Автореферат диссертации по теме "Психологические особенности "Я"-концепции личности офицеров, участников боевых действий, уволенных в запас"

На правах рукописи

ЦЫБАЕВА ЛЮБОВЬ АЛЕКСЕЕВНА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ Я"- КОНЦЕПЦИИ ЛИЧНОСТИ ОФИЦЕРОВ, УЧАСТНИКОВ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ, УВОЛЕННЫХ В ЗАПАС

19.00.01 - общая психология, психология личности, история психологии

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Хабаровск - 2005

Работа выполнена на кафедре психологии Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сахалинский государственный университет»

доктор психологических наук, профессор Яссман Людмила Викторовна

доктор психологических наук, доцент Невструева Тамара Хасьямовна

кандидат психологических наук Ануфриенко Елена Владимировна

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный государственный юридический институт МВД России»

Защита состоится « Ь » июня 2005 г. в_часов на заседании регионального диссертационного совета КМ218.003.04 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук при Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Дальневосточный государственный университет путей сообщения» Министерства транспорта Российской Федерации по адресу: 680021, г. Хабаровск, ул. Серышева, 47, ауд. 230, корпус 1.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Дальневосточного государственного университета путей сообщения по адресу: г. Хабаровск, ул. Серышева, 47.

Автореферат разослан « 4 » мая 2005 г.

Научный руководитель -Официальные оппоненты:

Ведущая организация -

Ученый секретарь диссертационного совета

М. В. Сокольская

оо&- Ц.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования и современное состояние проблемы. Актуальность исследования психологических особенностей личности офицеров ~ участников боевых действий обусловлена тем, что значительная часть офицеров запаса преимущественно зрелого возраста в новых условиях жизнедеятельности переживает значительные трудности. Объективно они нуждаются в социальной защите и помощи со стороны государства и общества. Необходимо отметить, что, кроме того, проблема самореализации личности офицера запаса недостаточно разработана на теоретическом уровне, практически отсутствует целенаправленная программа по ее реализации в реальных условиях жизнедеятельности. Все это обусловливает правомерность выбора данной проблемы в качестве диссертационного исследования.

Изучение теоретического состояния проблемы самореализации показывает, что она стала предметом психологического анализа сравнительно недавно. В начале 70-х гг. проблема самореализации появилась в рамках гуманистической психологии, в работах ряда представителей этого направления, в том числе А. Маслоу, К. Роджерса, Э. Фромма. В отечественной литературе проблема самореализации стала активно исследоваться в конце 70-х - начале 80-х годов. Значительные наработки в этой области осуществлены в работах К.А. Абульха-новой-Славской, A.A. Бодалева, А.Н. Леонтьева, C.JI. Рубинштейна. К ряду исследований современных авторов, изучающих проблему самореализации, относятся также работы С.А. Воломеева, JI.H. Когана, Ю.М. Орлова, Н.И. Полубабкиной, Г.К. Чернявской и других. Данные авторы провели предварительную подготовку анализа самореализации в комплексе присущих ей черт и особенностей. Однако приходится констатировать, что проблема самореализации является недостаточно разработанной, отсутствует целостная концепция самореализации как психологического процесса, слабо раскрыта содержательная сторона самого феномена самореализации, требуют разрешения вопросы, носящие прикладной характер, в том числе связанные с социальной защитой лиц, уволенных в запас с воинской службы. Сравнительный анализ научных работ ряда авторов, относящихся к области самореализации личности, позволяет сделать вывод о том, что в качестве основных компонентов самореализации личности выступают следующие положения: у А. Маслоу - выявление и развитие личностных возможностей; у К. Роджерса - укрепление веры в себя; у Э. Фромма - саморазвертывание внутренних потенций человека; у Э. Шострома - устремленность к будущему. Изучение психической структуры "Я - будущий" в струкгуре личности способно определять наличие либо отсутствие деформации "Я"-концепции, связанной с когнитивно-эмоциональными компонентами личности. Это дает возможность предупредить когнитивные нарушения, относящиеся к прогнозам будущего. Отечественные авторы в данном подходе к проблеме предлагают следующее: С.А. Воломеев - саморазвитие и смысл жизненного целеполагания; Н.И. Полубабкина - поиск жизненных цен-

и черт характера человека. Видно, что ключевыми понятиями, с помощью которых раскрывается сущность самореализации, выступают психические явления разного уровня - от задатков, черт личности, черт характера до ценностных ориентации и целеполагания. Таким образом, правомерно говорить о том, что проблема самореализации в теоретическом плане разработана недостаточно. Что же касается проблемы самореализации личности офицера запаса, участника боевых действий, то в прямой постановке такие исследования в отечественной психологии практически не осуществлялись.

В качестве теоретико-методологической основы диссертационного исследования категориальной структуры образа будущего в самосознании стал принцип единства сознания и деятельности, разработанный СЛ. Рубинштейном. В сознании и самосознании личности представлен и образ будущего - системой внутренних средств отражения: представлений, образов, понятий, среди которых важную роль занимает представление человека о себе на временном континууме - это "Я - будущий". "Я - будущий" входит в структуру "Я"-концепции и представлен координатами: личностными чертами, способностями, мотивами (стать более сильным, умным, коммуникативным в будущем). Координаты, представленные в сознании как внутренние образующие действий, задают способы деятельности, совершаемые во внешнем плане. В сознании также представлены цели, задачи и способы их достижения. Превращение задач в цель -идеальный образ цели, образ возможного как прообраз действительного. "Я - будущий" - это новая структура в самосознании, которая диктует проживание жизни и изучение ее является элементом структурного подхода.

Принцип личностного подхода, который также реализован в диссертационном исследовании, предполагает изучение психической структуры "Я - будущий" в структуре личности в целом с позиции того, какую роль играет содержание представлений себя в прошлом, настоящем и будущем в поведении личности, учет и знание которых позволяет прогнозировать поведение личности в различных жизненных обстоятельствах.

Работа проводилась в рамках психосемантического направления в отечественной экспериментальной психологии.

Нами сформулирована гипотеза, согласно которой офицеры запаса, участники боевых действий, переживают кризис самореализации в зрелом возрасте, который определяется такими факторами, как отдаленный период посттравматическою стрессового расстройства (ПТСР). утрата жизненных перспектив в связи с уходом на пенсию.

"Я"-кониспция будущего офицеров запаса, участников боевых действий, характеризуется смысловыми образованиями, обладающими качественным своеобразием.

В структуре "Я"-концепции представлен образ будущего как ценностно-смысловое и эмоциональное образование, определяющее вектор изменений и развития личности. Данное образование связано с психологическими особенностями личности.

Объект исследования - психологические особенности "Я"-концепции личности офицеров запаса, участников боевых действий

Предмет исследования - представление о себе на временном континууме-«Я - прошлый», «Я - настоящий» и «Я - будущий» - в структуре «Я - концепции» личности офицеров - участников боевых действий, уволенных в запас с разным уровнем самоактуализации.

Цель исследования: на основе теоретического анализа и эмпирического исследования выявить особенности смысловой сферы личности офицеров запаса, участников боевых действий, с разным уровнем самореализации, оказавшихся в новых условиях жизнедеятельности.

В диссертации ставились и решались следующие задачи:

• Рассмотреть проблему постстрессовых переживаний как фактор, определяющий кризис самореализации в зрелом возрасте.

• Исследовать психологический контекст "Я"-концепции личности в гуманистической психологии как методологическое основание построения эмпирического исследования.

• Исследовать психологические особенности офицеров запаса, участников боевых действий

• Исследовать взаимосвязь направленности на самореализацию (саморазвитие, самоактуализацию) лиц в отдаленном периоде ПТСР с рядом психологических параметров личности и особенностями "Я"-концепции.

• Рассмотреть особенности отношения к будущему как ценностно-смысловому и эмоциональному образованию, определяющему вектор изменений и развития личности в период жизненного кризиса.

Методологическая основа исследования определяется спецификой его предмета и объекта, а также характером поставленных задач. В работе используются идеи экзистенциальной психологии и философии (С. Л. Рубинштейн, В. Франкл, Э. Фромм); концепгуальные положения теории гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс); положения о личности как о субъекте деятельности (К.А. Абульханова-Славская, А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).

Теоретической основой исследования выступили основные фундаментальные теоретические положения отечественной и зарубежной психологической науки о личности, закономерностях и тенденциях ее развития, о единстве личностных, социальных и деятельностных факторов в становлении и развитии се социально-психологических характеристик, содержании и формах их проявлений в процессе внутригруппового социального взаимодействия.

Теоретическая концепция исследования разрабатывалась на основе важнейших принципов психологической науки: принципа развития, принципа системности, принципа единства сознания и деятельности, принципа личностного подхода.

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение психологических исследований отечественных и зарубежных авторов по проблеме духовности в обеспечении развития личности.

Основными эмпирическими методами являлись: 16-ти факторный тест Кет-телла; опросник личностных ориентации Э. Шострома (Personal Orientation Inventory POI), измеряющий самоактуализацию как многомерную величину; методика «Ценностные ориентации» М. Рокича; семантические методы исследования «Личностный дифференциал», «Аттитюды времени»; беседа; методы статистической обработки полученных результатов. В исследовании были использованы открытые данные Министерства обороны РФ, результаты конкретных исследований, проведенных «Центром социально психологической помощи участникам войн и вооруженных конфликтов «Диалог» г. Южно-Сахалинска.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Офицеры запаса, участники боевых действий, переживают кризис самореализации в зрелом возрасте, который определяется такими факторами, как отдаленный период ПТСР и утрата жизненных перспектив в связи с уходом на пенсию.

2. "Я"-концепция будущего офицеров запаса, участников боевых действий, характеризуется смысловыми образованиями, обладающими качественным своеобразием.

3. В структуре "Я"-концепции представлен образ будущего как ценностно-смысловое и эмоциональное образование, определяющее вектор изменений и развития личности.

4. Отношение к будущему в "Я"-концепции офицеров запаса, участников боевых действий, определяется рядом психологических особенностей личности.

Научная новизна и теоретическая значимость:

• Исследованы психологические особенности личности офицеров запаса, участников боевых действий.

• Выявлена взаимосвязь направленности на самоактуализацию с особенностями ценностно-смысловой сферы личности офицеров запаса, участников боевых действий.

• Исследованы особенности отношения к будущему как ценностно-смысловому и эмоциональному образованию, определяющему вектор изменений и развития личности в период жизненного кризиса.

• Получены данные, которые раскрывают системообразующую роль отношения к будущему "Я"-концепции личности в структуре самоактуализирующейся личности.

• Показано, что изучение "Я"-концепции личности в отношении к будущему представляет дополнительные возможности в понимании становления личности в процессе ее развития в период кризиса зрелого возраста.

• Обоснованы социально-психологические условия повышения уровней успешности самореализации личности офицеров запаса в новых условиях жизнедеятельности, представлены конкретные рекомендации организационного и методического характеров.

Практическая значимость работы определяется следующим:

• Под руководством диссертанта о i крыт Центр психологической иомощи участникам войн и вооруженных конфликтов «Диалог» в г. Южно-Сахалинске.

• Полученные результаты используются практическими психологами при решении задач психологической диагностики и психологического консультирования офицеров запаса, участников боевых действий.

• Полученные результаты используются при чтении лекций по дисциплине «Психология личности» в курсе обшей психологии.

• Рекомендации диссертации могут быть применены в практической деятельности военных комиссариатов, а также частей и подразделений при работе с лицами, увольняющимися в запас.

• Введенный в оборот фактический материал данных исследования и их социально-психологическая интерпретация могут быть использованы при подготовке учебно-методического, дидактического и рекламною материала государственными органами социальной защиты, а также заинтересованных структур.

Достоверность полученных результатов обеспечивалась системным характером теоретико-методологического анализа сущности и содержания самореализации личности и ее развития в процессе жизненного пути, высокой репрезентативностью эмпирических показателей, разнообразием исследовательских процедур, их взаимодополняемостью, апробацией выявленных теоретических положений в условиях практической деятельности

Апробация результатов исследования. Результаты диссертационного исследования докладывались на научных и научно-практических конференциях: Девятой городской научно-практической конференции преподавателей и студентов «Актуальные проблемы правовой реформы в России в рамках национальной безопасности» на тему: «Проблемы социально-психологической адаптации участников боевых действий» - Южно-Сахалинск, февраль, 2004 г.; на Гражданском форуме - 2004 Сахалинской области, октябрь, 2004 г, на тему: «Социально-психологическая адаптация ветеранов войн, перенесших психо-травмирующее воздействие факторов боевой обстановки».

По результатам диссертационного исследования выполнены грантовые проекты администрации Сахалинской области:

Грантовый проект «Диалог» по направлению' «Социально-психологическая помощь участникам боевых действий» - 2004 г.

Грантовый проект «Поверь в себя» по направлению: «Социально-трудовая и профессиональная адаптация участников боевых действий, ветеранов ВС, уволенных в запас» - 2005 г.

