Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Ломакина, Светлана Сергеевна, 2006 год

Введение.

Глава 1 Аналитический обзор по проблеме исследования У 1.1. Личностные особенности руководителей и различия между женщинами и мужчинами - руководителями.

1. 2. Стереотипы маскулинности и фемининности как источник представлений о различиях между мужчинами и женщинами руководителями.

1.3. Социальное и психологическое наследование как возможный источник формирования личности руководителя.

1. 4. Индивидуальная психология А. Адлера как теоретическая основа исследования.

1.5. Выводы по главе.

Глава 2 Организация н методы исследования.

2. 1. Описание методов.

2. 2. Обоснование использования методов.

2.3. Общая характеристика выборки.

Глава 3 Результаты исследования и их обсуждение

3. 1. Психологические различия между мужчинами и женщинами-руководителями

3. 1. 1. Характеристики родительской семьи.

3. 1.2. Идентификация с родителями.

3. 1.3. Различия в ранних воспоминаниях.

3. 1.4. Различия в личностных профилях.

3. 1. 5.Выводы по разделу 3. 1.

3. 2. Рефлексивное (субъективное) социально-психологическое наследование у мужчин-руководителей и женщин-руководителей 3. 2. 1. Различия по общему индексу рефлексивного социальнопсихологического наследования.

3.2.2. Различия по индексу социально-психологического наследования от каждого из родителей.

3. 2. 3. Различия по социально-психологическому наследованию от прародителей.

3. 2. 4. Различия по социально-психологическому наследованию маскулинных и фемининных качеств.

3. 2. 5. Содержание качеств, субъективно наследуемых от родителей.

3. 2. 6. Выводы по разделу 3. 2.:.

3.3. Объективное социальное наследование у мужчин и женщин - руководителей.

3. 3. 1.Индекс династичности руководителей.

3.3.2. Преобладание династичности по отцовской и материнской линии. 3.3.3. Различия между династическими и не династическими : руководителями.

3. 3. 4. Выводы по разделу 3. 3.

3. 4. Соотношение объективного и субъективного социально-психологического наследования 3. 4. 1. Индекс субъективного социально-психологического наследования у династических и не династических руководителей.166 3. 4. 2. Индексы социально-психологического наследования у руководителей материнских, отцовских и двусторонних династий.

3. 4. 3. Индексы социально-психологического наследования у руководителей двухступенчатых и трехступенчатых династий.

3. 4. 4. Психологические особенности отрицающих социально-психологическое наследование руководителей.

3. 4. 5. Выводы по разделу 3. 4.

Введение диссертации по психологии, на тему "Феномен социально-психологического наследования у современных руководителей"

Данное исследование посвящено изучению феномена социально-психологического наследования у руководителей. По аналогии с использованием понятия «наследственность» в генетике и психогенетике в психологии можно говорить о социально-психологическом наследовании, отдельные аспекты которого рассматриваются авторами различных концепций. Если под биологическим наследованием понимается передача генетической информации от одного поколения организмов к другому, в результате чего происходит развитие признаков организмов (Равич - Щербо И. В., 2000), то под социально-психологическим наследованием мы предлагаем понимать принадлежность к династии руководителей, а также усвоение и воспроизведение личностных качеств родителей - руководителей. Термин «наследование» используется нами в переносном, метафорическом смысле и не затрагивает его биологического значения.

Единого термина «социально-психологическое наследование» не существует, однако авторы многих концепций и теорий используют различные понятия для передачи его сути. Феномен социально-психологического наследования раскрывается генетиками, культурологами, психологами и социологами через следующие понятия: термин содержание авторы

Социальное наследование (синонимы -«передача», «преемственность») процесс усвоения общественного опыта, социально-культурных норм в процессе социализации, воспитания, обучения Э. Тейлор (1877), Л.Морган (1877), И. Мечников (1889), генетики Дубинин Н.П., Северцов А.Н., психологи Выготский JI.C., Леонтьев A.Н., Гальперин П.Я., Талызина Н.В., Куницына B.Н.

Наследственное подсознание усвоение общечеловеческих архетипов и психологических структур бессознательного 3. Фрейд, К. Юнг и др.

Родовая память готовый запас потенциальных психических состояний и их связей, лежащий в основе индивидуального опыта Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон (1897)

Родовая наследственность на уровне глубинных бессознательных структур наследуются родовой жизненный стиль, профессиональные традиции, способности, интересы, ценностные ориентации и желания, жизненные правила рода, соматические и психические заболевания, семейные тайны, родовые легенды Л. Зонди

Трансгенерационная или межпоколенная передача неосознаваемое усвоение не разрешенных семейных конфликтов, тайн, «невысказанного», выбора профессии и т.д. Ф. Дольто, Н. Абрахам, И. Бошормени-Надь

Программирование, сценарирование наследование установок, ожиданий, предписаний родителей; усвоение вербальных и невербальных родительских посланий на психологическом уровне Э. Берн, Я. Стюарт, В. Джойнс, Н. Пезешкиан (программа «семейных концепций»,

Жизненные ловушки деструктивные паттерны, усвоенные в детстве, и повторяющиеся на протяжении всей жизни; глубоко укорененные представления относительно собственного «я» и мира, дающие ощущение предсказуемости и определенности жизни Young J. Е., Klosko J. S

Энграмация получение послании, ожиданий, установок, семейной структуры от родителей и ближайших родственников А. Шутценбергер

Трехуровневое ментальное программирование передача коллективных ментальных программ в генах или усвоение их после рождения на универсальном уровне (сходном для всего человечества), коллективном (общем для представителей определенной группы), и индивидуальном (уникальном для каждого человека) Хофштеде Г.

Патологизирующее семейное наследование патологическая фиксация и передача эмоционально-поведенческого реагирования, черт личности, когнитивных стилей от прародителей к родителям, от родителей к детям, внукам Э. Г. Эйдемиллер и В. В. Юстицкий

Социальное проектирование создание социальных проектов будущего детей на основе родительских аттитьюдов Т. 10. Соловьева

Социальное наследование как механизм социоструктурной трансляции наследование системы социальных связей родителей, их ценностей, образа мышления и поведения, семейного статуса, родовой репутации И. И. Мартынов

Существующие психологические и социологические концепции «наследования» являются веским доказательством актуальности темы.

