Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Васильева, Татьяна Николаевна, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СООТНОШЕНИЕ УСТОЙЧИВЫХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ

И ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ.

1.1. Соотношение устойчивых и изменчивых элементов в структуре целого. Философский и психологический аспект.

1.2. Система отношений и характер как устойчивые характеристики личности.

1.3. Анализ проблемы психических состояний.

1.4. Особенности взаимоотношений устойчивых свойств личности и психических состояний

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования, её особенности.

2.2. Методика определения значимых отношений личности.

2.3. Методы измерения психических состояний.

ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЕ КОРРЕЛЯТЫ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ.

3.1. Системы отношений педагогов, их взаимосвязь с чертами характера.

3.2. Особенности типичных состояний педагогов.

3.3. Взаимосвязь отношений, черт характера и состояний в учебной и педагогической деятельности.

3.4. Типичные картины связи состояний, черт характера и отношений. ф 3.5. Уровневые характеристики отношений и их взаимосвязь с психическими состояниями.

Введение диссертации по психологии, на тему "Характерологические корреляты психических состояний"

Изучение психических состояний и особенностей их переживания субъектом имеет важное общепсихологическое значение для понимания целостного функционирования психики. Психические состояния составляют актуальную жизнь человека, влияют на его поведение, эффективность деятельности, продуктивность труда, управления и т.д. Практически нет ни одной сферы человеческой деятельности, на эффективность которой не влияли бы психические состояния. Поэтому значимость разработки данной проблемы в общечеловеческом плане чрезвычайно велика.

В то же время проблема психических состояний недостаточно разработана. В огромном количестве исследований психических процессов и свойств как категорий психических явлений состояния остаются малоисследованной областью психологии, что затрудняет теоретическое осмысление функционирования психики в процессе жизнедеятельности. Причиной подобного положения является природа самого психического состояния, которое занимает промежуточное положение между психическими процессами и свойствами личности, что не позволяет чётко определить состояние, очертить его временные пределы актуализации и устойчивости. Последнее вызывает определённые трудности в диагностике состояний, которые умножаются отсутствием адекватной теоретической базы. Круг научных центров, занимающихся исследованием психических состояний, так же весьма ограничен. Справедливо отмечается, что в общепсихологическом аспекте проблема состояний недостаточно изучена, прежде всего, не определено место, роль и значение взаимоотношения психических состояний с процессами и свойствами личности, что приводит к нарушению понимания целостной картины психической деятельности.

В преобладающих в отечественной психологии в 70 - 80 годы подходах к исследованию психических состояний человека в процессе его деятельности особенно был выражен интерес к деятельностной стороне состояния, его физиологическим коррелятам и активационной составляющей (JI.Г. Дикая, 1985; Е.П.Ильин, 1978; А.Б.Леонова, 1984; В.И.Медведев, 1970; Чайнова, 1983 и др.). Закономерно возникла необходимость изучения личностных детерминант психических состояний, исходящая из представлений об их взаимосвязи со свойствами личности. Значимость этой проблемы отмечается многими исследователями психических состояний (Л.И.Анцыферова, Л.Г.Дикая, А.Б.Леонова, М.Ю. Денисов, A.B. Махнач, А.О. Прохоров, А.Я.Чебыкин, И.И.Чеснокова, В.А.Якунин и др.).

В контексте данной проблемы неизученным остаётся вопрос о взаимоотношении характера и системы отношений человека с одной стороны и психических состояний, интенсивности протекания психических процессов, физиологических реакций, переживаний и поведения как структурных характеристик состояния - с другой.

Теоретический анализ литературы по вопросам характерологии (Б.Г.Ананьев, А.Ф.Лазурский, Н.Д.Левитов, В.Н.Мясшцев, A.B.Петровский, К.К.Платонов, С.Л.Рубинштейн, Г.Блюм, А. Лоуэн, В. Райх, М.Маккинон и др.) позволяет заключить, что проблема психологии характера недостаточно разработана как в отечественной, так и в зарубежной психологии. Ощущается явный дефицит фундаментальных исследований, обобщающих работ, систематизирующих положения различных концепций психологии характера. Слабо исследована связь характера как свойства личности с другими психическими явлениями и, прежде всего, с психическими процессами и состояниями личности.

Изучение взаимоотношений устойчивых и изменчивых составляющих личности, их взаимовлияний и взаимодействий, проявлений в поведении и деятельности так же является одной из «открытых» проблем психологии. Исследователями данной проблемы предполагается, что устойчивые образования определяют относительно изменчивые, последние, в свою очередь, формируют, обеспечивают становление и развитие устойчивых.

В контексте изучения взаимоотношений устойчивых и вариативных составляющих личности нами рассматривается взаимосвязь характера и системы отношений, являющихся устойчивыми личностными образованиями, и психических состояний как менее устойчивой составляющей личности.

Цель диссертационного исследования состоит в изучении взаимоотношений характера как устойчивого образования личности и психических состояний. Она конкретизируется в следующих задачах:

1. Изучить систему отношений педагогов, характерологические показатели и психические состояния, типичные для их профессиональной деятельности;

2. Изучить взаимосвязь отношений, черт характера и состояний в учебной и педагогической деятельности; выявить особенности влияния отношений и черт характера на состояния.

3. Рассмотреть типичные картины связи состояний, черт характера и отношений;

4. Изучить уровневые характеристики отношений и черт характера, рассмотреть их взаимосвязь с психическими состояниями.

