Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Орееби Ода, Ахмед, 1984 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ЭФФЕКТИВНОСТИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ

ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ.

1.1. Взаимосвязь личности и деятельности в психологии

1.2. Психологические аспекты эффективности деятельности в коллективных спортивных играх

1.3. Психологическая характеристика гандбола

ГЛАВА П. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования

ГЛАВА Ш. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ ГАНДБОЛИСТОВ РАЗЛИЧНОГО АМПЛУА И ИХ СВЯЗЬ С АКТИВНОСТЬЮ И ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Особенности личностного уровня психической регуляции деятельности "разыгрывающего" игрока.

3.1Л. Личностные факторы психической регуляции активности и эффективности передач

3.1.2. Личностные факторы психической регуляции активности и эффективности единоборств

3.1.3. Личностные факторы психической регуляции активности и эффективности бросков

3.2. Особенности личностного уровня психической регуляции деятельности "линейного" нападающего

3.2.1. Личностные факторы психической регуляции активности и эффективности бросков

3.2.2. Личностные факторы психической регуляции активности и эффективности единоборств

3.2.3. Факторы психической регуляции активности и эффективности передач.

3.3. Особенности личностного уровня психической регуляции деятельности "полусреднего" игрока

3.3.1. Личностные факторы психической регуляции активности и эффективности бросков

3.3.2. Личностные факторы психической регуляции активности и эффективности единоборств

3.3.3. Личностные факторы психической регуляции активности и эффективности передач

3.4. Особенности личностного уровня психической регуляции деятельности "крайнего" игрока

3.4.1. Личностные факторы психической регуляции активности и эффективности бросков

3.4.2. Личностные факторы психической регуляции активности и эффективности единоборств

3.4.3. Личностные факторы психической регуляции активности и эффективности передач . . . НО

3.5. Особенности взаимосвязи направленности личности и результативности деятельности игроков различного амплуа

3.6. Обсувдение результатов.

Введение диссертации по психологии, на тему "Результативность деятельности гандболистов различного амплуа в зависимости от свойств личности"

На современном этапе общественного развития ЦК КПСС придает большое значение развитию физкультурного движения и спорта в СССР. В 1981 г. принято специальное постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем подъеме массовости физической культуры и спорта", где большое внимание уделяется усилению подготовки спортивных резервов. Особенно важным в этой связи представляется изучение зависимости эффективности различных видов деятельности от личностных особенностей человека.

Положение о том, что личность формируется в различных социально обусловленных видах деятельности является одним из основных положений психологической теории личности. С другой стороны, свойства личности, сложившиеся под влиянием деятельности, становятся важнейшим условием ее успешного выполнения. Это положение особенно ярко проявляется в спортивной деятельности.

Анализ литературы по психологии спортивных игр показал, что в исследованиях психологических особенностей той или иной спортивной игры почти не изучаются вопросы, связанные с особенностями личности спортсмена, выполняющего те или иные функции. А если и изучаются отдельные качества, то не всегда имеются научные данные связи этих свойств с результативностью деятельности. Между тем интенсификация деятельности в современных спортивных играх, в том числе и в гандболе, ставит перед наукой задачи, направленные на изучение и выявление резервов организма и психики. Изучение психологических основ повышения результативности деятельности спортсмена является одной из актуальных задач, так как она определяется запросами практики спорта высших достижений.

Так и в современном гандболе при все возрастающей универсализации игроков основным требованием остается четкая их дифференциация. Однако до настоящего времени распределение игровых функций среди игроков осуществляется с учетом только антропометрических и физических данных. Психологические особенности личности спортсмена при этом не учитываются. Последнее объясняется прежде всего тем, что до сих пор нет достаточно обоснованных научных данных о психологических особенностях гандболистов, выполняющих различные функции в командной деятельности.

Это обусловливает актуальность избранной темы.

Цель диссертационной работы состояла в выявлении наиболее благоприятного сочетания личностных свойств для эффективного выполнения деятельности гандболистами различного амплуа.

В качестве гипотезы выдвинуто следующее положение. Эффективность деятельности гандбольной команды в целом и отдельных игроков характеризуется степенью соответствия индивидуальных психологических особенностей личности спортсмена характеру выполняемой в игровой деятельности функции. Несоответствие личностных особенностей выполняемой деятельности отрицательно сказывается на качестве выполнения этой деятельности.

В исследовании изучалась соревновательная игровая деятельность высококвалифицированных спортсменов-гандболистов (мастера спорта и кандидаты в мастера спорта). Общее число испытуемых -75 человек, из них 33 мастера спорта и мастера спорта международного класса, 16 - кандидаты в мастера спорта, остальные спортсмены первого разряда, средний возраст 21 год.

Для проверки гипотезы были поставлены следующие задачи: I) изучить психологические свойства личности гандболистов различных амплуа; 2) выявить взаимосвязь изученных свойств личности с результативностью деятельности; 3) разработать психолого-педагогическую характеристику деятельности гандболистов различных амплуа.

В результате решения поставленных задач выдвинуты следующие основные положения.

1. Соревновательная деятельность при игре в ручной мяч наряду с общими психологическими качествами личности спортсмена формирует специфические особенности спортивного характера, обеспечивающие высокую результативность игровых действий.

2. Активное участие в игровом взаимодействии и программировании деятельности команды в целом, свойственное игровому амплуа "разыгрывающего" игрока гандбольной команды, формирует наиболее гармоническое сочетание личностных свойств. С ключевым действием "разыгрывающего" передачами тесно связаны все психические свойства, характеризующиеся высокой интегративностью при ведущем значении ярко выраженных положительных коммуникативных качеств.

3. Полифункциональная структура действий игроков отдельных амплуа ("полусреднего" и "крайнего"), связанная с необходимостью выполнения широкого диапазона игровых действий, формирует у представителей этих амплуа противоречивые отношения между блоками личностных качеств, так как различные виды действий требуют для своей эффективной регуляции различных, а порой диаметрально противоположных свойств личности.

