Содержание диссертации автор научной статьи: доктор психологических наук , Колпакова, Людмила Михайловна, 2012 год

ФГНУ «ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ и ПСИХОЛОГИИ.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» РАО.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 Теоретико-методологические аспекты исследования основных факторов и механизмов, детерминирующих процессы адаптивности личности к трудной ситуации в ракурсе зарубежной и отечественной психологии.

1.1 Теоретический анализ проблемы детерминации поведения человека в разных психологических концепциях.

1.2 «Ситуация» как фактор раскрытия внутренних возможностей личности в динамике жизнеосуществления.

1.3 Психологическое содержание и услови я проявлений регулятивных способов поведения в контексте изучения адаптивности к трудной ситуации.

1.4 Индивидуально-психологические особенности личности как особые средства реализации психодинамических тенденций «приспособление» и «преодоление» в изменяющихся условиях жизнедеятельности.

1.5 ВЫВОДЫ.

ГЛАВА 2 Адаптивность как «восходящее равновесие»: концепция и диагностика Специфика проявлений «личностной» и «субъектной» адаптивности у матерей, имеющих детей с двигательной патологией, в контексте их регуляторного опыта жизнедеятельности.

2.1 Концептуальные основы «внутренней» организации адаптивной активности и ее динамических тенденций.

2.2 Феномены адаптивности: «личностная» и «субъектная» адаптивность.

2.3 Диагностика адаптивного отношения личности к трудным ситуациям.

2.4 Особенности структурной организации индивидуально-психологических особенностей личности матерей, имеющих детей с двигательной патологией.

2.4.1 Проявление индивидуально-психологических характеристик в жизненном опыте матерей, имеющих детей с двигательной патологией.

2.4.2 Специфика проявлений «личностной» и «субъектной» адаптивности в структурных изменениях личности у матерей в процессе жизни и деятельности.

2.5 ВЫВОДЫ.

ГЛАВА 3 Особенности характеристик адаптивности в структуре индивидуально-психологических изменений личности матерей в процессе взросления детей с двигательной патологией.

3.1 Особенности эмоционально-мотивационных характеристик у матерей в процессе взросления детей с двигательной патологией.

3.2 Специфические проявления адаптивности в ситуациях фрустрации у матерей с разной формой адаптивной направленности и характеристиками социального статуса.

3.3 Особенности проявления механизмов психологической защиты у матерей с «личностным» и «субъектным» типами адаптивности.

3.4 Особенности проявления совладающих стратегий в континууме «приспособления» и «преодоления» у матерей с «личностным» и «субъектным» типами адаптивности.

ГЛАВА 4 Особенности проявлений «субъектной» и «личностной» адаптивности в сфере самосознания, мотивационно-смысловых образованиях: критерии «восходящего равновесия».

4.1 Особенности влияния рефлексивно-оценочной репрезентации специфики жизненной ситуации на систему отношений матерей с «личностной» и «субъектной» адаптивностью.

4.2 Особенности когнитивно-эмоциональных репрезентаций в системе отношений у матерей имеющих детей с двигательными нарушениями

4.3 Особенности мотивационно-личностных смыслов в контексте отношений к собственной состоятельности в условиях жизнедеятельности с больным ребенком.

4.4 ВЫВОДЫ.

ГЛАВА 5 Влияние специфических проявлений «личностной» и «субъектной» адаптивности у матерей в психологических результатах педагогического общения с детьми, имеющими двигательную патологию: возможности формирования субъектной адаптивности у матерей с использованием психокоррекционных занятий.

5.1 Сравнительный анализ влияния индивидуально-психологических особенностей матерей на статус и психическое развитие здоровых и больных детей.

5.2 Изменение в структуре личности детей с двигательной патологией в зависимости от социальных и психологических особенностей матерей

5.3 Взаимосвязь психологических особенностей детей и матерей с разным типом адаптивности.

5.4 Вариант использования теоретико-методологической основы и результатов экспериментальных исследований в коррекционной работе с матерями детей с двигательной патологией.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психология адаптивности к трудной ситуации (на примере матерей, имеющих детей с двигательной патологией)"

Актуальность исследования

В сложных условиях политического и социального реформирования общества на фоне общего для всех изменения социального поведения возрастает количество самых различных психогенных воздействий, экстремальных факторов жизни и деятельности человека. В новых условиях становится все более значительной роль самого человека как личности в решении встающих перед ним задач, поскольку от его способностей, самостоятельности, активной позиции по отношению к самому себе и к окружающему миру зависят будущее и история развития человека.

Это приводит к необходимости психологического анализа адаптивных возможностей человека, раскрытию закономерностей порождаемой им самим собственной активности и регуляции своей жизнедеятельности в трудных жизненных ситуациях.

Тесно связано с исследованием проблемы адаптивности изучение жизненных ситуаций, классифицируемых в психологии как трудные, кризисные или экстремальные, обусловливающих психическую напряженность в жизнедеятельности человека. Содержание понятия «трудная жизненная ситуация» (ТЖС) закреплено в определении на законодательном уровне (федеральный закон № 195-ФЗ от 1995 г. «Об основах социального обслуживания населения в РФ»), где указывается, что это ситуация, «которая либо объективно нарушает жизнедеятельность., либо субъективно воспринимается как сложная и не может быть преодолена самостоятельно».

К таким ситуациям относят и ситуации, связанные с рождением и воспитанием в семье ребенка с двигательной патологией, обусловленной детским церебральным параличом. Детский церебральный паралич - это одна из форм резидуальной нервно-психической патологии центральной нервной системы сложного генеза (Э.С.Калижнюк, Е.М.Мастюкова,

0.\¥.Вау1з). Кроме социально-психологических, экономических, психолого-педагогических проблем, специфика данной ситуации в психологическом аспекте представлена и в том, что не только ее возникновение является мало зависящим от поведения человека, но и прогнозирование, планирование будущего становится достаточно проблематичным. Эта ситуация, как и все жизненные ситуации, связанные с преодолением трудностей и неопределенностью, может приводить к усилению или ослаблению адаптационных процессов, и прежде всего у матерей, несущих на себе основную психосоциальную нагрузку.

Известно, что изменение условий среды, затрудняющих решение повседневных задач, может быть связано с опасностью возникновения и развития негативных состояний психики, провоцирующих личностные изменения. Исследования показывают, что результатом таких изменений может быть делинквентность, алкоголизм, ювенальная беременность с последующими социально-психологическими последствиями, религиозный фанатизм и т.п. (В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Н.Д. Лакосина, А.Е. Личко, В.Д. Менделевич, В.В. Николаева, Е.Т. Соколова, Э.Г. Эйдемиллер, и др.).

Важной задачей для анализа адаптивности является выявление регуляторных механизмов, обусловленных индивидуально-личностными особенностями матерей, при изучении которых предполагается выяснение соотношения (или преобладания) социоориентированной направленности поведения и автономноориентированного поведения в условиях трудной ситуации. В связи с этим возникает необходимость изучения специфики осознания человеком того, что произошло, что происходит с ним, и перспектив относительно своих возможностей в преодолении травмирующей ситуации и достижения оптимального уровня адаптивного функционирования.

В настоящем исследовании представлена разработанная автором концепция психологии адаптивности к трудной ситуации матерей, имеющих детей с двигательной патологией. Наиболее значимым в данной концепции является понятие «субъектной» адаптивности - интегративного свойства личности, формирующегося как способность к осознанной регуляции поведения и деятельности.

В научно-теоретическом плане актуальность и теоретическая значимость исследования психологии адаптивности, где в качестве объекта было выбрано изучение адаптивного поведения матерей, имеющих детей с двигательной патологией, определяются тем, что исследование проблем, с которыми им приходится сталкиваться, не ограничивается решением узко прикладных задач. На основе обобщающего анализа фактов реальной жизненной ситуации удается не только систематизировать понимание «адаптивности» в конкретных проявлениях ее существенных характеристик, но и выявить содержание, роль и место адаптивности в структуре личностной активности.

С опорой на принципы системного анализа, личностный и субъектный подходы, идеи, сформулированные C.J1. Рубинштейном и развитые К.А. Абульхановой, A.B. Брушлинским проведено изучение механизмов, обусловливающих характер и сущность адаптивных проявлений человека. Данное исследование учитывает структурные и динамические проявления личности в трудной ситуации, что, в свою очередь, позволяет рассматривать соотношение реальных и идеальных возможностей личности, исследовать динамические стороны адаптивности. В работе разработаны методологические принципы и методический инструментарий для проведения психокоррекционных и психопрофилактических мероприятий, направленных на диагностику и формирование качеств адаптивности личности к трудной ситуации.

Постановка проблемы и разработанность темы исследования Несмотря на устойчивый интерес к проблеме адаптации и многочисленные исследования, в научной литературе возникает много вопросов, связанных с феноменологией, структурой и механизмами, обеспечивающими возможность достижения сбалансированности в системе «человек-среда» в постоянно изменяющихся жизненных условиях.

На сегодняшний день ответы на поставленные вопросы представляют собой разнообразие как теоретических разработок, так и практических результатов в зависимости от позиции исследователя в его понимании феномена адаптации (А. Адлер, А.Г. Амбрумова, Г.Г. Аракелов, Ф.Б. Березин, Л.Ф. Бурлачук, Н.Б. Михайлова, Е.Е. Данилова, А.Н. Демин, И. Лангмейер, Т.Б. Карцева, Е.В.Куфтяк, H.A. Сирота, G.E. Vaillant, M.J.Horowitz, R.H. Moos, J.A. Schaefer и др.). Адаптация рассматривается как свойство любой живой саморегулируемой системы, которое состоит в способности приспосабливаться к изменяющимся условиям внешней среды (И.А.Жданов).

Понимая, что адаптация - это процессуальное явление, протекающее как непосредственный процесс приспособления к условиям внешней среды, мы сосредоточили внимание на ее динамическом аспекте. В то же время при рассмотрении проблем адаптации человека в некоторых исследованиях доказывается, что способность к адаптации является не только индивидным, но и личностным качеством (Б.Г. Ананьев, A.M. Богомолов, А.Г. Маклаков, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.И. Розов и др.), что указывает на необходимость исследования феномена адаптации с позиции личностного подхода. Г.С. Прыгин в исследовании, посвященном субъектной регуляции, доказывает, вслед за Л.М. Веккером (1982), что проблема механизмов регуляции не может быть решена только в рамках теории психических процессов, ибо она «тесно связана с психологией личности». Однако современное представление о феномене «адаптация» основывается на работах физиологов И.П. Павлова, П.К. Анохина, Л.А. Орбели, Г. Селье, Ф.Б.Березина и достаточно широко представлено в литературе в плане изучения стрессовых или критических ситуаций.

Проблема сущностных проявлений личности в условиях трудных ситуаций с позиции динамического аспекта адаптивности на сегодняшний день в исследованиях не представлена в качестве предмета изучения. В работах раскрываются закономерности филогенетического формирования механизмов регуляции в процессе адаптации (К.А. Аршавский, A.C. Батуев, H.A. Бернштейн, И.А. Жданов, И.Н. Зинченко, И.А. Мамайчук, Н.Э. Ордян, B.C. Ротенберг и др.), а также обусловленность адаптивности социальными отношениями (C.B. Дмитриева, Я.А. Каневская, М.Ю. Киселев, В.Н. Куницына и др.), индивидуальными особенностями личности, реализующей собственную субъектность (Г.М.Андреева, А.А.Бодалев, И.С.Кон, М.Лойт, И.А. Милославова, A.A. Налчаджян, В.И. Слободчиков и др.), выделяются психологические меха-низмы, в фокусе изучения которых рассматриваются не только интер-, но и интранаправленные тенденции, опосредующие процесс адаптации и влияющие на эффективность деятельности личности (J1.M. Аболин, Г.Г. Аракелов, В.К. Вилюнас, А.Н. Демин, Е.К. Завьялова, В.А. Иванников, Е.К. Завьялова, В.П. Казначеев, И.А. Коробейников, А.Г. Маклаков, В.Н. Тарабрина, Е.Е. Торчинская и др.).

Однако в указанных исследованиях преобладают структурно-функциональный и гомеостатический подходы, которые позволяют выявлять особенности функционального состояния организма, но динамических закономерностей адаптации не раскрывают и при этом оставляют без внимания собственную активность субъекта, его осознанный выбор действий и поступков в изменяющихся условиях жизни. Динамический аспект личностных проявлений адаптивности в трудных ситуациях до настоящего времени специально не исследовался. Сложность изучения проблемы адаптации не снимается и в теоретических моделях, построенных на субъектно-деятельностном подходе, применение которого предоставляет разнообразные возможности для раскрытия закономерностей регуляции во всем многообразии человеческих отношений с миром. и

Для того чтобы подступиться к анализу адаптивности человека в разнообразных условиях жизнедеятельности, современная психология предлагает ряд новых аспектов анализа активности: через анализ динамических, неустойчивых образований личностной системы (А.Г. Асмолов, Л.М. Попов), через уточнение функций возвышением по смысловой вертикали (Б.С. Братусь) и рефлексивного анализа сознания (Д.А. Леонтьев). Р.Х. Шакуров, представляя полигенетическую теорию формирования личности, пишет о том, что наиболее адекватным для изучения механизмов динамизации психической жизни личности является психодинамический подход, при этом он объясняет: «Психодинамика для нас - это не фрейдизм, а направление в науке, занимающееся изучением механизмов зарождения, функционирования, изменения и развития психических явлений» [353: 168]. Ряд исследователей доказывает, что созрела необходимость интеграции концептуального и методического инструментария, чтобы исследовать личность как целостный феномен в динамике изменений ее жизни и деятельности, предполагающих возможные стрессы [173].

Развиваемое в современных теориях представление о личности как субъекте жизни (К.А. Абульханова, 2001) требует подходить к ее изучению в новых проекциях. Например, в проекции личности как субъекта деятельности, по А.Г. Асмолову (2001), или в проекции «собственно личностного в личности, которое прямо не коррелирует с интеллектуальным развитием, с глубиной и содержательностью внутреннего мира и с творческим потенциалом», по Д.А. Леонтьеву (2002), а также в проекции «закрепившихся в психологической организации личности функциональных способностей реализации ее психической жизни, в результате чего меняется режим ее функционирования», по Л.И. Анцыферовой (1981).

Необходимо отметить, что в литературе в рамках изучения конкретно-исторического существования человека отсутствует однозначность в понимании и применении терминов «личность» и «субъектность». Понятие «субъектность» до сих пор общепризнанного статуса не получило и далеко не всеми исследователями рассматривается как необходимая категория при анализе активности человека. Тем не менее к этому понятию прибегают при анализе процесса развития личности, рассматриваемого как «восхождение к зрелости» (A.B. Петровский, 1995), как становление человека субъектом на высшем уровне активности и целостности (C.JI. Рубинштейн, 1997), как развитие в результате преодоления возникающих барьеров (Р.Х. Шакуров, 2001). Естественно предположить, что все перечисленное способствует образованию интегративных свойств личности как субъекта своей жизни и деятельности (Л.И. Анцыферова, 1993; A.B. Брушлинский, 1994).

Действительно, богатство представленных фактов указывает на то, что в динамике развития личности на уровне субъекта появляются новообразования системного характера, которые зафиксированы в таких понятиях, как личностный потенциал (Д.А. Леонтьев, 2011), личностный адаптационный потенциал (А.Г. Маклаков, 2001), осознанность бескорыстного риска и надситуативной активности (В.А. Петровский, 2010), смысловая установка (А.Г. Асмолов, 2001), автономность (Г.С. Прыгин, 2005), самостоятельность (Л.И. Анцыферова, 1990; А.К. Осницкий, 2001). При этом часто не выдвигается предварительных гипотез об их сущностных проявлениях, что задает исходное противоречие и актуальность темы исследования.

В науке назрела необходимость разработки конкретно-психологических представлений о механизмах, обусловливающих проявление свойств субъектности личности, чтобы понять «личностное в личности» (Д.А.Леонтьев, 2002), активности, которая направлена не только на изменение внешнего мира, но и на перестройку собственных личностных структур.

В психологии применяются термины «активность» и «саморегуляция» - два полюса, по-разному дифференцирующие индивидуально-типические (природно типологически обусловленные) типы поведения человека (H.A. Аминов, Э.А. Голубева, Н.С. Лейтес, 1982; М.К. Кабардов, 2001 и др.). М.К. Кабардовым в рамках концепции системного взаимодействия «учитель (воспитатель) - метод обучения (технология) - ученик» установлено, что наибольший эффект и устойчивость деятельности достигается при благоприятном соответствии природно и социально обусловленных факторов развития. При анализе механизмов саморегуляции, при котором преимущественно изучалась их природная обусловленность, выделен особый уровень - осознанная саморегуляция (O.A. Конопкин, 1980).

В классических психологических исследованиях Л.С. Выготского, Б.Ф. Ломова, С.Л. Рубинштейна показано, что человек как сложнейшая из систем обладает уникальными характеристиками саморегуляции, а с учетом заложенных в нем динамических тенденций эти характеристики обеспечивают возможность достижения «оптимума» функционирования в различных жизненных обстоятельствах (Р.Х. Шакуров, 2001).

При этом остается открытым вопрос об индивидуальной специфике, определяющей пределы потенциальных внутренних изменений личности, связанных с характером ее деятельности, в рамках которой возможна адаптация конкретной личности. Надо отметить, что проблема феноменологии адаптивности личности в психологии остается мало разработанной.

Как известно, наиболее ярко адаптация/дезадаптация проявляется в непредвиденных, кризисных для человека ситуациях: война, тюремное заключение, катастрофы природного или социального происхождения. Нами было изучено поведение матерей, имеющих детей с двигательной патологией, потому что рождение ребенка с диагнозом детский церебральный паралич (ДЦП) как раз и создает кризисную ситуацию.

Основным клиническим симптомом ДЦП является нарушение двигательных функций, но при данном заболевании страдают как двигательная сфера, так и речь, и интеллект (И.И. Мамайчук, 2004; З.А. Хуснутдинова, 1997; JI.M. Шипицына, 1997).

