. 13-14.

32. Ванюхина Н.В. Особенности психических состояний детей подросткового возраста: Дис. . канд. психол. наук: Казань, 2004. 215 с.

33. Введение в тендерные исследования: Учеб. Пособие для студентов вузов/ Костикова И.В. и др.; Под общ. ред. И.В. Костиковой. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 255 с.

34. Введение в тендерные исследования. Часть 1. Учеб. Пособие/ Под ред. И. Жеребкиной. Харьков, СПб., 2001. - 707 с.

35. Введение в тендерные исследования. Часть 2. Хрестоматия/ Под ред. С.Жеребкина. Харьков, СПб., 2001. - 991 с.

36. Вейнингер О. Пол и характер. Ростов н/Д.: Феникс, 1998. - 606 с.

37. Визгина A.B., Пантилеев С.Р. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин// Вопр. психол. — 2001. — № 3. — С. 91-100.

38. Виноградова Т.В., Семенов В.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов// Вопр. психол. 1993. №2. — С. 63-71.

39. Воронина O.A. Социокультурные детерминанты развития тендерной теории в России и на Западе// Общественные науки и современность. 2000. №4. С. 9-20.

40. Воронина O.A. Феминизм и тендерное равенство. М.: Едиториал УРСС, 2004.-320 с.

41. Выготский JI.C. Проблема возрастной периодизации детскогоразвития// Вопросы психологии. 2002. № 2. - С. 34-52.

42. Гайнанова А.Р. Этнические и тендерные особенности становления Я-концепции на этапе полового созревания: Дис. . канд. психол. наук: Барнаул, 2006. 202 с.

43. Гвоздева Е.С., Герчиков В.И. Штрихи к портрету женщин-менеджеров// Социол. исследов. 2000. №11. С. 36-44.

44. Геодакян В.А. Теория дифференциации полов в проблемах человека// Человек в системе наук/ Под ред. И.Т. Фролова. М.: Наука, 1989. С. 171-188.

45. Гендер// Новейший философский словарь/ Сост. A.A. Грицанов. Мн., 1998.-С. 156.

46. Гилмор Д. Становление мужественности: Культурные концепты маскулинности. М., 2005. - 360 с.

47. Глуговский Д.В. Развитие и сексуальность Журнал практической психологии и психоанализа. Ежеквартальный научно-практический журнал электронных публикаций. №1. март 2005 г.

48. Голод С.И. XX век и тенденции сексуальных отношений в России. — Харьков: ХЦГИ.; СПб.: Алетейя, 1996. 192 с.51 .Григорович JI.A. Тендер в профессионализации. Ведение в профессию «психолог»: Учебное пособие. М.: Гардарики, 2004. — 192 с.

49. Григорьева H.H. Тендерные особенности проявления лидерства у студентов: На примере учебных групп колледжа: Дис. . канд. психол. наук: Москва, 2006. — 236 с.

50. Гуревич П.С. Мужчина и женщина в современном изменяющемся мире// Мир психологии. 2006. №1. С. 268-277.

51. Дворянчиков Н.В. Полоролевая идентичность у лиц девиантным сексуальным поведением: Дис. . канд. психол. наук: Москва, 1998. -158 с.

52. Девятых С.Ю. Особенности представлений о родительстве в юношеском возрасте: Анализ тендерных различий: Дис. . канд.психол. наук: Смоленск, 2006. 231 с.

53. Джардан В. Тендерная идентичность молодежи в условиях изменения ролей в обществе: Автореф. докт. дисс.: Кишинев, 2006. 28 с.

54. Дмитриева Н.В. Психологические факторы трансформации идентичности личности: Дис. . д-ра психол. наук: Новосибирск, 1999. -361 с.

55. Евсеева А.Н. Психологический климат семейного общения как фактор развития Я-концепции ребенка: Дис. . канд. психол. наук: Н. Новгород, 2000. 212 с.

56. Ельникова O.E. Психологические барьеры социализации в подростковом возрасте: Дис. . канд. психол. наук: Елец, 2004. 187 с.

