Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Дьяченко, Елена Васильевна, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. САМОСОЗНАНИЕ ПЕДАГОГА

В КОНТЕКСТЕ ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ.

1.1. Психологическое содержание процесса профессионализации.

1.2. Методологические и теоретические основы общепсихологического изучения проблемы самосознания.

1.3. Самосознание педагога в процессе профессионализании.

1.4. Постановка проблемы, гипотезы и задач исследования.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Описание выборки.

2.3. Методики исследования когнитивной, аффективно-оценочной и регулятивной составляющих самосознания.

ГЛАВА 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И ПСИХОМЕТРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

3.1. Конструирование методики исследования эффективности профессионально-педагогической деятельности.

3.1.1. Анализ подходов к исследованию эффективности профессионально-педагогической деятельности.

3.1.2. Эмпирическое изучение представлений педагогов о характеристиках успешного труда.

3.1.3. Экспертная валидизация содержания параметров эффективности профессионально-педагогической деятельности.

3.2. Психометрическая проверка методики исследования эффективности профессионально-педагогической деятельности.

ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОСОЗНАНИЯ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ

ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.

4.1. Результаты исследования особенностей самосознания педагогов в связи с эффективностью деятельности.

4.2. Результаты исследования влияния стажа работы на строение самосознания и эффективность деятельности.

4.3. Результаты сравнительного исследования особенностей взаимосвязи самосознания педагогов и эффективности их деятельности в зависимости от стажа.

Введение диссертации по психологии, на тему "Особенности самосознания педагога в процессе профессионализации"

Профессионализация человека на современном этапе становления общества, переставая быть жестко социально нормированным процессом, требует от него емкой самостоятельной работы по постоянному самоопределению и построению себя как профессионала. Возрастает роль внутренних детерминант в обеспечении профессионального развития человека, в том числе и самосознания, что инициирует необходимость его научного анализа.

Изучение самосознания на примере педагогов профессионального образования имеет особую актуальность, поскольку педагог, обучающий основам владения профессии, в сознании учащихся запечатлевается как носитель ее культуры, демонстрирующий определенные нормы профессионального поведения, сознания, самосознания. И выпускник учебного заведения может тем больше привнести в культуру профессионального сообщества, чем с более богатыми ее носителями он встретится в лице своих преподавателей. Академик П.Л. Капица отмечал, что в молодом возрасте не так важно чему учиться, нежели у кого учиться.

В современной психологии проблеме самосознания человека и его роли в профессиональном развитии посвящено значительное число работ (Г.В. Акопов, 1989; В. А. Вавилов, А.И. Галактионов, 1990; Е.А. Климов, 1988, 1996; А.К. Маркова, 1996; Т.Л.Миронова, 1999; Ю.П. Поваренков, 1991; Т.Н. 1'Пашкова, 1996; D. Super, 1957; A. Mitchel, 1979; A. Bandura, 1992 и др.). Предметом особого исследовательского интереса выступает профессиональное самосознание педагога, рассматривающееся в трактовке различных авторов как фактор, детерминанта, условие, ресурс, потенциал, предпосылка, средство развития личности профессионала, его индивидуальности {С.В. Васьковская, 1987; КВ. Вачков, 1995; Б.А. Вяткин, 1999; В.Н. Козиев, 1980; А.В. Савчук, 1999); регуляции профессиональных деятельности и обучения {А.К.Маркова, 1996; Ю.Н. Пароходов, 1986; В.П.Саврасов, 1986;

П.А. Шавир, 1985) и профессионального развития в целом (J7.M. Миту на, 1995).

Актуальность исследования. Подход к профессионализации педагога как способу его саморазвития в течение жизни, становлению его субъектно-сти делает актуальным пересмотр представлений о том, что должно выступать в качестве объекта, в отношении которого самосознание является фактором развития.

Объект исследования. Самосознание педагога профессионального образования.

Предмет исследования. Особенности самосознания педагога на разных этапах профессионализации во взаимосвязи с эффективностью деятельности.

Цель исследования. Изучение особенностей самосознания педагога в процессе профессионализации.

Научная новизна. Впервые самосознание педагога рассматривается как детерминанта и показатель становления субъектности в процессе профессионализации.

Доказано своеобразие взаимосвязи самосознания педагогов с эффективностью деятельности на разных этапах профессионализации.

Впервые содержательно валидизирован состав параметров эффективности деятельности современного педагога профессионального образования.

