Автореферат диссертации по теме "Психофизиологический анализ зрительно-моторных реакций у детей при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью"

На правах рукописи

КАНЖИН Алексей Владимирович

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙАНАЛИЗ ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНЫХ РЕАКЦИЙ У ДЕТЕЙ ПРИ СИНДРОМЕ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ С ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ

19.00.02- психофизиология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Архангельск, 2004

Работа выполнена в Институте развития ребенка Поморского государственного университета имени М.В. Ломоносова

Научный руководитель:

заслуженный работник высшей школы РФ, доктор медицинских наук, профессор Анатолий Владимирович Грибанов

Официальные оппоненты:

доктор медицинских наук, профессор Андрей Борисович Гудков кандидат биологических наук, доцент Людмила Владимировна Соколова

Ведущая организация: Северный государственный медицинский университет

Защита диссертации состоится «■

£2004 года в^часов

на заседании диссертационного совета Д 212.191.01 при Поморском государственном университете им. М.В. Ломоносова по адресу: 163045, Архангельск, ул. Бадигина, д.З.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Поморского государственного университета им. М.В. Ломоносова.

Автореферат разослан

Ученый секретарь диссертационного совета,

кандидат медицинских наук, доцент ^^ ^ ^^ Афанасенкова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В последние годы все больше внимания уделяется синдрому дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Для нашей страны данный диагноз является достаточно новым, и появился он в связи с вводом в действие Международной Классификации Болезней 10-го пересмотра. Ранее детей с этим синдромом относили к одной из двух малодифференцированных рубрик пограничной психопатологии - задержка психического развития (ЗПР) или минимальная мозговая дисфункция (ММД) (В.Р.Кучма, 1997; Л.А.Ясюкова, 1997; Н.Н.Заваденко, 2001). В западных странах и, особенно в США, проблемой СДВГ занимаются давно, и на феноменологическом уровне данный синдром является достаточно хорошо изученным и описанным (D.P.Cantwell, 1986; J.A.Biedeгman, 1996; RABaгkley, 1998; T.E.Bгawn, 2001). Но причины СДВГ и нейродинамические механизмы данного расстройства, как и других сходных с ним состояний, остаются до конца не выясненными (А.Д. Кошелева, 1997; Н.Н. Заваденко, 2001; И.П.Брязгунов, 2002).

У детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью, как правило, страдает школьная успеваемость. Вследствие этого им часто выставляется диагноз задержка психического развития (ЗПР), в связи с чем, дети с СДВГ, имеющие нормальный и даже высокий коэффициент интеллекта, оказываются в классах коррекции. Однако, при создании соответствующих условий, например, при индивидуальном обучении, они способны показывать высокую академическую успеваемость в отличие от детей с ЗПР (Л.О. Бадалян, 1993; Л. А. Ясюкова, 1997).

Патопсихологические и нейрофизиологические механизмы, лежащие в основе низкой школьной успеваемости при вышеуказанных состояниях различны. Недостатки внимания, оперативной памяти, повышенная отвлекаемость и слабость волевого контроля, несмотря на сохранный интеллект, не позволяют детям с СДВГ учиться наравне со сверстниками (Е.В.Касатикова, 1999; О.Р.Ноговицина, 2001). У детей же с ЗПР, в частности церебрально-органического генеза, которые составляют основной контингент классов коррекции, страдают не только предпосылки интеллектуальной деятельности (оперативная память, внимание, регуляция произвольной деятельности), но в той или иной мере и непосредственно мыслительные функции (аналитико-синтетические, способность к обобщению, абстрагированию) (Л.Ф. Бурлачук, 1999; И.Ф. Мягков, 1999).

Учитывая сложность дифференциальной диагностики пограничных психических состояний из-за схожести симптоматики и широкую распространенность СДВГ, проблема нахождения объективных психофизиологических критериев для диагностики данного расстройства является весьма актуальной.

РОС. НАЦИОНАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА

Одним из перспективных направлений в изучении нейро- и психофизиологических механизмов развития СДВГ в настоящее время является исследование характеристик сенсомоторных реакций. Многие отечественные и зарубежные ученые используют сенсомоторные тесты для изучения когнитивных процессов (ИП.Ильин, 2003; 8.Кот8Ы, 2003). Характеристики сенсомоторных реакций являются отражением многих психофизиологических процессов. Сенсомоторные тесты широко используются для оценки психофизиологических и нейрофизиологических параметров

функционирования головного мозга. Так, например, неоднократно была показана связь между интеллектуальными способностями и скоростью зрительно-моторных реакций (А.В.Зайцев, 2000; В.В.Никандров, 2004).

В связи с вышесказанным исследование характеристик зрительно-моторных реакций у младших школьников является весьма актуальным в выявлении психофизиологических механизмов формирования данного синдрома, а также нахождении критериев, необходимых для более объективной диагностики СДВГ. Отсутствие этих данных у детей Севера и предопределило проведение настоящего исследования.

Цель и задачи исследования. Цель работы - определить психофизиологические особенности сенсомоторных свойств центральной нервной системы у детей 7-10 лет при синдроме дефицита внимания с гиперакти вностью.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучить изменения психофизиологических характеристик зрительно-моторных реакций (простых и дифференцировочных) у детей от 7 до 10 лет, родившихся и проживающих на Архангельском Севере.

2. Выявить психофизиологические особенности зрительно-моторных реакций у детей при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью.

3. Выяснить зависимость характеристик зрительно-моторных реакций от уровня постоянных потенциалов лобных долей головного мозга у детей при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью.

4. Установить соотношение типов темперамента и выяснить психоэмоциональное состояние у детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью.

Положения, выносимые на защиту. 1. В возрастной период от 7 до 10

лет у детей возрастает устойчивость внимания и скорость зрительно-моторных реакций, зависящая от степени экстравертированности ребенка. У девочек более выражено улучшение показателей когнитивной деятельности, концентрации внимания и эмоциональной регуляции, у мальчиков -сенсомоторных свойств центральной нервной системы. У детей-северян характеристики зрительно-моторных реакций свидетельствуют об отставании в возрастной динамике зрительно-моторных реакций, что может свидетельствовать о некотором отставании в психофизиологическом развитии у

детей, проживающих в условиях Архангельского Севера. 2. Показатели зрительно-моторных реакций при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью у детей младшего школьного возраста свидетельствуют о снижении концентрации внимания и контроля над произвольностью деятельности. При этом показатели, характеризующие сенсомоторные свойства центральной нервной системы и собственно когнитивную деятельность головного мозга у детей с СДВГ, не отличаются от таковых у детей без синдрома. 3. У детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью преобладают черты холерического типа темперамента, у подавляющего большинства детей с данным синдромом выявляется высокое психоэмоциональное напряжение.

Научная новизна исследования. Впервые в условиях Европейского Севера России проведено исследование зрительно-моторных реакций у детей младшего школьного возраста при СДВГ. Выявлены характерные особенности выполнения зрительно-моторных тестов младшими школьникам-северянами.

Установлены параметры зрительно-моторных реакций, специфичные для когнитивной деятельности у детей при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью.

Получены новые данные о взаимосвязи характеристик зрительно-моторных тестов с результатами нейрофизиологического исследования распределения постоянных потенциалов головного мозга у детей при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью.

Научно-практическая значимость исследования. Результаты исследования, полученные при анализе зрительно-моторных реакций у младших школьников, расширяют представление об особенностях функционирования головного мозга детей в условиях проживания на Европейском Севере России. Они могут быть использованы для оценки адаптационных возможностей организма детей-северян, а также готовности их центральной нервной системы для начала систематического обучения в школе и прогнозирования возможных отклонений в состоянии нервно-психического здоровья.

Результаты исследования зрительно-моторных реакций у младших школьников при СДВГ необходимо использовать в комплексной диагностике и при разработке и оценке эффективности лечебно-коррекционных мероприятий.

Результаты исследования используются в учебном процессе при преподавании нейрофизиологии и психопатологии на кафедре физиологии и патологии развития человека (акт внедрения от 05.10.2002г.), а также в комплексной диагностике СДВГ и при оценке эффективности лечебно-коррекционных мероприятий в научно-образовательном центре «Содействие» (акт внедрения от 12.10.2004г.).

Диссертационное исследование выполнено в соответствии с планом НИР в рамках приоритетного направления научных исследований Поморского государственного университета им. М.В. Ломоносова «Дети Севера: здоровье,

рост и развитие», комплексной программы исследований СЗО РАО «Образование Северо-Запада: традиции и современность», при поддержке регионального гранта РГНФ № 03-06-0048 а/С и Минобразования РФ по научной программе «Университеты России» № УР 11.01.030, 2004-2005гг.

Апробацияработы. Результаты работы докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры физиологии и патологии развития человека Поморского государственного университета (Архангельск, 2002, 2003, 2004); на заседании проблемной комиссии по медико-биологическим наукам Поморского государственного университета им. М.В. Ломоносова (Архангельск, 2004); конференции с международным участием «Экология 2003» (Архангельск, 2003); всероссийской конференции с международным участием «Здоровая образовательная среда - здоровый ребенок» (Архангельск, 2003); Международном Конгрессе «Формирование здоровьесберегающей среды развития, обучения, воспитания и информатизации детей, подростков и молодежи» (Москва, 2004); международной юбилейной конференции «Физиология развития человека» (Москва, 2004).

По материалам диссертации опубликовано 7 печатных работ, в том числе учебное пособие для студентов факультета коррекционной педагогики Поморского государственного университета им. М.В. Ломоносова «Рекомендации по оценке зрительно-моторных реакций у детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью».

Структура и объем работы. Диссертация изложена на 136 страницах машинописного текста и состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, и практических рекомендаций. Работа иллюстрирована 20 таблицами и 22 рисунками. Библиография включает 157 отечественных и 108 зарубежных публикаций.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Обследование детей проводилось в МОУ «Средняя общеобразовательная школа» № 2, 14, 45 г. Архангельска. В исследовании принимали участие учащиеся младших классов, родившиеся и проживающие в г. Архангельске. Все дети имели 1-11 группы здоровья по результатам комплексного медицинского обследования. Всего было обследовано 352 ребенка в возрасте от 7 до 10 лет.

При сборе материала в рамках настоящей работы соблюдались все необходимые условия для составления выборок: исследования проводились в одно и то же время суток, при максимальном физическом и психическом покое испытуемых.

На первом этапе исследования с помощью анкет для учителей и родителей, а также теста Тулуз-Пьерона среди учащихся младших классов определялась группа риска по синдрому дефицита внимания с гиперактивностью. Дети, попавшие в эту группу, проходили углубленное

комплексное обследование в Региональном научно-практическом центре помощи детям с дефицитом внимания с гиперактивностью «Содействие» (СДВГ-Центр) Института развития ребенка Поморского государственного университета им. М.В. Ломоносова. Часть детей с данным синдромом, участвовавших в исследовании, обратились самостоятельно в СДВГ-Центр. Они также являются учениками обычных классов общеобразовательных школ г. Архангельска.

Диагноз синдром дефицита внимания с гиперактивностью выставлялся комиссией из 3 врачей после комплексного медико-психолого-педагогического обследования, в соответствии с международной классификацией болезней десятого пересмотра (МКБ-10), на основании диагностических критериев американской классификации болезней DSM-4, как это рекомендуется ведущими специалистами по СДВГ.

