Автореферат диссертации по теме "Психологические механизмы волевой регуляции"

Ш^КОвСЙЙ'0Р)ШНА ЛЕНИНА, ОР№НА ОКТЯБРЬСКОЙ РЕВОЛиЦИИ, ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ . им. а»В.ЛОМОНОСОВА

Факультет психологии

На правах рукописи

ИВАННИКОВ ВЯЧЕСЛАВ АНДРЕЕВИЧ

УДК 159.947 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМ ВОЛЕВОЙ РЕГУЛЯЦИИ

19.00.01 - общая психология

Автореферат

диссертации на соискание -ученой станет доктора психологических наук

Москва ~ 1985

Работа выполнена на кафодре общей психологии факультета психологии Московского государственного университета им. М.В.Ломоносова.

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор Л.И.АнцшЗврова доктор психологических наук, профессор О.А.Конопкин доктор психологических наук, профессор В.И.Дубовский

Ьадущее учрвядвнив: Ленинградский государственный университет

Защита состоится ^^¡¡А 1969 г. на заседании специализированного Совета Д-053.05.48 Московского государственного университета иы. М.В.Ломоносова по адресу: 1030С6, Москва, проспект Маркса, д. 18, кора. 5, ауд. 310.

С диссертацией мокко ознакомиться в библиотеке факультета психологии МГУ.

Автореферат роаосльн ¿¿о ^¿/Л/!^ 1969 г

Ученый секретарь Совета, кандидат психологических наук / I В.В.Николаева

; / BEZïïïïS И ОБЕАЯ Х\РХЧТЕР/.СТЛКЛ РАБОГЛ

Строительство общества, осковакного на к.огл^н'лстстр.ск.их идеалах,/'предполагает формирование всесторош!е развитой, общественно "..... :

активной личности как зашгейлей цели л непременного условия даль-нсйаего развития напего общества. О осооим значением эта проблема прозвучала в решениях лХТП съезда КПСС, связавяого концепцию ускорения социально-экономического развития страны с повышением роли человеческого фактора и поставившего перед всеми общественными науками задачу разработка научно-обоснованной системы воспитания личности. Дальнейшее продвижонио нааего обцестза по пути социалистического ц коммунистического строительства, наряду с углублением научно-технической резолюции а совертечстрованием хозяйствен ного :.".ехзяизма, требует соединения политического, трудового и нравственного воспитания с целью форшровашл у лвдой чувства ответственности, организованности, дисциплинированности, выдержки, коммунистического мировоззрения, общественно направленной систему мотивов. Большая роль в решеяги этой актуарной задачи принадлежит психологии (Аддр.еева P.M., 198?; Бодзлев A.A., 1984, I98S; Ломов Б.С.. 19Б4).

Боепитание необходимых волевых кзчеств и способности к воле-ео2 рогулями является составной частью воспитания личности, действующей на основа сознательных побуздений (Ацальзь Л.Г., i960; Бояов.чч Л.И., 1938, 1978; Ваготский Ji.C., IS82, 1983; Згпопо-гоц A.B., 1£<60; Леонтьев A.i:., 1975, 1981; Рубинштейн С.Л., 1946, 1957; Петровский А.2., 1987; Селиванов З.К., 1949, 1974; Узнадзе Д.К., 19оЬ). Заинтересованность общества в разработке научно-обоснованной системы çf-oрмяговаям личности,, обладающей в том чяс-

ле и необходимый волевыми качествами, требует углубления исследований теоретических а методологических проблем бол;}, разработка методической оснащенности экспериментальных доследований л методов диагностики уровня разлагая волевой рефляции. Однако прн-знать уровень исследования проблемы воли в современной психологии соответствующий тем большим задачам, которые поставило общество, не представляется возмоянш.

Проблема воли имеет многовековую историю, но сегодня психология воли не монет похвастаться ни своими достижениями, ни широтой исследований, ни своей популярностью. Из центра юнятийной системы психологии понятие воли постепенно оттеснялось к периферий, что выражалось в падении интереса психологов к проблеме воли, в снижении числа публикаций и в отставании уровня теоретических, экспериментальных й прикладных работ, по сравнению с другими разделами психологии. Анализируя понятийный аппарат современной психологии, М.Г.Яросевскьй отметил, что понятие воли не входит в число основеых понятий психологии XX века (Ярошевский М.Г., 1Э71).

Поело достаточно интенсивного развитая теоретических л экс-перимекталышх исследовании по воле в зарубежной психологии в 30-х годах происходит резкий спад интереса к этой проблеме. Авторы психологических словарей отмечают, что в психологии С2А практически не используется термин воля ( Chaplin С,, 1957« English Н., English A., 1959i White F,, 1975) к даяе ставится под сомнение ценность самого понятия воля ( Drever D., 1977). Постоянно уменьшается число публикаций по воле в"Psychological Abstract". Отсутствует глава о воле во многих учебниках по психологии (см. Assagioli R., 1974j Evans С., 1970s Tomaezewski T. (éd.), 1975»

и др.).

По даянда 3.л.Селиванова (1969), в напей стране с 1938 по 1958 гг. было опубликовано всего около 40 работ по проблемам воли. С 1952 по I9G7 гг. число публикация увеличилось до 70, по затем стало сокращаться. За период с 1978 по I9S3 гг. опубликовано всего 7 монографий п сборников по проблемам, связанна:! с волезой и произвольной регуляцией поведения. В двух центральных журналах по психологии ("Вопросы психологии" и "Психологический гурнал") с 1980 по 1987 гедк по проблемам волн опубликовано всего 5 работ.

С 1976 по 1981 годы из 197 диссертаций по общей психологии только 5 работ защищено по теме "Веля" (см. Волалев A.A., Мельников З.Х, 1982).

Недостаточное внимание к проблемам воли и их слабая разработанность многократно отмечались в советской психологии (см. Дубровский Д.:!., 1985; Ильин Е.П., 1983; Лебедев К.И., 1950; Леонтьев A.K., 1948; ИануЙленко 3.3., 1948; Рубинштейн СЛ., 1957; Селиванов Е.И., 1964, ISS8, I9G9, 1974, 1982, 1983; к др.). Между тёп решение социальной задачи преЕрацзння "знаний з уботпения, а убегсцек::й в поступки и действия людей" (Яковлев А., 1987, с.19) невозможно без создания адекватной теории волевой регулядаи. Обречение к "чэтовеческоглу фактору" как к одному из резервов социально-экономического развития странн определяет практическую актуальность исследований волегой сфоры личности и закономерностей ее формирования, поскольку способность к вояевок регуляция лвля-ется впеоко значимой для многих видов профессиональной деятельности п общественно активного поведения (барабанщиков A.B., Глоточ-кин А.Д., Федепко Н.Ф., Шеляг З.В., 1973; Кяллн З.К., 1984; Луков Г.Д., 1961; Маршцук Б.Л., Платонов К.К., Плегытцкий Е.А.., 1939; Иелэрян Е.А., 1971; Пуни А.Ц.. 1959, 1977; Рудик H.A., 194 э.

1962; Самоков А.П..Вяткин Б.Л.. IS75; Селиванов ВЛ., 1973, 1980; и др.).

Проблама вола имеет не только психологические, но ц философские я правовые аспекта. Характерно, что проблема сБободн воли я ответственности продолжает к сегодня оставаться предметом анализа и споров философов, юристов, физиологов (см. Дробнпцкий Э.Г., 1974;-Давидович В.Е., IS67; Дельгадо X., 1971; Муздибаен К., 1983; Новиков К.А,, I98I; Ойгопзпхт S.A., 1983; ^дковскик ЭЛ., 1979; Симонов П.В., 1982; Bryden н., 1975s Кешцг А., 1975, 1973t Biley Р., 19821 Skinaer B.F., 1971; Tnorp J., 1980; ;; др.).

Таким образом слоившаяся в психологии ситуация а запроси смешшх областей науки, социальный заказ на активизацию "человеческого фактора" обусловливают теоретическую и практическую значимость исследований проблемы боли.

В современной психологии проблема воли существует как бы в двух вариантах. Один вариант представлен традиционной проблемой самодетерминации, второй вариант - проблемой салю регуляция, развивающейся в значительной части работ автономно. Такое положение приводит к трудностям в однозначном ветвлении содержания понятия воли и его отношений с другими понятиями. Так, существуют различные точки зрения на соотношение произвольной и волевой регуляции (от их отождествления до противопоставления), что связано с неяоета-точным теоретическим анализом отих явлений. Отсутствует необходимая ясность в понимании отношения волевой регуляции и мотивации деятельности. Как известно, способность к волевой регуляции проявляется в волеьих усилиях человека. Однако до спх пор отсутствует общепринятое представление о психологических механизмах волевого усилия. Несмотря на почти вековую историю экспериментальных ис-

следований волевой регуляции, остается множество проблем методического характера в диагностике уровня развития воли и отдельных волевих качеств личности.

Цель представленной к защите работы состояла в исследований психологических механизмов волевой регуляции.

Основная гипотеза исследования заключается в пологеняп о намеренном изменении су.исла действий как психологическом механизме Еолевой регуляции (в варианте самодетормпнации).

