Автореферат диссертации по теме "Гражданственность как компонент "Я-концепции" государственного служащего"

На правах рукописи

ХАЛТАГАРОВА Ольга Дмитриевна

ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ КАК КОМПОНЕНТ - КОНЦЕПЦИИ" ГОСУДАРСТВЕННОГО СЛУЖАЩЕГО

Специальности: 19.00.05 - социальная психология

19.00.13 - психология развития, акмеология (психологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук *

Москва - 2003

Работа выполнена на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации

Научный руководитель:

доктор философских наук, профессор Маркин Владимир Николаевич

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор Грачев Георгий Васильевич

кандидат психологических наук Мольденгауэр Наталья Владимировна

Ведущая организация:

Московский городской психолого-педагогический университет

Защита состоится « 13 » Ц/СН&- 2003 года в_на заседании

диссертационного Совета Д-502.006.13 по психологическим и педагогическим наукам в Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации по адресу: 119606, Москва, проспект Вернадского, 84, корп. 1, ауд. 3350

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке РАГС.

Автореферат разослан года.

Ученый секретарь диссертационного Совета

доктор психологических наук

В.Г. Асеев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Глубокие преобразования во всех сферах жизни российского общества создают необходимые предпосылки для выдвижения на передовые позиции нового поколения государственных служащих. Становление высококвалифицированных специалистов является достаточно сложным и длительным по времени процессом и включает как саму подготовку государственных служащих, так и непосредственную деятельность в сфере государственной службы. Эффективное решение стоящих перед обществом задач требует от государственных служащих разносторонних знаний, подлинного профессионализма, целенаправленного личностного и в первую очередь гражданского поведения.

Вместе с тем актуализировались противоречия между возрастающими требованиями к масштабу личности госслужащих - и реальным личностным и гражданским состоянием; между гражданским состоянием - и способностью осознать его реальные масштабы и умением раскрыть в профессиональной деятельности. Разрешение данных противоречий возможно через исследование имеющихся в науке разработок «Я-концепции» личности.

Недостаточный уровень развития гражданского содержания «Я-концепции» государственных служащих неблагоприятно сказывается на эффективности их профессиональной деятельности и формирует отрицательное отношение общества к чиновничеству в целом. Поэтому встает задача оптимизации процесса развития гражданской направленности государственных служащих, что активизирует проблему психолого-акмеологической сущности «Я-концепции», ее ценностных ориентации.

В психологической литературе «Я-концепции» уделяется большое внимание, однако специальных работ, посвященных исследованию гражданского компонента «Я-концепции» государственного служащего, по сути, нет.

Состояние научной разработанности проблемы исследования

Анализ зарубежной и отечественной научной литературы, содержащей различные подходы к исследованию Я-концепции личности, позволяет сделать вывод о том, что в настоящее время разработаны фундаментальные основы исследования данного феномена. Это прежде всего работы по изучению содержательных аспектов Я-концепции: проблем самосознания и в частности его онтогенетических

особенностей (Б.Г. Ананьев, Р.Бернс, Л.И. Божович, И.С. Кон, М.С. Неймарк, Ю.М. Орлов, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Спиркин, В.В. Столин, И.И. Чеснокова, Т. Шибутани, A.JI. Шнирман и др.); самооценки как внутреннего фактора самоопределения, в том числе профессионального (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, B.C. Мерлин, В.В. Столин, Д.Сьюпер, И.И. Чеснокова, Е.В. Шорохова и др.); сопоставления различных образов «Я» (Б.С. Братусь, Е.Т. Соколова); ценностной и мотивационно-потребностной обусловленности Я-концепции (B.C. Агапов, В.Г. Асеев, К.Спенс, Дж. Холл, А. Маслоу, Г.Г. Овчинникова и др.).

В психолого-акмеологической литературе проблемы Я-концепции представлены в общем контексте развития профессионализма государственных служащих (О.С. Анисимов, С.А. Анисимов, A.C. Гусева, A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, Е.А. Климов, Р.Л. Кричевский, Л.Г. Лаптев, А.К. Маркова, В.Г. Михайловский, И.Н. Семенов, Ю.В. Синягин, С Ю. Степанов, В.Д. Шадриков, Е.А. Яблокова и др.); в связи с рассмотрением структуры личности как субъекта профессиональной деятельности (К.А. Абульханова, О.С. Анисимов, A.A. Бодалев, Г.В. Грачев, A.C. Гусева, A.A. Деркач, В.М. Дьячков, В.Г. Зазыкин Л.И. Катаева, П.А. Корчемный, А.Ю. Кривокулинский, В.Н. Маркин, А.К. Маркова, Е.Б. Старовойтенко, Л.В. Темнова, Е.А. Яблокова); в аспекте процесса и факторов становления управленца (B.C. Агапов, Т.Л. Григорьева, A.A. Деркач, А.Л. Емельянов, Е.В. Козиевская, C.B. Кошелев, И.В. Куликов, A.B. Кустова, С.Ф. Мурашко, Т.И. Салимова, И.Е. Шейнюк и др.).

Разработаны вопросы, связанные с исследованием места Я-концепции в структуре духовных потребностей личности (B.C. Агапов, Г.Г. Габуния, Н.П. Коваль, О.Ю. Скуднова, В.Д, Шадриков), ценностными аспектами развития личности (Р.В. Гольников, Н.П. Сащенко, B.C. Собкин, Л.В. Радина).

Проблемы гражданского воспитания и такого качества личности, как гражданственность, были обозначены уже в античной философии и педагогике (Платон, Аристотель и др.). В истории российской науки на целях гражданского воспитания, на выявлении его места в становлении личности останавливались А.Н. Радищев, В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский, А.И. Герцен, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Н.К. Крупская, A.C. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский.

В то же время в период «застоя» проблемы гражданственности не находили должного развития. В «Советском энциклопедическом

словаре» издания 1984 года понятия «гражданин», «гражданственность» даже не упоминаются.

Переориентация общества на общегуманистические ценности, активизация человеческих стремлений, создание условий для их осуществления стимулировала интерес к проблеме гражданственности (В.В. Давыдов, Ф.Б. Горелик, Г.Н. Филонов и др.). Следует отметить серию публикаций о гражданском самочувствии народа, о социально-психологических аспектах гражданского воспитания В.М. Шепеля.

Рассмотрение психологических аспектов гражданского содержания «Я-концепции» можно найти в работах К.А. Абульхановой, Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, М.И. Бобневой, Л.П. Буевой, Л.С. Выготского, A.A. Деркача, A.M. Князева, И.С. Кона, Б.Ф. Ломова, В.Н. Маркина, С.Л. Рубинштейна, И.В. Родных, Д.Н. Узнадзе, В.М. Шепеля, Е.А'. Яблоковой и др. Современные грани проблемы рассмотрены и учеными-педагогами (A.B. Беляев, A.C. Гаязов, О.С. Гозман, Ф.Б. Горелик, A.B. Салихова, И.М. Тагильцева, Г.Н. Филонов и др.).

Актуальность темы, степень ее разработанности в науке определили выбор темы настоящего диссертационного исследования.

Целью является исследование роли гражданственности как компонента «Я-концепции» государственного служащего.

Объектом исследования выступает «Я-концепция» в структуре профессиональной деятельности государственного служащего.

Предметом исследования: гражданственность как компонент «Я-концепции» - гражданское «Я» государственного служащего. Гипотеза исследования:

1. Гражданская направленность «Я-концепции» - неотъемлемое условие оптимального профессионального самоопределения государственного служащего

2. Чем полнее сформирован гражданский компонент «Я-концепции». тем более ответственно воспринимает государственный служащий проблему профессионального самоопределения.

3. Гражданское содержание «Я-концепции» выступает акмеологическим инвариантом профессионализма государственного служащего.

Цель исследования и выдвинутые гипотезы определили следующие задачи исследования:

■ обосновать место «Я-концепции» в личностно-профессиональной структуре государственного служащего;

■ исследовать взаимозависимость развития гражданского компонента «Я-концепции» и профессионального самоопределения государственного служащего;

■ разработать психолого-акмеологическую модель «Я-гражданское» государственного служащего;

■ определить приоритетные направления формирования гражданского компонента «Я-концепции» госслужащего. Теоретико-методологическую базу исследования составили

фундаментальные работы, раскрывающие проблемы становления человека как личности, субъекта деятельности, отношений и общения, преобразующей роли сознания, самосознания, саморазвития и самоопределения (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Ф.В. Бассин, A.B. Брушлинский, Л.П. Буева, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, B.C. Мерлин, Б.Д. Парыгин, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Спиркин, З.Фрейд); основные зарубежные (Р. Берне, У. Джеймс, Ч.Кули, А. Маслоу, Дж. Мид, К. Роджерс, Э. Фромм, К. Хорни, Э.Эриксон, Т.Шибутани) и отечественные (A.A. Деркач, И.В. Дубровина, И.С. Кон, Л.В. Петровский, Д.И. Фельдштейн и др.); концепции становления и развития «Я» личности на стадии профессионального самоопределения (Д. Сьюпер, H.H. Пряжников); психологические концепции ценностей и ценностных ориентации (М.И. Бобнева, Б.С. Братусь, Ф.Е. Василюк, Е.И. Головаха, Н.И. Непомнящая, М. Рокич и др.); работы, изучающие вопросы гражданского воспитания, гражданственности (С.Н. Иконникова, A.C. Гаязов, В.И. Кожокарь, Р.Я. Мирский, В.М. Шепель и др.); психолого-акмеологическая концепция становления «Я» субъекта профессиональной деятельности (О.С. Анисимов, A.A. Бодалев, A.C. Гусева, A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, Л.И. Катаева, П.А. Корчемный, А.Ю. Кривокулинский, Р.Л. Кричевский, А.К. Маркова, Е.В. Старовойтенко, Л.В. Темнова, Е.А. Яблокова). Методы исследования:

Теоретические: теоретико-методологический анализ психолого-акмеологических исследований Я-концепции личности, основанный на принципах системности, целостности, моделирования, оптимальности, развития, гуманизма, единства и взаимообусловленности внешнего и внутреннего, сознания и деятельности, теории и практики; обобщение и систематизация научных представлений о содержании, структуре Я-концепции, закономерностях и механизмах ее развития. Анализ письменных документов (федерального и республиканского закона о государственной службе, образовательных стандартов).