Эти проблемы в зависимости от тяжести дефекта детей, обусловленные медицинской реабилитацией и социально-педагогической адаптацией, в основном ложатся на семьи - и особенно на матерей, оказавшихся в психосоциальных условиях, кардинально изменивших их жизнь и деятельность. Как отмечается в исследовательской литературе, при наличии психогенного фактора в структуре личности обнаруживаются изменения как вариант реагирования на психотравмирующие ситуации (Ю.А. Александровский, 1999; 3. Вулис,1998; Я.А. Каневская, 2004; Н.Д. Лакосина, 1994; Б.Д. Петраков, 1999; G.M. Houck, 1991; D. Mechanic, 1985; R. Plomin, 1987 и др.). В семьях, где существенная доля в решении проблем ребенка с ДЦП ложится на матерей, риск возникновения пограничных психических расстройств и изменения ее личности достаточно велик в связи с длительным эмоциональным напряжением, бесконечным поиском методов оздоровления ребенка, с лечебным процессом, обучением ребенка, ограничением внешних контактов, изменением жизненного статуса и отказом от самореализации ради нездорового ребенка (В.И. Брутман, 1997, 2000; И.А. Коробейников, 2002; И.И. Мамайчук, 1989; Н.В. Устинова, 2005; З.А. Хуснутдинова 1997 и

При этом, несмотря на существующую проблему, исследуются преимущественно патогенез психических нарушений, формирование интеллекта и личности, проблемы психической депривации детей с ДЦП и т.д., но практически не исследована динамика личности матерей, оказавшихся в трудной ситуации воспитания этих детей и создающих траекторию своей жизни в соответствии с своими возможностями и с своей системой отношений.

Исследователи редко пытаются подойти к изучению проблем матерей с позиции их личностных особенностей, определяющих функционирование механизмов адаптационных процессов в экстремальных ситуациях, хотя, с нашей точки зрения, именно такой подход мог бы позволить подойти ближе к обсуждению новых аспектов такого понятия, как «адаптивность».

Адаптивность мы рассматриваем как одно из важнейших интегративных свойств личности, отражающее целостность и специфичность в единстве противоречивых проявлений ее универсальных динамических характеристик - «приспособление» и «преодоление». Адаптивность как системное свойство, отражая определенную степень сформированности системы психической регуляции личности, может проявляться в двух функциональных формах - как «личностная» и «субъектная» адаптивность, причем специфика каждой из этих форм связана с такими структурными компонентами сознания, представленными в виде динамических тенденций, как когнитивно-эмоциональные репрезентации, рефлексивно-оценочные репрезентации и мотивационно-смысловые образования.

Следует особо подчеркнуть, что эти формы проявления адаптивности характеризуют и два качественно разных уровня развития личности. На уровне регуляции активности человека, обусловленной механизмами «социоориентированной направленности», т.е. внешне задаваемыми социальными факторами, проявляется феномен «личностной» адаптивности. На уровне «автономноориентированной направленности», т.е. направленности, обусловленной внутренней активностью, обнаруживается феномен «субъект-ной» адаптивности. Эти функциональные уровни различаются спецификой организации способов разрешения противоречий, возникающих между личностью (цели, мотивы, притязания) и требованиями внешних условий для достижения генеральной цели - установить утраченное равновесие в системе «человек-среда».

Способы разрешения противоречий, возникающих в проблемно-конфликтных ситуациях, выбираются самой личностью, но отражают разный тип ее активности и определяют специфику «заряда» динамических тенденций «приспособление» и/или «преодоление». Для «личностной» адаптивности характерны проявления в соотнесенности с социальной нормативностью, заданностью социального идеала, требованиями социально-культурных рамок поведения.

Субъектная» адаптивность есть проявление более высокого уровня функционального развития личности, который позволяет проявлять активность и совершать действия не по заданной модели, а на основе самостоятельного творческого разрешения возникающих проблемноконфликтных ситуаций. Выделяемые два значения адаптивности квалифицируются нами как «нормативные» виды регуляции.

Введенные в психологию основные положения об уровневой организации психической регуляции личности дают нам основание ввести уровень «восходящего равновесия» в этот классификационный ряд, заканчивающийся «личностным» уровнем по В.В.Столину.

Восходящее равновесие» рассматривается нами как функционально-динамические проявления характеристик адаптивной активности личности, а также как функциональный механизм, мера выраженности которого представляет циклический переход от состояния динамического равновесия к состоянию «неравновесного напряжения» (Э.С.Бауэр, А.Б.Леонова, А.О.Прохоров) и снова к равновесному, определяя возможности достижения оптимума функционирования по восходящей (развивающей) траектории.

Введение понятия «восходящего равновесия» дает основание для указания на отсутствие границ саморазвития личности, с одной стороны, а с другой - для введения специфического показателя «субъектной» адаптивности», в котором заложены не только гомеостатические (стремление к равновесию), но и динамические (стремление к изменению) тенденции.

Все вышесказанное придает как теоретическую, так и практическую актуальность проблеме психологических механизмов и закономерностей проявления адаптивности к трудной (жизненной) ситуации.

Цель исследования - разработать концепцию адаптивности «восходящего равновесия», теоретически обосновать и эмпирически показать ее проявления в динамике и основных структурных компонентах личности в особенностях ее жизнедеятельности и социального поведения в трудной жизненной ситуации.

Объект исследования - адаптивность матерей в трудной ситуации с детьми с двигательной патологией.

Предмет исследования - динамические аспекты формирования адаптивности.

Общая гипотеза исследования состоит в следующем:

Адаптивность «восходящего равновесия» - это системное интегративное свойство целостной личности, формирование которого не только создает основу для успешного приспособления к изменяющимся условиям среды, но и выступает условием перехода от уровня адаптации по типу «приспособления» к уровню адаптации по типу «преодоления» в динамике «восходящего равновесия», тем самым активизируя процесс формирования «субъектной» адаптивности личности.

Общая гипотеза исследования может быть конкретизирована в следующей частной гипотезе:

В основе проявления адаптивности «восходящего равновесия» лежат, с одной стороны, индивидуально-типологические механизмы «личностной» адаптивности, а с другой - уровень сформированности психологических характеристик «субъектной» адаптивности.

В соответствии с целью и гипотезами исследования были поставлены следующие задачи:

1. На основе анализа методологических и теоретических представлений психологии выделить основные факторы детерминирующие процессы адаптивности личности.

2. Теоретически обосновать представление о структуре и механизмах адаптивности личности, сформулировать основные положения концепции адаптивности «восходящего равновесия», наиболее ярко проявляющейся в сопоставлении «личностной» и «субъектной» адаптивности.

3 .Разработать методический инструментарий, позволяющий диагностировать уровни развития адаптивности личности в динамическом контексте регуляторного опыта отношений к трудной ситуации.

4. Эмпирически выявить индивидуально-психологические изменения личности, определяющие психологическое содержание основных структурных компонентов адаптивности матерей в процессе взросления детей с двигательной патологией.

5. Выявить способы репрезентации и реализации «приспособления» и «преодоления» в сфере самосознания, мотивационно-смысловой и поведенческой сферах и обосновать условия адаптивности «восходящего равновесия» в трудной ситуации.

6. Определить роль и влияние специфики «личностной» и «субъектной» адаптивности у матерей в психологических результатах педагогического общения с детьми, имеющими двигательную патологию, и возможности формирования «субъектной» адаптивности у матерей с использованием психокоррекционных занятий.

Методологическую основу исследования составили принципы системного анализа в психологической науке (Б.Г.Ананьев, В.А.Барабанщиков, Л.С.Выготский, Б.Ф.Ломов); субъектно-деятельностный подход, разработанный в школах С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, принцип субъектности и пред-ставления о личности как субъекте жизни и деятельности (К.А.Абульханова, А.Г.Асмолов, А.В.Брушлинский,

A.Л.Журавлев, О.А.Конопкин, А.К.Осницкий, Л.М.Попов, Г.С.Прыгин,

B.Д.Шадриков); принцип учета тенденций к сохранению и изменению системы (А.Г.Асмолов, Н.Н.Моисеев); динамический подход к личности как субъекту (Л.И.Анцыферова, Б.С.Братусь, А.В.Брушлинский, Р.Х.Шакуров), представление о нададаптивной природе деятельности личности (А.Г.Асмолов, А.Н.Леонтьев, А.В.Петровский, Р.Х.Шакуров), о функциональных состояниях и феномене неравновестных состояний (А.Б.Леонова, А.О.Прохоров).

Теоретическую основу исследования составили представления о механизмах, стратегиях адаптивного поведения и личностных способностях его реализации (Ф.Б.Березин, Л.И.Вассерман, М.К.Кабардов, В.П.Казначеев, И.А.Коробейников, А.Г.Маклаков, А.А.Налчаджян, В.С.Ротенберг, Н.И.Сарджвеладзе, Г.Селье и др.), представление о самосознании (Л.И.Анцыферова, А.Г.Асмолов, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, В.С.Мухина и др.); психология смысла (Д.А.Леонтьев); идеи аксиологической теории самоценности личности (Б.С.Братусь); психология надситуативной активности (В.А.Петровский); психология переживания (Ф.Ю.Василюк); теория установки Д.Н.Узнадзе и теория билатерального контура регулирования Б.Г.Ананьева; представления о регуляторной функции психики (П.К.Анохин, Н.А.Бернштейн, Л.М.Веккер, О.А.Конопкин, А.К.Осницкий, Г.С.Прыгин и ДР-)

Методы исследования включали общенаучные методы теоретического, экспериментального и эмпирического исследования, в частности, теоретические методы: анализ, сравнение, систематизацию и обобщение теоретических, экспериментальных и эмпирических данных. Экспериментальные и эмпирические методы составляли:

- метод психолого-педагогического наблюдения;

- психодиагностические тесты и методики в бланковой форме (в том числе и оригинальные, разработанные автором) при исследовании структурно-динамических особенностей личности в трудной ситуации;

- метод беседы и интервью для углубленного качественного психологического анализа и интерпретации эмпирических данных;

- метод экспертных оценок для доказательства конструктной валидности и психометрической оценки созданной методики диагностики типологических проявлений «субъектной» и «личностной» адаптивности (на основе изучения отношений к трудным ситуациям), проявившейся в мотивационно-потребностной сфере;

- методы статистического анализа обработки данных с использованием корреляционного и факторного анализа, табличного и графического представления полученных результатов.

Эмпирическая база исследования. В исследовании, которое проводилось автором с 1999 по 2011г., приняло участие в общей сложности 1195 человек, среди которых были матери здоровых и больных детей (с двигательной патологией младшего и подросткового возраста 6-11 лет и 12 -16 лет).

Этапы исследования. Исследование проводилось в четыре этапа:

На первом этапе (1999 - 2001гг.) - изучение проблемы в рамках разработанности в психологической теории и практике, ее теоретическое осмысление; определение выбора методов теоретико-методологического анализа в научной литературе, конкретизирование научных идей исследуемой проблемы, формулирование гипотезы исследования, определение цели, задачи, предмета, объекта исследования; разрабатывание концептуальных основ, методов и методик исследования.

На втором этапе (2001 - 2005 гг.) - уточнение основных теоретических положений, ключевых понятий, принципов, доказательство надежности и валидности разработанной оригинальной методики; апробация разработанного диагностического комплекса в пилотажных исследованиях; проведение основных экспериментальных исследований в течение четырех лет на выборке матерей, имеющих детей с двигательной патологией, включающих как срезовые, так и лонгитюдные методы; публикации предварительных результатов, методических рекомендаций.

На третьем этапе (2005 - 2007 гг.) - систематизация теоретико-экспериментальных результатов и исследования в целом; осмысление и формулирование основных определений, положений, локальных выводов; осуществление обсуждений и публикаций основных результатов исследований.

На четвертом этапе (2007 - 2011 гг.) - обобщение и психологическая интерпретация теоретических и эмпирических результатов исследования; подготовка и издание монографии и статей; обсуждение на конференциях; оформление диссертации, подготовка работы к защите.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

1. Разработана концептуальная модель адаптивности «восходящего равновесия» на основе принципов системно-динамического и субъектно-деятельностного подходов.

2. Обосновано представление об адаптивности «восходящего равновесия» как системном свойстве целостной психики, проявляющемся в двух формах (уровнях) психологической репрезентации - «личностной» и «субъектной».

3. Показано, что адаптивность представляет собой интегративное свойство личности, обеспечивающее ее динамичность.

4. Введено представление о механизме «восходящего равновесия», мера выраженности которого представляет следствие перехода от состояния функционального равновесия к состоянию «неравновесного напряжения» и снова к равновесию.

5. Обнаружен феномен самоподкрепляющих эмоций, отражающий функциональный аспект процесса стабилизации (приспособления) в динамике к «восходящему равновесию».

6. Теоретически обоснованы и эмпирически выявлены структурные компоненты адаптивных способностей личности, представляющих собой способность к изменению стереотипа самопрезентации, способность принять неудачу и провести коррекцию жизненных стратегий, автономность от внешних установок, способность к гибкому поведению, позитивность, толерантность (открытость социальному опыту); способность найти приемлемый компромисс, эмоциональная устойчивость.

Теоретическая значимость исследования. В рамках направления исследования личности как субъекта жизни и деятельности выявлены механизмы адаптивных проявлений личности в динамике ее отношений к трудной ситуации, дифференцированы содержательные и динамические аспекты феноменологических проявлений адаптивности (на примере изучения матерей в условиях трудной ситуации взросления детей с двигательной патологией).

Теоретически обоснована и эмпирически подтверждена действенность модели адаптивности «восходящего равновесия», исследованы ее функциональные механизмы и определена роль в общей адаптационной системе личности.

Теоретическая значимость проблемы психологии адаптивности матерей к трудной ситуации имеет актуальное значение не только для развития общих знаний о психологических механизмах адаптации личности, но и для развития таких специфических областей психологического знания, как психология личности, дифференциальная и клиническая психология, педагогическая и возрастная, социальная психология.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты позволяют использовать знания специфики содержания и критерия проявлений адаптивности как свойства личности для решения задач в таких областях практики, как психолого-социальное сопровождение, психологическое консультирование и психологическая поддержка людей, попавших в трудную ситуацию. Результаты теоретических и прикладных исследований типологии адаптивных проявлений личности применимы в диагностике и формировании эффективной системы адаптивности с учетом индивидуальных особенностей самосознания, мотивационно-смысловых образований и поведенческих стратегий реализации жизнедеятельности. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в педагогической практике в рамках учебных курсов по психологии личности, дифференциальной психологии, социальной психологии, возрастной психологии, медицинской психологии при подготовке психологов, а также в практике социальных работников и психологическом консультировании.

Положения, выносимые на защиту:

1. Адаптивность «восходящего равновесия» как системно-интегральное образование обеспечивает личности устойчивость и динамичность в изменяющихся условиях среды. Адаптивность «восходящего равновесия» проявляется в характеристиках высшего уровня активности личности, соответствующих уровню ее развития как субъекта жизни и деятельности, придавая способам и средствам регуляции и организации жизнедеятельности индивидуально-содержательную «окраску». В основе проявления подобной адаптивности лежат, с одной стороны, индивидуально-типологические закономерности «личностной» адаптивности, а с другой - уровень сформированности психологических характеристик «субъектной» адаптивности.

2. «Личностная» и «субъектная» адаптивность представляют собой разные уровни развития этого свойства. «Личностная» адаптивность определяется выраженностью «социоориентированной» направленности в организации и регуляции жизнедеятельности, ее специфика заключается не только в достижении равновесия, но и в активном приспособлении к будущему. «Субъектная» адаптивность - это индивидуально-особенная форма выражения собственной активности, проявляющаяся в «автономноориентированном» поведении человека, содержательно-действенной стороной которого является достижение оптимума функционирования, связанного с повышением и сохранением ценностей жизни, ее привлекательности.

Социальная обусловленность адаптивности по качественному признаку в условиях патогенного воздействия среды задает общие стратегические линии регуляции и организации жизнедеятельности, но предполагает вариативность проявлений разных видов регуляции в процессе адаптации, обусловленных прежде всего индивидуально-психологическими ресурсами субъекта.

3. Цели адаптивности задаются взаимосвязью структурных характеристик личности (социальный статус, роль матери; система отношений) и компонентной структурой адаптивности (когнитивного, эмоционального, конативного блоков), в то время как возможность реализации адаптивности (изменение, преобразование) обеспечивается мотивационно-смысловыми образованиями, соотношением уровней «приспособленности» и «преобразованности» (изменение), что и определяет типы адаптивности - невротический или адаптивный.

4. «Восходящее равновесие» рассматривается как функционально-динамическая характеристика состояния личности, отражающая произошедшие изменения в структурных компонентах личности и ее жизнедеятельности. Условиями перехода к «восходящему равновесию» является дезадаптация и преодоление, обусловленное стремлением человека к изменению и преобразовательной активности. Интервал изменений промежуточных состояний определяется индивидуально-психологическими особенностями человека в соответствии с уровнем его развития, характеризующимся преобладанием или сочетаемостью «личностной» и «субъектной» адаптивности.

5. В трудных ситуациях у матерей повышается значимость мотивационно-смысловых образований, обеспечивающих устойчивость и преобразовательную активность в организации жизнедеятельности с детьми, имеющими двигательную патологию. При этом преобладание мотивации избегания неудач (ограниченного приспособления) способствует усилению механизмов «социоориентированной» регуляции с целью сведения к минимуму поведенческих отклонений от социально заданных норм и требований. Для матерей с преобладанием тенденции мотива достижения, включающего преодоление, характерна смена мотивационных, но сохранение смысловых установок, что обусловливает усиление поиска способов «преодоления» проблемно-конфликтных ситуаций.

6. Оценка адаптивности «восходящего равновесия» по критериям «личностной» и «субъектной» адаптивности возможна через сопоставление уровня развития индивидуально-психологических характеристик личности, наиболее значимых для регуляции деятельности и процесса адаптации в разнообразных ситуациях с детьми, имеющими двигательную патологию. Чем более выражена «субъектная» адаптивность, тем выше вероятность достижения функциональной устойчивости уровня «восходящего равновесия», и, наоборот, чем более развита «личностная» адаптивность, тем выше вероятность возникновения поведенческих проявлений по невротическому типу.

