Автореферат диссертации по теме "Каузальная атрибуция и самоатрибуция в сложных жизненных ситуациях"

На правах рукописи

МИХАЙЛОВА ИРИНА ВИКТОРОВНА

КАУЗАЛЬНАЯ АТРИБУЦИЯ И САМО АТРИБУЦИЯ В СЛОЖНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ

Специальность 19.00.05 - социальная психология

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Ярославль- 2007

003060242

Работа выполнена на кафедре социальной и политической психологии Ульяновского государственного университета

Научный руководитель ■

Официальные оппоненты

кандидат психологических наук, доцент Ефимова Ольга Ильгамовна

доктор психологических наук, профессор Кашапов Мергаляс Мергалимович

кандидат психологических наук Полянцева Марина Ивановна

Ведущая организация ■

Самарский государственный университет

Защита состоится « 48 » мая 2007г в 12 00 на заседании

диссертационного совета Д 212 002 02 в Ярославском государственном университете им П Г Демидова по адресу 150057, г Ярославль, проезд Матросова, д 9

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Ярославского государственного университета им П Г Демидова

Автореферат разослан < » апреля 2007г

Ученый секретарь диссертационного совета jL, JL^ Клюева Н В

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Два последних десятилетия в нашей стране характеризуются преобразованиями как в политической и экономической, так в социальной и духовной сферах общества, что способствует возникновению новых ситуаций, которые ранее не встречались в жизненном опыте индивида, и поэтому часто воспринимаются им как сложные Определенные трудности, с которыми человек сталкивается в жизни, связаны не только с процессами социализации или экстремальными событиями, но и с обыденными жизненными обстоятельствами Сложные жизненные ситуации являются неотъемлемой частью жизни индивида, и особенности восприятия жизненных трудностей во многом определяются его субъективностью

В связи с возросшим интересом к исследованию субьективности восприятия, в настоящее время одной из центральных областей социальной психологии является изучение социального познания, в контексте которого выделяются процессы каузальной атрибуции и самоатрибуции

Под каузальной атрибуцией понимается процесс приписывания объектам причин, мотивов или иных социально-психологических характеристик, которые непосредственно не присутствуют в поле восприятия субъекта При этом отмечается, что индивид стремится к выяснению причин и характеристик, касающихся лично человека, то есть, у субъекта актуализируется самоатрибуция - процесс и результат приписывания индивидом самому себе каких-либо характеристик

Для того чтобы корректно определить направления и средства психологической поддержки и социальной адаптации человека, необходимо изучить факторы, определяющие степень сложности восприятия индивидом жизненных ситуаций, в том числе, исследовать, как субъект воспринимает и интерпретирует возникающие трудности и какие характеристики приписывает сам себе в данных ситуациях

Изучение характеристик каузальной атрибуции и самоатрибуции позволяет, с одной стороны, понять особенности атрибутивных процессов в интерпретации различных жизненных обстоятельств, с другой стороны -определить основные направления анализа атрибутивных процессов, связанных с социальной адаптивностью в конкретных жизненных ситуациях, что является новой и недостаточно разработанной областью отечественной социальной психологии

С этой точки зрения, изучение каузальной атрибуции и самоатрибуции при восприятии жизненных ситуаций различной сложности и анализ особенностей этого приписывания является актуальной проблемой как в научно-теоретическом, так и в практическом отношении

Цель исследования изучение особенностей каузальной атрибуции и самоатрибуции в субъективно сложных жизненных ситуациях

Объект исследования - каузальная атрибуция и самоатрибуция

Предмет исследовании - каузальная атрибуция и самоатрибуция в субъективно сложных жизненных ситуациях

Основная гипотеза исследования заключается в том, что атрибутивные процессы при актуализации в различных жизненных ситуациях отличаются по ряду характеристик, в зависимости от объективной и субъективной сложности жизненной ситуации, а также в зависимости от определенного типа атрибутивного процесса

Дополнительные гипотезы

1 Каузальная атрибуция и самоатрибуция различна у субъектов, адекватно воспринимающих жизненные ситуации, и индивидов, приписывающих объективно простым ситуациям статус сложной

2 Каузальная атрибуция и самоатрибуция субъектов, адекватно оценивающих простые жизненные ситуации, при восприятии ими объективно сложных жизненных ситуаций будет аналогична каузальной атрибуции и самоатрибуции субъектов, приписывающих объективно простым ситуациям статус сложной

Задачи исследования

1 Провести теоретический анализ литературных источников по проблеме каузальной атрибуции, самоатрибуции и конкретизация научного представления о сложных жизненных ситуациях

2 Модифицировать репертуарный тест ролевых конструктов, предложенный Дж Келли для исследования особенностей каузальной атрибуции и самоагрибуции

3 Выявить структурные различия каузальной атрибуции и самоатрибуции у испытуемых, воспринимающих жизненные ситуации как сложные вне зависимости от их объективной сложности, и испытуемых, адекватно оценивающих степень сложности ситуации

4 Определить содержательные различия каузальной атрибуции и самоатрибуции у испытуемых, воспринимающих объективно простые и объективно сложные жизненные ситуации как сложные, и испытуемых, адекватно оценивающих жизненные ситуации

Методологическая основа исследования. В данном исследовании использовались концепции, теоретические положения и идеи как отечественных, так и зарубежных школ, направлений и авторских подходов Методологической основой исследования является субъективно -деятельностный подход в психологии (А Н Леонтьев, Л С Выготский, С Л Рубинштейн), положения представителей когнитивной ориентации социальной психологии (Дж Келли, Л Фестингер, Ф Хайдер, др), теоретические положения теории атрибутивных процессов (А В Юревич, Д Бэм, Г Келли, К Дэвис, Э Джонс, X Хекхаузен, др) Также мы опирались на положения о нестандартных ситуациях и условиях их протекания

(Л Ф Бурлачук, M M Ященко, ф Е Василюк, др ), имплицитные теории личности (Дж Келли)

Методы исследования.

1 Теоретический анализ научных источников и литературы по теме исследования

2 Методы психодиагностики

а) Для исследования процессов каузальной атрибуции и самоатрибуции использовался модифицированный вариант теста репертуарных решеток Дж Келли (Kelley G , 1955)

б) Для выявления типов каузальной атрибуции была выбрана экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций С Розенцвейга (Rosenzweig S , 1945)

в) Для изучения процессов самоатрибуции использовалась методика диагностики межличностных отношений ТЛири (ТЛири, ГЛефорж, Р Сазек, 1954)

г) В качестве вспомогательного инструментария для изучения самоатрибуции была использована шкала субъективного благополучия (Perrudet-Badoux, Mendelsohn, Chiche, 1988)

д) Для выявления личностных особенностей индивидов использовалась методика многофакторного исследования личности Р.Б Кеттелла (Cattell,1946)

3 Статистическая обработка результатов исследования проводилась при помощи факторного анализа методом главных компонент с поворотом факторных осей методом варимакс, критерия / 2 Пирсона, метода <р* -углового преобразования Фишера с использованием статистического пакета SPSS 13 0 и программы Microsoft Excel for Windows

Эмпирическая база и этапы исследования. В нашем исследовании приняло участие 504 человека, 350 из которых участвовали в сплошном массовом опросе, 154 субъектов стали испытуемыми нашего исследования 77 человек - это пациенты токсикологического отделения Ульяновской больницы скорой медицинской помощи, которые находились на стационарном лечении после совершения суицидальной попытки, а также клиенты Ульяновского областного центра психологической помощи семье и детям, куда обращались женщины за профессиональной психологической помощью Другая половина испытуемых (77 человек) была отобрана методом случайного отбора на предприятиях, школах и в различных организациях г Ульяновска

Исследование проходило в 4 этапа

Первый этап (2002-2003 гг) - теоретический анализ литературы, подбор методического инструментария и сбор данных по теме исследования

Второй этап (2004 г) - модификация теста репертуарных решеток Дж Келли (выявление репрезентативных элементов и конструктов решетки, проведение экспертного опроса), его пилотажное проведение

Третий этап (2005 г) - проведение основного эмпирического исследования

Четвертый этап (2006 г) - была проведена обработка, анализ и интерпретация результатов, полученных в ходе исследования

Достоверность результатов обеспечивалась адекватностью применяемых методов и методик, репрезентативностью выборки, взаимопроверкой результатов, полученных по разным методикам, и статистической обработкой результатов исследования

Научная новизна

- конкретизированы научные представления о понятиях сложных жизненных ситуациях на основе проведенного теоретического анализа литературных источников но проблеме процессов каузальной атрибуции и самоатрибуции,

произведена модификация теста репертуарных решеток, разработанного Дж Келли, для выявления каузальных и самоатрибутивных характеристик атрибуции,

выявлены структурные различия каузальной атрибуции и самоатрибуции у испытуемых, воспринимающих любые жизненные ситуации как сложные, и индивидов, адекватно оценивающих ситуации,

- определены содержательные различия каузальной атрибуции и самоатрибуции у испытуемых, воспринимающих объективно простые и объективно сложные жизненные ситуации как сложные, и испытуемых, адекватно оценивающих ситуации

Теоретическая значимость работы, выполненной на стыке социальной и медицинской психологии, состоит в разработке теоретической и методической базы для изучения особенностей атрибутивных процессов в сложных жизненных ситуациях Результаты исследования помогут определить закономерности и динамику атрибутивных процессов, а также выявить связь и соотношение проблем каузальной атрибуции и самоатрибуции на теоретическом уровне

Практическая значимость. Результаты исследования имеют значение в консультативной и психотерапевтической деятельности, при подготовке и проведении тренингов личностного роста и социальной адаптации, при прогнозировании поведения человека в критических и экстремальных ситуациях, а также для разработки индивидуальных программ психологической реабилитации лиц, находящихся в сложных жизненных ситуациях Материалы исследования могут быть использованы в преподавании таких дисциплин, как «Психологическое консультирование», «Психология девиантного поведения», «Социальная психология»

Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования обсуждались на секциях психологии Международной конференции студентов и аспирантов по фундаментальным наукам «Ломоносов» (Москва, 2004, 2005), на Международной научно-практической конференции «Дружининские чтения» (Сочи, 2004, 2005), Международной

научно-практической конференции "Психология образования проблемы и перспективы" (Москва, 2004), Международной конференции «Психология общения социокультурный анализ» (Ростов-на-Дону, 2003), Всероссийской научно-практической конференции «Образование России- медико-психологический аспект» (Калуга, 2005), заседаниях кафедры социальной и политической психологии Ульяновского государственного университета

Материалы диссертации использовались при подготовке и проведении социально-психологических тренингов, в процессе преподавания курса «Психологическое консультирование» в Ульяновском филиале Московского педагогического государственного университета, а также в консультационной работе в ООО «Медина» г Ульяновска Положения, выносимые на защиту

1 Наделение ситуации степенью сложности во многом детерминируется характеристиками, которые индивид приписывает лично себе или жизненной ситуации Такие характеристики, как привычность, непредвиденность и кратковременность ситуации, а также приписывание себе отрицательных эмоций, субъективного неблагополучия и ухудшения физического здоровья определяют восприятие ситуации как сложной

2 Восприятие ситуации как простой обусловливается факторами безопасности, нейтральности, важности и завершенности события с приписыванием себе эмоционального подъема, спокойствия, безразличия и внимательности к себе

3 Различия в процессах каузальной атрибуции и самоатрибуции субъеыов в большей степени связаны с различием в эмоциональной сфере индивида, чем с их личностными особенностями

Структура диссертации соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, библиографическии список, 16 приложений Текст диссертации изложен на 162 страницах машинописного текста и иллюстрирован 16 таблицами и одним рисунком Библиографический список использованной литературы включает в себя 165 источников, из них 19 - на иностранном языке

