Содержание диссертации автор научной статьи: доктор психологических наук , Быков, Сергей Владимирович, 2006 год

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические проблемы исследования феномена социальной ответственности

1.1. Методологическое обоснование подхода к изучению феномена ответственности

1.2. Субъект социальной ответственности

1.3. Регуляция (саморегуляция) поведения личности 40 Выводы по 1 главе

Глава 2. Значение ответственности в регуляции социального поведения личности

2.1. Ответственность как психологическая проблема личности

2.2. Типологии регуляции ответственности личности

2.3. Атрибуции ответственности 83 Выводы по 2 главе

Глава 3. Концепция социально-психологической регуляции ответственности личности

3.1. Самоотношение в структуре «Я-концепции» как механизм регулирования ответственности

3.2. Субъективный контроль личности как регулятор ответственности

3.3. Самораскрытие, самовыражение и самоутверждение как механизмы саморегуляции ответственности

Выводы по 3 главе

Глава 4. Эмпирическое исследование регуляторов ответственности личности

4.1. Построение.теоретической схемы и программа исследования

4.2. Методы сбора информации и методика изучения ответственности личности

4.3. Результаты исследования регуляторов ответственности личности

4.3.1. Влияние субъективного контроля на регуляцию ответственности

4.3.2. Тревожность как индикатор потенциала ответственности

4.3.3. Ответственность как организующее свойство личности

4.3.4. Анализ факторов, влияющих на процесс консолидации групповых норм, регулирующих отношения ответственности в рабочих группах 257 Выводы по 4 главе

Введение диссертации по психологии, на тему "Социально-психологическая регуляция ответственности личности"

Общая характеристика исследования Актуальность исследования. В настоящее время, в период социально-экономических трансформаций, особенно возрастает значение чувства социальной и моральной ответственности руководителей, его формирования в каждом человеке. Психологическая готовность принять ответственность на себя выступает показателем социальной зрелости, сформированности личности.

Ведущие психологические образования и их система определяют особенности и успешность проявления человека в сферах его жизнедеятельности, поэтому регуляция ответственности становится необходимым моментом в организации деятельности человека, в формировании его субъектной позиции, а изучение и диагностика этого феномена является насущной теоретической и практической необходимостью.

Как устойчивая характеристика личности, ответственность может быть испытана и понята только через совокупность различных ситуаций, которые требуют соответственной ее реализации. Личность с адекватной ответственностью примет ответственность только в тех ситуациях, в которых она способна что-либо изменить. Неконструктивным и неадекватным будет поведение человека, который во всех ситуациях при любых условиях чувствует себя личностно ответственным или безответственным, как неадекватно постоянное делегирование ответственности другим лицам или обстоятельствам. Среди жизненных ситуаций или сфер следует выделить такие, в которых ответственность необходима объективно и есть соответствующие условия для реализации ответственного поведения. Изучение ответственности именно в таких сферах или ситуациях жизнедеятельности позволяет раскрыть всю полноту проявлений (или отсутствие) ответственности как устойчивой личностной характеристики. В различных стратегиях личностью осуществляется индивидуальный способ реализации своей активности. При этом происходит распределение инициативы и ответственности.

Если в структуре активности преобладает ответственность, то такой тип личности всегда сам стремится создать себе необходимые условия для достижения цели, подготовиться к преодолению трудностей, неудач. Ответственный человек во многом зависит от его собственных притязаний, направленности.

Анализ психологической литературы показал, что проявление ответственности в разнообразных жизненных ситуациях очень редко являлось специальной задачей и ограничивалось исследованием ответственности в основном в ситуациях заступничества и оказания помощи (К. Муздыбаев).

В отечественной психологии ответственность рассматривается в связи с проблемой самосознания личности и включается в макроструктуру самоотношения (Б.Г.Ананьев, А.Г.Ковалев, И.С.Кон, К.К.Платонов, C.JI. Рубинштейн, P.C. Пантилеев, В.В.Столин, ИМ. Чеснокова). В зарубежной психологии ответственность включается в проблематику изучения Я-концепции как самоописательная переменная (Р.Берне, С.Клаус, В.Кристен, С.Уайли), как переживание самоэффективности (А.Бандура, Е.Дункан, Х.Хекхаузен, К.Шнайдер).

Проблемы структуры, динамики, возрастных особенностей развития ответственности представлены в работах И.В. Вайнер, P.M. Загайнова, Ф.И. Иващенко, Т.Д. Калистратовой, Г.М. Красневской, О.С. Никитиной, З.А. Серебряковой, A.A. Реана.

Большое внимание уделяется проблеме воспитания ответственности, возникающей на ранних стадиях онтогенеза, в процессе формирования уверенности (И.В. Дубровина, И. Лангмейер, Э. Матейчек, A.M. Прихожан, Н.Я. Толстых, Т.Н. Юферева).

Закономерности саморегуляции активности субъекта занимают одно из центральных мест в общем контексте субъектного подхода к изучению человека. Перспективность и плодотворность исследований регуляторных психических и социально-психологических процессов не вызывает сомнений. Имеются описания важных черт саморегуляции, их интегративной сущности и универсальности структуры в самых разных типах активности человека (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, П. К. Анохин, JI. М. Веккер,

Н. А. Бернштейн, В. П. Зинченко, А. В. Карпов, О. А. Конопкин,

Н. М. Пейсахов, В. Д. Шадриков, В. Э. Чудновский, Дж. Миллер, Е. Галантер,

К. Прибрам и др.).

Немало работ посвящено проблеме реализации ответственности в ситуации морального выбора, которая разрабатывалась в рамках различных исследовательских направлений. Помимо ее традиционной разработки в философии как проблемы бытия, к феномену субъекта ответственности обращаются экзистенциальная психология, психология развития, психология жизненного пути, психология времени, психология стресса. Наиболее близкие подходы к используемым в настоящей работе обнаружены в психологии жизненного пути.

В советской психологии ответственность личности анализировалась прежде всего с точки зрения осуществления социальных функций. Настало время говорить и о том, что важно для самой личности, для ее собственного смысла, а также о социально-психологических механизмах, регулирующих ее внутреннюю организацию (Р. X. Шакуров).

На данный момент назрела необходимость в обосновании социально-психологического понятия ответственности в междисциплинарном пространстве отраслей психологической науки - социальной психологии, общей и юридической психологии, психологии личности. Не менее важен также поиск методов оценки регуляторов ответственности.

Недостаточно внимания в психологических исследованиях уделяется значению ответственности в различных формах социального поведения личности. Именно в ответственном поведении отражаются и инструментальные аспекты ответственности, то есть способность личности брать на себя какую-либо ответственность, и ее переживание как чувства, волевого качества и как свойство характера. Именно поэтому представляется наиболее интересным как для науки, так и для практики изучение психологических и социально-психологических механизмов и закономерностей данного явления.

Таким образом, актуальность проблемы социально-психологических механизмов регуляции ответственности заключается в необходимости выявления психологических особенностей реализации ответственности человека в собственной жизнедеятельности, проявляющихся при его взаимодействии с жизненными ситуациями, а также разработка методического аппарата, с помощью которого эти особенности можно изучить.

Выделение такой личностной характеристики, описывающей то, в какой степени человек ощущает себя активным субъектом собственной деятельности, а в какой — пассивным объектом действий других людей и внешних обстоятельств, обосновано существующими исследованиями (К. Муздыбаев, А. А. Реан, И. М. Кондаков, М. Н. Нилопец, Л. Берковиц, А. Фернхем, П. Хейвен, X. Хекхаузен, G. Krampen).

Отдельные аспекты этой проблематики освещались в работах К. А. Абульхановой-Славской, В. С. Агеева, Е. Ф. Бажина, Е. А. Голынкиной, А. М. Эткинда, Е. Г. Ксенофонтовой, С. Р. Пантилеева, Ю. А. Клейберга и других исследователей.

Исходя из сказанного, в исследовании формулируется следующая проблема: какова психологическая сущность феномена ответственности, его место в структуре психики, сознания и жизнедеятельности индивидуального и группового субъекта, структуры личностных свойств, а также - каковы социально-психологические механизмы регуляции ответственности личности?

Общая цель исследования заключается в том, чтобы выявить значение социально-психологической регуляции в формировании и развитии ответственности личности. Цель эмпирического исследования состоит в определении психологических особенностей феномена ответственности личности, отражающего обобщенное отношение к себе и проявляющегося в различных ситуациях жизнедеятельности.

Объект исследования

Феномен социальной ответственности как социально-психологическое явление.

Предмет исследования Социально-психологические механизмы регуляции ответственности личности.

Гипотезы исследования.

1. Значение ответственности проявляется в развитии самосознания личности и связано со структурой самоотношения, «Я-концепцией» и личностным контролем.

2. Социально-психологическая регуляция ответственности личности происходит во взаимодействии в системе «субъект-объект»: социально-психологического отношения (объективная, внешняя сторона ответственности) и самоотношения (субъективная, внутренняя сторона ответственности).

Кроме основных сформулирован ряд производных гипотез: 1. Соотношение способа реализации ответственности личности связано с особенностями образа Я и самооценки (самоотношения) как двух важных (когнитивного и эмоционального) аспектов Я-концепции.

2. Стремление человека к самовыражению создает у него потребность в получении высокой оценки своего Я (потребность в самоутверждении) как механизма принятия ответственности.

3. Способы самоутверждения личности (самоподавление, конструктивное самоутверждение, доминирование) соотносятся с разными защитными механизмами ухода и возложения ответственности.

Общие задачи исследования:

1. Изучить существующие в современной науке представления об ответственности и определить их достоинства и недостатки. 2. Проанализировать психологическую сущность феномена ответственности.

3. Сформулировать концептуальные положения, раскрывающие содержание феномена ответственности личности.

4. Обосновать трактовку развития ответственности как процесса обобщения значимых отношений и определить критерии измерения субъективной природы ответственности.

5. Разработать методические приемы диагностики ответственности.

6. Провести эмпирическое исследование регуляторов ответственности личности.

В эмпирической части исследования в соответствии с его целью и гипотезами задачи конкретизированы:

- выявить половозрастные различия в проявлениях ответственности;

- определить факторы, влияющие на развитие и воспитание ответственности как индивидуального устойчивого свойства личности;

- на основании этих данных разработать типологию ответственности по форме социального психического отношения;

- проанализировать влияние консолидированных групповых норм на индивидуальные социальные установки членов производственных групп, связанных с коллективной ответственностью;

- сделать обзор методических приемов психокоррекции негативных проявлений ответственности.

Теоретико-методологическими основами исследования являются: методологической основой диссертации являются система основополагающих принципов развития личности, раскрывающих проблемы человеческого существования, современные субъектно-гуманистические подходы к генезису и развитию ответственности личности. Источниками исследования являются фундаментальные принципы - единства сознания и деятельности, личности и деятельности, деятельности и общения, развития, системности и целостности комплексного исследования, личностного подхода в изучении процесс а становлении я и развития субъекта ответственности (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн, А. В. Брушлинский); философские и общенаучные концепции существования личности, соотношения знания и убеждения, рационального и ценностного, объективного и субъективного во взаимодействии человека с окружающей действительностью и в ее познании им, феномена социальной ответственности (К. Байертц, M. М. Бахтин, А. Бергсон, М. Вебер, О. Г. Дробницкий, Э. Дюркгейм, Г. Йонас, А. Камю, В. А. Канке, И. Кант, С. Кьеркегор, X. Ленк, Ф. Ницше, П. И. Новгородцев, Ж.- П. Сартр, В. Франкл, Дж. Ролз, П. Флоренский и др.); субъектно-деятельностный подход к человеку как субъекту своей произвольной активности (С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов,

A. Н. Леонтьев, А. М. Матюшкин, А. В. Петровский, А. А. Смирнов и др.); актуальность субъектного подхода подтверждается многочисленными работами по этой фундаментальной проблеме (К. А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А. А. Асмолов, А. А. Бодалев, А. В. Брушлинский, Л. А. Головей,

