Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Казарова, Диана Сергеевна, 2002 год

Введение.

Глава 1 Развитие общения у детей дошкольного возраста.

1.1. Влияние общения на психическое развитие ребенка.

1.2. Формирование мотивов общения у детей.

1.3. Развитие коммуникативной потребности у детей.

1.4. Виды и формы общения.

Глава 2 Современные представления о развитии психических функций у детей с церебральным параличом.

2.1. Этиологические и патогенетические механизмы нарушения психической деятельности у детей с ДЦП.

2.2. Особенности развития психических функций у детей с церебральным параличом.

Глава 3 Объект и методы исследования.

3.1. Описание проблемной области.

3.2. Характеристика обследуемых детей.

3.3. Методы исследования.

3.4. Методы статистической обработки результатов.

Глава 4 Особенности развития межличностных отношений у детей с различными формами ДЦП.

4.1. Исследование форм общения (по М.И. Лисиной).

4.2. Исследование межличностных отношений (по Р. Жилю).

4.3. Исследование личностного поведения (по методике Т.В. Сенько)

Глава 5 Динамика развития межличностных отношений у детей с различными формами ДЦП в процессе коррекционно -развивающего обучения.

5.1. Динамика развития форм общения (по М.И. Лисиной).

5.2. Динамика развития межличностных отношений в процессе коррекционно-развивающего обучения (по Р. Жилю).

5.3. Динамика изменения личностного поведения (по Т.В. Сенько) в процессе коррекционно - развивающего обучения.

Глава 6 Сравнительный анализ развития межличностных отношений у детей с ДЦП и нормальным развитием до и после работы по программе «Азбука общения».

6.1. Сравнительный анализ форм общения (по М.И. Лисиной).

6.2. Сравнительный анализ показателей межличностных отношений (по Р. Жилю).

6.3. Сравнительный анализ особенностей личностного поведения (по Т.В. Сенько).

Обсуждение результатов.

Введение диссертации по психологии, на тему "Развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста, страдающих церебральным параличом"

Актуальность темы

В настоящее время отмечается рост различных видов нарушений развития ребенка, в том числе и двигательной патологии. По данным Госкомитета РФ на конец 1999 г. на учете в России состояло 597,2 тыс. детей- инвалидов в возрасте до 16 лет, что почти в 7 раз больше, чем в 1985 г. (34). Так, количество детей, страдающих детским церебральным параличом (ДЦП), составляет от 2 до 6 человек на 10000 родов. По данным К.А.Семеновой (132) на 1000 новорожденных приходится 42 ребенка, (данные зависят от регионов). Так, по Липецку на 1000 отмечается 10,5% детей, страдающих такой формой и тяжестью поражения опорно-двигательного аппарата, которые не позволяют этим детям посещать обычные дошкольные учреждения и обучаться в общеобразовательной школе (102).

Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата - это полиморфная в клиническом и психолого-педагогическом отношении категория лиц. Среди них условно можно выделить три группы (118; 157): - с органическим поражением нервной системы; - с сочетанными поражениями нервной системы и опорно-двигательного аппарата вследствие родовых травм; - дети, имеющие нарушения опорно-двигательного аппарата при сохранном интеллекте.

Проблемы нарушения общения ребенка с ДЦП со сверстниками, сложности адаптации в группе сверстников в современном обществе приобретают все большее социальное значение. Для полноценного психического развития дошкольника важен не только сам процесс общения со взрослым, особенно с родителями, но также велика и роль общения со сверстниками (59;133;155).

Развитие коммуникативных навыков, и их значение для общего психического развития детей с ДЦП дошкольного возраста изучены намного меньше, чем общение здорового ребенка со сверстниками и со взрослыми, причем потребностно - мотивационный аспект общения больного ребенка с ровесниками мало привлекал внимание исследователей. В существовании указанного пробела убеждает знакомство с работами, посвященными общению детей с ДЦП со сверстниками, поэтому тема диссертационного исследования является актуальной.

Объект исследований: дети дошкольного возраста (5-6 лет), больные церебральным параличом в легкой и средне - тяжелой форме заболевания при сохранном интеллекте (22 человека), а также нормально развивающие дети 5-6 лет, посещающие детский сад № 100 г. Липецка (22 человека).

Предмет исследований.

Предметом исследования являлось изучение особенностей нарушений и коррекции коммуникативных навыков у детей с церебральным параличом с помощью коррекционно-развивающей программы «Азбука общения».

Цели и задачи исследований.