Цель исследования конкретизировалась в следующих основных задачах:

I. Зкявпть'основные тенденция развития представлений о Еоле в истории науки и главные причины изменения интереса психологии к проблеме воли.

•2. Обобцить результаты теоретических и эмпирических работ, поезяэдшшх психологическим исследованиям воли и с учетом этих обобщений предложить и обосновать новую гипотезу о психологических механизмах волевой регуляции.

3. Разработать и апробировать поено методики количественного измерения волевых усилий и уровня развит;« золоеих качеств личности.

4. Выявить с поио'дьп ковпх методов возрастные особенности волевой регуляции.

5. Проверить гипотезу о переходе от внешних способов изменения синсла действий к внутренним как одной из л.::;:нй развита волевой регуляции.

Поставленные задачи заставил!; рассмотреть ... -з арртих вопросов: о соотношении понятий "воля" и "по л:?,: оц'.^сг..", с ¡Улизт • ниш гипотез:.: о ьолеко;: рс-гул-'","-'- итак г>\; т.ь.:•;..- ■

вольной регуляции; проверить по шегогдамся в литературе ланнш гипотезу о процесса мотивации как особо:.! внутреннем действии по построению побуждения; вггявлть роль мотивов з голевой регуляции; проверить сгязи количественных показателей волзвах усилий и воле-внх качеств с объективными характеристиками деятельности человека и его личностная чертами.

При решении этих задач гш исходили из основных положений об обцестБонно-пстоолчоской природе психики человека и об::;епсихоло-гической теории деятельности ЕВьтотский Л.С., Бо-ович Л.::., Гальперин П.Я., Доводов В.В., За;юрог:ец A.B., Зппченко В.П., Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Рубинштейн С.Л., Зльконнк Д.Г. и до.), имея в виду рассмотреть проблему волевой регуляции с этих позиций, распространив положение об активной природе психическая процессов, об их опосредованности и о развитии в процессе деятельности на мотпващюнно-иелеву» ©"еру.

Мо тодо л огнч е с ко "; основой исследования язилось дпалектпко-ыатериалистическоо положение о сущности человека как общественного существа, биосоциального по своей природе.

Актуальность поставленних в работе зацач определяется: I) необходимостью подготовки истории исследован;::'; проблем волг, как чисти общей истории психологии; 2) необходимостью выявления тенденций и прогноза развития представлени'.: о воле; 3) необходимостью совершенствования теории воли и, в том числе, уточнения по-лог.ения о психологических механизмах волевой регуляции; 4) необходимостью создания нзучло-обосновапной теории воспитания способности к волсеой регуляции (через волевое усилие н устоПчивие во-лгвие качества человека) как обязательного условия Формирования социально активной личности; 5) необходимостью разработки стан-

дартизированных методов оценки и диагностики уоовня волевого развития .

Кроме того, исследование механизмов волевой регуляции имеет больпое значение для речения рала проблем противоправного поведения я его предупреждения, а такме для понимания некогооых форм патологии поведения.

Так::.: обтазом, актуальность исследования определяется потребностью общества в Боепитании социально активной личности, а тают теоретически.«! и методическими запросами психологии и сменных наук (^илосэТ'.ия, приспрудепция, гТ из пологая, медицина).

Объект исследования - подведение детей :: г.зрослых в заданных ситуациях. В исследованиях участвовало 1280 человек в возрасте от трех до пятидесяти иссти лет.

Предметом диссертационного исследования являйся зекопомоп-ности и механизмы волевой регуляции действий человека.

На защиту выносятся следующие положения:

1. 3 исследованиях вола выделяется три подхода: мотивацнон-ннн, свободного выбопа и регуляционный. Основной тенденцией з развитии исследований вол;: является переход от постановки ппоблеми воли в рамках задачи порождения действия к задаче "овладения собой". .

2. Ка:.:ерз1!::ое изменение смысла действия для соззапет дополнительного побуждения (или тормояеикл) к действигз, принтом:,т человеком к исполнению, является психологическим мег.а.т'.змом воле-зоЗ регулязш (в рамках прэбло::-; егмодетеггикациг).

3. Одна из днш'й развития механизмов воловэ" о'¡гул:::;::!: яа-мэчгется в переходе от внепнпх способов гггяаегч смысла поЛст-еия внутренним.

4. Предложенный г работе метод самооценки п экспортно" оценки развития волевих качеств лозголяэт вчлвлять предотавления экспертов о структуре волевых качеств а получать о^орглада© од урогко развития отдолыщх волевых качеств 0007:1 другие :: место каждого испытуемого в группе по уровни развития головнх качеств.

Научнач новизна результатов диссертационного исследования заточается в том, что:

1. Впервые впделеин три подхода (мотигацчопннй, вгбора и регуляционной) к основная тенденция в раэзята: представлений о воле (переход от задачи порогаонкя действий к задаче "овладения собой").

2. Впервые представлена и -получила теоретическое и окспер::-ментальное обоснование гипотеза о померенном измололи: емнела действия как психологическом механизме волевого усилил при регуляции побуждения к дсйствиз, необходимому для осуществления, но. лггеп-нолу достаточного лобуятгенпя.

3. Впервые деяте.чыюстшг"; подход применен к анализу волевой регуляции действий человека. Со-оамулировано я теоретически обосновано предложение о процессе мотивации как внутреннем действии по созданию и подгерпалпю побуждения к действии.

4. Впвршо проведена валаяазг.цпя и стаапартлзацпя метода вм-деленил "волевого компонента" в задаче "на торпение" !в гипоксе-мичесхой пробе), предложена кодгДйкатяи этого иоточя яля «аяга-ннх действий. Получены достоверные ченлио о связях велнччпи "долевого компонента" с продолжительностью и объемом робэтн, с показателей напряженности Г-изиологических систем при Сизшюской оа-ботэ, с волим'.ной оценок различных волегсх качеств, с оценками по различию: икала;.: в тосте Кеттелла(в группе спортсменов); с числом ошибок в кооректуоной пробе (в группо донкольнтго:?), со сколъпоГ: усп&ваемэстьп.

5. Впервые выделена структура представлений обыденного сознания о волевых качествах, оцениваемых самими испытуемыми или экспертами и установлен факт их хорошей согласованности между собой.

Установлено, что близость профилей волевых качеств при сало-оценке зависит от возраста испытуемых, что самооценки и экспертные оценки достоверно коррелируют между собой.

6. Впервые получены данные о различиях величины среднего балла волев-лс качеств (СЕЕК) по данным самооценка в разных профессиональных группах.

Установлено, что СББК и оценки по ряду волевых качеств достоверно коррелируют с рядом физиологических показателей (биохимические сдвиги состава крови, частота пульса и отношение потребления кислорода на уровне ПАЮ* к максимальному) пш напряженной физической работе, с объективными характеристиками действий человека (длительность и объем работы, мощность нагрузка на уровне ПАЯ), число ошибок в пробе на произвольное' внимание, с абсолютной л относительной величиной "волевого компонента", с объемом опосредованной памяти, со школьной успеваемостью и с баллами опросника волевого самоконтроля).

7. Получила подтверждение (по литературным и собственным дан-нш) гипотеза о развитии волевой регуляции как переходе с возрастом от внешних способов изменения побуждения к действию к внутренним способам.

Практическое значение диссертационной работы зокчпчается в

том, что получение теоретические и эширические результаты поз-

зе) ПАЖ) - порог анаэробного обмена при напряженной физической работе. Этот момент перестройки функций многих «Гизиологическях систем расчитывался на основе роста лэгочной вентиляция в нагрузке.

вом; конфликтом мотивов и целей; наличием внешних и внутренних препятствий и т.д.

Таким образом, первой реальностью, требующей своего объяснения в рамках задачи порождения действия, была необходимость восполнения дефицита побуждения (или его избытка при социальном неодобрении делаемого действия) к действии,социально заданному и принятому человеком к осуществлению» Такая возможность выводилась из особого образования - воли человека. Поскольку функция воли в этом подходе виделась в обеспечении побуждения к действию, этот подход можно обозначить как подход мотивацгошшй.

В рамках мотивационного подхода можно выделить три самостоятельных варианта представлений о воле. В первом варианте воля сводится к начальному моменту мотивации действия (желание, стрви-ленде, аффект, мотив, потребность) (Гоббс Т., 1964; Пристли Д'., 1968; Гвртлл Д., 1937; Еиндельбандт В., 1904; Вундт В., 1912; Симонов П.В., 1971, 1975, 1966).

Во втором варианте воля выделяется как самостоятельная сила (психической шш непсихической природы), несводимая к каким-либо психическим процессам и определяющая их (Шопенгауэр А., 1900 ; Гартманя Э.. 1902; Лосский H., I9II; и др.).

В третьем варианте воля рассматривается как близкосвязанная, но не совпаданцая с мотивацией, способность к побуждению действий, включающих в себя преодоление препятствий, пли как часть мотпваци-г. лого процесса, связанная с осуществлением действия (Корнилов К.Н., 1948, 1957; Селиванов В.И.. 1969, 1974, 1982; Лазурский А.Ф., 1916; Чхартишвили Ш.Н., 1955, 1958, 1967; АсЬН., 1905,1910; HecMiausen H., 1966, Kühl J., 1964, 1987» tfuttln J., 1984, 1937;

E Др.).