В диссертации впервые изучены вопросы, связанные с особенностями личности спортсменов-гандболистов различного амплуа. Научно обоснована связь свойств личности с результативностью деятельности спортсмена-гандболиста. В исследовании также впервые выявлены наиболее благоприятные сочетания свойств для эффективного выполнения деятельности гандболистами различного амплуа. В этом заключается новизна работы.

Теоретическая значимость работы состоит в экспериментальном обосновании принципа единства личности и деятельности на материале спорта. Фактический материал исследований убедительно показывает, что ряд качеств личности спортсмена формируется в спортивной деятельности. Комплекс этих свойств характеризует личность спортсмена как субъекта спортивной деятельности, определяет эффективность последней.

Результаты исследования дают основание для постановки практически важных задач по индивидуализации психологической и технико-тактической подготовки в игровых видах спорта (ручной мяч) с учетом личностных особенностей. Знание комплекса личностных качеств, характерных для игроков того или иного амплуа, поможет тренеру при отборе игроков и комплектовании команды, так как ее спортивный успех во многом зависит от соответствия этих качеств специфике выполняемых игроком действий.

Г Л А В A I ПРОБЛЕМА ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

I.I. Взаимосвязь личности и деятельности в психологии

Одно из фундаментальных положений советской психологической науки ~ это цризнание единства деятельности и личности.

Личность - субъект общественного развития, занимающий определенное положение в обществе и выполняющий определенную общественную деятельность.

Материалистическая философия и психология рассматривают личность как социальную сущность. Личность - это человек, взятый со стороны его общественной значимости и общественной деятельности. Личность является субъектом деятельности и одновременно ее цродуктом. Это положение раскрывается в работах многих ведущих советских психологов - А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, К.К.Шга-тонова, П.Я.Гальперина, Л.И.Анциферовой и др. /2, 3, 89, 90, 94, 105, 112, 128/.

А.Н.Леонтьев /89/, указывая на тесную взаимосвязь личности и деятельности, оцределяет личность как важнейший регулятор деятельности и ее цродукт. С одной стороны, личность - это предпосылка деятельности и ее условие, а с другой - реальным базисом является совокупность ее общественных по своей природе отношений к миру, отношений, которые реализуются совокупностью ее многообразных деятельностей.

В этой зависимости деятельности и личности личность формируется в деятельности, а сформированные качества личности обеспечивают выполнение деятельности. К.К.Платонов пишет: "Диалектика деятельности и сознания подобна диалектике бытия и сознания, но определенное сознание изменяет бытие, так и деятельность формирует сознание, но сформированное сознание оцределяет сознательную и теоретическую деятельность, совершаемую личностью. Вот почему личность с ее динамической функциональной структурой -это человек как носитель сознания, сформированного предшествующей его деятельностью и творящего мир своею последующей деятельностью в меру своих способностей" /115, с. 17/.

Взаимосвязь личности и деятельности предполагает прежде всего активность "деятеля". Выполнение деятельности субъектом определяется не только его физическими возможностями, но и его пониманием своих задач, интересов и самих этих возможностей. По словам П.Я.Гальперина: "Осмысленная деятельность" - это означает человека как активного деятеля в мире, так или иначе осмысляющего положение вещей, свои задачи и возможности /24, с. 22/. Личность может формироваться в деятельности только цри условии активного участия в этой деятельности. "Положение о том, что личность развивается в деятельности, - пишет Л.И.Анциферова /3/, -не может быть истолковано в том смысле, что всякая деятельность является условием развития личности. Личность сама должна активно участвовать в деятельности, чтобы достичь высоких результатов, эффективно овладевать нужными знаниями, умениями, развить как можно полнее свои способности и другие личностные качества. С этой точки зрения,воцрос об активности личности является важнейшей частью более широкой проблемы связи личности и деятельности /3, с. 437/.

В последнее десятилетие в зарубежной психологии стремление ученых психологов преодолеть противопоставление деятельности и психики, характерное для бихевиоризма, проявляется в развитии идеи о единстве личности и деятельности /177, 179, 181 и др./. Однако значительная часть цредставителей зарубежных теорий, особенно необихивиористы, говоря о деятельности, имеют в виду приспособительное поведение человека, главным образом, к окружающей социальной среде. Многие представители необихивиористской теории продолжают трактовать деятельность, поведение с позиций реакций на стимулы, хотя и опосредованных сложной целью промежуточных переменных. Личность, хотя и включена в эту систему, остается пассивным образованием.

Теория личности Гордона Олпорта /171, 172/ в значительной степени направлена на цреодоление такой трактовки личности. Он считает, что личность не просто реактивна, но активна, для нее нормальным является состояние нацряжения, которое выливается в нецрерывную деятельность. Постоянно ставя перед собой различные цели, осуществляя свои цроекты, человек преобразует окружающие его условия.

Личность человека многообразна в проявлении своих различных свойств. Психические свойства личности - это устойчивые образования, обеспечивающие качественно-количественный уровень психической деятельности и поведения, типичный для индивида. Психические свойства определенным образом структурируются в личности. Структура личности - это не совокупность ее отдельных свойств, а система их взаимосвязи и взаимоотношений /6, 25, 27, 68, 69, 99/.

Важнейшим компонентом структуры является направленность личности,или избирательное отношение человека к действительности. Нацравленность включает различные свойства: систему взаимодействующих потребностей и интересов, целей и стремлений, идейных и практических установок, мотивов и ценностных ориента-ций. Иными словами, направленность личности - это система побуждений, определяющая избирательность отношений и активность человека в деятельности /106, III, 116, 117, 119/.

Попытка некоторых зарубежных ученых выводить поведение личности из биологических влечений, например сексуальных (З.Фрейд, 153), или из "социальных" стремлений к господству искажает картину человеческой личности. Ф.Энгельс указывал, что человеком движут материальные интересы, помысли и страсти, а в конечном итоге - внешние причины, обстоятельства жизни, экономические, моральные и политические отношения /I/.