Цель работы: изучение формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста, страдающих различными формами ДЦП; апробация и адаптация коррекционно - развивающей программы «Азбука общения» для детей с ДЦП.

Задачи исследования:

1) изучить развитие ведущих форм общения у детей с церебральным параличом;

2) изучить особенности межличностных отношений у детей с церебральным параличом;

3) изучить личностное поведение детей с церебральным параличом в различных видах деятельности со сверстниками;

4) адаптировать коррекционно - развивающую программу «Азбука общения» для детей с ДЦП;

5) изучить изменение форм общения детей с ДЦП после проведения коррекционно - развивающего обучения с использованием программы «Азбука общения»;

6) изучить изменение межличностных отношений детей с ДЦП после проведения коррекционно - развивающего обучения с использованием программы «Азбука общения»;

7) изучить изменение личностного поведения ребенка с ДЦП после проведения коррекционно - развивающего обучения с использованием программы «Азбука общения».

Гипотеза исследования. Социальная среда (изоляция и замкнутость детей с ДЦП) приводит к негативным последствиям межличностного общения со сверстниками и взрослыми. При различных формах ДЦП нарушения форм общения, личностного поведения и межличностного взаимодействия имеют как общие, так и специфические особенности, которые могут быть скоррегированы при использовании развивающей программы «Азбука общения».

Методы исследования.

В ходе эксперимента нами были использованы следующие методы:

- метод анализа медицинской документации (поликлиническая карта, история болезни),

- методы наблюдения,

- использование психодиагностических методик: диагностика форм общения (по М.И. Лисиной) (158); исследование межличностных отношений (по Рене Жилю, адаптированный вариант) (158)

- изучение личностного поведения ребенка (по Т.В. Сенько) (158)

- коррекционно — развивающая программа «Азбука общения» (адаптированный вариант).

Для оценки развития коммуникативных навыков у детей в результате проведенных занятий, были проведены два среза исследований - в начале занятий и через десять месяцев после начала коррекционной работы.

Основным методом эксперимента, направленным на формирование коммуникативных навыков, стала коммуникативно - развивающая программа «Азбука общения», разработанная профессором Шипицыной JT.M. и соавторами (158).

Для занятий с детьми, имеющими ДЦП, программа «Азбука общения» нами совместно со специалистами Липецкой детской областной больницы восстановительного лечения была адаптирована и изменена. Эта программа содержит 11 разделов, каждый из которых имеет свои задачи, тематику и содержание (приложение 1).

Эксперимент проводили в три этапа.

В ходе первого - подготовительного - этапа, по результатам медицинских заключений, индивидуальных бесед и психологического обследования были подобраны группы для коррекционно - развивающей работы (группа детей, больных ДЦП, и контрольная группа детей с нормальным развитием).

В ходе второго - основного этапа - была проведена работа, направленная на коррекцию коммуникативных навыков и поведения детей в целом с использованием адаптированного варианта программы «Азбуки общения».

Применяли групповую форму работы. Занятия с детьми проводили 2 раза в неделю, средней продолжительностью 30 минут. Общая продолжительность этапа равнялась десяти месяцам.

В ходе третьего - заключительного — этапа, был проведен второй срез (по интересующим нас показателям). Полученные результаты были сопоставлены и проанализированы.

Для анализа полученных экспериментальных данных применяли методы описательной статистики, позволяющие количественно описать данные, полученные при «срезах», и методы индуктивной статистики, позволяющие оценить значимость тех различий, которые могут быть выявлены между двумя распределениями (с целью распространения найденной закономерности на всю популяцию).

Научная новизна результатов. В работе впервые делается попытка проведения качественного и количественного анализа состояния разных форм общения и влияния коррекционно-развивающих программ на их формирование у детей-дошкольников, страдающих церебральным параличом.

Практическая значимость работы.

Практическая значимость проведенной работы заключается в апробации коррекционно-развивающей программы («Азбука общения») в условиях детской больницы для восстановительного лечения, ее адаптации и для использования психологами, педагогами и родителями в процессе реабилитации и социализации больных церебральным параличом детей дошкольного возраста.

Апробация работы.

Основные результаты диссертации докладывали и обсуждали на федеральных и областных медико-педагогических, научно-практических конференциях в г. Липецке, г. Москве, Санкт - Петербурге. Результаты исследования апробировали в ходе их обсуждения на Педагогических Советах и методических объединениях психологов специальных дошкольных и медицинских учреждений г. Липецка, использованы при чтении лекций студентам факультета психологии.