Второй овальностью, требующей для своего объяснения особой способности человека, била необходимость впбора человеком конкурирующих мотивов и целей. Предполагалось, что в случае равенства привлекательности двух мотивов или целей выбор осуществляется за счет воли человека. Функцией выбора воля наделялась еще в работах Аристотеля, но самостоятельное значение эта функция воли получила в работах Б.Спинозы (1937), отрицавшего побудительную функцию воли. В рамках этого подхода к воле, условно названного подходом свободного выбора, были сформулированы проблемы, получившие затем статус самостоятельных проблем: "свобода воли", "принятие решения", "целеобразование". Учет оснований выбора, включая моральные норг»^, последствий действия для себя и других, рассмотрение ценности и с;,мела целей как необходимый компонент выбора, по-видимому, способствовал попыткам свести волю к интеллектуальным процессам (см. Мейман Э., 1917). Наряду с этим, в раьжах подхода свободного выбора воля рассматривалась и как самостоятельная сила, способная к ничем не мотивированному выбору действий (волюнтаристический тип теории воли - см. Днемс В., 1902, 1911).

Третьей реальностью, придавшей проблеме води новую яизнь, а впоследствии способствующей ее забвению, была способность человека изменять по собственному решению скорость, теш, силу, продолжительность действий, регулировать внимание, эмоциональные перевивания и другие психические процессы и состояния. Способность к такой регуляции тояе объяснялась наличием воли, а направленность-воли на внутренние психические процессы отмечалась еще в работах; А.Бэна (1902), Т.Рибо (1900), В.Даемся (1902, 1911).

В работах И.М.Сеченова и Ч.Перрингтона была заложена идея о независимости способности к произвольной регуляции от воли. Она

оба отрицали наличие особой силы души ш особого внутреннего процесса, именуемого волей. Ч.Шеррингтон писал: "Иными словами, реакции рефлекторных Дуг управляются механизмами, деятельность котожх связана с сознанием. Этими высшими центрами тот или иной рефлекс монет бмть оотапотва, запущен или модифицирован в его оеа.'оти с такт разнообразием и с очевидной независимостью от вис-стих раз-Лрала.'телой, что будет наивным прийти к заключению о существования самопроизвольного внутреннего процосса, именуемого волей" (Ееррияг-тон Ч., I9S9, с.362). '!.!.;.Сеченов неоднократно критиковал в сбоях работах мысль о том,"что, так как человек волей поступать и согласно своим мыслям л желаниям и наперекор гол, - значит, меязу ними и поступком должна стоять свободная сила, которая и называется волей" (Сеченов И.М., 1947, с.246). Причину действий человека он видит в чувственных возбуждениях, мыслях и моральных чувствах, придающих действию определенный смысл, и указывает, что "безличной холодной воли ми не знаем; то яэ, что считается продуктом ев совместной деятельности с чувством и разумом, может быть прямо выводило из последних" (Сеченов И.М., 1947, с.302). Однако позиция Ч.Шерриигтона и И.М.Сеченове не получили значительной поддержки среди психологов.

Рассматривая регуляцию человеком своих душевных состояний и психических функций, М.Я.Басов писал, что власть личности над собой "возможна только при наличии в составе ее душевного единства экоего регулятивного Фактора. Таким фактором здоровая личность всегда и обладает в действительности. И имя его - воля" (Басов Ы.Я., 1922, с.14). Наделение воли регулятивной функцией позволяет обозначить этот подход как подход регуляционный.

Если мэтпгацаоняый подход и подход свободного выбора форой-

ровались в рамках задачи пороетешш действия, то регуляционный подход Нормируется уже в рамках яругой пооблемы - проблемы"овладе-няя собой" (Л.С.Выготский) или, более широко, проблемы произвольности. Поэтому Л.С.Выготский рассматривает волю как одну из стадий "овладения собственны!.! поведением" (Выготский Л.С., 1982, 1983). Необходимо отметить, что в последние десятилетия запроси практика привели к тому, что эта проблема стала изучаться в основном со стоооны разработки приемов аутотренинга, что способствовало значительному ослаблению связей проблемы саморегуляции с традиционной проблемой воли.

Четвертой пеальпостью, которая не породила проблему воли, г пыталась найти свое объяснение в наличии волн, мото рассматривать факты проявлены в действиях человека таких качеств, кок рсиптель- » ность, смелость, настойчивость, упорство, терпеливость и т.д., качеств, получивших статус волевых. Хотя подход к воде через анализ и объяснение волевых качеств нельзя выделить как особый подход, все же особое понимание воли в этих исследованиях намечается. Например, э ряде.работ* водя начинает пониматься как совокупность волевых качеств личности (Селиванов В.Я., 1959),'Л.К.Еояоеич вводит понятие "волевая.организация личности" (Боеоелч Л.К., 1981).

Основной причиной изменения интереса к проблеме воли, на паи ■ взгляд, является тесная связь понятия воли с методологией психологических концепций. Пом где воли ввозилось как понятие объяснительное для трех различных реальностей, связанных с активностью чоло-века, идущей от него самого и направленной либо на ьнеансе ле.'сту. вия, либо на собственные психические процессы и состояния. Поэтому-в концепциях, отрицающих собственную активность человекч или по притвстцих ей самостоятельного значения (например, бихепк-¡уизм),

понятию поли не находится места в их понятийном аппарате. Наоборот, внимание к собственной активности человека увеличигает интерес к проблеме вода. И не случайно, в связи с проблемой сЕободи и ответственности проблема свободы воли остается постоянно актуальной в философии.

Среди других поичин изменения интереса к проблеме воли можно назвать теоретические трудности, связанные с пониманием самодетер-млнация п саморегуляции, трудности в выделения содеркаяпя пончтий "волева. • и произвольная регуляция", слабая методическая оснащенность исследований воли.

.Анализ литературы позволил выделить несколько положений, прочно вошедших в теорию воли:

1. Воля есть продукт общественно-исторического развития человека. Ее фондирование связано с появлением и развитием трудовой деятельностл.

2. Воля поэтому не является врожденной или генетически заданной способностью, а фэрмируется прижизненно в реальной деятельности человека, требующей необходимых волевых качеств и навыков волевой регуляции.

3. Воспитание воли осуществляется в совместной деятельности коллектива и связано с формированием систег" потребностей, общественно значимых ценностей и целей, мировоззрения и убеждений личности, необходимых личностных качеств.

4. Развитие воли тесно сачзано с развитием мышления, воображения, эмоциональной и мотивационно-смысловой сфера, с развитием сознания и самосознания, с развитием личности в целом.

5. Первичное волевое действие есть действие, заданное я принятое личность» к исполнению. Волевая регуляция поэтому есть лячност-

ный уровень регуляции, а волевое действие есть действие, имеющее личностный характер. ■

S. Волевая оегуляцил есть рефляция сознательная, опосредованная знанием человека о внсснем мире, о своих ценностях и возможностях, .на основе которых осуществляется предвидение и оценка последствий собственной активности.

Во второй главе "Волевая регуляция как произвольное изменение побуждения к действию" приведены результату анализа критериев воли, формулируется гипотеза о механизмах волево:": регуляилп и даэтея ее обоснование (теоретическое к эмпирическое), не основе анализе реальностей описываемых понятиям:: "еоля" и "произвольность" обсуг, -ется проблема соотнопекия этих понятий, анализируется процесс мотивации и роль смысла в побуждении действий. л

Анализ литературы позволил выделить четыре критерия воли: I) наличие волевых действий, 2) выбор мотивов и целей, 3) оегуля-ция состояний и пснхг.чзских процессов человека, 4) наличие волевых качеств.

Необходимо ответить, что ни оди:-: из указанных выи а критериев волн не является общепризнанным в психологии. Так, З.Й.Селлвянов не считает борьбу мотивов и наличие усилий обязательными характеристиками воли-(Селиванов В.й., 1982). Ш.НЛхартиивили не считает ' признаками воли преодоление препятствий и проявление волевых качеств в поведении человека (Чхартглвили E.H., 1937). Против сссяо-ния воли к преодолении препятствий высказывается и ЛД'.Веккер (I98D.

Кроме того, каждый из предлагаемых критериев воли сем по со»' бе оказывается весьма неопределенным. Действительно про'ш.га выбора и принятия решения широко лсслевуптся в психологии и в других

науках как самостоятельные проблемы. Многие характеристики поведения, часто оцениваемое как проявления волевых качеств, во многом могут быть объяснены без обращения К воле (на основе мотивации и морали, уровня притязаний, шщивидуальшх характеристик нерв них процессов и особенностей характера, отрешения сохранить самооценку и т.д.). Регуляция состояний и психических процессов часто предполагает не развитую волю, а владение навнкаш саморегуляции.

