Автореферат диссертации по теме "Этнопсихологический аспект социально-психологической адаптации коми и русских подросткового, юношеского возрастов"

На правах рукописи САВЧИНА МАРИНА ДМИТРИЕВНА

Этнопсихологический аспект социально-психологической адаптации

коми и русских подросткового, юношеского возрастов

Специальность 19.00.05 - Социальная психология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Ярославль 2005

Работа выполнена на кафедре педагогики и педагогической психологии Ярославского государственного университета им. П Г Демидова.

Научный руководитель -Официальные оппоненты:

Ведущая организация -

доктор психологических наук, профессор Клюева Н.В.

доктор философских наук, профессор Нажмудинов Г.М.

кандидат психологических наук Шелкова В.А.

Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского.

Защита состоится «» февраля 2006 года в -/Д часов на заседании диссертационного совета Д 212.002.02 при Ярославском государственном университете им. П.Г. Демидова по адресу." 150057, г Ярославль, проезд Матросова, 9.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова.

Автореферат разослан «-17 » января 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета доктор психологических наук, профессор

/ Н.В. Клюева

Обшая характеристика работы

Актуальность темы исследования. Ускорение темпов социального развития, преобразование старых и возникновение новых социальных структур, трансформация общественных идеалов и ценностей задают новые параметры социально-психологической адаптации и социализации, предъявляя к их субъектам повышенные требования в формировании новых моделей социального поведения, в конструировании персональной системы ценностей и идентификационных структур личности.

Социально-психологическая адаптация осуществляется на уровнях, как микро -, так и макросоциальной среды (Белинская Е.П., Бобнева М.И , Зотова О.И., Кряжева И.К., Сидоренков A.B., Тихомандрицкая O.A. и др.). Личность одновременно выступает членом нескольких групп, в каких-то группах она может достичь высокой степени адаптации, в других такая ситуация может и не иметь места (Лучков В.В., Рокитянский В.Р. и др.). Опираясь на то, что социальная среда, в которой живет человек, связи, складывающиеся между ними, усложняются, нередко создают ситуации противоречий требований адаптации к разным подсистемам среды, значимы исследования особенностей взаимозависимостей адапгаций личности к микросоциуму и макросоциуму.

На рубеже XX - XXI веков в России обнаружено этническое возрождение, которое детерминировано глобальными кризисными ситуациями общества, индустриализацией, урбанизацией, массовыми миграциями, сопровождающиеся чувством фрустрации, растерянностью, дискомфортом, утратой интегрирующей идентификации, потерей жизненной перспективы, 01сутствием смысла жизни. Возрастание значимости именно этнических факторов в современной социальной действительности связано с тем, что этнокультурные особенности укоренены в архетипических пластах этнического сознания, а значит, менее подвержены изменениям. Этнос посредством своей культуры ориентирует этнофоров в окружающем мире, обладая системой ценностей, передает ее своим членам и делает их жизнь аксеологически более определенной, защищает своих членов как физически, так и психологически (Агаев А Г , Арутюнов С А , Бромлей Ю.В., Дробижева Л.М., Здравомыслов А.Г., Козинг А., Лебедева Н М., Мнацаканян М О., Мухина B.C., Савва М.В., Солдатова Г.У., Стефаненко Т.Г., Хотинец Ю В. и др.). Однако в условиях смены национальной политики происходят мощные соприкосновения различных культур, нередким итогом которых является рост межэтнической напряженности (Здравомыслов А.Г., Лебедева Н.М., Сухарев А.В и др). Причем самыми активными участниками межнациональных конфликтов обычно выступает молодежь, которой удобно манипулировать в связи с ее недостаточным социальным

fe — НАЦИОНАЛЬНАЯ I

. библиотека I

'. ¿Vsiif

опытом, легкой внушаемостью, излишне эмоциональной оценкой событий и реакций на них. Тем самым возникает необходимость изучения проблемы взаимосвязи межкультурной адаптации и социально-психологической адаптации к непосредственному социальному окружению у подрастающего поколения. Она усиливается за счет недостаточной разработанности проблемы аккультурации, межкультурной адаптации

Кроме того, актуальность темы исследования связана с тем, что вопросы этнической психологии коми и русских не нашли достаточно полного отражения в работах психологов, несмотря на кризисные явления в развитии их самосознания (Вызова В.М.), нынешнее обострение межнациональных отношений. В ходе наблюдения за особенностями межнациональных отношений коми и русских младшего, старшего подросткового, юношеского возрастов нами были отмечены многочисленные проявления оскорблений, насмешек, отрицательных этнических стереотипов, остракизмов. Выдвижение в центр исследовательских интересов проблемы психологии этнических различий адаптации к социальной среде продиктовано насущной потребностью современной действительности: оптимизировать межэтнические отношения.

Целью исследования является выявление национальных (коми и русских) и возрастных (подросткового и юношеского возраста) особенностей адаптации к социальному окружению.

Исходя из цели исследования, были поставлены следующие задачи:

1. Проведение теоретического анализа современного состояния проблемы социально-психологической и межкультурной адаптаций в психологической науке, рассмотрение существующих подходов к ее решению.

2. Формирование исследовательской программы, направленной на выявление особенностей социально-психологической и межкультурной адаптаций у этнофоров (коми и русских) младшего, старшего подросткового, юношеского возрастов.

3. Выявление особенностей влияния национальной принадлежности (коми, русской), возраста (младшего, старшего подросткового и юношеского) на процесс адаптации к микросоциуму у исследуемой выборки.

4 Изучение взаимозависимости между социально-психологической адаптацией к микросоциуму и межкультурной адаптацией у подрастающего поколения.

5. Обоснование методологических основ и рекомендаций по оптимизации межкультурной адаптации представителей разных национальностей (коми, русских) подросткового и юношеского возрастов.

Объект исследования: социально-психологическая адаптация к микросоциуму представителей длительно сосуществующих, взаимодействующих этнических общностей (коми и русской) младшего, старшего подросткового и юношеского возрастов

Предмет исследования' стратегии, факторы и механизмы социально-психологической адаптации представителей разных национальностей (коми, русской), возрастов (младшего и старшего подросткового, юношеского); взаимозависимость социально-психологической адаптации к микросоциуму и межкультурной адаптации.

Гипотезы исследования:

1. В основе социально-психологической адаптации к микросоциуму у представителей разных национальностей (коми, русской), возрастов (подросткового, юношеского) лежат разные стратегии, факторы и механизмы.

2. Социально-психологическая адаптация к микросоциуму и межкультурная адаптация находятся во взаимосвязи, интенсивность, широта которой обусловливается национальной принадлежностью (коми, русской), возрастом (подростковым, юношеским) молодых людей.

3. Основой оптимизации межкультурной адаптации представителей разных национальностей (коми и русских) подросткового и юношеского возрастов может выступать одновременная реализация ими стратегии интеграции, проявляющейся в позитивной этнической идентичности и этнической толерантности.

Методологическая база исследования: положения теории адаптации (Балл Г.Н., Белинская Е.П., Березин Ф.Б., Зотова О.И, Кряжева И.К., Налчаджян A.A., Петровский A.B., Прихожан A.M., Реан A.A., Рокитянский В.Р. и др), теория социальной идентичности Тэджфела Г., эпигенетическая концепция развит ия личности Эриксона Э , положения и результаты исследований, представленные в работах ученых в области этнической психологии, этнологии, этносоциологии (Арутюнян Ю.В., Берри Дж., Дробижева Л.М., Иванова Н.Л., Конева Е.В., Лебедева Н.М., Мухина B.C., Солдатова Г.У., Стефанснко Т.Г., Сусоколов А А., Шихирев П.Н., Штроо В.А. и др.).

Основными методами исследования явились методы психологического тестирования (в том числе проективные): «Шкала социально-психологической адаптированное™» Роджерса К., Даймонда Р. (модификация Снегиревой ТА), «Экспериментально-психологическая

методика изучения фрустрационных реакций» Розенцвейга С., методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению Томаса К., методическая разработка «Типы этнической идентичности» Солдатовой Г.У., Рыжовой C.B., методика диагностики межличностных отношений Лири Т., «Шкала социальной дистанции» Почебут Л.Г., метод социометрии. Для обработки эмпирических данных использовались методы t-критерия Стьюдента, корреляционного и факторного анализов.

Научная новизна исследования, поставлена и исследована проблема взаимозависимости социально-психологической адаптации к микросоциуму этнофоров подросткового, юношеского возрастов, принадлежащих разным длительно сосуществующим, контактирующим этносам, и межкультурной адаптации как разновидности адаптации, осуществляющейся на макросоциальном уровне. Установлены национальные (коми, русские), возрастные (младшие, старшие подростковые и юношеские) особенности социально-психологической адаптации к микросоциуму подрастающего поколения.

Теоре1ическое значение работы заключается в обогащении теоретических знаний по проблеме взаимозависимостей адаптации личности к макросоциуму и микросоциуму, в уточнении понятий этнической адаптации, инкультурации, межкультурной адаптации, а также их соотношения, в дальнейшем развитии научных представлений о характере взаимодействий представителей контактирующих этнических общностей. В исследовании были выявлены особенности взаимосвязи межкультурной адаптации и социально-психологической адаптации к микросоциуму этнофоров (коми, русских) младшего, старшего подрос i кового и юношеского возрастов. Предложено научное обоснование программы «Формирование этнической толерантности у этнофоров подросткового и юношеского возрастов». Полученные результаты могут быть использованы для дальнейшей разработки теоретического концепта социалыю-психоло1ической адаптации людей разных национальностей, возрастов к микросоциуму в условиях изменений этнокультурной среды.

Практическая значимость. Эмпирически выделены национальные (коми и русские) и возрастные (подростковые и юношеские) особенности адаптации к социальному окружению, что позволит на практике осуществлять научно обоснованное сопровождение социально-психологической адаптации, социализации подрастающего поколения через различные социальные институты. Результаты проведенного диссертационного исследования, затрагивающие феномен взаимозависимости социально-психологической и межкультурной адаптации молодых людей, можно применить в психолого-педаго! ической

практике, в системе образования с целью оптимизации межэтнических отношений, для подготовки национальных программ по гуманитарным дисциплинам с включением этнорегиональных компонентов (этнопсихология, этнопедагогика, этнология, культурология и др.), для построения концепции национальной политики в Республике Коми Выводы и результаты исследования были внедрены в учебно-методическую работу факультета «Педагогики и методики начального образования» с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» и по специальности «Дошкольная педагогика и психология» Коми государственного педагогического института г. Сыктывкара, определили необходимость в создании и позволили начать работу по организации лаборатории «Психология этнокультурных процессов и социализации этносубъектов в Республике Коми» при кафедре психологии развития института. Результаты диссертационного исследования легли в основу научного обоснования программы «Формирование этнической толерантности у этнофоров подросткового и юношеского возрастов».

Положения, выносимые на защиту:

1. Существуют различия в стратегиях, факторах, механизмах социально-психологической адаптации к общему микросоциуму у представителей разных национальностей (коми и русских) и возрастов (младшего, старшего подросткового, юношеского), которые обусловлены наличием неравенства социальных статусов этнических общностей, восприятием коми как коренного этноса, а русских как «пришлого».

2 Существует взаимозависимость между социально-психологической адаптацией к микросоциуму и межкультурной адаптацией этнофоров, которая основывается на их национальной принадлежности (коми, русской), возрасте (подростковом, юношеском), на длительности контактов между их этническими общностями.

3. Существуют связи между составляющими социально-психологической адаптации к микросоциуму (социометрическими статусами, типами и направлениями фрустрационных реакций, стратегиями поведения в конфликтных ситуациях) и межкультурной адаптации (типами трансформации этнической идентичности, видами этнических взаимодействий) у молодых людей, характер которых определяется национальной принадлежностью (коми, русской), возрастом (подростковым, юношеским) последних.

4. Основой оптимизации межкультурной адаптации коми и русских подросткового и юношеского возрастов выступает одновременная

реализация ими стратегии интеграции, проявляющейся в позитивной этнической идентичности и этнической толерантности.

Апробация работы Основные положения и результаты проведенного исследования докладывались и обсуждались на Межрегиональной научно-практической конференции «Стратегия и технологии развития языковой личности: методический, лингвистический, психологический аспекты» (г. Сыктывкар, 2002), на Всероссийской научно-практической конференции «С чего начинается Родина?» (г. Арзамас, 2004), на Республиканской научно-практической конференции «Демографические процессы и семейная политика в РК» (г. Сыктывкар, 2004), на Межрегиональной научно-практической конференции «Исследования молодежи - экономике, производству, образованию» (г. Сыктывкар, 2004), на Международной научно-практической конференции «Семиозис и культура» (г. Сыктывкар, 2005), на Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы психологической культуры будущих педагогов в условиях модернизации образования» (г. Уфа, 2005), на Межрегиональной научно-практической конференции «Межнациональные отношения в полиэтничном регионе: проблемы и пути оптимизации» (г Уфа, 2005), на Межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы практической психологии» (г. Мурманск, 2005), на заседаниях кафедры педагогики и педагогической психологии ЯрГУ им. П.Г. Демидова.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав и заключения, списка литературы из 442 источников, в том числе - 8 на иностранном языке, и 2 приложений. В диссертации приведено 66 таблиц. Общим объем работы - 250 страниц.

Основное содержание работы

Во введении обосновывается актуальность исследования, его научная новизна, практическая значимость, определяются объект и предмет исследования, цель и конкретные задачи, излагаются положения, выносимые на защиту, описываются использованные методические средства.

Первая глава «Анализ основных теоретических подходов к проблеме адаптации» отражает теоретический анализ исследований по проблеме социально-психологической адаптации. Показано состояние разработанности проблемы, сложившееся к настоящему времени.

Параграф 1.1. посвящен анализу и соотнесению существующих подходов к определению понятия «адаптация» в отечественной и зарубежной психологии. Многие ученые придают понятию «адаптация» общенаучный, междисциплинарный статус (Калайков И.Д., Маркарян

Э.С., Ромм М.В., Урманцев Ю.А., Царегородцев Г.И. и др.). Анализ теоретических исследований по проблеме адаптации показал, что до сих пор не существует согласованности в терминологическом аппарате, в подходах к изучению адаптации Сложность данного понятия определила различные концептуальные подходы в рассмотрении явления адаптации. В отечественной психологии адаптация понимается как процесс, при котором организм приспосабливается к новой среде (Беляева Л.Я., Крылова А., Потапенко Т. и др.), как результат приспособительного процесса (Антропова М.В., Балабанова Б.С., Парамонова A.A., Хрипкова А.Г., Яницкий М С. и др ), как свойство любой живой саморегулируемой системы, обеспечивающее ее устойчивость к условиям внешней среды (Казначеев В.П., Маклаков А.Г., Положенцев С.Д., Руднев Д.А. и др.), как установление отношения равновесия между организмом и средой (Дикая Л.Г., Калайков И.Д., Луговской С.С., Степанов И.Л. и др.).

Исходя из анализа точек зрения на феномен адаптации, сделан вывод, что сущностью адаптации является оптимальное сочетание устойчивости: сохранение идентичности, тождественности организма (человека) самому себе, с изменчивостью: развитием, достижением новых состояний, которое осуществляется при его взаимодействии со средой и на уровне адаптивных механизмов.

В условиях разнообразия подходов к изучению адаптации и ее понимания исследователями проводится работа, заключающаяся в систематизации подходов к изучению адаптации, классификации адаптации по различным основаниям (Корель Л.В., Налчаджян A.A., Петровский A.B. и др.).

В западной психологии выделяются следующие подходы к изучению адаптации- необихевиористский (Толмен Э , Торндайк Э., Халл К., Хэнке А.Р и др ), в котором адаптация личности рассматривается как пассивное приспособление; психоаналитический (Фрейд 3., Фрейд А. и др.), в котором, помимо детерминирующих факторов среды, отводится значительное место внутренним детерминантам, большое внимание уделяется механизмам психологической защиты; когнитивистский (Гибш Г., Пиаже Ж., Форверг М. и др.), в котором детерминирующим фактором в поведении и деятельности индивида выступает сознание и самосознание личности; интеракционистский (Мертон Р., Мид Дж., Филипс П., Хайман Г . Шибутани Т. и др ), в котором решающую роль в социальном обучении отводят взаимодействию индивида и социальной среды, в ходе которого происходит усвоение ролей, социальных норм и т.п.; гуманистический (Маслоу А, Роджерс К и др.), где главную роль в адаптации отводят становлению человека, самоактуализации благодаря новому, более адекватному осознанию действительности, отношению к ней и к себе.

Рассматривая процесс адаптации человека, исследователи выделяют три функциональных уровня: физиологический, психологический, социальный. Уровни находятся во взаимосвязи и дают интегральную характеристику функционального состояния организма. При этом психическая адаптация является наиболее значимым уровнем для обеспечения успешной адаптации человека в целом, поскольку механизмы адаптации имеют, прежде всего, психическую природу (Александровский Ю.Л , Березин Ф Б, Василюк Ф.Р.., Налчаджян A.A., Хармз В и др.) Ряд психологов утверждают, что социально-психологическая адаптация людей неразрывно связана с социальной адаптацией, которая является одновременно и условием, и показателем се успешности, социально-психологическая адаптация выступает обязательным аспектом любого вида социальной адаптации, поскольку социальная среда, с точки зрения структуры, подразделяется на предметную и личностную (Зотова О.И., Кряжева И.К, Свиридов H.A., Налчаджян A.A. и др.). Социально-психологическая адаптация как включенность личности во взаимодействие со средой представляется как процесс разрешения противоположных тенденций - слияния с социумом, с одной стороны, и самоопределения, выделения собственной индивидуальности, с другой.