Публикации. Основные результаты по теме диссертации отражены в трех публикациях автора и методическом пособии.

Положения, выносимые на защиту.

1) У детей с церебральным параличом нарушается формирование навыков общения, что в зависимости от форм ДЦП выражается в изменениях общения, межличностного взаимодействия и личностного поведения.

2) У дошкольников с различной формой ДЦП по сравнению с детьми с нормальным развитием отличаются специфические особенности меж

I личностных отношений со взрослыми и сверстниками.

3) Поведенческая активность детей с ДЦП зависит не только от индивидуальных и ситуативных особенностей, но и от форм заболевания: при I I I спастической диплегии она имеет более высокое значение, чем при левостороннем гемипарезе.

Структура и содержание работы.

Диссертация состоит из введения, шести глав, заключения, списка использованных литературных источников из 186 наименований. Общий объем диссертации составляет 391 страниц (4 приложения), включает 16 рисунков и 11 таблиц.

Заключение диссертации научная статья по теме "Медицинская психология"

1. У дошкольников с ДЦП преобладает деловая форма общения, на этом фоне дети с левосторонним гемипарезом демонстрировали более высокие показатели личностного и познавательного общения по сравнению с детьми со спастической диплегией, но эти показатели имели более низкое значение, чем у дошкольников с нормальным развитием.

2. У детей с ДЦП нарушено общение как со сверстниками, так и со взрослыми, что связано с негативным опытом межличностного общения, из-за их изоляции, замкнутости, при этом дети со спастической диплегией демонстрируют более высокую степень зависимости от взрослых. У детей с ДЦП снижена потребность к общению в больших группах, чаще отмечается отгороженность, агрессия.

3. Поведение детей с ДЦП зависит, в первую очередь, от индивидуальных особенностей ребенка и, лишь во - вторую, от конкретной ситуации; однако поведенческая активность детей со спастической диплегией незначительно выше, чем у детей с левосторонним гемипарезом.

4. После проведенных коррекционно-развивающего обучения наблюдается преобладание личностной формы общения у детей с ДЦП, при этом дети с левосторонним гемипарезом демонстрируют большее развитие познавательного общения, чем дети со спастической диплегией.

5. Развитие навыков общения у детей с ДЦП способствует уменьшению зависимости от взрослых и конфликтности, повышению самостоятельности, любознательности, доброжелательности.

6. Коррекционно-развивающая программа «Азбука общения», адаптированная для детей с ДЦП, может быть использована как эффективный инструмент формирования навыков общения и межличностных отношений, помогая детям, как в саморазвитии, так и в социальной адаптации и интеграции.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Казарова, Диана Сергеевна, Санкт-Петербург

1. Авдеева H.H., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец: у истоков общения. -М.: Педагогика, 1991.

2. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки. М: 1980. С. 5 - 8.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. ЛГУ.: 1968.

4. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: 1980.

5. Антонова Т. В. Воспитание приветливости в общении со сверстниками// Дошкольное воспитание, № 5, 1975.

6. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. М.: 1968.

7. Бабенкова Р.Д., Ипполитова М.В., Мастюкова Е.М. Дети с церебральными параличами: Пути обучения и коррекции нарушенных функций. М. НИИОП, 1981.-48 с.

8. Бадалян Л.О. Детская неврология. М.: Медицина, 1975. - 416 с.

9. Бадалян Л.О. Невропатогия. М.: Просвещение, 1987. - 350 с.

10. Бадалян Л.О., Журба Л. Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. Киев: Здоровья, 1988.-327 с.

11. Баранов А. Реальная угроза будущему нации // Народное образование, 1996, №6.-С. 18-21.

12. Бариленко Н.В. Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности // Вопросы психологии. 1996 - № 4 —1. С. 24-31

13. Белова Г.И., Семенова К.А., Шамарин Т.Г. Восстановительное лечение детей, больных церебральным параличом, в условиях санотория. Киев: Здоровья, 1984.- 103 с.

14. Бельский П.Г. Исследование эмоциональной сферы несовершеннолетних, отклоняющих от нормы в своем поведении. М.: Юрид. изд., 1924.

15. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

16. Болбочану А.В. Значение общения со взрослыми для умственного развития дошкольников/ Дошкольное воспитание, № 11, 1982.

17. Брейтман М.Я. О клинической картине детского головного мозгового паралича. (Paralysis cerebralis infantilis): Дис. д-ра медицины. - СПб., 1902. -180, XLVIII с.