Объект исследования - характер, система отношений и психические состояния педагогов в их профессиональной деятельности.

Предмет исследования - влияние характера и системы отношений личности на психические состояния.

Гипотеза исследования заключается в том, что характер и лежащая в его основе система отношений, как более устойчивые характеристики личности, обуславливают психические состояния и их изменения, а так же составляющие, входящие в их структуру. Эта обусловленность проявляется в определённой феноменологической картине зависимости психических состояний от структурной организации черт характера, интенсивности и уровневых характеристик отношений и др. Механизмом, обусловливающим влияние характера на состояния, является отношение субъекта к ситуации, приводящее к актуализации комплекса черт характера, от качества и выраженности которых зависят психические состояния и их изменения.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Характер и система отношений личности влияют на качественные и количественные характеристики психических состояний и их динамику. Влияние возрастает при увеличении сложности, напряжённости ситуаций и зависит от возраста, от этапа и специализации профессиональной деятельности. Больше других характером обусловлены поведенческие составляющие психических состояний.

2. Отношение субъекта к ситуации актуализирует соответствующие данному отношению черты характера, последнее, в свою очередь, ведёт к изменению психического состояния, т.е. в зависимости от ситуации и отношения к ней образуется определённый комплекс взаимосвязанных черт характера, обусловливающий психическое состояние.

3. Степень обусловленности психического состояния чертами характера и системой отношений определяется уровнем значимости отношений личности и выраженностью соответствующих им черт характера.

Научная новизна исследования состоит в том, что

- в работе впервые выделены и описаны симптомокомплексы значимых для педагогов отношений, включающие черты характера, обусловленные конкретным значимым отношением;

- впервые показаны особенности взаимоотношений характера, системы отношений, и психических состояний. Установлено, что характер в большей степени обусловливает состояния в трудных, напряжённых ситуациях деятельности. Эта закономерность наиболее ярко проявляется в ситуациях конфликтного общения и имеет возрастную специфику;

- впервые описаны типичные картины взаимосвязи системы отношений, черт характера и психических состояний, выявлены структурообразующие черты характера, являющиеся ядрами плеяд, обусловливающих типичные состояния;

- показано, что уровневые характеристики системы отношений связаны с интенсивностью, устойчивостью психических состояний, степенью обусловленности их характером.

Теоретическая значимость работы состоит в изучении влияния устойчивых конструктов личности (характера и системы отношений) и относительно вариативных, неустойчивых образований (психических состояний). В ходе изучения выявлен ряд закономерностей, демонстрирующих роль устойчивых образований: показана обусловленность состояний чертами характера и отношениями, раскрыт механизм актуализации состояний, включающий взаимодействие между ситуацией деятельности, отношениями личности и комплексами черт характера. Выявленные закономерности углубляют существующие представления о взаимоотношениях свойств личности и психических состояний.

Практическая значимость данной работы заключается в возможности решения проблемы прогнозирования состояний у лиц с разными характерологическими особенностями и системой отношений, а так же в регуляции психических состояний с учётом характерологических особенностей субъекта.

Особое значение полученные результаты могут иметь для педагогической и учебной деятельности. В ходе исследования была разработана методика, в основу которой положены симптомокомплексы значимых отношений. Данная методика может найти практическое применение при диагностике профессионально значимых черт характера и значимых отношений личности педагогов и студентов.

Методология и методы исследования. Методологической основой исследования послужили системный, деятельностный и личностный подходы. Основная опора делалась на труды, А.Ф.Лазурского, С.Л.Рубиннггейна, В.Н.Мясшцева, Б.Ф.Ломова, на теоретические принципы и положения концепции психических состояний А. О.Прохорова.

В психологическом эксперименте для изучения психических состояний педагогов применялась методика исследования состояний «Рельеф психического состояния». Для изучения особенностей характера и системы отношений применялась разработанная автором методика «Значимые отношения личности».

В качестве типичных ситуаций были взяты различные этапы педагогической деятельности (урок), ситуации конфликта и «открытого» урока, занятия по повышению квалификации, обучающие тренинги.

Статистическая обработка результатов включала в себя проверку нормальности распределения параметров, выявление достоверности межгрупповых различий, методы многомерной статистики: корреляционный и кластерный анализ, построение корреляционных плеяд и др.

Этапы исследования: диссертационное исследование проводилось в три этапа. Первый этап (1995 - 1996 гг.) включал анализ философской и психолого-педагогической литературы по теме исследования, осмысление проблемы и формулировку гипотезы исследования, определение объекта и предмета исследования. Второй этап (1996-1997 гг.) был посвящен разработке методики изучения характера и системы отношений личности, проверке её надёжности и валидности, её апробации на выборке педагогов школ города. Третий этап (1997 - 1999) заключался в проведении экспериментов и обследовании, в математической обработке, осмыслении и интерпретации результатов, в литературном и техническом оформлении работы.

Апробация и внедрение результатов: Теоретические и экспериментальные положения и результаты исследования обсуждались на международной научно-практической конференции «Индивидуальность в современном мире» (г.Смоленск, 1996); международной научно-методической конференции «Психолого-педагогические проблемы системы образования» (г.Ижевск, 1998); межрегиональной научно-практическая конференции «Социально-экономическая политика Республики Татарстан в переходный период» (г.Набережные Челны, 1998); на 2 съезде Российского Психологического Общества (г.Ярославль, 1998).

