Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Залученова, Елена Александровна, 1995 год

Введение

1. Самооценка, уровень притязаний и тревожность: традиции и современные исследования

1.1. Самооценка как компонент самосознания и фактор регуляции деятельности

1.2. Самооценка и уровень притязаний

1.3. Тревожность-черта и ее соотношение с самооценкой и уровнем притязаний

2. Соотношение высоты самооценки и уровня притязаний в связи с уровнем тревожности

2.1. Проблема и предположения

2.2. Методика

2.3. Уровень притязаний и показатель тревожности

2.4. Самооценка и показатель тревожности

2.5. Сопоставление уровня тревожности с высотоЙсамооценки и притязаний

3. Соотношение параметров устойчивости и адекватности самооценки и притязаний с уровнем тревожности

3.1. Методика

3.2. Связь тревожности с устойчивостью самооценки и притязаний

3.3. Связь тревожности с адекватностью самооценки и притязаний

4. Особенности фрустрационных реакций в

10 стр. 28 стр,

49 стр. 54 стр.

75 стр. 81 стр. связи с соотношением самооценки и уровня притязаний

4.1. Методика

4.2. Результаты и их обсуждение

5. Структура взаимосвязи личностных переменных и соотношение высоты самооценки и притязаний

5.1. Методика

5.2. Результаты и их обсуждение

5.2.1. Анализ структуры взаимосвязи личностных переменных в связи с соотношением самооценки и уровня притязаний а) Анализ корреляций личностных переменных группы в целом б) Анализ корреляций личностных переменных испытуемых с совпадающими самооценкой и притязаниями в) Анализ корреляций личностных переменных испытуемых с несовпадающими самооценкой и притязаниями Выводы Литература Приложение

105 стр. 108 стр. 111 стр.

124 стр.

125 стр.

129 стр.

132 стр,

141 стр.

142 стр. 162 стр.

Введение диссертации по психологии, на тему "Соотношение самооценки и уровня притязаний и его влияние на личностные особенности"

В работе рассматривается соотношение одного из аспектов ф самосознания, самооценки, и уровня притязаний как паттерна целеполагания с личностной тревожностью, фрустрационными реакциями, особенностями эмоциональности и другими темпераментными характеристиками .

Анализ взаимосвязей самооценки как элемента самосознания позволяет увидеть ту роль, которую этот основополагающий компонент играет в жизни и развитии личности, в процессе ее формирования, в приобретении ею значимых, сущностных характеристик.

Самосознание, одной из составляющих которого является оценка субъектом собственных характеристик, имеет центральное значение в психологической жизни человека. "Я" и самосознание как процесс самоотражения являются, с одной стороны, той "реаль ф ностью", через которую в каждый момент времени преломляются внешние воздействия, а с другой стороны, что наиболее важно, представляют то активное начало, которое во многом определяет характеристики субъективного пространства, а нередко и собственно реальности, в которой живет и действует субъект, а также * то, каким образом субъект действует на пути достижения своих целей, реализации своих наиболее общих и более частных тенденций, на пути самореализации.

Актуальность проблемы. В психологической литературе широко распространенным является представление о том, что самооценка ^ отражается в уровне притязаний, что последний тождественен самооценке субъекта. Уровень притязаний рассматривается как прямой индикатор самооценки [Серебрякова, 1956; Мейли, 1975; Зейгарник, 1981; Резниченко, 1986; Валицкас, Гиппентрейтер, 1989; Арестова с соавт., 1992 и др.], как перспективная самооценка , то есть самооценка будущих достижений [Захарова, 1989], или как мотивационно-оценочный аспект образа "Я" [Кон, 1984]. В отечественной психологии принято считать параметры уровня притязаний характеристиками самооценки. Если авторы не говорят о таком тождестве самооценки и притязаний прямо, они часто подразумевают такой взгляд, он может быть реконструирован на основе приводимых данных, используемых в исследованиях экспериментальных техник, трактовки получаемых результатов. Наряду с этим в психологии сложились и другие точки зрения, при которых уровень притязаний трактуется как паттерн целеполагания, складывающийся в значительной мере в зависимости от структуры и сложности решаемых задач, валентности успеха или неудачи [Escalona, 1940; Festinger^ 1942]. Кроме того в последнее время отмечаются факты и появляются конкретные данные о расхождении между самооценкой и уровнем притязаний. Другими словами, отсутствует единая точка зрения на их соотношение. Решение вопроса о зависимости или автономности самооценки и притязаний представляется в связи с этим весьма актуальной проблемой. Дополнительный интерес представляет вопрос о тождественности или различиях самооценки и уровня притязаний по трем, традиционно выделяемым параметрам, высоте, устойчивости и адекватности.

