Автореферат диссертации по теме "Социально-психологические аспекты идеологического воздействия"

ЛЕНИНГРАДСКИЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА И ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А. А. ЖДАНОВА

УДК: 301.085:15

На правах рукописи

СЕЛЕЗНЕВА Елена Владимировна

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИДЕОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

Специальность 19.00.05 — социальная психология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Ленинград, 1985

. ■' ' *

Работа выполнена на кафедре социальной психологии факультета психологии Ленинградского ордена Ленина и ордена Трудового Красного Знамени государственного университета имени А. А. Жданова.

Научные руководители:

Доктор психологических наук, профессор Е. С. Кузьмин.

Доктор психологических наук А. А. Деркач.

Официальные оппоненты:

Доктор философских наук, профессор В. Г. Иванов.

Доктор психологических наук В. В. Бойко.

Ведущее учреждение: Институт психологии АН СССР.

Защита состоится « » 1985 г. в часов

на заседании специализированного Совета Д-063.57.24 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора психологических наук при Ленинградском ордена Ленина и ордена Трудового Красного Знамени государственном университете имени А. А. Жданова по адресу: Ленинград, наб. Макарова, 6, ауд. 213.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке имени М. Горького при Ленинградском государственном университете имени А. А. Жданова по адресу: Ленинград, Университетская наб., 7/9.

Автореферат разослан « » 1985 г.

Ученый секретарь специализированного Совета, доцент М. А. Дмитриева

I. Общая характеристика исследования

Акт1аяьнооть_щоблема. Построение в СССР развитого социалис-, тического общества, огротшаЯ рост материального и духовного потенциала страны, успехи борьбы за мир и международное сотрудничество . создали широкие возможности для реаш ¡ации программных целей нашей партии в области формирования коммунистического сознания людей.,

В доклада на июньском (1983) Пленуме ЦК КПСС Генеральный сек- у ретарь ЦК КПСС, Председатель Президиума Верховного Совета СССР товарищ. К.У.Черненко отмечал: "Партия располагает мощным, богатейшим арсеналом средств идейного влияния, многочисленными, хорошо подготовленными кадрами, всей необходимым для обеспечения еысокой действенности, качества пропаганда й воспитания. Нользя забывать; однако,

что процесс формирования нового человека так же непрьрьзач и сло-( » : жен, как непрерывна и слоит сама яизнь. Изменяются социально-экономические условия груда и быта, вступают в пору зрелости все новые поколения. И это ставит немало новых задач, которые партия держит в центра внимания"^^'

Центральным Комитетом КПСС в последние годы принят ряд поота-новле; $ по идеологическим вопросам, в которых разработали научно обоснованные моры по дальнейшему совершенствовании системы идеологического воздействия.

Йыне во всех сферах общес^ъеньой деятельности - в экономке, в политике, в культуре, в управлений а ?.д. - как никогда требуется научный подход. Особое следует подчеркнуть важность научно обоснованной деятельности в самой идеологической, политико-воспитательной работе с точки зрения ее содержания, средств, форм и методов,

I/ "Когмунисг", 1993, № 9, с. 17.

результатов, эффективности'"Идеологическую, воспитательную, прооа-^ гандистскую работу, - подчеркивается в постановлении июньского (1983) Пленума ЦК КПСС, - необходимо решительно поднять на уровень тех бодгтих и сложных задач, которые решает партия в процессе со-

вертенствовакия- развитого социализма" . Выполнение этого,, требования партии тесно связано с развитием теоретических, в том числе и социально-психологических основ идеологической деятельности.

В современных условиях от психологии,-вше от общественной науки^ наряду о развитием общетеоретических положений, настоятельно требуются^конкретные, практические рекомендации.

Внимание разработке проблем соЛшльноЙ психологии, ее изу-; чение и -риманеяли в партийной, и в частности, в идеологичоокой / работе обусловлены возрастанием общественной активности трудящихся г.асо, аеоб^одшостыз формирования у каздого советского человека коммунистической сознательности, активной жизненной позиции, гду- -сокого осознания связи своих жл£:;щшх интересов-..о реализацией пар. 'яицисс решений (А.А.Бода^, В.В.Бойхо, и.П.Волков, Б.С.Ку&ьмин, ■ ■ • • I'

Б.Дларкиш, А..В.Петровский, А.Л.Свенцнцкий, А.К.Уледов, А.С.Чер-

, нь'л-в, Ю.А.Шерковин, В.А.Ядов и др.).