Создана Южно-Сахалинская местная общественная организация «Центр социально-психологической помощи участникам войн и вооруженных конфликтов», на базе которого идет апробация разработанной автором диссертации модели социально-психологической реабилитации ветеранов боевых действий.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы, приложения. В диссертации 182 стр. основного текста, 47 таблиц, 22 рисунка. Список литературных источников включает 311 наименований, в том числе 45 на иностранных языках.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В первой главе обосновываются «методологические основания исследования особенностей личности офицеров запаса, участников боевых действий, в период кризиса зрелого возраста», рассматривается «проблема постстрсссовых переживаний как фактора, определяющего кризис в зрелом возрасте у офицеров запаса, участников боевых действий». Проблема постстрессовых состояний, включая ПТСР, широко исследуется как отечественными, так и зарубежными учеными. Однако, основной упор делается, главным образом, на клинических расстройствах, сопровождающих отдаленный период стресса и утяжеляющих процесс адаптации человека. К психическим расстройствам, возникающим в отдаленный период стресса, разные авторы относят такие психологические изменения личности, как подавленное настроение, потерю интереса к окружающему миру, отсутствие желания общаться и малоподвижность, а также, бессонницу, кошмарные сновидения, ретроградную амнезию, понижение умственной работоспособности, ипохондрические переживания. Отечественные ученые обращают внимание на тот факт, что специфическими для нашей страны являются такие проявления посттравматического расстройства, как алкоголизация, наркотизация и непреодолимое желание вернуться вновь в прежнюю психо-травмирующую ситуацию. В результате биологически и психологически ослабленный стрессовыми ситуациями войны организм человека оказывается неспособным безболезненно перейти к существованию в условиях мирной жизни. Типичными проявлениями становятся индивидуализм, некоммуникабельность, нарушение межличностных связей с нарастающей тревогой и подавленностью. Анализ литературы показывает, что исследование смысловой сферы личности, ее когнитивной схемы, как структуры, предвосхищающей восприятие окружающего мира и изменяющейся под его воздействием, обладает эвристической ценностью для понимания психологических факторов, обуславливающих индивидуальные особенности переживания пострессового состояния.

В параграфе «Утрата жизненных перспектив в связи с уходом на пенсию как фактор, определяющий кризис самореализации в зрелом возрасте у офицеров запаса, участников боевых действий» показано, что жизненный путь с психологической точки зрения представляет собой социально-историческое, специфическое для человека качество индивидуального бытия, жизнь человека как личности. Наиболее полное раскрытие и содержательный анализ жизненного пути как явления и как психологической категории представлен в работах ряда авторов, в числе которых: К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, Б.В. Зейгарник, B.C. Мерлин, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Л.Д. Столяренко, М.Г. Ярошевский и др. Значительный научный вклад в раскрытие сущности, содержания жизненного пути принадлежит известному отечественному психологу С.Л. Рубинштейну. С.Л. Рубинштейн подчёркивал не только зависимость личности от жизни, от различных обстоятельств, но и зависимость жизни от личности. Значимый вклад в рассмотрении

данной проблемы принадлежит Б.Г.Ананьеву. По его мнению, "жизненный путь - эго история формирования и развития личности в определенном обществе, современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения". Для нею основным в характеристике жизни является возраст, т.е. возрастные стадии онтогенеза. Признанная периодизация возрастных кризисов принадлежит Э. Эриксону, который выделяет в общем жизненном цикле восемь психосоциальных стадий. Каждая из указанных Э. Эриксоном стадий жизни сопровождается кризисом, который является поворотным моментом в жизни, возникающим вследствие достижения определенного уровня психологической зрелости и предъявляемых к индивиду социальных требований. Это означает, что на каждом возрастном этапе возникает своя уникальная, требующая разрешения проблема. Поскольку объектом диссертационного исследования являются офицеры запаса, то естественно в анализе мы обращаем свое внимание только на стадии зрелости, которые Э. Эриксон разделил на три: ранней зрелости - примерно от 20 до 25 лет; средней зрелости - примерно от 26 до 64 лет; поздней зрелости, начинающейся с 65 лет и завершающей жизнь человека.

На стадии ранней зрелости основной проблемой человека является поиск своего места в межличностных отношениях между полюсами интимности -изоляции.

На стадии средней зрелости содержание кризиса связано с формированием продуктивного, творческого отношения к жизни в противовес инертности, застою. Это время самореализации личности, ее самоактуализации, взлета ее социальных и творческих возможностей. Для здоровой личности характерен выход за пределы собственных нужд, ощущение своей ответственности за этот мир, своей способности и обязанности заботится о других. Чувство заботы психологически противоположно апатии, безразличию, поглощенности собой.

На стадии поздней зрелости человек обращается к прожитой жизни, анализирует, оценивает ее. Позитивным итогом этого анализа оказывается чувство мудрости, включающее как ощущение полноценно и разумно прожитой жизни, так и спокойное отношение к смерти; в противоположном случае прожитая жизнь воспринимается как череда ошибок или нереализованных возможностей.

Кризис середины жизни иногда называют кризисом смысла жизни именно потому, что он субъективно переживается прежде всего как потеря смысла, ощущение бессмысленности своей жизни, привычных занятий, целей и т. д. Этот возраст (40-45 лет) является кризисным потому, что происходит рост противоречий между целостностью мировоззрения и однолинейностью развития. Как результат - кардинальное переосмысливание своей жизни и построение новых жизненных планов

Успешность решения проблемы самореализации в период зрелости в новых условиях жизнедеятельности зависит от того, каким образом формируется новая система уровней притязания, в какой мере самооценка ориентирует личность самостоятельно направлять и контролировать свои действия и поступки, воспитывать в себе нравственные качества и преодолевать недостатки.

В параграфе «Проблема "Я"-концепции в отечественной и зарубежной психологии» исследуется проблема образа «Я» в психологии, разработанная в рамках более общей проблемы самосознания личности. Понятие образа «Я» или «Я» - концепции широко используется в философской, социологической и психологической литературе. В общей психологии рассматривается проблема "Я"-концепции в трех направлениях: психологии личности, психологии сознания и самосознания. Большинство отечественных психологов исследовали отдельные компоненты самосознания: самооценку интеллекта, эмоциональные состояния и личностные свойства (JI.H. Божович, В.А. Петровский, Л.И. Липкина, Е.И. Савонько, В.Ф. Сафин), самовоспитание (A.A. Бодалев,

A.Г. Ковалев, Л.И. Рувинский, И.И. Чеснокова). Проблема образа "Я" и его структурных компонентов является наиболее разработанной в комплексе проблем структуры самосознания. (АА. Бодалев, В.Н. Козиев, В.Н. Куницина, И.С. Кон, H.H. Обозов, В.Н. Панферов, М.И. Лисина, И.И. Чеснокова.). Важное значение для разработки проблемы образа "Я" имеет утверждение в психологии принципа единства сознания и деятельности, согласно которому образ "Я" возникает и развивается в совместной деятельности людей и их общении друг с другом. (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.И.Лисина, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн, И.И. Чеснокова и др.). В большинстве работ по проблеме самосознания авторы не делают различий между образом "Я " и "Я"-концепцией, по сути дела отождествляя их друг с другом. "Я"-образ вписывается в структуру личности, выступая как установка по отношению к себе самому. В структуре образа "Я" так же, как и в "Я"-концепции, выделяются три основных компонента: когнитивный (рефлексивное "Я"), эмоциональный и поведенческий (И.С. Кон, Е.И. Савонько,

B.В. Столин, И.И. Чистякова и др.).

К. Роджерс центральным звеном в структуре личности и ее формировании видит ее внутренний мир и самосознание. Согласно Роджерсу, самосознание индивида возникает на основе взаимодействия ребенка с окружающим миром и выступает как важнейшая детерминанта ответных реакций на других людей. В результате оценочного взаимодействия с другими людьми у ребенка возникает представление о себе и самооценка как конфигурация восприятия "Я". К. Роджерс дает несколько определений "Я"-концепции. Он утверждает, что "Я"-концепция складывается из представлений о собственных характеристиках и способностях индивида, представлений о возможностях его взаимодействия с другими людьми и окружающим миром, ценностными представлениями, связанными с объектами и действиями и представлениями о целях и идеях, которые могут иметь позитивную или негативную направленность.

В параграфе «Исследование будущей временной перспективы личности в отечественной психологии» выявлено, что изучение личности в развитии в психологическом исследовании, предполагает анализ различных форм существования человека во времени, изучение психологического времени как феномена, обладающего качественным индивидуально-психологическим своеобрази-

ем. Будущее личности рассматривается как одна из основных детерминант развития: характер будущего раскрывает сущность личности. Целостность структуры личности может быть понята как единство разных временных состояний: "Я" - прошлого, "Я" - настоящего, и "Я" - будущего.

В параграфе «Образ будущего как составляющая "Я"-концепции и познавательной картины мира человека» показано, что в рамках деятельностного подхода А.Н. Леонтьевым разрабатывается понятие "образ мира". Образ мира определяется автором как целостный образ объективного мира; интерпретация человеком реальности, позволяющая ему ориентироваться в мире, выступающая как основа его жизнедеятельности. Личностный смысл выражает "значение - для - меня" жизненных объектов, явлений, отражает опосредованное собственными мотивами, целями, потребностями отношение человека к миру. Будущее в сознании и самосознании личности характеризуется системой внутренних средств: представлений, образов, понятий, оно представлено на временном континууме множеством точек, входящих в структуру "Я"-концепции.

Вторая глава: «Результаты эмпирического исследования "Я"-концепции личности офицеров запаса, участников боевых действий, в период кризиса зрелого возраста». В исследовании приняли участие лица зрелого возраста, офицеры, участники боевых действий, уволенные в запас и продолжающие работать,. В качестве внутреннего стрессора выступало перенесенное состояние ПТСР разной степени выраженности, в качестве внешнего стрессора - изменение социальной позиции, утрата работы, связанной с профессией летчика - основная группа (200 человек). Контрольной группой выступили люди зрелого возраста, штатские, благополучные в отношении социального и личностного развития с высоким уровнем само актуализации (50 чел.). Исследование проводилось с 2000 по 2005 гг. Всего в исследовании приняло участие 250 чел.

Результаты исследования направленности на самоактуализацию. Зрелость - это время самореализации личности, ее самоактуализации, взлета ее социальных и творческих возможностей. Поэтому необходимо было выявить направленность на самореализацию респондентов, перенесших ПТСР (основная группа) и контрольной группы. Критерием оценки уровня самоактуализапии выступили данные, полученные разработчиками методики CAT на разных группах испытуемых и результаты эмпирической части нашего исследования. По результатам исследования самоактуализации внутри основной группы выделились две подгруппы: первая подгруппа - респонденты с высоким уровнем самоактуализации (50 чел.); вторая подгруппа - респонденты со средним уровнем самоактуализации (150 чел.). Средние показатели CAT по 1-й группе превышают статистическую норму по 9-ти из 14 шкал. Усредненные показатели у 2-й группы ниже нормы по 7-ми шкалам. Результаты контрольной группы выше нормы по 13-ти шкалам, за исключением креативности. Коэффициенты различий средних значимыми на уровне « < 0,01.

Таблица 1

Сравнительные результаты структуры личности с разными уровнями самоактуализации

Группа 1 Группа 2 | Группа 3

Ориентации по времени Те И 8,5 12,3

Поддержки I 52 41,5 1 49,8

Ценностной ориентации вАУ 14,5 13 14 14,66

Гибкости поведения Ех 14,7 10,3

Сензигивности Бг 6 5,4 1 6,66

Спонтанности в 8 5,1 8

Самоуважения 5г 10,5 10 1 8,83

Самопринятия 5а 13,7 9,4 12,5

Представления о природе человека Ыс 6,2 6,7 7,66

Синергии ву 3,7 4,1 5

Принятия агрессии А 7,5 8,6 10,16

Контактности С 9,7 8,2 12,16

Пользовательских потребностей ^ 4,7 6 6,83

Креативности Сг 7,7 4,7 6,5

Среднее значение X а 12,13571 10,10714 12,50429

Среднее квадратическое отклонение 11,99767 9,380624 11,16135

Кластерный анализ (определение близости групп данных по евклидову расстоянию между ними) (кластер - в переводе с греческого - гроздь винограда) (анализ выполнен пакетом 8ТАТ18Т1СА)

Кластерный анализ Структура личности с разными уровнями самоактивности

Группа 2 Группа 3 Группа 1

Рис 1 Г истограмма кластерного анализа структуры личности с разными уровнями самоактуализации

Результаты исследования личностных особенностей респондентов с разным уровнем направленности на самоактуализацию. Для описания психологических особенностей личности испытуемых применялся 16-ти факторный опросник Р. Кеттелла. Результаты применения данной методики позволили определить психологическое своеобразие основных подструктур темперамента и характера респондентов.

