Автореферат диссертации по теме "Психологические составляющие гендерной идентичности студентов младших курсов"

На правах рукописи МРУГ АЛЕКСАНДРА ИВАНОВНА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ТЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ

Специальность 19.00.01. - общая психология, психология личности, история психологии

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

1 2 ОЕЗ 2009

Москва-2009

003461723

Работа выполнена на кафедре психологии Московского педагогического государственного университета

Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент

Попова Людмила Владимировна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Телегина Элеонора Давидовна

кандидат психологических наук, доцент Савина Ольга Олеговна

Ведущая организация: Институт психологии Российской Академии

Защита состоится « » МлЛфД ¿¿¿£2009 года в 14.00 часов на заседании диссертационного Совета Д 212.154.04 при Московском педагогическом государственном университете по адресу: 109172, Москва, Новоспасский переулок, дом 3, корп. 3, ауд. 314.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МПГУ по адресу: 119992, Москва, ул. Малая Пироговская, д.1.

Автореферат разослан «•//?» (¿/аЯ ^2009 года

Ио. ученого секретаря „ ^

диссертационного Совета ШеметИ.С.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Повышенное внимание к проблемам психологии полов в современной научной мысли объясняется множеством различных причин. Нарастающие темпы эмансипации, повышение социального статуса женщины, изменение семейно-брачных норм и правил приводит к переоценке тендерных ролей. Происходящее ослабление жесткой поляризации тендерных ролей вызывает перемены в культурных представлениях о маскулинности и фемининности. Идеалы маскулинности и фемининности сегодня, как никогда, размыты и противоречивы. Во-первых, традиционные черты в них переплетаются с вновь появившимися; во-вторых, в них значительно полнее, чем раньше, отражается многообразие индивидуальных вариаций. Соответственно, необходимым становится изучение динамики этих преобразований особенно в юношеском возрасте, который отличается высокой интенсивностью процессов социализации. Юноши и девушки активно ищут свое место в обществе, пытаются осознать свои индивидуальные особенности, свою принадлежность к социальным ролям.

Важной составляющей процесса социализации является тендерная социализация, которая представляет собой процесс усвоения норм, правил поведения, установок, согласующихся с культурными представлениями о роли, положении и предназначении мужчины и женщины в обществе. Именно на основании эталонов маскулинности и фемининности формируются представления человека о своей тендерной идентичности.

Введение понятия «гендерная идентичность» в категориальный аппарат психологии относится к последнему этапу в развитии проблематики половых различий (80-е годы в зарубежной психологии, 90-е годы в отечественной психологии). Этому способствовало признание ограниченности наиболее распространенного в психологии полоролевого подхода, опирающегося на биологический детерминизм половых различий.

В зарубежной психологии проблема тендерной идентичности активно начала разрабатываться в 1960-1980-х годах. Исследователями выделяются разные механизмы конструирования тендерной идентичности, а представления об этих механизмах опираются на различные теоретические платформы (С. Бем, С. де Бовуар, К. Гиллиган, Л. Иригарей, Ю. Кристева, М. Мид, Г. Парсон, 3. Фрейд, К. Хорни, Н. Чодороу, Э. Эриксон и др.). В отечественной психологии проблемой тендерной идентичности или близкими к ней вопросами занимались B.C. Агеев, Ю.Б. Алешина, Н.В. Антонова, О.В. Воронина, Н.В. Дворянчиков, И.А. Жеребкина, О.В. Здравомыслова, В.А. Каган, И.С. Клецина, Я.Л. Коломинский, И.С. Кон, B.C. Мухина, Л.В. Попова, Н.К. Радина, Т.А. Репина, Л.Э. Семенова, Г.Г. Силласте, A.A. Темкина, Ю.А. Тюменева, Б.И. Хасан, Л.Б. Шнейдер и др. Обзор существующих подходов к идентичности говорит о том, что, несмотря на большой интерес к данной проблеме и рост исследований, связанных с

ней, до настоящего времени не сложилось единого представления об этом явлении, его структуре и содержании.

Многочисленные зарубежные исследования, изучавшие процесс тендерной социализации, особое внимание уделяли проблеме влияния социокультурных факторов на развитие тендерной идентичности. Почти нет работ, посвященных анализу роли и функции самой личности в процессе ее конструирования.

Анализ эмпирических исследований, непосредственно связанных с изучением тендерной идентичности показал, что практически неисследованной остается проблема ее развития в юношеском возрасте. Проблема конструирования и реализации своей тендерной идентичности в условиях постоянно меняющихся тендерных ролей и статусов является актуальной для современной молодежи. Проблема заключается в следующем: многие представления о тендерных ролях окрашены традиционно и не вполне соответствуют реалиям периода современных трансформаций. Юноши и девушки, пытаясь интегрировать в личности гендерные роли и нормы, не ограничиваются их пассивным усвоением, а стремятся самостоятельно и активно осмысливать и формировать свою тендерную идентичность. Отсюда возникает проблема исследования, заключающаяся в необходимости научного анализа и углубленного изучения психологических особенностей тендерной идентичности современной молодежи, определяющих особенности ее реализации в ситуации происходящих перемен в современном обществе.

Цель исследования: изучение психологических составляющих тендерной идентичности студентов младших курсов с учетом специфики обучения разным специальностям.

Объект исследования: студенты младших курсов экономических, технических и гуманитарных специальностей.

Предмет исследования: психологические составляющие тендерной идентичности юношей и девушек.

В качестве гипотезы исследования выдвигаются следующие предположения:

1. Содержание тендерной идентичности юношей и девушек, обучающихся гуманитарным, техническим и экономическим специальностям отличается своеобразием по ряду составляющих.

2. Происходящее ослабление жесткой поляризации тендерных ролей опосредует характер содержания тендерной идентичности современных юношей и девушек: их представления о «маскулинности/фемининнсти» не носят традиционный полярный характер.

3. Тендерная идентичность юношей и девушек имеет выраженные отличия в зависимости от специфики места проживания.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. Проанализировать основные зарубежные и отечественные подходы к вопросу изучения психологии пола, тендера и тендерной идентичности

личности. Раскрыть содержательные составляющие тендерной идентичности и разработать программу их исследования.

2. Изучить психологические составляющие тендерной идентичности студентов младших курсов, включающих в себя: самоопределение юношей и девушек в категориях «маскулинность/фемининность»; представления юношей и девушек о нормативных эталонах «настоящий мужчина» и «настоящая женщина»; содержание ценностных ориентаций юношей и девушек, а также установки полоролевого поведения.

3. Провести сравнительно-сопоставительный анализ результатов эмпирического исследования между выборками юношей и девушек разных специальностей: гуманитарных, технических и экономических.

4. Изучить особенности ценностных ориентаций юношей и девушек в связи с их представлениями о маскулинности и фемининности.

5. Выявить особенности содержания гендерной идентичности юношей и девушек в зависимости от специфики места проживания. Теоретико-методологической основой исследования являются:

положение культурно-исторической концепции развития психики человека JI.C. Выготского о зависимости развития личности от социокультурной ситуации; личностно-деятельностный подход А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна; принципы и идеи теории социального конструктивизма К. Гергена; теории социальной идентичности и самокатегоризации Т. Тэджфела и Дж. Тернера; подходы к анализу идентичности личности (Э. Гидценс, Э. Эриксон); теоретические модели маскулинности и фемининности, как психологического и социокультурного феномена (И. С. Кон, С. Бем, Р. Коннел); исследования в области психологии пола: В.А. Геодакян, К. Гиллиган, Е.П. Ильин, В.Е. Каган, Л. Колберг, Т.А. Репина и др.; работы в области тендерной психологии: Т.А. Араканцева, С. Бем, Э. Игли, И.С. Клецина, Э. Маккоби, Л.В. Попова, Б. Эллиот и др.

Методы исследования. В соответствии с целью и задачами нашего исследования был выбран комплекс взаимодополняющих методов исследования: опросник для определения психологического пола личности С. Бем (В SRI); опросник «Кто Я?» М. Куна и Т. Макпартленда; метод диагностики межличностных отношений Т. Лири; методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича. Методы математико-статистической обработки и интерпретации данных - корреляционный анализ (метод ранговой корреляции Спирмена), параметрические методы (t-критерий Стъюдента). Статистический анализ результатов исследования проводился с помощью программ Microsoft Excel 2000 и Statistic версия 6.0.

Эмпирическая база исследования. В исследовании приняло участие 247 человек студенческой аудитории, обучающихся в разных Вузах республики Молдовы в возрасте от 18 до 22 лет. Из них 76 обучающихся гуманитарным специальностям в Славянском университете (42 девушки / 34 юноши), 84 обучающихся техническим специальностям в Политехническом университете (49 юношей / 35 девушек), 87 обучающихся экономическим

специальностям в Кишиневском Государственном университете (46 юношей/ 41 девушка).

Достоверность полученных результатов обеспечивалась использованием валидного и надежного диагностического инструментария, репрезентативностью и достаточно большим объемом экспериментальной выборки, корректным применением количественного и качественного анализа данных в сочетании с математико-статистической обработкой.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

впервые изучены психологические составляющие тендерной идентичности студентов младших курсов, обучающихся в разных Вузах республики Молдовы, включающие в себя: самоопределение юношей и девушек в категориях «маскулинность/фемининность», представления юношей и девушек о нормативных эталонах «настоящий мужчина» и «настоящая женщина», содержание ценностных ориентаций юношей и девушек, а также установки полоролевого поведения;

- проанализированы представления студентов младших курсов о нормативных эталонах «настоящий мужчина» и «настоящая женщина»;

- изучены особенности ценностных ориентаций юношей и девушек в связи с их представлениями о маскулинности и фемининности;

- проведен сравнительно-сопоставительный анализ психологических составляющих тендерной идентичности в выборках студентов разных специальностей: гуманитарных, технических и экономических специальностей;

- изучено влияние социокультурных факторов среды на специфику содержания тендерной идентичности юношей и девушек.