Разработана и апробирована методика исследования эффективности профессионально-педагогической деятельности.

Теоретическое значение работы заключается, с одной стороны, в обогащении общепсихологических представлений о роли самосознания человека в процессе профессионального развития, с другой стороны, во внесении определенного вклада в формирование психологической концепции профессионализации педагога.

Практическое значение работы. Результаты исследования могут выступать информационной основой для разработки эффективных стратегий системы психологического сопровождения педагога в процессе профессионализации.

Непосредственное практическое значение имеет разработанная и апробированная методика исследования эффективности деятельности педагога профессионального образования.

Исследовательские данные включены в программы курсов "Основы общей психологии", "Методология и методы психолого-педагогических исследований", "Экспериментальная психология", "Акмеология".

Методологическую и теоретическую основу работы составили ведущие положения психологической науки: принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн, 1946), положение о взаимной детерминированности сознания и социокультурной среды (А.Г. Асмолов, 1996; Л.С.Выготский, 1984; М. Коул, 1997) и конкретизация данного положения о взаимообусловленности самосознания и социально-профессиональной среды (Е.Ю. Артемьева, 1980; Е.А. Климов, 1995, 1996). Частным теоретическим основанием работы выступила концепция профессионализации педагога (И. С. Глуханюк, 2000).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Самосознание педагога выступает как детерминанта и как показатель развития субъектности в процессе профессионализации.

2. Содержание эффективности профессионально-педагогической деятельности включает параметры потенциала (функциональные и субъективные) и результата (формальные) труда педагога.

3. Высокая эффективность деятельности педагогов связана с осознанием особенностей своего профессионального Я, его позитивностью и авторством.

4. Стаж работы влияет на строение самосознания педагогов и на динамику роста параметров эффективности деятельности.

5. Взаимосвязь самосознания педагогов с эффективностью деятельности отличается своеобразием на разных этапах профессионализации.

Достоверность результатов исследования обеспечивается:

• согласованностью исходных теоретических оснований с результатами экспериментального исследования;

• адекватностью методов сбора, обработки и интерпретации результатов исследования и его организации поставленным цели и задачам;

• высококвалифицированным и адекватным применением статистических методов для обработки экспериментальных данных.

Апробация результатов исследования. Основные положения по проблеме исследования докладывались, были обсуждены и одобрены на российских конференциях "Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании" (Екатеринбург, 1999, 2000), региональных научно-практических конференциях молодых ученых и специалистов "Инновационные технологии в педагогике и на производстве" (Екатеринбург, 1999, 2000, 2001), региональной научно-практической конференции "Личностно ориентированное профессиональное образование" (Екатеринбург, 2001), Мерлинских чтениях (Пермь, 2000, 2001).

По теме исследования в печати опубликованы 18 работ.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы и приложений, изложена на 188 страницах машинописного текста, содержит 23 таблицы, 10 рисунков, 9 приложений. Список литературы насчитывает 296 наименований, из них 36 на иностранных языках.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Результаты исследования в целом могут быть использованы практикующими специалистами психологических центров, служб занятости населения, менеджерами по персоналу организаций, преподавателями, работающими в системе профессионального образования, управленцами.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Дьяченко, Елена Васильевна, Екатеринбург

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980.

2. Абульханова-Славская К.А. Личностные механизмы регуляции деятельности // Проблемы психологии личности. М., 1982.

3. Абульханова-Славская К.А. О субъекте психической деятельности // Методологические проблемы психологии. М., 1973.

4. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М., 1981.

5. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.

6. Абульханова-Славская К.А. Субъект символ российского самосознания // Сознание личности в кризисном обществе / Под ред. К.А. Абуль-хановой-Славской, А.В. Брушлинского. М., 1995.

7. Абульханова-Славская К.А. Типологический подход к личности профессионала // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В.А. Бодрова. М., 1991.

8. Аванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании. М., 1982.

9. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.,1995.

10. Азгальдов Г.Г., Райхман Э.П. О квалиметрии. М., 1973.

11. Акопов Г.В. Профессиональное сознание ключевое понятие теории и практики подготовки специалистов // Психологические аспекты формирования профессионально-педагогического сознания в процессе подготовки специалистов в вузе. Куйбышев, 1989.

12. Алексеев В.А. Развитие самосознания на рубеже подросткового и юношеского возрастов: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1965.

13. Алексеев Н.Г. Заметки к соотношению мыследеятельности и сознания // Вопр. методологии. 1991. № 1.

14. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1980.Т. 1-2.

15. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы детского самосознания / Известия АПН РСФСР. 1948. № 18.

16. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.,1977.

17. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование / Перев. с анг. и общ науч. ред. А.А. Алексеева, Е.М. Борисовой. СПб., 2001.

18. Англо-русский словарь минимум психологических терминов / Сост. В.В. Лучков, В.Р. Рокитянский. М., 1993.

19. Анкудинова Н.Е. Об особенностях оценки и самооценки учащихся I-IV классов учебной деятельности // Вопр. психол. 1968. № 3.

20. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. М., 1981.

21. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психол. журн. 1994. № 1.

22. Анцыферова Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования // Психол. журн. 1992. № 5.

23. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. М., 1980.

24. Асадуллина С.Х. Влияние самооценки на формирование профессионально-педагогической направленности личности будущего учителя: Ав-тореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1986.

25. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.

26. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М. Воронеж, 1996.

27. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M., Метод исследования субъективного контроля // Психол. журн. 1984. № 3.

28. Бацманова М.Э., Зак А.З. Экспериментальное обучение и умственное развитие // Экспериментальные исследования по проблемам усовершенствования учебно-воспитательного процесса в начальных классах и подготовки детей к школе. Тбилиси, 1974.

29. Берне Р. Развитие "Я-концепции" и воспитание. М., 1986.

30. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.

31. Бехтерев В.М. Сознание и его границы. М., 1888.

32. Бешелева С.Д. Гуревич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. М., 1980.

33. Бизяева А.А. Рефлексивные процессы в сознании и деятельности учителя: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 1993.

34. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.,1982.

35. Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1983.

36. Бодров В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В.А. Бодрова. М., 1991.

37. Большой толковый словарь русского языка. Справ, издание. / Сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. М., 2000.

38. Большой энциклопедический словарь. М. СПб., 1997.

39. Бондаренко А.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика // Моск. психотерапевтический журн. 1993. № 1.

40. Борденюк О.В. Психологические факторы профессионального самосовершенствования будущих учителей: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Киев, 1983.

41. Борисова Е.М. Индивидуальное своеобразие становления профессионала // Психофизиологические проблемы становления профессионала. Вып. 2. М., 1976.

42. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. М., 1995.

43. Борищевский М.И. Теоретические вопросы самосознания личности // Психологические особенности самосознания подростка. Киев, 1980.

44. Бороздина А.В. Что такое самооценка? // Психол. журн. 1992. № 4.

45. Брагина В.Д. Влияние представлений о выбранной профессии на профессиональное самоопределение учащейся молодёжи: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1976.

46. Брушлинский А.В. Деятельность и опосредование // Психол. журн. 1998. №6.

47. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке (статья первая) // Психол. журн. 1991. № 6.

48. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке (статья вторая) // Психол. журн. 1992. № 6.

49. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994.

50. Бунак В.Б. Выделение этапов онтогенеза и хронологические границы возрастных периодов // Сов. педагогика. 1965. №11.

51. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб., 1999.

52. Буякас Т.М. Ценностно-смысловая сфера профессионала // Мир психологии. 1997. № 3.

53. Вавилов В.А., Галактионов А.И. Профессиогенез: понятие и подход // Проблемы инженерной психологии. Л., 1990.

54. Васьковская С.В. Психологические условия формирования профессионального самосознания будущего учителя: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Киев, 1987.

55. Вачков И.В. Психологические условия развития профессионального самосознания учителя: Дисс. .канд. психол. наук. М., 1995.

56. Вершловский С.Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы. М., 1987.

57. Вульфов Б.З. Профессиональная рефлексия: потребность, сущность, управление // Магистр. 1995. № 1.

58. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. / Под ред. Д.Б. Элько-нина. М., 1984. Т.4.

59. Вяткин Б.А., Попова Т.А. Деятельность и развитие интегральной индивидуальности // Интегральная индивидуальность человека и ее развитие / Под ред. Б.А. Вяткина. М., 1999.

60. Вяткина Т.Е. Общая культура как метаиндивидуальная характеристика // Психология и социология: проблемы и перспективы развития: Тез. докл. конф. Пермь, 1996.

61. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л., 1984.

62. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М., 1997.

63. Глуханюк Н.С. Структура и особенности инженерно-педагогической деятельности // Социально-психологические особенности личности инженера-педагога. Свердловск, 1988.