B. А. Иванников, В. Н. Панферов, В. А. Петровский, В. И. Слободчиков, Е. О. Смирнов, Б. А. Сосновский и др.); антропологический подход, подчеркивающий единство человека и мира, в котором он существует (А. С. Арсеньев, А. В. Аверин, Б. Г. Ананьев, M. М. Бахтин, Л. С. Выготский, В. П. Зинченко, Е. И. Исаев, В. Н. Келасьев, Д. А. Леонтьев, В. Н. Панферов, Ж. Пиаже, С. Л . Рубинштейн, В. И. Слободчиков, П. Тейяр де Шарден, Э. Фромм); исследования жизненного пути (К. А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л. И. Анцыферова, Е. И. Головаха, Г. Крайг, А. А. Кроник, С. Л. Рубинштейн, P. Baltes и др.); ситуационный подход (Н. В. Гришина, Ю. Н. Емельянов, С. В. Ковалев, К. Левин, Д. Магнуссон, Р. Нисбет, Л. Росс, А. В. Филиппов, M. Argyle и др.); психология отношений (В. Н. Мясищев); современная методология научного познания (А. А. Брудный, Э. Гуссерль, В. А. Лекторский, П. Рикер, Г. Риккерт и др.); теоретические и методологические подходы к психологическому познанию (А. Анастази, Л. Ф. Бурлачук, В. Н. Дружинин, Ю. М. Забродин, В. В. Знаков, Д. А. Леонтьев, Н. И. Непомнящая, G. Allport); психологические концепции, развивающие холистический подход к личности, рассматривающие ее в целостной жизнедеятельности, в единстве материальных и духовных аспектов бытия (Э. Фромм, А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, К. А. Абульханова, Л. И. Анцыферова, А. Г. Асмолов,

A. В. Брушлинский, Ф. Е. Василюк, В. П. Зинченко, В. А. Петровский,

B. Е. Семенов, Р. X. Шакуров, X. Хекхаузен и др); психологические теории, описывающие процессы восприятия, и социально-психологические концепции социального познания, социальной перцепции, интерпретации и атрибуций в процессе субъект-объектных и субъект-субъектных взаимодействий (Дж. Брунер, Дж. Гилфорд, Г. Келли, Ф. Хайдер, Г. М. Андреева, А. А. Бодалев, В. П. Зинченко, Е. С. Кузьмин, А. Р. Лурия, К. Муздыбаев, Н. Н. Обозов, В. И. Панов, В. Ф. Петренко, А. Л. Свенцицкий, В. А. Ядов и др.); в концептуальном плане существенное значение имеют психологические и социально-психологические исследования регуляции поведения, сущности, структуры самосознания и его базального конструкта - субъективной ответственности (К. А. Абульханова, Г. В. Акопов, В. Г. Асеев, А. Г. Асмолов, М. И. Бобнева, Л. Г. Дикая, О. Г. Дробницкий, Ю. М. Жуков, Ф. И. Иващенко, И. С. Кон, О. А. Конопкин, Б. Ф. Ломов, В. И. Моросанова, К. Муздыбаев, В. Н. Мясищев, Н. М. Пейсахов, О. А. Прохоров, А. А. Реан, В. И. Селиванов, В. И. Слободчиков, Е. Т. Соколова, А. Г. Спиркин, В. В. Столин, Б. В. Хвостов, И. И. Чеснокова, Р. X. Шакуров, Е. В. Шорохова, В. А. Ядов, А. Вапёига, Я. Кап£ег, Б. ЫегсН^ег и др.).

Исследование проводилось в несколько этапов:

Первый этап - анализ научной литературы и исследований, практический опыт позволили обосновать проблему, объект, предмет и цель исследования, сформулировать гипотезы и задачи. Результатом этого этапа явилось определение методологии и методов исследования, разработка его программы.

Второй этап связан с эмпирическим исследованием ответственности -индивидуальной и коллективной.

Третий этап связан с теоретическим осмыслением результатов эмпирической работы. Даны рекомендации по внедрению результатов работы в практику психологических служб и институтов, занимающихся воспитанием, формированием и коррекцией ответственности как качества личности.

Методы теоретического исследования. • В процессе исследования диссертант опирался как на общий - диалектический, так и на специальные методы познания: логический, типологический (типизации), сравнительный, исторический, системно-структурного анализа, диагностический и методы математико-статистической обработки информации (непараметрический критерий, факторный, корреляционный, кластерный, контент-анализ).

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии исследования, ее соответствием поставленной проблеме; осуществлением на теоретическом и практическом уровнях; применением комплекса методов, адекватных предмету исследования; возможностью повторения экспериментальной работы; репрезентативностью выборок и значимостью экспериментальных данных.

Методы эмпирического исследования.

В процессе работы над диссертацией были проведены исследования различных аспектов регуляции ответственности личности: самооценок ответственности и локализации контроля личности школьников средней и старшей возрастных групп по отношению к образованию и здоровью и родителей учащихся (репрезентативная выборка выпускников школ); индивидуальных установок восприятия личной эффективности в профессиональном социально-психологическом самочувствии педагогов; локуса контроля личности подростков и молодежи просоциальной направленности и подростков, находящихся в местах социальной изоляции; групповых норм коллективной ответственности, временной перспективы личности и локуса контроля, удовлетворенностью жизнью и оптимизма личности рабочих; оценки профессионально-личностного потенциала инженеров с различным должностным и квалификационным статусом, в том числе руководителей (ОАО АВТОВАЗ). Для проверки частных гипотез опрашивались группы менеджеров с различным стажем работы и предпринимателей для оценки личностного адаптационного потенциала и значения ответственности в нем.

Диагностический аппарат составляли интервью, авторские шкалы измерения социальных установок ответственности, самооценки состояния социально-психологического самочувствия, 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла (форма С), методика групповой оценки личности ГОЛ, опросник смысложизненных ориентаций СЖО Дж. Крамбо, JI. Махолик в адаптации Д. А. Леонтьева, методика самоотношения С. Р. Пантилеева, опросник уровня субъективног о контроля УСК Е. Ф. Бажина, Е. А. Голынкиной, А. М. Эткинда, опросник «Стратегии самоутверждения личности» Е. П. Никитина, Н. Е. Харламенковой, тематической апперцепции тест TAT Г. Мюррея. Научная новизна исследования.

1. Проведен теоретический анализ сложившихся в современной науке концепций ответственности и впервые показано, что наличие противоположных подходов к пониманию их сущности в различных дискурсах, в частности феноменологического, антропологического и субъектно-деятельностного, обусловлено абсолютизацией некоторых аспектов взаимодействия внешней и внутренней формы ответственности в системе «субъект-объект»: содержания формирующихся связей в первом случае и их интенсивности во втором.

2. Предложено и теоретически обосновано понимание ответственности как возникающих во взаимодействии субъекта с объективной действительностью морально-нравственных качеств, представленных в его психике и сознании функциональных связей, которые характеризуются специфическим, психически, социально-психологически и социокультурно обусловленным содержанием; субъективной интерпретацией этого содержания отдельными людьми и группами; мерой интенсивности, подверженной индивидуальным и ситуационным изменениям.

3. Обоснована трактовка ответственности как сложного морально-нравственного образования, интегрирующего в своей структуре уверенность в эффективности учебной и трудовой деятельности, уверенность в личностных проявлениях, уверенность в ожидаемых отношениях.

4. Разработана концепция социально-психологической регуляции ответственности как внешней и внутренней формы психического отношения субъекта, отражающихся в его активности. Впервые на основе результатов авторских эмпирических исследований • социально-психологических особенностей поведения показано значение синдрома ответственности в ситуациях жизнедеятельности.

5. Разработана комплексная методика оценки ответственности в разнообразных жизненных ситуациях. Выявлены факторы, влияющие на развитие и воспитание ответственности как индивидуального устойчивого свойства личности. Выявлено наличие различных стратегий ответственного поведения на основе трех параметров: внешней или внутренней направленности локализации контроля личности, степени активности и сформированности Я-концепции.

6. Впервые выявлены различные социально-психологические индикаторы состояния коллективной направленности групповых норм ответственности в организационном поведении. Установлено, что коллективная ответственность регулируется неформальными групповыми нормами жизнедеятельности трудового коллектива. Эмпирически выявлены социально-психологические слои коллектива как носители групповой морали, регулирующей коллективную ответственность.

Теоретическая значимость исследования.

В диссертации изложена система концептуальных положений, исходящих из понимания ответственности как социально-психологического феномена, в котором выражены функциональные связи процесса регуляции поведения, возникающие во взаимодействии в рамках системы «субъект - объект». Эти положения расширяют представления о природе, локализации, условиях проявления ответственности, характере, выраженности и направленности психологических изменений поведения личности в разнообразных ситуациях жизнедеятельности, требующих их ответственной реализации. Разработанные в исследовании положения создают возможности для дальнейшего развития целостной психологической теории ответственности и ее детализации с использованием различных методологических подходов. Теоретические идеи о социально-психологической сущности феномена ответственности, ее содержании и структуре, механизмах и регуляторах функционирования могут стать основой для конкретно-эмпирических исследований проблемы ответственности в новых направлениях. Полученные непосредственно в работе эмпирические результаты расширяют представления о социальной психологии личности и функционирования малых групп. Выявленные в исследовании детерминанты индивидуальной и коллективной ответственности, закономерности и факторы развития этого явления углубляют понимание психологического концепта ответственности как интегрального морально-нравственного качества личности.

Междисциплинарное значение исследования состоит в том, что оно вносит вклад в развитие теоретических воззрений на проблему ответственности, прежде всего, в психологии личности, юридической психологии, криминологии и социологии малых групп и коллективов. Кроме того, ряд выдвинутых в работе идей будут способствовать развитию философско-антропологических концепций происхождения и развития сознания и культуры, находящихся на стыке различных наук и разработанных в них теориях - социологии, этики, права, культурологии.

Практическая значимость работы состоит в рассмотрении комплекса условий, обеспечивающих развитие позитивной ответственности детей и подростков, взрослых в учебной, трудовой деятельности и общении, которая способствует гармоничному развитию личности и оптимизации межличностных отношений. Разработанные и апробированные в данном исследовании методы имеют практическую значимость. Они позволяют проводить диагностику ответственности: в ожидаемых отношениях, проявлениях личностных свойств и состояний и тем самым выявлять нарушенное звено в процессе обобщения отношений формирующейся ответственности, что помогает организовать психопрофилактическую работу с детьми и подростками, выявлять факторы дезадаптации ответственности взрослых.

Результаты исследования могут быть использованы для применения социально-психологической диагностики и консультирования взрослого населения, в семейной консультации, в ситуации профотбора и особенно в исследовании уровня субъективного контроля подростков и молодежи, в психолого-коррекционной работе с неблагополучными подростками как основы юридической (пенитенциарной) психологии.

Материалы работы стали основой теоретических и практических занятий со студентами уголовно-правовой и психолого-педагогической специализаций по учебным курсам: «Социальная психология», «Социология», «Юридическая психология», спецкурсам «Социально-психологические аспекты подростковой преступности» и «Судебно-психологическая экспертиза», проведенными диссертантом в Международной академии бизнеса и банковского дела, Волжском университете им. В. Н. Татищева (г. Тольятти) и на факультете психологии Самарской гуманитарной академии, филиал в г. Тольятти, Тольяттинского государственного университета в 1995-2006 учебных годах.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации, методы исследования и полученные выводы были изложены в докладах и обсуждены на научных конференциях и семинарах.

1. На ежегодных научных конференциях Международной Академии бизнеса и банковского дела, Волжского университета им. В. Н. Татищева с 1994 по 2004 год, Самарской гуманитарной академии 2004-2006 годы.

2. На научно-практических конференциях:

Всероссийской конференции «Образование в жизни взрослого человека» РАО (Институт образования взрослых, Санкт-Петербург, март 1997);

Межвузовской конференции «Актуальные проблемы юридической ответственности» (Волжский университет им. В. Н. Татищева, Тольятти, апрель 2003);

Международной научно-практической конференции «Будущее молодежи России» (Институт социологии РАН и Швейцарская Академия развития - Swiss Academy for Development (Москва, май 2003);

Международной научно-практической конференции «Региональное профессиональное образование: проблемы и перспективы развития» РАО (Пенза-Тула, май 2004);

IV-й Всероссийской конференции по исторической психологии «Ментальность российской провинции в настоящем и будущем» СГПУ и ИП РАН (Самара, июль 2004);

Всероссийской научно-практической конференции «Психология профессионального образования» Mill 1 ПО РАО (Казань, октябрь 2004);

П-й Всероссийской научно-практической конференции «Субъектность в личностном и профессиональном развитии человека» КСЮИ; ИПП ПО РАО (Казань, июнь 2005);

Всероссийской научно-практической конференции «Междисциплинарный подход в становлении специалиста-профессионала в гуманитарном вузе» Международной Академии психологических наук (Москва-Коряжма, ноябрь 2005);

Межвузовской научно-практической конференции «Социальная психология сегодня: наука и практика» Санкт-Петербургский университет профсоюзов (Санкт-Петербург, июнь 2006).

3. Концептуальные положения и результаты исследования обсуждались также на заседании кафедры социальной психологии факультета психологии Самарского государственного педагогического университета, теоретическом семинаре Института педагогики и психологии профессионального образования РАО (Казань) в сентябре-октябре 2004-2005 годов.

Содержание работы представлено в 42 научных публикациях, из них в двух монографиях, семи статьях в центральных научных журналах системы ВАК Российской Федерации.

