Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Шахназарян, Нельсон Вардгесович, 1984 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОПУЛЯРНОСТИ, ВЛИЯТЕЛЬНОСТИ И ЛИДЕРСТВА В МАЛОЙ ГРУППЕ В СОВЕТСКОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ . II

1.1. Группа как целенаправленная система . II

1.2. Студенческая учебная группа как объект исследования

1.3. Проблема лидерства в советской и зарубежной литературе

1.4. Социально-психологические основы выдвижения на лидерскую позицию в студенческой группе

1.5. Взаимосвязь статуса с социально-психологическими и личностными характеристиками студентов

1.6. В ы в о д ы.

ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ

ХАРАКТЕРИСТИКИ СТУДЕНЧЕСКИХ ГРУПП

2.1. Выбор и обоснование методов исследования

2.2. Социально-психологические характеристики студентов

2.3. Личностные характеристики студентов

2.4. В ы в о д ы.

ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ

ХАРАКТЕРИСТИКИ СТУДЕНЧЕСКИХ ЛИДЕРОВ.

3.1. Социально-психологические характеристики студенческих лидеров

3.2. Личностные характеристики студенческих лидеров

3.3. Модель структуры руководящего ядра студенческой группы.

3.4. В ы в о д ы.

Введение диссертации по психологии, на тему "Социально-психологические и личностные характеристики лидеров студенческих групп"

Актуальность проблемы, В СССР в одиннадцатой пятилетке ежегодно будут заканчивать высшие и средние специальные учебные заведения около 2 млн.человек [2.1]. Они вливаются в более чем 30-миллионный отряд специалистов, занятых в народном хозяйстве, в сфере культуры, народного образования, здравоохранения. Советская интеллигенция, формирующаяся в стенах вузов, включаясь в процесс производства духовных и материальных благ, оказывает решающее влияние на ход научно-технического и культурного прогресса страны.

Психологическое своеобразие периода обучения в вузе определено Б.Г.Ананьевым: ". в общем процессе становления личности этот период имеет важнейшее значение как завершающий этап образования и основная стадия специализации (профессионализации), момент "старта" деятельности, освоения социальных функций и ролей" [5.2, с.З]. В студенческом возрасте сенсорные, психомоторные и рече-мыслительные функции достигают максимума.

Важный вклад в повышение эффективности процесса обучения и воспитания студентов вносит и социальная психология.

Актуальными проблемами здесь являются оптимизация комплектования и формирования студенческих учебных групп и строительных отрядов, совершенствование коллективных форм обучения и воспитания студентов.

В этом плане особое внимание привлекают вопросы управления и самоуправления контактной студенческой группы, тесно связанные с вопросами популярности, влиятельности и лидерства в малых группах. В частности, актуальной остается проблема детерминант высокого социально-психологического статуса индивида в студенческой группе, связь статуса с индивидуально-психологическими и личностными характеристиками.

Несмотря на то, что такие связи изучались Н.Н.Обозовым /4.32, 5.40, 5.41, 6.4], И.П.Волковым [5.9, 6.2], Л.И.Дичковской /4.50, 5.Il] , В.И.Секуном [4.4о], О.М.Воиновой [з.2], В.Н.Панферовым [5.45], Т.В.Пелевиной [3.8] , Н.Ф.Федотовой [з.12, 5.53) и др., проблема еще далека от окончательного разрешения. Такова же ситуация и при более широкой постановке вопроса - для малых групп вообще [~3.II, 4.14, 4.23, 4.24, 4.41, 4.54, 4.57, 4.58, 4.68, 4.70, 5.5, 5.8, 5.20, 5.33] .

Цель исследования. Последовательно применить трехкомпонент-ную модель межличностного взаимодействия (Б.Ф.Ломов, Н.Н.Обозов, А.А.Бодалев, В.Б.Ольшанский и др.) к анализу детерминант популярности, влиятельности и лидерства в студенческой группе, то есть к анализу процессов формирования и функционирования вертикальных структур.

Основные гипотезы исследования.

1. В соответствии с тремя компонентами межличностного взаимодействия - когнитивной, аффективной и праксической, в студенческой группе возможно формирование трех вертикальных структур типа .лидер - ведомые во главе с соответственно интеллектуальным, аффективным и праксическим лидерами.

2. Социально-психологической основой' выдвижения данного индивида на влиятельную лидерскую позицию служит его относительное преимущество в той или иной сфере межличностного взаимодействия по сравнению с остальными членами студенческой группы.

В интеллектуальной сфере это преимущество в знаниях, общей эрудиции, опыте, умении видеть и разрешать стоящие перед группой проблемы, в скорости мышления и т.п.

В эмоциональной - в большем внимании к межличностным отношениям, сензитивности, в доброжелательности, положительном отношении к товарищам, умении сглаживать конфликты.

ВО V праксическои сфере преимущество лидера выражается в настойчивости, уверенности в себе, смелости, умении доводить до конца начатое дело, быстрой реакции в затруднительных ситуациях.