Данные, полученные в ходе выполнения теста Тулуз-Пьерона, в дальнейшем использовались нами также и для исследования характеристик зрительно-моторной деятельности.

На втором этапе были выделены следующие группы школьников:

1. Дети без проявления отклонений в психической сфере и выраженных расстройств поведения - 287 человек (145 мальчиков и 142 девочки);

2. Дети с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью 87 человек (53 мальчика и 24 девочки).

В обеих группах были исследованы показатели зрительно-моторных реакций. Исследование проводилось на основе данных полученных с помощью компьютерной методики регистрации времени зрительно-моторных реакций «SVET». Методика разработана на кафедре психофизиологии Уральского государственного университета им. М.Горького под руководством проф. В.И.Лупандина.

В группе детей без проявления отклонений в психической сфере и выраженных расстройств поведения исследовалась половозрастная динамика зрительно-моторных реакций, для чего было выделено 4 группы испытуемых -мальчики 7-8 лет (102 человека), девочки 7-8 лет (91 человек), мальчики 9-10 лет (43 человека), девочки 9-10 лет (51 человек).

У детей возрастной группы 9-10 лет был проведен анализ взаимосвязи характеристик сенсомоторной деятельности, по данным теста на зрительно-моторные реакции и теста Тулуз-Пьерона, с показателями темперамента испытуемых. Определение показателей темперамента проводилось с помощью личностного вопросника Г. Айзенка (Eysenck Personality Inventory) в модификации А.Г.Шмелева и В.И.Похилько для детей и подростков. Всего было обследовано 111 детей, из них 56 мальчиков и 63 девочки.

Для исследования особенностей выполнения зрительно-моторных тестов детьми при СДВГ были выделены две возрастные группы - 7-8 лет (36 мальчика и 7 девочек), и 9-10 лет (17 мальчиков и 7 девочек).

У детей при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью также проводился анализ взаимосвязи характеристик сенсомоторной деятельности с уровнем постоянных потенциалов головного мозга. Всего проанализировано 45 карт распределения постоянных потенциалов головного мозга у детей при СДВГ.

Для регистрации, обработки и анализа уровня постоянного потенциала (УПП) головного мозга применялся аппаратно-программный диагностический комплекс «Нейроэнергометр-03». Использование специальных методов анализа и топографического картирования УПП позволяет производить оценку суммарных энергозатрат головного мозга и его отдельных областей.

Также были исследованы особенности темперамента у детей при СДВГ по результатам теста Айзенка.

За весь период было обследовано 352 ребенка. Всего было проведено 1995 различных исследований. Обработано 704 анкеты на выявление признаков СДВГ, 352 бланка теста Тулуз-Пьерона, 190 бланков теста Айзенка, 704 протокола теста на зрительно-моторные реакции, проанализировано 45 карт распределения УПП головного мозга.

Полученные данные были подвергнуты статистической обработке на компьютере с помощью программы "Microsoft Excel MX" и "Statistic 6 for Windows". Вычислялась одномерная описательная статистика для каждого из исследуемых показателей, производилась оценка распределений признаков на нормальность. Для выявления различий между показателями у сравниваемых групп испытуемых использовали критерий t-Стьюдента. В тех случаях, когда распределение не соответствовало критериям нормальности, применялся его непараметрический аналог - критерий Манна-Уитни. Для исследования структуры взаимосвязей изучаемых переменных применялись графический, кластерный и корреляционный анализы.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Изучение характеристик времени зрительно-моторных реакций выявило отличия у детей, проживающих в условиях Архангельского Севера, от их сверстников, проживающих в средней полосе России. У детей-северян нет достоверного уменьшения времени простой сенсомоторной реакции от 7-8 к 910 годам, что может говорить о некотором отставании в сенсомоторном развитии.

Полученные данные также говорят о снижении контроля над произвольностью деятельности у детей-северян 7-8 лет, по сравнению с их сверстниками из средней полосы России. Это выражается в наличии у детей-северян 7-8 лет достоверной отрицательной корреляции между временем центральной задержки и количеством ошибок при выполнении компьютерного теста «SVET», а также в наличии достоверной положительной корреляции между скоростью выполнения теста Тулуз-Пьерона и количеством ошибок в

данном тесте у детей этой возрастной группы. Наличие данной зависимости может свидетельствовать об отставании в психофизиологическом развитии у детей-северян.

Анализ возрастных изменений характеристик времени зрительно-моторных реакций показал, что у мальчиков от7-8к 9-10 годам в большей степени улучшаются показатели сенсомоторных свойств центральной нервной системы, в то время как у девочек преобладает улучшение показателей характеризующих когнитивную деятельность головного мозга, процессов обеспечивающих оперативную память, визуальное мышление. Это отражается в соотношении времени дифференцировочных реакций (ВДР) к времени простой сенсомоторной реакции (ВСМР) (рис. 1). И если, в возрастной группе 7-8 лет у мальчиков лучше развиты сенсомоторные свойства нервной системы, чем у девочек, а показатели, характеризующие когнитивную деятельность, достоверно не отличаются, то в возрастной группе 9-10 лет преимущество мальчиков в сенсомоторике сохраняется, а показатели, характеризующие когнитивную деятельность, достоверно лучше у девочек.

мал дев мал дев 7-8 лет 9-10 лет

а] Я2 аз 04

Рис. 1. Отношение ВДР к ВСМР у детей 7 - 10 лет в процентах. Условные обозначения: 1- «картинки» в первом тесте; 2 - «картинки» во втором тесте; 3 - «слова» в первом тесте; 4 - «слова» во втором тесте.

Исследование количества ошибок при выполнении зрительно-моторных тестов младшими школьниками показало, что от 7 - 8 лет к 9 - 10 годам показатели, характеризующие концентрацию внимания, у девочек улучшаются, в то время как у мальчиков отмечается отрицательная динамика. И если в возрастной группе 7-8 лет достоверного различия между полами нет, то в возрастной группе 9-10 лет показатели, характеризующие концентрация внимания у девочек достоверно лучше, чем у мальчиков. Показатели,

характеризующие устойчивость внимания во времени достоверно лучше у возрастной группы 9-10 лет, независимо от пола испытуемых. При этом, данные показатели в возрастной группе 7-8 лет лучше у мальчиков, чем у девочек, в то время как в возрастной группе 9-10 лет достоверной разницы между полами не выявлено.

Анализ взаимосвязи времени зрительно-моторных реакций с количеством ошибок при выполнении зрительно-моторных тестов выявил следующие закономерности. В возрастной группе 7-8 лет у девочек показатели зрительно-моторных тестов, характеризующие волевой контроль над произвольностью деятельности лучше, чем у мальчиков. Показатели, характеризующие эмоциональную регуляцию у девочек от 7 - 8 лет к 9 - 10 годам улучшаются, в то время как у мальчиков улучшения от7-8к9-10 годам нет. И если в возрастной группе 7-8 лет достоверной разницы нет, то в возрастной группе 9 - 10 лет показатели, характеризующие эмоциональную регуляцию, достоверно лучше у девочек.

Исследование взаимосвязи характеристик выполнения зрительно-моторных тестов с особенностями темперамента у младших школьников показало, что степень экстравертированности ребенка положительно влияет на скорость выполнения сенсомоторных тестов без ущерба качеству выполнения тестов.

Полученные данные об особенностях зрительно-моторных реакций у детей младшего школьного возраста при СДВГ и взаимосвязи характеристик этих реакций с данными нейрофизиологического исследования, а также исследование особенностей темперамента у детей с данными синдромом выявило следующее.

Отличий во времени зрительно-моторных реакций между детьми с СДВГ и их нормально развивающимися сверстниками не выявлено. Это свидетельствует об отсутствия отставания в интеллектуальном развитии у детей с СДВГ от их сверстников.

Показатели, характеризующие концентрацию внимания, достоверно хуже у детей при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью, чем у детей контрольной группы, что подтверждается большим количество ошибок у детей при данном синдроме. У детей при СДВГ на «слова» достоверно больше ошибок, чем на «картинки», а у детей из контрольной группы разницы по данному показателю нет, что также говорит о худшей концентрации внимания у детей при этом синдроме по сравнению с контрольной группой (рис. 2).

У детей при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью время дифференцировочной реакции во втором тесте достоверно меньше, чем у детей из контрольной группы. Причем сокращение времени реакции происходит за счет ухудшения качества выполнения теста, что указывает на ослабление волевого контроля и быструю утомляемость у детей с данным синдромом. У детей при СДВГ есть значимые отрицательные корреляции между временем центральной задержки и количеством ошибок при выполнении компьютерного

теста «8"УБТ», что также говорит об ухудшении у них волевого контроля над произвольностью деятельности.

Общее количество ошибок Количество ошибок на «картинки» и

на«слова»

Рис. 2. Количество ошибок у детей при СДВГ.

Примечание: 1 - первый тест; 2 - второй тест.

По данным корреляционного анализа между скоростью выполнения и количеством ошибок в тесте Тулуз-Пьерона у детей при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью группах выявлена значимая положительная корреляция в обеих возрастных, в то время, как у детей из контрольной группы только в возрастной группе 7-8 лет. Это свидетельствует о том, что у детей при СДВГ волевой контроль над произвольностью деятельности от 7-8 к 9-10 годам не улучшается, в то время как у их нормально развивающихся сверстников происходит улучшение волевого контроля.

У детей при СДВГ со снижением уровня постоянного потенциала лобных долей головного мозга показатели точности выполнения зрительно-моторных тестов достоверно хуже, чем у детей при данном синдроме без такового (табл. 1).

Таблица 1

Результаты теста Тулуз-Пьерона в соответствии с уровнем постоянного

потенц Группа иала лобных долей Скорость головного мозга исп Ошибки ытуемых Коэффициент

1 группа 32,0 ± 2,9 3,4 ± 0,4* 0,88 ±0,01*

2 группа 31,6±1,7 2,2 ± 0,4 0,92 ±0,01

Примечание: звездочкой обозначена достоверная разница между группами (*-р<0,05).

Условные обозначения: 1 группа - дети со снижением уровня постоянного потенциала лобных долей, 2группа - дети без снижения уровня постоянного потенциала лобных долей.

По данным теста Айзенка большинство детей при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью обладает холерическими чертами темперамента, что также может быть обусловлено особенностями функционирования лобных долей головного мозга (рис 3)

Необходимо отметить, что у детей из контрольной группы степень экстравертированности ребенка положительно влияет на скорость выполнения сенсомоторных тестов, без ущерба качеству выполнения тестов, в то время как у детей при СДВГ показатели точности выполнения сенсомоторных тестов достоверно хуже, чем у их нормально развивающихся сверстников Следовательно, большее количество ошибок у детей с данным синдромом не обусловлено особенностями темперамента

□ Холерики 1 Меланхолики В Холерики ■ Меланхолики

□ Сангвиники ИФтегматики □ Сангвиники И Флегматики

Дети с СДВГ Контрольная группа

Рис 3 Процентное соотношение типов темперамента по результатам теста Айзенка у детей при СДВГ и у детей из контрольной группы

Подводя итог, еще раз отметим, что у детей при СДВГ не выявлено достоверного различия в показателях зрительно-моторных реакций, характеризующих сенсомоторные свойства центральной нервной системы, собственно когнитивную деятельность головного мозга и эмоциональную регуляцию Но есть достоверные различия в показателях, характеризующих произвольное внимание и волевой контроль над произвольностью деятельности, что указывает на дисфункцию структур головного мозга, связанных с произвольностью деятельности, контролем и программированием таковой

1 У мальчиков от 7 - 8к 9-10 годам в большей степени улучшаются показатели сенсомоторных свойств центральной нервной системы, в то время как у девочек преобладает улучшение показателей характеризующих когнитивную деятельность головного мозга, концентрацию внимания Показатели, характеризующие устойчивость внимания во времени достоверно лучше у возрастной группы 9 -10 лет, не зависимо от пола

2. Показатели, характеризующие эмоциональную регуляцию у девочек от 7 - 8 лет к 9 - 10 годам улучшаются, в то время как у мальчиков улучшения от 7 -8 к 9 - 10 годам нет. Степень экстравертированности ребенка положительно влияет на скорость выполнения сенсомоторных тестов, без ущерба качеству выполнения тестов.