Надежность, достоверность результатов и обоснованность выводов исследования определяются опорой на теоретико-методологические принципы; системной организацией эмпирических исследований; применением надежных методов исследования, адекватных поставленным в исследовании цели и задачам, апробированных, валидных и взаимодополняющих методик, соответствующих выдвинутым гипотезам; комплексностью используемых в исследовании методов сбора и обработки эмпирических данных. Соответствие полученных эмпирических результатов принятым научным критериям валидности и надежности достигалось путем использования достаточных по объему и репрезентативных выборок испытуемых.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты и защищаемые положения работы обсуждались на методологических семинарах и заседаниях кафедры медицинской и общей психологии с курсом педагогики Казанского государственного медицинского университета, кафедры общей психологии Академии социального образования (2001-2006). Результаты исследования докладывались на объединенном методологическом семинаре лаборатории профессионального образования, лаборатории психологии личности Института педагогики и психологии профессионального образования Российской академии образования и кафедры общей психологии Академии социального образования (2007; 2010), а также на методологическом семинаре для аспирантов Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д.Ушинского (2009), III Всероссийском съезде психологов (Санкт-Петербург, 2003), 3 международных конгрессах и симпозиуме (Москва-Кострома, 2003; Минск, 2003; Казань, 2008), 44 конференциях, включая международные.

Ряд исследований, связанных с психологическими особенностями матерей детей-инвалидов поддержан грантом per. № TAT - 0749 (победитель конкурса «Социальное партнерство Окружной Ярмарки социальных и культурных проектов» «Саратов 2001» №79)«Ме дико-социально-педагогическая реабилитация семей детей инвалидов: социальное партнерство «Саратов-2001» по Приволжскому Федеральному Округу.

Разработанные методические рекомендации и пособие для студентов факультета социальной работы по теме «Семья ребенка-инвалида» и

Психологические особенности матерей, имеющих ребенка-инвалида» (гриф УМО Министерства высшего образования России) используются в психолого-педагогической работе специалистами ГБУ «Реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями Министерства труда, занятости и социальной защиты Республики Татарстан в городском округе», г.Казань; в консультативной практике Реабилитационного центра детей и подростков «Журавушка», г.Казань.

Созданная концепция адаптивности «восходящего равновесия» с 2001 года внедрена в научный и учебный процесс высшей школы г.Казани: кафедры медицинской и общей психологии ГОУ ВПО «Казанский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения и социального развития РФ; кафедры социальной работы, педагогики и психологии ГОУ ВПО Казанского государственного технологического университета Федерального агентства по образованию; в научно-исследовательской психологической лаборатории Казанского ЧОУ ВПО Института экономики, управления и права; кафедры психологии филиала НОЧУ ВПО «Московский социально-гуманитарный институт», г.Казань; кафедры неврологии и рефлексотерапии по теме «Психовегетативные нарушения при посттравматических стрессовых расстройствах» ГОУ ДПО Казанской государственной медицинской академии Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию; кафедры психиатрии, наркологии и психотерапии ГОУ ДПО Казанской государственной медицинской академии Министерства здравоохранения и социального развития РФ.

Результаты диссертационного исследования по психологии адаптивности личности внедрены в учебный процесс кафедры нейро- и патопсихологии факультета клинической и специальной психологии ГОУ ВПО Московского городского психолого-педагогического университета, г. Москва; кафедры психологии факультета гуманитарных наук и социальных технологий Ульяновского государственного университета Федерального агентства по образованию, г. Ульяновск; кафедры психологии Обнинского государственного технического университета атомной энергетики (ИАТЭ) Федерального агентства по образованию, г.Обнинск.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, 5 глав, заключения, выводов, списка литературы и приложений. Текст иллюстрирован таблицами и рисунками.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

1. Обосновано, что в адаптивности отображаются наиболее существенные структурные компоненты личности как субъекта жизнедеятельности, отражающие феноменологические проявления активности в форме «личностной» и «субъектной» адаптивности. Эмпирически подтверждена основная идея, согласно которой адаптивность проявляется не только в сохранении стабильности, но и в преобразовательной активности, что придает характеру адаптивного поведения, а следовательно, и самой адаптивности окраску субъектности.

2. Эмпирически выявлена возможность диагностики «субъектной» и «личностной» адаптивности через оценку уровня развития психологических характеристик, наиболее значимых для регуляции и организации жизнедеятельности человека. К ним относятся следующие дихотомии: «автономность-/зависимость от внешних установок»; «позитивность /негативность»; «готовность/неготовность принять неудачу, провести коррекцию жизненных стратегий»; «толерантность (открытость социальному опыту)/интолерантность (закрытость социальному опыту)»; «способность/ невозможность к изменению стереотипа презентации»; «невротичность (страх перед потерями, изменениями в жизни)/ эмоциональная устойчивость»; «эффективность (способность к гибкому поведению)/неэффективность (дефицит поведенческой мобильности)» и «приемлемый компромисс / доминирование».

3. Установлено, что преобладание «личностной» или «субъектной» адаптивности фокусирует субъекта на разных признаках значимых ценностей в трудной жизненной ситуации, определяя тем самым существенные индивидуальные различия и типологические их проявления - адаптивный и невротический. Эти типы адаптивности имеют свое выражение в структурных характеристиках самосознания.

4. В процентном отношении матерей с «личностной» адаптивностью от целой совокупности эмпирической выборки составило -63,3%, а с «субъектной» адаптивностью -36,7%. При этом процент совпадений по критерию сохранности признака «субъектной» адаптивности, от начала лонгитюдного исследования до его окончания, в группе матерей составлял -17,5%. К ним относилась та часть матерей, которые инициировали самостоятельность поиска способов изменения ситуации на протяжении всего изучаемого периода.

5. Установлено, что основным критерием достижения «восходящего равновесия» являются показатели сбалансированности стенического и гипостенического регистра в личностном профиле матерей с «субъектной» адаптивностью.

6. Доказано, что в структуре индивидуально-психологических особенностей, определяющих устойчивость, стремление к стабилизации как динамическим тенденциям перехода на уровень «восходящего равновесия» имеются значимые различия между группами матерей с «субъектной» и «личностной» адаптивностью.

Так, в группе матерей с субъектной адаптивностью выявлено: к характеристикам, определяющим динамические тенденции «восходящего равновесия», относятся: активность, осмысленность, положительная переоценка, потребность в социальном взаимодействии, разнообразие мотивов, отказ от фатальности при истолковании будущих событий, принятие ответственности; к характеристикам, определяющим устойчивость, стремление к стабилизации относятся: стремление к стабилизации, рациональность, самоконтроль, морально-нравственная компонента.

7. Доказано, что у матерей с «субъектной» адаптивностью в динамике взросления детей с двигательной недостаточностью происходит улучшение функционального состояния. Это связано со сдвигами в сторону положительной мотивации активности в достижении успеха, с усилением потребности в социальном взаимодействии, снижением механизмов защиты, применением совладающих стратегий - «поиск социальной поддержки», «планирование решения проблемы», «принятие ответственности». У матерей с «личностной» адаптивностью выявляется сохранение (а в некоторых случаях и усиление) личностной тревожности; повышение ригидности как компенсаторный ресурс поддержания и сохранения внутренней целостности, значительное повышение защитного механизма «проекции», повышение частоты применения таких совладающих стратегий, как «отрицание проблем», «протест», «бегство-избегание».

8. У матерей, имеющих детей с двигательной недостаточностью, обнаружены основные значимые сферы, определяющие смысловое содержание устремленности адаптивной активности в континууме «приспособление», «преодоление»:

- саморазвитие в контексте прогноза будущего и будущего своего ребенка;

- морально-нравственные позиции;

- разочарование в собственной жизни;

- отношение к материнской деятельности;

- социальное общение.

Наиболее показательным в различении «субъектной» и «личностной» активности является то, что матери с «субъектной» адаптивностью отличаются от матерей других групп более устойчивыми смыслообразующими мотивами, что подтверждает положение концепции о значимости мотивационно-смыслового компонента феномена адаптивности.

9. Выделены этапы специфических проявлений адаптивности:

- на первом этапе для большинства матерей характерны тенденции дезадаптации, тем не менее имеются существенные индивидуальные различия в ее преодолении. Так, в группах матерей с «личностной» адаптивностью - пониженная чувствительность к внешним воздействиям с относительно низкой отвлекаемостью на социальное окружение с проявлениями ригидности, циклотимии, повышенной слезливостью, иррациональностью, уходом от решения проблем и пр. Ведущим компонентом в структуре адаптивности является рефлексивно-оценочная составляющая. В группе матерей с «субъектной» адаптивностью изменений в сторону нарушений в структуре личности не обнаружено, но доминирует состояние эмоционального конфликта. Предполагается, что предохраняющим фактором выступает механизм «интеллектуализации»;

- на втором этапе во всех группах намечаются изменения в сторону гипостенических проявлений, обусловленных ситуацией неопределенности будущего, связанных с переживаниями и осознанием трудностей в поиске разрешения проблем. У матерей с «личностной» адаптивностью отмечается ухудшение функционального состояния за счет возрастания уровня проявлений негативных эмоций, что приводит к компенсаторному включению механизмов психологической защиты в форме состояний по типу фрустрации. У матерей с «субъектной» адаптивностью с характерными проявлениями индивидуализации уровень эмоционального возбуждения снижается, начинает усиливаться переход от «эмоционального напряжения» к эмоциональному равновесию за счет использования стратегий самоподкрепляющих эмоций; происходит изменение в характеристиках самосознания, когда ведущим мотивом становится удержание позиций эмоционального равновесия, наблюдается более осознанное включение в проблему. Ведущим компонентом адаптивности является когнитивно-репрезентативная составляющая. Предохраняющим фактором выступает способность к социальному общению и возможность использования социальной поддержки;

- на третьем этапе в группе матерей с «личностной» адаптивностью выявлено ухудшение функционирования за счет сужения мотивационно-потребностной сферы, усиления психологических защит. В группе матерей с субъектной» адаптивностью - оптимизация функционального состояния и преодоления ситуации неопределенности с ведущим мотивом, удержание конструктивной направленности на деятельность, активность, изменение отношения к ситуации. Ведущим компонентом адаптивности является мотивационно-смысловая составляющая, что соответствует характеристикам «восходящего равновесия».

10. Доказана результативность проведения психокоррекционных занятий, направленных на раскрытие ресурсов адаптивности матерей в группах, показавших их несостоятельность самостоятельно справиться с психологическими трудностями. Основная цель психокоррекционных занятий - гармонизация личностной структуры, взаимодействий с ребенком, семейных взаимоотношений на основе разрешения актуальных психотравмирующих проблем (отношение окружающих к дефекту ребенка, отношение к постоянной госпитализации ребенка, эмоциональная отчужденность от взрослеющего ребенка и проч.). Критерием эффективности коррекционных занятий является улучшение функционального состояния матерей. Полученные результаты подтверждены диагностическими данными, показавшими статистически значимые изменения в функциональном состоянии матерей, изменения системы отношений и характера взаимодействий с ребенком.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе обсуждалась проблема адаптивности к трудной ситуации на примере матерей, имеющих детей с двигательной патологией.

Нами была разработана концепция адаптивности «восходящего равновесия» и важнейшешие ее феноменологические проявления в форме «личностной» и «субъектной» адаптивности, отражающей специфику регуляторных механизмов поведения и деятельности. В соответствии с теоретической разработкой идеи осуществлена реализация задач эмпирических и экспериментальных исследований за счет следующих процедур: разработки методологического комплекса, включающего методический инструментарий для диагностики, обеспечения надежности и валидности использованных методических средств, в том числе и специально разработанных автором психодиагностических методик; репрезентативности выборки испытуемых, участвовавших в исследованиях; применением процедур математико-статистического анализа, адекватных уровню проведенных измерений и структуре полученных данных.

В работе была проанализирована проблема детерминации психологии поведения и было показано, что, решая проблему детерминации в аспекте личностных особенностей регуляции поведения, авторы многочисленных зарубежных концепций предлагают решение ее в рамках парадигмы адаптации, опираясь в основном на дихотомию «внешнее - внутреннее». Подчеркивается, что дискуссия о соотношении внешних и внутренних факторов актуальна до сих пор, и это является одной из проблем, о которой надо помнить, когда обсуждаются различные методологические позиции.

В теоретических главах диссертации анализируются достоинства и недостатки известных теорий, рассматривающих причинную обусловленность поведенческих проявлений на уровне психосоциальной организации личности. Показано, что парадигма адаптации (Г.Селье) является общераспространенной в изучении человеческой жизнедеятельности и основным методологическим принципом в ней является гомеостатическое регулирование системы «внешнее -внутреннее». Отсюда «адаптация» понимается в основном как процесс «приспособления», конечная цель которого - достижение состояния равновесия в системе «человек-среда». Делается вывод о том, что в каждом рассмотренном теоретическом направлении, безусловно, имеются сильные стороны, подчеркивающие «человеческую потенциальность» в реализации жизнедеятельности. Но каждый из этих подходов абсолютизирует лишь один из аспектов психики, что приводит к таким же частичным и поэтому противоречивым экспериментальным данным, порождая разноголосицу мнений относительно природы возникновения психических феноменов личности.

Отмечается, что природное и социальное - это не два компонента психики человека, а единый субъект с его живым психическим процессом саморегуляции всех форм активности (А.В.Брушлинский), превращающий на определенном уровне развития собственную жизнедеятельность в идеальный предмет практического преобразования (С.Л.Рубинштейн, К.А.Абульханова). Анализируются возможности адаптивных и неадаптивных способов жизнеосуществления через призму системы отношений, и в частности, ее отношений к ситуации, которая рассматривается в двух аспектах - как социальная среда и как психологическая ситуация, подчеркивается значимость последней, так как любая ситуация, неся в себе психологический смысл благодаря своей неопределенности, непредрешенности, включает в себя воспринимающего, понимающего и оценивающего ее человека.

Сделан вывод о том, что в исследованиях, ориентированных на традиционный подход решения организации поведения человека в русле адаптации, не раскрывается динамика психической жизни человека, не учитывается факт, который подметила Л.И. Анцыферова, что личность в своей жизнедеятельности существует в процессе постоянного несовпадения с собой.

С опорой на главные методологические положения отечественной психологии, нами было показано, что одним из основных методологических подходов, позволяющих найти адекватные пути изучения механизмов поведенческих проявлений в русле адаптационных процессов, является субъектно-деятельностный подход, в котором представление о природе поведения человека основано на субъектном принципе и носит пристрастный характер (К.А.Абульханова, А.Н.Леонтьев). Выделение пристрастности позволяет выявлять не только универсальные, но и специфичные механизмы функционирования, реализующие самоорганизацию и саморегуляцию субъекта, рассматриваемого как активный деятель, адекватно и осознанно отражающий действительность и использующий результаты отражения для осознанной регуляции своей деятельности. Субъектный принцип позволяет рассматривать дихотомию «внутреннее» - «внешнее» в аспекте идеи Л.С.Выготского, который не раз подчеркивал, что среда - это не фактор, непосредственно детерминирующий поведение личности, а условие осуществления деятельности человека и источник развития личности. Подчеркивается значимость изменяющегося характера системы отношений человека и его преобразовательной активности как субъекта деятельности.

На общеметодологическом уровне субъектный принцип, сформулированный С.Л. Рубинштейном и развитый К.А. Абульхановой-Славской, позволяет приблизиться к системному пониманию регуляторных процессов: показать, как по-разному человеком - на уровне высших форм регуляторной активности личности решается одна и та же жизненная или деятельностная проблема. Таким образом, субъектность каждой личности проявляется в способе интерпретации действительности, в особенностях того, как формируется система субъектной регуляции в зависимости от принятых ею целей деятельности.

На общеметодологическом уровне субъектный принцип, сформулированный С.Л. Рубинштейном, существенно дополненный К.А.

Абульхановой-Славской и развитый А.В.Брушлинским, позволяет рассматривать личность как самоорганизующуюся многоуровневую регуляторную систему. Этот же субъектный принцип послужил основой для развития в очесетвенной психологии «субъектного подхода», активно развиваемой в последние годы В.И. Моросановой, А.К. Осницким, JI.M. Поповым, Г.С. Прыгиным, Е.А.Сергиенко и др.

Кроме того, потенциал субъектно-деятельностного подхода позволяет подойти к изучению уровневой организации психической регуляции личности, в том числе позволяет выделить уровни организации сознания как высшей функции метапсихологической характеристики личности (В.П. Зинченко, Д.А. Леонтьев, М.К. Мамардашвили). Сознание определяется, по A.B. Петровскому, как область человеческого действия, реализующего мотивы и отношения индивида и включающего в себя самопереживание наряду с переживанием внеположенности мира, в котором существует субъект. Разрабатываемый в психологии субъектный подход позволяет подойти к изучению специфики функционирования личности в различных, в том числе и трудных ситуациях с учетом ее целости и специфики активности (A.B. Брушлинский), а выявление механизмов, обусловливающих проявления самостоятельности, стилевых особенностей саморегуляции активности, способы интерпретации действительности в зависимости от регуляторного опыта и принятых целей деятельности, позволяет подойти к проблеме субъектности.

Все это в конечном итоге дало нам основание того, чтобы именно эта теоретическая концепция субъекта деятельности была включена в методологическую основу разработки теоретических положений феноменологических проявлений адаптивности к трудной ситуации.

С нашей точки зрения, «система психологических отношений, составляющая совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние причины, внешние воздействия», может быть охарактеризована прежде всего совокупностью тех качеств личности, которые определяют ее «самость» и позволяют ей самостоятельно действовать во внешней среде, проявляя «автономность» в качестве субъекта деятельности. Это согласуется и с мнением A.B. Брушлинского, у которого «субъект трактуется как индивид, находящийся на соответствующем своему развитию уровне преобразовательной активности, целостности, автономности, свободы, деятельности, гармоничности и отличающийся своеобразной целенаправленностью и осознанностью». В данном определении необходимо подчеркнуть такое свойство субъекта, как «преобразовательная активность, соответствующая уровню развития индивида».