3. В соответствии с фундаментальным для марксистской психологии положением о переходе интериндивидуальных, межличностных связей и отношений в интраиндивидуа'льные, личностные (Б.Г.Ананьев, В.Н.Мясищев, Б.Ф.Ломов, А.В.Петровский, В.С.Мерлин и др.) следует ожидать своеобразной констелляции социально-психологических и личностных качеств у каждого из выделенных типов студенческих лидеров.

Задачи исследования.

1. Выявление в студенческих учебных группах достаточно репрезентативной выборки лидеров трех указанных типов.

2. Определение некоторых социально-психологических и личностных характеристик этих лидеров и сопоставление этих характеристик для: а) лидеров разных типов; б) лидеров и средних по группе значении; в) лидеров и малопопулярных индивидов.

3. Составление обобщенных психологических портретов студенческих лидеров трех рассмотренных типов.

Объект и методы исследования. Объектом исследования были студенты 1-1У-ых курсов нескольких вузов г.Еревана - всего 12 учебных групп, 276 человек.

Для выявления в студенческих группах .лидеров разных типов использовалась модифицированная методика групповой оценки личности. Полученные таким путем данные уточнялись в беседах с кураторами, преподавателями, комсомольскими руководителями факультетов, а также дополнялись анализом некоторых биографических сведений о выявленных лидерах, их учебной успеваемости и общественной активности.

Для определения личностных характеристик использовались следующие тесты: Шкала Марлоу-Крауна для исследования выраженности мотивации одобрения, адаптированная и опробованная Ю.Л.Ханиным; тест Ф.Фидлера на определениеЛЗОд адаптированный и опробованный на кафедре социальной психологии ЛГУ им.А.А.Жданова; тест Псуб И.П.Волкова; четыре субтеста изЛШЯУ "Отношение к себе", "Отношение к людям", "Доминирование", "Личностная и эмоциональная сензитивность".

Всего измерялось шесть социально-психологических (на основе ГОЛ) и восемь личностных (на основе тестирования) количественных характеристик студентов. Количественный анализ во всех случаях дополнялся качественной интерпретацией полученного материала.

Математическая обработка результатов осуществлялась на ЕС ЭВМ 10-22 в ВЦ Госплана Армянской ССР.

Научная новизна. В работе трехкомпонентная модель межличностного взаимодействия последовательно применена к анализу закономерностей формирования и функционирования вертикальных структур в студенческих группах.

Этот подход позволяет, на наш взгляд, приблизиться к объяснению существующей в социальной психологии "противоречивой картине зависимостей" (Н.Н.Обозов) между социально-психологическим статусом индивида в группе и его индивидными и личностными характеристиками. Лидеры в трех разных сферах группой активности -интеллектуальной, эмоциональной и праксической находятся, фактически, в различных интериндивидуальных ситуациях, связях и отношениях с товарищами. Такое положение обусловливает формирование у них трех различных, своеобразных интраиндивидуальных структур.

Надо добавить, что возможно существование и "смешанного" типа лидера, более или менее гармонично сочетающего в себе элементы трех указанных структур.

Практическая значимость работы. Теоретические положения, сформулированные в работе, и полученные экспериментальные данные дают возможность предложить оптимальную модель руководящего ядра студенческой учебной группы и студенческого строительного отряда. В состав такого ядра мы предлагаем вводить членов группы, влиятельных по интеллектуальной, эмоциональной и праксичес-кой компонентам межличностного взаимодействия. Такой состав позволит обеспечить эффективное достижение праксических, эмоционально-коммуникативных и когнитивных целей группы.

Для обнаружения тагах индивидов на ранних этапах формирования групп, когда еще межличностное восприятие и взаимные оценки не могут быть адекватными (1-ый семестр обучения в вузе, начальные стадии формирования ССО) и, следовательно, ГОЛ, социометрия, наблюдение и другие социально-психологические методики малополезны, можно использовать обобщенные .личностные характеристики студенческих лидеров разных типов, полученные в нашем исследовании .

Представление об оптимальной трехкомпонентной структуре руководящего ядра группы имеет общетеоретический характер и может, по нашему мнению, использоваться при формировании малых групп и в других сферах - производственной, спортивной и т.п. В частности, по этому принципу могут быть организованы бригады нового типа в промышленности.

Результаты исследования использовались при формировании линейных студенческих строительных отрядов Ереванского государственного университета в 1981 году и для социально-психологической подготовки командиров и комиссаров отрядов.

В настоящее время наши рекомендации используются при организации бригад нового типа на предприятиях системы Министерства легкой промышленности Армянской ССР.

Апробация работы. Работа обсуждалась на кафедре социологии и психологии управления Московского института управления им. С.Орджоникидзе, в лаборатории дифференциальной психологии НИИКСИ ЛГУ им.А.А.Жданова, на ежегодных конференциях профессорско-преподавательского состава ЕрГПИРИЯ им.В.Я.Брюсова в 1979, 1980 гг. и на УШ конференции психологов Закавказья. Основные результаты работы опубликованы в [3.13, 3.14, 4.1, 5.9, 5.58].

Объем и структура работы. Работа состоит из данного введео ния, трех глав, заключения и списка исполъзованнои литературы, содержащего 173 наименования. Объем работы - 172 страницы.

