Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Залесская, Светлана Николаевна, 1999 год

Введение.

Глава 1. Проблемы исследования самооценки и самосознания в трудах зарубежных и отечественных психологов.

1.1. Проблемы самосознания и самооценки в исследованиях зарубежных психологов.

1.2. Исследование самооценки в отечественной психологии.

Глава 2. Психологическое описание профессиональной деятельности милиционера патрульно-постовой службы милиции и инспектора дорожно-патрульной службы государственной инспекции безопасности дорожного движения.

2.1. Постановка проблемы описания профессии.

2.2. Профессиограммы деятельности милиционера патрульно-постовой службы милиции и инспектора дорожно-патрульной службы государственной инспекции безопасности дорожного движения

Глава 3. Экспериментальное изучение профессионально важных качеств и особенностей самооценки милиционеров патрульно-постовой службы милиции и инспекторов дорожно-патрульной службы государственной инспекции безопасности дорожного движения.

3.1. Программа исследования.

3.2. Профессионально важные качества сотрудника милиции в экспертных оценках и представлениях молодых сотрудников.

3.3. Экспериментальное изучение особенностей самооценки молодых милиционеров патрульно-постовой службы милиции и инспекторов дорожно-патрульной службы.

3.4. Соотношение представлений молодых сотрудников милиции о профессионально важных качествах и особенностей их самооценки

Введение диссертации по психологии, на тему "Соотношение представлений о профессионально важных качествах и особенностей самооценки молодых сотрудников милиции"

В условиях современного общества происходят интенсивные изменения содержания и структуры отдельных видов профессиональной деятельности, условий, в которых она осуществляется. Вследствие этого значительно возрастает роль личностного фактора в обеспечении эффективности профессиональной деятельности.

Исследователями, работающими в области психологии труда, показано, что эффективность профессиональной деятельности зависит не только от собственно профессиональных знаний, умений, навыков, которыми обладает работник, но и от тех личностных качеств, которые сформировались у него до начала карьеры и продолжают формироваться в процессе трудовой деятельности. Особенно велика роль этих качеств для профессиональной деятельности, протекающей в условиях эмоционального напряжения.

Признано необходимым и уже происходит постепенное смещение исследований проблемы профессиональной пригодности к сфере психологии личности. В этой связи выяснение оптимальных путей формирования личности работника различных профессий становится одной из наиболее актуальных проблем в психологии труда.

С другой стороны, в психологии личности традиционно значительное внимание уделяется проблемам самооценки как одного из важнейших личностных образований. В настоящее время накоплен большой объем теоретического материала и результатов экспериментальных исследований природы самооценки, процесса ее становления и развития, закономерностей ее функционирования, особенностей самооценки представителей различных возрастных групп.

Исследуется также взаимосвязь особенностей самооценки и эффективности деятельности, в том числе профессиональной. В рамках различных теорий личности профессиональное развитие последней рассматривается обычно как процесс, предполагающий постоянное обращение человека к своему "Я". А профессиональная деятельность с этой точки зрения является одной из основных сфер, в которой человек может реализовать представления о себе. Однако сам механизм взаимосвязи самооценки и профессиональной деятельности, особенности этой взаимосвязи для представителей различных профессий по нашему мнению, исследованы не достаточно.

Таким образом, изучение особенностей профессиональной деятельности в тесной связи с особенностями личности работника в настоящее время является весьма актуальным и требует особого внимания исследователей. Эта актуальность продиктована запросами как психологии труда (изучение зависимости результатов труда от особенностей личности работника), так и психологии личности (изучение влияния профессиональной деятельности на формирование личности профессионала).

Такой подход к исследованию профессиональной деятельности является перспективным еще и потому, что позволяет отойти от поиска приемов коррекции уже сформировавшейся самооценки взрослого человека для обеспечения большей эффективности его профессиональной деятельности к организации условий для формирования соответствующей самооценки.

И, наконец, актуальность темы исследования обусловлена практически полным отсутствием подобных работ в отечественной психологии. За рубежом проводились исследования качеств, являющихся профессионально важными для полицейских - рекрутов [138], получены результаты, свидетельствующие о высокой корреляции между некоторыми личностными качествами и реальной профессиональной успешностью полицейских [158].