Каждое из указанных образований традиционно сопоставляется в психологической литературе с устойчивыми личностными характеристиками, именуемыми чертами. Поэтому значительную роль в понимании личностных механизмов играет анализ взаимосвязи самооценки и особенностей процесса целеполагания, проявляющихся в уровне притязаний, их соотношения с личностными чертами. Одной из таких черт является тревожность, которая в литературе связывается как с самооценкой, так и с уровнем притязаний. Поскольку существенной составляющей паттерна притязаний являются переживания не только успеха, но и неудачи, неизбежно вызывающие фрустрацию, возникает вопрос о сопряженности самооценки и притязаний с особенностями фрустрационных реакций. Немаловажно соотношение диады самооценка-притязания с индивидуально-типологическими, темпераментными характеристиками.

Предметом исследования выступили соотношение между параметрами самооценки и уровня притязаний и связь его форм с отдельными личностными и темпераментными чертами. Два варианта соотношения между указанными образованиями, совпадение или несовпадение, сопоставлялись с личностной тревожностью, особенностями фрустрационных реакций, а также особенностями темперамента. Был проведен анализ и объяснение обнаруженных связей.

Объектом исследования явились индивидуально-психологические и личностные характеристики, выявленные у испытуемых на этапе зрелости (18-45 лет), когда большинство личностных структур приобретает полностью развитые формы и характеризуется большой устойчивостью. Такой выбор контингента позволяет установить наиболее существенные и наиболее значимые стороны взаимодействия и взаимовлияния рассматриваемых личностных структур.

В основу исследования были положены следующие гипотезы: самооценка и притязания являются независимыми, а потому различающимися по своим параметрам, образованиями; расхождение между самооценкой и уровнем притязаний может оказывать значимое влияние на другие личностные характеристики, в частности, на тревожность и фрустрационные реакции; рассогласование между самоо-] ценкоЙ и притязаниями может определяться особенностями темперамента.

Приведенные гипотезы определили ряд задач, на решение которых было направлено данное исследование:

- во-первых, выяснение соотношения самооценки и уровня притязаний по таким традиционно выделяемым параметрам, как высота, устойчивость и адекватность;

- во-вторых, установление связи формы соотношения между самооценкой и притязаниями с личностной тревожностью, а также особенностями фрустрационных реакций;

- в-третьих, выявление зависимости между соотношением самооценки и притязаний и особенностями темперамента.

Методы. Для решения этих задач были использованы экспериментально-психологические методики: уровня притязаний (на материале таблиц Равена), целевого несоответствия (на материале лабиринтов Хекхаузена), выявления самооценки Дембо-Рубинштейн, рисуночного теста фрустрационных реакций Розенцвейга; личностные опросники, а именно: опросник 16PF Кеттелла, опросник личностной тревожности (MAS) Тэйлор, шкала реактивной тревожности из опросника Спилбергера, опросник для оценки характеристик темперамента Русалова, и поведенческая шкала опросника уровня невротизации Хека-Хесс; а также метод клинической беседы.

Надежность и достоверность полученных результатов обеспечивалась применением стандартных, апробированных тестовых и экспериментальных техник, использованием методов статистического анализа для установления различий групп, взаимосвязей переменных и их достоверности.

Положения, выносимые на защиту. Проведенное исследование позволило вынести на защиту следующие положения:

- самооценка и уровень притязаний являются самостоятельными, хотя и связанными личностными образованиями, часто значительно расходящимися по основным традиционно выделяемым параметрам, высоте, устойчивости и адекватности;

- рассогласование между самооценкой и уровнем притязаний по высотному параметру сопряжено с повышением личностной тревожности, в то время как рассогласование самооценки и притязаний по двум другим параметрам с таким повышением не связано;

- расхождение высотных параметров самооценки и уровня притязаний по сравнению с их гармоничным соотношением сопровождается пониженной фрустрационной толерантностью, которая проявляется в ситуациях обвинения в отличие от ситуаций препятствия;

- анализ результатов позволил установить, что источником расхождения высотных параметров самооценки и уровня притязаний могут служить особенности темперамента.

Новизна работы. Автор впервые делает предметом рассмотрения соотношение самооценки и уровня притязаний по трем выделяемым в литературе параметрам (высоте, устойчивости и адекватности) и, в отличие от традиционного взгляда, экспериментально и статистически доказывает, что это самостоятельные образования. В работе обнаруживается новая закономерность - рассогласование самооценки и уровня притязаний связано с ростом личностной тревожности и особым характером фрустрационных реакций. Анализируются возможные источники рассогласования самооценки и притязаний, лежащие в области темперамента.

Методологическую основу работы составили представления об активной роли психического образа, в тон числе и образа Я, в возникновении и регулировании деятельности [Зинченко, 1991; Смирнов, 1993 и др.], о зависимости деятельности от образа мира [Леонтьев, 1986], а процессов саморегуляции - от образа Я, самосознания, представление о системной организации различных уровней регуляции деятельности.

Научно-практическая значимость. Исследование решает, с одной стороны, частную научную проблему взаимоотношения самооценки и притязаний, его влияния на личностные механизмы, а с другой стороны, имеет большое научно-теоретическое значение для развития целостного и непротиворечивого представления о структуре личности, для более глубокого и точного понимания личност-но-психологических механизмов.

Наряду с этим, решение перечисленных задач имеет важное методическое значение, поскольку позволяет оценить ранее применявшиеся приемы выявления самооценки.

