Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Таллина, Ольга Алексеевна, 1995 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Проблема музыкальных способностей в истории психологии

1.1 Основные проблемы психологии музыкальных способностей.

1.2 Анализ отдельных музыкальных способностей.

ГЛАВА 2. Способности и их развитие в деятельности.

2.1 Сущность способностей; оперативность как общий механизм развития способностей в деятельности

2.2 Музыкальные способности как оперативное проявление общих способностей.

ГЛАВА 3. Экспериментальное изучение развития музыкального звуковысотного восприятия

3.1 Планирование эксперимента, методика.

3.2 Сравнительное изучение звуковысотного и музыкального звуковысотного восприятия

3.2.1 Определение различий между звуковы-сотным и музыкальным звуковысотным восприятием (1 серия эксперимента)

3.2.2 Определение различий в звуковысотном и музыкальном звуковысотном восприятии у испытуемых с разным опытом музыкальной деятельности (2 серия эксперимента).ИЗ

3.2.3 Выявление зависимости величины различий в звуковысотном восприятии от опыта музыкальной деятельности

3. 3 Развитие общих способностей звуковысотного восприятия по отношению к требованиям музыкальной деятельности

3.4 Об операционных механизмах музыкального звуковысотного восприятия

Введение диссертации по психологии, на тему "Развитие музыкальных способностей"

Актуальность исследования. Проблема музыкальных способностей неоднократно привлекала внимание исследователей, находясь на стыке многих наук - психологии, педагогики, музыкознания, социологии и эстетики. Исследователи изучали проблемы сущности музыкальности и музыкальных способностей (20; 24; 31; 64; 116; 134; 151; 156; 209). возрастной динамики музыкальных способностей (46; 51; 154; 155; 186; 202 и др.), структуры музыкальности, диагностики её компонентов (16; 32; 47; 68; 75; 76;.81; 86; 137; 142 и др.), развития музыкальных способностей (27; 28; 36-38; 56; 73; 99 и др.), роль специального обучения и профессиональной деятельности в развитии музыкальных способностей (21; 72; 85; 103; 121; 125; 132; 170-172 и др.), зависимость музыкальных способностей от особенностей нервной системы человека (17; 87; 108; 203 и др.), взаимосвязи музыкальных способностей с другими способностями человека (83; 128; 196; 208 и др. )■

Под музыкальными способностями обычно понимаются способности к музыкальной деятельности. В их роли фактически выступают психические функции - восприятие, память, мышление, хотя это не всегда постулируется явно, и даже отрицается. Нерешенность вопроса сущности музыкальных способностей ведет к недостаточной разработке проблемы их развития в музыкальной деятельности. Остаются вне поля зрения исследователей сами психологические механизмы развития музыкальных способностей, соотношение в них общих и специальных моментов. Решение этих проблем необходимо для перехода к проблемам диагностики музыкальных способностей, музыкального обучения. Знание о сущности, структуре и закономерностях развития музыкальных способностей дает возможность теоретически обоснованно подойти к созданию условий для раскрытия индивидуальности человека.

Неразработанность в теоретическом плане отмеченных проблем обусловило выбор темы исследования : "Развитие музыкальных способностей (на примере музыкального звуковысотного восприятия)"

Цель исследования - определить психологические механизмы развития музыкальных способностей на примере музыкального звуковысотного восприятия.

Объект исследования: общие способности звуковысотного восприятия.

Предмет исследования: музыкальное звуковысотное восприятие в процессе развития.

В своем исследовании мы опираемся на теоретические положения отечественной психологии способностей, разработанные С.Л.Рубинштейном, Б.М.Тепловым, учения Л. С. Выготского, Б.Г.Ананьева о развитии психических функций, концепции оперативности психического отражения Д. А. Ошанина. Теоретической основой в понимании сущности, структуры, генезиса психических способностей является концепция способностей, разработанная В.Д.Шадриковым. Под способностями понимаются свойства функциональных систем, реализующие определенную психическую функцию, имеющие индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности освоения и реализации деятельности. Структуру способностей составляют функциональные, операционные и мотивационные механизмы, а развитие способностей заключается в развитии этих механизмов.

Гипотеза исследования: одним из путей развития музыкальных способностей есть развитие операционных механизмов общих способностей звуковысотного восприятия.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ общих и музыкальных способностей.

2. Раскрыть структуру способностей и механизмы их развития.

3.Разработать методику, адекватную гипотезе исследования.

4. Провести сравнительный анализ звуковысотного и музыкального звуковысотного восприятия.

5.Показать механизм развития музыкальных способностей на основе общих способностей (на примере музыкального звуковысотного восприятия).

6. Выявить операционные механизмы музыкального звуковысотного восприятия.

Методы исследования: Исследование организовано методом поперечных срезов. В проведении экспериментальной части были использованы методы беседы, эксперимента, а также оригинальная методика, разработанная в целях исследования. Для обработки данных применялись количественные и качественные методы - регрессионный анализ, параметрические и непараметрические критерии (^критерий Стьюдента для зависимых и независимых выборок, критерий X2), контент-анализ.

Новизна и теоретическая значимость. В исследовании выявлена психологическая сущность музыкальных способностей, показаны механизмы развития способностей в музыкальной деятельности, определено соотношение в них "общего" и "специального", экспериментально изучена зависимость меры "общего" и "специального" от опыта музыкальной деятельности в музыкальном звуковысотном восприятии, выявлена роль операционных механизмов музыкального звуковысотного восприятия.

Практическая значимость. Результаты исследования способствуют разработке методов диагностики и развития музыкальных способностей, что позволит индивидуализировать музыкальное обучение и деятельность.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Музыкальные способности есть оперативное проявление общих психических способностей в отношении предмета музыкальной деятельности.