В качестве признаков волевого действия называются: намеренность ¡.^сознательность; отсутствие актуально переживаемой потребности в действии шш его результатах, при направленности действия в будущее, на создание объективных ценностей, нз подчинение кормам морали; преодоление внешних я внутренних препятствий, включая конкурирующие могавк и целл; способность удерживать цель действия при наличии помех; подчиненность действия устойчивым личностным мотивам.

Такое многообразие критериев волевого действия заставляет думать либо об отсутствии такой реальности как волевое действие, либо о наличии скрытых критериев, по которым несхожие действия квалифицируются как одинаковые по своей природе.

Огаетим, что определения волевого действия даются либо через его внешние характеристики, либо через содержание сознания человека (наличие шш отсутствие актуально переживаемой потребности, соревногание конкурирующих мотивов, переживание трудностей при • ициации и осуществлении действия и т.д.), либо через то и другое вместе. Анализ позволил выделить три общие характеристики волевых действий, на которые явно или неявно опираются различные авторы:

I. Волевое действие осознанно и намеренно принимается человеком к исполнению как необходимое (пли к тошожепию - в случае, когда оно оценивается как социально-неприемлемое).

2. Волевое действие имеет исходный (или проя&яяющийся при его осуществлении) дефицит (избыток) побуждения к инициации ми про-доляеяшо действия.

3. Через намеренную работу во внутреннем плане сознания происходит восполнение дефицита (уменьшение иьоытка) побуждения к действию и оно достигает намеченной цели.

Таким образом, волевое действие мы можем предварительно определить как действие, сознательно принятое человеком к осуществлению (торможению), недостаток побуждения (торможения) к которому восполняется самим человеком через определенную работу в плане сознания. Волевая регуляция при атом заключается намеренном изменении побуздения к действию.

'Предметом анализа в данной глаЕе является волевое действие и задача исследования состоит в выяснении психологических механизмов волевой регуляции, с помощью которых обеспечивается пополнительное побуздепие к действиям, принятым человеком к осуществлению, но ли-пенных достаточного побуждения. Была предложена гипотеза,-что таким психологическим механизмом ыо;дет быть намеренное изменение смысла действия.

Примеры участия смысла действий в регуляции побуждения к поведению встречаются еще в работах Аристотеля, Р.Декарта, И.!.',Сеченова и других исследователей. Прямое указание на участие смысла в регуляции побуждения к действию ми находи;,! в работах Л.С.Выготского. Разбирая пример отказа ребенка от заданного действия, Л.С.фц. готский пглет: "Нормальному .ребенку достаточно Огло изменить С"9?6л ситуации, ничего не меняя в ней, для того чтобы Еызпагь но нпяее энергичное продолжение деятельности уже насытиппегося ребош-л,..

Смысл ситуации определял для ребенка всю силу аффективного побуждения, связанного с ситуацией..." (Выготский Л.С., 1983, с.253).

Эта идея иазла свое продолжение в работах соратников и последователей Л.0.Выготского. Анализируя разработку проблемы мотивации в теории деятельности, созданной А.Н.Леонтьевым, В.К.Зилгашс пипет: "Таким образом, смысл является центральным понятием, при помо"ш которого в теории деятельности объясняется ситуативное развитие мотивации" (Вплюнас Б.К., 1983, о.198).

Участие смысла в побуждении действий, основанных на решениях самого человека, подтверждает А.В.Залорожец. "Восьма существенно и жизненно целесообразно следующее: преете чем приобрести побудительную силу, рассудочное решение додано быть санкционировано аффектом в соответствии с тем, какой личностный смысл имеет выполнение этого требования для субъекта, для удовлетворения его потребностей и интересов" (Запорожец A.B., IS86, с.297).

Подтверждение положения о роли смысла в побуждении и регуляции действий можно найти такде в работах А.Г.Асмолова, Л.И.Боковая, Б.С.Братуся, Б.В.Зеигарник, З.В.Цануйленко, Я.З.Неверович, Д.С.Славиной, Е.В.Субботского и др.

Таким образом, имеющиеся факты позволяет принять положение об учзстип смысла в побуждении и регуляции действий. Отсюда будет естественным рассматривать намеренное изменение смысла действия как сродство увеличения (или уменьшения) побуждения к действию, необходимому для исполнения, но имеющему дефицит побугдания (или его избыток). То ость намеренное изменение смысла действия шш предмета потребности и есть тот психологический механизм, с помоиью которого регулируется.побуждение к волевому действию. Если мы принимаем это положение как основную гипотезу, то сразу же возникает

вопрос о способах изменения скисла действий, которые используются человеком при волевой регуляции.

Анализ экспериментальных и эмпирических работ позволил выделять восемь способов изменения смысла действий или создания нового дополнительного к уже имеющемуся смыслу действия.

I. Переоценка значимости мотива через -¡равнение положительных и отрицательных сторон предмета потребности с наморенным уменьшением привлекательности одного свойства предмета, через привлечение реальных и возможных (прогнозируемнх) оценок и мнений значимых для человека людей в т.д. (Еожовнч Я.И., 1968; Боряиевокий М.И., Само-ненко С.Д., 1977; Вилюнас В.К., 1985; Кеверович Я.З., 1965; Неп-ч-НЯ53Я Н.И., 1965; Вал йога Л., 1977,197в| 2иЫ «Х-.,19375 Ье«г1л К., 1926; И др.).

'2. Изменение роли, позиции человека в коллективе. Этот способ хоропо иллюстрируется уже упомш'гвпшмоя исследованием I.С.Выготского, когда мальчику в эксперименте поручают роль учителя (Выготский Л.С., 1983). В исследованиях А.И.Лппкаяой, зиполненшх в реальном школьном-коллективе, отставдал в учебе старшеклассникам поручили помогать в изучении пколышх предметов мледипм школьникам. Это привело к изменению смысла учебных занятий для стяршекласс.чи-коз а иызЕало у них упорнук работу по'ликвидации пробелов в собственных знаниям школьных предметов (Липкина А.И., 1976). На способность человека к лз;:енеяя» психологического су.:сла ллп собя тоГ-ситуации, в которой он оказался, то есть способности как б:; "подняться над ситуацией" глп создать психологически яоугуп сягуагуа? Ес.чед за К.Лоеляш указывают Б.З.ЗеЛгарник (1971). Самухпн Н.В.;, . Еиренбаум Г.З., Виготский Л.С. (1934).

3. Предвидение и пережигание последствий действия и сгт;адя5&-

ция через это новых мотивов. В работа А.И.Зысоцкого описано повеление девочки, суыевлей преодолеть свой страх благодаря представлению отрицательных последствий при отказе от действия (Высоцкий А."., I2G8). Аналогичный пример приводит П.В.Симоноз (1988). Роль предвидения и эмоционального переливания последствий действию подробно разбирается в работах К.Пэйо (1899), В.Виндельбандтс (1904), Л.й.Бо,шешч (1958), А.3.Запорожца и Я.З.ЯевероЕПч (1974, 1983), Н.И.Непомнящей (1965) к др.

4, -..бращение к символам, ритуалам, двугям людям, укрепляющим значимость и уверенность в необходимости действий (см. Локх Д., I960; Луков Г. Д., 1961; Мейман Э'., I9I7; Иэйо Г., 1899; и др.). Раскрытие подлинного значения заданной работы авторитетным человеком меняет смысл работы .для детей и улучшае.т их работу (Агафонов Т.И. и Забарко И.И., 1969).

5. Соединение заданного и принятого действия с новыми мотивами (например, игровыми, мотивами долга, чести) пли с човади целями и за счет этого переосмышленне действия. Л.И.Анциферова рассматривает психологический механизм волевых усилий как "поиск я прпвлз-чение личностью других мотивов, которые бы усиливали, дополняли

или полностью замещали действие мотива угасающего" (Анциферова , 1981, с.13). Один из специфичных признаков воля Д.Н.Узнадзе вддол в том, что воля "никогда не бывает реализацией актуального импульса, и, следовательно, необходимую для деятельности энергии она вое-V— заимствует из другого йогочнаха" (Узнадзе Д.К., 1966, с.377), В работах Л.С.Славлной (IS60s 1972) пспнтуемнх.после потери у них интереса к запаней, просил;! выполнить определенный объем работы, что меняло смьсл неинтересного действия. В ряде работ было показано, что заданное неинтересное действий дети, стараются превратить в

игровое (Хотиряо З.Х., 1971; Непомнящая H.Ii., 1965). Аналогичные данные описаны и г нашей работе (гл. 5). Похожие попытки переосмыи-леяил задания в игровое описано в оаботах 3.11.Селиванова и ого сотрудников (Селиванов B.Ii., 1974). А.Карстен (1928) описала вариации действий, к которым обращается испытуемые при скучном надоевшем задании. Часто испытуемые самостоятельно преобразуют заданное действие, добавляя новую цель - проверить себя на выносливость, работать дольие других, проверить реакцию экспериментатора на длительную работу и т.д.

G. Включение заданного действия в другое более широкое и значимое для человека действие. Например, в работе И.И.Непомнящей o.-j-ло показано, как меняется характер работы, когд/~нарезание бумак-ных полосок стало частью другого действия - действия по изготовлению игрушек (Непомнящая Н."., 1935).