В параграфе 1.2. осуществляется обзор работ, посвященных феномену социально-психологической адаптации. Приводятся результаты анализа теоретических и эмпирических исследований социально-психологической адаптации- особенностей, видов, уровней, критериев

Ученые характеризуют адаптацию как единство статического и динамического (Амбрушова А.П., Барбашова З.И., Сидоренко A.B., Тихонснко В.А и т.д.), как последовательную смену фаз, где в разной степени достигнута интеграция между человеком и требованиями среды (Беляева Л.А., Меерсон Ф 3. и др.), как непрерывный (Александровский Ю.А., Герловин И., Лапин Н.И., Мухина B.C., Хармз В. и др.), активный (Алексахина Р.И., Костюк Г.С., Налчаджян A.A., Реан А .Я. и др.) процесс, характер протекания которого обусловлен объективным и субъективным содержанием ситуации взаимодействия личности и социальной среды: может иметь континуум от приспособления к социальной действительности до ее преобразования (Сарджвеладзе II.И., Свиридова Н.А , Налчаджян A.A. и т.д.). В психологии ведутся дискуссии по поводу соотношения процессов социально-психологической адаптации и развития личности, значения социально-психологической адаптации для психологии личности (Абульханова-Славская К.А., Балл Г.А., Дубынин И.А., Петровский A.B., Хайкин В.Л. и др.). Группа психологов отмечает, что адаптация может быть прослежена как на личностном, так и на фупповом уровнях, может осуществляться в границах микро - и

макросоциальной среды (Бобнева М.И., Зотова О.И., Кряжева И.К, Налчаджян A.A. и др.). В связи с тем, что социальная среда создает нередко ситуации противоречий требований адаптации к разным ее подсистемам, важны исследования природы взаимозависимости адаптация личности к микросоциуму и макросоциуму. Изучение работ по проблеме социально-психологической адаптации показало ограниченность исследований в этом направлении.

В параграфе отражены мнения исследователей по поводу критериев, показателей успешности социально-психологической адаптации Выделяются как объективные критерии, так и субъективные (Агафонова И.Н.. Александровский Ю.А., Алексеева О.Ф , Кашапов М.М., Налчаджян A.A., Поваренков Ю.П., Реан А.Я., Самойлова В М., Свиридов H.A., Сидоренков A.B., Таранов Е.В., Хованская Т.П. и др.).

Решение вопроса о критериях, показателях успешности социально-психологической адаптации на практике оборачивается постоянным пересмотром представлений о положении индивида в социальной среде, о характере его отношений с окружением. Кроме того, многими психологами выделяются такие критерии, которые предполаг ают наличие только двух уровней адаптированности. В реальности нередко возникают ситуации, в которых принятие решения в рамках дихотомии «адаптация -дезадаптация» затруднительно. Важны попытки систематизации материала по критериям, показателям, позволяющие преодолеть ограниченность выделения только двух уровней адаптированности.

Во второй главе «Психологические аспекты межэтнических взаимоотношений в контексте адаптации» рассматриваются теоретические взгляды авторов на проблему этничности, этнической идентичности и этнической толерантности в отечественной и зарубежной психологии в контексте исследования межкультурной адаптации.

Параграф 2.1. посвящен анализу теоретических исследований по проблеме этнической адаптации. Ряд ученых определяют этническую адаптацию как приобщение индивидов, групп к условиям этнической среды. климато-географическим, расово-биологическим,

социокультурным (Вызова В.М., Лашук Л П., Маркосян A.C., Намкараев С.Д., Филиппов Ю.В. и др.). Проблема этнической адаптации через призму социокультурного пространства этнической среды формулируется психологами, прежде всего, как этнокультурная адаптация. Используются такие термины, как аккультурация, межкультурная адаптация (Берри Дж., Билз Р., Лебедева Н.М., Мулдашева А.Б., Солдатова Г.У., Стефаненко Т.Г., Стоунквис! Э. и др.). Психологи, этнологи, социологи отмечают, что межэтнические взаимодействия представляют собой необходимое условие сохранения, функционирования этнических общностей, поскольку

отражают стремление их участников к преимуществам в овладении материальными и духовными ресурсами, стимулирующими к активности (Арутюнов С.А., Бромлей Ю.В., Дробижева JI.M., Мухина B.C., Чебоксаров H.H. и др). Феномен, появляющийся тогда, когда группы индивидов из разных культур вступают в непосредственный и продолжительный контакт, последствиями которого являются изменения элементов оригинальной культуры одной или обеих групп, получил название «аккультурация» (Берри Дж.).

Группа исследователей выделила три основных результата аккультурации: восприятие, адаптацию, реакцию (Берри Дж., Линтон Р., Редфилд Р., Херсковиц М. и т.д.) Тем самым аккультурация и межкультурная адаптация являются нетождественными явлениями. Последнее есть один из результатов первого.

В связи с теоретическим рассмотрением проблемы межкультурной адаптации мы понимаем ее как форму этнической адаптации к социокультурной этнической среде, актуализирующуюся при взаимодействии двух и более этнических культур, представляющую собой сложный процесс осознания, приобщения, присвоения личностью или фуппой значительной части этнических значений, смыслов иной этнокультурной среды, совмещения изначальных и заимствованных элементов в гармоничное целое, сопровождающийся трансформациями этнического самосознания.

Основываясь на данных отечественных и зарубежных исследований, можно считать, что «успешной» стратегией межкультурной адаптации является стратегия интеграции, при которой сохраняются этнокультурные особенности, свойственные каждой этнической группе, а «неуспешной» -стратегия ассимиляции, для которой характерна утрата культурных особенностей и самосознания одной из этнических групп (Берри Дж., Бочнер С., Мулдашева А Б., Стоунквист О., Ферхнем А. и др.). Существует необходимость в исследованиях проблемы выбора стратегии межкультурной адаптации как наиболее успешной одной этнической общностью в зависимости от позиций на взаимодействие со стороны другой. Остается открытым вопрос о соотношении факторов,

механизмов, стратегий, показателей межкультурной адаптации личностей и групп, о взаимообусловленности межкультурных адаптаций личности и групп, членом которых она является.

Некоторые ученые указывают, что в межкультурной адаптации социально-психологическая адаптация является важнейшим звеном. Считают ее успешной, если человек реализует свой психологический потенциал, свои возможности, способности и справляется с проблемами, обусловленными изменением жизненных обстоятельств (Билз Р , Лебедева

H.M., Сирие У., Солдатова Г.У., Уард С. и др.). Недостаточно разработана проблема взаимозависимости межкультурной и социально-психологической адаптаций субъектов, в том числе через призму их возрастной, половой принадлежностей.

Параграф 2.2. посвящен феноменам этнической идентичности и этнической толерантности в их связи с межкультурной адаптацией. Позитивная (нормальная) этническая идентичность и этническая толерантность являются социально-психологическими показателями «успешной» межкультурной адаптации.

Этническая идентичность представляет собой когнитивно-мотивационное ядро этнического самосознания. Формы выражения этнического самосознания детерминированы функциональными процессами этнической идентичности, на основе которых этнические субъекты осознают свое место в системе взаимоотношений в этническом мире, усваивают способы группового поведения, взаимодействия. Ослабление и вытеснение из структуры социальной идентичности этнической грозит потерей целостности образа «Я», связей с культурой (Белинская Е.П., Гасанова Н.М., Солдатова Г.У., Стефаненко Т.Г., Хотинец В.Ю., Эриксон Э. и др.). Через стремление к позитивной этнической идентичности индивид стремится повысить собственную самооценку, престиж и статус своей группы. Рост потребностей в позитивной этнической идентичности и безопасности - важнейшие индикаторы этномобилизационных процессов. Кризис этнической идентичности, трансформации этнической идентичности по типу гипо -или гиперинтенсивности рассматриваются в качестве либо межкультурных дезадаптивных проявлений, либо защитных механизмов этносубъектов (Бромлей Ю.В., Кон И.С., Лебедева Н.М., Мухина B.C., Солдатова Г.У., Стефаненко Т.Г., Платонов Ю.П., Эриксон Э. и др.). По мнению Солдатовой Г.У., Рыжовой C.B., позитивную этническую идентичность характеризует высокая толерантность и готовность к межэтническим контактам Лебедевой Н.М. было сформулировано положение о социально-психологической связи между позитивной этнической идентичностью и этнической толерантностью.

В третьей главе «Изучение особенностей социально-психологической адаптации коми и русских» излагается программа, описывается выборка, методы и результаты эмпирического исследования.

Мы исходили из того, что необходимо использовать методы, позволяющие не только исследовать уровень адаптированности молодых людей к социокультурной среде, но и описать характерные для определенного возраста и национальной принадлежности испытуемого сознательные психологические проявления, влияющие на эффективность

адаптивного поведения. Поэтому в группу испытуемых были включены учащиеся младшего, старшего подросткового йозраста и юношеского возраста. Кроме того, выбор представителей подростковой и юношеской возрастных групп основывается на том, что подростковый возраст относится к критическим периодам жизни, это важное время для развития самосознания, рефлексии, Я-концепции, характеризуется повышенной сензитивностью к социальным воздействиям, вероятностью проявлений крайних, непродуктивных форм «кризиса независимости», «кризиса зависимости», демонстративных выражений «чувства взрослости», а юношеский - сопровождается обретением чувства личностной тождественности, целостности, профессионального и жизненного самоопределения, характеризуется возможностью диффузии идентичности, диффузии времени, возникновения отрицательной идентичности (Божович Л.И, Дубровина И.В., Кашапов М.М., Кон И.С., Мухина В.С , Опарина Т.А., Прихожан A.M., Толстых H.H., Фельдштейн Д.И., Эриксон Э.Г. и др.). Подростковый и юношеский возраста являются решающими периодами развития этнического самосознания, его упрочения и закрепления, дальнейшие его изменения в общем плане представляют не развитие и формирование, а трансформацию в зависимости от политических, экономических и других условий жизнедеятельности конкретного этноса (Арутюнян Ю.В., Дробижева Л.М., Иванов В.Н, Лебедева Н.М., Савва М.В., Снежкова И.А., Солдатова Г.У., Стефаненко Т.Г., Сусоколов A.A., Сухарев A.B., Темирбаева Д.С., Хотинец В.Ю. и др.).

Всего в исследовании приняли участие 303 человека, из которых 55 коми и 73 русских младшего подросткового возраста, 32 коми и 65 русских старшего подросткового возраста, 41 коми и 37 русских юношеского возраста.

Базой исследования выступили средние школы № 17, № 18, № 25, № 36 г Сыктывкара.

Результаты исследования. Для исследования общего уровня социально-психологической адаптации коми, русских младшего, старшего подросткового и юношеского возрастов использовалась методика «Шкала социально-психологической адаптированности» Роджерса К., Даймонда Р (модификация Снегиревой Т.А.)

Таблица 1

Результаты определения степени выраженности показателей социально-психологической адаптированности - дезадаптированности _у коми и русских (%)_

е о X I Самопри ятие 11 Приятие других III Эмоциональный комфорт IV Интерналь-ность V Стремление к доминированию VI Уход от проблем

5 X о X =3 ее X £ Приятие себя Неприятие себя Приятие других Конфликт с другими Эмоц комфорт « 1 * ¡1 X 2 0 £ §! 1 г о Ожидание внугр контроля Ожидание внеш контроля Доминирование Ведомость

К МПВ 6 5 25 70* 39* 52* 35 64 36 44 50 50

СПВ 6 3 18 66 35 64 35 61 37 44« 44 47

ЮВ 7 2 14* 67 29 50 38* 69 44* 33" * 50** 50

р МПВ 6 3 25 57* 19* 60* 37 65 36 42 46 49

СПВ 6 7 19 71 30 63 29 62 32 36* 41 48

ЮВ 7 2 7* 67 24 50 28* 69 33* 61** > 36** 41

МПВ - младший подростковый возраст; СПВ - старший подростковый возраст; ЮВ- юношеский возраст; * - р<0,05; ** - р<0,01; *** -р<0,001.

Выяснилось, что большинство коми, русских подросткового и юношеского возрастов имеют выше нормы или в зоне нормы уровень социально-психологической адалтированности к микросоциуму. У коми младшего подросткового возраста на фоне средних показателей по шкалам выделяются «приятие других», «приятие себя», «ожидание внутреннего контроля», а у русских - «ожидание внутреннего контроля», «приятие себя», «эмоциональный комфорт». В группах младших подростков коми и русской национальностей обнаружились статистически значимые различия по выраженности шкал «конфликты с другими» [1=1,98, р<0,05], «приятие других»[1=1,97, р<0,05], «эмоциональный комфорт» [1=1,97, р<0,05]. Факторами адаптации у коми являются «эмоциональное благополучие», «социально-психологическая толерантность», «фрустрационная толерантность», «саморегуляция», «стремление к кооперации», «уступчивость в конфликтах», у русских -

«саморегуляция», «самоутверждение», «самостоятельность»,

«компромиссное поведение», «самозащита во фрустрирующих ситуациях», «социальная активность». Причем у коми социально-психологическая толерантность выступает и механизмом снятия эмоциональной напряженности

Коми, русские старшего подросткового возраста имеют наибольшую выраженность шкал «приятие других», «эмоциональный комфорт», л

«приятие себя». В группах старших подростков были обнаружены статистически значимые различия по выраженности шкалы «доминирование» [1=1,99, р<0,05]. В связи с восприятием коми представителей русской национальности через призму интенсивных проявлений властно-лидирующих, независимо-доминирующих позиций, можно рассматривать ориентацию на ведомость, уход от проблем у русских в качеств средств снижения социальной, межэтнической напряженности. Факторами адаптации у коми выступают «социальная самостоятельность», «интернальный локус контроля», «самоконтроль», «самоутверждение», «устойчивость», «компромиссное поведение», «социальная толерантность», у русских «личностная активность», «уверенность», «социальная референтность», «фиксация на препятствии», «экстернальность в области неудач», «компромиссное поведение», «высокий социометрический статус», «самозащита».

У коми и русских юношеского возраста преобладают такие качества, как «приятие себя», «ожидание внутреннего контроля», «приятие других». У испытуемых обнаружились статистически значимые различия по выраженности «неприятие себя» [1-2, р<0,05], «ожидание внешнего контроля» [1=2,05, р<0,05], «эмоциональный дискомфорт» [1=2,1, р<0,05], «ведомость»^ -2,68, р<0,01], «доминирование» [г=4, р<0,001] У коми по мере взросления уменьшаются проявления по шкалам «неприятие себя», «уход от проблем», а у русских — «неприятие себя», «конфликты с другими» Эмоциональная неопределенность, свойс! венная как для коми, так и для русских юношеского возраста, связана у первых с неудовлетворенной потребностью в состязательности, самоутверждении ^

себя на фоне других, в частности на этническом уровне, а у вторых -ориентацией коми на сегрегацию, интолерантными этническими установками Факторами адаптации у коми выделены «эмоциональное ,

благополучие», «уверенность», «саморегуляция», «фиксация на препятствии», «высокий социометрический статус», «примиренческая позиция», а у русских «эмоциональное благополучие», «социально-психологическая толерантность», «коллективизм», «примиренческая позиция», «фиксация на препятствии», «компромиссное поведение», «самоконтроль».

В таблице 2 представлены данные социометрического исследования.

Таблица 2

Результаты изучения выборов между группами учащихся коми и русской национальностей (%)

Ситуация Группа Возраст р К

Выполнение ответственного задания К МПВ 58 42

СПВ 66 34

ЮВ 39 61

Совместная туристическая поездка К МПВ 73 27

СПВ 71 29

ЮВ 32 68

Выполнение ответственного задания Р МПВ 73 27

СПВ 72 28

ЮВ 70 30

Совместная туристическая поездка Р МПВ 73 27

СПВ 69 31

ЮВ 67 33

Статусное распределение русских младшего подросткового, юношеского возрастов, по сравнению с коми, характеризуется большей благоприятностью В группе младших подростков коми и русской национальностей выявлены статистически значимые различия в значениях, определяющих сумму устойчивых взаимных выборов [Ъ=2, р<0,05] Для младших подростков обеих национальностей характерно значительное количество выборов в пользу русских, имеющих более высокий социометрический статус. Тем самым взаимодействия между сверстниками задаются их статусными положениями Социометрический статус младших подростков, который во многом обусловливается их национальной принадлежностью, выступает не только показателем, но и фактором социально-психологической адаптации к микросоциуму.