2.Оперативность (на примере звуковысотного восприятия) заключается во включенности в процесс музыкального звуковысотного восприятия оперативных образов - ладовых эталонов, упорядочивающих акустическую информацию, а также операционных механизмов, адекватных музыкальному материалу.

3. Проявление оперативности в музыкальном звуковысотном восприятии увеличивается с возрастанием опыта музыкальной деятельности.

Апробация работы. Основные положения исследования нашли отражение в выступлениях на научно-практической конференции Пе-добщества ДГПИ "Концепция непрерывного образования и совершенствование учебного процесса" (Махачкала, 1991), Всероссийской научно-практической конференции "Мир глазами детей" (Махачкала, 1992), научно-практической конференции "Проблемы совершенствования обучения и воспитания в образовательных учреждениях республики Дагестан" (Махачкала, 1993), республиканской науч-но-практической конференции "Психолого-педагогические проблемы разработки и реализации новых образовательных технологий в подготовке учителя" (Тула, 1994), научно-методической конференции "Профессиональная подготовка учителя музыки и проблемы музыкального воспитания в школах Дагестана" (Махачкала, 1994), на кафедре психологии младшего школьника МПГУ им. В.И.Ленина (22. 06.95).

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав и заключения, списка литературы из 215 наименований, из них 30 на иностранных языках. Работа содержит 5 таблиц и 7 рисунков. Общий объем - 166 машинописных страниц.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1.Музыкальное звуковысотное восприятие является развитием общей способности звуковысотного восприятия в музыкальной деятельности.

2.Развитие музыкального звуковысотного восприятия заключается в придании черт оперативности звуковысотному восприятию по отношению к особенностям предмета музыкальной деятельности. Эта оперативность выражается в формировании средств и способов звуковысотного восприятия, отражающих наиболее существенные для достижения цели музыкальной деятельности признаки звуков: а) оперативным образом в музыкальном звуковысотном восприятии выступает эталон лада, наиболее адекватный ладовой организации звуков в музыке; б) операционными механизмами, соответствующими музыкальному звуковысотному восприятию, являются перекодирование в пространственные схемы и другие зрительные образы, примеривание к эталону, включение в ладовый контекст.

3.Степень развития оперативных черт в звуковысотном восприятии зависит от величины опыта музыкальной деятельности: с возрастанием опыта увеличивается точность приспособления к ладовой организации звуков музыки, соответственно увеличивается вклад оперативности в музыкальное звуковысотное восприятие.

Настоящее исследование представляет собой попытку рассмотрения общего механизма развития способностей в деятельности, в частности, музыкальных способностей. Понимание развития способностей неотделимо от понимания психологической сущности способ

- 144 ностей как свойств функциональных систем, реализующих определенную психическую функцию. Соотнесение способностей с психическими функциями дало возможность обратиться к проблеме оперативности психического отражения как тонкому приспособлению его к особенностям отражаемых объектов действительности, существенных для выполнения определенных действий в соответствии с задачей. Оперативность психического отражения служит преодолению избыточности и неопределенности ситуаций для человека. Универсальность человека по отношению к меняющейся среде является его природным свойством, выработанным в процессе эволюционного развития. Наделенный от природы общечеловеческими способностями психического отражения, он имеет возможность гибко использовать их в многообразных условиях жизнедеятельности. Оперативность дает ключ к пониманию развития психического отражения в направлении к тонкому приспособлению к предмету деятельности. Путем такого приспособления общие психические способности приобретают черты специальных, и в этом случае можно говорить о специальных способностях, как о способностях к специальным видам деятельности.

В исследовании установлено, что музыкальные способности являются оперативным проявлением общих способностей. Это один из бесчисленных вариантов развития психического отражения, причем в этих вариантах всегда сохраняется инвариант - сущность психических способностей. Музыкальные способности - это свойства функциональных систем, реализующих функции восприятия, сохранения и переработки музыкального материала.

Музыкальное звуковысотное восприятие, как одна из музыкальных способностей, является развитием общей способности звуковысотного восприятия в музыкальной деятельности. Это развитие заключается в придании ему черт оперативности по отношению к особенностям предмета музыкальной деятельности.

Музыкальное произведение, являющееся предметом музыкальной деятельности, состоит из звуков. В исследовании показано, что, с одной стороны, эти звуки имеют такую же физическую природу, как и остальные звуки окружающей среды, то есть они обладают акустическими параметрами, свойственными звукам как физическим явлениям. Акустические параметры отражаются в психологических характеристиках высоты, тембра, громкости, длительности. С другой стороны, звуки музыки имеют дополнительные психологические характеристики, связанные с их особой организацией.Чем более специфичнее для музыки свойство звука, тем более тонкой организацией оно обладает. Наиболее существенна для музыкальной деятельности высота звука. Система качественных отношений высот звуков выражается в ладовой организации. Лад - основа интонации, которая,в свою очередь, свертывает на себе музыкальный художественный образ - содержание музыкального произведения. Так как создание музыкального образа является целью музыкальной деятельности, восприятие ладовых тяготений - это важнейшая музыкальная способность, и поэтому музыкальное (ладовое) звуковы-сотное восприятие послужило моделью музыкальных способностей в экспериментальном исследовании.

Показано, что ладовый слух развивается из общей способности звуковысотного восприятия путем придания ему черт оперативности. Оперативность звуковысотного восприятия заключается в формировании оперативного образа - ладового эталона. Ладовый эталон содержит необходимые и достаточные для достижения цели музыкальной деятельности параметры высотной организации звуков. Высота, как наиболее значимое свойство, требует и соответствую

- 146 щих способов звуковысотного восприятия. Такими способами являются операционные механизмы звуковысотного восприятия. Экспериментально установлено, что к их числу принадлежат перекодирование в пространственные схемы и другие зрительные образы, приме-ривание к эталону, включение в ладовый контекст.