Особое место в направленности личности отводится ценностным ориентациям. В общей психологии они рассматриваются как элемент направленности личности /44, 103, 112, 145/, так как в направленности всегда выражены доминирующие социально обусловленные отношения личности к действительности /44/. Личность одного человека отличается от личности другого прежде всего тем, что каждый считает для себя наиболее важным, значительным, ценным. В силу этих причин ценностные ориентации тесно связаны с активностью личности, с регуляцией поведения /120/.

Ценностные ориентации занимают одно из центральных мест в структуре личности, которая осуществляет высший уровень регуляции поведения, связанный с отношением к выработанным в данном обществе идеям, понятиям, нормам, целям /169/. Система ценностных ориентаций в тесной связи с мировоззрением и нравственными принципами, как они зафиксировались в самосознании индивида, определяет психическую активность человека при выполнении конкретной деятельности. Условием для формирования ценностных ориен-таций является выделение специфики ведущей деятельности как источника соответствующих ценностей. Система ценностных ориентации различных социальных групп включает в себя наряду с общими базовыми ценностями некоторые специфические, наиболее значимые ценности применительно к конкретной деятельности /118, 119, 121, 141/.

Одним из важнейших компонентов в структуре личности, тесно связанным с ее направленностью, является характер или стиль поведения человека в социальной среде. Для формирования характера решающее значение имеют социальная среда, особенности деятельности, практики, активности личности.

Компонент, оцределяющий возможности личности, включает систему способностей, которая обеспечивает успех деятельности. Способности взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом.

Индивидуальные особенности деятельности зависят от такого компонента личности, как темперамент. Свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психическими особенностями человека. Специфической особенностью темперамента является то, что различные свойства темперамента данного человека не случайно сочетаются друг с другом, а закономерно связаны между собой, образуя определенную организацию, структуру, характеризующую тип темперамента, который представляет собой совокупность устойчивых, индивидуально-своеобразных свойств психики человека, оцределяющих динамику его психической деятельности /18, 95, 97 и др./.

В исследованиях последних лет /18, 97/ было показано, что в цроцессе приспособления темперамента к требованиям деятельности имеют место зависимости двоякого рода: I) в зависимости от психологических условий деятельности одни и те же свойства и типы темперамента либо тормозятся (ослабляются), либо усиливаются, т.е. проявляются более отчетливо ; 2) в зависимости от особенностей темперамента успешность выполнения одной и той же деятельности в разных условиях различна. Это положение, развиваемое В.С.Мерлиным /30, 97, 104/1 основывается на данных, полученных в трудовой, учебной и спортивной деятельности /18/.

Значение спорта в формировании личности человека может быть правильно понято, если исходить из положения о взаимосвязи личности, ее психологических свойств с особенностями спортивной деятельности. Любая, в том числе и спортивная, деятельность оказывает влияние на формирование психологических особенностей личности. Регулярная спортивная деятельность вызывает определенные изменения, которые образуют индивидуальную структуру качеств личности, отличающуюся от таковой у лщцей, не занимающихся спортом. Как отмечает В.Дойль, такие качества, как стойкость, целеустремленность, смелость, сдержанность, в большей степени свойственны спортсменам, по сравнению с лвдьми, не занимающимися спортом. Эти качества являются необходимыми для спортивной деятельности, они совершенствуются в цроцессе тренировки /38/.

А.Ц.Дуни на основе анализа работ по проблеме личности в психологии спорта приходит к следувдему заключению. "Существующее положение цроблемы личности в психологии спорта со всей остротой ставит воцрос о необходимости разработки, базируясь на марксистско-ленинской методологии, теории и методов изучения деятельной личности" /126, с. 20/. Это положение о деятельной личности является важным при решении задач, которые стоят в нашем исследовании.

Спортивная деятельность - это всегда специальная деятельность в оцределенном виде спорта. Спортивные качества зависят от особенностей данного вида спорта. Таким образом, определенная спортивная деятельность приводит к образованию специфических качеств и структур личности /38/.

Определенные качества, требующиеся в специальных видах спорта, отличаются специфическими особенностями. Так, решительность игрока и решительность скорохода или црыгуна в воду - это не одно и то же. Таким образом, волевые качества спортсмена не являются какими-то абстрактными способностями, они всегда связаны с конкретными условиями спортивной деятельности, требующей затраты волевых усилий на цреодоление оцределенных трудностей.

Отдельные примеры указывают также и на то, что то или иное качество личности является эффективным только в той специфической спортивной ситуации, в которой оно создавалось. Парашютист проявляет смелость и решительность в прыжке с парашютом, в других опасных ситуациях его поведение может быть и нерешительным /125/. Это явление объясняется тем, что спортсмен в своей специальной деятельности приобрел специальный опыт, знания и навыки, которых в других ситуациях у него нет. Кроме того, проявляя те или иные качества личности в своем виде спорта, он располагает мотивами, которые побуждают его к преодолению трудностей,не имеющих такого значения в других ситуациях. Психологические качества, отношения, мотивы и другие составные части структуры личности не являются врожденными, они приобретаются в течение жизни и носят индивидуальный характер соответственно выполняемой деятельности, при которой они возникли.

Однако, как правило, из специального качества, создавшегося в конкретной ситуации, может постепенно возникнуть общее качество. Таким образом, специальное качество - это основа для развития общих качеств. В этом цроявляется воспитывающая роль спортивной деятельности.

Спорт, в частности его оцределенные виды, оказывает влияние на формирование таких общих для советских людей свойств характера, как силу воли, целеустремленность, активность, инициативность, мужество, смелость, дисциплинированность, самообладание. Для того, чтобы спортсмен достиг высоких спортивных результатов, необходимо знать особенности того или иного вида спорта и соответственно те требования, которые цредъявляются к личности спортсмена, его психическим качествам и уровню их совершенства.