Теоретическая значимость обусловлена расширением существующих в современной психологии знаний об особенностях, факторах и условиях формирования тендерной идентичности в юношеском возрасте. Полученные данные о психологических составляющих «гендерной идентичности» юношей и девушек, включающих в себя: самоопределение в категориях «маскулинность/фемининность», представления о нормативных эталонах «настоящий мужчина» и «настоящая женщина», содержание ценностных ориентаций, расширяют представление о специфике ее конструирования на данном возрастном этапе, в зависимости от факторов социокультурной среды. Полученные результаты могут быть использованы в качестве теоретической основы для новых исследований в данном направлении.

Практическая значимость состоит в том, что, во-первых, результаты, полученные в ходе теоретического и эмпирического исследования, могут быть применены в практике психологического консультирования по проблемам межполовых отношений, а также по проблемам личности тендерного характера. Во-вторых, полученные данные позволяют осознать и трансформировать влияние, которое оказывает социум на развитие личности в процессе гендерной социализации. В-третьих, теоретический и эмпирический материал диссертации может быть использован в процессе

преподавания общей и возрастной психологии, а также в лекционных курсах по психологии личности, тендерной психологии, социальной психологии.

Апробация и практическое внедрение результатов работы. Результаты и основные положения проведенного исследования были представлены: на Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы образования» (Кишинев, 2003); VI Межрегиональной заочной научно-практической конференции «Проблемы развития личности» (Рязань, 2006); на Международной научной конференции «Русское слово в молдавском социокультурном полиэтническом пространстве» (Кишинев, 2007); а также участие в международной конференции, посвященной 15-летию МЦГИ «Гендерные исследования: люди и темы, которые объединяют сообщество» (Москва, 2005); обсуждение на заседаниях кафедры психологии Московского педагогического государственного университета; на аспирантских семинарах кафедры (2007).

Результаты исследования отражены в 7 публикациях, общим объемом 2 п.л., включая публикацию в журнале, рекомендованном ВАКом.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Тендерная идентичность как базовая составляющая социальной идентичности личности представляет собой многообразие входящих в нее представлений, имеющих ярко выраженную специфику, содержание которой можно отнести к трем основным сферам: 1) самоопределение юношей и девушек в категориях «маскулинность/фемининность»; 2) представления юношей и девушек о нормативных эталонах «настоящий мужчина» и «настоящая женщина», представленные набором установок и тендерной самооценкой; 3) содержание ценностных ориентаций юношей и девушек, включающих в себя конкретные жизненные ценности, ценности профессиональной самореализации, ценности межличностных отношений и др., а также установки полоролевого поведения.

2. У юношей, обучающихся техническим, а также экономическим специальностям, в структуре тендерной идентичности преобладает значимость эталонов маскулинности. Для данных юношей категория «маскулинность» является более субъективно значимой, менее противоречивой по эмоциональному содержанию по сравнению с представлениями юношей гуманитарных специальностей. У юношей всех специальностей категория «фемининность» занимает подчиненную позицию по отношению к категории «маскулинность» в структуре социальных представлений, что связано с базовой константой мужского самоутверждения «потребностью отличаться от женщин». Маскулинность как нормативная модель формируется только в противопоставлении с некоторой моделью «фемининности».

У девушек всех специальностей в структуре тендерной идентичности значимость преобладания эталонов фемининности над эталонами маскулинности не является столь выраженной, как у их сверстников. Это свидетельство продолжающейся тенденции изменения психологических

характеристик женщин в направлении уменьшения противопоставлений традиционным мужским чертам личности.

3. Главное различие между показателями маскулинности/фемининности и значениями средних рангов ценностных ориентации состоит в том, что и юноши и девушки всех специальностей в той или иной степени связывают ценности профессиональной самореализации с маскулинностью, с фемининностью же только девушки всех специальностей и юноши гуманитарных специальностей. Это свидетельствует о том, что представления о тендерных ролях девушек, а также юношей гуманитарных специальностей не носят традиционный полярный характер, а отвечают их индивидуальным личностным особенностям.

4. Своеобразие культурных и социальных традиций среды отражается на развитии тендерной идентичности, определяя специфику характера тендерной социализации в рамках доминирующей тендерной культуры. У студентов, проживающих в селе, проявляется преимущественное следование традиционной тендерной роли, а также эталонам традиционной «маскулинности/фемининности» в отличие от студентов, проживающих в городе.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Текст диссертации изложен на 168 страницах, содержит 15 таблиц и 12 рисунков. Список литературы включает 187 источников, 9 из которых на английском языке.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы; определяются предмет, объект, цели и задачи исследования; формулируются гипотеза и положения, выносимые на защиту; указываются теоретико-методологические основы исследования; приводятся методы эмпирического исследования; раскрывается научная новизна, теоретическое и практическое значение результатов исследования.

В первой главе «Теоретический анализ проблемы тендерной идентичности» устанавливается теоретическая база исследования. Рассматриваются теоретические концепции зарубежной и отечественной психологии по проблеме идентичности. Особое внимание уделяется механизмам конструирования тендерной идентичности. Раскрывается содержание понятия тендерной идентичности личности. Рассматриваются особенности формирование тендерной идентичности на разных возрастных стадиях.

В первом параграфе «Содержание понятий «пол» и «тендер» в современной научной мысли» объясняется разграничение понятий «пол» и «гендер», которое является ключевым вопросом в тендерных исследованиях.

В последнее время в науке принято четко разграничивать конституциональные и социокультурные аспекты в различении мужского и женского, связывая их с понятиями пола и тендера (Ш. Берн, 2001). Термин

«пол» описывает биологические различия между людьми, определяемые генетическими особенностями строения клеток, анатомо-физиологчческими характеристиками и детородными функциями. Термин «гендер» указывает на социальный статус и социально-психологические характеристики личности, которые связаны с полом, но возникают во взаимодействии с другими людьми в контексте определенной культуры.

Обзор взглядов различных авторов на понимание категории «гендер» указывает на то, что единого понимания термина «гендер» в современной науке не существует (O.A. Воронина, И.С. Клецина, Н.И. Ловцова, Дж. Скот, Р. Унгер, Р. Хоф и др.). Гендер - это специфический набор культурных характеристик, которые определяют социальное поведение женщин и мужчин, их взаимоотношения между собой. Гендер, таким образом, относится не просто к женщинам или к мужчинам, а к отношениям между ними и к способу социального конструирования этих отношений, т.е. к тому, как общество «выстраивает» эти отношения и взаимодействие полов в социуме. Подобно концепциям о классах, расе и этничности, понятие «гендер» является аналитическим инструментом для понимания социально-психологических процессов.

Таким образом, термину пол четко отводится роль биологической половой принадлежности, тогда как термину гендер - функционирования пола в определенной социокультурной среде. Различие понятий пола и тендера явилось важным моментом для научных исследований в различных областях, так как означало выход на новый теоретический уровень осмысления многих социальных процессов и трансформаций.

Во втором параграфе «Основные подходы к изучению феномена пола» анализируются два принципиально разных, противоположных подхода к изучению феномена пола - биодетерминистский и социокультурный. Рассматриваются разные механизмы конструирования тендерной идентичности; раскрывается понятие тендерной идентичности и дается его характеристика.

Существуют два принципиально разных, противоположных подхода к изучению половых различий. Согласно первому, более традиционному подходу, половая дифференциация - универсальный биологический процесс, который культура только оформляет и осмысливает с теми или иными вариациями. Идеи полового диморфизма представлены в теории «информации» В. А. Геодакяна, теории функционализма «взаимодополнительности полов» Т. Парсонса. Исходная точка данного подхода - биологический половой диморфизм, который дополняется и надстраивается системой психических различий, т.е. в определенном наборе различий в психофизиологических реакциях, когнитивных процессах, мотивации, способностях и интересах мужчин и женщин. Эти различия объективируются в тендерном разделении труда и прочих социальных ролях, закрепляются и освящаются в символическом мире культуры.

Вторая точка зрения, возобладавшая в общественных науках в последние десятилетия, утверждает, напротив, что половая дифференциация

- исключительно социальный конструкт и «никакие факты половой биологии человека сами по себе не имеют непосредственных социальных значений или институциональных последствий». К концепциям, отражающим социокультурные детерминанты половой дифференциации, относятся марксистская теория, модель тендерной (социально-половой) стратификации Джоан Хубер, теория тендерной схемы С.Бем. Половой символизм рассматривает механизмы, с помощью которых в истории и культуре закреплялись и воспроизводились стереотипы мужественности, женственности, связанные с ними половая стратификация, неравенство по признаку пола.

Биодетерминистский и социо-культурный подходы к изучению феномена пола являются принципиально разными. Тем не менее, по мнению многих исследователей, отдельное рассмотрение только биологических или только социальных детерминант феномена пола, не всегда правомерно. Как отмечает И.С. Кон: «полный отрыв тендера от пола оборачивается солипсистским отрицанием биологической природы человека и связанных с нею психологических констант и универсалий» (Кон И.С.,2000).

В рамках различных теоретических ориентаций выделяются разные механизмы конструирования тендерной идентичности. В психоаналитической ориентации в качестве основного механизма конструирования тендерной идентичности выступают способы разрешения кризисов идентичности, конструируемые как выборы и решения, обусловленные личностно значимыми целями и ценностями. Достижение идентичности понимается как способность к выбору, выражающему личные предпочтения и возможности (Э. Эриксон, 1996; Дж. Марсиа, А. Уотреман, 1995). В интеракционистской ориентации механизмом конструирования идентичности мужчин и женщин выступает осознание своей социальной позиции и статуса сквозь призму их восприятия другими людьми, т.е. социальная рефлексия (Ч. Кули, Дж. Мид; И. Гофман, 1977). В когнитивистском направлении основным механизмом конструирования тендерной идентичности являются процессы самокатегоризации. Особое внимание уделяется анализу соотношения личностной и социальной идентичностей в структуре Я-концепции личности (Г. Тэджфел, 1982; Дж. Тернер, 1985).