18. Брудный A.A. Экспериментальный анализ процесса понима-ния//Тезисы докладов к XX Международному психологическому конгрессу. -М: 1972.-С. 36-37.

19. Вавилова B.C. Методические рекомендации для родителей по ортопедическому лечению, Челябинск, 1994.

20. Ветрова В.В., Годовикова Д.Б., Елагина М.Г. и др. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми. М.: Педагогика, 1985. -207 с.

21. Выготский Л.С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства // Собр. соч.: В 6-ти т.т. Т. 5: Основы дефектологии.- М.: Педагогика, 1983.-С. 257-321.

22. Выготский J1.C. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. М.: Изд - во АПН РСФСР, 1956.-51 с.

23. Выготский J1.C. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6-ти тт. Т.З: Проблемы развития психики.- М.: Педагогика, 1983.-С. 5-328.

24. Выготский J1.C. Развитие высших психических функций: Из неопубл. тр. М.: Изд - во АПН РСФСР, 1960. - 500 с.

25. Выготский J1.C. Трудное детство // Собр. соч.: В 6-ти тт. Т.5: Основы дефектологии.- М.: Педагогика, 1983. С. 137-149.

26. Галигузова JI.H., Землянухина Т.М. Зарождение общения между детьми в раннем возрасте// Генетические проблемы социальной психологии.-Минск: Университетское, 1985.- С. 57-71.

27. Галигузова Л.Н. К вопросу о происхождении и специфике потребности общения со сверстниками у детей раннего возраста // Новые исследования в психологии 1980. - № 2 (23) - С. 31 - 36.

28. Галигузова Л.Н. Развитие потребности в общении со сверстниками в раннем возрасте // Новые исследования в психологии. 1978 - №2 (19) -С. 60 - 64.

29. Галигузова Л.Н. Формирование потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста: Автореф. дис. канд. психол. наук. М.: 1983.-21 с.

30. Галлямова Ю.С. Особенности формирования межличностных отношений со взрослыми и сверстниками у детей 5-7 лет с задержкой психического развития: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2000. - 24 с.

31. Годовикова Д.Б. Влияние общения с взрослыми на общение детей со сверстниками // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии.- М.: НИИОП АМН СССР, 1980.- С. 78-98.

32. Государственный доклад «О положении инвалидов в Российской Федерации».- М: 2000.

33. Давидчук А.Н. Воспитание и обучение детей пятого года жизни: Кн. для воспитателя дет.сада/ Под ред. В.В. Холмовской.- М.: Просвещение, 1986,143 с.

34. Данилова J1.A. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. Д.: Медицина, 1977. - 95 с.

35. Данилова J1.A., Стока К., Казицына Г.Н. Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе. СПб.: 1997.

36. Деревянко Р.И. Особенности мотивов общения со взрослыми и сверстниками у дошкольников: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М.: 1983, -22 с.

37. Дмитриева Е.Е. Особенности формирования коммуникативной деятельности у шестилетних детей с задержкой психического развития// Шестилетние дети: проблемы и исследования.- Н. Новгород: НГПУ, 1983.1. С. 73-82.

38. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения.: Книга для учителей и родителей. -М.: Просвещение, 1987. 206 с.

39. Елагина М.Г. Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии: Сб. научн. тр. М.: НИИОП, 1979.

40. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. -М.: Медицина, 1993. 112 с.

41. Запорожец А.В., Лисина М.И. Общие вопросы исследования и его методика // Развитие общения у дошкольников: (Характеристика основных форм общения со взрослыми у детей от рождения до 7 лет). М.: Педагогика,1974.- С. 3—17.

42. Захаров А.И. Отклонения в поведении ребенка.- М.: Просвещение, 1993.

43. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка 3-е изд., испр.. СПб.: Союз, 1997. - 222 с.

44. Землянухина Т.М. Особенности общения и познавательной активности у воспитанников яслей и домов ребенка: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М.: 1982.-21 с.

45. Иваницкая И.Н. Детский церебральный паралич (обзор литературы)// Альманах «Исцеление».- М.: 1993.- С. 41-65.

46. Иванов С.И. Одинокие дети.: Записки дет. врача. М.: Мол. гвардия, 1991.-320 с.

47. Изард К.Е. Эмоции человека. М.: Изд - во МГУ, 1980. - 439 с.

48. Ипполитова М.В. К вопросу о преодолении пространственно временных нарушений у детей с церебральным параличом // Спец. школа.-1967-Вып.З.- С.102-105.

