Автореферат диссертации по теме "Психология профессионального кризиса у безработных"

УДК 159.9:331.101.3

На правах рукописи

Бендюков Михаил Александрович ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КРИЗИСА У БЕЗРАБОТНЫХ

Специальность 19.00.03 - психология труда, инженерная психология, эргономика (психологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук

Санкт - Петербург 2009

2 О МДЙ 2003

003470824

Диссертация выполнена на кафедре психологии развития и образования ГОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена»

Научный консультант: доктор психологических наук, профессор

РЕГУШ ЛЮДМИЛА АЛЕКСАНДРОВНА

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор БЕЗНОСОВ СЕРГЕЙ ПЕТРОВИЧ

доктор медицинских наук,

доктор психологических наук, профессор

БЛАГИНИН АНДРЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ

доктор психологических наук, профессор МАРИЩУК ВЛАДИМИР ЛАВРЕНТЬЕВИЧ

Ведущая организация:

Санкт-Петербургский государственный университет

Защита состоится 18 июня 2009 г. в 16 часов 00 мин. на заседании Совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д. 212.199.25 при Российском государственном педагогическом университете имени А. И. Герцена, по адресу: 191186, г. Санкт-Петербург, наб. реки Мойки, д. 48, корп. 11, ауд. 37, психолого-педагогический факультет РГПУ.

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена.

Автореферат разослан 2009 года.

Ученый секретарь диссертационного совета,

Семенова 3. Ф.

кандидат психологических наук, доцент ^^

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Главной особенностью трудовых отношений в либеральной экономике является негарантированность трудовой занятости. В отличие от Конституции СССР (1977 г.), где в статье 40 было указано, что «граждане СССР имеют право на труд, т.е. на получение гарантированной работы...», ныне действующая Конституция РФ (1994 г.) отменяет государственные гарантии трудовой занятости. В статье 37 устанавливается следующее: «1.Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию. 2. Принудительный труд запрещен». В «Постатейном комментарии к Конституции РФ», выпущенном Институтом законодательства и сравнительного правоведения при Правительстве РФ (1994), указывается: «Право свободно распоряжаться своими способностями к труду означает и право вообще не заниматься трудовой деятельностью. Незанятость граждан не может служить основанием для их привлечения к административной и иной ответственности. В Конституции нет указания на всеобщую обязанность граждан трудиться, а из УК исключена статья об ответственности за так называемое тунеядство» [с. 47]. Таким образом, в сфере трудовых отношений в нашей стране установлен принцип «негарантированности занятости» трудоспособных граждан.

Другой важнейшей характеристикой либерального рынка труда является то, что открытие или, напротив, исчезновение рабочих мест, определяется исключительно экономической целесообразностью. В условиях глобализированной экономики процессы, происходящие на рынке труда, весьма динамичны и противоречивы, что позволяет говорить о высокой степени неопределенности и кризисности современной трудовой среды.

Можно утверждать, что в последние пятнадцать лет условия, в которых осуществляется профессиональный путь субъекта труда, принципиально изменились. Исходя из этого, можно сделать предположение, являющееся основой проблематики нашего исследования: особенности либерального рынка труда существенно влияют на характер профессионального развития индивида, его профессиональный и жизненный путь. Это, в свою очередь, требует углубленного исследования проблемы.

В условиях либерального рынка труда резко возрастает роль профессиональных кризисов. Наиболее очевидным проявлением кризисности профессионального развития на современном этапе можно назвать безработицу, которая рассматривается как системное свойство либеральной экономики, проявляясь и в социальной сфере жизни общества, и на уровне индивидуальной жизнедеятельности. Не случайно в статье 3 Федерального закона «Об основах социального обслуживания населения в РФ» (от 10.12.1995 г. N 195-ФЗ) безработица отнесена к трудным жизненным ситуациям, «объективно нарушающим жизнедеятельность гражданина..., которую он не может преодолеть самостоятельно».

Актуальность исследования профессионального кризиса у безработных обусловлена возрастанием роли ненормативных факторов смены трудовой деятельности и принципиальным изменением характеристик профессионального пути субъекта труда, который в условиях либеральной экономики может включать периоды безработицы и вынужденной перемены труда. В силу новизны феномена безработицы, данный период профессионального пути индивидов в отечественной психологии труда исследован недостаточно. Это определяет необходимость разработки в рамках психологии труда целостной концепции профессионального кризиса занятости, которая раскрывает особенности содержания, структуру, механизмы, а также психологические факторы и закономерности, детерминирующие возникновение критической ситуации безработицы, ее динамику и исход. Актуальность диссертационного исследования определяется и практическими задачами, связанными с разработкой системы психологического сопровождения безработных индивидов на рынке труда, целью которой является оказание психологической помощи субъекту труда в восстановлении трудовой занятости.

Степень научной разработанности проблемы. Изучение профессионально обусловленных кризисов в отечественной психологии труда имеет давнюю традицию. При этом профессиональные кризисы рассматриваются в контексте общих теорий развития личности, где кризисы выступают необходимым компонентом и особым этапом развития.

Теоретические основания, сформулированные в культурно-исторической теории происхождения и формирования психики и сознания Л. С. Выготского, психологической теории личности и деятельности А. Н. Леонтьева и С. Л. Рубинштейна, теории культурно-исторической обусловленности развития личности Б. Г. Ананьева, теории развития личности ребенка Л. И. Божович, в концепциях В.В.Давыдова и Д. Б. Эльконина, концепции «субъектогенеза» А. В. Брушлинского, концепции личности как субъекта жизнедеятельности К. А. Абульхановой-Славской, рассматривают развитие личности как линейно-стадиальный процесс, где переход от стадии к стадии определяется количественными и качественными изменениями. Переходы между стадиями носят название критических периодов развития или кризисов, во время которых происходит структурная перестройка некоторых сторон личности. Весьма полно теория кризисов психического развития представлена в работах Л. И. Анцыферовой, Л. И. Божович, Л. С. Выготского, Ф. Е. Василюка, А. Н. Леонтьева, В. И. Слободчикова, Д. Б. Эльконина и др.

Современные теории профессионального развития, такие как акмеология (Н. В. Кузьмина, А. А. Деркач и др.); психология профессионализма (А. К. Маркова); концепция профессионального становления личности (Э. Ф. Зеер); концепция формирования личности профессионала (В. А. Бодров); «профессиогенез» (В. А. Вавилов, А. И. Галактионов); психология профессионального развития учителя (Л. М. Митина) и др., также основаны на линейно-стадиальной модели

развития. Роль кризисов в профессиональном развитии признается исключительно важной. В работах отечественных авторов (Л. И. Анцыферова, Р. А. Ахмеров, А. Н. Демин, Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, А. К. Маркова, Л. М. Митина, Э. Э. Сыманюк и др.) показано, что при профессиональном кризисе происходит изменение темпа и вектора профессионального развития личности, изменяются смысловые структуры сознания и социально-профессиональная позиция, происходит переориентация на новые цели и т.п.

Для отечественной психологии труда характерно уделять большее внимание нормативным факторам, вызывающим кризисную ситуацию профессионального развития. При этом потерю работы и безработицу принято рассматривать как событие незакономерное, и даже случайное (Н. С. Глуханюк, Э. Ф. Зеер, Л. М. Митина, Э. Э. Сыманюк и др.).

Принципиальное изменение условий, в которых осуществляется профессиональный путь субъекта труда, характеризуется существенным возрастанием роли ненормативных факторов смены трудовой деятельности. На практике это означает, что профессиональный путь субъекта труда в либеральной экономике может включать достаточно длительные периоды невключенности в трудовую деятельность: безработицы, вызванной по преимуществу внешними факторами.

Здесь необходимо констатировать наличие существенных теоретических проблем, которые пока не нашли своего разрешения в рамках психологии труда.

Первая проблема состоит в том, что безработица является системным свойством либерального рынка труда, и в этом смысле не может быть признана случайным событием на профессиональном пути личности. В то же время, рассматривать безработицу как нормативное явление также неправомерно, поскольку и в либеральной экономике индивид может избежать безработицы. Здесь имеется противоречие между представлениями о нормативном характере профессионального развития и принципиальной ненормативностью условий, в которых оно протекает, и которые с необходимостью отражает.

Другая проблема состоит в определении места безработицы в структуре и этапности профессионального развития в целом. Действительно, безработица может рассматриваться двояко: и как особый, зачастую весьма длительный (до нескольких лет), период профессионального пути личности, имеющий собственную этапность; и как особый вид профессионального кризиса - перелома с многовариантными исходами. Здесь обнаруживается противоречие между непрерывным характером профессионального развития и наличием длительных периодов невключенности профессионала в трудовую деятельность.

В настоящее время в отечественной психологии труда отсутствует целостное представление о месте и роли безработицы в структуре профессионального пути личности. Имеющиеся исследования психологических особенностей безработицы носят по преимуществу

прикладной характер. При этом недостаточно разработана психологическая теория, которая раскрывает особенности содержания, структуры, механизмов, факторов, детерминант и закономерностей профессионального развития индивидов в условиях безработицы и вынужденной перемены труда. Недостаточная разработанность данной проблемы в психологической науке не позволяет осуществлять разработку научно обоснованных способов поддержки конструктивного разрешения ситуации безработицы и вынужденной перемены труда.

Таким образом, исходя из высокой практической и социально-экономической значимости рассматриваемой проблемы, ее научной неразработанности в рамках концептуального поля психологии труда, была определена тема диссертационного исследования и его цель.

Цель исследования. Разработка концепции и стадиальной модели профессионального кризиса занятости у безработных, их методологическое, теоретическое и эмпирическое обоснование, а также создание на этой основе системы психологического профконсультирования безработных на рынке труда, включающей модели, формы и алгоритмы деятельности психолога-консультанта при оказании услуг по профконсультированию безработным индивидам и эмпирическая верификация разработанной системы.

Объект исследования. Субъекты труда в кризисных условиях потери работы, безработицы и вынужденной перемены труда.

Предмет исследования. Психологические характеристики личности в условиях профессионального кризиса потери работы, вынужденной перемены труда и безработицы, а также технологии психологического сопровождения безработных на рынке труда.

Гипотезой исследования послужили следующие положения:

- особенности трудовых отношений, возникающих в условиях гарантированной или негарантированной государством трудовой занятости, являются ключевым фактором, определяющим характер профессионального пути субъектов труда, включенных в данную социально-экономическую реальность;

- основными характеристиками профессионального развития субъекта труда в условиях негарантированной занятости и либерального рынка труда являются кризисность, нелинейность и ненормативность, основанная на системной детерминации;

- в условиях либерального рынка труда нормативное линейно-стадиальное профессиональное развитие субъекта труда является частным случаем развития в ситуации стабильности внешних контекстных факторов;

- безработица и вынужденная перемена труда могут рассматриваться как особый период профессионального пути личности: ненормативный профессиональный кризис занятости, имеющий свою собственную динамику, этапность и характеристики, отличающие его от других профессионально-обусловленных кризисов;

- динамика и исход профессионального кризиса занятости у безработных во многом определяется особенностями эмоционального переживания и

индивидуальной системы отношений к различным аспектам занятости, структурой ценностных ориентаций и мотивации, а также чертами личности;

- психологическое профконсультирование, понимаемое как «помогающая деятельность» по сопровождению безработных индивидов, опирающееся на психологическую теорию профессиональных кризисов и научно-обоснованные методы психологического консультирования и психодиагностики, является фактором конструктивного разрешения профессионального кризиса у безработных.

Задачи исследования.

1. Провести теоретический анализ роли и места профессиональных кризисов в отечественных и зарубежных концепциях профессионального развития и карьеры.

2. Изучить общенаучные и психологические представления о профессиональном пути личности в условиях гарантированной и негарантированной государством трудовой занятости.

3. Выявить основные характеристики профессионального пути личности и особенности формирования критической ситуации потери работы, вынужденной перемены труда и безработицы в условиях либерального рынка труда.

4. В рамках нового научного направления психологии труда — изучение ненормативного профессионального кризиса занятости у безработных — дать определение профессионального кризиса у безработных, а также раскрыть этапность, психологические факторы и механизмы, определяющие основные направления разрешения критической ситуации потери работы, безработицы и вынужденной перемены труда.

5. На основе эмпирических исследований определить характеристики ценностно-мотивационной сферы личности, эмоциональных переживаний, системы отношений личности к различным аспектам кризиса занятости и индивидуально-типологических особенностей, влияющие на возникновение, динамику и исход профессионального кризиса у безработных.

6. Разработать основные понятия, принципы, модели, формы и алгоритмы системы психологического профконсультирования безработных на рынке труда, как инструмента психологического сопровождения конструктивного разрешения профессионального кризиса у безработных.

7. Апробировать основные компоненты системы психологического профконсультирования безработных на рынке труда и провести эмпирическое исследование их эффективности для решения задач конструктивного разрешения профессионального кризиса у безработных.

Теоретико-методологическая основа исследования.

При разработке проблематики диссертационного исследования использовались следующие концепции, теоретические положения и отдельные результаты исследований:

- теория единства сознания и деятельности и теория активности субъекта во взаимоотношении человека с окружающей действительностью (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. В. Брушлинский,

JI. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, В. Н. Панферов, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн и др.);

- методология системного и системно-синергетического подхода (В. И. Арнольд, С. П. Курдюмов, Э. Лоренц, И. Пригожин и др.) и ее применение в психологии (В. А. Аверин, В. А. Ганзен, Б. Ф. Ломов, В. Н. Панферов, Б. Д. Парыгин, В. Д. Шадриков и др.);

- теоретические и методологические подходы к изучению личности в социуме (К. А. Абульханова-Славская, Г. М. Андреева, И. П. Волков, Б. Д. Парыгин, А. Л. Свенцицкий, А. А. Смирнов и др.);

- концепции общего и профессионального развития в отечественной (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, Н. В. Кузьмина,

A. К. Маркова, Л. М. Митина, Л. А. Регуш, А. А. Реан и др.) и зарубежной (Д. Сьюпер, Б. Ливерхуд, Э. Эриксон и др.) психологии;

концепции возрастных (П. П. Блонский, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, К. Н. Поливанова, Д. Б. Эльконин и др.) и профессиональных (Р. А. Ахмеров, Ф. Е. Василюк, Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов,

B. И. Слободчиков, Э. Э. Сыманюк и др.) кризисов на жизненном пути личности.

Особое значение для разработки теоретико-методологической основы диссертации имели:

- концепция «системной детерминации психики» (Б. Ф. Ломов);

- современные представления о психическом развитии как процессе необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящих к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека (В. А. Аверин, А. Г. Асмолов, А. А. Реан, Л. А. Регуш, Д. И. Фельдштейн и др.);

- современные, рыночно ориентированные теории профессионального и карьерного развития (Н. С. Пряжников, A. Collin, D. Hall, A. Keskinen, М. McMahon, W. Patton, M. Savickas, D. Super, D. Tiedeman, T. Vahamottonen, R. Young и др.), концепции психологической обусловленности экономической жизни (В. Н. Машков) и поведения индивида в сфере хозяйственной деятельности (О. С. Дейнека, Е. К. Завьялова, С. Т. Посохова);

- теоретические основания помогающей психологической деятельности (Кораблина Е. П. и др.), современные представления о психологическом консультировании (Т. Ахола, Р. Нельсон-Джоунс, М. Ролло и др.) и социально-психологическом тренинге (С. И. Макшанов, Б. Д. Парыгин, Н. Ю. Хрящева и др.).

Методы исследования подбирались и разрабатывались в соответствии с задачами.

Теоретические методы: анализ отечественных и зарубежных монографий, статей и других научных публикаций, отражающих состояние проблемы общего и профессионального развития, профессионально обусловленных кризисов, проблем социальной и экономической трансформации российского общества в части, касающейся трудовых

отношений, а также социальных и психологических аспектов потери работы, вынужденной перемены труда, безработицы и восстановления занятости.

Аналитические методы: беседа, изучение мнения экспертов.

В качестве эмпирических методов исследования применялись психодиагностические методики и анкетные методы.

Психодиагностические методики'. стандартизированный

многофакторный метод исследования личности (СМИЛ) для оценки индивидуально-психологических особенностей и эмоционального состояния; методы экспериментальной психосемантики: семантический дифференциал (Ч. Осгуд) и метод цветовых метафор (вариант «Цветового теста отношений» А. М. Эткинда) для изучения ценностно-мотивационной структуры сознания и оценки эффективности профконсультационной работы.

Анкетные методы использовались для исследования особенностей системы отношений личности к различным аспектам кризиса занятости, а также для оценки эффективности профконсультационной работы.

Методы обработки данных включали количественный анализ (математико-статистическая обработка данных с помощью корреляционного, кластерного и факторного анализа с использованием программы статистической обработки данных «Statistica for Windows») и качественный анализ данных. Для интерпретации результатов применялся генетический метод (интерпретация материала в характеристиках развития) и структурные методы (типологизация и классификация).

Достоверность данных и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечивается исходными научно-методологическими принципами и обращением к фундаментальным отечественным и зарубежным исследованиям в различных отраслях психологии; применением надежных и валидных методов, соответствующих цели, предмету, задачам и логике исследования; репрезентативностью выборки; корректным применением средств математической обработки данных; сочетанием количественных и качественных методов исследования; всесторонней проверкой достоверности полученных результатов при их обсуждении психологическим сообществом.

Описание выборки. К процессу эмпирических исследований были привлечены безработные индивиды, состоящие на учете в государственной службе занятости (общий объем выборки составил 1825 человека), 72 занятых индивида и 45 сотрудников государственной службы занятости.

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось в период с 1998 по 2005 годы в районных и городских Центрах занятости населения, подчиненных Управлениям Федеральной Государственной Службы Занятости Населения по Санкт-Петербургу, Красноярскому краю и Московской области, а также на ряде промышленных предприятий Санкт-Петербурга.

Этапы исследования. Теоретико-методологическое и экспериментальное исследование различных аспектов безработицы

проводилось в период с 1998 по 2008 годы, и осуществлялось в несколько этапов.

1-й этап (1998-2000 гг.) - анализ нормативной базы и изучение специфики структуры, содержания, функций, задач и технологий работы психологов-профконсультантов в государственной службе занятости. Разработка и апробация понятийного аппарата, целей, задач, средств, принципов, моделей, форм и алгоритмов профоконсультационной работы, которые составили основу системы психологического профконсультирования безработных на рынке труда. Эмпирическое исследование эффективности индивидуальной и групповой профконсультационной работы с безработными.

2-й этап (2000-2004 гг.) - анализ психологической, социологической и социально-экономической литературы по проблеме исследования; проведение эмпирических исследований индивидуально-психологических особенностей безработных: психо-эмоционального состояния и динамики эмоциональных переживаний; структуры ценностных ориентаций и мотивации личности; особенностей системы отношений к различным аспектам кризисной ситуации занятости; черт личности; особенностей поведения безработных в кризисе занятости.

3-й этап (2004 г.) - построение типологии кризисов профессионального развития, основанной на отечественных и зарубежных исследованиях профессионального пути субъекта труда, и разработка стадиальной модели ненормативного профессионального кризиса занятости у безработных; внедрение результатов исследования в практику работы региональных служб занятости.

4-й этап (2005-2008 гг.) - теоретическое осмысление и качественный анализ результатов эмпирических исследований, теоретическая интерпретация основных положений, выводов и рекомендаций диссертационного исследования; дальнейшее внедрение результатов исследования в практику работы региональных служб занятости.

Научная новизна исследования.

1. Теоретически и экспериментально обоснована разработка нового научного направления психологии труда: изучение профессионального кризиса занятости у безработных. Разработана типология подходов к кризисам профессионального развития в отечественной и зарубежной психологии, основанная на общенаучных (философских, экономических, социологических) и психологических (личностных и социально-психологических) представлениях о роли и месте кризисов в общественной и индивидуальной жизни, и выступающая в качестве основы создания психологической концепции профессионального кризиса занятости у безработных.

2. Сформулировано определение профессионального кризиса у безработных, как ненормативно обусловленного, интегрированного процесса взаимодействия субъекта труда и трудовой среды, возникающего в условиях либерального рынка труда, и отражающего объективное противоречие между

реализацией внутренних необходимостей жизни индивида и существующими возможностями. Психологическим смыслом и целью профессионального кризиса у безработных является реорганизация личностных структур и поведения субъекта труда в целях устранения сложившегося противоречия путем формирования психических новообразований и изменения вектора профессионального развития. Данный кризис проявляется в ситуации ожидаемой или реальной потери рабочего места, а его основными разновидностями являются кризис потери работы, кризис несоответствия квалификации, кризис утраты профессии.

3. Определено, что профессиональный кризис у безработных имеет стадиальный характер, и раскрыто основное содержание стадий данного профессионального кризиса.

4. Определен комплекс индивидуально-психологических особенностей, характеризующих личность в кризисный период потери работы, безработицы и вынужденной перемены труда, и определяющих динамику и исходы кризисного периода безработицы.

Теоретическая значимость исследования.

1. Впервые в отечественной психологии труда предпринята попытка комплексного анализа особенностей профессионального кризиса в период безработицы и вынужденной перемены труда. Теоретически и экспериментально обоснована необходимость изучения личности в период ненормативного профессионального кризиса занятости.

2. Разработана целостная психологическая концепция профессионального кризиса занятости у безработных, включающая особенности содержания, типологию, структуру, этапность, механизмы, факторы, детерминанты и закономерности функционирования личности в этих условиях, и расширяющая научные представления об особенностях развития личности субъекта труда в кризисный период потери работы и безработицы.

3. Выявлены индивидуально-психологические особенности субъекта труда, характеризующие личность в кризисный период безработицы и вынужденной перемены труда; детерминирующие динамику и исход кризиса занятости, а также механизмы, обеспечивающие конструктивное разрешение профессионального кризиса у безработных.

4. Эмпирически доказана адекватность разработанной в исследовании концептуальной модели стадий профессионального кризиса занятости и ее соответствие психической реальности.

5. Доказано, что поведение и деятельность личности в условиях ненормативного кризиса занятости базируется на общих закономерностях психического развития человека, что способствует повышению целостности психологического знания.