Содержание работы отражено в следующих публикациях:

1. Характерологические основания индивидуальности // Индивидуальность в современном мире. Материалы Международной практической конференции. - Смоленск, 1996. - С. 33-34.

2. Система отношений и психические состояния в педагогической деятельности // Психология психических состояний. Выпуск 1. - Казань, 1998. -С. 144-149.

3. Особенности взаимоотношений характера и психических состояний в педагогической деятельности // Психолого-педагогические проблемы системы образования. Материалы международной научно-методической конференции. -Ижевск, 1998.-С. 24-25.

4. Методика «Значимые отношения личности» // Вопросы практической психологии. - Саратов, 1998. - С. 65 - 69 (в соавторстве).

5. Влияние характера на психические состояния в педагогической деятельности // Психология и практика. Т.4. Выпуск 2. - Ярославль, 1998. - С. 33-34.

6. Системы отношений педагогов и их взаимосвязь с чертами характера // Психология здоровья. Вып.4. - Саратов, 1998. - С. 33 - 37.

7. Характерологические корреляты системы отношений в педагогической деятельности // Бюллетень Международной Академии психологических наук. Вып.7. - Саратов - Ярославль, 1999. - С. 68 - 72.

8. Влияние характера на психические состояния в педагогической деятельности // Психология психических состояний. Вып.2. - Казань, 1999. -С. 210-224.

Структура и объём диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографии, включающей 208 наименований, из которых 26 - на иностранном языке. Работа содержит 34

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе рассматривался вопрос о взаимоотношениях характера и лежащей в его основе системы отношений как наиболее устойчивого свойства личности с одной стороны и психических состояний как относительно изменчивой характеристики личности - с другой.

Проблема соотношения устойчивого и изменчивого в рамках целого постулируется в философии и общей теории систем следующим образом: устойчивое и изменчивое - это характеристики движущейся (развивающейся) системы, они неразрывны и взаимообусловлены, их единство и взаимосвязь являются условием существования и развития систем. С учётом этого, в данной работе была предпринята попытка анализа взаимоотношения устойчивого свойства личности (характер) и относительно изменчивых образований - психических состояний в рамках единой психологической категории «личность».

Теоретический анализ психологической литературы, представленный в первой части работы, выявил недостаточную разработанность проблемы личностной детерминации психических состояний, в частности, не изучен вопрос взаимоотношений психических состояний личности и характера. Поэтому основным итогом данной работы является экспериментальное подтверждение обусловленности психических состояния характером и системой отношений человека, а так же изучение особенностей их взаимоотношений.

В ходе исследования нами было решено несколько задач. Используя метод системного подхода, было проанализировано понятие «характер» как целостной системы, которая характеризуется многоуровневостью, иерархичностью, полимодальностью и другими системными качествами.

Была разработана методика «Значимые отношения личности», с помощью которой выявлены значимые для педагогов отношения и их симптомокомплексы - т.е. комплексы черт характера, обусловленных данным отношением.

Выявлены и изучены состояния, типичные для педагогической и учебной деятельности взрослых, проанализированы их качественные и количественные характеристики, изучена их динамика.

Основной целью исследования было изучение особенностей взаимоотношений характера и системы отношений с психическими состояниями на примере педагогической деятельности. На данном этапе исследования были обнаружены закономерности влияния характера и системы отношений как на различные стороны психических состояний - на психические процессы, физиологические реакции, переживания и поведение в структуре состояния, так и на интегральный показатель состояний в зависимости от возраста, стажа, специальности испытуемых, а так же - в зависимости от ситуации и вида профессиональной деятельности и уровня отношений.

Выявлены и описаны плеяды и комплексы черт характера, обусловленные определёнными отношениями к данной ситуации и обуславливающие, в свою очередь, типичные состояния обиды, гнева, волнения, эмоционального подъёма, увлечённости, удовлетворённости, характерные для ситуаций конфликта и различных этапов урока - его начала, середины и окончания.

Установлена зависимость интенсивности и устойчивости переживаемого психического состояния от уровня того или иного значимого отношения. Рассматривались высокий и низкий уровни следующих значимых отношений: к самому себе, к работе, к своей семье, к друзьям и к достижению поставленной цели.

Показано так же, что интенсивность отношения определяет степень обусловленности состояния чертами характера и системой отношений.

Итогом работы являются следующие выводы:

1. Выявлены взаимосвязи между системами отношений и чертами характера, выраженность которых определяет уровень значимости того или иного отношения. Установлено, что система отношений педагогов является единой в рамках профессиональной деятельности и имеет определённую специфику. Выявлены типичные психические состояния, характерные для профессиональной деятельности педагогов. Установлено, что существуют достоверные различия между качественными и количественными параметрами состояний в зависимости от возраста испытуемых, этапа их деятельности (начало или окончание), вида деятельности, устойчивости (равновесности) самого состояния, что свидетельствует об изменчивости, вариативности состояний по сравнению с характером и системой отношений.