49. Ипполитова М.В. Коррекционно воспитательная работа с детьми дошкольного возраста, страдающими церебральными параличами // Очерки , по патологии речи и голоса.- М.: Просвещение, 1967.- Вып. 3.1. С. 214-222.

50. Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1993. 52 с.

51. Исаев Д.Н. Психологические расстройства у детей: Руководство для врачей. СПб. и др.: Питер, 2000. - 508 с.

52. Каган В.Е. Аутизм у детей. Д.: Медицина, 1981. - 206 с.

53. Каган В.Е., Кемпински А. Психология неврозов. Варшава, 1975.

54. Каган М.С. Человеческая деятельность. М.: 1974.

55. Каган В.Е., Корнев А.Н., Журавлева И.П. и др. Психодиагностические методы в педиатрии и детской психоневрологии. СПб.: ПМИ., 1991. - 74 с.

56. Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах. Киев: Вища шк., 1987. - 271 с.

57. Каппелле Б., Фарричелли М., Соре В. Лица с физическими аномалиями // Основы ортопедагогики / Под ред. Э. Брукарт Lonven, Yarant, 1999.-С. 101—174.

58. Кемпински А. Психология неврозов. Варшава: Пол. мед. изд - во, 1975.-400 с.

59. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков.- М.: Медицина, 1985. 286 с.

60. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: Общ. и возраст, особенности. 2-е изд., доп. - Минск: ТетраСистемс, 2000. -431 с.

61. Коломинский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в группе сверстников: Автореф. док. дисс. М.: 1981. - 54 с.

62. Кон И.С. Общение и самосознание // Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми. М.: 1971. - С. 85 - 108.

63. Кон И.С. Открытие «Я» М.: 1978.

64. Кон И.С. Психология ранней юности М.: Просвещение, 1989. — 255 с.

65. Корницкая C.B. Влияние содержания общения на отношение детей раннего возраста к взрослым // Вопросы психологии. 1973 - № 41. С. 65—70.

66. Корницкая C.B. Влияние содержания общения со взрослым на отношение к нему ребенка: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М.: 1975. — 23 с.

67. Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей дет. сада./ Под ред. А.Д. Кошелевой, М.: Просвещение, 1985. -175 с.

68. Кошонова М.Р. Роль общения с детьми разного возраста в формировании представлений о себе у дошкольников// Развитие психики ребенка в общении со взрослыми и сверсниками.- М.: Изд-во АПН СССР, 1990.1. С. 70-76.

69. Лебединский B.B. Нарушения психического развития у детей. — М.: Изд-во МГУ, 1985.- 167 с.

70. Леонтьев А.Н. Деятельность и общение // Вопросы филисофии. 1979 -№1 - С. 121-132.

71. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

72. Леонтьев А.Н. Психология общения 2-е изд.; испр. и доп. - М.: Смысл, 1997-365 с.

73. Лисина М.И и A.B. Запорожец. Развитие общения у дошкольников. М., 1974.

74. Лисина М.И и Царегородцева Л.М. Психологическое содержание контактов между младенцами// Генетические проблемы социальной психологии. Минск, 1985.

75. Лисина М.И Проблема онтогенеза в общении. М.: Педагогика, 1986.- 145 с.

76. Лисина М.И. Генезис форм общения у детей// Принцип развития в психологии.- М.: Наука, 1978.- С. 268-294.

77. Лисина М.И. и Галигузова Л.Н. Становление потребности детей в общении со взрослыми и сверсниками// Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии.- М.: НИИОП, 1980. АПН СССР.-С.55-78.

78. Лисина М.И. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми / В.В. Ветрова, Д.Б. Годовикова, М.Г. Елагина и др.// Под ред. М.И. Лисиной М.: Педагогика, 1985, 207 с.

79. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. -383 с.

80. Лисина М.И. Формирование личности в общении. М.: 1980.

81. Лисина М.И., Галигузова Л.Н. Изучение становления потребности в общении со взрослыми и сверстниками у детей раннего возраста. Психолого-педагогические проблемы общения. М.: 1979.

82. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. Кишинев: Штиинца, 1987. - 136 с.

83. Лисина М.И., Рузская А.Г., Авдеева Н.Н. и др. Развитие общения дошкольников со сверстниками. -М.: Педагогика, 1989. -215 с.

84. Лисина М.И., Шерьязданова Х.Т. Специфика восприятия и общения у дошкольников. Алма - Ата: Мектеп, 1989. - 78 с.

85. Ломов Б.Ф. Психические процессы и общение // Методологические проблемы социальной психологии. М.: 1975 - С. 151-164.