7. Связывание заданного действия с возможностью затем осуществить другое желаемое человеком действие. Например, выучить уроки,

а затем играть в футбол. В работе Т.Н.Агафонова и И.К.Заблрко (I9S9) было установлено, что все дети, включая и тех, кто плохо до этого работал на прополке поля от сорнякоз, успешно справились с заданием, когда прополку с&язали с возможностью всем классом пойти вечером в. театр. Этот способ напоминает способ .'.' 5, но его отличие в той, что в том случае выполнение заданного действия приводит к достижению яоеого дополнительного предмета потребности, п здесь выполнение заданного действия лишь дает возможность осуществлять пала емое действие.

8, Связывание действия с обещаниями и клятвами другим явдят» ч себе, с самооценкой и самоодобрендем, со сравнением себя с прутгмг-людьми или литературами героями при выполнении необходимого .чей-

ствия (АротА.Я., 1961; Веденов A.B., 1957; Высотой А.И., 1968; I9S9; Гурин В.Е., 1969; Корнилов К.Н., 1942; 1948; Патяева Е.Ю., 1983; Соливанов В.И., 1949; ВДман Л.А., 1940; Bandura А., 1977, 1978; с др.). Часто указанные способы сопрово.глаптся речевой самостимуляцпей, отражающей внутреннюю работу в плане сознания. В ело,-пых ситуациях и у людей с малым опытом голевой регуляции само стимуляция имеет характер развернутых речевых самоинструкций, самоубеждения, самообоярений и самоодобоений, самопорицаний и самонаград. В привычных услоишх действий и у лвдей с большим опытом саморегуляции речевая стимуляция сводится до простых команд, приобретших для данного человека особый смысл (см. Высоцкий А.И., 1979; Пунл А.Ц., I9S2, 1977; Рудик П.А., 1962, 1974; Селиванов В.И., 1974; Смирнов Б.Н., 1974; и др.).

Описанные выше способы могут применяться как в реальных Ситуациях поведения, так и в плане создания воображаемых ситуаций.

Обращение человека к воображаемым ситуациям и изменение реального поведения при таком обращении было показано в работах Н.Р.Бо-гуша (1962), А.В.Запоротоа (i960), А.С.Егорова (1962), В.И.Селпва-нова (1974), П.В.Симонова (1988), Р.Сюнина (1982) и др. Роль воображения в волевой регуляции отмечалась еще Аристотелем (1975) и часто подчеркивалась в работах Ж.Пэйо (1899), И.П.Сеченова (1953), Э.Неймана (1917), Л.С.Выготского (1982, 1983), J.Kuttin (19S4-). Д.Н.Узнлдзе (1966) прямо указывал на то, что установка к воловому .цийстгию создается воображаемой ситуацией будущего. Это положение разделяется в работах Ш.Н.Чхартиивили (1955, 1937), Ш.А.Надира-шшии (1974), Н.Х.Барамидзе (1974) и специально проверялось в работах Р.Г.Натадзе (1972, 1978, 1982).

Таким о1гезом, нмсшипся в психологии результаты эксперголен-

тальных и эмпирических исследований подтверждают положение о намеренном изменении смысла действий как психологическом механизме ре-гглягт."'! побуждения к волевому дейстзию.

Однако побзтл^пие к действию можпо регулировать но только через изменение смысла, но и через изменение «Тункпг.онального состояния, чероз увеличение вероятности достижения успеха, чепоз разделение конечной цели на ряд промегуточных подцелей, через отвлечение внимания от мешающих действию условий п т.д. Поэтому сразу возникает вопрос о соотношении различных способов изменения побуждения я их отношении к волевой регуляции. Это выводит нас на более общий вопрос о соотношения волевой и произвольной регуляция.

В литературе имееется четыре варианта представлений о соотношения понятий "волевое дойствие" и "произвольное действие" (волевая и произвольная регуляция). Часть авторов считают возможным отождествлять волевое и произвольное действие, употребляя понятия "воля" и "произвольность" как синонимы.

Во втором варианте, получившем в советской психология наибольшее признание, волевое действие рассматривается как частный случай действий произвольных. Критерием их различения является преодолоние препятствий, дая которых необходима волевые усилия.

В ряде работ произвольное поведение рассматривается как частный случай волевого, как наиболее простая его форма.

Наконец, встречается я такое представление, в котором волевое и произвольное действие рассматриваются как две самостоятельные реальности.

Анализ реальностей, описываемых понятиями Еолевая и произвольная регуляция, позволят выделить общее и отличное в этих <*юр-мах регуляции.

Волевая рефляция является одной из форд произвольной регу-' ляция. Однако особенности еолоеой регуляции ми вйдим не в преодолении пропятотьпй, а в уродае регуляции и тех средствах, которые применяются при регуляции побуждения к действию. Волевая регуляция (в варианте оамодетермннацщ) есть личностный уровень произвольной регуляции побуждения к действию, необходимость осуществления которого принята сознательным тепенаем человека, а сходством изменения побуждения является намеренное изменение смысла действий.

Понимание волевой активности как активности личности воыло в психологию довольно давно и разделяется многими советскими психологии (см. Рпбо 'Г., 1900; Мейман Э., 1917; Басов Ц.Я., 1922; Лбульхзнова-Славская К.А., 1980; Божович Л.'Л., 1981; Платонов К.К. 1982; Селиванов. В.И,, 1974; Узнадзе Д.Н., 196С; Чхартишвшш Ш.Н., 1967; и др.).

Конечно, в реальном поведении саморегуляция осуществляется о повременно и на субъектном к на личностном уровне с применением всех доступных человеку средств, но в теоретическом плане выделение л;:чнг.стного уровня произвольной регуляции позволяет ставить г решать исследовательскую задачу об особенностях высшего уровня рс гуляцил и о средствах регуляции, применяемых на этом уровне.

Поскольку волевая регуляция действия заключается з сааорегу-ляцим мотивации,в работе дается анализ проце^оа 'мотивации. Не основе литературных данных ееодится представление о мотивации как особом процессе построения побуждения к дейстЕнш, рассматривается .■ произвольная форма этого процесса и роль различных психических процессов ъ создании побуждения к действию.

Осуществление самодетермннации через саморегуляцию мотивации г. чругвх процессов показчвает услошшй характер выделения двух ва-

риантов проблемы волн, связанный с тем, что в ряде случаев саморегуляции состояний и психических процессов становятся самостоятельной целью человека.

^ третьей главе работы "Исследование количественных характеристик волевых усилий методом выделения "волевого компонента" анализируется проблема количественного измерения волевых усилий, приводятся ганяые их количественной оценки в разных видах действий и в разных группах испытуемых, приведены данные о коореляцяи величины "волевого компонента" с гззличными характеристиками действий, с самооценками волпвых качеств а оценками по шкалам теста Кеттелла. "Волевой компонент" измерялся в действиях на произвольную максимальную задержку дыхания, на достижение предельной нагрузки в -вело-эргометрической пробе, па мышечную выносливость, г ч группа детей шгадиего возраста в простом- действии повторяющихся движений.

Величина "волевого компонента" (БК) измерялась как в абсолютных, так и в относительных значениях по методике, предложенной в работе М.Н.Клъиной (1976). Суть методики заключается в том, ч?о из обпей длительности (или произведенного объема работы) выделяется финальный отрезок от момента наступления субъективного дискомфорта до отказа от действия. Эта величина характеризует абсолютное значение "волевого компонента"; относительное значение вычислялось по формуле: НС « (I ~ уде Т - общее время действия, С-

врзмя до наступления усталоежа ала дискомфортного состояния.

Произвольная задэрхча дахаигя проводилась э четырех пэппш'тз::: задержка на зекохэ, аа колувхежв, т тват» я соая® 10 сак гакервен-тиляция легких. Для выяадзюш роля йгнкзпоэдлбного сосго«т каморы производились до фпзнпсской нагрузки, срезу после яео и в порз-од восстановления.

Результаты исследования подтвердили данные II. Н. Ильиной (1976) о том, что при одинаковой внешней мотивации в пробах на задержку дыхания относительная величина "волевого компонента" (ВК в %) при • ретестах остается у каждого испытуемого в пределах своего достаточно у¿кого диапазона значений. (Коэффициенты корреляции величин ВК в различных вариантах гипоксемической пробы равны 0,49-0,78; р^ 0,01). Связь величины Т а Т хорошо описывается уравнением линейной регрессии, а коэффициенты корреляции меяву ними, рассчитанные для каадого испытуемого отдельно, находятся в диапазоне 0,710,88 (р<0,01). Среднее по группе значение ВК на выдохе равно 45,7$ при стандартном отклонении 13,диапазон индивидуальных значений от 28% до 84$,

На ыукской Еыборке из 205 человек проведена стандартизация метода. Показано, что величина БК в мужской группе-достоверно выше, чем в женской группе.