64. Глуханюк Н.С. Психологические особенности развития деятельности и личности инженера-педагога: Дис. . канд. психол. наук. Екатеринбург, 1991.

65. Глуханюк Н.С. Психологические особенности и закономерности становления профессионально-педагогической деятельности // Психология становления педагога профессиональной школы. Екатеринбург, 1996.

66. Глуханюк Н.С. Психологические особенности и закономерности становления профессионально-педагогической деятельности / Образование и наука. Екатеринбург, 2000. № 3 (5).

67. Глуханюк Н.С. Психология профессионализации педагога. Екатеринбург, 2000.

68. Глуханюк Н.С., Зеер Э.Ф. Методика аттестации обучающего персонала. Екатеринбург, 1994.

69. Головей Л.А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости: Дис. д-ра психол. наук. СПб., 1996.

70. Грановская P.M. Элементы практической психологии. Л., 1988.

71. Григорьев Д.А. Динамика целеполагания в процессе профессионализации (на материале становящейся деятельности): Дис. . канд. психол. наук. М., 1998.

72. Гуткина Н.И. Личностная рефлексия как один из механизмов самосознания / Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому. М., 1987.

73. Джемс У. Психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1991.

74. Дорфман Л .Я. Проблема целого и части в зарубежных системных исследованиях // Вестник ПГПУ. Сер. 1. Психология. 2000, № 1-2.

75. Дубров A.M., Мхитарян B.C., Трошин Л.И. Многомерные статистические методы. Учебник. М., 1998.

76. Ермолаева Е.П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза // Психол. журн. 1998. № 4.

77. Есарева З.Ф. Взаимодействие научной и педагогической деятельности преподавателя университета: Автореф. дис. .д-ра психол. наук. Л., 1975.

78. Захарова А.В. Генезис самооценки: Автореф. дис. .д-ра психол. наук. М., 1989.

79. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. Минск,1993.

80. Захарова А.В. Уровень притязаний как показатель самооценки // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии / АПН СССР. М., 1989. Вып. 1 (1).

81. Звездкина Э.Ф. Социальная природа самосознания. Красноярск,1986.

82. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург, 1997.

83. Зеер Э.Ф. Психологические основы профессионального становления личности инженера-педагога: Дис. . д-ра психол. наук. Свердловск, 1988.

84. Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические проблемы психологии. М., 1983.

85. Ильин Е.П. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты // Вопр. психол. 1988. №6.

86. Индивидуальность и профессия / Под ред. Е.М. Борисовой, Г.П. Логиновой. М., 1991.

87. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие / Под ред. Б.А. Вяткина. М., 1999.

88. Исмагилова Ф.С. Профессиональный опыт специалиста в организации и на рынке труда. Екатеринбург, 1999.

89. Казарова Т.В. Этический анализ самосознания личности: Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1987.

90. Как построить свое "Я" / Под ред. В.П. Зинченко. М., 1991.

91. Калмыкова Е.В. Эмпирическая оценка адекватности самосознания // Психологические исследования социального развития личности. М., 1991.

92. Каменский Р.Г. Динамика самоопределения педагогов в организа-ционно-деятельностной игре (на материале проектирования инновационных образовательных систем): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1996.

93. Каптерев А.И. Модель управления профессионализацией // Сов. педагогика. 1990. № 3.

94. Карнозова Л.М. Самоопределение профессионала в проблемной ситуации: психосемиотическое исследование на материале организационно-деятельностных игр: Автореферат дис. . канд. психол. наук. М., 1991.

95. Карпов А.В. Психологический анализ трудовой деятельности. Ярославль, 1988.

96. Карпов А.В. Психолого-педагогические проблемы многоступенчатой профессиональной подготовки в вузе: Дис. д-ра пед. наук. Л., 1991.

97. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен // Психол. журн. 1988. № 5.

98. Каташев В.Г. Педагогические основы формирования профессионального самосознания учащихся: Автореферат дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 1995.

99. Клещевский Ю.Н. Стимулирование труда преподавателей вуза как фактор качества образования // Качество образования: концепции, проблемы: Материалы 3-й Междунар. науч.-метод, конф. Новосибирск, 2001.

100. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1988.

101. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995.

102. Климов Е.А. Психология профессионала. М., 1996.

103. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д., 1996.

104. Кожухарь Г.С. Соотношение личностного и профессионального самоопределения у учителей (мотивацйонный аспект): Дис. . канд. психол. наук. М., 1993.