С позиций социальной- психологии превращение идей и взглядов в процессе идеологического воздействия в убеждения означает, что знание этих идей и взглядов становится для человека жизненным ориентиром, которым он руководствуйтоя в лоей деятельности, в поведении. Надо учитывать такхе, что идеологическое воздействие вооприни-

I/. См.: Научные основы партийного руководства идеологической работой. М., 198,3, с. 26.

2/. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС. 14-15 лага 1933 г.,о. 69.

Э/. См. : Уледов А.К. Актуальные проблемы социальной психологии. К., .1931.

мается и усваивается людьми через внутреннее состояние, т.е.. их пси-'хологию. Ваяное значение в идеологическом процессе имеют и социально-психологические особенности групп, йдеояогачоскоо воздействие проходит как бы через фильтр общественной психология, т.е. через социальные чувства, общественное настпоение, социальные установки и. другие общественно-психологические состояния*^ Поэтому важно в идеологической работе следовать ленинскому совету' - уметь понять особенность массы, среди которой мы работаем, "своеобразные черты психологии каждого слоя, профессии и т.п., этой массы"2/

Изучение идеологического воздействия с позиции социальной психологии к педагогики имеьт как теоретическое, так и практическое значение. Такой подход дозиоаяет, во-первых, учитывать весь • комплекс социально-психологических и педагогических факторов, от которых зависит эффективность идеологического воздействий. Во-вторых > он акцентирует внимание на сложности и противоречивости формирования убеждений человека, его ценностных'ориентации и жизненной позиции, В-третьих, позволяв^-показать роль личности и деят0,и"'0сти субъокта воздействия. Наконец, он'ориентирует на поиск оптимальных путей совершенствования идеологического воздействия, учит творческому подходу к процессу идеологической работы. Все это указывает на актуальность Проблемы настоящего ирследованлд и Позволяет сформулировать. его. темх: "Социально-псчалогаческие аспекты идеологического воздействия".

2ш?овные_полокенияА_ лн2сише_на_з^татз[. Идеологическое воздействие на человека в развитом социалистическом обществе - это

._____________________-4

I/. См.: Уледов А.К. Социальная психология и практика партийной :

работы. - В кн.: Проблемы научного коммунизма. Вып. 16, 'А., с.172-18о. 2/. Ленин В.». Полн. собр. соч. т. 41, о. 192,

целенаправленное формирование у него системы коммунистических идей,

взглядов, принципов, действии, т.е. формирование коммунистического сознания.

Конечной целью теологического воздействия является формирование личности, идейно-нравственные принципы которой реализуются в активной деятельности, способствующей построению коммунизма, т.е. личности, обладающей активной жизненной позицией.

В сиотеио партийного просвещения организация идеологического воздействия б социально-психологическом плане имеет личностно-ро-левой характер,т.е. эффективность воздействия пропагандиста на слушателей завис...' ».а.: от уровня развитие основных компонентов его ; личности: профессиональной направленности, партийной убегленности в т.д. . - так и от уровня исполнения ш сроих общественных функций - сгоей социальной роли.

, Социально-поихологичефкой основой идеологического воздействия проаагаидиста на слушателей явля.тся общение. Для слушателей обще-НИ') выступает как процесс, включенный в социально значимую деятельнее^, для пропагандиста - как мотивированная и целенаправленная ДОЯТзДЬНООТЬ.

Деятельность пропагандиста и рачках системы "пропагандист - коллектив слушателей" в соц^гльно-поихологическои плане представляет собой вэаимоовязанноьть•структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям идеологического воздействия. Структурные компоненты отралсадтся в совокупности знании пропагандиста, функциональ- -■ вые - в совокупности его умений.

'Анализ результатов, которых дости..нзт пропагандист, позволяет судить оо уровне его мастерства в идеологическом воздействии.

Повышение уровня мастерства в идеологическом воздействии проходит как совершенствование стиля деятельности пропагаьдиста и в аервуо очередь ее коммуникативного компонента.

разработка с позиций социальной шзихоло- « ' таи теоретических и прикладных аспектов идеологического воздействия.

Предмет_иослезования - идеологическое воздействие в системе "пропагандист - коллектив слушателей?

Объектом_исследования явилась деятельность пропагандистов и слушателей системы партийного образования гг.Москвы, Волгограда, Г'-опщиловградской области.