При ьелоэргомотрической пробе* "Еолевой компонент" измерялся по времени работы после ПАШ (порог анаэробного обмена) и отношенью этого времени к общему впечени работа:

ВК = . • 100$

В отличие от гипоксемической пробы здесь момент наступления дискомфортного состояния определялся не на основе субъективных ощущений испытуемых, а с помощью специальных расчетов роста легочной вентиляции прч физической нагрузке. Хотя такой способ выделения ВК измеряет только часть волевых усилий, которые показывает испытуемый

5с) Это и предыдущей исследование проводилось аспирантом Е.В.Эйдма-. ном на базе лаборатории спортивной медицины I Ш1 им. И.М.Сеченова.

при работе в анаэробных условиях, ценность его определяется объективностью установления момента Финального отрезка времени работы в диско-портных условиях. Естественно, что величина Ж при велоэрго-метрической пробе, измеренная таким образом, оказалась меньше значения КС паи задержке дыхания. Средняя величина по группе равна 32,6?, стандартное отклонение 8,34^, диапазон индивидуальных значений от 13? но 47^.

Корреляционный и Факторный анализ различных показателей при напряг,егаой (Тизической работе в велозргометрической пробе* выделяли шесть варимакс-Факторов, включая данные произвольной задержки дыхания. Ж при задержке дыхания образовал самостоятельный фактор, а Ж по воемени работы после ПАНО вошел в основной фактор общей работоспособности шесте с такими показателями, как время и объем работы, суммарное и максимальное потребление кислорода, максимальная легочная вентиляция, кислородный долг и кислородная стоимость работы.

Величины ЕК пра задержке дыхания и велосргометрической пробе не имеют прямых значатых связей между собой, поскольку они связаны с измерением волевых усилий в различных действиях.

Величина БК, измеренная через время работы после ПАШ, положительно связана с продолжительностью а объемом работа пра велоэрго-метричзской пробе и отрицательно с частотой пульса а потреблением кислорода на уровне ПАЖ) (в % к максимальному). Эта связи говорят о том, что, во-первах, результаты работа зависят от волевых усилий, а во-вторых, что величина усилий зависят от состояния сердечнососудистой системы.

*) Начальная мощность нагрузки I вт/кг, ступень нагрузки 3 мил, мужчины отрабатывала до отказа 15-18 мин, объем 23-30 тнс. кТЬ, ■*ел-пшны - 12-1С мин, объем 10-18 тыс. к1>л.

Оцда из интересных результатов заключается в тем,что величине Ж -при задержке дыхания и^ро^ивала устойчивые положительные свя-ва о кислородным долгом при велоэргометрической пробе, с максимальной легочной вентиляцией и мощностью нагрузки в момент ПАЛО. Это означает, что волевое усилие, измеренное по методу шделения "волевого компонента", показывает способность к напряженности в других действиях тех систем, через показатели которых измерялась величина ж. , • ;.

Ряд показателей напряженной физической работы при велоэргометрической пробе' и Ж при задержке -дыхания образовали достоверные связи с величиной оценок по различным шкалам теста Кеттелла и величиной самооценок волевых качеств.

Величина Ш при задерже дыхания имеет достоверную положительную корреляцию с величиной самооценки по шкала "физической вынос-, ливости" и отрицательную по шкале "одаренный". С (факторами В, Е, и теста Кеттелла и вторичным фактором Р % выявляется отрицательная связь, с фактором И - положительная, то есть послушные и доверчивые интроверты с богатым воображением, считавдие себя выносливыми, но недостаточно одаренными для спорта, показывают в сроднем большую величину ВК (в %).

■• Величина ВК в велоэргометрической пробе положительно коррелирует й величиной самооценки по шкале "обязательный" и отрицательно - с самооценкой качества "решятальнмй".' Со шкалами теста ГСетгелла 'значимых сЕяэей нет. Абсолютная величина времени работы после НАШ 'отрицательно связана о вторичным фактором 3. Самооценки по шкалам "обязательный" и "счастливый" отрицательно связаны с частотой пульса в момент ПАНЗ.

* - ' -Биохимические. сдвиги (рН крови, ¿.« , НЕ, дыхательный коэффи-

вдент) достоверно коррелируют с величиной самооценки по шкале "волевой'1 я "целеустремленный", а также со средкам баллом, волевых 'качеств: чем выше самооценки, тем менее выражены изменения биохимических показателей, по сравнению с фоновыми величинами» ЕМсокая корреляция биохимических сдвигов получена с факторами 0 и Сцтестя' , Кеттелла (уверенность в себе; высокий самоконтроль). • '

Величина Ж в группа школьников (7-9 классы), полученная па основе измерения мышечной выносливости, положительно коррелирует со школьной успеваемостью. . .

Выявленные корреляционные связи свидетельствуют, видимо, о на-

личии какого-то обобщенного качества (свойства) человека, проявляющегося и в самооценках своих волевых качеств, и в оценках по тесту Кеттелла, и в величине волевых усилий, и в объективных изменениях параметров функционирования физиологических систем, и в.результа-. тах работы. • " < :

Метод выявления "волевого компонента" бил модифицирован для исследования волевых усилий детей младших возрастов. Вначале ребенка просили выполнять простое и неинтересное действие с инструкцией "сколько сможешь" (рисование кружочков, крестиков, перекладывание палочек по одной в коробку). Сразу же после отказа от продолжения действия ребенка снова просят поработать как моаяо дольше. Время п объем работа после первого отказа можно рассматривать как величину "волевого компонента" (относительная величина высчитывала» как от-нопение показателей второй части опыта к суше двух частей). С помощью различных способов выделения Ж в разных действиях были' про-, слежены возрастные различия в величине ЗК; •' ,

В целом, исследования, представленные в данной главе, под-теврдили, что метод выделения "волевого компонента" позволяет полу-

чать достоверные количественные данные о волевых усилиях в различных действиях.

В четвертой главе работы "Диагностика уровня развития волевых качеств личности" приведены результаты анализа самооценки испытуемыми уровня развития у себя различных волевых качеств и экспертных оценок волевых качеств у тех же групп испытуемых. Исследования проводились в шести профессиональных группах: спортсмены, работники торговли, научные сотрудники, инженерно-технические работники (группы ПТР-I и КТР-2), студенты и школьники (7 и 9 классы).

В отличие от применяемых методов оценки уровня развитая волевых качеств (или воли в целом) по заданным экспериментатором критериям оценки конкретного и непродолжительного действия (поведения) мы просили испытуемых и экспертов оценивать уровень развития волевых качеств, не задавая им конкретного критерия и тем самым заставляя их обращаться ко всему своему опыту наблюдений за собой или оцениваемым человеком.

И в самооценках и в экспертных оценках представлены не только знания об уровне развития вол^ых качеств, по и отношение к себо и другим, в неосознанные установки на желательность тех или иных качеств, и стереотипы в оценках, и реальное понимание содержания оцениваемых качеств, и сознательное искажение ответов по причинам социального характера и многое другое (см. Бодалев А.А., 1982; Валицкас Г.В., 1987; Петренко В.Ф., 1983; Столпи В.В., 1983; Шмелев А.Г., 1983; и др.).

Ситуация исследования осложняется кроме того еце и тем, что волевые качества понимаются не только как свойства личности, опре-деляшще некоторые характеристики поведения, но и как сами характеристики поведения, за которыми стоят разнообразные причины (мо-

тивьг, убеждения, особенности динамики нервных процессов, самооценки, уровень притязаний, разнообразные причини ситуативного характера и-т.я.). Для нас существенно то, что полете свойства часто являю.оя отражением личностного смысла действия, независимо от того, проявляются ли они как устойчивые качества личности или как ситуативная характеристика поведения. Предложенный нами способ оценки волевых качеств ориентировал оценивахгдх именно на их устойчивое проявление в повелении.

Понимая, что величина самооценок и экспертных оценок волевых качеств ив совладеет с их резлыкм развитием, ми все же поставили как первичную и необходимую задачу - получить к. 'лгаественные оценки волевых качеств в различных группах испытуемых, соглашаясь с теми исследователями, которые признают Еажную роль самооценок в поведении.

Проведенное на выборке из 295 человек самооцениваняе испытуемыми своих волевых качеств показало, что в среднем наиболее высокие оценки и ранговые места получили качества: физически выносливый (терпит боль, усталость), ответственный, самостоятельный и обязательный (75-73$). Самые низкие оценки и последние ранговые места получили качества: спокойный (.57%), инициативный (59$), волевой, смелый и целеустремленный (61-62$). По обобщенному качеству "волевой" самые высокие оценки выставляли себе спортсмены (72,4%), а самые низкие - инженерно-технические работники (ИТР-1 - 52,3^).

При экспертном оценивании волевых качеств, проведенном в трех группах (ИТР-2, школьники 7 и 9 классов) товарищами по работе пли учебе оценки оказались ниже, чем при самооценках. Наиболее эчсокяо оценки получили качества: самостоятельный (67$), спокойный (63;?), ответственный и дисциплинированный (62£). Самые низкие оценки и

последние ранговые места получили качества: инициативный (54$), волевой, смелый, решительный (57-593!).