В отечественной психологии основной объем исследований, выполненных на материале сотрудников органов внутренних дел, сосредоточен в основном на изучении особенностей сотрудников спецподразделений или лиц среднего начальствующего состава. Основное внимание в таких работах уделяется психологической подготовленности сотрудников к действиям в экстремальных условиях, причинам и способам предотвращения профессиональной деформации сотрудников, а также посттравматическим стрессовым расстройствам сотрудников ОВД. Особенности же такого важного психического образования как самооценка применительно к профессиональной деятельности милиционеров патрульно-постовой службы милиции (милиционеров ППС) и инспекторов дорожно-патрульной службы государственной инспекции безопасности дорожного движения (инспекторов ДПС) по нашим данным не исследовались. Соответственно, эти особенности не учитываются при проведении профессионального отбора сотрудников милиции, где основное внимание сосредоточено на исключении патологий. При первоначальном профессиональном обучении сотрудников милиции также не используются возможности формирования адекватной самооценки, а основное внимание уделяется передаче сотрудникам определенного набора профессиональных знаний, умений, навыков.

Отсутствие должного внимания к особенностям самооценки сотрудников милиции приводит к значительному снижению эффективности их профессиональной деятельности.

Цель исследования: теоретическое и эмпирическое изучение представлений о профессионально важных качествах в соотношении с особенностями самооценки молодых сотрудников милиции.

Объект исследования: профессиональная деятельность сотрудников милиции и требования, предъявляемые этой деятельностью к личности милиционера патрульнопостовой службы милиции и инспектора дорожно-патрульной службы государственной инспекции безопасности дорожного движения.

Предмет исследования: соотношение представлений молодых сотрудников милиции о профессионально важных качествах с реальными требованиями профессии и связь этих представлений с самооценкой сотрудников.

Гипотеза: расхождение представлений молодых сотрудников милиции о профессионально важных качествах с реальными требованиями профессии связано с особенностями самооценки профессионально важных качеств этих сотрудников.

Задачи исследования:

- проанализировать существующие представления о самооценке;

- найти адекватные теоретические пути для исследования самооценки профессионально важных качеств;

- составить профессиографическое описание профессиональной деятельности милиционера ППС и инспектора ДПС;

- выделить наиболее значимые профессионально важные качества милиционера ППС и инспектора ДПС;

- выяснить представления молодых сотрудников милиции о профессионально важных качествах их профессии;

- сравнить представления молодых сотрудников о ПВК с реальными требованиями профессии;

- изучить особенности самооценки милиционеров ППС и инспекторов ДПС по высоте, устойчивости и адекватности;

- проанализировать характер соотношения представлений молодых сотрудников о ПВК и особенностей их самооценки;

- методика выявления самооценки Дембо-Рубинштейн (модифицированный вариант);

- личностный опросник Р.Кеттэлла 16 PF (форма "А");

- метод экспертных оценок;

- беседа;

- структурированное интервью;

- контент-анализ;

- методика "Интеллектуальная лабильность";

- таблицы Шульте;

- наблюдение;

- изучение литературы; для обработки и интерпретации экспериментального материала: методы непараметрической статистики.

В исследовании приняли участие 115 сотрудников милиции (61 милиционер ППС и 54 инспектора ДПС). Выборка испытуемых характеризуется высокой однородностью по полу - все мужчины, по возрасту - 21-25 лет, по уровню образования - среднее и средне-специальное, но не связанное с данной профессией. Все испытуемые не имеют первоначального профессионального опыта по своей специальности.

Положения, выносимые на защиту:

1 .Представления молодых сотрудников милиции о качествах, являющихся для них профессионально важными, могут существенно расходиться с реальными требованиями профессии.

2.Общая самооценка и самооценки отдельных ПВК молодых сотрудников милиции имеют характерные особенности по традиционно выделяемым параметрам: высоте, устойчивости, адекватности.

3.Расхождение и совпадение представлений молодых сотрудников милиции о ПВК с реальными требованиями профессии связано с особенностями самооценки: расхождение представлений молодых сотрудников о ПВК с реальными требованиями профессии сочетается с неадекватностью самооценки.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивается подбором репрезентативной выборки испытуемых, уравненной по полу, возрасту, образованию, профессиональному опыту. А также использованием стандартных, апробированных тестовых и экспериментальных техник, адекватных целям и задачам исследования, и использованием методов статистического анализа для установления различий групп, взаимосвязей переменных и их достоверности.