57. Знаков В.В. Половые различия в понимании неправды, лжи и обмана// Психол. журн. 1997. Т. 18. №1. С. 38-49.

58. Иванова Е.А. Тендерные различия в проявлении агрессивности у детей подросткового возраста: Дис. . канд. психол. наук: Иркутск, 2002. -181 с.

59. Иванова Е. Тендерная проблематика в психологии// Введение в тендерные исследования. Ч. I: Учебн. пособие/ Под ред. И.А. Жеребкиной. Харьков: ХЦГИ.; СПб.: Алетейя, 2001. С. 312-345.

60. Иванова Н.Л., Румянцева Т.В. Идентичность и методы ееисследования. СПб.: Речь, 2007. - 272 стр.

61. Ивлева JI.H. Особенности становления полоролевого самосознания подростков в полной и неполной семье: Дис. . канд. психол. наук: Барнаул, 2003. 252 с.

62. Идентификация// Краткий психологический словарь/ Сост. JI.A. Карпенко. Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд.-Ростов/н/Д., 1998.-С. 182.

63. Идентификация полоролевая// Словарь психолога-практика/ Сост. СЮ. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. — Мн.-М., 2001. — С. 230.

64. Ижванова Е.М. Развитие полоролевой идентичности в юношеском и зрелых возрастах: Автореферат дис. . канд. психол. наук: Москва, 2004.

65. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер-Пресс, 2002. - 612 с.

66. Ильченко JI.B. Развитие психологического пола ребенка-дошкольника 4-7 лет: Дис. канд. психол. Наук. Ростов н/Д, 1995. — 182 с.

67. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей. Л., 1988. - С. 718.

68. Каган В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков// Вопр. психол. 1987. № 2. - С. 54-61.

69. Каган В.Е. Стереотипы мужественности-женственности и образ Я у подростков// Вопр. психол. 1989. № 3. - С. 53-62.

70. Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты тендерных установок у детей 3-7 лет// Вопр. психол. — 2000. №2. С. 65-69.

71. Каширина JI.B. Динамика социально-психологических состояний больших социальных групп: Дис. . д-ра психол. наук: Москва, 2005. — 550 с.

72. Келвин С. Холл, Гарднер Линдсей. Теории личности/ Пер. И.Б. Гриншпун М.: «КСП+», 1997.- 418 с.

73. Клецина И.С. От психологии пола — к тендерным исследованиям в психологии// Вопросы психологии. 2003. № 1. - С. 62-78.

74. Клецина И.С. Тендерная социализация: Учебн. пособие. СПб.: Изд-во РГПУ, 1998.-245 с.

75. Клецина И.С. Самореализация личности и тендерные стереотипы. Вып. 2// Психологические проблемы самореализации личности/ Под ред. A.A. Реана, JI.A. Коростылевой. СПб.: Алетейя, 1998. - С. 188-202.

76. Клецина И.С. Развитие тендерных исследований в психологии на Западе// Иной взгляд: Междунар. альманах тендерных исследов. — 2001. Март.-С. 18-21.

77. Клецина И.С. Психология тендерных отношений. Теория и практика. — СПб., Алетейя, 2004. 408 с.

78. Клецина И.С. Психология тендерных отношений: Дисс. . доктора психол. наук: СПб, 2004. 460 с.

79. Колесов Д.В. Пол и секс в современном обществе. М.: Просвещение, 2001.- С. 27.

80. Колесов Д.В. Биология и психология пола. М.: Просвещение, 2000. -С.84.

81. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М,: Просвещение, 2001. - 175 с.

82. Кон И.С. Психология половых различий// Вопр. психол. 1981. № 2. — С. 47-57.

83. Кон И.С. Обсуждение темы «Проблемы и перспективы развития тендерных исследований в бывшем СССР»// Тендерные исследов. -2000. №5.-С. 27-33.

84. Кон И.С. Мужские исследования: меняющиеся мужчины в изменяющемся мире// Введение в тендерные исследования. Ч. I:

85. Учебн. пособие/ Под ред. И.А. Жеребкиной. Харьков: ХЦГИ.; СПб.: Алетейя. 2001. С. 562-605.