• ■Согюгавление самооценок и экспертных оценок по волевым качествам показывает, что, во-первых, в обоих случаях саше низкие оценки получают три качества: инициативный, волевой, смелый, а во-вторых, наблюдается расхождение оценок и ранговых мест по качествам спокойный, физически выносливый, дисциплинированный, решительный. ,

Испытуемые трех груш, где проводилось и экспертное оценивание, считают, что у них лучше, чем многие другие качества, развиты физическая выносливость (терпят боль, усталость) и решительность, и слабее других - качество спокойный.и дисциплинированный. Однако окружающие воспринимают их как достаточно спокойных, дисциплинированных и нерешительных.

Профили оценок в каждой группе при самооценке оказались похо-'жими, однако высокие коэффициенты корреляций были получены в близких по возрасту грушах. Например, оценки волевых качеств школьни-' пов коррелируют между собой (7 9 классы), со студентами и с оценками группы спортсменов в 0,53-0,73); оценки группы работников торговля коррелируют с оценками научных сотрудников и инженерно-технических работников (^ * 0,81-0,82) и с оценками группы студентов ( р е 0,69). Означают ли эти корреляции хптгашее согласив в представлениях близких возрастных групп или похожий характер развития шлевых качеств, пока остается неясным.

- Экспертные оценки волевых качеств в разных грушах в отличие

. о® с£мосч?,енок ие коррелируют между собой.

Саиооценаш к экспертные оценки волевых качеств хорошо корре-: ляпуют машу собзй в гщшах школьников 7 класса и в группе ИТР-2

( у я 0,67 и 0,57). В группе школьников 9 класса между самооценками и экспертными оценками товарищей по классу и учителя достоверные корреляционные связи отсутствуют (j> - 0,30 и 0,37), как и между экспертными оценками товарищей и учителя (js = 0,40). Корреляция ранговых мост волевых качеств выявила в этой группе испытуемых достоверную положительную связь только мегау оценками экспертов; ранговые места волегых качеств по результате« самооценок не коррелируют с оценками акспертов.

Среди шести групп испытуемых саше высокие оценки даят cade спортсмены (средний балл волевых качеств равен 7jj,3#), а самые низкие - инженерно-технические работники (в группе ЮТ-I СБШ равен 55,7%). Диапазон средних баллов волевых качеств (СЕЩ) для Выборки 295 человек составляет 20-98Í. Среднее значение по всей выборке -55,7%, распределение с "шагом" в 10? близко я нормальному, с небольшой отрицательной асимметрией;

Величина средних баллов волевых качеств как обобщенный количественный показатель уровня развития волевых качеств я самооценка по шкале "волевой" значило положительно коррелируют в четырех группах из шести (кроме групп научных и торговых работников, где коэффициенты корреляции близки к значимым величинам). Самый высокий коэффициент корреляции - в группе спортсменов ( у я 0,72), самый низкий - в группе работников торговли (0,34).

Ранжирование оценок экспертов, которые она выотавяяют каждому испытуемому, показало госокую согласованность экспертов в оценке места каждого испытуемого в группе. Испытуемым, занявшим в группа первые и последние пять тот, 70-30% экспертов дают очень близкие места в первой шш последней десятке. Например, в группе школьников 7 класса из 24 экспертов, оценивающих каадого испытуемого, 19 оке-

пертов отдали первые меота испытуемому, зашшиему первое место в ' группе; испытуемому, занявшему последнее место в группе, 19 экспертов отдали моста с 16 по 24 и только один эксперт дал этому испытуемому мпто в первой десятке (девятое).

Баяный вопрос вюличественном измерении волевых качеств - это основания, по которым дается самооценка (СО) и экспортная оценка (ЭО), Хотя такая задача специально не ставилась в работе, корреляционный анализ, показавший наличие достоверных связей самооценок и экспертных оценок волегах качеств с различными показателями и результатами деятельности испытуемых, позволяет сделать некоторые предположения на этот счет. Величина самооценок по различным волевым качествам достоверно коррелирует с величиной биохимических сдвигов, с кислородным долгом и максимальным потреблением кислорода, с модностью нагрузки в момент ПАНО, с потреблением кислорода на уровне ПАНО в процентах к максимальному, с частотой пульса на уровне ПАКО при напряяонной физической работе. В других группах величина самооценок и экспертных оценок достоверно связана с числом ошибок в корректурной проба, с объемом опосредова:шой памяти, со средней величиной школьных отметок. Кроме того, величина СБВХ СО и ЭО коррелирует с величиной Ш (волевого компонента) и баллами по опроснику ВЖ (волевого самоконтроля).

Данные корреляционного анализа показали, что, проводя эксперт» ноэ оценивание волевых качеств у школьников, учитель в большей мере ориентируется на результаты учебной деятельности (коэффициент ' корреляции СЕВК и школьных оплеток равен 0,71), а товарищи по классу и сами скольники при самооценке больше ориентированы на внеучеб-коа поведение ( р = 0,44 и 0,33). Корреляции оценок по шкале "волевой" и школьных отмоток имеют похожий характер: экспертные оценки

учителя - j) =0,04; экспертные оценки товарищей - р = 0,73; самооценки - ß = 0,59.

Факторный анализ экспертных оценок в группах школьников 7 и 9 классов позволил выделить в каждом классе по 4 группы школьников, отличающихся профилем волевых качеств, величиной СВЕК, баллов ВСЕ, ВК и окольными отметками. Три группы из разных классов по набору качеств хорошо согласуются между собой, четвертые группы были еве-цифичнши для каждого класса и включали всего по 2-4 ученика.

Первая группа видится экспертами (товарищами по классу) как группа дисциплинированных и спокойных учеников, но неинициатишах, несмелых и неэнергичных. В этой группе все количественные показатели оказались ниже среднего (например, в 9 класса СЕКС: СО - G0i>, 30j - 52$, Э02 - 63$; баллы BCIi - 8,3; ВК - 41$; школьная отметка -4.2).

Вторая группа имеет средние показатели по ВСК, Ж. СЕЖ и отметкам и госпринямается экспертами как группа самостоятельных я энергичных, но неинициативных, недисциплинированных в необязательных учеников.

Третья группа имеет самые высокие количественны? показателя;. ^ характеризуется экспертами как образец ответственных, сшостоятед^-ных, деловитых учеников, получивших по сравнении с другими вами низкие оценки по качествам спокойный в терпеливый (СБЩ;> Сэд 74$, 30j - 66$, Э02 - 74,5$; баллы ВСК - 14,5; Ж - 44 отметка - 4,5).

Для изучения житейских представлений наших испчтуекю^ Структуре волевых качеств была проведена факторизация- сзмэддояо»; rfifo-пертних оценок волевах качеств отдельно в каждой? тЩ(5Тпп П&ЗД^тув^ мнх л всех групп вместе (295 человек).

ляет 36-40$, ЕК объема - 38-42$к. Абсолютная веллчпча волевого ' компонента увеличивается с возрастом, но одновременно и увеличивается продолжительность и объем работы в первой части опыта, что оставляет относительную величину Ж (в %) постоянной. Введение дополнительных мотиеов не дает значимых увеличений времени и объема работы детей возрастом до 6 лег. С девяти лет актуализируемые в эксперименте дополнительные мотивы приводят к увеличению волевых усилий, что выражается в достоверном росте величины "волевого компонента" при произвольной задержке дыхания.

Парное соревнование дает наибольшие приросты результатов по сравнэнаю с первой серией в возрастных группах 9-14 лет. Просьба экспериментатора превысить свой результат первой серии дает наибольший прирост "волевого компонента" в группах 13-16 лет. Соревнование о воображаемым противником оказывается наиболее эффективным в группах 15-18 лет. Результаты взрослых испытуемых (19-26 лет) не имеют значимые приростов на в одной серии. Вообще наименьйшо приросты результатов во второй и четвертой сериях показывают дети 9-II лет и взрослые.

В целом результаты этих исследований, представленные на рисунке, образуют фигуру параллелограмма, аналогичную полученному в исследовании А.Н.Леонтьевым опосредованной памяти. Эти результаты согласуются с гипотезой, о том, что в младших озрастних группах волевое усилие в большей мере регулируется внешними стимулами, а в развитых ?«гмах золевой регуляции у взрослых преобладают внутренние способы изменения смысла действий.

В исследованиях также выявилась двойная роль мотивов в осущест-

й) Ж времени вычислялось как отношение Бремени работы во второй частя опыта к сумме двух чеотей; ВК объема вычислялось как отношение объема работа во второй части опыта к суммарному объему.

влснли волевых усилий. Одни мотивы создают необходимость в волевой рехулягеш именно этого действия, другие используются как вспомогательные средства изменения! смысла действия. При слабости исходных мотивов, обеспечивающих значимость и необходимость -волевО|" регуляции, дополнительные мотивы оказываются малоэ^ектпглиз.та в изменения смысла действий.