3. У детей-северян 7-8 лет снижен контроль над произвольностью деятельности, а также у них нет достоверного уменьшения времени простой сенсомоторной реакции от 7-8 к 9-10 годам, что может свидетельствовать о некотором отставании в психофизиологическом развитии.

4. Показатели зрительно-моторных реакций при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью у детей младшего школьного возраста свидетельствуют о снижении концентрации внимания и контроля над произвольностью деятельности. При этом показатели, характеризующие сенсомоторные свойства центральной нервной системы и собственно когнитивную деятельность головного мозга у детей при СДВГ, не отличаются от таковых у детей без синдрома.

5. У детей при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью со снижением уровня постоянного потенциала лобных долей головного мозга показатели точности выполнения зрительно-моторных тестов достоверно хуже, чем у детей при СДВГ без снижения уровня постоянного потенциала данных долей головного мозга.

6. В группе детей при СДВГ преобладают лица с холерическим типом темперамента, в то время как в группе детей без данного синдрома наибольшее количество представляют дети с сангвиническим типом темперамента.

7. Высокие баллы по шкале «Нейротизм» теста Айзенка у большинства детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью могут свидетельствовать о повышенном уровне тревожности и эмоциональном напряжении у этих детей.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Данные зрительно-моторных тестов рекомендуется использовать для комплексной оценки функционального состояния детей-северян на этапе адаптации к образовательной среде.

2. Тесты на зрительно-моторные реакции могут быть использованы в комплексной диагностике синдрома дефицита внимания с гиперактивностью и при оценке эффективности лечебно-коррекционных мероприятий у детей при данном синдроме, а также для дифференциальной диагностики СДВГ и задержки психического развития резидуально-органического генеза.

СПИСОК НАУЧНЫХ РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Канжин А.В. Роль воспитателей и психологов детских садов в ранней профилактике социальной дезадаптации детей с СДВГ / А.В. Канжин // «Здоровый дошкольник: социально-оздоровительные технологии СевероЗападного региона России»: сборник тезисов региональной научно-практической конференции. - Петрозаводск, 2001. - С. 34-36.

2. Канжин А.В. Исследование зрительно-моторных реакций у детей с СДВГ / A3. Канжин, Н.Н. Канжина // Экология 2003: материалы международной молодежной конференции. - Архангельск, Институт экологических проблем Севера УрО РАН, 2003. - С. 261-262.

3. Канжин А.В. Проблемы учебной мотивации у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности / А.В. Канжин // Здоровая образовательная среда - здоровый ребенок: материалы всероссийской конференции с международным участием. - Архангельск: Издательский центр СГМУ, 2003 -С. 144-145.

4. Канжин А.В. Психофизиологические особенности развития двигательной функции у детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью / А.В. Канжин, Е.А Гусева // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: материалы Международного конгресса. - Москва: ГУ Научный центр здоровья детей РАМН, 2004. - С.306-307.

5. Канжин А.В. Отличия зрительно-моторных реакций у детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью и детей с задержкой психического развития / А.В. Канжин // Бюллетень СГМУ. - Архангельск, 2004. - С. 96-97.

6. Канжин А.В. Рекомендации по оценке зрительно-моторных реакций у детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью. Методические рекомендации / А.В. Канжин, А.В. Грибанов. - Архангельск, Издательство Поморского университета, 2004. -16 с.

7. Канжин А.В. Взаимосвязь основных свойств темперамента и характеристик сенсомоторной деятельности у младших школьников / А.В. Канжин, А.В. Грибанов // Материалы международной юбилейной конференции «Физиология развития человека». - М, 2004. - С. 198.

Подписано в печать 18 112004 Бумага писчая Формат 60 х 84'/, 6 Тираж 100 экз Объем 1,0 п л Заказ №233 Отпечатано в издательском центре ПГУ 163002, Архангельск, пр Ломоносова, 6

• 2 68 2 6

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат биологических наук , Канжин, Алексей Владимирович, 2004 год

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1. Структурно-функциональная организация мозга ребенка в младшем школьном возрасте.

1.2. Современные взгляды на причины и механизмы формирования СДВГ.

1.3. Значение зрительно-моторных реакции в изучении психофизиологических процессов.

Глава II ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЕМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Глава III РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ

ОБСУЖДЕНИЕ.

3.1. Характеристика зрительно-моторных реакций у детей-северян младшего школьного возраста.

3.1.1. Характеристика времени реакции и количества ошибок.

3.1.2. Качественная характеристика показателей зрительно-моторных тестов, и влияние на них свойств темперамента.

3.2. Особенности зрительно-моторных реакций у детей при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью.

3.2.1. Характеристика времени реакции и количества ошибок.

3.2.2. Качественная характеристика показателей зрительно-моторных тестов, и влияние на них свойств темперамента.

3.2.3. Взаимосвязь характеристик зрительно-моторных тестов с результатами нейрофизиологического исследования.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психофизиологический анализ зрительно-моторных реакций у детей при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью"

Актуальность исследования. В последние годы все больше внимания уделяется синдрому дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) [27, 40, 113, 59]. Для нашей страны данный диагноз является достаточно новым, и появился он в связи с вводом в действие Международной Классификации Болезней 10-го пересмотра. Ранее детей с этим синдромом относили к одной из двух малодифференцированных рубрик пограничной психопатологии -задержка психического развития (ЗПР) или минимальная мозговая дисфункция (ММД) [61, 82, 156]. В западных странах и, особенно в США, проблемой СДВГ занимаются давно, и на феноменологическом уровне данный синдром является достаточно хорошо изученным и описанным [168, 173, 181, 183]. Но причины СДВГ и нейродинамические механизмы данного расстройства, как и других сходных с ним состояний остаются до конца не выясненными [61, 78, 158,].

По данным отечественных и зарубежных исследователей распространенность СДВГ среди младших школьников равняется 4-5% от общего количества детей, то есть 1-2 человека в каждом классе общеобразовательной школы [60, 82, 168, 181].

У детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью, как правило, страдает школьная успеваемость. Вследствие чего им часто выставляется диагноз ЗПР, в связи с чем, дети с СДВГ имеющие нормальный и даже высокий коэффициент интеллекта (IQ), оказываются в классах коррекции. Не смотря на то, что при создании соответствующих условий, например, при индивидуальном обучении, они способны показывать высокую академическую успеваемость в отличие от детей с ЗПР [82, 156].

Патопсихологические и нейрофизиологические механизмы, лежащие в основе низкой школьной успеваемости при вышеуказанных состояниях различны. Недостатки внимания, оперативной памяти, повышенные отвлекаемость и слабость волевого контроля, не смотря на сохранный интеллект, не позволяют детям с СДВГ учиться наравне со сверстниками [69, 104]. У детей же с ЗПР, в частности церебрально-органического генеза, которые составляют основной контингент классов коррекции, страдают не только предпосылки интеллектуальной деятельности (оперативная память, внимание, регуляция произвольной деятельности), но в той или иной мере и непосредственно мыслительные функции (аналитико-синтетические, способность к обобщению, абстрагированию) [29, 99].

Учитывая сложность дифференциальной диагностики пограничных психических состояний из-за схожести симптоматики и широкую распространенность СДВГ, проблема нахождения объективных психофизиологических критериев для диагностики данного расстройства является весьма актуальной.

Характеристики сенсомоторных реакций являются отражением многих психофизиологических процессов. Сенсомоторные тесты широко используются для оценки психофизиологических и нейрофизиологических параметров функционирования головного мозга. Многие отечественные и зарубежные ученые используют сенсомоторные тесты для изучения когнитивных процессов [68, 224]. Так неоднократно была показана связь между интеллектуальными способностями и скоростью зрительно-моторных реакций [63, 68, 102]. На наш взгляд исследование характеристик зрительно-моторных реакций, а также их взаимосвязи с особенностями темперамента и данными нейрофизиологических исследований функционального состояния головного мозга у младших школьников поможет в выявлении психофизиологических механизмов формирования данного синдрома, а также нахождении критериев, необходимых для более объективной диагностики СДВГ.

Цель и задачи исследования. Цель работы - определить психофизиологические особенности сенсомоторных свойств центральной нервной системы у детей 7-10 лет при синдроме дефицита внимания с гиперактивностыо.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучить изменения психофизиологических характеристик зрительно-моторных реакций (простых и дифференцировочных) у детей от 7 до 10 лет, родившихся и проживающих на Архангельском Севере.

2. Выявить психофизиологические особенности зрительно-моторных реакций у детей при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью.

3. Выяснить зависимость характеристик зрительно-моторных реакций от уровня постоянных потенциалов лобных долей головного мозга у детей при синдроме дефицита внимания с гиперактивностыо.

4. Установить соотношение типов темперамента и выяснить психоэмоциональное состояние у детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью.

Положения, выносимые па защиту. 1. В возрастной период от 7 до 10 лет у детей возрастает устойчивость внимания и скорость зрительно-моторных реакций, зависящая от степени экстравертированности ребенка. У девочек более выражено улучшение показателей когнитивной деятельности, концентрации внимания и эмоциональной регуляции, у мальчиков — сенсомоторных свойств центральной нервной системы. У детей-северян характеристики зрительно-моторных реакций свидетельствуют об отставании в возрастной динамике зрительно-моторных реакций, что может свидетельствовать о некотором отставании в психофизиологическом развитии у детей, проживающих в условиях Архангельского Севера. 2. Показатели зрительно-моторных реакций при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью у детей младшего школьного возраста свидетельствуют о снижении концентрации внимания и контроля над произвольностью деятельности. При этом показатели, характеризующие сенсомоторные свойства центральной нервной системы и собственно когнитивную деятельность головного мозга у детей с СДВГ, не отличаются от таковых у детей без синдрома. 3. У детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью преобладают черты холерического типа темперамента, у подавляющего большинства детей с данным синдромом выявляется высокое психоэмоциональное напряжение.

Научная новизна исследования. Впервые в условиях Европейского Севера России проведено исследование зрительно-моторных реакций у детей младшего школьного возраста при СДВГ. Выявлены характерные особенности выполнения зрительно-моторных тестов младшими школьниками-северянами.

Установлены параметры зрительно-моторных реакций, специфичные для когнитивной деятельности у детей при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью.

Получены новые данные о взаимосвязи характеристик зрительно-моторных тестов с результатами нейрофизиологического исследования распределения постоянных потенциалов головного мозга у детей при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью.