86. Лурье Н.Б. Коррекционно воспитательная работа с умственно отсталыми детьми. - М.: Изд - во АПН РСФСР, 1962. - 160 с.

87. Мамайчук И.И. Динамика некоторых видов познавательной деятельности у дошкольников с церебральным параличом // Дефектология.- 1976.-№3.- С.29-35.

88. Мамайчук И.И. Нейропсихологические исследования гностических процессов у детей с различными формами детского церебрального паралича.// Журн. невропатологии и психиатрии.- 1992.-Т.92.- Вып. 4.1. С. 42-47.

89. Мамайчук И.И. Психологическая служба в детской ортопедической клинике // Психол. журн.- 1988, Т. 9, N 2.-С.63-69.

90. Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун -та, 2000. - 168 с.

91. Марковская И.Ф. Задержка психического развития цереброорганиче-ского генеза: (Клинико- психол. корреляция): Автореф. дис. . канд. мед. наук.-Л.: 1982.- 17 с.

92. Марковская И.Ф., Лебединский В.В., Никольская О.С. Нейропсихоло-гическая характеристика детей с задержкой психического развития// Журн. невропатологии и психиатрии.- 1977.- Т.Н.- Вып. 12.- С. 1858-1862.

93. Мастюкова Е.М. Коррекционно-воспитательная работа с церебральным параличом преддошкольного возраста. (Развитие речи)// Дефектология.-1988.-№1.- С. 64-68.

94. Мастюкова Е.М. О развитии познавательной деятельности у детей с церебральным параличом // Дефектология.- 1973.- № 6.-С. 24-29.

95. Мастюкова Е.М. Особенности личности учащихся с церебральным параличом // Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно двигательного аппарата.- М.: Педагогика, 1985.- С. 70-89.

96. Мастюкова Е.М. Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе// Логопедия/ Под ред. Л.С. Волковой.- М.: Просвещение, 1989.- С. 419-436.

97. Мастюкова Е.М. Речевые нарушения у учащихся с гиперкинетической формой церебрального паралича и медицинское обследование логопедических мероприятий // Дефектология, 1973, № 6.

98. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. -М.: Просвещение, 1985. 191 с.

99. Материалы XII научно-практической конференции врачей Липецкой Области. Липецк, Б. и., 2000, С. 300.

100. Мендоса Х.Р. Психологические особенности у детей с вялыми параличами верхних конечностей: Автореф. дис. канд психол. наук. Л.: 1990. -23 с.

101. Мещерякова С.Ю. Особенности «комплекса оживления» у младенцев при взаимодействии предметов и общения со взрослыми// Вопр. психологии, № 5, 1975.

102. Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников в связи с неуспеваемостью в школе. М.: Интел Тех, 1994. - 64 с.

103. Мнухина B.C. Детская психология. М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.- С. 162-176, С.213-224.

104. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: Изд - во Ленинград, ун-та, 1960.-426 с.

105. Мясищев В.Н. Психология отношений/ Под ред. A.A. Бадалева. М.: Изд - во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995-с. 356.

106. Наенко Н.И. Психическая напряженность.- М.: Изд во Моск. ун -та, 1976.-112 с.

107. Никитина М.Н. Детский церебральный паралич. М.: Медицина, 1979.-118 с.

108. Новикова Е.В. Особенности общения и проявления школьной дезадаптации у младших школьников и подростков. М.: 1984.

109. Осорина М.В. О некоторых традиционных формах коммуникативного поведения детей // Этнические стереотипы поведения. Л.: Наука, 1985.1. С. 47-64.

110. Отношение между сверстниками в группе детского сада // Под ред. Репиной Т.А.-М.:1978.

111. Пантина Н.С. Становление интеллекта в дошкольном детстве. М.: Росспен, 1996.-272 с.

112. Парыгин Б.Д. Основы социально психологической теории. - М.: 1971.

113. Пашина А.Х. Опыт исследования эмоциональной сферы у сотрудников детского дома // Психол. жур. 1995.- Т.6, № 2.- С. 42-50.

114. Поршнев Б. Ф. Социальная психология и история М., 1966.

115. Приходько О.Г. Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата/ Специальная педагогика. -М.: Академия, 2000.-С. 31-32.

116. Прихожан A.M., Толстых H.H. Исследование психического развития младших школьников, воспитывающихся в закрытом детском учреждении// Лишенные родительского попечительства.-М.: Просвещение, 1991.1. С. 77-80.