6. Разработаны теоретические основы системы психологического профконсультирования безработных на рынке труда, направленной на активизацию стратегий конструктивного разрешения профессионального кризиса у безработных.

7. Определены актуальные направления исследования личности субъекта труда в условиях профессионального кризиса занятости.

Практическая значимость исследования. На основе результатов исследования разработана система психологического профконсультирования безработных на рынке труда, направленная на содействие восстановлению трудовой занятости у безработных. Система включает понятийный аппарат, принципы, организационную и функциональную модели, формы и алгоритмы деятельности психолога-консультанта в государственной службе занятости. Разработанная система применима и для государственных организаций другой ведомственной принадлежности. Кроме того, полученные результаты могут быть полезны для совершенствования социальных и трудовых отношений; повышения эффективной адаптации субъектов труда к особенностям и требованиям либеральной экономики; совершенствования процесса профессиональной подготовки психологов и социальных работников в высшей школе.

Положения, выносимые на защиту.

1. Профессиональное развитие субъекта труда в условиях либеральной экономики представляет собой сложный и противоречивый процесс, ключевыми характеристиками которого является ненормативность, основанная на системной детерминации, и кризисность, вызванная ненормативными событиями.

2. Типология кризисов профессионального развития, основанная на отечественных и зарубежных исследованиях профессионального пути субъекта труда в контексте общенаучных (философских, экономических, социологических) и психологических представлений о роли и месте кризисов в общественной и индивидуальной жизни, и распространяющая отечественную теорию профессиональных кризисов на условия либерального рынка труда и негарантированной занятости.

3. Стадиальная модель ненормативного профессионального кризиса занятости у безработных, включающая предкризисную фазу, фазу актуального кризиса и фазу фиксации исхода кризиса. Фаза актуального кризиса занятости состоит из следующих стадий: формирование кризисной ситуации; выбор стратегии разрешения кризисной ситуации; углубление противоречий; ценностно-смысловая реструктуризация; поведенческое разрешение кризиса занятости.

4. Субъект труда в кризисный период потери работы, безработицы и вынужденной перемены труда характеризуется комплексом индивидуально-психологических особенностей, к числу которых относятся: психоэмоциональное состояние и динамика эмоциональных переживаний; структура ценностных ориентаций и мотивации личности; особенности системы отношений к различным аспектам кризисной ситуации занятости; черты личности; особенности поведения безработных в кризисе занятости.

5. Система психологического профконсультирования безработных на рынке труда, представляющая собой «помогающую деятельность» психолога-консультанта по сопровождению конструктивного разрешения

профессионального кризиса у безработных и включающая понятийный аппарат, цели, задачи, средства, принципы, модели, формы и алгоритмы профоконсультационной работы.

Апробация результатов исследования. Результаты диссертационного исследования были представлены и апробированы:

- на всероссийских, международных и межвузовских конференциях: «Социальная и психологическая поддержка населения как важнейший фактор управления человеческими ресурсами» (Москва, 1998); «Психология и бизнес» (Санкт-Петербург, 1999); «Профориентация и психологическая поддержка — новые возможности занятости» (Москва, 1999); «Развитие социального партнерства в региональной политике трудового воспитания, профессионального образования и обеспечения занятости подростков и молодежи» (Воронеж, 2000); «Социально-психологические аспекты активной политики занятости» (Москва, 2001); «Актуальные проблемы теоретической и практической психологии» (Санкт-Петербург, 2005); «Психологическая подготовка педагогов в России: история и современность» (Санкт-Петербург, 2006); «Петербургская школа психологии: прошлое, настоящее, будущее» (Санкт-Петербург, 2006); «Социальная психология сегодня: наука и практика» (Санкт-Петербург, 2008); «Профессиональные и образовательные траектории молодежи в современном мире» (Москва, 2008); «Развитие рынка труда в Санкт-Петербурге» (Санкт-Петербург, 2008), а также на 1-ом международном форуме «Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма» (Санкт-Петербург, 2006) и международном форуме «Образ российской психологии в регионах страны и в мире» (Сочи, 2006);

на международных семинарах профконсультантов Санкт-Петербургской службы занятости и службы занятости губернии Миккели (Финляндия) (1998—2000 гг.), и экспертном курсе «Approaches and methods of organizing and practicing careers-counselling in various contexts» (Москва-Хельсинки 1996);

- в ходе научно-педагогической работы автора с профконсультантами Управлений Федеральной Государственной Службы Занятости Населения по Санкт-Петербургу, Ленинградской области, Москве, Иркутской области, Республики Татарстан, Красноярскому краю, Ханты-Мансийскому и Ямало-Ненецкому автономным округам и Норильскому промышленному району (1999-2007 гг.);

- на заседаниях и методологических семинарах кафедры психологии развития и образования и кафедры организационной психологии РГПУ им. А. И. Герцена (2003-2008 гг.).

Внедрение результатов исследования. Результаты исследования используются в практической деятельности психологов-консультантов районных и городских центров занятости населения Санкт-Петербурга, Ленинградской области, Московской области и Красноярского края.

Полученные результаты позволили осуществить:

разработку образовательных программ: «Профессиональная ориентация на рынке труда» для населения Иркутской области, Республики

Татарстан, Ханты-Мансийского и Ямало-Ненецкого автономных округов и Норильского промышленного района, и их внедрение в практику работы территориальных органов содействия занятости (2001-2003 гг.);

разработку методических рекомендаций «Формирование профессиональных интересов к выбору профессии и труду по рабочим профессиям (специальностям), востребованным на рынке труда у современной молодежи» (по заказу Министерства труда и социального развития Российской Федерации) (2004 г.);

разработку методик групповой учебно-тренинговой профориентационной работы с безработными гражданами: «Собеседование при приеме на работу», «Правила телефонных переговоров», «Искусство презентации», и их внедрение в практику работы службы занятости Красноярского края (2005 г.);

- разработку учебного пособия «Азбука профориентации XXI века» (гриф УМО по направлениям педагогического образования 540500 (050500) (2006 г.).

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, заключения, библиографии и приложений. Основной текст диссертации занимает 326 страниц и включает в себя 28 таблиц и 36 рисунков. Список литературы включает в себя 321 работу отечественных и зарубежных авторов. Приложения содержат сводные таблицы результатов исследований, анкеты, использованные в исследовании, таблицы и кластер-структуры обработки данных.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В главе 1 «Профессиональные кризисы в отечественной и зарубежной психологии» рассматривается система представлений о переходных периодах и кризисах профессионального развития, свойственная отечественной и зарубежной психологической науке.

В параграфе 1.1 «Основные положения концепции профессиональных кризисов в отечественной психологии труда» рассматриваются концепции отечественных психологов о роли и месте кризисов в профессиональном развитии личности. Показано, что теоретические представления о профессиональных кризисах, сформированные в психологии труда, представляют собой конкретизацию принципов развития личности, сформулированных в культурно-исторической теории происхождения и формирования психики и сознания J1. С. Выготского; психологической теории личности и деятельности А. Н. Леонтьева и С. JI. Рубинштейна; теории культурно-исторической обусловленности развития личности Б. Г. Ананьева; теории развития личности ребенка Л. И. Божович; концепциях В. В. Давыдова и Д. Б. Эльконина.

Модель развития, разработанная Л. С. Выготским, состоящая из нормативной последовательности стабильных и переходных (кризисных) периодов, является базовой моделью для концепций профессионального

развития личности. Выявлено, что общим в представлениях о профессиональном развитии в работах отечественных авторов является признание его стадиального и линейного («от простого к сложному») характера. Переход между стадиями рассматривается как особый кратковременный период, где накопленные во время стабильного периода противоречия находят свое разрешение, а прогрессивные структурные изменения личности профессионала проявляются на внутреннем и внешнем плане деятельности. Роль кризисов в профессиональном развитии личности всеми авторами признается исключительно важной. Внимание отечественных авторов по большей части сосредоточено на внутренне обусловленных кризисах, которые рассматриваются как явление нормативное и необходимое для становления профессионала. Ненормативные кризисы профессионального развития рассматриваются как результат влияния случайных событий, и им уделяется значительно меньшее внимание.

Общими содержательными характеристиками кризисов выступают: изменение некоторых структур личности; изменение характера и содержания взаимодействия личности и социума; взаимосвязь актуальных переживаний с более широкими контекстными (когнитивными, социальными, экзистенциальными) составляющими; кризис как граничная ситуация, в которой представлен как потенциал роста и обновления, так и деструктивные тенденции; результатом кризиса является «проявление» новообразований в личности и поведении.

В параграфе 1.2 «Представления о профессиональных кризисах в зарубежной индустриальной психологии» содержится анализ западных теорий профессионального и карьерного развития. Рассмотрены две группы концепций: «индустриальные» теории (А. Бандура, Ф. Парсонс, Д. Сьюпер, Дж. Холланд, Э. Шейн, R. Davis & L. Lofquist) и «постиндустриальные» теории (D. Hall, A. Keskinen & Т. Vahamottonen, W. Patton & М. McMahon, R. Peavy, M. Savickas, D. Tiedeman, R. Young & A. Collin). Показано, что теории профессионального развития, безусловно, базируются на представлении о негарантированности занятости и учитывают принципиально нелинейный характер профессионального пути в либеральной экономике. Рыночная конъюнктура, социальные, культурные и национальные особенности, индивидуальная история и проч. рассматриваются как факторы, определяющие ненормативность профессионального развития. Профессиональные кризисы в представлениях зарубежных специалистов представляют собой ненормативное явление, являющееся следствием рассогласования между диспозициями личности и требованиями трудовой среды.

Существенные различия в представлениях отечественных и зарубежных психологов о месте и роли профессиональных кризисов в жизни профессионала сделали необходимым проведение их сравнительного анализа, который представлен в параграфе 1.3 «Сравнительный анализ концепций профессиональных кризисов в отечественной и зарубежной психологии». Выявлено, что представления о кризисах в западной

психологической науке принципиально отличаются от отечественной традиции. Ключевым здесь является представление о месте кризисов в профессиональном развитии. Отечественная психология труда рассматривает профессиональные кризисы как необходимый атрибут развития и особый переходный этап между стабильными периодами. В центре внимания российских специалистов находятся нормативные кризисы профессионального развития, и факторы, их вызывающие. Западная психология рассматривает профессиональное и карьерное развитие как ненормативный процесс, в котором возможно лишь весьма условное выделение стадий. Профессиональные кризисы возникают и разрешаются внутри стадий и определяются ненормативными факторами, к числу которых можно отнести не только характеристики трудовой среды, но и индивидуальную систему представлений, установок и мотиваций, а также субъективных оценок успешности. Противоречия между этими факторами являются источником кризисов карьеры и находятся в центре внимания зарубежных авторов.

Анализ, представленный в первой главе, позволяет сделать вывод о том, что объединение позиций отечественных и западных исследователей по проблеме профессиональных кризисов возможно на основе принципов «системного» и «системно-синергического» подходов в психологии, сформулированных в работах Б. Ф. Ломова, В. А. Ганзена, А. В. Брушлинского, и нашедшие конкретное выражение в работах

A. А. Деркача, Е. П. Ильина, Н. В. Кузьминой, В. Н. Машкова,

B. Н. Панферова, А. А. Реана, Л. А. Регуш и других авторов.

В главе 2 «Концепция профессионального кризиса занятости и психологического профконсультирования безработных на рынке труда» определяются основные характеристики авторской концепции профессионального кризиса у безработных, а также основные черты системы психологического сопровождения безработных по восстановлению трудовой занятости.

В параграфе 2.1 «Кризисный характер либерального рынка труда» на основе анализа литературы по вопросам экономики и социологии труда показано, что профессиональное развитие субъекта труда в условиях либерального рынка труда имеет кризисный характер, что определяется возможностью смены трудовых статусов на протяжении профессионального пути (статусы занятости, безработицы и экономической неактивности). При этом смена трудовых статусов вызывается не только собственными желаниями индивида, но, в большинстве случаев, ненормативными, внешними по отношению к индивиду, и неконтролируемыми им событиями.

В параграфе 2.2 «Ненормативность профессионального развития в условиях либерального рынка труда» с привлечением современных подходов к психологическому анализу концепта «ситуация» (Ф. Е. Василюк,

C. В. Ковалев, Е. Ю. Коржова, Д. Магнуссон, К. Муздыбаев, А. К. Осницкий, Т. С. Чуйкова и др.) доказывается, что рыночные условия в сфере труда с

точки зрения типологии жизненных миров и критических ситуаций, предложенной Ф. Е. Василюком, должны рассматриваться как «трудный» внешний мир, т.е. ситуации с высокой вероятностью кризисного развития. Исходя из типологии ситуаций предложенной А. В. Филипповым и С. В. Ковалевым, трудовая жизнь в условиях либерального рынка труда системно задает «ситуации-противоречия» и «ситуации-случайности». Оценка трудовой реальности с точки зрения различия ситуаций по признаку «перводействующего значения» позволяет указать на принципиальное увеличение в современной трудовой жизни количества объектных ситуаций, т.е. ситуаций, где перводействующими оказываются внешние условия.

Проведенный анализ позволил сделать вывод о том, что спецификой профессионального развития в условиях либерального рынка труда являются ненормативность и нелинейный детерминизм, а также отсутствие выраженных стадий развития. При этом ненормативность профессионального развития понимается не только как увеличение количества «случайных событий» в трудовой жизни индивида, но как системная характеристика большинства трудовых ситуаций, предполагающая, что «перводействующее значение» имеют внешние условия.

В параграфе 2.3 «Формирование критической ситуации и виды профессионального кризиса занятости» обосновывается необходимость дополнить имеющуюся в литературе типологию ненормативных профессиональных кризисов, где принято разделение на кризисы, вызванные случайными событиями и сверхнормативные кризисы самоактуализации, особой группой ненормативных профессиональных кризисов: ненормативные кризисы профессионального развития в условиях негарантированной занятости (профессиональные кризисы занятости) (см. Рис. 1).

Предлагается определение профессионального кризиса занятости, который представляет собой интегрированный процесс взаимодействия субъекта труда и трудовой среды, развивающийся в условиях рынка труда с ограниченным спросом на рабочую силу; отражающий объективное противоречие между реализацией внутренних необходимостей жизни индивида и существующими возможностями, при котором противоречие превышает их (личности и среды) обычный адаптивный потенциал, а сам процесс призван реорганизовывать личностные структуры и поведение индивида в целях устранения сложившегося противоречия путем формирования психических новообразований и изменения вектора профессионального развития. Кризис занятости проявляется в ситуации ожидаемой или реальной потери рабочего места, а его основными разновидностями являются кризис потери работы, кризис несоответствия квалификации и кризис утраты профессии.

Рис. 1. Типология профессиональных кризисов в условиях негарантированной занятости

В параграфе 2.4 «Стадиальная модель профессионального кризиса занятости» рассматривается авторская концепция динамики кризиса занятости у безработных. Обосновывается, что кризис занятости имеет собственную стадиальность, соответствующую логике развития кризиса. Предкризисная фаза возникает до формальной потери оплачиваемой занятости, как переживание возможной утраты рабочего места. Фаза актуального кризиса возникает в случае действительной потери рабочего места и продолжающейся безработицы. При этом актуальный кризис занятости описывается как переходный процесс с многовариантными исходами, закономерно проходящий через определенные стадии. К их числу относятся: 1) стадия формирования кризисной ситуации; 2) стадия выбора стратегии разрешения кризисной ситуации; 3) стадия углубления противоречий; 4) стадия ценностно-смысловой реструктуризации; 5) стадия поведенческого разрешения кризиса. В зависимости от характера психических новообразований, возникших в результате кризиса, возможными исходами являются восстановление оплачиваемой занятости; экономическая неактивность; и продолжающаяся безработица. Тем самым реализуется фаза фиксации исхода кризиса занятости (см. Рис. 2).

В параграфе 2.5 «Основы ирофориентационного обслуживания населения Российской Федерации» представлен анализ нормативной базы, определяющей направления и порядок оказания психолого-профориентационных услуг населению Российской Федерации. В частности, рассмотрены Федеральные законы «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» от 10 декабря 1995 г. N195-ФЗ, и «О занятости населения в РФ» от 19.04.1991 г., №1032-1, а также «Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» (утверждено Постановлением Министерства труда и социального развития РФ от 27.09.1996 г. №1).

Проведенный анализ позволил сделать следующие выводы.

1. Государством признается, что безработица представляет собой системное явление либерального рынка труда и кризисной ситуацией на профессиональном пути субъекта труда. В связи с этим индивид нуждается в специальной помощи и поддержке для восстановления трудовой занятости.

2. Профессиональная ориентация безработных является междисциплинарной задачей, в решение которой должны быть вовлечены государственные организации различной ведомственной принадлежности, а также общественные организации и структуры бизнеса.

Пред кризисная фаза

Фаза актуального кризиса занятости

Формирование кризисной ситуации

Выбор стратегии разрешения кризисной ситуации

Самостоятель ный поиск работы

Обращение в Службу занятости

Отказ от поиска работы

Углубление противоречий

Ценностная реструктури

зация (появление новообразов аний)

Поведенческое разрешение кризиса

Фаза фиксации исхода

Восстановление занятости

Экономическая неактивность

Рис. 2 Стадиальная модель развития профессионального кризиса занятости

В параграфе 2.6 «Система психологического профконсультироваиия безработных на рынке труда» представлена авторская концепция психологического профконсультироваиия безработных.

Представлены определения основных понятий предложенной системы. В качестве базового предлагается понятие «психологическое профконсультирование», понимаемое как профессиональная деятельность психолога, направленная на индивидуальное интрапсихическое согласование профессиональных интересов и склонностей безработного, его профессиональных способностей; личностных и интеллектуальных возможностей выполнять ту или иную работу; и его представлений о потребностях рынка труда, а также поддержка действий по восстановлению статуса занятости психологическими средствами. Целями психологического профконсультироваиия безработных являются: профориентация, профотбор и психологическая поддержка. Средствами достижения этих целей выступают: профессиональное информирование, профессиональная консультация, психологическая профдиагностика и психологическая коррекция, а формами - индивидуальное и групповое профконсультирование.

Методическими принципами системы психологического профконсультироваиия безработных являются следующие положения:

I) позитивный подход и центрированность на решении; 2) использование положительного подкрепления; 3) уникальность случая; 4) принцип утилизации; 5) принцип экономичности; 6) ориентация в будущее; 7) принцип сотрудничества; 8) экоцентризм; 9) презумпция профессиональной пригодности; 10) ориентация на группы профессий;

II) приоритетный учет общих способностей; 12) унифицированность методов диагностики.

В данном параграфе раскрывается содержание основных понятий и принципов, описываются конкретные алгоритмы (последовательности действий психолога-профконсультанта) при оказании услуг по профориентации, профотбору и психологической поддержке, а также представлены модель индивидуального психологического профконсультироваиия и формы группового психологического профконсультироваиия безработных.

В главе 3 «Личность в условиях профессионального кризиса занятости» рассмотрены результаты эмпирических исследований ряда психологических особенностей безработных индивидов, находящихся в профессиональном кризисе занятости.

В параграфе 3.1 «Динамика эмоционального переживания кризиса занятости» представлен анализ результатов эмпирических исследований динамики эмоционального переживания кризиса занятости, проведенных западно-европейскими (К. Леана, Л. Пельцман, Д. Фельдман), американскими (N. Amundson, W. Borgen) и российскими (С. В. Заруцкий, А. И. Ляшенко, Л. В. Куликов и др.) учеными. Базовой моделью динамики эмоционального

переживания является модель «американская горка», включающая фазы: отказ, гнев, спор, депрессия, принятие, энтузиазм, фрустрация, апатия (AmundsonN., Borgen W. 1982). Комплексный анализ собственных и опубликованных исследований позволил сделать следующие выводы:

1. Безработные характеризуются значительной неоднородностью переживания профессионального кризиса занятости. Не менее половины безработных испытывают неблагоприятные эмоциональные состояния различной степени тяжести.

2. Модель «американская горка» в целом верно описывает динамику эмоционального состояния безработных, однако проявление этой модели на уровне конкретного индивида опосредуется такими факторами, как социально-экономическое положение, длительность безработицы, возрастные особенности, а также особенности системы отношений к ситуации безработицы.

3. Эмоциональный процесс является одним из уровней психического отражения вовлеченных в репрезентацию профессионального кризиса занятости, а его особенности могут служить коррелятом субъективной значимости кризиса, индексировать уровень дезадаптации личности и косвенно указывать на вероятное направление разрешения кризиса занятости.

4. Оценочная и побудительная функции эмоций, переживаемых в кризисе занятости, могут приводить индивида к необходимости переоценки своего положения в окружающей действительности; направлений будущей деятельности; смыслов и ценностей профессиональной жизни.

В параграфе 3.2 «Изменения ценностно-мотивационной сферы личности в условиях кризиса занятости» представлены результаты опубликованных исследований динамики ценностных ориентации и мотивации к труду в трансформирующемся российском обществе, а также проведенное нами эмпирическое исследование ценностно-мотивационной структуры сознания безработных. В исследовании приняли участие 1175 безработных из 38 районов Московской области, разделенные на три категории: безработные, участвующие в общественных работах; безработные, направленные на общественные работы, но еще не участвовавшие в них; и безработные, отказавшиеся от общественных работ.

Совокупность результатов опубликованных исследований и результатов, полученных нами, позволяет сделать следующие выводы,

1. Негарантированность трудовой занятости приводит к тому, что труд в целом стал «инструментальной» ценностью: как способ карьерного роста для «преуспевающих» на рынке труда и как источник средств к существованию для большинства наемных работников и безработных. В структуре трудовых ценностей содержательные стороны труда занимают периферийное положение.

2. Часть субъектов труда разрешают общую ситуацию «жизненных трудностей», вызванных либерализацией отношений в сфере труда, путем повышения субъективной значимости таких ценностей как работа, карьера, и

сосредотачивают свои усилия на профессиональном продвижении. При этом ценности дома и семьи оказываются в несколько раз меньше чем ценность работы. Такой тип ценностных ориентации характерен для группы «преуспевающих» на рынке труда. Обычно это предприниматели, самозанятые и квалифицированные специалисты, востребованные на рынке труда.