86. Кон И.С. Междисциплинарные исследования. Социология. Психология. Сексология. Антропология/ Сборник статей. Ростов-н-Д: Феникс, 2006. - 605 с.

87. Коломинский Я.Л., Мелтсас М.Х. Ролевая дифференциация пола у дошкольников// Вопросы психологии. 1995. № 3. - С. 165-171.

88. Коои Г. Мужественность и женственность// Изменение положения женщины и семья/Под ред. А.Г. Харчева. М.: Наука, 1977. С. 166-179.

89. Колесник Н.Т. Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей: Дис. . канд. психол. наук: Москва, 1999.-188 с.

90. Коваленко М.В. Взаимосвязь полоролевой идентичности и невротичности в юношеском возрасте: Дис. . канд. психол. наук: Ставрополь, 2002. 156 с.

91. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. - 412 с.

92. Кудинов С.И. Полоролевые аспекты любознательности подростков// Психол. журн. 1998. Т. 19. № 1. - С. 26-36.

93. Курышева О.В. Развитие образа взрослости и его влияние на поведение младших подростков в реальных ситуациях: Дис. . канд. психол. наук: Москва, 2000. 139 с.

94. Ланина Н.В. Психологические особенности полоролевого развития подростков в семье: Дис. . канд. психол. наук: Воронеж, 2000. 206 с.

95. Либин A.B. Половые различия: биологическая эволюция и социальные традиции// Дифференциальная психология. М.: Смысл, 1999.-С. 272-288.

96. Логинова Н. А. Социально-биологическое в определении человека// Мир психологии. — 2006. №1. — С. 85-96.

97. Лопухова О.Г. Влияние этнокультурных традиций на становление психологического пола личности// Вопр. психологии. — 2001. № 1.-С. 74-78.

98. Лукин-Григорьев В.В. Психологические аспекты личностного кризиса (Социально-психологические проблемы): Дис. . канд. психол. наук: Ярославль, 1999. 202 с.

99. Лоуэн А. Удовольствие: Творческий подход к жизни: Пер. с англ. М.: Психотерапия, 2008. - 304 с.

100. Лунин И.И. Культурно-исторические аспекты психологии пола// Психика и пол детей и подростков в норме и патологии. Л., 1986. — 382 с.

101. Любомирский К.Д. Психологические основания формирования образа значимого взрослого у подростков и юношей: Дис. . канд. психол. наук: Москва, 2006. 146 с.

102. Маскулинность// Словарь психолога-практика / Сост. С. Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. - Мн-М., 2001. - С. 338-339.

103. Малышева Н.Г. Тендерные стереотипы в молодежных средствах массовой коммуникации: Дис. . канд. психол. наук: Москва, 2008. — 178 с.

104. Мататова П.Р. Особенности тендерной идентичности в зависимости от специфики мезосреды: на материале исследования дагестанской молодежи: Автореферат дис. . канд. психол. наук: Москва, 2007. 23 с.

105. Митина О.В., Петренко В.Ф. Кросскультурное исследование стереотипов женского поведения (в России и США)// Вопр. психол. — 2000. № 1.-С. 68-86.

106. Мироненко И. А. Отечественная биосоциальная теория в контексте интеграции психологического знания: Дис. . д-ра психол. наук: СПб., 2004.-369 с.

107. Наследов А. Д. Математические методы психологическогоисследования. Анализ и интерпретация данных: Учебное пособие. 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Речь, 2006. - 392 с.

108. Непомнящая В.А. Особенности становления личности в молодости на этапе изменения социальной ситуации развития: Дис. . канд. психол. наук: Томск, 2005. — 163 с.

109. Овчинникова Г.Г. Социально-психологическая адаптация как фактор становления Я-концепции подростков: Дис. . канд. психол. наук: Москва, 1997. 135 с.

110. Ожигова JI.H. Тендерная идентичность личности и смысловые механизмы ее реализации: Автореф. дис. д-ра психол. наук: Краснодар, 2006. 308 с.