Научно-практическое значение работы состоит также в том, что она позволяет увидеть новый аспект механизма формирования патопсихологических личностных характеристик и психосоматических нарушений и, тем самым, наметить дополнительные пути устранения и коррекции указанных нарушений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

- 141 -ВЫВОДЫ

Самооценка и уровень притязаний являются самостоятельными личностными образованиями, для которых характерно частое расхождение по основным своим параметрам: более, чем у половины испытуемых - по высоте (58.8%) и адекватности (52.2%), и около трети испытуемых (29.6%) - по устойчивости. Факт несоответствия подтверждается результатами применения средств статистического анализа полученных количественных результатов.

Расхождение между самооценкой и притязаниями по параметру высоты оказывается значимо связанным с ростом личностной тревожности.

Рассогласование между самооценкой и притязаниями по другим параметрам, устойчивости и адекватности, с таким повышенным уровнем личностной тревожности оказывается не связанным.

Расхождение уровней самооценки и притязаний сопряжено также с определенным видом реагирования на фрустрацию, проявляющимся в снижении импунитивности и росте интрапунитивности, своеобразие этих фрустрационных реакций вызывают ситуации обвинения в отличие от ситуаций препятствия. Для лиц с гармоничным соотношением самооценки и притязаний изменение типа реагирования на фрустрацию в зависимости от ее характера (обвинения или препятствия) не обнаружено .

Полученные результаты позволяют считать, что источником выявленного рассогласования уровней самооценки и притязаний могут служить особенности темперамента, такие как свойства пластичности и эмоциональности, в том числе эмоциональные реакции в социальном контексте.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Залученова, Елена Александровна, Москва

1. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. Изв. АПН РСФСР, 1948. Вып. 18. ч. 1.. М. С.101-124.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во Моск. ун -та, 1980. 392 с.

3. Анцыферова Л.И. Личность с позиций динамического подхода // Психология личности в социалистическом обществе: Личность и ее жизненный путь. М., 1990. С. 7-17.

4. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал, 1994. Том 15, N 1. С. 3-18.

5. Аптон Г. Анализ таблиц сопряженности. М., 1982. 144 с.

6. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Тихомиров O.K. Возможности анализа уровня притязаний при применении компьютера / Вопросы психологии, 1992, N 1-2. С. 152-157.

7. Артемьева Е.Ю., Мартынов Е.М. Вероятностные методы в психологии. М., 1975. 206 с.

8. Барановская Т.А. Формирование самоконтроля как механизма регуляции учебной деятельности//Психология студента как субъекта учебной деятельности: Сб., М., 1989. Вып. 327. С.119-128.

9. Белопольская Н.Л. Коррекция эмоциональных реакций на неуспех у детей со сниженным интеллектом / Вопросы психологии, 1992. N 1-2. С. 33-42.

10. Блейхер В.М. Клиническая патопсихология. Ташкент, 1976. 325 с.

11. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. 464 с.

12. Божович Л.И.,Славина Л.С. Случаи неправильного взаимоотношения ребенка с коллективом и их влияние на формирование личности / Вопросы психологии, 1976. N 1. С. 130-139.

13. Бороздина Л.В. Что такое самооценка? // Психологический журнал, 1992. Том 13, N 4. С. 9-100.

14. Бороздина Л.В. Уровень притязаний. М., 1993. 104 с.

15. Бороздина Л.В., Видинска Л. Притязания и самооцен-ка//Вестник Моск. ун-та. 1986. N 3. С. 21-30.

16. Бороздина Л.И., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии, 1993. N 1. С.104-113.

17. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Особенности самооценки в позднем возрасте //Вестник московского университета. Серия 14 Психология, 1988, N 1. С. 23-41.

18. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в первой зрелости / Вестник Московского университета. Серия 14 Психология, 1990, N 2. С. 24-38.

19. Бороздина Л.В., Рудова Е.В., Соломина Л.В. Самооценка и возраст // Категории, принципы и методы психологии. Психологические процессы: Тез. науч. сообщ. совет, психологов YI Все-союз. съезду о-ва психологов СССР. М., 1983.

20. Бороздина Л.В., Русаков С.В. Концепция Я и характер реакции на фрустрацию как детерминанты социальной адаптации молодежи / Понимание и общение в учебно-воспитательном процессе. Фрунзе, 1983.

21. Братусь Б.С. Психологические особенности уровня притя0заний и выбора целей при психопатиях//Журнал невропатологии и психиатрии им. Корсакова. 1976. N 12. С. 1825-1828.

22. Братусь B.C. Об одном механизме целеполагания // Очерки по психологии аномального развития личности. М., 1980. С. 86 -99.

23. Брутман В.И., Ениколопов С.Н., Радионова М.С. Нежелан-нная беременность у жертв сексуального насилия (психолого-психиатрические аспекты проблемы) // Вопросы психологии, 1995. N 1. С. 33-40.

24. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989. 200 с.

25. Валицкас Г.К., Гиппенрейтер Ю.Б. Самооценка несовершеннолетних правонарушителей // Вопросы психологии. 1989. - N 1. С. 45-54.