Выборочная совокупность содержит 8 выборок, в которые входит

человека: I выборка - 217 пропагандистов высокого уровня мас-•ерства; П выборка - 150 пропагандистов высокого уровня мастерства; Ш выборка - 521 слушатель спстс^ч партийной учебы; 1У выборий - 32 пропагандиста; У-УП выборки - 1359 пропагандистов различного уровня мастерства; УШ выборка - 124 заведующих парткабинетами, которые участвовали в исследовании как компетентные судьи. ~ ■ , '

Гипотезы. • ■

1. Эйективаость идеологического воздействия проявляется в степени сформированное™ у слушателей ко;л,-.униотичеокого мировоззрения и активной жизненной позиции, а также в продуктивном решении идейно-воспитательных задач в системе "пропагандист - коллектив слушателей". Существует зависимость мезду мастерством пропагандиста в'идеологическом воздействии и трудностями, которые он испытывает

и преодолевает.

2. Существует зависимость мекду результативностью идеологического воздействия и уровнем развития система функциональных компонентов деятельности пропагандиста, в первую очередь коммуг-дативного х.омпонента. Уровень развития системы деятельности пропагандиста

не только влияет на результаты идеологического воздействия, но и сам повышается в процессе этого воздействия.

Задач^исследоЕанЕЯ^

I. I) Выявить особенности социально-психологического исоледова-"

ыия идеологического воздействия; 2) определить критерии эффективное-ти идеологического воздействия в системе "пропагандист - коллектив слушателей"; 3) разработать теоретическую социально-психологическую модель деятельности пропагандиста.

П. I) Исследовать сощшльно-психологическио факторы повышения эффективность идеологического воздействия, 2) определить пути и средства совершенствования идеологического воздействия пропагандиста.

Методологической основой исследования яв. • лось, марксистско-ленинское учение о коммунистическом воспитании, идеологической деятельности партии. Автор руководствовался также произведениями классиков марксизм.-ли; шизма, решениями спзздов КПСС, Пленумов Ш КПСС, постановлениями Цл КаСС. Под углом зрения задач исслсдовагс. : иыла проанализирована философская, социологичес:;аЕ, асихологическая и идеолог^ чвеггя литература.

• Уетози_исолеаования. В)исследовании последовательно осуществлялся комплексный анализ структуры [телььости и личности пропагандиста как субъекта идеологическую воздействия, .¡равнвтельно-сопомавитцяъ-шД ьчализ уровней сформироваиности умений и уровня развития особенное тьд личиосги ьрошгавдистов; функциональный анализ психологической отруктуры деятельности пропагандистов.

Рассматривались как х«>зультаты исследований, проведенных в партийных организациях, 1ак и результаты собственных исследований.

В работе применялись организационр'-'з, эмпирические методы, метода статистической обработки даньых и интерпретационные. Общую стратегия и направление исследования на всех его этапах определяли организационные методы. Из организаций.'!.ых ме^.чов были использованы сравнительный и комплексный. Сравнительный иштод использовался при изучены! эффективности идеологического воздействия, сопоставлении уровней с^ормировашюсти знаний, умении и навылов пропагандистов в работе со олуишвлямн. Шъроко применялись методы опроса, контект-аналъз.

Одним из основных методов, который использовался при изучении эффективности идеологического воздействия, был рейтинг, который применял- ; ся в комплексе с другими методиками: наблюдением, парным сравнением и педагогическим экспериментом.

В работе использовались эмпиричрскпе методы: обсервационные, диагностические, экспериментальные, праксиметрические. Из обсервационных методов использовался метод анализа взаимодействия как разновидность прямого наблюдения. Из эмпирических методов использовался естественный и лабораторный эксперимент с цель» улучшения функциональных и структурных компонентов' деятельности пропагандистов. С- по-мощьв праксиметрических иродов изучались поведение испытуемых в различных ситуациях, структура пропагандистской деятельности.

Фактические материалы в диссертации обрабатывались методами количественного и качественного анализа эмпирических результатов. Все расчеты, связанные со статистической обработкой результатов, проводились на ЭВМ 8 ЗЦ. Применение интерпретационных методов дало воз-мохность сформулировать Определенные выводы из исследован я эмпири- ' чесяих и экспериментальных фактов".

На2чная_новизна работы состоит в том, что в ней впервые идеологическое воздействие изучено в системе "пропагандист - коллектив слушателей; определены критерии эффективности идеологического воздействия в-данной системе; раз работ нч сопиально-психологичеокие характеристики пропагандистов; выявлены соцкальао-поихологические основы идеологического воздействия; раврайотапс теоретическая социально-психологическая модель деятельности пропагандиста; выявлены социально-психологические факторы совершенствования идеологическиго воздействия; разработаны формы и методы обучения пропагандистов мастерству идеологического воздействия на слушателей в системе партийного просвещения.. •

таты исследования дают возможность: (,

- выявить социально-психологические закономерности идеологичес- ! кого воздействия в системе "пропагандист - коллектив слушателей";

- дять партий.чш комитетам к-домам политпросвещения практические рекомендации по совершенствованию подготовки пропагандистов;

- предложить пропагандистам научно-практический инструментарий для оценки своей деятельности и эффективности идеологического воздействия.