Среди особенностей спортивной деятельности есть такие, которые зависят от типологических свойств нервной системы и темперамента: легкость и скорость возникновения интеллектуальных, эмоциональных и эмоционально-волевых процессов ; их динамика и устойчивость ; пластичность-ригидность деятельности 5 способность переносить физические нагрузки и т.д.

Многие специалисты /Крестовников А.Н., 78 ; Смирнова К.М., 138 ; ]?радовская Т.Б., 30 ; Бирюкова З.И., II и др./, работающие в области спорта, считают, что подавляющее большинство спортсменов относится к сильному типу нервной системы и его разновидностям и что психологические свойства, обусловленные прежде всего силой, уравновешенностью и подвижностью нервных цроцессов, являются необходимым условием достижения больших успехов в спорте.

Но это утверждение противоречит данным о возможности компенсации рада типологических свойств и фактам цриспособления темперамента к требованиям деятельности, которые выявлены в работах В.Д.Небылицина, В.С.Мерлина, Б.М. Тешюва и др. /95, 102, 144/.

За последнее время накоплено много данных о том, что среди юных спортсменов и в массовом спорте значительное количество лиц со слабой нервной системой /Вяткин Б.А., 17 ; Якубчик Б.И., 170 и др./ добиваются высоких результатов. Очевидно, что елабость, так же как инертность и неуравновешенность нервной системы не является противопоказанием для успешной спортивной деятельности. В некоторых спортивных специальностях это положение распространяется и на спортсменов высокого класса вплоть до членов сборных команд страны.

Последнее можно объяснить компенсаторными возможностями психики. Формирование у спортсменов положительного отношения к деятельности, активных мотивов, стремления к достижению высоких результатов, волевых черт характера может в значительной степени компенсировать низкую работоспособность нервных центров.

Говоря о развитии личности спортсмена, нельзя ограничить^ рассмотрением только развития ее отдельных качеств. Личность человека - это единое целое. Ее отдельные черты взаимосвязаны и по-разному участвуют в реализации специальных достижений в соответствии с количеством и качеством этих взаимосвязей. Структурные связи этого рода существуют мевду частичными системами, например, между физической и психической областями и одновременно внутри этих частичных систем, поскольку их развитие зависит от их позиций в структуре. Структурные связи необходимо учитывать в воспитательной работе. Это значит, например, что посредством соответствующих тренировочных заданий можно развивать одновременно ряд частичных комплексных качеств. Предпосылкой для этого является знание психологических компонентов личности спортсмена, их композиции /129, 132, 140/.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Результаты исследования могут быть широко использованы в процессе преподавания курса психологии спорта в институтах физической культуры, на факультетах физического воспитания университетов и педагогических институтов.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Орееби Ода, Ахмед, Москва

1. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Соч., 2-е изд. Т. 3, с. 75.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: изд. Ленингр. ун-та, 1968. - 339 с. с илл. (Ленинград, гос. ун-т им.А.А.Жданова, факультет психологии).

3. Анциферова Л.И. Личность и деятельность. Проблемы личности. Ин-т философ. АН СССР. М., 1979, с. 434-442.

4. Аркадьев Б.А. Тактика футбольной игры. 3-е перераб. и доп. изд. М.: Физкультура и спорт, 1962. - 168 с.

5. Аркадьев Б.А. Игра полузащитников. 2-е изд. М.: Физкультура и спорт, 1958. - 38 с.

6. Афанасьев В. О целостности личности. В кн.: Коллектив и личность. / Под ред. проф. Г.Е.Глезермана и проф. М.В.Яковлева. М.: Мысль, 1968.

7. Баляев Б.Н. Зрительные компоненты техники игры в футбол при решении игровых задач. В кн.: Готовность спортсмена к соревнованию. - М.: Физкультура и спорт, 1969, с. 74-107.

8. Баскетбол. Учебник для физ. ин-тов. / Под ред. Н.В.Се-мешко. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 264 с.

9. Беляев А.В. Исследование соревновательных и тренировочных волейболистов: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1975. - 28 с.

10. Бесков К.И. Игра нападающих. М.: Физкультура и спорт, 1956. - 108 с.

11. Бирюкова З.И. Высшая нервная деятельность спортсменов, исследования типологических особенностей нервной системы. М.: Физкультура и спорт, 1961.

12. Богуш Н.Р., Валигура В.И. Влияние воображаемой соревновательной ситуации на эффективность действий и частоту пульса спортсмена. В кн.: Проблемы психологии спорта. Вып. I. М.,Физкультура и спорт, I960, с. 219-227.

13. Богуш Н.Р., Оншценко И.М. Психологические эксперименты на лабораторных занятиях по психологии спорта. В кн.: Проблемы психологии спорта. Вып. I. М., Физкультура и спорт, I960,с. 286-301.

14. Богуш Н.Р. 0 влиянии различных форм внешнего стимулирования на эффективность движении и действий. В кн.: Проблемы психологии спорта. Вып. 2. М., Физкультура и спорт, 1962, с. 115121.

15. Васильева В.В. Умение видеть поле. Спортивные игры, 1956, с. 18-20.

16. Васильева В.В., Макуни В.П. Поле зрения у спортсменов. В кн.: Тезисы докладов конференции по вопросам физиологии спорта. Л., 1955, с. 21-22.

17. Вяткин Б.А. К вопросу о соотношении свойства типа нервной системы, темперамента и способности к спортивной деятельности. В кн.: Темперамент и спорт, 1972, с. 96-III.

18. Вяткин Б.А. Темперамент и динамика спортивной деятельности. В кн.: Роль темперамента в спортивной деятельности. М., 1978, с. 28-38.

19. Гагаева Г.М. Волевая подготовка футболистов. Сб.: Футбол сегодня и завтра. Вып. 2. М., Физкультура и спорт, 1961, с. 108-144.

20. Гагаева Г.М. Психология футбола. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 214 с.

21. Гагаева Г.М. Формирование волевых качеств футболистов.В сб.: Проблемы психологии спорта. М., Физкультура и спорт, I960.- 312 с.