Научная новизна исследования состоит в том, что проблема самооценки рассматривается в контексте изучения профессиональной деятельности сотрудника милиции, составлены профессиограммы деятельности милиционера ППС и инспектора ДПС, анализируются возможные субъективные источники первичной дезадаптации сотрудников милиции, связанные с особенностями их самооценки.

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке теоретических вопросов профессионального самооценивания, обнаружении и последующем изучении несоответствия представлений молодых сотрудников милиции о профессионально важных качествах реальным требованиям профессии, а также в выявлении и анализе связи особенностей самооценки сотрудников с представлениями о профессионально важных качествах.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования полученных результатов в процессе профессионального отбора сотрудников милиции, при решении задач психологической адаптации молодых сотрудников. Результаты исследования используются в процессе первоначального обучения в курсе психологической подготовки сотрудников милиции. Полученные результаты могут быть также использованы для коррекционной работы при первоначальном обучении, переподготовке и повышении квалификации сотрудников милиции.

Апробация работы осуществлялась на протяжении всего периода проведения исследования в учебном центре УВД Тверской области путем внедрения разработанной методики психологической подготовки молодых сотрудников милиции к самостоятельному несению службы. Основные результаты исследования докладывались на конференции молодых ученых (Тверь, 1999), на заседаниях кафедры социальной психологии Тверского государственного университета (1996-1999), на заседаниях цикла общеправовых и социальных дисциплин учебного центра УВД (19961999). Материалы исследования используются при первоначальной подготовке, переподготовке и повышении квалификации сотрудников милиции на базе учебного центра УВД г.Твери. и

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология труда. Инженерная психология, эргономика."

Заключение.

По результатам теоретического и эмпирического изучения представлений молодых сотрудников милиции о профессионально важных качествах их профессии, а также особенностей самооценки профессионально важных качеств молодых сотрудников милиции нами сделаны следующие выводы.

Профессиональная деятельность сотрудника милиции может быть отнесена к разряду сложных. В связи с этим ее профессиографическое описание и в частности психограмма являются весьма объемными и объединяют большое число качеств, являющихся профессионально важными для осуществления как самой деятельности, так и отдельных ее элементов. Из перечня качеств, к которым данная профессиональная деятельность предъявляет повышенные требования, могут быть выделены наиболее значимые. Для профессиональной деятельности милиционера ППС такими качествами являются решительность, коммуникабельность и эмоциональная устойчивость. Наиболее значимые ПВК инспектора ДПС -коммуникабельность, профессиональная компетентность, решительность и устойчивость внимания. Качества, являющиеся наиболее значимыми из профессионально важных, отражают основные требования профессии к личности сотрудника соответствующей службы.

Однако представления большей части начинающих милиционеров ППС и инспекторов ДПС о качествах, являющихся для них профессионально важными, существенно отличаются от реальных требований профессии. Данные представления у подавляющего большинства молодых сотрудников милиции являются поверхностными, отражают лишь внешнюю сторону профессиональной деятельности, не ориентированы на более глубокий ее анализ. В связи с этим в представлениях молодых милиционеров о ПВК присутствует существенное преувеличение значимости таких качеств как физическая подготовленность, смелость, и при этом явно недооцениваются наиболее значимые качества, а именно решительность и коммуникабельность. Инспекторами ДПС недооценивается также значимость устойчивости внимания и преувеличивается значимость вежливости. Лишь незначительная часть молодых милиционеров ППС и инспекторов ДПС имеют полностью адекватные представления о ПВК выбранной ими профессиональной деятельности.

Основными причинами расхождения представлений молодых милиционеров о ПВК могут быть названы отсутствие или недостаток профессионального опыта с одной стороны, и недостаточно добросовестное отношение к службе самих молодых сотрудников, с другой. При этом первая из названных причин выступает в качестве основной при объяснении преувеличения значимости отдельных качеств в представлениях молодых сотрудников. Тогда как основной причиной недооценки значимости тех или иных качеств в представлениях молодых сотрудников является недостаточно добросовестное и незаинтересованное отношение последних к службе.

Что касается самооценки молодых сотрудников милиции, то здесь выявлены определенные особенности общей и частных самооценок. Во-первых, для самооценки как милиционеров ППС, так и инспекторов ДПС, характерно наличие высокого общего профиля. Среди самооценок отдельных ПВК милиционеров ППС и инспекторов ДПС превалирующими также являются высокие самооценки. Во-вторых, как общие, так и частные самооценки молодых сотрудников являются устойчивыми. В-третьих, в общих самооценках и самооценках отдельных ПВК милиционеров ППС и инспекторов ДПС имеется явная тенденция неадекватного завышения.

