Автореферат диссертации по теме "Профессиональная специфика образа мира и образа жизни геологов"

На правах рукописи

0050027¿о

Шунькова Светлана Валерьевна

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СПЕЦИФИКА ОБРАЗА МИРА И ОБРАЗА ЖИЗНИ ГЕОЛОГОВ (ПРОФЕССИОНАЛОВ И СТУДЕНТОВ)

Специальность 19.00.03 -«Психология труда, инженерная психология, эргономика (психологические науки)»

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

1 7 НОЯ 2011

Магадан 2011

005002736

Работа выполнена на кафедре психологии Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Северо-Восточный государственный университет» (г. Магадан)

Научный руководитель: доктор психологических наук,

профессор

Серкин Владимир Павлович

Официальные оппоненты: доктор психологических наук,

профессор

Дикая Лариса Григорьевна;

кандидат психологических наук, доцент

Калита Виталий Владимирович

Ведущая организация: Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова

Защита состоится «06 » декабря 2011 г. в 15 часов на заседании Объединённого диссертационного совета ДМ 218.003.04 по защите диссертации на соискание ученой степени кандидата и доктора психологических наук при Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Дальневосточный государственный университет путей сообщения» Федерального агентства железнодорожного транспорта по адресу: 680021, Хабаровск, ул. Серышева, 47, ауд. № 204 (корпус 1).

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Дальневосточного государственного университета путей сообщения по адресу: 680021, Хабаровск, ул. Серышева, д.47; с авторефератом - на официальном интернет-сайте ВАК Министерства образования и науки РФ по адресу referat_vak@mon.gov.ru и на официальном интернет-сайте ДВГУПС www.festu.khv.ru

Автореферат разослан «03 » ноября 2011 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

М.В. Сокольская

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Согласно принципу единства сознания и деятельности, понимание природы психической деятельности требует изучения её отношений с практической деятельностью. Понимание природы такого интегрального психологического феномена как образ мира требует изучения его отношений не с одной отдельно взятой деятельностью, а со всей системой реализуемых субъектом деятельностей, в которой образ мира функционирует, развивается и изменяется, то есть с его индивидуальным образом жизни.

Проблема взаимосвязи профессиональной специфики образа мира и профессиональной специфики образа жизни очевидна, однако до сих пор эта проблема мало изучена. Эмпирические работы С.Д. Смирнова, Ю.К. Стрелкова, В.А. Пономаренко, В.И. Лебедева, Н.Д. Заваловой и других, посвященные исследованию специфики образа мира затрагивают отдельные аспекты этой проблемы. Исследований специфики образа мира, обусловленной обучением, также недостаточно (И.Б. Ханина), а изменения образа жизни в связи с вхождением в профессию вообще никто серьезно не изучает.

В нашей работе впервые предпринимается попытка эмпирического совместного исследования образа мира и образа жизни профессионалов на примере геологов, значительная часть профессиональной деятельности которых осуществляется в особых (полевых) условиях. Изучение образа мира геолога, а также только осваивающих эту профессию студентов, позволяет показать взаимосвязь образа мира и образа жизни.

Актуальность исследования образа мира и образа жизни геологов обусловлена также запросами практики. Государством ставятся задачи увеличения объема разведанных природных ресурсов, обеспечения прироста геологической изученности территорий, прогнозирования и научного обоснования развития минерально-сырьевой базы России. Эффективное выполнение этих задач зависит в большой степени от кадров.

В Советском Союзе высокий заработок, престижность и романтизированное представление о профессии являлись стимулами для овладения профессией геолога. В период же экономического кризиса в нашей стране профессия стала недостаточно востребованной, закрывались исследовательские институты, не финансировались научные разработки и геологоразведка.

В настоящее время профессия геолога вновь является востребованной в связи с возобновлением спроса на геологоразведочные работы. Однако, хотя кадровый вопрос остро стоит для горнодобывающей отрасли, проблема недобора абитуриентов на геологические специальности существует уже в течение нескольких лет. Большой отсев студентов происходит в процессе самого обучения. Кроме того, после окончания обучения значительная часть выпускников не работает по специальности. Это обусловлено тем, что абитуриенты идут на факультет, не имея представления о предмете их будущего труда и требованиях профессии к человеку: к здоровью, к характеристикам личности, системе знаний, умений и навыков специалиста. Для реализации профессиональной деятельности необходимо формирование профессионального образа жизни, особенно в профессиях со специфичными условиями труда. Без этого выпускники учебных заведений не смогут работать по специальности.

Профессия геолога является одной из профессий, в шторой профессиональная деятельность невозможна без освоения профессионального образа жизни.

Профессиональный образ жизни геолога подразумевает длительное пребывание в изолированном коллективе вдали от дома в течение «полевого сезона» (до 6 месяцев), фрустрацию потребностей, лишение комфорта и пр.

В опубликованных работах (Е.С. Романова, Н.Г. Швайко, Gold mineralization.. . и др.) содержится очень мало информации о психологической специфике профессиональной деятельности геолога. Данная профессия практически выпала из психологического анализа. Особый профессиональный образ жизни геолога и связанный с ним взаимно детерминирующими отношениями образ мира систематически вообще не изучались.

Таким образом, актуальность исследуемой темы обусловлена как недостаточной теоретической разработанностью проблемы совместного описания образа мира и образа жизни профессионала, так и запросами практики.

О&ьект исследования - образ мира и образ жизни профессионалов.

Предмет - профессиональная специфика образа мира и образа жизни геологов.

Цель работы - исследование профессиональной специфики образа мира и образа жизни геологов.

Гипотеза исследования: специфические характеристики образа мира и образа жизни профессионала-геолога проявляются при сравнении слоев образа мира и уровней образа жизни профессионалов-геологов с другими профессионалами. В отличие от специфичности ядерного слоя образа мира, специфичность семантического и перцептивного слоев образа мира формируется уже в процессе профессионального обучения студентов-геологов.

Цель и гипотеза определили задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические подходы к изучению проблемы психологического содержания профессиональной деятельности.

2. Проанализировать теоретические подходы к изучению образа мира и образа жизни.

3. Подобрать комплекс адекватных цели и гипотезе методов исследования образа мира и образа жизни геологов.

4. Изучить и описать психологические особенности профессиональной деятельности, профессиональную специфику образа мира и образа жизни геолога.

5. Изучить и описать специфику образа мира студентов-геологов, обусловленную профессиональным обучением, и их отношение к профессиональному образу жизни.

6. Выделить условия психологической готовности студентов-геологов к профессиональной деятельности и ведению профессионального образа жизни.

Методологической основой исследования являются: основы психологического анализа профессиональной деятельности (А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, Б .Г. Ананьев, Э.Г. Юдин и др.), субьектно-деятельностный и си-стемно-деятельностный подходы к изучению профессиональной деятельности (А.В. Брушлинский, Д.Н. Завалишина, Е.А. Климов, Б.Ф. Ломов, В.А. Понома-ренко, Г.В. Суходольский, В.Д. Шадриков и др.), подход к изучению профессиональной специфики образа мира (А.Н. Леонтьев, Е.Ю. Артемьева, Е.А. Климов, Ю.К. Стрелков, С.Д. Смирнов и др.), трехслойная модель образа мира (Е.Ю. Артемьева и др.) и трехуровневая модель описания индивидуального образа жизни (В.П. Серкин).

В соответствии с поставленными задачами использовались следующие методы исследования: наблюдение; беседа; анкетирование; специализированные семантические дифференциалы (СД) для оценки образа жизни и работы; опросник, направленный на описание перцептивного слоя образа мира; ассоциативный эксперимент; методика «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир в модификации А. Реана; тест смысложизненных ориентаций (СЖО) -модифицированная Д.А. Леонтьевым версия теста «Цель в жизни» Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика; методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича; методика «Неоконченные предложения» в модификации А.Н. Ко-шелевой; методика «Фотография рабочего дня»; методика изучения мотивации обучения студентов в вузе.

Для качественной и количественной обработки данных использовались: метод семантических универсалий, факторный анализ (метод главных компонент с Varimax вращением и использованием критерия нормализации Кайзера); непараметрические статистические критерии; сравнительный анализ эмпирических данных; качественный анализ и содержательная интерпретация результатов. Статистические расчеты проводились с помощью компьютерных программ Microsoft Office Excel 2003, SPSS 13.0 for Windows.

Прастическая значимость полученных результатов определяется возможностью их использования в работе со студентами-геологами и геологами-профессионалами с целью оптимизации профессиональной подготовки, условий труда и повышения эффективности труда, а также в целях совершенствования процедуры профессионального отбора. Результаты исследования позволяют дать рекомендации для организации условий труда и психологической работы с сотрудниками поисково-геологических партий в период полевого сезона. Материалы исследования могут использоваться для более точного профессионального ориентирования и психологического сопровождения профессионального становления студентов геологических специальностей, формирования у них психологической готовности к профессиональной деятельности и ведению профессионального образа жизни. Материалы исследования используются в преподавании дисциплин «Психология труда», «Введение в профессию», «Инженерная психология» в Северо-Восточном государственном университете (Магадан).

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в том, что:

1. Впервые на основе целостных теоретических моделей образа мира и образа жизни проведено эмпирическое описание образа мира профессионала совместно с описанием его образа жизни.

2. Впервые получено экспериментальное подтверждение теоретического положения о необходимости формирования для профессионализации специалиста специфических характеристик образа мира и образа жизни профессионала.

3. Составлена и опробована батарея методик для комплексного исследования образа мира и образа жизни профессионала-геолога.

4. Расширены представления о психологической готовности к профессиональной деятельности в терминах концепции образа мира и образа жизни профессионала. Показано, что готовность к профессиональной деятельности определяется не только уровнем ее освоения, но и отношением к профессиональному образу жизни.

5. Обогащено психологическое представление о роли профессионального обучения в формировании образа мира профессионала-геолога. Доказано, что в процессе обучения формируется специфика перцептивного и семантического слоев образа мира учащегося.

6. Изучена и описана профессиональная специфика образа мира и образа жизни геолога (выявлены особенности слоев образа мира профессионала-геолога, обусловленные спецификой профессионального образа жизни).

7. Изучена и описана специфика образа мира студентов-геологов, обусловленная профессиональным обучением, отношение к профессиональному образу жизни (выявлены особенности перцептивного и семантического слоев образа мира студеш-ов-геологов, обусловленные профессиональным обучением).

Выборку испытуемых составляли геологи крупнейших предприятий Магаданской области, специализирующихся на поисках месторождений полезных ископаемых: ОАО «Дукатская горно-геологическая компания», ОАО «Магадан-геология». В исследовании приняли участие 77 геологов, в возрасте от 25 до 65 лет, мужчин - 65 человек, женщин - 12 человек. Выборку учащихся составили студенты инженерно-геологического факультета Северо-Восточного государственного университета (Магадан), обучающиеся по специальности «Геологическая съемка, поиски и разведка полезных ископаемых» (63 человека) и контрольная группа студентов других факультетов СВГУ (44 человека). Всего -184 человека.

Эмпирическое исследование проводилось в 3 этапа:

1. Исследование профессиональной деятельности, образа мира и образа жизни сотрудников поисюво-геологической партии в период полевых работ (2006-2007 гг.).

2. Исследование образа мира и образа жизни геологов в период камеральных работ (2008-2009 гг.).

3. Исследование специфики образа мира, обусловленной профессиональным обучением, и отношения к профессиональному образу жизни студентов-геологов (2008-2010 гг.).

Обоснованность выводов и достоверность результатов исследования обеспечивается исходными теоретическими и методологическими положениями; использованием методик, адекватных целям исследования; корректным применением методов сбора данных; репрезентативной выборкой испытуемых; применением математических методов статистической обработки данных; проведением качественного анализа результатов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Психологическое содержание профессиональной деятельности раскрывается через совместное описание образа мира и образа жизни профессионала. Необходимым условием реализации профессиональной деятельности геолога является принятие профессионального образа жизни.

2. Основными особенностями образа жизни сотрудников поисково-геологической партии являются: трудности организации совместной деятельности; необходимость проживания в изолированном коллективе в полевых условиях; жесткая временная регламентированность форм активности сотрудников; большие физические нагрузки; высокая напряженность труда, связанная с ограниченными сроками исполнения работ, зависимостью от погодных условий, техники, действий всех членов партии, повышенной опасностью.

3. Специфичность образа мира геолога проявляется: в особенностях ядерного слоя образа мира (в иерархии ценностей, в высоком уровне осмысленности жизни, отношении к другим, природе и пр.); в особенностях семантического слоя образа мира (позитивной специфике семантического оценивания); в особенностях перцептивного слоя образа мира (внимание к специфичным деталям, специфика пространственного ориентирования и др.).

4. Психологическая специфика образа жизни геолога проявляется в необходимости ежегодной адаптации к особым социальным и бытовым экспедиционным условиям и реадаптации после полевого сезона (у геологов формируется привычка к чередованию видов работы и социального окружения); в особых условиях профессиональной и межличностной коммуникации; в различной мотивации труда взаимозависимых сотрудников; во фрустрации потребностей в новых впечатлениях, сексуальном удовлетворении, общении с близкими людьми, в уровне комфортности жизни; в особых временных циклах профессиональной деятельности, которые определяют временные циклы других деятельностей геолога.

5. Обусловленная профессиональным обучением специфика образа мира студентов-геологов проявляется в изменениях перцептивного слоя (появляющееся после практики особое внимание к коммуникативным умениям, внимание к особенностям местности) и семантического слоев образа мира (специфичность оценивания профессионально важных понятий).

Апробация работы. Материалы и результаты исследования обсуждались на методологических семинарах кафедры психологии Северо-Восточного государственного университета (СВГУ) (2006, 2007, 2008, 2009 гг.), на региональной научно-практической конференции «Университет в регионе: наука, образование, культура» (Магадан, 2007 г.) и Всероссийской научно-практической конференции «Университеты России в диалоге со Временем» (Магадан, 2011 г.), на научно-практических конференциях аспирантов, соискателей и молодых исследователей «Идеи, гипотезы, поиск...» (Магадан, 2006, 2007, 2008, 2009 гг.). Результаты исследования отражены в 12 научных публикациях. Материалы диссертации используются в лекционных курсах и семинарских занятиях учебных дисциплин «Психология труда», «Введение в профессию», «Инженерная психология» Северо-Восточного государственного университета (Магадан).