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, формируются цель и задачи исследования, определяются объект, предмет, гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, характеризуются методологическая основа и методы, формулируются положения, выносимые на защиту, перечислены формы апробации результатов исследования

В первой главе «Теоретический анализ проблемы процессов каузальной атрибуции, самоатрибуции и сложных жизненных ситуаций» приводится история изучения атрибутивных процессов, анализируются основные положения каузальной и самоатрибутивной теории атрибуции, рассматриваются основные подходы к изучению социальных ситуаций и

описываются подходы к пониманию феномена «сложная жизненная ситуация»

В настоящее время под атрибуцией понимается приписывание социальным объектам характеристик, непосредственно не представленных в поле восприятия [МЙ Дьяченко, 1995] Выделяют пять критериев, по которым происходит классификация атрибутивных процессов предмет, объект, характер атрибуции, особенность ситуации, в которой происходит приписывание, роль социальной группы Для возникновения атрибутивных процессов необходимо создание ряда условий [О А Гулевич, И К Безменова, ] 998], таких, как неясность, необычность или неожиданность наблюдаемого явления, провоцирующая субъекта на «достраивание» события, личностная значимость события, потеря контроля над текущей ситуацией, недоступность целей в данный момент и т п

Первоначально теории атрибуции были сформулированы на основе фактов социальной перцепции, являющихся основой теории каузальной атрибуции [Л Н Собчик, 2005], но затем были распространены и на другие области исследования психологических явлений Сначала атрибуция сводилась лишь к каузальной атрибуции и понималась как выведение причин поведения человека В настоящее время понимание атрибуции расширилось, и согласно современным представлениям [О А Гулевич, И К Безменова, 1998], атрибуция не сводится к выведению только лишь причин поведения, а включает в себя приписывание широкого класса психологических характеристик, а также, она не ограничена лишь характеристиками человека, распространяясь и на другие социальные объекты

Под каузальной атрибуцией понимается процесс приписывания причин, мотивов или иных социально-психологических характеристик объектам, которые непосредственно не присутствуют в поле восприятия субъекта Данный вид атрибуции подробно изучался такими исследователями, как Г Келли, Э Джонс и К Дэвис [Г М Андреева, 2000]

Автором, предложившим модели ковариации и конфигурации, является Г Келли [Г Келли, 1984] Модель ковариации обозначает форму анализа связей, которые человек сктонен усматривать между отдельными эффектами и их причинами в различных ситуациях Г Келли предположил, что если некоторая причина всегда оказывается связанной с определенным эффектом, который не возникает в ее отсутствие, индивиду свойственно приписывать возникновение данного явления именно этой причине Однако данная модель применима лишь в том случае, если субъект располагает информацией, основанной на нескольких наблюдениях, но зачастую индивиду приходится строить свои рассуждения, опираясь лишь на единственное наблюдение В связи с этим Г Келли предложил другую модель, названную конфигурацией [Ке11еу в, 1972] Названная модель обозначает, что в случае отсутствия полной информации люди используют каузальные схемы, представляющие собой готовые убеждения и теории, основанные на прошлом опыте и

содержащие информацию о том, как определенный тип причин связан с определенным результатом

Основным вопросом данной модели является индивидуальность и стереотипность схем Г Келли предложил две схемы приписывания первой является "схема множественности достаточных причин", согласно коюрой причиной определенного результата может служить совокупность различных событий, другим примером каузальной схемы является «схема множественное!и необходимых причин», в соответствии с которой, для достижения определенного результата несколько различных причин должны действовать совместно

Авторы, разрабатывающие проблему приписывания причин, отмечали ограниченность двух видов причинностей - личностных и ситуативных По мнению А В Юревича [А В Юревич, 1993], во многих эмпирических исследованиях отмечается не дифференцированность этих видов причин, а целая цепь причинно-следственных суждений, звенья которой последовательно надстраиваются одна над другой Субъект «читает» другого поэтапно от наблюдаемых действий к скрытым личностным свойствам

Данные этапы рассматриваются в теории корреспондентного выведения Э Джонса и К Дэвиса [О А Гулевич, И К Безменова, 1998], раскрывших общую структуру межличностного восприятия и суммировавших ее основные механизмы Согласно их теории, сначала субъект определяет, свободно ли совершенное действие выражает волю индивида или же оно совершается под влиянием внешних воздействий В случае если субъект решает, что совершенное действие произошло без чьего-либо вмешательства, перед ним возникает другая задача - определить, был ли совершенный поступок намеренным, или же он был случаен В данной теории действие рассматривается как умышленное, если субъект действия предвидит его последствия, поскольку это предполагает оценку знаний и способностей деятеля, а она, в свою очередь, дает начало следующему этапу межличностного познания - выведению намерений, или интенций, личности Вышеперечисленные схемы исследователи каузальных теорий вывели для более глубокого понимания межличностного восприятия Однако, опираясь на теорию Д Бэма [В П Трусов, 1981], являющегося родоначальником теории самовосприятия, можно перенести диспозиционное приписывание с диады на одного субъекта В жизни человека часто возникают обстоятельства, когда он сам удивляется своему поведению или состоянию В этом случае индивид, как и сторонний наблюдатель, начинает соотносить поступок со своими личностными характеристиками Он так же, как и внешнии наблюдатель, начинает устанавливать связь между своим действием и новыми личностными особенностями, которые ему открылись Затем наступает момент, когда индивид внутренне приспосабливается к новым особенностям личности и, в конце концов, корректирует их Таким образом, процесс приписывания диспозиций применим и к теории самоатрибуции

Д Бэм первым стал изучать явление, которое впоследствии получило название «самоатрибуция» [ОЛЗет, 1972] Он исследовал, каким образом индивид научается оценивать и интерпретировать свое внутреннее состояние, и какие внешние и внутренние признаки способствует этому [В П Трусов, 1981] Для объяснения природы суждений человека о самом себе автор данной теории анализирует функциональные отношения при регуляции простого поведения ДБэм доказал на многочисленных экспериментах, что индивид зачастую заблуждается, думая, что оценивает свое состояние, учитывая показатели только внутреннего состояния На самом деле значительную роль в явлении самоатрибуции играют «внешние признаки», которые доступны и сторонним наблюдателям То есть, теория самоатрибуции основывается на двух положениях первое гласит о том, что индивид «узнаег» о своем внутреннем состоянии, анализируя собственное поведение и (или) обстоятельства, в которых имело место данное поведение, второе - существуют обстоятельства, в которых внутренние сигналы слабы или трудно интерпретируемы, вследствие чего индивид находится в таком же положении, что и внешний наблюдатель, и вынужден объяснять свое поведение по тем же самым законам, что и сторонний интерпретатор

В последнее время исследователи склоняются к тому, что в повседневной жизни перед субъектом не часто возникает необходимость приписывать причины социальным объектам, особенно непосредственно отсутствующим в поле восприятия Привычные ситуации обычно не вызывают значительных когнитивных затруднений у субъекта, и суждение о происходящем возникает практически автоматически Необходимость приписывания возникает при столкновении субъекта с чем-то неожиданным или неприятным Стремление к определенности в непонятной или вызывающей боль ситуации может быть связано с естественным желанием индивида избежать сложных жизненных ситуаций

В рамках различных направлений психологии накоплено множество экспериментальных данных, касающихся ситуационной детерминации поведения, однако в них наблюдаются различия в значении ситуационных факторов [Н В Гришина, 2001] В одних подходах, отдающих приоритет личностным параметрам, ситуация рассматривается как стимул к действию, и ее роль сводится лишь к актуализации личностной диспозиции В других подходах детерминанты поведения выводились из самой ситуации Современные подходы отказываются от жесткой оппозиции личностных и ситуативных факторов и приветствуют объединение внутренних и внешних детерминант поведения Наиболее ярко положение о взаимосвязи личности и ситуации отразилось в гипотезе о «сильных» ситуациях, в которых поведение определяется особенностями ситуации, и о «слабых», когда поведение определяется личностными диспозициями [Н В Гришина, 2001]

Осознание того, что психологическое значение ситуации в детерминации поведения играет большую роль, обусловило интерес исследователей к проблеме восприятия ситуаций Идея субъективной

интерпретации прослеживается в работах У Томаса [У Томас, 2001], К Левина [К Левин, 2001], Л С Выготского [Л С Выготский, 2000], которые обращали внимание на то, что ситуацию надо исследовать с позиции действующего субъекта

Основные идеи субъективной интерпретации жизненной ситуации изложены РНисбеттом и Л Россом [Н В Гришина, 2001] в виде трех положений Во-первых, понимание индивидом внешних стимулов является результатом активного психического процесса Во-вторых, при субъективной интерпретации присуща изменчивость ситуации в соответствии с личностным отношением и внешними условиями В-третьих, наблюдаемые действия и результаты могут служить отражением не столько личностных диспозиций индивида, сколько объективных ситуативных факторов По этой причине многие явления могут интерпретироваться иначе, искажаться индивидом В отечественной науке идеи субъективной интерпретации жизненных ситуаций разрабатывались в работах Л С Выготского [Л С Выготский, 2000], Ф В Бассина [Ф В Бассин, 1972], А Н Леонтьева [А Н Леонтьев, 1984], В Н Мясищева [В Н Мясищев, 1960], С Л Рубинштейна [С Л Рубинштейн, 1998], которые сошлись в том, что восприятие ситуации является продуктом объективных событий и их субъективной интерпретации

Под понятием «объективный» понимается связанность с внешними условиями, не зависящими от чьей-нибудь воли, возможностей, тд [С И Ожегов, 1993] Основываясь на данном определении, под объективной ситуацией мы понимаем событие, которое не зависит от конкретного субъекта и от его внутренних условий Проанализировав литературу по проблеме внутренних условий человека, мы склонились к определению внутренних условий индивида, данному Е В Шороховой [Е В Шорохова, 1976] Под внутренними условиями понимаются индивидуальные особенности высшей нервной деятельности, потребности, установки, чувства и способности, вся система навыков и привычек, знаний и действий человека, в которых отражен его индивидуальный опыт и опыт человечества

Поскольку объективная ситуация приобретает для человека личностное значение, у индивида возникают какие-либо эмоциональные переживания относительно происходящих жизненных ситуаций Эмоциональное реагирование может быть нейтральным, положительным и отрицательным [Е ДХомская, 1992] Под положительными эмоциями понимается приятное состояние человека, характеризующееся субъективным благополучием Субъективное благополучие определяется стандартами индивида в отношении того, что он считает хорошей жизнью, ло удовлетворенность самой жизнью Нейтральные эмоции характеризуются безразличием, любопытством, удивлением, изумлением и созерцанием Под отрицательным эмоциональным переживанием мы понимаем внутреннюю психическую деятельность субъекта по преодолению ситуации, которая характеризуется волнением, беспокойством и субъективным

неблагополучием индивида Субъективное неблагополучие характеризуется отсутствием социальных и субъективно желательных качеств индивида, наличием нереализованного желания и преобладанием отрицательных эмоций над положительными

В настоящее время в науке существует множество классификаций и определений ситуаций, в том числе выделяют объективно простые и объективно сложные ситуации. Основываясь на определении термина «объективность», под которым понимают события, не зависящие от конкретного субъекта и его внутренних условий, а также на утверждении М Аргайла [М Аргайл, 2001 ], что все социальные ситуации представляют собой определенные трудности, можно вывести определение объективно простой ситуации Под объективно простой ситуацией мы понимаем ситуацию, не зависящую от внутренних условий конкретного индивида, вызываемую устранимыми с течением времени обстоятельствами В этом случае ситуация может теоретически восприниматься и как простая, и как сложная, может вызывать у субъекта различные чувства и быть источником различного психического состояния, однако объективно ситуация данною вида разрешима и устранима привычными для субъекта способами Под субъективно простой ситуацией мы понимаем такую ситуацию, которая не вызывает отрицательного эмоционального переживания субъекта за счет его внутренних условий В этом случае ситуация может быть как объективно простой, так и объективно сложной, но из-за своих внутренних условий индивид тге испытывает негативных чувств по поводу происходящих событий, а ощущает нейтральные или положительные эмоции