Таблица 2

Усредненные личностные профили испытуемых по тесту Р. Кеттелла

Результаты в стенах

А В С Е Р О Н 1 1 М N О 01 02 03 04

1 7,5 7,5 7 6 9 6 6,5 2,5 6 3,5 6 1 5 3,5 6 1,2

2 5,5 6,5 6,3 6 5,2 7,3 6,8 1,5 5,3 5,3 5,3 3,5 5,3 4 8 2

к 8 8 4 7 7 4 1 5 2 8 7 3 1 1 4 6

Структура лтночт* с разными уровнями самоарпуализации

Рис 2 Сравнительные диаграммы профилей респондентов

По горизонтальной шкале отложены все 14 показателей контрольной группы 3. Кружками отмечены показатели экспериментальной группы 1, треугольниками отмечены показатели опытной группы 2. Видно, что показатели групп 3 и 1 практически тождественны, так как график их зависимости есть биссектриса прямого угла (другими словами, величины, отложенные по вертикальной шкале весьма похожи на величины, отложенные по горизонтальной шкале). Для группы 2 наблюдается понижающий коэффициент - то есть данные по вертикальной шкале для всех показателей меньше величин, отложенных по горизонтальной шкале. Данный понижающий коэффициент говорит о более низкой самооценке группы 2 по сравнению с контрольной группой, а значит и с группой 1.

Рис. 3 Структура личности с разным уровнем самооценки

Таблица 3

Нормализованные переменные

Норма, шзованная группа № 1 Нормализованная группа № 2 Нормализованная группа № 3

-0,0947 -0,1713 -0,0183

3,3227 3,3466 3,3415

0,1971 0,3084 0,1340

ОД 137 0,0206 0,1931

-0,5114 -0,5018 -0,5236

-0,3447 -0,5338 -0,4036

-0,1363 -0,0114 -0,3292

0,1304 -0,0754 -0,0004

-0,4947 -0,3632 -0,4340

-0,7031 -0,6404 -0,6723

-0,3864 -0,1607 -0,2100

-0,2030 -0,2033 -0,0308

-0,6198 -0,4378 -0,5084

-0,3697 -0,5764 -0,5380

где X - среднее значение, а - стандартное отклонение (среднее квадратиче-ское отклонение).

Как видно из графика у контрольной группы (то есть у гражданских лиц) смелость, восприимчивость к новому, зависимость от группы, отношение к людям, степень тревожности, эмоциональной устойчивости, социальной организованности, наличие внутреннего напряжения ниже, чем у участников боевых действий : в тоже время уровень самоконтроля, степени доминирования, динамичности, открытости, уровня интеллекта и подозрительности - выше, чем у

экспериментальных групп. В табл. 4 представлены нормализованные данные по тесту Кеттелла, проиллюстрированные в рис. 4.

Таблица 4

Сравнительные профили респондентов по тесту Кеттелла.

Ключ Группа 1 Группа 2 Группа к Качество

Н 6,5 6,8 1 Смелость 1

01 5 5,3 1 Восприимчивость к новому 2

02 3,5 4 1 Зависимость от группы 3

1 6 5,3 2 Отношение к людям 4

0 1 3,5 3 Степень тревожности 5

С 7 6,3 4 Эмоциональная устойчивость 6

в 6 7,3 4 Степень социальной организованности 7

дз 6 8 4 Наличие внутреннего напряжения 8

1 2,5 1,5 5 Реалистичность 9

04 1,2 2 6 Уровень самоконтроля 10

Е 6 6 7 Степень доминирования И

Р 9 5,2 7 Озабоченность 12

N 6 5,3 7 Динамичность 13

А 7,5 5,5 8 Открытость 14

В 7,5 6,5 8 Уровень интеллекта 15

М 3,5 5,3 8 Подозрительность 16

Характеристики опросника Р. Кеттелла < 16 РР >

1 2 3 4 5 в 7 8 9 10 11 12 13 14 15 18

Рис 4 Сравнительные профили первой и второй группы по отношению к контрольной

Результаты исследование особенностей ценностно-смысловой сферы.

По словам Д.А. Леонтьева, индивидуальная иерархия ценностных ориентации, как правило, представляет собой последовательность достаточно хорошо разграничиваемых "блоков". Он приводит возможные группировки ценностей, объединенные в блоки по различным основаниям и представляющие собой своего рода полярные ценностные системы.

Терминальные ценности:

1. Конкретные жизненные ценности (здоровье, работа, друзья, семейная жизнь) - абстрактные ценности (познание, развитие, свобода, творчество).

2. Ценности профессиональной самореализации (интересная работа, продуктивная жизнь, творчество, активная деятельная жизнь) - ценности личной жизни (здоровье, любовь, наличие друзей, развлечения, семейная жизнь).

3. Индивидуальные ценности (здоровье, творчество, свобода, активная деятельная жизнь, развлечения, уверенность в себе, материально обеспеченная жизнь) - ценности межличностных отношений (наличие друзей, счастливая семейная жизнь, счастье других).

4. Активные ценности (свобода, активная деятельная жизнь, продуктивная жизнь, интересная работа) - пассивные ценности (красота природы и искусства, уверенность в себе, познание, жизненная мудрость).

Инструментальные ценности:

1. Этические ценности (честность, непримиримость к недостаткам) - ценности межличностного общения (воспитанность, жизнерадостность, чуткость) -ценности профессиональной самореализации (ответственность, эффективность в делах, твердая воля, исполнительность).

2. Иивидуалистические ценности (высокие запросы, независимость, твердая воля) - конформистские ценности (исполнительность, самоконтроль, ответственность) - альтруистические ценности (терпимость, чуткость, широта взглядов).

3. Ценности самоутверждения (высокие запросы, независимость, непримиримость, смелость, твердая воля) - ценности принятия других (терпимость, чуткость, широта взглядов).

4. Ителлектуальные ценности (образованность, рационализм, самоконтроль) ценности непосредственно-эмоционального мироощущения (жизнерадостность, честность, чуткость).

По словам Д.А. Леонтьева, задача исследователя заключается в том, чтобы в каждом случае уловить индивидуальную закономерность субъективного структурирования испытуемым своей системы ценностных ориентаций. Если ни одной закономерности выделить не удается, то, по его мнению, это свидетельствует о несформированности у испытуемого системы ценностных ориентаций, либо о фальсификации ответов.

По показателю ранжирования инструментальных ценностей контрольная группа отличается от военных по отношению к таким ценностям, как ответственность, честность, чуткость, жизнерадостность, терпимость и исполнительность. Гражданские лица выше оценивают воспитанность, самоконтроль, образованность, независимость, твердую волю, эффективность, аккуратность, смелость Примерно совпадает оценка таких ценностей, как исполнительность, рационализм, широта взглядов и непримеримость, а также высокие запросы.

Контрольная группа на первые места ставит этические ценности: воспи тн-нос!ь, жизнерадостность, чуткость; ценности профессиональной самореализации: ответственность, аккурашость; ценности непосредственно-эмоционального мироощущения: жизнерадостность, честность.

Респонденты основной группы на первые места ставит интеллектуальные ценности: образованность, самоконтроль; ценности межличностного общения: воспитанность; ценности профессиональной самореализации: аккуратность; ценности самоутверждения: твердая воля.

Отрицаемые ценности у респондентов контрольной группы - индивидуалистические ценности: высокие запросы; ценности самоутверждения: непримиримость, смелость.

Отрицаемые ценности у респондентов основной группы - ценности самоутверждения: непримиримость, смелость; ценности принятия других: широта взглядов; ителлектуальные ценности: рационализм; ценности межличностного общения: чуткость; ценности профессиональной самореализации: ответственность.

Таблица 5

Ранжирование инструментальных ценностей

Группа к Группа 1 Группа 2

1 3,6 14,5 10 Ответственность

2 3,7 10,5 10,2 Честность

3 4,7 14 11,3 Чуткость

4 5 7,3 8,9 Жизнерадостность

5 5,6 3,9 4,8 Воспитанность

6 6,5 11,3 7,9 Терпимость

7 8 8,3 9 Исполнительность

8 9 5,6 6,6 Самоконтроль

9 10 4,1 5,8 Образованность

10 10 12,5 11 Рационализм

11 И 8,2 8 Независимость

12 11 5,3 6,9 Твердая воля

13 11 12 12,3 Широта взглядов

14 12,2 10,6 9,3 Эффективность

15 13 5,4 5,8 Аккуратность

16 14 13,2 15,3 Непримиримость

17 14 9,2 8,7 Смелость

18 15 13,3 14,2 Высокие запросы

Ь*- Группа к —»- Группа 1 Группа 2

Рис 5 Сравнительные профили ранжирования инструментальных ценностей

По шкале терминальных ценностей контрольная группа "к" с высокой степенью достоверности отличается от респондентов первой и второй групп. Они отдают предпочтение таким ценностям, как творчество, физическое и духовное совершенствование, здоровье, интересная работа, любовь, развлечения, свобода, красота природы, счастье других.

Респонденты основной группы солидарны в выборе в качестве значимых ценностей такие, как здоровье, любовь, семейная жизнь, и интересная работа, обеспеченная жизнь, верные друзья. Таким образом, респонденты контрольной группы - штатские с высоким уровнем самореализации - ориентированный на высшие, духовные жизненные смыслы, в то время, как для офицеров, участников боевых действий в большей степени значимы витальные, базовые жизненные ценности.

Таблица б

Ранжирование терминальных ценностей

Группа к Группа 1 Группа 2 Качество

1 2,00 17,50 14,40 Творчество

2 2,10 15,40 12,60 Физическое и духовное совершенство

3 2,19 1,40 2,00 6,40 Здоровье

4 3,00 6,50 Интересная работа

5 4,00 4,70 4,30 Любовь

6 4,30 14,00 13,90 Развлечения

7 4,30 10,20 10,40 Свобода

8 4,39 14,40 13,50 Красота природы

9 4,40 14,40 14,00 Счастье других

10 6,50 7,20 7,60 1 Обеспеченная жизнь

11 6,50 13,25 11,20 | Продуктивная жизнь

12 6,50 5,40 8,00 Уверенность в себе

13 6,50 13,00 10,60 Интеллектуальное

14 6,59 10,00 9,70 Активная деятельная жизнь

15 8,70 12,20 11,00 Общественное

16 8,70 3,30 3,40 Семейная жизнь

17 8,70 7,10 9,30 Жизненная мудрость

18 8,70 5,20 4,80 Верные друзья

Группа к —♦— Группа 1 Группа 2 ]

Рис 6 Сравнительные профили ранжирование терминальных ценностей

Результаты исследования смысловой сферы. Смысл как интегральная основа личности наиболее ярко представлен в трудах В. Франкла, Дж. Ройса, Р. Пауэлла, Ф. Феникса, С. Мадци, Дж. Бугенталя. Весь спектр определений смысла в этом русле Д.А. Леонтьев группирует в три пункта:

1. Определение смысла как жизненной задачи;

2. Определение смысла как интерпретации жизни;

3. Определение смысла как аспекта интеграции личной и социальной действительности.

Задачей исследования являлось прослеживание динамики "Я"-концепции образа будущего, выявление факторных структур, отражающих присущие испытуемым значения, через призму которых происходит восприятие самого себя в континууме - "Я" настоящий - "Я" в прошлом.

Использовался вариант личностною семантического дифференциала (ЛСД), построенный на базе 35 шкал прилагательных - антонимов, обозначающих черты личности, относящиеся к эмоциональной, когнитивной, мотивационной сферам, и являющиеся стержнем психологической имплицитной концепции личности.

Испытуемые принимали участие в 4-х экспериментальных сериях. В первой серии испытуемым предлагалось оценить себя в настоящем {"Я - настоящий") по данным полярным по значению признакам, путем соотнесения с одной из фиксированных точек шкалы, используя следующую 7-ми бальную оценочную шкалу: -3 - весьма выраженное качество левого полюса шкалы; -2 - выраженное качество; -1 - немного заметное качество; 0 - отсутствие качества; 3 - весьма выраженное качество правого полюса шкалы; 2 - выраженное качество; 1 - немного заметное качество.

Мы получили три набора шкальных оценок: в первой - ("Я в настоящем"), остальные две - альтернативные "Я" - ("Я в прошлом", "Я" в будущем). Анализ изменений "Я"-представлений личности в будущем показал конкретный характер прогнозирования будущего в отношении личностного развития. Чтобы в конкретной ситуации прогнозировать поведение, необходимо направление силы и активности, нужно учитывать социально-психологические качества как мотивы в желаемом образе "Я" и особенности мотивационных установок личности. Социально-психологические качества являются только потенциальными ориентирами для субъекта, и какой смысл они приобретут для него, будет зависеть от проектов, целей, задач и личностных особенностей самого субъекта. Степень активности человека будет зависеть от наличия у него определенного качества как мотива и мотивационной установки на самосовершенствование. Только в этом случае желаемое качество может выступать в роли общего регулятора поведения и динамики психической деятельности по саморазвитию. Привлекающие индивида качества, обозначая близкие и огдаленные цели личностного развития, создают мотивационную основу самореализации. Существенный потенциал содержат в себе "инструментальные" качества личности, которые занимают высокую позицию при оценке их значимости в "Я"- концепции образа будущего.