В главе I анализируется социально-психологическая литература по вопросам, связанным с изучением малых групп, явлениями популярности, влиятельности и лидерства в контактных группах, в частности в студенческих группах. Рассматриваются также данные о связях между статусом индивида в группе и его индивидными и личностными характеристиками. Выдвигаются и теоретически обосновываются основные гипотезы исследования.

Глава 2 посвящена описанию методов эмпирического исследования, их обоснованию (§ 2.1). В последующих параграфах приводятся и анализируются социально-психологические и личностные характеристики студентов в целом, для всей обследованной совокупности; сопоставляются характеристики мужчин и женщин, младшекурсников и старшекурсников.

В главе 3 рассматриваются социально-психологические и личностные характеристики лидеров студенческих групп. Проводится сравнение этих характеристик со среднегрупповыми, с характеристиками "аутсайдеров", а также для лидеров разных типов. Даются обобщенные психологические портреты (профили) интеллектуального, аффективного и праксического лидеров, а также "универсального" лидера.

Каждая глава завершается параграфом "Выводы", в котором в сжатой форме излагаются материалы главы и делаются обобщающие заключения.

Работа выполнялась в Ереванском государственном педагогическом институте русского и иностранных языков им.В.Я.Брюсова и в лаборатории дифференциальной психологии НИИКСИ Ленинградского государственного университета им.А.А.Жданова в 1979-1982 годах.

Я глубоко благодарен научному руководителю работы, доктору психологических наук Николаю Николаевичу Обозову за всестороннюю, существенную и искреннюю помощь.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

Результаты исследования использовались при формировании линейных студенческих строительных отрядов Е1У в 1981 г. и для социально-психологической подготовки командиров и комиссаров отрядов. В настоящее время наши рекомендации используются при организации бригад нового типа и на предприятиях системы Мин-легпрома Армянской ССР.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Студенческая учебная группа является одним из интересных и популярных объектов исследования в социальной психологии малых групп. Важной проблемой здесь представляется изучение явления лидерства в этих группах, что кроме чисто научного интереса имеет и большое практическое значение для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в вузах.

Социально-психологическую основу формирования вертикальных структур типа лидер-ведомые в студенческой группе мы усматриваем в психологическом неравенстве, преимуществе лидера по сравнению с остальными членами группы. В соответствии с трехкомпо-нентной моделью межличностного взаимодействия (Н.Н.Обозов и др.), мы выделяем три направления такого социально-психологического превосходства лидера над ведомыми: а) интеллектуальное превосходство; б) эмоциональное превосходство и в) превосходство в праксической плоскости. Такая интериндивидуальная ситуация, преобразовываясь с течением времени в интраинцивидуаль-ные, личностные структуры (Б.Г.Ананьев) приводит к формированию определенных черт личности лидеров каждого типа.

В работе представлены результаты исследования, направленного на изучение некоторых социально-психологических и личностных качеств студенческих лидеров разных типов в сопоставлении со средними значениями тех же характеристик для всей выборочной совокупности обследованных студентов.

Обнаружены статистически значимые различия между выраженностью ряда использованных характеристик для лидеров и остальных членов группы, а также - что особенно важно и интересно -между лидерами разных типов.

На основе проведенного эмпирического исследования предлагается модель структуры руководящего ядра студенческой учебной группы.

Полученные данные подтверждают основные гипотезы исследования. В студенческих учебных группах, действительно, можно выделить три основы влиятельности и три соответствующих этим основам типа .лидерства - интеллектуальное, эмоциональное и праксическое. Интериндивидуальное взаимодействие преимущественно первого, второго или третьего типа между лидером и группой приводит к формированию трех различающихся типов личности интеллектуального, эмоционального и праксического лидеров.

На основе проведенного исследования предлагается модель руководящего ядра студенческой учебной группы и студенческого строительного отряда в составе триады указанных типов лидеров. Для обнаружения потенциально успешных членов такой триады на ранних этапах формирования группы, когда межличностное восприятие и взаимные оценки еще не могут быть адекватными (1-ый семестр обучения в вузе, начальные стадии формирования ССО) и, следовательно, ГОЛ, социометрия, наблюдение и другие социально-психологические методики малополезны, могут быть использованы обобщенные личностные характеристики студенческих лидеров разных типов, полученные в нашей работе.

Представления об оптимальной трехкомпонентной структуре руководящего ядра малой группы имеют общетеоретический характер и могут использоваться, по нашему мнению, и в других сферах -производственной, спортивной и т.п.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Шахназарян, Нельсон Вардгесович, Ленинград

1. Произведения основоположников марксизма-ленинизма

2. К.Маркс, Ф.Энгельс. Сочинения, т.20.

3. В.И.Ленин. Полное собрание сочинений, т.7,с.14.

4. В.И.Ленин. Полное собрание сочинений, т.ЗД, с

5. Официально-документальные материалы

6. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М. Изд-во политической литературы, 1981 - 223 е., с.182.

7. Материалы съездов, конференций, симпозиумов

8. Вендов А.И. Изменение влияния руководителя на группу в зависимости от принятой рож. В: Общение как предмет теоретических и прикладных исследований. Тезисы к Всесогозн. симпозиуму. Ред. А.А.Бодалев и др. - Л., 1973, с.72.