3. По мере снижения «успешности» на рынке труда на первое место в структуре ценностных ориентаций занятых индивидов выходят ценности семьи, заработка и гарантий занятости. Обычно это наемные работники, составляющие группу «адаптированных» к условиям либерального рынка трудз. Трудовая мотивация у большинства работников этой группы сводится к желанию получать пусть небольшую, но гарантированную заработную плату при низкой интенсивности и любом качестве труда.

4. Индивиды, потерявшие работу, в течение трех-четырех месяцев теряют мотивацию к восстановлению трудового статуса занятости, и имеют тенденцию к субъективному принятию статуса экономической неактивности.

5. Исследование структуры сознания безработных показывает, что сохранными в ценностно-мотивационной структуре личности безработных остаются, прежде всего, преданность семье и семейным ценностям. Большинство безработных характеризуется утратой интересов и увлечений, подавленностью и пассивностью, что резко отличает их от группы занятых.

6. Различия в ценностно-мотивационной сфере личности безработных определяют направления разрешения актуального кризиса занятости. Индивидуальная структура ценностных ориентаций и мотивации может служить прогнозным критерием характера разрешения профессионального кризиса занятости.

В параграфе 3.3 «Исследование системы отношений личности к различным аспектам кризиса занятости» рассматриваются результаты исследования, посвященного изучению содержания, структуры и динамики отношений безработных к различным аспектам кризиса занятости, которое было проведено в 2003 г. на выборке безработных Санкт-Петербурга в количестве 255 чел. В исследовании использовалась анкета «Безработица и пути выхода из нее», разработанная финским психологом Rauno Pietilainen, состоящая из 255 пунктов и включающая разделы, касающиеся причин безработицы, эмоционального состояния респондентов, их требований к рабочему месту, отношения к работе и к возможностям трудоустройства, действий по поиску работы, представлений о путях выхода из состояния безработицы.

Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы.

1. Система отношений безработных к различным аспектам кризиса занятости характеризуется преимущественной зависимостью от внешних условий и субъективной локализацией ответственности за безработицу и трудоустройство на внешние обстоятельства и других людей. Для безработных характерна экстрапунитивная реакция, где ведущими являются чувства обиды и обманутости. При этом недостаток собственной активности,

отсутствие опыта, неумение произвести благоприятное впечатление на работодателя игнорируется.

2. Несмотря на то, что наиболее актуальной у безработных является материальная потребность, работа, как правило, не воспринимается ими как основной способ удовлетворения этих потребностей. С точки зрения большинства безработных работа нужна скорее для удовлетворения потребностей в самоактуализации, что выражается в главенстве в работе интереса, успеха, общественной пользы и смысла.

3. Представления безработных о возможностях трудоустройства адекватны рыночной ситуации, хотя и неполны и связаны, во-первых, с повышением собственной активности, во-вторых, с переобучением и повышением квалификации. Однако действия большинства безработных по поиску работы характеризуются стремлением затрачивать минимальные усилия, что выражается в ограничении способов поиска только чтением объявлений и обращением к знакомым. При этом конечная эффективность действий по поиску работы не принимается в расчет.

4. Система отношений безработных к кризису занятости является устойчивым образованием, и, по всей видимости, связана с индивидуальными особенностями.

5. Особенности системы отношений безработных могут приводить к эмоционально-личностной дезадаптации безработных; затруднениям в процессе поиска работы и трудоустройства.

В параграфе 3.4 «Исследование личностных особенностей безработных» представлены результаты сравнительного исследования психологических особенностей личности индивидов, находящихся в профессиональном кризисе занятости, и некоторых категорий занятых. В качестве метода исследования использовалась русскоязычная версия Миннесотского многошкального личностного опросника (ММР1), разработанная Л. Н. Собчик, носящая название «Стандартизированный метод исследования личности» (СМИЛ). Объектом исследования являлись безработные, состоящие на учете в Санкт-Петербургской службе занятости в количестве 264 чел. Исследование проводилось в два этапа. На первом этапе в 2004 году было проведено исследование личностных особенностей в рандомизированной выборке безработных в количестве 132 чел. На втором этапе в 2007 году было проведено повторное исследование на выборке, эквивалентной по полу, возрасту, образованию и количеству испытуемых. На Рис. 3 представлены полученные результаты.

Шкалы ММР1

Рис 3. Диаграмма средних значений показателей шкал опросника ММР1 у безработных Санкт-Петербурга в 2004 и 2007гг.

Полученные результаты сравнивались с результатами опубликованных исследований, проведенных на выборках безработных г. Москвы и г. Балаково (Саратовская область), а также с результатами исследования личностных особенностей занятого населения, проведенного нами в 2006 г.

Анализ результатов проведенного исследования позволяет сделать следующие выводы.

1. Группа безработных характеризуется неоднородностью особенностей личности и представленностью в ней акцентуаций различных типов. Сравнительный анализ данных, полученных в 2004 и 2007 гг. показывает, что особенности личности группы безработных индивидов не случайны, и могут являться факторами риска безработицы или, напротив, факторами, стабилизирующими занятость.

2. Безработные и занятые индивиды значимо различаются по ряду личностных черт. Вероятность потери работы более высока для индивидов, имеющих акцентуации характера гипертимного, замкнутого, дистимического и, вероятно, циклоидного типа, а также для людей, находящихся в депрессивном состоянии. Эти личностные особенности являются фактором риска безработицы. Напротив, черты педантичного и ипохондрического типа акцентуации можно рассматривать как факторы, стабилизирующие занятость.

3. Личностными чертами, влияющими на длительность безработицы, являются ипохондрический и педантичный склад личности. Если индивиды с такими чертами личности становятся безработными, вероятность того, что они станут хроническим безработным выше, чем для других типов личности.

4. Значительная часть безработных имеет ограниченные приспособительные возможности по причине расстройств личности и

неблагоприятного эмоционального состояния. Развитие кризиса занятости во времени приводит к усилению депрессивной, психастенической и ипохондрической симптоматики. Это приводит к углублению дезадаптации и повышению уровня стрессированности. У части индивидов наблюдается склонность к ограничению социальных контактов и замкнутость.

Параграф 3.5 «Стратегии поведения безработных по разрешению кризиса занятости» содержит результаты анализа направлений поведенческой активности безработных по разрешению профессионального кризиса занятости. В параграфе проанализированы ряд эмпирических исследований поведенческой активности безработных, в том числе исследования, проведенные А. А. Гордиенко и др. (1996); А. К. Осницким и Т.С.Чуйковой (1999); Е. С. Балабановой (2000); А. В.Панченко (2001); А. Н. Деминым (2000-2005).

На основании проведенного анализа можно считать обоснованным выделение следующих поведенческих стратегий.

Пассивная стратегия заключается в фактическом уходе индивида с рынка труда, т.е. субъективном переживании своего статуса как статуса «экономической неактивности», показателем чего является перенос активности в сферы, не связанные с восстановлением занятости. Это характерно в основном для «застойных» (более 6-ти месяцев) безработных. Позиция субъективной отстраненности от статуса оплачиваемой занятости не позволяет этим индивидам осуществить его восстановление.

Основное отличие неконструктивной стратегии состоит в том, что индивид субъективно ощущает безработицу как переходную позицию между занятостью в прошлом и занятостью в будущем, но его активность не находит адекватных форм выражения для преодоления состояния безработицы. Собственная активность в этой сфере либо блокируется с целью поддержания эмоционального баланса (защитное поведение), либо имеет неадекватное выражение (хаотический поиск), либо реализуется в форме поиска социальной поддержки.

Формы поведения, относящиеся к конструктивной стратегии, характеризуются эффективным использованием социальных и личностных ресурсов при адекватной когнитивной проработке кризисной ситуации. При этом эффективность данных форм поведения определяется высокой активностью в поиске работы, верным пониманием происходящего и адекватным «образом будущего», а также принятием ответственности за происходящее на себя.

Главным выводом проведенного анализа является то, что отдельно взятые характеристики конструктивного поведения (активность в поиске работы, осознанность ситуации и атрибуция ответственности) не могут описать формы конструктивной стратегии. Для того чтобы стратегия была конструктивной необходимо вполне конкретное сочетание характеристик: высокая активность, высокая осознанность ситуации и ее последствий и атрибуция ответственности на себя. Только при наличии этих условий

возникает конструктивная стратегия выхода из профессионального кризиса занятости.

Совокупность результатов исследований, представленных в главе 3 диссертационного исследования, позволяет сделать выводы, представленные в параграфе 3.6. Обсуждение и выводы по третьей главе.

1. Эмпирическая феноменология безработицы показывает, что она может рассматриваться как особый тип ненормативного профессионального кризиса. Полученные результаты показывают наличие следующих характеристик кризиса занятости:

- изменение некоторых структур личности в ходе кризиса (ценностные ориентации, мотивационная сфера);

- взаимосвязь актуальных переживаний кризисной ситуации занятости с более широкими контекстными составляющими (динамика изменения системы отношений и ценностных ориентации существенно выходит за рамки актуальной проблематики занятости);

- изменение характера и содержания взаимодействия личности и социума (экстрапунитивная реакция с мотивами обиды и обманутости, усиление ориентации на ближний семейный круг и т.д.);

- граничность ситуации кризиса, где представлен как потенциал роста и обновления, так и деструктивные тенденции (разнообразие используемых поведенческих стратегий);

- «проявление» новообразований в личности и поведении под влиянием кризиса (изменение ценностных ориентации, структуры мотивации и поведения).

2. Результаты исследований доказывают, что при отсутствии экстремальных условий жизнедеятельности (нищета, болезни, инвалидизация, аддикции) динамика и исход профессионального кризиса занятости определяются в основном психологическими факторами, к числу которых относятся динамика эмоциональных переживаний ситуации безработицы и вынужденной перемены труда, изменения в структуре ценностных ориентаций и мотивации, а также изменения в системе отношений личности к различным аспектам занятости.

3. Профессиональный кризис занятости у безработных является психологически сложной жизненной ситуацией, зачастую превышающей адаптационные возможности индивидов и осложняющей достижение субъективной целостности когнитивных конструкций, отношений, мотивов, эмоциональных переживаний и поведения, что является необходимым условием развитой «субъектности» индивида. Показателем этого, является наличие явных противоречий, которые были выявлены в наших исследованиях. К их числу относятся противоречия:

- между актуализированностью материальных потребностей и

ориентацией на поиск работы с неполным рабочим днем;

- между адекватными представлениями о роли собственной активности в

разрешении кризиса и стремлением затрачивать минимальные усилия

для поиска работы;

- между высокой ценностью заработка и низкой ценностью работы и

- между бедственным материальным положением и отказом заработать

хотя бы небольшие деньги с помощью общественных работ.

4. Разработанная концепция и стадиальная модель профессионального кризиса занятости в целом подтверждается результатами эмпирических исследований.

5. Результаты исследований показывают, что для конструктивного разрешения кризиса занятости многим индивидам необходима психологическая помощь и сопровождение, понимаемое как комплекс мероприятий, обеспечивающих активизацию субъектности безработного индивида и поддержку принятия оптимальных решений в ситуации жизненного выбора.

Глава 4 «Исследование компонентов системы психологического профконсультирования безработных на рынке труда» содержит результаты эмпирических исследований эффективности индивидуальной и групповой форм профконсультационной работы с безработными при оказании услуг в государственной службе занятости.

Параграф 4.1 «Факторы эффективности индивидуального психологического профконсультирования безработных» посвящен результатам исследования эффективности индивидуальной формы профконсультационной работы с безработными. Данное исследование проводилось в период 1999-2000 гг. в Санкт-Петербургской службе занятости.

Основными целями исследования было выделение критериев эффективности индивидуальной психологической профконсультации; выявление факторов, препятствующих консультационному процессу; определение путей повышения эффективности индивидуального профконсультирования безработных в службе занятости. В исследовании принимали участие 6 психологов-профконсультантов. Выборка исследования состояла из 120 безработных. Для данного исследования были разработаны анкеты, которые заполнялись безработными до и после прохождения консультации. Анкета № 1 была посвящена выявлению спектра ожиданий безработных перед профконсультированием. Анкета №2 направлена на выявление степени удовлетворенности различными аспектами консультации, степени влияния консультации на состояние и отношения безработного, а также для выявления конечного уровня готовности к принятию решений и его изменения по сравнению с исходным уровнем в результате профориентационной работы. Анкеты обрабатывались путем вычисления средних значений оценок по группе. Кроме того, результаты Анкеты №2 подвергались факторному анализу с целью получения информации о структуре показателей и минимизации количества независимых показателей.

Анализ результатов исследования факторов эффективности индивидуальной профконсультационной работы в службе занятости позволяет сделать следующие выводы.

1. Индивидуальное психологическое профконсультирование является эффективным средством поддержки конструктивного разрешения профессионального кризиса занятости путем повышения субъективной готовности безработных к принятию решений по восстановлению трудового статуса занятости и, в несколько меньшей степени, за счет гармонизации психоэмоционального состояния.

2. Выявлено, что в процессе профконсультирования у всех без исключения безработных формируется позитивный эмоциональный настрой, заинтересованность и доверие к психологу-профконсультанту, а также желание получить совет, рекомендацию, обсудить свою проблему, узнать что-то новое. Общий уровень удовлетворенности полученной консультацией весьма высок.

3. Наибольшая степень влияния полученной консультации отмечается в области расширения знаний о собственных способностях и личных качествах и укрепления уверенности в себе. В не меньшей степени профконсультирование оказывает влияние на готовность безработных приступить к временной работе, и усиление стремления к самостоятельному поиску работы.

4. К числу факторов, препятствующих консультационному процессу относятся недостаток времени, утомление, слишком быстрый темп консультации и плохое самочувствие.

5. Результаты факторного анализа выявили три независимых интегральных показателя: «Эмоциональная удовлетворенность», «Ориентация на самостоятельный поиск работы» и «Ориентация на переобучение», которые могут рассматриваться как оценочные факторы эффективности психологического профконсультирования.

В параграфе 4.2 «Эффективность программ группового психологического профконсультирования безработных» представлены результаты исследования двух учебно-тренинговых программ групповой профконсультационной работы: программа «Новый старт», и программа «Мой имидж» для женщин, имеющих высшее образование. В качестве метода исследования использовался метод семантического дифференциала в модификации И. Л. Соломина.

Исследование эффективности программы «Новый старт» (длительность 5 дней по 4 часа) проводилось в 1998 г. на базе Центра занятости населения Курортного района Санкт-Петербурга. Оценка программы «Мой имвдж» (длительность 5 дней по 8 часов) проводилась в 1999 г. на базе Центра занятости населения Московского района Санкт-Петербурга. В обоих случаях ведущими групп являлись авторы соответствующих программ.

Психосемантическая диагностика проводилась дважды: в первый день перед началом учебно-тренинговой программы, и через три дня после ее окончания. Кроме того, по истечении одного месяца после прохождения

программ, был проведен контроль трудоустройства участников с помощью телефонного опроса, и фиксации факта снятия с учета по безработице. В обоих случаях в экспериментальном режиме были проведены по две группы.

Численность безработных, участвовавших в программе «Новый старт», составила 20 человек в возрасте от 30 до 55 лет. Длительность безработицы -от трех месяцев до полутора лет. В программе «Мой имидж» участвовали 21 женщина с высшим образованием в возрасте от 27 до 47 лет. Стаж безработицы от четырех месяцев до года.

По результатам исследования программы «Новый старт» можно сделать следующие выводы.

1. Данная программа является мощным средством воздействия на мотивацию безработных индивидов, длительное время стоящих на учете в службе занятости. Программа, расширяя сферу интересов безработных и повышая их уровень неудовлетворенности текущим жизненным положением, стимулирует у участников стремление к жизненным переменам и ориентирует их на будущие возможности трудоустройства.

2. Отсроченный эффект программы «Новый старт» позволяет говорить о стойкости произошедших изменений структуры отношений и мотивов безработных. При этом наблюдается стремление к конструктивному разрешению кризиса занятости путем трудоустройства.

3. Весьма важной и полезной в практическом плане представляется способность программы «Новый старт» побуждать к самостоятельному поиску работы и трудоустройству, и может быть рекомендована к использованию как компонент системы психологического профконсультирования безработных на рынке труда.

Результаты исследования эффективности учебно-тренинговой программы «Мой имидж» позволяют сделать следующие выводы.

1. Для участия в учебно-тренинговой программе «Мой имидж» были приглашены участницы, ориентированные на удовлетворение, прежде всего значимых социальных потребностей, сфера удовлетворения которых по преимуществу лежит вне оплачиваемой занятости. Актуальность потребности в материальном благополучии значительно ниже, что, по всей видимости, является признаком ее удовлетворения вне трудовой сферы. В результате участницы демонстрируют отсутствие стремления найти работу и низкую заинтересованность в приобретении новой профессии.

2. После участия в учебно-тренинговой программе отмечается ряд изменений мотивации участниц. К их числу относятся.

- Общее снижение уровня побуждений за счет сокращения количества значимых потребностей.

- Уменьшение интереса к своему настоящему и будущему. Особенно страдает отношение к настоящему, которое наполняется переживанием неудачи, тесно связанным со службой занятости.

- Усиление привлекательности своей прежней профессии и работы, которое наблюдалось сразу после окончания занятий, нестабильно и не способствует трудоустройству.

- Повышения мотивации к получению новой профессии по результатам

программы не обнаружено.

- Психоэмоциональное состояние участниц дестабилизируется.

Участницы нуждаются в дополнительных услугах по психокоррекции.

3. Произошедшие изменения в мотивационной сфере участниц

программы «Мой имидж» не способствуют конструктивному разрешению кризиса занятости. Программа стимулирует неконструктивный способ разрешения кризисной ситуации в виде перехода в статус экономической неактивности. Программа не может быть рекомендована для использования в целях психологического профконсультирования безработных.

Общими выводами по результатам исследования эффективности групповой формы психологического профконсультирования безработных является следующее.

1. Мнение о высокой значимости групповой профконсультационной работы для длительно безработных и лиц, обладающих низкой конкурентоспособностью на рынке труда, экспериментально подтверждено.

2. Групповое профконсультирование, использующее методы социально-психологического тренинга и задействующее психологические ресурсы группы, позволяет осуществлять глубокие изменения в психоэмоциональном состоянии, мотивационной сфере и системе отношений личности. В целом групповая профконсультационная работа дестабилизирует стереотипы поведения и отношение к ситуации безработицы, потенцируя тем самым ценностно-смысловую реориентацию и разрешение кризиса занятости.

3. Направление разрешения кризиса занятости и актуализация соответствующих поведенческих стратегий определяется содержательными компонентами учебно-тренинговых программ. Это означает, что после прохождения группового профконсультирования может быть реализована как стратегия конструктивного (трудоустройство), так и неконструктивного (экономическая неактивность) разрешения кризиса занятости.

4. Отсроченные эффекты группового профконсультирования, включающие ценностно-смысловую реориентацию и ее проявление в поведении, проявляются в течение двух-четырех недель после окончания программы. В случае невозможности найти работу по истечении этого срока, индивиды нуждаются в дополнительных психологических услугах в форме индивидуального профконсультирования.

5. Программы группового психологического профконсультирования должны подвергаться апробации и экспериментальной оценке эффективности до внедрения в практику. Программа «Новый старт» оказалась вполне эффективной для решения проблем безработных, и была внедрена не только в Санкт-Петербурге, но и в ряде других регионов (Ленинградская область, Красноярский край, Омская область и проч.) Программа «Мой имидж» оказалась неудачной и была запрещена к использованию.

В параграфе 4.3 представлены следующие «Выводы по четвертой главе».

1. Система психологического профконсультирования безработных на рынке труда, основанная на разработанной концепции профессионального кризиса занятости позволяет эффективно влиять на интрапсихические механизмы, обеспечивающие разрешение кризиса. К числу основных эффектов относятся изменения в психоэмоциональном состоянии; конструктивная ценностно-смысловая реориентация личности и изменения в системе представлений и отношений личности к различным аспектам кризиса занятости.

2. Индивидуальная и групповая формы психологического профконсультирования взаимно дополняют друг друга для достижения основных целей профконсультационной работы: профориентации, профотбора и психологической поддержки.

3. Разработанная система психологического профконсультирования безработных на рынке труда содержательно соответствует проблемам индивидов, переживающих актуальный кризис занятости. Разработанная технология позволяет осуществлять психологическое сопровождение субъектов труда на всех этапах развития ненормативного кризиса занятости и психологическими средствами поддерживать реализацию конструктивной стратегии его разрешения.

4. Методическое обеспечение системы психологического сопровождения безработных граждан на рынке труда может быть адекватно использовано, прежде всего, специалистами, имеющими профессиональную подготовку в области психологии. Новые методические разработки должны проходить апробацию и экспериментальной оценку эффективности.

В Заключении подводятся основные итоги исследования. В работе были созданы концептуальные основы рассмотрения безработицы как ненормативного профессионального кризиса в условиях негарантированной занятости (профессионального кризиса занятости), обладающего собственной стадиальностью и спецификой, которая отличает этот тип кризиса от иных ненормативных кризисов профессионального развития. Данное заключение подтверждается следующими выводами.

1. В отечественной психологии труда профессионально обусловленные кризисы рассматриваются в контексте общих представлений о профессиональном развитии, которое мыслится как линейно-стадиальный и преимущественно нормативный процесс; как прогрессивное изменение на основе линейно-каузальной детерминации. При этом, хотя и признается, что переход от стадии к стадии определяется качественными изменениями и сопровождается кризисами, в большинстве работ утверждается характер профессионального развития «от низшего к высшему» и «от простого к сложному». Внимание отечественных авторов по большей части сосредоточено на внутренне обусловленных кризисах, которые рассматриваются как явление нормативное. Ненормативные кризисы развития личности

рассматриваются как результат влияния случайных событий, нарушающих нормальную логику профессионализации.