Особое внимание исследователей привлекают нестандартные ситуации, которые противопоставляются повседневным Данная категория ситуаций отсутствует в жизненном опыте личности, в связи с чем предъявляет особые требования к жизнедеятельности человека Выделяют следующие виды «нестандартных» ситуаций [Н В Гришина, 2001] сложные, критические, опасные, трудные, параэкстремалъные, экстремальные, экстремальные и обыденно-критические ситуации В качестве признаков данного класса ситуаций приводятся внезапность и необратимость возникновения, давление неблагоприятных факторов на личность, эмоциональная напряженность, уровень экстремальности, дискомфорт, угнетенность, необходимость в изменении существующего положения Также общим критерием для всего класса нестандартных ситуаций является проблемность ситуации

Неоднократно в научных работах синонимом сложной ситуации выступает трудная ситуация, которая, по мнению большинства ученых, представляет собой в основном объективную трудность, которая возникает в процессе жизнедеятельности индивида Также в научном мире огромный интерес представляют собой анализ критических ситуаций, в которые, по классификации Ф Е Василюка [Ф Е Василюк, 1984], входят стрессовые, фрустрирующие, конфликтные и кризисные ситуации Автор, описывая виды' критических ситуаций, расставляет акценты на переживании субъекта и его

внутреннем мире В отличие от Ф Е Василюка, М М Ященко [М М Ященко, 1968], раскрывая сущность сложной ситуации, говорит о совокупности обстоятельств, которые индивиду трудно или невозможно разрешить То есть, автор подчеркивает объективную трудность ситуации данного типа Иными словами, обобщая исследования различных авторов, в сложную жизненную ситуацию, как и в простую, или стандартную, включаются как объективные, так и субъективные элементы

На сегодняшний день у исследователей, изучающих данную проблему, существует тенденция комбинировать уже существующие определения, расставляя акценты на разных составляющих сложной жизненной ситуации Мы также пошли по этому пути, подчеркивая достоинства каждого определения, разработанного другими авторами

Опираясь на определение Л Ф Бурлачука иЕЮ Коржовой [2] о том, что ситуация является системой субъективных и объективных элементов, объединяющихся в деятельности субъекта и описанных выше ее характеристиках, под сложной жизненной ситуацией мы понимаем совокупность объективных и субъективных характеристик, объединяющихся в отрицательном эмоциональном переживании субъекта

Исследователи, изучающие объективные трудности, которые возникают на жизненном пути личности, отмечают разрушительность и неустранимость препятствий для человека Мы предполагаем, что для объективно сложных ситуаций характерно неустранимое препятствие по результату и по последствиям Иными словами, трудность будет объективной, если событие реально произошло в прошлом, либо происходит в настоящем Таким образом, опираясь на вышеизложенные положения, под объективно сложной жизненной ситуацией мы понимаем ситуацию, не зависящую от внутренних условий конкретного индивида, вызываемую разрушительными, неустранимыми по результату и последствиям препятствиями, в результате которых у индивида непосредственно возникает отрицательное эмоциональное переживание Иными словами, данный тип ситуации вызывается объективными трудностями, которые человек ранее не смог, не может и не сможет преодолеть в связи с объективной ограниченностью человеческих возможностей, что является источником отрицательного эмоционального состояния

Иное дело обстоит с субъективно сложной ситуацией, под которой мы понимаем ситуацию, вызывающую отрицательное эмоциональное переживание непосредственно за счет внутренних условий индивида

То есть, субъективно сложной жизненной ситуацией может стать как объективно сложная, так и объективно простая ситуация из-за внутреннего состояния индивида, хотя предполагается, что в норме должно быть совпадение объективной и субьективной сложности, объективной и субъективной простоты ситуации

Во второй главе «Эмпирическое исследование каузальной атрибуции и самоатрибуцин в сложных жизненных ситуациях»

описывается стратегия и методы эмпирического исследования, а также интерпретируются основные полученные результаты

Наш научный интерес направлен на изучение каузальной атрибуции и самоатрибуции в тех ситуациях, когда субъект наделяет объективно простую жизненную ситуацию статусом сложной, приписывая себе при этом определенные эмоциональные характеристики

Для достижения максимальной точности и надежности результатов наше эмпирическое исследование проводилось в несколько этапов Во-первых, для изучения атрибутивных процессов мы остановились на методе и методике Дж.Келли «Репертуарный тест ролевых конструктов» [G А Kelly, 1955], предполагающей реконструирование и моделирование семантического пространства субъектов Однако для достижения поставленных целей нам пришлось отказаться от первоначального варианта методики, разработанного самим автором, и модифицировать тест.

В традиционном варианте тест состоит из двух составляющих из элементов и конструктов Следуя логике нашего исследования, в качестве элементов в модифицированной методике выступили жизненные ситуации Основным требованием к элементам, которое выдвинул автор репертуарного теста ролевых конструктов [Ф Франселла, 1987], является репрезентативность исследуемой области относительно выборки Применимо к нашему исследованию это означало, что испытуемым необходимо предъявлять те жизненные ситуации, которые бы соответствовали их реальной жизни Для достижения этого требования мы провели опрос населения, в котором приняло участие 350 человек (46,01 % мужчин и 53,99 % женщин, в возрасте от 12 до 70 лет, с различным уровнем образования), с целью выявления субъект ивно сложных жизненных ситуаций В результате исследования нами была выявлена 91 субъективно сложная ситуация

Следующим шагом в создании модифицированного теста был экспертный опрос, в котором приняло участие 22 специалисга-психолога, половина из которых занимается теоретическими исследованиями, а другие -профессиональной психотерапевтической деятельностью Экспертов просили разделить предложенные субъективно сложные ситуации, полученные в результате массового опроса, на объективно простые и объективно сложные ситуации. По итогам данного опроса выявилось, что из 91 субъективно сложной ситуации всего 5 ситуаций являются объективно сложными (смерть близкого человека, болезнь близких, захват заложниками, судебное разбирательство, сбил (ранил) пешехода автомобилем) Другие 5 ситуаций (развод, сезонная болезнь ребенка, алкоголизм супруга, уменьшение работоспособности и ситуация, когда человека выгоняют из дома) были оценены экспертами как неопределенные, те эксперты не сошлись во мнении, к какому виду ситуации - объективно простому или объективно сложному - относятся данные жизненные обстоятельства 81 субъективно

сложную жизненную ситуацию эксперты признали объективно простой Таким образом, мы увидели, что существуют статистически значимые различия в восприятии ситуаций испытуемыми и экспертами, и нам необходимо объяснить данное различие

Следующим шагом нашего исследования было выявление конструктов, которые были бы репрезентативны для нашей выборки Для этого мы выбрали метод триад с использованием полного контекста [Ф.Франселла, 1987] В итоге весь объем полученных конструктов был сведен к единому несинонимичному перечню В ходе обработки данного списка обнаружилось, что выявленные конструкты относятся как к характеристикам самих ситуаций, так и к эмоциональному состоянию индивида Другими словами, восприятие степени сложности ситуации зависит как от каузальной атрибуции (наделение ситуации какими-либо характеристиками), так и от самоатрибуции (приписывание себе какого-либо эмоционального состояния) Таким образом, нами были разработаны два типа репертуарных решеток первый тип направлен на исследование каузальной атрибуции, второй - на изучение самоатрибуции

Следующим шагом в нашем исследовании стало разделение испытуемых на две группы По логике исследования в первую группу должны были войти индивиды, воспринимающие объективно простые ситуации как сложные, во вторую - субъекты, воспринимающие объективно простые ситуации как простые С этой целью мы провели письменный опрос 80 респондентов, из которых 55 % женщин и 45 % мужчин В исследовании приняли участие 40 пациентов токсикологического отделения Ульяновской клинической больницы скорой медицинской помощи, совершившие суицидальную попытку, а также 40 человек, выбранные случайным образом Каждому респонденту предлагался список из 86 жизненных ситуаций, которые были выявлены методом сплошного массового опроса и оцененные экспертами как объективно простые или объективно сложные Пять ситуаций, которые специалисты признали как неопределенные, были исключены из ряда ситуаций, предъявляемых респондентам Далее испытуемым предлагалось выделить сложные для них ситуации Методом выявления различий в распределении признака по критерию % 2 Пирсона [Е В Сидоренко, 2003] мы определили группу испытуемых, чье восприятие объективно простых ситуаций статистически значимо отличалось от восприятия ситуаций этого типа экспертами, и группу испытуемых, восприятие ситуаций различных типов которых не отличалось от восприятия экспертами Другими словами, в первую группу вошли испытуемые, воспринимающие объективно простые и объективно сложные ситуации как сложные, а во вторую группу вошли испытуемые, воспринимающие объективно простые ситуации как простые и объективно сложные ситуации как сложные Общее количество испытуемых, вошедших в первую группу, составило 40 человек (50% респондентов, принявших участие в исследовании), а количество респондентов второй группы 30 человек(37,5%)

Однако, опираясь на требование применяемых методов статистической обработки (Е В Сидоренко, 2003), мы были вынуждены выровнять количество испытуемых в каждой группе до 30 человек

Одновременно с использованием модифицированного теста ролевых конструктов Дж Келли были введены вспомогательные методики для изучения атрибутивных процессов в сложных жизненных ситуациях методика изучения фрустрационных реакций С Розенцвейга, методика диагностики межличностных отношений, разработанная ТЛири, Г Лефоржем, Р Сазеком, шкала субъективного благополучия и методика многофакторного исследования личности Р Кеттелла

Рассмотрение основных результатов исследования включало в себя структурный и содержательный анализ каузальной атрибуции и самоатрибуции

Структурный анализ каузальной атрибуции и самоатрибуции в сложных жизненных ситуациях Анализ семантического пространства основан на формальных структурных показателях дифференцированное™ (размеренности), интегрированное™ (степень организованности конструктов) и когнитивной сложности (количество параметров) Результаты исследования показали, что у индивидов первой группы (см таблицу 1), воспринимающих и объективно простые, и объективно сложные жизненные ситуации как сложные, в исследуемых двух типах атрибутивного процесса был установлен низкий уровень когнитивной сложности и интегрированное™ Причем высокая размерность семантического пространства, проявляющаяся в первой группе испытуемых при восприятии ими объективно простых ситуаций, но приписывающих им статус сложной, не обеспечивают многомерности восприятия социальных объектов

Испытуемые второй группы (см таблицу 1), воспринимающие объективно простые ситуации как простые, а объективно сложные как сложные, демонстрируют, с одной стороны, высокий уровень когнитивной сложности, а с другой стороны, более низкий уровень размерности семантического пространства Однако это никак не уменьшает многомерность восприятия социальных объектов, а только более четко их структурирует Анализируя результаты исследования каузальной атрибуции и самоатрибуции, можно отметить, что при адекватном восприятии простых ситуаций уровень интегрированное™ у субъектов второй группы достаточно высокий Однако степень обобщенности семантического пространства уменьшается при наделении субъективной сложностью объективно сложных ситуаций и приравнивается к индексу интегрированное™ пространства первой группы

Таблица 1

Структура семантического пространства двух групп испытуемых при каузальной атрибуции и самоатрибуции

Группа Объективное гь-субъективность восприятия структура семантического пространства