Идеи, разрабатываемые в диссертации, были использованы при работе над тремя научными проектами, поддержанными правительственной программой США (ACTR/ACCELS), Kennan Institute, совместной программой Швейцарской Академии развития (Swiss Academy for Development) и российским исследовательским проектом «Будущее молодежи России» Института социологии РАН.

Автор принял участие в международном исследовании Калифорнийского университета (Ирвайн) по теме: «Характер, окружающая среда и поведение подростков». Результаты исследования легли в основу публикации лаборатории психологии и социального поведения названного университета с участием автора.

Внедрение работы. На основании материалов диссертации разработаны рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению работы с неблагополучными подростками и их семьями инспекций по делам несовершеннолетних г. Тольятти. Даны предложения по совершенствованию работы психологических служб в системе наказания и перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей в местах социальной изоляции (спецшколах, спецПТУ, воспитательных колониях) Самарской области (г. Тольятти, г. Жигулевск, г. Октябрьск, г. Сызрань). Результаты исследования учтены при разработке системы анализа состояния коллектива, внедренной на ОАО АВТОВАЗ. Предложения оформлены как акты внедрения, о чем имеются соответствующие документы.

На защиту выносятся положения: б) компонентами субъект-объектных ориентаций при регуляции потенциала ответственности выступают трансситуационный локус контроля, самооценка и образ-Я; в) проявления потенциала ответственности (внутренняя картина и выбор стратегий поведения) и их взаимосвязь в жизнедеятельности существенно различаются в зависимости от особенностей ситуации, типов активности субъекта, в основе которых лежит специфика приоритетов в рамках основного психического отношения: тип с преобладанием ориентации ухода, возложения ответственности (конформистский; маргинальный) или ее принятия (социально-активный; положительный); г) социально-перцептивная оценка профессионально-деловых качеств образует определенный симптомокомплекс восприятия, отражающий психологическое содержание такого качества личности, как ответственность, которое связано, прежде всего, с моральным, нравственным и социально осознанным отношением человека к себе, к делу и окружающей его действительности; д) групповые нормы в первичных производственных группах выступают фактором регуляции коллективной ответственности в организационном поведении.

Объем и структура работы. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, заключения, списка литературы и приложений. Диссертация изложена на 337 страницах машинописи (основного текста 273 страницы). Библиография содержит 343 наименования, из них 48 на иностранном языке. В работе имеются 31 таблица, 16 рисунков.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

Основные выводы диссертации заключаются в следующем:

1. Ответственность как специфический феномен личности проявляется в системе регуляции и саморегуляции поведения человека. В изученных моделях ответственности личности анализируются различные уровни их регулируемости и произвольности поведения. Анализ результатов приведенных исследований показывает, что в системе регуляции и саморегуляции поведения личности морально-нравственные регулятивы занимают центральное место, а ответственность является интегральным качеством личности.

2. Типология ответственности личности может быть построена методом типизации по критериям активности субъекта деятельности.

Для характеристики личности как субъекта жизнедеятельности чрезвычайно важен способ разрешения личностью противоречий. Последний есть интеграл трех составляющих: жизненной позиции, жизненной линии и концепции (или смысла) жизни, что представляет собой активную модель адаптационного потенциала.

Наиболее ярким способом исследования' личности через жизненные противоречия может быть анализ двух феноменов — «ухода» и «возложения ответственности». При всем разнообразии его жизненных форм это является симптомом избежания личностью трудностей, сменой позиции (как правило, в силу противоречивости последней или ее несоответствия возможностям личности), неспособности продуктивно разрешить противоречия, неспособности длительно выдерживать их.

Феномен «возложения ответственности» также проявляется в самых разнообразных формах, в которых фактически выступает занижение роли «я», личной активности, отсутствие инициативы или избежание ответственности. Эмпирическое изучение моделей ответственности позволило выделить ряд индикаторов, на основании которых можно проводить классификацию противоречий по основанию социального психического отношения. Данная типология отражает формы позитивного психического отношения. В основу выделения таких форм положено различное сочетание интеллектуальных и волевых элементов психики, мотивов поведения, эмоций. Содержание субъективной стороны ответственности представлено в следующих формах позитивного психического отношения: социально-активного; положительного (привычного); конформистского (пассивного); маргинального.

3. Развитие ответственности личности является фактором, обуславливающим психологические особенности и успешность обучения и воспитания, а также профессиональной деятельности: а) в результате изучения уровня субъективного контроля мы пришли к выводу, что интернальность личности определенно влияет на успешность решения учебных и профессиональных задач, а именно, чем она выше, тем успешнее осуществляется деятельность. Связано это может быть с тем, что интерналы, как правило, выбирают и ставят перед собой посильные задачи, реально оценивая свои силы, и имеют способность самостоятельно контролировать свою деятельность; б) установлено, что предпочтение ценности достижения взаимосвязано с уровнем интернальности в области достижений. Для интерналов в области достижений сами достижения имеют большое значение; в) как профессионально-деловое качество, ответственность выступает как организующее, системное их проявление. Анализ корреляционных плеяд выявил симптомокомплекс ответственности в структуре сложной инженерной деятельности профессионала. Ответственность является, таким образом, профессионально-важным качеством. Регуляция ресурса ответственности педагогов является резервом увеличения эффективности профессиональной деятельности, механизмом, оптимизирующим их социально-психологическое самочувствие.

4. Содержание ответственности составляют структура самоотношения субъекта активности, в том числе ее временные параметры («Я-моральное» в прошлом, «Я-моральное» в настоящем и «Я-моральное» в будущем), сформированность «Я-концепции», регулятивы личностного контроля как восприятие самоэффективности. Уровень субъективного контроля связан с ощущением человеком своего достоинства и ответственности за происходящее с ним, с его самоуважением (самоотношением и «Я-концепцией»), с социальной зрелостью и самостоятельностью личности.

5. Экстернальность присуща подросткам с делинквентным потенциалом поведения в большей степени, чем подросткам с просоциальными наклонностями. Тенденция более высокой экстернальности у подростков-правонарушителей сохраняется, но она не соответствует значению критерия интернальности-экстернальности как таковому, а тесно связана с уровнем социальной зрелости, социальной ответственности, теми личностными образованиями, которые в структуре личности относятся к ее направленности (низкому самоконтролю, искаженному самоотношению и «Я-концеции»).

6. Установлено, что наиболее дифференцирующим признаком в изучаемых группах «асоциальные-просоциальные» оказалась область межличностных отношений и шкала Им, диагностирующая эту область субъективного контроля личности. Смещение общей интернальности локуса контроля личности подростка-правонарушителя происходит, скорее всего, за счет большей экстернальности в области межличностных отношений. Экстернальность может быть определена как защитный фактор для тех, кто входит в группу риска по криминальности. Шкала Им показала большую диагностическую ценность, связанную с различением асоциальных и просоциальных групп респондентов.

7. С возрастом уровень ответственности повышается, а показатели экстернальности снижаются. В начале жизненного пути индивида -ответственность складывается как отдельная черта личности, приобретающая при условии позитивного влияния средовых факторов устойчивый характер. С возрастом субъективный контроль как регулятор ответственности все более зависит от ситуативных факторов. Подростковый возраст является пороговым в регуляции ответственности, проявляясь и как инвариантная форма (стабильная черта личности) и как ситуативная переменная. .

8. Установлено, что ответственность личности выступает как социально-психологический синдром: как психологический конструкт представлен в разнообразных формах - состояниях, свойствах, отношениях, характерологических особенностях личности, проявляется не только в индивидуальном, но и групповом сознании.

9. Регуляция коллективной ответственности зависит как от сложившихся групповых норм жизнедеятельности группы: факторов производственной ситуации, так и от структурных, динамических и социально-психологических характеристик самой группы. Критичность отношений ответственности в группах, стоящих на более высоком уровне социально-психологического развития, более высокая, чем в группах низкого уровня, что подтверждается статистикой нарушений.

10. Потребность в ответственности связана с формированием смысложизненных ориентаций личности, что позволяет человеку, во-первых, интегрировать многочисленные требования, идущие из разных сфер его жизнедеятельности, строя жизнь не как последовательность разрозненных случайностей, а как целостный процесс, имеющий цели и преемственность. Во-вторых, помогает человеку интегрировать все его способности, максимально их мобилизовать, следуя тем задачам, которые ставятся им в соответствии с выработанной Я-концепцией и концепцией жизни.

В качестве основных направлений дальнейшего изучения социально-психологических аспектов проблемы регуляции ответственности личности определены: анализ специфики механизмов ответственности в разном возрасте; уточнение специфики ответственности в трудных, нейтральных и благоприятных ситуациях; выяснение эффективности психической коррекции неадекватных способов ухода и возложения ответственности; изучение диалогичности Я-концепции, особенностей ее динамики, ее открытости, противоречивости или конфликтности, самодостаточности как одной из исходных проблем ответственности.

Заключение

В данной работе были обсуждены философские, социально-психологические и психологические проблемы сущностных свойств человека, его личной ответственности.

Феномен ответственности личности мы рассматривали через призму генезиса индивидуального и социального - в развитии жизненного цикла индивида.

Ответственность как интегральное свойство личности формируется, развивается в процессе онтогенеза, поэтому мы экспериментально попытались проследить этот процесс в различных возрастных периодах - детстве, юности, взрослости.

Представленность ответственности в личности, ее особенности связаны с социализацией и индивиадуализацией субъекта деятельности и выражается в зрелости личности, ее умении распознавать и формировать смыслы жизнедеятельности.

В основу деятельности по профилактике ответственности должно быть положено фундаментальное положение психологии: человек не только проявляется, но и формируется, развивается, складывается как личность в ходе выполнения им ведущей деятельности, социально полезной, целенаправленной, приносящей ему успех.

С точки зрения нашего взгляда на теорию локуса контроля (когда мы изучаем криминогенные ситуации), не столь важно, как человек психологически дистанцируется от происходящих (в его жизни) событий или наоборот включается в них, сколько его реальное поведение. В этом ракурсе ответственность, которую человек берет за свои поступки, представляется более интересной (предметной и наблюдаемой), нежели оценка себя, своих действий в абстрактных, гипотетических ситуациях. Исследование ответственности личности в социальном поведении является более актуальным в рамках социальной, юридической, организационной психологии.

В проведенном нами исследовании уровня субъективного контроля различных половозрастных и статусных групп подростков показана различная выраженность локализации личного контроля развивающейся личности. Диагностирование направленности личности помогает подобрать более адекватные меры социально-психологического воздействия на несовершеннолетнего правонарушителя.

Изучение уровня субъективного контроля выявило зависимость успешности выполнения поставленных профессиональных задач от уровня общей интернальности. Таким образом, руководитель может спланировать процесс мотивации персонала в зависимости от уровня субъективного контроля подчиненных, то есть на экстернальных сотрудников в большей степени воздействовать извне, а интернальным давать больше свободы действий, чтобы поддерживать их внутреннюю мотивацию.

Результаты нашего исследования могут быть практически применены в области управления персоналом для осуществления процесса мотивации при составлении моделей мотивирования сотрудников организации. Ценность выделенного конструкта, связанная с различением стратегий регуляции ответственности, может найти свое применение как в экспертной практике, так и в профилактической работе с различными группами населения.

Воспитание ответственности становится не только социально значимым, но и психологически необходимым. Нам представляется актуальным исследование процесса становления данного феномена и факторов влияния на него, так как всегда легче предупредить развитие отклонения или скорректировать его на стадии зарождения, чем работать с устранением экзистенциальной фрустрации.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктор психологических наук , Быков, Сергей Владимирович, Казань

1. Аболин, Л. М. Источники духовно-нравственного развития личности

2. Л.М. Аболин. Психология в Казанском университете. Сб. науч. тр. / Под ред. Л. М. Попова. Казань: КГУ, 2004. - С. 159-172.

3. Абульханова, К. А. О субъекте психической деятельности: Методологические проблемы психологии / К.А. Абульханова. М.: Наука, 1973. -288 с.

4. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 334 с.

5. Абульханова-Славская, К. А. О путях построения типологии личности / К.А. Абульханова-Славская. Психол. журнал. 1983. - Т.4, № 1. - С. 14-20.

6. Абульханова-Славская, К. А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии мышления / К.А. Абульханова-Славская. Психол. журнал. 1994. -Т. 15, № 4.-С. 39-55.

7. Абульханова, К. А. Проблема определения субъекта в психологии / Субъект действия, взаимодействия, познания. (Психологические, философские, социокультурные аспекты). К.А. Абульханова. М.: МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2001. - С.36-53.

8. Абульханова, К. А. Рубинштейновская категория субъекта и ее различные методологические значения / Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002. - С. 34-50.

9. Абульханова, К. А. Личностные особенности и детерминанты социальных представлений / Идея системности в современной психологии / Под ред. В. А. Барабанщикова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. - С. 299-314.

10. Аверинцев, С.С. Судьба / Философская энциклопедия / С.С. Аверинцев. М.: Советская энциклопедия, 1970. - Т. 5. - С. 158-159.