Сактические материалы исследования и обобщение ехо результатов помогли разработать и внедрить в практику рекомендации по совершенствовали» система д,^ алогического воздействие и деятельности пропагандиста как субьект& воздействия.

Основные положения исследуемой пробелы были из ложе аы автором на научно-практической конференции "Идеологическая работа и пути, ее совершенствования в свете решений иктского (1983 г.) Пленума .Цв. КиСС", организованной Академии,] общественных ъаук при ЦК КПСС и Ставропольским крайкомом КПСС в апреле 1984 г., на заседании'обществ; чнсй лаборатории по творческой постановке марксистско-ленинского образования при МПС КПСС и ПИК АОН при ЦК КПСС, 1982-34 гг., на методологическом семинаре, отдела : деологической работы КИК АОЕ при ЦК КПСС по проблемам подбора, обучения и воспитания идеологических кадров, а такяе1 в.написании записки Московскому ГК КПСС по итогам социологического иоследсшания творческой деятельности пропагандист-' ских кадров г.Москвы. Была организована экспериментальная проверка

научно-практического инструментария оцеггл деятельности пропагандистских кадров, ьнедрения активных форм и методов в систему партийного образования.

Основные вывода исследования использовались автором в публи-

циях, рассчитанных на различные категории идеологического актива, ■работающего со взрослыми и детьми.

Работа прошла апробацию на кафедре социальной психологии Ленинградского унизерситета имени А.А.]аданова.

Диссертация объемом страниц состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Основной текст проиллюстрирован таблицами и рисункани.

И. Содержание работы

В первой_главе рассматриваются методологические и прикладные.проблемы социально-психологкче.ского исследования идеологического воздейст-вия.Понятие идеологическою воздействия концентрирует в себе идею процесса формирования коммунистического сознания людей (К.А.Абульханова, В.Г.Афанасьев, Ю.К.Бабанский, Н.В.Баккенин, Г.Л.Смирнов, Г.Н.Филонов, • В.Н.Шепель, Ю.А.Шерковин, Е.В.Шороховя, В.Н.Шубкш, А.К.Уледов, Р.Г.Яновский, В.А.Ядов и др.).

С точки зрения идеологического воздействия его можно оассматри-■ вать как целенаправленное Сформирование в сознании человека системы марксистско-ленинских идеи, взглядов, принципов, т.е. формирование коммунистического сознания.С '^очки зрения способа осуществления идеологическое воздействие - это превращение марксистско-ленинской теории в систему убеждений человека средствами и методами, адекватными уровню его сознания и кош?ретной сщьцкп. •

В последние годы проблемы социальной психологии и педагогики в идеологической деятельности чаэд становятся предметом исследования советских ученых. Значительно активизировались исслйдог чия, направленные на разработку теоретических и методологических проблем пропаганды (А.С.Афонин, И.П.Ерастов, И.Т.Левшнш, Н.С.Мансуров, А.К.Уледов, Ю.А.Шерковин и др.). Другая группа работ посвящена непосредственно социально-психологическим аспектам пропаганды. В этих работах анализируются особенности восприятия идеологической информации и овла-

дения ею, роль объективных факторов, психологического климата и др. " (3.1.Артемьев, А.А.Брудный,'А.В.Варламов, О.И.Зотова, Б.Р.Парыгин,

A.А.Русалпиова, А.У.Хараш, Ю.А.Шерковин, Е.В.Шорохова и др.). Отдельные исследования посвящены выявления критериев эффективности идеологического воздействия, изучений аудитории пропаганды, определению путей повышения эффективности идеологического воздействия (В.Н.Зен-йов, В.Я.Брокан, В.В.Герасимов, Д.В.Маркин, Г.К.Романов, Ц.С.Эгутия

и др.). Однако до сих пор фактически не было исследований,'посвященных изучению идеологического воздействия как системы, и в частности . роли в этой системе пропагандиста.