когнитивная сложность размерность интегрированность

1 группа объективно сложныс-субъектнвно сложные низкая низкая низкая

объективно простые-субъектнвно сложные низкая высокая низкая

2 группа объективно сложные-субъсктивно сложные высока» низкая низкая

объективно простые-субъективно простые высокая низкая высокая

Другими словами, структура восприятия испытуемыми обеих групп двух типов атрибутивного процесса объективно простых ситуаций различается, и совпадает при восприятии объективно сложных — субъективно сложных ситуаций

Содержательный анализ каузальной атрибуции в сложных жизненных ситуациях. Факторами, определяющими субъективную простоту ситуации (см таблицу 2), являются «нейтральность», «безопасность», «важность и завершенность», то есть приписывание именно этих характеристик определяет субъективную простоту восприятия жизненных обстоятельств Еще три признака, а именно «привычность», «непредвидешюсть» и «кратковременность» - присутствуют в семантическом пространстве обеих групп (см таблицу 2) и являются определяющими в наделении ситуации степенью сложности Обращает на себя внимание и такая характеристика ситуации, как «степень понимания», которая присутствует в семантическом поле испытуемых лишь первой группы Иными словами, данным испытуемым свойственно приписывать непонятным, неопределенным или многозначным ситуациям статус сложной, в то время как испытуемые второй группы рассматривают неоднозначность жизненных обстоятельств как стимул к ее познанию и ассимиляции, извлекая из нее уроки на будущее Также мы считаем необходимым уделить внимание такой характеристике ситуации, как «имеющая последствия» (см таблицу 2) Данный фактор определяет субъективную сложность ситуации субъектов обеих групп, только с одним различием испытуемые первой группы наделяют им объективно простые ситуации, а испытуемые второй -объективно сложные

Таблица 2

Содержательный анализ процессов каузальной атрибуции в сложных жизненный ситуациях

Название фактора Первая группа испытуемых Вторая группа испытуемых

объективно сложные -субъективно сложные объективно простые -субъективно сложные объективно сложные -субъективно сложные объективно простые -субъективно простые

привычность + + +

непредвиденность + + +

длительность + +

опасность +

имеющая последствия + +

отталкивающая и незавершенная +

кратковременность + + +

степень понимании + +

значимость +

нейтральность +

важность и завершенность +

безопасность +

Из таблицы видно, что субъекты первой группы, имея определенную четкость в восприятии объективно сложной ситуации, не могут определиться с характеристиками объективно простой, в то время как испытуемые второй группы имеют ясное представление о том, какими признаками они наделяют жизненную ситуацию, приписывая ей определенную степень сложности

В нашем исследовании мы изучили типы каузального приписывании У испытуемых первой группы, приписывающих и объективно сложным, и объективно простым ситуациям статус сложной, наблюдается реакция интропунитивной направленности, «с фиксацией на самозащите» Таким образом, результаты исследования приводят нас к выводу, что испытуемые первой группы демонстрируют личностный тип атрибуции по классификации ГКелли [ГКелли, 1984] Испытуемые второй группы склонны реагировать по типу «с фиксацией на удовлетворение потребности» и по импунитивной направленности, иначе говоря, у испытуемых второй группы проявляется обстоятельственный тип атрибутивного процесса

Содержательный анализ самоа грнбуции в сложных жизненных ситуациях Основными самоатрибутивными характеристиками при адекватном восприятии объективно простых ситуаций являются «эмоциональный подъем», «безразличие», «внимательность к себе» и «спокойствие», то есть при приписывании себе именно этих признаков жизненные обстоятельства воспринимаются субъектами как простые (см

таблицу 3) При анализе полученных результатов, обращает на себя внимание характеристика «отрицательных эмоций», которая присутствует в семантическом пространстве обеих групп и является определяющей в надетснии ситуации степенью сложности Еще одна характеристика -«настойчивость» присутствует в семантическом поле испытуемых лишь первой группы, что свидетельствует о том, что данный признак вызывает противоположные эмоциональные реакции у индивидов двух групп (см таблицу 3). Также интересен и такой фактор, как «ухудшение физического здоровья», который присутствует в семантическом пространстве обеих групп, только с одним различием испытуемые первой группы обращают на него внимание при восприятии объективно простых ситуаций, а испытуемые второй — при восприятии объективно сложных (см таблицу 3)

Таблица 3

Содержательный анализ процессов самоатрибуции в сложных __жизненных ситуациях_____

Название фактора Первая группа испытуемых Вторая группа испытуемых

объективно сложные -субъективно сложные объективно простые -субъективно сложные объективно сложные -субъективно сложные объективно простые -субъективно простые

отрицательные эмоциональные характеристики + + +

рутина +

настойчивость + +

нетерпение +

слезы +

разочарование +

>худшенис физическою здоровья + +

эмоциональный подъем +

безразличие +

внимательность к себе +

спокойствие +

долженствование +

самообвинение +

обида +

ответственность +

Проведенный анализ результатов свидетельствует о том, что в основе представления испытуемых о себе, воспринимающих и объективно простые, и объективно сложные жизненные обстоятельства как сложные, лежит не система взаимосвязанных элементов, как это проявляется у субъектов второй группы, а набор отдельных факторов, некоторые из которых имеют

семантически скудные образования Поэтому при оценивании ситуации испытуемые первой группы ориентируются не на восприятие ситуации в полном обьеме, а на отдельные, узконаправленные внешние и внутренние признаки, что зачастую и приводит к наделению объективно простых ситуаций степенью сложной

Наряду с исследованием атрибутивных процессов мы изучали уровень субъективного блаюполучия Субъекты первой группы, воспринимающие объективно простые ситуации как сложные, склонны приписывать себе эмоциональное неблагополучие, средний уровень которого в данной группе составил 7,52 бала из десяти возможных, что статистически значимо отличается от среднего показателя (4,4 балла) второй группы (см таблицу 4)

Таблица 4

Сравнительный анализ )ровня субъективного благополучия испытуемых двух групп по методу углового преобразования Фишера

Средний показатель встречаемости в 1 группе Средний показатель встречаемости во 2 группе Показатель критерия

7,52 4,4 1,85 *

Примечание Значимые показатели (р < 0,05) отмечены *

По полученным результатам исследования, испытуемые первой группы приписывают себе умеренное неблагополучие и склонность к тревогам и депрессиям Однако по результатам, полученным при использовании данной методики, у них не наблюдаются серьезных жизненных проблем, точно так же, как их не наблюдается и у испытуемых второй группы

Следующим этапом исследования самоатрибутивных процессов стало изучение приписывания себе личностных характеристик испытуемыми двух групп Статистически значимые различия получены по шести октантам (см таблицу 5)

Таблица 5

Выявление различий в распределении признака по критерию х 2 Пирсона

октан ты 1 группа 2 группа (Г2-П) Степень свободы т- П)л2 (Р2- К1)л2/Рт

авторитарность 272 123 -149 29 22201 765,5517**

эгоистичность 183 131 -52 29 2704 93,24138*"

агрессивность 196 143 -53 29 2809 96,86207-

подозрительность 223 152 -71 29 5041 173,8276—

подчиненности 209 236 27 29 729 25,13793

зависимость 249 182 -67 29 4489 154,7931*"

дружелюбность 282 225 -57 29 3249 112,0345"*

альтруистичность 306 273 -33 29 1089 37,55172

Примечание Значимые показатели (р < 0,01) отмечены **

Полученные данные показывают обобщенную субъективную картину мира Для достоверности результатов исследования, а также для более полного анализа черт личности и о представлений о них самого субъекта в наше исследование мы ввели методику мцогофакторного исследования личности Р Кегтелла. По итогам обработки данных было выявлено, что из 20 факторов личности (16 основных и 4 дополнительных) результаты экспериментальной и контрольной группы значимо отличаются только по 3 факторам I — жесткость-мягкосердечность, Г;1 - низкая тревожность -высокая тревожность, О - спокойствие-тревожность (см таблицу б)

Таблица 6

Сравнительный анализ личностных характеристик испытуемых двух групп по методу углового преобразования Фишера

Фактор Средний показатель встречаемости в 1 группе Средний показатель встречаемости во 2 группе Показатель критерия

I -жесткость -мягкосердечность 9,8 4,4 1,65*

О - спокойствие -тревожность 8,6 3,1 1,83*

Р1 - низкая тревожность -высокая тревожность 8,9 3,2 1,91 *

Примечание Значимые показатели (р<0,05) отмечены *

Испытуемые первой группы показали очень высокую степень «мягкосердечности» - они нежны, чувствительны, склонны к эмпатии, сочувствию, переживанию Возможно, именно несоответствие их реальной и представляемой действительности оказывает на испытуемых фрустрирующее воздействие Испытуемые второй группы, напротив, проявили себя как низкочувствительные, суровые и рассудительные людей, склонные брать на себя ответственность за принятие любых решений, обычно они действуют логично и последовательно

Факторами, по которым получено статистически значимое различие между группами, являются тревожность и спокойствие, поэтому выделение именно этих личностных особенностей вполне закономерно У первой группы была обнаружена высокая тревожность Испытуемые демонстрировали гамму отрицательных эмоций, таких, как вина, страх, неуверенность Данные анализа второй группы свидетельствуют о хладнокровии, спокойствии, удовлетворенности жизнью Часто испытуемые равнодушны или нечувствительны к внешней оценке, но опираются на свое внутреннее видение картины мира

По остальным 17 факторам установить статистически значимые различия между экспериментальной и контрольной группами не удалось На наш взгляд, это свидетельствует о том, что различие в восприятии степени

сложности ситуации зависит не столько от личностных особенностей субъекта, сколько от когнитивного процесса, в частности, от атрибуции

В заключении обобщаются материалы теоретического анализа проблемы и эмпирического исследования, формулируются выводы и намечается перспектива дальнейших исследований

Результаты исследования подтвердили гипотезу и позволили сделать следующие выводы

1 Конкретизированы научные представления о сложных жизненных ситуациях, а также на основе анализа основных теоретических подходов в этих областях выявлены основные тенденции в исследовании каузальной атрибуции и самоатрибуции

2 Модифицирован репертуарный гест ролевых конструктов, предложенный Дж Келли для изучения каузальной атрибуции и самоатрибуции

3 Структурный анализ семантических пространств показал, что у испытуемых, воспринимающих объективно простые жизненные ситуации как сложные, система личных конструктов слабоинтегрирована и достаточно бедна первичными конструктами У субъектов второй группы наблюдается снижение размерности семантического пространства при увеличении ее интегрированное™ Анализ результатов исследования каузальной атрибуции и самоатрибуции выявил, что оптимальное сочетание дифференцированное ги и интегрированности при приписывании жизненной ситуации степени сложности было выявлено у испытуемых, адекватно воспринимающих объективно простые ситуации

4 Анализ содержания семантических пространств испытуемых первой группы выявил, что каузальное приписывание при восприятии объективно простой ситуации характеризуется факторами (привычность, непредвиденное гь, кратковременность), определяющими и объективно сложную ситуацию Выявлены каузальные факторы, обусловливающие субъективную простоту восприятия ситуации (безопасность, нейтральность, важность и завершенность) Установлено различие в типах каузального приписывания у испытуемых, воспринимающих объективно простые и объективно сложные ситуации как сложные, и испытуемых, адекватно оценивающих ситуации

5 Содержательный анализ самоатрибутивных процессов семантического пространства выявил различия у индивидов двух групп в приписывании себе определенных характеристик В частности, испытуемые первой группы при восприятии объективно простой ситуации приписываю! себе такие признаки (отрицательные эмоции, ухудшение физического здоровья), которые приписываются субъектами второй группы при восприятии объективно сложных жизненных ситуаций Определены самоатрибутивные факторы, обусловливающие субъективную простоту восприятия ситуации (эмоциональный подъем, внимательность к себе, спокойствие, безразличие)