Научно-исследовательский интерес к личности руководителя находится в фокусе внимания ученых на протяжении длительного времени. В настоящее время менеджмент является самостоятельной сферой профессиональной деятельности, в связи с чем генезис личностных качеств руководителя и анализ факторов, способствующих развитию его личности, приобретает особую актуальность.

Вопросам лидерства и руководства посвящены многочисленные работы зарубежных и отечественных авторов (Г. Липпит, 1943; К. Левин, 1943; Ф. Фидлер, 1961; Р. Стогдилл, 1974; Б. Басс, 1985; Э. Игли, 1990; Г. Гарднер, 1995; М. Кете де Врис, 2005; А.Л. Свенцицкий, 1975; Г.К. Ашин, 1978; Г.Г. Дилигенский, 1996; В.И. Румянцева, 1996, В.К. Васильев, 2000 и др.)

В отечественной психологии существенное влияние на методологию разработки структуры личности оказали труды, представленные Б.Г. Ананьевым, А.Г. Ковалевым, B.C. Мерлиным, А.Ф. Лазурским, Б.В. Ломовым, В.Н. Мясищевым, К.К. Платоновым, С.Л. Рубинштейном, В.Н. Куницыной и др.

Проблемы личности руководителя в рамках отечественной социальной психологии, психологии управления и организационной социальной психологии касаются в своих работах Ю.Н. Емельянов, 1971; Б.Д. Парыгин, 1973; Е.С. Кузьмин, 1974; А.Л. Свенцицкий, 1975; Л.И. Уманский, И.С. Мангутов, 1975; А.Л. Журавлев, 1976; Э.С. Чугунова, 1983; И.П. Волков, 1989; А.В. Филиппов, 1990; Р.Л. Кричевский, 1993; Е.Г. Молл, 1994; В.А. Чикер, Л.Г. Почебут, 1997; Г.С. Никифоров, 2004; и др.

В классической психологии лидерства поведение лидера и его личность изначально рассматривались в рамках «теории черт». Сторонники данного подхода считали, что «лидерами рождаются», а лидерские качества передаются по наследству, в частности, «прирожденные лидеры» должны иметь Y-хромосому (Хьюстон М., 2004).

Несмотря на то, что впоследствии разрабатывались другие подходы и концепции («ситуационная», концепции лидерства как «системы воздействий», теории стилей лидерства и др.), «теория черт» наметила некоторые отправные точки исследований явления лидерства, её прикладное значение выразилось в разработке процедур отбора кандидатов на руководящие должности (Е.С Кузьмин и др., 1974).

До сих пор «теория черт» продолжает оказывать влияние на существование имплицитной модели лидерства, согласно которой лидер непременно должен обладать неким универсальным набором преимущественно маскулинных качеств, обеспечивающим ему успех.

Долгое время в исследованиях лидерства и руководства не учитывался фактор пола, имплицитно в роли лидеров и руководителей выступали исключительно мужчины. Однако с середины 70х гг в США и Европе начала развиваться тендерная психология лидерства, одной из задач которой стало установление достоверных различий между лидерами разного пола.

Последние несколько лет исследователи активно изучают особенности женской карьеры и факторы, способствующие достижению женщинами высокого профессионального и должностного статуса (А.Е. Чирикова, О.Н. Кричевская, 1996; Б. Дальбум-Халл, 1996; Е.К. Завьялова, 1998; М.В. Сафонова, 1999; Н.Д. Стрекалова, 1999; Г.В. Турецкая, В.А.Хащенко, 1999; Jalbert S.E., 1999; De Trude J., Stanfield V., 2000 и др.).

Тем не менее, маскулинная организация личности остается социально-одобряемым поведением в обществе. Сохранению имплицитной модели маскулинного лидера во многом способствует устойчивость стереотипов маскулинности и фемининности, которые формируются в процессе воспитания и социализации.

Интегративные подходы в области тендерной психологии и разработка концепций маскулинности и фемининности осуществлена в работах С. Бем, 1974; И.С. Кона, 1988; Э. Игли и Б. Джонсон, 1990; G. Hofstede, 1991, И.С.

Клециной, 1998; Т.В. Бендас, 2000; А.Анастази, 2001; Ш.Берн, 2001; Е.П. Ильина, 2002; и др.

В процессе социализации индивид приобретает знания, ценности, социальные навыки, усваивает культурные нормы и осваивает накопленный человечеством общественный опыт, что позволяет ему адаптироваться в обществе. Первичная социализация, как известно, происходит в рамках родительской семьи. С раннего детства родители «программируют» формирование у ребенка многих черт личности и поведенческих стереотипов, которые усваиваются посредством механизмов идентификации и подражания (3. Фрейд, А. Бандура, А. Райл, Н. Лунгхи, Л. Лазовик, А. Хейлбрун, Е. Маккоби, Л.В. Попова, G. Hofstede, Young J. Е., Klosko J.S и др.). Стереотипы маскулинности и фемининности изначально тоже формируются под влиянием ближайшего семейного окружения.

Процесс развития личности представляет собой эпигенетический (=«надгенетический») процесс, в ходе которого на основе внутренних предпосылок и в результате взаимодействий с социальным окружением -возникают новые качества, формы, изначально не предопределенные (Baldwin J.M., Эриксон Э., Светлов П.Г, Мешкова Т.А., Николаева И.О., Равич-Щербо И.В., Harper L. V.).

Дети могут получать от родителей не только генетически обусловленные предпосылки каких-либо способностей, но и соответствующую среду для их интенсивного развития (Scarr S., McCartney К., 1983). Социально-экономическое положение семьи, профессиональный статус родителей, система социальных связей, социально-экономические ресурсы семьи имеют важное значение в формировании личности.

Концепция эпигенетической наследственности утверждает, что не только гены, но и реакции на события окружающей среды, повлиявшей на предыдущие поколения, могут наследоваться и являться детерминантами индивидуальных различий.