26. Васильев В.Л., Мамайчук И.И. Анализ личности несовершеннолетних жертв половых преступлений /Вопросы психологии, 1993, N 1. С. 61-68.

27. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1956. 519 с.

28. Выханду Л.К. Об исследовании многопризнаковых биологических систем // Применение математических методов в биологии. Л., 1964. С. 19-23.

29. Вяткин Б.А. Темперамент, стресс и успешность деятельности спортсмена в соревнованиях //Стресс и тревога в спорте: Междунар. сб. научных статей./ Сост. Ю.Л.Ханин. М., 1983. С. 56-64.

30. Гербачевский В.К. Индивидуальные особенности поведенияв ситуации выбора в связи с некоторыми характеристиками интеллекта / Исследование личности в клинике и экстремальных условиях. Л. , 1969. С. 25-37.

31. Гербачевский В.К. Мотивация и уровень притязаний личности / Психодиагностические методы. Л., 1976. С. 188-195.

32. Гошек В. Неудача как психическая нагрузка //Стресс и тревога в спорте: Междунар. сб. научных статей./ Сост. Ю.Л.Ха-нин. М., 1983. С. 64-72.

33. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. Под ред. А. В.Петровского. М., 1973. С. 66-97.

34. Джемс Y. Психология. С-Пб, 1898. 543 с.

35. Ерофеев А.К. Развитие методов исследования уровня притязаний. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1983. 24 с.

36. Забродин Ю.М., Бороздина Л.В., Мусина И.А. К методике оценки уровня тревожности по характеристикам временной перцеп-ции//Психологический журнал. 1989. Том 10. N 5. С. 87-95.

37. Захарова А.В. Деятельностный подход к изучению самооценки // Психодиагностика и школа: Тез. симпоз. Таллин, 1980.

38. Захарова А.В. Развитие контроля и оценки в процессе формирования учебной деятельности // Формирование учебной деятельности школьников. М., 1982. С. 124-135.

39. Захарова А.В. Уровень притязаний как показатель самооценки // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии / АПН СССР. М., 1989. - Вып. 1 (1). С. 47-51.

40. Зейгарник Б.В. Теория личности Курта Левина. М., 1981. 117 с.

41. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания. // Вопросы психологии. 1991. N 2. С. 15-36.

42. Каган В.Е. Тоталитарное сознание и ребенок: семейное воспитание // Вопросы психологии, 1992. N 1-2. С. 14-22.

43. Капустин А.Н.Исследование уровня притязаний в условиях психологического стресса в связи со свойствами нервной системы и темперамента. Дис. . канд. психол. наук. Пермь, 1980.187 с.

44. Кисловская В.Р. Положение в коллективе и тревожность личности / Материалы IV съезда Всесоюзного общества психолгов. Тбилиси, 1971.

45. Коломинский H.JI. Самооценка и уровень притязаний учащихся старших классов вспомогательной школы в учебной деятельности и межличностных отношениях. Канд. дисс., Минск, 1972.185 с.

46. Кон И.С. Психология ранней юности // Возрастная и педагогическая психология. Под ред. А.В.Петровского. М., 1973. С. 142-164.

47. Кузнецов О.Н., Розова Л.П. Проективно-ассоциативно-ло-гический тест и его место в прогнозировании приспособления к условиям ситуации неопределенности//Вопросы психологии. 1972. N 6. С. 152-168.

48. Левитов Н.Д. Психическое состояние тревоги, беспокойства // Вопросы психологии, 1971. N 1. С. 142-151.

49. Леонтьев А.Н. К психологии образа // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1986. N 3. С. 72-76.

50. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. 304 с.

51. Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность:личностные детерминанты и возможности формирования // Вопросы психологии, 1995. N 1. С. 97-110.

52. Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. М., 1968. 142 с.

53. Лысенко Н.Н. Соотношение самооценки и объективной оценки волевых качеств личности студента-общественника//Теоре-тические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Краснодар, 1975. С. 204-206.

54. Мейли Р. Структура личности // Экспериментальная психология. Т. 5. М., 1975. С. 196-283.

55. Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности. Вып. 5. Пермь, 1968. 249 с.

56. Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности. Вып. 6. Пермь, 1970. 294 с.

57. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь, 1971. 120 с.

58. Неймарк М.С. Некоторые проблемы личности школьника. -М. , 1975. 64 с.

59. Немчин Т.А. Изучение состояния тревоги у больных неврозами при помощи опросника // Вопросы современной психоневрологии. Сб. Л., 1966. С.235-246.

60. Новохатько А.Г. К проблеме соотношения образа и самосознания // Вопросы психологии, 1992, N 1-2. С. 129-137.

61. Палей А.И. Гипотеза сомато-психического диссонанса: неврозологические, наркологические и психотерапевтические аспекты // Вопросы психологии, 1993, N 1. С. 78-85.

62. Панин Л.Е., Соколов В.П. Психосоматические взаимоотношения при хроническом эмоциональном напряжении. Новосибирск, 1981. 178 с.