В отечественной психологии изучение идентичности велось в основном в русле исследований самоотношения, Я-концепции, развития самосознания (JI.C. Выготский, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, В.В. Столин, B.C. Мухина).

Анализ подходов к идентичности говорит о том, что, несмотря на большой интерес к данной проблеме и рост исследований, связанных с ней, до настоящего времени не сложилось единого представления об этом явлении, его структуре и содержании.

Термин «тендерная идентичность» рассматривается как аспект самосознания, отражающий переживание человеком себя как представителя определенного пола. Содержательные составляющие гендерной

идентичности, как правило, раскрываются через категории маскулинность и фемининность. Маскулинность и фемининность - нормативные представления о соматических, психических и поведенческих свойствах, характерных для мужчин и женщин. Тендерная идентичность - осознание своей связи с этими культурными определениями.

Тендерная идентичность - это особый вид социальной идентичности, сосуществующий в самосознании человека наряду с профессиональной, семейной, этнической и другими самоидентификациями (Милюска И., 1999).

В третьем параграфе «Возрастные особенности тендерной идентичности» описывается специфика и механизмы тендерной социализации на разных возрастных стадиях.

Тендерная социализация - процесс усвоения норм, правил поведения, установок в соответствии с культурными представлениями о роли, положении и предназначении мужчины и женщины в обществе.

Процессы тендерной социализации рассматриваются в рамках различных теорий. Во-первых, это психологические теории (психоаналитическая, необихевиористическая, когнитивистская и др.) или теории социального научения, моделирования, половой типизации и когнитивного развития (1П.Берн, 2001; Э. Гидденс, 1999; Е.П. Ильин, 2002; Я.Л. Коломинский, М.Х. Мелтас, 1985; Т.А. Репина, 1987). Во-вторых, существуют концепции, специально разработанные для объяснения механизмов усвоения половой роли детьми в процессе социализации. Это такие теории, как новая психология пола и теории гнедерной схемы (Е.П. Ильин, 2002; И.С. Клецина, 1998; Т.А. Репина, 1987).

Анализ работ авторов, занимающихся проблематикой тендерной социализации, указывает на то, что влияние институтов тендерной социализации (семьи, сверстников, школы, средств массовой информации) на мальчиков и девочек неодинаково (Е.А. Здравомыслова, 1998; Е.Мещеркина, Л.В. Попова, 1996; Е.Р. Ярская-Смирнова, 2001). Главной особенностью тендерной социализации является асиметричность, которая проявляется в том, что на всех этапах развития и во всех социальных институтах от мальчиков и девочек ожидают разного поведения и, исходя из этого, их по-разному воспитывают и обучают. В результате этого формируются маскулинные, фемининные и андрогинные (андрогиния - проявление человеком одновременно фемининных и маскулинных черт) характеристики личности (С. Бем, 1975; Г. Крайг, 2003; Ш. Берн, 2001; О.Г. Лопухова, 2001).

В четвертом параграфе «Влияние тендерных стереотипов на поведение мужчин и женщин» рассматриваются теории, объясняющие появление тендерных стереотипов; раскрываются функции и группы тендерных стереотипов.

Тендерные стереотипы рассматриваются как существующие в сознании людей нормативные модели относительно поведения и психологических характеристик мужчин и женщин. Эти упрощенные и схематичные модели помогают человеку систематизировать информацию о мужчинах и женщинах не как об индивидуальностях, а как о представителях больших социальных

групп. Определяются характеристики, функции, условия возникновения и возможности изменения тендерных стереотипов (B.C. Агеев, Г.М. Андреева, 1997; О.А. Воронина, 1997; А.И. Донцова, Т.Г. Стефаненко, 2002; Е.П. Ильин, 2002; И.С. Кон, 2001; А.В. Либин, 1999; У.Липпман, 1992; Дж. Тернер, А. Тэджфел, 1982; Е. Маккоби, 1990; Т. Парсонс,1982 и др.).

Выделяются три основные группы стереотипов. К первой группе относятся стереотипы маскулинности/фемининности. Мужчинам и женщинам приписывают конкретные социально-психологические качества и свойства личности, стиль поведения. «Маскулинное» или отождествляемое с ним считается значимым, доминирующим, активно-творческим, а «фемининное» связывается с вторичным, чувственным, пассивно-репродуктивным. Вторая группа тендерных стереотипов связана с закреплением семейных и профессиональных ролей в соответствии с полом. Для женщин основной ролью считается семейная, для мужчин профессиональная, соответственно и оценка успешности личности связана с выполнением этой роли. Третья группа тендерных стереотипов связана с половьми различиями в содержании труда. Как правило, женщине принадлежит экспрессивная (исполнительский и обслуживающий труд), а мужчине инструментальная сфера деятельности (творческий, созидательный, руководящий труд) (Клецина И. С., 1998).

Во второй главе «Организация и методы исследования» описывается процедура исследования, методы сбора, обработки и интерпретации эмпирической информации, этапы исследования. Дается характеристика исследуемой группы, описываются основные приемы проверки достоверности и надежности полученных данных.

Наиболее соответствующими целям исследования определены методики: опросник для определения психологического пола личности С. Бем (BSRI); опросник «Кто Я?» М. Куна и Т. Макпартленда; метод диагностики межличностных отношений Т. Лири; методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича.

В исследовании приняло участие 247 человек студенческой аудитории, обучающихся в разных Вузах республики Молдовы в возрасте от 18 до 22 лет. Для выявления достоверности полученных результатов применялся количественный и качественный анализ данных в сочетании с методами математико-статистической обработки - корреляционный анализ (метод ранговой корреляции Спирмена), параметрические методы (t-критерий Стьюдента).

В третьей главе «Эмпирическое исследование тендерной идентичности студентов младших курсов» описываются результаты эмпирического исследования, их анализ и интерпретация результатов.

В качестве основных психологических составляющих тендерной идентичности мы рассматривали: самоопределение юношей и девушек в категориях «маскулинность/фемининность»; представления юношей и девушек о нормативных эталонах «настоящий мужчина» и «настоящая

женщина»; содержание ценностных ориентаций юношей и девушек, а также установки полоролевого поведения.

В первом параграфе «Сравнительный анализ психологических характеристик маскулинности и фемининности студентов разных специальностей» рассматриваются особенности характеристик маскулинности и фемининности, выявленные с помощью опросника С. Бем (ВЯШ), а также категории тендерной идентичности (опросник «Кто Я?»); достоверность выявленных различий определялась с использованием I-критерия Стьюдента.

В результате изучения степени выраженности характеристик маскулинности и фемининности у юношей и девушек технических (инженер-механик, электро-снабженец, энергетик, организатор транспортных перевозок и др.), гуманитарных (филолог, психолог, переводчик и др.) и экономических (экономист, бухгалтер, финансист, страховщик и др.) специальностей были выявлены значимые различия в особенностях их проявления между исследуемыми группами.

В группе юношей были выявлены значимые различия по показателям маскулинности: между группами юношей технических и гуманитарных специальностей (р<0,05), между группами юношей экономических и гуманитарных специальностей (р<0,05). Это свидетельствует о том, что юноши технических и экономических специальностей в большей степени характеризуют себя типично маскулинными качествами: напористостью, аналитичностью, готовностью рисковать, внешней сдержанностью, способностью действовать в качестве лидера, доминированием, силой, выносливостью, мужественностью, умением самоутвердиться, силой воли, выносливостью. По показателям фемининности у юношей значимые различия были выявлены только между группами экономических и гуманитарных специальностей (р<0,05). Таким образом, несмотря на большую выраженность маскулинных характеристик у юношей экономических специальностей также выражены фемининные характеристики. Одновременная выраженность характеристик маскулинности и фемининности свидетельствует об андрогинности психологического пола личности, т.е. проявлении человеком одновременно фемининных и маскулинных черт при адекватном половом самосознании. Данное проявление позволяет юношам экономических специальностей менее жестко придерживаться полоролевых норм, свободнее переходить от традиционно мужских занятий к женским занятиям и наоборот.

В группе девушек различия по показателям маскулинности были определены только между группами технических и гуманитарных специальностей (р<0,05). У девушек технических специальностей слабо выражены характеристики маскулинности в отличие от девушек гуманитарных и экономических специальностей, у которых выражены как фемининные, так и маскулинные психологические характеристики. По показателям фемининности у девушек не было выявлено различий - средние значения у девушек практически на одном высоком уровне. Девушки каждой

группы высоко характеризуют себя по фемининным характеристикам: уступчивостью, нежностью, женственностью, стремлением утешить, доверчивостью, терпимостью, мягкостью в высказываниях, сострадательностью. Таким образом, у девушек гуманитарных и экономических специальностей в отличие от девушек технических специальностей высокая выраженность как фемининных, так и маскулинных психологических характеристик, что свидетельствует об андрогинности их психологического пола.

Выявленная тенденция к высокой выраженности характеристик маскулинности у юношей и девушек большинства специальностей свидетельствует о большей ценности «маскулинных» характеристик. Высокая выраженность характеристик маскулинности у девушек гуманитарных и экономических специальностей подтверждает высказанное И. С. Коном (Кон И.С., 2002) предположение об изменении психологических характеристик женщин в направлении уменьшения дифференциации с традиционно мужскими чертами личности.

С помощью опросника «Кто Я?» изучаются категории тендерной идентичности юношей и девушек. Данные опросника обрабатывались с использованием метода контент-анализа. Нами были выделены следующие категории: семейные и межличностные роли, профессиональные роли, другие социальные роли. Эти категории входят в содержание социальной идентичности. Следующие три категории рассматриваются как составляющие личностной идентичности: фемининные характеристики, маскулинные характеристик, нейтральные характеристики.