В ходе исследования была подтверждена гипотеза о том, что расхождение представлений молодых сотрудников милиции о ПВК с реальными требованиями профессии связано с особенностями самооценки и некоторыми особенностями личности сотрудников. Так, между неадекватным завышением самооценок и расхождением представлений о ПВК с реальными требованиями профессии у молодых сотрудников как ППС, так и ДПС, зафиксирована статистически значимая связь:

- адекватные самооценки у тех испытуемых, чьи представления о ПВК полностью расходятся с реальными требованиями профессии, практически отсутствуют;

- у тех испытуемых, чьи представления о ПВК полностью совпадают с реальными требованиями профессии, практически все самооценки адекватны.

Исходя из вышесказанного, можно предполагать, что для молодых сотрудников милиции, чьи представления о ПВК расходятся с реальными требованиями профессии, общий прогноз успешности деятельности является неблагоприятным. У них существует большая вероятность возникновения трудностей адаптации, связанных с неадекватным завышением самооценки. Прогноз успешности деятельности молодых милиционеров ППС и инспекторов ДПС, чьи представления о ПВК отражают реальные требования профессии, более благоприятен в связи с адекватностью их самооценки.

Таким образом, выявление и учет особенностей самооценки молодых сотрудников милиции могут быть полезны как при проведении профессионального отбора, так и в процессе первоначального профессионального обучения. Целенаправленная коррекционная работа с молодыми сотрудниками милиции, имеющими неадекватную самооценку, может уменьшить трудности профессиональной адаптации молодых сотрудников и, в конечном итоге, повысить эффективность их профессиональной деятельности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Залесская, Светлана Николаевна, Тверь

1. Авдеев В.В. Психологические основы повышения эффективности деятельности сотрудников ОВД в экстремальных ситуациях. М.: ВЮЗШ, 1988. 46 с.

2. Алексеева А.Н. Влияние самооценки на способ разрешения конфликтных ситуаций: Автореф. дис. .канд. психол. наук. JL, 1983. 16 с.

3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. М. 1980, т.1 -230 е., т.2-287 с.

4. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2-х т., М.: Педагогика, 1982. Кн. 1 -320 с, кн.2 336 с.

5. Андреев Н.В. Психологические особенности личности и коллектива сотрудников отряда милиции особого назначения: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М., 1991. 17 с.

6. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во МГУ, 1980. 416 с.

7. Анисимова О.М. Самооценка в структуре личности студента: Автореф. дис. .канд. психол. наук. Д., 1984. 17 с.

8. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А. и др. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. 1984. т.5. N 3.

9. Баклушинский С.А. Я-концепция и ценностно-нормативные ориентации подростка в условиях быстрых социальных изменений: Дис. .канд. психол. наук. М., 1996. 18 с.

10. Безопасность дорожного движения: Сборник нормативных актов. М. 1985. 237 с.

11. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Д., 1988. 196 с.

12. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. 420 с.

13. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. М.: Наука, 1990. 494 с.

14. М.Божович JI.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 464 с.

15. З.Борисова Е.М., Логинова Г. Индивидуальность и профессия. М.: Знание, 1991. 78 с.

16. Бороздина Л.В., Видинска Л. Притязания и самооценка // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1986. N 3. С. 21 30.

17. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии. 1993. N 1. С.104 113.

18. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Особенности самооценки в возрасте первой зрелости // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1990. N 2. С.24-38.

19. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Особенности самооценки в позднем возрасте //Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1988. N 1. С.23-41.

20. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в возрасте второй зрелости // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1996. N 4. С.45-56.

21. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в возрасте второй зрелости // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1997. N 1. С.27-43.

22. Бороздина Л.В. Что такое самооценка? // Психологический журнал. 1992. N4. С.99-100.

23. Боязитова И.В. Взаимосвязь самооценки и волевой регуляции в онтогенезе // Психологический журнал. 1998. N 4. С. 27 40.

24. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наук.думка, 1989. 197 с.

25. Былкина Н.Д. Соотношение самооценки и уровня притязаний в норме и при психосоматической патологии: Автореф. дис. .канд.психол. наук. М., 1995. 18 с.