2. Рассмотрение профессионального пути личности в условиях либерального рынка труда не может быть сведено к идее прогресса и линейной эволюции, но с необходимостью включает возможность регресса и тупиковые линии, причем оценка результата развития как успешного или неуспешного субъектно обусловлена. Наиболее плодотворным подходом к изучению проблемы профессионального развития в условиях либерального рынка труда является принятие ненормативности и нелинейности профессионального пути индивида, при признании возможности нормативного линейно-стадиального профессионального развития как частного случая. Для современных условий адекватным является изучение профессионального пути как процесса принципиально кризисного и осуществляемого в условиях неопределенности будущего, которая проявляется в неспособности трудовой реальности к постановке нормативных целей профессионализации, вследствие чего основным условием конструктивного развития является становление субъектности человека.

3 Признание ненормативности и нелинейности профессионального пути индивида определяет необходимость дополнить имеющуюся типологию профессиональных кризисов особой группой кризисов, которая получила название «ненормативный профессиональный кризис занятости» (кризис занятости). Данный тип кризиса описывается как интегрированный процесс взаимодействия субъекта труда и трудовой среды, развивающийся в условиях рынка труда с ограниченным спросом на рабочую силу; отражающий объективное противоречие между реализацией внутренних необходимостей жизни индивида и существующими возможностями, при котором противоречие превышает их (личности и среды) обычный адаптивный потенциал, а сам процесс призван реорганизовывать личностные структуры и поведение индивида в целях устранения сложившегося противоречия путем формирования психических новообразований и изменения вектора профессионального развития. Кризис занятости проявляется в ситуации ожидаемой или реальной потери рабочего места, а его основными разновидностями являются кризис потери работы, кризис несоответствия квалификации и кризис утраты профессии.

4. Кризис занятости имеет собственную стадиальность, соответствующую логике развития кризиса. Предкризисная фаза возникает до формальной потери оплачиваемой занятости как переживание возможной утраты рабочего места. Фаза актуального кризиса возникает в случае действительной потери рабочего места и продолжающейся безработицы. При этом актуальный кризис занятости описывается как переходный процесс с многовариантными исходами, закономерно проходящий через определенные стадии. К их числу относятся: 1) стадия формирования кризисной ситуации; 2) стадия выбора стратегии разрешения кризисной ситуации; 3) стадия углубления противоречий; 4) стадия ценностно-смысловой

реструктуризации; 5) стадия поведенческого разрешения кризиса. В зависимости от характера психических новообразований, возникших в результате кризиса, возможными исходами являются восстановление оплачиваемой занятости; экономическая неактивность и продолжающаяся безработица. Тем самым реализуется фаза фиксации исхода кризиса занятости.

Изучение психологической феноменологии актуального кризиса занятости, как наиболее явного проявления либерализации трудовых отношений и негарантированности занятости, позволило исследовать основные закономерности и специфику ненормативных профессионально-обусловленных кризисов в современных условиях. В частности было показано, что при отсутствии экстремальных условий жизнедеятельности (нищета, болезни, инвалидизация, адцикции) динамика и исход кризиса занятости определяются, в основном, психологическими факторами.

5. Исследование психологических особенностей протекания актуального кризиса занятости позволило установить следующее.

Закономерности психологических изменений и появления новообразований в психике под воздействием кризиса занятости обнаруживаются, прежде всего, в эмоциональной и ценностно-мотивационной сферах, а также в изменении системы отношений личности к различным аспектам кризиса. Кризисная ситуация безработицы остро переживается большинством индивидов и приводит к актуализации чувств обиды и обманутости, а затем к развитию состояний безнадежности, депрессии и апатии. Безработица закономерно и быстро приводит к изменениям в ценностно-мотивационной сфере личности. В целом, безработные характеризуются деградацией не только трудовой мотивации, но и всей ценностно-мотивационной сферы. Сохранными в ценностно-мотивационной структуре личности безработных остаются, прежде всего, преданность семье и семейным ценностям. Большинство безработных характеризуется утратой интересов и увлечений, подавленностью и пассивностью, что резко отличает их от группы занятых. Система отношений безработных к различным аспектам занятости характеризуются преимущественной зависимостью от внешних условий и субъективной локализацией ответственности за безработицу и трудоустройство на внешние обстоятельства и других людей. При этом недостаток собственной активности, отсутствие опыта, неумение произвести благоприятное впечатление на работодателя игнорируется. Несмотря на актуальность материальных потребностей у безработных, работа, как правило, не воспринимается ими как основной способ удовлетворения этих потребностей. Следствием новообразований в эмоциональной и ценностно-мотивационной сферах, а также в системе отношений личности, складывающихся под воздействием безработицы, является широкое использование индивидами неконструктивных и пассивных форм адаптации к трудной жизненной ситуации.

6. Субъективные факторы, утяжеляющие и усложняющие протекание кризиса занятости и определяющие неконструктивный характер его разрешения, сводятся к тому, что на фоне негативных эмоциональных состояний подавленности и депрессии происходит резкое снижение субъективной значимости таких ценностей как труд и работа, при одновременном повышении ценностей семьи, дома и заработка. Безработные субъективно теряют причинную связь между трудовой занятостью и повышением уровня материального благосостояния. Выходом из этого противоречия оказывается гипертрофированное повышение ценности ближайшего социального окружения и готовность к переходу в статус экономической неактивности. К факторам, утяжеляющим и усложняющим протекание кризиса занятости, относятся также черты педантичного и ипохондрического типа акцентуации.

7. Безработные и занятые индивиды значимо различаются по ряду личностных черт. Вероятность потери работы более высока для индивидов, имеющих акцентуации характера гипертимного, замкнутого, дистимического и, вероятно, циклоидного типа, а также для людей, находящихся в депрессивном состоянии. Эти личностные особенности являются фактором риска безработицы.

8. К субъективным факторам, способствующим конструктивному разрешению кризиса занятости и дальнейшей успешности на рынке труда, относятся широкая сфера интересов и увлечений, а также высокая субъективная значимость таких ценностей как работа, творчество, карьера и заработок. При этом даже адекватная структура ценностей должна быть реализована в поведении. Для того чтобы эта конструктивная стратегия разрешения кризиса реализовалась, субъект труда должен одновременно обладать высокой активностью; высокой осознанностью ситуации и интернальной атрибуцией ответственности.

9. Полученные эмпирические данные позволяют утверждать, что потеря работа и безработица крайне тяжело переживаются нашими согражданами. Ситуация кризиса занятости зачастую превышает возможности индивидов по конструктивному переосмыслению ситуации; нахождению «точек саморазвития» и преобразования внешних обстоятельств в соответствии со своим потенциалом. Кризис занятости, развивающийся на фоне социально-экономического неблагополучия, неопределенности будущего и высокой общей стрессированности, оказывается слишком трудной ситуацией, чтобы индивид осознавал себя как субъекта собственной жизнедеятельности, и через это выступал в качестве ключевого фактора своего изменения и саморазвития. В связи с этим разработка организационно-методического оснащения системы психологического профконсультирования безработных на рынке труда, направленной на поддержку конструктивного разрешения кризиса занятости на основе психологических теорий, практики психодиагностики и психологического консультирования, представляется актуальной.

10. Система психологического профконсультирования безработных на рынке труда, выступая фактором активизации субъектности безработного, основана на понимании психологического сопровождения как «помогающей деятельности» и комплексного метода, обеспечивающего принятие оптимальных решений в ситуации выбора. В диссертационном исследовании представлены система понятий, описывающая цели, средства и методические принципы психологического сопровождения безработных формы; модели и алгоритмы этой работы.

11. Эмпирическое исследование эффективности индивидуальной формы психологического профконсультирования показывает, что индивидуальная работа психолога-профконсультанта с безработным является эффективным средством поддержки конструктивного разрешения ненормативного кризиса занятости путем повышения субъективной готовности безработных к принятию решений по восстановлению трудового статуса занятости и, в несколько меньшей степени, за счет гармонизации психоэмоционального состояния.

12. Эмпирическое исследование эффективности групповой учебно-тренинговой формы психологического профконсультирования подтверждает мнение о высокой значимости групповой профконсультационной и тренинговой работы для длительно безработных и индивидов, обладающих низкой конкурентоспособностью на рынке труда. Групповая форма профконсультирования, опирающаяся на методы социально-психологического тренинга и задействующая психологические ресурсы группы, позволяет осуществлять глубокие изменения в психоэмоциональном состоянии, мотивационной сфере и системе отношений личности. Показано, что групповая профконсультационная работа дестабилизирует негативные стереотипы поведения и отношение к ситуации безработицы, потенцируя тем самым ценностно-смысловую реориентацию и конструктивное разрешение кризиса занятости.

13. Профконсультирование как «помогающая деятельность» по сопровождению безработных индивидов, опирающаяся на психологическую теорию профессиональных кризисов и научно-обоснованные методы психологического консультирования и психодиагностики, в значительной степени нашла свое отражение в работе профконсультантов территориальных органов содействия занятости Санкт-Петербурга и Красноярского края. Это позволяет утверждать, что предложенная и апробированная система психологического профконсультирования безработных на рынке труда является адекватным инструментом поддержки конструктивного разрешения профессионального кризиса занятости.

Таким образом, данная работа представляет собой попытку внести определенный вклад в совершенствование теории профессиональных кризисов и теории профессионального развития в целом, расширяя ее для условий либерального рынка труда. Теоретико-методологический подход и эмпирические исследования, представленные в диссертационной работе позволяют более полно использовать психологические знания в

повседневной практике регулирования занятости, управления организациями и, как следствие, гармонизации социальных и экономических отношений. Предложенная и апробированная система психологического профконсультирования безработных на рынке труда может внести определенный вклад в совершенствование государственной системы психолого-профориентационного обслуживания различных групп населения Российской Федерации.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

Монографии и учебно-методическая литература

1. Александрова О. Б., БендюковМ. А. Образовательная программа «Профессиональная ориентация на рынке труда» для населения Ханты-Мансийского автономного округа. Методическое руководство. - СПб.: Издательский дом «Рост», 2001. - 117 с. - 5,4 п.л./ 3 п.л.

2. Бендюков М. А., Калугин С. В., Соломин И. Л. Методика оценки профессиональной направленности взрослого населения (Методика экспресс-ориентации). - Саратов: Изд-во Поволжского межрегионального учебного центра Минтруда России, 1998. - 46 с. - 5 п.л./ 1,5 п.л.

3. Бендюков М. А. Программа профессиональной ориентации незанятой молодежи, не сделавшей профессиональный выбор или не имеющей профессии (по заказу ДФГСЗН по Иркутской области). Методическое руководство. - СПб.: Издательский дом «Рост», 2001 - 219 с. - 10 пл.

4. Бендюков М. А. Образовательная программа «Профессиональная ориентация молодежи на рынке труда» для населения Норильского промышленного района. Методическое руководство. - СПб.: Издательский дом «Рост», 2001. - 310 с. - 14 п.л.

5. Бендюков М. А. Образовательная программа «Профессиональная ориентация молодежи на рынке труда». (По заказу Департамента ФГСЗН по Ямало-Ненецкому автономному округу. Методическое руководство. - СПб.: Издательский дом «Рост», 2002. - 243 с. - 12 п.л.

6. Бендюков М. А. Как получить от ярмарки вакансий максимальную пользу? Методическое пособие для специалистов службы занятости. -СПб.: Издательский дом «Рост», 2002. - 107 с. - 4 п.л.

7. Бендюков М. А., Саврилова Н. С. Формирование профессиональных интересов к выбору профессии и труду по рабочим профессиям (специальностям), востребованным на рынке труда у современной молодежи. Методическое пособие. - СПб.: Издательский дом «Рост», 2004. - 124 с. - 6 п.л./ 3 п.л.

8. Бендюков М. А., Гончаров С. А., Соломин В. П. Азбука профориентации XXI века. Учебное пособие. - СПб.: СПбМБТ, 2006. -375 с. - 17,4 п.л./6,5 п.л. (Гриф УМО по направлениям педагогического образования, протокол № 9 от 05.10.2006).

9. Бендюков М. А. Профессиональное развитие в условиях негарантированной занятости. Психологический анализ. - СПб.: Институт практической психологии, 2006. - 160 с. - 7,5 п.л.

Статьи в ведущих рецензируемых научных журналах

Ш.Бендюков М. А. Эмоциональное переживание кризиса занятости // Вестник Санкт-Петербургского университета. - 2006. - Вып. 2. - С. 8899.- 1,0 п.л.

11.Бендюков М. А. Психология профессионального развития в условиях рынка труда (теоретический анализ) // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. -2006. - №7 (17). - С. 75-77. - 0,5 п.л.

12.Бендюков М. А. Саврилова Н. С., Соломин И. Л. Исследование особенностей системы отношений безработных к различным аспектам безработицы // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2007. - № 8 (30). -С. 31-46.- 1,0 п.л./ 0,3 п.л.

13.Бендюков М. А. Стадиальная модель ненормативного профессионально-обусловленного кризиса занятости // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2007. - №9 (47). - С. 149-154. - 0,7 п.л.

14.Бендюков М. А. Психосемантическое исследование ценностно-мотивационной сферы безработных граждан // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. -2008. - № 11 (75). - С. 158-165. - 0,5 п.л.

15.Бендюков М. А. Исследование эффективности индивидуального психологического профконсультирования безработных граждан в службе занятости // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 12 (81). — С. 198-208,-0,7 п.л.

16.Бендюков М. А. Личностные особенности безработных индивидов // Вестник Томского государственного университета. - Томск, 2008. -№ 316 (ноябрь 2008). - С. 161-164. - 0,5 п.л.

Статьи в журналах и сборниках

17.Бендюков М. А. Интеграция подходов к профориентации безработных граждан // Человеческие ресурсы. - 1998. - № 2. - С. 34-36. - 0,4 п.л.

18.Бендюков М. А., Расшиваев В. Н. Профессионалы идут в клуб // Прикладная психология. - 1998. - № 4. - С. 41-43. - 0,3 п.л./ 0,15 п.л.

19.Бендюков М. А. Профессиональная ориентация безработных граждан как проблема психологической науки // Профессиональный потенциал. - 1998,-№4.-С. 14-16.-0,3 п.л.

20.Бендюков М. А., Соломин И. Л. Профконсультирование и психологическое тестирование // Профессиональный потенциал. -1998. - № 1(5). - С. 22-27. - 0,4 п.л./ 0,2 п.л.

21.Бендкжов М. А. Профессиональная ориентация населения России. Готовы ли мы принять вызовы XXI века? // Профессиональный потенциал. - 2000. -№ 4(12). - С.4-9. - 0,5 п.л.

22.Бендюков М. А. Управление персоналом: Психологические особенности современного рынка труда в России // Кредитреформа -Северо-Запад. -2001. -№ 14-15.-С. 10-12.-0,3 п.л.

Научные отчеты

23.Бендкжов М. А., Соломин И. Л., Третяк Л. А. Мониторинг состояния, структуры и эффективности психосоциального воздействия информационного пространства, поддерживающего организацию и проведение общественных работ. - СПб.: Издательский дом «Рост», 2003.- 131 с. - 9 п.л./ 4 пл.

Материалы докладов на конференциях и симпозиумах

24.Бендюков М. А. Оценка эффективности работы психолога-профконсультанта службы занятости // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Социальная и психологическая поддержка населения как важнейший фактор управления человеческими ресурсами» (17декабря 1998 г.). - М.: КЗН г. Москвы, 1998.-С. 41-42.-0,1 п.л.

25.Бендюков М. А. Метафорические методы в психологическом профконсультировании безработных граждан II Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Профориентация и психологическая поддержка — новые возможности занятости» (8-9 июня 1999). - М.: КЗН г. Москвы, 1999. -С. 67-68.-0,2 п.л.

26.Бендюков М. А. Психолого-профориентационное обслуживание молодежи в Санкт-Петербургской службе занятости населения II Материалы региональной научно-практической конференции «Развитие социального партнерства в региональной политике трудового воспитания, профессионального образования и обеспечения занятости подростков и молодежи» (5 апреля 2000 г.). - Воронеж: КЗН по Воронежской области, 2000. - С. 71-72. - 0,2 п.л.

27.Бендюков М. А. Методология профессиональной ориентации -технократизм или гуманизм // Доклады Московской научно-практической конференции: «Социально-психологические аспекты активной политики занятости» (14-15 июня 2001 г.). - М.: КЗН г.Москвы, 2001.-С. 14.-0,1 пл.

28.Бендюков М. А. Профессиональное развитие человека в условиях негарантированной занятости. Постановка проблемы // Материалы межрегиональной научно-практической конференции посвященной 10-летию ИВЭСЭП «Актуальные проблемы теоретической и практический психологии» (23-24 марта 2005г.). - СПб.: ИВЭСЭП, 2005. - С. 112-114. -0,2 пл.

29.Бендюков М. А. Незанятость как проблема психологии развития и акмеологии // Материалы всероссийской научно-практической

конференции, посвященной 208 годовщине психологической подготовки педагогов и 80-летию кафедры психологии РГПУ «Психологическая подготовка педагогов в России: история и современность». - СПб.: AHO «ИПП», 2006. - С. 27-28. - 0,2 п.л.

30.Бендюков М. А. Потеря работы как психотравма // Первый международный Форум «Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма» (5-7 июня 2006). - СПб.: Книжный Дом, 2006. - С. 137-139.-0,2 п.л.

31.Бендюков М. А. Кризисы профессионального развития личности, обусловленные негарантированностью трудовой занятости // Международный форум «Образ российской психологии в регионах страны и в мире» (24-28 сентября 2006 г.). - М.: ИПРАН, 2006. - С. 67-70.-0,2 п.л.

32.Бендюков М. А. Профессиональное развитие в условиях негарантированной занятости // Материалы Научно-практической конференции «Ананьевские чтения - 2006» «Петербургская школа психологии: прошлое, настоящее, будущее» (16-18 сентября 2006 г.). -СПб.: СПбГУ, 2006. - С. 215-. - 0,1 пл.

33.Бендюков М. А. Современные модели психологического консультирования по карьере // Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 210-летию Герценовского Университета и 10-летию психолого-педагогического факультета «Психология и педагогика в инновационных процессах современного образования» (14 -16 ноября 2007). - СПб.: AHO «ИПП», 2007. - С. 139-140.-0,1 п.л.

Подписано в печать 07.04.2009г. Формат 60x84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 2,3. Тираж 100 экз. Заказ № 1169.

Отпечатано в ООО «Издательство "ЛЕМА"»

199004, Россия, Санкт-Петербург, В.О., Средний пр., д.24, тел./факс: 323-67-74 e-mail: izd_lema@mail.ru http://www.lemaprint.ru

Содержание диссертации автор научной статьи: доктор психологических наук , Бендюков, Михаил Александрович, 2009 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙПСИХОЛОГИИ.;.:. 22;

1.1. Основные положениям концепции; профессиональных кризисов; в" отечественной ■ психологии труда.

11. Детерминанты и*этапы профессионального развития

1.1.2. Роль кризисов в профессиональном развитии личности.

1.2. Представления о профессиональных кризисах в зарубежной^ индустриальной-психологиш.

1.2Л; «Индустриальные» теории развития карьеры.

1.2.21. «Постиндустриальные» теоришразвития карьеры. 51'

1.3. Сравнительный: анализ: концепций; профессиональных кризисов: в отечественной и зарубежнойшсихологии.

1'.4. Выводышошервошглаве;.1.68?

Глава 2. КОНЦЕПЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КРИЗИСА ЗАНЯТОСТИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФКОНСУЛЬТИРОВАНИЯ БЕЗРАБОТНЫХ КРЫНКЕ ТРУДА.

2.1. Кризисный характер либерального рынка труда.

2.2. Ненормативность профессионального развития в, условиях либерального рынка труда.

2.3- Формирование критической ситуации и? виды профессионального кризиса занятости

2.4. Стадиальная модель профессионального кризиса занятости.

2.5. Основы профориентационного обслуживания населения Российской Федерации:.10 Г

2.6. Система психологического профконсультирования безработных на рынке трудам.;.

2.6.1. Основные понятия и принципы системы психологического1 профконсультирования безработных на рынке труда.

2.6.2. Модель и, алгоритмы индивидуального психологического профконсультирования безработных.

2.6.3. Формы группового психологического профконсультирования безработных.

2.7. Выводы по второй главе.135

Глава 3. ЛИЧНОСТЬ В УСЛОВИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КРИЗИСА ЗАНЯТОСТИ.:.

3.1. Динамика эмоционального переживания кризиса занятости.

3.1.1. Исследования западно-европейских и американских авторов.

3.1.2. Исследования российских авторов.

3.1.3. Выводы.

3.2. Изменения ценностно-мотивациоппой сферы личности в условиях кризиса занятости (.

3.2.1. Динамика ценностных ориентаций и мотивации к труду в трансформирующемся обществе.

3.2.2. Исследование ценностно-мотивационной структуры сознания безработных.:.

3.2.3. Выводы.

3.3. Исследование системы отношений личности к различным аспектам кризиса занятости.

3.3.1. Организация исследования и характеристики выборки.

3.3.2. Результаты исследования.

3.3.3. Интерпретация результатов исследования.

3.3.4. Выводы.

3.4. Исследование личностных особенностей безработных.

3.4.1. Организация исследования и характеристики выборки.

3.4.2. Результаты исследования.

3.4.3. Сравнение полученных результатов с исследованиями, проведенными в других регионах России.

3.4.4. Сравнение личностных особенностей безработных и некоторых категорий занятого населения.

3.4.5. Выводы.

3.5. Стратегии поведения безработных по разрешению кризиса занятости.

3.5.1. Обзор опубликованных исследований.

3.5.2. Типология и характеристики поведенческих стратегий безработных~ по разрешению кризиса занятости.

3.5.3. Выводы.

3.6. Обсуждение и выводы по третьей главе.

Глава 4. ИССЛЕДОВАНИЕ КОМПОНЕНТОВ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФКОНСУЛЬТИРОВАНИЯ БЕЗРАБОТНЫХ НА РЫНКЕ ТРУДА.

4.1. Факторы эффективности- индивидуального психологического профконсультирования безработных.

4.1.1. Организация исследования и характеристика выборки.

4.1.2. Результаты исследования.

4.1.3. Выводы.268

4.2. Эффективность программ группового психологического профконсультирования безработных.

4.2.1. Организация исследования и характеристика выборки.

4.2.2. Результаты исследования программы «Новый старт».

4.2.3. Результаты исследования программы «Мой имидж».