Однако, в соответствии с эволюционной теорией пола В.А. Геодакяна, изменчивость и восприимчивость к новой информации, исходящей от среды, характерна для мужчин, тогда как женскому полу свойственно сохранять и N передавать информацию от предшествующих поколений (Геодакян В.А., 1989).

Более того, последние психогенетические исследования подтверждают, что люди могут сами создавать или находить определенные средовые условия (необязательно осознанно), соответствующие их генотипам, а не являются пассивными «жертвами» своих генов или «доставшейся» им среды (Равич - Щербо И. В., 2000).

Предметом данного исследования являются социальнопсихологические характеристики личности руководителя, обусловленные особенностями социализации в родительской семье.

Объект исследования - руководители мужчины (71 человек) и женщины (72 человека), преимущественно топ - менеджеры различного рода организаций Санкт-Петербурга и Великого Новгорода.

Основные гипотезы:

1. Для формирования личности руководителя имеет значение объективное социально-психологическое наследование, то есть принадлежность к династии руководителей.

2. Механизмом рефлексивного социально-психологического наследования является идентификация с родителем - руководителем или прародителем -руководителем.

3. Идентификация с отцом является ведущим фактором в формировании личности руководителя.

4. Объективное и субъективное социально-психологическое наследование проявляется в равной степени и у мужчин, и у женщин.

5. Руководители «наследуют» от родителей преимущественно маскулинные качества

Целью данного исследования стало изучение феномена социально-психологического наследования у руководителей. Задачи исследования:

- на эмпирическом материале проанализировать и сопоставить социально-психологические особенности личности мужчин и женщин -руководителей;

- ретроспективно выявить специфику социализации руководителей в родительской семье и проследить особенности и обстоятельства профессионального пути;

- установить характер идентификации с родителями;

- изучить специфику воспроизводимых от родителей личностных качеств;

- представить данные в виде отдельных случаев (метод кейсов). Положения, выносимые на защиту

1. Объективное социально-психологическое наследование как принадлежность к династии руководителей является общей тенденцией для мужчин и женщин - руководителей. Существует синдром династического руководителя, личностными свойствами которого являются спокойствие, невозмутимость, уверенность в себе и своих силах и смелость.

2. Феномен рефлексивного социально-психологического наследования проявляется в большей степени у женщин. Женщинам свойственно признавать «наследование» личностных качеств от родителей. Мужчины-руководители могут следовать как по пути прямого воспроизведения личностных качеств родителей, так и в 20% случаев по пути отрицания.

3. Руководители наследуют от обоих родителей преимущественно маскулинные качества. Таким образом, руководители «наследуют» социально-психологический «ген» маскулинности, носителем которого является и отец, и мать.

4. Можно говорить о 2 типах руководителей: признающих социально-психологическое наследование и отрицающих его.

5. Признающие социально-психологическое наследование идут по пути прямого воспроизведения личностных качеств родителей в результате идентификации с родителем - руководителем.

6. Отрицающие социально-психологическое наследование личностных качеств от родителей, тем не менее, признают прародительское влияние и идентифицируются с ними. Это характерно в большей степени для мужчин и может рассматриваться как механизм социально-психологического наследования по мужскому типу.

В работе используются следующие понятия и определения:

Социально-психологическое наследование — принадлежность к династии руководителей, усвоение и воспроизведение личностных качеств родителей - руководителей и продолжение их династии.

Объективное социально-психологическое наследование означает принадлежность к династии руководителей, в которой родители (один или оба) и/или прародители (бабушки и дедушки) были руководителями.

Субъективное (или рефлексивное) социально-психологическое наследование - это признание самим руководителем факта усвоения и воспроизведения личностных качеств родителей. Отрицание социально-психологического наследования - это непризнание усвоения и к. воспроизведения личностных качеств от родителей.

Династическими руководителями мы называем тех, чьи родители (один или оба) или прародители (бабушка, дед) тоже были руководителями. Такой потомственный руководитель может продолжать двухступенчатую семейную традицию (родители - руководители) или трехступенчатую семейную традицию (прародители тоже руководители).

Индекс династичности или индекс объективного социально-психологического наследования (индекс Д) означает общее количество предков-руководителей (родителей и прародителей). Прародителями мы ^ называем бабушек и дедушек. Средний индекс Д рассчитывается по всей выборке. Частные индексы - отдельно по выборке мужчин или женщин.

Индекс рефлексивного социально-психологического наследования означает количество личностных качеств, унаследованных, по мнению респондента, от родителей. Под общим индексом рефлексивного социально-психологического наследования понимается количество всех унаследованных качеств, под частным индексом - количество качеств, унаследованных отдельно от каждого из родителей.

Идентификация - это устойчивое (как правило, неосознанное) отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. Степень идентификации с родителем определялась по дистанции между образами «я» и образами родителей по ЛД и по результатам качественного анализа интервью.

Маскулинность и фемининность - научные конструкты, отражающие полоролевые стереотипы относительно психических свойств и поведенческих признаков мужчин и женщин.

В нашей работе мы опираемся на определения маскулинности и фемининности, предложенные Г. Хофштеде. Согласно его концепции, фемининными считаются такие характеристики, как ориентация на сотрудничество, стремление поддерживать дружелюбную атмосферу, потребность в безопасности, важность социальных контактов, симпатия к несчастным, служение, щедрость, готовность помочь, проявление заботы, отношение к работе как к второстепенному в жизни (принцип «работать, чтобы жить»), четкое разделение частной жизни и профессиональной. К маскулинным, относятся: потребность в признании и продвижении, ценность превосходства, ассертивность, высокая мотивация достижения, ориентация на благосостояние, желание доминировать, независимость, желание самореализации, индивидуализм, исключительная концентрация на работе («жить, чтобы работать»).

Научная новизна. Автором обобщены имеющиеся представления о психологическом и социальном наследовании, на основе чего сформулирована концепция социально-психологического наследования личностных качеств. Выделено два аспекта: объективное социально-психологическое наследование (принадлежность к династии руководителей) и рефлексивное (признание наследования личностных качеств родителей).