105. Козак М.Г. Динамика оценочных отношений личности к себе и другим учителя: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Киев, 1978.

106. Козиев В.П. Психологический анализ профессионального самосознания учителя: Автореф. дис. . канд. психол. наук. JL, 1980.

107. Колобкова А.И. Особенности самооценки в связи с критическим событием потерей и отсутствие работы: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Пермь, 1999.

108. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М., 1984.

109. Кон И.С. Категория "Я" в психологии // Психол. журн. 1981. № 3.

110. Кон И.С. Открытие "Я". М., 1978.

111. Кондаков И.М., Никлопец М.Н. Экспериментальное исследование структуры и личностного контекста локуса контроля // Психол. журн. 1995. № 1.

112. Кондаков И.М., Сухарев А.В. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития // Вопр. психол. 1989. № 5.

113. Конопкин О.А. Психологические механизмы саморегуляции деятельности. М., 1980.

114. Корнеева Л.Н. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестник ЛГУ. Сер. 6. 1989. № 27.

115. Корнилов А.П. Диагностика регулятивной функции самосознания // Психол. журн. 1995. № 1.

116. Коул М. Культурно-историческая психология. М., 1997.

117. Крайг Г. Психология развития. СПб, 2000.

118. Кручина Т.В. Психологическая структура деятельности преподавателя инженерно-технического вуза: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л., 1984.

119. Крылов А.Н. "Образ Я" как фактор развития личности: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1984.

120. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопр. психол. 1983. № 2.

121. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. М., 1989.

122. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990.

123. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., 1993.

124. Куницына В.Н. Восприятие подростком другого человека и самого себя: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1968.

125. Кэрт Р.В. Становление взаимооценок и самооценок учащихся группы токарей-универсалов в среднем профтехучилище // Вопр. психол. 1980. №6.

126. Лебедчук П.В. Особенности формирования профессионального самосознания студентов педвуза: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995.

127. Левитан К.М. Педагогическая деонтология. Екатеринбург, 1998.

128. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1965.

129. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

130. Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1976.

131. Лисина М.И., Сильвестру А.И. Психология самосознания у дошкольника. Кишинев, 1983.

132. Личность и деятельность: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. А.А. Крылова и др. Л., 1980.

133. Лозоцева В.Н. Об исследовании особенностей развития самосознания. / Проблемы психологии современного подростка. М., 1982.

134. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

135. Лысенко Ю.Н. Психологические основы повышения эффективности профессиональной деятельности: Автореф. дисс. . д-ра психол. наук. СПб., 1992.

136. Маркова А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя // Педагогика. 1995. № 6.

137. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

138. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993.

139. Матушанский Г.У., Цвенгер Ю.В. Основные характеристики педагогической подготовки и переподготовки преподавателя высшей школы на современном этапе // Психологическая наука и образование. 2001. № 2.

140. Машин В.А. Профессионализация личности в зрелом возрасте (на материале деятельности операторов АЭС): Дис. . канд. психол. наук. М., 1993.

141. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание: Учеб. пособие. Пермь, 1990.

142. Мерлин B.C. Психология индивидуальности. М. Воронеж, 1996.

143. Метельский Г.И. Психологические особенности гностической деятельности учителя. Л., 1979.

144. Миронова Т.Л. Развитие самосознания у учащихся ПТУ в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л., 1985.

145. Миронова Т.Л. Структура и развитие профессионального самосознания: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. М., 1999.

146. Миславский Ю.А. Саморегуляция и творческая активность личности // Вопр. психол. 1988. № 3.

147. Митина Л.М. Формирование профессионального самосознания учителя // Вопр. психол. 1990. № 3.

148. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М., 1994.

149. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя: Автореф. дис. .д-ра психол. наук. М., 1995.

150. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопр. психол. 1997. № 4.

151. Муздыбаев К. Психология ответственности. Л., 1983.

152. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в СССР. М., 1960. Т. 2.

153. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация. Ереван, 1988.

154. Немецко-русский / Русско-немецкий глоссарий по профессиональному образованию // Сост. Э.Ф. Зеер, Л.И. Корнеева, Ф. Кюбарт, С. Штайер-Йордан. Bielefeld, 1994.

155. Нечаев Н.Н. Профессиональное сознание как центральная категория психологии высшего образования // Социальные и психологические проблемы активизации человеческого фактора в народном хозяйстве: Тез. докл. Всесоюзной конф: В 2 ч. М., 1987.

156. Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности. М., 1988.