6 Приписывание себе определенных личностных характеристик у испытуемых двух групп значимо различается по параметрам авторитарности, подозрительности, эгоистичности, агрессивности, зависимости и дружелюбия У индивидов, по-разному воспринимающих объективно простые ситуации, были выявлены достоверные различия по трем факторам личностных характеристик (испытуемые первой группы более чувствительны, тревожны и мягкосердечны) из двадцати возможных, что подчеркивает значимость и особую роль атрибутивных процессов в восприятии степени сложности ситуаций

Основное содержание диссертации нашло свое отражение в следующих публикациях:

Список научных публикаций по теме диссертации в изданиях, рекомендованных ВАК:

1 Михайлова И В, Ефимова О И Социально-психолошческие условия приписывания ситуации статуса сложности // Известия Самарского научного центра РАН "Актуальные проблемы психологии", 2006 - Спец Вып 1 -С 133-143

2 Михайлова И В Каузальная атрибуция и самоатрибуция как факторы восприятия сложности ситуации // Известия Самарскою научного центра РАН "Актуальные проблемы психологии", 2006 - Спец Вып 3- С 50-56

Другие научные работы:

3 Михайлова И В, Ефимова О И Эмоциональные и личностные корреляты в переживании психологического кризиса // Первая Всероссийская научно-практическая конференция «Развитие аэрокосмических знаний в XXI веке» Ульяновск, 2001 - С 76 - 78

4 Михайлова И В Атрибутивные процессы в кризисных ситуациях // Труды молодых ученых Ульяновск, 2002 - С 136 - 138

5 Михайлова И В, Ефимова О И Атрибутивные процессы в сложных жизненных ситуациях // Материалы международной конференции «Психология общения социокультурный анализ» Р-н-Д изд-во Ростовского государственного университета, 2003 - С 125-126

6 Михайлова И В Атрибутивные процессы в субъективно сложных жизненных ситуациях // Материалы XI Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» М изд-во МГУ, 2004 - С 94- 96

7 Михайлова И В, Ефимова О И Эмоциональные и личностные особенности подростков в критических ситуациях // Материалы первой международной научно-практической конференции "Психология образования проблемы и перспективы" М Изд-во МГУ, 2004 - С 126-128

8 Михайлова И В Некоторые причины изменения сложности восприятия // Материалы XII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» М изд-во МГУ, 2005 - С 262 - 263

10 Михайлова ИВ , Ефимова О И Особенности восприятия субъективной степени сложности ситуации // Материалы X Всероссийскую научно-практическую конференцию Образование России медико-психологический аспект Т 1 - Калуга КГПУ им К Э Циолковского, 2005 - С 222 - 224

11 Михайлова И В , Ефимова О И Социальные особенности восприятия ситуации // Высшая профессиональная школа сотрудничество преподавателя и студента в исследовательской работе (выпуск 1) / под ред Н Б Шмелевой - Ульяновск УлГУ, ООО ОКИ «Симбирская книга», 2006 -С 68 - 70

12 Михайлова ИВ Детерминанты и корреляты восприятия степени сложности жизненной ситуации Вестник социальной работы (выпуск 7) Ульяновск, 2006 - С 110 - 115

13 Михайлова ИВ Специфика восприятия ситуации как сложной каузальная атрибуция и самоатрибуция // Теоретические и прикладные аспекты психологии развития проблемы, решения, перспективы - Кемерово Кузбассвузиздат, 2007 - С 51 - 55

Отпечатано на ризографе

Ярославский государственный университет 150000 Ярославль, ул Советская, 14

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Михайлова, Ирина Викторовна, 2007 год

Введение.

Глава 1. Теоретический анализ проблемы процессов каузальной атрибуции, самоатрибуции и сложных жизненных ситуаций.

1.1. Основные положения исследования атрибутивных процессов.

1.1.1. Предпосылки изучения проблемы каузальной атрибуции и самоатрибуции.

1.1.2. Основные положения теории каузальной атрибуции.

1.1.3. Основные положения теории самоатрибуции.

1.2. Основные положения исследования сложной жизненной ситуации.

1.2.1. Подходы к изучению социальной ситуации и ее субъективная интерпретация.

1.2.2. Дифференциально-психологический анализ ситуаций.

1.2.3. Основные подходы к пониманию феномена «сложная жизненная ситуация».

Выводы по первой главе.

Глава 2. Эмпирическое исследование каузальной атрибуции и самоатрибуции в сложных жизненных ситуациях.

2.1. Стратегия, методы и методики исследования каузальной атрибуции и самоатрибуции в сложных жизненных ситуациях.

2.2. Анализ и интерпретация основных полученных результатов исследования каузальной атрибуции и самоатрибуции в сложных жизненных ситуациях.

2.2.1. Структурный анализ исследования семантического пространства при каузальной атрибуции и самоатрибуции.

2.2.2. Содержательный анализ процесса каузальной атрибуции в сложных жизненных ситуациях.

2.2.3. Содержательный анализ процесса самоатрибуции в сложных жизненных ситуациях.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по психологии, на тему "Каузальная атрибуция и самоатрибуция в сложных жизненных ситуациях"

Актуальность исследования. Два последних десятилетия в нашей стране характеризуются преобразованиями как в политической и экономической, так в социальной и духовной сферах общества, что способствует возникновению новых ситуаций, которые ранее не встречались в жизненном опыте индивида, и поэтому часто воспринимаются им как сложные. Определенные трудности, с которыми человек сталкивается в жизни, связаны не только с процессами социализации или экстремальными событиями, но и с обыденными жизненными обстоятельствами. Сложные жизненные ситуации являются неотъемлемой частью жизни индивида, и особенности восприятия жизненных трудностей во многом определяются его субъективностью.

В связи с возросшим интересом к исследованию субъективности восприятия, в настоящее время одной из центральных областей социальной психологии является изучение социального познания, в контексте которого выделяются процессы каузальной атрибуции и самоатрибуции.

Под каузальной атрибуцией понимается процесс приписывания объектам причин, мотивов или иных социально-психологических характеристик, которые непосредственно не присутствуют в поле восприятия субъекта. При этом отмечается, что индивид стремится к выяснению причин и характеристик, касающихся лично человека, то есть, у субъекта актуализируется самоатрибуция - процесс и результат приписывания индивидом самому себе каких-либо характеристик.

Для того чтобы корректно определить направления и средства психологической поддержки и социальной адаптации человека, необходимо изучить факторы, определяющие степень сложности восприятия индивидом жизненных ситуаций, в том числе, исследовать, как субъект воспринимает и интерпретирует возникающие трудности и какие характеристики приписывает сам себе в данных ситуациях.

Изучение характеристик каузальной атрибуции и самоатрибуции позволяет, с одной стороны, понять особенности атрибутивных процессов в интерпретации различных жизненных обстоятельств, с другой стороны -определить основные направления анализа атрибутивных процессов, связанных с социальной адаптивностью в конкретных жизненных ситуациях, что является новой и недостаточно разработанной областью отечественной социальной психологии.

С этой точки зрения, изучение каузальной атрибуции и самоатрибуции при восприятии жизненных ситуаций различной сложности и анализ особенностей этого приписывания является актуальной проблемой как в научно-теоретическом, так и в практическом отношении.

Цель исследования - изучение особенностей каузальной атрибуции и самоатрибуции в субъективно сложных жизненных ситуациях.

Объект исследования - каузальная атрибуция и самоатрибуция.

Предмет исследования - каузальная атрибуция и самоатрибуция в субъективно сложных жизненных ситуациях.

Основная гипотеза исследования. Атрибутивные процессы при актуализации в различных жизненных ситуациях отличаются по ряду характеристик, в зависимости от объективной и субъективной сложности жизненной ситуации, а также в зависимости от определенного типа атрибутивного процесса.

Дополнительные гипотезы:

1. Каузальная атрибуция и самоатрибуция различна у субъектов, адекватно воспринимающих жизненные ситуации, и индивидов, приписывающих объективно простым ситуациям статус сложной.

2. Каузальная атрибуция и самоатрибуция субъектов, адекватно оценивающих простые жизненные ситуации, при восприятии ими объективно сложных жизненных ситуаций будет аналогична каузальной атрибуции и самоатрибуции субъектов, приписывающих объективно простым ситуациям статус сложной.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ литературных источников по проблеме каузальной атрибуции, самоатрибуции и конкретизация научного представления о сложных жизненных ситуациях.

2. Модифицировать репертуарный тест ролевых конструктов, предложенный Дж.Келли для исследования особенностей каузальной атрибуции и самоатрибуции.

3. Выявить структурные различия каузальной атрибуции и самоатрибуции у испытуемых, воспринимающих жизненные ситуации как сложные вне зависимости от их объективной сложности, и испытуемых, адекватно оценивающих степень сложности ситуации.

4. Определить содержательные различия каузальной атрибуции и самоатрибуции у испытуемых, воспринимающих объективно простые и объективно сложные жизненные ситуации как сложные, и испытуемых, адекватно оценивающих жизненные ситуации.

Методологическая основа исследования. В данном исследовании использовались концепции, теоретические положения и идеи как отечественных, так и зарубежных школ, направлений и авторских подходов. Методологической основой исследования является субъективно -деятельностный подход в психологии (А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн); положения представителей когнитивной ориентации социальной психологии (Дж.Келли, Л.Фестингер, Ф.Хайдер, др.); теоретические положения теории атрибутивных процессов (А.В.Юревич, Д.Бэм, Г.Келли, К.Дэвис, Э.Джонс, Х.Хекхаузен, др.). Также мы опирались на положения о нестандартных ситуациях и условиях их протекания (Л.Ф.Бурлачук, М.М.Ященко, Ф.Е.Василюк, др.), имплицитные теории личности (Дж.Келли).

Методы исследования. Выбор методов определялся поставленной целью, задачами и гипотезами исследования.

1 .Теоретический анализ научных источников и литературы по теме исследования.

2.Методы психодиагностики. а) Для исследования процессов каузальной атрибуции и самоатрибуции использовался модифицированный вариант теста репертуарных решеток Дж.Келли (Kelley G., 1955). б) Для выявления типов каузальной атрибуции была выбрана экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций С.Розенцвейга (Rosenzweig S., 1945). в) Для изучения процессов самоатрибуции использовалась методика диагностики межличностных отношений Т.Лири (Т.Лири, Г.Лефорж, Р.Сазек, 1954). г) В качестве вспомогательного инструментария для изучения самоатрибуции была использована шкала субъективного благополучия (Perrudet-Badoux, Mendelsohn, Chiche, 1988). д) Для выявления личностных особенностей индивидов использовалась методика многофакторного исследования личности Р.Б.Кеттелла (Cattell,1946).

3. Статистическая обработка результатов исследования проводилась при помощи факторного анализа методом главных компонент с поворотом факторных осей методом варимакс, критерия %2 Пирсона, метода <р* - углового преобразования Фишера с использованием статистического пакета SPSS 13.0. и программы Microsoft Excel for Windows.

Эмпирическая база и этапы исследования. В нашем исследовании приняло участие 504 человека, 350 из которых участвовали в сплошном массовом опросе; 154 субъектов стали испытуемыми нашего исследования. 77 человек - это пациенты токсикологического отделения Ульяновской больницы скорой медицинской помощи, которые находились на стационарном лечении после совершения суицидальной попытки, а также клиенты Ульяновского областного центра психологической помощи семье и детям, куда обращались женщины за профессиональной психологической помощью. Другая половина испытуемых (77 человек) была отобрана методом случайного отбора на предприятиях, школах и в различных организациях г.Ульяновска.

Исследование проходило в 4 этапа:

Первый этап (2002-2003 гг.) - теоретический анализ литературы, подбор методического инструментария и сбор данных по теме исследования.