Впервые представлено систематическое описание метода кейсов в качестве метода исследования. Метод кейсов - это стратегия качественного исследования, позволяющая в реальном жизненном контексте изучить, проанализировать и детально описать уникальный единичный случай (человека, явление или социальную единицу), отвечая на вопросы описательного или объяснительного характера. В Приложении приводятся описание случаев отрицающего социально-психологическое наследование мужчины-руководителя и признающей социально-психологическое наследование женщины-руководителя.

Проведенное исследование, по сути, подтверждает эволюционную теорию пола А.В. Геодакяна на психологическом уровне. Женщины-руководители признают социально-психологическое наследование личностных качеств и, таким образом, склонны идти по пути воспроизведения накопленного и сохраненного предыдущими поколениями, тогда как мужчины наряду с признанием в 20 % отрицают «наследование» и осваивают новые пути. Однако данное общегрупповое обобщение является условным, поскольку в каждом конкретном случае по пути отрицания может следовать женщина-руководитель, а мужчина вполне может воплощать модель воспроизведения родительских личностных качеств.

В работе подтверждена имплицитная концепция маскулинного лидера, согласно которой руководители должны обладать определенным набором личностных черт, главным образом, маскулинных.

Исследование построено на сочетании нового и традиционного, изучение личности руководителя основано на классической теории индивидуальной психологии А. Адлера. Обосновано существование у руководителей обоих полов «мужского протеста» (преобладания маскулинных черт), подтверждено влияние порядка рождения (позиция первенца) и опыта ранних переживаний на формирование личности руководителя.

Практическая значимость: В результате исследования установлено влияние высокого профессионального статуса родителей на формирование личности будущего руководителя, выявлены разные типы идентификации. Обнаружено не только родительское, но и прародительское влияние и идентификация через поколение.

Доказано, что принадлежность к династии руководителей является важной, но не единственной, детерминантой достижения руководящей позиции. Руководителем можно стать, не только следуя династической линии в родительской семье, но и в отсутствии объективного социально-психологического наследования.

Обнаружено, что руководители обоих полов «наследуют» преимущественно маскулинные качества, которые помогают им в достижении высокой должностной позиции, и не только от отцов, но и от матерей.

Результаты исследования могут быть использованы при построении программ отбора и психологической подготовки руководителей, как династических, так и не династических.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

1. Сходство в личностных профилях мужчин и женщин руководителей усиливается за счет приближения женских личностных характеристик к мужскому профилю и мужских личностных черт к женскому. По 10 факторам личностной методики Кеттелла различий не обнаружено. Однако и женщины, и мужчины демонстрируют некоторые характеристики, противоположные ожидаемым тендерным различиям. Женщины -руководители характеризуются более высокими показателями по шкалам доминантности, смелости, дипломатичности, в то время как мужчины - более общительны, доверчивы и обладают высоким уровнем самоконтроля.

2. Для руководителей характерны следующие особенности социализации в родительской семье:

-позиция первенца;

-идентификация с родителями, занимающими руководящие должности;

-влияние прародителей и идентификация через поколение;

-активность и расширение поля социального взаимодействия с раннего детства.

3. 66 % выборки являются династическими руководителями. У женщин преобладает династичность по материнской линии, у мужчин - по отцовской или от обоих родителей. Выявлен синдром династического руководителя, характеристиками которого являются невозмутимость, смелость (особенно, если оба родителя руководители или мать - руководитель) и спокойствие (особенно если оба родителя - руководители).

4. Рефлексивное социально-психологическое наследование проявляется как у мужчин, так и у женщин. В его основе лежит идентификация с родителями. Руководители наследуют личностные качества от отца и матери примерно в равных соотношениях. Чаще наследуются маскулинные качества (можно говорить о социально-психологическом «гене» маскулинности). Почти половина выборки отрицает наследование фемининных черт.

5. Женщины в большей степени, чем мужчины, склонны признавать социально-психологическое наследование. Индексы социально-психологического наследования личностных качеств женщин выше, чем у мужчин (и общий, и частные). Среди мужчин выше доля лиц, отрицающих социально-психологическое наследование личностных качеств.

6. Выявлены 2 типа руководителей: признающие социально психологическое наследование и отрицающие его. Отрицающие социально-психологическое наследование не признают «наследования» личностных качеств от родителей; отрицают идентификацию с ними и идентифицируются через поколение, с прародителями; являются менее доминантными, менее смелыми, менее мягкими и менее подозрительными, в отличие от признающих социально-психологическое наследование.

7. Таким образом, в целом выдвинутые гипотезы подтверждаются. Для формирования личности руководителя действительно имеет значение объективное социально-психологическое наследование, то есть принадлежность к династии руководителей. Объективное социально-психологическое наследование проявляется в равной степени у мужчин и у женщин - руководителей. Однако рефлексивное социально-психологическое наследование проявляется более ярко у женщин-руководителей. Механизмом рефлексивного социально-психологического наследования является идентификация с родителем или прародителем-руководителем. Идентификация с отцом не является ведущим фактором в формировании личности руководителя, руководители могут идентифицироваться с отцом, матерью, обоими родителями и даже с прародителями. От родителей наследуются преимущественно маскулинные качества.

Заключение

В настоящем исследовании рассматривалось социально-психологическое наследование как принадлежность к династии руководителей, усвоение и воспроизведение личностных качеств родителей -руководителей и продолжение их династии. Выделены два аспекта социально — психологического наследования: объективное (династическое), подразумевающее наличие родителя - или прародителя - руководителя, и рефлексивное как признание «наследования» личностных качеств родителей.

Явление психологического наследования раскрывается в работах разных авторов, каждый из которых использует свой собственный термин для обозначения этого понятия (родовая наследственность, трансгенерационная передача, сценарирование, программирование, энграммация, социальное проектирование и др.) Однако чаще всего подразумевается патологические формы семейного наследования, требующие психотерапевтической коррекции.

До сих пор имплицитно подразумевалось, что человек, занимающий высокую должностную позицию должен обладать маскулинными чертами, что подтверждают результаты различных исследований. В частности, маскулинный профиль женщин - руководительниц часто объясняется именно их желанием или необходимостью следовать социально-желательному образу лидера.