В то же время сложность поднимаемой проблемы адаптивности потребовала от нас необходимости многостороннего учета специфики человека как уникального объекта познания, а значит и тщательной разработки как подходов, так и особого выбора средств, которые позволили бы подойти к изучению психической реальности с пониманием существования разных уровней ее проявления, единых по своей природе, но обретающих разную форму во взаимодействии индивида с окружающей средой (В.А.Мазилов). С этой точки зрения, взятый нами за основу субъектный принцип не противоречит, а логично вписывается в канву общеметодологического требования системно-динамического подхода, позволяя рассматривать личность как систему, встраивающуюся в социальную систему и как динамическую самоорганизующуюся многоуровневую регуляторную систему (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, 1Л.С. Выготский, Р.Х. Шакуров). Динамический аспект в рамках системного изучения личности и ее поведения помогает исследовать закономерности «движения» в пространстве внутренних специфических особенностей в связи с постоянно меняющимися условиями жизни и деятельности. Кроме того, теоретические концепции в рамках системно-динамического подхода включают понятия, эксплицитно дополняющие понятия субъектно-деятельного подхода, расширяют представления о механизмах новообразований системного характера, которые зафиксированы в таких понятиях, как личностный потенциал (Д.А. Леонтьев), личностный адаптационный потенциал (А.Г. Маклаков), осознанность бескорыстного риска и надситуативной активности (В. А. Петровский), смысловая установка (А.Г. Асмолов), автономность (Г.С. Прыгин), самостоятельность (Л.И. Анцыферова, А.К. Осницкий). А также в таких понятиях, как «восхождение к зрелости» (A.B. Петровский), «смысловая вертикаль» (Б.С. Братусь), «личностные ценности» (Р.Х. Шакуров), «переживание как особая внутренняя деятельность, направленная на смысловое обогащение бытия» (Ф.Е. Василюк) и др., обогащая представления о механизмах динамики развития личности как открытой самоорганизующейся системы, в ходе жизнедеятельности которой происходят не всегда предсказуемые трансформации в условиях быстро изменяющегося мира.

Таким образом, обозначенные выбором организации исследования подходы позволили нам подойти к пониманию динамических проявлений поведения со стороны активного «жизнетворчества» субъекта, справедливо считаемого А.Н. Бернштейном, Р.Х. Шакуровым как неразрывно связанного с взаимодействием барьеров и их преодолением.

Соглашаясь с научной позицией Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева, А.К. Осницкого, Н.И. Сарджвеладзе, а также Р.Х. Шакурова о том, что «на сегодняшний день не может быть представлений об адаптации в привычном ее понимании в деятельности человека», нами была выдвинута гипотеза, согласно которой адаптивность как системное интегративное свойство целостной личности должна рассматриваться в плоскости анализа «восходящего равновесия», что в дальнейшем было проанализировано и проверено в серии экспериментов на примере матерей, имеющих детей с двигательной патологией, с применением лонгитюдного метода.

Под «восходящим равновесием» нами понимается уровневая характеристика формирования и развития личности, предполагающая наличие переходных интервалов, обозначенных дизадаптацией, в рамках которых происходят изменения условий и характера деятельности. «Восходящее равновесие» неразрывно связано со значением, которое несут «переходные интервалы». Их можно сравнить с известными в психологии критическими периодами «неравновесного напряжения», представленными в работах Э.С.Бауэра, А.Б.Леоновой, А.О.Прохорова. Временной интервал и ценностно-смысловой показатель направленности личности в эти периоды определенным образом связаны с процессами самодостижений и самоосуществления, обусловленными уровнем развития «субъектной» адаптивности как условии перехода от уровня адаптации по типу «приспособления» к уровню адаптации по типу «преодоления» в динамике «восходящего равновесия». Эта идея отражает основную гипотезу диссертационного исследования и проверена эмпирическим путем. В работе показано, что интервалы, обозначенные дезадаптацией, носят необходимый, но временной характер, которой будет задаваться индивидуальной спецификой развитости определенного аспекта личности - субъектности, представляемой нами как функциональный «орган» высщего уровня уровня развития, с помощью которого организуется и координируется путь обретения человеческой сущности.

Восходящее равновесие» нами предлагается рассматривать и как функционально-динамические проявления характеристик адаптивной активности личности, и как функциональный механизм, мера действенности которого предстает в циклическом переходе от состояния динамического равновесия к состоянию «неравновесного напряжения» и снова к равновесному, определяя возможности достижения оптимума функционирования по восходящей (развивающей) траектории.

Введение нами понятия «восходящего равновесия» дает основание для указания на отсутствие границ саморазвития личности, с одной стороны, а с другой - для введения специфического показателя «субъектной» адаптивности, в котором заложены не только гомеостатические (стремление к равновесию), но и динамические (стремление к изменению) тенденции.

Можно согласиться с мнением Б.С. Братуся и Д.А. Леонтьева о том, что самоосуществление предполагает наличие психологического «органа», координирующего сложные процессы бытия и жизнедеятельности, отражающего жизненные отношения к разным сторонам жизни. Субъектность, мы считаем, является органом высшего уровня развития личности, с помощью которого организуется и координируется путь обретения человеческой сущности.

В связи с исследуемой проблемой адаптивности к трудной ситуации нами был поднят еще один важный вопрос, связанный с изучением феноменологических проявлений личности, обусловливающих адаптацию человека к трудной ситуации с учетом динамических тенденций развития личности и механизмов, обусловливающих причины ее трансформации. Очень важно отметить, что в рамках выбранного нами подхода акцент делался на активную роль самой личности, существующей в динамике постоянных изменений среды, необходимости решения задач выбора стратегий жизнеосуществления - симбиоза и адаптации, или автономии и трансценденции в мире непредсказуемых событий, по Д.А. Леонтьеву.

Адаптивность мы рассматриваем как одно из важнейших интегративных свойств личности, отражающее целостность и специфичность в единстве противоречивых проявлений ее универсальных динамических характеристик - «приспособление» и «преодоление», обусловливающее процесс формирования «субъектной» адаптивности. Как системное интегративное свойство личности оно обеспечивает человеку устойчивость и в тоже время динамичность в изменяющихся условиях среды. Адаптивность как системное свойство, отражая определенную степень сформированности системы психической регуляции личности, может проявляться в двух функциональных формах - как «личностная» и как «субъектная» адаптивность, проявляясь в характеристиках активности личности, придавая способам и средствам регуляции и организации жизнедеятельности индивидуально-содержательную «окраску». Представляя собой разные функциональные уровни, она проявляется в специфике организации способов разрешения противоречий, возникающих между личностью (цели, мотивы, притязания) и требованиями внешних условий для достижения генеральной цели - установить утраченное равновесие в системе «человек-среда». В работе эмпирически доказано, что у индивидуумов с «субъектной» адаптивностью обнаруживается разница с «личностной» адаптивностью во временном диапазоне переходного интервала (дезадаптация), но у них она имеет кратковременный характер, что особенно ценно для практиков, получающих важнейший диагностический критерий, а также другой ракурс представлений о роли процесса дизадаптации в динамике самоосуществления человеком своей жизнедеятельности.

Субъектная» адаптивность определена нами как одна из форм проявления адаптивности высшего уровня регуляции активности человека, задаваемой автономноориентированной направленностью на достижение повышения равновесия, благодаря стремлению к повышению и сохранению ценностей жизни. То есть это специфическая содержательно-действенная характеристика активности человека на высшем уровне развития личности, его интенциональность как субъекта авторской позиции, проявляемой в способах постановки и разрешения проблем, способах реализации своих потенций в жизнедеятельности, обозначенной «авнономноориентированной» направленностью.

Личностная» адаптивность - это специфическая содержательно-действенная характеристика активности человека, формируемая в процессе его социализации, проявляемая в способностях «восхождения к зрелости» в изменяющихся условиях среды. Ее фунциональная задача - обеспечение устойчивости личности в соотнесенности с социальной нормативностью, заданностью социального идеала, требованиями социально-культурных рамок поведения, то есть обозначенной «социоориентированной» направленностью.

Базовые положения концепции были использованы при построении структурно-динамической модели адаптивности «восходящего равновесия». С одной стороны, адаптивность проявляется в устремленности к стабильности, сохранению равновесного состояния (адаптированности), инвариантности, вопреки воздействиям психогенных факторов внешней среды, ее результатом является - самодостижение как функция «личностной» адаптивности; с другой стороны, проявляется в устремленности к преобразованию, порождая сложные формы активности, связанные с дезадаптацией (преодоление), ее результатом является - самоосуществление как функция «субъектной адаптивности».

Динамические тенденции «приспособления - преодоления» рассматриваются прежде всего в плоскости сферы самосознания (когнитивно-эмоциональной, рефлексивно-оценочной репрезентации) и мотивационно-смысловых образованиях, именно в них зарождаются формы и способы достижения и реализации адаптивности «восходящего равновесия».

В диссертационном исследовании теоретически обосновано и эмпирически доказано, что потенциал возможности достижения восходящего уровня несут в себе и «личностная» и «субъектная» адаптивность, разница между ними - в динамических критериях, связанных с границами этой реализации. Личностная - имеет ограничение, т.е. конечность, так как механизм этого функционального органа отногенетически заложен в социализации и зависит от социальной нормативности. Субъектная - это другой параллельно развиваемый функциональный орган личности, механизм которого обусловлен индивидуальными характеристиками инициации, автономности, самостоятельности, ответственности, несущими в себе «заряд» безграничной самодетерминации «восходящего уровня равновесия», вопреки предлагаемым жизнью трудным ситуациям, и связан с утверждением жизни как самой высшей ценности и главного смысла человека.

Периоды дезадаптации как необходимые интервалы для достижения уровня «восходящего равновесия» у человека, на примере матерей, имеющих детей с двигательной патологией, с характеристиками формирования «субъектности» проходят короче, что было подтверждено нашими исследованиями. Это связано с преобладанием положительных эмоций и удовлетворенностью материнской деятельностью, способностями к осознанным действиям в принятии решений, взятием ответственности на себя с учетом предлагаемых жизнью ситуациями. Выявленные нами в в процессе иссследований у этой категории лиц отклонения в поведенческих проявлениях соответствуют норме.

Адаптивность «восходящего равновесия», с одной стороны, проявляется в устремленности к стабильности, сохранности равновесного состояния (адаптированности), отражающей характеристики инвариантности (стабильности) вопреки воздействиям психогенных факторов внешней среды, что приводит к само достижению. С другой - в устремленности к преобразованию, обусловливающей сложные формы активности, которая связана с дезадаптацией (преодоление), отраженной в самоосуществлении.

Таким образом, психологическое понимание уровневой организации жизнедеятельности по типу «восходящего рановесия» сопряжено с характеристиками как «личностной», так и «субъектной» адаптивностью.

В связи с исследуемой проблемой адаптивности к трудной ситуации нами был поднят вопрос, связанный с оценкой адаптивности «восходящего равновесия» личности.

Теоретический анализ этой проблемы показал, что оценка адаптивности «восходящего равновесия» по критериям «личностной» и «субъектной» адаптивности возможна через сопоставление уровня развития индивидуально-психологических характеристик личности, наиболее значимых для регуляции деятельности и процесса адаптации в разнообразных ситуациях. Эмпирическое доказательство этого теоретического положения было представлено в диссертации на примере матерей, имеющих детей с двигательной патологий.

Проведенный анализ полученных экспериментальных данных позволил констатировать, что наиболее развитой системой управления обладают матери с «субъектной» адаптивностью, что обусловлено положительной мотивацией достижения поставленных целей, обозначенных личностными смыслами, усилением потребностей в социальном взаимодействии, снижением неадекватных механизмов защиты, повышением результативности за счет применения рациональных способов преобразовательных стратегий.

Кроме того, проведенный в диссертационной работе анализ в плоскости сферы самосознания (когнитивно-эмоциональной, рефлексивно-оценочной репрезентаций и мотивационно-смысловых образований) в свете поставленных задач позволил выделить субъективные психологические условия субъектной адаптивности, определяющие возможности достижения «восходящего равновесия» личности.

Многие проблемы жизни и деятельности связаны с проблемами личности и сознания. Личность формируется в деятельности и общении с другими людьми. Сознание является формой отражения системы отношений и к окружающему миру, и к самому себе, и это объективируется в когнитивно-эмоциональных, рефлексивно-оценочных репрезентациях, создавая условия развития способностей субъектной активности человека, основной характеристикой которой является самодетерминация, то есть способность «творить» себя (Б.Ф.Ломов, С.Л.Рубинштейн).

В контексте уровневого понимания интегративного развития свойств адаптивности нами был подробно изложен процесс конструирования методики «адаптивного отношения к трудным ситуациям», а также проведено исследование степени выраженности характеристик «субъектной» адаптивности. Выделены основные индивидуально-психологические характеристики в соотнесенности с «субъектной» адаптивностью: автономность, рефлексия, устремленность на изменение, наличие ценностно-смысловой направленности, способность разрешать проблемы с использованием регуляторного опыта, прогностическая компетентность и способность к саморегуляции. Разработанная методика диагностики «адаптивного отношения к трудным ситуациям» позволяет выявлять две типологические группы субъектов - с «личностной» и субъектной» адаптивностью. Полученные результаты позволяют получить научно обоснованный методический материал для использования в теоретическом и практическом плане.

При обсуждении проблем системной организации адаптивности «восходящего равновесия» был высказан ряд продуктивных, с нашей точки зрения, идей. Например, было показано, что особенности уровневого развития личности (в содержательном аспекте) будут, в частности, зависеть от взаимодействия особенностей социальной ситуации развития личности и особенностей функционирования системы «субъектной» и «личностной» адаптивности. Через их взаимодействие возможно формирование черт личности, которые могут быть отнесены к уровню «социальноориентированной» или «автономноориентированной» направленности выбора способов и форм жизнеосуществления.

Отсюда высказанные идеи могут быть представлены как новый взгляд на еще один важный механизм формирования свойств личности, положены в основу нового подхода к разработке теории личности с позиций субъектной адаптивности человека в контексте возрастной динамики формирования механизмов, обусловленных индивидуально-личностными особенностями высшего уровня развития.

Следует особо подчеркнуть, что понятие «автономность» используется в психологии в соотношении с понятием «субъектность». Автономность является атрибутивным понятием для субъекта деятельности и является основной характеристикой его как в классическом (C.JT. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская и др.), так и в неклассическом понимании. Суть этого понятия отражает активность «деятеля» не только в отношении к обстоятельствам, но и к своим действиям в тех видах деятельности, в которых человек волен определять меру собственной вовлеченности и меру собственного творчества в процессе достижения формулируемых целей (A.B. Брушлинский, А.К. Осницкий и др.). Таким образом, представленный нами анализ концептуальных предпосылок проявления автономноориентированной» и «социоориентированной направленности адаптивности показал, что «субъектная» и «личностная» адаптивность настолько же регуляторны, насколько и личностные феномены. Поэтому их можно исследовать как с позиции уровневой характеристики механизма регуляции «восходящего равновесия», так и с позиции типологии личности.

Наилучшим подтверждением реальности существования феномена «автономноориентированности» субъектной адаптивности «восходящего равновесия» стало доказательство его проявления в различных структурных компонентах личности, в системе отношений, самосознания и стратегиях поведения с использованием способов «приспособление» - «преодоление». Полученные результаты, на наш взгляд, являются основанием для дальнейших исследовательских работ для разработки и углубления представлений основных механизмов адаптивности «восходящего равновесия».

Вся совокупность приведенных в исследовании данных показывает, что субъектная адаптивность пронизывает все уровни психической активности личности. Она выступает как системно-интегральный процесс, формирующийся в условиях перехода от уровня адаптации по типу «приспособления» к уровню адаптации по типу «преодоления» в динамике «восходящего равновесия».

Список литературы диссертации автор научной работы: доктор психологических наук , Колпакова, Людмила Михайловна, Казань

1. Аболин, Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека / Л.М.Аболин. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1987.-264 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А.Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991.-299 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования / К.А.Абульханова-Славская // Психологический журнал. 1994. - № 4. - С. 39-55.

4. Абульханова-Славская, К.А. Проблема личности в психологии /К.А.Абульханова-Славская // Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / под ред. A.B. Брушлинского. -М.: Ин-т психологии РАН, 1997. С. 270-374.

5. Абульханова-Славская, К.А. Представления личности об отношении к ней значимых других / К.А.Абульханова-Славская, Е.В.Гордиенко // Психологический журнал. 2001. - № 5, Т. 22, - С. 38-47.

6. Аверин, В.А. Психология личности: Учебное пособие / В.А.Аверин. 2-е издание, СПб.: Изд-во Михайлова В.А. - 2001. - 191 с.

7. Адлер, А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / А.Адлер. Ростов н/Д.: Феникс, 1998. - 448 с.

8. Адлер, А. Понять природу человека / А.Адлер; Пер. Е.А.Цыпина. -СПб.: Академический проект, 2000. 256 с.

9. Александрова, Л.А. К концепции жизнестойкости в психологии -Сибирская психология сегодня: Сб.науч.трудов. Вып. 2 / Под редакцией

10. М.М.Горбатовой, А.В.Серого, М.С.Яницкого. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. - С. 82-90.

11. Алексеев, В.П. Человек: Эволюция и таксономия. Некоторые теорет. вопросы / В.П.Алексеев. М.: Наука, 1985. - 286 с.

12. Алишев, Б.С. Психологическая теория ценности: Системно-функциональный подход: Дис. . д-ра психол. наук / Алишев Булат Салямович.- Казань, 2002. 367 с.

13. Амбрумова, А.Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика / А.Г.Амбрумова // Психологический журнал. 1985. - № 6. -С. 107-115.

14. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. М.: Наука, 2000.-351 с.

15. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений / Г.М.Андреева. М.: Аспект Пресс, 2002. - 376 с.

16. Андреева, Д.А. О понятии адаптации: Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе / Д.А. Андреева // Человек и общество. Проблемы интеллектуального и культурного развития студенчества. Л.: ЛГУ, 1973. - Вып. 3. - С. 62-69.

17. Анохин, П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П.К.Анохин // Принципы системной организации функций. -М.: Наука, 1973.-С. 5-61.

18. Анцупов, А.Я. Конфликтология: Учеб.для студ.вузов / А.Я.Анцупов, А.И. Шипилов. М.: ЮНИТИ, 1999.-551с.

19. Анцыферова, Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности / Л.И.Анцыферова // Психологический журнал. -1981. Т.2. №2. С. 8-18.

20. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: Переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И.Анцыферова // Психологический журнал. 1994. - Т. 15. № 1. - С. 3-18.

21. Анцыферова, Л.И. Психология опосредованности социальных взаимодействий на личность, ее развитие и формирование / Л.И.Анцыферова // Психологические исследования социального развития личности: тематический сб. науч. тр. М.: ИПАН, 1991. - С. 538.

22. Анцыферова, Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия / Л.И.Анцыферова // Психологический журнал. 1993. - № 2. - С. 3-16.

23. Аракелов, Г.Г. Стресс и его механизмы / Г.Г.Аракелов // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1995. - .№ 4. - С. 45-54.