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений. Диссертация изложена на 218 страницах, основная часть изложена на 180 страницах текста, приложения составляют 38 страниц, в тексте приведена 21 таблица. Библиографический список содержит 184 источника (на русском и английских языках).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении работы приведено обоснование актуальности исследования профессиональной специфики образа мира и образа жизни геологов, определен объект и предмет исследования, сформулированы цель, гипотеза и задачи работы, описана выборка испытуемых. Раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость, представлены положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретико-методологические основы психологического изучения образа мира и образа жизни профессионала» проведен анализ теоретических источников по проблеме психологического описания профессиональной деятельности. Рассмотрены возможности применения психологичес-

ких категорий «образ мира» и «образ жизни» к изучению профессиональной деятельности и субъективного мира профессионала.

В параграфе 1.1. «Теоретико-методологические основы психологического изучения профессиональной деятельности» обозначены следующие исторические типы анализа профессиональной деятельности: профессиографи-ческий подход (С.Г. Геллерпггейн, Н.Д. Левитов, А.П. Нечаев, И.Н. Шпильрейн, и др.), подходы к анализу профессиональной деятельности в рамках деятель-ностной методологии (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, и др.), системный подход к описанию профессиональной деятельности (Э.Г. Юдин, Б.Ф. Ломов, Н.П. Ерастов, Г.М. Зараковский, Е.А. Климов, O.A. Конопкин, A.A. Крылов, В.И. Медведев, Г.В. Суходольский, В.Д. Шадриков и др.).

Рассматривается проблема определения понятия «психологическое содержание профессиональной деятельности» различными исследователями, рассматриваются исследовательские схемы изучения психологического содержания профессиональной деятельности Е.М. Ивановой, Е.А. Климова, В.Д. Шадрикова и др. Е.М. Иванова предлагает исследовать объективные и субъективные признаки профессиональной деятельности в их взаимосвязи, на макро- и микроуровнях. К объективным признакам автор относит: предмет труда, формы и способы осуществления, пространственные и временные характеристики, напряженность труда, профессиональные задачи, орудия труда. К субъективным признакам отнесены побудительные и направляющие мотивы личности, обуславливающие мотивообразующую основу деятельности и отношение к ней. Е.А. Климов под психологическим содержанием труда понимает содержание сознания субъекта труда. По мнению Е.А. Климова, необходимо изучить субъективное отражение процесса труда, систему отношений субъекта к профессии вообще. Субъект профессиональной деятельности имеет не только внешние функции (действия, операции, видимые стороннему наблюдателю), но и психические функции, к которым Е.А. Климов относит построение образов будущего результата, эмоциональную преднастройку, а также и более фундаментальную структуру - образ мира. В.Д. Шадриков предлагает изучать взаимовлияние, взаимоизменение деятельности и индивида (освоение деятельности индивидом), а также способы, механизмы и процесс преобразования самой объективной действительности в деятельности. Под психологическим содержанием труда он понимает ставшие индивидуальными процессы и способы выполнения трудовых задач, отражающие психологические особенности субъекта труда.

В параграфе 1.2. «Теоретико-методологические основы изучения «образа мира»» рассматриваются философские истоки категории «образ мира», психологическое понимание категории «образ мира» и его эмпирические исследования, рассматриваются исследования профессионального образа мира.

Категория «образ мира» является целостным понятием, которое дает представление о внутреннем, субъективном мире профессионала. Понятие «образ мира», введенное в психологическую науку А.Н. Леонтьевым, стало отправной точкой для нового осмысления сущности психического отражения. Человек действует в пятимерном мире, в котором существует четырехмерное пространство-время и смысловое поле (система значений). Все предметы воспринимаются субъектом в пространстве и времени, а также в их значениях. Образ мира интегрирует эту систему значений. Природа образа мира является активной, а не реактивно возникающей в ответ на внешнее воздействие. А.Н. Леонтьев так-

же выдвинул тезис о том, что «мир в его отдаленности от субъекта амодален». Модальности появляются только при взаимодействии субъекта с объектом.

С.Д. Смирнов с помощью понятия «образ мира» доказал положения о вто-ричности образа по отношению к объективной реальности, активности субъекта в построении реальности. С.Д. Смирнов выделил следующие характеристики образа мира: вторичность по отношению к внешнему миру, амодальность, целостность, многоуровневость, эмоционально-личностный смысл образа мира. В.В. Петухов показал необходимость дальнейшей разработки понятия «образ мира» и применил его к психологическому изучению мышления.

Профессиональная специфичность образа мира человека изучалась в работах Е.Ю. Артемьевой и ее учеников, Е.А. Климова и других авторов. Е.А. Климов предположил, что специфика профессиональной деятельности определяет специфику образа мира, и профессиональная деятельность является одним из оснований для выделения типов образа мира.

Е.Ю. Артемьева изучала отношение к профессионально незначимым объектам в двух различных профессиональных группах и выявила различные способы организации оценивания понятий. Таким образом, был сделан вывод о том, что профессионалы, принадлежащие разным профессиональным группам, имеют особые способы построения образов объектов внешнего мира и представления мира в целом. Этим был подтвержден тот факт, что профессиональный компонент субъективного опыта является одной из составляющих образа мира (Артемьева Е.Ю., Урунтаева Г.А., 1981).

В зарубежной психологической литературе близкой категории «образ мира» является понятия «worldview», «philosophy of life» (Jung, 1954), «world outlook» (Maslow, 1970), «assumptive worlds» (Frank, 1973), «visions of reality» (Messer, 2000), «self-and-world construct system» (Kottler, Hazier, 2001) и другие. Единой модели образа мира в зарубежной психологии не описано. Можно сказать, что в разных направлениях зарубежной психологии изучаются отдельно перцептивные, семантические, ценностно-мотивационные аспекты образа мира. Зарубежных исследований, посвященных изучению профессиональных аспектов образа мира, нами не обнаружено.

В параграфе 1.3. «Теоретико-методологические основы изучения «образа жизни»» рассматриваются определения понятия «образ жизни» в науках о человеке, психологическое определение «образа жизни» и возможности применения модели образа жизни к психологическому описанию профессиональной деятельности.

Образ жизни в философском понимании определен как типичные для конкретных социальных отношений формы жизнедеятельности людей. В социологии понятие «образ жизни» рассматривается в одном ряду с такие терминами как «уровень жизни», «качество жизни», «социальное благополучие», ценности, стереотипы социальной группы и т.д.

В отечественной психологии тема действования человека в рамках широкого жизненного контекста нашла отражение в работах JT.C. Выготского, СЛ. Рубинштейна, Д.Н. Завалишиной, К.А. Абульхановой-Славской, В. Франкла и др. В то время как зарубежные исследователи сосредоточились на изучении взаимовлияния различных сфер жизни профессионала (например, семьи и работы), а также организации времени жизни и стиля жизни профессионала (C.A.Woodward,

В. Ferner, M. Cohen, J. Brown, 2001; D. M. Stankova, 2009). Теоретически проблему индивидуального образа жизни зарубежные исследователи не ставят.

В.П. Серкин (2004) ввел психологическое понятие «образ жизни», как индивидуальную, меняющуюся с возрастом и обстоятельствами, систему деятель-ностей субъекта, детерминирующую его образ мира и детерминируемую последним. В.П. Серкин предложил изучать образ мира во взаимосвязи с образом жизни человека. Согласно принципу единства сознания и деятельности, понимание природы образа мира требует изучения его отношений не с одной отдельно взятой деятельностью, а со всей системой реализуемых субъектом дея-тельностей, в которой образ мира функционирует, развивается и изменяется, то есть - с его индивидуальным образом жизни. «Образ жизни - понятие, введенное для описания систем деятельностей (как интегративной характеристики активности), которые человек актуально реализует как субъект индивидуальной деятельности или в которые он «включен» (субъектом которых является общество, группа) в течение определенного жизненного периода, этапа или цикла» (Серкин В.П., 2008, с.133).

Используемая нами схема изучения профессиональной деятельности включает исследование слоев образа мира и уровней образа жизни. Экспериментальная трехслойная модель структуры образа мира (Артемьева Е.Ю., Стрелков Ю.К., Серкин В.П., 1983, 1991) включает - перцептивный мир, семантический слой, ядерные структуры. В.П. Серкин предложил схему структуры образа жизни как системы иерархизированных мотивацией деятельностей человека, выделив в ней три уровня активности: 1) уровень внутренней деятельности (субъективность пространства и времени); 2) уровень коммуникации (конвен-циональность пространства и времени); 3) уровень практической деятельности (конструирование пространства и времени).

Психологическая категория «образ жизни» и трехуровневая модель образа жизнииспользовалисьвработах,посвященныхизучениюпрофессиональнойдея-тельности следующих профессионалов: сотрудника патрульно-постовой службы милиции (Шампорова И. А., 2002); рыбинспектора (Бахтина H.H., 2004); старателя (Бондарчук Н.В., 2007); профессионалов, работающих в разное время суток (Гаранина O.A., 2005); учителя (Пивоварова C.B., 2007,2009, Склейнис В.А., 2011) и др.; изучалась специфика образа жизни жителей северных регионов; специалистов, работающих вахтовым методом и их семей (Серкин В.П., 2005); специфика образа жизни и его реабилитационного изменения при патологическом или отклоняющемся развитии и др. Однако совместного эмпирического исследования образа мира и образа жизни профессионала до сих пор не проводилось.

Во второй главе «Описание содержания профессиональной деятельности геолога» описаны стадии геологоразведки, выделены и кратко охарактеризованы специализации геологического труда (В.И. Бирюков, В.Ф. Белый, A.M. Быбочкин, А.Б. Каждая, A.C. Кумпан, А.Г. Милютин и др.), описано содержание профессиональной деятельности геолога-поисковика, представлена профессиограмма профессии (Климов Е.А., Носкова О.Г., 2000; Романова Е.С., 2003). В главе изложены результаты изучения профессиональной деятельности геолога в период полевых работ. Проведен анализ предметного содержания деятельности геолога. Описаны трудовые задачи, предмет, продукт и средства труда, последовательность трудовых операций и условия труда, этапы работы.

По классификации Е.А. Климова профессия геолога отнесена к типу «человек - техника и неживые природные системы». Геолога, в первую очередь, интересуют геологическое строение земной коры, условия, формы, размеры месторождений, свойства горных пород, геологические закономерности размещения полезных ископаемых, перспективность и промышленное значение участка. Однако в профессии геолога значительное место занимают также объекты живой природы. Достаточно значимым аспектом работы геолога является возможность охоты, рыбалки, собирательства (Швайко Н.Г., 2002).

По типу цели геологический труд следует отнести к изыскательским и гностическим профессиям. С точки зрения условий труда профессия геолога характеризуется, с одной стороны, работой в обычных условиях (в камеральный и подготовительный периоды), с другой стороны, работой на открытом воздухе в полевой период. По используемым средствам геологический труд можно отнести к функциональному труду (геолог выделяет значимые предметы среды, используя собственные познавательные процессы) и ручному труду (использование ручных инструментов, средств фиксации информации). Также достаточно широко используется автоматизированные средства труда - высокотехнологичное оборудование, современные приборы и персональные компьютеры для хранения и обработки данных. В период камеральных и подготовительных работ, помимо ведущего предмета, изучаются и используются знаковые системы (карты, таблицы данных, графики и пр.).

В параграфе обозначена проблема психологической готовности к профессиональной деятельности. Исследователи рассматривают различные компоненты профессиональной готовности. М.А. Дмитриева, А.А. Крылов, А.И. Нафтульев выделяют могивационный, познавательный, эмоциональный и волевой компоненты. М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович выделяют структуру готовности к профессиональной деятельности, включающую мотивационный, ориентационный, операционный, волевой и рефлексивный компоненты. Субъект считается готовым к профессиональной деятельности в том случае, если каждый из компонентов развит в достаточной степени - человек обладает необходимыми знаниями, умениями, навыками, внутренней, либо внешней положительной мотивацией труда, принимает профессию и разделяет ее ценности.

В исследованиях Е.Ю. Артемьевой и Ю.Г. Вяткина был сделан вывод о том, что близость семантических описаний учащегося к профессиональному типу описаний говорит о принятии профессии учащимся. И.Б. Ханина пишет о том, что в результате обучения у студентов формируется профессиональное видение мира, которое проявляется в наличии профессиональной семантики значений, особенностях профессионального отражения ситуаций, особенностях профессионального межличностного восприятия и общения. Возможно, одним из критериев готовности к профессиональной деятельности может выступать специфичность образа мира учащегося (специфика семантического и перцептивного слоев образа мира), обусловленная профессиональным обучением. Учитывая теоретическое положение о взаимообусловленности образа мира и образа жизни, мы также должны указать, что о психологической готовности к профессиональной деятельности может свидетельствовать принятие профессионального образа жизни учащимся.

В третьей главе «Эмпирическое исследование профессиональной специфики образа мира и образа жизни геологов (профессионалов и студентов)»

описаны этапы исследования, дана характеристика выборки, представлены используемые методы сбора и обработки полученных данных. В конце плавы приведены анализ и обсуждение результатов, полученных в трехэталном исследовании.

В параграфе 3.1. «Описание этапов исследования, выборки, методик исследования, методов обработки данных» обосновываются и излагаются гипотеза, задачи исследования, описывается выборка испытуемых, дается подробное описание основных этапов исследования.

В параграфе 3.2. «Эмпирическое исследование особенностей профессиональной деятельности и образа жизни сотрудников поисково-геологической партии (полевой период)» сформулированы результаты первого этапа исследования.