111. Орестова В. Д. Формирование личностной идентичности в старшем подростковом и юношеском возрасте: Дис. . канд. психол. наук: Москва, 2001. 146 с.

112. Основы тендерных исследований: Хрестоматия/ Отв. ред. O.A. Воронина. -М.: МЦГИ, 2001.-368 с.

113. Остапенко И.А. Тендерная идентичность и самопрезентация в Интернет-коммуникации: Дис. . канд. психол. наук: Ростов-на-Дону, 2004.

114. Павленко В.Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии// Вопр. психологии. 2000. №1. - С. 36-131.

115. Памфилова С.А. Особенности тендерных стереотипов педагогов различной этнической принадлежности: Дис. . канд. психол. наук: Самара, 2006. — 331 с.

116. Парукова JI.B. Позитивная тендерная самоидентичность современной женщины и критерии ее оценки: Дис. . канд. психол. наук: Хабаровск, 2006. 186 с.

117. Панкратова Т.М. Тендерные установки и особенности межгруппового восприятия: Дис. . канд. психол. наук: Москва, 2001. —123 с.

118. Пахальян В.Э. Групповой психологический тренинг: СПб.: Питер, 2006. 224 с.

119. Пол социальный// Словарь психолога-практика/ Сост. С.Ю.Головин. 2-е изд., перераб. и доп. - Мн. - М., 2001. - С. 515.

120. Пол// Большой психологический словарь/ Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб.: Питер, 2003. - С. 391.

121. Попова JI.B. Проблемы самореализации одаренных женщин// Вопр. психол. 1996. №2. - С. 31-42.

122. Попова Л.В. Психологические исследования и тендерный подход// Женщина. Тендер. Культура/ Под ред. З.А. Хоткиной, Н.Л. Пушкаревой. М.: Изд-во МЦГИ, 1999. - С. 119-130.

123. Практикум по тендерной психологии/ Под ред. И.С. Клециной. -СПб: Питер, 2003. 479 с.

124. Прилепских О.С. Образ отца как детерминанта развития представлений о будущем супруге у девушек: Дис. . канд. психол. наук: Ставрополь, 2005. 199 с.

125. Психология: Словарь/ Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. 515с.

126. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории/ Под ред. A.B. Брушлинского. М.: Изд-во «Ин-т психологии РАН», 1997.-318 с.

127. Радина Н.К. Об использовании тендерного анализа в психологических исследованиях// Вопр. психол. — 1999. №2. — С. 22-27.

128. Рахманкулова С. А. Тендерные характеристики социального интеллекта студентов: Дис. . канд. психол. наук: Ярославль, 2005. — 194 с.

129. Рахманина И.Н. Влияние межличностных отношений в семье на социально-психологическую адаптацию личности подростка: Дис. . канд. психол. наук: Астрахань, 2006. — 184 с.

130. Репина Т. А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии// Вопр. психол. 1987. № 2. - С. 159-165.

131. Репина Т.А. Особенности общения мальчиков и девочек в детском саду// Вопр. психол. 1984. №4. - С. 62-70.

132. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. М., 1994. -С. 119.

133. Романова Н.М. Тест «Рисунок мужчины и женщины»// Журнал прикладной психологии. 2004. №3. - С. 38-44.

134. Романов И.В. Особенности половой идентичности подростков// Вопр. психол. 1997. №4. - С. 39-47.

135. Россохин A.B. Бисексуальность в психоаналитическом процессе: от телесного гермафордита к развивающемуся андрогинному «Я»// Психоаналитический вестник. 2005. №13. - С.37-66.

136. Рогов Е.И. Психология отношений мужчины и женщины/ Е.И. Рогов. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 287 с.

137. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии СПб: Питер, 2000. - 720с.

138. Русалов В.М. Пол и темперамент// Психологический журнал. -1993.-Т. 14. №6.-С. 55-64.

139. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология/ Под. ред. В. Усманова. СПб.: Питер, 2001. - 224 с.

140. Саламатов М.А. Родитель как посредник в становлении личности старшеклассников: Дис. канд. психол. наук: Иркутск, 2003. 170 с.