24. Асмолов, А.Г. В поисках социоэволюционной концепции личности / А.Г.Асмолов // Дмитрий Николаевич Узнадзе классик советской психологии: Психол. исслед., посвящ. 100-летию со дня рождения

25. Д.Н.Узнадзе /АН ГССР, Ин-т психологии им. Д.Н. Узнадзе. Тбилиси: Мецниереба, 1986. - С. 46-62.

26. Асмолов, А.Г. О некоторых перспективах исследований смысловых образований личности / А.Г.Асмолов, Б.С.Братусь, Б.В.Зейгарник и др. // Вопросы психологии. 1979. - № 3. - С. 35-45.

27. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общечеловеческого анализа / А.Г.Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 2001. - 416 с.

28. Аршавский, Г.А. Поисковая активность и ее влияние на экспериментальную и клиническую патологию / Г.А.Аршавский, В.С.Ротенберг //Журнал высшей нервной деятельности. 1976. - № 2, Т.26. - С. 424-428.

29. Баженова, О.В. Готовность к материнству: выделение факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка / О.В.Баженова,

30. Баз, Л.Л., O.A. Копыл // Синапс. 1993. - №4. - С. 35-42.

31. Балинт, М. Базисный дефект. Терапевтические аспекты регрессии: пер.с анг. / М.Балинт. М.: Когито-Центр, 2002. - 256 с.

32. Бандура, А. Теория социального научения / А.Бандура. СПб.: Евразия, 2000.-320 с.

33. Барабанщиков, В.А. Онтологические характеристики перцептивного процесса / В.А.Барабанщиков // Психологический журнал. 2001. - № 5. -С. 17-28.

34. Бассин, Ф.Б. Проблема психологической защиты / Ф.Б.Бассин, М.К.Бурлакова, В.Н.Волкова // Психологический журнал. 1988. - № 3. -С. 78-86.

35. Батуев, A.C. Учение о доминанте как теоретическая основа формирования системы «мать-дитя» / А.С.Батуев, Е.А.Соколова // Вестник Ленингр. ун-та. Сер. 3. 1974. - № 10, Вып.2. - С. 82-102.

36. Батуев, A.C. Возникновение психики в дородовый период: краткий обзор современных исследований / А.С.Батуев // Психологический журнал. 2000. - № 6, Том 21. - С. 51-56.

37. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М.Бахтин. М.: Искусство, 1979. - 424 с.

38. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б.Березин; АН СССР, Дальневост. отд-ние, Ин-т биол. пробл. Севера, М-во здравоохранения СССР, 1-й Моск. мед. ин-т им. И.М.Сеченова. -Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1988. 269 с.

39. Березин, Ф.Б. Социально-психологическая адаптация при невротических и психосоматических расстройствах / Ф.Б.Березин, Т.В.Барлас // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. 1994. - Т.94. - С. 3842.

40. Берн, Э. Трансакционный анализ и психотерапия: Пер. с англ. / Э.Берн. -СПб.: Братство, 1992. 224 с.

41. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание: пер. с англ. / Роберт Берне; общ. ред. и вступ. ст. В.Я.Пилиповского. М.: Прогресс, 1986. -422 с.

42. Бернштейн, H.A. О построении движений / Н.А.Бернштейн; Акад. мед. наук СССР. М.: Медгиз, 1947. - 255 с.

43. Бернштейн, H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н.А.Бернштейн; Акад. мед. наук СССР. М.: Медицина, 1966.-349 с.

44. Бобнева, М.И. Социальные нормы и регуляция поведения / Бобнева

45. М.И.-М.: Наука, 1978.-312 с.

46. Большой психологический словарь / сост. и под ред. Б.Т. Мещерякова,

47. B.П.Зинченко. СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672 с.

48. Богомолов, A.M. Личностный адаптационный потенциал в контексте системного анализа / Богомолов A.M. // Психологическая наука и образование. 2008. - № 1. - С. 67-73.

49. Богомаз, С.А. Жизнестойкость человека как личностный ресурс совладания со стрессами и достижения высокого уровня здоровья /

50. C.А.Богомаз . // Материалы научно-практ. конгрессов Третьего Всерос.форума «Здоровье нации основа процветания России». - М., 2007. - Т. 3,ч. 1.-С. 23-25.

51. Бодалев, A.A. О социальных эталонах и стереотипах и их роли в оценке личности / А.А.Бодалев, В.Н.Куницына, В.Н.Панферов // Человек и общество. Л.: Изд-во ЛГУ, 1971. - вып. 9. - С. 151 -160.

52. Бодалев, A.A. О взаимосвязи общения и отношения / А.А.Бодалев // Вопросы психологии. 1994. - № 4. - С. 122-126.

53. Бодалев, A.A. Личность и общение : избр. психол. тр. / A.A. Бодалев. 2-е изд., перераб. - М. : Междунар. пед. акад., 1995. - 326 с.

54. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов. 2-е изд. М.: ПЕР СЭ. 2006. - 511 с.

55. Бодров, В.А. Проблема преодоления стресса. Часть 2. Процессы и ресурсы преодоления стресса / В.А.Бодров // Психологический журнал.- 2006. № 2, Т. 27. - С. 113-123.

56. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психол. исслед. / Л.И.Божович. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

57. Бойко, В.В. Социально защищенные и незащищенные семьи в изменяющейся России / В.В.Бойко, К.М.Оганян, О.И.Копытенкова. -СПб.: Сударыня, 1999. 242 с.

58. Боулби, Д. Привязанность: пер.с анг. / Д.Боулби. М.: Гардарики, 2003.- 477 с.

59. Боулби, Д. Создание и разрушение эмоциональных связей: пер. с анг. /Д.Боулби. М.: Академический Проект, 2004. - 232 с.

60. Братусь, Б.С. Образ человека в гуманитарной, нравственной и христианской психологии / Б.С.Братусь // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д.А.Леонтьева, В.Г.Щур. М.: Смысл, 1997. - С. 67-91.

61. Братусь, Б.С. Аномалии личности /' Б.С.Братусь. М.: Мысль, 1988. -301 с.

62. Братусь, Б.С. Русская, советская, российская психология: конспективное рассмотрение / Б.С. Братусь. М.: Моск. психологосоциальный ин-т : Флинта, 2000. - 88 с.

63. Брутман, В.И. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности / В.И.Брутман // Вопросы психологии. 1997. - № 6. - С. 38-46.

64. Брутман, В.И. Влияние семейных факторов на формирование девиантного поведения матери / В.И.Брутман, А.Я.Варга, И.Ю.Хамитова // Психологический журнал, 2000. - № 2, Т.21. - С. 79-87.

65. Брушлинский, A.B. Проблемы психологии субъекта / А.В.Брушлинский.- М.: Ин-т психологии РАН, 1994. 109 с.

66. Брушлинский, A.B. Целостность объекта основание для системности всех его качеств / А.В.Брушлинский // Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / под ред. A.B. Брушлинского.- М.: ИП РАН, 1997. С. 559-570.

67. Брушлинский, A.B. Проблема субъекта в психологической науке / А.В.Брушлинский //Психологический журнал. 1992. - Т. 13, № 6. - С. 3 -12.

68. Буева, Л.П. Человек как высшая ценность и главное богатство общества / Л.П.Буева // Человек в системе наук: Сб. ст. / АН СССР, Всесоюз. межвед. центр наук о человеке; Отв. ред. И.Т.Фролов. М.: Наука, 1989. -С. 493-502.

69. Бурлачук, Л.Ф. К психологической теории ситуации / Л.Ф.Бурлачук, Н.Б. Михайлова // Психологический журнал. 2002. - № 1. - С. 5-17.

70. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми: пер. с нем. / Кристиан Бютнер. М.: Педагогика, 1991. - 142 с.

71. Василюк, Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций / Ф.Е. Василюк. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.

72. Василюк, Ф.Е. Понимающая психотерапия: опыт построения психотехнической системы / Ф.Е. Василюк // Вестник практической психологии образования. 2007. - № 3. - С. 27-41.

73. Вайзнер, Г.А. Смысл жизни и «двойной кризис» в жизни человека / Г.А.Вайзнер // Психологический журнал. 1998, Т.19. - № 5 - С. 3 - 14.

74. Варшавский, В. И. Оркестр играет без дирижера. Размышления об эволюции некоторых технических систем и управления ими / В.И.Варшавский, Д.А.Поспелов. М.: Наука, 1984.-208 с.

75. Вассерман, Л.И. О системном подходе в оценке психической адаптации. / Л.И.Вассерман, М.А.Беребин, Н.И.Косенков // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева 1994, №3. С. 6-24.

76. Вассерман, Л.И. Психологическая диагностика индекса жизненного стиля: Пособие для врачей и психологов. / Л.И.Вассерман, О.Ф.Ерышев, Е.Б.Клубова, Н.Н.Петрова и др.; под ред. Л.И.Вассермана. СПб.: Психоневролог, ин-т им. В.М. Бехтерева, 1999. - 49 с.

77. Веккер, Л.М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов / Л.М.Веккер. М.: Смысл; Per Se, 2000. - 685 с.

78. Веккер, Л.М. Психические процессы: В 3 т. / Л.М.Веккер; ЛГУ им. А.А.Жданова. Л.: Изд-во ЛГУ. - Т.З. Субьект. Переживание. Действие. Сознание. - 1981.-326 с.

79. Великанова, Л.П. Психосоматические расстройства: современное состояние проблемы /Л.П.Великанова, Ю.С.Шевченко //Социальная и клиническая психиатрия. 2005. - Т. 15.- Вып 4. - С. 79-91.

80. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений /' В.К.Вилюнас. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. 143 с.

81. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К.Вилюнас. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 288 с.

82. Вишневский, В.А. Клинические особенности депрессивного развития личности / В.А.Вишневский // Журнал неврологии и психиатрии. 1989. - № 12.-С. 73-78.

83. Власова, О.Г. Психологическая защита как средство личностного развития студентов. Дисс.канд. психол.н. Текст. / О.Г.Власова. -Ставрополь, 1998.- 170 с.

84. Вулис, 3. Если ваш близкий страдает душевной болезнью: Руководство для членов семей, друзей, родственников / З.Вулис. М.: Нолдж, 1998. -192 с.

85. Волков, К.Н. Психологи о педагогических проблемах: Кн. для учителя / К.Н.Волков; под ред. А.А.Бодалева. -М.: Просвещение, 1981. 128 с.

86. Волкова Н.В. Особенности проявления психологической неустойчивости личности при преодолении критических ситуаций. Дисс.канд. психол.н. Текст. / Н.В.Волкова. -М., 2005. 144 с.

87. Вол очков, А. А. Активность субъекта сферы жизни: теоретическая модель и эмпирика /А.А.Волочков // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2010, Т.7. - № 1. - С. 19-54.

88. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций: Из неопубл. трудов / Л.С.Выготский. М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1960. - 500 с.

89. Выготский, Л.С. Психология / Л.С.Выготский. М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1007 с.

90. Выготский, Л .С . Конкретная психология человека / Выготский Л.С. // Вестник Моск.ун-та. Сер. 14. Психология. 1986. - № 1. - С. 52 - 65.

91. Вяткин, Б.А. Стиль активности как форма развития интегральной индивидуальности / Б.А.Вяткин // Интегральное исследование индивидуальности: Стиль деятельности и общения. Пермь: Изд-во Перм. гос. пед. ин-та, 1992. - С. 36-55.

92. Галажинский, Е.В. Системно-динамический подход к исследованию жизнеспособности человека / Г.В.Галажинский, Е.В.Рыльская // Журнал «Психология и педагогика. 2010. С. 169-173.

93. Ганнушкин, П.Б. Избранные труды / П.Б.Ганнушкин; под ред. и предисл. О.В.Кербикова. М.: Медицина, 1964. - 292 с.

94. Гингер, С. Что такое гештальт ? Двадцать базовых понятий / Серж Гингер. СПб.: Питер, 1996. - 41 с.

95. Голод, С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ / С.И.Голод. СПб.: Петрополис, 1998. - 272 е.;

96. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений / Л.Я.Гозман. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. - 175 с.

97. Горянина, В.А. Психокоррекция стиля взаимодействия: Дис. д-ра психол. наук / Валентина Александровна Горянина. М., 1996. - 471 с.

98. Горянина, В.А. Психологические предпосылки непродуктивности стиля межличностного взаимодействия / В.А.Горянина // Психологический журнал. 1997.-№6, Т. 18.-С. 73-83.

99. Гришина, Н.В. Психология социальных ситуаций / Н.В.Гришина // Вопросы психологии. 1997. -№ 1. - С. 121-132.

100. Грязнов, А.Н. Терциарная социализация личности больных алкоголизмом и наркоманией: Автореф. дис. . докт. психол. наук / Алексей Николаевич Грязнов; Ярослав, гос. ун-т им. П.Г.Демидова. -Ярославль, 2008. 36 с.

101. Данилова, Е.Е. Психологический анализ трудных ситуаций и способов овладения ими у детей 9-11 лет: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд. психол. наук: 19.00.07 /. М., 1990. - 20 с.

102. Демин, А.Н. Психологические механизмы поведения личности в условиях безработицы / Психологический журнал. Т. 27. № 2. 2006, С. 31-43.

103. Дергачева, O.E. Личностная автономия как предмет психологического исследования: Автореф. дис. . канд. псх.н. / О.Е.Дергачева; Моск.гос.ун-та. Москва, 2005. - 21 с.

104. Джидарьян, И.А. Категория активности и ее место в системе психологического знания / И.А.Джидарьян // Категории материалистической диалектики в психологии: Сб. ст. / АН СССР, Инт психологии; Отв. ред. Л.И.Анцыферова. М.: Наука, 1988. - С. 56-89.

105. Джидарьян, И.А. Представления о счастье в русском менталитете / И.А.Джидарьян // Психологический журнал. 1997. - № 3, Т. 18. - С. 1325.

106. Добряков, И.В. Типология гестационной доминанты / И.В.Добряков // Ребенок в современном мире: Тез. докладов 3-й междунар. конф. СПб.: ЮНЕСКО: М-во образования России, 1996. - С. 21-22.

107. Додонов, Б.И. Эмоции как ценность / Б.И.Додонов. М.: Политиздат, 1978.-272 с.

108. Дмитриева, C.B. Особенности адаптации детей к учебной нагрузке в зависимости от функциональной асимметрии: Автореф. дис. . канд. биол. наук / Светлана Васильевна Дмитриева; Ульян, гос. пед. ун-т им. И.Н.Ульянова. Ульяновск, 2004. - 22 с.

109. Жданов, И.А. Адаптация и прогнозирование деятельности / И.А.Жданов. Казань: Издательство Казанского университета, 1991. - 256.

110. Журавлев, А.Л. Ценностные ориентации формирующейся личности в разные периоды развития российского общества / А.Л.Журавлев,

111. Т.В.Дробышева // Психологический журнал. 2010. - № 5, - Т.31. - С. 5-16.

112. Завьялова, Е.К. Психологические механизмы социальной адаптации человека / Е.К.Завьялова // Вестник Балтийской педагогической академии. СПб., 2001. -Вып.40. - С. 55-60.

113. Запорожец, A.B. Развитие эмоциональной регуляции действий у ребенка / A.B.Запорожец // Материалы IV Всесоюзного съезда общества психологов СССР. Тбилиси: Мецниереба, 1971. - С. 647-648.

114. Захаров, А.И. Психопатологические факторы формирования неврозов у детей: (В связи с задачами патогенет. психотерапии): автореф. дис. д-ра психол. наук / Захаров А.И. Д., 1991.-36 с.

115. Зейгарник, Б.В. Очерки по психологии аномального развития личности / Б.В.Зейгарник, Б.С.Братусь. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - 169 с.

116. Зинченко, В. П. Миры и структура сознания / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. 1991. - № 2,- С. 15-37.

117. Зинченко, В.П. Посох Осипа Мандельштама и Трубка Мамардашвили : К началам орган, психологии / В. П. Зинченко; Ин-т «Открытое о-во». -М. : Новая шк, 1997. 334 с.

118. Знаков, В.В. Психология субъекта как методология понимания человеческого бытия /В.В.Знаков // Психологический журнал. 2003. -№2, Т. 24,- С. 95-106.

119. Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции / В.А. Иванников. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. 140 с.

120. Изард, К. Эмоции человека: пер. с англ. / Е.Кэрролл, К.Изард; под ред. Л.Я.Гозмана, М.С.Егоровой; вступ. ст. А.Е.Ольшанниковой. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - 439 с.

121. Ильин, Е.П. Психология воли / Е.П.Ильин. СПб.: Питер, 2000. - 288 с.

122. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М.Прихожан // Практикум по возрастной психологии / под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2001. - С. 549-551.

123. Кабардов, М.К Коммуникативные и когнитивные составляющие языковых способностей ; Индивидуально-типологический подход : автореф. дис. . д-ра психол. наук / Психол. ин-т Рос. акад. образования. -М., 2001.-52 с.

124. Каган, М.С. Мир общения: Проблемы межсубъектных отношений / М.С.Каган. М.: Политиздат, 1988. - 315 с.

125. Казначеев, В.П. Современные аспекты адаптации / В.П.Казначеев. -Новосибирск: Наука: Сиб. отд-ние, 1980. 191 с.

126. Казначеев, В. П. Адаптация и конституция человека / отв. ред. Н.Р.Деряпа; АН СССР, Сиб. отд-ние, АМН СССР, Сиб. отд-ние, Ин-т клинич. и эксперим. медицины. Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1986.- 120 с.

127. Какорина, Е.П. Перинатальная энцефалопатия ведущая патология детей первого года жизни и ее медико-социальные последствия / Е.П.Какорина // Проб.соц.гигиены и история медицины. - 1995. - № 6. -С. 11-13.

128. Калижнюк, Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах / Элла Семеновна Калижнюк. Киев: Вища школа, 1987, -271 с.

129. Калшед, Д. Внутренний мир травмы: Архетипические защиты личностного духа: Пер. с англ. / Д. Калшед. М. Академический проект, 2001.-368 с.

130. Каневская, Я.А. Нервно-психические расстройства у лиц с косметическими дефектами: комплексная терапия, реабилитация: Автореф. дис.канд. мед. наук / Я.А.Каневская; Оренбург, гос. мед. акад. Оренбург, 2004. - 22 с.

131. Карвасарский, Б.Д. Неврозы: Руководство для врачей / Борис Дмитриевич Карвасарский. 2-е изд., перераб. и доп - М.: Медицина. 1990.-573 с.