Области семантического пространства, в большей степени заполненные шкалами, соответствуют образу "правильного мира", а слабо заполненные - образу неправильного. При таком распределении наибольшее количество средств описания (шкал-признаков) имеют смысловые области, соединяющие в себе качества успешной адаптации, приспособленности, прагматизма и положительной оценки, связанной с этноцентризмом, либо адаптации неудачной и отрицательной оценки. Полученная в результате картина соответствует представлению о гармоничном, непротиворечивом, простом мире, в котором "хорошие" являются одновременно сильными, активными, твердыми и опытными, а "плохие" - зависимыми, слабыми и хаотичными. В наполненных признаками (во внутренне однозначных) семантических зонах во располагаются образы "Я в настоящем". "Я в прошлом", " Я в будущем" - воспринимающиеся в целом как хорошие и успешные. В противоположной части семантического пространства располагается область антиидеалов - там во всех случаях располагается образ "человека, который не нравится", "человека, который не похож на меня" и "типичного представителя нашего общества". Эти образы воспринимаются как плохие и слабые. Образ человека, достигшего успеха расположен в относительно "пустой" семантической области, соединяющей признаки "плохого, чужого" и "адаптированного". Для "простого", "гармоничного" мира такого соединения как бы не может быть, для него недостаточно средств описания. Положительная или отрицательная оценка качества зависит от уровня адаптивности поведения. Крайняя выраженность качества является дезадаптивной и оценивается отрицательно, а положительно оценивается средний уровень. Эта особенность сознания близка, как отмечает А. Г. Шмелев, существующему в психодиагностике представлению, что крайняя выраженность черт, так называемая "акцентуированность" ведет к де-задапгивному поведению по механизму категориальных ошибок.

Качественный анализ наиболее предпочитаемых и отвергаемых качеств представлен в табл. 7.

Результаты исследования отношения к прошлому настоящему и будущему. С этой целью использовался вариант семантического дифференциала «Атгитюды времени» (Ньютен-Муздыбаев). Кластерный анализ контрольной и первой групп показывает, что по евклидовому расстоянию между множествами показателей внутри одной совокупности оказываются все показатели контрольной группы - то есть она компактно отображает саму себя и примерно одинаково относится к разделам времени. Видно также, что к контрольной группе основная приближается по осмыслению своего прошлого, далее по степени близости с контрольной группой у основной группы стоит настоящее и более всего с контрольной группой расходятся взгляды на будущее.

Таблица 7

Семантический анализ смысловой сферы «Я» концепции

Прошлое { Настоящее | Будущее 1

Предпочитаемые качества

1 группы.

О Обаятельный О Добросовестный О Добросовестный

О Справедливый О Добрый О Справедливый

С Самостоятельный С Самостоятельный О Честный

О Добросовестный О Справедливый С Самостоятельный

О Добрый с Уверенный С Сильный

А Общительный О Честный С Решительный

2 группы

О Добросовестный О Честный О Справедливый

О Дружелюбный О Дружелюбный О Добросовестный

А Деятельный О Добросовестный С Самостоятельный

О Отаывчивый А Энергичный С Решительный

А Энергичный О Справедливый С Уверенный

О Честный С Сильный А Энергичный

контрольная группа

С Уверенный А Деятельный С Уверенный

О Честный А Энергичный О Честный

С Упрямый О Добрый С Упрямый

С Независимый О Добросовестный о Добросовестный

С Сильный О Честный О Справедливый

О Справедливый С Самостоятельный С Независимый

Отвергаемые качества

1 группа

А Суетливый С Напряженный с Напряженный

А Невозмутимый А Суетливый А Невозмутимый

Невозмутимый А Суетливый

2 группа

С Упрямый А Невозмутимый 0 Обаятельный

А Суетливый А Суетливый С Независимый

А Невозмутимый С Напряженный

контрольная

А Энергичный А Невозмутимый С Напряженный

1 А Суетливый А Суетливый

С Напряженный А Невозмутимый

КЛАСТЕРНЫЙ АНАЛИЗ ПРОШЛОЕ НАСТОЯЩЕЕ БУДУЩЕЕ

Рис 7 Гистограмма кластерного анализа прошлого, настоящего и будущего

Контрольная и первая группы оценивают прошлое однозначно позитивно, в отличие от 2 группы, которая по всем качествам демонстрирует более низкие оценки (рис. 8). Настоящее вторая и первая группы одинаково низко оценивают, в отличие от контрольной группы (рис. 9). Оценка будущего у всех трех групп значительно расходится (рис. 10).

Рис 8 График оценки прошлого

Рис 9 График оценки настоящею 22

6 т 5 -4 ■3-2 -1 -• О —

-I-1—I-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1- О

Рис. 10 График оценки будущего

Результаты работы позволяют сформулировать следующие выводы:

1. Офицеры запаса, участники боевых действий, переживают кризис самореализации в зрелом возрасте, который определяется такими факторами, как отдаленный период ПТСР и утрата жизненных перспектив в связи с уходом на пенсию.

2. "Я"-концепция будущего офицеров запаса, участников боевых действий характеризуется смысловыми образованьями, обладающими качественным своеобразием.

3. Образ будущего в структуре "Я"-концепции является ценностно-смысловым и эмоциональным образованием, определяющим вектора изменений и развития личности.

4. В структуре "Я"-концепции представлен образ будущего как ценностно-смысловое и эмоциональное образование, определяющее вектора изменений и развития личности.

5. Отношение к будущему в "Я"-концепции офицеров запаса, участников боевых действий определяется рядом психологических особенностей личности.

Полученные в исследовании результаты имеют непосредственную практическую значимость. Под руководством диссертанта открыт Центр психологической помощи участникам войн и вооруженных конфликтов «Диалог» в г. Южно-Сахалинске.

Выводы и рекомендации исследования являются той социальной базой, на основании которой государственные органы социальной защиты военнослужащих, лиц, уволенных в запас и членов их семей смогут разработать и внедрить ряд практических рекомендаций, реализация которых способствовала бы решению проблемы социально-психологического сопровождения, социальной защищенности офицеров запаса в их после армейской деятельности. Рекомендации диссертации могут бьггь применены в практической деятельности военных комиссариатов, а также частей и подразделений при работе с лицами, увольняющимися в запас. Введенный в оборот фактический материал данных исследования и их социально-психологическая интерпретация могут быть использованы при подготовке учебно-

РНБ Русский фонд

методического, дидактического и рекламного материала госуд;1 Í1U J т

нами социальной защиты, а также заинтересованных структур.

Положения и выводы диссертации отражены в следуй 200б"4 ях автора: ---

1. Цыбаева, JI. А. Проблемы социально-психологической ада ¿LH 1 ^

боевых действий / Л. А. Цыбаева II Актуальные проблемы правовой, _ т_,______ i. 1 uv^Hd

в рамках национальной безопасности : материалы IX городской научно-практической конференции преподавателей и студентов. - Южно-Сахалинск, 2004. - 4 с.

2. Цыбаева, Л. А. Динамика возникновения и развития симптомов PTSR в процессе адаптации к экстремальности и реадаптации к обычным условиям / Л. А. Цыбаева: вестник СахГУ// www.sakhgy.sakhalin.ru., 2005. -5 с.

3. Яссман, Л. В. К проблеме социально-психологической дезадаптации участников военных действий / Л. В. Яссман, Л. А. Цыбаева // Высшая педагогическая школа в период модернизации образования: опыт, проблемы, перспективы : материалы Всероссийской электронной заочной научно-практической конференции. — Комсомольск-на-Амуре, 2005. - 6 с.

4. Цыбаева, Л. А. Личностные и поведенческие расстройства у военослужащих, их диагностика и коррекция / Л А, Цыбаева : Вестник СахГУ // www.sakhgy.sakhalin ru., 2005-3 с.

5. Цыбаева, Л. А. Особенности самореализации личности офицера запаса / Л. А. Цыбаева : Материалы научно-практической конференции. - Владивосток, 2005. - 4 с.

6. Цыбаева, Л. А. Кризис личностного потенциала в зрелом возрасте / Л. А. Цыбаева // Сахалинская молодежь и наука : материалы межвузовской научно-практической конференции студентов и молодых ученых. - Южно-Сахалинск, 2005.—3 с.

7. Цыбаева, Л. А. Кризис самореализации в зрелом возрасте / Л. А. Цыбаева // Сахалинская молодежь и наука : материалы межвузовской научно-практической конференции студентов и молодых ученых. - Южно-Сахалинск, 2005 — 3 с.

ЦЫБАЕВА ЛЮБОВЬ АЛЕКСЕЕВНА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ "Я"-КОНЦЕПЦИИ ЛИЧНОСТИ ОФИЦЕРОВ, УЧАСТНИКОВ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ, УВОЛЕННЫХ В ЗАПАС

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

ИД № 05247 от 2 07 2001 г Сдано в набор 27.04 2005 г Подписано в печать 28 04 2005 г Формат 60x84Vie. Бумага тип №2 Гарнитура «Times New Roman» Печать RISO Уел печ л 1,4 Зак 87 Тираж 100 экз

Издательство ДВГУПС 680021, г Хабаровск, ул Серышева,47

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Цыбаева, Любовь Алексеевна, 2005 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ ОФИЦЕРОВ ЗАПАСА, УЧАСТНИКОВ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ, В ПЕРИОД КРИЗИСА ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА.

1.1. Проблема постстрессовых переживаний как фактор, определяющий кризис в зрелом возрасте у офицеров запаса, участников боевых действий.

1.2. Утрата жизненных перспектив в связи с уходом на пенсию как фактор, определяющий кризис самореализации в зрелом возрасте у офицеров запаса, участников боевых действий.

1.3.Проблем а "Я"-концепции в отечественной и зарубежной психологии.

1.4.исслед0вание будущей временной перспективы личности в отечественной психологии.

1.5.Образ будущего как составляющая "Я"-концепции и познавательной картины мира человека.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ "Я"-КОНЦЕПЦИИ ЛИЧНОСТИ ОФИЦЕРОВ ЗАПАСА, УЧАСТНИКОВ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ, В ПЕРИОД КРИЗИСА ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА.

2.1. Методология, организация и методы исследования.

2.2.Направленность на самоакутуализацию офицеров запаса, участников боевых действий.

2.3. Личностные особенности офицеров запаса, участников боевых действий с разным уровнем самоактуализации.

2.4. Ценностно-смысловая сфера личности офицеров запаса, участников боевых действий.

2.5.смысловая сфера личности офицеров запаса, участников боевых действий.

2.6. Отношение к прошлому, настоящему и будущему в структуре «Я»-концепции офицеров запаса, участников боевых действий.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические особенности "Я"-концепции личности офицеров, участников боевых действий, уволенных в запас"

Актуальность исследования и современное состояние проблемы.

Актуальность исследования психологических особенностей личности офицеров

- участников боевых действий обусловлена тем, что значительная часть офицеров запаса преимущественно зрелого возраста в новых условиях жизнедеятельности переживает значительные трудности. Объективно они нуждаются в социальной защите и помощи со стороны государства и общества. Кроме того необходимо отметить, что проблема самореализации личности офицера запаса недостаточно разработана на теоретическом уровне, практически отсутствует целенаправленная программа по ее реализации в реальных условиях жизнедеятельности. Все это обусловливает правомерность выбора данной проблемы в качестве диссертационного исследования.

Изучение теоретического состояния проблемы самореализации показывает, что она стала предметом психологического анализа сравнительно недавно. В начале 70-х гг. проблема самореализации появилась в рамках гуманистической психологии, в работах ряда представителей этого направления, в том числе А. Маслоу, К. Роджерса, Э. Фромма. В отечественной литературе проблема самореализации стала активно исследоваться в конце 70-х

- начале 80-х годов. Значительные наработки в этой области осуществлены в работах К.А. Абульхановой-Славской, А.А. Бодалева, А.Н. Леонтьева, C.JI. Рубинштейна. К ряду исследований современных авторов, изучающих проблему самореализации, относятся также работы С.А. Воломеева (1998), Л.Н.Когана (1984), Ю.М.Орлова (1991), Н.И. Полубабкиной (1995), Г.К. Чернявской (1994) и других. Данные авторы провели предварительную подготовку анализа самореализации в комплексе присущих ей черт и особенностей. Однако приходится констатировать, что проблема самореализации является недостаточно разработанной, отсутствует целостная концепция самореализации как психологического процесса, слабо раскрыта содержательная сторона самого феномена самореализации, требуют разрешения вопросы, носящие прикладной характер, в том числе связанные с социальной защитой лиц, уволенных в запас с воинской службы. Сравнительный анализ научных работ ряда авторов, относящихся к области самореализации личности, позволяет сделать вывод о том, что в качестве основных компонентов самореализации личности выступают следующие положения: у А. Маслоу -выявление и развитие личностных возможностей; у К. Роджерса - укрепление веры в себя; у Э. Фромма - саморазвертывание внутренних потенций человека; у Э. Шострома - устремленность к будущему. Изучение психической структуры "Я-будущий" в структуре личности способно определять наличие либо отсутствие деформации "Я"-концепции, связанной с когнитивно-эмоциональными компонентами личности. Это дает возможность предупредить когнитивные нарушения, относящиеся к прогнозам будущего. Отечественные авторы в данном подходе к проблеме предлагают следующее: С.А. Воломеев -саморазвитие и смысл жизненного целеполагания; Н.И. Полубабкина - поиск жизненных ценностей; Г.К. Чернявская - практическое осуществление задатков, способностей и черт характера человека. Видно, что ключевыми понятиями, с помощью которых раскрывается сущность самореализации, выступают психические явления разного уровня - от задатков, черт личности, черт характера до ценностных ориентаций и целеполагания. Таким образом, правомерно говорить о том, что проблема самореализации в теоретическом плане разработана недостаточно. Что же касается проблемы самореализации личности офицера запаса, участника боевых действий, то в прямой постановке такие исследования в отечественной психологии практически не осуществлялись.