4.2.4. Выводы.

4.3. Выводы по четвертой главе.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психология профессионального кризиса у безработных"

Современная трудовая реальность предъявляет к субъектам труда повышенные требования, обусловленные кардинальной трансформацией принципов и правил функционирования рынка труда, которые вызваны либерализацией экономики. При этом в нашей стране изменения в трудовой сфере погружены в более широкий контекст общественно-экономической трансформации, которая еще не закончена и характеризуется противоречивостью и неопределенностью будущего.

Исходя из этого, можно сделать предположение, являющееся основой проблематики нашего исследования. Это предположение состоит в том, что особенности либерального рынка труда существенно влияют на характер профессионального развития человека; его профессиональный и жизненный путь. Это, в свою очередь, .требует углубленного исследования проблемы.

Изучение профессионального развития* субъекта труда в отечественной психологии! имеет давнюю традицию. Важность исследований в этой области всегда определялась с одной стороны практическими потребностями» социальной и экономической жизни общества, а с другой необходимостью развития! общих теоретических оснований самой психологической науки. При этом профессиональное развитие в отечественной психологии рассматривается в контексте общих теорий развития личности в онтогенезе как теоретическая конструкция, описывающие часть жизненного пути человека, которая носит название «взрослость». Профессиональные кризисы рассматриваются как необходимый компонент профессионального развития.

Теоретические основания, сформулированные в культурно-исторической теории происхождения и формирования психики и сознания' Л. С. Выготского; психологической теории личности и деятельности А. Н. Леонтьева и С. Л. Рубинштейна; теории культурно-исторической обусловленности развития личности Б. Г. Ананьева; теории развития личности ребенка Л. И. Божович; в концепциях В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина; концепции «субъектогенеза» А. В. Брушлинского; концепции личности как субъекта жизнедеятельности К. А. Абульхановой-Славской, служат основой современных теорий профессионального развития, таких как акмеология (Н. В. Кузьмина, А. А. Деркач и др.); психология профессионализма (А. К. Маркова); концепция профессионального становления личности (Э; Ф. Зеер); концепция формирования личности профессионала (В. А. Бодров); «профессиогенез» (В. А. Вавилов, А. И. Галактионов); психология профессионального развития учителя,(Л. М. Митина) и др.

Как указывает Б. Ф. Ломов: «Все имеющиеся- концепции совпадают в одном пункте: развитие всегда включает определенные стадии, которые именуются по-разному: «стадия», «фаза», «период», «ступень», «эпоха» и т. д. . неизменно этот процесс пытаются описать, представить как более или менее строгую последовательность стадий, каждая из которых отличается от других и в качественном и в количественном отношениях» [136, с. 16-17]. Иными словами, для'отечественных теорий характерен «линейно-стадиальный г подход» к развитию, где переход от стадии, к стадии определяется количественными! и качественными изменениями. Переходы между стадиями носят название критических периодов развития или кризисов, во время,которых происходит структурная перестройка некоторых сторон личности. Весьма полно теория кризисов психического развития представлена в. работах Л. И. Анцыферовой, Л. И. Божович, Л. С. Выготского, Ф; Е. Василюка, А. Н. Леонтьева, В. И. Слободчикова, Д. Б. Эльконина и др.

В профессиональном развитии роль кризисов также признается исключительно важной. В работах отечественных авторов' (Л. И. Анцыферова, Р. А. Ахмеров, А. Н. Демин, Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, А. К. Маркова, Л. М. Митина, Э. Э. Сыманюк и др.) показано, что при профессиональном кризисе происходит изменение темпа и вектора профессионального развития! личности, изменяются смысловые структуры сознания^ и социально-профессиональная позиция, происходит переориентация на новые цели и т.п.

В условиях либерального рынка труда роль профессиональных кризисов в жизни трудоспособного индивида резко возрастает. Наиболее очевидным проявлением кризисности профессионального развития на современном этапе можно1 назвать безработицу, которая рассматривается как системное свойство рынка труда, проявляясь и в социальной сфере жизни общества, и на уровне индивидуальной жизнедеятельности. Не случайно в статье 3 Федерального закона «Об основах социального обслуживания населения в РФ» (от 10.12.1995 г. N 195-ФЗ) безработица отнесена к «трудным жизненным ситуациям», «объективно нарушающим жизнедеятельность гражданина., которую он не может.преодолеть самостоятельно». В свою*очередь, экономисты указывают, что поскольку трудовая занятость для большинства трудоспособного1 населения является основным источником существования, то наличие безработицы «постоянно держит занятых в состоянии страха и неуверенности, так как они не могут быть застрахованы от безработицы в краткосрочном и отдаленном будущем»[3, с. 139]. В'ряде социологических исследований [53, 60] показано, что страх безработицы - один из наиболее сильных страхов постсоветского периода, который влияет на трудовое1 поведение работников.

Современные представления о профессиональных кризисах типологи-зируют этот феномен по основанию преимущественного действия внутренних или внешних факторов. Нормативные кризисы имеют обусловленный логикой самого развития характер, т.е. являются следствием закономерных биологических и социальных факторов или исторических особенностей, характерных для всей возрастной когорты. Ненормативные кризисы принято рассматривать как следствие внешних по отношению к личности случайных и непредвиденных событий.

Для отечественной психологии профессионального развития характерно уделять большее внимание нормативным факторам, вызывающим кризисную ситуацию развития. При этом потерю работы и безработицу принято рассматривать как событие незакономерное и даже случайное. (Н. С. Глуханюк, Э. Ф. Зеер, Л. М. Митина, Э. Э. Сыманюк и др.)

Здесь необходимо констатировать наличие существенных теоретических проблем, которые требуют своего разрешения в рамках концептуальноI го поля психологии труда.

Первая проблема состоит в том, что безработица, с одной стороны, является системным свойством современного рынка труда, что переживается всеми работоспособными гражданами независимо от актуального статуса занятости. В этом смысле признать потерю работы случайным событием нельзя. В то же время, рассматривать безработицу как нормативное явление также неправомерно, поскольку в либеральной экономике индивид может избежать безработицы. Таким образом, возникает противоречие между представлениями о нормативным характере' профессионального развития и принципиальной ненормативностью условий, в которых оно протекает, и которые с необходимостью отражает.

Другая^ проблема состоит в определении места безработицы в структуре и этапности профессионального развития в целом. Действительно, безработица может рассматриваться двояко: и как особый, зачастую весьма длительный (до нескольких лет), период профессионального пути личности, имеющий собственную этапность; и как особый вид профессионального кризиса - перелома с многовариаптными исходами. Современные философские представления о содержании концепта «развитие» предполагают, что «общий поток прогрессивного развития сочетается с изменениями, образующими так наз. тупиковые ходы эволюции, или даже направленными в сторону регресса» [229, с. 516]. Этой точки зрения придерживался Б.Ф.Ломов, указывая что «развитие включает не только линию прогресса (восходящее развитие от низшего к высшему), но и регресса (от высшего к низшему), а также тупиковые линии» [135, с. 109]. Таким образом, возникает противоречие между непрерывным характером профессионального развития и наличием длительных периодов невключенности профессионала в трудовую деятельность.

Вероятно, для разрешения этих проблем следует переходить к более широким теоретическим схемам,.позволяющим непротиворечиво объединять нормативные и ненормативные факторы развития. К их числу можно отнести концепцию «системной детерминации психики» Б. Ф. Ломова; «принцип устойчивого неравновесия живых систем», предложенный Э. С. Бауэром, который в психологии нашел свое выражение в принципе «устойчивого динамического неравновесия как источника развития системы» (В. А. Аверин и др.); и методологию «социального конструкционизма» (П. Бергер, К. Герген, Т. П. Емельянова, В. Ф. Петренко и др.).

Проблема исследования заключается в разработке теоретических положений концепции профессионального кризиса занятости, как составной части профессионального пути личности и развития^ психики в период потери работы, безработицы и вынужденной перемены труда.

Актуальность проблемы, исследования обусловлена потребностью современной психологической* науки в разработке целостной концепции4 профессионального кризиса у безработных, которая раскрывает особенности содержания, структуры, механизмов, факторов, детерминант и закономерностей профессионального развития индивидов в условиях безработицы^ вынужденной перемены труда, и может составить новое направление в^ психологии труда. Актуальность работы определяется и практическими задачами, связанными с разработкой новых методов психологической диагностики,, консультирования и коррекции; построением системы психологического профконсультирования безработных на рынке труда, а также необходимостью психологического обеспечения эффективного функционирования государственной системы содействия занятости в Российской Федерации.

Необходимость решения указанных проблем определила выбор объекта, предмета и логику настоящего исследования.

Объект исследования.^Субъекты труда в кризисных условиях потери работы, безработицы и вынужденной перемены труда.

Предмет исследования. Психологические характеристики личности в условиях профессионального кризиса потери работы, вынужденной перемены труда и безработицы, а также технологии психологического сопровождения безработных на рынке труда.

Цель исследования. Разработка концепции и стадиальной модели профессионального кризиса занятости у безработных, их методологическое, теоретическое и эмпирическое обоснование, а также создание на этой основе системы психологического профконсультирования безработных на рынке труда, включающей модели, формы и алгоритмы деятельности психолога-консультанта при оказании услуг по профконсультированию безработным индивидам, и эмпирическая верификацшьразработанной системы.

Основные задачи исследования.

1. Провести теоретический анализ роли и места профессиональных кризисов в отечественных и зарубежных концепциях профессионального развития и карьеры.

2. Изучить общенаучные и психологические представления о профес1 сиональном пути*личности в условиях гарантированной'и негарантированной' государством трудовой занятости.

3. Выявить основные характеристики профессионального пути личности и особенности формирования критической ситуации потери работы, вынужденной перемены труда и безработицы в условиях либерального рынка труда.

4. В рамках нового научного направления психологии труда — изучение ненормативного профессионального кризиса занятости у безработных — дать определение профессионального кризиса у безработных, а также раскрыть этапность, психологические факторы и механизмы, определяющие основные направления разрешения критической ситуации потери работы, безработицы и вынужденной перемены труда.

5. На основе эмпирических исследований определить характеристики ценностно-мотивациониой сферы личности, эмоциональных переживаний, системы отношений личности к различным аспектам кризиса занятости и индивидуально-типологических особенностей, влияющие на возникновение, динамику и исход профессионального кризиса у безработных.

6. Разработать основные понятия, принципы, модели, формы и алгоритмы- системы, психологического профконсультирования- безработных на рынке труда как инструмента психологического сопровождения конструктивного разрешения профессионального кризиса у безработных.

7. Апробировать основные компоненты системы психологического профконсультирования' безработных на рынке труда, и провести эмпирическое исследование их эффективности для решения задач конструктивного' разрешения профессионального кризиса у безработных.

Гипотезой исследования'послужилиследующие положения:

- особенности трудовых отношений, возникающих. в условиях« гарантированной или негарантированной государством трудовой занятости, являются ключевым фактором, определяющим характер* профессионального пути субъектов * труда, включенных; в данную социально-экономическую* реальность;

- основными характеристиками, профессионального развития субъекта, труда в условиях негарантированной занятости и либерального рынка труда являются кризисность, нелинейность и ненормативность, основанная на- системной детерминации;

- в условиях либерального рынка труда нормативное линейно-стадиальное профессиональное развитие субъекта труда является частным случаем развития, в ситуации стабильности внешних контекстных факторов;

- безработица и вынужденная перемена труда могут рассматриваться как особый период профессионального пути личности: ненормативный профессиональный кризис занятости, имеющий свою собственную динамику, этап-ность. и характеристики, отличающие его от других профессионально-обусловленных кризисов;

- динамика и исход профессионального кризиса занятости у безработных во многом определяется-особенностями эмоционального переживания, индивидуальной системы отношений к различным аспектам занятости, структурой ценностных ориентаций и мотивации, а также чертами личности;

- психологическое профоконсультирование, понимаемое как «помогающая деятельность» по сопровождению безработных индивидов, опирающаяся^ на психологическую теорию профессиональных кризисов и научно-обоснованные методы психологического консультирования и психодиагностики, является фактором конструктивного разрешения профессионального кризиса у безработных.

Методологические основания и концептуальные подходы исследования.

При разработке проблематики данного исследования использовались следующие концепции, теоретические положения и отдельные результаты исследований:

- теория единства сознания, и деятельности и теория* активности субъекта во взаимоотношении! человека, с окружающей! действительностью (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. В. Брушлинский, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, В. Н. Панферов, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн и др.);

- методология системного и системно-синергетического подхода (В. И. Арнольд, С. П. Курдюмов, Э. Лоренц, И. Пригожин и др.) и ее применение в психологии (В. А. Аверин, В. А. Ганзен, Б. Ф. Ломов,' В. Н. Панферов, Б. Д. Парыгин, В. Д. Шадриков и др.);

- теоретические и методологические подходы к изучению личности в социуме (К. А. Абульханова-Славская, Г. М. Андреева, И. П. Волков, Б. Д. Парыгин, А. Л. Свенцицкий, А. А. Смирнов и др.);

- концепции общего и профессионального развития в отечественной (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, Э. Ф. Зеер* Е. А. Климов; Н. В'. Кузьмина,

A. К. Маркова, Л. М. Митина; Л. А. Регуш, А. А. Реан и др.) и зарубежной (Д. Сыопер, Б. Ливерхуд, Э. Эриксон и др:) психологии; концепции возрастных (II. II. Блонский, Л. И. Божович, JI. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, К. II. Поливанова, Д. Б. Эльконин; и др.) и: профессиональных (Р. А. Ахмеров, Ф. Е. Василюк, Э: Ф. Зеер, Е. А. Климов,

B. И. Слободчиков, Э. Э. Сымашок и др.) кризисов на жизненном пути , личности. ,

Особое значение для разработки теоретико-методологической основы диссертации имели:

- концепция «системной детерминации психики» (Б. Ф. Ломов);

- современные представления о психическом развитии как процессе необратимых, направленных и закономерных изменений; .приводящих к возникновению количественных, качественных и: структурных; преобразований' психики и поведения' человека (В1 А. Аверин, A. F. Асмолов,. А. А. Реан, Л. А. Регуш, Д. И. Фельдштейн и др.);

- современные, рыночное ориентированные, теории* профессионального-и карьерного развития. (И.Д. Ладанов, HÍ.G. Пряжников; A. Gbllin; D. Hall, A. Keskinen, М. McMáhon, W. Patton, M. Savickas, D. Super, D. Tiedeman, T. Vahamottonen, R. Young и др.); психологической обусловленности экономической жизни (В. II. Машков) и поведения индивида в сфере хозяйственной деятельности (О. С. Дейнека, Е. К. Завьялова, С. Т. Посохова);

- теоретические основания помогающей: психологической деятельности (Кораблина Е. П. идр.), современные представления о, психологическом консультировании (Т. Ахола, Р:Нельсон-Джоунс, М. Ролло и др.) и социально-психологическом тренинге (С. И. Макшанов, Б. Д. Парыгин, Н. Ю. Хрящева идр.)

Методы исследования.

Для решения? поставленных задач; использовался комплекс разнообразных методических подходов, процедур, техник исследования и обработки полученных данных.

Теоретические методы: анализ отечественных и зарубежных монографий, статей и других научных публикаций, отражающих состояние проблемы общего и профессионального развития, профессионально обусловленных кризисов, проблем* социальной и экономической трансформации российского-общества в части, касающейся трудовых отношений, а также социальных и психологических аспектов потери работы, вынужденной перемены труда, безработицы и восстановления занятости.

Аналитические методы: беседа, изучение мнения экспертов.

В качестве эмпирических методов исследования применялись психодиагностические методики и анкетные методы.

Психодиагностические методики', стандартизированный многофакторный метод исследования личности (СМИЛ) для оценки индивидуально-психологических особенностей и эмоционального состояния; методы« экспериментальной- психосемантики: семантический дифференциал (41 Осгуд) и метод цветовых метафор- (вариант «Цветового теста отношений» А. Mi Эткинда) для изучения- ценностно-мотивационной структуры сознания и оценки эффективности профконсультационной работы. Анкетные методы использовались для исследования« особенностей, системы отношений личности к различным аспектам кризиса занятости, а также для оценки эффективности,профконсультационной работы.

Методы обработки данных включали количественный анализ (мате-матико-статистическая обработка данных с помощью корреляционного, кластерного и факторного анализа с использованием программы статистической обработки данных «Statistica for Windows») и качественный анализ данных. Для интерпретации результатов применялся генетический метод (интерпретация« материала в характеристиках.развития) и структурные методы (типо-логизация и классификация).

К процессу эмпирических исследований были привлечены безработные граждане, состоящие на учете в государственной службе занятости (общий объем выборки составил 1825 человека), 72 занятых иидивида и 45 сотрудников государственной службы занятости.

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось в период с 1998 г. по 2005 г. в районных и городских Центрах занятости населения, подчиненных Управлениям Федеральной Государственной Службы Занятости Населения по Санкт-Петербургу, Красноярскому краю и Московской области, а также на ряде промышленных предприятий Санкт-Петербурга.

Достоверность данных и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечивается исходными научно-методологическими принципами и обращением к фундаментальным отечественным и зарубежным исследованиям в различных отраслях психологии; применением надежных и валидных методов, адекватных цели, предмету, задачам и логике исследования; репрезентативностью выборки; корректным применением средств математической обработки данных; сочетанием количественных и качественных методов исследования; всесторонней проверкой достоверности полученных результатов при их обсуждении психологическим сообществом.

Научная новизна исследования.

1. Теоретически и экспериментально обоснована разработка нового научного направления психологии труда: изучение профессионального кризиса занятости у безработных. Разработана типология подходов к кризисам профессионального развития в отечественной и зарубежной психологии, основанная на общенаучных (философских, экономических, социологических) и психологических (личностных и социально-психологических) представлениях о роли и месте кризисов в общественной и индивидуальной жизни, и выступающая в качестве основы создания психологической концепции профессионального кризиса занятости у безработных.

2. Сформулировано определение профессионального кризиса у безработных как ненормативно обусловленного, интегрированного процесса взаи- • модействия субъекта труда и трудовой среды, возникающего в условиях либерального рынка труда и отражающего объективное, противоречие- между реализацией внутренних необходимостей жизни индивида и существующими возможностями: Психологическим смыслом и целью профессионального кри N - ' ■ зиса у безработных является реорганизация! личностных структур, и поведения субъекта' труда в целях устранения сложившегося? противоречия путем формирования психических новообразований и изменения вектора профессионального развития. Данный кризис проявляется в ситуации* ожидаемой-; или реальной потери, рабочего места; а его основными разновидностями являются; кризис. потери работы, кризис несоответствия квалификации', кризис утраты профессии.

3. Определено, что профессиональный кризис у безработных имеет стадиальный характер, и раскрыто основное: содержание стадий данного профессионального кризиса.

4. Определен комплекс индивидуально-психологических особенностей, характеризующих личность в кризисный период потери работы, безработицы и вынужденной, перемены, труда, и определяющих динамику и? исходы, кризисного; периода безработицы:

Теоретическая значимость исследования;

1. Впервые в отечественной психологии труда предпринята .попытка, комплексного анализа1 особенностей профессионального кризиса в период безработицы и вынужденной перемены: труда. Теоретически и; экспериментально обоснована необходимость изучения личности в период ненормативного профессионального кризиса занятости.

2. Разработана целостная психологическая концепция профессионального кризиса занятости у безработных, включающая особенности; содержания, типологию, структуру, этаппость, механизмы, факторы, детерминанты и закономерности функционирования; личности в этих условиях, и расширяющая; научные представления- об особенностях развития личности субъекта»: труда в кризисный период потери работы и безработицы.

3. Выявлены индивидуально-психологические особенности субъекта труда, характеризующие личность в кризисный период безработицы и вынужденной перемены труда; детерминирующих динамику и исход кризиса занятости, а также механизмы, обеспечивающие конструктивное разрешение профессионального кризиса у безработных.

4. Эмпирически доказана адекватность разработанной в исследовании концептуальной модели стадий профессионального кризиса занятости и ее соответствие психической реальности.

5. Доказано, что поведение и деятельность личности в условиях ненормативного кризиса занятости базируется» на общих закономерностях психического развития человека, что способствует повышению целостности психологического знания.

6. Разработаны теоретические основы системы психологического-профконсультирования безработных на рынке труда, направленной на активизацию стратегии'конструктивного разрешения профессионального кризиса у безработных.

7. Определены актуальные- направления исследования личности субъекта труда в условиях профессионального кризиса занятости.

Практическая значимость исследования. На основе результатов исследования разработана система психологического профконсультирования безработных на рынке труда, направленная на содействие восстановлению трудовой занятости у безработных. Система включает понятийный аппарат, принципы, организационную и функциональную модели, формы и алгоритмы деятельности психолога-консультанта в государственной службе занятости. Разработанная система применима и для государственных организаций другой ведомственной принадлежности. Кроме того, полученные результаты могут быть полезны для совершенствования социальных и трудовых отношений; повышения эффективной адаптации субъектов труда к особенностям и требованиям либеральной экономики; совершенствования процесса профессиональной подготовки психологов и социальных работников в высшей школе.

