Автореферат диссертации по теме "Динамика волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации личности"

ООЗ164874

На правах рукописи

Шляпников Владимир Николаевич

ДИНАМИКА ВОЛЕВОЙ РЕГУЛЯЦИИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ

Специальность 19.00.01 - Общая психология, психология личности,

история психологии

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

2 8 ФЕВ 2008

Москва-2008

003164874

Работа выполнена на кафедре психологии личности факультета психологии Московского государственного университета имени М В Ломоносова

Научный руководитель:

доктор психологических наук, профессор, член-

корреспондент РАО

Иванников Вячеслав Андреевич

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор Шульга Татьяна Ивановна кандидат психологических наук Беспалов Борис Иванович

Ведущая организация: Психологический институт Российской академии

образования

Защита состоится /5 (ргё/)(Ш> 200 /г в 15 часов на заседании диссертационного совета Д 501 001 14 при МГУ имени MB. Ломоносова по адресу 125009, Москва, ул. Моховая, дом 11, корпус 5, аудитория 102

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке МГУ имени M В Ломоносова по адресу 119192, Москва, Ломоносовский пр , 27.

Автореферат разослан /О 200J?г

Ученый секретарь ——VvO

диссертационного совета, ^J Магомед-Эминов M Ш

Общая характеристика работы

Актуальность. В истории мировой психологической мысли понягие воли имеет сложную и неоднозначную судьбу Начиная с Античности оно служило одним из основных понятий, объясняющих человечески специфические способности к самодетерминации, свободному выбору, овладению собственным поведением и психическими процессами Однако, начиная с 30-х гг 20 в, понятие воли постепенно отходит на периферию науки, уступая место таким понятиям, как мотивация, социальная установка (аттитюд), ценность, ожидание, социальная норма и пр Почти на полстолетия понятие воли практически исчезло из обихода зарубежной психологии Однако неспособность традиционных когнитивных моделей объяснить сложные феномены целенаправленного поведения человека заставила ряд зарубежных исследовагелей вновь обратиться к понятию воли (X Хекхаузен, R Р Bagozzi, Р М Golhvitzer, G Kielhofner, J Kühl и др )

Иначе сложилась судьба понятия воли в советской психологии Во многом благодаря работам Л С. Выготского, К Н Корнилова, А Н Леонтьева, С Л Рубинштейна, В И Селиванова, Д Н Узнадзе это понятие не только сохранилось в отечественной психологии, но и заняло в ней важное место Понимание воли как высшей психической функции, позволяющей человеку овладевать собственным поведением и психическими процессами, определило центральную линию исследований волевой регуляции в отечественной психологии К проблеме воли в разное время обращались многие отечественные исследователи (Л М. Веккер, В.А. Иванников, ЕII Ильин, В К. Калин, В И Селиванов, П В Симонов, Д Н Узнадзе и др) Значительная часть работ в этой области была посвящена изучению развития и воспитания волевой регуляции в онтогенезе (Б Г. Ананьев, Л И Божович, А В Быков, А В. Введенов, А И. Высоцкий, Т В Драгунова, В К Котырло, Н Д Левитов, Я 3 Неверович, НИ Непомнящая, Л С Славина, ЕО Смирнова, ТИ Шульга и ДР)

Однако большинство исследований онтогенеза волевой регуляции ограничивалось изучением детских возрастов Вместе с этим есть все основания полагать, что именно в раннем зрелом возрасте, с началом самостоятельной социальной и профессиональной жизни роль волевой регуляции в жизнедеятельности человека значительно возрастает

Начало трудовой жизни является важной вехой развития личности в зрелом возрасге Включение в профессионально-трудовую деятельность ведет к коренной перестройке отношений человека с обществом и окружающими его людьми В ходе этих изменений складывается совершенно новая социальная ситуация развития человека, в рамках которой он впервые начинает выступать в качестве субъекта труда Приспособление человека к этим новым для нею условиям и составляет сущность профессиональной адаптации, которая предполагает принятие на себя основных компонентов профессиональной деятельности ее задач, предмета, средств, способов и ценностных ориентаций В процессе профессиональной адаптации перед человеком встает задача перестройки своей активности в соответствии с объективными требованиями и

поведением других людей. Эта перестройка может идти двумя путями посредством успешного формирования необходимых профессиональных навыков и трудовой мотивации и (или) посредством развития волевой регуляции новой еще плохо освоенной деятельности как в плане ее мотивации, так и в плане регуляции ее исполнительной части. Соотношение этих способов регуляции профессиональной деятельности до сих пор не выяснено и составляет предмет нашего исследования Несмотря на то, что за последние 20 лет был выполнен целый ряд исследований, свидетельствующих о существенном вкладе волевых механизмов в эффективность процессов обучения (LCorno, 1986, CT Тео, ML Quah, 1999, CA Wolters, 1999, 2003, В J. Zimmerman, 1994), поддержания здорового образа жизни (RP Bagozzi, Н Baumgartner, R Pieters, 1998, R Schwartzer, 2001, A Prestwich, R. Lawton, M Conner, 2003, P Norman, P Sheeran, S Orbeil, 2003, S Milne, S Orbeil, P Sheeran, 2002), спортивной и профессиональной деятельности (AB Быков, 2002; КМ Гуревич, 1966; SP Brown, WL Cron, JW Slocum, 1997, .TM Diefendorff et al, 2000, A-M. Elbe, В Szymanski, J Beckmann, 2004, H M Kehr, P Bles, L Rosenstiel, 1999, С J Kline, LM Peters, 1991), вопрос о роли волевой регуляции в освоении новых видов деятельности, в том числе и профессиональной, пока еще недостаточно хорошо изучен В связи с этим исследование изменений, которые претерпевает волевая регуляция в процессе профессиональной адаптации, представляется нам актуальной проблемой, рассмотрению которой и посвящена данная работа

Цель исследования: изучение закономерностей изменения волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации личности в раннем зрелом возрасте

Основная гипотеза исследования: волевая регуляция личности претерпевает изменения в ходе профессиональной адаптации, причем характер этих изменений зависит от конкретной ситуации, в которой оказался человек В частности, предполагается, что изменения волевой регуляции в ходе профессиональной адаптации молодых специалистов (далее по тексту - MC) связаны с успешностью протекания этого процесса

В соответствии с главной целью и гипотезой исследования были поставлены следующие

Теоретические задачи:

1 Проанализировать основные подходы к определению понятия «волевая регуляция» в отечественной и зарубежной психологии

2 Проанализировать исследования закономерностей развития и функционирования волевой регуляции в отечественной и зарубежной психологии

3. Рассмотреть основные закономерности развития волевой регуляции в раннем зрелом возрасте.

Эмпирические задачи:

4 Оценить состояние волевой регуляции у MC, находящихся на разных этапах профессиональной адаптации.

5 Оценить связь между состоянием волевой регуляции MC и успешностью их профессиональной адаптации

6 Выявить роль волевых качеств и индивидуальных особенностей личности в регуляции профессиональной деятельности МС

Предмет исследования: изменения волевой регуляции у МС в процессе профессиональной адаптации

Объект исследования. В качестве объекта исследования в работе выступили МС Научно-производственного центра ВПК РФ г Москвы с различным стажем работы на предприятии (до 5 лет) Всего в исследовании приняло участие 136 человек Исследовалась волевая сфера и успешность профессиональной адаптации МС

Теоретико-методологическая основа исследования. Теоретико-методологическую основу работы составляют принципы культурно-исторического (Л С Выготский), деятельностного (А Н Леонтьев, С Л Рубинштейн) и историко-эволюционного (А Г Асмолов) подходов в психологии

В разработке теоретической основы работы мы опирались на исследования развития волевой регуляции в онтогенезе ЛИ Божович и ее коллег, на работы В.И Селиванова и его коллег, на деятельностно-смысловую концепцию волевой регуляции В А Иванникова, на концепцию генезиса волевой регуляции Т И Шульги и А В Быкова, на теорию контроля за действием Ю Куля

Анализируя закономерности развития личности в раннем зрелом возрасте, мы опирались на работы, выполненные в рамках психологии развития (Д.Б Эльконин, Г Крайг, В И Слободчиков), исследования механизмов формирования и воспитания волевых качеств в области педагогической (Б Г Ананьев, Н П Болотова, В А Комогоркин, Н Д Левитов) и спортивной (А Ц Пуни, П А Рудик) психологии, а также исследования процесса профессиональной адаптации (К М Гуревич, Е А Климов, А К Маркова, Н А Сырникова, R J Havighurst, G Kielhofner, D J Levinson, D E. Super)

Методы исследования. В соответствии с поставленной целью и задачами исследования нами была подготовлена эмпирическая программа, в которую вошли 10 методик, направленных на оценку состояния волевой регуляции МС, успешности процесса их профессиональной адаптации, психодинамических и характерологических особенностей обследуемых

Для оценки состояния волевой регуляции молодых специалистов нами использовались следующие методики «Формализованная модификация методики самооценки (СО) Дембо-Рубинштейн» В А Иванников, Е В Эйдман, тест «Самооценка силы воли» Н Н Обозов, «Шкала контроля за действием» Ю Куля (НАКЕМР-90) в адаптации С А Шапкина, «Вопросник для выявления выраженности самоконтроля в эмоциональной сфере, деятельности и поведении» Г С Никифорова, В К Васильева и С В Фирсова Также нами использовался метод экспертной оценки уровня выраженности волевых качеств МС В качестве экспертов в нашем исследовании выступали сотрудник предприятия, ответственный за работу с МС, заместители начальников структурных подразделений, непосредственные руководители МС на предприятии

Для оценки успешности профессиональной адаптации МС нами использовались как субъективные (внутренние) показатели, так и объективные (внешние) показатели Для оценки субъективных показателей успешности профессиональной адаптации нами использовались методика «Мотивация профессиональной деятельности» К Замфир (адаптация А.А Реан), методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи» А А Реан, методика «Изучение факторов привлекательности профессии» В А Ядова (модификация Н В Кузьминой, А А Реана), «Тест смысложизненных ориентациЙ» в адаптации Д А. Леонтьева В качестве объективных показателей успешности профессиональной адаптации нами использовались результаты аттестации МС, которая проводилась на предприятии полгода спустя после завершения нашего исследования

Для оценки психодинамических особенностей обследуемых нами использовалась методика «PEN» Г'. Айзенка

Для оценки характерологических особенностей обследуемых нами использовался «Характерологический опросник X Смишека».

Достоверность и обоснованность результатов обеспечивалась разработкой программы исследования, адекватной целям и задачам исследования, достаточным объемом выборки обследуемых, количественной обработкой полученных данных с выявлением статистической значимости различии результатов в сравниваемых группах (р<0,05), для чего использовались методы непараметрической статистики (коэффициент корреляции Спирмена, тест для двух независимых выборок Манна-Уитни, тест для нескольких независимых выборок Крускалла-Уоллиса, тест Вилкоксона, тест Колмогорова-Смирнова для проверки формы распределения, тест Хи-квадрат)

Научная новизна и теоретическая значимость работы. В работе показано, что развитие волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации связано с успешностью вхождения МС в профессию Выявлены связи состояния волевой регуляции и индивидуально-личностных особенностей МС с их трудовой мотивацией Потеря интереса к профессии и снижение трудовой мотивации приводят к уменьшению роли волевой активности МС и увеличению роли психодинамических и характерологических особенностей их личности в регуляции трудовой деятельности Успешная профессиональная адаптация связана с увеличением роли волевой регуляции в трудовой деятельности

Практическая значимость. В ходе исследования разработана и апробирована программа диагностики состояния волевой регуляции и успешности профессиональной адаптации МС Обнаруженные закономерности изменения волевой регуляции в ходе профессиональной адаптации могут быть использованы для разработки практических тренинговых программ и рекомендаций для работников кадровых служб по содействию профессиональной адаптации МС. Обнаруженные закономерности развития волевой регуляции в раннем зрелом возрасте могут быть использованы для разработки практических программ формирования волевых качеств личности

Основные положения, выносимые на защиту.