Научно-практическая значимость исследования. Результаты исследования, полученные при анализе зрительно-моторных реакций у младших школьников, расширяют представление об особенностях функционирования головного мозга детей в условиях проживания на Европейском Севере России. Они могут быть использованы для оценки адаптационных возможностей организма детей-северян, а также готовности их центральной нервной системы для начала систематического обучения в школе и прогнозирования возможных отклонений в состоянии нервно-психического здоровья.

Результаты исследования зрительно-моторных реакций у младших школьников при СДВГ необходимо использовать в комплексной диагностике и при разработке и оценке эффективности лечебно-коррекционных мероприятий.

Результаты исследования используются в учебном процессе при преподавании нейрофизиологии и психопатологии на кафедре физиологии и патологии развития человека (акт внедрения от 05.10.2002г.), а также в комплексной диагностике СДВГ и при оценке эффективности лечебно-коррекционных мероприятий в научно-образовательном центре «Содействие» (акт внедрения от 12.10.2004г.).

Диссертационное исследование выполнено в соответствии с планом НИР в рамках приоритетного направления научных исследований Поморского государственного университета им. М.В. Ломоносова «Дети Севера: здоровье, рост и развитие», комплексной программы исследований СЗО РАО «Образование Северо-Запада: традиции и современность», при поддержке регионального гранта РГНФ № 03-06-0048 а/С и Минобразования РФ по научной программе «Университеты России» № УР 11.01.030, 20042005гг.

Апробация работы. Результаты работы докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры физиологии и патологии развития человека Поморского государственного университета (Архангельск, 2002, 2003, 2004); на заседании проблемной комиссии по медико-биологическим наукам Поморского государственного университета им. М.В. Ломоносова (Архангельск, 2004); конференции с международным участием «Экология 2003» (Архангельск, 2003); всероссийской конференции с международным участием «Здоровая образовательная среда - здоровый ребенок» (Архангельск, 2003); Международном Конгрессе «Формирование здоровьесберегающей среды развития, обучения, воспитания и информатизации детей, подростков и молодежи» (Москва, 2004); международной юбилейной конференции «Физиология развития человека» (Москва, 2004).

По материалам диссертации опубликовано 7 печатных работ, в том числе учебное пособие для студентов факультета коррекционной педагогики Поморского государственного университета им. М.В. Ломоносова «Рекомендации по оценке зрительно-моторных реакций у детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью».

Структура и объем работы. Диссертация изложена на 136 страницах машинописного текста и состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, и практических рекомендаций. Работа иллюстрирована 20 таблицами и 22 рисунками. Библиография включает 157 отечественных и 108 зарубежных публикаций.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психофизиология"

1. У мальчиков от 7 — 8 к 9-10 годам в большей степени улучшаются показатели сенсомоторных свойств центральной нервной системы, в то время как у девочек преобладает улучшение показателей характеризующих когнитивную деятельность головного мозга, концентрацию внимания. Показатели, характеризующие устойчивость внимания во времени достоверно лучше у возрастной группы 9-10 лет, не зависимо от пола.

2. Показатели, характеризующие эмоциональную регуляцию у девочек от 7 — 8 лет к 9 — 10 годам улучшаются, в то время как у мальчиков улучшения от 7 - 8 к 9 - 10 годам нет. Степень экстравертированности ребенка положительно влияет на скорость выполнения сенсомоторных тестов, без ущерба качеству выполнения тестов.

3. У детей-северян 7-8 лет снижен контроль над произвольностью деятельности, а также у них нет достоверного уменьшения времени простой сенсомоторной реакции от 7-8 к 9-10 годам, что может свидетельствовать о некотором отставании в психофизиологическом развитии.

4. Показатели зрительно-моторных реакций при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью у детей младшего школьного возраста свидетельствуют о снижении концентрации внимания и контроля над произвольностью деятельности. При этом показатели, характеризующие сенсомоторные свойства центральной нервной системы и собственно когнитивную деятельность головного мозга у детей при СДВГ, не отличаются от таковых у детей без синдрома.

5. У детей при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью со снижением уровня постоянного потенциала лобных долей головного мозга показатели точности выполнения зрительно-моторных тестов достоверно хуже, чем у детей при СДВГ без снижения уровня постоянного потенциала данных долей головного мозга.

6. В группе детей при СДВГ преобладают лица с холерическим типом темперамента, в то время как в группе детей без данного синдрома наибольшее количество представляют дети с сангвиническим типом темперамента.

7. Высокие баллы по шкале «Нейротизм» теста Айзенка у большинства детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью могут свидетельствовать о повышенном уровне тревожности и эмоциональном напряжении у этих детей.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Данные зрительно-моторных тестов рекомендуется использовать для комплексной оценки функционального состояния детей-северян на этапе адаптации к образовательной среде.

2. Тесты на зрительно-моторные реакции могут быть использованы в комплексной диагностике синдрома дефицита внимания с гиперактивностью и при оценке эффективности лечебно-коррекционных мероприятий у детей при данном синдроме, а также для дифференциальной диагностики СДВГ и задержки психического развития резидуально-органического генеза.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат биологических наук , Канжин, Алексей Владимирович, Архангельск

1. Агаджанян Н.А. Человек в условиях Севера / Н.А. Агаджанян, П.Г.Петрова. М.: КРУКК, 1996.- 208 с.

2. Адрианов О.С. О теоретических аспектах онтогенеза мозга / О.С.Адрианов // Физиологич. журн. СССР. -1987. Т. 73., № 2. - С. 184189.

3. Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд / Г.Ю. Айзенк // Вопр. психол. -1995.-№1.-С. 111-131.

4. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства / Ю.А.Александровский. М.: Медицина, 1993. - 325с.

5. Алферова В.В. Отражение возрастных особенностей функциональной организации мозга в электроэнцефалограмме покоя. /В.В. Алферова, Д.А. Фарбер // Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука,1990. - С. 45-64.

6. Анисимова И.О. Возрастная динамика центральной организации тонких движений рук в младшем школьном возрасте / И.О.Анисимова, Д.А. Фарбер // Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка. -СПб.,1999.-С. 145-148.

7. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.К.Анохин. М.: Наука, 1980. - 198с.

8. Бадалян Л.О. Синдромы дефицита внимания у детей / Л.О. Бадалян, Н.Н. Заваденко, Т.Ю. Успенская // Обозрение психиат. мед. психол. им. В.М.Бехтерева.- СПб.,1993. №3. - С.74-90.

9. Барабанщиков В.А. Системная организация и развитие психики / В.А.Барабанщиков // Психологический журнал. 2003. - Т.24, №1 - С. 2946.

10. Ю.Баттерворт Д. Принципы психологии развития / Д. Баттерворт, М. Харрис. М.: Когито-центр, 2000. - 350с.

11. Батуев А.С. Высшие интегративные системы мозга / А.С. Батуев. Л.: Наука, 1981. -253 с.

12. Батуев А.С. Корково-подкорковое обеспечение моторных программ и их реализация / А.С. Батуев // XV съезд Всесоюзного физиол. общ-ва им. И.П. Павлова: Тез. докл. Т.1. - Л.: Наука, 1987. -С. 122-123.

13. Батуев А.С. От физиологической теории к психологическим фактам / А.С. Батуев, Л.В. Соколова // Журнал высшей нервной деятельности, 2003. Т. 53, №3.-С. 329-340.

14. Батуев А.С. Эволюция лобных долей и интегративная деятельность мозга/А.С. Батуев. Л.: Наука, 1973. - 126с.

15. Безруких М.М. Центральные механизмы организации и регуляции произвольных движений у детей 6-10 лет. Сообщ. I. Электрофизиологический анализ процесса подготовки к движениям / М.М. Безруких // Физиология человека. -1997. -Т. 23,№6. С.31-39.

16. Беличева С.А. Диагностика школьной дезадаптации / С.А. Беличева // Социальное здоровье России. М., 1995. - 126с.

17. Белоусова Е.Д. Система оценки нейропсихологических и неврологических нарушений у детей с минимальными мозговыми дисфункциями с учетом данных компьютерной томографии головного мозга: Дис. . к-та. мед. наук. / Е.Д. Белоусова М., 1994.- 156 с.

18. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активности /Н.А. Бернштейн. -М.: Наука, 1990.- 496с.

19. Бетелева Т.Г. Исследование механизмов классификации изображений у детей с различным стилем когнитивной деятельности / Т.Г. Бетелева, Н.Е. Петренко // Физиология человека. 2004. - Т.30, № 1 - С. 38-46.

20. Бетелева Т.Г. Онтогенез структурно-функциональной организации воспринимающей системы мозга / Т.Г. Бетелева // Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. JL: Наука, - 1990. -С. 65-86.

21. Бетелева Т.Г. Сенсорные механизмы развивающегося мозга / Т.Г.Бетелева, Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер. М.: Наука, 1977. - 175с.

22. Бетелева Т.Г. Участие проекционной и непроекционной областей коры в сенсорном анализе у детей 3-10 лет / Т.Г. Бетелева // Физиология человека. -1980. -Т.6, №5. С. 776-783.

23. Богина Е.В. Восприятие сенсорных стимулов у детей 7-8 лет в зависимости от степени их эмоциональности / Е.В. Богина // Новые исслед. по возраст, физиологии. 1980. - №1. - С. 12-16.

24. Богомолова И.В. Электрофизиологический анализ зрительной перцептивной памяти. Сообщ. 2. Отражение способа опознания по эталону в параметрах волны РЗ / И.В. Богомолова, Д.А. Фарбер // Физиология человека. -1996. Т. 22, №1. - С. 40-45.

25. Бойко Е.И. Время реакции человека / Е.И. Бойко. М.: Медицина, 1964. -440с.

26. Брязгунов И.П. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей / И.П.Брязгунов, Е.В. Касатикова. М.: Медпрактика. 2002. - 128 с.

27. Брязгунов И.П. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях / И.П. Брязгунов, Е.В. Касатикова. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. - 96с.

28. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф.Бурлачук, С.М. Морозов. СПб.: Питер, 1999г. - 518с.

29. Бухановский А.О. Общая психопатология: Пособие для врачей / А.О.Бухановский, Ю.А. Кутявин, М.Е. Литвак, Ростов н/Д.: Изд-во ЛРНЦ «Феникс», 2000. - 416 с.

30. Вассерман Л.И. Методы нейропсихологической диагностики / Л.И.Вассерман, С. А. Дорофеева, Я. Л. Меерсон. СПб.: Стройлеспечать,1997. - 304 с.

31. Ветошева В.И. Потенциалы, связанные с событиями в условиях подготовки и выполнения сенсомоторной деятельности / В.И.Ветошева, А.С. Батуев // Психол. журн. 1995. - Т. 16, №3. - С. 126-132.

32. Винер Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине / Н. Винер. М.: Советское радио, 1968. - 326 с.

33. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте / Л.С. Выготский // Избранные психологические исследования. М., 1956. -С.389-425.

34. Геллерштейн С.Г. «Чувство времени» и скорость двигательной реакции. -М.: Медгиз, 1958. 148 с.

35. Гольдфельд И.Л. Развитие произвольной регуляции познавательной активности мальчиков и девочек / И.Л. Гольдфельд, С.Г. Геллерштейн // Экология образования: актуальные проблемы. Архангельск: Изд-во Поморского гос. ун-та, 1999. - С. 315-317.