Изучение профессиональной деятельности и образа жизни сотрудников поисково-геологической партии проводилось на базе полевого лагеря. Геологическая партия осуществляла комплекс работ, направленных на обнаружение и оценку золоторудного месторождения. Использовались следующие методы: включенное наблюдение; беседа; интервью; специализированные семантические дифференциалы (СД) «Образ жизни» и «Работа»; методика «Фотография рабочего дня»; анализ предмета труда и профессиональных задач.

По данным «Фотографии рабочего дня» все формы активности сотрудников поисково-геологической партии жестко регламентированы. Собственно профессиональная деятельность занимает около 41% недельного времени сотрудников, сон составляет 36% времени, самообслуживание - 4%, питание -6%, отдых -13%. Эти данные свидетельствует о высокой напряженности труда сотрудников партии.

Данные по СД были обработаны методами семантических универсалий и факторного анализа. Групповая семантическая универсалия оценки «образа жизни в полевой период» по 90 % интервалу включает такие значимые характеристики образа жизни сотрудников партии, как «активный» (вес 2,8), «подвижный» (2,8), «настоящий» (2,6), «насыщенный» (2,3). Образ жизни оценивается как живой, истинный, настоящий. Он отражает ценность труда, хотя и тяжелого, ежедневного, но приносящего видимый значимый результат.

При обработке данных специализированного семантического дифференциала «Образ жизни» с помощью факторного анализа использовался метод главных компонент, Уапшах вращение, критерий нормализации Кайзера. Выделено 7 факторов, которые объясняют 76% дисперсии результатов. Оценка испытуемыми понятия «Образ жизни» факгоризуется по осям: привлекательный - непривлекательный, напряженный - расслабленный, профессиональный - непрофессиональный, активный - пассивный, осмысленный - бессмысленный, изменчивый - статичный, свободный - подчиненный.

Обобщая данные, полученные при обработке семантического дифференциала в сопоставлении с данными бесед и анкетирования, можно заключить, что сотрудники геологической партии оценивают полевой образ жизни позитивно, как мужской, настоящий, истинный, как дающий возможность проявить себя. Можно предположить, что в полевом образе жизни привлекает именно преодоление, риск, возможность и необходимость принятия решений, реализация потребности в достижениях, в интенсивной значимой деятельности.

По результатам оценок понятия «Работа», выяснено, что для сотрудников геологической партии работа, отличающаяся напряженностью и экстремальностью, является привлекательной. Для некоторых - чем тяжелее и экстремальнее, тем привлекательнее. Вероятно, в такой профессиональной деятельности сотрудникам партии нравится возможность преодолевать препятствия, действовать на грани возможностей, и в итоге добиваться результата.

Из данных бесед мы может отметить, что существуют различия в отношении к работе и полевому образу жизни в подгруппах рабочих и инженерно-технических кадров. Геологи удовлетворены трудом, для них полевой образ жизни - это одно из условий профессиональной деятельности. Полевой образ жизни рассматривается ими как обстоятельство, к которому легко приспособиться. Они также более позитивно оценивают свою профессиональную деятельность.

Рабочие, водители, рубщики часто не удовлетворены своим образом жизни, испытывают негативные чувства по отношению к работе и полевому образу жизни. Для них полевой образ жизни - это тягостная необходимость, ограничения и дискомфорт. Работа оценивается как тяжелая, а заработная плата как несоответствующая тяжести труда. Разнорабочие испытывают неудовлетворенность, чувство обманутых ожиданий.

В беседах сотрудники часто говорят об утомлении из-за длительности полевого сезона (на момент опроса сотрудники находились в «поле» уже около трех месяцев), о монотонности деятельности, однообразии лиц и разговоров, а также об отсутствии связи с близкими и невозможности удовлетворить свои бытовые привычки в условиях проживания в полевом лагере.

Таким образом, по результатам наблюдения, бесед и интервью выяснено, что работа геолога в полевой сезон имеет следующие характеристики: высокая напряженность труда, жесткая временная регламентированность деятельности, групповая изоляция, взаимозависимость, фрустрация базовых потребностей (в информации, сексуальном удовлетворении, в новых впечатлениях и эмоциях, разнообразии деятельностей, в комфорте).

В параграфе 3.3. «Эмпирическое исследование профессиональной специфики образа мира и образа жизни геологов (камеральный период)» излагаются результаты исследования.

Исследование проводилось на базе предприятий горнодобывающей отрасли Магаданской области в период камеральных работ (в зимние месяцы). Применялись следующие методы: анкетирование; методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича; методика «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир в модификации А. Реана; тест смысложизненных ориентаций (СЖО) - модифицированная Д.А. Леонтьевым версия теста «Цель в жизни» Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика; специализированные семантические дифференциалы на стимулы «Желаемый образ жизни» и «Образ жизни геолога»; опросник, направленный на описание перцептивного слоя образа мира; ассоциативный эксперимент на стимулы «геология», «геолог», «природа», «полезные ископаемые», «время».

По данным анкетирования и бесед с геологами стимулами для освоения профессии являлась «романтика» профессии, интерес к профессии, «близость к природе». В группе геологов преобладает внутренняя положительная мотивация профессиональной деятельности. Об этом свидетельствуют как данные анкетирования, так и данные по методике К. Замфир. Оптимальный тип (внут-

ренняя) профессиональной мотивации зарегистрирован у 50% опрошенных, внешняя положительная мотивация преобладает в мотивационном комплексе у 18%.

Опрошенные специалисты-геологи удовлетворены профессией и работой. В профессии их привлекает смена мест и впечатлений (разнообразие, чередование умственного и физического труда), пребывание на природе (хорошая экология, чистая вода, свежий воздух). Из минусов они отмечают регулярные и долгие разлуки с близкими людьми (в том числе, отстраненность от жизни семьи и воспитания детей), отсутствие бытовых удобств, ухудшение здоровья вследствие тяжелых физических нагрузок.

В иерархии терминальных ценностей у геологов ведущее место занимают: здоровье, любовь, интересная работа, счастливая семейная жизнь, наличие хороших и верных друзей. В системе инструментальных ценностей геологов более высокий ранг занимают ценности: ответственность, независимость, честность, жизнерадостность, образованность.

По данным теста СЖО (см. табл. 1) геологи удовлетворены своей жизнью в настоящем, удовлетворены результатами жизни, имеют представления о себе как о сильной личности, уверены в возможности контролировать события собственной жизни, имеют перспективные цели. Зарегистрирован высокий уровень общей осмысленности и удовлетворенности жизнью в выборке геологов. Использовался критерий <р*, различия значимы при р<0,05.

Таблица 1

Результаты по тесту СЖО в группе геологов

1 руппы Субшкалы

Общий пок-ль ОЖ Цели Процесс Результат Локус контроля-Я Локус контроля-жизнь

Мужчины 108,00 35,47 31,00 27,20 22,20 33,13

Нормы оценки в выборке мужчин 103,10 32,90 31,09 25,46 21,13 30,14

Женщины 106,78 34,89 31,33 26,44 20,89 33,89

Нормы оценки в выборке женщин 95,76 29,38 28,80 23,30 18,58 28,70

*Жирным шрифтом выделены значения превышающие нормы теста

С помощью опросника, направленного на описание перцептивного слоя образа мира, выделены основные виды деятельностей, изменившие перцептивный слой образа мира геологов. Это работа по обустройству и обслуживанию быта в полевых условиях, съемочные и поисковые маршруты, оформление геологической документации, научная работа, самообразование.

Результаты по специализированным семантическим дифференциалам (СД) «Образ жизни геолога» (далее ОЖГ), «Желаемый образ жизни» (далее ЖОЖ) обработаны методами семантических универсалий и факторного анализа (см. табл. 2).

Таблица 2

Семантические универсалии понятия «Образ жизни геолога», полученныевгруппепюло^^_

«Образ жизни геолога» в период камеральных работ «Желаемый образ жизни» «Образ жизни геолога» в период полевого сезона

интересный (1,6) понимающий (1,9) счастливый (1,4) дружеский (1,8) положительный(1,8) нравственный (1,5) добрый (1,4) осмысленный (1,7) сытый (1,8) ответственный (2,2) открытый (1,8) подвижный (1.5) интересный (2,5) понимающий (2,5) счастливый (2,4) дружеский (2,3) положительный (2,3) нравственный (2,3) добрый (2,3) осмысленный (2,2) сытый (2,2) обеспеченный (2,7) уважительный (2,6) достойный (2,5) независимый (2,5) миролюбивый (2,5) веселый (2,4) творческий (2,4) уверенный (2,3) насыщенный (2.2) подвижный (2.8)

насыщенный (2.3)

привлекательный (2,2) комфортный (2,2) смелый (2,0) активный (2,8) настоящий (2,6)

ОЖГ оценивается позитивно, как ответственный, социально одобряемый, доброжелательный и открытый по отношению к людям, удовлетворенный, наполненный смыслом и событиями.

При обработке оценок геологов, полученных с помощью СД «Образ жизни геолога», выделено 5 факторов, которые объясняют 60% дисперсии результатов. Оценка испытуемыми понятия «Образ жизни геолога» факгоризуется по осям: активный - пассивный, свободный - несвободный, недостойный-достойный, особый - обычный, рискованный - безопасный. Исходя их этих данных, мы можем предполагать, что основными параметрами оценки понятия ОЖГ являются активность, специфичность образа жизни, степень свободы и независимости в профессиональной деятельности, социальная желательность образа жизни. Желаемый образ жизни характеризуется геологами как материально обеспеченный, уважаемый в обществе, спокойный и бесконфликтный, независимый, при этом не скучный, удовлетворяющий и счастливый. Исходя их оценок ЖОЖ, можно предполагать, что у специалистов существуют актуальные потребности в материальном благополучии, уважении, спокойной бескон-

флшсгной ненапряженной жизни, свободе и независимости в принятии решений, потребность в смене мест и впечатлений, в осмысленности.

При обработке оценок геологов, полученных с помощью СД «Желаемый образ жизни», выделено 4 фактора, которые объясняют 65% дисперсии результатов. Оценка испытуемыми понятия «Желаемый образ жизни» факторизует-ся по осям: счастливый - несчастливый, лично значимый - незначимый, агрессивный - миролюбивый, свободный - несвободный. Таким образом, геологи оценивают ЖОЖ по параметрам счастья, личной значимости, свободы.

Сходство в представлениях о ОЖГ и ЖОЖ: переменные, характеризующие ОЖГ, за исключением трех переменных, входят в семантическую универсалию оценки ЖОЖ, т.е. особенности профессионального образа жизни геолога в камеральный период, сходны с желаемым образом жизни. Различия в представлениях о ОЖГ и ЖОЖ: а) ЖОЖ не включает такие характеристики ОЖГ, как ответственный, отрытый, подвижный; б) ОЖГ не включает такие характеристики, отраженные в оценках ЖОЖ, как обеспеченный, уважительный, независимый, миролюбивый, достойный, насыщенный, веселый, творческий, уверенный, привлекательный, комфортный, смелый; в) вес переменных, общих для понятий ЖОЖ и ОЖГ, выше в оценках ЖОЖ. Сходства в оценках ОЖГ в камеральный период и ОЖГ в полевой период получены только по переменной «подвижный». Сходства в оценках ЖОЖ и ОЖГ в полевой период получены только по переменной «насыщенный».

Сравнение наших данных с данными опубликованных исследований, посвященных изучению образа мира профессионалов (военнослужащих, учителей, преподавателей вузов, старателей) (Бондарчук Н.В., 2007; Москаленко Е. В., 2007; Пивоварова C.B., 2007, 2009; Серкин В.П., 2005) позволило сделать вывод о существовании профессиональной специфики семантического оценивания понятий; специфики иерархии ценностей (ранг ценностей «познание», «терпимость», «независимость», «жизнерадостность» выше в группе геологов); особенностях уровня осмысленности жизни в группе геологов (он выше, чем у других профессионалов).

Впараграфе3.4.«Эмпирическоеисследованиеспецификиобразамира,обусловленной профессиональным обучением, и отношения к профессиональному образу жизни студентов-геологов» описаны результаты исследования.

Для изучения образа мира и отношения к профессиональному образу жизни студентов-геологов использовались методы: анкетирование; опросник, направленный на описание перцептивного слоя образа мира; специализированные семантические дифференциалы «Желаемый образ жизни» и «Образ жизни геолога»; методика «Неоконченные предложения» в модификации А.Н. Кошелевой; модифицированная методика изучения мотивации учения студентов; ассоциативный эксперимент; тест смысложизненных ориентации (СЖО) - модифицированная Д.А. Леонтьевым версия теста «Цель в жизни» Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика; методика изучения ценностных ориентации М. Рокича. Выборку составили студенты инженерно-геологического факультета СевероВосточного государственного университета (Магадан), обучающиеся по специальности «Геологическая съемка, поиски и разведка полезных ископаемых» (64 человека) и контрольная группа студентов других факультетов СВГУ (44 человека).

По данным анкетирования 30 % опрошенных студентов указали на интерес к профессии как ведущий стимул для ее освоения. 70% опрошенных назвали

внешние мотивы (представление о высокой заработной плате в отрасли и востребованности профессии, необходимость получения любого высшего образования). Методика изучения мотивации обучения студентов в вузе позволила выявить профессиональные мотивы, указанные студентами - это желание получить интересную и высокооплачиваемую работу, желание самореализоваться и иметь гарантию стабильности. Ведущими в структуре мотивации студентов являются внешние широкие социальные мотивы - стабильность, материальная обеспеченность.

По результатам опросника, направленного на описание изменений перцептивного слоя образа мира студентов в результате полевой практики, выделены основные деятельности, изменившие перцептивный слой образа мира студентов: «маршруты», «отбор проб», земляные работы, работа с оборудованием, работа по обустройству и обслуживанию быта.

Ассоциации на понятия «геология», «геологе, «полезные ископаемые» показывают нарастание профессиональной специфичности семантических оценок. Изменения в семантическом оценивании понятий фиксируются у студентов 2-3-х курсов. Профессиональная специфичность доказана путем сравнения с контрольной группой студентов других специальностей.