2. Психические состояния в процессе деятельности обусловлены характером и лежащей в его основе системой отношений личности. Обусловленность возрастает при увеличении напряжённости, сложности ситуации: а) на начальном этапе деятельности, по сравнению с серединой и окончанием, б) у лиц молодого возраста, по сравнению с представителями старших возрастных групп, имеющих большой стаж деятельности; в) в ситуации конфликта (неравновесные состояния), г) во время лекции, по сравнению с обучающим тренингом. В большей степени характером обусловлена поведенческая составляющая, которая является наиболее устойчивой, менее гибкой стороной состояний.

3. Установлено, что определённое отношение субъекта к ситуации приводит к актуализации комплекса черт характера, последнее в свою очередь связано с изменением психического состояния, т.е. в зависимости от ситуации и отношения к ней образуется комплекс черт характера, обуславливающий психическое состояние. От выраженности черт характера, входящих в данный комплекс, зависит интегральный показатель психического состояния, а так же - интенсивность протекания психических процессов, физиологических реакций, переживаний и поведения, входящих в структуру состояния.

4. Выявлены типичные картины влияния черт характера и отношений на психические состояния в различных ситуациях деятельности. Типичность взаимосвязи и качество актуализированных состояний обусловливаются чертами характера, образующими взаимосвязанные плеяды, зависящими от отношений личности и опирающимися на определённые подструктуры характера.

5. Обнаружено, что уровень отношений личности обусловливает изменение качественных и количественных характеристик психических состояний, а так же их интенсивность и устойчивость. Высокий уровень того или иного значимого отношения (соответственно и выраженность черт характера, входящих в данный симптомокомплекс) в зависимости от ситуации обусловливает как улучшение параметров психических состояний, так и их ухудшение.

6. Уровень интенсивности значимого отношения личности определяет степень обусловленности психического состояния чертами характера. При высокой интенсивности какого - либо значимого отношения состояние обусловлено преимущественно чертами характера, входящими в симптомокомплекс данного отношения. При среднем и низком уровне отношения состояние связано с множеством черт характера, входящих и в другие симптомокомплексы, т.е. в этом случае психическое состояние обусловливается другими значимыми отношениями и чертами характера.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Васильева, Татьяна Николаевна, Казань

1. Абдульханова - Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. -М.:Наука, 1981.-С. 19-44.

2. Абдульханова Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980.

3. Акчурин И. А. Топология и идентификация личности //Вопросы философии. 1994. - № 5.

4. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. М.: Медицина, 1993.

5. Ананьев Б.Г. О взаимосвязи в развитии способностей и характера. М.: Педагогика, 1956.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968.

7. Ананьев Б.Г. Проблема формирования характера //Расширенная стенограмма публичной лекции, прочитанной в Ленинграде. Л., 1949.

8. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Т.2. М.: Педагогика, 1980.

9. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем // Принципы системной организации функций. М.: Наука, 1973. С. 5-62.

10. Ю.Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы. -М.: Наука, 1978.

11. Анцыферова Л.И. Личность с позиций динамического подхода // Психология личности в социалистическом обществе: личность и её жизненный путь. М.: Наука, 1990. С. 7 - 17.

12. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. С.З -19.

13. Анцыферова JI.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техника» её бытия //Психологический журнал. № 2.1993.

14. Аристотель. Соч.: В 4 т. Т.1. М., 1975.

15. Басаров Б.В. Характер и его место в психологической жизни человека //Автореф. дис. канд. псих. наук. М., 1976.

16. Берг P.JI. Корреляционные плеяды и стабилизирующий отбор // Применение математических методов в биологии. Л., 1964. Вып.З. С. 2361.

17. Березин Ф.В. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. -Л.: Наука, 1988.

18. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвящённых. СПб.: Лениздат, 1991.

19. Блюм Г. Психоаналитические концепции личности. М., 1996.

20. Блюм Г. Структура характера у взрослых // Психоаналитические теории личности. М., 1996. С. 203 230.

21. Бобнева М.И. Социально психологические аспекты исследований состояний напряжённости и надёжности работы человека в экстремальных и аварийных ситуациях // Психологическая напряжённость в трудовой деятельности. М.Д989. С. 250 - 271.

22. Бодалёв A.A. Психология о личности. М.: Изд-во МГУ, 1988.

23. Бодалёв A.A. В.Н.Мясищев и психология отношений // Психология отношений. М. Воронеж, 1995. С. 5 - 14.

24. Бороздина Л.В. Психология характера. Исторический очерк. М., 1997.

25. Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура. М.: Знание, 1994.

26. Брушлинский A.B. О взаимосвязи природного и социального в психическом развитии человека // Проблемы генетической психофизиологии человека. -М.: Наука. 1978. С. 11 -21.

27. Василева В. Личностные характеристики и состояние напряжённости в трудовой деятельности // Психическая напряжённость в трудовой деятельности. М., 1989. С. 217 - 224.

28. Воронин В.П. Точность оценивания черт личности // Авторф. дисс.канд.наук. -М. 1983.

29. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.

30. Выханду Л.К. Об исследовании многопризнаковых биологических систем // Применение математических методов в биологии. Л., 1964. С. 19 - 23.

31. Вяткин Б.А., Дорфман Л.Я. О системном анализе психических состояний // Новые исследования в психологии. 1987, №1, №2. С. 3-6.

32. Галыгин В.Ф., Филиппов A.B., Хван A.A. Профессиональная нагрузка и психическая напряжённость операторов металлургов // Психологический журнал. Т.12. № 5.1991. С.37 - 43.

33. Ганзен В.А. Системные описания в психологии // Вестник ЛГУ, 1977. № 5. С. 86 -92.