1 Профессиональное становление играет важную роль в развитии волевой регуляции в раннем зрелом возрасте, поскольку в процессе профессиональной адаптации у МС развиваются волевые качества в соответствии с требованиями, предъявляемыми к ним со стороны трудовой деятельности

2 Развитие волевой регуляции у МС связано с успешностью их профессиональной адаптации Чем успешнее протекают процессы профессиональной адаптации, тем выше уровень волевой активности МС, тем лучше у них развиты необходимые волевые качества

3 На начальных этапах профессиональной адаптации у МС преобладает склонность к волевому самоконтролю собственного поведения в соответствии с требованиями трудовой деятельности На более поздних этапах склонность к самоконтролю уменьшается за счет возрастающей роли волевых качеств личности в регуляции трудовой деятельности

4 В процессе профессиональной адаптации изменяется роль отдельных волевых качеств в регуляции трудовой деятельности МС у МС со стажем менее 1 года преобладают мотивационно-волевые качества (решительность, целеустремленность, инициативность), а у МС со стажем более 3-х лет -морально-волевые (ответственность, обязательность, выдержка)

Апробация работы. Основные положения диссертации апробированы на заседании кафедры психологии личности факультета психологии МГУ им М В. Ломоносова (2007 г) Материалы исследования были представлены на XIII Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2006» (Москва, МГУ, 2006), Всероссийской научно-практической конференции .«Практическая этнопсихология актуальные проблемы и перспективы развития» (Москва, МГППУ, 2007), Научно-практическом конгрессе «Здоровье нации и образование» III Всероссийского форума «Здоровье нации - основа процветания России» (Москва, МГУ, 2007), XIV Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2007» (Москва, МГУ, 2007), Второй научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава, сотрудников и студентов Академии социального управления (Москва, АСОУ, 2007)

По материалам диссертации опубликовано 6 печатных работ

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы и приложений, включающих в себя описания методов, составивших эмпирическую программу исследования, и результатов статистической обработки полученных данных Работа содержит 16 таблиц и 8 графиков Список литературы включает в себя 170 наименований, из них 77 на иностранных языках Объем основного текста диссертации 161 машинописная страница

Основное содержание работы

Во Введении раскрывается актуальность исследования, представлены его объект и предмет, цели и задачи, гипотезы, теоретическая и практическая научная новизна, теоретико-методологическая основа, методы эмпирического исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту, представлены данные по апробации результатов исследования

В первой главе «Основные подходы к изучению волевой регуляции в отечественной и зарубежной психологии» рассматриваются основные теоретические подходы и эмпирические исследования закономерностей развития и функционирования волевой регуляции деятельности в отечественной и зарубежной психологии

В первом параграфе приводится обзор теоретических подходов к определению основных понятий психологии воли, и отмечается, что большинство исследователей соглашается с тем, что в настоящий момент в психологии отсутствует общепринятый подход к определению воли и родственных понятий (А В Быков, В А Иванников, Е П Ильин, А Н Леонтьев, Т.И Шульга)

В истории философии и психологии проблема воли представлена в двух основных вариантах как проблема самодетерминации и проблема саморегуляции (В А Иванников) В рамках проблемы самодетерминации, понятие воля используется для объяснения поведения, которое детерминировано не наличными, актуальными ситуативными факторами, а абстрактными, идеальными, умозрительными представлениями субъекта, то есть активности, идущей от самого человека (Аристотель, Л И. Божович, Г Ф В Гегель, У Джемс, К Левин, С Л Рубинштейн, В И Селиванов, Д Н Узнадзе, А. Шопенгауэр, N Ach) Второй подход в психологии воли, связанный с проблемой саморегуляции, рассматривает волю как форму психической регуляции действий и различных психических процессов и состояний (М.Я Басов, А В Быков, Л М. Веккер, Л С Выготский, Е П Ильин, В К Калин, Т И Шульга)

Таким образом, понятие воли является одним из наиболее общих и нерасчлененных понятий в психологии, в котором слиты проблемы детерминации поведения, выбора и порождения действий, их реализации, преодоления внешних и внутренних препятствий, регуляции действий и различных психических процессов и состояний

В качестве основного понятия, описывающего круг волевых явлений, большинством отечественных психологов используется понятие волевого действия (В А Иванников, Е П Ильин, В К. Калин, А.Н Леонтьев, В И Селиванов, ПВ. Симонов). Под волевым действием мы будем понимать действие внешнее или внутреннее, подчиненное сознательной цели, связанной либо с несколькими противоречащими друг другу мотивами личности, либо с отсутствием актуально переживаемого мотива необходимого действия, либо с наличием препятствий

В современной психологии наиболее распространенной считается точка зрения, рассматривающая волевую регуляцию, как одну из форм произвольной

регуляции (Л И Божович, А Б Быков, В А Иванников, Е П Ильин, В К Калин, А Ц Пуни, В И Селиванов, Е О Смирнова, Т И Шульга) В А Иванников определяет волю как высшую психическую функцию, обеспечивающую личностный уровень регуляции, и являющуюся инструментом личности, желающей отстаивать свои ценности, преодолевая ради этого различные трудности

Мы будем понимать волевую регуляцию, как личностную форму произвольной регуляции, функция которой состоит в овладении человеком собственным поведением и психическими процессами для решения задач, которые личность принимает как свои собственные в соответствии со своими ценностно-смысловыми установками

Во втором параграфе приводится обзор основных эмпирических исследований закономерностей развития и функционирования волевой регуляции в отечественной и зарубежной психологии

Важное место в отечественных исследованиях занимает вопрос о происхождении волевой регуляции в филогенезе Выделяются два подхода к решению данной проблемы сравнительно-филогенетический, направленный на поиск филогенетических предпосылок волевой регуляции у животных и изучение нейрофизиологических механизмов воли (ПВ Симонов), и культурно-исторический, рассматривающий волю как продукт общественно-исторического развития человека (Л С Выготский, А Н Леонтьев, Л И Божович, В А Иванников и др )

Рассмотрение воли как высшей психической функции определило основное направление исследований волевой регуляции в отечественной психологии, а именно изучение формирования волевой регуляции в процессе онтогенезе и в ходе освоения субъектом новых видов деятельности

В исследованиях онтогенеза волевой регуляции в рамках культурно-исторического подхода на передний план выступает усвоение ребенком средств и способов человеческой деятельности в процессе общения со взрослым (Л С Выготский, Л И Божович, Л С Славина, В Э Чудновский) В рамках деятельностного подхода проблема развития воли рассматривается в тесной связи с проблемой развития личности, возрастной динамики мотивационно-смысловых отношений (А Н Леонтьев, С Л Рубинштейн, В А Иванников)

Значительный вклад в разработку проблемы воли в отечественной психологии внес В И. Селиванов, который отводил ведущую роль в формировании воли социальной среде, в которой протекает жизнедеятельность личности

Единая линия исследования развития волевой регуляции с младшего дошкольного до студенческого возраста представлена в работах Т И Шульги и А В Быкова В своих исследованиях авторы рассматривают волевую регуляцию как сложную, иерархически организованную функциональную структуру, образованную тремя звеньями: мотивационно-побудительным, исполнительским и оценочно результативным Каждое звено функциональной структуры волевой регуляции личности образовано специфическим набором компонентов и имеет свои сензитивные периоды развития

Значительное количество исследований в отечественной психологии посвящено изучению развития отдельных волевых качеств в процессе освоения различных видов деятельности (учебной, профессиональной, спортивной и др ) Под волевыми качествами в отечественной психологии понимаются волевые свойства человека как устойчивые характеристики его деятельности и отношений с реальным миром (В А Иванников)

Е П Ильиным была предложена трехуровневая вертикальная структура волевых качеств, включающую в себя нейродинамические особенности личности, волевое усилие и мотивационные факторы В исследованиях ЕП Ильина и его коллег особое внимание уделено нейродинамическим предпосылкам формирования различных волевых качеств смелости (НД Скрябин), решительности (ИП Петяйкин), терпеливости (Е.П. Ильин, ЕК Фещенко) и др

В педагогической психологии проблема воспитания волевых качеств личности выступает в качестве одной из важнейших прикладных задач (Б Г Ананьев, А.В Введенов, В К Котырло, Я 3 Неверович, Н И Непомнящая).

Значительная часть работ по изучению развития и воспитания волевых качеств выполнена в психологии спорта (Г М Гагаева, Т.Т Джамгаров, Г Б Мейксон, Ю Ю. Палайма, А.И Поварницын, А Ц Пуни, П А Рудик, В И Секун и др )

Характеризуя индивидуальные свойства волевой регуляции, ряд исследователей предпочитает говорить не об отдельных волевых качествах, а об интегральных личностных образованиях индивидуальном стиле волевой регуляции (А В Быков, В К Калин), волевой организации личности или волевой личности (JIИ Божович, Ю Б Гиппенрейтер)

В современной зарубежной психологии проблема воли представлена в двух основных вариантах как механизм целенаправленного поведения и как компонент системы психической саморегуляции

В основу большинства современных моделей целенаправленного поведения положена классическая схема, состоящая из трех блоков «мотивация» - «воля» - «поведение». После отождествления понятия воли и мотивации, в зарубежной философии и психологии вплоть до 70-х гг наблюдалось устойчивое падение исследовательского интереса к проблеме воли Однако, начиная с работ X Хекхаузена и Ю Куля, зарубежные исследователи все чаще обращаются к понятию воли для объяснения механизмов целенаправленного поведения (X Хекхаузен, R Р Bagozzi, Beckman, J Kühl, M Perugim)

Одной из наиболее разработанных на сегодняшний день в теоретическом и экспериментальном плане концепций волевой регуляции является теория контроля за действием (Action Control Theory) Ю Куля, которая представляет собой попытку преодолеть многовековое противостояние воли, мотивации и эмоций. Теория контроля за действием Ю Куля нашла широкое применение в образовательной практике, послужив одним из оснований для разработки Модели саморегулируемого обучения (self-regulated-learnmg, SRL, L Corno, В J Zimmerman).

Понятие воли занимает центральное положение в Модели практической занятости (Model of Human Occupation, MOHO) и служит теоретическим субстратом, позволяющим интегрировать основные достижения современной американской когнитивной психологии (G Kielhofher).