Идеологическому, пропагандистскому ^активу партии принадлежит первостеш.чшья роль в дальнейшем развитии ыарксистско-лешшсхогэ образования и воспитания масс, их творческой активности в решении за: дач коимуг.пстичиокого строительства, отмечалось на ХШ съезде КПСС*^ 'Именно поэтому в центре нашего исследования находитоя пропагандист хак субъект идеологического воздействия, особенности его деятельности, свойства и качества его личности, сбеспечигающие высокую эффективность воздействия. . ' <•■

Б социально-психологическом смысле идеологическое воздействие понимается как социальное язашод.;ьствие между субъектом (пропагандистом) и объектом воздействия (слушателем). То еоть можно говорить об общении как социально-психологической основе идеологического воздействия (В.Г.Афанасьев, В.Г.Байкова, А.А.Бодалев, А.А.Брудный, Дж. Гилязитдкнов, А.А.Деркач/ Н.И.Ераохов, В.К.Иванов, Г.Т.Журавлев,

B.С.КомаровокиЙ, В.Н.Куликов, И.Т.Девыкин, В.Н.Маркин, B.C.Овчинников, Д;Ь.Поздняков, К.Т.Тощенко, А.К.Уладоз, Ю.МДрусталев, S3.А.Шер— лоьин, Ь.С.шатов, Е.А.Яолокова,.А.И.Яковлев и др.). При этом для пропагандиста общзние выступает как целенаправленная и мотивированная

I/ Материалы Ш1 съезда КПСС, 1331, с. 77.

деятельность, а для слушателей - как процесс, включенный в деятельность.

Совершенствование социально-психологической основы идеологического воздействия требует прежде всего выявления его эффективности. Основные психологические критерии эффективности идеологического воздействия это знания, сознательность и коммунистическая идейная убежденность слушателей, их нравственная зрелость, научное мировоззрение, социальная активность, нравственность поведения в труде и в быту. Как основной функциональный критерий эффективности идеологического . воздействия можно рассматривать уровень мастерства пропагандиста. Мастерство представляет собой синтез теоретических знаний пропагандиста, его организационно-методического искусства и личных качеств -- ума, чувств , характера, способностей. Высокий уровень 'мастерства предполагает наличие у пропагандиста: призвания к идеологической деятельности, стремления к постоянному совершенствований, партийной ответственности за качество воздействия; системы теоретических знаний; хорошей методической вооруженности; утмний, обеспечивающих высокий уровень идеологического- воздействия.

Повышение эффективности идеологического воздействия, достижение высоких результатов в нем требует совершенстве эния мастерства пропагандиста как субъекта^ воздействия. А это в свою очереди вызывает необходимость изучения структуры деятельности и ллчности пропагандиста, выявления трудностей в деятельности, построения ее теоретической социально-психологической модели.

Во_второй_главе на основании экспериментальных данных рассматривается теоретическая социально-психологическая модель деятельности пропагандиста, базирующаяся на концепции Н.В.Кузьминой о структуре психологической деятельности педагога, адаптированной А.А.Деркачем к социально-психологическим проблемам идеологического воспитательного воздействия в системе "зоспитатель - коллектив". Основой модели

являются социально-психологические аспекты идеологического воздейст-. вия пропагандиста на слушателей.

Идеологическое воздействие в системе "пропагандист- коллектив слушателей" имеет дичностно-ролевуо организацию. Успех идеологического воздействия обеспечивает качества и свойства, которые отражают мировоззренческую и поихологб-педагогическую направленность личности пропагандиста. Однако эффективность воздействия пропагандиста на слушателей определяется не просто его личностными качествами, а уровнем исполнения;им своей социальной роли как общественной функции (Г.М.Андреева, Л.П.Буева, В.И.Войтко, И.С.Кон, С.В.Кондратьева, Т.К.Чмут). Социальная роль как конкретная система деятельности задана пропагандисту как предмет усвоения, но при этом в ходе исполнения роли о тратится особенности личности пропагандиста. Наиболее четко особенности личностно-ролевой организации идеологического воздействия проявляются в стиле деятельности пропагандиста. ¿.Чмнно с позиций

личностно-ролевой организации идеологического возде1ств'ил и исследовались особенности деятельности пропагандиста и строилась ее^соци-ально- онкологическая модель. ■ !

Теоретическая социально-психологическая модель деятельности пропагандисту включает проектировочный,.конструктивный, гностиЗео-кий, организаторский и коммуникативный компоненты.

Наиболее ярким показателем мастерства пропагандиста, структуры его. деятельности являются умения. Формирование системы профессионал^-, ных умений является основной задачей процесса совершенствования мастерства пропагандиста в идеологическом воздействии. В ходе исследования уровня сформированноети умений у пропаганда.тов были выявлены ' трудности в кавдом из компонентов их деятельности.

Гностический компонент деятельности пропагандиста направлен на анализ и обобщение своего опыта, опыт коллег и овладение психолого- -- педагогической теорией и практикой идеологического воздействия.