9. Воинова О.М. Исследование связи некоторых особенностей личности студента и показателей его статуса в группе. В: Тезисы докладов П-ой научной психологической конференции. -Л., 1971.

10. Ижболдин Р.А. Некоторые вопросы совершенствования стиля управления производством. В: Социологические и психологические проблемы управления производством (Тезисы) - Барнаул, 1973, с.21-23.

11. Ломов Б.Ф. и др. Актуальные проблемы психологии управления. Доклады к Всесоюзн. съезду психологов СССР. - М.,1977, с.6-17.

12. Макарова Г.П. Способы общения между руководителем и подчиненным в сфере производства. В: Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми. Тезисы Всесоюзн. симпозиума. - Л., 1970, с.103-104.

13. Мясищев В.Н. 0 взаимосвязи общения, отношения и обращения как проблеме общей и социальной психологии. В: Социаль-но-психолог. и лингвист, характеристики общения и контактов между людьми. Тезисы Всесоюзн. конференции. Л., 1970, с.114-115.

14. Обозов Н.Н., Волков А.Н. Системные принципы в анализе психологической совместимости. В: Психология возрастных коллективов. Тез.докл. к Всесоюзн.симпозиуму. - М., 1978,с.129-130.

15. Пелевина Т.В. Социально-психологическая интерпретация ролевых позиций в студенческой учебной группе. В: Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга (Тезисы докладов). Ред.А.А.Бодалев. - Краснодар, 1975.

16. Первая Всесоюзная научная конференция по психологии управления. Тезисы докладов. М., 1979, 153 с.

17. Русалинова А.А. Механизм перехода объективных отношений в субъективные в ситуации общения и взаимодействия. В: Общение как предмет теор. и прикл. исследований. Тезисы к симпозиуму. Ред. А.А.Бодалев и др. - Л., 1973, с.141-142.

18. Сапожников Л.С. 0 соотношении самооценки и взаимооценки подростков с их общением. В: Теор. и прикл. проблемы психологии познания людьми друг друга. Тезисы докладов. Ред.

19. А.А.Бодалев. Краснодар, 1975.

20. Федотова Н.Ф. Особенности социальной перцепции лидеров экспериментальных групп. В: Общение как предмет теор. и прикл. исследований. Тезисы докладов к Всосогазн. симпозиуму. Ред. А.А.Бодалев и др. - Л., 1979, с.171-172.

21. Хрлопян Г.Т., Шахназарян Н.В. Оценочный аспект авторитета. В: УП-ая Закавказская конференция психологов (Тезисы докладов). - Тбилиси, 1977, с.157-158.

22. Шахназарян Н.В. К проблеме подбора лидера группы операторов. В: Психологические аспекты эффективности и надеж- . ности систем "человек-техника". (Материалы Всесоюзного семинара). - Ереван, 1981, с.126-127.4. К н и г и

23. Агузумцян Р.В., Шахназарян Н.В. Методические указания по психологическому обеспечению формирования и управления ССО. Е1У, 1981. - 18 с.

24. Американские буржуазные теории управления. Ред. Б.З.Миль-нер и Е.А.Чижова. М.: Мысль, 1978. - 366 с.

25. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. - 380 с.

26. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., изд.Ле-нингр. ун-та, 1968. - 339 с.

27. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: изд-во МГУ, 1980. - 416 с.

28. Акофф Р., Эмери Р. 0 целеустремленных системах. М.: Советское радио, 1974. - 269 с.

29. Артемьева Е.Ю., Мартынов Е.М. Вероятностные методы в психологии. М.: изд-во МГУ, 1975. - 206 с.

30. Ашин Г.К. Критика современных буржуазных концепций лидерства. М.: Мысль, 1978. - 135 с.

31. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М.: Наука, 1978. - 311 с.

32. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. JI.f изд-во Ленингр. ун-та, 1965. - 123 с.

33. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Р. Психологическая диагностика интеллекта и личности. Киев: Высшая школа, 1978. - 142 с.

34. Брудный В.Н. Научно-техническая революция: личность, деятельность, коллектив (социально-психологический аспект). -Киев: Наукова думка, 1975.

35. Возрастная и педагогическая психология. Ред.А.В.Петровский. М.: Просвещение, 1979. - 288 с.

36. Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. Л.: изд-во ЛГУ, 1970. - 88 с.

37. Гибш Г. й 1|орверг М. Введение в марксистскую социальную психологию. М.: Прогресс, 1972. - 296 с.

38. Гурней Б. Введение в науку управления. М.: Прогресс, 1969. - 430 с.

39. Емельянов Ю.Н. Руководство коллективом как проблема социальной психологии. Л.: Судостроение, 1971. - 68 с.418.3еленевский Я. Организация трудовых коллективов. М.: Прогресс, 1971. - 311 с.

40. Кайдалов Д.П., Суименко Е.И. Психология единоналичия и коллегиальности. Гл.П. М.: Мысль, 1979. - 254 с.

41. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М.: Политиздат, 1975. - 270 с.

42. Коллектив и личность. Ред.Е.Б.Шороховой и др. М.: Наука, 1975. - 263 с.