Старшие подростки отдают приоритет взаимодействиям с русскими людьми, но распределения социометрических статусов в кругу сверстников у коми и русских равноценны, следовательно, отсутствует влияние их этнического статуса (национальной принадлежности) на межличностные отношения при одновременном отражении ими межэтнической предубежденности. В основе могут лежать следующие причины: некритическое усвоение негативных этнических стереотипов, актуализация защитных механизмов, способствующих коми сохранить позитивность этнической идентичности, национальное самоуважение, а русским - поддержать автономность своей этнической общности, уклониться от этнической интолерантности к коми

Коми и русские юношеского возраста отдают предпочтение взаимодействиям с членами своей этнической общности. У первых в основе лежит защитный механизм, предполагающий внутриэтническую консолидацию, восприятие своего этноса как целостного, независимого субъекта и способствующий релевантному позитивному сравнению его с другими, сохранению позитивной этнической идентичности. Одним из условий высокого социометрического статуса коми является создание среды тесных взаимоотношений молодых людей той же национальности. Социометрический статус есть не только показатель, но и фактор успешности адаптации к ближайшему социальному окружению

Таким образом, в основе межличностных отношений этнофоров (коми, русских) младшего, старшего подросткового и юношеского возрастов лежат адаптационные механизмы, которые имеют национально-возрастную обусловленность.

Для определения ведущих направления и типа фрустрационных реакций коми, русских младшего, старшего подросткового и юношеского возрастов мы воспользовались «Экспериментально-психологической методикой изучения фрустрационных реакций» Розенцвейга С Данные, полученные по методике, представлены в таблице 3.

Таблица 3

Результаты изучения фрустрационных реакций у коми и русских (%)

Направление реакций Типы реакций

н V о X -а | 5 « Е I М 00 ЕЭ ЫР

X о 5 э О ш

X

мпв 46 29 25 25 33** 42

К спв 50 21 29 21 42 37

юв 42 25*** 33 25 33* 42

мпв 50 29 21 25 33** 42

р спв 50 25 25 21 37 42

юв 46 17*** 37 21 42* 37

У коми и русских младшего подросткового возраста наблюдается преобладание экстрапунитивных, необходимо-упорствующих

фрустрационных реакций. При этом русские реже избегают фрустрирующие ситуации за счет активизации примиренческих позиций, уступчивости. В группе младших подростков обеих национальностей

существует статистически значимое различие по выраженности защитных реакций [1=3,24, р<0,01].

Для коми, русских старшего подросткового, юношеского возрастов характерно доминирование экстрапунитивных реакций. У коми старшего подросткового возраста, русских юношеского возраста преобладают защитные реакции, а у русских старшего подросткового возраста, коми юношеского возраста - необходимо-упорствующие. Коми старшим подросткам, русским юношеского возраста присуща большая склонность к самозащите во фрустрирующих ситуациях через примиренческие позиции. Русские подростки в ходе разрешения фрустрирующих ситуаций проявляют себя более активными, инициативными, конструктивно ориентированными. В ходе статистической обработки результатов методом ^критерия Слыодепта определены значимые различия по выраженности защитных реакций ^=2,5, р<0,05] и необходимо-упорствующих реакций [1-4,26, р<0,001] у коми, русских юношеского возраста.

При переходе от подросткового к юношескому возрастному этапу у коми наблюдается увеличение количества импунитивных, а у русских -защитных фрустрационных реакций.

В таблице 4 представлены результаты по методике Томаса К.

Таблица 4

Результаты распределения коми и русских по их доминирующей стратегии поведения в конфликтных ситуациях (%)

Национальность Возраст Соревнование Приспособление Компромисс и з: X га и ю Сотрудничество

К МПВ 6 30 34 21* 9

СПВ 10 28 32 15 15*

ЮВ 14* 43 23 8 12**

Р МПВ 13 19 26 27* 15

СПВ 12 ¿4 33 13 18*

ЮВ 17* 17 32 11 23**

Ведущими стратегиями поведения в конфликтных ситуациях у коми младшего подросткового возраста выступают «компромисс»,

«приспособление», а у русских - «избегание», «компромисс». Выявлены статистически значимые различия по выраженности «избегание» [t=l,97, р<0,05]. Выбор коми вышеперечисленных стратегий поведения во фрустрируюших, конфликтных ситуациях обусловлен необходимостью создать условия для сохранения позитивной этнической идентичности, повышения этнического статуса, поддержания чувства этнической безопасности, а русскими - сохранения этнической автономности, целостности, поддержания межэтнического нейтралитета.

Основными стратегическими линиями поведения в конфликтных ситуациях у коми, русских старшего подросткового возраста являются «компромисс», «приспособление». Существует статистически значимое различие по выраженности «сотрудничество» [t=l,99, р<0,05] В основе стратегий поведения в конфликтных, фрустрирующих ситуациях у старших подростков лежат разные причины: у коми - достичь единства с русской культурой, тем самым повысить этнический статус, сохранить позитивность этнической идентичности, обрести чувство национальной гордости, а следовательно, добиться социальной безопасности, удовлетворенности и уверенности, у русских - без этнических конфликтов поддержать автономность, обособленность, избежать ассимиляции с коми, а значит обеспечить социальную поддержку, толерантность.

Коми юношеского возраста присущи «приспособление», «компромисс», а русским «компромисс», «сотрудничество» в конфликтных ситуациях. Статистически значимые различия определены по выраженности «соревнование» [t—2,33, р<0,05], «сотрудничество» [t=3,l, р<0,01]. Тип, направленность фрустрационных реакций, стратегии поведения в конфликтных ситуациях у коми юношеского возраста диктуются потребностью в самоутверждении, утверждении среди русских, а у русских - неудовлетворенностью межэтническими отношениями, потребностью оптимизировать их

У русских младшего, старшего, юношеского возрастов, в отличие от коми, в большей степени представлена активная адашация. в меньшей — адаптация с сохранением проблемной ситуации.

Исходя из полученных результатов по методикам Розенцвейга С., Томаса К., можно отметить, что стратегии поведения в проблемных ситуациях определяются национальной принадлежностью молодых людей Существуют возрастные изменения в схемах поведения у этнофоров в ситуации межэтнического взаимодействия

Для выявления особенностей протекания межкультурной адаптации у коми и русских младшего подросткового, старшего подросткового, юношеского возрастов мы использовали следующие методики- «Типы этнической идентичности» Солдатовой ГУ., Рыжовой C.B., «Шкала

социальной дистанции» Почебут Л.Г., «Методика диагностики межличностных отношений» Лири Т.

С помощью методической разработки «Типы этнической идентичности» Солдатовой Г.У., Рыжовой C.B. мы получили данные, которые позволяют раскрыть ряд особенностей национального самосознания коми, русских младшего, старшего подросткового и юношеского возрастов.

Таблица 5

Результаты изучения степени выраженности типов этнической идентичности у коми и русских (%)

л 2

Национальность Возраст Этнонигилизм 1 I (и и У О. S к I тг -s- О s X X Позитивная этничес идентичность Этноэгоизм X X о к =J к с; о п X о X ь О Национальный фанатизм

МПВ 22 46 68 32 28 40

К СПВ 14 58 80 26 22 40*

ЮВ 12 50 72 20* 18 44**

МПВ 22 48 70 34 28 40

Р СПВ Î0 1 60 74 24 24 42*

ЮВ 16 50 76 30* 20 28**

Взаимодействие представителей коми и русской национальностей младшего, старшего подросткового и юношеского возрастов трансформирует этническую идентичность по типам «позитивная этническая идентичность», «этническая индифферентность», «национальный фанатизм». Выявлены статистически значимые различия по выраженности «национального фанатизма» у коми, русских старшего подросткового возраста [1=2,1, р<0,05], юношеского возраста[1=2,86, р<0,01], а также «этноэгоизма» у испытуемых последней возрастной группы [1=2,4, р<0,05].

У испытуемых в основе схожих трансформаций этнической идентичности лежат разные причины. С одной стороны, рост этнической индифферентности младших, старших подростков обеих

национальностей может быть обусловлен: возрастными особенностями (неустойчивой завышенной или заниженной самооценкой, повышенной

критичностью к окружающим, др.); отсутствием навыков пересмотра индивидуальной системы культурных ценностей, либо ее несформированностью; низким уровнем этнокультурной осведомленности С другой стороны, у коми в основе может лежать психологический защитный механизм, поддерживающий позитивность этнической идентичности, чувство удовлетворенности этническим членством, а у русских - способствующий избеганию этнических недовольств, сохранению автономности, целостности.

У коми юношеского возраста этническая индифферентность выступает в качестве этноущемленной идентичности, защитного адаптационного механизма в условиях осознания более низкого статуса своей этнической общности по сравнению с русской. Этническая индифферентность русских способствует избеганию этнических конфликтов, снижению проявлений этнической инголерантности со стороны коми.

Таблица 6 отражает данные, полученные по методике Почебут Л.Г.

Таблица 6

Результаты исследования по «Шкале социальной дистанции» (вариант Почебут Л.Г.) коми и русских относительно друг друга (%)

ь 0 = л 1 о £ Я 03 X Возраст Критерии выбора Социаи>ная дистанция

1 2 3 4 5 6 7

к МПВ 29 36 7 7 11 4 6 44*

СПВ 25 22 3.5 6 25 9,5 3 43

ЮВ 10 22 7 10 41 5 5 28*

р МПВ 18 26 15 10 13 11 7 21*

СПВ 21.5 23 12 1.5 21,5 5 15,5 39

ЮВ 32,5 16 5,5 3 32 0 11 52*

Коми младшего и старшего подросткового возраста демонстрируют высокую социальную приемлемость русских. У русских по мере перехода от младшего к старшему подростковому возрасту наблюдается повышение уровня социальной приемлемости коми, уменьшение этнокультурной дистанции. У коми старшего подросткового возраст наблюдается увеличение позитивных оценок русских. Оно выступает психологическим защитным механизмом, направленным на уменьшение этнокультурной дистанции, на избежание чувства этнической ущемленности. Существуют статистически значимые различия по выраженности социальной

приемлемости у коми, русских младшего подросткового [t=l,99, р<0,05], юношеского [t=2,29, р<0,05] возрастов.

Младшие и старшие подростки коми национальности ориентируются на интеграцию или ассимиляцию с русской культурой, а русской национальности - на сепарацию. В свою очередь коми юношеского возраста ориентированы на сегрегацию, а русские - на интеграцию.

Таким образом, в условиях длительного, постоянного взаимодействия у представителей обеих национальностей происходят возрастные изменения в стратегиях межкультурной адаптации: у коми - от интеграции, ассимиляции к сегрегации, а у русских - от сепарации к интеграции

Мы провели корреляционный анализ и факторный анализ с последующим варимакс-вращением с данными 6 шкал методической разработки «Типы этнической идентичности» Солдатовой Г.У., Рыжовой C.B., 6 шкал методики Розенцвейга С , шкалы социометрических позиций, 5 типов поведения в конфликтных ситуациях Томаса К., 2 шкал межэтнических взаимодействий по методике Лири Т., 1 шкалы методики «ШСПА» Роджерса К, Даймонда Р (модификация Снегиревой Т.А.) у коми, русских младшего, старшего подросткового и юношеского возрастов.

По данным корреляционного анализа у коми и русских младшего подросткового возраста можно зафиксировать факт весомых связей между следующими составляющими социально-психологической и межкультурной адаптаций: видами этнических взаимодействий и стратегиями поведения в конфликтных ситуациях, типами реакций на фрустрирующие ситуации У русских, по сравнению с представителями аутгруппы, не выявлено значимых связей между стратегиями поведения в конфликтных ситуациях и типами трансформации этнической идентичности, а у коми - типами трансформации этнической идентичности, видами этнических взаимодействий и направлениями фрустрационных реакций, типами трансформации этнической идентичности и уровнем социально-психологической адаптированное™.

У коми и русских старшего подросткового возрасга наблюдаются весомые связи между типами фрустрационных реакций, стратегиями поведения в конфликтных ситуациях, типами трансформации этнической идентичности и видами этнических взаимодействий, типами трансформации этнической идентичности и стратегиями поведения в конфликтных ситуациях, направлениями фрустрационных реакций и типами трансформации этнической идентичности. У коми присутствуют значимые связи между видами этнических взаимодействий и социометрическими статусами, а у русских - социометрическим статусом,

направлениями фрустрационных реакций, уровнем социально-психологической адаптированности и типами трансформации этнической идентичности.

У юношей, девушек обеих национальностей выявлены значимые связи между стратегиями поведения в конфликтных ситуациях, типами фрустрационных реакций и видами этнических взаимодействий. Определены весомые связи, свойственные коми, между видами этнических взаимодействий и социометрическим статусом, уровнем социально-психологической адаптированности и типами трансформации этнической идентичности. Для русских присущи значимые связи между типами, направлениями фрустрационных реакций и типами трансформации этнической идентичности, видами этнических взаимодействий и уровнями социально-психологической адаптированности.

При факторном анализе результатов исследования были выделены ведущие этнопсихологические детерминанты социально-нсихологической адаптации к микросоциуму у коми, русских младшего, старшего подросткового и юношеского возрастов.

У коми младшего подросткового возраста на социально-психологическую адаптацию влияют следующие факторы: «межэтническое сотрудничество», «этномобилизация», «этническая компетентность», у русских - «межэтническое соперничество и сотрудничество», «позитивная этническая идентичность», «литотизированные формы этнической идентичности».

На адаптацию коми старшего подросткового возраста влияют следующие факторы: «межэтническое сотрудничество», «этническая открытость», «этническая уверенность», а на адаптацию русских -«ощущение этнической безопасности».

Факторами социально-психологической адаптации у коми юношеского возраста являются «этническая открытость», «этномобилизация», «этнический альтруизм», а у русских - «этническая уверенность», «этническая компетентность»

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы: 1. Нами установлено, что отечественные и зарубежные психологи в теоретических, эмпирических работах социально-психологическую адаптацию рассматривают в качестве звена межкультурной адаптации. Причем генеральную совокупность большинства исследований представляют добровольные или вынужденные эмигранты, иммигранты. Ученые определяют социально-психологическую адаптацию успешной, если переселенец реализует свой психологический потенциал, свои

возможности, способности и справляется с проблемами, обусловленными изменением жизненных обстоятельств.

2. Существует национальная (коми, русская), возрастная (младшая, старшая подростковая и юношеская) обусловленность стратегий, механизмов и факторов социально-психологической адаптации к микросоциуму у этнофоров. Ведущей стратегией поведения в конфликтных ситуациях у коми младшего, старшего подросткового возраста выступает «компромисс», а у русских младших подростков -«избегание», старших подростков - «компромисс». Для коми юношеского возраста характерна стратегия «приспособление», для русских «сотрудничество». В основе стратегических линий поведения в проблемных ситуациях у коми подросткового, юношеского возрастов лежит потребность сохранить позитивную этническую идентичность, повысить этнический статус, а у русских — сохранить этническую автономность, избежать ассимиляции с коми - в подростковом возрасте и оптимизировать межэтнические отношения с коми - в юношеском. Весомыми факторами социально-психологической адаптации у коми младшего подросткового возраста являются эмоциональное благополучие, межэтническое сотрудничество, а у русских - саморегуляция, у коми старшего подросткового возраста - социальная самостоятельность, а у русских - личностная активность, социальная референгность, у коми юношеского возраста - саморегуляция, этническая огкрытость, а у русских - социально-психологическая толерантность.

3 Существует взаимозависимость между социально-психологической и межкультурной адаптациями Характер связей между составляющими социально-психологической адаптации к микросоциуму (социометрическим статусом, типами и направлениями фрустрационных реакций, стратегиями ловедения в конфликтных ситуациях) и межкультурной адаптации (типами трансформации этнической идентичности, видами этнических взаимодействий) у этнофоров определяется их национальной принадлежностью, возрастом. По мере взросления этносубъектов, упрочения и закрепления их этнического самосознания, количество, интенсивность связей возрастает В процессе формирования этнического самосознания у подрастающего поколения разных национальностей в условиях постоянного взаимодействия происходят изменения стратегий межкультурной адаптации: у коми - от интеграции, ассимиляции к сегрегации, а у русских - от сепарации к интеграции.

4. Основой оптимизации межкультурной адаптации коми и русских подросткового, юношеского возрастов выступает одновременная реализация ими стратегии «интеграции». Для реализации стратегии

«интеграции» межкультурной адаптации со стороны этнофоров целесообразны организация и проведение следующих направлений работы: с коми подросткового возраста - целенаправленное формирование этнического самосознания, повышение уровня этнокультурной осведомленности о коми культуре, формирование установок на референтность своей этнической общности, с русскими — формирование межэтнической толерантности, с коми юношеского возраста - укрепление этнического самосознания, расширение этнокультурной осведомленности как о своей, так и о русской культурах, обучение пониманию причин поведения русских, формирование навыков взаимодействия с членами аутгруппы, а с русскими - развитие культуры межнационального общения и обучение пониманию причин поведения коми людей, освоение атрибуций, характерных для коми культуры.

В заключении подводятся итоги выполненной диссертационной работы, намечается перспектива дальнейших исследований

Основное содержание диссертационной работы отражено в следующих публикациях:

1. Савчина М.Д. Язык как средство социализации // Межрегиональная научно-практическая конференция «Стратегия и технологии развития языковой личности: методический, лингвистический, психологический аспекты». - Сыктывкар: КГПИ, 2002. - С. 85 - 87.