132. Карцева, Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен / Т.Б.Карцева // Психологический журнал. 1988. - № 5. - С. 121-128.

133. Кириченко, Е.И. Роль биологических и социальных факторов в механизмах патологического формирования личности при ДЦП / Е.И.Кириченко, Э.С.Калижнюк // Журнал невропатологии и психиатрии. 1983.-№9.-С. 1390-1394.

134. Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса / Л.А.Китаев-Смык; АН СССР, Ин-т психологии. М.: Наука, 1983. - 368 с.

135. Кисилев, М.Ю. Страх и стигма: о социально-психологических механизмах стигматизации больных СПИДом и жертв радиационных катастроф / М.Ю.Кисилев // Психологический журнал. 1999, - № 4, Т. 20.-С. 40-47.

136. Клочко, В.Е. Человек как самоорганизующаяся психологическая система / В.Е. Клочко // Человек как самоорганизующаяся психологическая система: материалы регион, конф. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000. - С.3-7.

137. Клочко, A.B. Суверенность как результат становления человека в совмещенной психологической системе / Клочко A.B., Краснорядцева О.М. // Вестник БГПУ. Психолого-педагогические науки. 2001. - № 1. -С.4-9.

138. Кляйн, М. Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников / М.Кляйн; Пер. с англ. А.Ф.Ускова. СПб.: Б.С.К., 1997. -96 с.

139. Ковалев, В.В. Психиатрия детского возраста: Рук. для врачей. 2-е изд., перераб. и доп. / В.В.Ковалев. - М.: Медицина, 1995. - 558, 2. с.

140. Ковалев, В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков / Владимир Викторович Ковалев. М: Медицина, 1985,-286 с.

141. Колпакова, Л.М. Психологические механизмы формирования межличностных отношений в диаде «учитель-ученик»: Автореф. дис. канд. / Л.М. Колпакова. Казань, 1997. - 21 с.

142. Колюцкая, Е.В. К проблеме дистимии / Е.В.Колюцкая // Социальная клиническая психиатрия. 1994. - № 1. - С. 13-86.

143. Кон, И.С. В поисках себя, личность и ее самосознание / И.С.Кон. М.: Политиздат, 1984. -335 с.

144. Кон, И.С. Дж. Мид и проблема человеческого «Я» /И.С.Кон, Д.Шалин. -М.: Правда, 1965.- 152 с.

145. Конопкин, О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности / O.A. Конопкин; АН СССР, Ин-т психологии. М.: Наука, 1980. - 256 с.

146. Корниенко, Д.С. Генетические и средовые факторы в свойствах формально-динамического уровня интегральной индивидуальности / Д.С.Корниенко // Психологический журнал. № 2. - Т. 31, - С. 58-65.

147. Копыл, O.A. Готовность к материнству: выделение факторов и условий психологического риска для будущего развития ребенка / О.А.Копыл, Л.Л.Баз, О.В.Баженова // Синапс. 1993. - № 4. - С. 35-42.

148. Коробейников, И.А. Нарушения развития и социальная адаптация / И.А.Коробейников. М.: ПЕР СЭ, 2002. - 192 с.

149. Коэльо, П. Пятая гора / Пер. с порт. / Пауло Коэльо Киев: София; М.: Гелиос, 2002.-С. 163-164.

150. Кузьмин, В.П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода (продолжение) // Психологический журнал. 1982.-№ 4.-С. 3-13.

151. Куликов, Л.В. Психогигиена Личности. Основные понятия и проблемы: Учебное пособие. / Л.В.Куликов; СПб., СПбГУ, 2000 - 68 с.

152. Куницына, В.Н. Социальные стереотипы условия / В.Н.Куницына // Человек и общество. - Л., 1971. — Вып.9. — С. 184-193.

153. Курек, Н.С. Дефицит психической активности: пассивность личности и болезнь / Н.С.Курек; РАН, Ин-т психологии. М.: Ин-т психологии РАН, 1996.-245 с.

154. Курек, Н.С. Эмоциональное общение матери и дочери как фактор формирования аддиктивного поведения в подростковом возрасте / Н.С.Курек // Вопросы психологии. 1997. - № 2. - С. 48-60.

155. Куфтяк, Е.В. Совладающее поведение в семье, регулярно применяющей физические наказания детей: Дис. . канд. психол. наук. Кострома, 2003,-231 с.

156. Лазарус, P.C. Теория стресса и психофизиологические исследования / Р.С.Лазарус // Эмоциональный стресс / под ред. Л.Леви. Л.: Медицина, 1970.-С. 178-208.

157. Лангмейер, И. Психическая депривация в детском возрасте / И.Лангмейер, З.Матейчик; Пер. Г.А.Овсянникова. Прага: Авиценум, 1984.-334 с.

158. Лакосина, Н.Д. Неврозы, невротическое развитие и психопатии: клиника и лечение / Н.Д.Лакосина, М.М.Трунова. М.: Медицина, 1994. - 192 с.

159. Лакин, Г.Ф. Биометрия. Учебное пособие для ун-тов и пед. ин-в / Г.Ф.Лакин. М.: Высш. шк., 1973. - 343 с.

160. Лапланш, Ж. Словарь по психоанализу / Ж.Лапланш, Ж.Б.Понталис; Пер.с фр. Н.С.Автономовой. М.: Высш.шк., 1996. - 623 с.

161. Лебедева, Н.М. Социальная идентичность на постсоветстком пространстве: от поисков самоуважения к поискам смысла / Н.М.Лебедева // Психологический журнал. 1999, - № 3, Т.20. - С. 4858.

162. Левитов, Н. Д. Фрустрация как один из видов психических состояний / Н.Д.Левитов // Вопросы психологии. 1967. - № 6. - С. 118-129.

163. Левитов, Н.Д. О психических состояниях человека / Н.Д.Левитов; М.: Просвещение, 1964. - 344 с.

164. Левитов, Н.Д. Психология характера / Н.Д.Левитов; М.: Высш. Школа, 1964.-256 с.

165. Лейтес, Н.С. Б.М.Теплов и психология индивидуальных различий /Н.С.Лейтес // Вопросы психологии. 1982, № 4. - С. 36-49. http://www.voppsy.ru/issues/1982/824/824036.htm.

166. Леонова, А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М., 1984. 200с.

167. Леонова, А.Б. Профессиональный стресс в процессе организационных изменений / А.Б.Леонова, И.А.Мотовилина // Психологический журнал. 2006. - №2, Т. 27. - С. 79-92.

168. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. // Избр. психолог, произведения: В 2 т. / А.Н.Леонтьев; под ред. В.В.Давыдова и др. М.: Педагогика, 1983. - Т.2 . - С. 94-232. 318 с.

169. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. /А.Н.Леонтьев; АПН СССР; сост. А.Г.Асмолов, М.П.Леонтьева; под ред. В.В.Давыдова и др. М.: Педагогика, 1983. - Т. 1. - 391 с.

170. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики /А.Н.Леонтьев. М.: АПН РСФСР, 1959 .-С. 411.

171. Леонтьев, Д.А. Динамика смысловых процессов / Д.А.Леонтьев // Психологический журнал. 1997. - № 6, Т. 18. - С. 13-27.

172. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, структура и динамика смысловой реальности / Д.А.Леонтьев. М.: Смысл, 1999. - 486 с.

173. Леонтьев, Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В.Ломоносова. Вып. 1 // Под ред. Б.С.Братуся, Д.А.Леонтьева. М.: Смысл, 2002. - С. 56-65.

174. Личностный потенциал: структура и диагностика /Под ред. Д.А.Леонтьева. М.: Смысл, 2011,- 680 с.

175. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е.Личко. Л.: Медицина, Ленингр. отд-ние, 1985. - 255 с.

176. Логинова, Н.А. Жизненный путь человека как проблема психологии / Н.А.Логинова//Вопросы психологии. 1985. - № 1.-С. 103-109.

177. Личность: определение и описание (пер. с англ., в рубрике «Психологическое самообразование») // Вопросы психологии. 1992. -№3-4.-С. 34-42.

178. Лойт, М. Личностные предпосылки в ролевой адаптации / М.Лойт, М.Нуйа, Т.Листер // Человек, среда, общение / Таллин; Пед.ин-т им. Э.Вильде. Таллин, 1980. - 134 с.

179. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф.Ломов. М.: Наука, 1984. - С. 444.

180. Лоренц, К. Агрессия (так называемое «зло»): Пер. с нем. / К.Лоренц. -М.: Прогресс: Универс, 1994. 272 с.

181. Лурье, C.B. Психологическая антропология: история, современное состояние, перспективы: учеб. пособие для вузов / С.В.Лурье. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 624 с.

182. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р.Лурия. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1973.-374 с.

183. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Описание и руководство к использованию. Петрозаводск, 1992. - 319 с.

184. Мазилов, В.А. Предвестник психологии нового века: о методологическом значении исследований А.Г. Маслоу / В.А. Мазилов // Методология и история психологии. 2008. - № 2. - С. 155 - 161.

185. Мазилов, В.А.Методология отечественной психологической науки: основные направления исследований и разработок / В.А. Мазилов // Ярославский педагогический вестник. T. II. Психолого-педагогические науки.-2010. № 3. - С. 174-191.

186. Маклаков, А.Г. Общая психология: учеб. для вузов / А.Г.Маклаков -СПб.: Питер Принт, 2003. 582 с.

187. Маклаков, А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. 2001. - Т.22. - № 1. - С. 16-24.

188. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе: пер. с анг. /Н Мак-Вильямс.- М.: Класс, 2004. 480 с

189. Мамардашвили, М.К. Символ и сознание. Метафизические рассуждения о сознании, символике и языке / М.К.Мамардашвили, А.М.Пятигорский; под общ. ред. Ю.П.Сенокосова. изд. доп. и перераб. - М.: Школа "Яз. рус. культуры", 1999. - 216 с.

190. Мастюкова, Е.М. Они ждут нашей помощи / Е.М.Мастюкова, А.Г.Московкина. -М.: Педагогика, 1991. 160 с.

191. Мамайчук, И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции: На материале изучения детей и подростков с двигательными нарушениями: Дис. д-ра психол.наук / И.И.Мамайчук. СПб., 2004. -440 с.

192. Мамайчук, И.И. Социально-гигиеническая характеристика семей детей, страдающих церебральными параличами, и психокоррекционная работа с родителями / И.И.Мамайчук, В.А.Мартынов // Вопросы охраны материнства и детства. 1989. - № 6. - С. 19-22.

193. Мамайчук, И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии / И.И.Мамайчук. СПб.: Речь. 2001. - 220 с.

194. Марищук, B.J1. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса /В.Л.Марищук, В.И.Евдокимов. СПб.: Издательский дом «Сентябрь». 2001.-260 с.

195. Маслоу, А. Мотивация и личность: Пер. с англ. / А.Маслоу. СПб.: Евразия, 1999.-478 с.

196. Маслоу, А.Х. Психология бытия / Абрахам Маслоу; пер.: О.О. Чистяков. М. : Рефл.-Бук ; Киев : Ваклер, 1997. - 300 с.

197. Менделевич, В.Д. Психотравма, личность и неврозогенез «Социальная и клиническая психиатрия», 1995, № 3, с. 12-17.

198. Менделевич, В.Д. Психология зависимой личности, или подросток в окружении соблазнов / В.Д.Менделевич, Р.Г.Садыкова. Йошкар-Ола: Марево, 2002.-239 с.

199. Менегетти, А. Путь мудреца или искусство жизни / А.Менегетти; пер. с итал. ННБФ «Онтопсихология». 4-е изд. - М.: ННБФ «Онтопсихология», 2007. - 80 с.

200. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С.Мерлин. М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

201. Мерлин, B.C. Личность как предмет психологического исследования /

202. B.С.Мерлин, Пермь: Изд-во ПГПИ, 1988. - 80 с.

203. Мещерякова, С.Ю. Психологическая готовность к материнству /

204. C.Ю.Мещерякова // Вопросы психологии. 2000. - № 5. - С. 18-27.

205. Милославова, И.А. Понятие и структура социальной адаптации: Автореферат дисс. . кандидата филос. Наук / И.А.Милославова. Л., 1974,- 24 с.

206. Моисеев, H.H. Логика динамических систем и развития природы и общества / Н.Н.Моисеев // Вопросы философии. 1999. - № 4. - С. 3-10.

207. Моросанова, В.И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека / В.И.Моросанова // Психол. журн. 2002. Т.23. №6. С. 5-17.

208. Московичи, С. Социальные представления: исторический взгляд / С.Московичи // Психологический журнал. 1995. - № 1, Т. 16. - С. 3-18; №2.-С. 3-14.

209. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов / В.С.Мухина. М.: Академия, 1998.-456 с.

210. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы / В.Н.Мясигцев. Л.: Изд-во ЛГУ. -1960.-426 с.

211. Надирашвили, Ш.А. Основные положения общепсихологической теории установки /Ш.А.Надирашвили // Дмитрий Николаевич Узнадзе -классик советской психологии / АН ГССР, Ин-т психологии им. Д.Н. Узнадзе. Тбилиси: Мецниереба, 1986. - С. 208-223.

212. Налчаджян, A.A. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегии) / А.А.Налчаджян //АН Арм. ССР, Ин-т философии и права. Ереван.: Изд-во АН. Арм. ССР, 1988 - 262 с.

213. Николаева, В.В. Влияние хронической болезни на психику / В.В.Николаева, -М.: Изд-во МГУ, 1987.-218 с.

214. Никольская, И.М. Грановская P.M. Психологическая защита у детей / И.М.Никольская, Р.М.Грановская. СПб: Речь, 2000,- 507 с.

215. Новиков, В.В. Социальная психология: феномен и наука/В.В.Новиков-М.: Изд-во ИП РАН, 1998. 393 с.

216. Обозов, H.H. Психология межличностных отношений / Н.Н.Обозов. -Киев: Лыбидь, 1990. 191 с.

217. Общая диагностика: Основы психодиагностики немедицинской психотерапии и психологического консультирования: Учеб. пособие для ун-тов по спец. психология / А.А.Бодалев и др.; под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина, М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. - 303 с.

218. Окунева, Г.Ю., 1991; Детский церебральный паралич как важнейшая причина детской инвалидности / Г.Ю.Окунева // Проблемы охраны материнства и детства в Перми, пути решения: Тез.докл.науч.-практ.конфер. Пермь - 1991. С. 11-12.

219. Оллпорт, Гордон В. Личность в психологии / Гордон В. Оллпорт. М. : КСП+ ; СПб. : ЮВЕНТА, 1998. - 345 с.

220. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики: пособие для студ. / Орлов А.Б. М.: Логос, 1995. -224 с.

221. Осадчая, Е.А. Особенности адаптации студентов к учебному процессу в зависимости от психофизиологического статуса: Дис. . канд. биол. наук / Елена Александровна Осадчая. Орел, 2004. - 173 с.

222. Осницкий, А.К. Структура, содержание и функции регуляторного опыта человека: автореф. дис. д-ра психол. наук / Осницкий A.K. М., 2001. -47 с.

223. Осницкий, А.К. Саморегуляция активности субъекта в ситуации потери работы / А.К. Осницкий, Т.С. Чуйкова // Вопросы психологии. 1999. -№1.- С. 92-104.

224. Осницкий, А.К. Психологические механизмы самостоятельности / А.К. Осницкий. М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2010. - 232 с.

225. Павлов, И.П. О типах высшей нервной деятельности и экспериментальных неврозах / И.П.Павлов. М. :Мед.лит., 1954 - 192 с.

226. Павлов, И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных / И.П. Павлов; Академия наук Союза ССР, ред. послеслов. и прим. Э.А. Асратяна. М.: Наука, 1973.- 660 с.

227. Парыгин, Б.Д Основы социально-психологическлй теории / Б.Д.Парыгин. М.: Мысль, 1971.-347 с.

228. Пезешкиан, Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт: Пер. с англ., нем. / Н.Пезешкиан. М.: Смысл, 1993. -331 с.

229. Петровский, A.B. Личность, деятельность, коллектив / A.B. Петровский-М.: Политиздат, 1982. -255 с

230. Петровский, A.B. Введение в психологию/ A.B. Петровский- М.: Академия, 1995. 496 с.

231. Петровский, A.B. Основы теоретической психологии / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. М.: ИНФРА-М, 1998. - 528 с.

232. Петровский, В.А. Принцип отраженной субъектности в психологическом исследовании личности / В.А.Петровский // Вопросы психологии. 1985. - № 4. - С. 17-30.

233. Петровский, В.А. Психология неадаптивной активности / В.А.Петровский; Российский открытый университет. М.: Горбунок, 1992.-224 с.

234. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В.А.Петровский. Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. - 512 с.

235. Петровский, В.А. Человек над ситуацией. М.: Смысл, 2010. - 559 с.

236. Петровская, Л.А. К вопросу о своеобразии социализации взрослого / Л.А.Петровская // Мир психологии. НПО «МОДЭЕ» Москва-Воронеж, 1999.-№2(18).-С. 29-32.

237. Перлз, Ф. Гештальт-семинары. Гештальт-терапия дословно / Ф. Перлз. -М. : Ин-т общегуманитар. исследований, 1998. 325 с.

238. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды: Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология: Пер. с фр. / Ж.Пиаже; предисл. В.А.Лекторского и др. М.: Просвещение, 1969 - 659 с.

239. Пищик, В.И. «Потеря» традиционной субъектности поколений как феномен трансформации ментальности /В.И.Пищик // Психологический журнал.-№ 2.-Т.31,- №2.-С. 20-27.

240. Поляков, Ю.Ф. Развитие инициативности у детей первого года жизни в условиях материнской депривации / Ю.Ф.Поляков, К.В.Солоед // Вопросы психологии. 2000. - № 4. - С. 9-18.

241. Положий, Б.С. Психическое здоровье как отражение социального состояния общества / Б.С.Положий // Обзор психиатрии и мед. психологии им. В.М.Бехтерева, 1993. - № 4,. - С. 6-11.

242. Польстер, И. Интегрированная психотерапия: контуры теории и практики / И. Польстер, М. Польстер. М. : Класс, 1997. - 272 с.

243. Попов, Л.М. Концепция толерантности личности как субъекта саморазвития. Казань.: Тонус. - 1997, № 1. - С. 258-269.