Мастерство пропагандиста в этом компоненте характеризуется егл угле- . нием максимально эффективно и рационально использовать результаты ово-ей познавательной деятельности в воздействии на слушателей, проявляется во внедрении последних достижений психологической и педагогической науки в процесс идеологического воздействия. Результаты исследования показали, что пропагандисты не овладели еще умением прививать слушателям навыки самооценки знаний и убевдений, сопоставлять задачи .' конкретного занятия с конечными целями при выборе средств, форм и методов воздействия, учитывать специфику и уровень подготовленности слушателей при определении задач занятия.

Конструктивный и проектировочный ломпоиенты направлены на творческую переработку учебного материала применительно к составу слушателей, с учетом их индивидуальных особенностей, целей и зад. ч пропаганду. Это связано с отбором и композицией учебного материала, созданием . планов, формулированием стратегических и тактических зада*: воздействия. Основное трудностью в эчйх. компонентах являются вопросы планирования . конкретного занятия в его связи с общей целью воздействия, а такяе умение предусматривать возможные затруднения.

Реализацией на практике проектов и планов является организаторский компонент деятельности(Пропагандиста. Иссдэдоь-ние показало, что, несмотря на затруднения в.'проектироаочноп и конструктивном компонентах, пропагандисты достаточно хорошо владеют организаторскими умениями. Наибольшие трудности у пропагандистов вызываю умения развивать общественно-трудовую активность слушателей, мобилизовать их на активную познавательную деятельность, использовать многообразие приемов, методов и средств здеологкчоского воздействия.

Установлено, что коммуникативные характеристики деятельности про- . пагаадисга не следует противопоставлять остальным его профессионально- деловым качествам. Деятельность пропагандиста надо рассматривать как исключительно деятельность общения, поскольку лабые его действия, будь „

то организация общественно-политической практики, обучение слушателей познавательным приемам, проверка их знаний, формирование убеждений, осуществляется только через об.ченче о коллективом.

Особенности общения как социально-психологической сущности теологического воздействия в системе "пропагандист - коллектив слушателей" проявляются в структуре деятельности пропагандиота.

Выделено три группы коммуникативных умений: умения, обеспечивающие общественно-политическую направленность деятельности пропагандиста; уые-.ия, обеспечивающие процесс познания и самопознания " " в ходе идеологического воздействия; умения, обеспечивающие установление и поддержание коммуникативного контакта. В -центре внимания бы, ло определение содержания умения устанавливать и поддерживать на занятии коммуникативные контакты со-слушателями. Коэффициенты корреляции вычислялись между степенью сформированное™ следурщшх умений:

' передавать слушателям свое отношение к материалу; оо&эвать у-слута-, телей положительное отношение к работе на занятии," устанавливать эмоциональный контакт со слушателями. Названные умеккя выделяются . 'пропи^андистами как педагогически наиболее значимые. Результаты же корреляционного анализа показывают, что в умение устанавливать и поддерживать коммуникативные отношения входят также умения: быть от-кровепвш в суждениях; адекватно оценивать свое поведение', чувства и отношения; прогнозировать поведение олушателей; выбирать роль в соответствии с ситуацией.

С помощью корреляционного анализа были исследованы также конструктивный и организаторский компоненты деятельности пропагандиста. Анализ показал, что наиболее высок коэффициент корреляции между степенью владения умением устанавливать деловой контакт в умением ■ обиваться адекватного понимания слушателями высказываний пропаган-■ диета- Таким образом успешность пропагандиста в организации занятий со слушателями определяется в первую очередь его умением налаживать 0

деловой контакт о коллективом. А это предполагает умение обес э-чквать взаимопонимание пропагандиста и'слушателей в процессе работы на занятии. ' __ •

Результаты корреляционного анализа подтверждают гипотезу о, иерархической структуре деятельности пропагандиста как сложной целостной системы взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов.

_В_третьей_главе_рассматривались социально-психологические факторы повышения эффективности вдеологического воздействия. Больное значение имеет совершенствование системы годготозки пропаган-. дистских кадров. Пропагандистов необходимо обучать подходить к своей деятельности как к определенной структуре, развитие которой .происходит через решение идейно-воспитательных задач. Решение вдейно-воспитательных задач требует от пропагандиста не только знаний, но и определенного опыта, характеризующегося прежде всего сформированноетыо ряда уменш- и назыков. Научение пропагандистов видению, постановке, описанию и нахождению адекватных решений идейно-воспитательных задач должно опираться на общие признаки задач. Поэтапный анализ решения задач'мо,¡сет бить представлен следующим образом: на первом этапе пропагандам анализирует исходную ситуацию, домысливает необходимые данное, формулирует и итавит задачу. На втором - непосредственно практически решает задачу на занятии. На последнем этапе - оценивает полученный результат, сопоставляет его с намеченным, делает выводы. Обучение пропагандистов решению идейно-воспитатьлышх задач связано прежде всего с совершенствованием конструктивного и проектировочного компонентов деятельности. Эталоном при. обучении должна являться' деятельность пропагандистов высокого уровня мастерства.