36. Горбачевская Н.Л. Нейробиологические причины школьной дезадаптации / Н.Л. Горбачевская, Л.П. Якулова, Л.Ф. Кожушко, Э.Г.Симерницкая // Физиология человека. -1991. -Т. 17, №5. С. 72-80.

37. Горбачевская Н.Л. Электроэнцефалографическое исследование детской гиперактивности / Н.Л. Горбачевская, Н.Н. Заваденко, Л.П. Якупова и др. // Физиология человека.- 1996. Т.22, №5. - С. 49-55.

38. Грибанов А.В. Динамика показателей кровообращения у школьников в условиях Европейского Севера: Автореф. дис. . д-ра мед. Наук / А.В.Грибанов. Архангельск, 1991. - 38 с.

39. Грибанов А.В. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей. Руководство практического психолога и социального педагога / А.В. Грибанов, Т.В. Волокитина, Е.А. Гусева, Д.Н. Подоплекин. М., Академический проект, 2004. - 176 с.

40. Григорьева Л.П. Психофизиология развития внимания у детей в норме и со сложными сенсорными нарушениями (часть 1) / Л.П. Григорьева // Дефектология. 2002. - №1. - С. 3-14.

41. Григорьева Л.П. Развитие зрительного внимания, развитие восприятия у ребенка / Л.П. Григорьева, М.Э. Вернадская, И.В. Блинникова, О.Г.Солнцева. -М.: Школа-Пресс, 2001. С. 18-20.

42. Гублер Е.В. Применение непараметрических критериев статистики в медико-биологических исследованиях / Е.В. Гублер, А.А. Генкин Л.: Медицина, 1973.— 138 с.

43. Гуткина Н.И. Инструментальный метод в детской практической психологии / Н.И. Гуткина // Вопросы психологии. 2003. - №1. - С.17-26.

44. Данилова Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний / Н.Н. Данилова М.: Изд-во МГУ, 1992. - 192с.

45. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов / Н.Н. Данилова -М.: Аспект Пресс, 1999.- 373с.

46. Дормашев Ю.Б. Психология внимания / Ю.Б. Дормашев, В.Я. Романов -М.: Тривола, 1995. -352с.

47. Дубровинская Н.В. Динамический характер и возрастная обусловленность функциональной организации мозга при внимании / Н.В. Дубровинская, Р.И. Мачинская, Ю.В. Кулаковский // Журн. высш. нервн. деят.- 1997. Т.47., Вып.2. - С. 19-26.

48. Дубровинская Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания. Онтогенетическое исследование / Н.В. Дубровинская Л.: Наука, 1985. -144 с.

49. Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка: психофизиологические основы детской валеологии / Н.В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, М.М.Безруких. М.: ВЛАДОС, 2000. - 144с.

50. Дубровинская Н.В. Регуляторные системы мозга и организация произвольного внимания: возрастной аспект / Н.В. Дубровинская, Р.И.Мачинская // XXX Всерос. совещание по проблемам высшей нервной деятельности,- СПб., 2000.- С. 198-199.

51. Дубровинская Н.В. Формирование нейрофизиологических механизмов внимания в онтогенезе: Автореф. дис. . д-ра биол. Наук / Н.В.Дубровинская М., 1982. - 52с.

52. Дубровинская Н.В. Формирование механизмов внимания в онтогенезе / Н.В. Дубровинская, Е.И. Савченко // Структурно-функциональная организация развивающегося мозга.- Л.: Наука, 1990.- С. 87-100.

53. Дубровинская Н.В. Эмоции и их роль в организации когнитивных процессов на разных этапах онтогенеза / Н.В. Дубровинская, Д.А.Фарбер // Физиология человека. 1993. - Т. 19, №3. - С. 16-26.

54. Дуринян Р.А. Корковый контроль неспецифических систем мозга / Р.А.Дуринян. М.: Медицина, 1975. - 203с.

55. Ежов С.Н. Особенности психомоторных реакций межполушарных отношений мозга на этапах временной адаптации / С.Н. Ежов, С.Г.Кривощеков // Физиология человека. 2004. - Т.ЗО, № 2 - С. 53-57.

56. Ендриховский С.Н. Время сенсомоторной реакции в современных психофизических исследованиях / С.Н. Ендриховский, А.М.Шамшинова, Е.Н. Соколов, Л.И. Нестерюк // Сенсорные системы. 1996. - Т. 10, №2. -С. 13-29.

57. Жмуров В.А. Психопатология. Часть I. Симптоматология: Учеб. Пособие / В.А. Жмуров Иркутск: Изд-во Иркутского университета, 1994. - 240с.

58. Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностыо и дефицитом внимания / Н.Н. Заваденко М.: Школа-Пресс, 2000. - 112с.

59. Заваденко Н.Н. Клинико-психологическое исследование школьной дезадаптации: ее основные причины и подходы к диагностике / Н.Н.Заваденко // Неврологический журнал. 1998. - Т.З, №6. - С. "13-17.

60. Заваденко Н.Н. Минимальные мозговые дисфункции у детей: разработка принципов систематизации / Н.Н. Заваденко, А.С.Петрухин, НЛО. Суворинова, и др. М.: РКИ Северопресс, 2001. - 145с.

61. Зайцев А.В. Возрастная динамика времени реакции на зрительные стимулы / А.В. Зайцев, В.И. Лупандин, О.Е. Сурнина // Физиология человека. -1999. Т. 25, №6. - С. 34-37.

62. Зайцев А.В. Половозрастная динамика зрительно-моторных реакций. Компонентный анализ времени реакции: Дис. . канд. биол. наук / А.В. Зайцев. Архангельск. - 2000. - 157с.

63. Звягина Н.В. Особенности произвольной регуляции зрительно-моторных реакций у 6 и 7-летних детей / Н.В.Звягина, Т.С. Колосова, Л.В. Морозова // Экология образования: актуальные проблемы. -Архангельск: Изд-во Поморского гос. ун-та, 1999. С. 49-51.

64. Иваницкий A.M. Информационные процессы мозга и психическая деятельность / A.M. Иваницкий, В.Б.Стрелец, И.А. Корсаков. М.: Наука, 1984. -200с.

65. Иваницкий A.M. Рефлексы головного мозга человека: от стимула к опознанию и от решения к действию / A.M. Иваницкий // Журн. высш. нервн. деят. -1990. Т. 40, вып. 5. - С. 835-841.

66. Игумен Феофан (Крюков В.И.). Модель внимания и памяти, основанная на принципе доминанты и компараторной функции гиппокампа / Игумен Феофан (В.И. Крюков) // Журнал высшей нервной деятельности, 2004. -Т.54, №1 С. 11-31.

67. Ильин Е.П. Психомоторная организация человека / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2003.-384с.

68. Касатикова Е.В. Исследование распространенности, показателей внимания и факторов риска для развития синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у школьников / Е.В. Касатикова, Н.П. Ларионов, И.П. Брязгунов // Педиатрия. 1999. - № 5. - С.73-76.

69. Киселев С.Ю. Компьютерные методики изучения времени сенсомоторных реакций у детей дошкольного возраста / С.Ю. Киселев, А.В. Гизуллина, В.А. Сурнина//Жур. высш. нерв. деят. 1996. - Т.46, вып. 1. - С. 188-189.

70. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста / В.В. Ковалев М.: Медицина, 1995.-560с.

71. Кольцова В.А. Системный подход и разработка проблем истории отечественной психологической науки / В.А. Кольцова // Психологический журнал. 2002. - Т.23. - С. 6-18.

72. Костандов Э.А. Влияние установки на когнитивную деятельность человека / Э.А. Костандов, Е.А. Черемушкин, И.А. Яковенко, Т.А.Воробьева //Журн. высш. нерв. деят. 1996. - Т. 46, №. 1. - С. 3-10.

73. Костандов Э.А. Когнитивная установка и некоторые вопросы нервной деятельности человека / Э.А. Костандов // Рос. физиол. журн. им. И.М.Сеченова. -1999. -Т. 85, №9-10. С. 1230-1243.

74. Костандов Э.А., Регулирующая роль установки в восприятии словесной информации / Э.А. Костандов // Физиология человека. 1997. - Т. 23, № 2. -С. 5-11.

75. Костандов Э.А. Условнорефлекторное переключение и когнитивная установка / Э.А. Костандов // Журнал высшей нервной деятельности. -2003. Т.53, №3. - С. 268-278.

76. Костандов Э.А. Формирование установки на основе иллюзорных представлений и при восприятии конкретных зрительных стимулов / Э.А.Костандов // Физиология человека. 1999. - Т. 25, №1. - С. 5-14.

77. Кошелева А. Д. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка / А.Д. Кошелева, Л.С. Алексеева М.: НИИ семьи, 1997. - 62 с.

78. Кропотова О.В. Компоненты подавления движения в вызванных потенциалах головного мозга подростков / О.В. Кропотова, В.А.Пономарев, В.Б. Нечаев и др. // Физиология человека. -1998. -Т. 24, №2 С. 23-32.

79. Кучма В.Р. Дефицит внимания с гиперактивностыо у детей России / В.Р. Кучма, А.Г. Платонова М.: «Рарог», 1997. - 200с.

80. Лебедев А.Н. О нейробиологических основах восприятия и памяти / А.Н. Лебедев // Психол. журн. -1992. -Т. 13, №2. -С. 30-41.

81. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1965.-574 с.

82. Лукашевич И.П. Диагностика функционального состояния мозга детей младшего школьного возраста с трудностями обучения / И.П.Лукашевич, Р.И. Мачинская, М.Н. Фишман // Физиология человека. 1994. - Т.20, №5. - С.34-45.

83. Лупандин В.И Асимметрия распределения времени простой сенсомоторной реакции / В.И. Лупандин, О.Е. Сурнина // Физиология человека. -1988. -Т. 14, №4. с. 700-702

84. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга.- 3-е изд / А.Р. Лурия.- М.: Академический Проект, 2000. -512с.

85. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия.- М.: «Академия», 2002.- 384с.

86. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков / Л.Е. Любомирский. М.: Педагогика, 1979. - 96с.

87. Макарова В.И. Развитие и формирование здоровья детей дошкольного возраста в условиях Европейского Севера: Дис. . д-ра мед. Наук /

88. B.И.Макарова Архангельск, 1995.- 266с.

89. Марковская И.Ф. Прогностическое значение комплексного клинико-нейропсихологического исследования / И.Ф. Марковская // Дети с нарушениями развития (хрестоматия). М.: Международная педагогическая академия, 1995. - С. 186-193.

90. Марютина Т.М. Введение в психофизиологию / Т.М. Марютина, О.Ю.Ермолаев.- М.: Московский психолого-социальный институт Флинта, 2001.- 400с.

91. Мачинская Р.И. Динамика электрической активности мозга у детей 5-8-летнего возраста в норме и при трудностях обучения / Р.И. Мачинская, И.П. Лукашевич, М.Н.Фишман // Физиология человека,- 1997.- Т.23, №5.1. C.5-11.

92. Мачинская Р.И. Нейрофизиологические механизмы произвольного внимания (аналитический обзор) / Р.И. Мачинская // Журнал высшей нервной деятельности. 2003. - Т.53, №2. - С. 133-150.