63. Психологический словарь. М., 1983. 432 с.

64. Резниченко М.А. Особенности самооценки старших школьников при овладении способами учебной работы//Вопросы психологии. 1986. N 3. С. 35-44.

65. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М., 1979. 392 с.

66. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М. , 1946.704 с.

67. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. Практическое руководство. И., 1970. 215 с.

68. Русалов В.М. Опыт построения опросника для оценку индивидуально-психологических характеристик темперамента / Социально-психологические и нравственые аспекты изучения личности.

69. Сб. науч. трудов. М., 1988. С. 89-108.

70. Русалов В.М. Природные предпосылки и индивидуально-психофизиологические особенности личности // Психология личности в социалистическом обществе: Личность и ее жизненный путь. М., 1990. С. 18-33.

71. Савонько Е.И. Возрастные особенности ориентации ребен-" ка на оценку его другими людьми и самооценку // XYIII Международный психологический конгресс: Симпоз. 35. М., 1966. С. 141-145.

72. Самошин А.И. Исследование настойчивости студентов в процессе выполнения учебных заданий по иностранному языку // Учен, записки Рязанского гос. пед. ин-та (Труды каф. психологии). Т. 54. Рязань, 1965. С. 35-64.

73. Сафин В.§. Устойчивость самооценки и механизмы ее сохранения // Вопросы психологии. 1975. N 3. С. 62-72.

74. Серебрякова Е.А. Уверенность в себе и условия ее формирования у школьников//Ученые записки Тамбовского пед. института. 1956. Вып. 10. С. 41-73

75. Смирнов С.Д. Общепсихологическая теория деятельности: перспективы и ограничения (к 90-летию со дня рождения А.Н.Леонтьева) // Вопросы психологии. 1993. N 4. С. 94-101.

76. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги //Стресс и тревога в спорте: Меж-дунар. сб. научных статей./ Сост. Ю.Л.Ханин. М., 1983. С. 1224.

77. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972. 303 с

78. Столин В.В. Семья как объект психологической диагностики и вневрачебной психотерапии // Семья и формирование личности. М., 1981. С. 26-38.

79. Столин В.В. Самосознание личности. М., Изд-во Моск.унта, 1983. 286 с.

80. Тарабрина Н.В. Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций. Методические рекомендации. Л. , 1984. 23 с.

81. Теплов Б.М. Психофизиология индивидуальных различий// Избранные труды. В 2 т. Т. II. М., 1985. С. 5-189.

82. Фрейд 3. Лекции по введению в психоанализ. В 2 т. С-Пб, 1922. Т. 2. 250 с.

83. Ханин Ю.Л. • Исследование тревоги в спорте // Вопросы психологии, 1978, N 6. С. 94-106.

84. Ханин Ю.Л. Русский вариант шкалы соревновательной лич1. Ф*ностной тревожности //Стресс и тревога в спорте: Междунар. сб. научных статей./ Сост. Ю.Л.Ханин. М. , 1983. С. 146-156.

85. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. Т. 2. М., 1986. 392 с.

86. Хорнблоу Э.Р. Применение зрительно-аналоговой шкалы для оценки тревоги //Стресс и тревога в спорте: Междунар. сб. научных статей./ Сост. Ю.Л.Ханин. М., 1983. С. 165-173.

87. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977. 144 с.

88. Шорохова Е.В. Проблема "Я" и самосознание / Проблемы сознания. М., 1966. С. 217-227.

89. Ajwani J.К. Role of personality in perceptual defence/ Scientia Paedagogica Experimentalis, 1985, Vol 22, N 2, P. 203211.

90. Akande A. Competition with one's self against others as a motive for effort among Nigerian high school students// Psychological Reports, 1990. Vol. 66. N. 3(1). P. 898.

91. Alsaker F.D. School achievement, perceived academic competence, and global self-esteem //School Psychology International. 1989. - Vol. 10. - N. 2. P.147-158.

92. Arnold P., Chapman M. Self-esteem, aspirations and expectations of adolescents with physical disability // Developmental Medicine & Child Neurology, 1992, Vol 34, N 2, P. 97-102.

93. Atkinson J.W., Feather N. A Theory of Achievement Motivation. N.Y., 1966. 254 p.

94. Bagley Ch., Verma G.K. Mallick K., Young L.

95. Personality, Self-Esteem and Prejudice. Farnborough, Saxon House, 1979. 244 p.

96. Bar-Tal D. , Kfir D. , Bar-Zohar I., Chen M. The relationship between locus of control and academic achievement, anxiety, and level of aspiration // British Journal of Educational Psychology, 1980, Vol 50. P. 123-131.

97. Baumeister R.F., Heatherton T.F., Tice D.M. When ego threats lead to self-regulation failure: Negative cosequences of high self-esteem // Journal of Personality and Social Psychology, 1993, Vol 64, N 1. P. 141-156.