По результатам теста СЖО (см. табл. 3) показатели при сопоставлении с тестовыми нормами попадают в диапазон средних значений за исключением общего показателя и значений по шкале «Локус контроля - жизнь» в выборке юношей. Эти данные попадают в диапазон низких значений, что указывает на фатализм студентов, убежденность в том, что жизнь человека не подвластна сознательному контролю. Анализ результатов по методике приводит к выводу о наличии тенденций к снижению уровня общей осмысленности жизни в выборке студентов. Использовался критерий ср*, различия значимы при р<0,05.

Таблица 3

Группы Субшкалы

Общий пок-ль ОЖ Цели Процесс Результат Локус контроля-Я Локус контроля-жизнь

Юноши 93,75 29,50 28,50 23,17 19,92 25,17

Нормы оценки в выборке мужчин 103,10 32,90 31,09 25,46 21,13 30,14

Девушки 93,86 28,86 30,71 24,00 21,43 24,71

Нормы оценки в выборке женщин 95,76 29,38 28,80 23,30 18,58 28,70

♦Жирным шрифтом выделены значения, которые значимо ниже норм теста

Исследование системы ценностных ориентации в группе студентов с помощью методики М. Рокича показывает, что в иерархии терминальных ценностей у студентов ведущее место занимает наличие хороших и верных друзей, здоровье, активная деятельная жизнь, интересная работа, материально обеспеченная жизнь. В системе инструментальных ценностей студентов более высокий ранг занимают ценности: воспитанность, образованность, жизнерадостность, ответственность, независимость.

Результаты по специализированным семантическим дифференциалам «Образ жизни геолога» (далее ОЖГ), «Желаемый образ жизни» (далее ЖОЖ) обработаны методом семантических универсалий и факторным анализом (см. табл. 4). ОЖГ оценивается студентами как деятельный, физически активный, социально одобряемый, ответственный, открытый для общения, уверенный и рискованный. Желаемый студентами образ жизни - активный, материально обеспеченный, гармоничный, счастливый, комфортный. При обработке оценок студентов, полученных с помощью специализированного семантического дифференциала «Образ жизни геолога», выделено 7 факторов, которые объясняют 70% дисперсии результатов. Оценка испытуемыми понятия «Образ жизни геолога» факторизуется по осям: значимый - незначимый, удовлетворяющий -неудовлетворяющий, открытый - замкнутый, уверенный - неуверенный, экстремальный - обыденный, социально активный - социально пассивный, особый - обычный. Исходя их этих данных, мы можем предполагать, что основными параметрами оценки понятия являются степень удовлетворенности специалиста трудом и другими аспектами жизни, личная значимость профессии, а также социальная активность профессионала. Помимо этого, понятие оценивается по параметру специфичности профессионального образа жизни -его экстремальности, необходимости работать в необычных условиях.

Таблица 4

Сравнение семантических универсалий понятия «Образ жизни» (по 90% интервалу) в группе студентов и геологов

Оценка геологами «Образ жизни в полевой период» Оценка студентами «Образа жизни геолога» Оценка студентами своего «Желаемого образа жизни»

активный (2,8) подвижный (2,8) настоящий (2.61 насыщенный (2.3) активный (2,9) подвижный (2,7) достойный (2,6) бодрый (2,3) смелый (2,3) дружеский (2,2) уверенный (2,3) ответственный (2,8) уважительный (2,4) активный (2,7) подвижный (2,6) достойный (2,5) бодрый (2,5) смелый (2,3) дружеский (2,2) уверенный (2,2) ответственный(2,2) уважительный (2,2) обеспеченный (2,4) сытый (2,4) веселый(2,4) счастливый (2,3) творческий (2,3) открытый (2,2) понимающий (2,2) комфортный (2,2) осмысленный (2,2) миролюбивый (2,2) добрый (2,1)

При обработке оценок студентов, полученных с помощью специализированного семантического дифференциала «Желаемый образ жизни», выделено 6 факторов, которые объясняют 75% дисперсии. Оценка испытуемыми понятия «Желаемый образ жизни» факторизуется по осям: счастливый - несчастливый, открытый - замкнутый, творческий - рутинный, рисковый - безопасный, динамичный - статичный, смелый - трусливый. Таким образом, студенты оценивают данное понятие по параметрам удовлетворенности, активности и насыщенности событиями. Образ жизни геолога для студентов привлекателен, позитивно оценивается, имеет как сходство, так и расхождения с желаемым образом жизни.

Сравнение результатов, полученных в группе студентов-геологов, с результатами профессионалов-геологов показало также различие в мотивации выбора профессии, различие в профессиональных мотивах (преимущественно внешние мотивы - у студентов, внутренние - у профессионалов), в принятии профессионального образа жизни (не все студенты его принимают, все профессионалы принимают), различие в семантических оценок понятия «образ жизни», различие «перцептивного мира» (у студентов менее широкий набор дея-тельностей, включенных в перцептивный мир). По методике СЖО в группах «студенты-геологи» и «профессионалы-геологи» выявлены в выборке мужчин значимые различия по шкалам «Цели», «Результат» (р<0,05), «Локус контроля -жизнь» (р<0,01), «Общий показатель осмысленности жизни» (р<0,05). В выборке женщин зафиксированы значимые различия по шкалам «Локус контроля -жизнь» (р<0,01), «Общий показатель осмысленности жизни» (р<0,05). Сравнение результатов по методике М. Рокича в двух выборках («студенты-геологи» и «профессионалы-геологи») с помощью и-критерия Манна-Уитни выявило статистически достоверно значимые различия рангов ценностей «Активная деятельная жизнь», «Развлечения», «Любовь», «Счастливая семейная жизнь», «Воспитанность», «Рационализм», «Чуткость», «Непримиримость к недостаткам в себе и других» (р<0,05).

Сравнение группы студентов-геологов с контрольной группой студентов позволило выявить специфику семантического слоя образа мира (специфика ассоциаций и семантических универсалий), специфику перцептивного слоя образа мира и сходство мотивов обучения.

В параграфе 3.5. «Описание и обсуждение полученных результатов» описана профессиональная специфика образа мира и образа жизни геологов, описана специфика образа мира, обусловленная профессиональным обучением, и представления о профессиональном образе жизни студентов.

Анализ результатов по выборке геологов позволил описать характеристики профессионального образа жизни геологов. Их образ жизни характеризуется специфическими временными циклами профессиональной деятельности. Так, в работе геологов - поисковиков можно выделить годовой цикл, включающий 2 главных этапа: этап полевых работ (все теплое время года), этап камеральных работ (осень-зима). Системы деятельностей на этих этапах существенно различается. Цикличная форма работы определяет специфические временные циклы других форм активности (досуг, общение с друзьями, семейная жизнь, хобби, отпуск, ремонт и пр.) В связи с этим часто возникает проблема синхронизации своего личного времени и времени близких людей (социальный де-синхроноз).

Особенностью образа жизни геологов является наличие переживаний адаптации и реадаптации (от 2-х до 14 дней). Так, нахождение в полевых условиях требует адаптации к активным физическим нагрузкам, временному прекращению половой жизни, к строгому режиму труда и отдыха, другой пище, воде, воздуху, а также - к разлуке с близкими людьми, однообразию обстановки и ограничению круга общения. Реадаптация проявляется в трудностях вхождения в ритм городской жизни, необходимости восстановления некоторых бытовых и социальных навыков (ходить в магазин, платить за квартиру, делать что-то по дому, соблюдать этикет и аккуратность, переходить дорогу с осторожностью и пр.). Специалисту необходимо привыкнуть к шуму,-освещенности и суете города, загазованному воздуху, плохой воде и пр. Не сразу восстанавливается и нарушенная коммуникация с близкими людьми.

В результате особых условий профессиональной деятельности развиваются следующие профессионально важные качества геолога: коммуникабельность, умение сдерживать гнев, терпимость к людям (качества, важные в замкнутом коллективе); выносливость, внимательность, скрупулезность, усидчивость, ответственность, смелость (качества важные для успешности профессиональной деятельности); умение приспосабливаться к любым условиям, людям и жизненным ситуациям (качества, необходимые в условиях полевого сезона).

Принятые в профессиональном сообществе стереотипы поведения, общения, качества и уровня жизни. У профессионалов формируется привычка к чередованию периодов работы и отдыха, смене видов работы и окружения. Принято планировать жизненные события «от поля - до поля». В профессиональном сообществе существуют свои традиции, например, день «полевика» (праздник после приезда с «поля»). Распространенными хобби являются коллекционирование камней, фотографирование, видеосъемка, творчество (рисование, сочинительство), спорт, рыбалка, охота.

В профессиональном кругу существуют привычные темы общения - споры о происхождение геологических явлений и находок, взаимоотношения в коллективе, зарплата, начальство, увлечения, проблема взаимоотношения полов, погода, истории о встрече с опасными животными, несчастные случаи, байки, анекдоты. Частой темой в личном общении становится обсуждение рабочих планов на сезон, личных планов после его окончания.

В системе ценностей референтной группы геологов выделяются, прежде всего, нравственность, приверженность коллективу, взаимовыручка, увлеченность профессией и знание своего дела. Порицается подлость, высокомерие и безответственность.

Специфика профессиональной деятельности и образа жизни геолога (цикличность профессиональной деятельности, чередование систем деятельнос-тей, работа в полевых условиях) детерминирует специфику образа мира геолога. Специфичность образ мира геолога проявляется на всех его слоях, что доказано путем сравнения профессионалов-геологов с другими профессионалами. Специфика образа мира студентов-геологов, обусловленная профессиональным обучением, проявляется изменением перцептивного и семантического слоев образа мира, что доказано путем сравнения слоев образа мира и уровней образа жизни студентов-геологов и профессионалов-геологов. Отношение студентов к профессиональному образу жизни позитивное, однако, студенты недооценивают его сложность. Среди студентов-геологов есть и готовые принять

профессионально-специфический образ жизни, и неготовые принять его. Среди профессионалов-геологов все опрошенные готовы принимать профессионально-специфический образ жизни. Это доказывает положение о том, что необходимым условием реализации профессиональной деятельности геолога является принятие профессионального образа жизни.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ

В заключении диссертационной работы обобщены основные результаты, подведены итоги исследования, сформулированы рекомендации и сделаны следующие выводы:

1. Профессиональная деятельность геолога в полевой сезон отличается высокой напряженностью труда, связанной с ограниченными сроками исполнения работ; большими физическими нагрузками; зависимостью от погодных условий, исправности техники, действий всех членов партии; повышенной опасностью. Формы активности сотрудников геологической партии имеют жесткую временную регламентированность, существует фрустрация потребности в новых впечатлениях, сексуальной потребности, потребности в общении с близкими людьми, в комфортности жизни.

2. Изучена и описана профессиональная специфичность образа мира геолога. Существует специфичность ядерного слоя (ценностей и смысложизнен-ных ориентации геологов), специфичность семантических описаний понятий, специфичность перцептивного слоя образа мира. Специфичность ядерного слоя образа мира геолога проявляется в особом наборе ценностей (высокий ранг у ценностей ответственность, независимость, честность, жизнерадостность, образованность; значимее, чем для других профессионалов ценности: познание, терпимость, независимость, жизнерадостность); в высоком уровне осмысленности жизни и удовлетворенности жизнью.

3. Особенности семантического слоя образа мира геологов проявляются в особенностях семантического оценивания образа жизни (только позитивные универсалии и специфичный набор факторов оценивания).

4. Особенности перцептивного слоя образа мира проявляются в особом развитии пространственного восприятия (представление о расположении рудного тела и его поиске, внимание к специфическим деталям местности и пород и пр.); особенностях отношения к природе как объекту профессиональной деятельности; в отношении к другим через призму коммуникативных и профессиональных умений.

5. Описаны особенности профессиональной деятельности геолога в полевой период и специфика профессионального образа жизни. Специфика образа жизни геолога проявляется в особых временных циклах профессиональной деятельности (годовой цикл включает этап полевых работ (все теплое время года) и этап камеральных работ (осень-зима)), которые определяют временные циклы других форм активности геолога (досуг, общение с друзьями, семейная жизнь, хобби, отпуск, ремонт и пр.). В связи с этим часто возникает проблема синхронизации своего личного времени и времени близких людей (социальный десинхроноз). Особенностью образа жизни геологов является наличие переживаний адаптации к полевому сезону и реадаптации после него.

6. Изучена и описана специфичность образа мира студентов-геологов (семантического и перцептивного слоев), обусловленная профессиональным

обучением. Специфичность образа мира студентов-геологов проявляется в изменениях перцептивного слоя образа мира (студенты стали уделять внимание камням и геологическим особенностям местности, замечать различия пород, их свойства, текстуру и структуру, проявлять точность и внимательность в наблюдениях, а также обращать внимание на взаимоотношения с людьми) и семантического слоя образа мира (нарастание профессиональной специфичности понятий «геология», «геолог», «полезные ископаемые»).

7. Доказано положение о том, что необходимым условием реализации профессиональной деятельности геолога является принятие профессионального образа жизни.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в 12 публикациях автора (общий объем - 3,8 п.л.; авторский вклад - 3,8 п.л.):

Публикации в рецензируемых журналах, утвержденных ВАК Министерства образования и науки РФ для публикации основных результатов диссертационных исследований (2):

1. Шунькова, C.B. Исследование профессиональной деятельности и образа жизни специалистов, работающих в геологической партии / C.B. Шунькова // Вестник Тамбовского университета. Сер. Гуманитарные науки. - Тамбов, 2009. -Вып.4(72). - С.91 - 99.

2. Шунькова, C.B. Профессиональная специфика образа жизни и образа мира геолога / C.B. Шунькова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2009. - № 10.2. - С. 205 - 213.

Научные публикации в других изданиях:

3. Шунькова, C.B. Об изучении психологических особенностей профессиональной деятельности геологов / C.B. Шунькова // Идеи, гипотезы, поиск... : сб. статей по материалам науч. юнф. аспирантов, соискателей и молодых исследователей Север, междунар. ун-та. - Магадан: Изд. СМУ, 2006. - Вып. 13. -С. 22-24.