11. Агеев, В.С. Атрибуция ответственности за успех и неудачу группы в межгрупповом взаимодействии / Вопросы психологии. / В.С.Агеев. 1982. -№ 6. С. 101-106.

12. Агеев, В.С. Психология межгрупповых отношений / В.С.Агеев. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1983.- 143 с.

13. Адорно, Т. Типы и синдромы: Методологический подход. Главы из книги "Авторитарная личность" / Социологические исследования / Т. Адорно 1993. -№ 2. - С.75-85.

14. Акопов, Г. В. Проблема сознания в психологии. Отечественная платформа. / Г.П. Акопов Изд-во СНЦ РАН-СамИКП, 2002. - 206 с.

15. Александровская, Э. М. Типологические варианты формирования личности младших школьников / Э.М. Александровская М.: Фолиум, 1993. -32 с.

16. Алишев, Б. С. Некоторые проблемы системного взаимодействия личности с Миром: психологический аспект./ Системные исследования в общей и прикладной психологии. Сб. науч. тр./ Ред. В.А.Барабанщиков, М. Г. Рогов. -Н. Челны, 2000. С.34-53.

17. Алишев, Б. С. Субъект в мире объектов и ценностей / Субъектность в современном образовательном пространстве / Под общ. ред. Л. М. Аболина. -Казань, 2001. С.15-28.

18. Алишев, Б. С. Психология формирования демократической культуры студентов ССУЗ / Б.С. Алишев. Казань: ИСПО РАО, 2001. - 244 с.

19. Алишев, Б. С. Психологическая теория ценности (системно-функциональный подход): Автореф. дисс.докт. психол. наук. / Б.С. Алишев. -Казань, ИПП ПО РАО, 2002. 32 с.

20. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды Т. 2. / Б.Г. Ананьев. -М.: Педагогика, 1980. С. 63-69.

21. Андреева, Г.М. Психология социального познания / Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 1997. - 239 с.

22. Андреева, Г. М. В поисках новой парадигмы: традиции и старты XXI в. / Социальная психология в современном мире: Учебное пособие для вузов

23. Под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова. М.: Аспект Пресс, 2002. - С. 9-26.

24. Антонова, И. А. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии

25. Вопросы психологии. И.А. Антонова. 1996. - № 1. - С.131 -143.

26. Анцыферова, JI. И. Методологические проблемы психологии развития

27. Принцип развития в психологии / Под ред. J1. И. Анцыферовой. М.: Наука, 1978.-С.З-20.

28. Анцыферова, J1. И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности / Вопросы психологии. / ЛИ. Анцыферова. 1978. - № 1. - С.37-50.

29. Анцыферова, JL И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия / Психол. журнал / Л.И. Анцыферова. 1993. -№2.-С. 3-18.

30. Анцыферова, Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование и психологическая защита / Психол. журнал /Л.И. Анцыферова 1994.-Т. 15, № 1. - С. 3-16.

31. Аргайл, М. Основные характеристики ситуации / Психология социальных ситуаций / Сост. и общ. ред. Н. В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С. 178-188.

32. Асеев, В. Г. Структурные характеристики могивационной системы личности / Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Под ред. Е.В. Шороховой, М.И. Бобневой. М.: Наука, 1976. - С. 172-192.

33. Асмолов, А. Г. Психология личности: Учебник / А.Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1990.-367 с.

34. Балиашвили, М.С. Объективное самосознание и тенденция самопрезентации / М.С. Балиашвили. Тбилиси: Мецниереба, 1985. - 168 с.

35. Бажин, Е.Ф. Метод исследования уровня субъективного контроля / Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, A.M. Эткинд. Психол. журнал. 1983. - Т. 5, № 3. - С. 152-162.

36. Барабанщиков, В. А. Ситуационный подход к исследованию психики и поведения человека./ Системные исследования в общей и прикладной психологии. / Л.Г. Мебель. Сб. науч. тр. / Ред. В. А. Барабанщиков, М. Г. Рогов. Н. Челны, 2000. - С.54-69.

37. Бассин, Ф. В. О некоторых современных тенденциях развития теории «бессознательного»: установка и значимость / Бессознательное: природа, функции, методы исследования / Под общ. ред. А. С. Прангишвили,

38. А. Е. Шерозия, Ф. В. Бассина. Т. IV.- Тбилиси: Изд-во «Мецниереба», 1985. -С. 429-456.

39. Бахтин, М. М. К философии поступка / Философия и социология науки и техники. Ежегодник 1984-1985. / М.М. Бахтин. М.: Наука, 1986. - С. 80-160.

40. Белинская, Е.П. Исследования личности: традиции и перспективы

41. Социальная психология в современном мире: Учеб. пособие для вузов / Под ред. Г. М. Андреевой, А.И. Донцова. М.: Аспект Пресс, 2002.- С. 42-56.

42. Бергсон А. Два источника морали и религии / Пер. с фр., послесловие и примечания А. Б. Гофмана / А. Бергсон М.: Канон, 1994. - 384 с.

43. Березина Т.Н. Исследования внутреннего мира человека методом анализа характеристик мысли и образа / Психол. журнал / Т.Н. Березина. 1999. - № 5. -С.27-37.

44. Березина, Т.Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности / Т.Н. Березина. М.: ПЕРСЭ, 2001. - 319 с.

45. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р.Бернс. М: Прогресс, 1986.-422 с.

46. Блюменберг, X. Жизненный мир и технизация с точки зрения феноменологии / Вопросы философии / X. Блюменберг. 1993. - № 10. - С. 6992.

47. Бобнева, М. И. Социальные нормы и регуляция поведения

48. Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Под ред. Шороховой Е. В., Бобневой М. И. М.: Наука, 1976. - С. 144-172.

49. Бобнева, М.И. Социальные нормы и регуляция поведения /М.И. Бобнева,- М.: Наука, 1978. 311 с.

50. Бодалев, A.A. Общая психодиагностика. A.A. Бодалев, В.В. Столин. -СПб.: Изд-во «Речь», 2003. 440 с.

51. Божович, JI. И. Проблемы формирования личности. / Под ред. Д. И. Фельдштейна М.: Институт практической психологии, 1995. - 352 с.

52. Братусь, Б.С. Нравственное сознание личности. Психологическое исследование / Б.С. Братусь. М.: Знание, 1985. - 64 с.

53. Братусь, Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. М.: Мысль, 1988. - 140с.

54. Братусь Б.С. Нравственная психология возможна / Психология и этика: опыт построения дискуссии / С.С. Братусь. Самара: Изд. Дом «Бахрах», 1999. - С. 29-48.

55. Брушлинский, A.B. Принцип детерминизма в трудах С. JL Рубинштейна / Вопросы психологии / A.B. Брушлинский. 1989. - № 4. - С.66-73.

56. Брушлинский, A.B. Проблема субъекта в психологической науке /Психол. журнал / A.B. Брушлинский 1992. - Т. 13, № 6. - С. 3-12.

57. Брушлинский, A.B. Призыв к союзу психологии и этики весьма актуален / Психология и этика: опыт построения дискуссии /

58. A.B. Брушлинский. Самара: Изд. Дом «Бахрах», 1999. - С. 78-83.

59. Брушлинский A.B. О критериях субъекта // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А. В. Брушлинского. М.: Пер Сэ, 2002. - С.9-33.

60. Быков, C.B. Групповые нормы как фактор регуляции трудовой дисциплины в производственных группах: Автореф. дис. . .канд. психол. наук / C.B. Быков СПб.: СПбГУ, 1998. - 18 с.

61. Быков, C.B. Состояния тревожности у педагогов / Социологический журнал/C.B. Быков, С.Ю. Алашеев. 1999. 3/4.-С. 115-123.

62. Быков, С. В. К вопросу об отклоняющемся организационном поведении в сложившейся нормативной системе / Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева. Сер. «Юриспруденция». Вып. 6. /

63. C.B. Быков. Тольятти: ВУиТ. 1999. - С. 216-223.

64. Быков, С. В. Анализ социально-психологических состояний различных возрастных групп педагогов. Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева. Серия «Философия». Вып. 1. / C.B. Быков, С.Ю. Алашеев Тольятти: ТолПИ, 2000. - 0,5 п. л.

65. Быков, С. В. К вопросу о понятии групповая норма // Вестник Волжского ун-та им. В. Н. Татищева. Сер. «Юриспруденция». Вып. 9. /

66. C.B. Быков Тольятти: ВУиТ. 2000. - С. 182-189.

67. Быков, С. В. Образование и здоровье (по материалам исследования выпускников школ г. Тольятти). / C.B. Быков. СОЦИС. 2000. № 1. - С. 125129.

68. Быков, С. В. Бессознательное: ретроспективный взгляд на постановку проблемы / Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева. Сер. «Юриспруденция». Вып. 14. / C.B. Быков. Тольятти: ВУиТ. 2001. - С. 206215.

69. Быков, С. В. Уровень субъективного контроля и противоправное поведение подростков / Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева. Сер. «Юриспруденция». Вып. 18. / C.B. Быков, O.A. Шальнова. Тольятти: ВУиТ. 2001.-С. 144-157.

70. Быков, С. В. К вопросу о соотношении понятий мотива и мотивации (психолого-криминологический аспект) / Вестник Волжского университета им.

71. B.Н. Татищева. Серия «Юриспруденция». Вып. 20. / C.B. Быков. Тольятти: ВУиТ, 2002.-С. 250-263.

72. Быков, С. В. Социально-психологические основания ответственности личности / Вестник Волжского университета им. В.Н. Татищева. Серия «Юриспруденция». Вып. 23. / C.B. Быков. Тольятти: ВУиТ, 2002. - С. 186-193.

73. Быков, С. В. Результаты исследования диагностики субъективного контроля как составляющей ответственности личности / Вестник Волжского университета им. В.Н. Татищева. Серия «Юриспруденция». Вып. 26. /

74. C.В.Быков. Тольятти: ВУиТ, 2002. - С. 145-160.

75. Быков, С. В. Некоторые аспекты диагностики локуса контроля личности в подростковых группах // Вестник Харьковского государственного университета. Сер. «Психология». № 576. / C.B. Быков. Харьков: ХГУ, 2002. - С. 36-40.

76. Быков, С. В. Социально-психологические детерминанты девиантного поведения подростков: Монография / Под ред. В. А. Якушина. / C.B. Быков. -Тольятти: Волжский ун-т им. В.Н. Татищева, 2003. 171 с.

77. Быков, С. В. Ответственность как психологическая проблема личности

78. Актуальные проблемы юридической ответственности. Материалы межвузовской научно-практической конференции. 24-25 апреля 2003 г. / C.B. Быков. Отв. ред. Р. Л. Хачатуров. Тольятти: ВУиТ, 2003. - С. 206-209.

79. Быков, С. В. Социальная ответственность личности в подростковых группах / Тезисы докладов международной научно-практической конференции «Будущее молодежи России» / Под ред. М. В. Рассохиной. М.: Институт социологии РАН, 2003. С. 7.

80. Быков, С. В. Локус контроля личности в асоциальных подростковых группах / Социологический журнал. / С. В. Быков, С.Ю. Алашеев 2003. -№ 1.-С. 121-135.

81. Быков, С. В. Проблемы психологии ответственности личности: Монография / Под ред. д-ра психол., наук, проф. Г. В. Акопова. / C.B. Быков. -Тольятти: Волжский ун-т им. В. Н. Татищева, 2004. 213 с.

82. Быков, С. В. Вопросы локализации контроля личности в исследованиях подростковой делинквентности / Вестник Волжского университета им. В.Н. Татищева. Серия «Юриспруденция». Вып. 40. / С.В.Быков. Тольятти: ВУиТ, 2004.-С. 156-166.

83. Быков, С. В. Диагностика локуса контроля личности в асоциальных подростковых группах / Психол. журнал. / C.B. Быков. 2004. - Т. 25, № 3. - С. 34-43.

84. Быков, С. В. Концептуальные проблемы в исследованиях ответственности личности. / Известия Самарского научного центра РАН /Актуальные проблемы психологии. / C.B. Быков. Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2004. - С. 56-62.

85. Быков, С. В. Атрибутивные аспекты локализации контроля в исследованиях организационного поведения / Известия Самарского научного центра РАН / Актуальные проблемы психологии. / C.B. Быков, В.В.Филимендиков. Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2004. - С. 120-125.

86. Быков, С. В. Концептуальные проблемы в исследованиях локализации контроля личности // Психология профессионального образования / Под общ. ред. Б. С. Алишева. Казань: ИСПО РАО, 2004. - С. 26-28.

87. Быков, С. В. Проблема субъекта социальной ответственности / Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». № 1. Самара: Изд-во СаГА, 2005. / C.B. Быков. С. 27-37.