34. Ганзен В.А. Системный подход в психологии. Л.: Изд-во ЛГУ, 1983.

35. Ганзен В.А., Юрченко В.Н. Системный подход к анализу, описанию и экспериментальному исследованию психических состояний человека // Психические состояния. Л., 1981. С. 6 - 16.

36. Ганзен В.А., Юрченко В.Н. Систематика психических состояний человека // Вестник Лен. ун-та // Л., 1991. Сер.6. Вып.1. С. 47 55.

37. Ганнушкин П.Б. Особенности эмоционально волевой сферы при психопатиях // Психология эмоций. Тексты. Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. - М.: Изд-во МГУ, 1993. С. 226 - 295.

38. Генинг Г.Н. Особенности психических состояний младших школьников // Автореф. дисс. канд наук. Казань, 1997.

39. Генкин A.A., Медведев В.И. Прогнозирование психофизиологических состояний. Л., 1973.

40. Голобруда A.B., Иванов В.В. Динамика отношений личности больных неврозами в процессе групповой психотерапии //Психологический журнал. Т.12. № 1. 1991. С. 90-96.

41. Горбов Ф.Ф. Детерминация психических состояний // Вопросы психологии. 1971. №5.

42. Горохов В.Г. Методологический анализ системных представлений в алгоритмических языках имитационного моделирования // Системные исследования. М.: Наука, 1980. С. 216 - 235.

43. Гостев А.А., Рубахин В.Ф. Классификация образных явлений в свете системного подхода // Вопросы психологии. 1985. № 1. С. 33 42.

44. Гримак Л.П., Пономаренко В.А. Психические состояния и надёжность деятельности оператора // Вопросы кибернетики. Эффективность деятельности оператора. М., 1982. С.145 156.

45. Данилова Н.Н. Функциональные состояния: механизмы и диагностика. М.: Изд-во МГУ, 1985.

46. Дашкевич О.В. Психические состояния спортсменов: деятельностный подход // Проблемы психических состояний в спорте. М., 1987. С.8 - 10.

47. Демидов В.И. Категория «состояние» в истории и марксисткой философии. Саранск, 1975.

48. Денисов М.Ю. Зависимость опыта переживания психических состояний от личностных особенностей // Автореф. дисс. канд. псих. наук. СПб., 1992.

49. Диалектический и исторический материализм // Под ред. А.Г.Мысливченко и А.П.Шептулина. М.: Наука, 1988.

50. Дикая Л.Г. Психические состояния и эффективность деятельности // Психол.ж., 1984. Т.З, № 6. С. 154 -157.

51. Дикая Л.Г. Становление новой системы психической регуляции в экстремальных условиях деятельности // Принцип системности в психологических исследованиях. М., 1990. С.103 - 114.

52. Дикая Л.Г., Семикин В.В. Регулирующая роль образа функционального состояния в экстремальных условиях деятельности // Психолог.ж. Т. 12. № 1.1991. С. 55-65.

53. Дикая Л.Г., Банковский А.Н. Психическая напряжённость в трудовой деятельности. -М., 1989.

54. Дикая Л.Г., Гримак Л.П. Теоретические и экспериментальные проблемы управления психическим состоянием человека // Хрестоматия по инженерной психологии под ред. Б.А.Душкова. М., 1991. С.280 287.

55. Егоров А.С., Реброва Н.П., Ленченко В.П. Развитие профессионально важных психологических функций в процессе производственного обучения учащихся профтехучилищ. Методические рекомендации. Л. 1985.

56. Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней. М.: Изд-во МГУ, 1990.

57. Забродин Ю.М. Методологические проблемы функциональных состояний человека оператора // Вопросы кибернетики. Психические состояния и эффективность деятельности. - М., 1983. С. 3 - 25.

58. Изард К. Эмоции человека. М., 1980.

59. Ильин Е.П. Теория функциональной системы и психофизиологические состояния // Теория функциональных систем в физиологии и психологии. М., 1978. С. 325-346.

60. Ильин Е.П., Сафонов В.К., Киселёв Ю.Я. Психология спорта. Современные направления в психологии. Л., 1985.

61. Канке В.А. Философия. М.: Логос, 1997.

62. Кант И. Соч. в 6 т. Т.З. М., 1964.

63. Карпова Н.Л. Изменение психических состояний как механизм и цель логопсихотералевтического воздействия // Мир психологии. №2. С. 40 -50.

64. Кевбрин Б.Ф. Философское содержание категории состояния. Детерминация состояниями // Развитие. Детерминизм. Закон. М., 1998.

65. Ковалёв А.Г. Психология личности.- М.: Просвещение, 1970.

66. Ковалёв А.Г. Воспитание характера. Минск.: Нар. Асвета, 1976.

67. Ковалёв А.Г., Мясищев В.Г. Психические особенности человека. Т.1. JL: ЛГУ, 1957.

68. Ковалёв А.М. Целостность и многообразие мира. Т.1. М., 1996.

69. Козюля В.Г. Применение теста СМОЛ //Психодиагностика детей и подростков. Вып.8. -М.: Фолиум, 1994.

70. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психологический журнал. 1987. - № 4, т.8. С. 126 - 137.

71. Котенев И.О. Психологические последствия воздействия чрезвычайных обстоятельств на личный состав ОВД. // Автореф. дисс. канд. психол.наук. М., 1994.