4. Шунькова, C.B. Подход к исследованию психологических особенностей профессиональной деятельности геологов / C.B. Шунькова // Идеи, гипотезы, поиск...: сб. статей по материалам науч. конф. аспирантов, соискателей и молодых исследователей Северо-Восточного государственного университета. - Магадан: Изд. СВГУ, 2007. - Вып. 14. - С. 49 - 52.

5. Шунькова, C.B. Перспективы исследования профессионального образа жизни и образа мира геолога / C.B. Шунькова // Вестник Северо-Восточного государственного университета. — Магадан: Изд. СВГУ, 2007. - Вып. 8. - С. 126 -129.

6. Шунькова, C.B. Проблемы психологического изучения профессиональной деятельности геологов / C.B. Шунькова // Ученые записки кафедры психологии Северо-Восточного государственного университета /под ред. В.П. Серкина, И.Ю. Кузнецова, Ю. Е. Якуниной. - Магадан: Изд. СВГУ, 2007. -Вып. 6.-С. 158- 164.

7. Шунькова, C.B. Пространственно-временные аспекты профессиональной деятельности геолога / C.B. Шунькова // Университет в регионе: наука, образование, культура: материалы науч.-практ. конференции. - Магадан: Изд. СВГУ, 2007.-С. 316-318.

8. Шунькова, C.B. Временные параметры полевого образа жизни сотрудников геологической партии / C.B. Шунькова// Идеи, гипотезы, поиск...: сб. статей по материалам науч. конф. аспирантов, соискателей и молодых исследователей Северо-Восточного государственного университета. - Магадан: Изд. СВГУ, 2008.-Вып. 15.-С. 14-16.

9. Шунькова, C.B. Семантические оценки своего «Образа жизни» и «Работы» сотрудниками поисково-геологической партии / C.B. Шунькова // Вестник Северо-Восточного университета. - Магадан: Изд. СВГУ, 2008. -Вып. 10.-С. 89-94.

10. Шунькова, C.B. Отношение к профессиональному образу жизни будущих геологов / C.B. Шунькова // Ученые записки кафедры психологии Северо-Восточного государственного университета. / под ред. В.П. Серкина, Ю.Е. Якуниной. - Магадан: Изд-во СВГУ, 2009. - Вып. 7. - С. 129 - 143.

11. Шунькова, C.B. Особенности мотивации обучения студентов СВГУ, обучающихся по специальности «Геологическая съемка, поиски и разведка полезных ископаемых» / С.В. Шунькова// Вестник Северо-Восточного университета. -Магадан: Изд-во СВГУ, 2009. - Вып. 12. - С. 80 - 84.

12. Шунькова, C.B. Основные выводы исследования профессиональной специфики образа мира и образа жизни геологов (профессионалов и студентов) // Университеты России в диалоге со Временем: материалы Всерос. науч.-практ. конференции. - Магадан: Изд-во СВГУ, 2011.-С. 149- 150.

Шунькова Светлана Валерьевна

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СПЕЦИФИКА ОБРАЗА МИРА И ОБРАЗА ЖИЗНИ ГЕОЛОГОВ (ПРОФЕССИОНАЛОВ И СТУДЕНТОВ)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Подписано в печать 01.11. 2011 г. Формат 60*84/16. Объем 1,4 усл.-печ. л. Тираж 100 экз. Заказ № 024

Отпечатано в издательстве СВГУ 685000, г. Магадан, ул. Портовая, 13

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Шунькова, Светлана Валерьевна, 2011 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗА МИРА И ОБРАЗА ЖИЗНИ ПРОФЕССИОНАЛА

1.1. Теоретико-методологические основы психологического изучения 12 профессиональной деятельности

1.2. Теоретико-методологические основы изучения «образа мира»

1.3. Теоретико-методологические основы изучения «образа жизни»

1.4. Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 63 ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГЕОЛОГА

2.1. Стадии геологоразведочного процесса. Специализации 63 геологического труда

2.2. Содержание профессиональной деятельности геолога-поисковика 69 (анализ документов, наблюдение, анализ предмета труда)

2.3. Принятие профессионального образа жизни как условие готовности к 79 профессиональной деятельности будущих геологов

2.4. Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 84 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СПЕЦИФИКИ ОБРАЗА МИРА И ОБРАЗА ЖИЗНИ ГЕОЛОГОВ (ПРОФЕССИОНАЛОВ И СТУДЕНТОВ)

3.1. Описание этапов исследования, выборки, методик исследования, 84 методов обработки данных

3.2. Эмпирическое исследование особенностей профессиональной 87 деятельности и образа жизни сотрудников поисково-геологической партии (полевой период)

3.3. Эмпирическое исследование профессиональной специфики образа 101 мира и образа жизни геологов (камеральный период)

3.4. Эмпирическое исследование специфики образа мира, обусловленной 126 профессиональным обучением, и отношения к профессиональному образу жизни студентов-геологов

3.5. Описание и обсуждение полученных результатов

3.6. Выводы по третьей главе 158 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 160 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 164 ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации по психологии, на тему "Профессиональная специфика образа мира и образа жизни геологов"

Актуальность исследования. Согласно принципу единства сознания и деятельности, понимание природы психической деятельности требует изучения её отношений с внешней практической деятельностью. Понимание природы такого интегрального психологического феномена как образ мира требует изучения его отношений не с одной отдельно взятой деятельностью, а со всей системой реализуемых субъектом деятельностей, в которой образ мира функционирует, развивается и изменяется, то есть с его индивидуальным образом жизни.

Проблема взаимосвязи профессиональной специфики образа мира и профессиональной специфики образа жизни очевидна, однако до сих пор эта проблема малоизучена. Эмпирические работы Н.Д. Заваловой, В.И. Лебедева, В.А. Пономаренко, С.Д. Смирнова, Ю.К. Стрелкова и других, посвященные исследованию специфики образа мира, затрагивают отдельные аспекты этой проблемы [38, 64, 101, 102, 129, 136 и др.]. Исследований специфики образа мира, обусловленной обучением, также недостаточно, а изменения образа жизни в связи с вхождением в профессию вообще никто серьезно не изучает [146].

В нашей работе впервые эмпирически проводится совместное исследование образа мира и образа жизни геологов, значительная часть профессиональной деятельности которых осуществляется в особых (полевых) условиях. Изучение образа мира геолога, а также только входящих в эту профессию студентов, позволяет показать взаимосвязь образа мира и образа жизни.

Актуальность исследования образа мира и образа жизни геологов обусловлена также запросами практики. Государством ставятся задачи увеличения объёма воспроизводства природных ресурсов, обеспечения прироста геологической изученности территорий, прогнозирования развития минерально-сырьевой базы России. Эффективное выполнение этих задач зависит в большой степени от кадров.

В Советском Союзе высокий заработок, престижность и романтизированное представление о профессии являлись стимулами для овладения профессией геолога. В период же экономического кризиса в нашей стране профессия стала недостаточно востребованной, закрывались исследовательские институты, не финансировались научные разработки и геологоразведка.

В настоящее время профессия геолога вновь является востребованной в связи с возобновлением спроса на геологоразведочные работы. Однако, хотя кадровый вопрос остро стоит для горнодобывающей отрасли, проблема недобора абитуриентов на геологические специальности существует уже в течение нескольких лет. Большой отсев студентов происходит в процессе самого обучения. Кроме того, после окончания обучения значительная часть выпускников не работает по специальности. Это обусловлено тем, что абитуриенты идут на факультет, не имея представления о предмете их будущего труда и требованиях профессии к здоровью, к характеристикам личности, системе знаний, умений и навыков специалиста. Помимо этого, для реализации профессиональной деятельности необходимо формирование профессионального образа жизни, особенно в профессиях со специфичными условиями труда. Без этого выпускники учебных заведений не смогут работать по специальности.

Профессия геолога является одной из профессий, в которой профессиональная деятельность невозможна без освоения профессионального образа жизни. Профессиональный образ жизни геолога подразумевает длительное пребывание в изолированном коллективе вдали от дома в течение «полевого сезона» (до 6 месяцев), фрустрацию потребностей, лишение комфорта и пр.

В опубликованных работах [107, 115, 153 и др.] содержится очень мало информации о психологической специфике профессиональной деятельности геолога. Данная профессия практически выпала из психологического анализа. Особый профессиональный образ жизни геолога и связанный с ним взаимно детерминирующими отношениями образ мира систематически вообще не изучались.

Таким образом, актуальность исследуемой темы обусловлена как недостаточной теоретической разработанностью проблемы совместного описания образа мира и образа жизни профессионала, так и запросами практики.

Объект исследования - образ мира и образ жизни профессионалов. Предмет - профессиональная специфика образа мира и образа жизни геологов.

Цель работы - исследование профессиональной специфики образа мира и образа жизни геологов.

Гипотеза исследования: специфические характеристики образа мира и образа жизни профессионала-геолога проявляются при сравнении слоев образа мира и уровней образа жизни профессионалов-геологов с другими профессионалами. В отличие от специфичности ядерного слоя образа мира, специфичность семантического и перцептивного слоев образа мира формируется уже в процессе профессионального обучения студентов-геологов. Цель и гипотеза определили задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические подходы к изучению проблемы психологического содержания профессиональной деятельности.

2. Проанализировать теоретические подходы к изучению образа мира и образа жизни.

3. Подобрать комплекс адекватных цели и гипотезе методов исследования образа мира и образа жизни геологов.

4. Изучить и описать психологические особенности профессиональной деятельности, профессиональную специфику образа мира и образа жизни геолога.

5. Изучить и описать специфику образа мира студентов геологов, обусловленную профессиональным обучением, и их отношение к профессиональному образу жизни.

6. Выделить условия психологической готовности студентов-геологов к профессиональной деятельности и ведению профессионального образа жизни.

Методологической основой исследования являются: основы психологического анализа профессиональной деятельности (А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, Э.Г. Юдин и др.), субъектно-деятельностный и системно-деятельностный подходы к изучению профессиональной деятельности (A.B. Брушлинский, Д.Н. Завалишина, Б.Ф. Ломов, Е.А. Климов, В.А. Пономаренко, Г.В. Суходольский, В.Д. Шадриков и др.), подход к изучению профессиональной специфики образа мира (А.Н. Леонтьев, Е.Ю. Артемьева, Е.А. Климов, Ю.К. Стрелков, С.Д. Смирнов и др.), трехслойная модель образа мира (Е.Ю. Артемьева и др.) и трехуровневая модель описания индивидуального образа жизни (В.П. Серкин).

В соответствии с поставленными задачами использовались следующие методы исследования: наблюдение; беседа; анкетирование; специализированные семантические дифференциалы (СД) для оценки образа жизни и работы; опросник, направленный на описание перцептивного слоя образа мира; ассоциативный эксперимент; методика «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир в модификации А. Реана; тест смысложизненных ориентаций (СЖО) — модифицированная Д.А. Леонтьевым версия теста «Цель в жизни» Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика; методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича; методика «Неоконченные предложения» в модификации А.Н. Кошелевой; методика «Фотография рабочего дня»; методика изучения мотивации обучения студентов в вузе.

Для качественной и количественной обработки данных использовались: метод семантических универсалий, факторный анализ (метод главных компонент с Varimax вращением и использованием критерия нормализации Кайзера); непараметрические статистические критерии; сравнительный анализ эмпирических данных; качественный анализ и содержательная интерпретация результатов. Статистические расчеты проводились с помощью компьютерных программ Microsoft Office Excel 2003, SPSS 13.0 for Windows.

Практическая значимость полученных результатов определяется возможностью их использования в работе со студентами и геологами с целью оптимизации профессиональной подготовки, условий труда и повышения эффективности труда, а также в целях совершенствования процедуры профессионального отбора. Результаты исследования позволяют дать рекомендации для организации условий труда и психологической работы с сотрудниками поисково-геологических партий в период полевого сезона. Материалы исследования могут использоваться для более точного профессионального ориентирования и психологического сопровождения профессионального становления студентов геологических специальностей, формирования у них психологической готовности к профессиональной деятельности и ведению профессионального образа жизни. Материалы исследования используются в преподавании дисциплин «Психология труда», «Введение в профессию», «Инженерная психология» в Северо-Восточном государственном университете (Магадан).

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в том, что:

1. Впервые на основе целостных теоретических моделей образа мира и образа жизни проведено эмпирическое описание образа мира профессионала совместно с описанием его образа жизни.

2. Впервые получено экспериментальное подтверждение теоретического положения о необходимости формирования для профессионализации специалиста специфических характеристик образа мира и образа жизни профессионала.

3. Составлена и опробована батарея методик для комплексного исследования образа мира и образа жизни профессионала-геолога.

4. Расширены представления о психологической готовности к профессиональной деятельности в терминах концепции образа мира и образа жизни профессионала. Показано, что готовность к профессиональной деятельности определяется не только уровнем ее освоения, но и отношением к профессиональному образу жизни.

5. Обогащено психологическое представление о роли профессионального обучения в формировании образа мира профессионала-геолога. Доказано, что в процессе обучения формируется специфика перцептивного и семантического слоев образа мира учащегося.

6. Изучена и описана профессиональная специфика образа мира и образа жизни геолога (выявлены особенности слоев образа мира профессионала-геолога, обусловленные спецификой профессионального образа жизни).

7. Изучены и описаны: специфика образа мира студентов-геологов, обусловленная профессиональным обучением; отношение к профессиональному образу жизни (выявлены особенности перцептивного и семантического слоев образа мира студентов-геологов, обусловленные профессиональным обучением).

Выборку испытуемых составляли геологи крупнейших предприятий Магаданской области, специализирующихся на поисках месторождений полезных ископаемых: ОАО «Дукатская горно-геологическая компания», ОАО «Магадангеология». Всего - 184 человека. В исследовании приняли участие 77 геологов, в возрасте от 25 до 65 лет, мужчин - 65 человек, женщин - 12 человек. Выборку учащихся составили студенты инженерно-геологического факультета Северо-Восточного государственного университета (Магадан), обучающиеся по специальности «Геологическая съемка, поиски и разведка полезных ископаемых» (63 человека) и контрольная группа студентов других факультетов СВГУ (44 человека).