244. Попов, Л.М. Добро и зло в психологии человека / Л.М.Попов, А.П.Кашин, Т.А.Старшинова. Казань; Нижнекамск.: Изд-во Казан, унта, 2000.-176 с.

245. Попов, Ю.В., 1996; Клиническая психиатрия / Ю.В.Попов, В.Д.Вид // -СПб., 1996.-442 с.

246. Практикум по Возрастной психологии: Сб. / Л.А.Головей и др.; под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. СПб.: Речь, 2001. - 682 с.

247. Прангишвили, A.C. К вопросу о взаимосвязи между установкой и поведением / А.С.Прангишвили // Дмитрий Николаевич Узнадзе -классик советской психологии / АН ГССР, Ин-т психологии им. Д.Н. Узнадзе. Тбилиси: Мецниереба, 1986.-С. 258-271.

248. Прохоров, А.О. Психология неравновесных состояний / А.О. Прохоров. -М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 1998. 152 с.

249. Прыгин, Г.С. Индивидуально-типологические особенности субъектной саморегуляции : монография / Прыгин Г.С. Ижевск; Набережные Челны: Изд-во Ин-та управления, 2005. - 348 с.

250. Прыгин, Г.С. Психология самостоятельности: монография / Прыгин Г.С. Ижевск; Набережные Челны: Изд-во Ин-та управления, 2009. - 408 с.

251. Психология: Словарь. / под ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990.-494 с.

252. Психическое здоровье населения некоторых регионов России / Г.М.Румянцева, Г.М.Левина., А.В.Грушко и др. // Обозрение психиатрии и мед. психологии им. В.М.Бехтерева, 1995, - №2. - С. 54-66.

253. Психологическая диагностика индекса жизненного стиля /Пособие для врачей и психологов. / Л.И.Вассерман, О.Ф.Ерышев, Е.Б.Клубова, Н.Н.Петрова и др. // Под ред. проф. Л.И.Вассермана. СПб.: Психоневрологический ин-т им. В.М.Бехтерева, - 1999. - 49 с.

254. Реан, A.A. Проблемы и перспективы развития локуса контроля личности. // Психологический журнал. 1988. - Т. 19. -N4. С. 10-18.

255. Роджерс, К. Несколько важных открытий / К.Роджерс // Вестник МГУ. -Сер. 14 Психология. 1990. - №2. - С. 71-79.

256. Розов, В.И. Системогенез как общая закономерность развития адаптивности в экстремальных условиях / В.И.Розов // Актуальные проблемы психологии: традиции и современность: материалы междунар. конф. Киев, 1992. - С. 68-70.

257. Ромм, М.В. Адаптация личности в социуме. Теоретико-методологический аспект / М.В. Ромм. Новосибирск: Наука. Сиб. издательская фирма РАН, 2002. - 275 с.

258. Романова, Е.С. Графические методы в психологической диагностике / Е.С.Романова, С.Ф.Потемкина. М.: Дидакт, 1992. - 256 с.

259. Романова, O.JI. Экспериментально-психологическое исследование особенностей личности больных страдающих физическими недостатками / О.Л.Романова // Журнал неврологии и психиатрии. -1982,-№2.-С. 94-98.

260. Романова, О.Л. Экспериментально-психологическое исследование личности больных, страдающих физическими недостатками / О.Л.Романова // Журнал невропатологии и психиатрии. 1982. - № 12. -С. 26-31.

261. Ронгинская, Т.И. Феномен сопротивления адаптирующим воздействиям : автореф. дис. д-ра психол. наук / Ронгинская Т.И.; С.Петербург. гос. ун-т. СПб., 1995. - 33 с.

262. Росс, Л. Человек и ситуация / Л.Росс, Р.Нисбетт. М.: Аспект Пресс, 2000. - 229 с.

263. Ротенберг, B.C. Поисковая активность и адаптация / В.С.Ротенберг,

264. B.В.Аршавский; АН СССР; отв. ред. П.В.Симонова. М.: Наука, 1984. -193 с.

265. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л.Рубинштейн; отв. ред. И.В.Шорохова. М.: Педагогика, 1973. - 423 с.

266. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1 //

267. C.Л.Рубинштейн // АПН СССР . М.: Педагогика, 1989. - 486 с.

268. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 2 // С.Л.Рубинштейн // АПН СССР. М.: Педагогика, 1989. - 323 с.

269. Рубинштейн С.Л. Человек и мир / С.Л.Рубинштейн. -М.: Наука, 1997, 190 с.

270. Руденский, Е.В. Кризис психологических механизмов адаптации личности и проблемы педагогического общения / Е.В. Руденский // Мир психологии. 1998. -№3. - С. 189-196.

271. Русалов, В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека / В.М.Русалов // Вопросы психологии. 1985.-№ 11.-С. 19-33.

272. Рягузова, E.B. Психологическое конструирование ситуации в повседневных и экстремальных условиях : автореф. дис. канд. психол. наук. / Рягузова Елена Владимировна ; Каз. гос. ун-т. Казань, 2004. -20 с.

273. Савина, Е.А. Особенности материнских установок по отношению к детям с нарушениями в развитии / Е.А.Савина // Вопросы психологии. -2002,- №6. -С. 15-23.

274. Салихова, Н.Р. Типы смыслообразования в контексте личностных ценностей. /Н.Р. Салихова. Казань: Казанский государственный университет им. В.И.Ульянова-Ленина, 2005. - 128 с.

275. Сарджвеладзе, Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой / Н.И. Сарджвеладзе. Тбилиси : Мецниереба, 1989. - 187 с.

276. Северцов, А.Н. Собр. соч. / под общ. ред. И.И.Шмальгаузена. М.; Л.: Изд-во Акад. наук СССР, 1945. - Т.З. Общие вопросы эволюции. - 530 с.

277. Селье, Г. Очерки об адаптационной синдроме / Ганс Селье; пер. с англ. В.И. Кандрора, A.A. Рогова; ред. М.Г.Дурмишьян. М.: Медгиз, 1960. -254 с.

278. Семаго, Н.Я. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н.Я.Семаго, М.М.Семаго. М.: АРКТИ, 2000. - 207 с.

279. Семенова, К.А. Детские церебральные параличи / К.А.Семенова. М: Медицина, 1968. - 259 с.

280. Семенова, К.А. Методические рекомендации по применению рабочей классификации детского церебрального паралича (в соответствии со статистической классификацией болезней и причин смерти восьмого пересмотра ВОЗ, 1970 год) / К.А.Семенова. М., 1973,- 16 с.

281. Семенова, К.А. Восстановительное лечение больных ДЦП / К.А. Семенова /У Неврологический журнал. 1997 - № 1. - С. 4-7.

282. Сергиенко, Е.А. Когнитивная репрезентация в раннем онтогенезе человека / Е.А.Сергиенко // Ментальная презентация: динамика и структура. М.: Ин-т психологии РАН, 1998, - С. 135-162.

283. Сермягина, О.С. Эмоциональные отношения в семье: Социально-психологические исследования / О.С.Сермягина. Кишинев: Штиинца, 1991.-86 с.

284. Симонов, П.В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии / П.В.Симонов; отв. ред. В.С.Русинов; АН СССР, Секция хим.-технол. и биол. наук. М.: Наука, 1987.-269 с.

285. Симонов, П.В. Темперамент. Характер. Личность / П.В.Симонов, П.М.Ершов; АН СССР. М.: Наука, 1984. - 161 с.

286. Сирота, H.A., Ялтонский В.М. Копинг-поведение и психопрофилактика психосоциальных расстройств у подростков // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. 1994. № 1. С. 63-74.

287. Слободчиков, В.И., Шувалов A.B. Антропологический принцип в психологии здоровья / В.И.Слободчиков, А.В.Шувалов // Вопросы психологии.- 2001. № 4. - С. 91 -105.

288. Словарь по этике / под ред. И.С.Кона. 5-е изд. - М.: Политиздат, 1983. - 445 с.

289. Смирнова, Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе / Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. 1990. - № 3. - С. 49-97.

290. Смирнова, Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе /Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. 1994. - N 6. - С. 515.

291. Смирнова, Е.О. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье / Е.О.Смирнова, В.С.Сабкина // Вопросы психологии. 1999. - № 6. - С. 18-28.

292. Смирнова, Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения / Е.О.Смирнова, М.В.Быкова // Вопросы психологии. 2000. - № 3. - С. 3-14.

293. Смирнова, Е.Р. Толерантность как принцип отношения к детям с ограниченными возможностями /Е.Р.Смирнова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1997. -№2.-С. 51-56.

294. Смулевич, А.Б. Депрессии в общемедицинской практике / А.Б.Смулевич. М.: Берег, 2000. - 159 с.

295. Собчик, Л.Н. Метод цветовых выборов. Модифицированный цветовой тест Люшера: Метод, руководство / Л.Н.Собчик М.: б.и., 1990.- 88 с.

296. Собчик, Л.Н. Стандартизованный многофакторный метод исследования личности СМИЛ / Л.Н.Собчик. СПб.: Речь, 2000. - 219 с.

297. Соколова, Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности / Е.Т.Соколова.-М.: Изд-во МГУ, 1989.-215 с.

298. Стойков, И.Д. Анализ защитных проявлений личности: Автореф. дис.канд. психол. наук / Илия Дочев Стойков; АПН СССР, НИИ общ. и пед. психологии. М., 1986. - 20 с.

299. Столин, Л.Н. Семья как объект психодиагностики и неврачебной психотерапии / Л.Н.Столин // Семья и формирование личности: Сб. науч. тр. / АПН СССР, НИИ общ. педагогики; под ред. А.А.Бодалева. -М.: НИИОП, 1981.-96 с.

300. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В.Столин. М.: Изд-во Моск. ун-та. 1983.-284 с.

301. Тарабрина, В. Н. Синдром посттравматических стрессовых нарушений: современное состояние и проблемы / В.Н.Тарабрина, Е.О.Лазебная // Психологический журнал. 1992. - Т. 13. № 2. - С. 14-29.

302. Ташлыков, В.А. Психология лечебного процесса / В.А.Ташлыков. Л.: Медицина. Ленингр. отд-ние, 1984. - 192 с.

303. Тиганов, A.C. Отечественная классификация психических болезней / А.С.Тиганов, А.В.Снежневский, Д.Д.Орловская и др. // Руководство по психиатрии: Под ред. А.С.Тиганова. В 2-х т. Т. 1. М.: Медицина, 1999. 712 с.

304. Тимофеев, В.И. Психодиагностика цветопредпочтением: Краткое руководство практическому психологу по использованию цветового теста М.Люшера / В.И.Тимофеев, Ю.И.Филимоненко. 3-е изд., испр. -СПб.: ИМАТОН, 1995. - 32 с.

305. Торчинская, Е.Е. Роль ценностно-смысловых образований личности в адаптации к хроническому стрессу / Е.Е.Торчинская // Психологический журнал. 2001. - № 2, Т. 22. - С. 27-35.

306. Узнадзе, Д.Н. классик советской психологии: Психол. исслед., посвящ. 100-летию со дня рождения Д.Н.Узнадзе / Редкол.: В.Л.Какабадзе (пред.) и др.; АН ГССР, Ин-т психологии им. Д.Н.Узнадзе. - Тбилиси: Мецниереба, 1986. - 388 с.

307. Устинова, Н.В. Пограничные психические расстройства у матерей детей, больных детским церебральным параличом: диссертация: Дисс. . канд. мед. наук. Казань, 2005. - 181 с. Дис. . д-ра психол. наук / Булат Салямович Алишев. - Казань, 2002. - 367 с.

308. Ухтомский, A.A. Письма / А.А Ухтомский // Новый мир. 1981. - № 1. -С.253-255.

309. Ухтомский, A.A. Интуиция совести. Письма. Записные книжки. Заметки на полях / отв. ред. А.С.Батуев; сост. Л.В.Соколова, Г.М.Цурикова, И.С.Кузьмичев. СПб.: Петербургский писатель, 1996. - 526 с.

310. Ухтомский, A.A. Доминанта / А.А.Ухтомский. Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1966. - 273 с.

311. Фейдимен, Д. Теория и практика личностно-ориентированной психологии. В 2 т. / Джеймс Фейдимен, Роберт Фрейгер. М.: Три Л, 1996.

312. Филиппова, Г.Г. Психология материнства: Сравнительно-психологический анализ: Дис.д-ра психол. наук / Галина Григорьевна Филиппова. -М., 2001.-440 с.

313. Филиппова, Г.Г. Материнство: сравнительно-психологический подход / Г.Г.Филиппова // Психологический журнал. 1999. - № 5, Т. 20. - С. 8188.

314. Филиппова, Г.Г. Образ мира и мотивационные основы материнства / Г.Г.Филиппова // Проблемы изучения и развития личности дошкольника. Пермь, 1995. - С. 31-36.

315. Формирование личности в онтогенезе: Сб. науч. тр. / АПН СССР, НИИ общей и пед. психологии; под ред. И.В.Дубровиной. М.: АПН СССР, 1991,- 159 с.

316. Франкл, В. Человек в поисках смысла: Сборник Пер.с англ.и нем. / Общ.ред. Л.Я.Гозмана и Д.А.Леонтьева; // В.Франкл. вст.ст. Д.А.Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

317. Фрейд, 3. Толкование сновидений / Зигмунд Фрейд. СПб.: Алетейя, 1997.-673 с.

318. Фрейд, 3. Введение в психоанализ: Лекции / Зигмунд Фрейд; Вступ. ст. Ф.В.Бассин, М.Г.Ярошевский. М.: Наука, 1989. - 456 с.

319. Фрейд, А. Психология "Я" и защитные механизмы: Пер. с англ. / А.Фрейд. М.: Педагогика-пресс, 1993. - 140 с.

320. Фромм, Э. Человеческая ситуация: пер. с англ. / Э.Фромм; под ред. Д.А.Леонтьева. М.: Смысл, 1994, - 238 с.

321. Фромм, Э. Бегство от свободы: пер.с анг. / Э.Фромм.- М.: Прогресс, 1990.-272 с.

322. Фромм, Э. Человек для себя: пер.с анг. / Э.Фромм.- Минск: Харвест, 2004.-351 с.

323. Фромм, Э. Иметь или быть? / Э.Фромм.- М.: Прогресс, 1986 238 с.

324. Фромм, Э. Психоанализ и этика / авт. вступ. ст. П.С. Гуревич. М. : Республика, 1993. - 415 с.

325. Харман, Г. Современный факторный анализ / Г.Харман. М.: Статистика, 1972.-485 с.

326. Харчев, А.Г. Брак и семья в СССР / А.Г.Харчев. М.: Мысль, 1979. -367 с.

327. Холмогорова, А.Б. Семейный аспект расстройств аффективного спектра / А.Б.Холмогорова, С.В.Воликова // Социальная и клиничеаская психиатрия. 2004. - Т. 14. - Вып.2. - С. 11-20.

328. Хорни, К. Наши внутренние конфликты. Невроз и развитие личности: Собр. соч. в 3 т. Т. 3: Пер. с англ. / Карен Хорни. М.: Смысл, 1997. -696 с.

329. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ: пер. с англ. / К.Хорни. М.: Прогресс: Универс, 1993. - 478 с.

330. Хуснутдинова, З.А. Формирование состояния здоровья детей-инвалидов в связи с ДЦП / З.А.Хуснутдинова, Э.И.Эткина // Здравоохранение РФ -1997.-№5.-С. 48-50.

331. Хуснутдинова, З.А. Социальные проблемы семей, имеющих ребенка с детским церебральным параличом / З.А.Хуснутдинова, Э.И.Эткина, С.В.Шагарова // Проблемы социальной гигиены и истории медицины. -1997.-№4.-С. 14-18.

332. Чавес, Вега Сишя Инее. Социально-психологические особенности семейного воспитания детей с церебральным параличом: Дис.канд. психол. наук / Чавес Вега Сишя Инее; Психоневрол. ин—т им. В.М.Бехтерева СПб., 1992. - 138 с.

333. Чудновский, В.Э. К проблеме соотношения «внешнего и «внутреннего» в психологии / В.Э.Чудновский // Психологический журнал. 1993. - № 5.-С. 3-12.

334. Чумакова, Е.В. Психологическая защита личности в системе детско-родительского взаимодействия: Дис. канд. психол. наук / Е.В.Чумакова. -СПб.: 1998.-184 с.

335. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебн. пособие.-2-е изд., перераб. и доп.-М.: Изд. Корпорац. «Логос», 1996.

336. Шакуров, Р.Х. Оценочные отношения как фактор возникновения чувства гордости и стыда у младших школьников: Дис. канд. пед. наук / Р.Х.Шакуров; Киев. Гос. пед. ин-т. Киев, 1966. - 19 с.

337. Шакуров, Р.Х. Деятельность инженерно-педагогических кадров: психологические барьеры / Р.Х. Шакуров // Советская педагогика. -1990.-№ 5.-С. 92-97

338. Шакуров, Р.Х. Эмоция. Личность. Деятельность (механизмы психодинамики). Казань: Центр инновационных технологий, 2001. -180 с.

339. Шакуров, Р.Х. Рождение личности: новая парадигма: монография / Р.Х.Шакуров. Казань: Изд-во Каз.гос.технол. ун-та, 2007. - 528 с.

340. Шанский, Н.М. Краткий этимологический словарь русского языка: пособие для учителей / Н.М.Шанский; Под ред. С.Г.Бархударова. 3-е, изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1975. - 543 с.

341. Шапкин, С.А. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегий адаптации / С.А.Шапкин, Л.Г.Дикая // Психологический журнал. 1996. -№ 1, Т. 17. - С. 19-35.

342. Шевченко, Ю.С. Онтогенетически ориентированная психотерапия / Ю.С.Шевченко, В.П. Добридень. М. 1998. - 157 с.

343. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. М.: Прогресс, 1969.-535с.

344. Шилин, Н.Д. Семья как общественное явление: опыт социально-философского анализа / Н.Д.Шилин. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1989.- 190 с.

345. Шилов, И.Ю. Фамилистика (Психология и педагогика семьи) / И.Ю.Шилов. СПб.: Метрополис, 2000. - 416 с.

346. Шипицына, Л.М Детский церебральный паралич / Л.М.Шипицына, И.И.Мамайчук. СПб., Изд-во «Дидактика Плюс», 2001. - 272 с.

347. Шорохова, E.B. Психологический аспект проблемы личности / Е.В.Шорохова // Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974.-С. 3-33.