157. Никитин А.В., Романкова Л.И. Квалификационные характеристики специалистов с высшим образованием. М., 1981.

158. Никошкова Е.В. Англо-русский словарь по психологии. М., 1998.

159. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев, 1990.

160. Оборина Д.В. Становление профессионального менталитета педагогов и психологов: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1992.

161. Овсянникова В.В. Динамика "образа своей профессии" в зависимости от степени приобщения к ней // Психол. журн. 1982. № 1.

162. Овчинникова Т.Н. Особенности осознания себя детьми шестилетнего возраста // Вопр. психол. 1986. № 4.

163. Огнев С.А. Теоретические основы психологии субъектогенеза. Воронеж, 1997.

164. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. М., 1982.

165. Ольшанский Д.Б. Об экспериментальном изучении структуры самосознания // Новые исследования в психологии. М., 1984. № 2.

166. Осипова Е.К. Психологические основы формирования профессионального мышления учителя: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1988.

167. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности // Вопр. психол. 1996. № 1.

168. Осницкий А.К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активности личности. М., 1986.

169. Основы психодиагностики:. основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования. Учеб пособие / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987.

170. Осухова Н.Г. Тренинг самосознания как средство формирования гуманистических установок учителя // Диагностика и развитие педагогических способностей: Межвуз. сб. научн. тр. Н. Новгород, 1992.

171. Пантилеев С.Р. Строение самоотношения как эмоционально-оценочной системы: Дис. канд. психол. наук. М., 1989.

172. Пароходов Ю.Н. Метод анализа и рационализации учебной деятельности студентов как средство самоуправления: Автореф. дис. . канд. психол. наук. J1., 1986.

173. Петанова Е.И. Особенности Я-концепции // Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. М. СПб., 2001.

174. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М., 1988.

175. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д., 1996.

176. Петровский В.А. Феномен субъектности в психологии личности. М., 1993.

177. Пиняева С.Е., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости // Вопр. психол. 1998. № 2.

178. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М., 1982.

179. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., 1986.

180. Поваренков Ю.П. Психологический анализ процесса профессионализации. Понятие "цель профессионализации" // Способности и деятельность: Межвуз. сб. науч. тр. Ярославль, 1989.

181. Поваренков Ю.П. Психологический анализ процесса профессионализации // Психологические закономерности профессионализации / Под ред. Н.П. Анисимовой. Ярославль, 1991.

182. Прихожан A.M. Развитие эмоциональной стороны самосознания / Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому. М., 1987.

183. Качество образования: концепции, проблемы: Материалы III Меж-дунар. науч.-метод, конф. / Под общ. ред. А.С. Вострикова. Новосибирск, 2000.

184. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М„ 1996.

185. Психологические закономерности профессионализации / Под ред. Н.П. Анисимовой. Ярославль, 1991.

186. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М., 1996.

187. Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. М. СПб., 2001.

188. Психология: Слов./Под ред. А.В.Петровского, М.Я. Ярошев-ского. М., 1990.

189. Радзиховский Л.А. Деятельность: структура, генез, единицы анализа // Вопр. психол. 1983. № 6.

190. Реан А.А. Профессиональная самооценка личности // Психология: итоги и перспективы: Тезисы докл. науч.-практ. конф. М., 1996.

191. Реан А.А. Профессиональная Я-концепция педагога / Педагогическая социальная психология. СПб., 1998.

192. Реан А.А. Акмеология личности // Психол. журн. 2000. № 3.

193. Роджерс К. Творчество как усиление себя // Вопр. психол. 1990.

194. Роджерс К. Становление человека. М., 1994.

195. Родина О.Н. О понятии "успешность трудовой деятельности" // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1996. № 3.

196. Розен Г.Я. Самосознание как проблема социальной перцепции // Вопросы психологии познания людьми друг друга и самосознания. Краснодар, 1977.

197. Ронзин Д.В. Психологические проблемы развития профессионального сознания педагога-практика. М., 1992.

198. Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности // Ученые записки высшей школы г. Одессы: 1922. Т. 2.

199. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.

200. Рубинштейн С.Л. Человек и мир // Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.

201. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1976.

202. Русалов В.М. О взаимоотношении свойств темперамента и эффективности индивидуальной и совместной деятельности //Психол. журн. 1982. № 6.

203. Рябцев В.К. Развитие рефлексивных способностей в процессе профессионализации средствами организационно-деятельностной игры: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1995.