Эмпирическое исследование проводилось в 3 этапа:

1. Исследование профессиональной деятельности, образа мира и образа жизни сотрудников поисково-геологической партии в период полевых работ (2006 - 2007 г.).

2. Исследование образа мира и образа жизни геологов в период камеральных работ (2008 - 2009 гг.).

3. Исследование специфики образа мира, обусловленной профессиональным обучением, и отношения к профессиональному образу жизни студентов-геологов (2008 - 2010 гг.).

Обоснованность выводов и достоверность результатов исследования обеспечивается исходными теоретическими и методологическими положениями; использованием методик, адекватных целям исследования; корректным применением методов сбора данных; репрезентативной выборкой испытуемых; применением математических методов статистической обработки данных; проведением качественного анализа результатов. Положения, выносимые на защиту:

1. Психологическое содержание профессиональной деятельности раскрывается через совместное описание образа мира и образа жизни профессионала. Необходимым условием реализации профессиональной деятельности геолога является принятие профессионального образа жизни.

2. Основными особенностями образа жизни сотрудников поисково-геологической партии являются: трудности организации совместной деятельности; необходимость проживания в изолированном коллективе в полевых условиях; жесткая временная регламентированность форм активности сотрудников; большие физические нагрузки; высокая напряженность труда, связанная с ограниченными сроками исполнения работ, зависимостью от погодных условий, техники, действий всех членов партии, повышенной опасностью.

3. Специфичность образа мира геолога проявляется: в особенностях ядерного слоя образа мира (в иерархии ценностей, в высоком уровне осмысленности жизни, отношении к другим, природе и пр.); в особенностях семантического слоя образа мира (позитивной специфике семантического оценивания); в особенностях перцептивного слоя образа мира (внимание к специфичным деталям, специфика пространственного ориентирования и др.).

4. Психологическая специфика образа жизни геолога проявляется в необходимости ежегодной адаптации к особым социальным и бытовым экспедиционным условиям и реадаптации после полевого сезона (у геологов формируется привычка к чередованию видов работы и социального окружения); в особых условиях профессиональной и межличностной коммуникации; в различной мотивации труда взаимозависимых сотрудников; во фрустрации потребностей в новых впечатлениях, сексуальном удовлетворении, общении с близкими людьми, в уровне комфортности жизни; в особых временных циклах профессиональной деятельности, которые определяют временные циклы других деятельностей геолога. 5. Обусловленная профессиональным обучением специфика образа мира студентов-геологов проявляется в изменениях перцептивного слоя (появляющееся после практики особое внимание к коммуникативным умениям, внимание к особенностям местности) и семантического слоев образа мира (специфичность оценивания профессионально важных понятий).

Апробация работы. Материалы и результаты исследования обсуждались на методологических семинарах кафедры психологии Северо-Восточного государственного университета (СВГУ) (2006, 2007, 2008, 2009 гг.), на региональной научно-практической конференции «Университет в регионе: наука, образование, культура» (Магадан, 2007 г.) и Всероссийской научно-практической конференции «Университеты России в диалоге со Временем» (Магадан, 2011 г.), на научно-практических конференциях аспирантов, соискателей и молодых исследователей «Идеи. Гипотезы. Поиск» (Магадан, 2006, 2007, 2008, 2009 гг.). Результаты исследования отражены в 12 научных публикациях. Материалы диссертации используются в лекционных курсах и семинарских занятиях учебных дисциплин «Психология труда», «Введение в профессию», «Инженерная психология» Северо-Восточного государственного университета (Магадан).

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений. Диссертация изложена на 218 страницах, основная часть изложена на 180 страницах текста, приложения составляют 38 страниц, в тексте приведена 21 таблица. Библиографический список содержит 184 источника (на русском и английских языках).

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология труда. Инженерная психология, эргономика."

3.6. Выводы по третьей главе

1. Профессиональная деятельность геолога в полевой сезон отличается высокой напряженностью труда, связанной с ограниченными сроками исполнения работ; большими физическими нагрузками; зависимостью от погодных условий, исправности техники, действий всех членов партии; повышенной опасностью. Формы активности сотрудников геологической партии имеют жесткую временную регламентированность, существует фрустрация потребности в новых впечатлениях, сексуальной потребности, потребности в общении с близкими людьми, в комфортности жизни.

2. Изучена и описана профессиональная специфичность образа мира геолога. Существует специфичность ядерного слоя (ценностей и смысложизненных ориентаций геологов), специфичность семантических описаний понятий, специфичность перцептивного слоя образа мира. Специфичность ядерного слоя образа мира геолога проявляется в особом наборе ценностей (высокий ранг у ценностей ответственность, независимость, честность, жизнерадостность, образованность; значимее, чем для других профессионалов ценности: познание, терпимость, независимость, жизнерадостность); в высоком уровне осмысленности жизни и удовлетворенности жизнью.

3. Особенности семантического слоя образа мира геологов проявляются в особенностях семантического оценивания образа жизни (только позитивные универсалии и специфичный набор факторов оценивания).

4. Особенности перцептивного слоя образа мира проявляются в особом развитии пространственного восприятия (представление о расположении рудного тела и его поиске, внимание к специфическим деталям местности и пород и пр.); особенностях отношения к природе как объекту профессиональной деятельности; в отношении к другим через призму коммуникативных и профессиональных умений.

5. Описаны особенности профессиональной деятельности геолога в полевой период и специфика профессионального образа жизни. Специфика образа жизни геолога проявляется в особых временных циклах профессиональной деятельности (годовой цикл включает этап полевых работ (все теплое время года) и этап камеральных работ (осень-зима)), которые определяют временные циклы других форм активности геолога (досуг, общение с друзьями, семейная жизнь, хобби, отпуск, ремонт и пр.). В связи с этим часто возникает проблема синхронизации своего личного времени и времени близких людей (социальный десинхроноз). Особенностью образа жизни геологов является наличие переживаний адаптации к полевому сезону и реадаптации после него.

6. Изучена и описана специфичность образа мира студентов-геологов (семантического и перцептивного слоев), обусловленная профессиональным обучением. Специфичность образа мира студентов-геологов проявляется в изменениях перцептивного слоя образа мира (студенты стали уделять внимание камням и геологическим особенностям местности, замечать различия пород, их свойства, текстуру и структуру, проявлять точность и внимательность в наблюдениях, а также обращать внимание на взаимоотношения с людьми) и семантического слоя образа мира (нарастание профессиональной специфичности понятий «геология», «геолог», «полезные ископаемые»),

7. Доказано положение о том, что необходимым условием реализации профессиональной деятельности геолога является принятие профессионального образа жизни.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная работа посвящена изучению профессиональной специфики образа мира и образа жизни геологов (профессионалов и студентов).

В соответствии с целью исследования в работе последовательно решены поставленные задачи. В рамках теоретического исследования проведен анализ теоретических источников по проблеме описания профессиональной деятельности, изучения образа мира и образа жизни профессионала.

В рамках трехэтапного эмпирического исследования описаны и изучены особенности профессиональной деятельности и образа жизни сотрудников поисково-геологической партии; изучена и описана профессиональная специфика образа мира и образа жизни геологов (на основе трехслойной модели образа мира и уровневой модели образа жизни); изучены и» описаны специфика образа мира и отношение к профессиональному образу жизни студентов-геологов.

Таким образом, достигнута цель исследования и доказана гипотеза о специфических характеристиках образа мира и образа жизни геолога, которые формируются в процессе обучения и профессиональной деятельности геолога и наличие которых необходимо для профессионализации.

Итогом проведенного исследования являются следующие выводы:

1. Психологическое содержание профессиональной деятельности раскрывается через совместное описание образа мира и образа жизни профессионала. Применение трехслойной модели образа мира и уровневой модели образа мира позволяет эмпирически изучить субъективный мир профессионала, включенного в реальную практическую деятельность.

2. Профессиональная деятельность геолога в полевой сезон отличается высокой напряженностью труда, связанной с ограниченными сроками исполнения работ, зависимостью от погодных условий, исправности техники, действий всех членов партии, повышенной опасностью. Формы активности сотрудников геологической партии имеют жесткую временную регламентированность, существует фрустрация потребностей в новых впечатлениях, общении с близкими людьми, в комфортности условий жизни, сексуальной потребности.

3. Доказана специфичность образа мира геолога. Существует специфичность семантических описаний понятий, специфичность ядерного слоя (инструментальных ценностей и смысложизненных ориентаций геологов), специфичность перцептивного слоя образа мира (описаны основные виды профессиональной деятельности, изменивших перцептивный слой образа мира).

4. Специфичность образ мира геолога заключается в наборе инструментальных ценностей (высокий ранг у ценностей ответственность, независимость, честность, жизнерадостность, образованность; значимее, чем для других профессионалов ценности: познание, терпимость, независимость, жизнерадостность); в высоком уровне осмысленности жизни и удовлетворенности ею; в особенностях семантического оценивания образа жизни; в особенностях перцептивного слоя образа мира (развитии пространственного восприятия, внимание к мелочам и пр.); особенностях отношения к природе как объекту профессиональной деятельности; в отношении к другим через призму коммуникативных и профессиональных умений.

5. Описаны особенности профессионал пой деятельности геолога в полевой период, описана специфика профессионального образа жизни. Особенности полевого образа жизни привлекательны для геологов (соответствуют мотивам и потребностям). Специфика образа жизни геолога проявляется в особых временных циклах профессиональной деятельности (годовой цикл включает этап полевых работ (все теплое время года) и этап камеральных работ (осень-зима)), которые определяют временные циклы других форм активности геолога (досуг, общение с друзьями, семейная жизнь, хобби, отпуск, ремонт и пр.). В связи с этим часто возникает проблема синхронизации своего личного времени и времени близких людей (социальный десинхроноз). Особенностью образа жизни геологов является наличие переживаний адаптации к полевому сезону и реадаптации после него. У геологов формируется привычка к чередованию видов работы и окружения.

6. Доказано наличие специфичности образа мира студентов-геологов (семантического и перцептивного слоев), обусловленной профессиональным обучением. Обнаружена специфика ядерного слоя образа мира, вероятно, не связанная с профессиональным обучением - снижение уровня общей осмысленности жизни, ориентация на материальную обеспеченность и успех при недостаточной внутренней мотивации профессиональной деятельности. Профессиональные особенности образа мира студентов-геологов формируются преимущественно в процессе практики, и проявляются в специфичности перцептивного слоя образа мира (студенты стали уделять внимание камням и геологическим особенностям местности, замечать различия пород, их свойства, текстуру и структуру, проявлять точность и внимательность в наблюдениях, а также обращать внимание на взаимоотношения с людьми) и семантического оценивания понятий (нарастание профессиональной специфичности семантики понятий «геология», «геолог», «полезные ископаемые»).

7. Многие студенты не готовы к длительному ведению профессионального образа жизни (он привлекателен, но студенты недооценивают его сложность, он не соответствует их ценностным ориентациям). Студенты хотят активной деятельной не скучной жизни (эти характеристики привлекают в профессиональном образе жизни геолога). Но немаловажным для них является материальное'благополучие, удовлетворение, комфорт.

8. Среди студентов-геологов есть и готовые принять профессионально-специфический образ жизни, и не готовые принять его. Среди геологов-профессионалов все готовы принимать профессионально-специфический образ жизни (76 человек из 77 опрошенных). И только один, которому не нравится профессионально-специфический образ жизни, считает, что неправильно выбрал профессию. Это доказывает, что необходимым условием психологической готовности к профессиональной деятельности геолога является готовность к ведению профессионального образа жизни.

Полученные выводы определяют ряд перспективных направлений дальнейших исследований, связанных с подбором комплекса конкретных психодиагностических методик для профотбора и профориентирования будущих специалистов; изучением готовности к ведению профессионального образа жизни в профессиях с особыми условиями труда; изучением особенностей образа мира геологов разных специализаций; исследованием гендерной проблемы в профессиональной деятельности геологов.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Шунькова, Светлана Валерьевна, Магадан

1. Абульханова, К.А., Березина, Т.Н. Время личности и время жизни Текст. / К.А. Абульханова, Т.Н. Березина. — СПб.: Алетейя, 2001. — 304 с.

2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г. Ананьев. -Спб.: Питер. 2001. - 288 с.

3. Артемьева, Е.Ю. Основы субъективной семантики Текст. / Е.Ю. Артемьева. М.: Наука: Смысл, 1999. - 350 с.

4. Артемьева, Е.Ю., Вяткин, Ю.Г. Психосемантические методы описания профессий Текст. / Е.Ю. Артемьева, Ю.Г. Вяткин // Вопросы психологии. -1986.-№3.-С. 127- 133.

5. Артемьева, Е.Ю., Урунтаева, Г.А. Изучение структур субъективного опыта в условиях неопределенных методик Текст. / Е.Ю. Артемьева, Г.А. Урунтаева // Мышление, общение, опыт. Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 1983. — С. 108-118.

6. Багдасаров, Ш.Б., Верчеба, А.О., Пальмов, И.И. Справочник горного инженера геологоразведочной партии Текст. / Ш.Б. Багдасаров, А.О. Верчеба, И.И. Пальмов. -М.: Недра, 1986.-358 с.

7. Бакшаева, H.A. Психология мотивации студентов Текст.: учеб. пособие для студентов вузов / H.A. Бакшаева, А. А. Вербицкий. М.: Логос, 2006. - 183 с.

8. Бахтина, H.H. Психологические особенности профессиональной деятельности инспекторов рыбоохраны Текст. : автореф. дис. .канд. психол. наук / H.H. Бахтина. Магадан: Кордис, 2004. - 23 с.

9. Белый, В.Ф. О роли геологии в научном познании мира Текст. / В.Ф. Белый. Магадан: СВНЦ ДВО РАН , 1995. - 13 с.

10. Бернштейн, H.A. Биомеханика и физиология движений Текст. / H.A. Бернштейн. М.: Институт практич.психол. Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. -608 с.