2. Савчина М.Д. Воспитание этнической толерантности как фактора этнокультурной адаптации людей // С чего начинается Родина'?' Материалы Всероссийской научно-практической конференции 24-25 марта 2004г. - Арзамас: АГПИ, 2004. - С. 552 - 556.

3. Савчина М.Д. Роль семьи в формировании этнического самосознания // Материалы республиканской научно-практической конференции «Демографические процессы и семейная политика в РК». Тезисы участников / Составитель и общая редакция - Л.Ф. Филиппова. -Сыктывкар, 2004. - С. 45 - 46.

4 Савчина М Д Этническая толерантность как фактор и критерий эффективности гуманизации образования // Межрегиональная научно-практическая конференция для студентов и аспирантов «Исследования молодежи - экономике, производству, образованию». - Сыктывкар: СЛИ, 2004.-С. 146- 150.

5. Савчина М.Д. Особенности формирования этнической идентичности русских и коми подростков // Семиозис и культура. Сборник научных статей. - Сыктывкар: КГПИ, 2005. - С. 192 - 197.

6. Савчина М.Д. Национальная система образования как основа формирования этнической толерантности педагогов и учащихся // Психологические чтения «Актуальные проблемы психологической

культуры будущих педагогов в условиях модернизации образования»: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Вып. 2. -Уфа: БГПУ, 2005. - С. 73 - 77.

7. Савчина М.Д. Особенности адаптации русских и коми: социокультурный аспект // Актуальные проблемы практической психологии. Сборник научных статей. - Мурманск: МГУ, 2005. - С. 87 -92.

8. Савчина М.Д. Этнопсихологическая обусловленность социально-психологической адаптации к микросоциуму коми и русских подросткового и юношеского возрастов // Межрегиональная научно-практическая конференция «Межнациональные отношения в полиэтничном регионе: проблемы и пути оптимизации». - Уфа: БГПУ, 2005. - С. 68 - 73.

Подписано в печать 28.12.2005 Формат 60x84/16. Усл.печ.л. 1,6. Тираж 100 экз.

Коми государственный педагогический институт 167982 Сыктывкар, ул. Коммунистическая, 25

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Савчина, Марина Дмитриевна, 2005 год

Введение. 3

Глава 1. Анализ основных теоретических подходов к 11-45-проблеме адаптации.

1.1. Понятие адаптации в отечественной и зарубежной 11-28 психологии.

1.2. Социально-психологическая адаптация человека: 29-45 особенности, виды, уровни, критерии.

Глава 2. Психологические аспекты межэтнических 46-77 взаимоотношений в контексте адаптации.

2.1. Проблема этнической адаптации. 46

2.2. Природа этнической идентичности. Этническая 64-77' идентичность, этническая толерантность и межкультурная адаптация.

Глава 3. Изучение особенностей социально-психологической 78-183 адаптации коми и русских.

3.1 .Организационно-методическое обеспечение исследования. 78

3.2. Результаты исследования и их обсуждение. 82

Выводы. 184

Введение диссертации по психологии, на тему "Этнопсихологический аспект социально-психологической адаптации коми и русских подросткового, юношеского возрастов"

Актуальность темы исследования. Ускорение темпов социального развития, преобразование старых и возникновение новых социальных структур, трансформация общественных идеалов и ценностей задают новые параметры социально-психологической адаптации и социализации", предъявляя к их субъектам повышенные требования в формировании новых моделей социального поведения, в конструировании персональной системы ценностей и идентификационных структур личности.

Социально-психологическая адаптация осуществляется на уровнях, как микро -, так и макросоциальной среды (Белинская Е.П., Бобнева М.И., Зотова О.И., Кряжева И.К., Сидоренков A.B., Тихомандрицкая O.A. и др.). Личность одновременно выступает членом нескольких групп, в каких-то группах она может достичь высокой, степени адаптации, в других такая ситуация может и не иметь места (Лучков В.В., Рокитянский В.Р. и др.). Опираясь на то, что социальная среда, в которой живет человек, связи, складывающиеся между ними, усложняются, нередко создают ситуации противоречий требований адаптации к разным подсистемам среды, значимы исследования особенностей взаимозависимостей адаптаций личности к микросоциуму и макросоциуму.

На рубеже XX - XXI веков в России обнаружено этническое возрождение, которое детерминировано глобальными кризисными ситуациями общества, индустриализацией, урбанизацией, массовыми миграциями, сопровождающиеся чувством фрустрации, растерянностью, дискомфортом, утратой интегрирующей идентификации, потерей жизненной перспективы, отсутствием смысла жизни. Возрастание значимости именно этнических факторов в современной социальной действительности связано с тем, что этнокультурные особенности укоренены в архетипических пластах этнического сознания, а значит, менее подвержены изменениям. Этнос посредством своей культуры ориентирует этнофоров в окружающем мире, обладая системой ценностей, передает ее своим членам и делает их жизнь аксеологически более определенной, защищает своих членов как физически, так и психологически (Агаев А.Г., Арутюнов С.А., Бромлей Ю.В., Дробижева Л.М., Здравомыслов А.Г., Козинг А., Лебедева Н.М., Мнацаканян М.О., Мухина B.C., Савва М.В., Солдатова Г.У., Стефаненко Т.Г., Хотинец Ю.В. и др.). Однако в условиях смены национальной политики происходят мощные соприкосновения различных культур, нередким итогом которых является рост межэтнической напряженности (Здравомыслов А.Г., Лебедева Н.М., Сухарев A.B. и др.). Причем самыми активными участниками межнациональных конфликтов обычно выступает молодежь, которой удобно манипулировать в связи с ее недостаточным социальным опытом, легкой внушаемостью, излишне эмоциональной оценкой событий и реакций на них. Тем самым возникает необходимость изучения проблемы взаимосвязи межкультурной адаптации и социально-психологической адаптации к непосредственному социальному окружению у подрастающего поколения. Она усиливается за счет недостаточной разработанности проблемы аккультурации, межкультурной адаптации.

Кроме того, актуальность темы исследования связана с тем, что вопросы этнической психологии коми и русских не нашли достаточно полного отражения в работах психологов, несмотря на кризисные явления в развитии их самосознания (Вызова В.М.), нынешнее обострение межнациональных отношений. В ходе наблюдения за особенностями межнациональных отношений коми и русских младшего, старшего подросткового, юношеского возрастов нами были отмечены многочисленные проявления оскорблений, насмешек, отрицательных этнических стереотипов, остракизмов. Выдвижение в центр исследовательских интересов проблемы психологии этнических различий адаптации к социальной среде продиктовано насущной потребностью современной действительности: оптимизировать межэтнические отношения.

Целью исследования является выявление национальных (коми и русских), возрастных (подросткового и юношеского возраста) особенностей адаптации к социальному окружению.

Исходя из цели исследования, были поставлены следующие задачи:

1. Проведение теоретического анализа современного состояния проблемы социально-психологической и межкультурной адаптаций в психологической науке, рассмотрение существующих подходов к ее решению.

2. Формирование исследовательской программы, направленной на выявление особенностей социально-психологической и межкультурной адаптаций у этнофоров (коми и русских) младшего, старшего подросткового, юношеского возрастов.

3. Выявление особенностей влияния национальной принадлежности (коми, русской), возраста (младшего, старшего подросткового и юношеского) на процесс адаптации к микросоциуму у исследуемой выборки.

4. Изучение взаимозависимости между социально-психологической адаптацией к микросоциуму и межкультурной адаптацией у подрастающего поколения.

5. Обоснование методологических основ и рекомендаций по оптимизации межкультурной адаптации представителей разных национальностей (коми, русских) подросткового и юношеского возрастов.

Объект исследования: социально-психологическая адаптация к микросоциуму представителей длительно сосуществующих, взаимодействующих этнических общностей (коми и русской) младшего, старшего подросткового и юношеского возрастов.

Предмет исследования: стратегии, факторы и механизмы социально-психологической адаптации представителей разных национальностей (коми, русской), возрастов (младшего и старшего подросткового, юношеского), взаимозависимость социально-психологической адаптации к микросоциуму и межкультурной адаптации.

Гипотезы исследования:

1. В основе социально-психологической адаптации к микросоциуму у представителей разных национальностей (коми, русской), возрастов (подросткового, юношеского) лежат разные стратегии, факторы и механизмы.

2. Социально-психологическая адаптация к микросоциуму и межкультурная адаптация находятся во взаимосвязи, интенсивность, широта которой обусловливается национальной принадлежностью (коми, русской), возрастом (подростковым, юношеским) молодых людей.

3. Основой оптимизации межкультурной адаптации представителей разных национальностей (коми и русских) подросткового и юношеского возрастов может выступать одновременная реализация ими стратегии интеграции, проявляющейся в позитивной этнической идентичности и этнической толерантности.

Методологическая база исследования: положения теории адаптации (Балл Г.Н., Белинская Е.П., Березин Ф.Б., Зотова О.И., Кряжева И.К., Налчаджян A.A., Петровский A.B., Прихожан A.M., Реан A.A., Рокитянский В.Р. и др.), теория социальной идентичности Тэджфела Г., эпигенетическая концепция развития личности Эриксона Э., положения и результаты исследований, представленные в работах ученых в области этнической психологии, этнологии, этносоциологии (Арутюнян Ю.В., Берри Дж., Дробижева Л.М., Иванова Н.Л., Конева Е.В., Лебедева Н.М., Мухина B.C., Солдатова Г.У., Стефаненко Т.Г., Сусоколов A.A., Шихирев П.Н., Штроо В.А. и др.).

Основными методами исследования явились методы психологического тестирования (в том числе проективные): «Шкала социально-психологической адаптированности» Роджерса К., Даймонда Р. (модификация Снегиревой Т.А.), «Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций» Розенцвейга С., методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению Томаса К., методическая разработка «Типы этнической идентичности»

Солдатовой Г.У., Рыжовой C.B., методика диагностики межличностных отношений Лири Т., «Шкала социальной дистанции» Почебут Л.Г., метод социометрии. Для обработки эмпирических данных использовались методы t-критерия Стьюдента, корреляционного и факторного анализов.

Научная новизна исследования: поставлена и исследована проблема взаимозависимости социально-психологической адаптации к микросоциуму этнофоров подросткового, юношеского возрастов, принадлежащих разным длительно сосуществующим, контактирующим этносам, и межкультурной адаптации как разновидности адаптации, осуществляющейся на макросоциальном уровне. Установлены национальные (коми, русские), возрастные (младшие, старшие подростковые и юношеские) особенности социально-психологической адаптации к микросоциуму подрастающего поколения.

Теоретическое значение работы заключается в обогащении теоретических знаний по проблеме взаимозависимостей адаптаций личности к макросоциуму и микросоциуму, в уточнении понятий этнической адаптации, инкультурации, межкультурной адаптации, а также их соотношения, в дальнейшем развитии научных представлений о характере взаимодействий представителей контактирующих этнических общностей. В исследовании были выявлены особенности взаимосвязи межкультурной адаптации и социально-психологической адаптации к микросоциуму этнофоров (коми, русских) младшего, старшего подросткового и юношеского возрастов. Предложено научное обоснование программы «Формирование этнической толерантности у этнофоров подросткового и юношеского возрастов». Полученные результаты могут быть использованы для дальнейшей разработки теоретического концепта социально-психологической адаптации людей разных национальностей, возрастов к микросоциуму в условиях изменений этнокультурной среды.

Практическая значимость. Эмпирически выделены национальные (коми и русские) и возрастные (подростковые и юношеские) особенности адаптации к социальному окружению, что позволит на практике осуществлять научно обоснованное сопровождение социально-психологической адаптации, социализации подрастающего поколения через различные социальные институты. Результаты проведенного диссертационного исследования, затрагивающие феномен взаимозависимости социально-психологической и межкультурной адаптаций молодых людей, можно применить в психолого-педагогической практике, в системе образования с целью оптимизации межэтнических отношений, для подготовки национальных программ по гуманитарным дисциплинам с включением этнорегиональных компонентов (этнопсихология, этнопедагогика, этнология, культурология и др.), для построения концепции национальной политики в Республике Коми. Выводы и результаты исследования были внедрены в учебно-методическую работу факультета «Педагогики и методики начального образования» с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» и по специальности «Дошкольная педагогика и психология» Коми государственного педагогического института г. Сыктывкара, определили необходимость в создании и позволили начать работу по организации лаборатории «Психология этнокультурных процессов и социализации этносубъектов в Республике Коми» при кафедре психологии развития института. Результаты диссертационного исследования легли в основу научного обоснования программы «Формирование этнической толерантности у этнофоров подросткового и юношеского возрастов».

Положения, выносимые на защиту: 1. Существуют различия в стратегиях, факторах, механизмах социально-психологической адаптации к общему микросоциуму у представителей разных национальностей (коми и русских) и возрастов (младшего, старшего подросткового, юношеского), которые обусловлены наличием неравенства социальных статусов . этнических общностей, восприятием коми как коренного этноса, а русских как «пришлого».

2. Существует взаимозависимость между . социально-психологической адаптацией к микросоциуму и межкультурной адаптацией этнофоров, которая основывается на их национальной принадлежности (коми, русской), возрасте (подростковом, юношеском), на длительности контактов между их этническими общностями.

3. Существуют связи между составляющими социально-психологической адаптации к микросоциуму (социометрическими статусами, типами и направлениями фрустрационных реакций, стратегиями поведения в конфликтных ситуациях) и межкультурной адаптации (типами трансформации этнической идентичности, видами этнических взаимодействий) у молодых людей, характер которых определяется национальной принадлежностью (коми, русской), возрастом (подростковым, юношеским) последних.

4. Основой оптимизации межкультурной адаптации коми и русских подросткового и юношеского возрастов выступает одновременная реализация ими стратегии интеграции, проявляющейся в позитивной этнической идентичности и этнической толерантности.

Апробация работы. Основные положения и результаты проведенного исследования докладывались и обсуждались на Межрегиональной научно-практической конференции «Стратегия и технологии развития языковой личности: методический, лингвистический, психологический аспекты» (г. Сыктывкар, 2002), на Всероссийской научно-практической конференции «С чего начинается Родина?» (г. Арзамас, 2004), на Республиканской научно-практической конференции «Демографические процессы и семейная политика в РК» (г. Сыктывкар, 2004), на Межрегиональной научно-практической конференции «Исследования молодежи - экономике, производству, образованию» (г. Сыктывкар, 2004), на Международной научно-практической конференции «Семиозис и культура» (г. Сыктывкар, 2005), на Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы психологической культуры будущих педагогов в условиях модернизации образования» (г. Уфа, 2005), на Межрегиональной научно-практической конференции «Межнациональные отношения в полиэтничном регионе: проблемы и пути оптимизации» (г. Уфа, 2005), на Межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы практической психологии» (г. Мурманск, 2005), на заседаниях кафедры педагогики и педагогической психологии ЯрГУ им. П.Г. Демидова.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав и заключения, списка литературы из 442 источников, в том числе - 8 на иностранном языке, и 2 приложений. В диссертации приведено 66 таблиц. Общим объем работы - 250 страниц.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

1. Нами установлено, что отечественные и зарубежные психологи в теоретических, эмпирических работах социально-психологическую адаптацию рассматривают в качестве звена межкультурной адаптации. Причем генеральную совокупность большинства исследований представляют добровольные или вынужденные эмигранты, иммигранты. Ученые определяют социально-психологическую адаптацию успешной, если переселенец реализует свой психологический потенциал, свои возможности, способности и справляется с проблемами, обусловленными изменением жизненных обстоятельств.

2. Существует национальная (коми, русская), возрастная (младшая, старшая подростковая и юношеская) обусловленность стратегий, механизмов и факторов социально-психологической адаптации к микросоциуму у этнофоров. Ведущей стратегией поведения в конфликтных ситуациях у коми младшего, старшего подросткового возраста выступает «компромисс», а у русских младших подростков - «избегание», старших подростков -«компромисс». Для коми юношеского возраста характерна стратегия «приспособление», для русских - «сотрудничество». В основе стратегических линий поведения в проблемных ситуациях у коми подросткового, юношеского возрастов лежит потребность сохранить позитивную этническую идентичность, повысить этнический статус, а у русских - сохранить этническую автономность, избежать ассимиляции с коми - в подростковом возрасте и оптимизировать межэтнические отношения с коми - в юношеском. Весомыми факторами социально-психологической адаптации у коми младшего подросткового возраста являются эмоциональное благополучие, межэтническое сотрудничество, а у русских -саморегуляция, у коми старшего подросткового возраста - социальная самостоятельность, а у русских - личностная активность, социальная референтность, у коми юношеского возраста - саморегуляция, этническая открытость, а у русских - социально-психологическая толерантность.

3. Существует взаимозависимость между социально-психологической и межкультурной адаптациями. Характер связей между составляющими социально-психологической адаптации к микросоциуму (социометрическим статусом, типами и направлениями фрустрационных реакций, стратегиями поведения в конфликтных ситуациях) и межкультурной адаптации (типами трансформации этнической идентичности, видами этнических взаимодействий) у этнофоров определяется их национальной принадлежностью, возрастом. По мере взросления этносубъектов, упрочения и закрепления их этнического самосознания, количество, интенсивность связей возрастает. В процессе формирования этнического самосознания у подрастающего поколения разных национальностей в условиях постоянного взаимодействия происходят изменения стратегий межкультурной адаптации: у коми - от интеграции, ассимиляции к сегрегации, а у русских - от сепарации к интеграции.