Общим выводом анализа работ зарубежных психологов является утверждение о том, что в современной зарубежной психологии наблюдается рост исследовательского интереса к проблеме воли, позволяющей преодолеть односторонность когнитивного подхода к объяснению человеческого поведения Воля выступает одним из центральных механизмов целенаправленного поведения, обеспечивающего интегральную работу различных психических процессов в ходе реализации намерения в действии Волевая регуляция действия - это сложный интерактивный процесс, в осуществлении которого участвуют различные образования личности (мотивы, ценности, социальные установки, Я-концепция, самоэффективность и пр )

В третьем параграфе рассматриваются основные закономерности формирования волевой регуляции в целостном контексте развития личности в связи со специфической ситуацией развития и ведущей деятельностью в раннем зрелом возрасте

Период ранней зрелости характеризуется наивысшим расцветом творческих и физических сил человека, что находит свое выражение в устойчивом стремлении к обретению самостоятельности и разностороннему освоению социального пространства (Г Крайг, В И Слободчиков) Ранняя зрелость - это время начала самостоятельной профессиональной жизни, поэтому профессиональное самоопределение становится одной из важнейших задач ранней взрослости, в ходе решения которой молодому человеку предстоит соотнести свои идеальные представления о выбранной им профессии и реальной профессии, подтверждая тем самым собственный профессиональный выбор

Характер социальной ситуации развития и жизненных задач, стоящих перед человеком в период ранней зрелости, определяют тип ведущей деятельности этого возраста Большинство исследователей сходится во мнении, что ведущей деятельностью во взрослом возрасте становится профессиональная деятельность (Е А Климов, А К Маркова) Период ранней взрослости ознаменован становлением профессионализма и упрочением карьеры (RJ Havighurst, D Е Super)

Профессиональное становление в период ранней зрелости начинается с освоения профессиональной деятельности и приспособления к новым для человека условиям труда Этот процесс принято называть профессиональной адаптацией

Активное освоение новых видов деятельности и социальных ролей в период ранней зрелости приводит к значительным трансформациям личности человека Наиболее значительные изменения в период ранней взрослости претерпевает мотивационно-смысловая сфера человека, в первую очередь, это относится к мотивам профессиональной деятельности и межличностного общения Необходимость перестройки собственной активности в соответствии с объективными требованиями со стороны профессиональной деятечьности

обусловливает развитие волевой регуляции, которое подчиняется общему принципу соответствия психического отражения содержанию деятельности Устранение противоречия между наличным уровнем развития волевой регуляции и требованиями со стороны профессии приводит к формированию определенных волевых качеств, вместе образующих единую динамическую систему волевой регуляции или индивидуальный стиль волевой регуляции

Во второй главе «Изменения волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации молодых специалистов» приведены программа и анализ результатов эмпирического исследования изменений волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации МС

В первом параграфе в соответствии с целью, задачами и гипотезой работы представлены описание объекта, программы и этапов эмпирического исследования

В работе представлены результаты исследования, проводившегося на базе одного из ведущих Научно-производственных центров ВПК РФ (Москва)

В качестве объекта исследования выступали МС предприятия из числа научных и инженерно-технических работников

Для проверки выдвинутой нами гипотезы об изменении волевой регуляции личности в процессе профессиональной адаптации МС все обследуемые были разделены на три группы в зависимости от величины их профессионального стажа

Группа 1 (стаж работы до 1 года) — 53 человека (23 женщины и 30 мужчины) в возрасте 20—24 лет (средний возраст — 22 года) со средним (28 3%), высшим или неоконченным высшим (71.7%) образованием, 10 человек имеют дополнительное образование, практически все (48 человек) не состоят в браке и не имеют детей

Группа 2 (стаж 1—3 года) — 52 человека (9 женщин и 43 мужчины) в возрасте 23—26 лет (средний возраст — 24 года), практически все (51 человек) с высшим образованием, 8 человек имеют дополнительное образование, 8 человек состоят в браке и имеют детей

Группа 3 (стаж 3—5 лет) — 31 человек (3 женщины и 28 мужчин) в возрасте 23—29 лет (средний возраст — 26 лет), только двое без высшего образования; 7 человек имеют дополнительное образование, 8 человек состоят в браке и имеют детей

Всего в исследовании приняло участие 136 человек, или 75% от общего числа МС на предприятии, что свидетельсгвует о репрезентативности выборки относительно объекта исследования

В соответствии с поставленной целью и задачами исследования нами была подготовлена программа эмпирического исследования, в которую вошли 10 методик, направленных на оценку состояния волевой регуляции МС, успешности процесса их профессиональной адаптации, психодинамических и характерологических особенностей обследуемых

Во втором параграфе приведены результаты сравнительного анализа состояния волевой регуляции в группе МС с различным стажем

Результаты проведённого анализа свидетельствуют о наличии значимых различий между группами МС по следующим показателям (См таблицу №1)

ТАБЛИЦА №1 Сравнение среднегрупповых значений показателей состояния волевой регуляции и успешности профессиональной адаптации у МС с различным стажем (непараметрический тест Крускалла-Уоллиса)_

Показатели МС (стаж до 1 года) МС (стаж от 1 года до Зх лет) Специалисты (стаж свыше Зх лет) Х2(<«К!)

ШКД (сырые баллы) 6 02 6,39 5,19 4,705^" (Ц, з=561,500»)

Эмоциональны й самоконтроль(баллы) Поведенческий самоконтроль (баллы) Социальный самоконтроль (баллы) 15,63 18,15 16,87 15,25 17,41 16,31 13,83 16,00 15,00 3,735 №.3=584,500*) 4,420 (и 1.з=1037,000*) 5,318+ (и, ,=1010,500*)

Сила воли (баллы) 20,72 20,52 18,39 7,063*

Реальные самооценки (%)

Решительность Инициативность Воля Целеустремлённость Ответственность Дисциплинированность Обязательность Выдержка Принципиальность Настойчивость 63,04 56,08 67,29 72,08 83,04 70,00 74,80 67,71 56,35 63,78 68,57 60,43 68,67 72,12 77,94 69,53 73,80 71,78 68,47 66,90 56,21 50,17 53,45 55,17 68,39 64,59 65,52 61,69 61,45 55,00 5,523* 4,320 9,822** 11,069** 7,797* 0,490 2,764 2,591 5,647* 5,937*

Самооценка идеального уровня развития качеств (%)

Решительность Инициативность Воля Целеу стремлённость Отве гственност ь Дисциплинированность Обязательность Выдержка Принципиальность Настойчивость 97,48 90,39 94,57 95,30 96,04 93,13 95,09 95,41 73,83 85,33 91,67 85,22 89,56 90,89 92,31 83,64 86,49 89,67 71,44 85,33 9196 84,29 92,93 «4,25 93,71 86,04 91,93 88,93 80,36 88,57 6,104* 2,667 3,656 3,212 1,871 7,031* 3,208 4,664t 2,707 0,907

Трудовая мота нация

Внутренняя мотивация Внешняя положительная мотивация Внешняя отрицательная мотивация Мотивация достижения 4,08 3,89 3,26 14,12 4,35 4,11 3,33 14,55 3,92 3,62 2,84 13,03 5,362* 7,145** 3,923 6,029*

ТСЖО Привлекательность ткмЬессии 103,64 2,33 104,00 1,58 93,19 0,77 8,907** 5,847*

т-р=о,1

*-р=005 **-р=0,01

Различия между сравниваемыми группами по показателям методики «Шкала контроля за действием», оцененные с помощью теста Крускалла-Воллиса, оказываются значимыми лишь на уровне тенденции (х2(2)=4,705, р=0,1). Попарное сравнение групп с помощью теста Манна-Уитни показало наличие значимого различия между группой МС со стажем от 1 до Зх лет и специалистов со стажем свыше Зх лет (и=561,500, р=0,03) Это означает, что у

лиц со стажем от 1 года до 3 лет преобладает саморегуляция (ориентация на действие - далее по тексту ОД), а у лиц со стажем более 3 лет — самоконтроль (ориентация на состояние - далее по тексту ОС) (См таблицу №1)

Использование теста Крускалла-Воллиса не позволило нам обнаружить значимых различий между группами по показателям методики «Выраженность самоконтроля» Сравнение группы МС со стажем до 1 года с группой специалистов со стажем свыше Зх лет с помощью теста Манна-Уитни, показало наличие значимых различий между этими группами по показателям выраженности эмоционального (и=584,500, р=0,05), поведенческого (и=1037,000, р=0,05) и социального (и=1010,500, р=0,02) самоконтроля Средние значения показателей методики выше в группе МС со стажем до 1 года, по сравнению с двумя другими группами Самые низкие средние значения показателей наблюдаются в группе специалистов со стажем свыше Зх лет (См таблицу №1 Таким образом, лица со стажем больше 3 лет по сравнению с МС в меньшей степени склонны контролировать свои эмоции и поведение)

Сравнение групп по показателям методики «Самооценка силы воли» показало наличие значимых различий между МС с различной величиной стажа (х2(2)=7,063, р=0,05) Наибольшие средние значения показателей по данному тесту наблюдаются в группе МС со стажем от до 1года, а наименьшие - у специалистов со стажем свыше Зх лет (См таблицу №1)

Достоверно отличаются самооценки МС с различным стажем работа по таким волевым качествам, как решительный (х2(2)=5 523, р=0 05), воЛевой (х2(2)=9 822, р<0 01), целеустремленный (%2(2)=11 069, р<0 01), ответственный (%2(2)-7 797, р=0 01) и настойчивый (%2(2)=5 937, р=0 05) Самые низкие оценки уровня развития этих качеств получены в третьей группе обследуемых (стаж работы свыше Зх лет) (См таблицу №1)

Уровень самооценки качества принципиальный значимо выше в группе молодых специалистов со стажем от 1 до 3-х лет (%2(2)=5 647, р=0 05), по сравнению с другими группами (См. таблицу №1)

Оценки идеального уровня развития волевых качеств выше в группе молодых специалистов со стажем до 1 года по таким качествам, как решительный (%2(2)=6 104, р=0 05), дисциплинированный (х2(2)=7 031, р=0 05) и выдержанный (%2(2)=5.647, р=0 1) (См таблицу №1) Таким образом, по мере увеличения стажа работы у МС по ряду качеств {решительный, волевой, целеустремленный, ответственный и настойчивый) наблюдается снижение уровня волевой самооценки, а по ряду (решительный, дисциплинированный и выдержанный) снижение уровня их значимости

Структура самооценки волевых качеств МС во всех трех группах одинакова На первое место выходят качества (дисциплинированность, ответственность, обязательность), связанные с волевым самоконтролем собственной деятельности в соответствии с определенными нормами поведения как внешними, так и внутренними На последнем месте располагаются качества (настойчивость, принципиальность, инициативность) связанные с самодетерминацией, самостоятельностью личности, независимостью от внешних трудностей и обстоятельств (См рис 1)

Самооценки волевых качеств

До 1 года От 1 до Зх лет Больше Зх лет

Рисунок №1 Среднегрупповые значения самооценок волевых качеств в сравниваемых группах МС с различным стажем.

Объяснение описанных выше результатов может заключаться в характере протекания профессиональной адаптации МС на исследуемом нами предприятии, что обсуждается в третьем параграфе. Наряду с этим обсуждаются альтернативные объяснения обнаруженных различий: неравномерный тендерный, возрастной состав групп, влияние уровня образования и семейного положения обследуемых, фактора социальной желательности, социально-психологического климата на предприятии, неравномерного отсева МС в процессе профессиональной адаптации.

В третьем параграфе представлены результаты сравнительного анализа групп МС с различным стажем по субъективным и объективным показателям успешности профессиональной адаптации, а также анализа связей между показателями состояния волевой регуляции МС и успешности их профессиональной адаптации.