117. Психолого медико - педагогическая консультация. Методические рекомендации. Под ред. Л.М. Шипицыной. - СПб.: ИСПиП, 1999.

118. Развитие общения у дошкольников: (Характеристика основных форм общения со взрослыми у детей от рождения до 7 лет)/ Под ред. A.B. Запорожца и М.И. Лисиной.- М.: Педагогика, 1974.- С. 288.

119. Репина Т.А., Антонова Т.В., Гостюхина О.М. и др. Деятельность и взаимоотношения дошкольников. М.: Педагогика, 1987.- С. 192.

120. Репина Т.А., Стеркина Р.Б., Антонова Т.В. и др. Общение детей в детском саду, в семье. М.: Педагогика, 1990. - 151 с.

121. Рояк A.A. Психологическая характеристика трудностей в отношениях со сверстниками у детей дошкольного возраста// Вопр. психологии,- 1974.-№4-С. 71-83.

122. Рояк A.A. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. М.: Педагогика, 1988. - 119 с.

123. Рузская А.Г. Развитие общения ребенка с взрослыми и сверстниками// Дошкольное воспитание. 1988. - №3 - С. 37 - 45.

124. Сагдулаев A.A. О проблемах отношений в семьях, имеющих детей с отклонениями в развитии // Дефектология.- 1990.- № 4.- С. 75-79.

125. Семенова К.А. Восстановительное лечение больных с резидуальной стадией детского церебрального паралича. -М.: Атидор, 1999, 384 с.

126. Семенова К.А. и др. Клиника и реабилитационная терапия детского церебрального паралича. М.: Медицина, 1972.

127. Семенова К.А. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей.- М.: Медицина, 1975.

128. Семенова К.А. Лечение двигательных расстройств при детском церебральном параличе. М: Медицина, 1976. - 184 с.

129. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. М.: Медицина, 1972. -328 с.

130. Семенова К.А., Махмудова Н.М. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом: (Руководство для врачей). Ташкент: Медицина, 1979. - 488 с.

131. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М.: Изд - во МГУ, 1985.- 190 с.

132. Симонова Н.В. Формирование пространственно-временных представлений у детей с церебральным параличом // Дефектология.- 1981.- № 4.-С. 82-87.

133. Слепович Е.С. Некоторые особенности общения дошкольников с задержкой психического развития. Минск, 1985.

134. Смирнова A.B. Воспитание умственно отсталого ребенка в семье. -М., 1967.

135. Смирнова Е.О. и Калягина Е.В. Отношение популярных и непопулярных дошкольников к сверстникам // Вопр. психологии. -1998. № 3 -С. 50-59.

136. Смирнова Е.О. и Утробина В.Г. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте // Вопр. психологии. 1996. - № 3.- С. 5 - 14.

137. Смирнова Е.О. Психология дошкольника: Учеб. пособие для студентов психол. пед. специальностей. Ч.З.: Ранний возраст (от года до трех). -Абакан: Изд-во Хакас. Гос. ун-та, 1997, 80 с.

138. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопр. Психологии.- 1994.- № 6.- С.5 -15.

139. Смирнова Е.О. Формирование избирательных привязанностей у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М.: 1981. 19 с.

140. Смирнова P.A. Представление о сверстнике у дошкольников как основа взаимодействий детей // Новые исследования в психологии.- № 2, 1987.

141. Смирнова P.A. Формирование избирательных привязанностей у детей дошкольного возраста. М.: 1981.

142. Сорокина А.И. Умственное воспитание в детском саду. — М.: Просвещение, 1975.-С. 175 .

143. Сорокина Т.М. Исследование феномена «амбивалентного поведения» у детей раннего возраста // Вопросы обучения и воспитания. Горький, 1978.

144. Сорокина Т.М. О некоторых индивидуально-возрастных особенностях общения детей раннего возраста// Вопросы обучения и воспитания. -Горький, 1978.

145. Спок Б. Ребенок и уход за ним. Первые три года жизни: Пер. с анг.. Ростов н / д: Феникс, 2001. - 511 с.

146. Субботский Е.В. Психология отношений партнерства у дошкольников. -М.: Изд-во Моск. ун -та, 1976. 144 с.

147. Терещук Р.К. Показатели популярности детей по результатам социометрии и наблюдения реального общения дошкольников со сверстниками// Новые исследования в психологии.- М.: 1986.

148. Флейвел Д. Генетическая психология Жана Пиаже.- М.: 1976

149. Футер Д.С. Заболевания нервной системы у детей.- 2-е изд., испр. и доп. М.: Медицина, 1965. - 555 с.