4. Основой оптимизации межкультурной адаптации коми и русских подросткового, юношеского возрастов выступает одновременная реализация ими стратегии «интеграции». Для реализации стратегии «интеграции» межкультурной адаптации со стороны этнофоров целесообразны организация и проведение следующих направлений работы: с коми подросткового возраста - целенаправленное формирование этнического самосознания, повышение уровня этнокультурной осведомленности о коми культуре, формирование установок на референтность своей этнической общности, с русскими - формирование межэтнической толерантности, с коми юношеского возраста - укрепление этнического самосознания, расширение этнокультурной осведомленности как о своей, так и о русской культурах, обучение пониманию причин поведения русских, формирование навыков взаимодействия с членами аутгруппы, а с русскими - развитие культуры межнационального общения и обучение пониманию причин поведения коми людей, освоение атрибуций, характерных для коми культуры.

Заключение

В ходе проведения диссертационного исследования «Этнопсихологический аспект социально-психологической адаптации коми и русских подросткового, юношеского возрастов» были осуществлены обобщение отечественных и зарубежных теоретических, практических подходов к изучению феномена социально-психологической адаптации, сопоставление теоретических представлений об ее уровнях, критериях, видах и факторах, которые позволили выявить недостаточную разработанность проблемы взаимозависимостей адаптаций личности к макросоциуму и микросоциуму, в частности неразрешенность вопроса о взаимозависимости, ее особенностях между социально-психологической адаптацией к микросоциуму и межкультурной адаптацией как одной из разновидностей адаптации к макросоциуму у этносубъектов, принадлежащих к длительно сосуществующим, взаимодействующим этническим общностям.

В процессе реализации цели и задач диссертационной работы мы уточнили понятия этнической адаптации, инкультурации, межкультурной адаптации и их соотношение, выявили национально-возрастную обусловленность стратегий, факторов, механизмов социально-психологической адаптации к общему микросоциуму у этнофоров (коми, русских) младшего, старшего подросткового и юношеского возрастов, которая основана на наличии неравенства социальных статусов этнических общностей, восприятием коми как коренного этноса, а русских как «пришлого», выделили взаимозависимость между составляющими социально-психологической адаптации к непосредственному социальному окружению (социометрическими статусами, типами и направлениями фрустрационных реакций, стратегиями поведения в конфликтных ситуациях) и межкультурной адаптации (типами трансформации этнической идентичности, видами этнических взаимодействий), характер которой определяется длительностью контактов, национальной принадлежностью (коми, русской), возрастом (младшим, старшим подростковым и юношеским) молодых людей, определили в качестве основы оптимизации межкультурной адаптации коми и русских подросткового и юношеского возрастов одновременную реализацию ими стратегии интеграции, проявляющуюся в позитивной этнической идентичности и этнической толерантности.

Таким образом, выдвинутые нами гипотезы подтвердились эмпирическими данными, достоверность которых обеспечивалась посредством организации достаточно большой выборки испытуемых (303 человека, из которых 55 коми и 73 русских младшего подросткового возраста, 32 коми и 65 русских старшего подросткового возраста, 41 коми и 37 русских юношеского возраста), применения апробированных научно-обоснованных эмпирических методов исследования.

Теоретические и практические результаты диссертации «Этнопсихологический аспект социально-психологической адаптации коми и русских подросткового, юношеского возрастов» обогащают представления о взаимосвязи адаптаций личности к микросоциуму и макросоциуму, а также представления о факторах, механизмах, значении взаимодействий представителей контактирующих этнических общностей.

На наш взгляд, исследования проблемы взаимозависимости социально-психологической адаптации к микросоциуму и межкультурной адаптации этнофоров, принадлежащих к длительно сосуществующим и контактирующим этническим общностям, можно продолжить в направлении половой, социальной, территориальной и других дифференциаций.

Исходя из выявленного нами факта, что основой оптимизации межкультурной адаптации взаимодействующих этносубъектов является одновременная реализация ими стратегии интеграции, важны работы на определение эффективных условий-стимулов, в том числе педагогической природы, способствующих сознательному ориентированию подрастающего поколения на межэтническое объединение, основанное на равенстве, уважении, поддержки. Для их реализации необходимы исследования в области функционирования и роли для этносубъектов межэтнических отношений, основанных на сочетании разных стратегий межкультурной адаптации со стороны этносов: интеграции - ассимиляции, сегрегации -ассимиляции и т.д. Актуальность развития научных представлений по проблеме взаимозависимостей стратегий межкультурной адаптации усиливается ростом ситуаций межэтнической напряженности, этнических конфликтов, проявлений этнической интолерантности в современной молодежной среде.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Савчина, Марина Дмитриевна, Ярославль

1. Аарелайд-Тарта. Проблемы адаптации к новым культурным реалиям в зеркале биографического метода // Социологические исследования. -2003. №2. - С. 59 - 68.

2. Абдулатипов Р.Г. Природа и парадоксы национального «Я». М.: Изд-во «Мысль», 1991,- 169 с.

3. Абдурахманов P.A. Психологические проблемы послевоенной адаптации ветеранов Афганистана // Психологический журнал. 1992. - №1. - С. 131 - 134.

4. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и сексологизация детской субкультуры, или горький вкус запретного плода // Мир психологии. -2000.-№1.-С. 143 154.

5. Абульханова-Славская A.A. Стратегия жизни. М.: Изд-во «Мысль», 1991.-299 с.

6. Авдуевская Е.П. Принадлежность к группе и самовосприятие личности // Вопросы психологии. 1990. - №3. - С. 144 - 151.

7. Авксентьев В.А. Этнические конфликты: история и типология // Социологические исследования. 1996. - №12. - С. 43 - 50.

8. Агаев AT. Судьбы народностей. М.: Изд-во «Политиздат», 1978. -112 с.

9. Агафонова И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации // Начальная школа. 1999. - №1. - С. 23 - 27.

10. Агеев B.C., Сыродеева A.A. Интегративные процессы в межгрупповом взаимодействии // Вестник МГУ. 1987. - №2. - С. 11 - 20.

11. П.Агеев B.C., Теньков A.A. Содержание, структура и динамика межгрупповых представлений // Вестник МГУ. 1986. - №1. — С. 10-20.

12. Адамьянц Т.З. Социально значимые закономерности в толерантных и нетолерантных реакциях современных детей // Мир психологии. 2004. -№1. - С. 95 - 105.

13. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке /Под ред. Д.В.Колесова. М.: Изд-во «Педагогика», 1987. - 148 с.

14. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А.Г.Хрипковой. М.: Изд-во «Педагогика», 1982. - 240 с.

15. Адаптация человека / Под ред. З.И.Барбашовой, И.И. Лихницкой. Л.: «Наука», 1972. -267 с.

16. Айгумова 3. О межэтнических взаимодействиях в Дагестане // Развитие личности. 2001. -№1,-С. 102 - 109.

17. Айзенк Г.Ю. Структура личности. М.; СПб.: Изд-во КСП, 1999. - 464 с.

18. Акопов Г.В., Иванова Т.В. Ментальность: провинциальная ментальность современной России (опыт междисциплинарных исследований) // Мир психологии. 2002. - №1. - С. 224 - 238.

19. Алдашева A.A. Психологическая адаптация специалистов ВМФ к условиям деятельности. Специальность 19.00.03. Психология труда и инженерная психология. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Ярославль. 1995.

20. Александров Г.Н., Ахполова Л.М. Система непрерывного образования и пути раскрытия личности, ее самоопределения в современной национальной школе // Мир психологии. 2000. - №4. — С. 252 - 259.

21. Александрова Ю.В. Взаимосвязь отношения к Другому и самоотношения взрослого человека // Мир психологии. 1999. - №2. - С. 38 - 44.

22. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М.: Изд-во «Наука», 1976. - 272 с.23'. Алексахина H.A. Тенденции в. изменении национальной идентичности народов России // Социологические исследования. 1998. - №2. - С. 49 -54.

23. Алексеева О.Ф., Аминов H.A., Хованская Т.П. Сравнительное изучение особенностей адаптации здоровых людей и больных ишемической болезнью сердца к различным видам стресса // Психологический журнал. 1993. - №6. - С. 78 - 85.

24. Амбрушова А.П., Тихоненко В.А., Бергельсон Л.Л. Социально-психологичнская дезадаптация личности и профилактика суицида // Вопросы психологии. 1981. - №4. - С. 91 - 103.

25. Андреева Г.М., Хелкама К., Дубовская Е.М., Стефаненко Т.Г., Тихомандрицкая O.A. Уровень социальной стабильности и особенности социализации в старшем школьном возрасте // Вестник МГУ. 1997. -№4.-С. 31 -41.

26. Антипов В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям. -М.: Изд-во «ВЛАДОС пресс», 2002. - 173 с.

27. Антонова Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии //Вопросы психологии. 1996. - №1. - С. 131 - 143.

28. Антюхова Е.Ю. Нравственный императив в социализации личности // Мир психологии. 1998.-№1,-С. 66-71.

29. Анцыферова Л.И. Архетипическая теория развития личности Карла Густава Юнга// Психологический журнал. 2000. - №2. - С. 16 - 26.

30. Анцыферова Л.И. Архетипическая теория развития личности Карла Густава Юнга // Психологический журнал . 2000. - №3. - С. 10 - 19.

31. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. - №1. - С. 3 - 18.

32. Анцыферова Л.И. Психологическое учение о человеке: теория Б.Г.Ананьева, зарубежные концепции, актуальные проблемы // Психологический журнал. 1998. - №1. - С. 3 - 16.

33. Арсеньев A.C. Парадоксальная универсальность человека и некоторые проблемы психологии и педагогики // Мир психологии. 1999. - №1. - С. 245 - 264.

34. Арутюнов С.А. Народы и культуры: развитие и взаимодействие. М.: Изд-во «Наука», 1989. - 243 с.

35. Арутюнян Ю.В. О национальных отношениях в постсоветских обществах: межличностный аспект // Социологические исследования.1999. №4.-С. 58 - 62.

36. Арутюнян Ю.В. Социально-культурное развитие и национальное самосознание // Социологические исследования. 1990. - №7. - С. 42 - 50.

37. Арутюнян Ю.В., Дробижева JT.M. Социально-культурное развитие и сближение наций в СССР на современном этапе. М.: Изд-во «Знание», 1972.-32 с.

38. Арутюнян Ю.В., Дробижева Л.М., Сусоколов A.A. Этносоциология.- М.: Изд-во «Аспект-Пресс», 1998. 271 с.

39. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990.- 367 с.

40. Ахлезер A.C. Между Я и Другим // Мир психологии. 2001. - №3. - С. 16 -27.

41. Ахлезер A.C. Проблема переходов в социокультурных процессах и феномене осмысления переосмысления ситуации // Мир психологии.2000. -№1.~ С. 217-230.

42. Бадоева С.А. Социально-психологические проблемы адаптации и дезадаптации первоклассников. Специальность 19.00.05. социальная психология. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Ярославль. 1995.

43. Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. СПб.,2002.-251 с.

44. Балабанова Е.С. Социально-экономическая зависимость и социальный паразитизм: стратегии «негативной адаптации» // Социологические исследования. 1999. - №4. - С. 46 - 48.

45. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. 1989. - №1. - С. 92 - 100.

46. Балханов И.Г. Социализация и этничность бурят в городских условиях // Социологические исследования. 2003. - №2. - С. 55 - 59.

47. Баранников A.B. Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования — на основную // Школьный психолог. 2004. - №30. - С. 23 - 31.

48. Баранова В.А., Донцов А.И. Социально-перцептивные факторы интеграции малой группы и самовосприятие индивидов в ней // Мир психологии. 1999. - №3. - С. 24 - 30.

49. Баркова Ю.А., Глозман Ж.М. Групповая коррекция нарушений поведения у детей разного возраста // Психологическая наука и образование.-2002.-№3,-С. 104- 110.

50. Б ату ев A.C. Критические периоды детства и среда воспитания (начальные этапы биосоциальной адаптации ребенка) // Мир психологии. -2002.-№1.-С. 56 60.

51. Бацин В.К. К вопросу об этнокультурных аспектах образования народов, не имеющих государственности // Психологическая наука и образование. 1997. - №4.-С. 18-23.

52. Бездидько A.B. Отношение как фактор национальной идентификации и самоидентификации субъектов действия в ситуации культурно-языкового контакта// Мир психологии. 2004. - №3. - С. 62 - 67.

53. Бейн Б., Панарин И.А. Билингвистическое воспитание детей // Вопросы психологии. 1994. - №3. - С. 68 - 82.

54. Белик A.A. Культура и личность. Психологическая антропология. Этнопсихология. Психология религии. М.: Изд-во РГГУ, 2001. - 378 с.

55. Белинская Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности // Мир психологии. 1999. - №3. - С. 140 - 147.

56. Белинская Е.П. Я-концепция и ценностные ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений // Вестник МГУ. Психология. 1997. - №4. - С. 25 - 31.

57. Белинская Е.П., Куликова И.В. Представления подростков о своем социальном будущем // Мир психологии. 2000. - №4. - С. 135 - 147.

58. Белинская Е.П., Тихомандрицкая O.A. Социальная психология личности. -М.: Изд-во «Аспект Пресс», 2001. -301 с.

59. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: Изд-во «Социальное здоровье России», 1994. - 221 с.

60. Белобрыкина O.A. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников // Вопросы психологии. 2001. - №4. -С. 31-39.

61. Белов А.Ф., Бяловский Ю.Ю. Психологические характеристики индивидуальных поведенческих тактик адаптации к дополнительному респираторному сопротивлению // Психологический журнал. 1998. -№2.-С. 119 - 125.

62. Беляева JI.A. Стратегии выживания, адаптации, преуспевания // Социологические исследования. 2001. - №6. - С. 44 - 53.

63. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Д.: Изд-во «Наука», 1988. - 267 с.

64. Бодалев A.A. Акме-эффект личностного осуществления в процессе социализации и индивидуализации взрослого человека // Мир психологии. 1998. - №1. - С. 59 - 65.

65. Бодалев A.A. О психологическом понимании Я человека // Мир психологии. 2002. - №2. - С. 12 - 17.

66. Бодалев A.A. Общее и особенное в субъективном пространстве мира // Мир психологии. 1999. - №4. - С. 26 - 29.

67. Бодалев A.A. Феномен понимания другого и определяющие его факторы // Мир психологии. 2001. - №3. - С. 12 - 16.

68. Бодалев A.A., Ганжин В.Т., Деркач A.A. Человек и цивилизация в зеркале акмеологии // Мир психологии. 2000. - №1. - С. 89 - 108.

69. Бодров В.А. Когнитивные процессы и психологический стресс // Психологический журнал. 1996. - №4. - С. 64 - 74.

70. Божович Е.Д., Шеина Е.Г. Возможности и ограничения коммуникативнойкомпетенции подростков // Психологическая наука и образование. 1999. 2. С. 64 - 76.

71. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Изд-во «Просвещение», 1968. - 464 с.

72. Бойко М.Н. Психология «второй реальности» как превращенной формы пространственно-временной материи в культурном сознании начала 20в. //Мир психологии. 1999. - №4.-С. 71-81.

73. Бондаренко А.Ф. Социально-психологическая напряженность на предприятии: к проблеме измерения // Психологический журнал. 1993. -№3. - С. 103 - 111.

74. Бондырева С.К. Единое образовательное пространство как новая система связей стран СНГ // Мир психологии. 1998. - №3. - С. 161 - 172.

75. Бондырева С.К. Единое образовательное пространство СНГ как субъект интегративных и дифференцирующих процессов в современном мире // Мир психологии. 1999. - №4. - С. 138 - 145.

76. Бондырева С.К. Индивидуализация этносубъектов как условие формирования единого образовательного пространства // Мир психология. 1998. - №1. - С. 114 - 129.

77. Бондырева С.К. Иное в этническом самоопределении и общекультурном определении // Мир психологии. 2004. - №3. - С. 19-23.

78. Бондырева С.К. Проблемы психолого-педагогического взаимодействия в образовательном пространстве СНГ // Мир психологии. 2001. - №1. — С. 213-219.

79. Бондырева С.К. Субъекты и субъектные отношения в системе образовательного пространства СНГ // Мир психологии. 1999. №1. - С. 208 - 219.

80. Бондырева С.К., Фельдштейн Д.И. Самоопределение и определение этносубъектов в условиях перехода на исторически новый уровень развития общества // Мир психологии. 2002. - №4. - С. 112 - 114.

81. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса,- М.: Изд-во «Наука», 1983. 412 с.

82. Брук СМ. Этнодемографические процессы. М.: Изд-во «Наука», 1987. -С. 417 -426.

83. Будалина Е.Е. Психологическая адаптация к иной социокультурной среде. Специальность 19.00.01 общая психология. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. Пермь. 2004.

84. Бурлуцкая М.Г., Климов И.А. Интегративные процессы в современной России // Социологические исследования. 2002. - №3. - С. 128 - 133.