Эмпирические: индивидуальное собеседование, экспертный опрос с использованием анкет, свободное интервью с экспертами, психологическое тестирование с использованием методики М.Рокича и специально разработанной анкеты исследования гражданского компонента. Для обработки результатов использовался статистический анализ данных с применением компьютерной программы «MS Excel».

Эмпирическая база исследования. Общая численность принявших участие в исследовании составила 200 государственных служащих, работающих в различных структурах государственной службы регионального уровня (Республика Бурятия). Из них 25 -руководители (начальники отделов) и 175 - специалисты различных должностей.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

1. Представлен сравнительный анализ различных подходов ученых к содержанию Я-концепции, позволяющий уточнить понимание роли Я-концепции в структуре профессиональной деятельности личности; прослежена взаимосвязь «Я-концепции» и «Я-профессионального» через такую личностную характеристику, как «ценностность».

2. Осуществлен психолого-акмеологический подход к разработке содержательных характеристик гражданского компонента «Я-концепции» государственного служащего. В системе профессионального самоопределения государственного служащего выделен такой качественный аспект, как «гражданское самоопределение», которое проявляется в гражданской позиции личности, характеризует ее субъективное отношение к социальной действительности и отражает уровень готовности к профессиональной деятельности в современных условиях. Исходным условием гражданского самоопределения выступает способность личности к осознанию и принятию общегражданских ценностей на личностно-смысловом уровне. В итоге установлена взаимозависимость развития гражданского содержания «Я-концепции» и профессионального самоопределения государственного служащего.

3. Разработана и научно обоснована психолого-акмеологическая модель «Я-гражданское» государственного служащего. Модель основывается на факторах двух типов таких как: картина мира, базовая культура, мировоззрение, концепция жизни, нравственное кредо, которые определяют ценностно-смысловое измерение внутреннего мира личности, ее ценностно-нравственный склад; и базовые (гражданские)

ценности личности, выступающие определяющим фактором гражданственности. Систему регуляции профессионального гражданского поведения госслужащего осуществляет смысловая сфера личности, включающая совокупность гражданских смысловых структур: гражданская ценность, гражданский конструкт, гражданская диспозиция, гражданский мотив, гражданский личностный смысл, гражданская установка. Каждая из этих структур является специфической формой гражданственности госслужащего как личности и профессионала Реализация теоретической модели, отражающей гражданскую направленность профессиональной деятельности, способствует оптимизации исследуемого процесса.

4. В результате исследования были установлены базовые критерии гражданственности: «Служение интересам государства и республики», «Работа на благо общества, помощь людям», по которым выявлено три типа специалистов: госслужащие, у которых гражданственность выражена на уровне поведения («гражданская позиция»); госслужащие, у которых в духовном потенциале фиксируются гражданские конструкты и гражданские диспозиции, но они не проявляются устойчиво в поведении; госслужащие, у которых гражданская направленность не проявляется ни на диспозиционном, ни на поведенческом уровнях.

5. Выявлены приоритетные направления формирования гражданского компонента «Я-концепции» государственного служащего: формирование в сознании госслужащих приоритетности общегражданских ценностей на фоне многообразия политических, идеологических, групповых интересов субъектов общественной жизни; воспитание патриотизма, нравственной и психологической готовности госслужащих к работе на благо Отечества, выполнению гражданского долга перед обществом; формирование уважительного отношения к Конституции, законам Российской Федерации, международным гуманитарно-правовым нормам, требованиям государственной службы; воспитание высоких морально-этических качеств, профессиональной чести и достоинства, чувства гордости за свою Родину; обеспечение преемственности в нравственном и духовном развитии государственных служащих.

Практическая значимость исследования. Положения и выводы исследования могут быть использованы как теоретико-методологическая и прикладная основа для обеспечения оптимизации процесса профессионального самоопределения личности на стадии

формирования гражданского компонента «Я-концепции» государственных служащих, а также для целенаправленного психолого-акмеологического сопровождения личностно-профессионального развития государственных служащих.

Материалы исследования могут быть использованы в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации государственных служащих различного уровня управления государственной службы.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивались исходными общеметодологическими позициями, применением апробированного инструментария, репрезентативностью выборки для сбора эмпирического материала, использованием статистических математических методов анализа данных.

Апробация и внедрение результатов исследования

Теоретические положения и результаты экспериментальной части исследования на отдельных его этапах докладывались и обсуждались на , заседаниях проблемной группы и кафедры акмеологии и психологии

профессиональной деятельности РАГС, психолого-акмеологических чтениях «Формирование и развитие профессиональной и психологической культуры государственных служащих» (Москва, 1999), на ежегодных конференциях аспирантов РАГС (1999-2003 гг.), на научно-практической конференции «Психология личности в критической ситуации» Социально-технологического института Московского Государственного Университета Сервиса (Москва, 2001), на международной научно-практической конференции «Проблемы личности на рубеже третьего тысячелетия» Бурятского Государственного Университета (Улан-Удэ, 2001).

Положения, выносимые на защиту: I 1. Я-концепция как глубинное личностное образование определяет

направленность развития личности, в том числе по траектории «Я-профессионал».

4 «Я-концепция» и «Я-профессионал» взаимосвязаны прежде всего

через такую личностную характеристику, как ценностность. Ценностность - пристрастное участие личности в деятельности (профессиональной и др) и осознание через это себя, своего «Я»; профессиональная субъектность государственного служащего тесно взаимосвязана с активностью его «Я» (Я-концепции).

2. Задачи демократических преобразований российского общества актуализируют проблему гражданского самоопределения государственного служащего.

Гражданское самоопределение - сложное духовное, нравственно-психологическое явление, оно проявляется как приверженность госслужащего интересам государства и общества (народа).

Гражданская зрелость взаимосвязана с психологической и социальной зрелостью личности (социализация), но базируется на духовности, ценностно-нравственном складе личности (самоопределение).

Гражданственность как нравственно-психологическое качество является одним из важнейших инвариантов профессионализма госслужащих. Акме гражданственности выступает характеристикой высокого профессионализма госслужащего.

3. Исходным условием гражданского самоопределения госслужащего выступает осознание и принятие общегражданских ценностей на личностно-смысловом уровне.

Психолого-акмеологическая модель «Я-гражданское» включает личностные факторы двух типов: 1) картина мира, базовая культура, мировоззрение, концепция жизни, нравственное кредо; 2) базовые жизненные (гражданские) ценности. Регуляцию профессионального гражданского поведения госслужащего осуществляет смысловая сфера личности, включающая совокупность гражданских смысловых структур (гражданская ценность, гражданский конструкт, гражданская диспозиция, гражданский мотив, гражданский личностный смысл, гражданская установка). Каждая из этих психологических структур является специфической формой гражданственности госслужащего как личности и профессионала.

4. Базовыми критериями гражданского самоопределения госслужащего выступают целевые смысловые конструкты: «Служение интересам государства», «Работа на благо общества, помощь людям». По векторам этих конструктов и строится работа по формированию гражданского компонента «Я-концепции» государственного служащего, его профессионального самоопределения. Следует подчеркнуть, что система общей профессиональной подготовки и переподготовки госслужащих должна с необходимостью включать психолого-акмеологическую работу по формированию ценностного отношения к профессионализму.

Структура диссертации определяется задачами и логикой исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность, научная новизна и практическая значимость исследуемой темы, характеризуется состояние ее научной разработанности, определяются методологическая и теоретическая база, формулируются цель, гипотезы и задачи исследования.

В первой главе «Понятие «Я-концепция» в психологии и акмеологии» проанализировано современное состояние исследований Я, концепции личности и конкретно государственных служащих, определяются общие теоретико-методологические основания для решения поставленной проблемы. Здесь же обосновывается необходимость изучения данного феномена во взаимосвязи с личностно-" профессиональным развитием и ценностным отношением к профессионализму.

В первом параграфе проведен психолого-акмеологический анализ понятия «Я-концепция» и показаны направления исследований в этой области, как в отечественной, так и в зарубежной литературе.

Анализ отечественных и зарубежных научных источников показывает, что в настоящее время существует достаточная теоретико-методологическая база для определения места «Я-концепции» в структуре профессиональной деятельности государственных служащих: определено семантическое пространство Я-концепции; раскрыто само понятие Я-концепции как глубинное личностное образование, которое I взаимодействует с сущностью человека, с его самостью, с его

духовностью и реализуется в пространственно-временном поле Мы; исследован процесс развития Я-концепции в системе жизненных ^ отношений субъекта; разработано несколько теоретических моделей Я-

концепции, которые позволяют рассмотреть ее структуру через призму различных аспектов: самосознания, самоотношения, самовосприятия, установки, образа Я, самоидентичности.