Согласно полученным нами данным, именно маскулинные черты руководители «наследуют» от родителей. Изначально предполагалось, что маскулинные качества должны наследоваться от отцов, но результаты настоящего исследования свидетельствуют о том, что «передача» маскулинных черт может происходить не только по отцовской, но и по материнской линии. Доминантным социально-психологическим геном, таким образом, является «ген маскулинности», и наследоваться он может как от отца, так и от матери.

Нами установлено, что женщины идентифицируются с родителями, признают социально-психологическое наследование и характеризуются более высоким индексом рефлексивного социально-психологического наследования. Таким образом, женщины признают «наследование» личностных качеств от родителей.

Для формирования личности мужчины-руководителя возможны два пути: прямое воспроизведение личностных характеристик родителей у мужчин соотносится с отрицанием социально-психологического наследования как 4:1. Двадцать процентов мужской выборки отрицают «наследование» личностных качеств.

Формируют ли при этом мужчины новую идентичность, являются ли в большей степени, чем женщины, «субъектами жизнедеятельности», способными к активной трансформации условий своей жизнедеятельности и берущих на себя активную роль в формировании своей личности, и почему признают родство через поколение, это предстоит выяснить в последующих исследованиях.

Еще одной важной закономерностью, выявленной в результате проведенного исследования, является влияние принадлежности к династии руководителей на формирование личности. Династические руководители оказываются менее напряженными, более смелыми и более спокойными, и соответственно речь может идти о формировании особого комплекса, личностных качеств династического руководителя.

Современные западные консультанты по управлению уверены, что залогом успеха компании являются «правильные» люди, и это относится как к рядовым сотрудникам, так и менеджерам высшего звена. Глубинные основы личности и характера оказываются более важными, чем знания, образование и специальные навыки. Наше исследование позволило раскрыть основы личности руководителей и ретроспективно проследить истоки их формирования.

Следствием проведенного исследования могут стать следующие практические рекомендации.

Многие родители хотят, чтобы судьба их детей в профессиональном плане сложилась благополучно. Для достижения высокого должностного статуса нужно с раннего детства формировать у детей определенные личностные качества, создавать соответствующую среду для развития их лидерского потенциала. Нужны ролевые модели, наблюдая за которыми, ребенок мог бы усвоить определенные модели поведения.

Помня о том, что руководители наследуют от родителей «ген маскулинности», родителям не стоит подавлять развитие маскулинных качеств у девочек.

Те родители, кто сам является руководителями, должны осознавать, что династичность косвенно сказывается на формировании личности ребенка. Зная о том, что мужчинам свойственно в некоторых случаях выбирать путь отрицания социально-психологического наследования, не стоит чрезмерно давить на мальчиков, лучше предоставлять им свободу выбора.

Еще одной практической рекомендацией может стать создание тренинга личностного роста или специального тренинга переговоров для руководителей с целью развить у них набор качеств, свойственный династическим руководителям (смелость, спокойствие, невозмутимость и уверенность в себе).

Несомненно, необходимы дальнейшие исследования в области социально-психологического наследования для понимания механизмов формирования личности и выработки дальнейших практических рекомендаций.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Ломакина, Светлана Сергеевна, Санкт-Петербург

1. Абульханова Славская К.А. Стратегия жизни. —М.: Мысль, 1991. -231с.

2. Адлер А. Наука жить. Киев, 1997. - 150 с.

3. Адлер А. Понять природу человека. СПб.: "Академический проект", 1997. - 252с.

4. Адлер А. Практика и теория Индивидуальной психологии: Лекции по введению в психотерапию для врачей, психологов и учителей. СПб.: Питер, 2003. - 248 с.

5. Акмеология. Учебник / Под общ ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2004. - 252 с.

6. Александров А.А. Психогенетика: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2004. - 192 с.

7. Альтенвегер А., Бернье-Хюрбин А., Бюрги-Майер К., Ютгнер Ф., Крамер М. Судьбоанализ Леопольда Зонди электронный ресурс. -Официальный сайт Русского судьбоаналитического общества. Режим доступа: http://www.szondi.ru/index

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. - 339 с.

9. Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные различия в поведении/ Пер. с англ. М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО -Пресс, 2001.-742 с.

10. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб.: Питер, 2001.-686 с.11 .Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1997. - 373 с.

11. Атраментова Л.А. Введение в психогенетику: Учебное пособие/ Л.А. Атраментова, О.В. Филиппова. М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2004. - 472 с.

12. Ашин Г.К. Критика современных буржуазных концепций лидерства. -М, Мысль, 1978. 136 с.

13. Бажин Е.Ф., Эткинд A.M. Личностный дифференциал. Методические рекомендации Ленинград, 1983. - 14 с.

14. Бардиер Г.Л. Бизнес психология. - М.: Генезис, 2002. - 320 с.

15. Беляева Т.Б. Введение в психогенетику: Учебные материалы по курсу "Психогенетика" для студентов-психологов. Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2001. - 96 с.

16. Бем С. Линзы тендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов / Пер. с англ. — М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004. 336 с

17. Бендас Т.В. Тендерная психология лидерства. Монография. -Оренбург, ИПК ОГУ, 2000. 167С.

18. Берн Ш. Тендерная психология. СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2001 -320 с.

19. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.-М.: Лист-Нью; Центр общечеловеческих ценностей, 1997. 336 с.

20. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. М.: Наука, 1994.-400 с.

21. Богомолова Н.Н., Стефаненко Т.Г. Контент анализ: Спецпрактикум по социальной психологии - М.: Изд-во Московского Университета, 1992.-63 с.

22. Большой психологический словарь /Сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. СПб.: Прайм - Еврознак,. 2004. - 672 с.

23. Большой толковый психологический словарь. Т 1 (А-О); Пер с англ./ Ребер Артур. ООО «Издательство ACT»; Издательство «Вече», 2001. - 592 с.

24. Боринская С.А. Эволюционная теория пола// Биология в школе 1995. №6.-с. 12-18.

25. Васильев В.К. Феноменология лидерства/ Общество и политика: современные исследования и поиск концепций/ Под ред. В.Ю. Большакова. СПб.: Изд-во С. - Петерб. Ун-та, 2000. - с.58-90.

26. Волков И.П. Руководителю о человеческом факторе: Социально-психологический практикум. Л.: Лениздат, 1989. -222 с.

27. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в бти т. Т1. Вопросы теории и истории психологии/ Под ред. А.Р. Лурия, М.Г. Ярошевского М.: Педагогика, 1982. -487 с.

28. Геодакян В.А. Теория дифференциации полов в проблеме человека / Человек в системе наук. М., Наука, 1989. - с. 171-179

29. Голубовский М.И снова о наследовании приобретенных признаков // Знание сила. Ежемесячный научно-популярный и научно-художественный журнал. - 2002. №8 (902). - с.44-52

30. Гоулман Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта-. М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.-301 с.

31. Грошев И. Мужчины и женщины как руководители: различия в принятии решений // Проблемы теории и практики управления. -1998. №6.-с. 115-120

32. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 1998. - 296 с.

33. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология СПб: Издательство «Питер», 2000. - 320 с.

34. Дубинин Н.П. Наследование биологическое и социальное // Журнал "Коммунист". 1980 г. № 11. с. 62-74

35. Егорова М.С., Марютина Т.М. Развитие как предмет психогенетики // Вопросы психологии. 1992. № 5-6. с. 5-15

36. Емельянов Ю.Н. Активные методы социально-психологической подготовки руководителей и специалистов: Учеб. пособие. JI.: ИПК СП, 1984.-97 с.

37. Емельянов Ю.Н. Практический курс социальной психологии для руководителей трудовых коллективов: Конспект лекций. JL: ИПКСП, 1983.-57с.

38. Еникеев М.И. Энциклопедия. Общая и социальная психология. М.: «Издательство ПРИОР», 2002. - 560 с.

39. Женщины и мужчины России 2004: Статистический сборник. М., 2004.-219 с.

40. Завьялова Е.К. Социально-психологическая адаптация женщин в современных условиях (профессионально-личностный аспект): Дис. .д-ра. психол. наук: 19. 00. 05/ С.-Петербургский гос. ун-т. СПб, 1998. -294 л.

41. Завьялова Е.К., Посохова С.Т. Психология предпринимательства: Учеб. пособие,- СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2004. 296 с.

42. Ильин В.А. Археология детства: Психологические механизмы семейной жизни — М.: Независимая фирма "Класс", 2002. — 208 с.

43. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины -СПб.: Питер, 2002. -544с.

44. Исполатова Е.Н., Николаева Т.П. Модифицированная техника анализа ранних воспоминаний личности II Вопросы психологии. 1999. №1. -с.69-76

45. Калинина Е.И. Женщина и управление: формула успеха. СПб., 2000. -237 с.

46. Капустина А.Н. Многофакорная личностная методика Р. Кеттелла. -СПб.: «Речь», 2001. 112 с.

47. Кете де Врис М. Мистика лидерства. Развитие эмоционального интеллекта. М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.- 312 с.

48. Клецина И.С. Самореализация личности и тендерные стереотипы // Психологические проблемы самореализации личности. Вып.2 / Под ред. А.А. Реана, Л.А. Коростылевой. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун - та, 1998. с. 188-203

49. Клюшкина. О.Б. Построение теории на основе качественных данных (из истории развития методологического направления) // Социс. 2000. №10. -с. 92-101

50. Ковалёв Е.М., Штейнберг И.Е. Качественные методы в полевых социологических исследованиях. М.: Логос, 1999.

51. Кон И.С. Дружба. СПб.: Питер, 2005. - 330 с.

52. Кон И.С. Введение в сексологию. М.: Медицина, 1988. 319 с.

53. Кричевский P.JI. Если вы руководитель.: Элементы психологии менеджмента в повседнев. работе. - М.: Дело, 1998. - 400 с.

54. Кубышкина М.Л. Психологические особенности мотивацииксоциального успеха Дисс. . канд психол. наук, Санкт Петербург, 1997 222 л.

55. Кузьмин Е.С., Волков И.П., Емельянов Ю.Н. Руководитель и коллектив. Социально-психологический очерк. Лениздат, 1974. -166с.

56. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. СПб.: Речь, 2002. - 184 с.

57. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Поголыпа В.И. Межличностное I общение. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

58. Лазурский А.Ф. Избранные труды по общей психологии. К учению о психической активности. Программа исследования личности и другие работы. СПб.: Алетейя, 2001. - 192 с.

59. Логинова Н.А. Биографический метод в психологии и смежных науках. Дис. . канд. психол. наук. Ленинград, 1975. -210 л.

60. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.-444 с.

61. Маничев С.А. Психологический отбор менеджеров/Психология менеджмента: Учеб-к д/вузов./Под ред Г.С. Никифорова. СПб.:1. Питер, 2004. -с. 195-200

62. Мартынов И.И. Наследование: механизм социоструктурной трансляции: Автореф. дис. На соиск. учен. степ. к. социол. н:. Спец. 22.00.04/ Новочеркас. политехи, ин-т Новочеркасск, 2002. - 27 с.

63. Методы социальной психологии/ Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семёнова, Л, 1977. 175 с.

64. Мешкова Т.А., Николаева Н.О. Психогенетика, электронный ресурс. -Режим доступа: http://www.ido.ru/psychology/psychogenetics/index.html1. Щ »

65. Мосак Г. Адлерианская психотерапия электронный ресурс. // Журнал практической психологии и психоанализа. Ежеквартальный научно-практический журнал электронных публикаций 2000. №4. - Режим доступа: http://psyjournal.ru/j3p/pap.php?id=20000405

66. Мясищев В.Н. Психология отношений/Под ред. А.А. Бодалева. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998. - 362 с.

67. Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. СПб.: Питер, 2005. - 416 с.

68. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. — СПб.: Речь, 2004. -392 с.

69. Новейший психологический словарь/В.Б. Шапарь, В.Е. Россоха, О В. Шапарь. Ростов н/Д.: Феникс, 2005.- 808 с.

70. Новые лидеры российского бизнеса/М. Кете де Врис, С. Шекшня, К. Коротов, Э. Флорент-Трейси; Пер с анл. М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.-339 с.

71. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. М.:

72. Парыгин Б.Д. Руководство и лидерство/ Руководство и лидерство. (Опыт социально-психологического исследования). Сборник науч. трудов. Под ред. проф. Б.Д. Парыгина- Л., 1973. 143 с.

73. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт. -М.: Изд-во Март, 1996 336 с.

74. Петренко В.Ф. Основы психосемантики: Учеб пособие. Смоленск: Изд-во СГУ, 1997.-400 с.

75. Почебут JI.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология: Учебное пособие. СПб.: Изд-во «Речь», 2000. - 298 с.

76. Практикум по тендерной психологии/ Под ред. И.С. Клециной. СПб.: Питер, 2003.-479 с.

77. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: Учеб. пособие/ Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. СПб.: Речь, 2003. - 448 с.

78. Психология менеджмента: Учеб-к д/вузов / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Питер, 2004. - 638 с.

79. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др.; Под ред. Е.Г. Силяевой. -М. «Академия», 2004. 192 с.

80. Психология управления: Учеб. пособие/ Под ред. А.А. Федотова. -Ленинград: ЛГТУ, 1991. 81 с.

81. Равич Щербо И.В. и др. Психогенетика. Учебник/ Под ред. И.В. Равич -Щербо - М.: Аспект Пресс, 2000. - 447 с.

82. Розов А.И. Стремление к превосходству как одно из основных влечений // Психологический журнал. 1993. Том 14. № 6. - с. 133-141

83. Румянцева В.И. Лидер: Опыт изучения психологии неформального лидерства. СПб.: СпбГУ, 1996.-252 с.

84. Сафонова М.В. Социально-психологические особенности женщин, успешных в карьере: Дис. .канд психол. наук: 19.00.05/ С. -Петербургский гос. ун-т, фак. психологии. СПб., 1999. - 233 л.

85. Свенцицкий А.Л. Интервью как метод социальной психологии. Дисс. . .канд. педаг. наук (по психологии) Ленинград, 1966 - 204 л.

86. Свенцицкий А.Л. Психология управления организациями: Учебное пособие. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1999. - 224 с.

87. Свенцицкий А.Л. Руководитель: слово и дело. (Социально-психологические аспекты). -М.: Политиздат, 1983. 159 с

88. Свенцицкий А.Л. Социальная психология: Учебник. М.: ООО «ТК Велби», 2003. -336с.

89. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: ООО «Речь», 2001. 350 с.

90. Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг по Альфреду Адлеру: СПб.: ООО Издательство "Речь", 2000. 352 с.

91. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980. - 174 с.

92. Соловьева Т.Ю. Социокультурное наследование родительских атгитюдов: Автореф. дис. На сопск. учен. степ. к. соцнол. н.: Спец. 22.00.04. Саратов, 1998. - 18 с.

93. Социальный профиль российского менеджера: результаты исследования. М., 2004. -120 с.

94. Стрекалова Н.Д. Деловая женщина в современном бизнесе. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1999. - 200 с.

95. Стюарт Я., Джойнс В. Современный транзактный анализ.- СПб.: Социально-психологический центр, 1996. 330 с

96. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. Изд-во Ленинградского университета, 1972. - 429 с.

97. Турецкая Г.В., Хащенко В.А. Социально-психологический анализ различных категорий работающих женщин / Социальная психология экономического поведения/ Под ред. А.Л. Журавлева, Е.В. Шороховой. -М.: Наука, 1999.-237 с.

98. Халл Б.Д. Женщины и руководство. СПб, 1996. - 132 с.

99. Хьюстон М. Введение в социальную психологию. Европейский подход: Учебник для студентов вузов, М. Хьюстон, В. Штрёбе/ Пер. с англ./ Под ред. проф Т.Ю. Базарова. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 622 с.

100. Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми себя, чтобы понять других. СПб, 2002. - 254 с.

101. Чикер В.А. Психологические аспекты индивидуальной карьеры/ Психология менеджмента: Учеб-к для вузов/ Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Питер, 2004. с.407-427

102. Чирикова А. Женское предпринимательство в России: концептуальные подходы и направления исследований / Тендер и экономика: мировой опыт и экспертиза российской практики. — М., 2002. 350 с.

103. Чирикова А.Е., Кричевская О.Н. Социально психологические проблемы становления женского предпринимательства. - М., 1996. - 94 с.

104. ПЗ.Чураков А. Н. Компьютерный контент анализ. - Москва, 1996. - 65 с.

105. Шеклтон В. Психология лидерства в бизнесе. СПб.: Питер, 2003. -222 с.

106. Шутценбергер А. Синдром предков. Трансгенерационные связи, семейные тайны, синдром годовщины, передача травм и практическое использование геносоциограммы. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. - 240 с.

107. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. -СПб.: Питер, 2001. 656 с.

108. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: "Добросвет", 1999.-595 с.

109. Anchbacher H.L. The concept of Social Interest // Individual Psychology. The journal of Adlerian theory, research and Practice. -1991. Vol.47, №1. -p 48-56.

110. Baldwin, J.M. Physical and Social Heredity // American Naturalist, 1896. -Vol. 30(May). p.422-428.

111. Buckingham M., Coffinan C. First, break all the rules. What the world's greatest managers do differently. Simon & Shuster Inc., 1999. - 271 p.

112. Collins J. From good-to-great. Harper Business, 2001. - 300 p.

113. Crandall J.E. A scale for social interest // Individual Psychology. The journal of Adlerian theoiy, research and Practice. 1991. Vol.47, № 1, • p.108-199

114. De Trude J.A., Stanfield V.S. Successful Women Leaders: Achieving Resiliency through rituals and resources электронный ресурс. // Advancing women. 2000, spring. - Режим доступа: www. advancing women.com

115. Doyle. J.A. Paludi M.A. Sex and gender. The human experience, McGraw-Hill, 1998.-615 p.

116. Fletcher J.K. The Greatly Exaggerated Demise of Heroic Leadership: Gender, Power, and the Myth of the Female Advantage / Reader in Gender, Work and Organization / by Robin J. Ely, Maureen A. Scully, Erica G. Foldy. -Blackwell Publishing, 2003. -456 p

117. Gardner H. Leading minds. An anatomy of leadership, 1995. 400 p.

118. Harper L. V. Epigenetic Inheritance and the Intergenerational Transfer of Experience// Psychological Bulletin. 2005. №3, Vol. 131. - p. 340-360

119. Hjelle L.A. Relationship of Social Interest to Internal External Control and Self-Actualization in Young Women // Individual Psychology. The journal of Adlerian theory, research and Practice. - 1991. Vol.47, №1. -p.101-106

120. Hofstede G. Culture's consequences. International differences in work-related values. Sage Publications, 1991. - 327 p.