В качестве теоретико-методологической основы диссертационного исследования категориальной структуры образа будущего в самосознании стал принцип единства сознания и деятельности, разработанный C.JL Рубинштейном. В сознании и самосознании личности представлен и образ будущего - системой внутренних средств отражения: представлений, образов, понятий, среди которых важную роль занимает представление человека о себе на временном континууме - это "Я-будущий". "Я-будущий" входит в структуру "Я"-концепции и представлен координатами: личностными чертами, способностями, мотивами (стать более сильным, умным, коммуникативным в будущем). Координаты, представленные в сознании как внутренние образующие действий, задают способы деятельности, совершаемые во внешнем плане. В сознании также представлены цели, задачи и способы их достижения. Превращение задач в цель - идеальный образ цели, образ возможного как прообраз действительного. "Я-будущий" - это новая структура в самосознании, которая диктует проживание жизни, и изучение ее является элементом структурного подхода.

Принцип личностного подхода, который также реализован в диссертационном исследовании, предполагает изучение психической структуры "Я-будущий" в структуре личности в целом с позиции того, какую роль играет содержание представлений себя в прошлом, настоящем и будущем в поведении личности, учет и знание которых позволяет прогнозировать поведение личности в различных жизненных обстоятельствах.

Работа проводилась в рамках психосемантического направления в отечественной экспериментальной психологии.

Нами сформулирована гипотеза, согласно которой офицеры запаса, участники боевых действий, переживают кризис самореализации в зрелом возрасте, который определяется такими факторами, как отдаленный период ПТСР, утрата жизненных перспектив в связи с уходом на пенсию.

Я"-концепция будущего офицеров запаса, участников боевых действий, характеризуется смысловыми образованиями, обладающими качественным своеобразием.

В структуре "^''-концепции представлен образ будущего как ценностно-смысловое и эмоциональное образование, определяющее вектора изменений и развития личности. Данное образование связано с психологическими особенностями личности.

Объект исследования - психологические особенности "Я"-концепции личности офицеров запаса, участников боевых действий.

Предмет исследования - представление о себе на временном континууме - «Я - прошлый», «Я - настоящий» и «Я - будущий» - в структуре «Я» -концепции личности офицеров - участников боевых действий, уволенных в запас с разным уровнем самоактуализации.

Цель исследования: на основе теоретического анализа и эмпирического исследования выявить особенности смысловой сферы личности офицеров запаса, участников боевых действий, с разным уровнем самореализации, оказавшихся в новых условиях жизнедеятельности.

В диссертации ставились и решались следующие задачи:

- Рассмотреть проблему постстрессовых переживаний как фактор, определяющий кризис самореализации в зрелом возрасте.

- Исследовать психологический контекст "Я"- концепции личности в гуманистической психологии как методологическое основание построения эмпирического исследования.

- Исследовать психологические особенности офицеров запаса, участников боевых действий.

- Исследовать взаимосвязь направленности на самореализацию (саморазвитие, самоактуализацию) лиц в отдаленном периоде ПТСР с рядом психологических параметров личности и особенностями "Я"- концепции.

- Рассмотреть особенности отношения к будущему как ценностно-смысловому и эмоциональному образованию, определяющему вектор изменений и развития личности в период жизненного кризиса.

Методологическая основа исследования определяется спецификой его предмета и объекта, а также характером поставленных задач. В работе используются идеи экзистенциальной психологии и философии

C.J1. Рубинштейн, В. Франкл, Э. Фромм); концептуальные положения теории гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс); положения о личности как о субъекте деятельности (К.А. Абульханова-Славская, А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн).

Теоретической основой исследования выступили основные фундаментальные теоретические положения отечественной и зарубежной психологической науки о личности, закономерностях и тенденциях ее развития, о единстве личностных, социальных и деятельностных факторов в становлении и развитии ее социально-психологических характеристик, содержании и формах их проявлений в процессе внутригруппового социального взаимодействия.

Теоретическая концепция исследования разрабатывалась на основе важнейших принципов психологической науки: принципа развития, принципа системности, принципа единства сознания и деятельности, принципа личностного подхода.

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение психологических исследований отечественных и зарубежных авторов по проблеме духовности в обеспечении развития личности.

Основными эмпирическими методами являлись: 16-ти факторный тест Кеттелла; опросник личностных ориентаций Э. Шострома (Personal Orientation Inventory - POI), измеряющий самоактуализацию как многомерную величину; методика «Ценностные ориентации» М. Рокича; семантические методы исследования «Личностный дифференциал», «Аттитюды времени»; беседа; методы статистической обработки полученных результатов. В исследовании были использованы открытые данные Министерства обороны РФ, результаты конкретных исследований, проведенных «Центром социально психологической помощи участникам войн и вооруженных конфликтов «Диалог» г. Южно-Сахалинска.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Дополнительным фактором, затрудняющим процесс адаптации личности офицеров запаса, участников боевых действий, в отдаленном периоде ПТСР выступает кризис зрелого возраста и утрата жизненных перспектив в связи с уходом на пенсию.

2. «Я»-концепция личности офицеров, участников боевых действий, уволенных в запас, имеет психологические особенности, отличные от «Я»-концепции штатских зрелого возраста.

3. В структуре «Я»-концепции представлен образ будущего как ценностно-смысловое и эмоциональное образование, определяющее вектор изменений и развития личности.

4. «Я»-концепция будущего» офицеров запаса, участников боевых действий, характеризуется смысловыми образованиями, которые определяются направленностью личности на саморазвитие.

Научная новизна и теоретическая значимость:

- Определены особенности отношения к будущему как ценностно-смысловому и эмоциональному образованию, определяющему вектор изменений и развития личности в период жизненного кризиса;

- Получены новые данные, раскрывающие системообразующую роль отношения к будущему в "Я" - концепции личности.

- Вскрыты неоднозначные связи между направленностью на самоактуализацию и отношением к прошлому, настоящему и будущему в смысловой сфере личности в период кризиса зрелого возраста у офицеров запаса, участников боевых действий в отдаленном периоде посттравматического стрессового расстройства (ПТСР).

Практическая значимость работы определяется следующим:

- Под руководством диссертанта открыт Центр социально-психологической помощи участникам войн и вооруженных конфликтов «Диалог» в г. Южно-Сахалинске. Полученные результаты используются практическими психологами при решении задач психологической диагностики и психологического консультирования офицеров запаса, участников боевых действий, переживших посттравматическое стрессовое расстройство(ПТСР).

- Полученные результаты легли в основу спецкурса «Психология личности, пережившей посттравматическое стрессовое расстройство».

- Полученные результаты могут быть использованы в практической деятельности военных комиссариатов, а также частей и подразделений при работе с лицами, увольняющимися в запас.

- Фактический материал данных исследования и их социально-психологическая интерпретация могут быть использованы при подготовке учебно-методического, дидактического и рекламного материала государственными органами социальной защиты, а также заинтересованными структурами.

Достоверность полученных результатов обеспечивалась системным характером теоретико-методологического анализа сущности и содержания самореализации личности и ее развития в процессе жизненного пути, высокой репрезентативностью эмпирических показателей, разнообразием исследовательских процедур, их взаимодополняемостью, апробацией выявленных теоретических положений в условиях практической деятельности.

Апробация результатов исследования. Результаты диссертационного исследования докладывались на Гражданском форуме Сахалинской области — 2004 (октябрь, 2004 г.) на тему «Социально-психологическая адаптация ветеранов войн, перенесших психотравмирующее воздействие факторов боевой обстановки»; на девятой городской научно-практической конференции преподавателей и студентов «Актуальные проблемы правовой реформы в России в рамках национальной безопасности» на тему «Проблемы социально-психологической адаптации участников боевых действий»(г. Южно-Сахалинск, февраль, 2004 г.);на межвузовской научно-практической конференции студентов и молодых ученых (г.Южно-Сахалинск-2005 г.)на тему «Кризис самореализации в зрелом возрасте» и др.

По результатам диссертационного исследования выполнены грантовые проекты администрации Сахалинской области:

Грантовый проект «Диалог» по направлению «Социально-психологическая помощь участникам боевых действий» - 2004 г.

Грантовый проект «Поверь в себя» по направлению: «Социально-трудовая и профессиональная адаптация участников боевых действий, ветеранов Вооруженных Сил, уволенных в запас» - 2005 г.

Создана Южно-Сахалинская местная общественная организация «Центр социально-психологической помощи участникам войн и вооруженных конфликтов», на базе которого идет апробация разработанной автором диссертации модели социально-психологической реабилитации ветеранов боевых действий.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы, приложений. В диссертации 172 стр. основного текста, 48 таблиц, 25 рисунков. Список литературных источников включает 338 наименований, в том числе 43 на иностранных языках.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Выводы и рекомендации исследования являются той социальной базой, на основании которой государственные органы социальной защиты военнослужащих, лиц, уволенных в запас, и членов их семей смогут разработать и внедрить ряд практических рекомендаций, реализация которых будет способствовать решению проблемы социально-психологического сопровождения, социальной защищенности офицеров запаса в их после-армейской деятельности. Рекомендации диссертации могут быть применены в практической деятельности военных комиссариатов, а также частей и подразделений при работе с лицами, увольняющимися в запас. Введенный в оборот фактический материал данных исследования и их социально-психологическая интерпретация могут быть использованы при подготовке учебно-методического, дидактического и рекламного материала государственными органами социальной защиты, а также заинтересованными структурами.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Исследованы психологические особенности личности офицеров запаса, участников боевых действий Выявлена взаимосвязь направленности на самоактуализацию с особенностями ценностно-смысловой сферы личности офицеров запаса, участников боевых действий. Проанализированы особенности отношения к будущему как ценностно-смысловому и эмоциональному образованию, определяющему вектор изменений и развития личности в период жизненного кризиса. Получены данные, раскрывающие системообразующую роль отношения к будущему в "Я" - концепции личности в структуре самоактуализирующейся личности. Показано, что изучение "Я"- концепции личности в отношении к будущему представляет дополнительные возможности в понимании становления личности в процессе ее развития в период кризиса зрелого возраста. Рассмотрен и определен общий концептуальный подход к проблемам самореализации личности офицера запаса в новых условиях жизнедеятельности как к сложному, противоречивому, социально-психологическому процессу, успешность которого детерминируется рядом факторов. Выявлены основные детерминанты, обусловливающие особенности самореализации личности офицера запаса в новых условиях жизнедеятельности, ф Важнейшими из них являются следующие: резкая смена жизнедеятельности, повышенный эмоциональный фон реагирования, невостребованность значительной части личностного потенциала офицера запаса в новых условиях. Определяющее значение в числе этих факторов имеют: содержание личностного потенциала, обусловленного спецификой воинской деятельности и особенностями социального взаимодействия, степень соответствия социально-психологического содержания потенциала личности новым требованиям и социальным ожиданиям. Обоснованы социально-психологические условия повышения уровней успешности самореализации личности офицеров запаса в новых условиях жизнедеятельности, представлены конкретные рекомендации организационного и методического * характеров.)

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Цыбаева, Любовь Алексеевна, Хабаровск

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. Екатеринбург: Деловая книга, 1998.-368 с.

2. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. Методологические проблемы психологии. М.: Наука, 1973. - С. 44-49.

3. Абульханова К.А., Александров Ю.И., Брушлинский А.В. Комплексное изучение человека. // Вестник РГНФ. 1996. - № 3. - С. 11.

4. Абульханова-Славская К.А. О путях построения типологии личности. // Психологический журнал. 1983. - Т. 4. - № 1. - С. 14-29.

5. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности. // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981.-С. 19-44.

6. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 302 с.

7. Абульханова-Славская К.А., Анциферова Л.И. .Психология. М.: ин-т психологии РАН, 1997. - 574 с.

8. Абульханова-Славянская К.А. Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990. - С. 18.

9. Айрапетянц М.Г., Вейн A.M. Неврозы в эксперименте и в клинике. М.: Наука, 1973.-272 с.

10. Актуальные вопросы медицины катастроф. // Сборник научных трудов. Минздрав РСФСР. М.: Медицина, 1990. - 139 с.

11. Александровский Ю.А. и др. Психогении в экстремальных условиях. М.: Медицина, 1991. - С. 96.

12. Александровский Ю.А. О психической дезадаптации в условиях стресса. // Психиатрическая эндокринология, резервы человеческой психики в норме и патологии. М.: Медицина, 1988. - С. 10-11.

13. Александровский Ю.А. Пограничная психиатрия и современные социальные проблемы. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 347 с.

14. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. / Руководство для врачей под редакцией Коркиной М.В. М.: Медицина, 1993. — 400 е.

15. Александровский Ю.А. Чрезвычайные ситуации и психогенные расстройства. // Врач. 1997. - № 9. - С. 2-6.