Важным в содержании Я-концепции государственного служащего, обладающего властвующей функцией, является согласованность способностей и потребностей во власти, в личном контроле над событиями и людьми, в достижении и аффилиации, которые

проявляются в самооценке и поведенческих реакциях, имеют оценочные показатели и компенсаторные действия. Я-концепция государственного служащего понимается, таким образом, как интегральное психическое образование, духовно-нравственный и мировоззренческий стержень личности, внутреннее, экзистенциональное ядро ее жизненных и профессиональных перспектив, практической деятельности.

Во втором параграфе рассматривается «Я-концепция» и личностно-профессиональное развитие государственного служащего.

В общей проблематике исследований личности особое место принадлежит профессиональному развитию. Здесь можно отметить устойчивую взаимосвязь: с одной стороны, особенности личности работающего оказывают существенное влияние на процесс и результаты профессиональной деятельности, с другой - само формирование личности в значительной степени происходит в ходе профессиональной деятельности и под ее влиянием, поэтому с уверенностью можно говорить о личностно-профессиональном развитии (A.A. Деркач, В.М. Дьячков). Такое развитие государственного служащего до уровня профессионализма возможно лишь при наличии у него продуктивной Я-концепции. Именно на основе устойчивой осознанной, неповторимой системы представлений о самом себе (Я-образ), личностной устремленности в будущее (Я-концепция) строит он свои взаимодействия в профессиональном пространстве. Данный факт основывается на важном методологическом принципе, согласно которому «нельзя изучать деятельность в отрыве от человека и человека вне его деятельности» (A.A. Бодалев).

Становление профессионализма госслужащего предстает как процесс, в котором он самостоятельно ставит цели своей деятельности, проявляет инициативу, осуществляет саморегуляцию. На всех этапах процесс этот является глубоко личностным.

Профессиональная деятельность относится к числу главных средств строительства собственного жизненного пути. В свою очередь, потребность в самореализации репрезентируется в сознании и самосознании личности в виде Я-концепции. «Профессионал - это прежде всего стремление личности предъявить миру свое Я (составляющие его смыслы) через «деловое поле» той или иной социальной деятельности, зафиксироваться (опредметиться) в ее результатах» (В.Н Маркин). Именно Я-концепция, содержащая интеграл личностной оценки наличного состояния (своих способностей,

стремлений, резервов психики, смысла жизни, целей, жизненной перспективы и т.д.), содержит потенциал оптимального развития госслужащего как личности и профессионала. Такое возможно при условии, если развитие сопровождается обогащением личности новыми ценностными ориентациями, мотивами, смыслами профессиональной деятельности.

В третьем параграфе рассмотрены ценностные отношения в структуре Я-концепции государственного служащего.

В философии проблема ценностей затрагивает область рассмотрения объективной истинности и отношения к ней человека (В.П. Тугаринов и др.); в социологии - через изучение регулятивных механизмов, где ценности общества выступают элементами общественного сознания и культуры; в психологии - через изучение и формирование системы ценностных отношений, мотивов деятельности и поведения, через анализ социокультурной деятельности в связи с саморазвитием и самореализацией личности (С.Л. Рубинштейн и др.).

Ценности профессиональной деятельности имеют объективное основание. Они служат определенным ориентиром в профессиональной деятельности госслужащего, т.к. содержат, во-первых, определенные знания об объекте (государственной службе), являются отражением его связей и свойств; во-вторых, ценности фиксируют отношение госслужащего к объекту. А поскольку ценность имеет только «положительный знак», она предполагает особое, положительно значимое отношение к объекту, как необходимый атрибут жизнедеятельности (пристрастность, ценностность).

Ценностное отношение субъекта деятельности к профессионализму характеризуется переходом, трансформацией структурных составляющих профессионализма (знаний, навыков, умений) и компонентов жизнеотношений личности как общественно значимых ценностей в личностные и реализацией их в деятельности. Формирование ценностного отношения к профессионализму у государственных служащих, таким образом, понимается нами как целенаправленный процесс, характеризующийся развитием положительного отношения к государственной деятельности.

Рассматривая ценностные отношения личности к жизни через мотивы активности, мы выходим на ее ценностные ориентации, система которых определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений, ядро мотивации, жизненной

концепции (Я-концепции) и смысла жизни. Главное для задач нашего исследования: процесс формирования и изменения ценностных ориентаций находится под существенным влиянием Я-концепции.

Психолого-акмеологический анализ личности и деятельности госслужащего выявил, что за каждым выделенным профессиональным качеством в «снятом» виде присутствует система жизненных ценностей человека. Это позволяет зафиксировать важное для нашего исследования следствие: гражданское самоопределение государственного служащего зависит от степени личностного усвоения им общегражданских ценностей.

Во второй главе «Общегражданское содержание «Я-концепции» и профессиональное самоопределение государственного служащего» выявляется гражданский компонент Я-концепции, обосновывается роль гражданского самоопределения как одного из элементов регуляции профессиональной деятельности госслужащих, определяются приоритетные направления формирования гражданской ¿оставляющей Я-концепции.

Профессиональная деятельность и профессионал должны характеризоваться с точки зрения не только профессиональных интересов, задач, но' и с позиции реализации в них всеобщих (нравственных, общечеловеческих, гражданских) принципов, норм и ценностей. Это становится возможным, когда профессиональное и гражданское мировоззрение выступают в своем единстве, когда гражданское и профессиональное самоопределение протекает как двуединый процесс.

Профессиональное самоопределение, ' по нашему мнению, выступает как содержательная сторона духовного развития личности, как часть жизненного самоопределения и фиксируется в концепции жизни. Гражданское самоопределение, напротив, отражает уровень и качество духовного развития человека и не привязано к какой-то одной, отдельно взятой сфере жизни. И хотя гражданское самоопределение отражает'отношение личности прежде всего к государству, обществу, проявляется оно практически во всех видах деятельности и, безусловно, в деятельности государственного служащего.

Анализ исследований профессионального и гражданского самоопределения личности, раскрывающих их содержание и структуру, позволил выработать концептуальную модель «Я-гражданское». Выделив в «Я-концепции» конструкт «Я-гражданское», мы зафиксировали факторы, определяющие содержание и направленность

данного образования. Это факторы двух типов: 1) картина мира, базовая культура, мировоззрение, концепция жизни, нравственное кредо; 2) базовые жизненные (гражданские) ценности личности. Факторы первого типа определяют ценностно-смысловое измерение внутреннего мира личности. Факторы второго типа тесно связаны с потребностями и мотивами личности. Систему регуляции жизнедеятельности личности осуществляет ее смысловая сфера как совокупность гражданских смысловых структур (гражданская ценность, гражданский конструкт, гражданская диспозиция, гражданский мотив, гражданский личностный смысл, гражданская установка) и связей между ними, обеспечивающая смысловую регуляцию целостной жизнедеятельности субъекта во всех ее аспектах.

Личностные (гражданские) смыслы и гражданские смысловые I установки эмпирически регистрируются только в конкретной

деятельности и порождаются как мотивом этой деятельности, так и устойчивыми гражданскими смысловыми конструктами и ( фиксированными гражданскими диспозициями личности. Они

представляют собой первый (эмпирический) уровень смысловой регуляции. Гражданские смысловые конструкты и диспозиции, гражданские мотивы образуют второй иерархический уровень смысловой регуляции.

Каждая из этих психологических структур является специфической (превращенной) формой гражданственности личности, проявляющаяся в смысловой определенности, устойчивости и активности гражданской позиции. Выступая как регуляторные образования психики, гражданские (смысловые) конструкты являются личностными образованиями и выражают именно личностные жизненные (гражданские) отношения. I Гражданственность мы понимаем как сложное личностное

образование, синтезированное идейно-нравственное качество личности. Элементами здесь выступают патриотические и интернациональные I чувства в их гармоническом единстве; политическая, нравственная,

правовая и другие виды культуры, выражающиеся во внутренней свободе личности, в осознании чувства собственного достоинства, в уважении и доверии к другим гражданам, в приверженности интересам государства и общества (народа).

Трудность эмпирического исследования гражданственности заключается в том, что сегодня нет единой методики для ее изучения. Гражданственность - это феномен, для которого не существует прямых

единиц измерения. Поэтому анализ данного явления возможен по косвенным показателям.

Гражданские ценности, как показывают результаты исследования, присутствуют в профессиональном мышлении госслужащих и влияют на их личностное и профессиональное поведение (см. табл. 1).

Таблица 1

Гражданские ценности профессионального мышления государственных служащих (в%)

Понятия (ценности) Общие данные Ранг по показателю «есть сейчас»

Должны быть Есть сейчас

Гражданский мир и согласие в стране 46,1 44 1

Конституция РФ 37,5 36,9 2

Государственные интересы 54,5 33 3

Конституция Бурятии 32,5 32 4

Благо и процветание Родины (народа) 51,5 22,5 5

Честь и достоинство 46 21 6

Патриотизм 27,5 18,5 7

Гражданский долг (п/д Отечеством) 36 17 8

Права и свободы человека 47,1 16,5 9

Флаг, герб, гимн страны (республики) 18 12,5 10

Демократическое общество 27 7,5 11

Гражданское общество 19,5 7,5 12

Ценность «гражданский мир и согласие» была поставлена на первое место, и в целом по всей выборке обследованных (46,1% - так должно быть; 44% - так есть в реальности), и по всем возрастным группам: до 30 лет (45,8% - 39%); 30-45 лет (45,6% - 44,3%); 46-60 лет (46,8% - 40,3%). Наиболее активными проводниками данной ценности выступают женщины - 52,1%, (мужчины - 37%).