26. Валицкас Г.К., Гиппенрейтер Ю.Б. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей // Вопросы психологии. 1989. N 1. С.45 54.

27. Васильев В.Jl. Юридическая психология. М.: Юридическая литература, 1991.464 с.

28. Введение в эргономику / Под ред. В.П.Зинченко. М.: Советское радио, 1974. 351 с.

29. Вопросы профессиографии в целях профориентации: Сб.статей. М.: Высшая школа, 1976. 62 с.

30. Выготский JI.C. Собрание сочинений: В 6-ти т. /Гл.ред. А.В. Запорожец. М.: Педагогика, 1982-84 г.г.

31. Геллерштейн С.Г. К вопросу о профессиональной типологии // История советской психологии труда / Под ред. В.П.Зинченко. М., 1983. 359 с.

32. Геллерштейн С.Г. Чувство времени и скорость двигательной реакции. -М.: Медгиз, 1958. 148 с.

33. Головей Л.А., Грищенко Н.А., Никифорова Н.Г. Самооценка как фактор профессионального самоопределения // Вестник ЛГУ. 1988, Сер.6. Вып.4. С.101-103.

34. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970. 272 с.

35. Демина Д.В. Соотношение самооценки и объективности оценки свойств личности школьников старших классов: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М., 1973. 19 с.

36. Джемс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. 368 с.

37. Дикая Л.Г. Проблемы современной психологии труда //Психологический журнал. 1992. N 3. С. 24-41.

38. Дмитриева М.А. и др. Психология труда и инженерная психология. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. 220 с.

39. Дмитриева М.А. Психологический анализ системы "человек-профессиональная среда" // Вестник ЛГУ. Сер. 6. 1990. Вып.1. N 6. С. 25-33.

40. Донцов А.И., Емельянова Т.П. Концепция социальных представлений в современной французской психологии. М.: Изд-во МГУ, 1987. 128 с.

41. Дьяченко М.И. и др. Готовность к деятельности в напряженной ситуации. Минск.: Изд-во "Университетское", 1985. 206 с.

42. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. Псков.: Изд-во псковского обл. института усовершенствования учителей. 1994. 280 с.

43. Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки //

44. Знаменская Н.В. Представление и понимание индивидуальных качеств личности в процессе самооценивания. Автореф. дис. .канд. психол. наук. Казань, 1996. 17 с.

45. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М.: Изд-во МГУ, 1987. 208 с.

46. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. М.: Изд-во МГУ, 1992. 93 с.

47. Каверина Р.Д. Личность и профессия. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. 19 с.

48. Капустина А.Н., Чипер В.А. К вопросу о социально-психологической диагностике профессионально-значимых качеств личности // Вестник СпбГУ. Сер. 6. Вып. 1. N 6. С.62 68.

49. Карнозова J1.M. Самоопределение профессионала в проблемной ситуации // Вопросы психологии. 1990. N 6. С. 75 82.

50. Калашников М.О. Критерии психологического отбора в оперативные службы ОВД. Дис. .канд. психол.наук. М., 1996. 162 с.

51. Кваде В., Трусов В.П. Исследование возможности коррекции неадекватной самооценки подростка // Вопросы психологии. N 3. 1980. С.130- 133.

52. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Изд-во МГУ, 1988. 197с.

53. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности //Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер. М., 1982. С. 74-78.

54. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: Изд-во МГУ, 1995.224 с.

55. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. М.: Знание, 1986. 78 с.

56. Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. М.: Изд-во МГУ, 1992. 220 с.

57. Ключникова Г.А. Методика изучения самооценки школьника // Вопросы психологии. 1984. N 1. С. 111-113.

58. Козловская Е.А. Основы организации профессионального отбора кадров в дорожно-патрульную службу Госавтоинспекции. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1996. 68 с.

59. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984. 335 с.

60. Кон И.С. Категория "Я" в психологии // Психологический журнал. 1981. T.26.N3. С.25-38.

61. Кон И.С. Открытие Я. М.: Политиздат, 1978. 367 с.

62. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: Наука, 1980. 256 с.

63. Корнеева Л.Н. Самооценка как фактор саморегуляции пилота: Автореф. дисс. .канд. психол. наук. Л., 1984. 17 с.

64. Котелова Ю.В. Очерки по психологии труда. М.: Изд-во МГУ, 1986. 118 с.

65. Кошкурников С.И. и др. Социология и психология труда. Пермь, 1991.

66. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. М.: Медицина, 1984. 216 с.

67. Левитов Н.Д. Психология труда. М.: Учпедгиз, 1963. 340 с.

68. Леонова А.Б., Чернышева О.Н. Психология труда и организационная психология. М.: Радикс, 1995. 448 с.

69. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. 304 с.

70. Липкина А.И. Самооценка школьника. М.: Знание, 1976. 64 с.

71. Лисина М.И., Силвестру А.И. Развитие самопознания у дошкольников. Кишинев: Штиица, 1983.

72. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1980. 256 с.

73. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации /Отв.ред. Кудряшов А.Ф. Петрозаводск, 1992. 318 с.

74. Любимова Г.Ю., Паутов Л.В., Проскурин С.К. О современных проблемах отечественного профессиоведения // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1996. N 1. С. 3 17.

75. Магун B.C. Психологическое исследование объективности оценок и самооценок у студентов: Автореф.дис. .канд.психол.наук. Л., 1977. 20 с.

76. Методология инженерной психологии, психологии труда и управления: Сб.статей /АН СССР. 1981. 285 с.

77. Методология иследований по инженерной психологии и психологии труда: в 2-х частях. JL, Изд-во ЛГУ. 4.1 148 е., ч.2 - 160 с.

78. Молчанова О.Н. Динамика самооценки в зрелом и позднем возрасте. -Автореф. дис. канд. .психол. наук. М., 1994. 18 с.

79. Мухина B.C. Проблемы генезиса личности. М.,1985. 104 с.

80. Носенко Э.Л. Эмоциональное состояние как опосредующий фактор влияния самооценки на эффективность интеллектуальной деятельности подростка // Психологический журнал. 1998. N 1. С. 16 21.

81. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М.: Изд-во МГУ, 1987. 303 с.

82. Обязанности и права нарядов милиции / Под ред. Л.Л.Попова. М.: Акад. МВД России, 1995. 72 с.

83. Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система., М.: Изд-во МГУ, 1991. 108 с.

84. Пантелеев С.Р., Столин В.В. Методика исследования самоотношения (МИС) //Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1989. N 1. с.77-81.

85. Пиняева С.Е., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости // Вопросы психологии. 1998. N 2. С. 3 10.

86. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М.: Медицина, 1970. 254 с.

87. Платонов К.К., Гольдштейн Б.М. Основы авиационной психологии. М.: Транспорт, 1987. 221 с.

88. Программа специального первоначального обучения милиционеров для учебных центров МВД, ГУВД, УВД, УВДТ М.: МПЦО и КНИ при ГУК МВД РФ. 1995. 111 с.

89. Психологический отбор кандидатов на обучение профессии водителя автотранспортных средств. Л., 1991. 56 с.

90. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г.С.Никифорова. СПб.: Изд-во СпбГУ., 1991 152 с.

91. Психологические проблемы профессиональной деятельности. М., 1991.

92. Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники: Проблемы психологии личности. М., 1992;

93. Рабочая книга практического психолога. М.: Изд. дом "Красная площадь", 1996. 400 с.

94. Реан А.А. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией // Вопросы психологии. 1988. N 1. С. 83 87.

95. Резниченко М.А. Особенности самооценки старших школьников при овладении способами учебной работы // Вопросы психологии. 1986. N 3. С.35-44.

96. Рескина С.Е. Роль самооценки школьников в процессе профессионального самоопределения: Автореф. дис. канд. .психол. наук. Л.,1986. 17 с.

97. Роджерс К. К науке о личности // История зарубежной психологии / Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. М.: Изд-во МГУ, 1986. С.342.

98. Родина О.Н. О понятиии "успешность трудовой деятельности". Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1996. N 3. С.60 67.

99. Российская милиция. Законы. Указы. Постановления. Положения. М., 1993. 176 с.

100. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. М.: Педагогика, 1989. Т.1 -488 е., т.2-328 с.

101. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики в патопсихологии и опыт применения их в клинике. Л., 1998. 116 с.

102. Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и на оценку другими людьми // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. 351 с.

103. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизмы ее сохранения // Вопросы психологии. 1975. N 3. С. 62 72.

104. Сиденко Г.Г., Смуров Ю.В. Тактика несения дорожно-патрульной службы. М., 1990. 178 с.