43. Коломинский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. Шнек: Народна света, 1969. - 238 с.

44. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск: ЕГУ, 1976. - 350 с.

45. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. Л.: изд-во ЛГУ, 1967. - 173 с.

46. Личность в системе коллективных отношений. М.: Наука, 1980. - 412 с.

47. Мангутов Н.С., Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. Л.: изд-во ЛГУ, 1975. - 312 с.

48. Методы социальной психологии. Ред.Е.С.Кузьмин и В.Е.Семенов. Л.: изд-во ЛГУ, 1977. - 175 с.

49. Методы системного педагогического исследования. Ред. Н.В. Кузьмина. Л.: изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

50. Методология и методы социальной психологии. Ред.Е.В.Шоро-хова. М.: Наука, 1977. - 229 с.

51. Миллер Д., Галантер Ю. и Прибрам К. Планы и структура поведения. М.: Прогресс, 1965. - 238 с.

52. Морено Дж. Социометрия. Изд. Ин.лит, 1958. - 289 с.

53. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л.: изд-во ЛГУ, 1979. - 151 с.

54. Общая психология. Ред. А.В.Петровский. М.: Просвещение, 1977, с.136-156.

55. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. -М.: Мысль, 1971. 351 с.

56. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива.-Л.: Наука, 1981. 192 с.

57. Петровский А.В. О психологии .личности. М.: Знание, 1971. - 63 с.

58. Промышленная социальная психология. Ред. Е.С.Кузьмин и А.Л.Свенцицкий. Л.: изд-во ЛГУ, 1982. - 205 с.

59. Психология и управление. Экспериментальная и прикладная психология. Вып.9. Л.: изд-во ЛГУ, 1979. - 159 с.

60. Психологическая теория коллектива. Ред. А.В.Петровского. -М.: Педагогика, 1979. 240 с.

61. Психодиагностические методы в комплексном логитюдинальном исследовании студентов. Ред. А.А.Бодалев и др. Л.: изд-во ЛГУ, 1976. - 248 с.

62. Руководство и лидерство. Ред.Б.Д.Парыгин. Л.: ЛГПИ, 1973. - 143 с.

63. Руководство по Я/1 Ю. Часть 3. Всесоюзный Центр переводов ГКНТ и АН СССР.

64. Свенцицкий А.Л. Социально-психологические проблемы управления. Л.: изд-во ЛГУ, 1975. - 120 с.

65. Секун В.И. Индивидуально-психологические особенности и взаимоотношения студентов. Минск: Вышэйшая школа, 1976.187 с.

66. Современная психология в капиталистических странах. Ред. Е.В.Шорохова. Изд. АН СССР, 1963. - 406 с.

67. Социальная психология. Ред. Г.П.Предвечный и Ю.А.Шерковин. М.: Политиздат, 1975. - 319 с.

68. Социальная психология. Ред.Е.С.Кузьмин и В.Е.Семенов. -Л.: изд-во ЛГУ, 1979. 288 с.

69. Социальная психология и социальное планирование. Ред. Е.С. Кузьмин и А.А.Бодалев. Л.: изд-во ЛГУ, 1973. - 167 с.

70. Столяр И.Г., Калмакан Н.А. Производственная бригада основа трудового коллектива. - М.: Экономика, 1973. - 119 с.

71. Студент и его деятельность. Ред.Г.П.Давидюк и др. Минск: изд-во Б1У, 1979. - 175 с.

72. Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. Ред. Г.М.Андреева и Н.Н.Богомолов. М.: изд-во МГУ, 1977. - 204 с.

73. Толстой Л.Н. Севостополь в августе 1855. Собр.соч., т.2. - М.: Гос. из д. худ. жт., 1951.

74. Труд. Контакты. Эмоции. Лениздат, 1980. - 174 с.

75. Шибутани Т. Социальная психология. М.: Просвещение, 1969. - 535 с.

76. Шихирев П.Н. Современная социальная психология США. М.: Наука, 1979. - 229 с.

77. Щепанский Я. Элементарные понятия социологии. М.: Прогресс, 1969. - 238 с.457. fy0cj,Qbcfus*> £. Xeacteii ^ut<?f Xeacfe^b/Uf.- J/ш458. uh j.fi.C. TU Sodal ЛуХ^ „/ WvS^.-Unyui» fceokz, /5 J'i. 3 fOp.

78. Czo/u6^fbof //".£. Sodome-tl^ c/u c&tMoot^.- Мм J9SQ.

79. ЙеаЙи. Т-£. <CL у ^^ Уем oW., J36Z.461. tf.rf. Ромеъ tfotu&w^ Ж' ^etsvu, Ям

80. Socttdl РзцсА&бес^ ап^б Co^i^y?р^г-а-Ьу — ^о/чъ ^ Jon? t in^ ? (97/462. ^ощ^л- £.£., ^oc^oC

81. Уотсич, &.C. Sociae fefartet : its1 AJ4.64- ttovfatU JMaJtJM у €f aee. 7U oid&b- rf/bbz-of ргьм/a.Uo*'. /Уем/ tUUr./SS?.