Апробация результатов исследования:

Основные положения по проблеме исследования, а также конкретные результаты исследований были представлены и апробированы:

- на всероссийских, международных и межвузовских конференциях: «Социальная и психологическая поддержка населения как важнейший фактор управления человеческими ресурсами» (Москва, 1998); «Психология и бизнес» (Санкт-Петербург, 1999); «Профориентация и психологическая поддержка — новые возможности занятости» (Москва, 1999); «Развитие социального партнерства в региональной'политике трудового воспитания, профессионального образования и обеспечения занятости подростков, и молодежи» (Воронеж, 2000); «Социально-психологические аспекты активной политики, занятости» (Москва, 2001); «Актуальные проблемы» теоретической и практической психологии» (Санкт-Петербург, 2005); «Психологическая подготовка! педагогов в России: история и современность» (Санкт-Петербург, 2006); «Петербургская, школа психологии: прошлое, настоящее, будущее» (Санкт-Петербург, 2006); «Социальная психология сегодня: наука и- практика» (Санкт-Петербург, 2008); «Профессиональные и образовательные траектории молодежи в современном мире» (Москва, 2008); «Развитие рынка труда в Санкт-Петербурге» (Санкт-Петербург, 2008), а также на 1-omi международном форуме «Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма» (Санкт-Петербург, 2006) и международном форуме «Образ российской психологии в регионах страны и в мире» (Сочи, 2006); на международных семинарах профконсультантов Санкт-Петербургской службы занятости и службы занятости губернии Миккели-(Финляндия) (1998-2000 гг.) и экспертном курсе «Approaches and methods of organizing and practicing careers-counselling in various contexts» (Москва-Хельсинки, 1996);

- в ходе научно-педагогической работы автора с профконсультантами Управлений Федеральной Государственной Службы Занятости Населения по Санкт-Петербургу, Ленинградской области, Москве, Иркутской области, Республики Татарстан, Красноярскому краю, Ханты-Мансийскому и Ямало-Ненецкому автономным округам и Норильскому промышленному району (1999-2007 гг.);

- на заседаниях и методологических семинарах кафедры психологии образования и развития и кафедры организационной психологии РГПУ им. А. И. Герцена (2003-2008 гг.).

Внедрение результатов исследования.

Результаты исследования используются в практической деятельности психологов-консультантов районных и городских центров занятости населения Санкт-Петербурга, Ленинградской области, Московской1 области и Красноярского края.

Полученные результаты позволили осуществить:

- разработку образовательных программ: «Профессиональная ориента-циягна рынке труда» для населения Иркутской области, Республики Татарстан, Ханты-Мансийского и Ямало-Ненецкого автономных округов' и Норильского промышленного района и их внедрение в практику работы территориальных органов содействия занятости (200Г-2003 гг.);

- разработку методических рекомендаций «Формирование профессиональных интересов' к выбору профессии и труду по рабочим профессиям (специальностям), востребованным на рынке труда у современной молодежи» (по заказу Министерства труда и социального развития Российской Федерации) (2004 г.);

- разработку методик групповой учебно-тренинговой профориентаци-онной работы с безработными гражданами: «Собеседование при приеме на работу», «Правила телефонных переговоров», «Искусство презентации» и их внедрение в практику работы службы занятости Красноярского края (2005 г.);

- разработку учебного пособия «Азбука профориентации XXI века» (гриф УМО по направлениям педагогического образования 540500 (050500) (2006 г.).

Основные положения^ выносимые на защиту.

1. Профессиональное развитие субъекта труда в условиях либеральной экономики представляет собой сложный и противоречивый процесс, ключевыми характеристиками которого является ненормативность, основанная на системной детерминации; и кризисность,, вызванная ненормативными событиями.

2. Типология кризисов: профессионального развития, основанная, на отечественных и зарубежных исследованиях профессионального пути субъекта труда .в контексте общенаучных (философских, экономических, социологических) и психологических представлений* о роли и месте кризисов в общественной, и индивидуальной жизни, и распространяющая отечественную* теорию профессиональных кризисов на условия либерального рынка труда-и негарантированнойзанятости.

3. Стадиальная, модель ненормативного профессионального кризиса занятости у безработных, включающая предкризисную фазу, фазу актуального' кризиса и фазу фиксации исхода кризиса. Фаза актуального кризиса занятости состоит из следующих стадий: формирование кризисной ситуации; выбор стратегии разрешения кризисной ситуации; углубление противоречий; ценностно-смысловая реструктуризация; поведенческое разрешение кризиса занятости.

4. Субъект труда в кризисный период потери работы, безработицы и вынужденной перемены труда характеризуется комплексом индивидуально-психологических особенностей, к числу которых относятся: психоэмоциональное состояние и динамика эмоциональных переживаний; структура ценностных ориентаций и мотивации личности; особенности системы, отношений к различным аспектам кризисной ситуации занятости; черты личности; особенности поведения безработных в кризисе занятости.

5. Система психологического профконсультирования безработных на рынке труда, представляющая собой «помогающую деятельность» психолога-консультанта по сопровождению конструктивного разрешения профессионального кризиса у безработных и включающая понятийный аппарат, цели, задачи, средства, принципы, модели, формы и алгоритмы профоконсуль-тационной работы.

Материалы диссертации отражены в монографии, семи статьях, опубликованных в ведущих рецензируемых научных журналах, а также в методических рекомендациях, учебных пособиях и материалах выступлений.

Структура диссертации определялась в соответствии с целями и задачами исследования. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, заключения, библиографии и приложений. Основной текст диссертации занимает 325 страниц и включает в себя 28 таблиц и 36 рисунков. В работе представлены модели, диаграммы, схемы, графики.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология труда. Инженерная психология, эргономика."

4.3. Выводы г по четвертой главе

Экспериментальное исследование эффективности форм и методов психологического профконсультирования безработных на рынке-труда позволяет сделать следующие выводы.

1. Система психологического профконсультирования безработных на рынке труда основанная на разработанной концепции профессионального кризиса ^ занятости позволяет эффективно влиять на интрапсихические механизмы, обеспечивающие разрешение кризиса-. К числу основных эффектов, относятся изменения- в психоэмоциональном состоянии; конструктивная ценностно-смысловая реориентация личности и изменения в системе представлений и отношений личности к различным аспектам кризиса занятости.

2. Индивидуальная и групповая формы психологического профконсультирования взаимно дополняют друг друга для- достижения основных целей профконсультационной.работы профориентации, профотбора и психологической поддержки.

3. Разработанная система психологического профконсультирования безработных на рынке труда содержательно соответствует проблемам* индивидов переживающих актуальный кризис занятости. Разработанная технология позволяет осуществлять психологическое сопровождение субъектов труда на всех этапах развития ненормативного кризиса занятости и психологическими средствами поддерживать реализацию конструктивной стратегии его разрешения.

4. Методическое обеспечение системы психологического сопровождения безработных граждан на рынке труда может быть адекватно использовано, прежде всего, специалистами, имеющими профессиональную подготовку в области психологии. Новые методические разработки должны проходить апробацию и экспериментальной оценку эффективности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В диссертационном исследовании предпринята попытка осмысления, анализа и исследования • проблемы профессионального кризиса у безработных, вызванного негарантированностыо трудовой занятости и либерализацией рынка труда. Сегодня жизнедеятельность трудоспособной личности протекает в ситуации движения общества к другой, до конца не определенной' социально-экономической системе с новой социальной структурой. Эти кардинальные изменения, несомненно, находят свое выражение в трудовой реальности, видоизменяя психологическое содержание и логику профессионального развития субъекта труда.

Суть, проблемы состоит в принципиальном'возрастании роли ненормативных факторов в. профессиональном развитии при радикальном уменьшении значения механизмов; компенсирующих возможные девиации на профессиональном пути субъектов труда. Действительно, в1 условиях либерального рынка труда и негарантированости трудовой занятости, кризисные явления (изменение статуса занятости; направления профессионализации и т.п.) зачастую «запускаются» внешними по отношению к индивиду и неконтролируемыми им событиями. В.свою-очередь, динамика и исход ненормативного профессионального кризиса зависит, прежде всего, от индивидуально-личностных особенностей и социально-психологических умений человека.

Теоретико-методологический анализ подходов к проблеме профессиональных кризисов в условиях либерального рынка труда показал следующее.

1. В отечественной психологии труда профессионально обусловленные кризисы рассматриваются в контексте общих представлений о профессиональном развитии, которое мыслится как линейно-стадиальный и преимущественно нормативный процесс; как прогрессивное изменение на основе линейно-каузальной детерминации. При этом, хотя и признается, что переход от стадии к стадии определяется качественными изменениями и сопровождается кризисами, в большинстве работ утверждается характер профессионального развития «от низшего к высшему» и «от простого к сложному». Внимание отечественных авторов по большей части сосредоточено на внутренне обусловленных кризисах, которые рассматриваются как явление нормативное. Ненормативные кризисы развития личности рассматриваются как результат влияния-случайных событий, нарушающих нормальную логику профессионализации.

2. Рассмотрение профессионального пути личности в условиях либерального рынка труда не может быть сведено ^ идее прогресса и линейной эволюции, но с необходимостью включает возможность- регресса и тупиковые линии, причем оценка результата развития, как успешного или неуспешного, субъектно обусловлена. Наиболее плодотворным подходом к изучению проблемы профессионального-развития в условиях либерального рынка труда является« принятие ненормативности и нелинейности профессионального пути индивида, при признании возможности нормативного линейно-стадиального профессионального развития-как частного случая. Для современных условий адекватным является изучение профессионального-пути как процесса принципиально кризисного и осуществляемого в условиях неопределенности будущего. Эта- неопределенность проявляется в неспособности трудовой реальности к постановке нормативных целей профессионализации, вследствие чего основным условием конструктивного развития является становление субъектности человека.

3 Признание ненормативности и нелинейности профессионального пути индивида определяет необходимость дополнить имеющуюся типологию профессиональных кризисов особой группой кризисов, которая получила название «ненормативный профессиональный кризис занятости» (кризис занятости). Данный тип кризиса описывается как интегрированный процесс взаимодействия субъекта труда и трудовой среды, развивающийся в условиях рынка труда с ограниченным спросом па рабочую силу; отражающий объективное противоречие между реализацией внутренних необходимостей жизни индивида и существующими возможностями, при котором противоречие превышает их (личности и среды) обычный адаптивный потенциал, а сам процесс призван реорганизовывать личностные структуры и поведение индивида в целях устранения сложившегося противоречия путем формирования психических новообразований и изменения вектора профессионального развития. Кризис занятости проявляется в ситуации ожидаемой или реальной потери рабочего места, а его основными разновидностями являются кризис потери работы, кризис несоответствия квалификации и кризис утраты профессии.

4. Кризис занятости имеет собственную стадиальность, соответствующую логике развития кризиса. Предкризисная фаза возникает до формальной потери оплачиваемой занятости, как переживание возможной утраты рабочего места. Фаза актуального кризиса возникает в случае действительной потери рабочего места и продолжающейся безработицы. При этом актуальный кризис занятости описывается как переходный процесс с многовариантными' исходами, закономерно проходящий через определенные стадии. К их числу относятся: 1) стадия формирования: кризисной- ситуации; 2) стадия выбора стратегии разрешения кризисной ситуации; 3) стадия углубления противоречий; 4) стадия ценностно-смысловой реструктуризации; 5) стадия поведенческого разрешения кризиса. В зависимости от характера психических новообразований возникших в результате кризиса, возможными исходами являются восстановление оплачиваемой занятости; экономическая неактивность и продолжающаяся безработица. Тем самым реализуется фаза фиксации исхода кризиса занятости.

Изучение психологической феноменологии актуального кризиса занятости, как наиболее явного проявления либерализации трудовых отношений и негарантированности занятости, позволило исследовать основные закономерности и специфику ненормативных профессионально-обусловленных кризисов в современных условиях. В частности было показано, что при отсутствии экстремальных условий жизнедеятельности (нищета, болезни, инвалидизация, аддикции), динамика и исход кризиса занятости определяются, в основном, психологическими факторами.

5. Исследование психологических особенностей протекания актуального кризиса занятости позволило установить следующее.

Закономерности психологических изменений и появления новообразований в- психике под воздействием кризиса занятости обнаруживаются, прежде всего, в эмоциональной и ценностно-мотивационной сферах, а также в изменении системы отношений личности к различным аспектам кризиса. Кризисная ситуация безработицы остро переживается, большинством индивидов, и приводит к актуализации чувств обиды и обманутости, а затем к развитию состояний безнадежности, депрессии и апатии. Безработица закономерно и быстро приводит к изменениям в ценностно-мотивационной сфере личности. В целом, безработные характеризуются деградацией не только трудовой мотивации, но и всей ценностно-мотивационной сферы. Сохранными в ценностно-мотивационной структуре личности безработных остаются, прежде всего, преданность семье и семейным ценностям. Большинство безработных характеризуется утратой интересов и увлечений,' подавленностью и~ пассивностью, что резко отличает их от группы занятых. Система отношений безработных к различным аспектам занятости характеризуются преимущественной зависимостью от внешних условий и субъективной локализацией ответственности за безработицу и трудоустройство на внешние обстоятельства и других людей. При этом недостаток собственной активности, отсутствие опыта, неумение произвести благоприятное впечатление на работодателя игнорируется. Несмотря на актуальность материальных потребностей у безработных, работа, как правило, не воспринимается ими как основной способ удовлетворения этих потребностей. Следствием новообразований в эмоциональной и ценностно-мотивационной сферах, а также в системе отношений личности, складывающихся под воздействием безработицы, является широкое использование индивидами неконструктивных и пассивных форм адаптации к трудной жизненной ситуации.

6. Субъективные факторы, утяжеляющие и усложняющие протекание кризиса занятости, и определяющие неконструктивный характер его разрешения, сводятся к тому, что на фоне негативных эмоциональных состояний подавленности и депрессии происходит резкое снижение субъективной значимости таких ценностей как труд и работа, при одновременном повышении ценностей семьи, дома и заработка. Безработные субъективно теряют причинную связь между трудовой занятостью и повышением уровня материального благосостояния. Выходом из этого противоречия оказывается гипертрофированное повышение ценности ближайшего социального окружения и готовность к переходу в статус экономической неактивности. К факторам, утяжеляющим и усложняющим протекание кризиса занятости, относятся также черты педантичного и ипохондрического типа акцентуации.

7. Безработные и занятые индивиды значимо различаются по ряду личностных черт. Вероятность потери работы более высока для индивидов, имеющих акцентуации характера гипертимного, замкнутого, дистимического и, вероятно, циклоидного типа, а также для людей, находящихся в депрессивном состоянии. Эти особенности являются фактором риска безработицы.

8. К субъективным факторам, способствующим конструктивному разрешению кризиса занятости и дальнейшей успешности на рынке труда относятся широкая сфера интересов и увлечений, а также высокая субъективная значимость таких ценностей как работа, творчество, карьера и заработок. При этом даже адекватная структура ценностей должна быть реализована в поведении. Для того, чтобы эта конструктивная стратегия разрешения кризиса реализовалась, субъект труда должен одновременно обладать высокой активностью; высокой осознанностью ситуации и интернальной атрибуцией ответственности.

9. Полученные эмпирические данные позволяют утверждать, что потеря работы и безработица крайне тяжело переживаются нашими согражданами. Ситуация кризиса занятости зачастую превышает возможности индивидов по конструктивному переосмыслению ситуации; нахождению «точек саморазвития» и преобразования внешних обстоятельств в соответствии со своим потенциалом. Кризис занятости, развивающийся на фоне социально-экономического неблагополучия, неопределенности будущего и высокой общей стрессированности, оказывается слишком трудной ситуацией, чтобы индивид осознавал себя как субъекта собственной жизнедеятельности, и через это выступал в качестве ключевого фактора собственного изменения и саморазвития. В связи с этим, разработка организационно-методического оснащения системы психологического профконсультирования безработных на рынке труда, направленной на поддержку конструктивного разрешения кризиса занятости на основе психологических теорий, практики' психодиагностики и психологического консультирования, представляется актуальной.

10. Система психологического профконсультирования безработных на рынке труда, выступая фактором активизации субъектности безработного, основана на понимании психологического сопровождения как «помогающей деятельности» и комплексного метода, обеспечивающего принятие оптимальных решений в ситуации выбора. В диссертационном исследовании представлены система понятий, описывающая цели, средства и методические принципы психологического сопровождения безработных, а также формы, модели и алгоритмы этой работы.

11. Эмпирическое исследование эффективности индивидуальной формы психологического профконсультирования показывает, что индивидуальная работа психолога с безработным является эффективным средством поддержки конструктивного разрешения ненормативного кризиса занятости путем повышения субъективной готовности безработных к принятию решений по восстановлению трудового статуса занятости, и, в несколько меньшей степени, за счет гармонизации психоэмоционального состояния.

12". Эмпирическое исследование эффективности групповой учебно-тренинговой формы психологического профконсультирования подтверждает мнение о высокой значимости групповой профконсультационной и тренин-говой работы для длительно безработных и индивидов, обладающих низкой конкурентоспособностью на рынке труда. Групповая форма профконсультирования, опирающаяся на методы социально-психологического тренинга, и задействующая психологические ресурсы группы, позволяет осуществлять глубокие изменения в психоэмоциональном состоянии, мотивационной сфере и системе отношений личности. Показано, что групповая профконсульта-ционная работа дестабилизирует негативные стереотипы поведения и отношение к ситуации безработицы, потенцируя тем самым ценностно-смысловую реориентацию и конструктивное разрешение кризиса занятости.

13. Профконсультирование, как «помогающая деятельность» по сопровождению безработных индивидов, опирающаяся* на психологическую теорию профессиональных кризисов» и научно-обоснованные методы психологического консультирования и психодиагностики, нашла свое отражение в работе профконсультантов служб занятости Санкт-Петербурга и Красноярского края. Это позволяет утверждать, что предложенная и апробированная система^ психологического профконсультирования безработных на рынке труда- является* адекватным инструментом поддержки конструктивного разрешения профессионального кризиса занятости.

Таким образом, данная работа представляет собой попытку внести определенный вклад в совершенствование теории профессиональных кризисов и теории профессионального развития в целом, расширяя ее для условий либерального рынка труда. Теоретико-методологический подход и эмпирические исследования, представленные в диссертационной работе, позволяют более полно использовать психологические знания в повседневной практике регулирования занятости, управления организациями и, как следствие, гармонизации социальных и экономических отношений. Предложенная и апробированная система психологического профконсультирования безработных на рынке труда может внести определенный вклад в совершенствование государственной системы психолого-профориентационного обслуживания различных групп населения Российской Федерации.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктор психологических наук , Бендюков, Михаил Александрович, Санкт-Петербург

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. — М.: Академия, 1997. — 704 с. '

2. Аверин В. А. Принципы психического развития // Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития / ред. А. А. Реана. СПб.: Прайм Еврознак, 2003. - С. 23-26.

3. Агабекян Р. Л., Авагян Г. Л. Современные теории занятости: учеб. пособие. М.: Юнити-Дана, 2001. - 190 с.

4. Адамчук В. В., Ромашов О. В., Сорокина М. Е. Экономика и социология труда. М.: Юнити, 1999. - 407 с.

5. Айзенк Г. Дж. Сорок лет спустя: новый, взгляд на проблемы эффективности в психотерапии // Психологический журнал. 1994. - Т. 14. - № 4. -С. 3-19.

6. Александровский Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. — М.: Наука, 1976. 272 с.

7. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.: Класс, 2000.,- 208 с.

8. Амбрумова А. Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика // Психологический журнал. — 1985. — Т. 6. — № 6. С. 107-115.

9. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

10. Анцыферова Л. И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии. -М.: Ин-т психологии РАН, 2004. 415 с.

11. Аргайл М. Психология счастья. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 271 с.

12. Арнольд В. И. Теория катастроф. -М.: Наука, 1990. 128 с.

13. Арутюнян Э. А. Микросреда и трансформация общественных ценностей в ценностную ориентацию личности. Ереван, 1979. - 218 с.

14. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1996.-768 с.

15. Ахмеров Р. А. Биографические кризисы личности: дис. . канд. психол. наук: 19.00.01 / Ин-т психологии РАН. М., 1994. - 210 с.

16. Ахола Т., Фурман Б., Ялов А. Краткосрочная позитивная психотерапия. -СПб.: Речь, 2000. 220 с.

17. Балабанова Е. С. Вынужденные мигранты: стратегии совладения с жизненными трудностями // Экономическая социология. 2000. - Т. 1. - № 2. - С. 35-53.

18. Бандура А., Уолтере Р. Принципы социального научения // Современная зарубежная социальная психология: тексты / ред. Г. MI Андреевой, H.H. Богомоловой, JI.A. Петровской. М.: МГУ, 1984. - С. 55-60.

19. Бауман 3. Возвышение и упадок труда // Социологические исследования. -2004.-№5.-С. 77-86.

20. Безменова И. К., Гулевич О. А. Аттитюды и их взаимосвязь с поведением: Реф. обзор. -М.: Росс, психол. общество, 1999. 144 с.

21. Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну. М.: Прогресс-Традиция, 2000. - 384 с.

22. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество: опыт социального прогнозирования. М.: Academia, 2000. - 956 с.

23. Беляева JL А. Кому на Руси жить хорошо? Стратегии выживания, адаптации, преуспевания // Социологические исследования. 2001. - № 6. - С. 43-53.

24. Бендлер Р., Гриндер Д. Рефрейминг: ориентация личности с помощью речевых стратегий. Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. - 256 с.

25. Бендюков М. А. Интеграция^ подходов к профориентации безработных граждан: новые возможности для Службы занятости // Человеческие ресурсы. 1998. - № 2. - с. 21-26.

26. Бендюков М: А., Калугин С. В., Соломин,И. Л. Методика оценки профессиональной направленности взрослого населения: методика экспресс-ориентации. Саратов: Изд-во Поволжского межрегион, учеб. центра; 1998.-46 с.

27. Березин Ф. Б. Психическая и-психофизиологическая, адаптация человека. -Л.: Наука, 1988. 266 с.

28. Берн- Э. Групповая психотерапия. М.: Академический Проект, Трикста, 2001.-256 с.

29. Бодров,В. А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности // Психологические исследования, проблемы формирования личности профессионала / ред. В. А. Бодрова. М.: Ин-т психологии АН СССР, 1991.-С. 3-26.

30. Божович Л. И'. Проблемы формирования личности: избранные психол. труды / ред. Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. - М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. - 352 с.

31. Большой иллюстрированный энциклопедический словарь. М.: Олма-Пресс, 2005. - 1264 с.

32. Болыдой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. СПб: Прайм Еврознак; М.: Олма-Пресс, 2003. - 672 с.

33. Большой энциклопедический словарь / ред. А. М. Прохорова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Большая-Российская энциклопедия; СПб.: Норинт, 2002. -1434 с.

34. Братусь Б. С. К проблеме развития, личности в зрелом возрасте // Вестник МРУ, Сер. 14, Психология. — 1980. — № 2. — С. 3—12.39:Брушлинский A.B. Избранные психологические труды. — М.: ИП РАН, 2006.-623 с.