16. Александровский Ю.А., Бобков Ю.Г., НезнамовГ.Г. Применение нового психотропного препарата бемитил при лечении астенических нарушений (клинико-фармакологическое исследование). // Журнал невропатологии и психиатрии. 1988. - Т. 88, вып. 3. - С. 109-115.

17. Александровский Ю.А., Лобастое О.С., СпивакЛ.И. и др. Психогении в экстремальных условиях. М.: Медицина, 1991. — 96 е.

18. Александровский Ю.А., Румянцева Г.М. Медико-психологическая помощь во время и после стихийных бедствий и катастроф. // Воен.-мед. журн. -1990.-№8. -С. 73-76.

19. Аллахвердов В.М. Когнитивные стили в контурах процесса познания. // Когнитивные стили. / Под ред. В.А. Колга. Таллин: ТПИ, 1986. - С. 17-20.

20. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Том 2. М.: Педагогика, 1980.-230 с.

21. Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика. //Вопросы психологии. 1968,-№ 6.- С. 21-33.

22. Ананьев Б.Г. Психологическая структура человека как субъекта. // Человек и общество. Вып. 2. - Л.: Наука, 1967. - 387 с.

23. Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Педагогика, 1982. - Т. 2. -277 с.

24. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы.// Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. - С. 3-19.

25. Анцыферова Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования. // Психологический журнал. Т. 13 - № 5. - 1992. - С. 97.

26. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита. // Психологический журнал. 1993. - Т. 15 - № 1. - С. 3-18.

27. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техника» ее бытия. // Психологический журнал. 1993. - Т. 14 - № 2. - С. 316.

28. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: Москва-Воронеж, 1996. - 768 с.

29. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М.: Изд-во МГУ, 1984. 104 с.

30. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. — М.: Наука, 1986 — 283 с.

31. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

32. Ахвердова О.А., БоевИ.В., Кривоконь В.И., Коломийцев А.И. Энергоинформационное поражение человека объективная реальность. / Циклические процессы в природе и обществе. М.: СГУ. Часть 1, 1998. - С. 2341.

33. Ахмеров Р.А. Биографические кризисы личности. Дис. . канд. психол. наук. М.:МГУ, 1994. - С. 135.

34. Барабаш В.И., Баронов В.А., Лобастов О.С. Психоневрологическая помощь в условиях современной войны. Л.: Медицина, 1968. - 104 с.

35. Бассин Ф.Б., Рожнов В.Е., Рожнова М.А. Психическая травма (к современному пониманию ее природы и общих принципов ее психотерапии). // Руководство по психотерапии. Ташкент: Медицина, 1979. - С.24-40.

36. Бассин Ф.В., Прангишвили А.С., Шерозия А.Е. К вопросу о дальнейшем развитии научного исследования явлений психологии (к проблеме установки бессознательного и собственно психологической закономерности). // Вопросы психологии, 1979. №5. — 53-57 с.

37. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979 -424 с.

38. Березин Ф.Б. Психодиагностические личностные методики: Некоторые принципы и аспекты применения. // Психологическая диагностика при нервно-психических и психосоматических заболеваниях. JL: Прогресс, 1985. - С. 1622.

39. Березин Ф.Б. Психофизиологическая, собственно психическая и социально-психологическая адаптация как компоненты единого адаптационного процесса. // Биологические проблемы Севера: Тез. докл. X Всесоюз. симпоз. -Магадан, 1983. Ч. 3. - С. 31-32.

40. Березин Ф.Б., Мирошников М.П. Русский модифицированный вариант теста MMPI и его применение в психиатрической практике. В кн.: Проблемы психоневрологии. М.: Медицина, 1969, - С. 337-341.

41. Березин Ф.Б., Мирошников М.П. Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности. М.: Медицина, 1976. — 176 с.

42. Берне Р. Развитие "Я"-концепции и воспитание.- М.: Педагогика, 1986. -С. 62-63.

43. Бехтерев В.М. Общие основы рефлексологии человека. M.;JI., - 1938. -С. 34-45.

44. Бодалев А.А. Психология личности. / А.А. Бодалев М.: Изд-во МГУ, 1988.- 187 с.

45. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. -Ленинград: Изд-во ЛГУ, 1970 134 с.

46. БожовичЛ.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Вопросы психологии, 1978 № 4. - С.23-35.

47. Братусь Б.С., Розовский И.Я., Цапкин В.Н. Психологические проблемы изучения и коррекции аномалий личности (учебно-методическое пособие). М.: Педагогика, 1988.-С. 12-23.

48. Брушлинский А.Б. О природных предпосылках психического развития человека. -М.: Наука, 1977.-210 с.

49. Брушлинский А.В. Психология субъекта в изменяющемся обществе. // Психологический журнал. 1996. - Т. 17. - № 6. - С. 30-37.

50. Брязгунов И. Посттравматическое стрессовое расстройство. // Медицинская газета. 1999. - 30 июля. - С. 9.

51. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. -Спб.: Изд. "Питер", 2000. 528 с.

52. Вайсман А.И. Здоровье водителей и безопасность дорожного движения. -М.: Транспорт. 1979. - 136 с.

53. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций. // Психологический журнал, 1995 Т. 16. - № 3. - С. 11.

54. Василюк Ф.Е. Психологический анализ преодоления критических ситуаций: Автореф. дис. канд.психол.наук. М.: МГУ, 1981.-25 с.

55. Василюк Ф.Е. Типология переживаний различных критических ситуаций. // Психологический журнал. М.: Изд-во МГУ, 1995, № 5.

56. Воломеев С.А. Профессия как фактор самореализации личности. Автореф. .канд.филос.наук. -М., 1998. С. 13.

57. Вундт В. Психология народов. М.: Эксмо. СПб.: Terra Fant., 2002. - 864с.

58. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. / Собр.соч., Т. 3. М.: Педагогика, 1983 - 528 с.

59. Выготский Л.С. Конкретная психология человека. // Вестник МГУ. -Сер. 14. Психология. - 1986. - № 1. - С. 3-15.

60. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 ти томах — М.: Педагогика, 1982.-Т. 2.-С. 166.

61. Выготский Л.С. Структурная психология. / Уч. пособие. М.: Изд-во МГУ, 1972.-С. 65-67.

62. Ганнушкин П.Б. Избранные труды. / Под ред. О.В. Кербикова М.: Медицина, 1964, - 290 с.

63. Гербачевский В.К. Уровень притязаний и характеристики интеллекта. // Ученые записки. ЛГУ, 1973. № 368, "Психология". Вып. 5. - С. 101-106.

64. Гиляровский В.А. Психиатрия. М.: Медгиз., 1940. - 453 с.

65. Гозман JI.Я. Психология эмоциональных отношений. / Гозман Л.Я. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. - 175 с.

66. Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализация личности и проблема ее измерения. М.: Российское педагогическое агентство, 1995.-43 с.

67. Головаха Е.И. Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наук, думка, 1984.-207 с.

68. Головаха Е.И. Понятие психологического времени. // Категории материалистической диалектики в психологии. М.: Знание, 1988.-167 с.

69. Гуревич М.О. О так называемой «малой психиатрии». // 50 лет психиатр, клинике им. С.С. Корсакова. М.: Медицина, 1949. - С. 63-68.

70. Даршкевич Л.О. Травматический невроз. Казань, 1916. - 234 с.

71. Дашкевич О.В. Эмоциональная регуляция деятельности в экстремальных условиях. Автореф. дис. док. псих. наук. М., 1985. - С.12

72. Джеймс У. Психология. / Пер. с англ. яз. Под редакцией Л.А. Петровской -М.: Педагогика, 1991 -345 с.

73. Дубровский Д.И. Проблема идеального. М.: Просвещение, 1983. - 256 с.

74. Дубровский Д.И. Психические явления и мозг. М.: Наука, 1971. - 167 с.

75. Запорожец А.В., Зинченко В.П. Ученые записки Института психологии УССР. Тт. 1-9. Киев 1949-1959 гг. // Вопр. психол. 1960. - №1. - С. 23-24.

76. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М.: Медицина, 1985. - 358 с.

77. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М.: Изд-во МГУ, 1982.- 147с.

78. Зейгарник Б.В., Холмогорова А.Б., Мазур Е.С. Саморегуляция поведения в норме и патологии. // Психологический журнал. 1989. - Т. 10. - № 2. - С. 121133.

79. Зеленова М.Е., Лазебна Е.О., Тарабрина Н.В. Психологические особенности посттравматических стрессовых состояний у участников войны в Афганистане. // Психологический журнал. 1997. - Т. - № 2. - С. 34-49.

80. Зинченко В.П. Образ и деятельность: Избранные психологические труды /В.П. Зинченко. М.: МОДЭК, МПСИ, 1997. - 608 с.

81. Ивашкин В.Т., Нечипоренко В.В., Литвинцев С.В., Шамрей В.К., Рустанович А.В., Гуляев В.А. Боевая психическая травма и оказание психиатрической помощи легкопораженным на этапах медицинской эвакуации.// Военно-медицинский журнал, 1995. № 3 - С. 32-36.

82. Иутин В.Г. Клинико-статистическое обоснование психиатрической помощи раненым в остром периоде раневого процесса (из опыта работы во время войны в Афганестане) // Социальная и клиническая психиатрия. 1993. -№ 3 - С. 26-29.

83. Кабанов М.М. Концепция реабилитации и современная клиническая медицина. // Реабилитация онкологического больного. Л.: Медицина, 1979. - С. 17-25.

84. Кабанов М.М. Реабилитация динамическая система взаимосвязанных компонентов. // Реабилитация больных нервными и психическими заболеваниями. - Л.: Медицина, 1973. - С.29.

85. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л.: Медицина, 1983. - 310 с.

86. Калина Н.Ф. Основы Психоанализа. М.: Центр Развития Карьеры «Формула Успеха», 2004. - 352 с.

87. Келли Г. Процесс каузальной атрибуции. // Современная зарубежная социальная психология. М.: МГУ, 1984. - С. 127-137.

88. Кемпински А. Экзистенциальная психиатрия. М.: Изд-во "Совершенство"/ Серия "Библиотека зарубежной психологии"/, 1998. - С. 248.

89. Киндрас Г.П., Миронова О.В. Вопросы адаптации при посттравматических стрессовых расстройствах (ГГГСР). // Съезд психиатров России, 12-й: Материалы. М.: Медицина, 1995. - С. 149-151.

90. Киндрас Г.П., Тураходжаев A.M. Влияние посттравматических стрессовых расстройств на реабилитацию воинов-ветеранов войны в Афганистане. // Социальная и клиническая психиатрия. 1992, - № 1 - С. 33-36.

91. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. — Казань: Изд-во Казан, ун-т., 1969 — 251 с.

92. Климов Е.А. О феномене профессиональной относительности образа мира. // Вестн. МГУ. Сер. 14. - Психология. - 1995. - № 1 - С. 8-18.

93. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: Мысль, 1996. -С. 8-41.

94. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. JL: ЛГУ, 1957.-т. 1.- С. 14.

95. Ковалев В.И. Психологические особенности личностной организации времени жизни. // Автореферат. М., 1979. С. 19.

96. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М.: Просвещение, 1984 — 270 с.

97. Когнитивная психотерапия расстройств личности. / Под ред. Бека А. -СПб.: Питер, 2002. 544с.

98. Козиев В.Н. Психологическая компетентность учителя в контексте взаимоотношений учителя и учащихся // Профессиональные потребности учителя в психолого-педагогических знаниях / Под ред. Г.С. Сухобской. М.: Педагогика, 1989. С. 46-58.

99. КолинаН.Ф. Основы психоанализа. М.: Центр Развития Карьеры «Формула Успеха», 2004. - 352 с.

100. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. — М.: Политиздат, 1987-366 с.

101. Кон И.С. Категория «Я» в психологии. // Психологический журнал. 1981. - Т. 2. - № 3 - С. 25-38.

102. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967 — 383 с.

103. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе. Новосибирск: Наука, 1990.-218 с.

104. Котенев А.А. Этническая конфликтология: Этнические аспекты локальных конфликтов у азиатских границ России в последней четверти XX века: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра полит, наук. Спб., 1996. — 43 с.

105. Краснушкин Е.К. Неврозы военного времени. // Военная медицина на Западном фронте в ВОВ. 1994. - № 8. - С. 36-38.

106. Краткий психологический словарь. / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошенко. М.: Политиздат, 1985. — 431 с.

107. Крепелин Э. Введение в психиатрическую клинику. / Э. Крепелин; Пер. с нем.; М.: БИНОМ, 2004. - 493 с.

108. Кроз И.В. Аннотированный указатель методов социально-психологической диагностики: Уч.-метод. пособие для студентов фак. психол. гос. ун-тов. М.: МГУ, 1991. - 56 с.

109. Кроник А.А. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования. М.: Наука, 1987. - 235 с.

110. Кроник А.А., Хорошилова Е.А.Субъектные и объектные черты личности: проблемы и пути исследования. // Психологические проблемы индивидуальности: научные сообщения к семинару-совещанию молодых ученых. М.: Просвещение, 1984. - Вып.2. - С. 57-59.