22. Гагаева Г.М. Характеристика волевых качеств футболистов. Тезисы 2-го Всесоюзного совещания по психологии спорта. М., 1958, с. 69-72.

23. Гагаева Г.М. Эмоционально-волевое состояние футболистов во время игры. Тезисы 2-го Всесоюзного совещания по психологии спорта. М., 1958, с. 39-42.

24. Гальперин П.Я. Введение в психологию / П.Я.Гальперин. -М., изд-во Моск. ун-та, 1976. 150 с.

25. Гальперин П.Я. Проблема деятельности в советской психологии. Проблема деятельности в советской психологии, АПН. М., 1977, ч. I, с. 19-40.

26. Гандбол. Методическое пособие о защитных действиях в игре гандбол. Киев, 15 л. напеч. на маш. / В надзаг.: Киевский ин-т физической культуры, каф. спорт, игр.

27. Гиссен Л.Д. Вопросы спортивной психогигиены. М., 1977.- 139 с.

28. Голомазов В.А. Обоснование техники тактики спортивного волейбола и методика обучения игре: Дисс. . канд. пед. наук. -М., 1954. 257 с. (ГЦОЛИФК).

29. Гомельский А.Я. Тактика баскетбола. М.: Физкультура и спорт, 1966. - 175 с.

30. Гурович Э.Д., Портных Ю.И. Ручной мяч. Пособие для учителей и тренеров. Л.: Учпедгиз, Ленинград, отделение, 1961. -130 с.

31. Данилов В.А. Экспериментальное исследование специальной работоспособности баскетболистов и путей ее повышения: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1972. - 33 с.

32. Дашкевич О.В. Методы исследования эмоции спортсменовв лабораторных условиях (Учебное пособие для слушателей факультета усовершенствования). М., ГЦОЛИФК, 1976. - 22 с.

33. Дашкевич О.В. Психологический анализ цредметной неадекватности эмоционального компонента спортивной деятельности. В кн.: Психология личности и деятельности спортсмена. Сборник научных работ. М., 1981, с. 40-50.

34. Дашкевич О.В. Эмоции в спорте и их регуляция. Дисс. . канд. пед. наук. М., 1970.

35. Джумаев М.Х. Исследование эффективности методических приемов мобилизации и поддержания внимания у учащихся школы на уроках физической культуры. В кн.: Таджикская республиканская конференция по физической культуре и спорту. Душанбе, 1975, с. 144-147.

36. Добрынин Н.ф., Спичак С.Ф. Внимание в юношеском возрасте как необходимое условие активизации познавательной деятельности. В кн.: Воцросы психологии познавательной деятельностиучащихся. М., 1974, с. 8-20.

37. Дойль В. Психологические проблемы развития психических качеств спортсмена. В кн.: Психология и современный спорт. -Сб. научных работ психологов спорта социалистических стран. М., Физкультура и спорт, 1973, с. I2I-I43.

38. Жаров К.П. Волевая подготовка спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1963. - 36 с.

39. Жаров К.П. Волевая подготовка спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1967. - 39 с.

40. Зотова О.И., Бобнева М.И. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения. В кн.: Методологические проблемы социальной психологии. М., Наука, 1975, с. 241-254.

41. Зельдович Т.А., Кераминас С.А. Подготовка юных баскетболистов. Учебное пособие для школьных коллективов физической культуры. М., Физкультура и спорт, 1964. - 216 с.

42. Ивахин Е.И. Рекомендации по планированию и методике тренировки гандбольных команд высших разрядов. Киев, ПШФК, 1970. - 30 с.

43. Ивахин Е.И. Ручной мяч 7x7.- Методическое пособие для тренеров. М.: Физкультура и спорт, 1962. - 123 с.

44. Ивахин Е.И. Ручной мяч 7 : 7. Учебное пособие для секций коллективов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1962. - 135 с.

45. Ивахия Е.И., Малый А.А. и др. Тематический сборник "Гандбол". Киев: Спорткомитет УССР, 1975. - 135 с.

46. Ивахин Е.И., Хомутов Н.И., Латышкевич Л.А. К вопросу изучения игровой деятельности гандболиста. Киев: ГКИФК, 1969.- 54 с.

47. Игнатьева В.Я. Гандбол. Учебное пособие для институтов физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1983. -200 с.

48. Игнатьева В.Я. И пластика и атлетизм. Советский спорт, 1979, I июня.

49. Игнатьева В.Я. Обучение тактическим действиям гандболиста. Методические разработки для студентов ин-тов физкультуры. - М., 1982. - 23 с.

50. Игнатьева В.Я. Оценка соревновательной и тренировочной двигательной деятельности гандболистов высших разрядов: Дисс. . канд. пед. наук. М., 1982. - 193 с.

51. Игнатьева В.Я. Соревновательная деятельность гадцболи-стов. Методич. разработки. - М.: ГЦОЛИФК, 1983. - 50 с.

52. Игнатьева В.Я. Физическая, техническая и тактическая подготовка гандболистов. Учебное пособие. - М., 1981. - 54 с.

53. Изаак В.И. Экспериментальное обоснование методики физической и технической подготовки гандболистов старших разрядов: Автореф. дисс. . кацц. пед. наук. Л., 1974. - 24 с.

54. Ильин А.В. Изменение координации движения у учащихсясреднего школьного возраста под влиянием различных эмоциональных состояний. В кн.: Проблемы психологии спорта. Вып. I. М., Физкультура и спорт, I960, с. 213-218.

55. Ильичев Л.Н. Ручной мяч. М.: Физкультура и спорт, 1966.

56. Ильичев Ю.П. Формирование у подростков умения ориентироваться в условиях сложной двигательной деятельности: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1964. - 18 с.

57. Иоголевич А.З. Воспитание познавательной активности старшеклассников во внешкольной работе: Авторе®, дисс. . канд. пед. наук. М., 1973. - 22 с.

58. Каликинский Ю.А. Система тактической подготовки и формирования игрового мышления у футболистов и баскетболистов. В кн.: Тезисы докладов I Всесоюзного совещания по психологии спорта. - ГЛ., 1967, с. 14-17.