35. Василюк Ф. Е. Типология переживания различных критических ситуаций. // Психологическийокурнал. 1995. - Т. 16 - №-5. - С. 104-114.

36. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга: учеб. пособие. 3-е изд., перераб. и дот - М.: Ось-89, 2005. - 255 с.

37. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений / ред. О. В. Овчинниковой. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. 143 с.

38. Волошина И. А., Проничев И: А и др. Адаптация длительно неработающих граждан // Человеческие ресурсы. 1998. - № 2. - с. 24-29.

39. Выготский JI. С. Собрание.сочинений: в 6 т. / ред. Д. Б. Эльконина. — М.: Педагогика, 1984. — Т. 4.

40. Гадамер Г. Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики / общ. ред. Б. Н. Бессонова. — М.: Прогресс, 1988. — 704 с:

41. Ганзен В. А. Системные описания, в, психологии. Л.: Изд-во Ленинигр. ун-та, 1984.

42. Генкин Б. М: Экономика и социология труда. 6-е изд. - М.: Норма, 2006. -448 с.

43. Герген К. Дж. Социальный конструкционизм: знание и практика: Сб. статей / пер. с англ. А. М. Корбута; общ. ред. А. А .Полонникова. — Мн.: БГУ, 2003. —232с.

44. Гимпельсон В. Е. Уволенные работники на рынке труда: влияние локуса контроля на восстановление занятости // Социологические исследования. -1995.- Ш2. -С. 45-55.

45. Гимпельсон В. Е., Капелюшников Р. И., Ратникова Т. А. Велики ли глаза у страха? Страх безработицы и гибкость заработной платы в России // Препринт \¥РЗ/2003/04. — М.: ГУ-ВШЭ, 2003. С. 48-69.

46. Гимпельсон В. Е., Магун В. С. На службе Государства Российского: перспективы и ограничения карьеры молодых чиновников // Препринт \¥РЗ/2004/07. М.: ГУ ВШЭ, 2004. - 32 с.

47. Глуханюк Н. С., Колобкова А. И. Печеркина А. А. Психология безработицы: введение в проблему. 2-е изд., доп. — М: : Мое. психол.-соц. ин-т, 2003. - 83 с.

48. Глуханюк Н. С., Семенова С. Л., Печеркина А. А. Общая психология: учеб. пособие для вузов. 3-е изд., доп. и испр. - М.: Академический Проект, 2005. - 368 с.

49. Голенкова 3. Т., Игитханян Е. Д. Безработные: особенности российского бытия // Социологические исследования. 2001. - № 5. - С. 67-76.

50. Гордиенко А. А., Пошевнев Г. С., Плюснин Ю. М. Структура поведения безработного // Социологические исследования. 1996. - № 11. — С. 99109.

51. Групповые формы работы: Методические материалы / ред. А. И. Лишен-ко. М.: Издательский дом «Военный парад», 1999. - 78 с.

52. Гудков Л. Д. Страх как рамка понимания происходящего // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 1999. -№6,(44).-С. 46-53.

53. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. -241 с.

54. Демин А. Н. Поведение безработных в условиях кризисного рынка труда // Маргинальность в современной России / Е.С. Балабанова, М.Г. Бурлуцкая, А.Н. Демин и др. Сер. «Научные доклады». - Вып. 121. - М.: МОНФ, 2000. -С. 54-62.

55. Демин А. Н. Теоретические подходы.к проблеме безработицы в зарубежной психологии // Психологический журнал. 2005. - Т. 26. - N 4. — С. 2029.

56. Демин А. Н., Попова И. П. Способы адаптации безработных к трудной жизненной ситуации // Социологические исследования. 2000. — № 5. — С. 35-46.

57. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2004. - 752 с.

58. Деркач А. А., Зазыкин В. Г. Развитие профессионализма: проблемы изучения // Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития / ред. А. А. Реана. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. - С. 295-301.

59. Длительное пребывание в регистре безработных: низкий'уровень образований, неудачное стечение обстоятельств или что-то еще? / И. А. Денисова, А. М. Донецкий, О. А. Колесникова, А. А. Федченко, Н. И. Лядова //

60. Социальная политика: реалии XXI века. Вып. 1. - М.: Сигналь, 2003. -С.73-102.

61. Донченко Е. А. Жизненная драма как социально-психологическое явление // Жизнь как творчество. Социально-психологический анализ. — Киев, 1985.-С. 229-255.

62. Дружинин- А. Е., Замулин А. Л. Тренинг продаж. СПб.: Речь, 2002. — 224 с.

63. Дудина О. М., Ратникова М. А. Профессиональная мобильность: кто и как принимает решение сменить профессию // Социологические исследования. -1997. № И. - С. 48-54.

64. Емельянова Т. П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества. М.: Ин-т психологии РАН, 2006.- 400 с.

65. Ермолаева Е. П. Преобразующие и идентификационные аспекты профес-сиогенеза // Психологический журнал. 1998. - Т. 19. - № 4. - С. 80-87.

66. Ерохина Е. А. Теория экономического развития: системно-синергетический подход. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1999. - 160 с.

67. Жидкова Е. М. Ориентация на незанятость среди проблемных групп на рынке труда // Социологические исследования. 2005. - № 3. - С. 52-62.

68. Журавлева Н. А. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе. М.: Институт психологии РАН, 2006. - 335 с.80.3авьялова Е. К., Посохова С. Т. Психология предпринимательства. СПб.:

69. СПбГУ, 2004.-296 с. 81.Закон РФ «О занятости населения в Российской Федерации» от 19.04.1991

70. Иванова Н. Л. Психологическая структура социальной' идентичности: ав-тореф; дис: . д-ра психол. наук. Ярославль, 2003. - 35 с.

71. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. СПб;: Питер; 2001: - 752 с;

72. Ильин;Е.П1 Мотивацияш;мотивы. СПб;: Питер,,2000: - 512 с.

73. Иикельс А. Личность и социальная, структура // Американская социология: перспективы, проблемы, методы / ред. Г. В! Осипова. М.:. Прогресс, 1972. - С. 37-54.

74. Карцева Т. Б. Личностные изменения: проблемы психологической диагностики // Человек в системе наук. М.: Наука, 1989. - С. 483-492.

75. Келли Дж. Психология личности. Теория личностных конструктов. -СПб.: Речь, 2000. 249 с.

76. Кирсанов К. А., Буянов В. П., Михайлов Л. М. Теория труда. М.: Экзамен, 2003.-416 с.

77. Китаев-Смык Л: А Психология стресса. М.: Наука, 1983. - 368 с.

78. Климов Е. А. Введение в психологию труда. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.-199 с.

79. Климов Е. А. Психология профессионала! М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 1996;- 456 с.

80. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов н/Д.: Феникс, 1996. 509 с.

81. Клуб ищущих работу / Технология работы Клуба. Для руководителей Клуба.-М., 1996.-168 с.

82. Князева Е. Н., Курдюмов С. П. Законы эволюции и самоорганизациисложных систем. М.: Наука, 1994. - 236 с.

83. Князева Е. Н., Курдюмов С. П. Коэволюция: человек как соучастник коэволюционных процессов // Устойчивое развитие: наука и практика. -2002. -№ 1.-С. 5-18.

84. Кобяков А. Б., Хазин М. JL Закат империи доллара и конец "Pax Americana". М. :Вече, 2003. - 368 с.

85. Кожевникова Е. Ю. Личностные ресурсы преодоления ситуации социально-экономической депривации: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -Краснодар, 2006. 24 с.

86. Козлов В. В. Работа с кризисной личностью: метод, пособие. — М.: Психотерапия, 2003. с. 336. , .

87. Козлов В. В., Лукин-Григорьев В. В. Кризис как фундаментальная категория жизни // Социальная психология: Практика. Теория. Эксперимент. Практика. Т. 2 / Под ред. Козлова В. В. Ярославль: МАПН, 2000. - С. 94108.

88. Кондаков И. М., Нилопец М. Н. Экспериментальное исследование структуры и личностного контекста локуса контроля // Психологический журнал.-1995.-Т. 16. -№ 1.-С. 44-51.

89. Кондаков И. М., Сухарев А. В. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии. 1989. -№5.-С. 158-164.

90. Кораблина Е. П., Акиндинова И. А., Баканова А. А., Родина А. М. Искусство исцеления души. Этюды о психологической помощи. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Изд-во Союз, 2001. - 319 с.

91. Коржова Е. Ю Развитие личности в контексте жизненной ситуации // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 4 / ред. Е. Ф. Рыбалко, JI. А. Коростылевой. СПб.: Изд-во СПб ун-та, 2000. - С. 155-160.

92. Коржова Е. Ю. Жизненные ситуации и стратегии поведения // Психологические проблемы самореализации личности / ред. А. А.» Крылова, JI. А. Коростылевой. СПб.: Изд-во СПб ун-та, 1997. - С.75-88.1121 Корнай Я. Дефицит. М.: Наука, 1990. - 178 с.

93. Кочеткова А. И. Психологический портрет российского работника: черновой набросок. Часть первая// Персонал-микс. - 2001. - № 3 (4). - С. 65-68.1!15. Крайг Г. Психология-развития. СПб.: Питер, 2000. - 992 с.

94. Кудрявцева'Т. В'. Исследование психологических особенностей профессионального становления личности // Методологические проблемы повышения эффективности психолого-педагогических исследований. М.: ФБК-Прес, 1999.-С. 110-121.

95. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. - 119 с.

96. Кузьмина Н. В., Реан А. А. Профессионализм педагогической деятельности: метод, пособие. СПб.; Рыбинск, 1993. - 12 с.

97. Куликов JL В. Психология настроения. СПб.: Изд-во С.- Петербургского ун-та, 1997. - 234 с.

98. Куликов JI. В., Стрельцов Н. М. Особенности стресса у безработных // Человек в изменяющемся мире: социальные и психологические проблемы. Материалы научной конференции, Ч.1., 20-23 апреля 1993 г. / отв. ред. Б. Д. Парыгин. СПб., 1993. - С.112-114.

99. Купец О. Е. Определяющие факторы продолжительности безработицы на Украине. М.: ЕЕЯС, 2005. - 87с.

100. Лаврусевич П. Е. Социальные сети в стратегиях трудоустройства на российском рынке труда Электронный ресурс. Электрон, журн. Экономическая социология. — 2006. - Т. 7. - № 2. — С. 74-85. — Режим доступа: http://www.ecsoc.msses.ru/, свободный.

101. Лапин Н. И. Как чувствуют себя, к чему стремятся граждане России // Социологические исследования. 2003. - № 6: - С. 78-87.

102. Латур. Б. Когда вещи дают сдачи: возможный; взгляд «исследований; науки» на общественные науки? // Вестник МГУ; Сер. «Философия». -2003.-№3.-С. 107-123.

103. Леонова А. Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 199 с.

104. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т., Т. 1 -М:: Педагогика, 1983. 392 с.

105. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

106. Либина А. А., Либин А. В. Стили реагирования;на стресс: психологическая; защита: или совладание со сложными- обстоятельствами? II Стиль человека: психологический анализ / ред. А. В. Либина. — М.: Смысл, 1998: -С. 157-173.

107. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 384 с.

108. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. 2-е изд., доп. и перераб. - Л.: Медицина, 1983. - 256 с.

109. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984.-433 с.

110. Ломов Б. Ф. О системной детерминации психических явлений и поведения // Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990.-С. 10-17.

111. Ломов Б. Ф. Об исследовании законов психики // Психологический журнал. 1982. - Т. 3. - № 1. - С. 18-30.

112. Лоренц Э. Н. Природа и теория общей циркуляции атмосферы. Л.: Гидрометеоиздат, 1970. - 259 с.

113. Лотова И., П. Зарубежные теории выбора и развития карьеры // Персонал РгоГу, вып.З. Екатеринбург, 2001. - С. 19-40.

114. Магнуссон Д. Ситуационный анализ: Эмпирические исследования соотношений выходов и« ситуаций // Психологический журнал. 1983. - Т. 4. - № 2. - С. 28-33.

115. Макшанов С. И. Психология тренинга: Теория. Методология. Практика: Монография. СПб.: Образование, 1997. - 238 с.

116. Макшанов С. И., Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге. СПб.: Ин-т тренинга, 1993. - 256 с.

117. Маргинальность в современной России / Е.С. Балабанова, М.Г. Бурлуц-кая, А.Н. Демин и др.; Сер. «Научные доклады». Вып. 121. - М.: МОНФ, 2000. - 208 с.

118. Маркова А. К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. -308 с.

119. Мастерские поиска) работы «Как< получить хорошую работу в новой России»: 8-дневная модифицированная клубная программа для различныхкатегорий населения / И1. М. Безденежных. Киров: Кировский ГЦЗН, 2001.-140 с.

120. Матвеенко В. Д., Савельев II. А. Влияние сторонних возможностей, занятых на предложение труда в России // Экономические исследования: теория и приложения, Вып. 2. СПб.,.2002. - С. 242-283.

121. Мир России: социология, этнология; культурология. 2001. - № 1. - Режим доступа: http://www.hse.ru/journals/wrldross/vol01l/ogl.htm, свободный. г

122. Меновщиков В. IO. Введение в, психологическое консультирование. -2-е:изд., стереотип.- Mi: Смысл, 2000}.- 109 с:

123. Митина Л: М. Учитель как личность и профессионал. М.: Дело, 1994. -216с.

124. Митина Л.М. Формирование профессионального самосознания учителя // Вопросы психологии. —1990; № 3. - С. 58 - 64.

125. Модифицированная программа курса «Диплом есть, что дальше .» (метод-: руководство по проведению групповых» занятий; с выпускниками^ проф. школы)7 ред. Г. А. Дылды. - Омск: Департамент ФГСЗН: Омской обл., 2001.-74 с.

126. Моховиков А. И. Суицидология: Прошлое и настоящее: Проблема самоубийства в трудах философов, социологов, психотерапевтов и в художественных текстах:—Mi: Когито-Центр,2001 г.— 569 с.

127. Муздыбаев К. Психология ответственности. JL: Наука, 1983; - 240 с.158: Муздыбаев К. Стратегия? совладания* с жизненными трудностями:. Теоретический* анализ // Журнал социологии и социальной антропологии, Вып. 2. 1998. - Т. 1. - С. 24-33.

128. Мясищев В: Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. - 426 с.

129. Мясищев В. Н! Психология: отношений:; Избр: психологич. труды / ред. А\ Av Бодалева. ,- М:: Акад; пед. и соц; наук,. Моск. психолого-соц; йн-т; Воронеж: Ин-т практ. психологии: МОДЭК, 1995. 356 с.

130. Нельсон-Джоунс Р: Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000. - 464 с.1621. Общероссийский? классификатор информации о населении: ©К-018-95; -М:: ИПК Издательство стандартов, 1996; •

131. Панфёров ВШ. Психология человека; СПб.: Издательство Михайлова В.А., 2000. - 160 с.

132. Панченко А. В. Анализ поведенческой активности безработных // В сб. Человек в психологии: ориентиры исследований в новом столетии (20 апреля 2001 года). Караганда, 2001. - С. 166-172.

133. Патрушев В. Д., Бессокирная Г. П., Темницкий А. Л. Рабочие на частном предприятии: мотивация-, оплата труда и удовлетворенность. работой // Социологические исследования. 1998. - № 4. - С. 34-41.

134. Пельцман Л. Стрессовые состояния у людей, потерявших работу // Психологический журнал. 1992. - Т. 13. - № 1. - С. 126-130.

135. Петренко В. Ф. Конструктивистская парадигма в психологической науке // Психологический журнал. 2002. - Т. 23. - № 3. - С. 113-121.

136. Петренко В. Ф. Основы психосемантики: учеб. пособие. Смоленск: Изд-во СГУ, 1997. - 400 с.

137. Петренко В. Ф., Митина О. В. Психосемантический анализ динамики общественного сознания: На материале политического менталитета. — 2-е изд. М.: Изд-во МГУ, 1997. - 214 с.

138. Пиняева С. Е., Андреев Н. В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости // Вопросы психологии. 1998. - № 2. - С. 3-10.

139. Подольский А. И. Становление познавательного действия: научная абстракция и реальность. М.: Изд-во МГУ, 1987. - 148 с.

140. Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов. М:: ИЦ'«Академия», 2000.-184 с.

141. Попова И. П. Маргинальность. Социологический анализ. М".: Союз, 1996.-77 с.

142. Попова И. П. Профессионализм путь к успеху? (социально-профессиональные характеристики богатых и бедных) // Социологические исследования. - 2004. - № 3*. - С. 50-57.

143. Поршнев Б. Ф. Функция выбора основа личности // Проблемы личности: Материалы симпозиума. - М.:, 1967. - С. 344-349.

144. Постатейный комментарий к Конституции Российской Федерации / общ. ред. Л. А. Окунькова. М.: Юрист, 1994. - 346<с.

145. Похилько В. И. Психодиагностика индивидуального сознания // Общая психодиагностика / ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — М.: Изд-во МГУ, 1987. С. 228-244.

146. Почебут JL Г., Чикер В. А. Организационная социальная психология: Учеб. пособие. СПб.: Речь, 2000. - 298 с.

147. Практикум по социально-психологическому тренингу / ред. Б. Д. Па-рыгина. 3-е изд. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000. - 352 с.

148. Пригожин И. Р., Стенгерс И. Время, хаос, квант: к решению парадокса времени. Mi: Прогресс, 1994. - 265 с.

149. Пригожин И. Р. Перспективы исследования сложности // Системные исследования: Методологические проблемы. Ежегодник. М.: Наука, 1986; 1987.-С. 45-58.

150. Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002.-400 с.

151. Пряжников Н. С. Психология труда и человеческого достоинства. М.: Академия, 2001. - 480 с.

152. Психологический словарь / ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др. — М.: Педагогика, 1983. 448 с.

153. Психология менеджмента: учеб. для вузов / ред. Г. С. Никифорова.— СПб.: Питер, 2004. 639 с.

154. Психология социальных ситуаций: Хрестоматия / сост. и общ. ред. Н. В. Гришина. СПб.: Питер, 2001. - 416 с.

155. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / общ. ред. В. Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2001. - 656 с.

156. Рамзина Е. В. Анализ психологических аспектов кризисов в нормальном развитии личности // Материалы ежегодной научной конференции «Бог. Человек. Мир». СПб, 2001. - С. 41-45.

157. Регуш Л: А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. СПб.: Речь, 2003. - 352 с.193; Римашевская Н. М. Бедность и маргинализация населения («социальное дно»),// Социологические исследования. 2004. -№ 4. - С. 33-44.

158. Ролло М. Искусство психологического консультирования7 пер. с англ. Т. К. Кругловой;- М.: Класс, 1994. 132 с:

159. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии! М.: Акад. наук СССР, 1959,-354 с.

160. Рубинштейн С. Я. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946. -703 с.

161. Симонов Д. П., Расшиваев В. Н. Модифицированная программа курса «Новый старт» для Санкт-Петербургской службы занятости: Метод, пособие / ред. М. А. Бендюкова. СПб.: Литера Плюс, 1997. - 52 с.

162. Слободчиков В. КС, Исаев Е. И. Психология'развития человека. — М.': Школьная Пресса, 2000. — 416 с.

163. Слободчиков В. И., Цукерман Г. А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии: — 1996. №>5. — С. 38-50.

164. Словарь иностранных слов / ред. Ф. Н. Петрова, И. В. Лехина, С. М. Локшиной, Л. С. Шаумяна. 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во Советская Энциклопедия, 1964. - 784 с.

165. Смит М. Дж. Тренинг уверенности в себе. СПб.: Речь, 2001. — 244 с.

166. Собчик Л. Н. СМИЛ (ММР1). Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. СПб.: Речь, 2003. - 219 с.

167. Соломин И. Л. Личностный опросник ММР1: методическое руководство. СПб.: ИМАТОН, 2001. - 80 с.

168. Соломин И. Л. Психосемантическая диагностика скрытой мотивации: методическое руководство. СПб.: ИМАТОН, 2001. - 112 е.

169. Соломин И1 Л. Современные методы психологической экспресс-диагностики и профессионального консультирования. СПб.: Речь, 2006. -280 с.213; Солтицкая Т. А. Тренинг продаж. СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 2001.-212 с.

170. Социально-психологическая реабилитация хронических безработных: методическое пособие / Е. В. Слабина, Д. А. Береговая, Е. А. Алонова, Е. Л. Наумова! Саратов: Изд-во Поволж. межрегион, учебн. центра, 2001. -64 с.

171. Суханова И. М. Тренинг «Технология поиска работы»: Метод, пособие для специалистов службы занятости. М.: Военный парад, 2001. - 32 с.

172. Сымашок Э. Э. Психология профессионально обусловленных кризисов. М.: Изд-во Московского* психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. - 320 с.

173. Сычев А. Е. Содействие трудоустройству // Человеческие ресурсы. -1999.-№ 1-2.-С. 31-33.

174. Темницкий A. JI. Мотивация труда наемных работников // Экономические субъекты постсоветской России (институциональный анализ) / ред. Р. М. Нуреева. -М.: МОНФ, 2001. С. 342-358.

175. Темницкий A. JI. Социокультурные факторы трудового поведения^ промышленных рабочих, 1990-е годы // Социологический журнал. 2002. - № 2. - С. 76-93.

176. Тихомиров А. В. Судьбоанализ и профконсультирование Электронный ресурс. — Электрон, текстовые данные. Соционическая газета, № 4 (31), 02.04.2004. - Режим доступа: http://www.socioniko.net/ru/gazeta/index.htm, свободный.

177. Тоффлер Э. Третья-волна. М.: Фирма «Изд-во АСТ», 1999.-776 с.

178. Удальцова М. В., Воловская Н. М., Плюснина JI. К. Социально-трудовые ожидания незанятых людей и их отношение к самостоятельной занятости // Социологические исследования. 2003*. - № 7. - С. 26-33.

179. Удальцова Mi В., Воловская Н. Mv, Плюснина JL К. Четыре среза занятости: Ценности, мотивация, доходы, мобильность // Социологические исследования.- 2005. № 7. - С. 44-56.224. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. — Mí: Наука; 1966. - 451с.

180. Узнадзе Д. Н. Психология установки. СПб.: Питер, 2001. - 416 с.