93. Мачинская Р.И. Функциональная организация полушарий мозга при направленном внимании у детей 7-8 лет / Р.И. Мачинская, Н.В.Дубровинская // Журн. высш. нерв. деят. 1996. - Т.46, № 3. - С. 437446.

94. Мачинская Р.И. Функциональная организация правого и левого полушарий мозга человека при направленном внимании / Р.И.Мачинская, Н.О. Мачинский, Е.И.Дерюгина // Физиология человека.- 1992. Т. 18, №6.- С. 77-85.

95. Медведев С.В. Опыт применения парадигмы Стернберга при изучении когнитивных зрительных функций у человека / С.В. Медведев, Н.П.Бехтерева, В.А. Воробьев, и др. // Журн. высш. нервн. деят. -1994. -Т. 44, вып. 2.-С. 211-221.

96. Мягков И.Ф. Медицинская психология: основы патопсихологии и психопатологии / И.Ф. Мягков, С.Н. Боков.- М.: Изд-во «Логос», 1999.-232с.

97. Наатанен Р. Внимание и функции мозга / Р. Наатанен. М.: Изд-во МГУ, 1998.- 559с.

98. Наследов А.Н. Методы обработки многомерных данных в психологии: Учеб. Пособие / А.Н. Наследов. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1999.-100с.

99. Никандров В.В. Психомоторика / В.В. Никандров. СПб.: Речь, 2004. -104 с.

100. Новикова Л.А. Функциональное созревание коры и подкорковых структур мозга в различные возрастные периоды по данным электрофизиологических исследований / Л.А. Новикова, Д.А. Фарбер // Возрастная физиология. Л.: Наука, 1975. - С.491-503.

101. Ноговицына О.Р. Организация раннего выявления детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностыо среди школьников г. Нефтеюганска / О.Р. Ноговицына, А.Н. Дурыгин, Т.П. Белоконь // Мат-лы IX съезда педиатров России. М, 2001. - С.423-424.

102. Олыпанникова А.Е. Проявление закона силы в условиях, сопоставимых и не сопоставимых с условиями работы операторов / А.Е. Олыпанникова // Вопросы психологии. 1962. - №5. - С.25-27.

103. Орехова Е.В. Возрастные особенности потенциала готовности при выполнении простого произвольного движения / Е.В.Орехова, С.Б.Малых // Физиология человека. 1997. - Т. 23, №4. - С. 21-27.

104. Осипова О.В. О значении вероятности раздражителей в формировании двигательного стереотипа / О.В. Осипова // Материалы науч. конф-и «Кибернетика и спорт». М., 1965. - С. 17.

105. Павлов И.П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга / И.П. Павлов. М.; Л., 1927. -371с.

106. Переслени Л.И. Психофизиологические механизмы дефицита внимания у детей разного возраста с трудностями обучения / Л.И.Переслени, Л.А. Рожкова // Физиология человека. -1993. -Т. 19, №4. -С. 5-13

107. Переслени Л.И. О нейрофизиологических механизмах нарушения внимания у детей с трудностями обучения / Л.И. Переслени, Л.А.Рожкова, Н.А. Рябчикова // Журн. высш. нервной деятельности. 1990. - № 1. -С.37-43.

108. Петров С.М. Время простой двигательной реакции и периферическая тугоухость / С.М. Петров // Физиология человека.-1993. Т. 19, №4. - С. 173-175.

109. Платонова А.Г. Распространенность и физиолого-гигиеническая коррекция синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у школьников 6-8 лет: Дис. . канд. мед. наук / А.Г. Платонова.- М., 1996.144 с.

110. Подоплекин Д.Н. Распределение постоянных потенциалов головного мозга при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью у детей-северян: Дис. . канд. мед. наук / Д.Н. Подоплекин. Архангельск, 2003. - 121с.

111. Пономарева Н.В. Церебральная дисфункция у лиц с повышенным риском развития болезни Альцгеймера / Н.В. Пономарева, В.Ф. Фокин, Н.Д. Селезнева// Вестник РАМН.- 1999.- №1.- С. 16-20.

112. Русалов В.М. Электрофизиологическое исследование мотивации выбора у человека / В.М. Русалов, М.Н. Русалова, Е.В. Стрельникова // Успехи физиологических наук. 2002. - Т.ЗЗ, № 2. - С. 68-82.

113. Семаго М.М. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка / М.М. Семаго. М.: Аркти, 1999. - 133с.

114. Семенова JI.K. Структурные преобразования коры большого мозга человека в постнатальном онтогенезе / JI.K. Семенова, В.А.Васильева, Т.А. Цехмистренко // Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. J1.: Наука, 1990. - С. 8-44.

115. Семенова JI.K. Структурно-функциональная организация центральной нервной системы подростков / JI.K. Семенова, Д.А.Фарбер, В.В. Алферова, Н.В. Дубровинская // Физиология подростка. М.: Педагогика, 1988. - С. 6-35.

116. Сергиенко Е.А. Современное исследование когнитивных процессов / Е.А. Сергиенко // Психологический журнал. 2002. - Т.23, № 2. - С. 19-35.

117. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. -350с.

118. Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости / Э.Г. Симерницкая // Нейропсихология сегодня. М.: Изд-во МГУ, 1995.- С. 154-160.

119. Скоромец А.А. Топическая диагностика заболеваний нервной системы / А.А. Скоромец. Л.: Медицина, 1989. - 318с.

120. Солонин Ю.Г. Возрастная динамика некоторых физиологических функций у жителей Севера / Ю.Г. Солонин // Физиология человека. -1998. -Т. 24, №1.-С. 98-103.

121. Солсо P.JI. Когнитивная психология / Р.Л. Солсо. М.: Тривола, 1996. - 600с.

122. Тамбиев А.Э. Динамика развития основных свойств внимания в детском возрасте / А.Э. Тамбиев, С.Д.Медведев, О.В. Литвиненко // Вопросы психологии. 2003. - №3. - С. 118-122.

123. Толкунов Б.Ф. Функциональное сопряжение механизмов селекции значимых сигналов и обусловленных ими моторных реакций / Б.Ф. Толкунов //Журн. высш. нервн. деят. -1992. -Т. 42, вып. 5. -С.864-875.

124. Третилова Т.А. Врачебный контроль в фехтовании / Т.А.Третилова. -М.: Медицина, 1960. 125с.

125. Трифонов Е.В. Психофизиология профессиональной деятельности / Е.В. Трифонов. СПб.: Полиграфическое предприятие №3, 1996. - 316с.

126. Трошин В.М. Клинические варианты минимальных мозговых дисфункций у детей дошкольного возраста / В.М. Трошин, А.М.Радаев, О.В. Халецкая, Г.М. Радаева // Педиатрия.- 1994.- №2.- С.72-75.

127. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д.Н. Узнадзе. Тбилиси: Изд-во АН ГССР, 1958. - 207с.

128. Ухтомский А.А. Доминанта / А.А. Ухтомский.- М.: Наука, 1966. 273с.

129. Фарбер Д.А. Взаимодействие восприятия и внимания на разных этапах индивидуального развития / Д.А. Фарбер, Т.Н. Бетелева, Н.В.Дубровинская, Е.И. Савченко // Журн. высш. нервн. деят. -1990. Т. 40, вып. 5. - С. 860-871.

130. Фарбер Д.А. Взаимодействие эндогенных и экзогенных факторов развития. Сенситивные и критические периоды / Д.А. Фарбер // Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка. Коллективная монография. СПб., 1999. - С. 117-121.

131. Фарбер Д.А. Значение эмоциональной активации в восприятии сенсорного стимула у дошкольников /Д.А. Фарбер,

132. Е.В.Богина // Новые исслед. по возраст, физиологии,- 1978. №1. - С. 1620.

133. Фарбер Д.А. Системная организация интегративной деятельности в онтогенезе ребенка / Д.А. Фарбер // Физиология человека. -1979. Т.5, №3. -С. 516-526.

134. Фарбер Д.А. Функциональная организация развивающегося мозга. Возрастные особенности и некоторые закономерности / Д.А.Фарбер // Физиология человека. 1991. - Т. 17, № 5. - С 17-27.

135. Фарбер Д.А. Функциональная организация развивающегося мозга и формирование когнитивной деятельности / Д.А. Фарбер, Т.Г.Бетелева,

136. A.С. Горев, и др. // Физиология развития ребенка.- М.: РАО, 2000. С.82-103.

137. Фарбер Д.А. Физиология школьника / Д.А. Фарбер, И.А.Корниенко, В. Д. Сонькин. М.: Педагогика, 1990.- 64с.

138. Фокин В.Ф. Способ оценки энергетического потенциала головного мозга / В.Ф. Фокин, Н.В. Пономарева. Патент РФ на изобретение № 2135077.- 1999.

139. Фокин В.Ф. Интенсивность церебрального энергетического обмена: возможности его оценки электрофизиологическим методом / В.Ф. Фокин, Н.В. Пономарева // Вестник РАМН. 2001. - №8. - С.38-43.

140. Хомская Е.Д. Хрестоматия по нейропсихологии / Е.Д. Хомская,- М.: Российское психологическое общество, 1999. 526с.

141. Худик В.А. Диагностика детского развития. Методы исследования /

142. B.А. Худик. К.: Освгга, 1992. - 220с.

143. Цвошоль Р. Время реакции человека / Р. Цвошоль // Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1966. - Вып. 1-2. - С.314-375.

144. Цехмистренко Т.А. Структурная перестройка лобной области коры головного мозга у детей и подростков от 8 до 16 лет / Т.А.Цехмистренко //

145. Новые исследования по возрастной физиологии. -1987. №2 (29). - С. 6265.

146. Цехмистренко Т.А. Структурные преобразования коры большого мозга и мозжечка человека в постнатальном онтогенезе / Т.А.Цехмистренко, В.А. Васильева, Н.С. Шумейко // Физиология развития ребенка. М.: РАО, 2000. - С.60-81.

147. Циркин В.И. Физиологические основы психической деятельности и поведения человека / В.И. Циркин, С.И. Трухина. М.: Медицинская книга, Н.Новгород: Изд-во НГМА, 2001.- 524с.

148. Черны В. Компендиум психодиагностических методов / В. Черны, Т. Колларик. Братислава, 1988. - 327с.

149. Чуприкова Н.И. Время реакции и интеллект: почему они связаны (о дискриминативной способности мозга) / Н.И. Чуприкова // Вопр. психол. -1995.- №4.-С. 65-81.

150. Чуприкова Н.И. О стабилизации времени реакции при большом числе хранящихся в памяти эталонов / Н.И. Чуприкова // Вопр. психол. 1971. -№1.- С. 50-62.

151. Чуприкова Н.И. Предпусковая интеграция в опытах с измерением времени реакции человека Н.И. Чуприкова // Системный анализ механизмов поведения. -М.: Наука, 1979. С. 42-56.

152. Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: принцип дифференциации / Н.И. Чуприкова. М.: Столетие, 1997. — 479с.

153. Чуприкова Н.И. Связь показателей интеллекта и когнитивной дифференцированности у младших школьников / Н.И. Чуприкова, Т.А.Ратанова//Вопр. психол. -1995. №3. - С. 104-114.

154. Чуркин А. А. Краткое руководство по использованию МКБ-10 в психиатрии и наркологии / А.А. Чуркин, А.Н. Мартюшов. М.: Изд-во «Триада-Х», 2000.- 232с.