Второй этап (2004 г.) - модификация теста репертуарных решеток Дж.Келли (выявление репрезентативных элементов и конструктов решетки, проведение экспертного опроса), его пилотажное проведение.

Третий этап (2005 г.) - проведение основного эмпирического исследования.

Четвертый этап (2006 г.) - была проведена обработка, анализ и интерпретация результатов, полученных в ходе исследования.

Достоверность результатов обеспечивалась адекватностью применяемых методов и методик, репрезентативностью выборки, взаимопроверкой результатов, полученных по разным методикам, и статистической обработкой результатов исследования.

Научная новизна:

- конкретизированы научные представления о понятиях сложных жизненных ситуациях на основе проведенного теоретического анализа литературных источников по проблеме процессов каузальной атрибуции и самоатрибуции.

- произведена модификация теста репертуарных решеток, разработанного Дж. Келли, для выявления каузальных и самоатрибутивных характеристик атрибуции. выявлены структурные различия каузальной атрибуции и самоатрибуции у испытуемых, воспринимающих любые жизненные ситуации как сложные, и индивидов, адекватно оценивающих ситуации.

- определены содержательные различия каузальной атрибуции и самоатрибуции у испытуемых, воспринимающих объективно простые и объективно сложные жизненные ситуации как сложные, и испытуемых, адекватно оценивающих ситуации.

Теоретическая значимость работы, выполненной на стыке социальной и медицинской психологии, состоит в разработке теоретической и методической базы для изучения особенностей атрибутивных процессов в сложных жизненных ситуациях. Результаты исследования помогут определить закономерности и динамику атрибутивных процессов, а также выявить связь и соотношение проблем каузальной атрибуции и самоатрибуции на теоретическом уровне.

Практическая значимость. Результаты исследования имеют значение в консультативной и психотерапевтической деятельности, при подготовке и проведении тренингов личностного роста и социальной адаптации, при прогнозировании поведения человека в критических и экстремальных ситуациях, а также для разработки индивидуальных программ психологической реабилитации лиц, находящихся в сложных жизненных ситуациях. Материалы исследования могут быть использованы в преподавании таких дисциплин, как «Психологическое консультирование», «Психология девиантного поведения», «Социальная психология».

Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования обсуждались на секциях психологии Международной конференции студентов и аспирантов по фундаментальным наукам «Ломоносов» (Москва, 2004, 2005); на Международной научно-практической конференции «Дружининские чтения» (Сочи, 2004, 2005); Международной научно-практической конференции "Психология образования: проблемы и перспективы" (Москва, 2004); Международной конференции «Психология общения: социокультурный анализ» (Ростов-на-Дону, 2003); Всероссийской научно-практической конференции «Образование России: медико-психологический аспект» (Калуга, 2005); заседаниях кафедры социальной и политической психологии Ульяновского государственного университета.

Материалы диссертации использовались при подготовке и проведении социально-психологических тренингов, в процессе преподавания курса «Психологическое консультирование» в Ульяновском филиале Московского педагогического государственного университета, а также в консультационной работе в ООО «Медина» г. Ульяновска.

Положения, выносимые на защиту.

1. Наделение ситуации степенью сложности во многом детерминируется характеристиками, которые индивид приписывает лично себе или жизненной ситуации. Такие характеристики, как привычность, непредвиденность и кратковременность ситуации, а также приписывание себе отрицательных эмоций, субъективного неблагополучия и ухудшения физического здоровья определяют восприятие ситуации как сложной.

2. Восприятие ситуации как простой обусловливается факторами безопасности, нейтральности, важности и завершенности события с приписыванием себе эмоционального подъема, спокойствия, безразличия и внимательности к себе.

3. Различия в процессах каузальной атрибуции и самоатрибуции субъектов в большей степени связаны с различием в эмоциональной сфере индивида, чем с их личностными особенностями.

Структура диссертации соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список, 16 приложений. Текст диссертации изложен на 162 страницах машинописного текста и иллюстрирован 16 таблицами и одним рисунком. Библиографический список использованной литературы включает в себя 165 источников, из них 19 - на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

Результаты исследования полностью подтверди гипотезу исследования.

Заключение

Представленное исследование направлено на изучение каузальной атрибуции и самоатрибуции в субъективно сложных жизненных ситуациях. Были рассмотрены основные модели данных видов атрибутивного процесса, обобщены и проанализированы направления исследований каузальной атрибуции и самоатрибуции в современной психологической науке.

Проведенный теоретический анализ литературных источников по проблеме сложных жизненных ситуаций позволил скомбинировать более точные определения объективно и субъективно сложной жизненной ситуации, а также объективно и субъективно простых жизненных обстоятельств. Под сложной жизненной ситуацией понимается совокупность объективных и субъективных элементов, вызываемых препятствиями, объединяющихся в отрицательном эмоциональном переживании субъекта. Данный тип жизненных обстоятельств включает в себя как объективно сложные, так и субъективно сложные ситуации. Объективно сложная жизненная ситуация - это ситуация, независящая от внутренних условий конкретного индивида, вызываемая разрушительными, неустранимыми по результату и по последствиям препятствиями, в результате которых у индивида непосредственно возникает отрицательное эмоциональное переживание. Под субъективно сложной жизненной ситуацией понимается ситуация, вызывающая отрицательное эмоциональное переживание непосредственно за счет внутренних условий индивида.

Опираясь на разработанные атрибутивные теории в стабильных ситуациях, мы модифицировали методику репертуарных решеток, позволившую выявить процессы каузальной атрибуции и самоатрибуции в субъективно сложных жизненных ситуациях. Полученные результаты исследования полностью подтверждают выдвинутые ранее гипотезы.

Проведенный анализ результатов испытуемых, воспринимающих объективно простые жизненные ситуации как сложные, демонстрирует слабоинтегрированную, достаточно размеренную, но бедную первичными конструктами структурную организацию семантических пространств индивидов. У респондентов, адекватно воспринимающих жизненные ситуации, семантическое пространство достаточно сильно интегрировано и включает в себя достаточное количество первичных конструктов при невысокой своей размеренности, что свидетельствует об оптимальном сочетании дифференцированности и интегрированности семантического пространства.

Результаты, полученные при содержательном анализе семантических пространств испытуемых, воспринимающих объективно простые ситуации как сложные, демонстрируют, что каузальное приписывание характеризуется теми же факторами (привычность, непредвиденность, кратковременность), которые определяют и объективную сложность ситуации.

В процессе нашего исследования были определены содержательные различия каузальной атрибуции у испытуемых первой группы, воспринимающих объективно простые и объективно сложные жизненные ситуации как сложные и испытуемых второй группы, адекватно оценивающих ситуации (испытуемые первой группы приписывают объективно простой ситуации привычность, непредвиденность, длительность, опасность, последствия, кратковременность, значимость, незавершенность; испытуемые второй группы наделяют эти же ситуации характеристиками длительности, нейтральности, безопасности, важности и завершенности). Тип каузального приписывания, как показали результаты исследования, достоверно различается у индивидов, по-разному оценивающих объективно простые жизненные ситуации.

Были исследованы содержательные различия и сходства каузальной атрибуции у испытуемых первой группы, воспринимающих объективно простые и объективно сложные жизненные ситуации как сложные и испытуемых второй группы, адекватно оценивающих ситуации в объективно сложной и субъективно сложной ситуации (первая группа приписывает объективно сложным ситуациям различную степень понимания, а также привычность, непредвиденность и кратковременность; вторая группа приписывает этим же ситуациям различную степень последствий, а так же привычность, непредвиденность и кратковременность).

В процессе исследования был выделен ряд каузальных факторов, обусловливающих субъективную простоту восприятия ситуации. Это факторы нейтральности, безопасности, важности и завершенности.

Содержательный анализ самоатрибутивных процессов семантического пространства выявил статистически значимые различия у индивидов двух групп в приписывании себе определенных характеристик, что также является подтверждением выдвинутых ранее гипотез.

В исследовании были определены содержательные различия самоатрибуции у испытуемых первой группы, воспринимающих объективно простые и объективно сложные жизненные ситуации как сложные и испытуемых второй группы, адекватно оценивающих ситуации (испытуемые первой группы приписывают себе в объективно простой ситуации: отрицательные эмоциональные характеристики, рутину, настойчивость, нетерпение, слезы, разочарование, ухудшение физического здоровья; индивиды первой группы в этих же ситуациях приписывают себе эмоциональный подъем, спокойствие, внимательность к себе, безразличие).

Полученные в процессе проведения исследования данные позволили выявить самоатрибутивные характеристики и факторы (эмоциональный подъем, спокойствие, внимательность к себе и безразличие), обусловливающие субъективную простоту восприятия ситуации.

Были исследованы содержательные различия и сходства самоатрибуции у испытуемых первой группы, воспринимающих объективно простые и объективно сложные жизненные ситуации как сложные и испытуемых второй группы, адекватно оценивающих ситуации в объективно сложной и субъективно сложной ситуации (первая группа испытуемых наделяет себя самообвинением, долженствованием, настойчивостью, а также отрицательными эмоциональными характеристиками; вторая группа отмечает ухудшение физического здоровья, обиду, чувство ответственности, а так же отрицательными эмоциональными характеристиками).

Также, у респондентов двух групп были выявлены достоверные различия лишь по трем факторам личностных характеристик (жестокость-мягкосердечность; спокойствие-тревожность; высокая тревожность - низкая тревожность), подчеркивая тем самым особую роль атрибутивных процессов в восприятии степени сложности ситуаций и подтверждая выдвинутые гипотезы.

Таким образом, проведенное эмпирическое исследование позволило выявить каузальные и самоатрибутивные факторы, определяющие восприятие степени сложности жизненных обстоятельств и изучить данные типы атрибуции в процессе переживания человеком трудных жизненных ситуаций.

Представленное исследование выявляет косвенную связь между каузальной атрибуцией и самоатрибуцией, которую в дальнейшем мы попытаемся выявить при помощи статистически надежных и достоверных методов. А также в будущем мы планируем детально изучить связь и влияние между личностными особенностями индивида и его атрибутивными процессами.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Михайлова, Ирина Викторовна, Ярославль

1. Аболин JI.M. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека /Л.М.Аболин. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1987. - 262 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни /К.А.Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991.-301 с.

3. Акопов Г.В. Социальная психология высшего образования /Г.В.Акопов. -Самара: Изд-во Сам. ГПИ. 1993. 212 с.

4. Амбрумова А.Г. Теоретико-методологические и организационные проблемы суицидологической превенции /А.Г.Амбрумова //Проблемы профилактики и реабилитации в суицидологии: сб. научн. трудов. М., 1984. -С. 8-26.

5. Американская психологическая мысль: тексты /под ред. В.И.Добренькова. -М.: Изд-во МГУ, 1994. 370 с.

6. Ананьев Б.Г. Человек как объект познания. СПб.: Наука, 2000. - 288 с.

7. Андреева Г.М. Психология социального познания /Г.М.Андреева. М.: Аспект-Пресс, 2000. - 288 с.

8. Андреева Г.М. Социальная психология /Г.М.Андреева. М.: Аспект Пресс, 2003.-364 с.

9. Андреева Г.М. Современная социальная психология на западе /Г.М.Андреева, Н.Н.Богомолова, Л.А.Петровская. М.: Изд-во МГУ, 1978. -217 с.

10. И. Анцупов А.Я. Конфликтология /А.Я.Анцупов, А.И.Шипилов. М.: Юнити, 2001.-552 с.

11. Анцыферова Л.И. Способность личности к преодолению деформации своего развития /Л.И.Анцыферова //Психологический журнал. 1999. - Т. 20, № 1. - С. 6- 19.

12. Анцыферова JI.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуации и психологическая защита /Л.И.Анцыферова //Психологический журнал. 1994. - Т. 5, № 1. - С. 3 - 18.

13. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и техники бытия /Л.И.Анцыферова //Психологический журнал. 1993. - Т. 3, № 2. - С. 3 - 16.

14. Аргайл М. Основные характеристики ситуации /М.Аргайл //Психология социальных ситуаций /сост. и общ. ред. Н.В.Гришиной. СПб.: Питер, 2001. -С. 178-197.

15. Аргайл М. Концепт ситуации в различных областях психологии /М.Аргайл, А.Фернхем, Дж.Грахам //Психология социальных ситуаций /сост. и общ. ред. Н.В.Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - 416 с.

16. Асмолов А.Г. Деятельность и установка /А.Г.Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1979.-151 с.

17. Ахмедова Х.Б. Посттравматические личностные изменения у гражданских лиц, переживших угрозу жизни /Х.Б.Ахмедова //Вопросы психологии. 2004. -№ 3. - С.93 - 102.

18. Бандура А. Социально-когнитивное направление в теории личности /А.Бандура, Дж. Роттер //Хьелл Л. Теории личности /Л.Хьелл, Д.Зиглер. -СПб.: Изд-во «Питер», 2004. 608 с.

19. Барабошина Н.В. Формирование к готовности к преодолению затруднений в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза: автореф. дис. канд. пед. наук /Н.В.Барабошина. Ярославль, 1998. - 24 с.

20. Бассин В.Ф. «Значащие переживания» и проблема общественно -психологических закономерностей /В.Ф.Бассин //Вопросы психологии. -1972.-№ 1.-С. 105-124.

21. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека /Ф.Б.Березин. Л.: Наука, 1988. - 276 с.

22. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика /А.Ф.Бондаренко. М.: Изд-во «Института психотерапии», 2000. - 368 с.

23. Боулби Д. Создание и разрушение эмоциональных связей /Д.Боулби. -М.: Академический Проект, 2004. 232 с.

24. Брайт Дж.Ф. Стресс. Теории исследования, мифы /Дж.Ф.Брайт. СПб.: Олма, 2003. - 352 с.

25. Братусь Б.С. Аномалии личности /Б.С.Братусь. М.: Мысль, 1988. - 304 с.

26. Брунер Дж. О перспективной готовности //Хрестоматия по ощущению и восприятию /Дж.Брунер. М., 1975. - С. 134 - 152.

27. Бурлачук Л.Ф. Психология жизненных ситуаций /Л.Ф.Бурлачук, Е.Ю.Коржова. М.: Российское педагогическое общество, 1998. - 263 с.

28. Васильев И.А. Мотивация и контроль за действием /И.А.Васильев, М.Ш. Магомед-Эминов. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 143 с.

29. Василюк Ф.Е. Пережить горе /Ф.Е.Василюк //Человеческое в человеке /под ред. Т.И.Фролова. М.: Изд-во Политиздат, 1991. - С. 230 - 246.

30. Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.

31. Воронин В.Н. К определению психологического понятия ситуации /Ф.Е.Василюк //Актуальные вопросы организационно-психологического обеспечивания работы с кадрами. М., 1989. - С. 121 -126.

32. Выготский JI.C. Психология /Л.С.Выготский. М.: Изд-во ЭКСМО -Пресс, 2000. - 1008 с.

33. Гоголева А.В. Беспризорность. Социально-психологические и педагогические аспекты /А.В.Гоголева. М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2004. - 464 с.

34. Горбатков А.А. Две модели динамики связей положительных и отрицательных эмоций /А.А.Горбатков //Вопросы психологии. 2004. - № 3. -С. 51-64.

35. Гремлинг С. Практикум по управлению стрессом /С.Гремлинг. СПб.: Питер, 2001.- 240 с.

36. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: введение в психологию активности /Л.П.Гримак. М.: Политиздат, 1989. - 319 с.

37. Гришина Н.В. Психология конфликта /Н.В.Гришина. СПб.: Питер, 2002. -464 с.

38. Гришина Н.В. Психология социальных ситуаций /Н.В.Гришина //Вопросы психологии. 1997. - № 1. - С. 121 - 132.

39. Гулевич О.А. Атрибуция: общее представление, направления исследований, ошибки /О.А.Гулевич, И.К.Безменова. М.: Российское психологическое общество, 1998. - 112 с.

40. Данилов С.В. Особенности образовательного процесса как фактор политической социализации учащихся: дис. . канд. психол.наук /С.В.Данилов. Самара, 2003. - 189 с.

41. Дейк Т.А. Язык. Познание. Коммуникация /Т.А.Дейк. М.: Прогресс, 1989.-312 с.

42. Дикая Л.Г. Отношение человека с неблагоприятными жизненными событиями и факторы его формирования /Л.Г.Дикая, А.В.Махнач //Психологический журнал. 1996 - Т. 17, № 3. - С. 137-147.

43. Донченко Е.А. Личность: конфликт, гармония /Е.А.Донченко, Т.А.Титоренко. Киев: Политиздат Украины, 1989. - 175 с.

44. Дьяченко М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях /М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович, В.А.Пономаренко. Минск: Изд-во «Университетское», 1995.-221 с.

45. Дьяченко М.И. Краткий психологический словарь: личность образование, самообразование, профессия /М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович. Минск: «Хэлтон», 1998.-399 с.

46. Емельянов Ю.Н. Эффект трансситуационного научения /Ю.Н.Емельянов //Вестник ЛГУ. Л., 1987. - Сер. 6, № 3. - С. 56 - 63.

47. Ефимова О.И. Подросток в кризисной ситуации: что с этим делать. /О.И.Ефимова. Ульяновск: ИПК ПРО, 1997. - 24 с.

48. Ефимова О.И. Межличностное восприятие при различных формах организации и содержании совместной деятельности: дис. .канд. психол. наук /О. И. Ефимова. М., 1986. - 180 с.

49. Ждан А.Н. История психологии. От античности к современности А.Н.Ждан. М.: Академ. Проект, 2000. - 526 с.

50. Забродин Ю.Н. Слойно-ступенчатая модель переработки информации /Ю.Н.Забродин, О.Ф.Потемкин, В.Ф.Рубахин // Когнитивная психология /отв.ред. Б.Ф. Ломов. М.: Наука. - С. 86 - 204.

51. Загайнов P.M. Психолого-педагогические основы преодоления кризисных ситуаций (на материале спортивной деятельности): дис. . д-ра психол. наук /Р.М.Загайнов. М., 1992. - 320 с.

52. Зотова О.И. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения /О.И.Зотова, И.М.Бобнева //Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975. - С. 242 - 257.

53. Изард К.Э. Психология эмоций /К.Э.Изард. СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 464 с.

54. Иолов Т. Экстремальные ситуации и особенности ситуационного поведения личности /Т.Йолов //Психология личности в социалистическом обществе. М., 1990. - С. 171 - 182.

55. Калинин И.В. Психология внутреннего конфликта человека /И.В.Калинин. Ульяновск: УИПК ПРО, 2003. - 164 с.

56. Калинин И.В. Фрустрация как внутреннее условие конфликтного поведения человека /И.В.Калинин. Ульяновск: УлГУ, 1997. - 46 с.

57. Кашапов М.М. Исследование уровня развития педагогического мышления /М.М.Кашапов, Т.В.Огородова //Ярославский педагогический вестник. Вып. 2. М.; Ярославль, 2000. - 204 с.

58. Келли А.Дж. Теория личности. Психология личных конструктов /А.Дж.Келли. СПб.: Речь, 2000. - 249 с.

59. Келли Г. Процесс каузальной атрибуции /А.Дж.Келли //Современная зарубежная социальная психология: тексты /под ред. Г.М.Андреевой, Н.Н.Богомоловой, Л.А.Петровской. М.: Изд-во МГУ, 1984. - С. 127 - 137.

60. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса /Л.А.Китаев-Смык. М.: Наука, 1983. - 368 с.

61. Клейберг Ю.А. Социально-психологическая адаптация личности девиантного подростка: в 2-х ч. /Ю.А.Клейберг. Ульяновск: Изд-во УлГУ, 2003.- 121 с.

62. Козлов В.В. Ресурсные состояния личности и продуктивность деятельности /В.В.Козлов //Ярославский педагогический вестник. Вып. 2. -М.; Ярославль, 2000. 204 с.

63. Кондратьева А.С. Связь когнитивной компетенции с проявлениями внушаемости и ригидности в социальной перцепции /А.С.Кондратьева //Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. - № 2. - 1979. - С. 24 - 35.

64. Конжин И.Р. Педагогические условия подготовки старшеклассников к преодолению сложных жизненных ситуаций: дис. . канд. пед. наук /И.Р.Конжин. Кострома, 2003. - 204 с.

65. Коржова Е.Ю. Психологическое познание судьбы человека /Е.Ю.Коржова. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена: Изд-во «Союз», 2002. -334 с.

66. Коржова Е.Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации /Е.Ю. Коржова //Психологические проблемы самореализации личности /под ред. Е.Ф.Рыбалко, Л.А.Коростылевой. Вып. 4. СПб.: СПбГУ, 2000. - С. 155-159.

67. Кочарян А.В. Преодоление эмоционально-трудных ситуаций общения в зависимости от сложности социальной перцепции: автореф. дис. . канд. психол. наук /А.В.Кочарян. Л., 1986. - 21 с.

68. КрайгГ. Психология развития.-СПб.: Питер, 2000.-992 с.

69. Кроник А.А. «Картина жизни»: возможности прогноза // Жизненный путь личности. Киев, 1987. - 263 с.

70. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя /Н.В.Кузьмина. JT: Изд-во Ленинградского ун-та, 1967. - 183 с.

71. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования /Р.Лазарус //Эмоциональный стресс: труды Междунар. симп. в Стокгольме: пер. с англ. Л.: Наука, 1970. - 178 с.

72. Левин К. Теория поля в социальных науках /К. Левин. СПб.: Речь, 2000. -368 с.

73. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н.Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

74. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. /А.Н.Леонтьев; под ред. В.В.Давыдова, В.П.Зинченко, А.А.Леонтьева, А.В.Петровского. -М.: Педагогика, 1984.

75. Либина Е.В. Индивидуальные различия в стратегиях разрешения человеком сложных жизненных ситуаций: дис. . канд. психол. наук /Е.В.Либина. М., 2003. - 168 с.

76. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы в психологии /Б.ФЛомов. М.: Наука, 1999. - 350 с.

77. Лук А.Н. Эмоции и личность /А.Н.Лук. М.: Знание, 1982. - 176 с.

78. Магнуссон Д. Требуется: психология социальных ситуаций /Д.Магнуссон //Психология социальных ситуаций /сост. и общ. ред. Н.В.Гришиной. СПб.: Питер, 2001.-С. 153 - 159.

79. Мак-Гайр У.Дж. Новая парадигма в социальной психологии // Современная зарубежная психология: тексты /У.Дж.Мак-Гайр; под ред. Г.М.Андреевой. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 255 с.

80. Мазилов В.А. О коммуникативной методологии психологической науки /В.А.Мазилов //Ежегодник Российского психологического общества. Психология и ее приложения. Т. 9, вып. 2 /АНО «Учебно-методическое объединение «Инсайт». М., 2002. - 496 с.

81. Мельников В.М. Введение в экспериментальную психологию личности /В.М.Мельников, Л.Т.Ямпольский. М.: Просвещение, 1985. - 319 с.

82. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности /B.C. Мерлин. М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

83. Методы профилактики суицидального поведения /Г. В. Акопова и др.. -Самара: Изд-во СамГПУ, 1998. 157 с.

84. Москвитина О.А. Представления младших подростков о способах поведения в трудных жизненных ситуациях: дис. . канд. психол. наук /О.А.Москвитина. М., 2004. - 163 с.