В группе юношей сравнительный анализ выявил различия по категории «профессиональные роли» между юношами технических и гуманитарных специальностей (р<0,05). В своих ответах на вопрос «Кто Я?» юноши технических специальностей чаще отмечали свои профессиональные роли, такие как «студент», «будущий энергетик», «автомеханик», «будущий организатор перевозок» и др. По категории «другие социальные роли» у юношей гуманитарных специальностей значительно выше средние значения в отличие от юношей технических и экономических специальностей (р<0,01). Юноши гуманитарных специальностей в качестве ролей, с которыми они себя соотносят, чаще выбирали такие социальные роли как: «музыкант», «поэт», «любитель книг» и др., в основном эти роли касались сферы досуга.

На наш взгляд, самые высокие результаты по категории «профессиональные роли» у юношей технических специальностей свидетельствуют о понимании перспективности и востребованности выбранной ими профессии на рынке труда. А самые высокие результаты юношей гуманитарных специальностей по категории «другие социальные роли» и низкие по категории «профессиональные роли» указывают на вариативность их будущего профессионального пути. Низкие показатели по категории «семейные и межличностные роли» свидетельствуют о том, что характеристики, связанные с семейными ролями: «отец», «муж», «сын» и др. не являются пока значимыми для юношей всех специальностей.

В группе девушек значимые различия выявлены по категории «семейные и межличностные роли»: у девушек технических специальностей выше показатели, чем у девушек гуманитарных и экономических специальностей (р<0,05). В самоописаниях они чаще выбирали характеристики, связанные с семейными ролями: «будущая мать», «жена», «дочь», «сестра» и др. Объяснение этому, а также полученным самым высоким результатам показателя фемининности по опроснику С. Бем у девушек технических специальностей, мы находим в самом определении социальной идентичности как «Я - позиции в социальном пространстве», то есть взгляд субъекта на себя в определенной позиции в социальном пространстве». Таким образом, выраженность характеристик фемининности, а также значимость характеристик, связанных с семейными ролями у девушек технических специальностей усиливается за счет окружения юношей-однокурсников.

Значимость профессиональной роли также наиболее высока для девушек технических специальностей (р<0,05). По категории «другие социальные роли» у девушек технических и гуманитарных специальностей в отличие от девушек экономических специальностей выше показатели (р<0,05). В своих ответах на вопрос «Кто Я?» они чаще отмечали роли, касающиеся сферы досуга: «люблю готовить», «люблю читать», «художница», «люблю музыку» и другие.

По категории «фемининные характеристики» у девушек всех специальностей были получены высокие показатели, что свидетельствует о положительном отношении к своей принадлежности к женской группе, о принятии своей женственности, положительном отношении к ней. Но более высокие показатели по данной категории были получены у девушек гуманитарных специальностей (р<0,01). По категории «маскулинные характеристики» были выявлены различия: девушки экономических специальностей чаще выбирали для самоописания маскулинные характеристики: «смелая», «сильная», «независимая», «целеустремленная», «самостоятельная» и др., чем девушки гуманитарных и женщины технических специальностей (р<0,001).

Результатом сравнительного анализа категорий тендерной идентичности между юношами и девушками каждой специальности явилось следующее: более высокие показатели у девушек всех специальностей в отличие от юношей по категориям «семейные и межличностные роли» и «профессиональные роли» не подтверждают общепринятое представление о том, что только мужчина ориентируется на профессиональные успехи. Высокие показатели по категории «фемининные характеристики» у девушек наряду с высокими показателями по категории «маскулинные характеристики» свидетельствуют о сближении психологического профиля женщин и мужчин по традиционно маскулинным чертам.

В втором параграфе «Особенности тендерных представлений студентов разных специальностей» с помощью метода Т. Лири изучаются, во-первых, представления юношей и девушек о себе, во-вторых, представления юношей

и девушек о нормативных эталонах «настоящий мужчина» и «настоящая женщина». Затем сравниваются между собой значения, отражающие представления субъекта о себе со значениями, отражающими нормативные представления об эталонах маскулинности/фемининности.

Для выявления степени выраженности маскулинных и фемининных характеристик в тендерных представлениях студентов полученные результаты по данному тесту мы интерпретировали следующим образом. Характеристики первых четырех шкал (лидерство, уверенность в себе, требовательность, скептицизм) соответствуют набору черт, традиционно ассоциирующихся с понятием «маскулинность», поэтому они рассматривались как реальные и желаемые маскулинные характеристики личности. Характеристики шкал с пятой по восьмую (уступчивость, доверчивость, добросердечие, отзывчивость) соответствуют набору черт, традиционно ассоциирующихся с понятием «фемининность», поэтому их можно рассматривать как реальные и желаемые фемининные характеристики личности.

Основным результатом изучения представлений о себе юношей явилась большая выраженность характеристик маскулинности у юношей технических специальностей. Об этом говорят выявленные различия по шкале «Доминантность» и «Уверенность в себе»: юноши технических специальностей чаще отмечали у себя следующие признаки: «умеет распоряжаться, приказывать», «умеет настоять на своем», «пользуется уважением у других», «обладает талантом руководителя», «любит ответственность», «властный» и т.п. В группе девушек были выявлены различия по шкале «Уверенность в себе»: девушки гуманитарных и экономических специальностей чаще отмечали у себя следующие признаки: «обладает чувством собственного достоинства», «независимая», «способна сама позаботиться о себе», «уверена в себе», «любит соревноваться», «напористая», «самоуверенная» и т.п.

Представления юношей о нормативном эталоне «настоящий мужчина» схожи по всем показателям и соответствуют существующим тендерным стереотипам о необходимом преобладании у мужчин характеристик маскулинности, о чем свидетельствуют полученные высокие показатели по шкале «Доминантность» и «Уверенность в себе» и низкие значения по шкалам «Уступчивость» и «Доверчивость». Представления юношей о нормативном эталоне «настоящая женщина» соответствуют существующим тендерным стереотипам о необходимом преобладании у женщин характеристик фемининности: высокие показатели получены по шкалам «Добросердечие» и «Отзывчивость» и низкие по шкале «Требовательность».

Представления девушек о нормативном эталоне «настоящий мужчина» отличаются от представлений юношей о нем: образ «настоящего мужчины» должен содержать в себе как маскулинные так и фемининные характеристики. В представлениях девушек о «настоящей женщине» также выделяются как маскулинные, так и фемининные характеристики. Различие

состоит лишь в том, что девушки гуманитарных и экономических специальностей, в отличие от девушек технических специальностей эталон «настоящей женщины» выше соотносят с такими качествами как: «умеет настоять на своем», «обладает талантом руководителя», «любит ответственность», «властная», «стремящаяся к успеху», «независимая», «способна сама позаботиться о себе», «уверена в себе» и т.п. Данные результаты подтверждают наше предположение об изменении женских образов маскулинности и фемининности.

Далее приводятся полученные данные корреляционного анализа показателей маскулинности и фемининности (опросник С. Бем) с личностными чертами (тест Лири).

Анализ взаимосвязи показателей маскулинности и фемининности с личностными чертами выявил статистически значимые корреляционные связи, как в группе юношей, так и в группе девушек. В группе юношей различие состоит в следующем: у юношей гуманитарных специальностей маскулинность положительно коррелирует только с доминантностью в отличие от юношей технических (положительная корреляция с доминантностью, уверенностью в себе, требовательностью, добросердечием) и мужчин экономических специальностей (положительная корреляция с доминантностью, уверенностью в себе, скептицизмом, добросердечием). У юношей технических специальностей фемининность положительно коррелирует только с отзывчивостью в отличие от юношей гуманитарных (положительная корреляция с уступчивостью, доверчивостью, добросердечием, отзывчивостью) и юношей экономических специальностей (положительная корреляция с доминантностью, уступчивостью, доверчивостью, добросердечием, отзывчивостью).

В группе девушек различие состоит в следующем: у девушек гуманитарных специальностей больше всего обнаружено положительных корреляций маскулинности с личностными чертами: с доминантностью, уверенностью в себе, скептицизмом, уступчивостью, доверчивостью, добросердечием в отличие от девушек технических (положительная корреляция с доминантностью, требовательностью, скептицизмом) и девушек экономических специальностей (положительная корреляция с доминантностью, требовательностью). У девушек технических специальностей меньше положительных корреляций фемининности с личностными чертами: с уступчивостью и отзывчивостью чем у девушек гуманитарных (положительная корреляция с уступчивостью, добросердечием, отзывчивостью) и девушек экономических специальностей (положительная корреляция с доминантностью, уступчивостью, добросердечием).

Основной вывод корреляционного анализа: у юношей технических специальностей показатель маскулинности (опросник С. Бем) имеет больше положительных корреляций с личностными чертами (тест Лири), традиционно ассоциирующимися с понятием «мужественность», что свидетельствует об устойчивости маскулинных характеристик в структуре их

тендерной идентичности. У юношей гуманитарных специальностей показатель фемининности имеет больше положительных корреляций с личностными чертами, традиционно ассоциирующимися с понятием «женственность», что свидетельствует об устойчивости фемининных характеристик в структуре их тендерной идентичности. У юношей экономических специальностей показатель маскулинности положительно коррелирует с личностными чертами, традиционно ассоциирующимися с понятием «мужественность», а показатель фемининности положительно коррелирует с личностными чертами, традиционно ассоциирующимися с понятием «женственность», что свидетельствует об андротинной тендерной идентичности.

У девушек всех специальностей показатель маскулинности положительно коррелирует с личностными чертами, традиционно ассоциирующимися с понятием «мужественность», а показатель фемининности положительно коррелирует с личностными чертами, традиционно ассоциирующимися с понятием «женственность», что свидетельствует об андротинной тендерной идентичности.

В третьем параграфе «Ценностные ориентации студентов разных специальностей» рассматриваются особенности инструментальных и терминальных ценностных ориентации юношей и девушек (метод М. Рокича). Анализируются взаимосвязи терминальных и инструментальных ценностей с показателями маскулинности и фемининности юношей и девушек.