155. Шейдер Р. Психиатрия / Р. Шейдер. Пер. с англ. М.: Практика, 1998. -485с.

156. Юркевич B.C. Об особенностях саморегуляции времени простой двигательной реакции / B.C. Юркевич // Проблемы дифференциальной психофизиологии. Т. IX. М.: Педагогика, 1977. - С. 186-198.

157. Ясюкова JI.A. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций / Л.А.Ясюкова. СПб.: Иматон, 1997. - 72с.

158. Яхно Н.Н. Когнитивные и эмоционально-аффективные нарушения при дисциркуляторной энцефалопатии / Н.Н. Яхно, В.В.Захаров // РМЖ.-2002. Т.10, №12-13. - С. 37-45.

159. AACAP Official Action. Practice Parameters for the Assessment and Treatment of Children, Adolescents, and Adults With Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder // J. AM. Acad. Child Adolesc. Psychiatry, 36:10. -1997. P. 85S-120S.

160. Ackerman P.T. EEG power spectra of children with dyslexia, slow leaners and normally reading children with ADD during verbal processing / P.T. Ackerman, R.A. Dykman, D.M. Oglesby, J.E. Newton // J. Learn. Disabil. -1994. Vol.27, №10 . - P.619-630.

161. American Psychiatric Association. Diagnostic & Statistical Manual of Mental disorders (DSM-IV). 4-th ed. Washington, D.C., АРА, 1994.

162. Arrington C.M. Neural Mechanisms of Visual Attention: Object-Based Selection of a Region in Space / С. M. Arrington, Т. H. Carr // J.Cogn. Neurosci. 2000. - P. 106 - 117.

163. Aylward E.H. Basal ganglia volumes in children with attention-deficit hyperactivity disorder / E.H. Aylward, A.L. Reiss, M.J. Reader at all // J.Child Neurology.- 1996.- №11.- P. 112-115.

164. Bailey V. Cognitive-behavioural therapies for children and adolescents / V. Bailey // Advan. Psychiatr. Treat. 2000. - 7. - P. 224-232.

165. Barkley R.A. Attention deficit hyperactivity disorder / R.A. Barkley. New York, London: The Guilford Press. - 1998. - 628 p.

166. Barkley R.A. Attention-deficit hyperactivity disorder: A clinical workbook / R.A. Barkley, K.R. Murphy. New York, London: The Guilford Press, 1998.133 p.

167. Barkley R.A. Behavioral inhibition, sustained attention and executive functions: constructing a unifying theory of attention deficit hyperactivity disorder / R.A. Barkley //Psychopharm. Bull. 1997. - Vol.l21,№l. - P.65-94.

168. Barkley R.A. The Inattentive Type of ADHD As a Distinct Disorder: What Remains To Be Done / R.A. Barkley // Clinical Psychology: Science and Practice. 2001. - V8, No. 4. - P. 125-134.

169. Barr C.L. Linkage study of two polymorphisms at the dopamine D3 receptor gene and attention-deficit hyperactivity disorder / C.L. Barr // Am. J. Med. Genet 2000.-Vol. 96,№1. - P.l 14-117.

170. Baumgaertel A. Comparison of diagnostic criteria for attention deficit disorders in a German elementary school sample / A. Baumgaertel, M.L. Wolraich, M. Dietrich // J. Amer. Acad. Child Adolest. Psychiatry.- 1995.-Vol.34, No. 5. P. 629-638.

171. Benton A. Prefrontal injury and behavior in children / A. Benton // Developmental neuropsychology.- 1991.-No. 7. P.275-282.

172. Bhagwagar Z. Bipolar-spectrum disorders: an epidemic unseen, invisible orfunreal? / Z. Bhagwagar, G.M. Goodwin // Advan. Psychiatr. Treat. 2004,N 10.-P. 1-3.

173. Biederman J. A prospective four-year follow-up study of attention deficit hyperactivity and related disorders / J. Biederman, S.V. Faraone, S.Milberger, at all. // Arch. Gen. Psychiatry. 1996. - Vol.53. - P.437-446.

174. Biederman J. Comorbidity of diagnosis in attention-deficit disorder / J.Biederman., S.V. Faraone, K. Lapey // Attention-Deficit Hyperactivity Disorder. Edited by Weiss G.- Philadelphia, PA: WB Saunders, 1991.- P.335-360.

175. Biederman J. Genetics of Disorders. ADHD / J. Biederman, J. S. Thomas // J. AM. Acad. Child adolesc. Psychiatry. 2000. - 39:10. - P. 1330-1332.

176. Biederman J. Patterns of Psychiatric Comorbidity, Cognition, and Psychosocial Functioning in Adults With Attention Deficit Hyperactivity Disorders / J.Biederman // Am J. Psychiatry. 1993. - 150:12. - P. 1792-1798.

177. Bogas S.M. An Integrative Treatment Model for Children's Intentional and Learning Problems / S.M. Bogas // Family Systems Medicine. 1993. - Vol. 11,No. 4.-P. 385-395.

178. Brand N. Brief Report: Cognitive Functioning in Children With Tourette's Syndrome With and Without Comorbid ADHD / N. Brand, G. Rinie // Journal of Pediatric Psychology. 1997. - Vol 22. - P. 389-398.

179. Brown Т.Е. Attention-deficit Disorders and Comorbidities in Children, Adolescents, and Adults / Т.Е. Brown. Washington, ВС; London, England: American Psychiatric Press, Inc. - 2000.- 671 p.

180. Brown Т.Е. Manual for the Brown Attention Deficit Disorder Scales / Т.Е. Brown.- San Antonio, TX: The Psych. Corporation. 2001.- 64 p.

181. Bunge S. A. Prefrontal regions involved in keeping information in and out of mind / S. A Bunge, K.N. Ochsner // Brain. 2001. - 124(10). - P.2074 - 2086.

182. Cantwell D.P. Attention deficit disorder in adolescent / D.P. Cantwell // Clinical Psychology Review.- 1986.- Vol.6.- P.237-247.

183. Cantwell D.P. Attention deficit disorder: a review of the past 10 years / D.P. Cantwell // J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry.- 1996.- Vol.35, No. 8. -P.978-987.

184. Castellanos F.X. Cerebrospinal homovanilic acid predicts behavioral response to stimulants in 45 boys with attention deficit hyperactivity disorder / F.X. Castellanos, J. Elia, M.J.P. Kruesi, at all // Neuropsychopharmacology.-1996.-Vol.14.-P.125-127.

185. Castellanos F.X. Toward a pathophysiology of attention deficit/hyperactivity disorder / F.X. Castellanos // Clinical Pediatrics.- 1997.-Vol.36, No. 7.- P.381-393.

186. Coghill D. Current issues in child and adolescent psychopharmacology. Part 1: Attention-deficit hyperactivity and affective disorders / D. Coghill // Advan. Psychiatr. Treat. 2003, No. 9. - P.86 - 94.

187. Coghill D. Current issues in child and adolescent psychopharmacology. Part 2: Anxiety and obsessive-compulsive disorders, autism, Tourette's and schizophrenia / D. Coghill // Advan. Psychiatr. Treat. 2003, No. 9. - P.289 -299.

188. Cohen M.L. Parent, Teacher, Child: A trilateral approach to attention deficit disorder / M.L. Cohen // Am. J. Dis. Child.- 1989.- Vol.143, No. 10.-P.1229-1233.

189. Comings D.E. Association of the androgen receptor gene (AR) with ADHD and conduct disorder / D.E. Comings, C. Chen, S. Wu, D. Muhleman // Neuroreport.- 1999. Vol.10. - P.1589-1592.

190. Conners C.K. Rating scales for use in drug studies with children / C.K.Conners // Psychopharm. Bull, (special edition). 1973. - P. 24-84.

191. Cooper P. Biology, behavior and education: ADHD and the bio-psycho-social perspective / P. Cooper // Educational and Child Psychology. 1997. -Vol. 14(1).-P. 31-38.

192. Courchesne E. Neurophysiological correlates of cognitive development: changes in long-latency event related potentials from childhood to adulthood / E. Courchesne // Electroenceph. Clin. Neurophysiol. 1978. -V.45.- P.468-482.

193. Danforth J.S. Observations of parent-child interactions with hyperactive children: Research and clinical implications / J.S. Danforth., R.A. Barkley, T.T. Stokes // Clinical Psychology Review.- 1991.- No. 11. P.703-727.

194. Deborah L. H. Does the representation of time depend on the cerebellum?: Effect of cerebellar stroke / L.H. Deborah at all. // Brain. 2004. - 127 - P. 561-574.

195. Dennis M. Neurobiology of perceptual and motor timing in children with spina bifida in relation to cerebellar volume / M. Dennis, at all. // Brain. 2004. -127.-P. 1292-1301.

196. Dubrovinskaya N.K. Development of Attention Mechanisms / N.K.Dubrovinskaya, D. Farber, Njiokiktjien // Developing Brain and Cognition. Amsterdam: SuyiPubl., 1993. - P.87-89.

197. Faraone S.V. Genetic influences on attention deficit hyperactivity disorder / S.V. Faraone, A.E. Doyle // Curr. Psychiatry Rep.-2000.-No. 2.-P. 143-146.

198. Faraone S.V. Neurobiology of attention-deficit/hyperactivity disorder / S.V. Faraone, J. Biederman // Biol. Psychiatry. 1998. - Vol.48. - P.951-958.

199. Finkel M.F. The evolution of the attention-deficit/hyperactivity disorder across the human life span / M.F. Finkel, K. Michelsson, S.Stanman // The many faces of attention deficithyperactivity disorder. Helsinki:ActaGyllenbergiana II, 2001.- P.93-102.

200. Fox N. Electrophysiological indices of frontal lobe development: Relation to cognitive and affective behavior in human infants over the first year of life / N. Fox, M. Bell // Ann. N. Y. Acad. Sci.- 1990.-Vol.608.- P.677-698.

201. Gaub M. Gender differences in ADHD: a meta-analysis and critical review / M. Gaub, C.L. Carlson // J. Am. Acad. Child. Adolesc. Psychiatry.- 1997.- Vol.36, No. 4. P. 1036-1045.

202. Gillberg C. Nordisk enighet om DAMP/ADHD. Aktuellt dokument sammanfattar dagens kunskap / C. Gillberg // Lakartidmingen.- 1999.- Vol.96. -P. 3330-3331.

203. Gittelman R. Diagnosing attention deficit hyperactivity disorder in adolescents / R. Gittelman // Psychopharm. Bull.- 1985.- Vol.21.- P.237-242.

204. Grabli D. Behavioural disorders induced by external globus pallidus dysfunction in primates: I. Behavioural study / D. Grabli, at all. // Brain. -2004. Vol.l27,No. 9, - P.2039-2054.

205. Green J. Developmental psychiatry grown up / J. Green // Advan. Psychiatr. Treat. 2004. - 10. - P. 241 - 242.

206. Heilman K.M. A possible pathophysiological substrate of attention deficit hyperactivity disorder / K.M Heilman, K.K.S. Voeller, S.E. Nadeau // J. Child Neurol.- 1991.-№6.- P.74-79.

207. Hinshaw S.P. Is the Inattentive Type of ADHD a Separate Disorder? / S.P. Hinshaw // Clinical Psychology: Science and Practice. 2001.- V8, No.4. P 236-245.