В ходе анализа результатов по методике «Мотивация профессиональной деятельности» были обнаружены значимые различия между группами по выраженности внутренней (х2(2)=5,362, р=0,05) и внешней положительной (х2(8)=7,145, р=0,01) мотивации. У МС со стажем менее Зх лет показатели внутренней и внешней положительной мотивации выше, чем у специалистов со стажем свыше Зх лет. Статистически значимые межгрупповые различия по уровню внешней отрицательной мотивации отсутствуют (х2(2)=3,923, р>0,1). Уровень мотивации достижения, измеренный по методике А.А. Реана, значимо ниже (х2(2)=6,029, р=0,05) в группе специалистов со стажем свыше Зх лет по сравнению с МС из первой и второй групп (См. таблицу №1).

Также результаты исследования говорят о наличии положительной связи между силой трудовой мотивации и уровнем волевой самооценки Чем слабее мотивация к труду, тем ниже самооценка В первую очередь, это относится к мотивации достижения, значимые корреляции которой с уровнем волевой самооценки прослеживаются во всех группах В ходе анализа результатов нами были обнаружены следующие различия между группами у МС со стажем до 1 года наблюдается значимая прямая связь уровня самооценки и внутренней мотивации (р=0,442, р=0,01), а у специалистов со стажем более Зх лет - с внешней положительной мотивацией (р=0,428, р=0,01) Результаты исследования показали, что склонность к самоконтролю положительно связана с силой внешней трудовой мотивацией Чем выше для человека значимость результатов его труда, чем они желаннее, тем с большей вероятностью он готов контролировать свое поведение в соответствии с внешними требованиями и нормами труда

Таким образом, по мере увеличения стажа работы у обследуемых зафиксировано снижение силы трудовой мотивации В первую очередь это относится к внутренней (процессуально-деятельностной) и внешней положительной (результативно-деятельностной) мотивации. Снижение силы трудовой мотивации может приводить к уменьшению потребности в волевой регуляции деятельности и снижению уровня волевой активности обследуемых Исследования других авторов показывают наличие положительной связи между силой процессуально-деятельностных мотивов и уровнем адаптированности МС к производству Это дает нам право утверждать, что обнаруженные различия в силе трудовой мотивации свидетельствуют о нарушении процесса профессиональной адаптации многих МС на исследуемом предприятии

Непараметрический тест Крускала-Уоллиса показал, что интегральный коэффициент привлекательности профессии значимо выше (х2(2)=5,843, р=0,05) в группе МС со стажем до 1 года по сравнению с группами МС со стажем от 1 до Зх лет и специалистов со стажем свыше Зх лет (См таблицу №1) Основываясь на полученных результатах, мы можем говорить о том, что по мере увеличения стажа в среднем по группе уменьшается привлекательность профессии, а также снижается уровень удовлетворенности профессиональной деятельностью Данные изменения мы также склонны рассматривать в качестве еще одного показателя нарушения профессиональной адаптации, так как они свидетельствуют об утрате у многих МС интереса к выбранной профессии и о разочаровании в ней

Таким образом, на исследуемом нами предприятии у МС в процессе профессиональной адаптации привлекательность выбранной профессии, а также степень удовлетворенности ею в среднем по группе уменьшается (главным образом, за счет низкой заработной платы и социального престижа профессии), что может выражаться в снижении готовности многих МС проявлять волевую активность в профессиональной деятельности В целом результаты нашего исследования говорят о том, что чем выше МС оценивают привлекательность своей профессии, тем в большей мере они склонны

контролировать свое поведение в соответствии с требованиями производственной среды

Значения интегрального показателя ТСЖО в группе специалистов со стажем свыше Зх лет значимо ниже (%^(2)=8,907, р=0,01), чем в группах МС со стажем до 1 года и от 1 до Зх лет (См таблицу №1) На основании полученных результатов, мы можем предположить, что у многих МС с увеличением стажа снижается уровень удовлетворенности их профессиональной деятельностью, освоение которой на данном возрастном этапе является одной из центральных линий развития Это приводит к уменьшению удовлетворенности их жизнью в целом

Полученные нами результаты указывают на наличие положительной связи между уровнем осмысленности жизненной ситуации и волевой самооценкой в группах МС со стажем до 1 года (р=0,328, р=0,01) и от 1 до Зх лет (р=0,555, р=0,01) Чем ниже осмысленность жизненной ситуации, тем ниже волевая самооценка Также показатели ТСЖО положительно коррелируют с эмоциональным и поведенческим самоконтролем во всех трех группах Чем выше уровень осмысленности, тем более обследуемые склонны к самоконтролю

Таким образом, на исследуемом нами предприятии в процессе профессиональной адаптации у МС снижается уровень осмысленности и удовлетворенное га собственной жизненной ситуацией и профессиональной деятельностью как существенной ее частью, что может приводить к нежеланию МС прибегать к волевой регуляции в ходе трудовой деятельности

В ходе исследования нами не было обнаружено значимых различий по результатам аттестации между сравниваемыми группами (х2(8)=8,631, р=0,37) В среднем в каждой группе МС примерно 50% обследуемых успешно проходят переаттестацию, а примерно 25% увольняются с предприятия Необходимо отметить, что только половина МС успешно справляется со своими должностными обязанностями, а текучесть кадров среди МС велика, что, на наш взгляд, свидетельствует о низкой эффективности профессиональной адаптации на исследуемом нами предприятии

Результаты аттестации значимо связаны с величиной внутренней трудовой мотивации (х2(4)=13,848, р=0,01), мотивацией достижения (Х2(4)=18,913, р=0,01) и показагелями ТСЖО (х2(4)= 11,800, р=0,01) Таким образом, у МС, более успешно адаптирующихся к производственной среде, наблюдается более высокий уровень внутренней процессуально-деятельностной мотивации, мотивации достижения и осмысленности жизненной ситуации Также нами был обнаружен ряд связей между результатами аттестации и состоянием волевой регуляции МС, более успешно адаптирующиеся к производственной среде, обладают более высокой волевой самооценкой (%2(4)=12,131, р=0,01), они более склонны к социальному самоконтролю (х2(4)=11,246, р=0,05)

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза, о наличии связи между изменениями волевой регуляции МС и характером протекания их профессиональной адаптации, подтвердилась Более успешные по результатам

аттестации МС обладают более высокой волевой самооценкой, они в большей степени склонны к самоконтролю, обладают более эффективным типом волевой регуляции. Наряду с этим, успешные МС обладают более высокой трудовой мотивацией, их профессиональная деятельность более осмыслена и приносит им больше удовлетворения Иными словами, нами были обнаружены связи между субъективными и объективными показателями профессиональной адаптации, с одной стороны, и показателями состояния системы волевой регуляции, с другой Объяснение этих связей требует специального исследования

Также в ходе исследования были обнаружены различия по показателям успешности профессиональной адаптации у МС с различными типами волевой регуляции по Ю. Кулю- ориентацией на состояние (ОС) и ориентацией на действие (ОД) (См. таблицу №2):

ТАБЛИЦА № 2 Сравнение среднегрупповых значений показателей состояния волевой регуляции и успешности профессиональной адаптации у МС с ОС и ОД (непараметрический тест Манна-Уитни)_

Показатели (баллы) ОС ОД и

Трудовая мотивация

Внутренняя мотивация 4,1 4,2 2149,00

Внешняя положительная мотивация 3,8 4,0 1907,00

Внешняя отрицательная мотивация 32 3,2 2201,00

Мотивация достижения 13,0 15,0 1285 50*»

тсжо 94,8 108,0 1158 00"

Привлекательность профессии 0,9 2,4 1540,00«*

Эмоциональный самоконтроль 14,3 15,8 1636,00**

Поведенческий самоконтроль 16,1 18,5 1424,50**

Социальный самоконтроль 15,5 16,9 1657,50**

Сила воли 18,6 21,7 1241,00**

Реальные самооценки

Решительность, % 56,0 70,9 1296 50**

Инициативность, % 49,2 63,8 1348 50**

Воля, % 54,6 74,8 1026 00**

Целеустремлённость, % 57,7 78,2 1081 00**

Ответственность, % 71,0 84,2 1232 00**

Дисциплинированность, % 61,7 75,0 1304 00**

Обязательность, % 65,6 78,6 1281 00**

Выдержка, % 62,0 74,1 1443 00**

Принципиальность, % 58,5 66,6 1657,00

Настойчивость, % 55,5 70,8 1335 50**

Экспертные оценки

Решительность, % 63,3 70,2 889,50

Инициативность, % 57,8 69,6 770 50**

Воля, % 65,7 74,6 809 00*

Целеустремленность, % 68,6 78,9 739 50**

Ответственность, % 78,8 83,5 909,00

Дисциплинированность, % 80,1 86,3 838 00*

Обязательность, % 77,4 88,0 718 00**

Выдержка, % 73,6 79,9 886,50

Принципиальность, % 71,3 80,9 763 50**

Настойчивость, % 72,3 80,9 811 00*

* - р=0,05

**-р=0,01

Полученные нами результаты свидетельствуют о том, что МС с ОД значимо превосходят МС с ОС по следующим показателям, уровень мотивации достижения (и=1285 50, р<0,01), ТСЖО (и=1158 00, р<0,01), привлекательность профессии (и=1540,00, р<0,01), склонность к эмоциональному (и=1636,00, р<0,01), поведенческому (и=1424,50, р<0,01) и социальному (и=1657,50, р<0,01) самоконтролю, уровню волевой самооценки (и=1241,00, р<0,01) Помимо этого, МС с ОД превосходят МС с ОС по результатам аттестации (х2(4)= 51,0, р<0,01) и экспертным оценкам волевых качеств

Таким образом, можно заключить, что у МС с ОД процесс профессиональной адаптации проходит успешнее, чем у МС с ОС. Они более удовлетворены своей профессией и обладают более высокой мотивацией достижения. Также МС с ОД по сравнению с МС с ОС характеризуются более высоким уровнем волевой активности в профессиональной деятельности. Эти результаты требуют дальнейшего исследования природы типов волевой регуляции, выделяемых Ю. Кулем.

В четвёртом параграфе приведены результаты факторного анализа, для того чтобы оценить вклад волевых качеств и индивидуальных особенностей (темперамент, характер, мотивационно-смысловые установки) личности в регуляцию профессиональной деятельности в каждой группе МС.

В группе МС со стажем до 1 года нами была получена факторная структура, включающая в себя 11 значимых факторов (собственные значения факторов больше единицы), объясняющих 80,4% дисперсии

Первый фактор «Волевой самоконтроль» (21,59% общей дисперсии), образован переменными «Поведенческий самоконтроль» (0,81), «Дисциплинированность» (0,78), «Социальный самоконтроль» (0,73), «Психотизм» (-0,67), «Засгревание» (0,59), «Эмоциональная лабильность» (0,52), «Выдержка» (0,47), «Педантизм» (0,44), «Обязательность» (0,43)

Второй фактор образован преимущественно «Мотивационно-волевыми качествами» (13,75% общей дисперсии)- «Решительность» (0,82), «Воля» (0,81), «Инициативность» (0,80), «Целеустремленность» (0,74) Также в фактор входит такая черта личности, как «Гипертимия» (0,44).

Третий фактор «Эмоциональная нестабильность» (9,58% общей дисперсии), образован переменными «Нейротизм» (0,80), «Тревожность» (0,71), «Циклотимия» (0,70), «Педантизм» (0,66), «Экзальтация» (0,65), «Возбудимость» (0,63)

Четвертый фактор «Социальная активность» (6,76% общей дисперсии), образован переменными «Экстраверсия» (0,77) и «Гипертимия» (0,74) Также в данный фактор входят показатели ТСЖО (0,59), «Мотивации достижения» (0,49), «Внешней положительной мотивации» (0,47)

Пятый фактор «Избегание неудачи» (5,64% общей дисперсии) образован переменными «Внешняя отрицательная мотивация» (0,81), самооценками «Силы воли» (-0,55), «Обязательности» (-0,50), «Выдержки» (0,56).