59. Каликинский Ю.А. Тактическое мышление футболиста. М., 1970. - 86 с.

60. Калинин А. Игра защитников. 4-е изд. М. : Физкультура и спорт, 1967. - 77 с.

61. Качалин Г.Д. Тактика футбола. 2-е изд. М.: Физкультура и спорт, 1958. - 116 с.

62. Кеберлинский К.А. Пространственная точность и время реакции при бросках мяча по воротам у гандболистов в различных ситуациях: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1967. -19 с.

63. Келишев И.Г. Мотивы массового спорта. В кн.: Психология личности и деятельности спортсмена. Сборник научных работ. М., 1981, с. 31-40.

64. Келишев И.Г. Спортивная направленность личности. В кн. Спорт и личность. М., Физкультура и спорт, 1975, с. 105-127.

65. Кецскемети Я. (пер. Гречишкина В.И.). Подбор игрокови их функции. В кн.: Тренировка гандболистов (составитель Н.П. Клусов). - М.: Физкультура и спорт, 1975, с. 56-63.

66. Клусов Н.П., Цуркан А.А. Гандбол. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 135 с.

67. Клусов Н.П. Тактика гандбола. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 151 с.

68. Коберт С. и Эндерс Г. Ручной мяч. М.: Физкультура и спорт, 1957. - 67 с.

69. Ковалев А. Г. Личность и ее структура. Общая психология. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов (В.В.Богословский, А.А. Степанов, А.Д.Виноградов и др.) / Под ред.В.В.Богословского и др. 3-е изд., перераб. и дополн. - М.: Просвещение, 1981,с. 64-107.

70. Ковалев А.Г., Мясщев В.Н. Психические особенности человека. Л.: ЛГУ, 1957. - 264 с.

71. Кожухов А.Б. Атлетизм выводит в лидеры. Спортивные игры, 1978, № 3, с. 16-17.

72. Козлова К.Ф. Исследование тактических действий гандбо-листок в нападении и пути повышения их эффективности: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Л., 1974. - 24 с.

73. Крестовников А.Н., Эльяшев Л.И. и др. Спорт и нервная система. В кн.: Доклады У1 Всесоюзного съезда физиологов, биохимиков, фармакологов, 1937.

74. Крупнов А.И. Психодинамическая характеристика интеллектуальной активности человека. Вопросы психологии, № 6, 1981, с. 75-82.

75. Крупнов А.И., Шляхта Н.Ф., Фадеев В.В. Вероятное црог-нозирование как компонент умственной активности и его электроэнцефалографические корреляты. В кн.: Вопросы психофизиологии активности и саморегуляции личности. Свердловски, 1978, с. 3-14.

76. Курбаченко А.Г. Исследование особенностей построения тренировочных занятий гандболистов в зависимости от режимов чередования упражнений с отдыхом: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Киев, 1975. - 35 с.

77. КУдрицкий В.Н. Гандбол. Минск, Беларусь, 1977. - 109 с.

78. Кудряшов В.А., Бобрович Э.И. Ручной мяч. Минск, Высшая школа, 1975. - 237 с.

79. Кунст-Германеску И. Ручной мяч 7x7. Со1ф. перевод с румынок, яз. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 213 с.

80. Лазурский А.Ф. К учению о психической активности. М., 1916. - 53 с.

81. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. Л.: Госиздат, 1924. - 290 с.

82. Латышкевич Л.А., Маневич Л.Р. Техническая и тактическая подготовка гандболистов. Киев: Здоров»я, 1981. - 175 с.

83. Лахонин В.Т. Обучение умению видеть поле. Методическое письмо, В 2. - М., 1961, с. 30-40.

84. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. Изд. полит, лит. М., 1975. - 302 с.

85. Личность в системе коллективных отношений. М.: АПН, НИИ0ПП, 1980. - 287 с.

86. Марищук В.Я. 0 модели гандболиста высокого класса. Me-тодич. рекомендации для цреподавателей и студентов. Новосибирск, 1980, с. 31-32.

87. Медведев В.В. Психологическая подготовка волейболистов: Лекция для студентов ин-тов физ. культуры. М.: ГЦОЛИФК, 1980. - 31 с.

88. Мелихов А. А. Исследование методики тактической подготовки футболистов с црименением технических средств связи: Дисс. . канд. пед. наук. М., 1957. - 222 с. ГЦОЛИФК.

89. Мельников В.М. Задачи психологии в области коммунистического воспитания спортсменов. В кн.: Психология личности и деятельности спортсмена. Сборник научных работ. М., 1981, с.4-8.

90. Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. М.: Просвещение, 1965.

91. Мерлин B.C., Маствилискер Э.И. Некоторые методики исследования силы возбудительного процесса. Ж. "Воцросы психологии", 1971, В 6.

92. Мерлин B.C. Психологические особенности личности. В кн.: Общая психология. / Под ред. А.В.Петровского. - М.: Просвещение, 1970, с. 369-402.

93. Методы комплексной оценки уровня физической, технической и функциональной подготовленности гандболисток высокой квалификации. Методич. рекомендации. Ташкент, 1978. - 29 с.

94. Мклынтейн О.А. Социальные аспекты физического совершенства личности. В кн.: Спорт и личность. М., Физкультура и спорт, 1975, с. 37-48.

95. Мини Мохан Лалл. Исследование методов тактической подготовки волейболистов и обучение их умению вести наблюдение. Дисс. . канд. пед. наук. Киев, 1968. - 201 с.

96. Моделирование и црогнозирование спортивных результатов гандбольных команд высших разрядов и отдельных игроков: Сборник научных трудов / Отв. ред. Хомутов Н.И. Киев, 1978. -60 с.

97. Небыливдн В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М.: Просвещение, 1966.

98. Непомнящая Н.И., Каневская М.Е. и др. Ценность как центральный компонент психологической структуры личности. "Вопросы психологии", № I, 1980, с. 22-30.