111. Кули Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок: Пер. с англ. / Общ. науч. ред. Н.М. Смирновой. 2-е изд., испр. - М.: Идея-Пресс, 2001. - 327 с.

112. Куницына В.Н. К вопросу о формировании образа своего тела у подростков. // Вопросы психологии. — 1968. №1. - С. 23.

113. Курпатов В.И. Профилактика, лечение и реабилитация психогенно обусловленных расстройств у плавсостава Военно-морского флота: Автореф. дис. докт. мед. наук. СПб., 1994. - С. 41.

114. Лазарус Р.С. Теория стресса и психофизиологические исследования. // Эмоциональный стресс. / Под ред. Л. Леви Л.: Медицина, 1970. - С. 178-206.

115. Левин К. Хрестоматия по истории психологии. М.: Просвещение, 1980. -С. 131-145.

116. Леонова Л.Б. Психодиагностика функциональных состояния человека. -М.: Изд-во МГУ. 1984. - 199 с.

117. Леонтьев А.А. Психолингвистический аспект языкового значения. // Принципы и методы семантических исследований. Под редакциейB.М. Ярцевой М.: Просвещение, 1976 - С. 46-73.

118. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат. -1975.-340 с.

119. Леонтьев А.Н. К психологии образа. // Вестник МГУ. Серия 14 Психология. - 1986 - № 3. - С. 73.

120. Леонтьев А.Н. Образ мира. // Избр. психологические произведения: В 2-х тт. М.: Педагогика, 1983. - Т. 2. - С. 260.

121. Леонтьев А.Н. Проблема деятельности в психологии. // Вопросы философии. 1972. - № 9. - С. 104.

122. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ, 1981. - С. 36.

123. Леонтьев А.Н. Психология образа. // Вестн. МГУ. Сер. 14. - Психология. - 1979.-№2.-С. 3-13.

124. Леонтьев Д.А. Личностный смысл и трансформация образа. // Вестник Московского ун-та. Сер. 14, Психология. 1988, - № 2 - С. 3-10.

125. Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке. // Вопр. психол. 1989.-№3.-С. 11-21.

126. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентации. М.: Смысл, 1992.-89 с.

127. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентации. М.: Смысл, 1992. —C. 16.

128. Леонтьев Д.А. Человек и мир, логика жизненных отношений. // Логика, психология и семиотика: аспекты взаимодействия. / Под ред. Б.А. Парахонского. Киев: Наукова думка, 1990. - С. 47-58.

129. Леонтьев Д.А., Калашников О.Э., Калашникова О.Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентаций. // Психологический журнал. 1993. - Т. 14. -№ 1.-С. 150-155.

130. ЛипкинаА.И., Рыбак Л.И. Критичность и самооценка в учебной деятельности. М.: Педагогика, 1988. — 212 с.

131. Лисина М.И., Сильвестру А.И. Психология самопознания дошкольников. М.: Педагогика, 1983. - 110 с.

132. Литвинцев С.В. Клинико-организационные проблемы оказания психиатрической помощи военнослужащим в Афганистане. // Дис. докт. мед. наук.-СПб., 1994.-Т. 1.-371 е.

133. Литвинцев С.В., Нечипоренко В.В., Снедков Е.В. Аддиктивное поведение военнослужащих в боевых условиях. // Военно-медицинский журнал. 1995. -№ 11.-С. 39-43.

134. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1985.-446 с.

135. Логинова Н.А. Шарлотта Бюлер представитель гуманистической психологии. // Вопросы психологии. - 1980. - № 1. - С. 154-158.

136. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. -М.: Педагогика, 1991. 297 с.

137. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. / Отв. ред. Ю. Забродин. М.: Наука, 1989. - 449 с.

138. Ломов Б.Ф.Психологические проблемы в особых условиях деятельности. -М.: Наука, 1985.-232 с.

139. Магомед-Эминов М.Ш. Трансформация личности. М.: ПАРФ, 1998. — 496 с.

140. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ: Учебник / Пер.с английского. М.: Изд-во «Речь», 2002. 544 с.

141. Маклаков А.Г., Чермянин С.В., Мухин А.П. Медико-психологические последствия воздействий на человека психогенных факторов военных конфликтов. // Пробл. безопас. при чрезв. ситуациях. 1996. - № 8. - С. 67-78, 113.

142. Маслоу А. Мотивация и личность. // Сб. Теории личности в западноевропейской и американской психологии. Самара: Изд. Дом «Бахрах»., 1996. -С. 65-76.

143. Маслоу А. Психология бытия. М.: Ваклер, 1997. - 259 с.

144. Маслоу А. Самоактуализация. // Психология личности: Тексты. Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузыря Москва: Изд-во МГУ, 1982 — 134 с.

145. Мерлин B.C. Очерк психологии личности. Пермь, 1959, - 234 с.

146. Мерлин B.C. Проблемы интегральной характеристики индивидуальности в дифференциальной психологии. // Вопросы дифференциальной психофизиологии в связи с генетикой. Под ред. B.C. Мерлина и Б.А. Никитюка. -Пермь, 1976.-С. 14-38.

147. Мерлин B.C. Психология индивидуальности. // Избранные психологические труды, под ред. Е.А. Климова. М.: Наука, - 1996 — 445 с.

148. Мид Дж. От жеста к символу. // Американская социологическая мысль. — М., Наука, 1994. С. 217-218.

149. Михайлов А., Берковская М. Психотерапевтическая помощь мирному населению в районах вооруженных конфликтов. // Врач. 1995. - № 5. - С. 4344.

150. МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств. Исследовательские диагностические критерии. ВОЗ. Женева, С.-П.: Медицина, 1995.-675 с.

151. Морозов В.М. Глубинная психология и психиатрия. // Журнал невропатология и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1958. - № 3. - С. 373-380.

152. МуздыбаевК. Психология ответственности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1983. — 240 с.

153. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.: Прогресс, 1999.- 144 с.

154. Мякотных B.C. Патология нервной системы у ветеранов Афганистана. -Екатеринбург: Наука, 1994. 453 с.

155. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: Медицина, 1960. - С. 34-48.

156. Найссер У. Познание и реальность. М.: Просвещение, 1981. - С. 56.

157. Небылицын В.Д. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1990.-405 с.

158. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976. - 335 с.

159. НемовР.С. Психология. В 2-х книгах. М.: Просвещение, 1995. — С. 3640.

160. Немов Р.С. Психология. Кн. 3. М.: Владос, 1999. - С. 261.

161. Нечипоренко В.В., КурпатовВ.М. Профилактика пограничных нервно-психических расстройств у военнослужащих. // Военно-медицинский журнал. -№ 12.- 1995.- с. 21-24.

162. Нечипоренко В.В., Литвинцев С.В, СнедковЕ.В., Малахов Ю.К., Саламатов В.Е. Реакции боевого стресса и медико-психологическая реабилитация участников войн. // Российский психиатрический журнал. — 1997. -№ 1.-С. 35-37.

163. Никитин Е.П., Харламенкова Н.Е. Феномен человеческого самоутверждения. -М.: Изд-во «Аетейя», 2000. 224 с.

164. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. М.: ЭКСМО-Пресс, 2004. - 480 с.

165. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. — 151 с.

166. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев: Наукова думка, 1990. - 245 с.

167. Общая психодиагностика. Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования. / Под ред.А.А. Бодалева и В.В. Столина М.: Изд-во Московского университета, 1987. - 304 с.

168. Озерецковский Д.С. О лечении навязчивых невротиков по методу коллективной психотерапии. / Журнал невропатологии и психиатрии, 1927, № 6, - С. 588-594.

169. Оллпорт Г. Личность в психологии. СПб.: Питер, 1998. - 345 с.

170. Ольшанский Д.В. Афганский синдром. // Литературное обозрение. 1990. - № 3. - С. 9-18.

171. Ольшанский Д.В. Смысловые структуры личности участников афганской войны. // Психологический журнал. 1991. - №5. - С. 46.

172. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учителей. М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

173. ОсгудЧ. Точка зрения гештальттерапии. //Хрестоматия по ощущению и восприятию. М.: Просвещение, 1975. - С. 114-127.

174. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел (справочное пособие). / Под ред. Бовина Б.Г., Мягких Н.И, Сафронова А.Д. М.: Изд-во МВД РФ, 1997. - 344 с.

175. Очерки по истории теоретической социологии XX столетия (от М. Вебера к Ю. Хабермасу, от Г. Зимеля к постмодернизму) / Под ред. Ю.Н. Давыдов, А.Б. Гофман, А.Д. Ковалев и др. М.: Наука, 1994. - 380 с.

176. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. Изд. 2-е. Т. 3 - 4. М.; Л., 1951. - С. 68-89.

177. Палей И.М., Гербачевский В.К. Проблемы личности в курсе психологии. -Л.: ЛГУ, 1972. 267с.

178. Панкратов В.Н. Искусство управлять собой. М.: Ин-т Психотерапии, 2001.-256 с.

179. Пантелеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М.: Прогресс, 1993, - С. 32.

180. Парсонс Т. Общий обзор. В кн.: Американская социология. / Пер. с англ. -М.: Прогресс, 1972. 168 с.

181. Певзнер О.Г., Рабочий А.В. К вопросу о посттравматических стрессовых расстройствах у военнослужащих. // Социально-клиническая психиатрия. -1998. Т. 8. - вып. 4. - С. 115-116.

182. Перлз Ф. Внутри и вне помойного ведра. // Перлз Ф., Гудмен П., Хефферлин Р. Практикум по гештальттерапии. Спб.: Питер, 1995. - 448 с.

183. Петровский А.В. Проблемы развития личности с позиции социальной психологии. // Вопросы психологии. 1984. - № 4 - С. 3-9.

184. Петровский А.В. Психология о каждом из нас. М.: РОУ, 1992.-332 с.

185. Петровский А.В. Системно-деятельностный подход к личности. Концепция персонализации. // Психология развивающейся личности. — М.: Педагогика, 1987 С. 8-18.

186. Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления. // Вестник МГУ. Серия 14. - Психология. - 1984. - № 4. - С. 13-20.

187. Пибоди Д., Шмелев А.Г., Андреева М.К., Граменицкий А.Е. Психосемантический анализ стереотипов русского характера: кросс-культурный аспект. // Вопросы психологии. 1993. - № 3. - С. 54.

188. Платонов К.К. Психология летного труда. М.: Воениздат, 1960. -С. 4557.

189. Платонов К.К. Структура и развитие личности. Москва, Наука: 1986 — 382 с.

190. Полубабкина Н.И. Самореализация личности. / Дис. канд. филос. наук. -М.: МГУ, 1995. С. 38.

191. Попов В.Е. Психологическая реабилитация военнослужащих после экстремальных воздействий (на материале землетрясения в Ленинакане, межнационального конфликта в Фергане и боевых действий в Афганистане): Дис. канд. психол. наук. М., 1990. - С. 32.

192. Попова И.М. Представления о настоящем, прошедшем и будущем как переживание социального времени. // Социс. 1999. - № 10. - С. 135-145

193. Попова О.А. Опыт психотерапевтической помощи участникам вооруженного конфликта в Чечне на базе Костромского областного госпиталя. // Вестник психосоциальной коррекционной и реабилитационной работы. № 1. -2001. С. 75-80.

194. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / В.Д. Балин., В.К. Гайда. В.К. Горбачевский и др. // Под. общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. СПб: Изд-во «Питер», 2000. - 560 с.

195. Практикум по психодиагностике: Дифференциальная психометрика: Учеб. пособие. / под ред. Столина В.В., Шмелева А.Г.; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. М.: Моск. ун-т, 1984. - 151 с.

196. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

197. Развитие мозга и психики. / Под ред. В.П. Осипова, Г.З. Рогинский, Гос. ин- т по изучению мозга им. В. М. Бехтерева. JL: Лениздат, 1948. - 240 с.

198. РегушЛ.А. Наблюдения в практической психологии. СПб.: Образование, 1996. - С. 58-63.

199. РегушЛ.А. Развитие способностей прогнозирования в познавательной деятельности. Л.: Наука, 1983. - С. 28-45.

200. Рисмен Д. и др. Одинокая толпа. The lonely crowd, N. Y., 1950 (совместно с N.Glazer и R.Denney); Лица в толпе. Faces in the crowd, New Haven, 1952. -C.56-59.

201. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. // Пер. с англ. языка.- М.: Прогресс, 1994-480 с.

202. Роджерс К. К науке о личности. // История зарубежной психологии: Тексты. Под редакцией П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. Москва: Изд-во МГУ, 1986-С. 121-178.

203. Роджерс К. Что значит становится человеком. // Хрестоматия: Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Самара: Изд. Дом «БАХРАХ», 1996 - С. 137-212.

204. Романов В.В., Кроз М.В. Руководство по профессиональному психологическому отбору кандидатов на службу в органы прокуратуры Российской Федерации: Методическое пособие. М.: Воениздат. изд., 1994. — 347 с.

205. Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. М.: Наука, 1984. 192 с.

206. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Просвещение, 1989.-371 с.

207. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М.: Просвещение, 1959 - 354 с.