82. Hois&uul C7 MjvUf At. Soc^e jucfytoeAt.-AfatfavejtMfo.466. C. iv. Ttez ^Lctluiti^ 4.67- titie-cl?}., гшЛ /t.S. Же^ру ^^

83. PboS&fnj Sc/Ыл/ fyete&^.-ffos Zfcz/^ Ш-Uriy^b^ Jo^'a/y. SvA^ Ллл^лсу /У/У.469. SA&ufi-, ^a^^CcT. (Zteutfam^panp / /ЯР/.470. StW^'^471. ^ J'ea'a/^a^/z^wc.5. С т а т ъ и

84. Аванесов B.C. Проблема психологических тестов. Вопросы психологии, № 5, 1978, с.97-108.

85. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста. -В: Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы, вып.2. Ред. Б.Г.Ананьев и Н.В.Кузьмина. Л.: изд-во ЛГУ, 1974, с.3-15.

86. Анохин П.К. Общая теория функциональных систем организма.-В: Прогресс биологической и медицинской кибернетики. М.: Медицина, 1974, с.52-110.

87. Ануфриева А.Ф. Социально-психологическое исследование лидерства в дошкольном коллективе. В кн.: Руководство и лидерство. Ред. Б.Д.Парыгин. - Л.: ЛГПИ, 1973, с.64-77.

88. Васильева Г.С. Взаимосвязь агрессивного отношения к людям, социального статуса в межличностных отношениях и свойств темперамента у старших дошкольников. В кн.: Темперамент (системное исследование). Ред.В.С.Мерлин. - Пермь, 1976, с.65-79.

89. Волков И.П. Опыт социометрической диагностики социально-психологической организации студенческой группы. В: Человек и общество, вып.У1. - Изд-во ЛГУ, 1969, с.99-108.

90. Волков И.П. Психологический статус как показатель лидерских возможностей студентов. В: Человек и общество, вып.УШ. - Л.: изд-во ЛГУ", 1971, с.131-137.

91. Волков И.П., Емельянов Ю.Н. К критике теории "черт лидерства". В: Человек и общество, вып.П. - Л.: изд-во ЛГУ, 1973, с.226-230.

92. Геворкян А.Э., Шахназарян Н.В., Агузумцян Р.В. К проблеме работоспособности малых групп. В: Молодой научный работник, 1J? I (33), 1981. - Е.: изд-во ЕГУ, с.123-130 (на армянском языке).

93. Гуровский Н.Н., Новиков М.А. Психофизиологический отбор: состояние и перспективы. Космическая биология и авиакосмическая медицина, Л? 2, 1971.

94. Дичковская Л.Н., Обозов Н.Н., Кучинский Г.М. Проблемы ко-муникативной деятельности студентов. В кн.: Студент и его деятельность. Ред. Г.П.Давиденко и др. - Минск: изд-во ЕГУ, 1978, с.94-141.

95. Забродин Ю.М. Методологические проблемы психологического анализа и синтеза человеческой деятельности. В сб.: Вопросы кибернетики. Эффективность деятельности оператора. Ред. Ю.М.Забродин и А.П.Чернышев. - М., 1982, с.3-29.

96. Зацепин В.И. К вопросу о структуре вертикального общения в коллективе. В кн.: Руководство и лидерство. Ред. Б.Д. Парыгин. - Л.: ЛГПИ, 1973, с.78-93.

97. Зотова О.И. Проблема отклоняющегося поведения. В кн.: Психологические проблемы социальной регуляции поведения. Ред. Е.В.Шолохова, М.И.Бобнева. - М.: Наука, 1979, с.334-365.

98. Журавлев А.Л. Стиль руководства для управления социально-психологическим климатом коллектива. В кн.: Социально-психологический климат коллектива. Ред. Е.В.Шорохова и О.И. Зотова. - М.: Наука, 1980, с.134-145.

99. Кабаченко Т.С. и др. Психологическая служба вуза. Психолог. журнал, т.З, № 3, 1982, с.100-107.

100. Ковалев А.Г. Взаимовлияние .людей в процессе общения и формирования общественной психологии. В сб.: Вопросы психологии личности и общественной психологии. - Л.: ЛГПИ, Уч.записки, т.254, 1964, с.5-24.

101. Ковалев А.Г. Социально-психологический аспект руководства коллективом. В кн.: Роль трудовых коллективов в коммунистическом воспитании трудящихся. Часть П. -Л.: ВПШК, 1975, с.3-17.

102. Кричевский Р.Л. Детерминанты ролевой дифференциации лидерства в малых группах. Вопросы психологии, № I, 1977,с.28-37.

103. Кричевский Р.Л. Современные тенденции в исследовании лидерства в американской социальной психологии. Вопросы психологии, № 6, 1977, с.119-130.

104. Кузьмин Е.С. Вопросы социальной психологии руководства. -В сб.: Психология производству и воспитанию. Л.: изд-во ЛГУ, 1977, с.3-12.

105. Кузьмин Е.С. Понятие группы и коллектива. В кн.: Основы вузовской педагогики. - Л., 1972, с.166-173.

106. Кузьмин Е.С. Социально-психологические особенности личности. В кн.: Социальная психология личности. Ред.А.А.Бо-далев. -Л., 1974, с.8-13.