85. Буякас Т.М., Зевяна О.Г. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей культурных символов - в индивидуальном сознании // Вопросы психологии. - 1997. - №5. - С. 44 - 56.

86. Вызова В.М. Представления коми и русских друг о друге // Психологический журнал. 2000. - №1. - С. 87 - 92.

87. Вызова В.М. Психология этнических различий в самосознании коми и русских. Сыктывкар: Изд-во СГУ, 1997. - 83 с.

88. Вызова В.М. Самоактуализация представителей коми и русского этносов // Психологический журнал. 1997. - №1. - С. 61 - 69.

89. Вызова В.М. Ценностные ориентации представителей коми и русского этносов // Психологический журнал. 1998. - №5 - С. 60 - 70.

90. Вызова В.М. Основы этнопсихологии. Сыктывкар: Изд-во СГУ, 1997. -113 с.

91. Валеева А.Ф. Влияние урбанизации на языковое поведение жителей полиэтнического региона // Социологические исследования. 2002. - №8. С. 40-49.

92. Варданян М. Мигранты: этническое самосознание армянской молодежи вне исторической родины // Развитие личности. 2003. - №1. - С. 118-122.

93. Васи люк ФЕ. Психология переживания. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.

94. Васюра С.А. Коммуникативная активность школьников подросткового возраста и ее развитие //Психологическая наука и образование. 2002. -№3,-С. 35 -44.

95. Вахрамов Е.Е. Проблема человека: самость и я в психологии //Мир психологии. 2002. - №2. - С. 30 - 44.

96. Венгер A.J1. Структура психологического синдрома // Вопросы психологии. 1994. - №4. - С. 82 - 92.

97. Венгер A.JL, Десятникова Ю.М. Групповая работа со старшеклассниками, направленная на их адаптацию к новым социальным условиям // Вопросы психологии. 1995. - №1. - С. 25 - 33.

98. Венгер Э.Д. К вопросу об отношении детей 5-7 лет к социальной действительности // Вестник МГУ. Психология. 1988. - №1. - С. 72 - 77.

99. Весна Е.Б. Личность и индивидуальность в познавательном пространстве // Мир психологии. 1999. - №4. - С. 279 - 295.

100. Весна Е.Б. Проблема социализации и ее эффектов в развитии личности и ее смысловых установок // Мир психологии. 2001. - №2. - С. 154-165.

101. Виноградова Е.Г. Субъектные предпосылки толерантности личности. Специальность 19.00.01 общая психология, психология личности, история психологии. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Сочи. 2002.

102. Войнов В.Б. К проблеме психофизиологической оценки успешности адаптации детей к школьным условиям // Мир психологии. 2002. - №1. -С. 134- 142.

103. Волох О.В. Статусные различия в оценке старшеклассниками своего коллектива // Вестник МГУ. Психология. 1987. - №2. - С. 41 - 46.

104. Вяткин Б.А., Хотинец В.Ю. Этническое самосознание как фактор развития индивидуальности // Психологический журнал. 1996. - №5. — С. 69-76.

105. Галкин A.A., Красин Ю.А. Культура толерантности перед вызовами глобализации // Социологические исследования. 2003. - №8. - С. 64-75.

106. Гальц Г.А. Эконом-географические факторы в формировании российского менталитета // Мир психологии. 1999. - № 4. - С. 313 -320.

107. Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психологический журнал. 1994. - №3. - С. 131 - 135.

108. Гасанова Н.М. К проблеме этнопсихологической адаптации // Социологические исследования. 1995. - №11. - С. 63 - 67.

109. Георгиевский А.Б. Эволюция адаптации (историко-методическое исследование). Л.: Изд-во «Наука», 1989. - 189 с.

110. Гильманов Д.Ш. Особенности введения русскоязычных детей в разговорную татарскую речь на уроках в школе // Психологическая наука и образование. 1997. - №4. - С. 51 - 56.

111. Гинзбург М.Р. Сформированность личностной идентичности как показатель успешности социализации в старшем подростковом и юношеском возрастах // Мир психологии. 1998. - №1. - С. 21 - 26.

112. Глозман Ж.М., Самойлова В.М. Социально дезадаптированный подросток: нейропсихологический подход // Психологическая наука и образование. 1999. - №2. - С. 99 - 109.

113. Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д., Казаринова И.В. Маргинальный слой: феномен социальной самоидентификации // Социологические исследования. 1996. - №8. - С. 12 - 18.

114. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. СПб.: Изд-во «Речь», 2004. - 272 с.

115. Гордон Л.А. Социальная адаптация в современных условиях // Социологические исследования. 1994. - №8. - С. 3 - 16.

116. Горянина В.А. Психологические предпосылки непродуктивности стиля межличностного взаимодействия // Психологический журнал. 1997. -№6.-С. 73 - 83.

117. Готлиб A.C. Социально-экономическая адаптация Россиян: факторы успешности неуспешности // Социологические исследования. - 2001. -№7.-С. 51-57.

118. Гриценко B.B. Влияние культурных различий на адаптацию русских переселенцев из стран ближнего зарубежья в России // Психологический журнал. 2000. - №1. - С. 78 - 86.

119. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. -496 с.

120. Гумилев Л.Н., Иванов К.П. Этнические процессы: 2 подхода к изучению // Социологические исследования. 1992. - №1. - С. 50 - 58.

121. Дайс Е.А. Переживание социокультурной динамики личностью и «синдром предков» // Мир психологии. 2002. - №4. - С. 160 - 164.

122. Данилова E.H. Идентификационные стратегии: Российский выбор // Социологические исследования. 1995. - №6. - С. 120 - 130.

123. Дашдамиров А.Ф. К методологии исследования национально-психологических проблем // Советская этнография. 1983. - №2. - С. 62 - 74.

124. Дементьева И.Ф. Социальная адаптация детей сирот // Социологические исследования. 1992. - №10. - С. 62-71.

125. Десятникова Ю.М. Психологическое состояние старшеклассников при изменении социального окружения // Вопросы психологии. 1995. - №5. -С. 18-29.

126. Джон У. Берри Аккультурация и психологическая адаптация // Развитие личности. 2001. - №3-4. - С. 183 - 195.

127. Донцов А.И., Стефаненко Т.Г., Уталиева Ж.Т. Язык как фактор этнической идентичности // Вопросы психологии. 1997. - №4. - С. 75 -86.

128. Дорожевец А.Н. Когнитивные механизмы адаптации к кризисным событиям // Журнал практического психолога. 1998. - №4. - С. 3 - 18.

129. Дрегало A.A., Ульяновский В.И. Европейские ненцы: адаптивные возможности и эволюционная пластичность // Социологические исследования. 1998. - №6. - С. 69 - 77.

130. Дридзе Т.М. Экоантропоцентрическая и семиосоциопсихологическая парадигмы для интеграции социогуманитарного научного знания в исследовательскую, социально-диагностическую и социально проектную практику // Мир психологии. 2000. - №2. - С. 10-26.

131. Дробижева JIM. Национальное самосознание: база формирования и социально-культурные стимулы развития // Советская этнография. -1985.-№5.-С. 3 16.

132. Дубинин H.A. Особенности социальной адаптации художественно одаренных учащихся // Психологическая наука и образование. 2004. -№1. С. 22-27.

133. Дубов И.Г., Смирнов JIM. Особенности восприятия значимых других старшеклассников // Вопросы психологии. 1991. - №3. - С. 30 - 37.

134. Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка // Мир психологии. -1998.-№1,-С. 54- 59.

135. Дудченко О.Н., Мытиль A.B. Социальная идентификация и адаптация личности // Социологические исследования. 1995. - №6. - С. 110 - 120.

136. Дьячков М.В. Родной язык и межэтнические отношения // Социологические исследования. 1995. - №11. - С. 67 - 70.

137. Дьяченко М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. -Мн.: Изд-во «Университетское», 1985. 507 с.

138. Дьячков М.В. Об ассимиляции и интеграции в полиэтнических социумах // Социологические исследования. 1995. - №7. - С. 88 - 93.

139. Екимова В.И. О нарушениях психического развития ребенка в условиях экологического неблагополучия // Журнал практического психолога. -1998,-№4.-С. 18-23.

140. Емельянов В.В. Студенты об адаптации к вузовской жизни // Социологические исследования. 2001. - №9. - С. 77 - 83.

141. Емич М.Б. Перед историческим выбором: к вопросу о толерантном этносознании и преодолении злой этноисторической памяти // Мир психологии. 2001. - №4. - С. 127 - 134.

142. Ермолаева Е.М. Выбор брачного партнера в кросс-культурной перспективе // Социологические исследования. 1989. - №2. - С. 13 - 25.

143. Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю., Ганаленко Н.И. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 7 лет // Вопросы психологии. 1999. - №1. - С. 50 - 60.

144. Ешич М.Б. Этничность в аспекте ее исторического развития // Мир психологии. 2004. - №3. - С. 24 - 37.

145. Журбин В.И. Понятие психологической защиты в концепциях 3. Фрейда и К. Роджерса // Вопросы психологии. 1990. - №4. - С. 14 - 22.

146. Заваденко H.H., Петрухин A.C., Манелис Н.Г., Успенская Т.Ю., Суворинова Н.Ю., Борисова Т.Х. Школьная дезадаптация: психоневрологическое и нейропсихологическое исследование // Вопросы психологии. 1999. - №4. - С. 21 - 28.

147. Заиченко Н.У. Конфликтные характеристики межличностных отношений и конфликты между детьми и взрослыми // Мир психологии. -2001.-№3.-С. 197 -209.

148. Захарова Ю.Б. О моделях психологической защиты на уровне межгруппового взаимодействия // Вестник МГУ. 1991. - №3. — С. 11 -17.

149. Здравомыслов А.Г. Этнополитические процессы и динамика национального самосознания россиян // Социологические исследования. 1996. -№12. -С. 23 - 33.

150. Зеленова М.Е. Адаптация к начальной школе: особенности психического состояния и поведения первоклассников в зависимости от типа педагогического взаимодействия их учителей // Психологическая наука и образование. 2000. - №1. - С. 22 - 29.

151. Знаменский A.A. Этнонационализм: основные концепции современной американской социологии // Социологические исследования. 1992. -№12.-С. 118 - 126.

152. Иванов В.Ii. Межнациональная напряженность в региональном аспекте // Социологические исследования. 1993. - №7. - С. 58 - 67.

153. Иванов В.Н. Межнациональные конфликты: социопсихологический аспект // Социологические исследования. 1992. - №4. - С. 15 - 22.

154. Иванов В.Н. Межнациональные отношения в России // Социологические исследования. 1994. - №6. - С. 32 - 40.

155. Иванов В.Н., Котов А.П. Этнополитическая ситуация в регионах РФ // Социологические исследования. 1995. - №6. - С. 51 - 60.

156. Иванова А. Психологическое изучение особенностей этнического самосознания молодого поколения казаков Краснодарского края // Развитие личности. 2001. - №1. - С. 87 - 102.

157. Иванова Т.В. Изучение этнических стереотипов с помощью проективных рисунков //Вопросы психологии. 1998. - №2. - С. 71 - 82.

158. Иващенко А.В., Агапов B.C., Барышникова И.В. Проблемы Я-концепции личности в отечественной психологии //Мир психологии. -2002. №2.-С. 17-30.

159. Ильина О.Э. Социально-психологическая дезадаптация личности пациентов, страдающих мочекаменной болезнью. Специальность 19.00.05- соц. психология. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Ярославль. 2000.

160. Ильина Т.А. Формирование мировоззрения и социализация личности // Школа. 2000. - №5. - С. 38 - 40.

161. Иноземцев В Л. Иммиграция: новая проблема нового столетия // Социологические исследования. 2003. - №4. - С. 64 - 72.

162. Ионин Л.Г. Идентификация и инсценировка // Социологические исследования. 1995. - №4. - С. 3 - 14.

163. Исмагилова А.Г. Стиль педагогического общения как метаиндивидуальная характеристика воспитания и как фактор развития ребенка//Мир психологии. -2002. №1. - С. 195 - 201.

164. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Изд-во «Наука», 1980,- 192 с.

165. Калайков И.Д. Теория отражения и проблема приспособления. М.: Изд-во «Наука», 1986. - 144 с.

166. Калайков И.Д. Цивилизация и адаптация. М.: Изд-во «Прогресс», 1984.-240 с.

167. Калинина Н.В. Формирование социальной компетентности как механизм укрепления психологического здоровья подрастающего поколения // Психологическая наука и образование. 2001. - №4. - С. 16 -27.

168. Калинина Н.В., Лукьянова М.И. Некоторые аспекты изучения поведения подростков и молодежи в кризисных ситуациях // Психологическая наука и образование. 2000. - №3. - С. 16-25.

169. Калитеевская Е.Р., Ильичева В.И. Адаптация или развитие // Психологический журнал. 1995. - №1. - С. 115- 122.

170. Камушкина Л.В. Об адаптационных возможностях населения в системе сетевого маркетинга // Социологические исследования. 2003. - №11. -С. 142- 145.

171. Карпов А.О. К проблеме социокультурной диспозиции школы // Психологическая наука и образование. 2003. - №2. - С. 79-81.

172. Карпова С.Н., Мурзинова Н.И. Роль игровой и учебной деятельности в усвоении нравственной нормы взаимопомощи детьми 6-7 лет // Вестник МГУ. 1988. - №2. - С. 43 - 48.

173. Кашапов С.М., Опарина Т.А. Методические рекомендации по повышению социальной адаптированности старшеклассников. Ярославль, 1997. 60 с.

174. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М.: Изд-во «Наука», 1983. -368 с.

175. Кладысо С.С. К концепции культуры как системы интеракции нормативно-ценностных пространств // Мир психологии. 2000. - №3. -С. 49- 59.

176. Кладько С.С. Ядро и периферия в социокультурном пространстве, взаимодействия суперсистем // Мир психологии. 1999. - №4. - С. 130 -138.

177. Клигшнина Н. Некоторые направления изучения проблемы межличностного восприятия в психологической теории и практике // Мир психологии. 2001. - №3. - С. 28 - 40.

178. Клориев Э.Ф. Проблемные суждения экспертов в исследовании национальных отношений // Социологические исследования. 1991. -№2. - С. 66 - 70.

179. Коблик Е.Г. Программа работы по социально-психологической адаптации детей к обучению в средней школе // Журнал практического психолога. 1998. - №9. - С. 56 - 61.

180. Козинг А. Нация в истории и современности. Д.: Изд-во «Прогресс», 1978.-291 с.

181. Колесов Д.В. Антиномии природы человека и психология различия (К проблеме идентификации и идентичности, идентичности и толерантности) // Мир психологии. 2004. - №3. - С. 9 - 19.

182. Колмогорова JI.C. Становление психологической культуры школьника //Вопросы психологии. 1999. - №1. - С. 83-91.

183. Колмогорова Л.С., Холодкова О.Г. Особенности становления психологической культуры младших школьников // Вопросы психологии. 2001. - №1. - С. 47 - 57.

184. Кольцов В.Б. Социальная дистанция в межнациональном общении // Социологические исследования. 1989. - №2. - С. 26 - 30.

185. КонИ.С. Ребенок и общество. -М.: Изд-во «Наука», 1988. -270 с.

186. Кондаков И.В. «Double translation»: русская культура в эмигрантском дискурсе // Мир психологии. 2000. - №3. - С. 159 - 173.

187. Корель JI.B., Шабанова М.А., Шарнина О.В., Чистякова Ю.Б. Социальная адаптация населения Сибири к рынку // Социологические исследования. 1993. - №11. - С. 22 - 28.

188. Корнилов А.П. Саморегуляция человека в условиях социального перелома // Вопросы психологии. 1995. - №5. - С. 69 - 78.

189. Костииская А.Г. Концепция социальной идентичности и групповые решения // Мир психологии. 2003. - №1. - С. 186 - 198.

190. Кризис идентичности и проблемы становления гражданского общества. Сборник науч. трудов. /Под ред. С.М.Кашапов, Ю.П.Поваренков, Е.В.Конева, Н.Л.Иванова. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2003. С. 3 - 152.

191. Крицкий Е.В. Восприятие конфликта как индикатор межэтнической напряженности // Социологические исследования. 1996. - №9. - С. 116 - 122.

192. Крицкий Е.В. Казачество и межэтнические отношения // Социологические исследования. 1995. - №6. - С. 60 - 67.

193. Крупец Я.Н. Социальное самочувствие как интегральный показатель адаптированности // Социологические исследования. 2003. - №4. - С. 143 - 145.

194. Крупник Е.П. Психологическая устойчивость этнического самосознания чеченских школьников // Мир психологии. 2001. - №4. -С. 151-162.

195. Крупник Е.П., Сизова Т.Б. Теоретические аспекты психологической культуры межличностных взаимодействий // Мир психологии. 2001. -№3,- С. 40 - 50.

196. Крюков М.В. Еще раз об исторических типах этнических общностей // Советская этнография. 1986. - №3. - С. 58 - 69.

197. Кузнецов И.М. Об обыденных этнокультурных психологических представлениях // Советская этнография. 1983. - №2. - С. 84 - 87.

198. Кузьмина Е.И. Исследование детерминант свободы-несвободы от фрустрации // Вопросы психологии. 1997. - №4. - С. 86 - 94.