Повышение эффективности идеологического воздействия связано с совершенствованием стиля деятельности пропагандиста. Многие недостатки в стиле деятельности пропагандистов объясняются их слабой

поихолого-педагогической подготовленностью. Наиболее ярко это црс-, является в том, что пропагандисты не умеют использовать свое общение со слушателями в целях идеологического воздействия на них. Следует развивать у пропагандистов коммуникативные умения и навыки, повышать их психолого-педагогическузо культуру, обучать пропагандистов использовать средства, формы и механизмы общения в про- , цессе воздействия, ставить коллектив слушателей в позицию субъекта. воздейотв&1 и т.д.

Разработана программа выработки у пропагандистов навыков и " ч ' умений общения как основы идеологического воздействия. Программа ■ включает повышение культуры речи, овладение ее техникой; обучение

■ искусству общения с учетом индивидуальных свойств личности олуша-теля, умению управлять своими действиями и действиями слушателей, ■ определять возникающие задачи, искать оптимальные методы воздейст-

• вия; развитие внимания, воли, представлений и воображены вропаган-'

• диета. На втором этапе пропагандами овладевают-приемами воздейст- : вия на сознание слушателей и техникой организации кчпзекттаа слуша-, тел-й. ■ ' ' ¡V ; ^

Осуществление атой- программы предполагает организацию специ-■' альных теоретических и практических занятий в рамках районных семинаров пропагандистов. Практика должна включать упражнения для развития навыков общения и педагогические -игры,- з ходе которых пропагандисты будут овладевать не только умением общаться, но и в целом тактикой и стратегией идеологического воздействия.

Результаты практической проверки разработанной системы обучения пропагандистов мастерству в идеологическом воздействии, полученные путем, сравнения экспериментальных и контрольных данных, сви-

■ детельствуют о ее эффективности. Это проявилось в более широкой научно-теоретической осведомленности пропагандистов в вопросах иде, ологического воздействия, в повышении интереса к этим вопросам, в 'о

повышении степени осознания своего личного опыта, в обогащение, его эффективными методами в тенденциях'повышения мастерства пропагандистов в развитии умений в работе со слушателями, в повышении. , • активности коллектива слушателей. . ■ '

Кроме совершенствования стиля деятельности пропагандиста по. вшпение эффективности идеологического воздействия предполагает, ооз- . ,• дание .оптимальных условий. Оптимизация идеологического воздействия требует такого планирования и организации процесса,■ которые дают максимально возможные идейно-воспитательные результаты при шнималь-. ных затратах времени слушателей и пропагандистов (по ¿Э.К.Ьабаяскому). Пропагандисту необходимо научиться анализировать конкретную ситуацию •'■ и научно обоснованно выбирать наилучший вариант воздействия с тичдя зрения его результативности. • ' ! ■

Оптимизация является одним из важных принципов научной органа-. , зации труда. Без ^владения умением оптимизировать с.л процесс воз-. ■ действия пропагандисты будут ограничиваться лишь внешними признаками научной организации своего труда: применять технические средства, совершенствовать дидактические материалы, - но не будут пасать-ся главного - выбора и осуществления наилучшего для данных условий варианта воздействия. Вот почему научная оцгаг -зация труда пропа- ^ гавдиста без, оптимизации невозмотсна. К числу основных сг^собов деятельности пропагандиста, которые ведут к повышению эффективности , воздействия, относятся: комплексный подход к подбору и решению за- ■ дач воздействия, к построению его содержания", методов, средств и форм деятельности; конкретизация задач, содержания, методов, средств, форм деятельности пропагандиста с учетом тлеющихся условий и воз-мо;шостей; выделение глазного, существенного при планировании задач, содержания, ^орм, методов деятельности; сравнительная оценка различии вариантов, методов, средств, форм воздействия в целях выбора наилучшего-из них по соответствующим критериям; дифференциро-

ванкш подход к выбору задач, содержания, методов, ф^рм воздейст- , вия с учетом особенностей отдельных групп слушателей; ооздание не- • обходимых условий для воздействия; оперативное корригирование воздействия с учетом меняющихся условий и возможностей; ориентация на экономив времени, усилий, средств в процессе воздействия.