121. Jalbert S.E. Contemporary Russian women: Entrepreneuring for survival. Ph. D thesis. Colorado State University, 1999. - 190 p.

122. Kanter R. M. Men and women of the corporation. New York: BasicBooks, 1993. - 238 p.

123. Kirchmeyer C. Determinants of managerial career success : evidence and explanation of male/female differences электронный ресурс. // Journal of Management 1998. November - December. - Режим доступа: http://www.findarticles.com

124. Massey R.F. Neo-Adlerian Constructs in Berne's Transactional Analysis // Individual Psychology. The Journal of Adlerian Theoiy, Research &Practice.- 1993. Vol. 49, № l.-p. 13-33

125. Scarr S., McCartney K. How people make their own environments: A theory of genotype-environmental effects // Child Development. 1983. Vol. 54.-p. 424-435

126. Stein H.T. Developmental Sequence of the Feeling of Community/ Alfred Adler Institute of San Francisco, электронный ресурс. Режим доступа: http://ourworld.compuserve.com/homepages/hstein

127. Watkins С. Edward J. Birth-order research and Adler's theory: a critical overview // Individual Psychology. The Journal of Adlerian Theory, Research &Practice. 1992. Vol. 48, № 3. - p. 357-367.

128. Yin R. Case study research: design and methods, Sage, 1989. 166 p.

129. Young J. E., Klosko J.S. Reinventing your life: how to break free from negative life patterns DUTTON, New York, 1993. - 365 p.1. Путеводитель интервью

130. Часть I (основные вехи трудового пути)

131. Не могли бы Вы немного рассказать о том, как складывался Ваш трудовой путь?

132. В каком возрасте Вы приобрели первый опыт руководства? В каком возрасте Вы заняли нынешнюю должностную позицию?

133. Часть II (родительская семья)

134. Как Вы считаете, на кого из родителей Вы больше похожи как руководитель?

135. Вы занимали лидерские позиции в детстве? Секретарём Комсомола, комсоргом были?

136. Друзья в детстве были преимущественно: девочки, мальчики., и те, и другие (50/50)?

137. Вы посещали много "кружков" в детстве?

138. Назовите, пожалуйста, какие кружки вы посещали?

139. Можно сказать, что Вы были нестандартным ребёнком в детстве?

140. Вы ощущали свою особенность в детстве?

141. Особые способности были в детстве?

142. Как Вы учились в школе (отличник/ца, хорошист/ка, троечник/ца)?

143. Назовите людей, повлиявших на ваше стремление достигать Часть V

144. Оказывали ли Вам помощь в продвижении другие люди?

145. Если да, то кто оказывал Вам помощь в продвижении (родители, коллеги,друзья, влиятельные знакомые, другое (кто)?

146. Были ли внешние обстоятельства, повлиявшие на Ваше продвижение?- 1991 год, "перестройка"- необходимость кормить семью- болезнь мужа/жены- смерть мужа/жены- другие (какие)

147. Был ли в Вашей жизни момент серьезной болезни, оправившись после которой, Вы решили стать более активной/ым, достигать?

148. Как Вы считаете, то, что Вы сейчас занимаете эту должность- это результат чего (везение , случайность, признание Ваших лидерских качеств, прохождение всех предыдущих производственных ступеней, другое (что)?

149. Какие Ваши качества помогли Вам стать руководителем?

150. Вы не могли бы рассказать о своих подчинённых? Какие они?

151. Что Вы считаете залогом успеха в отношениях с людьми?

152. Какую метафору, какой образ Вы бы использовали, чтобы охарактеризовать1. Вашу организацию?к1. Щ 91. Анкета

153. Организация, в которой Вы работаете коммерческая. или государственнаяструктура.?

154. Назовите область деятельности Вашей организации: Бизнес.Политика.Образование.Общественнаядеятельность.Медицина.1. Финансы.другос(что).

155. Должность, которую Вы занимаете.

156. Стаж работы в этой должности.5. Количество подчинённых.

157. Можно ли сказать, что у Вас больше энергии, чем в среднем у других людей?да. нет.

158. По шкале отметьте в процентах свойственный Вам уровень энергии, имея в виду, что 50% этосредний уровень энергичности:

159. О 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

160. Вы амбициозный человек? Да. нет.

161. Оцените свою амбициозность в процентах0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

162. Вы работаете на износ? Да. нет.

163. Вас иногда мотивирует злость? Да.ист.

164. Ваш успех это результат кропотливой работы (сколько процентов). или результатвезения (сколько процентов).?

165. Это вершина Вашего проф. роста? Отметьте на шкале от 0 до 100, где Вы сейчас находитесь, на сколько процентов реализовали свой потенциал:0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

166. Как Ваша профессиональная реализация в отразилась на собственной семье (в процентномсоотношении)? Положительно (на столько-то процентов). отрицательно (на сколькопроцентов).

167. Вы признаёте себя успешной/ым? Да.нет.1. На сколько процентов?

168. О 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

169. Успешный/ая мужчина/женщина-это.18. Девиз моей жизни1. ФИО.

170. Дата рождения. Место рождения.для приезжих) в каком возрасте оказались в Санкт-Петербурге/Новгороде?.1. Образование:а) среднее. высшее.2 высших. научная степень.б) техническое. гуманитарное.медицинское.экономическое. другоекакое).

171. Семейное положение: замужем/женат.(1 раз., второй раз и более.) в гражданскомбраке. не замужем/не женат. Вдова/вдовец.разведен/а.

172. У Вас есть дети? да .(1.2.3 и более.) нет.1. Спасибо!1. Основные категории,выделенные в результате контент-анализа ответов, полученных спомощью методики «Неоконченные предложения»