208. Hinshaw S.P. Peer relationship in boys with attention deficit hyperactivity disorder with and without comorbid agression / S.P. Hinshaw, S.M. Nelnick //Developmental Psychopathology.- 1995.- No. 7.-P.627-647.

209. Hoagwood K. Treatment Services for Children With ADHD: A National Perspective / K. Hoagwood, K. Kelleher // J. AM. Acad. Child adolesc. Psychiatry. 2000. - 39:2. - P. 198-206.

210. Hyman R.J. Stimulus information as determinant of reaction time // J.Exp. Psychol. -1953. -V. 45. P. 188-196.

211. Hynd G.W. Attention-deficit hyperactivity disorder and asymmetry of the caudate nucleus / G.W. Hynd, K.L Hern, E.S. Novey, at all. // J.Child Neurol. 1993.- No. 8.- P.339-347.

212. Jensen P.S. The NIH ADHD Consensus Statement: Win, Lose, or Draw? / P.S. Jensen // J. AM. Acad. Child adolesc. Psychiatry. 2000. - 39:2. -P. 194197.

213. Johnson M. Constrains on Cortical Plasticity / M. Johnson // Brain Development and Cognition. Oxford, UK and Cambridge, USA, 1993.-P.703-709.

214. Jonathan H. Biological, psychological and social processes in the conduct disorders / H. Jonathan // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2002. -43:1.-P. 133-164.

215. Kadesjo В. Attention deficits and clumsiness in Swedish 7-year-old children / B. Kadesjo, C. Gillberg // Dev. Med. Child. Neurol.- 1998.- Vol.40. P.796-804.

216. Kawashima R. Functional anatomy of Go/ No-go discrimination and response selection a PET study in man / R.Kawashima, K. Satoh, H. Iton, at all. // Brain Res. - 1996. - V. 728. - P. 79-89.

217. Kirby N. H. Reaction time and inspection time as measures of intellectual ability / N.H. Kirby., T. Nettelbeck // Pers.andlndiv.Diff. -1989. V. 10, No. 1.- P. 11-14.

218. Klockars M. The many faces of attention deficit/hyperactivity disorder / M. Klockars // The many faces of attention deficit hyperactivity disorder /Michelsson K., Stenman S.(Eds).- Helsinki: Acta Gyllenbergiana II, 2001.- P.V-VI.

219. Konishi S. Common inhibitory mechanism in human inferior prefrontal cortex revealed by event-related functional MRI / S.Konishi, K. Nakajima // Brain. 1999.-Vol. 122, No. 5.-P. 981-991.

220. Konishi S. Transient Activation of Superior Prefrontal Cortex during Inhibition of Cognitive Set / S. Konishi, K. Jimura, T. Asari, and Y. Miyashita // J. Neurosci. 2003. - 23(21). - P. 7776-7782.

221. Manuzza S. Educational and occupational outcome of hyperactive boys grown up / S. Manuzza, R.G. Klein // J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry. 1997.- Vol.36, No. 9. - P. 1222-1227.

222. Mattes J.A. The role of frontal lobe dysfunction in childhood hyperkinesis / J.A. Mattes // Comprehensive Psychiatry.- 1980.- Vol.21.- P.358-369.

223. McCracken J.T. A two-part model of stimulant action on attention-deficit hyperactivity disorder in children / J.T. McCracken // J.Neuropsychiatry Clin. Neurosci. -1991. No. 3. - P.201 -209.

224. Michelsson K. Children with Minimal Brain Dysfunctions / K.Michelsson // NMI-Bulletin. Vol. 3, No. 1. - P. 2-15.

225. Milich R. ADHD Combined Type and ADHD Predominantly Inattentive Type Are Distinct and Unrelated Disorders / R. Milich, A.C. Balentine, D.R. Lynam // Clinical Psychology: Science and Practice. 2001. - V8, No. 4. -P.128-136.

226. Lahey B.B. Should the Combined and Predominantly Inattentive Types of ADHD Be Considered Distinct and Unrelated Disorders? / Lahey B.B. // Clinical Psychology: Science and Practice. 2001. - V8, No. 4. -P.234-241.

227. Langley K. Association of the Dopamine D4 Receptor Gene 7-Repeat Allele With Neuropsychological Test Performance of Children With ADHD / K. Langley, at all //Am. J. Psychiatry. 2004. - 161(1). -P.133 - 138.

228. Nagahama Y. Dissociable Mechanisms of Attentional Control within the Human Prefrontal Cortex / Y. Nagahama, T. Okada // Cereb. Cortex. 2001. -11(1).-P. 85 -92.

229. National Institutes of Health Consensus Development Conference Statement: Diagnosis and Treatment of Attention-Deficit / Hyperactivity Disorders (ADHD) // J. AM. Acad. Child adolesc. Psychiatry. 2000. - 39:2. -P. 182-185.

230. Needlman H.L. Deficit in psychologic and classroom performance of children with elevated dentine lead levels / H.L. Needlman, C. Gunnoe, A.Leviton, et al. //New England J. Med.- 1979. Vol.300. - P.689-695.

231. Needlman H.L. The long-term effects of exposure to low doses of lead in childhood: An 11-year follow-up report / H.L. Needlman, A. Schell, D.C.

232. Bellinger, L. Leviton, E.D. Alfred // New England J. Med.- 1990.- Vol.322.-P.83-88.

233. O'Connell K.L. Attention deficit hyperactivity disorder / K.L.O'Connell / Pediatr. Nurs.- 1996.- Vol.22, No. 1. P.30-33.

234. Owens E.B. Which treatment for whom for ADHD? Moderators of treatment response in the MTA / E.B. Owens, S.P. Hinshaw // J. Consult Clin Psychol. 2003. - 71(3). - P. 540-52.

235. Parush S. Somatosensory functioning in children with attention deficit hyperactivity disorder / S. Parush, H. Sohmer, A. Steinberg., M. Kaitz // Dev. Med. Child Neurol.- 1997,- Vol.39, No. 7. P.464-468.

236. Pelham W.E. Peer relationship in hyperactive children: Description and treatment / W.E. Pelham, M.E. Bender //Advances in learning and behavioral disabilities. 1982. - Vol.1. - P. 365-436.

237. Posner M.I. Localization of cognitive operations in the human brain / M.I. Posner, S.E. Petersen, P.T. Fox, M.E. Raichle // Science. 1988. - Vol.240. - P. 1627-1631.

238. Posner M.I. The attention system of the human brain / M.I. Posner, S.E. Petersen // Ann. Rev. Neurosci. 1990.- Vol.13, No. 1,- P.25-42.

239. Posner M.I. The neurobiology of selective attention / M.I.Posner., J.Driver // Curr. Opin. Neurobiol.- 1992.- No. 2.- P. 165-169.

240. Quay H.C. Theories of ADHD / H.C. Quay // J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry. 1988. - Vol. 27 - P. 262-263.

241. Rubia K. Motor timing deficits in community and clinical boys with hyperactive behavior: the effect of methylphenidate on motor timing 1 / K. Rubia, J. Noorloos, A. Smith, B.Gunning, J.Sergeant // J. Abnorm Child Psychol. 2003. - 31(3). - P.301-313.

242. Rubia K. Neuropsychological analysis of impulsiveness in childhood hyperactivity / K. Rubia, E. Tailor, A. Smith, at all // British J. Psychiatry.-2001.-Vol. 179.- P.138-143.

243. Sandber S. Hyperkinetic or attention deficit disorder / S. Sandber // British J. Psychiatry. 1996. - Vol. 169, No. 7. - P.10-17.

244. Santosh P.J. Stimulant drugs / P.J. Santosh, E. Taylor // European Child & Adolescent Psychiatry. 2000. - 9:1/27-1/43. - P. 27-43.

245. Satterfield J.H. EEC aspects in the diagnosis and treatment of minimal brain dysfunction / J.H. Satterfield, L.I. Lesser, R.E. Saul, D.P. Cantwell // Annals of N.Y. Academy of Science. 1973. - Vol.205. - P.274-282.

246. Schachar R. Childhood Hyperactivity and Psychostimulants: A Review of Extended Treatment Studies / R. Schachar, R. Tannock // Journal of Child and Adolescent Psychopharmacology. 1993. - Vol. 3, No. 2. - P. 81-97.

247. Schwebel D.C. Unintentional Injury in Preschool Boys With and Without Early Onset of Disruptive Behavior / D.C. Schwebel, M.L. Speltz // Journal of Pediatric Psychology. 2002. - Vol. 27, No. 8. - P. 727-737.

248. Scott S. Financial cost of social exclusion: follow up study of antisocial children into adulthood / S. Scott, M. Knapp // BJM. 2001. -V.323 - P. 1-5.

249. Seib R.A. A brain mechanism for attention / R.A. Seib // Med. Hypotheses. -1990.- Vol.2, No. 13. P.145-153.

250. Spencer T. Is Attention-Deficit Hyperactivity Disorder in Adults a Valid Disoder? / T. Spencer // Harvard Rev Psychiatry. 1994. - P. 326-334.

251. Spivak B. Circulatory levels of catecholamines, serotonin and lipids in attention deficit hyperactivity disorder / B. Spivak, Y. Vered, R. Yoran-Hegesh, at all. // Acta Psychiatr. Scand.- 1999.- Vol.99, No. 4. P.300-304.

252. Stancin T. Reported practices of pediatric residents in the management of attention deficit hyperactivity disorder / T. Stancin // Am. J. Dis. Child. 1990. - Vol.144, No. 12. - P.1329-1333.

253. Sternberg S. The discovery of processing stages: extensions of Donders method / S. Sternberg//Acta Psychol. 1969. -V. 30. - P. 276-315.

254. Suffin S.C. Neurometric subgroups in attentional and affective disorders and their association with pharmacotherapeutic outcome /

255. S.C. Suffm, W.H. Emory // Clin. Electroencephalogr. 1995. - Vol.26, No.2. -P.76-83.

256. Swainson R. Cognitive Control Mechanisms Revealed by ERP and fMRI: Evidence from Repeated Task-Switching / R. Swainson, R. Cunnington // J. Cogn. Neurosci. -2003. 15(6). - P. 785 - 799.

257. Thapar A. Examining the comorbidity of ADHD related behaviours and conduct problems using a twin study design / A. Thapar, R. Harrington, P. McGuffin // British J. Psychiatry.- 2001.- Vol. 179. - P.224-229.

258. Thomson G.O.B. Blood-lead levels and children' behavior Results from the Edinburgh lead study / G.O.B. Thomson, G.M. Raab, W.S. Hepburn, et al. // J. Child Psychology and Psychiatry.- 1989. - Vol.30. -P.515-528.

259. Ullman R.K. A new rating scale for diagnosis and monitoring of attention deficit children / R.K. Ullman // Psychopharmacol. Bull. 1984. - V. 20.-P. 160-164.

260. Yordanova J. Sensorimotor slowing with ageing is mediated by a functional dysregulation of motor-generation processes: evidence from high-resolution event-related potentials / J. Yordanova, at all. // Brain. 2004 - 127. - P. 351362.

261. Zametkin A.J. The neurobiology of attention- deficit/hyperactivity disorder / A.J. Zametkin, W. Liotta // J. Clin. Psychiatry.- 1998.- Vol.58, No. 7.- P. 17-23.