88. Быков, С. В. Проблема регуляции социальной ответственности субъекта / Политика и общество. / C.B. Быков. 2005. - № 1. - С. 126-134.

89. M. Н. Заостровцевой, В. 3. Юсупова. Москва-Коряжма: изд-во «Старая Вятка», 2005. - С. 292-305.

90. Бурлачук, Л. Ф. Введение в проективную психологию / Л.Ф. Бурлачук -К.: Ника-Центр, 1997. 128 с.

91. Бурлачук, Л. Ф. Психология жизненных ситуаций. / Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова. -М.: Российское педагогическое Агентство, 1998 / 121 с.

92. Бурлачук, Л. Ф. К психологической теории ситуаций / Психол. журнал / Л.Ф. Бурлачук, Н.Б. Михайлова. 2002. - Т.23, № 1. - С. 5-17.

93. Вайзер, Г.А. Смысл жизни и "двойной кризис" в жизни человека / Психол. журнал / Г.А. Вайзер. 1998. - Т. 19, № 5. - С.З-14.

94. Вардомацкий, А.П. Моральная регуляция поведения личности.

95. А.П. Вардомацкий. Минск: Наука и техника, 1987. - 128 с.

96. Васильев, Г. Н. Проблемы индивидуального и коллективного разума

97. Г.Н. Васильев, Р.А. Зобов, В.Н. Келасьев. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 1998. -176 с.

98. Васильев, В. JI. Юридическая психология / B.JI. Васильев. СПб.: Питер, 2001.-640 с.

99. Васильев, И. А. Мотивация и контроль за действием / И.А. Васильев, М.Ш. Магомед-Эминов. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 144 с.

100. Васищев, А.А. Сущность ситуации: крайние позиции и динамические подходы / Практическое мышление и опыт: ситуативность и инструментальность обобщений. Сб. стат. / Под ред. Ю. К. Корнилова. -Ярославль, 2000. С. 15-50.

101. Вебер, М. Избранные произведения: Пер. с нем. / Сост. общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова. -М.: Прогресс, 1990. 808 с.

102. Виттенберг, Е. В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям: Автореф. дисс. . канд. психол. наук / Е.В. Виттенберг СПб.: СПбГУ, 1994. - 19 с.

103. Вичев, В. Мораль и социальная психика / В. Вичев. М.: Прогресс, 1978— 260 с.

104. Владинска, Н. Социально-педагогическая модель коррекционно-воспитательной работы / Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт: В 2 т. М., 1993. Т.2. / Н. Владинска,1. Н. Петрова. С. 17-25.

105. Власов, П. К. Психология замысла организации. 2-е изд. / П.К. Власов - Харьков: Изд-во Гуманитарный центр, 2003. - 284 с.

106. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие.сост. М. В. Матюхина и др.; / Под ред. М. В. Гамезо и др. М.: Просвещение, 1984.-256 с.

107. Волков, И. П. Оценочная биполяризация как метод социально-психологической диагностики. / Методы социальной психологии / Под ред.

108. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1977. - С. 120-131.

109. Выготский, Л.С. Исторический смысл психологического кризиса

110. Психология развития человека. / Л. С. Выготский М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2003. - С.41-190.

111. Габдреева, Г. Ш. К методике самоуправления психическим состоянием / Вопросы психологии. / Г.Ш. Габдреева, М.К. Пейсахов 1982. - №5.-С. 101108.

112. Галажинский, Э. В. Методологические проблемы историко-психологического исследования феномена самореализации личности

113. Психологические проблемы самореализации личности. Вып.5. / Под ред. Г. С. Никифорова, Л. А. Коростылевой. СПб.: Изд-во СПбГУ ун-та, 2001. - С. 42-50.

114. Головей, Л. А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости: Автореф. дис. . д-ра психол. наук.

115. Л.А. Головей. СПб.: СПбГУ, 1996. - 34 с.

116. Голынчик, Е.О. Присяжные заседатели: атрибуция ответственности за преступление / Вест. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2002. №1.1. Е.О. Голынчик. С. 16-24.

117. Голынчик, Е.О. Условия выбора норм дистрибутивной справедливости / Психол. журнал. / Е.О. Голынчик, O.A. Гулевич. 2004. - Т.25, № 3. - С.53-60.

118. Грибенникова, Э.А. Саморегуляция личности в индивидуальном стиле жизнедеятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук.

119. Э.А. Грибенникова. М, 1995. - 23 с.

120. Гуссерль, Э. Кризис европейских наук и трансцендентальная феноменология / Вопросы философии. / Э. Гуссерль. 1992. - № 7. - С. 136-176.

121. Гутаускене, Л.В. Формирование социально-нормативного сознания личности в трудовом коллективе: Автореф. дис. канд. психол. наук.

122. Л.В. Гутаускене. Л: ЛГУ, 1984. - 18 с.

123. Гришина, Н.В. Психология социальных ситуаций / Вопросы психологии. /Н.В.Гришина. 1997.- № 1-С. 121-132.

124. Гулевич, O.A. Проблема правосознания: структура, аспекты изучения, методы исследования. / O.A. Гулевич М.: Наука, 1999. - 166 с.

125. Давыдов, В.В. Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. /В.В. Давыдов. Симферополь, 1983. - 237 с.

126. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения. /В.В. Давыдов. М.: ИНТОР, 1996.-544 с.

127. Демин, А.Н. Прогнозирование жизненного пути в структуре регуляции поведения: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. / А.Н. Демин. М., 1991. - 18 с.

128. Джемс, У. Психология / Под ред. JI. А. Петровской. М.: Педагогика, 1991.-368с.

129. Дикая, JT. Г.Исследование индивидуального стиля саморегуляции психофизиологического состояния / Психол. журнал. / JI. Г. Дикая,

130. В.В. Семикин, В.И. Щедров- 1994. Т. 15, № 6. -С.28-37.

131. Дикая, JI. Г., Щедров В.И., Семикин В.В. Оценка индивидуального стиля саморегуляции психических состояний человека / Методики диагностики психических состояний и анализа деятельности человека / Под ред. JI. Г. Дикой. -М., 1994.-С.100-118.

132. Дикая, Л.Г. Психическая саморегуляция функциональных состояний. / Л.Г. Дикая. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003. - 318 с.

133. Донцов, А.И. Самовоспитание личности. / А.И. Донцов. М.: Изд. МГУ, 2000.

134. Дробницкий, О.Г. Понятие морали. / О.Г. Дробницкий. М.: Политиздат, 1974. - 388 с.

135. Дубинин, Н.П. Поведение. Ответственность. / Н.П.Дубинин, И.И. Карпец, Кудрявцев В.Н. М.: Юридическая литература, 1989. - 352 с.

136. Елисеев, О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности / Под ред. В.Н. Панферова. Псков: Изд- во Псковского областного института усовершенствования учителей, 1994. - 280 с.

137. Емельянов, Ю.Н. Исследование и проектирование межличностных ситуаций как теоретико-прикладное направление социальной психологии

138. Вестник ЛГУ. Сер.6. вып.1. / Ю.Н. Емельянов. 1986. - С.55-62.

139. Жуков, Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решения. Социально-психологический подход к проблеме / Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Под ред. Е.В. Шороховой, М.И. Бобневой. -М.: Наука, 1976. С. 254-277.

140. Журавлев, А. Л. Нравственно-психологическая регуляция экономической деятельности. / А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003. - 436 с.

141. Журавлев, А.Л. Психология управленческого взаимодействия (теоретические и прикладные проблемы). / А.Л. Журавлев. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. - 476 с.

142. Забродин, Ю.М. Психическая функция оценивания и регуляция человеческой деятельности // Субъективная оценка в структуре деятельности. / Ю.М. Забродин. Саратов, 1987. - С.3-14.

143. Захарова, А. В. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности / Вопросы психологии. / A.B. Захарова,

144. Т.Ю. Андрющенко.- 1980. № 4. - С. 18-26.

145. Завалова, Н.Д. В.А. Образ в системе психической регуляции деятельности. / Н.Д. Завалова, Б.Ф. Ломов, В.А. Пономаренко. М.: Наука, 1986.-172 с.

146. Завьялова, Е. К. Психология предпринимательства: Учеб. пособие.

147. Е.К. Завьялова, С.Т. Посохова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004. - 296 с.

148. Зверков, А. Г. Диагностика волевого самоконтроля (опросник ВСК)

149. Практикум по психодиагностике / Психодиагностика мотивации и саморегуляции. / А.Г. Зверков. М.: МГУ, 1990. - С. 116-124.

150. Зейгарник, Б.В. Саморегуляция поведения в норме и патологии деятельности /Психол. журнал. / Б. В. Зейгарник, А.Б.Холмогорова, Е.С. Мазур. 1988. - Т.9, № 2. - С. 122-132.

151. Зинченко, В.П. От классической к органической психологии / Вопросы психологии. / В.П. Зинченко. 1996. - № 6. - С.6-25.

152. Зинченко, В.П. Проблема объективного метода в психологии // Вопросы философии. / В.П. Зинченко, М.К. Мамардашвили. 1977. - № 7. -С.109-125.

153. Зинченко, В.П. Методологические вопросы психологии. / В.П. Зинченко, С.Д. Смирнов. -М.: Изд-во МГУ, 1983. 164 с.

154. Зинченко, В.П. Методология как "охранная грамота" / Вопросы психологии. / В.П. Зинченко. 1997. -№3. - С. 129-131.

155. Зинченко, В.П. Преходящие и вечные проблемы психологии / Труды Ярославского методологического семинара (методология психологии) Т. 1.

156. Под ред. В.В.Новикова, (гл. ред.), И.Н.Карицкого, В.В.Козлова, В.А.Мазилова. Ярославль: МАПН, 2003. - С.98-134.

157. Зинченко, В.П. Человек развивающийся. Очерки Российской психологии. / В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов. М.: Тривола, 1994. - 304 с.

158. Знаков, В.В. Понимание субъектом правды о моральном поступке другого человека: нормативная этика и психология нравственного сознания

159. Психол. журнал. /В.В. Знаков. 1993. - № 1. - С.

160. Знаков, В.В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры / Вопросы психологии. / В.В. Знаков. 1998. - № 3. - С.104-115.

161. Знаков, В.В. Понимание как проблема психологии человеческого бытия // Психол. журнал. / В.В. Знаков. 2000. - № 2. - С.7-15.

162. Зотова, О.И. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения / Методологические проблемы социальной психологии /

163. Отв. ред. Е. В. Шорохова. / О.И. Зотова, М.И. Бобнева. М.: Наука, 1975. -С.240-253.(241-254).

164. Зотова, О.И. Направленность личности и социальная регуляция поведения молодежи // Психология личности и образ жизни. / О.И. Зотова. М.: Наука, 1987. - С.30-33.

165. Идея системности в современной психологии / Под ред.

166. В. А. Барабанщикова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. - 469 с.

167. Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. -/ В.А. Иванников. М.: Изд-во МГУ, 1991. 140 с.

168. Иващенко, Ф. И. Использование прошлых успехов учащихся для повышения их ответственности / Вопросы психологии. / Ф.И. Иващенко. 2000. - № 2. - С. 87-93.

169. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы. / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2003. -512 с.

170. Изучение и формирование мотивации достижения у младших школьников: Метод, рек. / Сост. М.В. Матюхина, Т.А. Саблина. Волгоград: ВГПИ, 1994.-90 с.

171. Истошин, И.Ю. Ценностные ориентации в личностной системе регуляции социального поведения / Психологические механизмы регуляции социального поведения. /И.Ю. Истошин. М.: МГУ, 1979. - С. 252-268.

172. Йонас, Г. Принцип ответственности. Опыт этики для технологической цивилизации. / Перевод с нем., предисловие, примечание И. И. Маханькова. / Г.Йонас. М.: Айрис-пресс, 2004.-480 с.

173. Канке, В. А. Этика ответственности. Теория морали будущего. / В.А. Канке. М.: Логос, 2003. - 352 с.

174. Капустина, А. Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. / А.Н. Капустина. СПб.: Речь. 2001.- 123 с.

175. Карпов, A.B. Процессы принятия решения в регуляции деятельности /Психол. журнал./A.B. Карпов.-1991.-Т.12,№ 1.-С.12-21 (42-53).

176. Карпова, Н.Л. Психологические аспекты проблемы смысла жизни / Психол. журнал. / Н.Л. Карпова. 1996. - Т. 17, № 2. - С. 178-183.

177. Кирхлер, Э. Мотивация в организациях / Психология труда и организационная психология. Т. 1 / Пер. с нем. H. М. Радевич / Под ред.

178. J1. А. Верещагиной. / Э. Кирхлер, К. Родлер. Харьков: Изд-во «Гуманитарный центр», 2003. - 144 с.

179. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. / Ю.А. Клейберг. М.: ТЦ Сфера, 2001. - 160 с.

180. Климова, К.А. О формировании ответственности у детей 6-7 лет.