Ранги значимости гражданских ценностей на личностно-смысловом уровне государственных служащих по показателю «есть сейчас» выглядят так: 1) гражданский мир и согласие в стране; 2) Конституция РФ; 3) государственные интересы; 4) Конституция Бурятии; 5) благо и процветание Родины (народа); 6) честь и

достоинство; 7) патриотизм; 8) гражданский долг (перед Отечеством); 9) права и свободы человека; 10) флаг, герб, гимн страны; 11) демократическое общество; 12) гражданское общество.

Результаты исследования показывают в то же время, что гражданские ценности проявляются в мышлении и поведении государственных служащих регионального уровня не в полном объеме. При этом такие характеристики, как возраст, пол и стаж работы на результаты исследования сильно не влияют. Четко зафиксировалось разногласие между смысловыми гражданскими диспозициями и их реализацией в поведении: 54,5% госслужащих считают, что государственные интересы должны быть приоритетом в их деятельности, но только 33% считает, что это происходит на самом деле. Еще больший разрыв - по гражданским смысловым конструктам: «благо и процветание Родины (народа)» - 51,5% и 22,5% соответственно; «гражданский долг перед Отечеством» - 36% и 17%; «права и свободы человека» - 47,1% и 16,5%; «демократическое общество» - 27% и 7,5%; «гражданское общество» -19,5%-7,5% и т.д.

Устранение причин данного разногласия возможно при оптимизации вектора направленности целей профессиональной деятельности государственных служащих (см. табл. 2).

Таблица 2

Цели профессиональной деятельности государственных служащих

(в % к числу опрошенных)

Цели деятельности До 30 лет 30-45 лет 46-60 лет Общие данные Ранг

Затрудняюсь ответить 23,7 29,1 16,1 23,5 1

Работа на благо общества, помощь людям 13,6 21,5 30,6 22 2

Служение интересам государства, республики 13,5 22,8 14,5 17,5 3

Карьерный рост 15,3 13,9 8,1 12,5 4

Добросовестное выполнение служебных обязанностей 11,9 5,1 12,9 9,5 5

Получение профессионального опыта, достижение высоких профессиональных результатов 20,3 2,5 1,6 7,5 6

Материальный достаток, личные связи, стабильность положения 1,7 5,1 16,1 7,5 7

В настоящее время многие служащие затруднились назвать цели своей деятельности. На реализацию интересов государства, республики

нацелены 17,5% респондентов, в основном это служащие в возрасте от 30 до 45 лет (22,8%). Служащие 46-60 лет приоритеты отдают «работе на благо общества, помощь людям» (30,6%; общие данные - 22%).

В результате исследования было выявлено 3 типа специалистов по базовым критериям гражданственности («Служение интересам государства и республики»; «Работа на благо общества, помощь людям»): 1) госслужащие, у которых гражданственность выражена на уровне поведения («гражданская позиция») - 39,5%; 2) госслужащие, у которых в духовном потенциале фиксируются гражданские конструкты и гражданские диспозиции, но они не проявляются устойчиво в поведении - 37%; 3) госслужащие, у которых гражданская направленность не проявляется ни на диспозиционном, ни на поведенческом уровнях - 23,5%:

Синтез данных ориентации характеризует гражданскую направленность профессиональной деятельности государственных служащих регионального уровня управления.

Интересно и то, какие личные цели ставит перед собой региональный госслужащий, на что он направляет свой личностный ресурс (см. табл. 3).

Таблица 3

Приоритетные личные задачи государственных служащих в профессиональной деятельности (в %)

Задачи профессиональной деятельности До 30 лет 30-45 лет 46-60 лет Общие данные Ранг

Гарантия постоянной работы, стабильность положения 50,8 78,5 74,2 67,8 1

Приобретение опыта, перспектива для дальнейшей карьеры 79,7 51,9 22,6 51,4 2

Стремление приносить пользу людям и обществу 32,2 49,4 70,9 50,8 3

Материальный достаток, хорошая зарплата, льготы 44,1 41,8 50 45,3 4

Стремление к саморазвитию, к получению новых знаний 55,9 36,7 25,8 39,5 5

Внести свой вклад в преобразование страны, развитие региона 20,3 20,3 25,8 22,1 6

Духовно-нравственной основой для профессионального и гражданского становления госслужащих, как показывает исследование, является стремление приобрести профессиональный опыт работы в

системе государственной службы и связать с этим свою жизненную карьеру (51,4% региональных госслужащих в целом, 79,7% госслужащих до 30 лет, 51,9% 30-45 лет). Это подтверждается и степенью удовлетворенности госслужащих своим профессиональным и жизненным положением: 74,4% вполне удовлетворены своей профессией (24,1% - частично удовлетворены; совсем не удовлетворены лишь 1,6%). Своей жизнью в целом удовлетворены 71,1% (частично удовлетворены - 28%; не удовлетворены своей жизнью - 0,8%).

Проблемы региональных госслужащих - профессиональные и личные - общие с россиянами в целом. Их тревожит: предполагаемое пенсионное обеспечение (36,4%); медицинское обслуживание (31,6%); правовая защищенность (24,3%); жилищные условия (20,4%). Все это говорит о том, что региональные государственные служащие знают и чувствуют проблемы россиян. И это не может не проявляться в их гражданском самосознании.

В результате исследования нами получены эмпирические данные и относительно общих жизненных ориентаций государственных служащих. Данные ориентации создают своеобразный фон жизнедеятельности и, безусловно, влияют на становление гражданственности государственных служащих (см. рис. 1 и 2).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ценности

Рис. 1. Усредненные групповые рянги терминальных ценностей мужчин и женщин

1- активная жизнь; 2 - жизненная мудрость; 3- здоровье; 7 - интересная работа; 5- красота природы и искусства; б - любовь; 7 - материапно обеспеченная жизнь; 8 - нсыпчне хороших и верных друзей; 9 - общественное признание; 10 - познание; II - продуктивная жизнь; 12 - развитие; 13 - развлечения; 14 - свобода; 15 -счасттвая семейная жизнь; 16 счастье других; 17 творчество; 18 -уверенность в себе.

Государственные служащие регионального уровня управления наибольшее предпочтение в своей работе отдают профессиональным и конкретным ценностям, преобладает ориентированность на себя.

Здоровье как ценность для большинства жителей республики Бурятия действительно имеет наибольшую ценность, независимо от возраста и пола. Возможно, здоровье можно назвать этнически обусловленной ценностью, т.к. у коренных жителей и у сибиряков в целом на протяжении веков ценились сильные, здоровые люди (не только физически, но и психически). Подтверждением этому может служить героический эпос бурят «Гэсэр». Герой эпоса - это лучший, храбрейший и сильнейший представитель родового коллектива, защищающий общие интересы народа, выражающий его разум и силу и неизбежно побеждающий врагов рода человеческого.

Высочайшую ценность здоровья можно объяснить и тем, что государственная социальная программа сохранения здоровья находится в стадии организации и становления. Это приводит к необходимости либо платить за лечение из собственных средств, либо заботиться о здоровье своевременно. (Это подтверждают результаты ответов на вопрос об удовлетворенности медицинским обслуживанием, когда 31,6% респондентов совсем не удовлетворены и 58,6% только частично удовлетворены существующим положением дел в медицине).

Наибольшее предпочтение таких ценностей, как материально обеспеченная жизнь, работа, семья, наличие верных друзей объясняется, на наш взгляд, ситуацией, сложившейся в обществе на сегодняшний день, когда отсутствуют твердые гарантии по поводу наличия рабочих мест, выплат денежного содержания, что в первую очередь отражается на состоянии семей. Ценность семьи особенно важна для служащих средневозрастной группы (30-45 лет), именно в данный период создаются семьи, рождаются дети.

Инструментальные ценности явного предпочтения представляют собой своеобразные личностные опоры, определяющие ценностную квалификацию выполняемой деятельности. Высокие ранги таких ценностей, как «ответственность», «образованность» и «чуткость» являются для государственных служащих критерием успешности профессиональной деятельности и что немаловажно - опорой их гражданской направленности.

Женщины более ориентированы на ценности «аккуратность» и «воспитанность», мужчины же отдают предпочтение ценностям «самоконтроль» и «независимость»

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

ценности

Рис. 2. Усредненные групповые ранги инструментальных ценностей мужчин и женщин

1- аккуратность; 2 - воспитанность; 3 - высокие запросы; 4 - жизнерадостность; 5 - нспотнтельность; б - независимость; 7 - непримиримость к недостаткам; 8 -образованность; 9 - ответственность; 10 - рационализм; 1! - самоконтрочь; 12 -смелость в отстаивании своего мнения; 13 - твердая воля; 14 - терпимость; 15 -честность; 16 -чуткость; 17 - широта взглядов; 18 - эффективность в делах.

Наименьшее предпочтение таких ценностей, как красота природы, жизнерадостность, объясняется, вероятно, тем, что уже много лет существует противоречие между ориентацией общества на воспитание инициативной, творчески развитой личности и содержанием приемов, методик воспитательной деятельности. Духовный мир, ценностные ориентации людей формируются и трансформируются в основном на фоне господствующего сейчас прагматизма, озабоченности прежде всего материальными проблемами.