141. Синицына О.Ю. Принятие родителями сексуального опыта подростка: Дис. канд. психол. наук: Москва, 2005. — 198 с.

142. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2004. - 350 с.

143. Сикевич З.В. Социологическое исследование: практическое руководство. СПб: Питер, 2005. - 320 с.

144. Словарь тендерных терминов/ Под ред. А.А.Денисова. М.: Информация-XXI век, 2002.-255 с.

145. Смелзер Н. Дж. Социология/ Пер. с англ. М., 1994. - С. 330.

146. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения// Вопр. психологии. 2000. № 3. -С. 10-14.

147. Соболева Н.С. Социально-психологические характеристики учащейся молодежи: Дис. канд. психол. наук: Самара, 2006. 171 с.

148. Соколова Е.Т., Бурлакова И.С, Лэонтиу Ф. К обоснованию клинико-психологического изучения расстройства тендерной идентичности// Вопр. психол. — 2001. №6. С. 3-16.

149. Соколова М.В. Особенности родительского отношения на разных возрастных этапах развития ребенка: Дис. . канд. психол. наук: Москва, 2002. 155 с.

150. Соколовский M.JI. Поведенческий аспект межличностных выборов в юношеском возрасте (Половая дифференциация): Дис. . канд. психол. наук: Ставрополь, 2002. — 262 с.

151. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.-284 с.

152. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология. Ростов н/Д: «Феникс», 2000. - 448 с.

153. Сутормин В.В. Развитие интереса к личности противоположного пола в студенческом возрасте: Автореферат дис. . канд. психол. наук: Тамбов, 2007.-21 с.

154. Тернер Дж. Социальное влияние. — СПб.: Питер, 2003. 256 с.

155. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: Просвещение, 1998 - с. 479.

156. Теория и методология тендерных исследований. Курс лекций/ Отв. ред. O.A. Воронина. -М.: МЦГИ, 2001. 415 с.

157. Тиводар А.Р. Формирование тендерной идентичности девушекстуденток: Дис. канд. психол. наук: Краснодар, 2000. 131 с.

158. Турецкая Г.В. Социально-психологическая типология деловой активности женщин: Дис. канд. психол. наук: Москва, 1999. — 179 с.

159. Фещенко Е.К. Возрастно-половые особенности самооценки волевых качеств: Дис. . канд. психол. наук: СПб., 1999. — 136 с.

160. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2005. - 490 с.

161. Флотская Н.Ю. Развитие половой идентичности в онтогенезе: Автореф. дис. . .д-ра психол. наук: СПб, 2006. 47 с.

162. Фролов Д., Зинкевич-Евстигнеева Т. Тайна Женственности или Как женщине раскрыть свою силу и стать хозяйкой собственной жизни. СПб., Речь, 2008. - 256 с.

163. Фрейд 3. Очерки по теории сексуальности: Пер. с нем./ Зигмунд Фрейд. М.: ACT, 2005. - 285 с.

164. Хабаров И.П. Тендерные особенности подростков в условиях нивелирования традиционных отношений мужчин и женщин: Дис. . канд. психол. наук: Москва, 2004. — 148 с.

165. Хасан Б.И., Тюменева Ю.А. Особенности присвоения социальных норм детьми разного полаЛ Вопр. психол. 1997. №3. — С. 32-39.

166. Ходырева П.В. Тендер в психологии: история, подходы, проблемы//Вестн. СПб. ун-та. Сер. 6. Вып. 2. 1998. № 13. - С. 74-82.

167. Чирикова А.Е., Кричевская О.П. Женщина-руководитель: деловые стратегии и образ «Я»// Социол. исслед. 2000. № 11. - С. 4556.

168. Чирикова А.Е. Женщина-директор в деловой и приватной жизни// Женщина в рос. об-вс. 2000. №4 (20). - С. 2-15.

169. Шахтарина М.В. Тендерные особенности социальных установок современной молодежи: Дис. . канд. психол. наук: Москва, 2001. —146с.

170. Шильштейн Е.С. Особенности презентации «Я» в подростковом возрасте// Вопросы психологии. 2000. №2. - С. 69-78.