72. Котенева A.B. Психическое состояние и эффективность деятельности. Психическая травматизация у студентов // Мир психологии. №2. С. 50 57.

73. Крегер О., Тьюсон Дж.М. Типы людей. М.: Персей: Вече: ACT, 1995.

74. Кречмер Э. Строение тела и характер. М.: Педагогика - Пресс, 1995.

75. Кузьмин В.П. Принцип системности в теории и методологии К.Маркса. М., 1980.

76. Кузьмин В.П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода // Психологический журнал. 1982. Т. 3. № 3. С. 3 14; №4. С. 3-13.

77. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. М.: Наука, 1995.

78. Лазурский А.Ф., Франк С.Л. Программа исследования личности в её отношениях к среде // Русская школа. Книга 1.1912.

79. Лапа В.В, Обознов А.А, Егоров С.В. О психической регуляции функционального состояния в особых условиях деятельности // Первые международные Ломовские чтения. М., 1991. С. 179 - 180.

80. Левитов Н.Д. Проблема психических состояний // Вопросы психологии, 1952. №2. С. 6-16.

81. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М.: Просвещение, 1964.

82. Левитов Н.Д. Психология характера. М.: Просвещение, 1969.

83. Левитов Н.Д. Проблема характера в современной психологии. М.: Изд-во МГУ, 1982.

84. Левченко Е.В. История психологии отношений // Автореф. дисс. докт. псих, наук. СПб, 1995.

85. Левченко Е.В. Идея отношения в познании сущности психического // Новые идеи в философии. Пермь, 1997. С. 48 55.

86. Левченко Е.В. Возможна ли когнитивная история психологии? // Вестник Пермского университета. Психология. Вып.З. 1998. С. 13-24.

87. Леонова А.Б., Медведев В.И. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности. М., 1981.

88. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М., 1984.

89. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.

90. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения //Под ред. В.В.Давыдова. В 2-х т. М.: Педагогика, 1983.

91. Личко А.Е., Иванов Н.Я. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков // Психодиагностика детей и подростков. -М.&СПб.: Фолиум, 1994.

92. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. 1975. №2. С. 31-45.

93. Ломов Б.Ф. Системный подход и проблема детерминизма в психологии // Психологический журнал, 1989. Т.10. № 4. С. 19 33.

94. Лосский Н.О. Основные учения психологии с точки зрения волюнтаризма. СПб., 1903.

95. Лоуэн А. Физическая динамика структуры характера. М., 1996.

96. Лукьянов И.Ф. Сущность категории «свойство». М., 1982.

97. Марищук В.Л. Перераспределение функциональных ресурсов в организме спортсмена как показатель стресса // Стресс и тревога в спорте. М, 1983. С. 72 87.

98. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.23.

99. Махнач A.B. Компонентный анализ психического состояния человека в особых условиях деятельности // Психологический журнал, 1991. Т.12. №1. С.66-75.

100. Махнач A.B. Личностные детерминанты динамики психических состояний в экстремальных условиях деятельности. //Автореф. дисс. канд.наук.- М. 1993.

101. Махнач A.B., Бушов Ю.В. Зависимость динамики эмоциональной напряжённости от индивидуальных свойств личности.// Вопросы психологии, 1988. №6. С. 130 133.

102. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М.: Педагогика, 1986.

103. Мерлин B.C. Структура личности. Характер, способности, самосознание. Учебное пособие. Пермь, 1990.

104. Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. Под ред. А.А.Крылова. 4.1. Л., 1974.

105. Морозов В.В., Морозов В.Д. Диалектика: системы и развитие. Минск, 1978.

106. Моску Ю.К. Диагностическая система для оценки эмоциональной реактивности у спортсменов высокого класса // Стресс и тревога в спорте. -М.: ФиС, 1983. С. 107 125.

107. Мясищев В.Н. Работоспособность и болезни личности // Невропатология, психиатрия и психогигиена. 1935. Т.4. Вып.9-10. С.167 -178.

108. Мясищев В.Н. Личность ребёнка невротика //Дети - психоневротики и учебно - воспитательная работа с ними /Под ред. В.Н.Мясшцева и Н.И.Озерецкого. М. - Л., 1934. С. 5 - 19.

109. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и её место в психологии // Вопросы психологии, 1957. № 5. С.142 154.

110. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960.

111. Мясищев В.Н. Психология отношений. М., 1995.

112. Наенко Н.И. Психическая напряжённость. М.: Изд-во МГУ, 1976. С. 112.

113. Наракидзе В.Г. Изменение характера личности в результате заболевания истерическим неврозом //Психологические исследования. Тбилиси: Мецниереба, 1971. С. 158 - 168.

114. Насимовская Е.Е. Возрождение характерологии // Психологический журнал. №1.1998. С. 180 183.

115. Немов P.C. Психология. Общие основы психологии. Кн.1. М.: Просвещение: Владос, 1995.

116. Немчин Т.А. Состояние нервно-психического напряжения. Л., 1983.

117. Общая психология. Курс лекций // Сост. Е.И.Рогов. М.: Владос, 1995.

118. Овчинников Б.В., Павлов К.В., Владимирова И.М. Ваш психологический тип. СПб., 1994.

119. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М.: Просвещение, 1991.