348. A.В.Брушлинский, А.Л.Журавлев. С. 231-245.

349. Шувалов, A.B. Презумпция человечности / А.В.Шувалов // Развитие и образование особенных детей: проблемы, поиски / Под ред.

350. B.И.Слободчикова.-М.: б.и., 1999.-С. 66-68.

351. Цуканова, Е.В. Психологические трудности межличностного общения / Е.В.Цуканова. Киев: Вища шк., 1985. - 159 с.

352. Эткинд, A.M. Цветовой тест отношений / Общая психодиагностика: Основы психодиагностики немед. психотерапии и психол. консультирования: Учеб. пособие //A.A. Бодалев и др.; под ред.

353. A.А.Бодалева, В.В.Столина. М.: Изд-во МГУ, 1987. - С. 221-227.

354. Эйдемиллер, Э.Г. Клинико-психологические методы семейной диагностики и семейная психотерапия / Э.Г.Эйдемиллер, И.В.Добряков // Методические рекомендации для детских психиатров, психотерапевтов, психологов. СПб. 2001. - 44 с.

355. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г.Эйдемиллер,

356. B.Юстицкис. СПб.: Питер, 1999. - 656 с.

357. Эриксон, Э. Детство и общество / конспект-перевод с англ.

358. C.Ю.Бильгугова; Под общ. ред. А.Г.Лидерса, В.Г.Колесникова. -Обнинск: Принтер, 1993. 56 с.

359. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э.Эриксон. М.: Прогресс, 2002. - 542 с.

360. Эткинд, A.M. Цветовой тест отношений и его применение в исследовании больных неврозами / А.М.Эткинд // Социально-психологические исследования в психоневрологии. JL: НИИ психоневрологии, 1980,-С. 110-114.

361. Юсупов, И.М. Психология взаимопонимания / И.М.Юсупов. Казань: Татар, кн. изд-во, 1991. - 191 с.

362. Abramson, L.J. Learned helplessness in humans / L.J.Abramson, M.E.P.Seligman, J.D.Teasdale // Journal of abnormal psychology. 1978. -Vol. 87.-P. 49-74.

363. Adler, A. The practice and Theory of Individual Psychology / A.Adler; Tr. by P.Radin. London, 1924. - 360 p.

364. Adler, R.B. Looking out / looking in: Interpersonal communication / R.B.Adler, N.Towne. 4 ed. - New York: Holt, 1984. - 372 p.

365. Ainsworth, M.D. An ethological approach to personality development / M.D.Ainsworth, J.Bowlby // Amer.Psychol. 1991. - V. 46. - P. 331-341.

366. Allport, G.W. Personality: A Psychological Interpretation / G.W.Allport. -New York: Holt. 1937.

367. Baker, R.Q. Quality of life in the evaluation of community support system. / R.Q.Baker, J.Intagliata // Evaluation and program planning. 1982. V.5. - P. 69-79).

368. Beckwith, L. Adaptive and maladaptive parenting implications for intervention / L.Beckwith // Handbook of early childhood intervention / Td. by S.J.Meisels, J.P.Shonkoff. - Cambridge: Cambridge University Press, 1990.-P. 53-77.

369. Bloch, S. The family in clinical psychiatry / S.Bloch, J.Hafber, E.Harari, G.I.Szhmukler New York: Oxford University press, 1994. - 296 p.

370. Bollman, S. Family members" perceptions of actual and ideal maternal roles as a function of maternal employment / S.Bollman et.al. /'/' Perceptual and Motor Skils. 1988. - V. 67.-P. 185-186. (о функциях занятости)

371. Costa, P.T. Multiple uses for longitudinal personality data / Costa P.T., Jr., McCrae R. // European Journal of Personality. 1992. - № 6. - P. 85-102.

372. Culver, M. Inter generational social mobility among families with severely menlulh retarded / M.Culver. Illinois: University of Illinois, 1967. - 136 p.

373. Davis, D.W. Review of cerebral palsy, part: Description, incidence and etiology / D.W.Davis // Neonatal Netw. - 1997. - № 16. - P. 7-12.

374. Easburg, M.G. Shyness and perceptions of parental behavior / M.G. Easburg, W.B. Johnson // Psychol.Peports. 1990. - Vol.66, №10. - P. 915-921.

375. Embry, L. Family support for handicapped preschool children at risk for abuse / L. Embry. San Francisco, 1980. - P, 87-96.

376. Endler, N.S. Persons, situations and their interactions // Futher explorations in personality / Eds.: A.I.Rabin, J.Aronoff, A.M.Barclay, R.A.Zucker. New York: Wiley, 1981.-P. 114-151.

377. Evans, D.L. Depression in the medical setting: biopsychological interactions and treatment considerations / D.L.Evans, J.P.Staab, J.M.Petitto // J.Clin. Psychiatry. 1999. - № 60.- P. 40-55.

378. Goffman, E. Stigma: notes on the management of spoiled identity. / E. Goffman. Englewood Cliffs New Jersey: Prentice Hall, 1963.

379. Goldberg, S. Social competence in infancy / S.Goldberg // Merrill-Palmer Quarterly. 1977.-№23.-P. 163-177.

380. Goleman, D. Emotional intelligence / D.Goleman. New York: Bantam Dell Pub Group, 2005.

381. Haan, N. A. Copping and Defending. Process of self-entisonmoment organization / N.A.Haan New York. 1977. - Vol. 4 Personality and psychopathology. - P. 128-136.

382. Houck, G.M. Maternal depression and locus of control orientation as predictors of dyadic play behavior / G.M.Houck, C.L.Booth, K.E.Barnard // Infant mental health journal. 1991. - vol.12, №.4. - P. 347-360.

383. Horowitz, M.J. Psychological response to serious life events / M.J.Horowitz // The Denial of Stress / ed. by S, Brenitz. New York; International Universities Press, 1983.-P. 129-159.

384. Joesch, J.M., Children's health and their mother's risk of divorce or separation / J.M.Joesch, K.R.Smith // University of Washington, Seattle, USA. Soc-Riol- 1997. № 44. - P. 159-169.

385. Johnson, D. Cooperatives and social perspective taking / D.Johnson // Person and Social Psycho. 1975. - Vol.31. - P. 241-247.

386. Farber, B. Notes on sociological knowledge about families with mentally retarded children / B.Farber // Social work and mental retardation. New York. - 1970. - 227 p.

387. Florian, V. Does hardiness contribute to mental health during a stressful reallife situation? The roles of appraisal and coping / V.Florian, M.Mikulincer, O.Taubman // Journal of Personality and Social Psychology. 1995. - Apr. 68 (4)-P. 687-695.

388. Interpersonal relations: Family peers, friends / Ed. J.A.Meacham Basel: Karger, 1987.- 134 p.

389. Kartlande, E. Maternal expectations and attribution about coping in anxious children / E.Kartlande, P.C.Kendall, S.M.Panichelli-Mindel // J.Anxiety Disorders. 1997. Vol. 11, № 3. - P. 297-315.

390. Khoshaba, D. Early Antecedents of Hardiness. / D.Khoshaba, S.Maddi // Consulting Psychology Journal. 1999. -Spring, Vol. 51,(n2).-P. 106-117.

391. Kipper, D.A. Psychotherapy Through Clinical Role Playing. Brunner / D.A.Kipper. New York: Mazel Publishers, 1986. - 224 p.

392. Kohen, D. Psychiatric services for women / D.Kohen // Women and mental health. London, 2000. - P. 218-232.

393. Krupnick, J.L. Stress respons syndromes / J.L.Krupnick, M.J.Horowitz // Arch, of G. Psychiatry, 1981,-V. 38.-P. 428-435.

394. Lazarus, R.S. Psychological stress and the copping process / R.S.Lazarus. -New York, 1966. P. 94-105.

395. Lazarus, R.S. Coping and adaptation: The handbook of behavioral medicine / R.S.Lazarus, S.Folkrman; Eds. W.D.Gentry. New York: Guilford, 1984. -P. 282-325.

396. Lehr, U. Coping and Aging / U.Lehr, H.Thomae; Eds. Van Heck G., P.Bonaiuto // Personality Psychology in Europe. Vol. 4. - P. 365-387.

397. Lewin, K. The dynamic theory of personality / K.Lewin New York: McGraw Hill, 1935. - 286 p.

398. Lewis, D.J. A follow-up of female delinquents: Maternal contributions to the perpetuation of deviance / D.J.Lewis et.al. // J.Amer. Acad Child Adolesc. Psychiatry. 1991. - V.30 (2). - P. 197-201 (матер, вклады в образ извращений).

399. Lindemann, Е. Symptomatology and management of acute grief / E.Lindemann // Amer. J. Psychiatry. 1944.-№ 2, V 101. - P. 141-148.

400. Maddi, S.R. Hardiness and Mental Health / S.R.Maddi, D.M.Khoshaba. // Journal of Personality Assessment, 1994. - Oct, v. 63 (n 2) / - P. 265-274.

401. Maslow, A.H. Motivation and personality / A.H.Maslow — New York: Harper & Brothers, 1954. 411 p.

402. Menninger, K. Regulatory devices of the Ego under mayor stress // Stress and coping: An anthology / Ed. By A.Monat, R.S.Lazarus / N.Y.: Colombia University Press, 1977. P. 159-173.

403. Mechanic, D. Health and behavior: Perspectives о risk prevention // Prevention in health psychology / D.Mechanic; ed. by J.C.Rosen, L.I.Solomon. Hanover; L.: University Press of New England, 1985. - P. 617.

404. McLoyd, V.C. Maternal behavior, social support, and economic conditions as predictors of distress in children / V.C.McLoyd, L. Wilson // New Dir. Child Devel. 1990. - V.46. - P. 49-69.

405. Minuchin, S. Families and Family Therapy / S.Minuchin. Cambridge: Harvard University Press, 1974. - 268 p.

406. Moos, R.H. The crisis of physical illness: an overview / R.H.Moos, V. D.Tsu // Coping with physical illness / ed. by R.H.Moos. New York; Plenum medical book, 1977.-P. 3-21.

407. Moos, R.H. Life transitions and crises: A conceptual overview / R.H.Moos, J.A.Schaeffer // Coping with life crises: An integrated approach / ed. by R.H.Moos, J.A.Schaeffer. New York: Plenum, 1986. - P. 3-28.

408. Newcomb, T.V. The prediction of interpersonal attraction / T.V.Newcomb // Amer. Psychol. 1956.-N 11, Vol.11.-P. 480-488.

409. Norr, K.F. Early maternal attachment behaviors of adolescent and adult mother / K.F.Norr, J.E.Roberts // North Midwifery. 1991. - V. 36(6) - P. 334-342.

410. O'Reily, D.E. The future of the Cerebral palsied child / D.E.O'Reily // Dev. med. Child. Nearol 1979. - Vol. 13. - P. 635-640.

411. Pearlin, L.J. The stress process / L.J.Pearlin, E.G.Menaghan, M.A.Lieberman, J.T.Mullan // Journal of health and social behavior. 1981. - Vol. 22. - P. 337-356.

412. Plomin, R., Daniels A. Why are children in same family so different from one another / R.Plomin, A.Daniels // Behav. Brain Sci. 1987. - Vol. 10, № 1. -P. 1-16.

413. Ryan, R.M. and Deci E.L. Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development and well-being. / R.M.Ryan, E.L.Deci // American psychologist. 2000. - Vol. 55, N 1. - P. 8-78.

414. Roy-Byrne, P.P. Generalized anxiety and mixed anxiety-depression: association with disability and health care utilization / P.P.Roy-Byrne // J.Clin. Psychiatry. 1996, - V. 57 (Suppl. 7). - P. 86-89.

415. Roger, D. Emotion control, coping strategies, and adaptive behavior / D.Roger// Stress and Emotion. 1995. - Vol. 15,-P. 20-31.

416. Rosenzweig, S. The children's Form of the Rosenzweig Picturefrustration Stady / S. Rosenzweig et. al. // J.Psycol. 1948. - V 26.

417. Scaffer, E. Maternal prenatal, infancy and concurrent predictors of maternal reports of child psychopathology / E. Scaffer, W.Hunter, M.Edgerton // Psychiatry. 1987. -№ 4, Vol. 50. - P. 320-331.

418. Seligman, M.E.P. Depressive attributional style / M.E.P.Seligman, L.Y.Abramson, A.Semmel. // Journal of Abnormal Psychology. 1979. -Vol. 88. - P. 242-247.

419. Shapiro, D. Neurotic styles / David Shapiro. New York; L.: Basic Books, 1965.-XII., 207 p.

420. Silver, R.L. Coping with undesirable life events / R.L.Silver, C.B.Wortman // Human Helplessness: Theory and applications / ed. by J.Garber. New York: M.E.P. Seligman., 1980.-P. 279-340.

421. Skinner, B.F. About behaviorism / B.F.Skinner. New York: Khopf, 1974. -256 p.

422. Solcava, I. Relation between psychological Hardiness and Physiological Response /1.Solcava, J.Sykora // Homeostasis in Health & Disease, 1995. -Feb, v. 36 (nl). -P. 30-34.

423. Solnit, A. Mourning and the birth of defective child / A.Solnit, M.Stark // The psychoanalytical Stady of the child. 1961. - № 16. - P. 523-537.

424. Stanton, A.L. Coping through emotional approach: Problems of Conceptualisation and Confounding / A.L.Stanton, S.Danoff-Burg, C.L.Camerun, A.P.Ellis // Journal of Personality and Social Psychology. -1994.-№ 2, Vol. 66,-P. 350-362.

425. Stephen, M. L. Stigmatization of psychiatric disorder / M. Lawrie Stephen. // Psychiatric Bulletin, 1999, - Vol. 23. - P. 129-131.

426. Tew, B. Must a family with a? Handicapped child be a habdicapped family / B.Tew, H.Payne, K.Lawrence // Developmental Medicine and child neurology.-1974, № 16. - P. 95-98.

427. Vaillant, G.E. Adaptation to life/Boston / G.E.Vaillant / Toronto: Little, Brown, 1977. - XVn, 396 p.

428. Vietze, P. Contingent in traction between mother and developmentally delayed infants / P.Vietze, S.Abernathy, M.Ashe, G.Faulstich // Observing behavior. 1978.-Vol. 1.

429. Ward, A.J. Prenatal stress and childhood psychopathology / A.J.Ward // Child Psychiatry and Human Development. 1991. - V. 22. - P. 97-110.

430. Wiebe, D.J. Hardiness and stress moderation: A test of proposed mechanisms / D.J.Wiebe // Journal of Personality and Social Psychology. 1991. - Jan, vol. 60 (№ 1).-P. 89-99.

431. Williams, P.G. Coping processes as mediators of the relationship between Hardiness and health / P.G.Williams, D.J.Wiebe, T.W.Smith // Journal of Behavioral Medicine. 1992. - Jun, vol. 15 (№ 3). - P. 237-255.

432. Zyngler, D.J. The effect of child's disability in mother's mental health / D.J. Zyngler//Arch. Dis. Child. 1996. -№ 74.-P. 115-120.

433. Zyngler, F. Contemporary conversion reaction: a clinical stady / F.Zyngler, J.Imboden, E.Meyer // Am. J.Psychiatr. 1960. - V. 116. - P. 901 -910.1. Фамилия, имя ребенка1. Дата рождения1. Пол

434. Основной диагноз (по инвалидности)

435. Основные двигательные ограничения: передвигается в коляске, ходит с поддержкой, передвигается с помощью костылей2. Состав семьиперечислить всех членов семьи)3. Ф.И.О. матери

436. Образование: неполное среднее, среднее, средне-специальное, неполное высшее, высшее (подчеркнуть)1. Профессия Год рождения1. Род занятий1. Ф.И.О. отца

437. Образование: неп.среднее, среднее, сред.спец-е, неп.высшее, высшее1. ПрофессияГод рождения1. Род занятий

438. Другие дети в семье: Имя; Год рождения

439. Жилищные условия семьи: отдельная квартира, коммунальная квартира, общежитие, свой дом (подчеркнуть)

440. Условия жизни ребенка: отдельная комната, уголок в общей комнате, свой письменный стол, отдельное спальное место, общая кровать с кем-то, или добавьте свое

441. Материальная обеспеченность

442. Доходы семьи (в том числе компенсации, пособия)

443. П. Уважаемые родители! С целью установления взаимного понимания, оправдания Ваших ожиданий в нашей совместной деятельности по преодолению проблем Вашего ребенка, просим искренне и по возможности подробно ответить на ряд вопросов.

444. Как Вы оцениваете качество своих жилищных условий?

445. Как вы оцениваете материальные условия Вашей семьи?

446. Удовлетворены ли Вы своей жизнью «да», «нет», «не вполне» ?

447. Укажите, пожалуйста, какие проблемы у Вашего ребенка беспокоят Вас, прежде всего

448. Ваше отношение к настоящему? Позитивное, нейтральное, негативное. Расскажите, что определило такое Ваше отношение:

449. Как относятся окружающие к детям-инвалидам?

450. Вы знаете, какие чувства вызывают инвалиды у окружающих?

451. Как Вам кажется, что говорят окружающие об инвалидах? Может быть, Вы были непосредственным свидетелем таких разговоров?

452. Какие реакции, действия, поступки чаще всего вызывают инвалиды?

453. С кем бы вы предпочли, чтобы Ваш ребенок общался?

454. Как Вы относитесь к будущему своего ребенка?

455. Что Вы испытываете в отношении дальнейшего развития своегоребенка?

456. Как бы Вы определили смысл своей жизни?- Чтобы хотелось больше всего?- Что для Вас главное, на чтобы хотелось направить свои усилия? -Что мешает Вам достичь то, что для Вас является главным?

457. Ш. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СЕМЬЕ, СЕБЕ И РЕБЕНКЕ

458. Есть ли родственники реально участвующие в воспитании ребенка, если есть, укажите

459. Есть ли изменения в составе семьи с момента рождения ребенка

460. Опишите своего ребенка к моменту обследования. Какой он. Включите в свой рассказ такие моменты, как: были ли случаи госпитализации, как часто? Особенности его характера, поведения с момента рождения

461. Абс. % Абс. % Абс. % Абс. % Абс. %

462. Средний возраст 35,9 36,2 42,2 38,1 38,5

463. Профессиональные отношения- Дружеские 16 61,5 И 40,7 9 32,1 36 44,4 15 62,5- Формальные 9 34,6 13 48,1 12 42,8 34 41,9 9 37,5о