204. Саврасов В.П. Особенности развития профессионального самосознания будущего учителя: Дис. канд. психол. наук. Л., 1986.

205. Савчук А.В. Профессиональное самосознание в структуре интегральной индивидуальности учителя: Дис. . канд. психол. наук. Пермь, 1999.

206. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения // Вопр. психол. 1975. № 3.

207. Семенов И.Н., Репецкий Ю.А. Самореализация личности как субъекта жизнедеятельности // Основы общей и прикладной акмеологии. М., 1994.

208. Скок Г.Б. Аттестация преподавателей: подготовка и проведение. Учеб. пособие для руководителей учебных заведений. Новосибирск, 1993.

209. Скок Г.Б., Горлов Б.Б. Психолого-педагогические аспекты оценки деятельности преподавателей. Учеб. пособие. Новосибирск, 1992.

210. Сластенин В.А., Подымова JI.C. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997.

211. Сластенин В.А., Шутенко А.И. Профессиональное самосознание учителя // Magister. 1995. № 3.

212. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопр. психол. 1991. № 6.

213. Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе (психологические основы проектирования образования): Автореф. дис. . д-ра психол. наук. М., 1994.

214. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития // Вопр. психол. 1998. № 6.

215. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М., 1966.

216. Смирнова Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием. JI., 1977.

217. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972.

218. Столин В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1985.

219. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

220. Стрелков Ю.К. Операционально-смысловые структуры профессионального опыта //Вестник МГУ. Сер. Психология. 1990. № 3.

221. Субетто А.И. Проблемы фундаментализации и источников содержания высшего образования М., 1995.

222. Сухобская Г.С. Мышление учителя. СПб., 1999.

223. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. Л., 1988.

224. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста // Современная высшая школа. М., 1986. № 2.

225. Теплов Б.М. Избранные труды. М., 1985.

226. Тульчинский М.М. Особенности самооценки и уровня притязаний в позднем возрасте: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1996.

227. Турчинов А.И. Профессионализация и кадровая политика: проблемы развития теории и практики. М., 1998.

228. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси, 1961.

229. Укке Ю.В. Проблемы психологии профессий в США // Вопр. психол. 1972. № 1.

230. Уманец Л.И. Роль самооценки в игровых отношениях дошкольников // Вопр. психол. 1987. № 4.

231. ФамТ.Н. Развитие профессионального самосознания студентов технических вузов: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М., 1989.

232. Хараш А.У. "Другой" и его функции в развитии "Я" // Общение и развитие психики. М., 1986.

233. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. М., 1986. Т.1.

234. Холодная М.А. Структурная организация индивидуального интеллекта: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. М., 1990.

235. Хрусталева Т.М. Специальные способности в структуре интегральной индивидуальности учителя: Автореф. дис. .канд. психол. наук. Пермь, 1993.

236. Хьелл Д., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997.

237. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М.,1995.

238. Чамата П.Р. К вопросу о генезисе самосознания личности // Проблемы сознания. М., 1968.

239. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. М., 1989.

240. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977.

241. Чеснокова И.И. Самосознание, саморегуляция, само детерминация личности // Проблемы психологии личности: советско-финский симпозиум. М., 1982.

242. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения. М.,1981.

243. Шавир П.А. Профессиональное самосознание на вузовском этапе подготовки учителя // Сов. педагогика. 1985. № 8.

244. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982.

245. Шадриков В.Д., Дружинин В.Н. Формирование подсистемы профессионально важных качеств в процессе профессионализации // Проблемы индустриальной психологии. Ярославль, 1979.

246. Шафажинская Н.Е. Психологические особенности формирования профессионального самосознания будущего учителя // Совершенствование психолого-педагогической подготовки студентов педвуза / Межвуз. сб. науч. тр. М., 1985.

247. Шашкова Т.Н. Формирование самосознания менеджера при групповой интенсивной подготовке: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Ярославль, 1996.

248. Шорохова Е.В. Проблема "Я" и самосознания // Проблемы сознания: Материалы симпозиума. М., 1966.

249. Шрейдер PJB. Формирование системы профессионально важных качеств в процессе овладения профессией // Проблемы индустриальной психологии / Под ред. М.С. Роговина. Ярославль, 1979.

250. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования. JL, 1967.

251. Щукин М.Р. Учёт особенностей самооценок при формировании индивидуального стиля трудовой деятельности. Пермь, 1981.