99. Норакидзе В. Г. Влияние спортивной деятельности на формирование характера личности спортсмена. В кн.: Психология и современный спорт. Сб. научных работ психологов спорта социалистических стран. М., Физкультура и спорт, 1973, с. 62-72.

100. Норакидзе В.Г. Пути изучения личности спортсмена в свете теории установки Д.Н.Узнадзе. В кн.: Психология личности и деятельности спортсмена. Сборник научных работ. М., 1981, с. 19-31.

101. Нравственные проблемы развития личности. / Под ред. А.И.Титаренко. М.: МГУ, 1982. - 144 с.

102. Оконь В. Основы проблемного обучения. М.: Просвещение, 1968. - 208 с.

103. Осколкова В.А. Анализ техники нападающих ударов и методика обучения цриемам нападения в волейболе. Дисс. . канд. пед. наук. М., 1954. - 259 с. ГЦОЛИФК.

104. Палайма Ю.Ю. Текущий результат игры и соревновательная деятельность спортсменов: Теор. и практ. физич. культ., 1973, J& 8.

105. Пейчувене К. Морфо-функциональные особенности гандбо-листок в спортивном мастерстве. В кн.: Материалы научно-методической конференции ЛГИФК. Вильнюс, 1978, с. 117.

106. Платонов К.К. О понятиях деятельности личности, коллектива. Проблема деятельности в советской психологии. АПН. М., 1977, ч. I, с. 12-19.

107. Платонов К.К. О системе психологии. М.: Мысль, 1972. - 216 с.

108. Подготовка высококвалифицированных гандболистов. Тематический сборник научных трудов. Киев, КГиФК, 1981. - 85 с.

109. Полишкис М.С. Совершенствование тактической подготовки юных футболистов с учетом их индивидуально-психологических особенностей: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1977. -26 с.

110. Проблема деятельности советской психологии. Ч. I, АПН. М., 1977. - 202 с.

111. Психология физического воспитания и спорта. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 172 с.

112. Психология формирования и развития личности / Ж СССР. Ин-т психологии. Отв. ред. Л.И.Анциферова. ГЛ.: Наука, 1981. -365 с.

113. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. / Под ред. А.Коссаковски и др. М.: Педагогика, 1981. - 224 с.

114. Психология личности. / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтера, А.А.Пузырея. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 287 с.

115. Психология личности и малых групп. Экспериментальная и прикладная психология. Вып. 8. Л., 1977.

116. Психологическая характеристика спортсмена. Указания по методике сбора и заполнения материала. (Составлены кафедрой психологии ГЦОЛИФК). М., 1967. - 45 с.

117. Психология личности и деятельности дошкольника. / Под ред. А.В.Запорожца и Д.Б.Эльконина. М.: Просвещение, 1965. -295 с.

118. Психология спорта: Психологическая характеристика спортивных игр (волейбол, футбол). Лекция для студентов заочников. / Под ред. В.В.Медведева. М.: ГЦОЛИФК, 1978. - 24 с.

119. Пуни А.Ц. О психических особенностях соревновательной борьбы в различных видах спорта. Теория и практика физ. культуры, 1970, № 6, с. 7-9.

120. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. М.: Физкультура и спорт, 1959. - 308 с.

121. Пуни А.Ц. Проблема личности в психологии спорта. Лекция для слушателей факультета повышения квалификации. М.: ГЦОЛИФК, 1980. - 28 с.

122. Рибо Т. Психология чувства, 1912. 299 с,

123. Рубинштейн С.Л. 0 мышлении и путях его исследования. -М., АН СССР, 1958. 147 с.

124. Рудик П.А. Спорт и воспитание личности. Б кн.: Спорт и личность. • М., Физкультура и спорт, 1975, с. 7-15.

125. Савин С.А. Тактика игры. Учебник по футболу для ин-тов физич. культуры. / Под общ. ред. Н.К.Павла. -М.: М.: Физкультура и спорт, 1978, с. 68-117.

126. Сараф М.Я., Френкин А.А. Проблема личности в социальных исследованиях по физической культуре и спорту. В кн.: Спорт и личность. М., Физкультура и спорт, 1975, с. 15-23.

127. Селиванов В.И. Проблемы психологии волн. В кн.: Материалы IX-й научн. конф. / Под ред. проф. В.И.Селиванова. -Рязань, Мин-во просвещения РСФСР, 1974, с. 7-12.

128. Селиванов В.И. Психология волевой активности. Рязань, Мин-во просвещения РСФСР, 1974. - 50 с.

129. Семашко Н.В. Стратегия и тактика. В учебн. баскетбол для физ. ин-тов / Под ред. Н.В.Семашко, М.: Физкультура и спорт, 1976, с. 60-63.

130. Сингаевский С.Н. Оптимизация индивидуальных тактических действий баскетболистов в различных игровых ситуациях. Дисс. . канд. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1978. - 220 с.

131. Слупский Л.Н. Волейбол игра связующего. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 96 с.

132. Смирнов К.Н. Физиологические исследования влияния условий соревнования. В кн.: Проблемы психологии спорта, вып. 2. М., Физкультура и спорт, 1962.

133. Спортивные игры. / Под ред. Ю.Н.Клещева. М.: Высшая школа, 1980. - 105 с.

134. Столяров В.И. Гумманистическая ценность спорта как элемента образа жизни людей. Ш Всесоюзная конференция по социологическим проблемам физической культуры и спорта. М., 1977, с. 65-66.

135. Сургучев В. А. Социально-экономическая ценность физкультурной црофессии. Ш Всесоюзная конференция по социологическим цроблемам физической культуры и спорта. Спорткомитет СССР, ВНИИФК. М., 1977. - 45 с.

136. Темперамент и спорт. Сборник. Вып. 3. Науч. ред. Вяткин Б.А. Пермь, 1976. - 119 с. (Мин-во просвещения РСФСР. Пермский гос. пед. ин-т, уральское отд. об-ва психологов СССР). Библ. с. 117.