Шестой фактор (4,94% общей дисперсии) образован переменными «Принципиальность» (0,80), «Ответственность» (-0,54), «Тревожность» (-0,46), «Возбудимость» (0,41)

Седьмой фактор (4,42% общей дисперсии) образован двумя переменными «Дистимия» (0,85) и «Демонстративность» (0,62)

Восьмой фактор (3,87% общей дисперсии) образован переменными «Внутренняя мотивация» (0,92) и самооценка «Силы воли» (0,48)

Девятый фактор (3,45% общей дисперсии) образован переменными «Привлекательность профессии» (0,85) и «Настойчивость» (-0,53)

Десятый фактор (3,31% общей дисперсии) образован переменной «Контроль за действием» (0,76)

Одиннадцатый фактор (3,08% общей дисперсии) образован переменными «Эмоциональный самоконтроль» (0,69), «Тревожность» (-0,56), «Внешняя положительная мотивация» (0,52).

В группе МС со стажем до 1 года ведущую роль в регуляции профессиональной деятельности играет самоконтроль, предрасположенность к которому определяется как особенностями характера (склонность к аффективному застреванию, эмоциональная лабильность, педантизм) и темперамента (низкий уровень психотизма), так и волевыми качествами (дисциплинированность, выдержка, обязательность) Среди волевых качеств у МС этой группы на первый план выходят мотивационно-волевые качества (решительность, воля, инициативность, целеустремленность) Значительное влияние на осуществление профессиональной деятельности МС оказывают такие особенности темперамента как эмоциональная стабильность и общая активность Причём, у МС этой группы уровень активности связан с мотивацией достижения и внешними результативно-деятельностными мотивами Среди мотивационных факторов на первое место в данной группе выходит внешняя отрицательная мотивация, которая отрицательно связана с уровнем волевой самооценки МС Следует отметить, что типы волевой регуляции (ОС и ОД) в данной группе образуют отдельный фактор, который занимает в факторной структуре 10 место.

В группе МС со стажем от 1 года до Зх лет нами была получена факторная структура, включающая в себя 10 значимых факторов (собственные значения факторов больше единицы), объясняющих 76,1% дисперсии

Первый фактор (28,05% общей дисперсии) образован преимущественно «Волевыми качествами». «Решительность» (0,86), «Настойчивость» (0,79), «Инициативность» (0,78), «Принципиальность» (0,55), «Целеустремлённость» (0,54), «Воля» (0,52). Также в фактор входят «Гипертимия» (0,57), Экстраверсия» (0,46), «Поведенческий самоконтроль» (0,40)

Второй фактор «Эмоциональная нестабильность» (11,68% общей дисперсии) образован переменными «Циклотимия» (0,80), «Нейротизм» (0,78), «Педантизм» (0,62), «Возбудимость» (0,61), ТСЖО (-0,61), «Экзальтация» (0,52), «Дисциплинированности» (-0,47) и «Целеустремлённости» (-0,46), «Эмоциональным самоконтролем» (-0,43), «Эмотивность» (0,42).

Третий фактор «Социальная активность» (6,84% общей дисперсии) образован переменными «Демонстративность» (0,86), «Экстраверсия» (0,70), «Гипертимия» (0,54), «Эмотивность» (0,50), «Внутренняя мотивация» (0,42)

Четвертый фактор «Потребность в достижении» (6,2% общей дисперсии) образован переменными «Мотивация достижения» (0,84) и «Поведенческий самоконтроль» (0,70), ТСЖО (0,40), самооценка «Силы воли» (0,41)

Пятый фактор (5,61% общей дисперсии) образован «Морально-волевыми качествами» «Ответственность» (0,72), «Обязательность» (0,70) и «Дисциплинированность» (0,52) Также в фактор входит такая черта, как «Застревание» (0,51)

Шестой фактор «Трудовая мотивация» (4,02% общей дисперсии) образован переменными «Внешняя положительная мотивация» (0,79), «Внешняя отрицательная мотивация» (0,78), «Внутренняя мотивация» (0,64)

Седьмой фактор (3,75% общей дисперсии) образован переменной «Социальный самоконтроль» (0,78), «Психотизм» (-0,55), показателями «Шкалы контроля за действием» (0,53), самооценкой «Силы воли» (0,51)

Восьмой фактор (3,71% общей дисперсии) образован переменными «Привлекательность профессии» (0,88) и «Возбудимость» (-0,47)

Девятый фактор (3,16% общей дисперсии) образован неременными «Дистимия» (0,74), «Эмоциональный самоконтроль» (0,51) и «Тревожность» (0,44)

Десятый фактор (3,06% общей дисперсии) образован переменными «Выдержка» (0,86)и «Воля» (0,45)

В группе МС со стажем от 1 года до Зх лет ведущую роль в регуляции профессиональной деятельности играют волевые качества {решительность, настойчивость, инициативность, принципиальность, целеустремленность, воля) Как и в группе МС со стажем до 1 года, значительное влияние на осуществление профессиональной деятельности у МС этой группы оказывают такие особенности темперамента, как эмоциональная стабильность и общая активность, однако состав этих факторов меняется В данной группе наблюдается положительная связь между эмоциональной стабильностью и эмоциональным самоконтролем, что может свидетельствовать о возрастающей роли волевых качеств в регуляции МС своего состояния и поведения в процессе труда Уровень активности связан не с внешними, а с внутренними процессуально-деятельностными мотивами Среди мотивационных факторов в данной группе преобладает мотивация достижения, которая положительно связана с уровнем волевой самооценки МС Также у МС данной группы начинает складываться самостоятельная группа морально-волевых качеств (ответственность, дисциплинированность, обязательность) Типы волевой регуляции (ОС и ОД) в данной группе входят в фактор «Социальный самоконтроль», который занимает в факторной структуре 7 место

В группе МС со стажем свыше Зх лет нами была получена факторная структура, включающая в себя 10 значимых факторов (собственные значения факторов больше единицы), объясняющих 83,6% дисперсии

Первый фактор (25,97% общей дисперсии) образован «Морально-волевыми качествами» «Выдержка» (0,90), «Ответственность» (0,80), «Обязательность» (0,79), «Целеустремлённость» (0,60) и «Дисциплинированность» (0,58). Также в фактор входят переменные «Эмоциональный самоконтроль» (0,64), «Возбудимость» (-0,73), «Циклотимия» (-0,61), «Экзальтация» (-0,42).

Второй фактор «Социальная активность» (11,45% общей дисперсии) образован переменными «Экстраверсия» (0,86), ТСЖО (0,85), «Гипертимия» (0,68), «Целеустремленность» (0,50), «Демонстративность» (0,41), «Внешняя положительная мотивация» (0,44).

Третий фактор «Эмоциональная нестабильность» (10,52% общей дисперсии) образован переменными «Нейротизм» (0,71), «Дистимия» (0,70), «Экзальтация» (0,65), «Демонстративность» (0,63), «Тревожность» (0,56), «Эмотивность» (0,50), «Педантизм» (0,40)

Четвертый фактор (7,51% общей дисперсии) образован преимущественно «Мотивационно-волевыми качествами» «Воля» (0,72), «Инициативность» (0,68), «Решительность» (0,53) Также в фактор входят переменные «Гипертимия» (0,46), «Возбудимость» (0,42), «Привлекательность профессии» (-0,80)

Пятый фактор «Сила воли» (6,54% общей дисперсии) образован переменными «Сила воли» (0,77), «Поведенческий самоконтроль» (0,71), показателями «Шкалы контроля за действием» (0,69), «Мотивация достижения» (0,41), самооценкой «Решительности» (0,47).

Шестой фактор (5,96% общей дисперсии) образован переменными «Социальной самоконтроль» (0,72), «Психотизм» (-0,87), «Внешняя положительная мотивация» (0,56) и «Педантизм» (0,41).

Седьмой фактор (4,7% общей дисперсии) образован переменными «Внешняя отрицательная мотивация» (0,85), «Обязательность» (0,42) и «Настойчивость» (0,55)

Восьмой фактор (4,04% общей дисперсии) «Ригидность» образован переменными «Застревание» (0,86), «Педантизм» (0,52), «Социальный самоконтроль» (0,40).

Девятый фактор (3,77% общей дисперсии) образован переменными «Принципиальность» (0,80) и «Настойчивость» (0,53)

Десятый фактор (3,12% общей дисперсии) образован переменными «Внутренняя мотивация» (0,84), «Эмогивность» (0,42), «Тревожность» (-0,41).

В группе МС со стажем свыше Зх лет ведущую роль в регуляции профессиональной деятельности начинают играть морально-волевые качества (ответственность, обязательность, дисциплинированность), а группа мотивационно-волевых качеств (решительность, инициативность, воля) отходит на второй план. Как и в двух других группах, значительное влияние на осуществление профессиональной деятельности у МС этой группы оказывают эмоциональная стабильность и общая активность Типы волевой регуляции (ОС и ОД) в данной группе входят в фактор «Сила воли», который занимает в факторной структуре 5 место.

Таким образом, полученные нами результаты свидетельствуют о том, что роль и соотношение волевых качеств и индивидуальных особенностей личности (темперамент, характер, мотивационно-смысловые установки) в регуляции трудовой деятельности претерпевают изменения в процессе профессиональной адаптации МС. У МС со стажем до 1 года ведущая роль в регуляции профессиональной деятельности принадлежит волевому самоконтролю, а у МС со стажем свыше 1 года - волевым качествам личности Среди волевых качеств у МС со стажем работы до 1 года преобладают мотивационно-волевые качества (решительность, инициативности, воля), которые связаны с такой чертой характера, как гиперактивностью У МС со стажем свыше Зх лет на первый план выходят морально-волевые качества (ответственность, обязательность, дисциплинированность), а мотивационно-волевые качества отходят на второй план. Индивидуальные особенности МС оказывают значительное влияние на осуществление профессиональной деятельности. В первую очередь, это относится к уровню социальной активности и эмоциональной стабильности МС, обладающие уравновешенным типом темперамента и определёнными чертами характера (педантизм, эмоциональная лабильность, склонность к аффективному застреванию), более склонны к самоконтролю. Однако в ходе профессиональной адаптации МС связь между индивидуальными особенностями личности и волевой активностью уменьшается Полученные результаты могут свидетельствовать о том, что в процессе профессиональной адаптации вклад индивидуальных особенностей личности в регуляцию трудовой деятельности возрастает, а волевой регуляции — уменьшается и, возможно, изменяется её направленность с регуляции трудовых действий на регуляцию профессиональной карьеры в целом

В Заключении еще раз обобщаются результаты исследования, приводятся выводы, намечаются перспективы дальнейших исследований развития волевой регуляции в зрелых возрастах

Анализ результатов проведённого нами исследования позволил сделать следующие выводы

1 Профессиональное становление играет важную роль в развитии волевой регуляции в раннем зрелом возрасте В ходе профессиональной адаптации происходит переход от регуляции деятельности через волевые усилия к регуляции деятельности через волевые качества. На начальных этапах овладения профессией у МС преобладает склонность к волевому самоконтролю в соответствии с требованиями трудовой деятельности На более поздних этапах к самоконтролю добавляются волевые качества личности, развивающиеся в процессе труда