181. Фельдштейн Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. 2-е изд. — М.: МПСИ; Флинта, 2004. - 670 с.

182. Филиппов А. В:, Ковалев С. В. Ситуация как элемент психологического тезауруса // Психологический журнал. — 1986. — № 1. — С. 14-21.

183. Филипс JI. Дж., Йоргенсен М. В. Дискурс-анализ. Теория и метод. -Харьков: Изд-во Гуманитарный центр, 2004. 336 с.

184. Философский энциклопедический-, словарь / ред. JI. Ф: Ильичёва, П. Н. Федосеева, С. М. Ковалёва, В: Г. Панова. М.: Сов. Энциклопедия, 1983. -840 с.

185. Фонарев А. Р. Формы становления личности в процессе профессионализации // Вопросы психологии. 1997. - № 2 - С. 88-93.

186. Формирование мотивации к труду у безработных граждан, длительно стоящих на учете: Метод, пособие для специалистов службы занятости / ред. А. И. Ляшенко. М.: Военный парад, 2003. - 120 с.

187. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

188. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. -М.: Прогресс, 1987. 233 с.

189. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Теории, упражнения, эксперименты. СПб.: Прайм Еврознак, 2004. - 608 с.

190. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология; Вып. 5 / общ. ред. А. Н. Леонтьева. М.: Прогресс, 1975. - 285 с.

191. Хакен Г. Концепции самоорганизации: становление нового образа научного мышления. М.: Наука, 1994. - 236 с.

192. Хакен Г. Синергетика. М.: Мир, 1980. - 404 с.

193. Харе Р. Вторая когнитивная революция // Психологический журнал. -1996.-Т. 17.-№2.-С. 3-15.

194. Хеджес П. Анализ характера или типология по Майерс-Бриггс. — М: Изд-во Эксмо, 2003. 320 с.

195. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: Т. 1 / ред. Б.М. Величковско-го. М.: Педагогика, 1986. - 408 с.

196. Человеческое развитие: новое измерение социально-экономического прогресса / общ. ред. В. П. Колесова. 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Права человека, 2008. — 636 с.

197. Чепляев В. Л. Социальная трансформация: адаптационный аспект / Человеческие ресурсы. 1998. - № 1. - С. 42-45.

198. Чепляев В. Л. Субъективный контроль и регуляция социального поведения безработных: Методическое пособие. Саратов: ПМУЦ, 2000. - 54 с.

199. Шибутани Т. Социальная психология. М.: Прогресс, 1969. - 536 с.

200. Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста. СПб.: Ювента, 1999.-436 с.

201. Шмелев А. Г. Введение в экспериментальную психосемантику. Теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. -М.: Изд-во МГУ, 1983. 158 с.

202. Шмелев А. Г. Психодиагностика личностных черт. СПб.: Речь, 2002. -480 с.

203. Экономические субъекты постсоветской России (институциональный анализ) / Р. М. Нуреев, А. В. Алексеев, Е. С. Балабанова и др.; ред. Р. М. Нуреева; Сер. «Научные доклады». Вып. 124. - М.: МОНФ, 2001. - 804с.

204. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды.— М.: Педагогика, 1989.-560 с.

205. Эткинд А. М. Цветовой тест отношений // Общая психодиагностика / ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.: Изд-во МГУ, 1987. - С. 221-227.

206. Юрьева JI. Н. Кризисные состояния. Днепропетровск: Арт-Прес, 1998. -164 с.

207. Якимова Е. В. Социальное конструирование реальности: социально-психологические подходы. Научно-аналитический обзор. М.: РАН ИНИОН, 1999.-116 с.

208. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М.: Класс, 2004. - 576 с.

209. Ярышникова Т. П. Психологический анализ профессионального становления мастера ПТУ: автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1987. -25 с.

210. Aittola T. Uuden opiskelijatyypin synty // Jyvaskylan yliopisto: Jyvaskyla Studies in Education, Psychology and Sosial Research. 1992. - Vol. 93. - Pp. 43-46.

211. Amundson N. E., Borgen W. A. The dynamics of unemployment: Job loss and job search // Personnel and Guidance Journal. 1982. - Vol. 60. - Pp. 562564.

212. Beck U. The Brave New World of Work. Oxford: Polity Press, 2002. -471 p.

213. Betz N. E. Contributions of Self-Efficacy Theory to Career Counseling: A Personal Perspective // The Career Development Quarterly. Alexandria, 2004. - Vol. 52. - Iss. 4. - Pp. 340-354.

214. Borgen F. H. Megatrends and milestones in vocational behavior: A 20 year counseling psychology retrospective // Journal of Vocational Behavior. 1991. -Vol. 39.-Pp. 263-290.

215. Borgen W. A., Amundson N. E. The Dynamics of Unemployment // Jornal of counseling and development. 1987. - Vol. 65. - Pp. 180-184.

216. Brainerd E. Economic Reform and Mortality in the Former Soviet Union: A Study of the Suicide Epidemic in the 1990s // European Economic Review. — 2001.-No 45.-Pp. 1007-1019.

217. Brown D., Brooks L. Career choice and development. 2nd ed. - San Francisco: Josscy-Bass, 1990. - 621 p.

218. Campbell C., Ungar M. Constructing a Life That Works: Part 1, Blending Postmodern Family Therapy and Career Counseling // The Career Development Quarterly. Alexandria, 2004. - Vol. 53. - Iss. 1. - Pp. 16-28.

219. Collin A., Young R. New Directions for Theories of Career // Human Relations. 1986. - Vol. 39. - Pp. 837-353.

220. Dagley J. C., Salter Sh. K. Practice and Research in Career Counseling and Development-2003 // The Career Development Quarterly. Alexandria, 2004. -Vol. 53.-Iss. 2.-Pp. 98-158.

221. Dawis R., Lofguist L. A psychological theory of work adjustment. Minneapolis, 1984.-312 p.

222. Duys D., Ward J., Maxwell J., Eaton-Comerford L. Career Counseling in a Volatile Job Market: Tiedeman's Perspective Revisited // The Career Development Quarterly. Alexandria, 2008. - Vol. 56. - Iss. 3. - Pp. 232-242.

223. Ebberwein C. A., Krieshok T. S., Ulven J. C., Presser E. C. Voices in transition: Lessons on career adaptability // The Career Development Quarterly. -Alexandria, 2004. Vol. 52. - Iss. 1. - Pp. 292-308.

224. Edelwich J., Brodsky A. Burn-out: Stages of disillusionment in the helping profession. New York: Human Sciences Press, 1980. - 242 p.

225. Furnham A. Work in 2020. Prognostications about the world of work 20 years into the millennium // Journal of Managerial Psychology. Bradford, 2000. - Vol. 15. - Iss. 3. - Pp. 242-245.

226. Guidelines on Measuring Employment and Unemployment. Geneve: ILO, 1982.-117 p.

227. Hall D. T. & Associates,The career is dead: Long live the career. A relational approach^ careers: San Francisco: Jossey-Bass, 1996. - 441p.

228. Hall D. T. The protean career: A quarter-century journey // Journal of vocational behavior. 2003. - No 65. - Pp. 1-13.

229. Hall D. T., Briscoe J. P. The interplay of boundaryless and protean careers: Combinations and implications // Journal of vocational behavior. 2006. - No 69.-Pp. 4-18.

230. Hall D. T., Mirvis P. H. The new career contract: Developing the whole person at midlife and beyond // Journal of vocational behaviour. 1995. — No 47. -Pp. 269-289.

231. Hall D. T., Moss J. E. The new Protean Career contract: helping organizations and employees adapt // Organizational dynamics. 1998. - No 3. - Pp. 22-37.

232. Hall D.T. Career development in organizations. San-Francisco: Jossey-Bass, 1986.-329 p.

233. Handy C. The Future of Work. Oxford: Basil Blackwell, 1985. - 230 p.

234. Haveloek K., Havelock M. C. Training for change agents. Institute for Social Research. Ann. University of Michigan: Arber, 1973. - 77 p.

235. HeyrynenY. P., HayrynenL. Career patterns of Finnish academics and intellectuals: a longitudinal study of 1965 student generation // Higher Education in Europe. 1993. - No 18. - Pp. 59-77.

236. Holland J. L. Making vocational choice: a theory of careers. Englewood Cliffs, N. J.: Prentice Hall, 1973. - 430 p.

237. Keskinen A., Vahamottonen T. An activity based approach to career counselling //AIOSP/IAEVG conference. 1991, September 9-13. Lisboa. - Pp. 342-343.

238. Keskinen A., Vahamottonen T., Parrila R. A conceptual framework for developing an activity-based approach to career counselling // International Journal for the Advancement of Counselling: Printed in the Netherlands. 1994. -No 17.-Pp. 19-34.

239. Kirkpatrick D. L. Techniques for evaluating training programs // Journal of the American Society of Training Directors. 1959. - No 13. - Pp.21-26.

240. Kubler-Ross E. On death and dying. New York: Macmillan, 1969. - 192 p.

241. Lasarus R. S., Folkman S. Stress, appraisal and coping. New York: Springer Publishing Company, 1984. - 317 p.

242. Lehr U., Thomae H. Alltagspsychologie. Aufgaben. Methoden. Ergeben. -Darmstadt, 1991.- 184 p.

243. Lent R. W, Brown S. D. Social cognitive approach to career development: An overview // The Career Development Quarterly. Alexandria, 1996. - Vol. 44. -Iss. 4.-Pp. 310-322.

244. Leong F. T., Hartung, P. J. Adapting to the changing multicultural context of career // The future of career / A. Collin, R. A. Young (Eds.). Cambridge: Cambridge University Press, 2000. - Pp. 212-227.

245. Machin S., Manning A. The Causes and Consequences of Long-Term Unemployment in Europe // Handbook of Labor Economic: Vol. 3/0. Ashenfel-ter, D. Card (Eds.). North Holland: Elsevier Publishers, 1999. - Pp. 78-88.

246. McMahon M. The career counseling: applying the systems theory framework of career development // Journal of Employment Counseling. Alexandria, 2005. - Vol. 42. - Iss. 1. - Pp. 16-28.

247. McQuarrie F., Jackson E. L. Transitions in leisure careers and their parallels in work careers: The effect of constraints on choice and action // Journal of Career Development. 2002. - Vol. 29. - Pp. 37-53.

248. Miller-Tiedcman A., Tiedeman D. V. Career decision-making: An individualistic perspective // Career choice and development / D. Brown, L. Brooks & Associates (Eds.). San Francisco: Josscy-Bass, 1990. - Pp. 308-337.

249. Mirvis P. H., Hall D. T. Psychological success and the boundaryless career // Journal of Organizational Behavior. 1994. - Vol.15. - Pp. 365-380.

250. Mortensen D. T., Pissarides C. A. New developments in models of search in the labor market // CEPR Discussion Paper Series. 1999. - No. 2053. - Pp. 351-359.

251. Moscovici S. The phenomenon of social representations // Social representations / Ed. by M. Farr, S. Moscovici. Cambridge-Paris: CUP, 1984. - Pp. 369.

252. Osgood Ch., Susi C.J., Tannenbaum P.N. The Measurement of Meaning. -Urbana, 1957.-412 p.

253. Osgood C. E. The mature and measurement of meaning // Psychological bulletin. 1952. - Vol. 49. - Pp. 197-237.

254. Patton W., McMahon M. Career development and systems theory: A new relationship. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole, 1999. - 312 p.

255. Paulsen A. M., Betz N. E. Basic confidence predictors of career decisionmaking self-efficacy // The Career Development Quarterly. Alexandria, 2004. -Vol. 52.-Pp. 354-362.

256. Peavy R. V. Constructivist counseling: A participant guide. Victoria, British Columbia, Canada: University of Victoria, 1996. - 171 p.

257. Peterson C., Seligman M. E. Learned helplessness and victimization // Journal of Social Issues. 1983.-Vol. 39.-Pp. 103-116.

258. Phillips S. Toward an expanded definition of adaptive decision making // The Career Development Quarterly. Alexandria, 1997. - Vol. 45. - Pp. 275287.

259. Richardson M. S. Work in People's Lives: A Location for Counseling Psychologists // Journal of Counseling Psychology. 1993. - Vol. 40. - No. 4. -Pp. 425-433.

260. Richmond L., Savickas M., Harris-Bowlsbey J., Feller R. In honor of David Tiedeman: The first post-modern career counselor // Papers of National Career Development Association Global Conference. Chicago: NCDVA, 2006. - Pp. 15-20.

261. Savickas M. L. Career counseling in the postmodern era // Journal of Cognitive Psychotherapy: An International Quarterly. 1993. - Vol. 7. - Pp. 205215.

262. Schein E. H. Career Anchors: Discovering Your Real Values. San Diego, CA: Pfeiffer & Company, 1990. - 274 p.

263. Skrede K., Sornes, K. Studier i kvinners. Oslo: Universitetsforlaget, 1983. -98 p.

264. Super D. E. Career and life development. San Fransisco: Jossey-Bass Publishers, 1987.-298 p.

265. Super D. E. Career development: self-concept theory. New York: College Entrance Examination Board, 1963. - 174 p.

266. Super D. E., Savickas, M., Super C. The life-span, life-space approach to careers // Career choice and development / D. Brown, L. Brooks & Associates (Eds.). San Francisco: Jossey-Bass, 1996. - Pp. 121-178.

267. Swanson J. L. The theory is the practice: Trait-and-factor/person-environment fit counseling // Handbook of career counseling theory and practice / M. L. Savickas, M. B. Walsh (Eds.). Palo Alto, CA: Davies-Black, 1996.-Pp. 93-108.

268. Thomae H. Das Individuum und seine Welt. Eine Persönlichkeits theory. — Ogttingen, 1988. 120 p.

269. Tiedeman D. V. Decision and vocational development: A paradigm and its implications // The Personnel and Guidance Journal. 1961. - Vol. 40. - Pp. 15-21.

270. Tiedeman D. V., O'Hara R. Career development: Choice and adjustment. -New York: College Entrance Examination Board, 1963. 244 p.

271. Trevor-Roberts E. Are you sure? The role of uncertainty in career // Journal of Employment Counseling. 2006. - Vol. 43. - No 3. - Pp. 98-116.

272. Walsh W. B., Osipow S. H. Handbook of vocational psychology. 2nd ed. - New York: Lawrence Erlbaum, 1999. - 671 p.

273. Watts A. Education, Unemployment and the Future of Work. Oxford: Oxford University Press; Milton Keynes, 1983. - 181 p.

274. Young R. A, Collin A. Introduction: Framing the future of career // The future of career / A. Collin, R. A. Young (Eds.). Cambridge, United Kingdom: Cambridge University Press, 2000. - Pp. 1-20.

275. Young R. A., Valach, L., Collin A. A contextual explanation of career // Career choice and development / D. Brown, L. Brooks. 3rd ed. - San Francisco: Jossey-Bass, 1996. - Pp. 477-512.

276. Матрица привлекательности понятий

277. Понятия Участники общественных работ Направленные на общественные работы Отказавшиес, от общественных т работ1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9

278. Успех 146 51 30 20 11 17 10 8 7 144 63 29 17 13 10 9 11 4 129 54 41 22 15 17 8 10 4

279. Общение 47 72 68 40 31 22 10 6 4 68 65 67 31 22 12 22 4 9 56 81 58 34 21 14 16 10 10

280. Болезнь 4 4 16 17 29 20 40 46 124 3. 10 9 16 26 17 38 55 126 10 9 11 14 18 26 45 66 101

281. Власть 29 35 28 28 35 30 42 36 37 25 37 39 23 36 38 42 37 23 30 27 31 42 41 29 39 24 37

282. Заработок 41 36 44 54 45 33 24 15 8 37 39 30 47 43 46 22 20 16 31 32 36 52 54 39 26 16 14

283. Мое будущее 87 50 38 19 30 25 23 21 7 82 55 45 31 16 18 17 16 20 67 47 44 40 28 22 14 17 21

284. Знания 57 47 46 37 36 30 25 11 11 51 51 49 41 29 31 19 18 11 49 48 44 50 38 25 22 9 15

285. Каким я хочу быть 121 46 28 33 20 23 10 11 8 99 55 42 35 16 16 14 14 9 94 57 38 30 25 26 12 12 6

286. Карьера 67 50 48 30 35 28 14 16 12 66 62 34 36 34 24 16 17 11 55 55 39 34 39 34 15 14 15

287. Конфликты 6 14 22 33 25 36 49 65 50 7- 19 18 23 36 35 48 69 45 19 9 24 21 21 27 39 77 63

288. Любимое занятие 60 62 54 42 24 20 14 15 9 73 56 39 40 28 22 20 15 7 57 51 46 49 32 28 14 16 7

289. Безработные 11 9 18 19 34 29 41 62 77 9 10 8 26 34 34 46 56 77 9 14 15 15 24 29 66 50 78

290. Люди 44 51 44 25 36 31 26 "29 14 47 57 50 29 34 33 22 19 9 48 52 50 43 36 22 20 14 15

291. Бизнес 43 46 45 38 32 39 17 27 13 47 41 37 37 34 36 35 23 10 36 45 44 41 35 34 26 24 15

292. Мое настоящее 74 46 33 30 15 25 29 19 29 60 39 37 40 23 23 33 22 23 57 43 34 28 28 22 38 26 24

293. Моя последняя работа 32 ■ 40 26 32 32 30 35 33 40 35 30 33 41 32 31 32 34 32 36 41 32 34 24 31 29 34 39

294. Моя профессия 68 42 44 27 28 28 17 25 21 68 49 48 35 29 26 15 16 14 60 46 38 34 34 22 27 26 13

295. Моя семья 88 57 41 26 26 27 11 13 11 81 55 38 22 28 22 18 22 14 84 50 34 37 26 25 14 12 18

296. Неприятности 10 9 13 16 22 23 43 59 105 7 12 12 28 23 34 40 49 95 9 10 8 9 19 22 45 81 97

297. Работа с детьми 57 46 49 28 37 36 26 13 8 52 56 40 30 27 27 28 21 19 39 44 44 36 41 32 18 22 24

298. Неудача 7 5 13 18 23 21 50 76 87 8 15 15 16 24 32 36 57 97 12 10 6 15 21 28 51 70 87

299. Образование 61 49 38 35 40 25 25 13 14 53 55 37 41 32 30 17 18 17 54 52 49 37 34 23 22 12 17

300. Общественные работы 33 43 46 49 37 36 25 25 6 30 36 46 37 31 37 31 25 27 27 36 33 30 41 26 42 36 29

301. Обязанности 34 31 39 47 38 39 32 30 10 35 42 55 31 32 34 26 25 20 27 34 52 43 31 32 34 22 25

302. Работа по озеленению 23 28 36 47 32 28 44 26 36 29 27 32 37 41 34 38 28 34 23 26 35 26 42 39 42 30 37

303. Любовь 119 60 23 32 20 14 11 11 10 102 45 44 36 19 17 12 14 11 98 54 41 33 24 17 14 9 10

304. Переобучение 61 41 37 33 40 25 26 24 13 33 40 49 27 31 29 30 30 31 47 33 51 45 33 24 27 21 19

305. Печаль 6 9 12 16 20 26 41 59 111 8 9 8 13 28 32 45 50 107 14 7 12 9 24 33 47 73 81

306. Богатство 57 45 42 43 28 26 21 19 19 61 42 38 30 29 32 24 21 23 51 29 35 51 42 33 21 20 18

307. Мое прошлое 53 45 31 31 30 33 27 18 32 41 40 37 45 23 35 30 24 25 51 44 39 32 20 28 26 34 26

308. Поиск работы 30 47 38 36 39 35 35 18 22 32 43 41 28 31 36 29 31 29 49 47 42 28 26 25 31 20 32

309. Работа в сфере обслуживания 26 42 36 49 31 45 28 17 26 47 43 38 33 32 28 29 22 28 31 42 32 33 40 33 32 24 33

310. Я 136 41 33 23 20 16 11 10 10 114 58 38 28 14 17 11 7 13 116 54 45 24 16 12 12 11 10

311. Работа с документами 68 38 35 44 26 22 26 18 23 48 43 52 47 28 32 13 19 18 45 41 36 32 39 35 31 23 18

312. Радость 119 50 39 29 17 19 8 8 11 107 54 35 29 28 14 13 15 5 97 65 48 27 22 17 8 11 5

313. Деньги 51 47 37 38 30 32 33 21 11 47 41 33 37 45 33 32 19 13 46 36 31 46 42 37 30 19 13

314. Раздражение 7 16 19 22 25 42 49 56 64 12 11 18 21 29 31 48 61 69 8 23 15 14 20 37 49 60 74

315. Строительные работы 13 17 34 21 25 44 57 48 41 18 32 21 41 42 30 41 32 43 19 26 26 38 34 38 41 39 39

316. Свобода 107 57 32 27 22 20 14 15 6 86 55 46 29 30 19 12 11 12 73 51 51 35 21 22 14 14 19

317. Сельхозработы 25 26 26 30 33 40 38 35 47 18 23 29 43 35 28 40 36 48 24 16 24 32 26 31 53 45 49

318. Служба занятости 61 55 44 31 29 28 19 12 21 66 56 42 27 27 26 19 23 14 50 54 47 45 25 19 29 12 19

319. Страх 14 7 15 22 25 22 52 54 89 16 8 12 19 25 26 42 60 92 12 11 14 11 23 32 54 63 80

320. Творчество 49 46 44 51 35 32 15 16 12 54 55 47 31 30 22 23 21 17 56 37 48 46 36 26 26 13 12

321. Труд 62 44 43 33 24 31 21 20 22 52 43 35 40 31 45 21 18 15 45 38 43 52 33 24 22 26 17

322. Уборка помещений 21 21 32 32 29 34 48 40 43 18 21 29 30 35 43 39 39 46 13 34 20 39 27 32 32 39 64

323. Уход за людьми 38 47 38 35 37 28 30 25 22 47 32 42 33 32 26 41 24 23 32 36 27 40 26 37 35 31 36

324. Угроза 12 18 20 25 23 37 49 58 58 7 18 17 32 39 36 48 55 48 11 11 19 13 43 36 50 55 62и> м328