252. Щукин М.Р. Результаты деятельности в характеристике индивидуального стиля трудовой деятельности и уровни его развития II Системное исследование индивидуальности. Пермь, 1991.

253. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории JI.C. Выготского). М., 1994.

254. Эткинд A.M. Эмоциональные компоненты самоотчетов и межличностные суждения // Вопр. психол. 1983. № 2.

255. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М., 1978.

256. Юдина Р.Н. Стиль общения тренера и эффективность деятельности спортсменок в художественной гимнастике // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. Пермь, 1992.

257. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии / Отв. ред. Е.В. Шорохова. М., 1975.

258. Ярошевский М.Г. Предметная деятельность как основа системы психологии // Вопр. психол. 1984. № 1.

259. Ярошевский М.Г., Анцыферова Л.И., Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М., 1974.

260. Adler A. The practice and theory of individual psychology. N.Y., 1927.

261. Allport G.W. Personality: A psychological interpretation. N.Y., 1937.

262. Bandura A. Self-efficacy: Toward to unifying theory of behavioral change // Psychological Review. 1977. № 2.

263. Baumeister R.F. (Ed.) Self-esteem: The puzzle of low self-regard. N.Y.,1993.

264. Bordin E,. Nachmaan В., Segel S.S. An articulated framework for vocational development // Journal of Consulting Psychology. 1963. Vol. 10.

265. Bordin E. Psychodynamic model of career choice and satisfaction // In D. Brown, L. Brooks (Eds.) Career choice and development. San Francisco, 1984.1/ 268. Cooly C.H. Human Nature and Social Order. N.Y., 1964.

266. Coopersmith S. The antecedents of self-esteem. San Francisko, 1967.

267. EriksonE. Childhood and Society. N.Y., 1963.

268. Ginzberg E., Ginsburg S.W., Axelrad S., Herma J.L. Occupational choice. An approach to general theory. N.Y., 1951.

269. Greenhaus J.H. Career management. N.Y., 1987.

270. Hattie J. Self-concept. Hilsdale: Erlbaum, 1992.

271. HausserK. Identitaetspsychologie. Berlin, 1995.

272. Holland J.L. The Psychology of Vocational Choice. Waltham, Mass Bkaisdeell, 1966.

273. Horney K. Self-analysis. N.Y., 1942.

274. Kelly G. A theory of personality: The psychology of personal constructs. N.Y., 1963.

275. Marsh H.W. Global self-esteem: Its relation to specific facets of self-concept and their importance // Journal of Personality and Social Psychology 1986. №51.

276. Marsh H.W., Shavelson R.J. Self-concept: Its multifaceted, hierarchical structure // Educational Psychologist. 1985. № 20.

277. Maslow A. Toward a psychology of being. (2nd ed.). N.Y., 1968.

278. Maslow A.H. Motivation and personality. (2nd ed.). N.Y., 1970. /' 282. Mead G.H. Mind, Self and Society. N.Y., 1934.

279. Mitchel A.M., Jones G.B, Krumboltz J.D. Social learning theory and career decision-making. Cranston, 1979.

280. Osipov S.H. Theories of career development. N.Y., 1973.VlS5. Pearlin L.I., Schooler C. The structure of coping // Journal of Health and Social Behavior. 1978. № 19.

281. Roe A. Early determinants of vocational choice // Journal of Counseling Psychology. 1957. Vol.4.

282. Rogers C. A theory of therapy, personality and interpersonal relationships, as developed in the client-centered framework. In S. Koch (Ed.). Psychology: A study of science. N.Y., 1959.

283. Rosenberg M. The self concept: Social product and social force. In M. Rosenberg, R.H. Turner (Ed.) Social psychology: Sociological perspectives. N.Y., 1981.

284. Rosenberg, M. Conceiving the self. N.Y., 1979.

285. Rotter J.B. Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement // Psychological Monographs. 1966. № 69.

286. Schwarzer R. (Ed.) Self-efficacy. Thought control of action. Waching-ton, 1992.

287. Shavelson R., Marsh H.W. On the structure of self-concept // In Schwarzer (Ed.) Anxiety and cognitions, 1986.

288. Stamps J. Holonomy: A human systems theory. Seaside, Ca.: Intersys-tems Publications, 1980.

289. Super D.E. The psychology of careers. N.Y., 1957.

290. Super D.E., Starishevsky R., Matlin N., Jordaan J.P. Career development: A self-concept. N.Y., 1963.

291. Wylie R.C. The Self-concept. Lincoln, 1974.