199. Кумарина Г. Школьная дезадаптация: признаки и способы предупреждения // Народное образование. 2002. - №1. - С. 111 - 122.

200. Кучинская Е.В. Отношение к социальной среде у несовершеннолетних правонарушителей // Вопросы психологии. 1996. - №4. - С. 55 - 62.

201. Лапин Н.И. Социальные ценности и реформы в кризисной России // Социологические исследования. 1993. - №9. - С. 17-28.

202. ЛарцевМ.А., Ларцева Т.Г., Багдасарова М.Г. Изменение функционального состояния и особенности психической адаптации специалистов, участвующих в ликвидации Ч.С. // Мир психологии. -1998. -№2.-С. 62-71.

203. Лашук Л.П. Понятие узла этногонического процесса в современном освещении // Этнографическое обозрение. 2001. - №3. - С. 7 - 20.

204. Лашук Л.П. Преемственность и преобразование в историческом развитии этноса // Этнографическое обозрение. 2001. - №3. - С. 20 - 29.

205. Лебедева Н.М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века // Психологический журнал. 2000. - №3. - С. 73 - 87.

206. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросскультурную психологию. М.: Изд-во «Ключ-С», 1999. - 224 с.

207. Лебедева Н.М. Русская диаспора: диалог цивилизаций и кризис социальной идентичности // Психологический журнал. 1996. - №4. - С. 32 -43.

208. Лебедева Н.М. Социальная идентичность на постсоветском пространстве: от поисков самоуважения к поискам смысла // Психологический журнал. 1999. - №3. - С. 48 - 59.

209. Лебедева Н.М. Ценностно-мотивационная структура личности в русской культуре // Психологический журнал. 2001. - №3. - С. 26 - 36.

210. Левкович В.П., Андрущак И.Б. Этноцентризм как социально-психологический феномен // Психологический журнал. 1995. - №2. -С. 70 - 81.

211. Левкович В.П., Кузмицкайте Л.Д. Формирование этнического сознания подростка в семье // Психологический журнал. 1992. - №6. - С. 35 - 43.

212. Леонтьев В.Н., Сумятин В.Н. От лжеколлективизма к реальным адаптивным функциям // Социологические исследования. 1992. - №6. -С. 72- 80.

213. Велик A.A. Личность, культура, этнос: современная психологическая антропология. М.: Изд-во «Смысл», 2002. - 555 с.

214. Лишин О.В. Маслоу А.Г. и Культурно-историческая концепция личностного развития // Мир психологии. 1999. - №4. - С. 295 - 302.

215. Лишин О.В., Бостанжиева Т.М., Проворова И.С. Особенности адаптации детей в условиях школы-интерната // Вопросы психологии. -1990. -№2.-С. 70 -77.

216. Лукьянова И.И. Базовые потребности возраста как основа развития социальной компетентности у подростков // Психологическая наука и образование. 2001. - №4. - С. 41 - 47.

217. Лунеев В.В. Преступность в межнациональных конфликтах // Социологические исследования. 1995. - №4. - С. 103 - 111.

218. Лурье С.Б., Блинова Н.Г. Роль морфофизиологических и психологи -ческих особенностей учащихся в адаптации к систематическому обучению //Мир психологии. 2002. - №1. - С. 127 -134.

219. Лучков В.В., Рокитянский В.Г. Понятие нормы в психологии // Вестник МГУ. Психология. 1987. - №2. - С. 46 - 60.

220. Магун B.C., Гимпельсон В.Е. Стратегии адаптации рабочих на рынке труда// Социологические исследования. 1993. - №9. - С. 73 - 84.

221. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. 2001. - №1. - С. 16-24.

222. Маклаков А.Г., Положенцев С.Д., Руднев Д.А. Психологические механизмы А у молодых людей в период адаптации к длительнымпсихоэмоциональным нагрузкам // Психологический журнал. 1993. -№6. - С. 86 - 96.

223. Максимов М.В. Показатели соотношения представлений членов группы // Вестник МГУ. Психология. 1989. - №1. - С. 30 - 38.

224. Маркосян A.C. Язык в этнической и культурной интеграции // Мир психологии. 2004. - №3. - С. 43 - 52.

225. Марютин Т.М. Индивидуализация развития: психологический подход //Мир психологии. 1998. -№1,-С. 11-21.

226. Марютина Т.М., Ермолаев А.К. Личностные особенности матери и школьная готовность ребенка: сравнительный анализ двух популяций // Психологическая наука и образование. 2000. - №1. - С. 78 - 85.

227. Матвеева O.A., Львова Е.А., Помощь в адаптации к средней школе: психолого-педагогическое сопровождение // Психологическая наука и образование. 2001. - №3. - С. 57 - 80.

228. Матулене Г. О социальной адаптации к деятельности // Психологический журнал. 2002. - №5. - С. 108 - 112.

229. Маховская О.И., Бургос М. Пути социализации детей российских эмигрантов во Франции сквозь призму «историй жизни» // Психологический журнал. 2001. - №4. - С. 60 - 70.

230. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Изд-во «Наука», 1981.-278 с.

231. Мель Ю. Социальная компетентность как цель психотерапии: проблемы образа Я в ситуации социального перелома // Вопросы психологии. 1995. - №5. - С. 61 - 68.

232. Ментальность россиян / Под ред. Дубова И.Г. М., 1997. - 476 с.

233. Минасова K.P. Двуязычие как способ культурной интеграции этнических меньшинств в многонациональном обществе // Социологические исследования. 2002. - №8. - С. 49 - 57.

234. Мириманова JI.K. Конфликтология. М.: Изд-во «Академия», 2003. -254 с.

235. Мириманова М. Толерантность как проблема воспитания // Развитие личности. 2002. - №2. - С. 104 - 117.

236. Митина JI.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. -1997. №4.-С. 28 - 38.

237. Михайлов А.Н., Ротенберг B.C. Особенности психологической защиты в норме и при соматических заболеваниях // Вопросы психологии. -1990. №5.-С. 106 - 111.

238. Михайлов В.А. Принцип «воронки», или механизм развертывания межэтнического конфликта // Социологические исследования. 1993. -№5.-С. 57 - 64.

239. Мнацаканян М.О. Интегрализм и национальная общность как социальная реальность // Социологические исследования. 2001. - №3. -С. 74-76.

240. Мнацаканян М.О. Нации, «нациестроительство» и национально-этнические процессы в современном мире // Социологические исследования. 1999. - №5. - С. 118 - 128.

241. Мнацаканян М.О. Об интегральной теории национально-этнической общности // Социологические исследования. 1999. - №9. - С. 60 - 67.

242. Моисеева H.A., Сороковикова В.И. Менталитет и национальный характер // Социологические исследования. 2003. - №2. - С. 45 - 55.

243. Молоканов М.В. О соответствии специфики адаптации личности ее знаниям об особенностях своего рождения // Психологический журнал. -1996. №5.-С. 42 - 55.

244. Морозова Г.Ф. Современные миграционные явления: беженцы и эмигранты // Социологические исследования. 1992. - №3. - С. 34 - 40.

245. Моросанова В.И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека // Психологический журнал. 2002. - №6. - С. 5 -18.

246. Мудрик A.B. Социальная педагогика. -М.: Изд-во «Академия», 2002. -200 с.

247. Муздыбаев К. Психология ответственности. Л.: Изд-во «Наука», 1983. -240 с.

248. Мухина B.C. Личность в условиях этнического возрождения и столкновения цивилизаций: XXI век // Развитие личности. 2002. - №1. -С. 16-40.

249. Мухина В. Проективный метод депривации структурных звеньев самосознания в контексте межэтнических отношений // Развитие личности. 2002. - №2. - С. 117 - 136.

250. Мухина В., Денисов А. Влияние знаковых систем на идентификацию // Развитие личности.-2002.-№1,-С. 119- 138.

251. Мухина В., Павлов С. Психология этнической идентичности детей коренных народов Севера // Развитие личности. 2001. - №3. - С. 55 -76.

252. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. -М.: Изд-во «Академия», 1998. С. 3 - 189.

253. Мухина B.C. Личность и этносы в условиях столкновения цивилизаций // Мир психологии. 2002. - №4. - С. 114 - 127.

254. Мухина B.C. Психология детства и отрочества. М.: Изд-во «Академия», 1998. - С. 50 - 348.

255. Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе. М.: Изд-во «Просвещение», 1990. - 175 с.

256. Мухина B.C. Этнопсихология: настоящее и будущее. // Психологический журнал. 1994. - №3. - С. 42 - 49.

257. Назаретян А.П. Психология предкризисного социального развития: исторический опыт и современность // Психологический журнал. 2000.- №1. С. 39-49.

258. Назарова И.Б. Возможности и условия адаптации сирот // Социологические исследования. 2001. - №4. - С. 70 - 85.

259. Накохова Р.Г. Развитие ценностных ориентаций младших школьников // Мир психологии. 2000. - №4. - С. 159 - 174.

260. Налчаджян A.A. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегии). Ереван, 1988. - 263 с.

261. Налчаджян A.A. Этнопсихологическая самозащита и агрессия. -Ереван, 2000. С. 3 - 197.

262. Налчаджян A.A. Этнопсихология. СПб.: Изд-во «Питер», 2004. -381с.

263. Намсараев С.Д. Некоторые проблемы формирования национально-региональной. системы образования Республики Бурятия РФ // Психологическая наука и образование. 1997. - №4. - С. 24 - 36.

264. Натаров В.И. Влияние курса социально-психологического тренинга на самооценку «я-образа» // Психологический журнал. 1990. - №5. - С. 74- 78.

265. Нашкараев С.Д. Некоторые проблемы формирования национального самосознания молодежи РФ // Психологическая наука и образование. 1998. №4.-С. 24-36.

266. Немчинов В.М., Ценина И.С. Социализация и индивидуализация подростков // Мир психологии. 1998. - №1. - С. 83 - 102.

267. Никольская И.М., Грановская P.M. Психологическая защита у детей. -СПб.: Изд-во «Речь», 2001. 507 с.

268. Ниязалиев Ш. Национальная психология и ее место в формировании и развитии личности. Фрунзе: Изд-во «Кыргызстан», 1986. - 110 с.

269. Обознов A.A. Инженерно-психологическая оценка адаптивных средств отображения информации // Психологический журнал. 2001. - №1. - С. 25 -32.

270. Обухов А. Построение программы психологического исследования личности в контексте русской традиционной культуры // Развитие личности.-2001.-№3-4.-С. 109- 121.

271. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: Изд-во «Сфера», 1998. - С. 3 - 256.

272. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: Изд-во «Просвещение», 1996. - 352 с.

273. Онучин A.Ii. Схемы причинности в межличностном познании старшеклассников как особой сферы и уровня социального познания // Мир психологии. 1999. - №3. - С. 90 - 98.

274. Орлов В.Н., Карпухин О.И. Культура и отчуждение // Социологические исследования. 1990. - №8. - С. 22 - 30.

275. Павленко В.Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии // Вопросы психологии. 2000. - №1. - С. 135 - 142.

276. Павленко В.Н., Корж H.H. Трансформация социальной идентичности в посттоталитарном обществе // Психологический журнал. 1998. - №1. -С. 75 - 89.

277. Павленко В.Н., Кряж И.В., Барретт М. Этнические и национальные идентификации и представления у украинских детей и подростков // Психологический журнал. 2002. - №5. - С. 60 - 73.

278. Пелипенко A.A. Время и пространство в восприятии человека // Мир психологии. 1999. - №4. - С. 29 - 35.

279. Пелипенко A.A., Яковенко И.Г. Индивидуализация и самореализация субъекта культуры в мировом цивилизационном процессе: от индивида к личности // Мир психологии. 1998. - №1. - С. 129 - 141.

280. Петров В.Н. Этнические мигранты и полиэтническая принимающая среда: проблемы толерантности // Социологические исследования. -2003.-№7.-С. 84 -92.

281. Петровский A.B. Личность в психологии: парадигма субъективности. -Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996. 512 с.

282. Платонов Ю.П. Основы этнической психологии,- СПб.: Изд-во• «Питер», 2003. С. 56 - 284.

283. Половинка И.И. Формирование социальной зрелости личности //

284. V Социологические исследования. 1991. - №3. - С. 54 - 58.

285. Полянский B.C. Историческая память в этническом самосознании народов // Социологические исследования. 1999. - №3. - С. 11 - 21.

286. Попова И.П. Новые маргинальные группы в Российском обществе // Социологические исследования. 1999. - №7. - С. 62 - 71.

287. Потапенко Т. Учить детей жить среди детей // Дошкольное воспитание. 1994. -№3,-С. 52- 54.

288. Просецкий П.А. Социальное развитие личности в онтогенезе //

289. Вопросы психологии. 1990. - №3. - С. 173 - 175.

290. Проценко JI. Современные теории международных отношений как условие формирования у населения новой картины мира // Развитие личности. 2002. - №1. - С. 40 - 53.

291. Психологическая помощь мигрантам: травма, смена культуры, кризис идентичности / Под ред. Г.У.Солдатовой. М.: Изд-во «Смысл», 2002.• 479 с.

292. Психологические механизмы регуляции социального поведения / Под ред. Бобневой М.И. М.: Изд-во «Наука», 1979. - 335 с.

293. Психологический словарь / Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г.-М.: Изд-во «Педагогика- пресс», 1996. 438 с.

294. Психология беженцев и вынужденных переселенцев: опыт исследований и практической работы / Под ред. Г.У.Солдатовой М.: Изд-во «Смысл», 2001. - 279 с.

295. Психология / Под ред. А.А.Крылова. -М., 1999.

296. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Изд-во «Политиздат», 1990. - 494 с.

297. Пугачевский 0.0. Коммуникативно-смысловые детерминанты проекции личностных особенностей // Мир психологии. 2001. - №3. -С. 103 - 112.

298. Радина Н.К. Вклад «непсихологических» факторов в адаптированность выпускников интернатных учреждений // Психологическая наука и образование. 2002. - №3. - С. 102 - 108.

299. Рамендик Д.М. Особенности свойств памяти у людей с различными типами адаптации // Психологический журнал. 2002. - №3. - С. 78 - 85.

300. Ратанова Т.А., Шогенов A.A. Психологические особенности этнического самосознания горских евреев и осетин // Психологический журнал. 2001. - №3. - С. 37 - 49.

301. Реаи A.A., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. -СПб.: Изд-во «Питер», 2000. 416 с.

302. Реан A.A., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. -СПб.: Изд-во «Питер», 1999. С. 3 - 234.

303. Реан А.Я. Психология личности. Социализация, поведение, общение. -СПб.: Изд-во «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. 416 с.

304. Ребякина З.И., Сомова Е.Г. Личность и ее самоактуализация в общении с Другими // Мир психологии. 2001. - №3. - С. 83 - 88.

305. Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненные стратегии личности // Социологические исследования. 1995. - №12. - С. 100 - 106.

306. Рогачева С.Н. Влияние самопонимания на динамику развития самостоятельности младшего школьника в процессе социализации // Мир психологии. 2002. - №2. - С. 127 - 135.

307. Рогачева С.Н. Влияние самопонимания на динамику развития самостоятельности школьников // Мир психологии. 1999. №3. - С. 159 - 167.

308. Рождественская H.A., Березина A.B. Формирование у подростков способности вероятностного оценивания сверстников // Мир психологии. -2001. -№3,-С. 112-115.

309. Роль высшего образования в развитии межэтнической толерантности: Сборник научных трудов. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2002. - 260 с.

310. Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. -М.: Изд-во «Наука», 1984. 193 с.

311. Рубан Л.С. Межнациональные отношения (региональный аспект) // Социологические исследования. 1995. - №4. - С. 97 - 103.

312. Рубцов В.В. Совместная учебная деятельность в контексте проблемы соотношения социальных взаимодействий и обучения // Вопросы психологии. 1998. - №5. - С. 49 - 59.

313. Рубчевский К.В. Формы прохождения социализации личности // Психологическая наука и образование. 2002. - №2. - С. 86 - 92.

314. Руденский Е.В. Кризис психологических механизмов адаптации личности // Мир психологии. 1998. - №3. - С. 189 - 196.

315. Рукавишников В.О., Иванов В.Н. и др. Социальная напряженность // Социологические исследования. 1992. - №3,- С. 3 - 23.

316. Руткевич М.Н. О двух аспектах межнациональных отношений // Социологические исследования. 1991. - №3. - С. 9 - 24.

317. Рыбаков С.Е. Судьбы теории этноса. // Этнографическое обозрение. -2001. -№1,-С. 3-23.

318. Рыбаковский Л.Л., Сигарева Е.П., Харламова H.H. Этнический фундамент населения России // Социологические исследования. 2001. -№4.-С. 86 -93.

319. Рюминина Л.И. Влияние манипулятивных установок личности на взаимопонимания // Мир психологии. 2001. - №3. - С. 88 - 93.

320. Рябкова Н.Г. Становление нового педагогического мышления и его роль в разрешении противоречий гуманизации воспитания в школе // Мир психологии. 1999. - №4. - С. 352 - 364.

321. Савва М. Межэтнические отношения проблемы Казани // Развитие личности. - 2001. - №1. - С. 67 - 87.