85. Муздыбаев К.А. Психология ответственности /К.А.Муздыбаев. Л.: Наука, 1983.-240 с.

86. Муздыбаев К.А. Стратегия совладания с жизненными трудностями /К.А. Муздыбаев //Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. - Т. 1, №2. -С. 3-14.

87. Мясищев В.Н. Личность и неврозы /В.Н.Мясищев. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1960. - 424 с.

88. Наенко Н.И. Психологическая напряженность /Н.И.Наенко. М.: Изд-во МГУ, 1976.- 112 с.

89. Назарова Т.С. Курс ОБЖ и проблема экстремальных ситуаций /Т.С.Назарова, В.С.Шаповаленко //Педагогика. 1995. - № 6. - С. 18 - 22.

90. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности /А.А.Налчаджян; АН АрмССР; Ин-т философии и права. Ереван, 1998. - 263 с.

91. Нартова-Бочавер С.К. «Coping behavior» в системе понятий личности /С.К.Нартова-Бочавер //Психологический журнал. 1997. - Т. 18, № 5. - С. 20 -30.

92. Немчин Т.А. Состояние нервно-психического напряжения. Л.: Изд-во Ленинград, ун-та, 1983. - 167 с.

93. Николов Л. Повседневные ситуации и ценностные ориентации личности /Л.Николов //Идеологический процесс и воспитание личности. М., 1980. - С. 294-312.

94. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы /Л.Ф.Обухова. М.: Тривола, 1998. - 352 с.

95. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка /С.ИОжегов, Н.Ю.Шведова. М.: АЗЪ, 1993. - 960 с.

96. Ольшанский В.Б. Проблемы межличностных отношений и история когнитивной психологии /В.Б.Ольшанский //Вопросы истории общей и прикладной психологии. Рн/Д, 1978. - С.143 - 166.

97. Онучин А.Н. Каузальная атрибуция в построении образа сверстника у старшеклассника: дис. .канд. психол. наук/А.Н.Онучин. -М., 1999. 168 с.

98. Осгуд Ч. Семантический дифференциал /Ч.Осгуд //Американская антропология, 1964. 112 с.

99. Осгуд Ч. Приложение методики семантического дифференциала к исследованиям по эстетике и смежным проблемам /Ч.Осгуд, Дж.Суси, П.Танненбаум //Семиотика и искусствометрия /под ред. Ю.МЛотмана, В.М.Петрова. М., 1972.

100. Панов В. И. Введение в экологическую психологию /В.И.Панов. М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 184 с.

101. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания /В.Ф.Петренко. М.: Изд-во МГУ, 1988.-208 с.

102. Петренко В.Ф. Психосемантический анализ динамики общественного сознания (на материале политического менталитета) /В.Ф.Петренко, О.В.Митина. Смоленск: Изд-во СГУ, 1997. - 214 с.

103. Петровский А.В. Развитие личности с позиции социальной психологии /А.В.Петренко //Вопросы психологии. 1984. - №4. - С. 15-29.

104. Практика гештальт-терапии. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. - 480 с.

105. Практическая психодиагностика: методики и тесты: учебное пособие. -Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1998. 672 с.

106. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. - 376 с.

107. Прохоров А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе /А.О.Прохоров. Казань: КГУ, 1991. - 167 с.

108. Психология социальных ситуаций /сост. и общ. ред. Н В Гришиной. -СПб.: Питер, 2001. 416 с.

109. Разумная организации жизни личности: проблемы воспитания и саморегулирования. Киев: Наук, думка, 1989. - 328 с.

110. Резник А.И. Индивидуальное семантическое пространство как ведущий компонент социально-перцептивных способностей (на примере учителей физкультуры): дис. . канд. психол. наук /А.И.Резник. Ульяновск, 1992. -172 с.

111. Ришар Ж.Р. Ментальная активность. Понимание, рассуждение, нахождение решений /Ж.Р.Ришар. М.: Ин-т психологии РАН, 1998. - 232 с. ИЗ. Росс JI. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии /Л.Росс, Р.Нисбетт. - М.: Аспект-Пресс, 1999. - 429 с.

112. Росс Л. «Наивный реализм» в повседневной жизни и его роль в изучении социальных конфликтов и непонимания /Л.Росс, А.Уорд //Вопросы психологии. 1999. - № 5. - С. 61 - 72.

113. Ротенберг B.C. Поисковая активность и адаптация /В.С.Ротенберг, В.В.Аршавский. М.: Наука, 1999. - 429 с.

114. Рубинштейн Л.С. Принципы и пути развития психологии /Л.С.Рубинштейн. М.: Изд-во Академии наук СССР, 1960. - 250 с.

115. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии /С.Л.Рубинштейн. СПб.: Питер, 1998. -551 с.

116. Селье Г. Стресс без дистреса: пер. с англ /Г.Селье. Рига: Внеда, 1992. -109 с.

117. Семенов Н.И. Проблемы формирования типов рефлексии в решении творческих задач /Н.И.Семенов, С.Ю.Степанов //Вопросы психологии. 1982. - №1.-С.63-42.

118. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: ООО «Речь», 2003. 350 с.

119. Скиннер Р. Семья и как в ней уцелеть /Р.Скиннер, Д.Клиз. М.: ООО «Издательство Астрель», 2004. - 301 с.

120. Словарь-справочник по социальной работе /под ред. Е.И.Холостовой. -М., 2000.-424 с.

121. Современная зарубежная социальная психология: тексты /под ред. Г.М. Андреевой и др. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 251 с.

122. Солсо P.JI. Когнитивная психология: пер. с англ /Р.Л.Солсо. М.: Тривола, 1996.-600 с.

123. Статтин X. Психологическая ситуация в исследованиях личности /Х.Статтин //Психология социальных ситуаций /сост. и общ. ред. Н.В.Гришиной. СПб.: Питер, 2001.-416 с.

124. Столин В.В. Самосознание личности /В.В.Столин. М.: Изд-во МГУ, 1983.-284 с.

125. Сунцова А.С. Педагогическая оценка критических состояний личности подростков: дис. канд. пед. наук /А.С.Сунцова. Ижевск, 1996. - 188 с.

126. Томас У. Методологические замечания /У.Томас, Ф.Занецкий //Психология социальных ситуаций /сост. и общ. ред. Н.В.Гришиной. СПб.: Питер, 2001.-416 с.

127. Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов /В.П.Трусов. Л., 1980. - 144 с.

128. Трусов В.П. Теории атрибуции в зарубежной социальной психологии /В.П.Трусов //Психология межличностного познания. М.: Педагогика, 1981. -С. 139-157.

129. Тышкова М. Исследование устойчивости личности детей и подростков в трудных ситуациях /М.Тышкова //Вопросы психологии. 1987. - № 1. - С. 27 -34.

130. Филиппов А.В. Ситуация как элемент психологического тезауруса /А.В.Филиппов, С.В.Ковалев //Психологический журнал. 1986. - № 1. - С. 4 -21.

131. Франселла Ф. Новый метод исследования личности: руководство по репертуарным личностным методикам /Ф.Франселла, Д.Баннистер /общ. ред. и предисл. Ю.М.Забродина и В.И.Похилько. М.: Прогресс, 1987. - 236 с.

132. Фрейд 3. Психоаналитические этюды /З.Фрейд. Минск: ООО «Попурри», 1998. - 608 с.

133. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: в 2 т. /Х.Хекхаузен. М.: Педагогика, 1986.

134. Хомская Е.Д. Мозг и эмоции (нейропсихологическе исследование) /Е.Д.Хомова, Н.Я.Батова. М.: МГУ, 1992. - 268 с.

135. Шкала субъективного благополучия /под ред. М.В.Соколовой. -Ярославль: Науч.-производ. центр «Психодиагностика», 1996. 20 с.

136. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности /А.Г.Шмелев. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 158 с.

137. Шорохова Е.В. Социальная детерминация поведения /Е.В.Шорохова //Психологические проблемы социальной регуляции поведения /под ред. Е.В.Шороховой, М.И.Бобневой. М.: Наука, 1976. - 368 с.

138. Юнг К.Г. Аналитическая психология /К.Г.Юнг. М.: Мартис, 1997. -320 с.

139. Юревич А.В. Интеграция психологии: утопия или реальность? /А.В.Юревич //Вопросы психологии. 2005. - № 3. - С. 16 - 29.

140. Юревич А.В. Причинная интерпретация в процессе социального восприятия: дис. канд. психол. наук /А.В.Юревич. М., 1984. - 180 с.

141. Юревич А.В. Социально-психологический анализ научного и обыденного объяснения: дис. . д-ра психол. наук /А.В.Юревич. М., 1993. -360 с.

142. Ядов В.А. Стратегия социального исследования. Описание, объяснение, понимание реальности /В.А.Ядов. М.: Изд-во «Добросвет», 1999. - 596 с.

143. Ярошевский М.Г. История психологии /М.Г.Ярошевский. М.: Мысль, 1985.-575 с.

144. Bandler R.J. Self-observation as a source of pain perception /RJ.Bandler //J. pres. Psyhol. 1968. - Vol. 9. - P. 205 - 209.

145. Bern D.J. An experimental analysis of self-persuasion /D.J.Bem. 1965. Vol.1.-P. 199-211.

146. Bern D.J. Self-perception theory /D.J.Bem //Advanced in experimental social psychology.-N. Y., 1972.-P. 1 -62.

147. Bern D.J. Testing the self-perception explanation of dissonance phenomena: on the salience of premanipulation attitudes /D.J.Bem, H.C.McConnel. 1970. -Vol.14.-P. 23-31.

148. Cann A. Effects of initial request size and timing of a second request on compliance: The foot in the door and the door in the face /A.Cann, S.J.Sherman, R.Elkes //Journal of Personality and Social Psychology. N. Y., 1975. - Vol. 22. -P. 774-782.

149. Davison G. Maintenance of self-attributed and drag-attributed behavior change /G.Davison, S.Valins //J. pres. Psyhol. 1969. - Vol. 11. - P. 25-33.

150. Gilbert D. T. Attribution and interpersonal perception /D. T. Gilbert // Advanced social psychology. N. Y., 1995. - P. 99 - 147.

151. Hastie R. Causes and effects of causal attribution /R. Hastie //Journal of personality and social psychology. 1984. - Vol. 46. - P. 44 - 56.

152. Hilton D. J. A conversational modal of causal attribution /D.J.Hilton //European review of social psychology. -1991. Vol. 2. - P. 51 - 82.

153. Kelley G. Attribution: Receiving the Causes of Behavior /G. Kelley. N.Y., 1972.

154. Kelley G. Interpersonal Relations /G. Kelley. N. Y., 1978.

155. Kelle G. Personal Relationship /G. Kelley. N.Y., 1979.

156. Kelley G. The psychology of personal constructs. N.Y.: Norton, 1955.

157. Leenaars Antoon A. Suicide and The Unconscious A. Leenaars Antoon, D. Lrster.-L., 1998.-410 p.

158. New directions in attribution research. //Hillsdale, 1977. - Vol. 2. - P. 118123.

159. Nisbett R. E. Perceving the causes of one's own behavior /R. E.Nisbett, S. Valins. Morristown, 1971.

160. Ross M. Reward contingency and intrinsic motivation in children /М. Ross //J. pres. Psyhol. 1976. - Vol. 33. - P. 245 - 254.

161. Schachter S. The interaction of cognitive and psychological determinants of emotional state /S. Schachter //Advances in experimental social psychology. N. Y„ 1964. - P. 49 - 80.

162. Winter L. How automatic are social Judgments? /L. Winter, J. S. Uleman //Journal of personality and social psychology. 1985. - Vol. 49. - P. 904 - 917.