Несмотря на некоторое отличие в структурном строении иерархии терминальных ценностей юношей и девушек разных специальностей, в каждой группе ценностно-смысловой аспект жизни определяют ценности личной жизни: «любовь», «здоровье», «счастливая семейная жизнь». Интересным на наш взгляд, представляется следующее: девушки всех специальностей в категории значимых ценностей отводят одно место профессиональной самореализации («активная деятельная жизнь» или «интересная работа»), что наблюдается только у юношей экономических специальностей. Преобладание остальных профессиональных ценностей наблюдается в категории желательных и у юношей, и у девушек всех специальностей. Данный факт подтверждает наше предположение об изменении психологических характеристик женщин, причиной чему является изменение тендерного порядка: область профессиональной деятельности уже не рассматривается как преимущественная сфера только мужской самореализации. Зато в группе юношей выше оценивают ценность «материально обеспеченная жизнь»: у юношей технических и экономических специальностей она входит в категорию значимых, у юношей гуманитарных специальностей она является лишь желательной; девушки только экономических специальностей считают данную ценность смысложизненной, девушки же гуманитарных и технических специальностей отводят ей последнее 12-е место среди желательных. Как видно, установка на то, что мужчина должен зарабатывать и обеспечивать жену и детей, быть

добытчиком остается основой мужского самоутверждения. Широко распространенная в обыденном сознании точка зрения, что мужчина - не мужчина, пока он не зарабатывает деньги, усвоена и воспринята большинством представителей мужского пола. Эта установка отражает так называемую «рыночную мужественность», в соответствии с которой, заработок мужчины выступает индикатором его значимости.

Структурное строение иерархии инструментальных ценностей юношей и девушек разных специальностей во многом совпадает: в каждой группе среди значимых средств для достижения поставленных целей выделяются следующие ценности: «образованность», «воспитанность», «ответственность» (кроме юношей гуманитарных специальностей, для которых данная ценность является желательной), «независимость» (кроме девушек технических специальностей, для которых данная ценность является желательной). Несмотря на то, что отдельные ценности профессиональной самореализации входят в категорию значимых у всех юношей и девушек, их преобладание наблюдается в категории желательных в каждой группе. Важным, на наш взгляд, представляется следующее: девушки всех специальностей в категории значимых ценностей «образованию» отводят первое место. Так как ценность «образование» выступает критерием успешной профессиональной деятельности, высокий ранг данной ценности только подтверждает наше предположение об изменении психологических характеристик женщин: область профессиональной деятельности на данном возрастном этапе не рассматривается женщинами только как сфера мужской самореализации.

Анализ взаимосвязи терминальных и инструментальных ценностей с показателями маскулинности и фемининности юношей и девушек выявил следующие различия. В группе юношей корреляции между показателями маскулинности и ценностными ориентациями юношей гуманитарных специальностей явно выражено отличаются от корреляционных связей юношей технических и экономических специальностей. Интересным, на наш взгляд, представляется то, что у юношей технических и экономических специальностей ценности «материально обеспеченная жизнь» (г = 0,249; г = 0,251) и «развлечения» (г = 0,248; г = 0,239) коррелируют с маскулинностью, у юношей же гуманитарных специальностей - с фемининностью (г = 0,734; г = 0,218). Кроме этого у юношей технических и экономических специальностей также совпадает связь маскулинности с ценностью «активной деятельной жизни» (г = 0,170; г = 0,356). У юношей же гуманитарных специальностей маскулинность высоко коррелирует с ценностью продуктивной жизни (г = 0,750), а также с развитием (г = 0,436) и творчеством (г = 0,214), в отличие от юношей экономических специальностей, у которых маскулинность связывается с уменьшением внимания к проблемам своего развития (г = - 0,386) и продуктивной жизни (г = -0,235).

В группе девушек отличие состоит в следующем: только девушки гуманитарных специальностей связывают маскулинность с материально

обеспеченной жизнью (г = 0,284), свободой (г = 0,180). Остальные выделенные связи между маскулинностью и ценностными ориентациями в группе девушек во многом совпадают: с активной деятельной жизнью, здоровьем, интересной работой, продуктивной жизнью, а также с образованностью, самоконтролем, смелостью в отстаивании своего мнения. Выявленные корреляции между показателем фемининности и ценностными ориентациями во всех группах девушек также во многом совпадают.

Основной вывод изучения корреляционного анализа сводится к тому, что существуют различия между показателями маскулинности и фемининности и значениями средних рангов ценностных ориентации как внутри групп юношей и девушек разных специальностей, так и в их сравнении между собой. Юноши и девушки разных специальностей в той или иной степени связывают ценности профессиональной самореализации с маскулинностью. Ценность профессиональной самореализации только у девушек всех специальностей и у юношей гуманитарных специальностей ассоциируется с фемининностью.

В четвертом параграфе «Влияние социокультурного фактора на развитие тендерной идентичности студентов» сравнивается содержание тендерной идентичности студентов юношей и девушек из разных социокультурных сред. Нами было выдвинуто предположение о том, что специфика культурных и социальных традиций среды по-разному определяет характер тендерной социализации, что отражается на развитии тендерной идентичности. В данном предположении мы опирались на положение культурно-исторической концепции развития личности JI.C. Выготского о зависимости развития личности от социокультурной ситуации.

Изучение представлений юношей и девушек о себе указывает на существующие различия: юноши, проживающие в селе, в отличие от юношей, проживающих в городе, выше оценивают себя в характеристиках «маскулинности» и ниже в характеристиках «фемининности». Также различия проявились в представлениях о нормативных эталонах «настоящий мужчина» и «настоящая женщина»: в представлениях юношей, проживающих в селе, выше оцениваются характеристики маскулинности для «настоящего мужчины», а также выше оцениваются характеристики фемининности для «настоящей женщины». Представления девушек об эталоне «настоящий мужчина» являются схожими: необходимо преобладание характеристик маскулинности, при этом также важно наличие характеристик фемининности. В представлениях девушек об эталоне «настоящая женщина» преобладание значимости характеристик фемининности не намного выше значимости характеристик маскулинности.

Сравнительный анализ степени выраженности характеристик маскулинности и фемининности у юношей и девушек по опроснику С. Бем выявил следующее. У юношей из разных социокультурных сред наблюдается тенденция высоко оценивать себя в характеристиках маскулинности и низко в характеристиках фемининности. Данные результаты указывают на выраженную потребность мужчин отличаться от женщин. В их

представлениях о мужественности присутствует мотив «антиженственности». В группе девушек статистически значимые различия были выявлены в степени выраженности характеристик маскулинности (р<0,05). Девушки, проживающие в городе, в отличие от девушек, проживающих в селе, выше оценивали себя в характеристиках маскулинности, таких как: «напористость», «сильная личность», «сила воли», «выносливость» и др. Наряду с высокой выраженностью характеристик маскулинности у девушек, проживающих в городе, высока выраженность фемининных характеристик, что свидетельствует об андрогинности их психологического пола.

В результате сравнительного анализ категорий тендерной идентичности опросника «Кто Л?» были выявлены следующие статистически значимые различия, представленные в таблице.

Таблица 1.

Сравнительный анализ категорий тендерной идентичности юношей и

девушек в зависимости от места проживания

Категории тендерной Средние Уровень Средние Уровень

идентичности значения значи- значения значи-

юноши мости девушки мости

город село город село

Семейные и межлич. роли 1 - - 2,55 1,6 -

Профессиональные роли 1 1,5 - 1,55 1,25 -

Другие социальные роли 2,16 2,37 - 2,23 2,5 -

Фемининные хар-ки 3,4 2,08 р<0,05 3,84 4,52 -

Маскулинные хар-ки 3,4 4,61 р<0,05 4,94 2,55 р<0,01

Нейтральные хар-ки 8,1 11,43 р<0,001 7,42 9,21 -

• Примечание: значимость выявленных различий между показателями определялась с помощью Т-критерия Стъюдента.

У юношей, проживающих в селе, в отличие от юношей, проживающих в городе, ниже значения по категории «фемининные характеристики» (р<0,05) и выше значения по категории «маскулинные характеристики» (р<0,05). То есть у них сильнее выражены традиционные характеристики маскулинности. У девушек статистически значимые различия были выявлены только по категории «маскулинные характеристики» (р<0,01). У девушек, проживающих в городе, в отличие от девушек, проживающих в селе, сильнее выражены маскулинные характеристики. Слабая выраженность маскулинных характеристик у девушек, проживающих в селе, а также большая выраженность фемининных характеристик указывают на традиционный характер их тендерной идентичности.

Таким образом, полученные данные свидетельствуют о существующем различии в содержании тендерной идентичности юношей и девушек в зависимости от места проживания. Данное различие объясняется спецификой культурных и социальных традиций среды, которая по-разному определяет характер тендерной социализации, что отражается на развитии тендерной идентичности. В селе определению тендерной идентичности в

большей степени способствуют традиционные нормы тендерного поведения, чем в городе, где тендерная идентичность юношей и девушек соотносится как с традиционными, заложенными в культуре тендерными ценностями, так и с современными.

В заключении подводятся итоги исследования и формулируются основные выводы:

1. Проведенный анализ подходов к изучению тендерной идентичности установил, что не существует единого представления об этом явлении, его структуре и содержании. В настоящее время тендерная идентичность определяется как аспект самосознания, отражающий переживание человеком себя как представителя определенного пола. Содержательные составляющие тендерной идентичности раскрываются через: самоопределение в категориях «маскулинность/фемининность»; представления о нормативных эталонах «настоящий мужчина» и «настоящая женщина»; содержание ценностных ориентаций юношей и девушек, а также установки полоролевого поведения.

2. В результате изучения содержания тендерной идентичности студентов были выявлены различия, как в группе юношей, так и в группе девушек разных специальностей. У юношей технических и экономических специальностей в структуре тендерной идентичности преобладает значимость эталонов маскулинности. У юношей всех специальностей категория «фемининность» занимает подчиненную позицию по отношению к категории «маскулинность» в структуре социальных представлений, что связано с базовой константой мужского самоутверждения «потребностью отличаться от женщин». У девушек всех специальностей в структуре тендерной идентичности значимость преобладания эталонов фемининности над эталонами маскулинности не является выраженной. Это свидетельствует о широком диапазоне психологических характеристик девушек, а также об уменьшении дифференциации традиционных женских характеристик с традиционными мужскими.