150. Царегородцева Jl.M. Контакты между детьми первого года жизни// Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания.-М.: Ротапринт, 1979.

151. Цукер М.Б. Основы невропатологии детского возраста. М.: Медгиз, 1947.-458 с.

152. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977.-144 с.

153. Шамарин Т.Г., Белова Г.И. Возможности восстановительного лечения детских церебральных параличей. Элиста: АПП «Джангар», 1999.- С. 168.

154. Шипицына Л.М. Нейропсихологическое исследование детей с проблемами в развитии // Дефектология, 1999, № 1.

155. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками: (Для детей от 3 до 6 лет). 2-е изд., доп. и перераб. - СПб.: Детство - Пресс, 1998. - 380 с.

156. Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова И.А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. -СПб. : Образование, 1995. 80 с.

157. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. -СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2001. 272 с.

158. Щелованов Н.М., Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях. М., 1955.

159. Эльконин Д.Б. Психология игры. M., 1978.

160. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника: (Психол. очерк). -М.: Просвещение, 1966. 291 с.

161. Bowlby I. Maternal Care and Mental Health. Geneva.-1951 ; 166 p.

162. Botta N., Botta P. L'éducation therapentigue des enfants moteurs cérébraux. Paris, 1958.

163. Dechesne B.H.H. Zichamelijk gehandicapte jongeren. Sexualiteit, relaties, zelfbeeld. Rotterdam, Leminicaat, 1979.

164. Doman g. Kinderen men hersenletsel. Haarlem, De Toorts, 1976.

165. Freud A., Dunn S. An Experiment in Group Upbringing // Psychoanalitic Study of the child.-New York.-1946.-Vol. 1. P. 53 74.

166. Freud A. The Age and the Mechanisms of Defence. New York., 1946. -252 p.

167. Freud S. Die infantile cerebrallhamung. Handbuch d. spez. Pathology und Therapie. Henderson I.I. Cerebral palsy in childhood and and adolescence (A medical, psychological and social study). Edinburgt-London, 1961.

168. Frank L.K. Tacticle communication // Genetic Psychology Monographs. -1957.-Vol. 56.-P.38 -46.

169. Janousek J. Socialni Komunikace. Praha, 1968.

170. Little W.V. On the influence of abnormal parturition difficult laboure, prematurition a physical condition of the chill, especialle in relation to deformities// Transaction of the obsterical society of London.-1862.Vol.VIII.

171. Nelson K., Ellenberg J.H. Antecedents of cerebral palsy. Multivariate analysis. N.Enge. J.Med., 1986, 315, 81-86.

172. Parry J. The Psychology of Human Communication. N. Y. - 1967.

173. Saran M. Assessment of intellectual Functioning Across the lifespan in Severe Cerebral Palsy Developmental Medicine and Child Neurology, 1986, vol.28.

174. Schaffer R. Mothering. Fontana. - 1977. - 127 p.

175. Spitz R. Hospitalism: an Inguiry into the Genesis of Psychiatric conditions in Early Childhood // Psychoanal. Study of Child. N.Y. - 1945. - Vol. l.-P. 53-74.

176. Spitz R. Hospitalism: a Follow up Report on Investigation. Described in Vol. 1., 1945//Psychoanal. Study of Child.-N.Y. 1946.-Vol. 2.-P. 11-31.

177. Schoneil F.F. Erziehung und Bilding des spastisch gelahmten Kindes. Berlin-Charlottenburg. Carl Marhold, 1969.

178. Stanley F., Alberman E. The Epidemiology of the Cerebral palsies. Clinics in Development. Medicine series. 87. Philadelphia, PA, Lippincott, 1984.

179. Suzuki H., Iso A., Ichikawa M. Incidence rates of cerebral palsy, severe mental and motor retardation and Down syndrome in the city of Kokubnuit in Subaran Tokio. Noto-Hetatsu, 1993, 25 (1), 16-20.

180. Volpe I. Neurology of the newborn. Philadelphia, 1981, 648.

181. Westlahe H. and Rutherford D. Speech therapy for the Cerebral Palsied. Chicago: Nat. Sve. for crippled Children and adults, Zuc. 1961.

182. Wiener M., Devoe Sh., Rubinow Sh., Geller J. Nonverbal behavior and nonverbal communication // Psychological Review. 1972. - Vol. 79., №3. - P. 207-212.

183. Wolfe W.F. A comprehensive evolution of fifty cases of Cerebral palsy. J.S.H.D., 1950.