Все эти оперативные черты звуковысотного восприятия складываются в процессе взаимодействия с музыкальным материалом в музыкальной деятельности. Как установлено в экспериментальном исследовании, чем больше такой опыт, тем больше возможности для формирования приспособительных к предмету деятельности средств и способов восприятия. С возрастанием опыта увеличивается точность приспособления к ладовой организации звуков музыки, соответственно, увеличивается доля оперативных проявлений в музыкальном звуковысотном восприятии. В этом и проявляется роль музыкальной деятельности как условия для развития операционных черт звуковысотного восприятия. Экспериментальное исследование подтвердило гипотезу об оперативном развитии общих способностей как одного из механизмов развития музыкальных способностей.

В настоящем исследовании показано оперативное развитие музыкальных способностей на примере звуковысотного восприятия. Представляет интерес изучение развития и других способностей в музыкальной деятельности, выявление оперативного преобразования памяти, мышления, других видов восприятия. Возможно также более широкое экспериментальное исследование взаимосвязи и взаимозависимости оперативных проявлений в музыкальные способности и музыкальным образованием.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Таллина, Ольга Алексеевна, Москва

1. Абрамян В.Н. Общепсихологические основы художественного творчества (теоретико-методологические аспекты проблемы).-М.: МП "Информполиграф", 1994.- 322 с.

2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.- М.: Наука, 1977.- 380 е.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания //Ананьев Б.Г. Избр. психол. труды: В 2 т. Т. 1. - М.: Педагогика, 1989.-С.16-78.

4. Ананьев Б.Г. Сенсорно-перцептивная организация человека //Познавательные процессы: ощущения, восприятие /Под ред. А. В. Запорожца, Б.Ф.Ломова, В.П.Зинченко.- М.: Педагогика, 1982.- С. 7-31.

5. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 т. /Под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского. М.: Педагогика, 1982.-Т. 1.-320 е. - Т. 2.- 336 с.

6. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы.-М.: Наука, 1980,- 197 с.

7. Ансимова Н.П. Роль познавательных способностей в выполнении различных видов профессиональной деятельности //Диагностика профессиональных и познавательных способностей: Сб. науч.тр. /Под ред. В. Д. Шадрикова, В. Н. Дружинина. М.: ИП АН, 1988.-С.170-184.

8. Ансимова Н.П. Компенсация в системе познавательных психических функций //Психологические закономерности профессионализации: Межвуз. сб. науч. тр. /Под ред. Н. П.Ансимовой.- Ярославль: ЯГПИ, 1991. С.3-20.

9. Арановский М.Г. Мышление, язык, семантика //Проблемы музы- 148 кального мышления /Сост. и ред. М.Г.Арановский.- М.: Музыка, 1974,- С. 90-128.

10. Арановский М.Г. О психологических предпосылках предмет-но-пространственных слуховых представлений //Проблемы музыкального мышления /Сост. и ред. М.Г.Арановский.- М.: Музыка, 1974,- С. 252-271.

11. И. Артемьева Т.Н. Методологический аспект проблемы способностей,- М.: Наука, 1972,- 184 с.

12. Асафьев Б.Г. Музыкальная форма как процесс. Книга вторая. Интонация //Асафьев Б.Г. Избранные труды: В 5 т. -Т. 5,- М. : АПН РСФСР, 1958,- С. 163-276.

13. Барабанщиков В.А. Динамика зрительного восприятия.- М.: Наука, 1990.-240 с.

14. Бардин К.В., Похилько В.И. Многомерность сенсорного пространства простых акустических сигналов //Системный характер сенсорно-перцептивных процессов. М.: ИП АН, 1988,- С. 103-148.

15. Белобородова В.К. Музыкальное восприятие (к теории вопроса) //Белобородова В.К., Алиев Ю.Б., РигинаГ.С. Музыкальное восприятие школьников,- М.: Педагогика, 1975,- С.6-35.

16. Березовский Б.Л. К методике выявления музыкальных способностей у детей //Вопросы психологии.- 1992.- N 5,- С.94-100.

17. Блинова М.П. Физиологические основы ладового чувства //Вопросы теории и эстетики музыки,- Л.: Музгиз, 1962.- Вып.1.-С.52-124.

18. Богомолова Н.Н., Стефаненко Т.Г. Контент-анализ: Спецпрак-тикум по социальной психологии,- М.: МГУ, 1992,- 60 с.

19. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность и проблема творчества.- Ростов н/Д.: РГУ, 1983,- 173 с.

20. Бочкарев Л. JI. Проблемы психологии музыкальных способностей (пути и перспективы исследований) //Художественное творчество: Вопросы комплексного изучения.- Л.: Наука, 1983.-С.151-165.

21. Бочкарев Л.Л. Психологические механизмы музыкального переживания: Автореф. дис. . д-ра психол. наук,- Киев, 1989,- 44 с.

22. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике.- Киев: Наукова думка, 1989,- 200 с.

23. Бучило Н.Ф. Восприятие искусства, М.: АН СССР,1990.-176 с.

24. Вейс П.Ф. О трех сторонах творческого музыкального мышления детей //Развитие музыкального слуха, певческого голоса и музыкально-творческих способностей учащихся общеобразовательной школы, М.: НИИ ХВ, 1982.- С. 245-247.

25. Веллек А. Виды абсолютного слуха //Homo musicus: Альманах музыкальной психологии '95,- М.: Мое.гос.коне., 1995.-С.17-28

26. Венгер Л.А. Восприятие и обучение. М.: Просвещение, 1969.-336 с.

27. Ветлугина H.A. Музыкальное развитие ребенка.- М.: Просвещение, 1967.- 415 с.

28. Витанова-Сталева Л. Развитие музыкально-мыслительной деятельности у детей (интуитивное и сознательное восприятие) //Музыкальное искусство и формирование нового человека.-Киев: Музычна Украйина, 1982,- С.172-182.

29. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления /Под ред. И.С.Якиманской. М.: Педагогика, 1989.-224 с.

30. Володин A.A. Роль гармонического спектра в восприятии высоты и тембра звуков //Музыкальное искусство и наука /Под.ред. E.B.Назайкинского. Вып. 1,- М.: Музыка, 1970. - С. 11-38.

31. Володин A.A. Психологические аспекты восприятия музыкальных звуков: Автореф. дис. . канд. психол.наук.- М.,1972.-36 с.

32. Воскресенский A.A. К проверке музыкально-интеллектуальных способностей абитуриентов //Вопросы методики отбора на исполнительские отделения музыкальных вузов страны.- Клайпеда, 1985,- С. 63-65.

33. Вудвортс Р. Экспериментальная психология.- М.: Изд-во иностранной лит-ры, 1950.- 798 с.

34. Вудроу Г. Восприятие времени //Экспериментальная психология /Под ред. С. С. Стивенса: В 2 т. Т. 2,- М.: Изд-во иностр. лит-ры, 1963.- С. 859-875.

35. Выготский Л.С. История развития высших психических функций //Собр. соч.: В 6 т. Т. 3. - М.: Педагогика, 1983,- 368 с.

36. Гейнрихс И.П. Музыкальный слух //Музыкально-педагогическая подготовка учителя: Уч. зап. N 399.- М.: МГПИ, 1970. -С.157-171.

37. Гейнрихс И.П. Чувство ритма и его развитие //Музыкально-педагогическая подготовка учителя: Уч. зап. N 399,- М.: МГПИ, 1970.- С.141-156.

38. Гейнрихс И.П. Музыкальная память //Музыкально-педагогическая подготовка учителя: Уч.зап. N 406,- М.: МГПИ, 1972.- С. 132-163.

39. Гельмгольц Г. Учение о слуховых ощущениях как физиологическая основа для теории музыки.- СПб., 1875,- 595 с.

40. Гельфанд С.А. Слух: Введение в психологическую и физиологическую акустику. М.: Медицина, 1984.- 352 с.

41. Генезис сенсорных способностей /Под ред. Л.А.Венгера.-М.: Педагогика, 1976.- 256 с.

42. Гиппенрейтер Ю.Б. О восприятии высоты звука: Дис. . канд. психол. наук. М., 1960,- 106 с.

43. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии.- М.: Прогресс, 1976.- 494 с.

44. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. Т. 2. - М.: Мир,1992,- 376 с.

45. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность.- М.: Прометей, 1993.- 306 с.

46. Горюнова Л.В. Оценивание детьми ладовых тяготений в процессе восприятия музыки //Развитие музыкального слуха, певческого голоса и музыкально-творческих способностей учащихся общеобразовательной школы, М.: НИИ ХВ, 1982.- С.126-129.

47. Горюнова Л.В., Николаева Е.В. К вопросу о методике измерения уровня музыкального развития школьников //Вопросы подготовки учителя-музыканта и музыкальное воспитание детей.-М. : МГПИ, 1974,- С. 146-214.

48. Горюхина Н. Обобщение как элемент художественного мышления //Музыкальное мышление: Сущность, категории, аспекты исследования /Сост.Л.И.Дыс. Киев: Музычна Украйина, 1989,- С. 47-54.

49. Гостев А.А. Образная сфера человека, М.: ИП АН, 1992,- 194 с.

50. Готсданкер Р. Основы психологического эксперимента.- М.: МГУ, 1982,- 464 с.

51. Готсдинер А.Л. Генезис и динамика формирования способности к восприятию музыки: Дис. . д-ра психол. наук.- М.,1989. 444 с.

52. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология,- М.: ИВ Магистр,1993.- 192 с.

53. Гребельник С.Г. Формирование и развитие абсолютного слуха как музыкальной способности: Автореф. дис. . канд. пси-хол. наук, М., 1985.- 20 с.

54. Гублер Е.В., Генкин А.А. Применение непараметрических критериев статистики в медико-биологических исследованиях.-Л.: Медицина, 1973.- 141 с.

55. Губочкин П.И. Проблемы диагностики перцептивных способностей //Диагностика познавательных способностей /Отв. ред.

56. B.Д.Шадриков.- Ярославль: ЯГПИ, 1986.- С.31-38.

57. Дмитриева Л.Г. К вопросу об активизации мышления младших школьников в процессе восприятия музыки //Вопросы профессиональной подготовки студентов на музыкально-педагогическом факультете, М.: МГПИ, 1985.- С. 116-121.

58. Дрейпер Н., Смит Г. Прикладной регрессионный анализ,- М.: Статистика, 1973,- 392 с.

59. Дружинин В.Н.Психологическая диагностика способностей: Теоретические основы. Саратов: СГУ, 1990,- Ч. 1,- 140 е.; 4.2. - 160 с.

60. Дружинин В.Н. Способности и жизнедеятельность //Индивидуальность и способности,- М.: ИП РАН, 1994,- С.71-81.

61. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования.- М.: ИП РАН, 1994.- 163 с.

62. Дыс Л. Музыкальное мышление как объект исследования //Музыкальное мышление: Сущность, категории, аспекты исследования /Сост. Л.И.Дыс. Киев: Музычна Украйина, 1989.1. C.35-44.

63. Ержемский Г.Л. Психология дирижирования: Некоторые вопросы исполнительства и творческого взаимодействия дирижера с творческим коллективом.- М.: Музыка, 1988.-80 с.

64. Завалишина Д.Н. Психологическая структура способностей //Развитие и диагностика способностей /Под ред. В.Н.Дружинина, В.Д.Шадрикова. М.: Наука, 1991.- С.22-31.