3. Изучение категорий тендерной идентичности в группе юношей выявило самые высокие результаты по категории «профессиональные роли» у юношей технических специальностей. Это свидетельствует о понимании перспективности и востребованности выбранной ими профессии на рынке труда. Высокие результаты юношей гуманитарных специальностей по категории «другие социальные роли» и низкие по категории «профессиональные роли» указывают на вариативность их будущего профессионального пути.

Высокие показатели у девушек всех специальностей по категориям «семейные и межличностные роли» и «профессиональные роли» не подтверждают общепринятое представление о том, что только мужчина должен оцениваться по профессиональным успехам. Таким образом, представления девушек о канонах маскулинности/фемининности не носят традиционный полярный характер.

4. Основной вывод изучения ценностных ориентаций юношей и девушек заключается в следующем: существуют различия в структурном строении иерархии терминальных и инструментальных ценностей, как внутри групп юношей и девушек разных специальностей, так и в их сравнении между собой. Сравнительный анализ показателей маскулинности/фемининности и значений средних рангов ценностных ориентаций выявил, что и юноши, и девушки разных специальностей в той или иной степени связывают ценности профессиональной самореализации с маскулинностью. Ценность профессиональной самореализации только у девушек всех специальностей и у юношей гуманитарных специальностей ассоциируется с фемининностью.

5. Содержание тендерной идентичности юношей и девушек определяется особенностями места их проживания (село, город), что свидетельствует о специфическом влиянии социокультурных факторов среды на характер протекания процесса тендерной социализации.

По результатам данной диссертационной работы можно выделить следующие перспективные направления исследований в практической психологической деятельности:

• изучение конструктов маскулинности и фемининности в эпоху происходящих изменений в современном обществе, затрагивающих все сферы общественной жизни;

• изучение тендерных представлений современной молодежи в разных возрастных группах;

• изучение личностных особенностей современной молодежи в связи с типом тендерной идентичности;

• разработка валидного инструментария для изучения содержательных характеристик тендерной идентичности личности;

• разработка программ семинаров и тренингов, направленных на развитие тендерной рефлексивности - понимания собственной маскулинности и фемининности.

Основное содержание диссертации отражено в публикациях автора:

1. Мруг А.И. Тендерные характеристики личности студентов гуманитарных и технических специальностей, обучающихся в вузах Молдовы // Сибирский педагогический журнал. - Новосибирск, 2007, №7, с. 374-381. (0,5 п.л.).

2. Мруг А.И. Психологические особенности тендерной идентичности студентов разных специальностей // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. - Курск, 2008, №3, с. 81-85. (0,5 п.л.).

3. Мруг А.И. Особенности тендерной идентичности в структуре Я-концепции личности студентов // Личность в современных исследованиях:

Материалы VI межрегиональной заочной научно-практической конференции «Проблемы развития личности» (ноябрь, 2006). - Рязань, 2006, вып. 9, с. 97-99. (0,2 пл.).

4. Мруг А.И. Исследование особенностей личностных характеристик мужчин и женщин в разных социальных группах // Научные труды МПГУ. Серия: Психолого-педагогические науки. - М.: Прометей, 2006, с. 187-196. (0,4 п.л.).

5. Мруг А.И. Исследование особенностей тендерной идентичности студентов // Сборник научных трудов Транспортной Академии. Серия: Педагогика и психология. - Кишинэу, 2005, том 2, с. 259-262. (0,2 п.л.).

■ 6. Мруг А.И. Возрастная динамика системы смысложизненных ориентаций личности // Сборник научных трудов Транспортной Академии. Серия Педагогика и психология. - Кишинэу, 2004, том 2, с. 213-215. (0,1 п.л.).

7. Мруг А.И. Некоторые тенденции современных изменений тендерных ролей // Актуальные проблемы образования и педагогики: Материалы научно-практической конференции, посвященной 10-летию ассоциации учебных заведений «Универс-Молдова» (16 мая, 2003). - Кишинэу, 2003, вып. 1, с. 146-148.(0,1 п.л.).

Подп. к печ. 24.12.2008 Объем 1,5 п.п. Заказ №. 123 Тир 100 экз.

Типография МПГУ

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Мруг, Александра Ивановна, 2009 год

Введение

Глава 1. Теоретический анализ проблемы тендерной идентичности

1.1. Содержание понятий «пол» и «гендер» в современной научной мысли

1.2. Основные подходы к изучению феномена пола 17 1.2.1 Механизмы конструирования тендерной идентичности

1.3. Возрастные особенности развития тендерной идентичности

1.4. Влияние тендерных стереотипов на поведение мужчин и женщин

Глава 2. Организация и методы исследования

2.1. Программа эмпирического исследования

2.2. Методы сбора и обработки данных

Глава 3. Эмпирическое исследование тендерной идентичности студентов младших курсов

3.1. Сравнительный анализ психологических характеристик маскулинности и фемининности студентов разных специальностей

3.2. Особенности тендерных представлений студентов разных специальностей

3.3. Ценностные ориентации студентов разных специальностей

3.4. Влияние социокультурного фактора на развитие тендерной идентичности студентов

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические составляющие гендерной идентичности студентов младших курсов"

Повышенное внимание к проблемам психологии полов в современной научной мысли объясняется множеством различных причин. Нарастающие темпы эмансипации, повышение социального статуса женщины, изменение семейно-брачных норм и правил приводит к переоценке тендерных ролей. Происходящее ослабление жесткой поляризации тендерных ролей вызывает перемены в культурных стереотипах маскулинности и фемининности. Идеалы маскулинности и фемининности сегодня, как никогда, размыты и противоречивы. Во-первых, традиционные черты в них переплетаются с вновь появившимися; во-вторых, в них значительно полнее, чем раньше, отражается многообразие индивидуальных вариаций. Соответственно, необходимым становится изучение динамики этих преобразований особенно в юношеском возрасте, который отличается высокой интенсивностью процессов социализации. Юноши и девушки активно ищут свое место в обществе, пытаются осознать свои индивидуальные особенности, свою принадлежность к социальным ролям.

Важной составляющей процесса социализации является тендерная социализация, которая представляет собой процесс усвоения норм, правил поведения, установок, согласующихся с культурными представлениями о роли, положении и предназначении мужчины и женщины в обществе. Именно на основании эталонов маскулинности и фемининности формируются представления человека о своей тендерной идентичности.

Введение понятия «гендерная идентичность» в категориальный аппарат психологии относится к последнему этапу в развитии проблематики половых различий (80-е годы в зарубежной психологии, 90-е годы в отечественной психологии). Этому способствовало признание ограниченности наиболее распространенного в психологии полоролевого подхода, опирающегося на биологический детерминизм половых различий. Гендерная идентичность -базовая структура социальной идентичности, которая характеризует человека с точки зрения его принадлежности к мужской или женской группе, при этом наиболее значимо, как человек сам себя определяет [78]. Тендерная идентичность — осознание себя в связи с культурными определениями мужественности и женственности. Возникшая в результате взаимодействия Я и других, тендерная идентичность проявляется как субъективный опыт психологической интериоризации мужских или женских черт [24].

В зарубежной психологии проблема тендерной идентичности активно начала разрабатываться в 1960-1980-х годах. Исследователями выделяются разные механизмы конструирования тендерной идентичности а представления об этих механизмах опираются на различные теоретические платформы (С. Бем, С. де Бовуар, К. Гиллиган, JI. Иригарей, Ю. Кристева, М. Мид, Г. Парсон, 3. Фрейд, К. Хорни, Н. Чодороу, Э. Эриксон и др). В отечественной психологии проблемой тендерной идентичности или близкими к ней вопросами занимались B.C. Агеев, Ю.Е. Алешина, Н.В. Антонова, О.В. Воронина, Н.В. Дворянчиков, И.А. Жеребкина, О.В. Здравомыслова, В.А. Каган, И.С. Клецина, Я.Л. Коломинский, И.С. Кон, B.C. Мухина, JI.B. Попова, Н.К. Радина, Т.А. Репина, Л.Э. Семенова, Г.Г. Силласте, A.A. Темкина, Ю.А. Тюменева, Б.И. Хасан, Л.Б. Шнейдер и др. Обзор существующих подходов к идентичности говорит о том, что, несмотря на большой интерес к данной проблеме и рост исследований, связанных с ней, до настоящего времени не сложилось единого представления об этом явлении, его структуре и содержании [32].

Многочисленные зарубежные исследования, изучавшие процесс тендерной социализации, особое внимание уделяли проблеме влияния социокультурных факторов на развитие тендерной идентичности. Почти нет работ, посвященных анализу роли и функции самой личности в процессе ее конструировании.

Анализ эмпирических исследований, непосредственно связанных с изучением тендерной идентичности показал, что практически неисследованной остается проблема ее развития в юношеском возрасте.

Проблема конструирования и реализации своей тендерной идентичности в условиях постоянно меняющихся тендерных ролей и статусов является актуальной для современной молодежи. Проблема заключается в следующем: многие представления о тендерных ролях окрашены традиционно и не вполне соответствуют реалиям периода современных трансформаций. Юноши и девушки, пытаясь интегрировать в личности тендерные роли и нормы, не ограничиваются их пассивным усвоением, а стремятся самостоятельно и активно осмысливать и формировать свою тендерную идентичность. Отсюда возникает проблема исследования, заключающаяся в необходимости научного анализа и углубленного изучения психологических особенностей тендерной идентичности современной молодежи, определяющих особенности ее реализации в ситуации происходящих перемен в современном обществе.

Цель исследования: изучение психологических составляющих тендерной идентичности студентов младших курсов с учетом специфики обучения разным специальностям.

Объект исследования: студенты младших курсов экономических, технических и гуманитарных специальностей.