120. Панов В.И. Психические состояния как объект и предмет психологического исследования // Мир психологии. №2 (14). 1998. С. 20 -35.

121. Педаяс М.И. Об интенсивности и содержании тревожности у студентов и учителей // Физические и психосоциальные особенности студентов. -Таллин, 1986. С. 33-43.

122. Петров И.Г. Парадоксы состояния как реальности и понятия // Мир психологии. №2 (14). 1998. С. 8 20.

123. Петровский A.B. Введение в психологию. Учебное пособие. М.: Владос, 1995.

124. Платонов К.К. О системе психологии. М.: Мысль, 1972.

125. Платонов К.К. Системные качества психических явлений // Психологический журнал. Т.З. № 2. 1982. С.27 -33.

126. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. М.: Высшая школа, 1977.

127. Плишко Н.К. Особенности сенсомоторных реакций при изменении эмоционального состояния // Диагностика психических состояний в норме и патологии. JI. 1980.

128. Потапова Р.К. Временные корреляты речи испытуемых в различных эмоциональных состояниях // Возможности судебной видеофонографической экспертизы. М., 1989. С. 61 80.

129. Пошивалов В.П. Биологические и этолого фармакологические аспекты агрессии, страха и тревоги // Успехи современной биологии. - 1989. - № 2. -С. 289-298.

130. Прохоров А.О. Саморегуляция психических состояний в учебной и педагогической деятельности // Вопросы психологии. 1991. № 5. С. 156 -162.

131. Прохоров А.О. Психические состояния и их функции. Казань, 1994.

132. Прохоров А.О. Интегрирующая функция психических состояний // Психологический журнал. Т.15. №3. 1994. С. 136 146.

133. Прохоров А.О. Психология неравновесных состояний. М.: Изд-во Институт психологии РАН, 1998.

134. Прохоров А.О. Методики диагностики психических состояний личности. Казань. 1997.

135. Прохоров А.О. Базовые основания психической саморегуляции // Психология психических состояний. Казань, 1998. С. 71 83.

136. РайгородСкий Д.Я. Фрагменты истории характерологии // Хрестоматия по психологии и типологии характеров. Самара: Бахрах, 1997. С. 3 - 22.

137. Резникова Т.Н. Проблема психического состояния в усложнённой деятельности // Проблемы диагностики и управления состоянием человека оператора. М., 1984. С. 125-131.

138. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М., 1979.

139. Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. М., 1988.

140. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. М.: Наука, 1998.

141. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии. М.: Наука, 1976.

142. Рудик П.А. Психология. М.: ФиС, 1964.

143. Русалов В.М. Природные предпосылки и индивидуально психофизиологические особенности личности // Психология личности в соц. обществе: личность и её жизненный путь. М.: Наука, 1990. С. 18-33.

144. Русинова В. Зависимость психического напряжения от некоторых характеристик личности // Актуальные вопросы психологии личности. -М., 1988. С. 167-181.

145. Савруцкая Е.П. Эмоции и чувства в структуре отношений человека к действительности // Автореф. дисс. канд. пед. наук. Казань, 1972.

146. Сарычев В.Н. Время и пространство в системной методологии // Системные исследования. М.: Наука, 1980. С. 284 - 302.

147. Седых Р.К. Информационный психоанализ. М., 1994.

148. Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности //Психологический журнал. Т.З. № 4. 1982. С. 14 25.

149. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медгиз, 1960.

150. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1979.

151. Семикин В.В. Произвольная саморегуляция функционального состояния в условиях режима непрерывной деятельности //Автореф.дис. канд. псих, наук. М., 1986.

152. Серёжкина А.Е. Психические состояния пользователей ЭВМ в процессе компьютеризированной деятельности // Автореф. дисс. канд. псих. наук. Казань, 1998.

153. Симанов А.Л. Понятие «состояние» как философская категория. -Новосибирск, 1982.

154. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент, характер, личность. М.: Наука, 1984.

155. Сосновикова Ю.Е. К вопросу об определении понятия и принципах классификации психических состояний человека // Вопросы психологии. 1968. №6. С. 112-116.

156. Сосновикова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика. Горький, 1975.

157. Спиркин А.Г. Основы философии. М., 1988.

158. Старжинский В.П. Понятие «состояние» и его методологическая функция в физике. Автореф. дисс. канд. Наук. Минск, 1975.

159. Страхов И.В. О психологическом анализе характера // Учёные записки Саратовского пед.ин-та. Вып.9,1948.

160. Страхов И.В. Психология характера. Саратов, 1970.

161. Суворов Г.Б. Особенности психических состояний спортсменов высокой классификации на разных этапах подготовки // Дисс.канд.психол.н. Л.,1989.

162. Теплов Б.М. Избранные труды: в 2-х т. М.: Педагогика, 1985.

163. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М.: Мысль, 1978.

164. Философия. Основные идеи и принципы // Под ред. А.И.Ракитова. М.,1990.

165. Фришман Е.З. Динамика психофизических показателей при изменении состояния субъекта // Психологические механизмы формирования оценочных суждений. Саратов, 1979. С. 74 76.

166. Фромм Э. Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1990.

167. Функциональные состояния и эффективность деятельности человека -оператора в режиме непрерывной деятельности. Сборник научных трудов. -М., 1987.

168. Хилова Г.М. Устойчивость памяти в экспериментальных условиях // Автореф.дисс.канд.псих.н. JL, 1975.