2. Развитие волевой регуляции молодых специалистов связано с успешностью их профессиональной адаптации. Более успешные по результатам аттестации МС обладают более высоким уровнем волевой активности, они в большей степени склонны к самоконтролю, обладают более эффективным типом волевой регуляции Нарушения профессиональной адаптации связаны с неудовлетворенностью профессиональной деятельностью, что приводит к расхождению между требованиями, предъявляемыми к МС со стороны

профессиональной деятельности, и желанием МС прибегать к волевой регуляции

3 Изменения волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации связаны с особенностями отношения МС к их трудовой деятельности МС, обладающие более высокой трудовой мотивацией и более удовлетворенные своей профессией, характеризуются более высоким уровнем волевой активности, большей готовностью к самоконтролю в процессе осуществления профессиональной деятельности Слабая трудовая мотивация и утрата интереса к избранной профессии связаны со снижением уровня волевой активности МС

4 У МС с ориентацией на действие (ОД) процесс профессиональной адаптации проходит успешнее они превосходят МС с ориентацией на состояние (ОС) по результатам аттестации МС с ориентацией на действие (ОД) по сравнению с МС с ориентацией на состояние (ОС) более удовлетворены своей профессией и обладают более высокой мотивацией достижения, также они характеризуются более высоким уровнем волевой активности в профессиональной деятельности

5 В процессе профессиональной адаптации МС изменяется соотношение волевой регуляции трудовой деятельности и ее регуляции на основе индивидуальных особенностей личности Волевые качества и индивидуальные особенности личности (темперамент, характер, мотивационно-смысловые установки) могут оказывать однонаправленное и разнонаправленное влияние на деятельность У МС со стажем до 1 года ведущую роль в регуляции профессиональной деятельности играют мотивационно-волевые качества (решительность, воля, инициативность, целеустремленность), а у МС со стажем свыше 1 года — морально-волевые (ответственность, дисциплинированность, обязательность)

Основное содержание работы представлено в следующих публикациях Статьи в рекомендованных ВАК МО и науки РФ изданиях:

1 Понятие воли в рамках модели практической занятости человека / Шляпников В Н//Вопросы психологии -2006 — №6 - С 147-154

Публикации в других изданиях:

2 Связь волевой регуляции со смысложизненными ориентациями личности / Шляпников В Н // Материалы XIII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» - М, 2006 - Т 2 - С 294-295

3. Влияние особенностей волевой регуляции на факторы привлекательности профессии / Шляпников В Н // Материалы научно-практических конгрессов III Всероссийского форума «Здоровье нации - основа процветания России», раздел «Психология в междисциплинарном поле наук» Материалы XIV Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2007» Секция «Психология» -М, 2007 -Т 3,4 2 -С 453-455

4 Волевая сфера личности в процессе адаптации к инокультурной среде / Шляпников В Н //Практическая этнопсихология актуальные проблемы и перспективы развития Сборник тезисов научно-практической конференции 1617 03 2007 // ред Хухлаев О Е, Руссита Т Э - М, 2007 - С 28

5 Волевая регуляция и здоровый образ жизни / Иванников В А, Шляпников В Н // Материалы научно-практических конгрессов III Всероссийского форума «Здоровье нации - основа процветания России» - М, 2007 - Т 3, Ч 1 - С 6466 (авторский вклад -1,5 стр )

6 Социальная компетентность в психологии и педагогике когнитивный, мотивационный и волевой аспекты /А Б Жиганов, Г У Солдатова, В Н Шляпников //Сборник материалов Научно-практической конференции «Социальная и профессиональная компетентность руководителей образовательных учреждений / Под ред Солдатовой Г У, Лютой Т А, ЩепинойАИ -М, 2006 - С 4-17 (авторский вклад - 4 стр )

Подписано в печать 10.01.08. Формат 30x42 1/8 Бумага типографская № 1 Печать офсетная Печ л 1,1 Тираж 120 экз Заказ 2 125080, Москва, Волоколамское ш , 11 ИКМГУПП

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Шляпников, Владимир Николаевич, 2008 год

Введение

Глава 1. Основные подходы к изучению волевой регуляции в отечественной и 11 зарубежной психологии

1.1. Основные подходы к определению волевой регуляции

Понятие воли в философии и психологии

Критерии волевого действия

Воля как форма психической регуляции

1.2. Исследование волевой регуляции в отечественной и зарубежной 28 психологии

Возникновение и развитие воли в филогенезе

Развитие воли в онтогенезе

Исследование волевых свойств личности

Исследования волевой регуляции в зарубежной психологии

Волевые механизмы г^еленаправленного поведения

Воля как часть системы саморегуляции

1.3. Развитие личности в раннем зрелом возрасте

Социальная ситуация развития в раннем зрелом возрасте

Профессиональное самоопределение в раннем зрелом возрасте

Развитие волевой регуляции в раннем зрелом возрасте

Выводы к Главе

Глава 2. Изменения состояния волевой регуляции в процессе 74 профессиональной адаптации молодых специалистов

2.1. Программа исследования

Цели, задачи и гипотеза исследования

Эмпирическая база исследования

Методы исследования '

Этапы исследования

2.2. Изменение состояния волевой регуляции в процессе профессиональной 93 адаптации

Результаты

Обсуэюдение результатов

2.3. Успешность профессиональной адаптации и состояние волевой 118 регуляции МС

Результаты и их обсуэюдение

2.4 Состояние волевой регуляции и индивидуальные особенности МС

Результаты

Общее обсуждение

Выводы к Главе

Введение диссертации по психологии, на тему "Динамика волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации личности"

Актуальность. В истории мировой психологической мысли понятие воли имеет сложную и неоднозначную судьбу. Начиная с Античности оно служило одним из основных понятий, объясняющих человечески специфические способности к самодетерминации, свободному выбору, овладению собственным поведением и психическими процессами. Однако, начиная с 30-х. гг. 20 в., понятие воли постепенно отходит на периферию науки, уступая место таким понятиям, как: мотивация, социальная установка (аттитюд), ценность, ожидание, социальная норма и пр. Почти на полстолетия понятие воли практически исчезло из обихода зарубежной психологии. Однако неспособность традиционных когнитивных моделей объяснить сложные феномены целенаправленного поведения человека заставила ряд зарубежных исследователей вновь обратиться к понятию воли (X. Хекхаузен, R.P. Bagozzi, P.M. Gollwitzer, G. Kielhofner, J. Kuhl и др.).

Иначе сложилась судьба понятия воли в советской психологии. Во многом благодаря работам J1.C. Выготского, К.Н. Корнилова, А.Н. Леонтьева, C.JI. Рубинштейна, В.И. Селиванова, Д.Н. Узнадзе это понятие не только сохранилось в отечественной психологии, но и заняло в ней важное место. Понимание воли как высшей психической функции, позволяющей человеку овладевать собственным поведением и психическими процессами, определило центральную линию исследований волевой регуляции в отечественной психологии. К проблеме воли в разное время обращались многие отечественные исследователи (JI.M. Веккер, В.А. Иванников, Е.П. Ильин, В.К. Калин, В.И. Селиванов, П.В. Симонов, Д.Н. Узнадзе и др.). Значительная часть работ в этой области была посвящена изучению развития и воспитания волевой регуляции в онтогенезе (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.В. Быков, А.В. Введенов, А.И. Высоцкий, Т.В. Драгунова, В.К. Котырло, Н.Д. Левитов, Я.З. Неверович, Н.И. Непомнящая, Л.С. Славина, i Е.О. Смирнова, Т.И. Шульга и др.).

Однако большинство исследований онтогенеза волевой регуляции ограничивалось изучением детских возрастов. Вместе с этим есть все основания полагать, что именно в зрелом возрасте, с началом самостоятельной социальной и профессиональной жизни роль волевой регуляции в жизнедеятельности человека значительно возрастает.

Начало трудовой жизни является важной вехой развития личности в зрелом возрасте. Включение в профессионально-трудовую деятельность ведёт к коренной перестройке отношений человека с обществом и окружающими его людьми. В ходе этих изменений складывается совершенно новая социальная ситуация развития человека, в рамках которой он впервые начинает выступать в качестве субъекта труда. Приспособление человека к этим новым для него условиям и составляет сущность профессиональной адаптации, которая предполагает принятие на себя основных компонентов профессиональной деятельности: её задач, предмета, средств, способов и ценностных ориентаций. В процессе профессиональной адаптации перед человеком встаёт задача перестройки своей активности в соответствии с объективными требованиями и поведением других людей. Эта перестройка может идти двумя путями: посредством успешного формирования необходимых профессиональных навыков и трудовой мотивации и (или) посредством развития волевой регуляции новой ещё плохо освоенной деятельности как в плане её мотивации, так и в плане регуляции её исполнительной части. Соотношение этих способов регуляции профессиональной деятельности до сих пор не выяснено и составляет предмет нашего исследования. Несмотря на то, что за последние 20 лет был выполнен целый ряд исследований, свидетельствующих о существенном вкладе волевых механизмов в эффективность процессов обучения (L.Corno, 1986; С.Т. Тео, M.L. Quah, 1999; С.А. Wolters, 1999, 2003; B.J. Zimmerman, 1994), поддержания здорового образа жизни (R.P. Bagozzi, Н. Baumgartner, R. Pieters, 1998; R. Schwartzer, 2001; A. Prestwich, R. Lawton, M. Conner, 2003; P. Norman, P. Sheeran, S. Orbell, 2003; S. Milne, S. Orbell, P. Sheeran, 2002), спортивной и профессиональной деятельности (А.В. Быков, 2002; К.М. Гуревич, 1966; S.P. Brown, W.L. Cron, J.W. Slocum, 1997; J.M. Diefendorff et al., 2000; A-M. Elbe, B. Szymanski, J. Beckmann, 2004; H.M. Kehr, P. Bles, L. Rosenstiel, 1999; C.J. Kline, L.M. Peters, 1991), вопрос о роли волевой регуляции в освоении новых видов деятельности, в том числе и профессиональной, пока ещё недостаточно хорошо изучен. В связи с этим исследование изменений, которые претерпевает волевая регуляция в процессе профессиональной адаптации, представляется нам актуальной проблемой, рассмотрению которой и посвящена данная работа.

Цель исследования: изучение закономерностей изменения волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации личности в раннем зрелом возрасте.

Основная гипотеза исследования: волевая регуляция личности претерпевает изменения в ходе профессиональной адаптации, причём характер этих изменений зависит от конкретной ситуации, в которой оказался человек. В частности, предполагается, что изменения волевой регуляции в ходе профессиональной адаптации молодых специалистов (далее по тексту - МС) связаны с успешностью протекания этого процесса.

В соответствии с главной целью и гипотезой исследования были поставлены следующие

Теоретические задачи:

1. Проанализировать основные подходы к определению понятия «волевая регуляция» в отечественной и зарубежной психологии.

2. Проанализировать исследования закономерностей развития и функционирования волевой регуляции в отечественной и зарубежной психологии.

3. Рассмотреть основные закономерности развития волевой регуляции в раннем зрелом возрасте.

Эмпирические задачи:

4. Оценить состояние волевой регуляции у МС, находящихся на разных этапах профессиональной адаптации.

5. Оценить связь между состоянием волевой регуляции МС и успешностью их профессиональной адаптации.

6. Выявить роль волевых качеств и индивидуальных особенностей личности в регуляции профессиональной деятельности МС.

Предмет исследования: изменения волевой регуляции у МС в процессе профессиональной адаптации.