181. Формирование коллективных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста. / К.А. Климова. М.: Педагогика, 1968. - С. 5-17.

182. Ковач, Д. Проблемы психической регуляции поведения: Методология, теория, эксперимент / Психол. журнал. / Д. Ковач. 1980. - Т. 1, № 3. - С.47-57. (32-39).

183. Колпачников, В.В. Субъективный образ мира: сущность, назначение, развитие, структура, функционирование // Психологические проблемы развития и существования человека в современном мире. / В.В. Колпачников. -Екатеринбург: ЕГПУ, 2001. С.38-56.

184. Кон, И.С. Моральное сознание личности и регулятивные механизмы культуры / Социальная психология личности. / И.С. Кон. М.: Наука, 1979. -С.85-113.

185. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1984.-335 с.

186. Кон, И.С. Психология ранней юности. / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989.-255 с.

187. Кондаков, И.М, Экспериментальное исследование структуры и личностного контекста локуса контроля / Психол. журнал. 1995. / И.М. Кондаков, М.Н. Нилопец. Т. 16, № 1. - С. 43-51.

188. Конопкин, O.A. Функциональная структура саморегуляции деятельности и поведения / Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. / O.A. Конопкин. М.: Наука. 1989. - С.158-172.

189. Конопкин, O.A. Психологическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) / Вопросы психологии. / O.A. Конопкин. 1995. - № 1. - С. 5-12.

190. Конопкин, O.A. Общая способность к саморегуляции как фактор субъективного развития / Вопросы психологии. / O.A. Конопкин. 2004. - № 2. -С. 128-134.

191. Коржова, Е.Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации // Психологические проблемы самореализации личности /Под ред. Е.Ф. Рыбалко, Л.А. Коростелевой. Вып.4. СПб.: СПбГУ, 2000. - С. 155-159.

192. Коржова, Е. Ю. Психологическое познание человека как субъекта жизнедеятельности: Автореф. дисс. .докт. психол. наук. / Е.Ю. Коржова. -СПб.: РГПУ, 2002.-43 с.

193. Корнилов, А. П. «Деятельностная психология личности» в концепции Г. Крампена / Вопросы психологии. / А.П. Корнилов. 1990. - № 2. - С. 159-164.

194. Корнилов, Ю. К. Как ситуация становится проблемной / Практическое мышление и опыт: ситуативность и инструментальность обобщений. Сб. стат. / Под ред. Ю.К.Корнилова. / Ю.К. Корнилов. Ярославль, 2000. - С.3-14.

195. Коэн, А. Отклоняющееся поведение и контроль за ним // Американская социология. / А. Коэн М.: Прогресс, 1972.- С. 17-23.

196. Крайг, Г. Психология развития. / Г. Крайг, Д. Бокум. СПб.: Питер, 2004. - 940 с.

197. Крипнер, С. Проблема метода в гуманистической психологии // Психол. журнал. / С. Крипнер, Р. Де Карвало. 1993. - № 2. - С.113-126.

198. Кроник, А. А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология значимых отношений. / A.A. Кроник, Е.А. Кроник. М.: Мысль, 1989. - 204 с.

199. Крэйн, У. Теории развития. Секреты формирования личности. / У. Крэйн. СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. - 512 с.

200. Ксенофонтова, Е.Г. Уровни развития саморегуляции личности: критерии их определения: Дис. . канд. психол. наук. / Е.Г. Ксенофонтова. М., 1988. -190 с.

201. Ксенофонтова, Е.Г. Исследование локализации контроля личности -новая версия методики «Уровень субъективного контроля» / Психол. журнал. / Е.Г. Ксенофонтова. 1999. - Т.20, № 2. - С. 103-114.

202. Кудрявцев, И.А. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза (научно-практическое руководство). / И.А. Кудрявцев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1999.-497 с.

203. Кудрявцев, И.А. Криминальная агрессия (экспертная типология и судебно-психологическая оценка). / И.А. Кудрявцев, H.A. Ратинова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2000. - 192 с.

204. Кунц Г., О' Доннел С.Д. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций. / Г. Кунц. М.: Прогресс, 1981. Т.1. - 496 е., Т.2.-512 с.

205. Лайзане, С. Я. Диагностика уровня развития воли и внимания детей

206. Диагностика интеллектуального развития учащихся. / С.Я. Лайзане. Рига, 1980.-С. 17-23.

207. Левкович, В.П. Обычай и ритуал как способы социальной регуляции поведения / Психологические проблемы социальной регуляции поведения. /В.П. Левкович.-М.: Наука, 1976. С.212-236.

208. Леви-Строс, К. Структурная антропология / Пер. с фр. Вяч. Вс. Иванова. / К. Леви-Строс. -М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. 512 с.

209. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.

210. Леонтьев, Д. А. Личность: человек в мире и мир в человеке // Вопросы психологии. / Д.А. Леонтьев. 1989. - № 3. - С.11- 21.

211. Леонтьев, Д. А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности / Психол. журнал. 2000. / Д.А. Леонтьев. - Т.21, № 1. - С.15-25 (3-18).

212. Леонтьев, Д. А. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования / Вопросы психологии. 1995. / Д.А. Леонтьев, Н.В. Пилипко. -№ 1. - С.97-110.

213. Леонтьев, Д. А. Значение и личностный смысл: две стороны одной медали / Психол. журнал. / Д.А. Леонтьев. 1996. - Т. 17, № 5. - С. 19-30.

214. Личко, А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. / А.Е. Личко. М.: Изд. Эксмо-Пресс, 1999.-416 с.

215. Личность и проблемы развития. / Отв. ред. Чудина Е. А. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003. - 127 с.

216. Ломов, Б.Ф. Системность в психологии. /Б.Ф. Ломов. М.: Изд-во "Ин-т практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 384 с.

217. Лэнгле, А. Жизнь, наполненная смыслом. Прикладная логотерапия. 2-е изд. / А. Лэнгле. - М.: Генезис, 2004. - 128 с.

218. Магнуссон, Д. Ситуационный анализ: эмпирические исследования соотношений выходов и ситуаций / Психол. журнал. 1983. / Д. Магнуссон. -Т.4, № 2. - С.28-33.

219. Магнуссон, Д. Требуется: психология ситуаций // Психология социальных ситуаций / Сост. и общ. ред. Н.В.Гришиной. / Д. Магнуссон. СПб.: Питер, 2001. - С.153-159.

220. Магомед-Эминов, М.Ш. Личность и экстремальная жизненная ситуация // Вестник МГУ. Сер.14. Психология. 1996. / М.Ш. Магомед.-Эминов - № 4. -С.26-35.

221. Мазур, Е.С. Проблема смысловой регуляции в свете идей

222. Л. С. Выготского // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1983. / Е.С. Мазур -№ 1. - С.56-60 (31-40).

223. Марищук, В.Л., Евдокимов В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. / В.Л. Марищук. СПб.: Сентябрь, 2001. - 259 с.

224. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. СПб.: Питер, 1997. -688 с.

225. Майленкова, Ф. Г. Выбор и ответственность в психологическом консультировании. / Ф.Г. Майленкова. М.: «КСП+», 2002. - 416 с.

226. Маштакова, Г. Ю. Развитие саморегуляции деятельности учителя как определяющее условие повышения его педагогического мастерства: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. / Г.Ю. Маштакова. Казань, 2000. - 22с.

227. Мельников, В. М. Введение в экспериментальную психологию личности: Учеб. пособие. / В.М. Мельников, JI.T. Ямпольский. М.: Просвещение, 1985. - 319 с.

228. Методики психодиагностики в спорте: Учеб. пособие / В. JI. Марищук. -2-е изд. доп. и испр. М.: Просвещение, 1990. - 256 с.

229. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: Учеб. пособие для вузов / Под ред. Ю. М. Жукова.- М.: Аспект Пресс, 2004. 256 с.

230. Мид, М. Культура и мир детства. Избр. произв. // Пер. с англ. и коммент. Ю. А. Асеева. / Сост. И. С. Кон. / М. Мид. М.: Наука, 1988. - 429с.

231. Миславский, Ю. А. Саморегуляция и творческая активность личности / Вопросы психологии. 1988. / Ю А. Миславский - № 3. - С.71 -78.

232. Миславский, Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. / Ю А. Миславский. М.: Педагогика, 1991. - 217 с.

233. Миславский, Ю.А. Природа и структура системы саморегуляции и активности личности: Автореф. дисс. .д-ра психол. наук. / Ю А. Миславский. -М., 1991.-39 с.

234. Моросанова, В.И. Стилевые особенности саморегуляции (саморегулирования) личности / Вопросы психологии. 1991. / В.И.Моросанова. - № 1. - С.121-127.

235. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции в произвольной активности человека / Психол. журнал. -1995. / В.И. Моросанова.- Т.16, № 4. С.26-35.

236. Моросанова, В. И., Коноз Е. М. Стилевая саморегуляция поведения человека / Вопросы психологии. 2000. / В.И. Моросанова. - № 2. - С. 118-127.

237. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции. / В.И.Моросанова. М.: Наука, 2001. - 192 с.

238. Мудрик, А. В. Социализация человека. / A.B. Мудрик. М.: Центр Академия, 2004. - 493 с.

239. Муздыбаев, К. Влияние форм организации труда на ответственность личности на производстве / Психол. журнал. 1983. / К. Муздыбаев - № 3. -С. 61-69.

240. Муздыбаев, К. Психология ответственности. / К. Муздыбаев. Л.: Наука, 1983.-240 с.

241. Муздыбаев, К. Переживание бедности как социальной неудачи: атрибуция ответственности, стратегия совладания и индикаторы депривации

242. Социологический журнал. 2001. / Л. Муздыбаев. - № 1. - С. 16-23.

243. Муконина, М. В. Типы профессионально ответственного отношения работников опасного производства в разных организационно-экономических условиях: Автореф. дис. .канд. психол. наук. / М.В. Муконина. М.: МГУ, 2002.- 19 с.

244. Мясищев, В. Н. / Проблема отношений человека и ее место в психологии / Личность и неврозы. / В.Н. Мясищев. Л.: ЛГУ, 1960. - С. 209-230.

245. Непомнящая, Н. И. Психодиагностика личности: Теория и практика: Учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений. / Н.И. Непомнящая. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 192 с.

246. Ницше Ф. ЕССЕ HOMO. Как становятся сами собой /Соч.: В 2 т. / Ф. Ницше Т. 2. М.: Мысль, 1990. С.693-769.

247. Обуховский, К. Психологическая теория строения и развития личности // Психология формирования и развития личности. / К. Обуховский. М.: Наука, 1981.-С. 45-66.

248. Организационная психология / Под ред. Г. В. Суходольского. -Харьков: Изд-во Гуманитарный центр, 2004. 256 с.

249. Пантилеев, С.Р. Методы измерения локуса контроля / Общая психодиагностика / Под ред. A.A. Бодалева, В.В. Столина. М.: Изд. МГУ, 1987. / С.Р. Пантилеев. С. 278-285.

250. Пантилеев, С. Р. Тест-опросник субъективной локализации контроля. Модификация шкалы 1-Е Дж. Роттера / Практикум по психодиагностике. / С.Р. Пантилеев, В.В. Столин. М.: МГУ, 1988. - С. 131-134.

251. Пантилеев, С. Р., Столин В. В. Методика исследования самоотношения / Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. / С.Р. Пантилеев, В.В. Столин. М.: МГУ, 1989. - С. 166-172.

252. Панферов, В. Н. Групповая оценка личности. / Методы социальной психологии. / Под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. / В.Н. Панферов,

253. Э.С. Чугунова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1977. - С. 108-120.

254. Петренко, В.Ф. Психосемантика сознания. / В.Ф. Петренко М.: Изд-во МГУ, 1988.-207 с.

255. Петровский, А. В., Петровский В. А. Категориальная система психологии / Вопросы психологии. 2000. / A.B. Петровский, В.А.Петровский -№ 5. - С.3-17.

256. Петровский, В. А. Общая персонология: «Наука личности» // Спец. вып. «Актуальные проблемы психологии». / A.B. Петровский. Самара: Известия СНЦ РАН, 2003. - С. 20-29.

257. Пейсахов, Н. М. Произвольные и непроизвольные компоненты психической саморегуляции / Теоретические и практические исследования психической саморегуляции. / Н.М. Пейсахов Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1976.-С. 5-36.

258. Пейсахов, Н.М. Саморегуляция и типологические свойства нервной системы. / Н.М. Пейсахов. Казань: Изд-во КГУ, 1974. -208 с.

259. Пеньков, Е.М. Социальные нормы регуляторы поведения личности: Некоторые вопросы методологии и теории. / Е.М. Пеньков - М.: Мысль, 1972. -198 с.

260. Платонов, К. К. Проблемы способностей. / К.К. Платонов. М.: Наука, 1972.-312 с.