3 комплексном исследования произвольно;! регуляция у доикольии-' ков и школьников шестилетнего возраста было показано, что примерно' 235 детей этого возраста показывают стабильно низкие результаты в, ] Выполнении заданных действий, требующих произвольной (волевой) регуляции. ■ ■ ]

Вместе с тем, подучены результаты, свалетельствупцяо о болеэ бкетром развитии произвольной регуляция у детей этого возраста, по-сег.аш'их. сколу. Во второй полоЕпне учебного года школьника ззтотя?!-вт достоверно бояьпий объем работы и заданных действиях, более по-ло.г.ительно откликаются па введение новых дополнительных мотивов,' прояЕляпт большув способность К волевым ус.члиям, что варакается в бользей величине "волевого компонента", совершавт меньше ошибок в корректурной пробе, имеют больший объем опосредованной памяти.

1.1. Основной причиной изменения интереса к проблеме воли является ее непосредственная связь с методологическими основаниями психологических концеш" 1. Проблема воли развивается и сохраняет свое значение только в тех психологических концепциях, в_которых признается собственная активность человека. •

1.2. Основной тенденцией в развитии представлений о воле я1т~

ется пароход от постановки проблемы поля л рамках задачи порогде-ння действия к задаче "овладения собой".

1.3. В исследованиях воля можно ¡¡цлелуть три подхода, которые отлпчс.гтся реальностями, подлежащими объяснению, и фужциямп волн: вотивационный подход, подход свободного выбора и регуляционный подход.

2.1. Наморенное изменение смысла деГстлия является психологическим механизмом волемй регуляции действий, сознательно принятых человеком 1С осуществлению (тормозгашш) кш необходимых.

2.2. При волевой регуляции используется, по крайней мере, восемь различных способов, приводящих к переосмыслении действий или создании нового, дополнительного к имеющемуся, смысла действия. Изменение смысла может осуществляться либо в плане реальных отношений человека, либо через обращение человека к плану воображаемы: сшуаций.

3.1. Метод выделения "волевого компонента" (БК) действий монет служить достоверным средством количестве.'шого измерения волевых усилий в деятельности, связанной с предельными напряжениям::.

3.2. Величина Ж значимо коррелирует с объективными характеристиками действий человека (длительность п объем работа, число ошибок в тесте на произвольное внимание, игольная успеваемость, мощность нагрузки на уровне порога анаэробного обмена и пр.), с самооценками человеком своих волевых качеств, а такзе с сценками ряда характерологических черт личности (по тесту Кеттелла).

3.3. Сочетание методов самооценки и экспертной оценки волевых качеств в целом дают удовлетворительно устойчивые данные о стелена развития кргдого качества по сравнению с друизш ч о место каждого человека среди других в исследуемой группе по уровню раз-

вития волевых качеств.

3.4. Сходство про."иле" оценок волевых качеств зависит от возраста псш'туешх. Знчисляомнй i>a основе оценок средни,! балл пологих качеств (СБЖ) и оценка по обобщенно:,у качеству волевой достоверно коррелируют между собой в большинство обследуемых групп испытуемых. Оценки по отделытым полепи качествам и СБЗХ ппп спмооцонко п экспертной оценке коррелируют с показателями напряженности некоторых (Тизиологпческнх систем (биохимические сдвиги состава крота, мощность нггрузкл и частота пульса но уровне ПЛГО, отношение потребления кислорода на уровне ПА1Ю и максимальному) и объективными характеристиками деятельности (длительность я объем работы, ошибка в корректурной пробе,-средняя шко.чыгая отмотка), с абсолютно:"; а ептельной величиной ЕК, с баллами опросника волевого 'сашквгерода:»

3.5. В представлениях обыденного сознания при 'fespepœsysa данных самооценок и экспортных оценок волевых геттеств йч-являются три группы волевых качеств: моралько-кгзжсаЗ: rerytirt'J.* эмоционально-волевоЛ регуляции и мотивациопно-ЕйтаЮл çecyx'cujît»

3.6. Абсолютная и относительная ввяпчкет Ж умотгапавТСЧ Q возрастом, "сдается с возрастом и э^фогстзватегь птгеавс щяяяяэя, создаваемых извне реальных ситуаций деЭсгвяз а вгаойгагаэкккс сн!т;г>-аци-?. Наибольшая эМ-сктиэтость болевой гюгужгзш деЯсгййЯ черс-3 воображаемые ситуации наблюдается в газрастж:х группах 15-Ш дар.

Основное содержание диссертация отрагжко г сакэдщйх пубйй-кациях автора:

I. О механизмах ориентировочно" реакции как предкастрой"!! " действиям в прогнозируемой ситуации // ЭлехтроЛ13 полог M по" нервной слотам, "этерпллл У Всесоюзной кон?орпт*гя. WtttRW.î

Цецниереба. - 1966, - С,305-303 (в соавт.).

2. Вероятность и значимость сигналов как фактор!ь опрсцелгаэ-, щие время реакции // Математические метода.в психиатрии и неврологии! Материалы симпозиума. Д., 1969. - С.135-136(в соавт.). ■ ' 3. Тактики предИастройки и время реакции // Психологические исследования. Тезисы докладов 1У Всесоюзной конференции НСО психологов. Пермь, 1969. - С.67-89.

4. Взаимоотношение условной и ориентировочной реакции // Вопросы психологии, 1969,- й 5, - С.39-47 (в соавт.).

5. Поведение.челбрека в ситуации Выбора при разных задачах // Принципы вероятностной организации поведения и медицинской диагностики. Тезисы докладов. Л., 1970. - С.23-27 (в соавт.).

6. Поведение человека в ситуации выбора // Вероятностное прогнозирование в Деятельности человека. - !.!.: Наука, 1977. - С.112-133.

7. Зероятноотное прогнозирование ,и преднастройка к движениям.

- 2.1.: Г,НУ, 1978. - 113 с. (в соавт.).

8. Проблема потребности в теории деятельности // Вестник Моск. ун-та. Серия 14: Психология. - 1383 - Л 5 - С.20-25.

9. Потребность и деятельность // Личность в системе общественных отношений. 4.1. Тезисы научных сообщений к 71 съезду Всесоюзного общества психологов СССР.'-II., 1983. - С. 120-121.

10. О природе побуждения // Вопросы психологии. - 1983 -№ 4 - С.146-153 (в соавт.).

11. О механизмах волевого поведения // Тезисы докладов конференции по проблемам экспериментальной психологии. Львов, 1983.

- С. 47-48 (г соавт.).'

12. О" механизмах опосредования воловой регуляции действий //

Психологическая устойчивость профессиональной деятельности. Тезисы Всесоюзного семинара. М. - Одесса, 1984. - С.67-69.

13. Личностный уровень рефляция деятельности // Эксперимента чыше метод!? исследования личности в коллектива. Тозиси Всесоюзной научно-методической конференции. 4.1. ДаугаЕпило, 1965, -

С.54-56.

14. Воля // Краткий психологический словарь Д1од ред. А.В.Петровского ц М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат. 1985. - С.48-49 (в со-авт.).

15. К сунности волевого поведения // Психологический ¡журнал.

- 1985 - Т.6 - .'3 3 - С.47-55д

16. Иотивациопяцй процесс как внутреннее действие по созданию побуждения // Пспхолого-педпгогические проблкш мотивации учебной

а трудовой деятельности. Тезисы докладов научно-практической конференция. Новосибирск, 1985. - С.24-25.

17. Формирование побуждения к действию // Вопроса психология.

- 1985 - .'5 3 - С. 113-123.

18. Волевая регуляция деятельности // ХГ7 научные Гагаринские чтения по авиации п космонавтике. Серия "Проблемы авиакосмической медицины и психология". - М., 1985. - С.189-190.

19. Произвольные процессы и проблема воли // Вестник Моск. 1 ун-га. Серия 14: Психология. - 1936 - ."5 2 - С.18-29.

20. Диагностика психологического компонента выносливости // Проблемы психологической подготовки высококвалифицированных спортсменов. Тезисы докладог Всесоюзной научно-практической конференции.

- Харьков, 1986. - С.120-121 (в ооавт.).

21. Волевая и эмоциональная регуляция // Эмоциональная регуляция учебной и трудовой деятельности. Тезясч докладов Всесоюзной

конференция. Одесса. - I96S - С.17.

22. Боля как произвольная Лоры а мотивация // Эмоционально-волевая регуляция поведоняя я деятельности. Тезису П Всесоюзного оешнара молодых ученых. - Симферополь, 19-24 мая 1986 г. - К., 1985. - С. 134-136.

23. Воображение как средство головой регуляции // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Тезисы П Всесоюзного семинара молодых ученых. Симферополь, 19-24 мая 1983 г. -М., I33Ô. - 0.8 (в соавт.).

24. Количественная оценка волевого усилия при напряженной физической работе // Вопросы психологии. - 1985 - !!> 5 - С. 132-147

(в соавт.).

25. Диагностика субъективной готовности к деятельности в состоянии продольного физического напряжения // Тезисы до'слндов Всо-союзного научного симпозиума, посвященного 70-летшо Великой Октябрьской сох'иалистической революции "Проблемы психических состояний в спорте". Дахкадзор, II-Ï2 сентября 1987 г. - Ереван, 1987. - С.127-128 (з соавт.).

26. Проблема' воет в зарубежной психологии // Вопросы психологии. - 1988. - Я 3 - С.145-152 (в соавт.).

y/j/i д/ггак-. S7S-6S,г.юс