Объект исследования. В качестве объекта исследования в работе выступили МС Научно-производственного центра ВПК РФ г. Москвы с различным стажем работы на предприятии (до 5 лет). Всего в исследовании приняло участие 136 человек. Исследовалась волевая сфера и успешность профессиональной адаптации МС.

Теоретико-методологическая основа исследования.

Теоретико-методологическую основу работы составляют принципы культурно-исторического (JI.C. Выготский), деятельности ого (А.Н. Леонтьев,

C.JI. Рубинштейн) и историко-эволюционного (А.Г. Асмолов) подходов в f психологии.

В разработке теоретической основы работы мы опирались на исследования развития волевой регуляции в онтогенезе Л.И. Божович и её коллег; на работы В.И. Селиванова и его коллег; на деятельностно-смысловую концепцию волевой регуляции В.А. Иванникова; на концепцию генезиса волевой регуляции Т.И Шульги и А.В. Быкова; на теорию контроля за действием Ю. Куля.

Анализируя закономерности развития личности в раннем зрелом возрасте, мы опирались на работы, выполненные в рамках психологии развития (Д.Б. Эльконин, Г. Крайг, В.И. Слободчиков), исследования механизмов формирования и воспитания волевых качеств в области педагогической (Б.Г. Ананьев, Н.П. Болотова, В.А. Комогоркин, Н.Д.

Левитов) и спортивной (А.Ц. Пуни, П.А. Рудик) психологии, а также исследования процесса профессиональной адаптации (К.М. Гуревич, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Н.А. Сырникова, R.J. Havighurst, G. Kielhofher, D.J. Levinson, D.E. Super).

Методы исследования. В соответствии с поставленной целью и задачами исследования нами была подготовлена эмпирическая программа, в которую вошли 10 методик, направленных на оценку состояния волевой регуляции МС, успешности процесса их профессиональной адаптации, психодинамических и характерологических особенностей обследуемых.

Для оценки состояния волевой регуляции МС нами использовались следующие методики: «Формализованная модификация методики самооценки (СО) Дембо-Рубинштейн» В.А. Иванников, Е.В. Эйдман, тест «Самооценка силы воли» Н.Н. Обозов, «Шкала контроля за действием» Ю. Куля (НАКЕМР-90) в адаптации С.А. Шапкина, «Вопросник для выявления выраженности самоконтроля в эмоциональной сфере, деятельности и поведении» Г.С. Никифорова, В.К. Васильева и С.В. Фирсова. Также нами использовался метод экспертной оценки уровня выраженности волевых качеств МС. В качестве экспертов в нашем исследовании выступали: сотрудник предприятия, ответственный за работу с МС, заместители начальников структурных подразделений, непосредственные руководители МС на предприятии.

Для оценки успешности профессиональной адаптации МС нами использовались как субъективные (внутренние) показатели, так и объективные (внешние) показатели. Для оценки субъективных показателей успешности профессиональной адаптации нами использовались: методика «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир (адаптация А.А. Реан), методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи» А.А. Реан, методика «Изучение факторов привлекательности профессии» В. А. Ядова (модификация Н.В. Кузьминой, А.А. Реана), «Тест смысложизненных ориентаций» в адаптации Д.А. Леонтьева. В качестве объективных показателей успешности профессиональной адаптации нами использовались результаты аттестации МС, которая проводилась на предприятии полгода спустя после завершения нашего исследования.

Для оценки психодинамических особенностей обследуемых нами использовалась методика «PEN» Г. Айзенка.

Для оценки характерологических особенностей обследуемых нами использовался «Характерологический опросник X. Смишека».

Достоверность и обоснованность результатов обеспечивалась разработкой программы исследования, адекватной целям и задачам исследования; достаточным объёмом выборки обследуемых; количественной обработкой полученных данных с выявлением статистической значимости различий результатов в сравниваемых группах (р<0,05), для чего использовались методы непараметрической статистики (коэффициент корреляции Спирмена, тест для двух независимых выборок Манна-Уитни, тест для нескольких независимых выборок Крускалла-Уоллиса, тест Вилкоксона, тест Колмогорова-Смирнова для проверки формы распределения, тест Хи-квадрат).

Научная новизна и теоретическая значимость работы. В работе показано, что развитие волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации связано с успешностью вхождения МС в профессию. Выявлены связи состояния волевой регуляции и индивидуально-личностных особенностей МС с их трудовой мотивацией. Потеря интереса к профессии и снижение трудовой мотивации приводят к уменьшению роли волевой активности МС и увеличению роли психодинамических и характерологических особенностей их личности в регуляции трудовой деятельности. Успешная профессиональная адаптация связана с увеличением роли волевой регуляции в трудовой деятельности.

Практическая значимость. В ходе исследования разработана и апробирована программа диагностики состояния волевой регуляции и успешности профессиональной адаптации МС. Обнаруженные закономерности изменения волевой регуляции в ходе профессиональной адаптации могут быть использованы для разработки практических тренинговых программ и рекомендаций для работников кадровых служб по содействию профессиональной адаптации МС. Обнаруженные закономерности развития волевой регуляции в раннем зрелом возрасте могут быть использованы для разработки практических программ формирования волевых качеств личности.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Профессиональное становление играет важную роль в развитии волевой регуляции в раннем зрелом возрасте, поскольку в процессе профессиональной адаптации у МС развиваются волевые качества в соответствии с требованиями, предъявляемыми к ним со стороны трудовой деятельности.

2. Развитие волевой регуляции у МС связано с успешностью их профессиональной адаптации. Чем успешнее протекают процессы профессиональной адаптации, тем выше уровень волевой активности МС, тем лучше у них развиты необходимые волевые качества.

3. На начальных этапах профессиональной адаптации у МС преобладает склонность к волевому самоконтролю собственного поведения в соответствии с требованиями трудовой деятельности. На более поздних этапах склонность к самоконтролю уменьшается за счёт возрастающей роли волевых качеств личности в регуляции трудовой деятельности.

4. В процессе профессиональной адаптации изменяется роль отдельных волевых качеств в регуляции трудовой деятельности МС: у МС со стажем менее 1 года преобладают мотивационно-волевые качества (решительность, целеустремлённость, инициативность), а у МС со стажем более 3-х лет -морально-волевые (ответственность, обязательность, выдержка).

Апробация работы. Основные положения диссертации апробированы на заседании кафедры психологии личности факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова (2007 г.). Материалы исследования были представлены на

XIII Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов-2006» (Москва, МГУ, 2006), Всероссийской научно-практической конференции «Практическая этнопсихология: актуальные проблемы и перспективы развития» (Москва, МГППУ, 2007), Научно-практическом конгрессе «Здоровье нации и образование» III Всероссийского форума «Здоровье нации - основа процветания России» (Москва, МГУ, 2007), XIV Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов-2007» (Москва, МГУ, 2007), Второй научно-практической конференции профессорскопреподавательского состава, сотрудников и студентов Академии социального управления (Москва, АСОУ, 2007).

По материалам диссертации опубликовано 7 печатных работ.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы и приложений, включающих в себя описания методов, составивших эмпирическую программу исследования, и результатов статистической обработки полученных данных. Работа содержит 16 таблиц и 8 графиков. Список литературы включает в себя 170 наименований, из них 77 на иностранных языках. Объём основного текста диссертации 161 машинописная страница.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Выводы к Главе 2

1. В процессе профессиональной адаптации волевая регуляция претерпевает изменение. На начальных этапах овладения профессией у МС преобладает склонность к волевому самоконтролю собственной деятельности в соответствии с определёнными нормами поведения как внешними, так и внутренними. На более поздних этапах к самоконтролю добавляются волевые качества личности, развивающиеся в процессе труда. На первое место у МС выходят качества {дисциплинированность, ответственность, обязательность), связанные с волевым самоконтролем. На последнем месте

154 располагаются качества (настойчивость, принципиальность, инициативность) связанные с самодетерминацией, самостоятельностью личности, независимостью от внешних трудностей и обстоятельств.

2. Развитие волевой регуляции связано с успешностью профессиональной адаптации МС. Более успешные по результатам аттестации МС обладают более высоким уровнем волевой активности, они в большей степени склонны к самоконтролю, обладают более эффективным типом волевой регуляции. Нарушения профессиональной адаптации приводят к росту дефицита побуждения к труду и неудовлетворённости профессиональной деятельностью и, как результат, снижению уровня волевой активности МС и их нежеланию прибегать к волевой регуляции в процессе труда.

3. Изменения волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации связаны с особенностями отношения МС к их трудовой деятельности. Осмысленное отношение к своей профессии и трудовому посту связано с большей готовностью МС к эмоциональному и социальному самоконтролю в процессе осуществления профессиональной деятельности. МС, обладающие более высокой трудовой мотивацией и более удовлетворённые своей профессией, характеризуются более высоким уровнем волевой активности, большей готовностью к самоконтролю в процессе осуществления профессиональной деятельности. Слабая трудовая мотивация и утрата интереса к избранной профессии связаны со снижением уровня волевой активности МС.

4. У МС с ОД процесс профессиональной адаптации проходит успешнее: они превосходят МС с ОС по результатам аттестации. Они более удовлетворены своей профессией и обладают более высокой мотивацией достижения. МС с ориентацией на действие обладают более устойчивыми смысловыми образованиями по отношению к воздействию со стороны негативного опыта, с которым им приходится сталкиваться в процессе профессиональной адаптации. Также МС с ОД по сравнению с МС с ОС характеризуются более высоким уровнем волевой активности в профессиональной деятельности.

5. Роль и соотношение волевых качеств и индивидуальных особенностей личности в регуляции трудовой деятельности претерпевают изменения в процессе профессиональной адаптации МС. Ведущая роль в регуляции профессиональной деятельности у МС со стажем до 1 года принадлежит волевому самоконтролю, а у МС со стажем свыше 1 года -волевым качествам личности. Индивидуальные особенности МС оказывают значительное влияние на осуществление профессиональной деятельности, в первую очередь, это относится к уровню социальной активности и эмоциональной стабильности. В процессе профессиональной адаптации вклад индивидных свойств и мотивации личности в регуляцию трудовой деятельности возрастает, а волевой регуляции - уменьшается и, возможно, изменяется её направленность с регуляции трудовых действий на регуляцию профессиональной карьеры в целом.

Заключение

В работе было представлено исследование развития волевой регуляции в процессе профессионального становления личности в раннем зрелом возрасте. Под волевой регуляцией понимается высшая личностная форма произвольной регуляции, функция которой состоит в овладении человеком собственным поведением и психическими процессами для решения задач, которые личность принимает как свои собственные в соответствии со своими ценностно-смысловыми установками. Основными проявлениями волевой регуляции являются волевые действия - действия внешние или внутренние, подчинённые сознательной цели, связанной либо с несколькими противоречащими друг другу мотивами личности, либо с отсутствием актуально переживаемого мотива необходимого действия, либо с наличием препятствий. Совокупность волевых действий составляет волевое поведение или волевую активность личности.

Волевая регуляция есть специфически человеческая форма психической регуляции, которая формируется прижизненно в процессе реальной совместной деятельности человека в системе общественных отношений. Исходной предпосылкой развития волевой регуляции является необходимость организации собственной активности в соответствии с требованиями, предъявляемыми со стороны совместной деятельности, осуществляемой в коллективе других людей. Движущей силой развития волевой регуляции в онтогенезе являются противоречия между возможностями волевой регуляции субъекта и требованиями, предъявляемыми к нему со стороны осуществляемой им деятельности; благополучное разрешение этих противоречий ведёт к возникновению новых форм волевой регуляции и развитию личности субъекта.