107. Кузьмин Е.С. Социально-психологические основы работы с людьми и методы их изучения. В кн.: Научные основы политической работы в массах. - Л., 1972, с.134-163.

108. Кузьмин Е.С., Волков И.П., Свенцицкий А.Л. Социально-психологические методы регулирования взаимоотношений в трудовом коллективе. В кн.: Проблемы разработки планов социального развития на промышленных предприятиях. Л., 1967, с.58-73.

109. Лисовский В.Т. Современный студент. В кн.: Социальная психология личности. Ред. А.А.Бодалев. - Л., 1974, с.125-140.

110. Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений. -Психолог, журнал, т.2, № I, 1981, с.3-17.

111. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии. В кн.: Методол. проблемы социальной психологии. Ред. Е.В.Широкова. - М.: Наука, 1975, с.124-135.

112. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии. Вопросы психологии, № 2, 1975, с.31-45.

113. Ломов Б.Ф. О состоянии и перспективах развития психологической науки в СССР. Вопросы психологии, № 5, 1977,с.9-25.

114. Проблема общения в психологии (Вместо введения). В кн.: Проблема общения в психологии. Ред. Б.Ф.Ломов. - М.: Наука, 1981, с.3-23.

115. Мальковская Т.Н. Выдвижение лидера в среде старших школьников и его влияние на товарищей. В кн.: Руководство и лидерство. Ред. Б.Д.Парыгин. -Л.: ЛГПИ, 1973, с.94-119.

116. Мерлин B.C. Взаимоотношения в социальной группе и свойства личности. В кн.: Социальная психология личности. Ред. М.И.Бобнева и Е.В.Шорохова. - М.: Наука, 1979, с.242-261.

117. Миллер Дж.А. Магическое число семь плюс или минус два. -В кн.: Инженерная психология. Ред. Д.Ю.Панов и В.П.Зин-ченко. М.: Прогресс, 1967, с. 1 - 2. Ъ-S

118. Морозов Ю.И., Паповян С.С. Об операциональном определении понятия "лидерство" в социальной психологии. Вопросы психологии, № I, 1973, с.59-68.

119. Мясищев В.Н. Дружба и вражда в их социально-психологической значимости. В кн.: Социальная психология личности. Ред.А.А.Бодалев. -Л., 1974, с.13-20.

120. Новиков М.А. и др. Средства оптимизации группового взаимодействия в условиях длительной изоляции. Проблемы космической биологии, т.34. - М.: Наука, 1977, с.200-216.

121. Обозов Н.Н. 0 трехкомпонентной структуре межличностного взаимодействия. В кн.: Психология межличностного познания. - М.: Педагогика, 1981, с.80-92.

122. Обозов Н.Н. Психические процессы и функции в условиях индивидуальной и совместной деятельности. В кн.: Проблема общения в психологии. Ред. Б.Ф.Ломов. - М.: Наука, 1981, с.24-44.

123. Обозов Н.Н. Связь некоторых интеллектуальных, характерологических и социально-психологических факторов в системе межличностных отношений. В: Современные проблемы высшей школы. Ред. Б.Г.Ананьев и Н.В.Кузьмина, вып.2. - Л.: изд-во ЛГУ, 1974, с.86-91.

124. Обозов Н.Н. Социально-психологические характеристики студентов. В кн.: Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдинальном исследовании студентов. Ред.А.А.Бодалев и др. - Л.: изд-во ЛГУ", 1976, с.209-221.

125. Обозов Н.Н., Обозова А.Н. Типология межличностных взаимоотношений (постановка проблемы). Психолог, журнал, т.1. А'з , 1982, с.

126. Ольшанский В.Б. Межличностные отношения. В кн.: Социальная психология. Ред.Г.П.Предвечный, Ю.А.Шерковин. -М.: Политиздат, 1975, с.196-240.544. блыианский В.Б. Психологическая теория коллектива. Вопросы психологии, № 3, 1980, с.I75-181.

127. Панферов В.Н. Социально-психологическая характеристика ролевой структуры общения в студенческой учебной группе.

128. В сб.: Социальная психология и социальное планирование. Ред.Е.С.Кузьмин и А.А.Боцалев. Л.: изд-во ЛГУ, 1973, с.144-152.

129. Петровский А.В. О некоторых новых подходах к феноменам межличностных отношений. Психолог.журнал, т.2, № 2, 1981, с.33-42.

130. Петровский А.В. Психологическая теория групп и коллективов на новом этапе. Вопросы психологии, № 5, 1977,с.48-61.

131. Пикалов И.Х. Связь направленности личности старшего школьника с социально-психологической характеристикой класса и психофизиологическими особенностями. В кн.: Исследование онтогенеза интегральной индивидуальности. - Пермь, 1977.

132. Почебут Л.Г., Линькова З.А. Личностные особенности руководителей различных рангов. В сб.: Экспериментальная и прикладная психология. Вып.8. - Л.: изд-во ЛГУ, 1977.

133. Русалинова А.А. Применение метода групповых оценок в социально-психологических исследованиях. Уч.зап.ЛГУ, вып.4, 1971, с.21-29.