В категорию наименьшего предпочтения инструментальных ценностей вошли качества этического характера (терпимость, непримиримость к недостаткам в себе и других). Ценности этического плана не вызывают у государственных служащих эффекта новизны. Они воспринимаются как естественная, неотъемлемая часть профессиональной деятельности. Возможно, то, что этические инструментальные ценности являются привычными, ориентация на них как на необходимые нивелируется.

Развитие гражданственности в сфере регионального управления государственной службы в целом будет во многом зависеть от изменения приоритета существующих ценностей. Доминирующие на

сегодняшний день мотивы и ценности скорее затрудняют развитие гражданственности специалистов.

Результаты исследования отразили связь между принципами профессионального мировоззрения управленца и уровнем его человековедческой (по сути психолого-акмеологической) компетентности. Гражданственность, гражданские качества выступают как решающий фактор в придании деятельности государственного служащего психолого-акмеологического содержания. Это дает право утверждать, что гражданственность (гражданская зрелость) как нравственно-психологическое качество является одним их важнейших инвариантов профессионализма государственного служащего.

Гражданственность (в синтезе с духовностью) предстает перед нами не только в прямой, но и в «превращенной форме» (К.Маркс, М.К. Мамардашвили). Она пронизывает систему отношений социума, в том ,

числе управленческих отношений, когда они строятся на принципах достоинства и чести, взаимоуважения, диалога, свободного выбора, авторства и ответственности, гражданских ценностей. Это делает ,

возможным рассмотрение гражданственности (в «превращенной» форме) как психолого-акмеологическое, человековедческое содержание профессиональных, управленческих отношений.

Главной целью оптимизации процесса гражданского самоопределения госслужащего является достижение соответствия результатов его деятельности (гражданской позиции) коренным интересам общества, государства и личности и их общее соответствие потребностям демократических преобразований, гражданским нормам и принципам. Процесс гражданского самоопределения государственного служащего оптимизируется под влиянием следующих уровней:

• макроусловия (социально-политические, экономические, правовые, нравственные, религиозные, эстетические общественные условия; < условия уровня общественной психологии);

• мезоусловия (аналогичные условия, обстоятельства внутри конкретных организаций); I

• микроусловия (личностный и деловой потенциал регионального государственного служащего).

Такое подразделение обосновывается тем, что госслужащий как личность и профессионал всегда включен и объективно психологически отражает социальные отношения и связи на уровне общества, группы и самосознания. Но надо заметить, что выделение трех уровней условно, в

реальной жизни они существуют в единстве, предполагая друг друга, лишь теоретическая абстракция их разграничивает.

Для формирования гражданского компонента «Я-концепции» государственного служащего необходимо, чтобы и государство было заинтересовано в высокой работоспособности служащего, его здоровом морально-психологическом состоянии. При этом значимую роль следует отводить гражданскому воспитанию.

Здесь основными направлениями, с точки зрения ближайшей и отдаленной перспективы развития государственной службы, являются следующие:

• формирование в сознании государственных служащих приоритетности общегражданских ценностей на фоне многообразия политических, идеологических, групповых интересов субъектов общественной жизни;

• воспитание патриотизма, нравственной и психологической готовности госслужащих к работе на благо Отечества, выполнению гражданского долга перед обществом;

• формирование уважительного отношения к Конституции, законам Российской Федерации, международным гуманитарно-правовым нормам, требованиям государственной службы;

• воспитание высоких морально-этических качеств, профессиональной чести'и достоинства, чувства гордости за свою Родину;

• обеспечение преемственности в нравственном и духовном развитии государственных служащих.

Формы и методы воспитательной работы могут быть представлены двумя группами.

Первая группа - вербальные методы. Особенности этих методов заключаются в непосредственном воздействии на гражданское сознание государственных служащих, в прямом обращении к когнитивной сфере личности. Эти методы занимают ведущее место в таких формах обучения и воспитания госслужащих, как лекции, научные сообщения, диспуты, творческие конференции и т.д.

Вторая группа - методы, обеспечивающие развитие гражданского компонента преимущественно на эмоциональном уровне. Речь идет прежде всего об использовании возможностей таких социально-психологических явлений, как традиции, ритуалы, общественное мнение. Так, например, учитывая ведущую роль средств массовой информации в формировании общественного мнения, проблема

гражданственности, гражданской позиции государственного служащего должна найти более широкое отражение в журнальных и газетных публикациях, электронных средствах, телевизионных передачах.

Роль и место гражданского воспитания государственных служащих в оптимизации процесса развития гражданственности обусловлено тем, что, выступая специфическим видом воспитательного процесса вообще, оно интегрирует в качествах личности результаты всех других видов воспитания.

О развитии гражданского компонента «Я-концепции» может «говорить» такое условие, как обеспечение и гарантия прав и свобод госслужащих, надежная социальная защищенность. Реализация данного условия создает устойчивую мотивацию личности на добросовестное выполнение профессионального долга.

Таким образом, анализ профессиональной деятельности «

государственных служащих показывает, что развитие гражданской составляющей «Я-концепции» является чрезвычайно актуальной задачей. Оптимизация исследуемого процесса определяется условиями, которые вызваны потребностью профессионализации органов государственной службы, раскрытия и развития гражданского компонента каждого специалиста и его продуктивной самореализации в профессиональной деятельности на благо государства и общества.

В заключении диссертации обобщены результаты теоретического и эмпирического исследования, сформулированы основные выводы и намечены перспективы дальнейшего изучения проблемы.

Результаты исследования позволяют сделать следующие рекомендации. Существующая в настоящее время система переподготовки и повышения квалификации государственных служащих, осуществляющаяся в основном за счет расширения профессиональных знаний и связанных с ними умений, требует 1

психолого-акмеологического подхода в развитии профессиональных и гражданских качеств личности. Разработанная психолого-акмеологическая модель «Я-гражданское» призвана описать теоретически и помочь государственным служащим практически обеспечить соответствие уровня развития гражданственности требованиям профессиональной деятельности. Проведение мониторинговых исследований системы ценностных ориентаций позволит целенаправленно организовать процесс психолого-акмеологического воздействия на развитие гражданских качеств государственных служащих. Необходимо актуализировать потребности

в гражданском и духовном развитии государственных служащих, в непрерывном самосовершенствовании. При проведении отбора и подбора кадров необходимо учитывать не только профессиональные, но и гражданские, духовно-нравственные качества претендентов.

Перспективы дальнейшего исследования могут быть связаны с изучением конкретных механизмов развития гражданственности государственных служащих, способов гражданского развития в связи с различиями ценностно-смысловой, мотивационной сфер, половозрастными особенностями, религиозными или атеистическими убеждениями; сравнительных особенностей развития

гражданственности государственных служащих и представителей других профессиональных групп; разработкой программы гражданского воспитания, «вписывающейся» в интересы личности, гражданского общества, правового государства и требования государственной службы.

ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Халтагарова О. Д. «Образ-Я» и «концепция-Я» в профессиональной культуре государственного служащего // Развитие профессиональной и психологической культуры государственных служащих. - М.: Изд-во РАГС, 2000. - 0,3 п.л.

2. Халтагарова О.Д. Ценностные ориентации в структуре личности государственного служащего // Государственное управление, местное самоуправление и реформа ЖКХ. Доклады юбилейной научно-практической конференции, посвященной 50-летию ИПК госслужбы. Т.1. - М,- ИПК госслужбы, 2002. - 0,2 п.л.

3. Халтагарова О.Д. «Я-концепция» в структуре профессиональной деятельности работников государственной службы (акмеологический аспект) // Психология личности в критической ситуации. Материалы научно-практической конференции. - М.: Социально-технологический институт МГУС, 2002. - 0,3 п л.

4. Халтагарова О.Д. Профессиональная культура государственных служащих // Сборник научных трудов. Серия: Общественные науки. Выпуск 5. - Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 1999. - 0,3 п.л.

5. Халтагарова О.Д. О психологическом изучении личностно-профессионального развития личности // Проблемы личности на рубеже третьего тысячелетия. - Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2002. - 0,2 п.л.

Халтагарова О.Д. Ценностные ориентации как основа для построения личности государственного служащего // Проблемы личности на рубеже третьего тысячелетия. Материалы международной научно-практической конференции. - Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2002. - 0,2 п.л. Халтагарова О.Д. «Я-концепция» и личностно-профессиональное развитие государственного служащего // Государственность и государственная служба России: пути развития. Материалы междисциплинарной межвузовской конференции аспирантов. - М.: Изд-во РАГС, 2002. - 0,2 пл.

Халтагарова О.Д. Гражданственность как интегративное качество личности государственного служащего // Государственность и государственная служба России: пути развития. Материалы совместной междисциплинарной аспирантской конференции РАГС-СЗАГС. - СПб.: Изд-во СЗАГС, 2002. - 0,2 пл.

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Халтагарова Ольга Дмитриевна Тема диссертационного исследования: «Гражданственность как компонент «Я-концепции» государственного служащего» Научный руководитель: д. филос.н., проф. Маркин Владимир Николаевич Изготовление оригинал-макета Халтагарова О.Д.

Подписано в печать 29 ОУ $3 Тираж 80 экз. Усл. п.л. 1,62

Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации

Отпечатано ОПМТ РАГС. Заказ № 151

I ] 9606 Москва, пр-т Вернадского, 84

! f i I

àооЗ-к 81 ¿2.