Предмет исследования: психологические составляющие тендерной идентичности юношей и девушек.

В качестве гипотезы исследования выдвигаются следующие предположения:

1. Содержание тендерной идентичности юношей и девушек, обучающихся гуманитарным, техническим и экономическим специальностям отличается своеобразием по ряду составляющих.

2. Происходящее ослабление жесткой поляризации тендерных ролей опосредует характер содержания тендерной идентичности современных юношей и девушек: их представления о «маскулинности/фемининнсти» не носят традиционный полярный характер.

3. Тендерная идентичность юношей и девушек имеет выраженные отличия в зависимости от специфики места проживания.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. Проанализировать основные зарубежные и отечественные подходы к вопросу изучения пола, тендера и тендерной идентичности личности. Раскрыть содержательные составляющие тендерной идентичности и разработать программу их исследования.

2. Изучить психологические составляющие тендерной идентичности студентов младших курсов, включающих в себя: самоопределение юношей и девушек в категориях «маскулинность/фемининность»; представления юношей и девушек о нормативных эталонах «настоящий мужчина» и «настоящая женщина»; содержание ценностных ориентаций юношей и девушек, а также установки полоролевого поведения.

3. Провести сравнительно-сопоставительный анализ результатов эмпирического исследования между выборками юношей и девушек разных специальностей: гуманитарных, технических и экономических.

4. Изучить особенности ценностных ориентаций юношей и девушек в связи с их представлениями о маскулинности и фемининности.

5. Выявить особенности содержания тендерной идентичности юношей и девушек в зависимости от специфики места проживания. Теоретико-методологической основой исследования являются: положение культурно-исторической концепции развития психики человека Л.С. Выготского о зависимости развития личности от социокультурной ситуации; личностно-деятельностный подход А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна; принципы и идеи теории социального конструкционизма К. Гергена; теории социальной идентичности и самокатегоризации Т. Тэджфела и Дж. Тернера; подходы к анализу идентичности личности (Э. Гидденс, Э. Эриксон); теоретические модели маскулинности и фемининности, как психологического и социокультурного феномена (И. С. Кон, С. Бем, Р.

Коннел); исследования в области психологии пола: В.А. Геодакян, К. Гиллиган, Е.П. Ильин, В.Е. Каган, JT. Колберг, Т.А. Репина и др.; работы в области тендерной психологии: Т.А. Араканцева, С. Бем, Э. Игли, И.С. Клецина, Э. Маккоби, JI.B. Попова, Б. Эллиот и др.

Методы исследования. В соответствии с гипотезой и задачами нашего исследования был выбран комплекс взаимодополняющих методов исследования: опросник для определения психологического пола личности С. Бем (BSRI); опросник «Кто Я?» М. Куна и Т. Макпартленда; метод диагностики межличностных отношений Т. Лири; методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича. Методы математико-статистической обработки и интерпретации данных - корреляционный анализ (метод ранговой корреляции Спирмена), параметрические методы (t-критерий Стъюдента). Статистический анализ результатов исследования проводился с помощью программ Microsoft Excel 2000 и Statistic версия 6.0.

Эмпирическая база исследования. В исследовании приняло участие 247 человек студенческой аудитории, обучающихся в разных Вузах республики Молдовы в возрасте от 18 до 22 лет. Из них 76 обучающихся гуманитарным специальностям в Славянском университете (42 девушки / 34 юноши), 84 обучающихся техническим специальностям в Политехническом университете (49 юношей /35 девушек), 87 обучающихся экономическим специальностям в Кишиневском Государственном университете (46 юношей/ 41 девушка).

Достоверность полученных результатов обеспечивалась использованием валидного и надежного диагностического инструментария, репрезентативностью и достаточно большим объемом экспериментальной выборки, корректным применением количественного и качественного анализа данных в сочетании с математико-статистической обработкой.

Научная новизна исследования заключается в следующем: впервые изучены психологические составляющие тендерной идентичности студентов младших курсов, обучающихся в разных Вузах республики Молдова, включающие в себя: самоопределение юношей и девушек в категориях «маскулинность/фемининность», представления юношей и девушек о нормативных эталонах «настоящий мужчина» и «настоящая женщина», содержание ценностных ориентаций юношей и девушек, а также установки полоролевого поведения;

- проанализированы представления студентов младших курсов о нормативных эталонах «настоящий мужчина» и «настоящая женщина»;

- изучены особенности ценностных ориентаций юношей и девушек в связи с их представлениями о маскулинности и фемининности;

- проведен сравнительно-сопоставительный анализ психологических составляющих тендерной идентичности в выборках студентов разных специальностей: гуманитарных, технических и экономических специальностей;

- изучено влияние социокультурных факторов среды на специфику содержания тендерной идентичности юношей и девушек.

Теоретическая значимость обусловлена расширением существующих в современной психологии знаний об особенностях, факторах и условиях формирования тендерной идентичности в юношеском возрасте. Полученные в исследовании данные о психологических составляющих «тендерной идентичности» юношей и девушек, включающих в себя: самоопределение в категориях «маскулинность/фемининность», представления о нормативных эталонах «настоящий мужчина» и «настоящая женщина», содержание ценностных ориентаций, расширяют представление о специфике ее конструирования на данном возрастном этапе, в зависимости от факторов социокультурной среды. Полученные результаты могут быть использованы в качестве теоретической основы для новых исследований в данном направлении.

Практическая значимость состоит в том, что, во-первых, результаты, полученные в ходе теоретического и эмпирического исследования, могут быть применены в практике психологического консультирования по проблемам межполовых отношений, а также по проблемам личности тендерного характера. Во-вторых, полученные данные позволяют осознать и трансформировать влияние, которое оказывает социум на развитие личности в процессе тендерной социализации. В-третьих, теоретический и эмпирический материал диссертации может быть использован в процессе преподавания общей и возрастной психологии, а также в лекционных курсах по психологии личности, тендерной психологии, социальной психологии.

Апробация и практическое внедрение результатов работы. Результаты и основные положения проведенного исследования были представлены: на Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы образования» (Кишинев, 2003); VI Межрегиональной заочной научно-практической конференции «Проблемы развития личности» г

Рязань, 2006); на Международной научной конференции «Русское слово в молдавском социокультурном полиэтническом пространстве» (Кишинев, 2007); а также участие в международной конференции, посвященной 15-летию МЦГИ «Гендерные исследования: люди и темы, которые объединяют сообщество» (Москва, 2005); обсуждение на заседаниях кафедры психологии Московского педагогического государственного университета; на аспирантских семинарах кафедры (2007).

Результаты исследования отражены в 7 публикациях, общим объемом 2 п.л., включая публикацию в журнале, рекомендованном ВАКом.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Тендерная идентичность как базовая составляющая социальной идентичности личности представляет собой многообразие входящих в нее представлений, имеющих ярко выраженную специфику, содержание которой можно отнести к трем основным сферам: 1) самоопределение юношей и девушек в категориях «маскулинность/фемининность»; 2) представления юношей и девушек о нормативных эталонах «настоящий мужчина» и «настоящая женщина», представленные набором установок и тендерной самооценкой; 3) содержание ценностных ориентаций юношей и девушек, включающих в себя конкретные жизненные ценности, ценности профессиональной самореализации, ценности межличностных отношений и др., а также установки полоролевого поведения.

2. У юношей, обучающихся техническим, а также экономическим специальностям, в структуре тендерной идентичности преобладает значимость эталонов маскулинности. Для данных юношей категория «маскулинность» является более субъективно значимой, менее противоречивой по эмоциональному содержанию по сравнению с представлениями юношей гуманитарных специальностей. У юношей всех специальностей категория «фемининность» занимает подчиненную позицию по отношению к категории «маскулинность» в структуре социальных представлений, что связано с базовой константой мужского самоутверждения «потребностью отличаться от женщин». Маскулинность как нормативная модель формируется только в противопоставлении с некоторой моделью «фемининности». '

У девушек всех специальностей в структуре тендерной идентичности значимость преобладания эталонов фемининности над эталонами маскулинности не является выраженной. Это свидетельство продолжающейся тенденции изменения психологических характеристик женщин в направлении уменьшения противопоставлений традиционным мужским чертам личности.

3. Главное различие между показателями маскулинности/фемининности и значениями средних рангов ценностных ориентаций состоит в том, что и юноши и девушки всех специальностей в той или иной степени связывают ценности профессиональной самореализации с маскулинностью, с фемининностью же только девушки всех специальностей и юноши гуманитарных специальностей. Это свидетельствует о том, что представления о тендерных ролях девушек, а также юношей гуманитарных специальностей не носят традиционный полярный характер, а отвечают их индивидуальным личностным особенностям.