98. Branden N.The Psychology of Self-Esteem. A New Concept of Man's Psychological Nature. Los Angeles, 1969. 457 p.

99. Brewer M.B., Weber, J.G. Self-evaluation effects of interpersonal versus intergroup social comparison / Journal of Personality and Social Psychology, 1994. Vol 66, N 2. P.268-275,

100. Brody K. Personality: Research and Theory. N.Y., 1972.

101. Brookover W.B., Thomas S., Paterson A. Self-concept of ability and school achievement//Sociology of education. 1966. Vol. 37. P. 48-61.

102. Brown J.D. Motivational conflict and the self: The double-bind of low self-esteem/ Self-Esteem: The Puzzle of Low Self-Regard. Plenum series in social/clinical psychology.

103. Baumeister R.F. (Ed.). N.Y. 1993. P. 117-130.

104. Capel, S.A. Anxieties of beginning physical education teachers / Educational Research, 1993, Vol 35. N. 3. P. 281-289.

105. Catanzaro S.J. Effects of enhancement expectancies on expectancy and minimal goal statements//J. of Psychol. 1989. Vol. 123, N 1. P. 91-100.

106. Cattell R.B., Scheier I.H.The Meaning and Measurement of Neuroticism and Anxiety. N.Y., 1961. 387 p.

107. Cattell R.B., Scheier I.H. Handbook for the IPSI Anxiety Scale (Second edition). Chapmain, Illinois, 1963. 243 p.

108. Compton W.C. Are positive illusions necessary for selfesteem: A research note/ Personality and Individual Differences, 1992, Vol 13, N 12. P. 1343-1344.

109. Covington M.V., Omelich C.L., Schwarzer R. Anxiety, aspirations and self-concept in achievement process: A longitudinal model with latent variables/ Motivation & Emotion, 1986, Vol 10, N 1. P. 71-88.

110. De Charms R. Personal causation training in schools // Journal of Applied Social Psychology, 1972, Vol 2. 325-332 p.

111. Dorr D., Pozner R., Stephens J. Relationship of trait anxiety to self-esteem of children in Grades of 4, 5 and 6 /Psychological Reports, 1985, Vol 57, N 2. P. 467-473.

112. Escalona S. The effect of success and failure upon level of aspiration and behavior in manic-depressive psychoses /Univ la Stud. Child Welf., 1940, Vol 16, N 3. P. 463-471.

113. Everett A.E. The self-concept of high, medium and low academic achievers // Personality and Educational Achievement / Educational Achievement Series. Vol. 2. Sydney, N.Y., London, Toronto, 1972. P. 109-114.

114. Festinger L.A theoretical interpretation of shifts in level of aspiration / Psychological Review, 1942, Vol 49. P. 35-67.

115. File, S.E., Zangross, H., Viana, M., Graeff, F.G. Trial 2 in the elevated plus-maze: A different form of fear? / Psychopharmacology, 1993, Vol 111, N 4. P. 491-494.

116. Frank J. Some psychological determinants ot the level of aspiration / American Journal of Psychology, 1935, Vol 47.

117. Fuqua D.R., Seawort\ T.B., Newman J.L. The relationship of career ir'Iecision and anxiety: A multivariable examination / Journal of Vocational Behavior, 1987, Vol 30, N 2. P. 175-1.

118. Furnham, A., Stringfield, P. Congruence of self and subordinate ratings of managerial practices as a correlate of supervisor evaluation / Journal of Occupational & Organizational Psychology, 1994. Vol 67, N 1. P. 57-67.

119. Goldberg, J.E. Mutuality in mother-daughter relationships / Families in Society, 1994. Vol 75, N 4. P. 236-242.

120. Greenberg J., Solomon S., Pyszczynski Т., Rosenblatt A. et al. Why do people need self-esteem? Converging evidence that self-esteem serves an anxiety buffering function/ Journalof Personality and Social Psychology, 1992, Vol 63, N 6. P. 913 -922.

121. Hamilton V. A cognitive model of anxiety: Implications for theories of personality and motivation/ Special Issue: Stress and Anxiety// Issues in Mental Health Nursing, 1985, Vol 7, N 1 -4. P. 229-250.

122. Heatherton T.F., Ambady N. Self-esteem, self-prediction, and living up to commitments/ Self-Esteem: The Puzzle of Low Self-Regard. Plenum series in social/clinical psychology. Baumeister R.F. (Ed.). N.Y. 1993. P. 131-145.

123. Henley S., Furnham A. The Type A behavior pattern and Self-evaluation//British Journal of Medical Psychology, 1989. Vol. 62. N. 1. P. 51-59.

124. Hensley W.E. Differences between males and females on Rosenberg Scale of Self-Esteem//Psychological Reports, 1977. Vol. 41. N. 3 (1). P. 829-831.

125. Hock K., Hess H. Zur grober fassung von neurosen mit hilfe von fragebogen // Personlichkeitdiagnostik / H.-D.Rosier, H.-D. Schmidt, H.Szewczyk (eds.). Berlin, 1976. P. 97-118.

126. Horn H.L., Arbuckle B. Mood induction effects upon goal setting and performance in young children// Motivation & Emotion. 1988. Vol. 12. N 2. P. 113-122.