65. Зальцман A.M. О механизме звуковысотного слуха //Вопросы психологии, 1983.- N2.- С. 118-124.

66. Зальцман A.M. Роль пространственно-акустической анизотропности в слуховом восприятии //Принципы порождающего процесса восприятия /Под ред. А.М.Миракяна.- М.: НИИ ОПП, 1992.-С.171-187.

67. Запорожец A.B. Некоторые психологические вопросы сенсорного воспитания в раннем и дошкольном возрасте //Сенсорное воспитание дошкольников /Под. ред. А. В.Запорожца, А.П.Усовой.-М. : АПН РСФСР; 1963.- С.30-56.

68. Запорожец А.В., Зинченко В.П. Восприятие, движение, действие //Познавательные процессы: ощущения, восприятие /Под ред. А. В.Запорожца, Б.Ф.Ломова, В.П.Зинченко.- М.: Педагогика, 1982,- С. 50-80.

69. Зелинский A.B. Диагностика индивидуальных особенностей музыкальной памяти: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -Киев, 1986,- 16 с.

70. Зотова Т.В. Диагностика мнемических способностей школьников 12-13 лет в учебной деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1992.- 19 с.

71. Ильин Е.П. Двигательная память и память на движения синонимы? - //Вопросы психологии.- 1990,- N 4,- С.134-140.

72. Кадцын Л.М. Музыкальное искусство и творчество слушателя: Учеб.пособие для вузов. М.: Высшая школа, 1990,- 303 с.

73. Кауфман В.И. О роли деятельности личности в формировании и развитии слухового образа //Психологический журнал,- 1986.1. Т. 7,- N 3.- С. 150-154.

74. Кевишас И. Запоминание музыкального материала младшими школьниками //Музыкальное воспитание в школе.- Вып.11,- М.: Музыка, 1976,- С. 48-53.

75. Кечхуашвили Г.Н. Ладовое чувство и фиксированная установка //Экспериментальные исследования по психологии установки: В 2 т,- Т.1.- Тбилиси.: АН ГССР, 1958.- С. 439-455.

76. Кирнарская Д.К. Музыкально-языковая способность как компонент музыкальной одаренности: Дис. . канд. искусствовед. -М., 1989.- 165 с.

77. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека: В 2 т. Т. 2. Способности, - Л.: ЛГУ, 1960.-304 с.

78. Корсунский Е.А. Развитие литературных способностей школьников: Автореф. дис. . д-ра психол. наук.- М., 1993,- 32 с.

79. Костюк А.Г. Восприятие мелодии: Мелодические параметры процесса восприятия музыки.- Киев: Наукова думка, 1986,- 189 с.

80. Котляревский И. К вопросу о понятийности музыкального мышления //Музыкальное мышление: Сущность, категории, аспекты исследования /Сост. Л.И.Дыс,- Киев: Музычна Украйина, 1989,- С. 28-34.

81. Кремлев Ю. Интонация и образ в музыке //Интонация и музыкальный образ /Под ред. Б.М.Ярустовского.- М.: Музыка, 1965,- С. 35-52.

82. Крупник Е.П. К вопросу о диагностике восприятия музыкального произведения старшими школьниками //Развитие музыкального слуха, певческого голоса и музыкально-творческих способностей учащихся общеобразовательной школы.- М.: НИИ ХВ, 1982.- С. 137-139.

83. Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства на де- 155 тей школьного возраста: Дис. . д-ра психол. наук.-М. ,1990,- 295 С.

84. Крупник Е.П. Экспериментальное изучение взаимосвязи художественного и общего развития личности //Психологический журнал,- 1991.- Т. 12.- N 1.- С. 108-117.

85. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников,- М.: Просвещение, 1968,- 431 с.

86. Курбатова И.А. Комплексное исследование музыкальной (фортепианной) одаренности у детей: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 1993,- 16 с.

87. Курбатова И.А. Возможности полимодального подхода в диагностике детской одаренности //Вопросы психологии,- 1995,- N 2,- С. 59-65.

88. Левочкина И.А. Проявление музыкальных способностей //Способности и склонности /Под ред. Э.А.Голубевой.- М.: Педагогика, 1989,- С. 137-150.

89. Лейтес Н.С. Соотношение возрастного и индивидуального в способностях школьников //Вопросы психологии,- 1985,- Т.6.-N 1,- С.9-18.

90. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст.- М.: Педагогика, 1971,- 277 с.

91. Леонтьев А.Н. Некоторые проблемы психологии искусства //Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т,-Т.2.- М.: Педагогика, 1983. С. 232-239.

92. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики,- М.: МГУ, 1981.-584 с.

93. Леонтьев А.Н., Овчинникова О.В. О механизме звуковысотного анализа слуховых раздражителей,- Доклады АПН РСФСР.-1958.-N 3,- С. 43-48.

94. Ликлайдер Дж.K.P. Основные корреляты слухового стимула //Экспериментальная психология /Под ред. С.С.Стивенса: В 2 т. Т. 2.- М.: Изд-во иностр. лит-ры, 1963.- С. 580-642.

95. Линдсей П.Норман Д. Переработка информации у человека,- М.: Мир, 1976.-550 с.

96. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии,- М.: Наука, 1984,- 444 с.

97. Ломов Б.Ф., Беляева A.B., Носулено В.Н. Вербальное кодирование в познавательных процессах.- М.: Наука, 1986.- 128 с.

98. Луковников H.H. Нарастание дифференциации как закономерность развития психических процессов //Психологический журнал.- 1985,- Т. 6.- N 1.- С. 20-25.

99. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. М.: МГУ, 1973.- 374 с.

100. Лысек Ф. Практические проблемы музыкального воспитания //Музыкальное воспитание в странах социализма.- Л.: Музыка, 1975.- С.192-220.