11. Бирюков, В.И., Куличихин, С.Н., Трофимов, H.H. Поиски и разведка полезных ископаемых Текст. / В.И. Бирюков, С.Н.Куличихин, Н.Н.Трофимов. -М.: Недра, 1987.-415 с.

12. Бондарчук, Н.В. Психологическое содержание старательского труда Текст.: автореф. дис. .канд. психол. наук / Н.В. Бондарчук. Магадан, 2007. -26 с.

13. Быбочкин, А.М. Основы геологии и разведочного дела Текст. / А.М. Быбочкин. М.: Недра, 1960. - 235 с.

14. Величковский, Б.М. Образ мира как гетерархия систем отсчета Текст. / Б.М. Величковский // А.Н. Леонтьев и современная психология. — М.: Изд-во МГУ, 1983. С. 155-165.

15. Войлошников, В.Д. Полевая практика по геологии Текст. / В.Д. Войлошников. М.: Недра, 1984 - 215 с.

16. Выготский, JI.C. Мышление и речь Текст. / JI.C. Выготский // Собр. Соч. -Т.2.-М.: Педагогика. 1983.-368 с.

17. Выготский, JI.C. Собр. соч. Т.З. Проблемы развития психики Текст. / JI.C. Выготский. М.: Педагогика. - 1983. - 368 с.

18. Гаранина, O.A. Особенности организации времени жизни специалистов, работающих в режиме сменного графика Текст.: автореф. дис. .канд. психол. наук / O.A. Гаранина. Магадан, 2005. - 25 с.

19. Гачев, Г.Д. Национальные образы мира. Космо-Психо-Логос Текст. / Г.Д. Гачев. М., 1995. - 480 с.

20. Геллерштейн, С.Г. Психотехника Текст. / С.Г. Геллерштейн // История психологии советского труда / Под ред. В.П. Зинченко, В.М. Мунипова, О.Г. Носковой. -М.: Изд-во Моск.ун-та, 1983. С.127 - 133.

21. Геологические этюды Текст. / Отв. ред. К.В. Симонов. Магадан, 2003. -65 с.

22. Горное дело: терминологический словарь Текст. / Сост. А.Г. Лидин и др. -М., 1990.-121 с.

23. Дикая, Л.Г. Актуальные проблемы и перспективные направления исследований в психологии труда в условиях глобализации Текст. / Л.Г. Дикая // Психологический журнал. Том 23. - 2007. - № 6. - С.29^44.

24. Дикая, Л.Г. Итоги и перспективные направления исследований в психологии труда Текст. / Л.Г. Дикая // Психологический журнал. 2002. -№6.-С. 29-43.

25. Дикая, Л.Г. Особенности регуляции функционального состояния оператора в процессе адаптации к особым условиям Текст. / Л.Г. Дикая // Психологические проблемы деятельности в особых условиях. — М.: Наука, 1985.-С. 63-90.

26. Дмитриева, М.А., Крылов, A.A., Нафтульев, А.И. Психология труда и инженерная психология: Учеб. пособие Текст. / М.А. Дмитриева, A.A. Крылов, А.И. Нафтульев / Под ред. A.A. Крылова Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1979.-224 с.

27. Душков, Б.А., Смирнов, Б.А., Королев, A.B. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности Текст.: Словарь / Б.А. Душков, Б.А. Смирнов, A.B. Королев. — М.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2005. 838 с.

28. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А., Пономаренко, В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психологический аспект Текст. / М.И. Дьяченко. Минск: Университетское, 1985. - 206 с.

29. Ерастов, Н.П. Культура умственного труда Текст. / Н.П. Ерастов. — Ярославль: Верхне-Волжское изд-во, 1973.

30. Еременко, H.A. Мир глазами геолога Текст. / H.A. Еременко. М., 1990.-110 с.

31. Ершов, В.В., Новиков, A.A., Попова, Г.Б. Основы геологии Текст. / В.В. Ершов, A.A. Новиков, Г.Б. Попова. М.: Недра, 1986. - 310 с.

32. Завалишина, Д.Н. Субъектно-динамический аспект профессиональной деятельности Текст. / Д.Н. Завалишина // Психологический журнал. — 2003. -№6.-С. 5-15.

33. Завалова, Н.Д. Пономаренко, В.А. Психологические состояния человека в особых условиях деятельности Текст. / Н.Д. Завалова, В.А. Пономаренко // Психологический журнал. 1983. -Т.4. -№ 6. - С. 92-105.

34. Завалова, Н.Д. Психологические состояния человека в особых условиях деятельности Текст. / Н.Д. Завалова, В.А. Пономаренко // Психологический журнал. 1983. -Т.4, № 6.-С. 92-105.

35. Замфир, К. Удовлетворенность трудом. Мнение социолога Текст. / К. Замфир. М.: Политиздат, 1983. - 142 с.

36. Зараковский, Г.М., Медведев, В.И. Классификация ошибок оператора Текст. / Г.М. Зараковский, В.И. Медведев // Техническая эстетика. 1971. - № 10.

37. Зеер, Э.Ф. Психология профессий Текст.: учебное пособие для студентов вузов / Э.Ф. Зеер.- М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.-336 с.

38. Зинченко, В.П. От генеза ощущений к образу мира Текст. / В.П. Зинченко // А.Н. Леонтьев и современная психология. — М.: Изд-во МГУ, 1983. С. 140-149.

39. Иванова, Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности Текст. / Е.М. Иванова. М.: Изд-во Московского университета, 1987.-208 с.

40. Иванова, Е.М. Психология профессиональной деятельности Текст. / Е.М. Иванова. М.: Персэ, 2011. - 336 с.

41. Истомина, O.A. Пространственно-временные компоненты образа мира моряков в длительном рейсе Текст.: автореф. дис. . канд. психол. наук / O.A. Истомина. Владивосток, 2005. - 25 с.

42. История психологии, 20 век Текст.: хрестоматия / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. Екатеринбург, 2003. - 576 с.

43. История советской психологии труда Текст.: Тексты / Под ред. В .П. Зинченко. М.: Издательство МГУ, 1983. - 360 с.

44. Каждан, А.Б. Поиски и разведка полезных ископаемых. Производство геологоразведочных работ Текст.: учебник для вузов / А.Б. Каждан. М.: Недра, 1985.-288 с.

45. Карпов, A.B. Психология профессиональной деятельности Текст. / A.B. Карпов // Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия /Сост. В.А. Бодров. М., 2007. - С.136 - 142.

46. Климов, Е.А. Введение в психологию труда Текст. / Е.А. Климов. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 199 с.

47. Климов, Е.А. Об образе мира у представителей разнотипных профессий. Текст. / Е.А. Климов // Психологическое обозрение. — 1995. — № 1. — С. 26-30.

48. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях Текст.: учеб. пособие / Е.А. Климов. М.: Изд-во МГУ, 1995. - 224 с.

49. Климов, Е.А. Психология профессионала Текст.: избр. психологические труды / Е.А. Климов. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 193 с.

50. Климов, Е.А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд) Текст.:учебное пособие / Е.А. Климов. — М.: Флинта, 2003. 320 с.

51. Климов, Е.А., Носкова, О.Г. История психологии труда в России Текст.: учеб. пособие / Е.А. Климов, О.Г. Носкова. М.: Изд-во Московского университета, 1992.-221 с.

52. Колмогорцева, H.H. Влияние профессиональной составляющей образа мира на формирование образа Я: На материале студентов факультетакоррекционной педагогики и психологии Текст.: автореф. дис.канд.психол. наук /H.H. Колмогорцева. Екатеринбург, 2003. - 24 с.

53. Конопкин, O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности Текст. / O.A. Конопкин. -М.: Наука, 1980. 256 с.

54. Котелова, Ю. В. Очерки по психологии труда Текст. / Ю.В. Котелова. -М.: Изд-во МГУ, 1986. 120 с.

55. Котик, М.А. Психология и безопасность Текст. / М.А. Котик. Таллин, 1981.-408 с.

56. Куваев, О.М. Избранное Текст. В 3 т. Т.2: Романы / О.М. Куваев. -Магадан: Кн. Изд-во, 1999. 464 с.

57. Лебедев, В.И. Личность в экстремальных условиях Текст. / В.И. Лебедев. М.: Политиздат, 1989. - 304 с.

58. Лебедев, В.И. Психогенные факторы некоторых измененных условий существования Текст. / В.И. Лебедев // Вопросы психологии. 1979. — № 5. — С. 62-71.

59. Лебедев, В.И. Психология и психопатология одиночества и групповой изоляции Текст.: учеб. пособие для вузов / В.И. Лебедев. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 407 с.

60. Лебедев, В.И. Экстремальная психология. Психическая деятельность в технических и экологически замкнутых системах Текст. / В.И.Лебедев. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 431 с.

61. Левитов, Н. Д. Психология труда Текст. / Н.Д. Левитов. М.: Учпедгиз, 1963.

62. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н.

63. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

64. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения Текст.: в 2 т. / А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. - 392 с.

65. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности Текст. / Д.А. Леонтьев. — М.: Смысл, 1999. -487 с.

66. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Текст. / Д.А. Леонтьев. — 2-е изд. М.: Смысл, 2006. - 18 с.

67. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. -М.: Наука, 1999.-350 с.

68. Малахов, A.A. Популярно о геологии Текст. / A.A. Малахов. М.: Недра, 1972.-62 с.

69. Малахов, A.A. Сто профессий геолога Текст. / A.A. Малахов. М.: Недра, 1963.-76 с.

70. Малинаускас, Р.К. Динамика ценностных ориентаций литовских студентов Текст. / Р.К. Малинаускас // Социологические исследования. -2006. -№ 11. -С. 146-150.

71. Малютин, Ю.С. История недропользования в России с древних времен до эпохи Петра Первого Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.vipstd.ru/journal/content/view/81/39.

72. Маркова, А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. -М.: Знание, 1996.-308 с.

73. Мартынова, Т.Н. Особенности системы ценностных ориентаций студентов с различной мотивацией выбора профессии Электронный ресурс. -Режим доступа: http://hpsy.ru/public/social.

74. Медведев, Д.А. Образ мира как внутренний фактор развития личностистудента педагогического вуза Текст.: автореф. дис.канд. психол. наук /

75. Д.А. Медведев. Ставрополь, 1999. - 20 с.

76. Методическое руководство по геологической съемке масштаба 1:50000. В 2-х т. Т. 1 Текст. / Под ред. A.C. Кумпана. М.: «Недра», 1979. - 519 с.

77. Методическое руководство по геологической съемке масштаба 1:50000. В2.х т. Т. 2 Текст. / Под ред. А.С. Кумпана. М.: «Недра», 1979. - 256 с.

78. Методология инженерной психологии, психологии труда и управления Текст.: сб. статей / Отв. ред. Б.Ф. Ломов. М., 1983.

79. Мильман, В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности Текст. / В.Э. Мильман // Вопросы психологии. 1987. - №5. - С. 49-56.

80. Милютин, А.Г. Геология и разведка месторождений полезных ископаемых Текст.: учеб. пособие / А.Г. Милютин. М.: «Недра», 1989. - 256 с.

81. Мир профессий. Человек знаковая система Текст. / Сост. С. Н. Левиева. - М., 1988. - 55с.

82. Мир профессий. Человек природа Текст. / Сост. С. Н. Левиева. - М., 1985.-86 с.

83. Мир профессий. Человек техника Текст. / Сост. Р.Д. Каверина. - М., 1988.-76 с.

84. Митина, О.В., Михайловская, И.Б. Факторный анализ для психологов Текст. / О.В., Митина, И.Б. Михайловская. М.: Учебно-методический коллектор «Психология», 2001. - 169 с.

85. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных Текст.: учеб.пособие / А.Д. Наследов. Спб.: Речь, 2006. - 392 с.

86. Нерсесян, Л. С., Пушкин, В. Н. Психологическая структура готовности оператора к экстремальным действиям Текст. / Л.С. Нерсесян, В.Н. Пушкин // Вопросы психологии. 1969. - № 5. - С.24-31.

87. Нечаев, Н.Н. Психолого педагогические основы формирования профессиональной деятельности Текст. / Н.Н. Нечаев. - М., 1988. - 245 с.

88. Носкова, О.Г. Психология труда Текст.: учеб. пособие / О.Г. Носкова; под ред. Е.А. Климова. М.: Академия, 2004. - 384 с.

89. Олейник, А.Н. В недра планеты Текст. / А.Н. Олейник. М.: Недра, 1979.- 120 с.

90. Олешкевич, В.И. История психотехники Текст.: учеб. пособие / В.И. Олешкевич. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 64 с.

91. Пакулина, С.А. Адаптивные способности студентов педвуза: структура, факторы и средства развития Текст.: автореф. дис. .канд. психол. наук / С.А. Пакулина. М., 2004. - 24 с.

92. Перспективы занятости населения Магаданской области до 2015 года Текст.: рабочие материала. Магадан: Демокр. партия России, 1995. - 37 с.

93. Петренко, В.Ф. Психосемантика сознания Текст. / В.Ф. Петренко. М.: Изд-во МГУ. - 1988. - 207с.

94. Петухов, В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления Текст./ В.В. Петухов // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1984. - № 4.-С. 13-20.

95. Пономаренко, В.А. Предметное и идеальное в индивидуальном сознании «небожителей» и образы мира Небесного (Космонавты в космическом мире) Текст. / В.А. Пономаренко // Мир психологии. 2003. - №4. - С.65-80.

96. Пономаренко, В.А. Страна Авиация черное и белое Текст. / В.А.

97. Пономаренко. -М.: Наука, 1995. 288 с.

98. Правила безопасности при геологоразведочных работах Электронный ресурс.: ПБ 08-37-93: утв. Министерством геологии СССР 27.03.90. Режим доступа: http://www.tehdoc.ru/files.382.html.

99. Практикум по инженерной психологии и психологии труда Текст.: учеб. пособие / Т.П. Зинченко [и др.]. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1980. -208 с.