134. Селиванов В.И. Семья как коллектив. В кн.: Коллектив и личность. Ред.Е.В.Шорохова, К.К.Платонов и др. - М.: Hayка, 1975, с.I05-II5.

135. Уманский Л.И. Поэтапное развитие группы как коллектива. -В кн.: Коллектив и личность. Ред. Е.В.Шорохова, К.К.Платонов и др. М.: Наука, 1975, с.77-87.

136. Федотова Н.Ф. О двух формах субъективного выделения лидерской позиции в экспериментальных малых группах. В сб.: Социальная психология и социальное планирование. Ред. Е.С. Кузьмин и А.А.Бадалев. - Л.: изд-во ЛГУ, Г973, C.T04-TI0.

137. Филиппов А.В. Методология психологического анализа управленческой деятельности. В кн.: Методология инженерной психологии, психологии труда и управления. Ред.Б.Ф.Ломов и В.Ф.Венда. - М.: Наука, Г98Г, С.96-Т09.

138. Фридрих В. и Шмидт Г. Экспериментальное исследование процесса формирования оценочных суждений у молодежи. В кн.: Исследование проблем молодежи в ГДР. Ред.В.А.Северцев. -М.: Прогресс, 1976, с.387-404.

139. Цуканова Е.В. Влияние межличностных отношений на процесс общения в условиях совместной деятельности. В кн.: Проблема общения в психологии. Ред. Б.Ф.Ломов. - М.: Наука, 1981, C.T48-I67.

140. Шалыто АЛО., Хрящева Н.Ю. К вопросу об эффективности руко1. О О О О Т"\ Jводства малой производственном и научной группой. В сб.: Экспериментальная и прикладная психология. Психология личности и малых групп. Вып.8. - Л.: изд-во ЛГУ, Г977.

141. Шахназарян Н.В. Проблема социально-психологических основ лидерства. В: Советакан манкаварж ("Советский педагог"), Jfc 10, Г979, с.45-50.

142. Янг К., Фримен Л. Социальная психология и социология. В кн.: Современная социологическая теория. Ред. Говард Бек-кер и Алвин Босков. - М.: ИЛ, 1961, с.622-649.

143. Gid&ULcitoh' ЛелУ ЯогА J2^ S&SS -уу^-з^Т563. oteeef&Ltli/o cfcff&ijzfcfez&e*. A :1. JUcAe*/ Лс. /SZ2- ^

144. BuiAt f # У. j^F J'ozt'dzZ565. ^г^г^ . (Ж* /ЗМ&У^ ^ Ляя^Ъ a*#t^ay? tncsv&bf. У« Joe. Pjy^^^.-^K/JSfo.JZ)

145. Fteatf&Z, F £ А £ с/,^^stc^1. А ел rtjz-^^c /464 fast- /ft-Zcb, г>/ faZi•eslsf***-, 568. £ а^с^ ^ fa ^иг So(U^/ ftsje/z^^f. /9<fS'yp*. ^Jg-fftf

146. Ук&ъвм, MC. e^^c^Vtsb/c&b, ^^5.70.13oJt.j S9<fJ5.71.1. A^ljfy, . /f ^^ ^ ^ у6. Диссертации

147. Бендас Т.В. Уровень организованности группы и проблемы лидерства. Дисс. канд.психолог.наук. Л., 1981. - 214 с.

148. Волков И.П. Социальная психология малых групп и коллективов. Дисс.докт.психолог.наук. - Л., 1978. - 358 с.

149. Вендов А.Й. Социально-психологическое исследование лидерства в малых группах. Дисс.канд.психолог.наук. - Л., 1973. - 146 с.

150. Обозов Н.Н. Психология межличностного взаимодействия. -Дисс. докт.психолог.наук. -Л., 1979.

151. Свенцицкий А.Л. Социальная психология управления производственным коллективом. Дисс.докт.психолог.наук. - Л., 1979. - 399 с.

152. Хрящева Н.Ю. Малые группы в условиях относительной социальной изоляции. Дисс.канд.психолог.наук. - Л., 1976.

153. Емельянов Ю.Н. Социально-психологическое исследование организаторского потенциала руководителя. Автореф.дисс. канд.психолог.наук. - Л., 1975. - 19 с.

154. Жеребова Н.С. Лидерство в малых группах. Автореф. дисс. канд.психолог.наук. -Л., 1969.

155. Журавлев А.Л. Стиль и эффективность руководства производственным коллективом. Автореф.дисс.канд.психолог.наук. -Л., 1976.

156. Макарова Г.П. Вербальное общение в системе руководства и подчинения. Автореф.дисс.канд.психолог.наук. -Л., 1972.

157. Паповян С.С. Количественные методы исследования психологической структуры первичного коллектива. Автореф.дисс. канд.психолог.наук. - М., 1978. - 20 с.

158. Ревенко Н.В. Социально-психологический анализ стиля руководства. Автореф.дисс.канд.психолог.наук. - М.,1980.-19с.

159. Ткачев Э.М. Проблема авторитета в социологии и социальной психологии. Автореф.дисс.канд.философ.наук. - М., 1971.