101. Мазель Л.А. О системе средств и некоторых принципах художественного воздействия музыки //Интонация и музыкальный образ /Под ред. Б.М.Ярустовского.- М.: Музыка, 1965.-С.225-263.

102. Мазель Л.А. О природе и средствах музыки: Теоретический очерк об основах музыкального искусства и его эволюции.-М.: Музыка, 1991,- 79 с.

103. Мак-Адаме С. Перцептивная организация звуковой среды //Проблемы экологической психоакустики. М.: ИП АН, 1991.-С.28-50.

104. Малиборский Н.В. Закономерности звуковысотного мышления и их проявления в процессе пения по нотам: Автореф. дис. .канд. искусствовед. Киев, 1980.- 24 с.

105. Медушевский В.В. 0 закономерностях и средствах художественного воздействия музыки,- М.: Музыка, 1976,- 253 с.

106. Медушевский В.В. О содержании понятия "адекватное восприятие" //Восприятие музыки /Под ред. Максимова.- М.: Музыка, 1980.- С. 141-155.

107. Медушевский В.В. Музыкальное мышление и логос жизни //Музыкальное мышление: Сущность, категории, аспекты исследования.- Киев: Музычна Украйина, 1989,- С.18-28.

108. Медушевский В.В. Интонационная форма музыки,- М.: Композитор, 1993.- 262 с.

109. Медянников А.И. Особенности развития звуковысотного и ритмического слуха первоклассников различных типологических групп: Автореф. дис. . канд. пед. наук, М. ,1974,- 17 с.

110. Мелик-Пашаев А., Новлянская 3. К проблеме "общего" и "специального" в художественно-творческой одаренности человека //Искусствознание и психология художественного творчества /Отв. ред. А. Я. Зись,М.Г.Ярошевский. М.: Наука, 1988.1. С.307-320.

111. Михайлов М.К. О некоторых психологических механизмах музыкального мышления //Михайлов М.К. Этюды о стиле в музыке.-Л.: Музыка, 1990.- С.117-147.

112. Морозов В.П. Эмоциональный слух и методы его исследования //Проблемы экологической психоакустики. М.: ИП АН, 1991.-С.240-246.

113. Музыкальная акустика /Под ред. Н.А. Гарбузова.- М.: Муз-гиз, 1954.- 236 с.

114. ИЗ. Музыкальная энциклопедия: В 6 т. Т.З.- М.: Сов. энциклопедия, 1976,- 1103 с.

115. Музыкальное мышление: Сущность, категории, аспекты исследования /Сост. Л.И.Дыс,- Киев. : Музычна Украйина,1989.- 178 с.

116. Музыкальный энциклопедический словарь.- М.: Сов. энциклопедия, 1990,- 672 с.

117. Мясищев В.Н., Готсдинер А.Л. Что есть музыкальность? //Сов. музыка. 1975.- N 2,- С. 81-85.

118. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия.-М. : Музыка, 1972.- 383 с.

119. Назайкинский Е.В. Взаимосвязи интервальных и ступеневых представлений в развитии музыкального слуха //Воспитание музыкального слуха.- М.: Музыка, 1977.- С.25-78.

120. Назайкинский Е.В. Музыкальное восприятие как проблема музыкознания //Восприятие музыки /Под.ред.В.Н.Максимова.-М. : Музыка, 1980.- С.91-111.

121. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки.- М.: Музыка, 1988.-254 с.

122. Науменко С.И. Формирование музыкальности у младших школьников: Автореф. дис. . канд.психол. наук. Киев, 1980.-26 с.

123. Никифорова О.И. Исследования по психологии художественного творчества, М. : МГУ, 1972,- 154 с.

124. Носуленко В.Н. Психология слухового восприятия,- М.: Наука, 1988,- 216 с.

125. Общая психодиагностика /Под ред. А.А.Бодалева, В.П.Столи-на,- М. : МГУ, 1987,- 303 с.

126. Остроменский В.Д. Формирование музыкального познания,- Кишинев: Штиинца, 1988,- 157 с.

127. Ошанин Д.А. Предметное действие и оперативный образ: Дис. . д-ра психол. наук,- М., 1972.- 372 с.

128. Петрушин В.И. Музыкальная психология,- М.: ТОО "Пассим", 1994.- 304 с.

129. Петухова И.А. О роли специфических способностей и интеллектуальной инициативы в структуре музыкальной одаренности //Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии. М.: НИИ ОП, 1976,- С. 4-11.

130. Поволоцкий С.Я. Анализ музыкального мышления старших подростков //Развитие музыкального слуха, певческого голоса и музыкально-творческих способностей учащихся общеобразовательной школы, М.: НИИ ХВ, 1982.- С. 129-132.

131. Познавательные процессы: ощущения, восприятие /Под ред. А.В.Запорожца, Б.Ф.Ломова, В.П.Зинченко.- М.: Педагогика, 1982,- 336 с.

132. Проблемы музыкального мышления /Сост. и ред. М.Г.Арановс-кий,- М.: Музыка, 1974.- 336 с.

133. Психологические и педагогические проблемы музыкального образования /Отв. ред. В.М.Цеханский. Новосибирск: НГК, 1986,- Вып. 4.

134. Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Яро-шевского.- М.: Политиздат, 1990.- 494 с.

135. Ражников В.Г. Некоторые вопросы теории музыкальных способностей в свете современной психологии и педагогики //Психологические и педагогические проблемы музыкального образования /Отв. ред. В.М.Цеханский. Новосибирск: НГК,1986.-Вып.4.- С.56-69.

136. Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике.- М.: Музыка, 1989. 141 с.

137. Развитие и диагностика способностей /Отв.ред. В.Н.Дружинин, В. Д. Шадриков. М.: Наука, 1991.- 181 с.