Mß -8 1 62

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Халтагарова, Ольга Дмитриевна, 2003 год

введение.

глава 1 понятие «я - к онц епция» в психологии и акмеологии.

1.1 «Я-КОНЦЕПЦИЯ» КАК ВЫСШЕЕ ИНТЕГРАЛЬНОЕ ПСИХИЧЕСКОЕ

ОБРАЗОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ.

1.2 «Я-КОНЦЕПЦИЯ» И ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

ГОСУДАРСТВЕННОГО СЛУЖАЩЕГО.

1.3 ЦЕННОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СТРУКТУРЕ «Я-КОНЦЕПЦИИ»

ГОСУДАРСТВЕННОГО СЛУЖАЩЕГО.

глава 2 общегражданское содержание «я-концепции» и профессиональное самоопределение государственного служащего.-.

2.1 АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ «Я-ГРАЖДАНСКОЕ» ГОСУДАРСТВЕННОГО

СЛУЖАЩЕГО.

2.2 ГРАЖДАНСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ «Я-КОНЦЕПЦИИ» И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО СЛУЖАЩЕГО: ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ.

2.3 ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОГО СОДЕРЖАНИЯ «Я-КОНЦШ1Д1И»ГОСУДАРСТВЕ ИНОГО СЛУЖАЩЕГО.

Введение диссертации по психологии, на тему "Гражданственность как компонент "Я-концепции" государственного служащего"

Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена в первую очередь глубокими преобразованиями во всех сферах жизни общества и, прежде всего в политической и экономической. Это создало необходимые предпосылки для выдвижения на передовые позиции нового поколения государственных служащих.

Становление высококвалифицированных специалистов является достаточно сложным и длительным по времени процессом и включает как саму подготовку государственных служащих, так и непосредственную деятельность в сфере госслужбы. Эффективное решение стоящих перед обществом задач требует от государственных служащих разносторонних знаний, подлинного профессионализма, целенаправленного личностного и в первую очередь гражданского поведения.

В становлении государственного служащего как субъекта профессиональной деятельности первостепенное значение имеют психические образования, входящие в базис личности, обеспечивающие целостность и устойчивость ее структуры, придающие социальную значимость профессиональным установкам. К числу таких образований относится «Я-концепция» госслужащего. Исследование данного образования необходимо осуществить в рамках имеющихся в науке разработок «Я-концепции» личности.

Проблемой в настоящее время является также недостаточный уровень развития гражданского содержания «Я-концепции» государственных служащих, что неблагоприятно сказывается на эффективности их профессиональной деятельности и формирует отрицательное отношение общества к чиновничеству в целом. Следовательно, важной задачей является определение возможностей оптимизации процесса развития гражданской направленности госслужащих, посредством раскрытия психологоакмеологической сущности «Я-концепции», ее ценностных ориентаций, т.к. по их степени развитости можно судить о гражданском компоненте «Я-концепции» государственных служащих. Актуальной задачей является и выявление взаимозависимости развития гражданского компонента «Я-концепции» и профессионального самоопределения государственного служащего.

Общество нуждается в госслужащих, которые ощущают ответственность за развитие страны, за события, которые в ней происходят, в тех, кто не отделяет себя, свое будущее от перспектив страны. А для успеха реформ необходимо раскрепощение и самоактуализация Я государственного служащего. На первый план должна выйти личность профессионала.

Поэтому можно констатировать, что сегодня проблема гражданского компонента «Я-концепции» госслужащего превратилась в одну из центральных в современной психологии и акмеологии. Ключевыми вопросами этого направления психологических исследований стали те, которые определяют психолого-акмеологические пути раскрытия гражданского компонента Я-концепции, развития профессионализма госслужащих, их продуктивного личностного и профессионального развития. Решение их возможно в рамках акмеологического подхода как интегративного знания, позволяющего анализировать сущностные психологические характеристики гражданского компонента государственных служащих, определять условия, факторы и механизмы его продуктивного развития.

Вместе с тем, актуализировались противоречия между возрастающими требованиями к масштабу личности госслужащих - и реальным личностным и гражданским состоянием; между гражданским состоянием - и способностью осознать его реальные масштабы и умением раскрыть его в профессиональной деятельности.

В психологической литературе «Я-концепции» уделяется большое внимание, однако специальных работ, посвященных исследованию гражданского компонента «Я-концепции» государственного служащего по сути нет.

Значимость проблемы и необходимость разрешения существующих противоречий обусловили актуальность настоящего исследования.

Состояние научной разработанности проблемы исследования. Анализ зарубежной и отечественной литературы, содержащей различные подходы к исследованию Я-концепции личности, позволяет сделать вывод о том, что в настоящее время разработаны фундаментальные основы исследования данного феномена. Это, прежде всего, исследования содержательных аспектов Я-концепции: проблем самосознания и в частности его онтогенетических особенностей (Б.Г. Ананьев, Р.Берне, Л.И. Божович, И.С. Кон, М.С. Неймарк, Ю.М. Орлов, C.J1. Рубинштейн, А.Г. Спиркин, В.В. Столин, И.И. Чеснокова, Т. Шибутани, А.Л. Шнирман и др.); самооценки как внутреннего фактора самоопределения, в том числе профессионального (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, B.C. Мерлин, В.В. Столин, Д.Сьюпер, И.И. Чеснокова, Е.В. Шорохова и др.); сопоставления различных образов «Я» (Б.С. Братусь, Р.Ленг, Е.Т. Соколова); ценностной и мотивационно-потребностной обусловленности Я-концепции (B.C. Агапов, В.Г. Асеев, К.Спенс, Дж. Холл, А. Маслоу, Г.Г. Овчинникова и др.). Важное место занимают работы, раскрывающие структуру Я-концепции: психоаналитические теории З.Фрейда и его последователей, когнитивистские (H.Markus, P.Nurius); гуманистические (А.Маслоу); символического интеракционализма (Ч. Кули, Дж. Мид); теории личностного смысла (А.В. Петровский, А.А. Леонтьев, В.В. Столин); теории идентификации Е.Е. Маккоби, А.Фрейд и др., идентичности и самоидентичности Э.Эриксона.

В научной литературе, затрагивающей проблемы становления Я-концепции в управленческой деятельности, обнаруживается многообразие подходов. Однако только в рамках акмеологии осуществлен анализ прогрессивных и регрессивных путей становления Я-концепции в структуре профессиональной деятельности; идет поиск критериев продуктивного ее становления, способов достижения вершин личностно-профессионального развития.

В психолого-акмеологической литературе проблемы Я-концепции представлены в общем контексте развития профессионализма государственных служащих (О.С. Анисимов, С.А. Анисимов, А.С. Гусева,

A.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Е.А. Климов, P.JI. Кричевский, Л.Г. Лаптев, А.К. Маркова, В.Г. Михайловский, И.Н. Семенов, Ю.В. Синягин, С.Ю. Степанов,

Ф В.Д. Шадриков, Е.А. Яблокова и др.); в связи с рассмотрением структуры личности как субъекта профессиональной деятельности (К.А. Абульханова, О.С. Анисимов, А.А. Бодалев, Г.В. Грачев, А.С. Гусева, А.А. Деркач, В.М. Дьячков, В.Г. Зазыкин Л.И. Катаева, П.А. Корчемный, А.Ю. Кривокулинский, В.Н. Маркин, А.К. Маркова, Е.Б. Старовойтенко, Л.В. Темнова, Е.А. Яблокова); в аспекте процесса и факторов становления управленца (B.C. Агапов, Т.Л. Григорьева, А.А. Деркач, А.Л. Емельянов, Е.В. 0, Козиевская, С.В. Кошелев, И.В. Куликов, А.В. Кустова, С.Ф. Мурашко, Т.И.

Салимова, И.Е. Шейнюк и др.).

Разработаны вопросы, связанные с исследованием места Я-концепции в структуре духовных потребностей личности (B.C. Агапов, Г.Г. Габуния, Н.П. Коваль, О.Ю. Скуднова), ценностными аспектами развития личности (Р.В. Гольников, Н.П. Сащенко, B.C. Собкин, Л.В. Радина).

Проблемы гражданского воспитания и такого качества личности, как гражданственность, были обозначены уже в античной философии и педагогике (Платон, Аристотель и др.).

В истории российской науки на целях гражданского воспитания, на ф выявлении его места в становлении личности останавливались А.Н. Радищев,

B.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский, А.И. Герцен, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский и др. К.Д. Ушинский, в частности, одну из задач гражданского воспитания видел в формировании "деятельных граждан".

Большой вклад в разработку проблем гражданского воспитания, гражданственности сделали Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский.

В то же время в период "застоя" проблемы гражданственности не находили должного развития. В "Советском энциклопедическом словаре" издания 1984 года понятия "гражданин", "гражданственность" даже не упоминаются.

Переориентация общества на общегуманистические ценности, активизация человеческих стремлений, создание условий для их осуществления стимулировала интерес к проблеме гражданственности (В.В. Давыдов, Ф.Б. Горелик, Г.Н. Филонов и др.). Следует отметить серию публикаций о гражданском самочувствии народа, о социально-психологических аспектах гражданского воспитания В.М. Шепеля.