127. Hopf Т., Colby N. The relationship between interpersonal communication apprehension and self-efficacy / Communication Research Reports, 1992, Vol 9, N 2. P. 131-135.

128. Hoppe F. Untersuchungen zur Handlungs- und Affektpsychologie. IX. Erfolg und Miserfolg//Psychologische1. Forschung, 1930. Vol. 14.

129. Horney K. The Neurotic Personality of Our Time. N.Y., 1937. 372 p.

130. Hoyle R.H., Insko C., Moniz A.J. Self-esteem, evaluative feedback, and preacquaintance attraction: Indirect reactions to success and failure/Motivation & Emotion, 1992, Vol 16, N 2. P. 79-101.

131. Hoyt D., Magoon T. A validations study of the Taylor Manifest Anxiety Scale//J. Clin. Psychol. 1954. Vol. 10. P. 387 -389.

132. Jerath, J.M., Hasija, S., Mathotra, D. A study of state anxiety scores in a problem solving situation / Studia Psychologica, 1993. Vol 35, N 2. P. 143-149.

133. Jucknat M. Leistung, Anspruchsniveau und Selbstbewu tsein//Psychologische Forschung, 1937. Vol. 22. 89-179.

134. Kaplan L.V., Miller R.D. Psychiatry and its disavowal of mind: Legal and cultural implications / Journal of Psychiatry and Law, 1991, Vol 19, N 3-4. P. 237-280.

135. Khan S.R. A study of the influence of tension on educational and vocational aspirations of college-going students//Indian Psychological Review. 1983. Vol. 24. N 4. P. 20-24.

136. Kelly K.R., Stone G. Effects of three psychological treatments and self-monitoring on the reduction of Type A behavior/Journal of Counseling Psychology, 1987, Vol 34, N 1. P. 46-54.

137. Keltikangas-Jarvinen L. Self-esteem as a predictor offuture school achievement / European Journal of Psychology of Education, 1992, Vol 7, N 2. P. 123-130.

138. Kendler K.S., Heath A.C., Martin N.G., Eaves L.J. Symptoms of anxiety and symptoms of depression: Same genes, different environments? / Archives of General Psychiatry, 1987, Vol 44, N 5. P. 451-457.

139. Kernis M.H. The roles of stability and level of self-esteem in psychological functioning/ Self-Esteem: The Puzzle of Low Self-Regard. Plenum series in social/clinical psychology. Baumeister R.F. (Ed.). N.Y. 1993. P. 167-182.

140. Klein Helen A. Temperament and self-esteem in late adolescence/ Adolescence, 1992, Vol 27, N 107. P. 689-694.

141. Lewin K., Dembo Т., Festinger L., Sears P.S. Level of aspiration// J.McV. Hunt (ed.). Personality and Behavior Disorders (vol.1). N.Y., 1944. P. 389-404.

142. Lobel, L.E., Teiber, A. Effects of self-esteem and need for approval and cognitive reactions: Defensive and true self-esteem/ Personality and Individual Differences, 1994. Vol 16, N 2. P. 315-321.

143. Lundgren D., Schwab M. Perceived appraisals by others, self-esteem and anxiety//J. of Psychol. 1977. Vol. 97. P. 205-213.

144. Marjoribanks K. Ability and personality correlates of children's attitudes and aspirations / Psychological Reports, 1992, Vol 71, N 3, Pt 1. P. 847-850.

145. Martin, B.A., Murberger, M.A. Effects of self-esteem and assigned goals on actual and perceived performance/ Journalof Social Behavior & Personality, 1994. Vol 9, N 1. P. 81-87.

146. May R. Meaning of Anxiety. N.Y., 1950. 425 p.

147. McClelland D.C. What is the effect of achievement motivation training in schools // Teachers College Record, 1972, Vol 74.

148. Midkiff R.M., Griffin F. The effects of self-esteem and expectancies for success on affective reactions to achievement / Social Behavior and Personality, 1992, Vol 20, N 4. P. 273-282.

149. Mintz K., Muller D. Academic achievement as a function of specific and global self-concept//Journal of Psychology, 1984. Vol. 97. N. 1. P. 53-59.

150. Munn N., Fernald L., Fernald P. Level of aspiration / Introduction to Psychology. Boston, 1974. P. 287-298.

151. Neibrzydowski L. Psychologia wychowowcza (Samoswiadomosc, aktywnosc stosunki interpersonalne). Warszawa, 1989. 334 p.

152. Norem J.K., Cantor N. Defensive pessimism: Harnessing anxiety as motivation// Journal of Personality and Social Psychology, 1986, Vol 51, N 6. P. 1208-1217.

153. Oakland J.A. Measurement of personality correlates of academic achievement in high school//Personality and Educational Achievement/Educational Achievement Series. Vol. 2. Sydney, N.Y., London, Toronto, 1972. P. 79-86.

154. O'Keefe J., Smith T.W. Self-regulations and Type A behavior//Journal of Research in Personality, 1988. Vol. 22. N. 2. P. 232-251.1. Ш*

155. Ortiz N.C., Campbell N.J. Self-concept and anxiety: A comparison of students from Puerto Rico and the United States/ College Students Journal, 1985, Vol 19, N 4. P. 416-423.