100. Проблема субъекта в психологической науке Текст. / Отв. ред. А. В. Брушлинский, М. И. Воловикова, В. Н. Дружинин. М.: Издательство «Академический проект», 2000. - 320 с.

101. Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа Текст. / Под ред. Дикой Л.Г. М.: Изд-во ИП РАН,1999.-358 с.

102. Профессии Московского университета Текст. // Сборник под ред. Е.А. Климова, О.Г. Носковой. — М.: Российское Психологическое Общество; Факультет психологии МГУ, 2000. Вып.З. - 221 с.

103. Пряжников, Н.С. Психологический смысл труда Текст.: учебное пособие к курсу «Психология труда и инженерная психология» / Н.С. Пряжников. -Воронеж: МОДЭК, 1997. 352 с.

104. Психологические основы профессиональной деятельности Текст.: хрестоматия / Сост. В.А. Бодров. М.: Издательство: ПЕР СЭ, 2007. - 855 с.

105. Психологические проблемы деятельности в особых условиях Текст.: сборник ст. / Отв. ред. Б.Ф. Ломов, Ю.М. Забродин. М.: Наука, 1985. - 232с.

106. Психология Текст. / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. СПб: ПИТЕР,2000.-672 с.

107. Психология популярных профессий Текст. / Под ред. Л. А. Гол овей. -СПб: Речь, 2003.-256 с.

108. Психология субъективной семантики в фундаментальных и прикладных исследованиях Текст.: материалы научной конференции, посвященной 60-тилетию со дня рождения Е. Ю. Артемьевой / Отв. ред. Д. А. Леонтьев. М.:1. Смысл.-2000.- 147 с.

109. Реан, A.A., Коломинский, Я.Л. Социальная педагогическая психология Текст. : учеб. для вузов / A.A. Реан, Я.Л. Коломинский. Спб.: Питер, 1999. -348 с.

110. Романова, Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы Текст./ Е.С. Романова. СПб.: Питер, 2003. - 459 с.

111. Романова, Е.С. Психологические основы профессиографии Текст. / Е.С. Романова, Г.А. Суворова. М.: МПГУ им. В.И. Ленина, 1990. - 182 с.

112. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. Текст. / С.Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. СПб: Питер, 2002. - 720 с.

113. Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. М.: Изд-во АН СССР, 1959. - 354 с.

114. Серкин, В.П. Взаимосвязь образа мира и образа жизни Текст. / В.П. Серкин // Мир психологии. 2009. - №4. - С. 109 - 1 19.

115. Серкин, В.П. Методы психологии субъективной семантики и психосемантики Текст.: учеб. пособие для студентов вузов / В.П. Серкин. — М.: Пчела, 2008.-378 с.

116. Серкин, В.П. Образ мира и образ жизни Текст. / В.П. Серкин. Магадан: Изд-во СМУ, 2005. - 331 с.

117. Серкин, В.П. Структура и функции образа мира в практической деятельности Текст.: автореф. дис. . д-ра психол. наук / В.П. Серкин. -Магадан, 2005.-58 с.

118. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е.В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2003. - 350 с.

119. Системный подход в инженерной психологии и психологии труда Текст. / Отв. ред. В.А. Бодров. М., 1992. - 368 с.

120. Ситникова, М.А. Особенности развития «образа мира» у студентов в процессе обучения в вузе Текст.: автореф. дис. . канд. психол. наук / М.А. Ситникова. Белгород, 2006. - 24 с.

121. Склейнис В. А. Специфика развития образа мира в разнотипныхпрофессиях Текст.: автореф. дис. . канд. психол. наук / В.А. Склейнис. -Магадан, 2011. -25 с.

122. Смирнов, С.Д. Мир образов и образ мира Текст. / С.Д. Смирнов // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1981. -№ 3 - С. 15-28.

123. Смирнов, С.Д. Понятие «образ мира» и его значение для психологии познавательных процессов Текст. / С.Д. Смирнов // А.Н. Леонтьев и современная психология. М.: Изд-во МГУ, 1983. - С. 149-155.

124. Смирнов, С.Д. Психология образа: проблема активности и психического отражения Текст. / С.Д. Смирнов. М.,1985. - 232 с.

125. Совместная деятельность: методология, теория, практика Текст. / Под ред. А. Л. Журавлева, П. Н. Шихирева, Е. В. Шорохова М.: Наука, 1988. - 232 с.

126. Современная психология Текст.: справ, рук./ Под ред. В.Н. Дружинина. Спб.: Питер, 1999. - 689 с.

127. Стеценко, А.П. Понятие образ мира и некоторые проблемы онтогенеза сознания Текст. / А.П. Стеценко // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. 1987. -№3. - С.26-37.

128. Столин, В.В., Наминач, А.П. Психологическое строение образа мира и проблемы нового мышления Текст. / В.В. Столин, А.П. Наминач // Вопросы психологии. 1988. - №4. - С.34 -46.

129. Столчнев, В.Г., Малютин, Ю.С. История недропользования в России в XIX веке Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.vipstd.ru/journal/content/view/81/39.

130. Столчнев, В.Г., Малютин, Ю.С. История недропользования в России от эпохи Петра Первого до начала XIX века Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.vipstd.ru/journal/content/view/79/39.

131. Стрелков, Ю.К. Инженерная и профессиональная психология Текст.: учеб. пособие для студентов высших учеб. заведений / Ю.К. Стрелков. М.: Высшая школа, 2001. - 360 с.

132. Стрелков, Ю.К. Практикум по инженерной психологии и эргономике

133. Текст.: учеб. пособие / Ю.К. Стрелков. М.: Академия, 2003. - 400 с.

134. Суворова, Г.А. Психология деятельности Текст.: учебное пособие для студентов психологических и педагогических вузов / Г.А. Суворова. М.: ПЕРСЭ, 2003.-176 с.

135. Суходольский, Г.В. Основы психологической теории деятельности Текст. / Г.В. Суходольский. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. - 168 с.

136. Такала, М. Понятие «Образ жизни» и его применение на уровне конкретных исследований Текст. / М. Такала // Психология личности и образ жизни: сб.ст./ Отв. ред. Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1987. - С.205 - 210.

137. Топоров, В.Н. Модель мира Текст. / В.Н. Топоров // Мифы народов мира. Энциклопедия. Т.2. -М.: Советская Энциклопедия, 1988. С. 161-164.

138. Трудовой кодекс Российской Федерации Текст. М. Омега-Л, 2004. -184 с.

139. Филимонов, С. Полевая документация Электронный ресурс. Режим доступа: http://geoschool.web.ru/db/msg.html.

140. Философия: учебник Текст. / Под общ. ред. Г.В. Андрейченко, В.Д. Грачева. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. - 245 с.

141. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст. / В. Франкл. М.: Прогресс, 1990.

142. Ханина, И.Б. К вопросу о профессиональной составляющей в структуре образа мира Текст. / И.Б. Ханина // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. -1990. -№3.~ С. 42-49.

143. Ханина, И.Б. Образ мира и профессиональный мир Текст. / И.Б. Ханина // Мир психологии. 2009. - № 4(60). - С. 179-187.

144. Черемискина, И.И. Пространственно-временной аспект образа мира у представителей разнотипных профессий Текст.: автореф. дис. . канд. психол. наук / И. И. Черемискина. Владивосток, 2008. - 25 с.

145. Шадриков, В.Д. Методологические проблемы психологии профессионального обучения Текст. / В.Д. Шадриков // Методология инженерной психологии, психологии труда и управления. М.: Наука, 1981.1. С. 43 58.

146. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности Текст. / В.Д. Шадриков. М.: Наука, 1982. - 185 с.

147. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека Текст. / В.Д. Шадриков. М.: Логос, 1996. - 320 с.

148. Швайко, Н.Г. Проблемы описания профессиональной составляющей образа мира геолога Текст. //Ученые записки кафедры психологии СМУ / Под ред. В.П. Серкина. Магадан: Кордис, 2002. - Вып. 2. - С. 144-150.

149. Шиман, В.А. Категориальная структура образа мира врача, занимающегося восточными лечебными практиками Текст.: автореф. дис. . канд. психол. наук / В.А. Шиман. Хабаровск, 2005. - 24 с.

150. Шпильрейн, И.Н. Трудовой метод изучения профессий Текст. / И.Н. Шпильрейн // История психологии советского труда / Под ред. В.П. Зинченко, В.М. Мунипова, О.Г. Носковой. -М.: Изд-во Моск.ун-та, 1983. С.133 - 138.

151. Шунькова, C.B. Исследование профессиональной деятельности и образа жизни специалистов, работающих в геологической партии Текст. / C.B. Шунькова // Вестник Тамбовского университета. Сер. Гуманитарные науки. -Тамбов, 2009. -Вып.4(72). С.91-99.

152. Шунькова, C.B. Профессиональная специфика образа жизни и образа мира геолога Текст. / C.B. Шунькова // Вестник Челябинскогогосударственного педагогического университета. 2009. - № 10.2. - С. 205 -213.

153. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности Текст. / Э.Г. Юдин. -М.: Издательство «Наука», 1978. 378 с.

154. Юсупов, П.Р. Психологические особенности профессионального образа мира личности Текст.: автореф. дис. .канд. психол. наук / П. Р. Юсупов. -Барнаул, 2003.-22 с.

155. Ядов, В.А. Взаимосвязь социологического и социальнопсихологического подходов к исследованию образа жизни Текст. / В.А. Ядов // Психология личности и образ жизни: сб.ст./ Отв. ред. Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1987. - С.89 - 95.

156. Alvares, Claudia Maria Garcia. Approach to the organizational culture concept Text. / C.M.G. Alvares // Universitas psychological. 2006. - Vol.: 5. - Issue: 1. -P. 163-174.

157. Argyle, M. The psychology of interpersonal behavior Text. / M. Argyle. -Harmonds-worth: Penguin Books Ltd., 1972. 412 p.

158. Beinner, Mark Anthony, Beinner, Rosana Passos Cambraia. The profile of professionals in health and education fields at work in their communities Text. / M.A. Beinner, R. P. C. Beinner // Ciencia & Saude Coletiva. 2004. - Vol.: 9. -Issue: 1. - P.77-83.

159. Bentler, H.V., La Vaie, A.L. A non-verbal semantic differential Text. / H.V. Bentler, A.L. La Vaie // Jornal of verbal Learning and verbal Behavior. 1972. - v. 11.-P. 491 -496.

160. Crumbaugh, J.S. The Seeking of Noetik Goals Test (SONG): a complementary scale to the Purpouse in Life Test (PIL) Text. / J.S. Crumbaugh // J. of Clinical Psychology. 1997.-№ 3. V. 33.-P. 900-907.

161. Downs R. M., Stea D. (eds.). Image and environment Text. / R. M. Downs , D. Stea. Chicago: Aldine Press, 1973. - 232 p.

162. Gold mineralization and granitoid magmatism of the Northern Pacific Area, conf. (1997; MAGADAN). The subject of the conference and the invitation Text.

163. MAGADAN: North-East Science centre, 1997. 15 p.

164. Jung, C. G. Psychotherapy and a philosophy of life Text. / C. G. Jung // The collected works of C. G. Jung. New York: Princeton University Press, 1954. - Vol. 16.-P. 76-83.

165. Kahn, R.L. Some propositions toward and researchable conceptualization of stress Text. / R.L. Kahn // Social and psychological factors of stress / Ed.J.E.McGraph. N.Y.: Holl Rinehart and Winston, 1970. - 365 p.

166. Kelly, G. A. The psychology of personal constructs: A theory of personality Text. / G. A. Kelly. New York: Norton, 1955.

167. Koltko-Rivera, Mark E. The Psychology of Worldviews Text. / Mark E. Koltko-Rivera // Review of General Psychology Copyright 2004 by the Educational Publishing Foundation. 2004. - Vol. 8. - No. 1. - P.3-58.

168. Kottier, J. A., Hazier, R. J. The therapist as a model of humane values and humanistic behavior Text. / J. A. Kottier, R. J. Hazier // The handbook of humanistic psychology. Thousand Oaks, CA: Sage. - 2001. - P. 355-369.

169. Krech, D. Individual in society Text. / D. Krech, R.S. Crutchfield, E.L. Ballachey. New York: McGraw Book Company, Inc., 1962. - 460 p.

170. Lynch, K. The image of the city Text. / K. Lynch. Cambridge (Mass.): MIT Press, I960, - 194 p.

171. Maslow, A. H. Motivation and personality Text. / A. H. Maslow. New York: Harper and Row. 1970.

172. Messer, S. B. Applying the visions of reality to a case of brief therapy Text. / S. B. Messer // Journal of Psychotherapy Integration. 2000. - Vol. 10. - P. 55-70.

173. Psychological dimensions of organizational behavior Text. / Ed. By Barry M. Staw. 2nd ed. - upper saddle river (New Jersey): Prentice Hall, 1995. - 516 p.

174. Salvendy, Gavriel. Handbook of Human Factors and Ergonomics Text. /G.

175. Salvendy. CRC Press, 2004. - 768 p.

176. Simou, Theofanis, Papaioannou, Athanasios. Student' goals orientations and their emotions in physical education and life Text. / T. Simou, A. Papaioannou // Inquiries in Sport & Physical Education. 2008. -Vol.: 6. - Issue: 1. - P.14-24.

177. Stankova, Dana Maria. The Issue of Responsibility and Efficiency in the Concept of Top Manager Lifestyle Text. / D. M. Stankova // Journal on Efficiency and Responsibility in Education and Science. 2009. - Vol.: 2. - Issue: 1. - P. 1627.

178. Woodward, C.A., Ferrier, B., Cohen, M., Brown, J. Professional activity. How is family physicians' work time changing? Text. / C.A.Woodward, B.Ferrier, M. Cohen, J. Brown // Canadian Family Physician. 2001. - Vol.: 47. - Issue: 7. - P. 1414.

179. Wu, Tong. An Interpretative Framework of Grassroots Resistance in Chinese Urban Society A Case Study of Worker Collective Action Text. / T.Wu // Journal of Politics and Law. - 2010. -Vol: 3. - Issue: 1.