208. Рувинский С.Л. Самовоспитание личности. М.: Мысль, 1984. — 140 с.

209. Рувинский С.Л. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли. М.: Знание, 1983.- 159 с.

210. Руководство по психотерапии. / Под ред. В.Е. Рожнова. Ташкент: Медицина, 1985. - 620 с.

211. Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и оценку другими людьми. В кн. Изучение мотивации поведения детей и подростков /под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадежиной. М.: Просвещение, 1972.-С. 128-135.

212. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. / Под ред. В.А. Ядова Л.: Наука, 1979. - С. 56.

213. СанжаеваР.Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности. Докт. дисс. - Томск, 1997. - 301 с.

214. Сарждвеладзе Н.И. Структура и динамика межличностных и внутриличностных отношений. Автореф. дис. Тб., 1987. — С. 5-10.

215. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения. // Вопросы психол. 1975. - № 3. - С. 62.

216. Селье Г. Стресс без дистресса. Рига: Виеда, 1992. - 109 с.

217. Селье Г. Стресс жизни. В кн. Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия / Сост. Тарас А.Е. Сельченок К.В. Мн.: Харвест. 2000. - С. 6-38.

218. Серый А.В. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов. М.: Педагогика, 1999. - С. 42.

219. Симонов Н.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981. - 186 с.

220. Смирнов В.К., Шпиленя Л.С. Основные направления развития военной психиатрии в иностранных армиях. // Воен.-мед. журн. 1989. - № 11. - С. 71-74.

221. Смирнов Л.М. Анализ опыта разработки экспериментальных методов изучения ценностей. // Психологический журнал, 1996. Т. 17 - №1. - С. 15-20.

222. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 231 с.

223. Снедков Е.В. Боевая психическая травма: Автореф. дне. . докт. мед.наук. -СПб., 1997.-48 с.

224. Снедков Е.В. Психогенные реакции боевой обстановки (клинико-динамическое исследование на материале афганской войны): Дис. канд. мед. наук. СПб., 1992. - 325 с.

225. Современная западная философия: Словарь. // Сост.: Малахов B.C., Филатов В.П. Москва: Политиздат, 1991. - 414 с.

226. Соколова Е.Т. Особенности самосознания при невротическом развитии личности: Дис. .д-рапсихол. наук. М., 1991.- 107 с.

227. Соколова Е.Т. Проективный метод в контексте концепции личностного смысла. // Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - С.58-70.

228. СоханьЛ.В. Жизненная программа и жизненные планы личности. // Справочник. Киев: Наукова думка, 1984. - С. 56.

229. СпиркинА.Г. Происхождение сознания. М.: Госполитиздат, 1960 -471 с.

230. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат, 1972.-303 с.

231. Столин В.В. Исследование порождения зрительного пространственного образа. // Восприятие и деятельность. М.: МГУ, 1976. - С. 101-208.

232. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1997-430 с.

233. Тарабрина И.В., Лазебная Е.О. Синдром посттравматических стрессовых нарушений: современное состояние и проблемы. // Психологический журнал. -1992.-Т. 13.-№2.-С. 14-24.

234. Тарабрина Н.В. Психологические последствия войны. // Психологическое обозрение. 1996. -1 (2). - С. 26-29.

235. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-536 с.

236. Теплов В.М. Избранные труды в 2-х томах: том 1. — М.: Просвещение, 1985.-С. 127.

237. Титченер Э.Б. Учебник психологии. В 2 т. М.: Просвещение, 1914. - Т.2 -С. 113-115.

238. Толстоухова Л.И. Основные вопросы военной психиатрии глубокого тыла. / Дисс. канд. мед. н. Свердловск, 1947. С. 23-48.

239. Трауготт Н.Н. Физиологический анализ изменений процессов познания в старческом возрасте. В кн. IX Международный конгресс геронтологов 2-7 июля 1972. - Киев, 1972. - Т.2. - С. 310.

240. Ференци Ш.Теория и практика психоанализа. М.: Прогресс, 2000. -С. 76.

241. Франкл В. Человек в поисках смысла. // Пер. с англ. языка.- М.: Прогресс, 1990-420 с.

242. Франкл В.О смысле жизни. // Хрестоматия: Теории личности в западноевропейской и американской психологии. Самара: Изд. Дом «БАХРАХ», 1996 - С. 212-385.

243. Фрейд 3. "Я" и "Оно". / Труды разных лет. Кн.1, 2. Тбилиси: Мерани, 1991. - С.56-59.

244. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1991. - 456 с.

245. Фромм Э. Ситуация человека ключ к гуманистическому самоанализу.// Проблема человека в западной философии: Сб. Пер. с англ., нем., франц. яз. Сост. П.С. Гуревич. Общ. редакция Ю.Н. Попова - М.: Прогресс, 1988 - С. 2580.

246. Харламенкова Н.Е., Никулина Т.А. Соотношение разнонаправленных механизмов саморегуляции личности: стремление к самовыражению и защите «Я». // Психологическое обозрение. 1997. - № 2(5) - С. 18.

247. Цыганков Б.Д., Былим А.И. Психические нарушения у беженцев и их медико-психологическая коррекция: Руководство для врачей. Кисловодск, 1998.- 138 с.

248. Черепанова Е. М. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях. М.: Просвещение, 1995. - 334 с.

249. Черепанова Е.М. Психологический стресс. М.: Издательский центр" Академия ", 1996. - С. 67.

250. Чернявская Г.К. Самопознание и самореализация личности. / Методологические проблемы. / Дис. . д-ра филос. наук. Екатеринбург, 1994.- 143 с.

251. Чеснокова Н.И. Проблемы самосознания в психологии. М.: АН СССР, ин-т психологии, 1977. - С. 16-38.

252. Чеснокова Н.И. Самосознание личности. В кн.: Теоретические проблемы психологии личности. / Под ред. Е.В. Шороховой. М.: Наука, 1974. - 223 с.

253. Чудновский В.Э. К проблеме адекватности смысла жизни. // Мир психологии. 1999. - № 2 (18). - С. 74-80.

254. Шибутани Т. Я-концепция как персонификация / Т. Шибутани. Социальная психология. Пер. с анг. В.Б. Ольшанского. Ростов н/Д., 1988. С. 193-212.

255. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможножности. М.: Педагогика, 1983. - 158 с.

256. Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор. Мн.: ТПЦ "Полифакт", 1992. - 128 с.

257. Эллис А. Гуманистическая психотерапия: Рационально-эмоциональный подход. СПб.: Сова; М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. - 272 с.

258. Эриксон Э. (EriksonE.) Идентичность: Юность и кризис. М.: Наука, 1996. - С. 55.

259. Юнг К.Г. Об архетипах коллективного бессознательного. // Вопросы философии.- 1988. -№ 1 С. 133-152.

260. ЮнгК.Г. Психологические типы. // Пер. с нем. яз. М.: Университетская книга, 1995-715 с.

261. ЯдовВ.А. Анализ социального в индивидуальном. // Вопросы психологии. 1979. - № 1 - С. 123-126.

262. Ядов В.А. Проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976. - С. 59-63.

263. Ярошевский М.Г. История психологии. М.: Мысль, 1985. - С. 226-229.

264. Albert Ellis, Reason and Emotion in Psychoterapy. New York, 1962, pp. 122125.

265. Arthur R.J. Psychiatric syndromes in prisoners of war and concentration camp survivors/ C.T. Fiemann., R.A. Faguet (Eds.)// Extraordinary disorders of human behavior. N.Y.: Plenum, 1982. - P. 47-63.

266. Bensheim H., Die K.Z. Neurose rassische Verfolgter: Ein Beitrat zur Psychopathologie der Neurosen// Der Nervenarzt. 1960. - Vol 31. - P. 462-469.

267. Bleich A., Attias J., Zinger Y. Psycho-neuro-physiological assessment of posttraumatic stress disorder using event-related potentials // Harefuah. — 1994. — Vol. 127, -№ 10. —P. 364-368.

268. Bleich A., Siegel В., Garb R. Post-traumatic stress disorder following combat exposure: Clinical features and psychopharmacological treatment. Br.J. Psychiatry, 1986, 149: 365.

269. Bugental, J.F.T.The search for authenticity,an existential-analytic approach to psychotherapy. NewYork: Holt, Rinehart and Winston, 1965.

270. D.M. and Brown RJ. (1979)Towards a more social psychology.British Journal of Social and Clinical Psychology, 18, 173-80

271. Daniel Y. As survivors age: Part II// NCP Clinical Quarerly. 1988. - V. 4. -P. 20-24.

272. Deagle E.A., Berigan J.R., Powel J.A. et all. Utilization of combat stress control detachments (Организация психиатрической помощи в зоне боевых действий)// Mil. Med. 1998. - V. 163, № 6. - P. 3-4.

273. Egendorf A.N. The postwar healing of Vietnam Veterans. Recent research // Hospital and Community Psychiatiy. 1981. - V. 33. - P. 901-908.

274. Erikson EH: Childhood and Society . New York, WW Norton, 1974.

275. Figley Ch. R. Toward a field of traumatic stress // J. traum stress. 1985. V. 1. P. 9-16.

276. Janoff-Bulman R. The aftermath of victimization: rebuilding shattened assumptions. // Trauma and its wake: The study and treatment of post-traumatic stress disorder. New York: Brunner, 1985.- P.137-150.

277. Kafka J. Multiple Realities in Clinical Practice // New Haven, Yale Univ. Press, 1989, pp.

278. Kagan J., Kogan N. Individual variation in cognitive processes // P.H. Mussen.

279. Kelly G. The psychology of personal construct. N. Y. v. 1, 1955, P. 23-96.

280. Klein G.S. Cognitive control and motivation. In Lindzey G. (Ed) // Assesment of human motives. Wesport Greenwood press. N.Y., 1970, P. 87-118.

281. Klein H. Delayed effects and after-effects of Severe Traumatiza-tion // Israel Annals of Psychiatry. 1974. - Vol. 12. - P. 293-303.

282. Koffka K. Grundlandlagen der psychischen Entwicklung. Berlin, 1925.

283. Lazarus R.S. Psychological Stress and the Coping Process. New York, Toronto, London, McGraw-Hill Book, Co., 1966.

284. Lifton KJ. Death in Life: Survivors of Hiroshima. N.Y., 1973.

285. Maddi, S. R. The search for meaning : The Nebraska symposium on motivation 1970 / S. R. Maddi / W. Y. Arnold, M. H. Page. Lincoln University of Nebraska press, 1971.-P. 137-186.

286. Maslow, A. H. Motivation and personality / A. H. Maslow. NY, 1954.

287. Maslow, A. H. The future reaches of human nature / A. H. Maslow. NY, 1971.

288. Mattusek P. Interment in concentration camps and their consequences. N.Y. -Springer, 1975.

289. May, R. The Discovery of Being. New York Norton ,1983

290. Morgan, G.A. and Harmon, R.J. Developmentaltransformation in mastery motivation.In R.N. Emde and R.J. Harmon (Eds.), Continuities and discontinuities in development(pp.263-291). New yorkAPlenum Press. 1984

291. Niederland W.G. Psychiatric disorders amond persecution victims // Journal of Nervous and Mental Disease. 1964. - Vol. 139. - P. 458-474.

292. Rogers C. Client-centered therapy. Its current practice, implications and theory, Boston, 1981. p. 198.

293. Rokeach, M.The open and closed mild New York: Basic Books, 1960.

294. Rosenberg M., Kaplan H.B. /eds/ Social Psychology of the Self-Concept. Arlington Heights, 1982.

295. Rosenberg M.J. Cognitive Structure and Attitudinal Effect. J. Social. Psychol., 1956, vol. 53, p367-372.

296. Rothenberg, A. Creativity and Madness. Baltimore, Md.: Johns Hopkins Univercity Press, 1990.

297. Ryalls, J., Baum, S., Samuel, R., Larouche, A., Lacoursiere, N. & Garceau, J. (1993). Anticipatory co-articulation in the speech of young normal and hearing-impaired French Canadians. European Journal of Disorders of Communication, (vol. 28). 87-101.

298. Schwartz S.H. Universals in the content and structure of values theoretical advances and empirical tests in 20 countries.In M.P.Zanna (ed),Advances in Experimental Social Psychology (vol 25,pp.l-65), San Diego, CA:Academic Press. 1992.

299. Selye H. Stress and Aging. J.Amer, Geriat, Soc., 1970, 18, 669-680.

300. Selye H. Stress. Monterial, Acta I nc., 1950.

301. Shapiro J.Methods of psychotherapy and encounter. Itasca, 1978.

302. Talbott J.H.Terplan K.L.The kidney in gout Medicine 1960;39:405-68.

303. Talbott, L. The death of the asylum.New York :Grune and Stratton. 1978.

304. Taylor R.B. Toward and environmental psychology of disordendelinquency, crime, and fear of crime.Handbook of Environmental Psychology (vol.2, pp. 951-86), 1987 Chichester: John Wiley.

305. Weiss D.J. Improving meas urement quality and efficiency with adaptive testing.Applied Psychological Measurement, 1982. pp. 473-492.

306. Wundt W. Grudrib der Psychologie.Leipzig, 1898.