В диссертации*дается теоретическое обобщение ре- ,

зультатов исследования. Данные экспериментального исследования и теоретичес.^го анализа подтвердили выдвинутые гипотезы.

1. На основании сформулированных положений и стержневой концепции разработала теоретическая социально-психологическая модель деятельности пропагандиста, выявлены ее структурные и Функциональные компоненты. .

2. Установлено, что одним из условий совертенстсэьяьчя"деятельности пропагандиста является органическое ..единство его теоретической,, методической и практической деятельности, обеспвчдаамер. дЬй- ,'.

отььппость системы его знаний и умений. 'Это предполагает закрепление &

новых для пропагандиста теоретических и методических знании в практической работи и выработку на их основе практических умений, апро- ; бации и проверку действенности знаний и умений в самостоятельной работе, выработку установки на дальнейшее совершенствование своего мастерства путем самообразования. Выпадение лэбого из этих звеньев , ведет к рассогласованию в системе идеологического воздействия. Пропагандисту необходимо добиваться отработки каждого умения, соотносить собственные умения с эталонами, овладевать знаниями и вырабатывать умение.оперировать ими в практической деятельности.

3. Определены критерии эффективности идеологического воздействия. Социально-психологический критерий - активная жизненная пози-

,ция слушателей. Функциональный критерий - мастерство пропагандиста,- <

В социально-психологическом критерии отражается степень дости;. ения .'пропагандистом основной цели идеологического воздействия.

4. Показано, что пропагандисту необходимо не просто овладеть !.' всей сушой методов идеологического воздействия, а научиться творчески подходить к решению возникающих перед ним идейно-воспитательных задач, т.е. научиться создавать оптимальные условия для успеш-; ' ного осуществления адеологического воздействия. . 5. Изучены особенности деятельности пропагандиста (и в первую

. очередь>её коммуникативного компонента) о то^гг зрения реализации ■ . социально-психологических функций воздействия. Анализ результатов : пропагандистской деятельности позволяет сделать выводы об индивиду" альных особенностях пропагандистов, о стиле и качестве их работы, 1 о степени ох готовности к идеологическому воздействию. Все это да-;, ет возможность подойти индивидуально к пропагандистам о самого на-■ чала их деятельно. тн.

6. Исследована социальи:-я. позиции (стагуо) пропагандиата, его место в конкретной социальной структуре. Пропагандист шлеег уота- • новленные полномочия, определенную власть для выполнения своих основных обязанностей, выполняет и определенную социальную роль. Выполнение этой социальной роли требует наличия . оответствующих качеств личности, глубокого понимания'и усвоения специфики деятельности. Официальный статус пропагандиста молно рассматривать как относительно устойчивый.,В таком случае создается соответствующий жизненный стереотип, который укрепляет механизм поведения и стабилизирует наиболее общие и значимые черты в социально-психологической ' характеристике личности пропагандиста.

Воя совокупность полученных результатов аодтверядает правильное 1'ь выдвинутых наш предложений.

Основные публикации автора по теме исследования

1. Основные направления деятельности партийных комитетов и организаций по повышения эффективности марксистско-ленинского образования коммунистов (на материалах деятельности партийных комитетов в организаций Белоруссии) - В кн.: Теория и практика идеологической работы. Вып.°П. Проблемы подбора, обучения и воспитания идеологического актива. К., АОН при ЦК КПСС, 1983 (ооавт. В.А.Владимиров),I п.л.

2. Вырастить человека. - Спортивные игры, 1977, № 7, 0,2 п.л.

3. Не бойтесь споров! - Вожатый, 1982, № 5, 0,15 п.л.

4. Продолжение разговора. - Вожатый, 1982, Л 7, 0,4 п.л.

5. Дело общее, дело комсомольское. - Вокатый, 1932, № П,0,3п.л.

6. Воспитание увлеченностью. - Вожатый, 1983, К 8, 0,4 п.л.

7. Что такое - быть гербем. - Вожатый, 1983, № 12 0,2 п^д.

8. Хочешь ли ты учиться? Ь'сли да - почему? - Зажатый, 1984,

■г ■ . \ У

№ 4, 0,4 п.л. • . V. -

.л Идеологическое воздействие:1социально-пспхологичёеи«о а педагогические аспекты. - М.:Мысль, 1985. 18 п.л. /в печати, ооавт. ' А.А.Деркач/. ' ■ ' '

Заказ 6166 Тираж 110 Объвм 1,25 п., л.

Филиал фабрики офсетной печати М1 Росглавполлграфпроыа .'.Москва пер., Достоевского 2/4