156. Prins, P.J.M., Groot, M.J.M., Hanewald, G.J.E.P. Cognition in test-anxious children: The role of on-task and coping cognition reconsidered / Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1994. Vol 62, N 2. P. 404-409.

157. Procopcakova A. Effect of intellectual characteristics on recall of self-evaluative adjectives//Studia Psychologica, 1988. Vol. 30. N. 3. P. 203-213.

158. Rawson H.E. The interrelationship of measures of manifest anxiety, self-esteem, locus of control, and depression in children with behavior problems/ Journal of Psychoeducational Assessment, 1992, Vol 10, N 4. P. 319-329.

159. Ray J. Fear of success and level of aspiration / Journal of Social Psychology, 1985, Vol. 125, N 3. P. 395-396.

160. Rosenzweig S. An outline of frustration theory // J. McV.Hunt (ed.) Personality and the Behavior Disorders. N.Y., 1944. Vol. 1. P. 379-388.

161. Schmitt J.P., Kurder L.A. Correlates of socialanxiety in college students and homosexuals//J. of Personality Assessment. 1984. Vol. 48. N 1. P. 403-409.

162. Schunk D.H. Self-efficacy and achievement behavior// Educational Psychology review, 1989. Vol. 1. N. 3. P. 173-208.

163. Scott L., O'Hara M.W. Self-discrepancies in clinically anxious and depressed university students /Journal of Abnormal Psychology, 1993, Vol 102, N 2. P. 282-287.

164. Showers C. Evaluatively integrative thinking about characteristics of the self/ Personality & Social Psychology Bulletin, 1992, Vol 18, N 6. P. 719-729.

165. Singh В., Jain U.C. The interactive effects of manifest anxiety and level of aspiration on performance on a task of competitive nature//Indian Journal of Behavior. 1987. Vol. 11. N 2. P. 1-4

166. Spencer S.J., Josephs R.A., Steele C.M. Low self-esteem: The uphill struggle for self-integrity/ Self-Esteem: The Puzzle of Low Self-Regard. Plenum series in social/clinical psychology. Baumeister R.F. (Ed.). N.Y. 1993. P. 21-36.

167. Spielberger C.D., Gorsuch R.L., Luchene R.E. Manual for the State-Trait Anxiety Inventory. Palo Alto, California. 1970. 345 p.

168. Spielberger C.D., Sarason I.G. Stress and Anxiety. Vol.5. Washington, 1978.

169. Taylor D.N., del Pilar J. Self-esteem, anxiety, and drug use/ Psychological Reports, 1992, Vol 71, N 3, Ptl. P. 896 -898.

170. Taylor J. A personality scale of manifest anxiety//J. Abnorm. Soc. Psychol. 1953. Vol. 48. P. 285-290.

171. Tenen H., Herzberger S. Depression, self-esteem, and absence of self-protective biases/ Journal of Personality and Social Psychology, 1987, Vol 52, N 1. P. 72-80.

172. Thomas A. Ability and achievement expectations; Implications of research for classroom practice//Childhood Education, 1989. Vol. 65. N. 4. P. 235-241.

173. Thurner F. Angstlichkeit: Eine Personlichkeits variable und ihre Auswirkungen // Psychologische Rundschau, 1970, Vol 21, N 3.

174. Tosi H.I., Rizzo J.R., Carroll S.J. Setting goals in Management by Objectives//Motivation and Work Behavior/ Ed. R.M.Steers, L.W.Porter. N.Y. 1975. P. 63-94.

175. Tox, E. Attentional bias in anxiety: A defective inhibition hypothesis/ Cognition & Emotion, 1994. Vol 8, N 2. P. 165-195.

176. Treit, D., Pesold, C., Rotzinger, S. Noninteractive effects of diazepam and amygdaloid lesions in two animal models of anxiety / Behavioral Neuroscience, 1993, Vol 107, N 6. P. 1099-1105.

177. Watson D.L. Anxiety and the structure of motivation / Gawein, 1969, Vol 17, N 3.

178. Watson G.G. Approach-avoidance behavior in team sports: An application to leading Australian National Hockey players/ International Journal of Sport Psychology, 1986, Vol 17, N 2. P. 136-155.t<

179. Webster M.J., Sobieczek В. Sources of Self-Evaluation. A Formal Theory of Significant Others and Social Influence. N.Y., London. 1974. 324 p.

180. Wegner D.M., Vallacher R.R. The Self in Social Psychology. N.Y., Oxford. 1980. 436 p.

181. Weiss M.R. Self-esteem and causal attributions for children's physical and social competence in sports//Journal of Sport and Exercise Psychology, 1990. Vol. 12. N. 1. P. 21-36.

182. Wells L.E., Marwell G. Self-Esteem. Its Conceptualisation and Measurement. London. 1976. 384 p.

183. Wylie R.C. The Self-Concept: A Review of Methodological Considerations and Measuring Instruments. (Vol.1). Lincoln, Nebraska, 1974. 433 p.