138. Римский-Корсаков H.A. Обязательное и добровольное обучение- 160 в музыкальном искусстве //Римский-Корсаков H.A. Музыкальные статьи и заметки.- СПб.: Тип.Стасюлевича, 1911.-С.49-73.

139. Роговин М.С. Значение психологической теории для изучения понимания в различных видах познавательной деятельности //Психологические проблемы диагностики /Отв. ред. М.С.Роговин, Л.П.Урванцев.- Ярославль: ЯГУ, 1985,- С.4-30.

140. Рубинштейн С.Л. Основы психологии.- М.: Учпедгиз, 1935.-480 с.

141. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т.- М.: Педагогика, 1989.- Т. 1. 488 е.; Т. 2.- 328 с.

142. Рубинштейн С.Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории //Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии.- М.: Педагогика, 1973,- С.220-235.

143. Салин В.А. К вопросу о причинах забывания музыкального материала //Вопросы психологии,- 1981,- N 2.- С.100-105.

144. Самсонидзе Л.Р. Особенности развития музыкального восприятия.- Тбилиси: Мецниерба, 1987.- 66 с.

145. Соловьев Л.Л. Психологическая сущность понятия //Познавательные процессы в деятельности /Отв. ред. Л.П.Урванцев.-Ярославль: ЯГУ, 1987,- С.55-65.

146. Сохор А.Н. Социальная обусловленность музыкального мышления и музыкального восприятия //Сохор А.Н. Вопросы социологии и эстетики музыки: В 3 т. Т. 1. - Л.: Сов. композитор, 1980.- С. 212-234.

147. Сохор А.Н. Музыка как вид искусства //Сохор А.Н. Вопросы социологии и эстетики музыки: В 3 т.- Т.2.- Л.: Сов.композитор, 1981,- С.11-230.

148. Способности и склонности: Комплексные исследования /Под- 161 ред. Э. А.Голубевой. М. : Педагогика, 1989,- 200 с.

149. Стивене С.С. Математика, измерение и психофизика //Экспериментальная психология /Под ред. С.С.Стивенса: В 2 т.-Т.1.- М. : Изд-во иностр. лит-ры, I960, С. 19-89.

150. Таллина O.A. Музыкальные способности: Проблемы теории: Учеб. пособие для студентов музыкальных и педагогических учебных заведений.- Махачкала.: ДГПИ, 1994,- 39 с.

151. Тараканов М. Восприятие музыкального образа и его внутренней структуры //Развитие музыкального восприятия школьников,- М. : НИИ ХВ, 1971.- С. 11-21.

152. Тарасов Г.С. О коммуникативной природе музыкальных способностей //Вопросы психологии.- 1987.- N 3.- С.115-121.

153. Тарасов Г.С. Особенности профессионального мышления современного молодого музыканта //Психологический журнал.-1991,- Т. 12.- N 3.- С. 103-107.

154. Тарасов Г.С. Психология музыкальной потребности: Автореф. дис. . д-ра искусствовед.- М., 1991.- 47 с.

155. Тарасова К.В. К отногенезу чувства музыкального ритма //Генезис сенсорных способностей /Под ред. л.А.Венгера.-М. : Педагогика, 1976.- С.19-67.

156. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей,- М.: Педагогика, 1988.- 176 с.

157. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей //Теплов Б.М. Избр. труды: В 2 т. Т.1.- М. : Педагогика, 1985,- С. 4 2 2 2 2

158. Теплов Б.М. Способности и одаренность //Теплов Б.М. Избр. труды: В 2 т.- Т.1.- М.: Педагогика, 1985,- С.15-41.

159. Теплов Б.М. Музыкальная память //Педагогическая энциклопедия: В 4 т.- Т.2.- М.: Сов. энциклопедия, 1965,- С.886.- 162

160. Теплов Б.М. Музыкальный слух //Педагогическая энциклопедия: В 4 т.- Т.2.- М.: Сов. энциклопедия, 1965. С.892-893.

161. Титова Т. О пространственно-временной модели в одноголосии и многоголосии //Восприятие музыки /Под ред. В.Н.Максимова.- М.: Музыка, 1980,- С. 156-166.

162. Торичная С.И. Познание музыкальных способностей студентов в процессе педагогического общения,- Кишинев.: Штиин-ца, 1989,- 124 с.

163. Тэйлор Ч.А. Физика музыкальных звуков,- М.: Легкая индустрия, 1976,- 184 с.

164. Тюлин Ю.Н. Учение о гармонии.- М.: Музыка, 1966,- 224 с.

165. Тюлин Ю.Н. Натуральные и альтерационные лады.- М.: Музыка, 1971,- 110 с.

166. Тюлин Ю. Н. Краткий теоретический курс гармонии. М. Музыка, 1978.- 168 с.

167. Урванцев Л.П. Влияние профессиональной деятельности на психику: Факты, гипотезы, проблемы //Психологические закономерности профессионализации /Под ред. Н.П.Ансимовой.-Ярославль: ЯГПИ, 1991.- С.31-39.

168. Холопова В.Н. Музыкальный ритм. М.: Музыка, 1980,- 282 с.

169. Холопова В.Н. Музыка как вид искусства: В 2 ч.- Ч.1.- М.: Мое.гос.коне., 1990.- 138 с.

170. Хомский Н. Язык и мышление,- М.: МГУ, 1972.- 122 с.

171. Цагарелли Ю.А. Диагностика музыкального воображения //Психологические и педагогические проблемы музыкального образования /Отв. ред. В.Цеханский.- Новосибирск: НГК, 1986.-Вып. 4.- С. 70-76.

172. Цагарелли Ю.А. Психология музыкально-исполнительской деятельности: Дис. . д-ра психол. наук,- Казань, 1989.425 с.

173. Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов,- М.: Просвещение, 1984.- 176 с.

174. Шадриков В.Д. Проблемы профессиональных способностей //Психологический журнал,- 1982,- Т.З.- N 5.- С.13-26.

175. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности i/L : Наука, 1982.- 185 с.

176. Шадриков В.Д. Способности, одаренность, талант //Развитие и диагностика способностей /Отв. ред. В.Н.Дружинин, В. Д. Шадриков. М.: Наука, 1991.- С. 7-21.

177. Шадриков В.Д. Деятельность и способности.- М.: Изд. корпорация "Логос", 1994.- 320 с.

178. Шадриков В.Д., Ансимова Н.П. Проблемы диагностики профессиональных способностей //Проблемы индустриальной психологии /Отв. ред. А.В.Карпов, М. М.Князев. Ярославль: ЯГУ, 1983,- С.99-109

179. Шадриков В.Д., Дружинин В.Н. Системный подход к измерению способностей //Диагностика профессиональных и познавательных способностей /Под ред. В.Д. Шадрикова, В. Н.Дружинина.-М. : ИП АН, 1988.- С. 5-27.

180. Шадриков В.Д., Черемошкина Л. В. Мнемические способности: развитие и диагностика.- М.: Педагогика, 1990,- 176 с.

181. Шехтер М.С. Зрительное опознание: Закономерности и механизмы,- М.: Педагогика, 1981,- 264 с.

182. Шкаликов В.Л. Изучение неравномерности и гетерохронности освоения деятельности в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис. . канд. психол. наук.-М., 1989,-25 с.

183. Экспериментальная психология /Под ред. П.Фресс, Ж.Пиаже.183184185186187.188,189,190,191192193194195- 164

184. Вып. 5.- М.: Прогресс, 1975,- 282 с.

185. Элькин Д.Г. Восприятие времени. М.: АПН РСФСР, 1962. -310 с.

186. Юсупов Ф.М. Принципы конструирования невербальных тестов способностей: Автореф. дис. . канд. психол. наук.-М., 1993,- 26 с.

187. Ярустовский Б.М. Как жизнь //Интонация и музыкальный образ /Под ред. Б.М.Ярустовского. М.: Музыка, 1965,- С. 95-133. Bentley A. Musical Ability in Children and its Measurement. -London: Harrap, 1966. - 151 p.

188. Dixcon W., Burns E.M. Absolute Pitch //The Psychology of Music .- N.Y. etc.: Academ.press, 1982.- P. 431-451. Drake R.M. Drake Musical Aptitude Test. Chicago: Science Research A'sociates, 1954.

189. Gordon E. Musical Aptitude profile. Boston: Houghton Mifflin, 1965.

190. Gordon E. The Psychology of Music Teaching.- N.Y.: Prentice Hall, 1971,- 138 p.

191. Gordon E.E. Primary Measures of Music Audiation.-Chicago: G.I. A. ,1979.

192. Karma K. The Ability to Structure Acoustic Materials as- 165 a Measure of Musical Aptitude.- 2. Test Construction and Result .- Helsinki: Institute of Education.- Research Bulletin.- 1975,- N. 43. 19 p.

193. Karma K. The Ability to Structure Acoustic Materials as a Measure of Musical Aptitude.-5. Summary and Conclusions Helsinki: Institute of Education. Research Bulletin.-1980,- N. 52.- 33 p.

194. Kelly L., Sutton-Smith B. A Study of Infant Musicsl Productivity //Music and Child Development.-N. Y.: Springer, Cop.1987.-P. 35-53.

195. Kries J. Wer ist Musicalich? Gedanken zur Psychologie den Tonkunst- Berlin: Springer, 1926.- 154 s.

196. Kurt E. Musicpsychologie.- Berlin , 1931.- 323 s.

197. Kwalwasser J. & Dykema P.W. Kwalwasser-Dykema Music tests. N. Y.: Fisher, 1930.

198. Meyer M. Uber Tonverschmelzung und die Theorie der Consonanz //Zelts, fur Psychol.- 1898,- 17.

199. Music and Child Development /Ed. by J.C.Peery et al. -N.Y. etc.: Springer, Cop. 1987.- 267 p.

200. Music, Wind and Brain: The Neuropsychology of Music /Ed. by M.Clynes.- N.Y.; London: Plenum Press, 1982.- 430 p.

201. Seashore C. The Psychologyj)f Musical Talent .- N.Y.: Silber Burdett and Co, 1919.- 289 p.

202. Seashore C. The Psychology of Music. N.Y.and L.: McGraw Hill, 1938,- 408 p.

203. Shepard R.N. Structural Representation of Musical Pitch //The Psychology of Music.- N.Y. etc.: Acad. Press, 1982.-P.344-390.

204. Shuter R. The Psychology of Musical Ability. L.: Methuen,1968,- 347 p.

205. Shuter-Dyson R. Musical Ability //The Psychology of Music.- N.Y. etc.: Acad. Press, 1982. P. 391-412.

206. Shuter-Dyson R., Gabriel C. The Psychology of Musical Ability. L., N.Y. : Methuen, 1981.- 354 p.

207. Stumpf C. Tonpsychology. Leipzig: Hirzel, 1883-1890.

208. Szende 0. Intervalle Hearing: its Nature and Pedagogy. -Budapest: Acad, kiado, 1977,- 178 p.

209. The Psychology of Music /Ed. by D.Deutsch.- N.Y. etc.: Acad. Press, 1982,- 542 p.

210. Willems E. Les bases psychologiques de 1' education musicale.- Paris: Presses Univeritaires de France, 1956,- 142 p.

211. Wing H. Test of Musical Ability and Appreciation. An Investigation in to the Measurement, Distribution and Development of Musical Capacity. 2d ed. -Cambridge: Univ. Press, 1968.- 98 p.

212. Zenatti A. Le development genetique de la perception musicale. Paris: Centre national de la recherche seientifique, 1969,- 110 p.