105. ПЗ.Силкин Н.Н. Формирование психологической подготовленности у сотрудников МВД к служебной деятельности в экстремальных условиях: Дисс. .канд. пед. наук. СПб., 1996. 239 с.

106. Смирнов С.Д. Общепсихологическая теория деятельности: перспективы и ограничения // Вопросы психологии. 1993. N 4. С.94-101.

107. Соколова Е.Т. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей // Вопросы психологии. 1986. N 2. С. 110-117.

108. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: Изд-во МГУ, 1989.215 с.

109. Соколова Е.Т., Федотова Е.О. Апробация методики КИСС // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1982. N3.

110. Составление и использование психологических характеристик профессий в целях профориентации. М.: ВНИИ профтехобразования, 1988.25 с.

111. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат, 1972. 303 с.

112. Статистические методы анализа экспертных оценок. М., 1977.

113. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1983. 284 с.

114. Столяренко A.M. Психологическая подготовка личного состава ОВД. М.: Академия МВД СССР, 1983.

115. Суходольский Г.В. О требованиях к психологическому изучению деятельности // Личность и деятельность. Экспериментальная и прикладная психология. Вып.2. Л., 1982.

116. Тактика несения службы патрульно-постовыми нарядами милиции / Под ред. Л.Л.Попова. М.: Акад. МВД России, 1995. 128 с.

117. Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Самара, 1996. 480 с.

118. Тульчинский М.М. Особенности самооценки и уровня притязаний в позднем возрасте: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М., 1996. 17 с.

119. Устав патрульно-постовой службы милиции общественной безопасности Российской Федерации.

120. Учебно-программная документация курсового обучения инспекторов дорожно-патрульной службы ГАИ: Сборник документов. М.: РИО УМЦ при ГУК МВД РФ, 1993. 88 с.

121. Факторный, дискриминантный и кластерный анализ. /Под ред. И.С.Енюкова. М., 1989. 215 с.

122. Цигарелли Ю.А. Изучение зависимости самоооценки способностей от свойств нервной системы // Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности. Л.: ЛГПИ, 1981. С. 144 159.

123. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: АН СССР, 1977. 144 с.

124. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. М., 1996. 352 с.

125. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1984. 320 с.

126. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности., М.: Наука, 1983. 185 с.

127. Шорохова Е.В. Проблема Я и самосознание / Проблемы сознания. М„ 1966. 600 с.

128. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: методологические проблемы современной науки. М.: Наука, 1978. 391 с.

129. Юферова Т.И. Роль самооценки в регуляции поведения младших школьников: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М., 1977. 17 с.

130. Ainsworth Р.В. Psychological Testing and Police Recruit Selection: difficulties and dilemmas. Paper presented to the European Conference on Law and Psychology. Oxford. England. 1993.

131. Akande A. Competition with one's self against others as a motive for effort among Nigerian high school students // Psychological Reports. 1990. Vol.66. N 3 (1). P.898.

132. Beane J. and Lipka, R., Self-concept and self-esteem: a construct differentation // Child Study Journal. 1. 1980. P. 1 6.

133. Burbech E., Furnham A. Police Officer Selection: F critical review of the literature //Journal of Police Science and Administration. 1985. Mar. Vol 13(1), 58 p.

134. Burns R. Attitudes to self and to three categories of others in a student group // Educational Studies. 1. 1975. P. 181-190.

135. Burns R. The concept-scale interaction problem // Educational Studies. 2. 1976. P.121-128.

136. Burns R. The Self-Concept: Theory, Measurement, Development and Behaviour. London: Longman, 1979.

137. Brown J. D. Motivational conflict and the self: The double-bind of low self-esteem // Self-Esteem: The Puzzle of Low Self-Regard. Plenum series in social / Clinical psychology. N.Y. 1993. P. 117 136.

138. Cattel R.B. Personality and motivation theory based on structural measurement. In: Psychology of personality. Six modern approaches. N.Y.,1956. P.65-98.

139. Cattel R.B., Eber H.W., Tatsuoka M.M. Handbook for the sixteen personality factor questionnaire (16 PF). Champaign, Illinois, 1978. 388 p.

140. Chanulls U. Experiences in interpersonal Relationships. Dunville, 1975.

141. Combs A., Soper D. and Courson C. The measurement of self-concept and self-report. Educational and Psychological Measurement. 1963. 23. P.495-500.