261. Попов А. Л. Психологические предпосылки проблемы саморегуляции личности. / А. Л. Попов. Казань, 1980. - 141 с.

262. Прикладная юридическая психология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. А. М. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 639 с.

263. Прохоров, А. О. Системно-функциональная модель регуляции психических состояний // Психология психических состояний. Сб. статей. Вып. 4. / Под ред. А. О. Прохорова. Казань: Изд-во "Центр инновационных технологий", 2002. - С. 6-24.

264. Прохоров, А. О. Феноменология регуляции психических состояний //Психология психических состояний. Сб. статей. Вып. 4. /Под ред.

265. А. О. Прохорова. Казань: Изд-во "Центр инновационных технологий", 2002. -С. 263-274.

266. Прохоров, А. О. Функциональные структуры саморегуляции психических состояний / Психология в Казанском университете. Сб. науч. тр.

267. Под ред. Л. М. Попова. Казань: КГУ, 2004. - С. 46-67.

268. Прохоров, А. О. Значение и смысл как осознаваемый базис психического состояния // Известия Самарского научного центра РАН / Актуальные проблемы психологии. / А.О. Прохоров Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2004. - С. 12-22.

269. Прохоров, А. О. Саморегуляция психических состояний: феноменология, механизмы, закономерности. /А.О. Прохоров М.: ПЕР СЭ, 2005.- 352 с.

270. Психолог в детском саду / Л. А. Венгер и др. М.: ИНТОР, 1995. - 64 с.

271. Психодиагностика: Теория и практика. / Пер. с нем. общ. ред. и вступ. ст. Н. Ф. Талызиной. М.: Прогресс, 1986. - 206 с.

272. Психология: Учебник. / Под ред. А. А. Крылова. М.: Проспект, 1999. -584 с.

273. Психология личности: В 2 т. Хрестоматия // Сост. Д. Я. Райгородский. -Самара: Изд. Дом «Бахрах-М», 2002. Т. 1. - 512 е.; Т. 2. - 544 с.

274. Психология менеджмента / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Изд-во Питер, 2004.-639 с.

275. Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1979.-368 с.

276. Психология криминального поведения / Р. Блэкборн. СПб.: Питер, 2004. - 496 с.

277. Психология и культура / Под ред. Д. Мацумото. СПб.: Питер, 2003. -718 с.

278. Психологические проблемы социальной регуляции поведения. / Отв. ред. Е. В. Шорохова, М. И. Бобнева. М.: Наука, 1976. - 367 с.

279. Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Изд. Дом «Бахрах-М», 2003.-672 с.

280. Психология подростка. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей. / Под ред. чл.-корр. РАО A.A. Реана. СПб.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. - 128 с.

281. Психология среднего возраста, старения, смерти. / Под ред. чл.-корр. РАО A.A. Реана. СПб.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. - 384 с.

282. Психология социальных ситуаций / Сост. и общ. ред. Н.В. Гришиной. -СПб.: Питер, 2001.-416 с.

283. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. / Общ. ред. А. М. Фонарева. -М.: Прогресс, 1987. 272 с.

284. Ратанова, Т. А. Психологические методы изучения личности. / Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта. М.: МПСИ, 1998. - 240 с.

285. Ратинов, А. Р. Личность преступника как криминально-психологическая проблема / Вопросы борьбы с преступностью. Материалы VI Международного конгресса./А.Р. Ратинов.-М., 1988.-С. 119-121.

286. Реан, A.A. Локус контроля делинквентной личности / Психол. журн. / А.А.Реан. 1994.-Т. 15, №2.-С. 52-56.

287. Реан, А. А. Психология изучения личности. / A.A. Реан. СПб.: Изд-во Михайлова, 1999.

288. Ролз, Дж. Теория справедливости. / Дж. Ролз. Новосибирск: Изд.- во Новосиб. ун-та. 1995. - 536 с.

289. Ронгинская, Т. И. Феномен сопротивления адаптирующейся среде: Автореф. дисс. . д-ра психол. наук. / Т.И. Ронгинская. СПб.: СПбГУ, 1995. -42 с.

290. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 1999. 720 с.

291. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии. / С.Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1976. 416 с.

292. Рубинштейн, С.Л. Избранные философско-психологические труды: Основы онтологии, логики и психологии. / С.Л. Рубинштейн. -М.: Наука, 1997. -463 с.

293. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. / С.Л. Рубинштейн.- СПб.: Питер, 2003. 512 с.

294. Рукавишников, В. Халман Л., Эсгер П. Мораль в сравнительном измерении / Социологические исследования. / В. Рукавишников, Л. Халман, П. Эстер. 1998. - № 6. - С.88-101.

295. Русинова В. Мотивация к труду и установка // Теория установки и актуальные проблемы психологии. / В. Русинова. Тбилиси: Мецниереба, 1990.- С.228-231.

296. Рягузова, Е.В. Ситуация как детерминанта психического состояния // Психология психических состояний. Сб. статей. Вып. 4. / Под ред.

297. А. О. Прохорова. / Е.В. Рягузова. Казань: Изд-во "Центр инновационных технологий", 2002. - С.34-42.

298. Ряшина, В. В. Рефлексия проблемных жизненных ситуаций в юношеском возрасте: Дисс. . канд. психол. наук. / В.В. Ряшина. М., 1996. -209 с.

299. Сайк о Э.В. Проблема субъекта в проблемной ситуации современного общества. / Субъект действия, взаимодействия, познания. / Психологические, философские, социокультурные аспекты. / Э.В. Сайко М.: МПСИ, 2001. - С. 513.

300. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. / Под ред. В. А. Ядова. Л.: Наука, 1979. - 264 с.

301. Сартр, Ж.- П. Бытие и ничто: опыт феноменологической онтологии. / Ж.Сартр М.: Республика, 2002. - 640 с.

302. Сатонина, Н. Н. Теоретические аспекты проблемы ответственности / Известия Самарского научного центра РАН / Актуальные проблемы психологии. / H.H. Сатонина, H.H. Ярушкин. Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2004. -С. 35-41.

303. Сатонина, Н. Н. Социально-психологические аспекты различных видов ответственности в профессиональном поведении // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». / H.H. Сатонина. 2005. - № 1. -С. 47-54.

304. Свенцицкий, A.J1. Социальные нормы как регуляторы поведения личности / Промышленная социальная психология. / A.JI. Свенцицкий Л.: Изд. ЛГУ, 1982. -С. 58-63.

305. Свенцицкий, А. Л. Социальная психология: Учебник. / А. Л. Свенцицкий. -М.: ООО «ТК Велби», 2003. 336 с.

306. Селиванов, В. И. Волевая регуляция активности личности / Психол. журнал. / В.И. Селиванов. 1982. - № 4. - С. 14-25.

307. Селиванов, В. В. Мышление в личностном развитии субъекта: Автореф. дисс. .д-рапсихол. наук. / В.И. Селиванов. -М.: ИП РАН, 2001. 54 с.

308. Селье, Г. Стресс без дистресса. / Г. Селье-М.: Медицина, 1979. 123с.

309. Семикин, В. В. Исследование индивидуального стиля саморегуляции психофизиологического состояния /Психол. журнал.

310. В.В. Семикин, В.И. Щедров, Л.Г. Дикая. 1994. - № 6. - С.28-38.

311. Ситковская, О. Д. Психология уголовной ответственности. / О.Д.Ситковская. М.: Изд-во «Норма», 1998. - 285 с.

312. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека / Вопросы психологии. / В.И. Слободчиков. 1986. - № 6. - С. 14-22.

313. Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. / В.И. Слободчиков. -М., 1994. -22 с.

314. Слободчиков В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев М.: Школа-Пресс, 1995.-384 с.

315. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Антропологический принцип в психологии развития / Вопросы психологии. / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев -1998. № 6. - С.3-17.

316. Слободчиков В. И. «Психология человека» только начинает складываться / Психология и этика: опыт построения дискуссии / В.И. Слободчиков Самара: Изд. Дом «Бахрах», 1999. - С. 62-66.

317. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Школьная Пресса, 2000. - 416 с.

318. Словарь-справочник по психодиагностике / Под ред. Бурлачука JI. Ф., Морозова С. М. СПб.: Питер, 1999.-518 с.

319. Снайдер, М. Ребенок как личность: становление культуры справедливости и воспитание совести. / М. Снайдер, Р. Снайдер,мл.Р. Снайдер. М.: Смысл; СПб.: Гармония, 1994. - 237 с.

320. Собчик, JI. Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. / J1.H. Собчик. СПб.: Изд. Речь, 2003. - 624 с.

321. Социальная психология: История. Теория. Эмпирические исследования / Под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. JL: ЛГУ, 1979. - 288 с.

322. Социальная психология в современном мире: Учеб. пособие для вузов / Под ред. Г. М. Андреевой, А.И. Донцова. М.: Аспект Пресс, 2002. - 335 с.

323. Социально-психологический портрет инженера / Под ред. В. А. Ядова. -М.: Наука, 1977.-231 с.

324. Столин, В. В. Самосознание личности. / В.В. Столин. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. -286 с.

325. Субботский, Е.В. Формирование морального действия ребенка / Вопросы психологии. / Е.В. Субботский. 1979. - № 3. - С. 47-55.

326. Судьба и воля: психология свободы: Хрестоматия / Сост.

327. К. В. Сельченок. Мн.: Харвест; М.: ООО «Издательство ACT», 2000. - 576 с.

328. Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В. В. Знакова и 3. И. Рябикиной. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005.-384 с.

329. Сыманюк Э. Э. Психология профессионально обусловленных кризисов. / Э.Э. Сыманюк. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. - 320 с.

330. Теоретико-методологические основы учебно-воспитательного процесса в школе и вузе / Сборник научных трудов ВГПИ. Волгоград, 1984. - 217 с.

331. Терлецкий, В.Н. Жизненная позиция личности: Проблемы методологии и теории. / В.Н. Терлецкий. Киев; Одесса: Лыбидь, 1990. - 201 с.

332. Тейяр де Шарден, П. Феномен человека. / П. Тейяр де Шарден. М.: Наука, 1987.-240 с.

333. Титаренко, А.И. Структура нравственного сознания. / А.И.Титаренко.- М.: Политиздат, 1974. 179 с.

334. Трифонова, С.А. Субъективная ситуация (содержание, формирование, способы построения): Дис. . канд. психол. наук. / С.А. Трифонова. -М., 1996. 206 с.

335. Трифонова, Т.А. Особенности волевого компонента Я-концепции при целенаправленном развитии способности к самоуправлению. Автореф. дис. . канд. психол. наук. / С.А. Трифонова. Казань, 2004. - 22 с.

336. Трубников Н. Н. Время человеческого бытия. / H.H. Трубников. М.: Наука, 1987.-255 с.

337. Тхостов, А.Ш. Влияние кризисной жизненной ситуации на структуру самооценки / Вопросы психологии. / А.Ш. Тхостов, Д.А. Степанович 1987. - № 2. - С.128-133.

338. Фернхем, А. Личность и социальное поведение. / А. Фернхем, П. Хейвен СПб.: Питер, 2001. - 368 с.

339. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490 с.

340. Филиппов, A.B. Ситуация как элемент психологического тезауруса // Психол. журнал. / A.B. Филиппов, С.В.Ковалев 1986. - № 1. - С.14-21.

341. Франки, В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем. / Общ. ред. JL Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

342. Франкл, В. Психотерапия на практике: Пер. с нем. / В. Франкл. СПб.: Речь, 2000.-256 с.

343. Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы. / А. Фрейд. М.: Педагогика, 1992. 192 с.

344. Фромм, Э. Иметь или быть? Ради любви к жизни. / Пер. с англ.; Предисловие П. С. Гуревича. / Э. Фромм. М.: Айрис-пресс, 2004. - 384 с.

345. Хвостов, Б.В. О социально-психологических аспектах нравственной регуляции деятельности в условиях взаимодействия / Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Под ред. Е.В. Шороховой,

346. М. И. Бобневой. / Б.В. Хвостов. М.: Наука, 1976. - С. 237-253.

347. Хайдеггер, М. Введение к: «Что такое метафизика?» / Хайдеггер М. Время и бытие. Статьи и выступления. / М. Хайдеггер. М.: Республика, 1993. С. 27-36.

348. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность: В 2 т.; Пер. с нем. / Под ред. Б.М. Величковского. Т. 2 / М. Хайдеггер. М.: Педагогика, 1986. - 392 с.

349. Хелкама, К. Развитие атрибуции ответственности в онтогенезе

350. Проблемы психологии личности. /К. Хелкама- М.: Наука, 1982. С. 148-154.

351. Хелкама К. Моральное развитие и личность // Психология личности и образ жизни / Отв. ред. Е. В. Шорохова. / К. Хелкама. М.: Наука, 1987. - С. 27-29.