4. Своеобразие культурных и социальных традиций среды отражается на развитии тендерной идентичности, определяя специфику характера гендерной социализации в рамках доминирующей тендерной культуры. У студентов, проживающих в селе, проявляется преимущественное следование традиционной гендерной роли, а также эталонам традиционной «маскулинности/фемининности» в отличие от студентов, проживающих в городе.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Текст диссертации изложен на 168 страницах, содержит 15 таблиц и 12 рисунков. Список литературы включает 187 источников, 9 из которых на английском языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Проведенный анализ подходов к изучению тендерной идентичности установил, что не существует единого представления об этом явлении, его структуре и содержании. Исследователями проблемы тендерной идентичности, которая активно начала разрабатываться в 1960-1980-х годах в зарубежной психологии, выделяются разные механизмы конструирования тендерной идентичности, представления об этих механизмах опираются на различные теоретические платформы (С. Бем, де Бовуар, К. Гиллиган, Л. Иригарей, Ю. Кристева, М. Мид, Г. Пар сон, 3. Фрейд, К. Хорни, Н. Чодороу, Э. Эриксон и др).Анализ эмпирических исследований, непосредственно связанных с изучением тендерной идентичности личности выявил, что не достаточно изученной на сегодняшний день является проблема тендерной идентичности современной молодежи. Мало внимания уделяется изучению содержательной составляющей тендерной идентичности, которая, как правило, раскрывается через категории «маскулинность» и «фемининность».Сложность изучения данных категорий связана с тем, что существовавшие ранее традиционные образцы маскулинности/фемининности во многом изменились и продолжают меняться в современных условиях. Это создает определенные трудности для современной молодежи, которая пытается интегрировать различные социальные роли, образцы поведения и личностные черты.Данное диссертационное исследование позволило изучить психологические составляющие тендерной идентичности студентов младших курсов разных специальностей. На основании результатов проведенного исследования были сделаны следующие выводы:

1. Проведенный анализ подходов к изучению тендерной идентичности установил, что не существует единого представления об этом явлении, его структуре и содержании. В настоящее время тендерная идентичность определяется как аспект самосознания, отражающий переживание человеком себя как представителя определенного пола. Содержательные составляющие тендерной идентичности раскрываются через: самоопределение в категориях «маскулинность/фемининность»; представления о нормативных эталонах «настоящий мужчина» и «настоящая женщина»; содержание ценностных ориентации юношей и девушек, а также установки полоролевого поведения.2. В результате изучения содержания тендерной идентичности студентов были выявлены различия, как в группе юношей, так и в группе девушек разных специальностей. У юношей технических и экономических специальностей в структуре тендерной идентичности преобладает значимость эталонов маскулинности. У юношей всех специальностей категория «фемининность» занимает подчиненную позицию по отношению к категории «маскулинность» в структуре социальных представлений, что связано с базовой константой мужского самоутверждения «потребностью отличаться от женщин».У девушек всех специальностей в структуре тендерной идентичности значимость преобладания эталонов фемининности над эталонами маскулинности не является выраженной. Это свидетельствует о широком диапазоне психологических характеристик девушек, а также об уменьшении дифференциации традиционных женских характеристик с традиционными мужскими.3. Изучение категорий тендерной идентичности в группе юношей выявило самые высокие результаты по категории «профессиональные роли» у юношей технических специальностей. Это свидетельствует о понимании перспективности и востребованности выбранной ими профессии на рынке труда. Высокие результаты юношей гуманитарных специальностей по категории «другие социальные роли» и низкие по категории «профессиональные роли» указывают на вариативность их будущего профессионального пути.Высокие показатели у девушек всех специальностей по категориям «семейные и межличностные роли» и «профессиональные роли» не подтверждают общепринятое представление о том, что только мужчина должен оцениваться по профессиональным успехам. Таким образом, представления девушек о канонах маскулинности/фемининности не носят традиционный полярный характер.4. Основной вывод изучения ценностных ориентации юношей и девушек заключается в следующем: существуют различия в структурном строении иерархии терминальных и инструментальных ценностей, как внутри групп юношей и девушек разных специальностей, так и в их сравнении между собой. Сравнительный анализ показателей маскулинности/фемининности и значений средних рангов ценностных ориентации выявил, что и юноши, и девушки разных специальностей в той или иной степени связывают ценности профессиональной самореализации с маскулинностью. Ценность профессиональной самореализации только у девушек всех специальностей и у юношей гуманитарных специальностей ассоциируется с фемининностью.5. Содержание тендерной идентичности юношей и девушек определяется особенностями места их проживания (село, город), что свидетельствует о специфическом влиянии культурных и социальных параметров традиций среды на характер протекания процесса тендерной социализации.6. По результатам данной диссертационной работы можно выделить следующие перспективные направления исследований в практической психологической деятельности: • изучение конструктов маскулинности и фемининности в эпоху происходящих изменений в современном обществе, затрагивающих все сферы общественной жизни; • изучение тендерных представлений современной молодежи в разных возрастных группах; • изучение личностных особенностей современной молодежи в связи с типом тендерной идентичности; • разработка валидного инструментария для изучения содержательных характеристик тендерной идентичности личности; • разработка программ семинаров и тренингов, направленных на развитие тендерной рефлексивности - понимания собственной маскулинности и фемининности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Мруг, Александра Ивановна, Москва

1. Механизмы конструирования тендерной идентичности Поскольку тендер не природная данность, а социальный конструкт, гендерная принадлежность предполагает самосознание и самоопределение, тендерную идентичность.

2. Потребность отличаться от женщин. Отделение, отмежевание от изначально женского, материнского начала необходимый аспект мужской самоидентификации. В представлениях о мужественности всегда присутствует мотив «антиженственности». Мужественность как нормативная модель формируется только в противопоставлении с некоторой моделью «женственности». Страх быть женственным является основным фактором в отказе мужчин исполнять некоторые роли, традиционно предписываемые

3. Установка на эмоционально сдержанное поведение (мужчина не должен демонстрировать чрезмерные эмоциональные реакции), сдержанность и рассудительность атрибут поведения настоящего мужчины. Стремление избегать самораскрытия в отношениях с другими людьми, по мнению мужчин, предопределяет маскулинное поведение. Настоящий мужчина со своими проблемами должен справляться самостоятельно.

4. Установка на материнство как основная сфера самореализации женщины. В обыденном сознании большинства людей «женщина, прежде всего мать». Материнство радость и вместе с тем обязанность каждой женщины. Социализационно закрепленная предрасположенность к женского исполнению женщинами материнских функций (с учетом биологических предпосылок) рассматривается многими женщинами как основная доминанта их предназначения и существования.

5. Стремление быть хорошей хозяйкой. Роль хозяйки дома очень значимая для самоутверждения гордости женщины хозяйственных успехов женской идентичности роль. Предмет порядок, уют женщины в доме, вкусная еда. Признание значимая составляющая ее весьма позитивной самооценки.

6. Привлекательная как внешность и установка ресурса на сохранение с привлекательности важного женского взаимодействия окружающими. Внешность как составляющая образа «Я». Соответствие

7. Тендерная идентичность аспект самосознания, описывающий переживание человеком себя как представителя идентичность проявляется как субъективный определенного пола. психологической Возникая в результате процесса взаимодействия Я и других, тендерная опыт интериоризации мужских или женских черт [24].

8. Организация и методы исследования 2.

9. Происходящее ослабление жесткой поляризации тендерных ролей опосредует современных характер юношей содержания и девушек: тендерной их идентичности о представления «маскулинности/фемининнсти» характер. не носят традиционный полярный

10. Тендерная идентичность юношей и девушек имеет выраженные отличия в зависимости от специфики места проживания. В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

11. Проанализировать основные зарубежные и отечественные подходы к вопросу изучения пола, тендера и тендерной идентичности личности. Раскрыть содержательные составляющие тендерной идентичности и разработать программу их исследования.

12. Изучить психологические составляющие тендерной в себя: идентичности студентов младших юношей и девушек курсов, включающих в категориях самоопределение «маскулинность/фемининность»; представления юношей и девушек о нормативных эталонах «настоящий мужчина» и «настоящая женщина»; содержание

13. Провести сравнительно-сопоставительный анализ результатов эмпирического исследования между выборками юношей и девушек разных специальностей: гуманитарных, технических и экономических.

14. Изучить особенности ценностных ориентации юношей и девушек в связи с их представлениями о маскулинности и фемининности.

15. Методы сбора и обработки данных В соответствии с гипотезами и задачами нашего исследования был выбран комплекс взаимодополняющих методов исследования: Опросник определения психологического пола личности Бем (BSRI); опросник «Кто Я?» М. Куна и Т. Макпартленда; метод диагностики межличностных отношений Т. Лири; методика изучения ценностных ориентации М. Рокича. Статистический анализ результатов исследования проводился с помощью программ Microsoft Excel 2000 и Statistic версия 6.

16. Шкала авторитарности: лидерство властность деспотичность

17. Шкала эгоистичности: уверенность в себе самоуверенность самовлюбленность

18. Шкала агрессивности: требовательность непримиримость свойств- жестокость

19. Шкала подозрительности: скептицизм упрямство негативизм

20. Шкала подчиненности: уступчивость кротость пассивная подчиняемость

21. Шкала зависимости: доверчивость послушность зависимость

22. Шкала дружелюбия: добросердечие несамостоятельность чрезмерный конформизм

23. Конкретные жизненные ценности (здоровье, работа, друзья, семейная жизнь) абстрактные ценности (познание, развитие, свобода, творчество).

24. Ценности профессиональной самореализации (интересная работа, продуктивная жизнь, творчество, активная деятельная жизнь) ценности личной жизни (здоровье, любовь, наличие друзей, развлечения, семейная жизнь).

25. Индивидуальные ценности (здоровье, творчество, свобода, активная деятельная жизнь, развлечения, уверенность в себе, материально обеспеченная жизнь) ценности межличностных отношений (наличие друзей, счастливая семейная жизнь, счастье других).

26. Активные ценности (свобода, активная деятельная жизнь, продуктивная жизнь, интересная работа) пассивные ценности (красота природы и искусства, уверенность в себе, познание, мудрость). Среди инструментальных ценностей Д.А. Леонтьев выделяет следующие дихотомии:

27. Этические ценности (честность, непримиримость к недостаткам) ценности межличностного общения (воспитанность, жизнерадостность, честность) ценности профессиональной самореализации (ответственность, эффективность в делах, твердая воля, исполнительность).

28. Индивидуалистические ценности (высокие запросы, независимость, твердая воля) конформистские ценности (исполнительность, самоконтроль, ответственность) широта взглядов).

29. Ценности самоутверждения (высокие запросы, независимость, альтруистические ценности (терпимость, чуткость, непримиримость, смелость, твердая воля) ценности принятия других (терпимость, чуткость, широта взглядов).

30. Эмпирическое исследование тендерной идентичности студентов младших курсов 3.

31. Сравнительный анализ психологических характеристик маскулинности и фемининности студентов разных специальностей. В качестве основных составляющих тендерной идентичности мы рассматривали: самоопределение юношей и девушек юношей в категориях о «маскулинность/фемининность»; представления и девушек нормативных эталонах «настоящий мужчина» и «настоящая женщина»; а также содержание