Рассмотрение психологических аспектов гражданского содержания «Я-концепции» можно найти в работах К.А. Абульхановой, Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, М.И. Бобневой, Л.П. Буевой, Л.С. Выготского, А.А. Деркача, A.M. Князева, И.С. Кона, Б.Ф. Ломова, В.Н. Маркина, С.Л. Рубинштейна, И.В. Родных, Д.Н. Узнадзе, В.М. Шепеля, Е.А. Яблоковой и др.

Современные грани проблемы рассмотрены и учеными-педагогами (А.С. Гаязов, О.С. Гозман, Ф.Б. Горелик, А.В. Салихова, И.М. Тагильцева, Г.Н.Филонов и др.)

Актуальность темы, степень ее разработанности в науке определили выбор темы настоящего диссертационного исследования.

Целью является исследование роли гражданственности как компонента «Я-концепции» государственного служащего.

Объектом исследования выступает "Я-концепция" в структуре профессиональной деятельности государственного служащего.

Предметом исследования: гражданственность как компонент «Я-концепции» - гражданское «Я» государственного служащего.

Гипотеза исследования заключается в предположениях о том, что:

1. Гражданская направленность «Я-концепции» - неотъемлемое условие оптимального профессионального самоопределения государственного служащего;

2. Чем полнее сформирован гражданский компонент «Я-концепции», тем более ответственно воспринимает государственный служащий проблему профессионального самоопределения;

3. Гражданское содержание «Я-концепции» выступает акмеологическим инвариантом профессионализма государственного служащего.

Цель исследования и выдвинутые гипотезы определили следующие задачи исследования: обосновать место «Я-концепции» в личностно-профессиональной структуре государственного служащего; исследовать взаимозависимость развития гражданского компонента «Я-концепции» и профессионального самоопределения государственного служащего; разработать психолого-акмеологическую модель «Я-гражданское» государственного служащего; определить приоритетные направления формирования гражданского компонента «Я-концепции» государственного служащего.

Теоретико-методологическую базу исследования составили фундаментальные работы, раскрывающие проблемы становления человека как личности, субъекта деятельности, отношений и общения, преобразующей роли сознания, самосознания, саморазвития и самоопределения, взаимосвязи сознательного и бессознательного в становлении и развитии личности (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Ф.В. Бассин, А.В. Брушлинский, Л.П. Буева, J1.C. Выготский, Е.С. Кузьмин, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, B.C. Мерлин, Б. Д. Парыгин, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Спиркин, З.Фрейд); основные зарубежные (Р.Бернс, У.Джеймс, Ч.Кули, А.Маслоу, Дж.Мид, К.Роджерс, Э.Фромм,

К.Хорни, Э.Эриксон, Т.Шибутани) и отечественные (А.А. Деркач, И.В. Дубровина, И.С. Кон, J1.B. Петровский, Д.И. Фельдштейн и др.); концепции становления и развития «Я» личности, положения теорий социального развития личности на стадии профессионального самоопределения (Д. Сьюпер, Н.Н. Пряжников); психологические концепции ценностей и ценностных ориентаций (М.И. Бобнева, Б.С. Братусь, Ф.Е. Василюк, Е.И. Головаха, Н.И. Непомнящая, М.Рокич, В.Франкл и др.); работы, изучающие вопросы гражданского воспитания, гражданственности (С.Н. Иконникова, А.С. Гаязов, В.И. Кожокарь, В.Т. Лисовский, Р.Я. Мирский, В.М. Шепель и др.); психолого-акмеологическая концепция становления «Я» субъекта профессиональной деятельности (О.С. Анисимов, А.А. Бодалев, А.С. Гусева, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Л.И. Катаева, П.А. Корчемный, А.Ю. Кривокулинский, Р.Л. Кричевский, А.К. Маркова, Е.В. Старовойтенко, Л.В. Темнова, Е.А. Яблокова).

Методы исследования:

Теоретические: теоретико-методологический анализ психолого-акмеологических исследований Я-концепции личности, основанный на принципах системности, целостности, развития, гуманизма, единства и взаимообусловленности внешнего и внутреннего единства сознания и деятельности, единства теории и практики; обобщение и систематизация научных представлений о содержании, структуре Я-концепции, закономерностях и механизмах ее развития. А также анализ письменных документов (федерального и республиканского закона о государственной и муниципальной службе, образовательных стандартов).

Эмпирические: индивидуальное собеседование, экспертный опрос с использованием анкет,свободное интервью с экспертами, психологическое тестирование с использованием методики М.Рокича, специально разработанная анкета исследования гражданского компонента.

Для обработки результатов использовался статистический анализ данных с применением компьютерной программы «MS EXCEL».

Эмпирическая база исследования характеризуется тем, что не существует единой методики для измерения гражданственности. Поэтому при изучении данного феномена рассматриваются косвенные показатели, отражающие проявление гражданского компонента профессиональной деятельности государственных служащих. Общая численность принявших участие в исследовании составила 200 государственных служащих, работающих в различных структурах государственной службы регионального уровня (Республика Бурятия). Из них 25 - руководители (начальники отделов) и 175 - специалисты различных должностей.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

1. Представлен сравнительный анализ теоретико-методологических подходов ученых к содержанию Я-концепции, позволяющий уточнить понимание роли Я-концепции в структуре профессиональной деятельности личности. В основе неоднозначности представлений ученых о структурных и содержательных компонентах Я-концепции лежат разные методологические ориентации, теоретические и исторические особенности подходов исследователей к взаимосвязи теории эксперимента и практики становления Я-концепции в структуре профессиональной деятельности, а также эмпирического описания ее содержательных характеристик.

Прослежена взаимосвязь «Я-концепции» и «Я-профессионального» через такую личностную характеристику как «ценностность».

2. Осуществлен психолого-акмеологический подход к теоретической разработке формирования гражданского компонента «Я-концепции» государственного служащего. А также на основе существующих исследований профессионального самоопределения теоретически разработан такой социально-психологический феномен как «гражданское самоопределение государственного служащего». В итоге была установлена взаимозависимость развития гражданского содержания «Я-концепции» и профессионального самоопределения государственного служащего.

3. Разработана и научно обоснована психолого-акмеологическая модель «Я-гражданекое» госслужащего. Модель основывается на факторах двух типов таких как: картина мира, базовая культура, мировоззрение, концепция жизни, нравственное кредо, которые определяют ценностно-смысловое измерение внутреннего мира личности, ее ценностно-нравственный склад; и базовые (гражданские) ценности личности, выступающие определяющим фактором гражданственности. Систему регуляции профессионального поведения госслужащего осуществляет его смысловая сфера как совокупность гражданских смысловых структур (гражданская ценность, гражданский конструкт, гражданская диспозиция, гражданский мотив, гражданский личностный смысл, гражданская установка). Каждая из этих психологических структур является специфической формой гражданственности госслужащего как личности и профессионала.

Реализация теоретической модели, отражающей гражданскую направленность профессиональной деятельности госслужащего, способствует оптимизации исследуемого процесса.

4. В результате исследования были установлены базовые критерии гражданственности: «Служение интересам государства и республики», «Работа на благо общества, помощь людям», по которым выявлено три типа специалистов: госслужащие, у которых гражданственность выражена на уровне поведения («гражданская позиция»); госслужащие, у которых в духовном потенциале фиксируются гражданские конструкты и гражданские диспозиции, но они не проявляются устойчиво в поведении; госслужащие, у которых гражданская направленность не проявляется ни на диспозиционном, ни на поведенческом уровнях.

5. Выявлены приоритетные направления формирования гражданского компонента «Я-концепции» государственного служащего: формирование в сознании госслужащих приоритетности общегражданских ценностей на фоне многообразия политических, идеологических, групповых интересов субъектов общественной жизни; воспитание патриотизма, нравственной и психологической готовности госслужащих к работе на благо Отечества, выполнению гражданского долга перед обществом; формирование уважительного отношения к Конституции, законам Российской Федерации, международным гуманитарно-правовым нормам, требованиям государственной службы; воспитание высоких морально-этических качеств, профессиональной чести и достоинства, чувства гордости за свою Родину; ♦ обеспечение преемственности в нравственном и духовном развитии государственных служащих.

Практическая значимость исследования состоит в том, что сформулированные положения и выводы могут быть использованы как теоретико-методологическая и прикладная основа для обеспечения оптимизации процесса профессионального самоопределения личности на стадии формирования гражданского компонента «Я-концепции» Ф государственных служащих, а также для целенаправленного психологоакмеологического сопровождения личностно-профессионального развития государственных служащих.

Материалы исследования могут быть использованы в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации государственных служащих различного уровня управления.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивались исходными общеметодологическими позициями, применением апробированного инструментария, репрезентативностью выборки для сбора эмпирического материала, использованием статистических математических методов анализа данных.

Апробация и внедрение результатов исследования

Теоретические положения и результаты экспериментальной части исследования на отдельных его этапах докладывались и обсуждались на заседаниях проблемной группы и кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской Академии Государственной

Службы при Президенте РФ, психолого-акмеологических чтениях «Формирование и развитие профессиональной и психологической культуры государственных служащих» (Москва, 1999), на ежегодных конференциях аспирантов РАГС (1999-2003 гг.), на научно-практической конференции «Психология личности в критической ситуации» Социально-технологического института Московского Государственного Университета Сервиса (Москва, 2001), на международной научно-практической Ф конференции «Проблемы личности на рубеже третьего тысячелетия»

Бурятского Государственного Университета (Улан-Удэ, 2001).

Положения выносимые на защиту:

1. «Я-концепция» как вершинное образование личности определяет направленность развития, в том числе по траектории «Я-профессионал».