352. Хьелл, Л. Теории личности. / Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб.: Питер, 2005. - 607 с.

353. Чеснокова, И. И. О тенденции исследований состояний личности в советсткой психологии // Психология личности и образ жизни / Отв. ред. Е. В. Шорохова. / И.И. Чеснокова. М.: Наука, 1987. - С. 19-23.

354. Чугунова, Э. С. Опыт социально-психологического изучения личности инженеров различного должностного статуса. / Э.С. Чугунова, В.А. Чикер. -Вильнюс: ЛитНИИНТИ, 1977. 63 с.

355. Шабанова, T.JI. Тревожность и способы ее регуляции в профессиональной деятельности учителя: Дисс. . канд. психол. наук. / Т.Л.Шабанова. Н. Новгород, 1998.-209 с.

356. Шакуров, P. X. Психология смыслов: теория преодоления / Вопросы психологии. / Р.Х. Шакуров. -2003. № 5. - С. 18-33.

357. Шакуров, P. X. Личность: психогенез и воспитание. / Р.Х. Шакуров. -Казань: Центр инновационных технологий, 2003. 305 с.

358. Шибутани, Т. Социальная психология. / Т. Шибутани. М.: Прогресс, 1969. - 534 с.

359. Шихирев, П.Н. Социальная установка как предмет социально-психологического исследования / Психологические проблемы социальной регуляции поведения. / П.Н. Шихирев. М.: Наука, 1976. - С.278-318.

360. Шмелев, А. Г. Психодиагностика личностных черт. / А.Г.Шмелев -СПб.: Речь, 2002.-480 с.

361. Шорохова, Е. В. Социально-психологическое понимание личности.

362. Методологические проблемы социальной психологии. / Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1975. - С.63-71.

363. Шорохова, Е. В. Социальная детерминация поведения / Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Под ред.

364. Е.В. Шороховой, М.И. Бобневой. / Е.В. Шорохова М.: Наука, 1976. - С. 5-28.

365. Шур, Э. Наше преступное общество. Социальные и правовые источники преступности в Америке. / Э. Шур М.: Прогресс, 1977. - 326 с.

366. Шутц, У. Совершенная ясность. Основы жизненной философии / Пер. с англ. / У. Шутц. X.: Гуманитарный Центр, 2004. - 276 с.

367. Эткинд А. М. Описание субъективной реальности как задача исследования индивидуальности / Психологические проблемы индивидуальности. Вып. 3. / A.M. Эткинд. М., 1984. - С. 44-50.

368. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис // Идентичность: Хрестоматия / Сост. Л. Б. Шнейдер. / Э. Эриксон. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - С. 69-101.

369. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. / В .А. Ядов. М.: Наука, 1987. - 248 с.

370. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / Методологические проблемы социальной психологии. / В.А. Ядов М.: Наука, 1975.-С. 89-105.

371. Якобсон, С. Г. Становление психологических механизмов этической регуляции поведения // Психология формирования и развития личности. / С.Г. Якобсон. М.: Наука, 1981. - С.320-337.

372. Ясперс, К. Философская вера. // К. Ясперс Смысл и назначение истории. / К. Ясперс. М.: Республика, 1994. - С. 419-508.

373. Amirkhan J.H. Factor analiticaly drived measure of coing: the strategy indicator / J. of Personality and Social Psychology. / J.H. Amirkhan 1990, v. 59, p. 1066-1074.

374. Banaji M. R. The Self in Social Context / Annual Review of Psychology. / M. R. Banaji, D. A. Prentice. 1994. Vol. 45.

375. Bandura, A. Social Foundations of Thought and Action. A Social Cognitive Theory. Engelwood Cliffs: Prentice Hall. / A. Bandura. 1986.

376. Bandura A. Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavior change. Psychological Review. / A. Bandura. 84.

377. Bandura A. Human agency in social cognitive theory. American Psychologist. / A. Bandura. 44.

378. Bandura A. Regulation of cognitive processes through perceived self-efficacy. Developmental Psychology. / A. Bandura. 25.

379. Bandura A., & Jourdan E. Self-regulatory mechanisms govering the impact of social comparison on complex decision making / J. of Personality and Social Psychol. / A. Bandura. 1991. - Y.60. - P.941-951.

380. Bates A.P. The sociological enterprise. / A.P Bates. Houghton Mifflin, Boston, 1967.

381. Baumeister R. F. Identity: Cultural change and the struggle for self. / R. F Baumeister Oxford, 1986

382. Brand J. Zum Begriff der Externalitat / Psychologische Beitrage. / J. Brand, B. Clotz. / J. Brand. 1982. Bd. 24. Heft 2.

383. Carroll J. S. Causal attributions in expert parole decisions. / J. S. Carroll -Journal of Personality and Social Psychology, 1978, 36

384. Carver C.S. Attention and self-regulation: A control-theory approach to human behavior. / C.S. Carver, M.F. Scheier-N.Y.: Springer-Verlag, 1981.

385. Carver C.S. On the self-regulation of behavior. / C.S. Carver, M.F. Scheier -N.Y.: Cambridge University Press, 1998.

386. Carver C.S. Themes and issues in the self-regulation of behavior / Advances in social cognition. V.12. Perspectives on behavioral self-regulation / R.S. Wyer, Jr. (Ed.). / C.S. Carver, M.F. Scheier-Mahwah, NY.: Erlbaum, 1999. P. 1-105.

387. Cervone D. Goalsetting and the differential influence of self-regulatory processes on complex decision-making performance // J. of Personality and Social Psychol. / D. Cervone, N. Jiwani & R Wood. 1991. - V.61. -P.257-266.

388. Cherulnik P. D. Individual difference in psychological reactance: an interaction between locus of control and mode of elimination of freedom. / J. Person. Soc. Psychol., / P. D. Cherulnik, M. Citrin. 1974. V. 29.

389. Coffey R.E. Behavior in organizations. Prentice-Hall, / R.E. Coffey New Jersey, 1975.

390. Crown P. D. Conformity under varying conditions of personal commitment. // J. Abnormal and Social Psychol., / P. D. Crown, S. Liverant. 1963. V. 66.

391. De Charms R. Personal Causation. N. Y., 1968

392. Densinger J.M. Frankfurter Selbstkonzeptskalen. / J.M. Densinger Gottingen: Hogrefe, 1986

393. Dickstein E. Self and self-esteem. Theoretical foundations for research / Human Development. / E. Dickstein 1977. Vol. 20

394. Eisenberg N. Emotion, regulation and the development of social competence // Emotion and social behavior. V.14. / M.S.Clark (Ed.). Newbury Park, CA.: Sage, / N. Eisenberg, & R.A. Fabes. 1992. - P. 119-150.

395. Eysenck H. J. Crime and Personality. Houghton Mifflin Company, / H. J. Eysenck. Boston. 1964.

396. Gottfredson M. R. A General Theory of Crime. Stanford University Press, Stanford, / M. R Gottfredson, T. Hirschi California. 1990.

397. Hare P. Handbook of small group research. / P. Hare Glencoe. N.Y., 1963.

398. Heaven P. Locus of control and attitudes to authority among adolescents / Personality and Individ. Differences. / P. Heaven. 1988. № 1.

399. Heckhausen J. A life-span theory of control // Psychological Review. / J.Heckhausen, & R. Schulz. 1995. - V. 102. -P.284-304.

400. Heider F. The Psychology of Interpersonal Relations. / F. Heider N.Y., 1958.

401. Henryk K. Change and stability of locus of control in early adolescents // Pol. Psychol. Bull. / K. Henryk. 1988. № 2.

402. Hochreich D. J. Defensive externality and attribution of responsibility / Journ. of Personality. / D. Hochreich J. 1974. № 42.

403. HohnerH.O. Ursachenzuschreibung bei Arbeit und Angestellten // Psychologische Beitrage. / H.O. Hohner, H. Walter. 1981. Bd. 23. Heft 3-4.

404. Homans G. The human group. Harcourt, Brace and World. / G. Homans N.Y., 1950,

405. Irwin F.W. Intentional Behavior and Motivation. A Cognitive Theory. / F.W. Irwin G. Homans Philadelphia, 1971

406. Jaspers Karl. Schuldfrage. Von politischen Haftung Deutschlands. / Karl. Jaspers München, 1996.

407. Karoly P. Mechanisms of self-regulation: A systems view / P. Karoly Annual Review of Psychol. /- 1993. V.44. - P.23-52.

408. Kelley H.H. Attribution in Social Interaction. / H.H. Kelley. N.- Y., 1971.

409. Kohlberg L. Development of moral character and moral ideology // Revew of child development research. V.l. I M.Hoffman, & L.W.Hoffman (Eds.). / L.Kohlberg. -N.Y.: Rüssel Sage Foundation, 1964. P.383-431.

410. Krampen G. IPC — Fragenbogen zu Kontrolluberzeugungen. / G.Krampen. Gottingen: Hogrefe, 1981

411. Krampen G. Handlungstheoretische Personlichkeitspsychologie. / G.Krampen. Gottingen: Hogrefe, 1987.

412. Lazarus R.S. Emotions: a cognitive phenomenological analysis / Emotion. Theory, Research and Experience. V. 1.-/ R.S. Lazarus, A.D. Kanner, S. Folkman N.Y.,1980.P. 185-217;

413. Lenk H. Zwischen Wissensscaft und Ethik. Fr. / M., 1992. 382. Lowe C.A., Medway F.G. Effects of valence, severity, and relevance on responsibility and dispositional attribution. / H. Lenk. Journal of Personality, 1976. 44

414. Luttans F. Organizational behavior. / F. Luttans N. - Y., McGrow-Hill, 1981.

415. Madonna S. Anderson H.N. Situational and dispositional social cues that define the mackiavellian orientation / S. Madonna, A.L. Wesley, H.N. Anderson. J. of Social Psychol. 1989. - V.129 (1). - P.79-85.

416. McDavid J.W. Social Psychology. / J.W. McDavid, H. Harari N. - Y., Harper and Row, 1968.

417. Medea A. Against Rape. / A. Medea, K. Thompson N. Y., 1974

418. Mischel W. Toward a cognitive social learning reconceptua-lization of personality. / W. Mischel. Psychol. Rev., 1973. V. 80. № 4.

419. Mischel W. Principles of self-regulation: The nature of willpower and self-control / Social psychology: Handbook of basic principles / E.T.Higgins, & A.W.Kruglanski (Eds.). / W. Mischel, N. Cantor, S. Feldman-N.Y.: Guilford, 1996. -P.329-360.

420. Mischel W., & Mischel H.A. A cognitive social learning approach to morality and self-regulation / Moral development and behavior / T.Lickona (Ed.). / W. Mischel, H.A. Mischel.-N.Y.: Holt, Rinehart and Winston, 1976. -P.84-107.

421. Newcomb T.M. Social psychological theory. / T.M. Newcomb. N. - Y., 1972.

422. Peiser, N. and Heaven, P. (1996) Family influences on self-reported delinquency among high school students. /N. Peiser, and P. Heaven Journal of Adolescence 19.

423. Prentice-Dunn S., and Rogers R.W. Deindividuation and the self-regulaton of behavior // Psychology of Group Influence. 2nd ed. / P.B.Paulus (Ed.). / S.Prentice-Dunn, and R.W. Rogers. -N.Y.: Academic Press, 1989. P.87-109.

424. Rachlin H. The Science of Self-Control. Harvard University Press. / H.Rachlin. Cambridge, Massachusetts. London, England. 2000.

425. Rogers C. A Theory of Therapy, Personality, and Interpersonal Relationships as developed in the Client-centered Framework. / C. A. Rogers N. Y., 1959. P. 191.

426. Rotter J. (1990) Internal vs. external control of reinforcement: a case history of a variable. / J. Rotter. American Psychologist 45.

427. Sallivan H. S. Conception of Modern Psychiatry / Selected Works H.S.Sallivan N. Y., 1964. Vol. 1. P. 3-30.

428. Snyder M. The self-monitoring of expressive behavior / Journal of Personality and Social Psychology, / M. Snyder 1974, V. 30. P. 526-537.

429. Seeman M. Alienation and social leaning in a reformatory. / Amer. J. / M.Seeman Rev., 1963. V. 69.

430. Striving and Feeling: interactions among goals, affect, and self-regulation / A.Tesser, & L.Martin (Eds.). Mahwah, NJ: Erlbaum, 1996.

431. Walster E. Assignment of responsibility for an accident. / E. Walster -Journal of Personality Social Psychology, 1966, 3

432. Weiner B. Motivations psychologie. Weinheun: Beitz Verlag, / B.Weiner B 1984.

433. Wertsch J. V. Language acquisition as linguistic structuring of experience and symbolic behavior control // Culture, communication, and cognition: Vygotskian perspectives / J.V. Wertsch (Ed.). Cambridge, MA: England Cambridge University Press, 1985.