137. Темперамент. В кн.: Педагогическая энциклопедия, 1968, с. 233.

138. Теплов Б. ГЛ. Новые данные по изучению свойств нервной системы человека. В кн.: Типологические особенности высшейнервной деятельности человека. Т. 3. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.

139. Тугаринов В.П. Марксистская философия и проблема ценностей. "Проблема ценности в философии". М., Л.: Наука, 1966, с. 14-24.

140. Туманян Г.С. Методы изучения интенсивности соревновательного уцражнения в спортивных играх и единоборствах. Теория и црактика физической культуры, 1965, В 8, с. 11-13.

141. Тургин И.Е. Быстро, быстрее, еще быстрее. Спортивные игры, 1980, J6 7, с. 8-10.

142. Уилкс Г. Стратегия баскетбола. М.: Физкультура и спорт, 1968. - 120 с.

143. Фойгт В.В., Здоренко Ю.И. Исследование возможности моделирования тактических взаимодействий при нападении против организованной защиты в гандболе. В кн.: Сборник научных трудовОбщ. ред. Хомутов Н.И. Киев: Спорткомитет УССР, 1978,с.32-35.

144. Фам Нгок Вьен. Формирование психологических качеств, способствующих повышению активности юных спортсменов: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1983. - 21 с.

145. Фоменко В.Д. Исследование некоторых путей повышения эффективности атакующих действий у гандболистов высокой квалификации: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Л., 1972. - 21 с.

146. Фоменко В.Д. Моделирование спортивной деятельности при управлении подготовкой гандболистов. Теория и практика физической культуры, 1976, $ 12, с. 13-15.

147. Фрейд 3. Влечения и их судьбы. Психологическая и пси-хо-аналитическая библиотека, вып. III. М.: Госиздат, 1923.

148. Фуллье А. Темперамент ижрактер. М.: Книжное дело, 1896. - 341 с.

149. Футбол. Учебник для студентов ин-тов физкультуры / Общ. ред. Казакова П.Н. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 255 с.

150. Ханин Ю.Л. Неадекватное межличностное общение в спортивно-игровой деятельности, как стрессор. В кн.: Психический стресс в спорте. - Пермь, 1973.

151. Харман Г. Современный факторный анализ. М.: Статистика, 1972. - 486 с.

152. Хорват Р. Действия щшйнего в гандболе. Спорт за рубежом, 1979, 17, с. 4-6.

153. Черникова О.А. Влияние эмоции на деятельность спортсмена. В кн.: Научная сессия, посвященная итогам исследования и методологической работы ин-та за 1958 год. - М., Физкультура и спорт, 1958, с. 52-54.

154. Черникова О.А. Исследование цроцесса произвольного преодоления трудностей при длительной мышечной работе. В кн.: Психология спорта. / Под ред. проф. П.А.Рудика. - М., 1957,с. I75-191.

155. Черникова О.А. Психологический анализ преодоления трудностей цри волевых действиях в спорте. Теория и практика физ. культуры. - М., 1954, № 8, с. 583-589.

156. Черникова О.А. Психологические особенности влияния эмоции на деятельность спортсмена. В кн.: Проблемы психологии спорта. Вып. I. М., Физкультура и спорт, I960, с. 199-212.

157. Черникова О.А. Роль эмоции в волевых действиях спортсмена. В кн.: Проблемы психологии спорта. Вып. 2. М., Физкультура и спорт, 1962, с. 44-65.

158. Черникова О.А. Эмоция в спорте. М.: Физкультура и спорт, I960. - 227 с.

159. Шорохова Е.В. Тенденция исследования личности в советской психологии. Психологический журнал, 1980, № I, с. 45-57.

160. Щербаков Е.П. Уверенность как состояние свойства и качества. В кн.: Психология личности и деятельности спортсмена. Сборник научных работ. М., 1981, с. 51-90.

161. Ядов В.А., Кон И.С. Личность и ее ценностные ориентации. "Информационный бюллетень ССА", В. 4(19), вып. I, 1969.

162. Якубчик Б. И. Некоторые индивидуальные различия в деятельности спортсмена-акробата и учет их в процессе учебно-тренировочных занятий. "Вопросы психологии", 1964, JS 5.

163. Allport G.W. Pattern and growth in personality. New York, 1961 .

164. Allport G.W. Becoming. Basic Considerations for a psychology of personality. New Haven, 1955, p.49.

165. Bastian H., Krehey Kl. Vergleich leistungsbestimmen-der Ivlerkmale im Angriffsspiel des Hallenhand balls am Beispiel Zweiey Mannschaften ' aus der Pegionalligen "Siidwest". Leis-tungssport, 1978, N 2, s.114 123.

166. Cattel R.B. Handbook of multivariate experimental osychlogy. Chicago, Mc Nally, 1966 - 959 pp.

167. Cattell R.P. Personality and Mood by Questinnaire. -ashington, 1973 532 pp.

168. Diehi С., Kriebel J., Rieder H. Merkmale der Spiel-qualitat in drei verschiedenen Leistungsklassen im Hallenhandball. Leistungssport, 1977, N 3 s. 191 - 201.

169. Ed.Claparede. La genese de 1'hypothese. Archives de psychologie, 1933, N 93 94, Tome XXIV, p.83.

170. Gregor M. Luysovanie ucinnosti Prihravky a spraco-vame lopti v hadzaney. Trener, 1978, N 12, s.568 571.

171. G. de Montpellier. A propos de la notion de comporte-raent en psychologie. "Journal de psychologie normale et patho-logigue", 1968, N 1, p.49.

172. Kampmann K., Zur Angriffsdauer im Hallenhandball. -Sportunterricht, 1974, N 10, 109 114.

173. Nuttin J. Tache, reussite et echec. 2 ed. Louvain -Paris, 1961, p.54.

174. Pollany W. Wur Fanalyse im Hallenhandball. Leistungssport, 1978, N 2, s.106 - 112.