Я-концепция» и «Я-профессионал» взаимосвязаны прежде всего через такую личностную характеристику, как ценностность. Ценностность -^ пристрастное участие личности в деятельности (профессиональной и др.) и осознание через это себя, своего «Я»; профессиональная субъектность государственного служащего тесно взаимосвязана с активностью его «Я» (Я-концепции).

2. Задачи демократических преобразований российского общества актуализируют проблему гражданского самоопределения государственного служащего.

Гражданское самоопределение - сложное духовное, нравственно-психологическое явление, оно проявляется как приверженность госслужащего интересам государства и общества (народа). ^ Гражданская зрелость взаимосвязана с психологической и социальной зрелостью личности (социализация), но базируется на духовности, ценностно-нравственном складе личности (самоопределение).

Гражданственность как нравственно-психологическое качество является одним из важнейших инвариантов профессионализма госслужащих.

Акме гражданственности выступает характеристикой высокого профессионализма госслужащего.

3. Исходным условием гражданского самоопределения госслужащего выступает осознание и принятие общегражданских ценностей на личностно-смысловом уровне.

Психолого-акмеологическая модель «Я-гражданское» включает личностные факторы двух типов: 1) картина мира, базовая культура, мировоззрение, концепция жизни, нравственное кредо; 2) базовые жизненные (гражданские) ценности. Регуляцию профессионального гражданского поведения госслужащего осуществляет смысловая сфера личности, включающая совокупность гражданских смысловых структур (гражданская ценность, гражданский конструкт, гражданская диспозиция, гражданский мотив, гражданский личностный смысл, гражданская установка). Каждая из этих психологических структур является специфической формой гражданственности госслужащего как личности и профессионала.

4. Базовыми критериями гражданского самоопределения госслужащего выступают целевые смысловые конструкты: «Служение интересам государства», «Работа на благо общества, помощь людям». По векторам этих конструктов и строится работа по формированию гражданского компонента «Я-концепции» государственного служащего, его профессионального самоопределения. Следует подчеркнуть, что система общей профессиональной подготовки и переподготовки госслужащих должна с необходимостью включать психолого-акмеологическую работу по ф формированию ценностного отношения к профессионализму.

Структура диссертации определяется задачами и логикой исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

6. Результаты исследования отразили связь между принципами профессионального мировоззрения управленца и уровнем его человековедческой (по сути психолого-акмеологической) компетентностью. Это дает право утверждать, что гражданственность (гражданская зрелость) как нравственно-психологическое качество, является одним их важнейших инвариантов профессионализма госслужащего. Акме гражданственности выступает характеристикой высокого профессионализма госслужащего.

7. Доказательно представлено, что ценностно-смысловые образования (гражданские смысловые конструкты), отражающие интересы общества, государственные интересы, занимают важное место в системе ценностных ориентаций большинства государственных служащих регионального уровня, служат предпосылкой их гражданского самоопределения.

8. Установлено, что значение оптимизации процесса гражданского самоопределения заключается в достижении соответствия результатов деятельности госслужащего (гражданской позиции) коренным интересам общества, государства и личности. А также их общее соответствие потребностям демократических преобразований, гражданским нормам и принципам.

9. Полученные результаты позволили определить приоритетные направления формирования гражданского содержания «Я-концепции»: формирование в сознании госслужащих приоритетности общегражданских

Л ценностей на фоне многообразия политических, идеологических, групповых интересов субъектов общественной жизни; воспитание патриотизма, нравственной и психологической готовности госслужащих к работе на благо Отечества, выполнению гражданского долга перед обществом; формирование уважительного отношения к Конституции, законам Российской Федерации, международным гуманитарно-правовым нормам, требованиям государственной службы; воспитание высоких морально-этических качеств, профессиональной чести и достоинства, чувства гордости за свою Родину; обеспечение преемственности в нравственном и духовном развитии госслужащих.

10. В результате эмпирических исследований установлено, что синтез двух ориентаций: «служение интересам государства, республики» и «работа на благо общества, помощь людям» характеризует гражданскую направленность профессиональной деятельности государственных служащих регионального уровня управления.

Существующая в настоящее время система переподготовки и повышения квалификации госслужащих, осуществляющаяся в основном за счет расширения профессиональных знаний и связанных с ними умений, требует акмеологического подхода в развитии профессиональных и гражданских качеств личности. Разработанная акмеологическая модель «Я-гражданское» призвана описать теоретически и помочь государственным служащим практически обеспечить соответствие уровня развития гражданственности требованиям профессиональной деятельности.

Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в практике профессиональной деятельности государственных служащих, в образовательном процессе, а также при разработке учебных, учебно-методических материалов, пособий в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации госслужащих. т

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Проблема развития Я-концепции в современных условиях функционирования российского общества является, несмотря на определенную степень разработанности в науке ее теоретико-методологических основ, актуальной проблемой, особенно в аспекте общегражданского содержания.

Рассмотрение различных точек зрения, концепций, идей, гипотез и фактов, имеющих отношение к исследованию Я-концепции государственных служащих, показывает, что феномен Я-концепции является объектом междисциплинарных направлений гуманитарных и естественных наук. Интеграция знаний в рамках данной проблемы наиболее полно проявляется в психолого-акмеологическом подходе к изучению Я-концепции личности и ее дальнейшее исследование плодотворно на основе такого подхода.

В Я-концепции государственного служащего, как высшем интегральном психическом образовании личности, лежит оценочный процесс отражения совокупности его жизненных отношений к миру и самому себе.

2. Прослежена взаимосвязь «Я-концепции» и «Я-профессионального» через такую личностную характеристику, как «ценностность». Ценностность - пристрастное участие личности в деятельности (профессиональной и др.) и осознание через это себя, своего «Я»; профессиональная субъектность государственного служащего тесно взаимосвязана с активностью его «Я» (Я-концепции).

3. Я-концепция пронизывает всю духовную и психологическую жизнь субъекта профессиональной деятельности. Поэтому в нашей работе особое место в общей проблематике развития отведено личностно-профессиональному развитию. Именно Я-концепция, содержащая интеграл личностной оценки наличного состояния (своих способностей, стремлений, резервов психики, смысла жизни, целей, жизненной перспективы и т.д.) содержит потенциал оптимального развития госслужащего как личности и профессионала.

Процесс самосовершенствования приобретает личностную и профессиональную значимость для государственных служащих в той мере, в какой он приобретает гуманистическое содержание, связан с процессами самопознания, самовыражения и самоопределения в профессиональной и жизненной практике, в проявлении его социальной активности.

4. На основе существующих исследований профессионального самоопределения в работе теоретически разработан такой социально-психологический феномен как: «гражданское самоопределение государственного служащего». В итоге была установлена взаимозависимость развития гражданского компонента «Я-концепции» и профессионального самоопределения государственного служащего.

Гражданское самоопределение госслужащего нами понимается как сложное духовное, нравственно-психологическое явление, которое проявляется в гражданской позиции личности, характеризует ее субъективное отношение к социальной действительности и отражает уровень готовности к профессиональной деятельности в современных условиях. Исходным условием гражданского самоопределения выступает ее способность к осознанию и принятию общегражданских ценностей на личностно-смысловом уровне.

Гражданские ценности - это те явления и предметы, во взаимоотношениях с которыми выражается предпочтительное отношение к ним социальных элементов, обусловленное их потребностями и интересами. Проявляются такие ценности в соответствующих формах и способах поведения в социальной практике; это ценности, в которых отражаются потребности различных слоев и структур общества во всех сферах жизни.

5. Гражданственность, в нашем понимании, это сложное личностное образование, синтезированное идейно-нравственное качество личности. Основными элементами гражданственности выступают патриотические и интернациональные чувства в их гармоническом единстве; политическая, нравственная, правовая и другие виды культуры, выражающиеся во внутренней свободе личности, в осознании чувства собственного достоинства, в уважении и доверии к другим гражданам, в приверженности интересам государства и общества (народа).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Халтагарова, Ольга Дмитриевна, Москва

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни,- М.: Мысль, 1991. -299с.

2. Абульханова-Славская К.А. Субъект символ российского самосознания // Сознание личности в кризисном обществе / Под ред. К.А. Абульхановой-Славской, А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. -М.: ИПРАН, 1995. - С.10-28.

3. Агапов B.C. Я-концепция в структуре управленческой деятельности руководителя. М.: ГУУ, 1999. - 230с.

4. Агапов B.C. Генезис Я-концепции в современной науке. Учебно-методическое пособие. М.: ГУУ, 1999. - 19с.

5. Агапов B.C. Я-концепция как социально-психологическая проблема. Учебно-методическое пособие. М.: МОСУ, 2000. - 22с.

6. Акмеология в системе деятельности государственных служащих. / Под ред. А.А. Деркача М.: Изд-во РАГС, 1999. - 225с.

7. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал. 1984. - Т.5. - №5. -С.12-16.

8. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. М.: Педагогика, 1980. - Т. 1. - 230с.

9. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: Избр. психол. тр. / Под ред. А.А.Бодалева. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 383 с.

10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JL: ЛГУ, 1968. - 339с.

11. Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Педагогика, 1982. -Кн. 1.-318с.; Кн.2-295с.

12. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Наука, 1994. -325с.

13. Анисимов О.С., Деркач А.А. Основы общей и прикладной акмеологии. М.-Новгород: Изд-во С.Е.Т., 1995.-272с.14.