322. Савва М.В., Чупров В.И. Этнический статус в молодежной среде // Социологические исследования. 1992. - №7. - С. 20 - 31.

323. Садохин А.П., Грушевицкая Т.Г. Этнология. М.: Изд-во «Академия», 2003.-320 с.

324. Сайко Э.В. Идентификация как дифференцирующий и интегрирующий фактор организации целостности социума // Мир психологии. 2004. -№3.-С. 3-8.

325. Сайко Э.В. Социализация и индивидуализация как исторически опосредованные механизмы формирования субъектов исторического действия // Мир психологии. 1998. - №1. - С. 102 - 114.

326. Самплев И.М. Самоопределение народов: анализ идейно-политических подходов // Этнографическое обозрение. 2001. - №3. - С. 61 - 73.

327. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. -Тбилиси: Изд-во «Мецниереба», 1989. -208 с.

328. Свиридов Н.Я. Адаптационные процессы в среде молодежи // Социологические исследования. 2002. - №1. - С. 90 - 96.

329. Святогорова М.В., Вачков И.В. Динамика мотивации учения и адаптации к школе в младшем школьном возрасте // Психологическая наука и образование. 2000, - №3. - С. 26 - 30.

330. Семаго М. Сопровождение это. // Школьный психолог. - 2003. -№35. -С. 20-21.

331. Семенов Ю.И. О племени, народности и нации // Советская этнография. 1986.-№3.-С. 73 - 75.

332. Сидоренков A.B. Социализация молодежи в современной России // Вопросы психологии. 2000. - №5. - С. 48 - 56.

333. Силласте Г.Г. Русская семья в новой межнациональной ситуации // Социологические исследования. 1995. - №3. - С. 101 - 109.

334. Симаева И. Адаптация к условиям учебной деятельности // Развитие личности. 2003. - №4. - С. 167 - 173.

335. Скворцов Н.Г. Этничность: социологическая перспектива // Социологические исследования. 1999. - №1. - С. 21 - 32.

336. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю.Головин. -Мн., 2001.

337. Сметанин Е.Н. Адаптация населения к современной экономической ситуации // Социологические исследования. 1995. - №4. - С. 82 - 88.

338. Снежкова И.А. К проблеме изучения этнического самосознания у детей и юношества // Советская этнография. 1982. - №1. - С. 80 - 88.

339. Собкин B.C. Особенности социализации в старшем школьном возрасте: социокультурные траектории ценностных трансформаций // Мир психологии. 1998. - №1. - С. 26 - 54.

340. Соколов В.М. Толерантность: состояние и тенденции // Социологические исследования. 2003. - №8. - С. 54 - 64.

341. Сокольникова Э.И. Этнопедагогическое пространство чувашской семьи. Проблемы его развития и совершенствования // Мир психологии. 1999. - №4.-С. 233 -241.

342. Солдатова Г.У. О методических проблемах этнопсихологического исследования // Психологический журнал. 1992. - №4. — С. 33 - 44.

343. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности. М.: Изд-во «Смысл», 1998.-389 с.

344. Солдатова Г.У., Шайгерова JI.A. Психологическая адаптация вынужденных мигрантов // Психологический журнал. 2002. - №4. - С. 66-81.

345. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков. — М., 2000.

346. Соснин В.А. Культура и межгрупповые процессы // Психологический журнал, 1997.-№1,-С. 50-61.

347. Соснин В.А. Переговоры по урегулированию этно-политического регионального конфликта // Психологический журнал. 1993. - №6. - С. 16-23.

348. Соснин В.А. Психолого-педагогический анализ профессионального менталитета учителя // Мир психологии. 2000. - №2. - С. 183 - 191.

349. Социальная психология: Хрестоматия / Сост. Е.П. Белинская, О.А.Тихомандрицкая. -М.: Изд-во «Аспект Пресс», 2003.-475 с.

350. Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование. -2001. №9.-С. 91-98.

351. Стефаненко Т.Г. Изучение социальной каузальной атрибуции: успехи, проблемы, перспективы // Мир психологии. 1999. - №3. - С. 52 - 60.

352. Стефаненко Т.Г. Компоненты этнической идентичности: когнитивный, аффективный, поведенческий // Мир психологии. 2004. - №3. — С. 38 -43.

353. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2001. - 672 с.

354. Судаков К.В. Динамические стереотипы, или информационные отпечатки действительности. М.: Изд-во ПЕРСЭ, 2002. - 128 с.

355. Сухарев A.B. Опыт этнофункциональной экспресс-психотерапии эмоциональных и поведенческих расстройств у детей в условиях стационара // Вопросы психологии. 1997. - №3. - С. 92 - 101.

356. Сухарев A.B. Этническая функция культуры и психические расстройства // Психологический журнал. 1996. - №2. - С. 129 - 136.

357. Сухарев A.B. Этнофункциональная психотерапия оплоидной наркомании: анализ клинического случая // Психологический журнал. -1999. -№1.-С. 103 113.

358. Сухарев A.B. Этнофунациональный подход к проблемам психопрофилактики и воспитания // Вопросы психологии. 1996. - №4. -С. 81-93.

359. Сухарев A.B. Этнофункциональный подход к проблеме психического развития человека // Вопросы психологии. 2002. - №2. - С. 40 - 57.

360. Сухарев A.B., Брюн Е.А. Сравнительное психологическое исследование этнофункциональных рассогласований у страдающих героиновой наркоманией, алкоголизмом и аффективными расстройствами // Психологический журнал. 1998. - №3. - С. 90 - 98.

361. Сухарев A.B., Степанов И.А. Этнофункциональный подход в психотерапии аффективных расстройств // Психологический журнал. -1997. -№1,- С. 122 133.

362. Сухарев A.B., Степанов И.Л. Этнофункциональный подход в психотерапии аффективных расстройств депрессивного спектра: сравнительный анализ // Психологический журнал. 1999. - №4. - С. 90 -96.

363. Сухарев В.А., Сухарев М.В. Психология народов и наций. Донецк: Изд-во «Сталкер», 1997. - 395 с.

364. Сухарев A.B., Степанов И.Л., Струкова А.Н. Этнофункциональный подход к психологическим показателям адаптации человека // Психологический журнал. 1997. - №6. - С. 64 - 73.

365. Сушков И.Р. Социально-психологическая теория Джона Тернера // Психологический журнал. 1993. - №3. - С. 115 - 126.

366. Счастная Т., Хухлаев О. Содержание страхов у детей вынужденных мигрантов (на материале исследования детей-беженцев 7-10 лет) // Развитие личности. 2002. - №1. - С. 227 - 255.

367. Тадевосян Э.В. Этнонация: миф или социальная реальность? // Социологические исследования. 1999. - №6. - С. 61 - 68.

368. Тихомандрицкая O.A., Дубовская Е.М. Особенности социально-психологического учения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной сферы // Мир психологии. 1999. - №3. -С. 80 -90.

369. Ткачева Л.Ф. Психологические особенности изучения русского языка украинскими детьми в условиях билингвизма // Вопросы психологии. -1991. №6.-С. 38 - 45.

370. Топилин A.B. Влияние миграции на этнонациональную структуру // Социологические исследования. 1992. - №7. - С. 31 - 43.

371. Торчинская Е.Е. Роль ценностно-смысловых образований личности в адаптации к хроническому стрессу // Психологический журнал. 2001. -№2. - С. 27 - 36.

372. Трансформация идентификационных структур в современной России / Под ред. Стефаненко Т.Г. М., 2001. - 217 с.

373. Тхапапсоев Х.Г. Двуязычие в условиях этнорегиона // Мир психологии. 2004. -№3,- С. 52-61.

374. Улыбина Е.В. Выготский и Фрейд о функции знака в развитии психики // Мир психологии. 1999. - №3. - С. 173 - 179.

375. Урманцев Ю.А. Природа адаптации // Вопросы философии. 1998. -■ №12.-С. 21-37.

376. Ушаков И.Б., Стариков С.М. Социальная адаптация и состояние здоровья авиаторов после выхода на пенсию // Социологические исследования. 1996. - №9. - С. 37 - 42.

377. Фельдштейн Д.И. Социализация и индивидуализация содержание социального взросления и социально-психологической реализации детства// Мир психологии. - 1998. - №1. - С. 5 - 11.

378. Филиппов Ю.В. Ритмы этнической социализации // Мир психологии. -2002. -№3,-С. 118 128.

379. Филиппов Ю.В. Эмоционально-образная составляющая этнической идентичности и формирования русского этнонационального сознания // Мир психологии. 2003. - №1. - С. 198 - 205.

380. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г.И. Царегородцева. М.: Изд-во «Мысль», 1975. - 277 с.

381. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы: Пер. с англ. М.: Изд-во «Педагогика», 1993. - 144 с.

382. Фрейд 3 Цивилизация и ее тяготы // Развитие личности. 2002. - №2. -С. 187-210.

383. Хайкин В.А. Активность и деятельность // Мир психологии. 2000. -№4. - С. 248 - 252.

384. Хайкин B.JI. Активное отношение и ориентационная активность в структуре активности // Мир психологии. 2000. - №2. - С. 223 - 229.

385. Хайкин B.JI. Активность в структуре поведения индивида // Мир психологии. 2000. - №1с. 242 - 250.

386. Хайкин B.JI. Активность как феномен культуры // Мир психологии. -2000. ~№3,- С. 261 -266.

387. Хаймовская H.A., Ветер Т.В. Особенности социально-психологической адаптации педагогов-психологов в образовательных учреждениях // Психологическая наука и образование. 2003. - №3. - С. 21 - 24.

388. Ханазаров К.Х. Решение национально-языковой проблемы в СССР. -М.: Изд-во «Политиздат», 1982. -224 с.

389. Хармз В. Психологическая адаптация эмигрантов. СПб.: Изд-во «Речь», 2002. - 240 с.

390. Хащенко В.А. Способы разрешения межличностного конфликта в экстремальных условиях жизнедеятельности // Психологический журнал.- .1993. №3. - С. 38 - 47.

391. Хвостов А., Калиниченко О. Моральное самосознание как фактор этнической идентичности молодежи приморского края // Развитие личности. 2002. - №4. - С. 145 - 152.

392. Хомик B.C. Теоретико-методологические проблемы изучения социального здоровья личности. Феноменологический подход // Мир психологии. 1998. - №1. - С. 184 - 206.

393. Хотинец В.Ю. Зависимость развития интегральной индивидуальности от особенностей этнического самосознания // Психологический журнал.- 1999. -№1.-С. 114-118.

394. Хотинец В.Ю. К вопросу об основных подходах к изучению этничности в зарубежной и отечественной науке (позиция этнопсихолога) // Мир психологии. 2001. - №4. - С. 135 - 146.

395. Хотинец В.Ю. О содержании и соотношении понятий этническая самоидентификация и этническое самосознание // Социологические исследования. 1999. - №9. - С. 67 - 73.

396. Хотинец В.Ю. Психологические характеристики этнокультурного развития человека // Вопросы психологии. 2001. - №5. - С. 60 - 73.

397. Хотинец В.Ю. Формирование этнического самосознания студентов в процессе обучения в вузе // Вопросы психологии. 1998. - №3. - С. 31 -43.

398. Хотинец В.Ю. Этническое самосознание. СПб.: Изд-во «Алетейя», 2000. - 235 с.

399. Цукерман Г.А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема // Вопросы психологии. 2001. - №5. - С. 19- 35.

400. Цылев В.Р. О проблеме психологической адаптации школьников // Психологическая наука и образование. 1998. - №3. - С. 31 - 37.

401. Чебоксаров H.H., Чебоксарова И.А. Народы. Расы. Культуры. М.: Изд-во «Наука», 1985. -271 с.

402. Черепанова Е.М. Психологический стресс. М.: Изд-во «Академия», 1996.-96 с.

403. Чернобай П.Д. Социальная напряженность: опыт измерения // Социологические исследования. 1992. - №7. - С. 94 - 98.

404. Черносвитов П.Ю. Культура как адаптивная актема: ресурсный и информационный аспекты // Мир психологии. 2004. - №1. - С. 242 -254.

405. Чернышев A.C., Лунев Ю.А. Динамика социального Я подростков и юношей в развивающих социальных средах (социальных оазисах) // Мир психологии. 2002. - №2. - С. 92 - 106.

406. Чешко C.B. Человек и этничность // Этнографическое обозрение. -1994. №6.-С. 35 -49.

407. Чистяков В.В. Современное детство как антрополого-методологическая проблема // Мир психологии. 2002. - №1. - С. 20 - 30.

408. Шабанова М.А. Ценности и цена свободы в процессе социальной адаптации // Социологические исследования. 1995. - №4. - С. 88 - 97.

409. Шадура А.Ф. Пространственно-временная модель психологической реабилитации личности детей, эвакуированных из зоны военных действий в Чеченской Республики // Мир психологии. 2002. - №3. - С. 258 - 271.

410. Шамлонов P.M. Самоактуализация учителей // Мир психологии. 2002. - №2. - С. 143 - 148.

411. Шапкин С.А., Дикая Л.Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегий адаптации // Психологический журнал. 1996. - №1. - С. 19 - 35.

412. Швалева Н.М., Ганжа С.Ю. Основные детерминанты социально-психологической адаптации школьников с нарушениями соматического и нервно-психического здоровья // Мир психологии. 2002. - №2. - С. 227 -233.

413. Шестопал Е.Б., Брицкий Г.О., Денисенко М.В. Этнические стереотипы русских// Социологические исследования. 1999. - №4. - С. 62 - 70.

414. Шестопалова Л.Ф., Кукуруза A.B. Особенности личности подростков, эвакуированных из зоны аварии на Чернобыльской АЭС // Психологический журнал. 1998. - №3. - С. 48 - 55.

415. Шилова Т.А. Диагностика психолого-социальной дезадаптации детей и подростков. М.: Изд-во «Айрис - пресс», 2004. - 112 с.

416. Шихирев П.Н. Динамика социально-психологического состояния российского общества // Психологический журнал. 1993. - №3. - С. 141 - 152.

417. Шихирев П.Н. Проблемы исследования межгрупповых отношений // Психологический журнал. 1991. - №1. - С. 15-24.

418. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. М., Ростов-на-Дону, 1996. -С. 370 - 383.

419. Шмелева И.А. Кросс-культурная психология Джон В. Берри // Психологическая газета. 2004. - №5. - С. 16 - 20.

420. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность и память // Мир психологии. -2001. -№1,-С. 64 -78.

421. Шолохов И. Проблемы психологической адаптации учащейся молодежи за рубежом // Развитие личности. 2002. - №4. - С. 161 - 169.

422. Штроо В.А. Защитные механизмы: от личности к группе // Вопросы психологии. 1998. - №4. - С. 54 - 61.

423. Штроо В.А. Исследование групповых защитных механизмов // Психологический журнал. 2001. - №1. - С. 5 - 15.

424. Шутов А.Д. Коренные этносы Балтии и русские: общие интересы // Социологические исследования. 1996. - №9. - С. 113 - 116.

425. Эрик Г. Эриксон Детство и общество. СПб.: Изд-во «Ленато», 1996. -592 с.

426. Этническая психология. Хрестоматия / Под ред. Егорова А.И. СПб.: Изд-во «Речь», 2003. - 320 с.

427. Этнические меньшинства в современной Европе. М.: Изд-ая фирма и Восточная лит-ра РАН, 1997. - 328 с.

428. Этнические процессы в современном мире / Под ред. Бромлея Ю.В., Козлова В.И. и др. М.: Изд-во «Наука», 1987. - 447 с.

429. Ягловская Е.К. Ориентация на моральную норму в действиях и высказываниях детей 5-7 лет // Вестник МГУ. Психология. 1988. - №1. -С. 69- 72.

430. Яковлева Е.А. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития // Вопросы психологии. 1997. - №4. - С. 20 - 27.

431. Яркова Е.Н. Межэтнические отношения: типология социокультурных программ // Мир психологии. 2001. - №1. - С. 219 - 229.

432. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии. 1999. - №6. - С. 54 - 59.

433. Berry G., Kalin R. Geographic mobility and ethnic tolerance // J. of Soc. Psychiatry. 1983. - №15. - P. 129 - 134.

434. Berry J.W., Annis R.C. Acculturative Stress: The role of ecology, culture and differentiation // J. of Cross-Cultural Psychology. 1974. - №5. - P. 382 -406.

435. Berry J.W., Kim U., Power S., Young M., Bujalci M. Acculturation attitudes in plural societies // Applied Psychology. 1989. - №38. - P. 185 - 206.

436. Hutnilc N. Patterns of ethnic minority identification and modes of social adaptation // Ethnic and Racial studies. 1986. - №9. - P. 150 - 167.

437. Phinney J.S. Ethnic identity in adolescents and adults review of research // Psychological Bulletin. 1990. - №10. - P. 499 - 514.

438. Stonequist E.V. The problem of the marginal man // American Journal of Sociology. 1985. - №41. - P. 1 - 12.

439. Triandis H.C. The measurement of ethnic aspects of individualism and collectivism across cultures // Australian Journal of Psychology. 1986. -№38.-P. 257 -267.

440. Turner J. Social comparison and social identity: Some prospects for intergroup behaviour // Europ. J. Soc. Psychol. 1975. - №5. - P. 5 - 34.