171. Шилов И.Ю. Полоролевые образы и особенности тендерной идентичности в сознании старшеклассников, обучающихся в образовательных учреждениях разного типа: Дис. канд. психол. наук: СПБ, 2000.- 187с.

172. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. — М.: Тривола, 1994.- 168с.

173. Энциклопедия психологических тестов. — М.: ТЕРРА Книжный клуб, 1999.-440 с.

174. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ./ Общ. Ред. Толстых А.В. -М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. 344 с.

175. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: JIEHATO, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. - 592 с.

176. Юнг К.Г. Психологические типы.- М.: Прогресс-Универс, 1995. — 718 с.

177. Юный; Подра(о)стать/Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. М., 1989. - Т.З. - С. 199.

178. Юферева Т.Н. Образы мужчин и женщин в сознании подростков// Вопр. психол. 1985. № 3. - С. 84-90.

179. Яремчук М.В. Роль привязанности к родителям в формировании романтических отношений в старшем подростковом возрасте: Дис. . канд. психол. наук: Москва, 2006. -281 с.

180. Ashmore R, Vonk R. Thinking about gender types: cognitive organization of female and male types// Britich Journal of Social Psychology. Vol. 42, 2003. P.257-280.

181. Bern S.L. Theoiy and measurement of androgyny: a reply to the Pedhazur-Tetenbaum and Locksley-Colten critiques// Journal of Personality and Social Psychology. 1979. V.37. - P. 1047 - 1054.

182. Bern S.L. Gender schema theory and its implication for child development: rising gender-aschematic children in a gender schematic society// Signs: Journal of women in culture and society. — 1983. V.8. - P. 598-616.

183. Breakwell G., Vignoles V. Stereotypes and crossed-category evaluations: The case of gender and science education// Britich Journal of Psychology. Vol. 94/ 2003/ P. 437-455.

184. Deaux K. Sex and gender//Ann. Rev. Psychol. 1985. N 36. P. 4981.

185. Eagly A.H. Sex differences in social behavior: Social-role interpretation. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1987. 194 p.

186. Gilligan C. In a different voice: Psychological theory and women's development. Cambridge, Mass: Harvard Univ. Press, 1982.

187. Hofstede G. Masculinity and Femininity: The Taboo Dimension of National Cultures. Thousand Oaks, CA: Sage, 1998, - 412 p.

188. Koch L. Attitudes of young children toward their peers as related to certain characteristics of their siblings// Conrad H. S. (ed.) Washington, 1956.-41 p.

189. Kohlberg L. A cognitive developmental analysis of children's sex role concepts and attitudes// Maccoby E. (ed.) The development of sex differences. Stanford Univ. Press. 1966. P. 82-172.

190. Lynn R., Irwing P. Sex differences in general knowledge, semantic memory and reasoning ability// Britich Journal of Psychology. Vol. 93, 2002. P. 545-556.

191. Maccoby E.E., Jacklin C.N. The psychology of sex differences. Stanford, 1974.

192. Maccoby E.E., Jacklin C.N. Gender segregation in childhood// Advances in child development and behavior. — N.Y.: Academic Press, 1987.-V. 20.-P. 239-287.

193. Pearson J.C., West R.L., Turner L.H. Gender and communication

194. Third edition). Win. C Broun Communications, Inc. (USA), 1995.-292 p.

195. Street S., Kimmel E., Kromey J.D. Revisiting university student gender perceptions// Sex Roles. 1995. V. 33 (3-4). P. 183-201.

196. Sriram N. The role of Gender, Ethnicity, and Age in Intergroup Behavior in a Naturalistic Setting// Applied Psychology: An international review. Vol. 25, 2002. P. 251-265.

197. Van Tilburg M. Crying during adolescence: The role of gender, menarche, and empathy// Britich Journal of Developmental Psychology. — Vol. 20, 2002. P. 77-87.

198. Wilson M., Liu J. Social dominance orientation and gender: The moderating role of gender identity// Britich Journal of Psychology/ Vol. 42, 2003/P. 187-198.к сш-|6%Гш