169. Холл А.Д., Феджин P.E. Определение понятия системы // Исследования по общей теории систем. М.: Наука, 1969. С. 252 - 283.

170. Хорнблоу Э.Р. Применение зрительно аналоговой шкалы для оценки тревоги // Стресс и тревога в спорте. - М.: ФиС. 1983. С.165 - 173.

171. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. М.: Прогресс, 1993.

172. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. Психология и психоанализ характера // Под ред. Райгородского Д.Я. Самара, «Бахрах». 1997.

173. Черепанова Е.М. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях. М., 1995.

174. Чирков В.И. Диагностика качественного своеобразия и интенсивности функциональных психических состояний человека // Автореф. дисс. канд. психол.н. JL, 1983.

175. Шмелёв А.Г., Похилько В.И., Козловская Тельнова А.Ю. Практикум по экспериментальной психосемантике. Тезаурус личностных черт. - М., 1988.

176. Юнг К. Психологическая типология. // Проблемы души нашего времени. М., 1993.

177. Юнг К. Психологические типы. М., 1995.

178. Якунин В.А. О. связи психических состояний и свойств личности // Психические состояния. Экспериментальная прикладная психология. Вып. 10. Л., 1981. С. 17-23.

179. Asch S.F. Forming impressions of personality. J. Abnormal Social Psychology. 1946. V.41. № 3. P.258 - 290.

180. Allport G.W., Odbert H.S. Trait names: a psycholexical study // Psychol. Monogr. 1936. V. 47 (№1, whole №211).

181. Allen B.P., Potkay Ch.R. On the arbitrary distinchion between states and traits // J. Person. Soc. Psychol. 1981. V. 41. №5. P. 916 928.

182. Costa P.T., McCrae R.R. Influence of extroversion and neuroticism on subjective well being: happy and unhappy people // J. Person. Soc. Psychol. 1980. V.38. № 4. P. 668 - 678.

183. Clark D.A., Hemsley D.R. Nason Clark N. Personality and sex differences in emotional responsivennes to positive and negative cognitive stimuli // Person. Individ. Diff. 1987. V.8. №1. P. 1 - 7.

184. Diener E. Jran Nejad A. The relationship in experience between various types of affect // J. Person. Soc. Psychol/ 1986. V.50. P.1031 - 1038.

185. Emmons R.A., Diener E. Personality correlates of subjective well being // Person. Soc. Psychol. Bull. 1985. V.ll. P. 89 - 97.

186. Cattel R.B. Personality and mood by questionnaire. Jossey Bass. San Francisco, 1973.

187. Gray J.A. The psychophysiological basis of introversion extroversion // Behav. Res. Ther. 1970. V.8. P. 249 - 266.

188. Gupta S., Nicholson J. Vigilance, personality and strength of the nervous system // Person. Individ. Diff. 1987. V.8. №6. P. 867 878.

189. Hawkins W.L.? French L.C/ Depressed affekts and time perception // J. Abnorm. Psychol. 1988. N. 3. P. 275 280.

190. Hayden Т., Mischel W. Maintaining trait consistency in the resolution of behavioral inconsistency: the wolf in sheep's clothing ? // J. Person. 1976. V. 44. P.109 -132.

191. Larsen R.J., Ketelaar T. Extroversion, neiiroticim and susceptibility to positive and negative mood induction procedures // Person. Individ. Diff. 1987. V. 10. № 12. P. 1221 1288.

192. Lyman B., Waters J. Patterns of imagery in varieus emotions. 1989. 13. N 1. P. 63-74.

193. Magnusson D. The person and situation in an interactional model of behavior // Scand. J. Psychol. 1976. V.17. P. 253 271.

194. May J, Kline P. Problems in using an adjective checklist to measure fatigue // Person. Individ. Diff. 1988. V.9. №4. p. 831 832.

195. Meehll P.E. On the cirkularity of the law of affect I I Psychol. Bull. 1950. V. 47. P. 52-75.

196. Mischel W. Continuity and change in personality. Amer. Psychologist, 1969, V.24.

197. Naruse Gosaku. Imagery and altered states of consciousness // J. Ment. Imagery. 1987. 11. N2. P. 137 - 143.

198. Strelay J. Emotion as a key concept in temperament research // J. Res. Person. 1987. V. 21. P. 510-528.

199. Strelay J. Personality dimensions based on arousal theories // Personality dimensions & arousal. / J. Strelay, H.Y.Eysenk (eds.). N.J. L.: Plenum Press. 1987. P.269-286.

200. Tellegen A. Structures of mood and personality and their relevance to assessing anxiety, with an emphasis on self report // Anxiety & the anxiety disorders. / A.H.Tuma, J.D. Maser (eds.). Erlbaum, Hillsdale. N. J. 1985. P. 681 -706.

201. Wicker F.W., Brown G. etc. Moods, goals and measures of intrinsic motivation // J. Physiol. 1990. 124. N1. P.75 86.

202. Williams D.G. Personality and mood: state trait relationships // Person. Individ. Diff. 1981. V.2. P. 303 - 309.

203. Wishner J. Reanalysis of. Impressions of personality: Psychological Review. 1960. V.67. P. 96-112.

204. Zuckerman M. The distinction between trait and state scales is not arbitrary.-J. Perspektive and Social Psychol., 1983. V. 44. № 5. P.1083 1086.1.