142. Cooley C. Human Nature and Social Order. New York: Scribners. 1912.

143. Coopersmith S. A method for determining types of self-esteem // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1959. 59. P.87-94.

144. Coopersmith S. The Antecendents of Self-Esteem. San Francisco: Freeman. 1967.

145. Door D., Pozne R., Stephens J. Relationship of trait anxiety to self-esteem of children in Grades of 4, 5 and 6 // Psychological Reports. 1985. Vol. 37. N 2. P.467-473.

146. Dutton D.G., Arromood A.J. Situational factors in evaluation congruency and interpersonal attraction // Journal of Personal and Social Psychology. 1971. V. 18. P. 222-229.

147. Erikson E. Childhood and Society. Harmont Sworth. 1967. 380 p.

148. Everett A.E. The self-concept of high, medium and low academic achievers //Personality and Education Achievement / Educational Achievement Series. Vol.2. Sidney, N.Y., London, Toronto. 1972. P.109 114.

149. Festinger L. A theory of social comparison processes. Human Relations. 1954, 7. P.117-140.

150. Ford J., Kraiger K. Police officer selection validation project: MPOE. Special issue. Test validity yearbook // Journal of Business and Psychology. 1993. Sum. Vol. 7 (4). P. 421 -429.

151. James W. Principles of Psycholog. New York: Holt, Rinehart and Winston. 1890.

152. Jones S. Self and interpersonal evaluation: Esteem theories us. consistency theories // Psychol. Bull. 1973. V. 79. N 3. P. 185 199.

153. Hart P.M., Wearing A.J. and Headey B. Police stress and well-being: integration personality, coping and daily work experiences // Journal of Occupational and Organizational Psychology. 1995, (68), p. 133 156.

154. Higgens R. Self-discrepancy: a theory relating self and affect // Psychological Review. 1987.

155. Hovland C., Lumsdaine A. and Sheffield F. Experiments on Mass Communication. Princetown: Princetown University Press. 1949.

156. Kernise M.H. The roles of stability and level of self-esteem in psychological functioning / Self-Esteem: The Puzzle of Low Self-Regard. Plenum series in social / Clinical psychology. N.Y. 1993. P. 167 182.

157. Lecky P. Self Consistency. New York: Island Press. 1945.

158. McCandless B. Children, Behavior and Development. New York: Holt, Rinehart and Winston. 1967.

159. Mead G. Mind, Self and Society. Chicago: University of Chicago Press. 1934.

160. Parker J. Relationship of self report to inferred self-concept / Educational and Psychological Measurement. 1966. 26. P. 691 700.

161. Piers E. Manual of Piers-Harris Children Self Concept Scale. Nashville: Consellor Recordings and Tests. 1969.

162. Ritrer G. Man and his Work. Conflict and Change. N.Y. 1972. 415 p.

163. Rogers C. Intellectualized psychotherapy // Contemporary Psychology. 1956. 1. P.357- 358

164. Rogers C. A theory of therapy, personality and interpersonal relationships as developed in the clientcentered framework: in Koch S. (ed.) Psychology: a study of a science. Vol. 3. P. 184 -256.

165. Rosenberg M. Society and the Adolescent Self-image. Princeton: Princeton University Press. 1965. 446 p.

166. Shiener I. Reactions to adverce and favorable evaluations of one-s self //Journal of Personality. 1968. V.36. N 4. P.553 563.

167. Skolnick P. Reaction to personal evaluations a failure to replicate // Journal of Personal and Social Psychology. 1971. V. 18. P. 62 67.

168. Spencer C., Joserphs R., Steele C. Low self-esteem: The uphill struggle for self-integrity / Self-Esteem: The Puzzle of Low Self-Regard. Plenum series in social / Clinical psychology. N.Y. 1993. P. 21- 36.

169. Staines J. The self picture as a factor in the classroom // British Journal of Educational Psychology. 1958. 7. P. 101 105.

170. Tenen H., Herrberger S. Depression, self-esteem and absence of self-protective biases // Journal of Personality and Social Psychology. 1987. Vol.52. N 1. P. 72-80.

171. Webb S.D. and Smith D.L. Police stress: A conceptual overview. // Journal of Criminal Justice. 8. p. 251 257.

172. Wylie R. The Self Concept: A Review of Methodological Considerations and Measuring Instruments. Lincoln: University of Nebraska Press. Vol. 1. 1974. 433 p., vol. 2. 1979. 825 p.