Волевая регуляция есть функция, в исполнении которой на разных этапах онтогенеза могут принимать участие различные психические процессы, структуры и механизмы. Одним из основных психологических механизмов волевой регуляции в зрелом возрасте является намеренная регуляция побуждения к действию на основе произвольной мотивации, когда человек намеренно создаёт дополнительное побуждение (торможение) к действию через намеренное изменение смысла действия. Волевая регуляция деятельности имеет место лишь тогда, когда человек сам сознательно оценивает стоящие перед ним цели как личностно значимые.

В процессе освоения различных видов деятельности у человека складывается устойчивый способ организации волевых действий, который проявляется как в форме отдельных волевых качеств личности, так и в форме индивидуального стиля волевой регуляции, предполагающего определённое соотношение волевых качеств. В отличие от других индивидуальных особенностей личности волевые качества проявляются исключительно в личностно значимых ситуациях.

Волевая регуляция формируется в процессе решения человеком жизненных задач, которые в начале перед ним ставит общество, в лице родителей, учителей, учебного или трудового коллектива. В зрелом возрасте на первый план в развитии волевой регуляции выходят задачи, которые человек сам ставит перед собой, принимая те или иные вызовы, которые бросает ему жизнь. Решая эти задачи, человек сам выбирает для себя приоритетные области развития, формируя тем самым свою судьбу и собственный неповторимый стиль волевой регуляции. Не пассивно претерпевая жизненные трудности, а активно решая жизненные задачи, человек накапливает опыт, необходимый для формирования веры в собственные возможности и богатой мотивационной-смысловой сферы личности, составляющих основу волевой регуляции.

Одной из главных жизненных задач, стоящих перед человеком в раннем зрелом возрасте, является овладение избранной им профессией и успешная профессиональная адаптация. Необходимость перестройки собственной активности в соответствии с объективными условиями труда приводит к росту требований, предъявляемых к волевой регуляции человека со стороны профессиональной деятельности. Устранение противоречия между наличным уровнем развития волевой регуляции и требованиями со стороны профессии приводит к формированию определённых волевых качеств, вместе образующих единую динамическую систему волевой регуляции или индивидуальный стиль волевой регуляции.

В работе представлены результаты исследования динамики состояния системы волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации молодых специалистов. Проведённое нами исследование позволило рассмотреть взаимосвязь изменения волевой регуляции с успешностью процесса профессиональной адаптации; выявить особенности и специфическую роль волевой регуляции на различных этапах профессиональной адаптации. Обнаруженные нами закономерности развития волевой регуляции в раннем зрелом возрасте в процессе профессиональной адаптации могут быть использованы для разработки практических программ, формирования волевых качеств личности; практических тренинговых программ и рекомендаций для работников кадровых служб по содействию профессиональной адаптации молодых специалистов.

Дальнейшее развитие исследований формирования волевой регуляции в зрелом возрасте мы видим в изучении этого феномена в более широком' жизненном контексте. Развитие волевой регуляции следует рассматривать как одну из ведущих линий персоногенеза личности. Как отмечал А.Н. Леонтьев, закономерности развития воли могут быть поняты только при изучении её в контексте всей совокупности деятельностей, осуществляемых субъектом, во взаимодействии с другими структурами личности и психическими процессами. Реализация подобных масштабных исследовательских программ требует разработки надёжного и валидного методического инструментария, который бы позволял осуществлять дифференцированный подход к диагностике волевой регуляции в различных видах деятельности, а также гибких экспериментальных планов, учитывающих сложный многоаспектный характер феномена волевой регуляции. Дальнейшие исследования в области волевой регуляции должны сосредоточиться не на отдельных механизмах и этапах этого процесса, но стремиться к всестороннему и системному изучению этого феномена.

Также в ходе исследования нами были обозначены следующие перспективные направления изучения развития волевой регуляции в зрелом возрасте:

• Исследование психологических механизмов взаимосвязи успешности профессиональной адаптации и развития волевой регуляции в раннем зрелом возрасте.

• Исследование взаимного влияния содержания профессиональной деятельности и организационной культуры предприятия, с одной стороны, и индивидуальных особенностей личности, с другой, на формирование индивидуального стиля волевой регуляции профессионала.

• Исследование природы типов волевой регуляции, описанных Ю. Кулем, и их роли в регуляции профессиональной деятельности и формировании индивидуального стиля волевой регуляции.

Анализ результатов проведённого нами исследования позволил сделать" следующие выводы:

1. Профессиональное становление играет важную роль в развитии" волевой регуляции в раннем зрелом возрасте. В ходе профессиональной адаптации происходит переход от регуляции деятельности через волевые усилия к регуляции деятельности через волевые качества. На начальных этапах овладения профессией у МС преобладает склонность к волевому самоконтролю в соответствии с требованиями трудовой деятельности. На более поздних этапах к самоконтролю добавляются волевые качества личности, развивающиеся в процессе труда.

2. Развитие волевой регуляции МС связано с успешностью их профессиональной адаптации. Более успешные по результатам аттестации МС обладают более высоким уровнем волевой активности, они в большей степени склонны к самоконтролю, обладают более эффективным типом волевой регуляции. Нарушения профессиональной адаптации связаны с неудовлетворённостью профессиональной деятельностью, что приводит к расхождению между требованиями, предъявляемыми к МС со стороны профессиональной деятельности, и желанием МС прибегать к волевой регуляции.

3. Изменения волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации связаны с особенностями отношения МС к их трудовой деятельности. МС, обладающие более высокой трудовой мотивацией и более удовлетворённые своей профессией, характеризуются более высоким уровнем волевой активности, большей готовностью к самоконтролю в процессе осуществления профессиональной деятельности. Слабая трудовая мотивация и утрата интереса к избранной профессии связаны со снижением уровня волевой активности МС.

4. У МС с ориентацией на действие процесс профессиональной адаптации проходит успешнее: они превосходят МС с ориентацией на состояние по результатам аттестации. МС с ориентацией на действие по сравнению с МС с ориентацией на состояние более удовлетворены своей профессией и обладают более высокой мотивацией достижения, также они характеризуются более высоким уровнем волевой активности в профессиональной деятельности.

5. В процессе профессиональной адаптации МС изменяется соотношение волевой регуляции трудовой деятельности и её регуляции на основе индивидуальных особенностей личности. Волевые качества и индивидуальные особенности личности (<темперамент, характер, мотивационно-смысловые установки) могут оказывать однонаправленное и разнонаправленное влияние на деятельность. У МС со стажем до 1 года ведущую роль в регуляции профессиональной деятельности играют мотивационно-волевые качества {решительность, воля, инициативность, целеустремлённость), а у МС со стажем свыше 1 года — морально-волевые {ответственность, дисциплинированность, обязательность).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Шляпников, Владимир Николаевич, Москва

1. Абульханова-Славская К.А. Личностные механизмы регуляции деятельности // Проблемы психологии личности: Материалы советско-финского симпозиума, М., 1982.

2. Аврелий Августин Исповедь блаженного Августина, епископа Гиппонского, М. 2003.

3. Аристотель. О душе.// Сочинения: в 4 т., М., 1976, т.1.

4. Аргайл М. Психология счастья, М., 2003.

5. Аргентов Ю.А. К вопросу об эталоне волевой персонификации и его роли во взаимных оценках // Вопросы психологии воли, Рязань, 1975.

6. Ананьев Б.Г. Развитие воли и характера в процессе дошкольного воспитания // Человек как предмет познания, М., 2000.

7. Асмолов А.Г. Психология личности, М., 2001.

8. Басов М.Я. Воля как предмет функциональной психологии, Пг., 1922.

9. Бернштейн Н.А. Очерк по физиологии движений и физиологии активности, М., 1966.

10. Ю.Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М., 2001.

11. П.Болотова Н.П. Воля по Н.Д. Левитову и воля сегодняшнего дня //Вестник Московского государственного областного университета, Серия «Психология и педагогика», М., 2006, №1, т.2.

12. Быков А.В. Генезис волевой регуляции, Автореф. дисс. . докт. псих наук. М., 2003.

13. Быков А.В. Генезис волевой регуляции, М. 2007.

14. Быков А.В. Генезис волевой регуляции, М. 2002.

15. Быков А.В., Шульга Т.И. Становление волевой регуляции в онтогенезе, М., 1999.

16. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием, М., 1991.

17. Веденов А.В. Воспитание воли школьника в процессе учебной деятельности, М., 1957.

18. Веккер J1.M. Психика и реальность, М., 1998.

19. Виндельбанд В. О свободе воли, Минск, 2000.

20. Вундт В. Очерки психологии, М. 1912.

21. Выготский J1.C. Психология, М., 2000.

22. Высоцкий А.И. К развитию настойчивости у подростков // Проблемы психологии воли, Рязань, 1974.

23. Высоцкий А.И. Возрастная динамика волевой активности школьников // Вопросы психологии волевой активности личности и коллектива, Рязань, 1984.

24. Гаврилина И.В. Особенности изучения волевых качеств //Вестник Московского государственного областного университета, Серия «Психология и педагогика», М., 2006, №1, т.2.

25. Гегель Г.Ф.В. Философия духа // Энциклопедия философских наук, М.1997, т.З.

26. Гиппенрейтер Ю.Б. Деятельностный подход к воле: альтернативы // Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра / Под ред. А.А. Леонтьева, М., 2006.

27. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения, М., 2006.

28. Гуревич К.М. Воспитание воли в процессе производственного обучения, М., 1966.

29. Декарт Р. Сочинения: в 2 т., М., 1989, т.1.

30. Джемс У. Психология, СПб., 1911.

31. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции, М., 2006.

32. Иванников В.А., Эйдман Е.В. Структура волевых качеств по данным самооценки //Психологический журнал, 1990, №3.

33. Ильин Е.П. Психология воли, С-Пб., 2000.

34. Калин В.К. На путях построения теории воли // Психологический журнал, 1989, №2.

35. Кант И. Сочинения: в : т., М. 1965, т. 4, ч. 1-2.

36. Климов Е.А. Введение в психологию труда, М., 2004.

37. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения, М., 2004.

38. Комогоркин В.А. Индивидуальные особенности волевой активности школьников-подростков // Вопросы психологии воли, Рязань, 1975.

39. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников, Киев, 1971.

40. Крайг Г. Психология развития, Спб., 2000.

41. Левин К. Намерения, воля, потребности, самиздат, 1978.

42. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология, М., 1958.

43. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность., М. 2004.

44. Леонтьев А.Н. Методологические тетради // Леонтьев А.Н. Философия психологии, М. 1994.

45. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии, М., 2000.

46. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО), М., 2000.

47. Локк Д. Избранные философские произведения: в 2 т., М., 1960, т.1.

48. Лондон Д.М. Зубанова Л.П. Стимуляция волевой активности как фактор ускоренного формирования призвания к профессии // Вопросы психологии воли, Рязань, 1979.

49. Макарушкина М.А., Эйдман Е.В., Иванников В.А. Проблема воли в зарубежной психологии // Вопросы психологии, 1988, №3.

50. Маркова А.К. Психология профессионализма, М., 1996.

51. Махлах Е.С., Рапопорт И.А. К вопросу об измерении волевого усилия и волевых качеств личности // Вопросы психологии, 1976, №2.

52. Неверович Я.З. Развитие воли у дошкольников // Психология личности и деятельности дошкольника, М., 1965.

53. Непомнящая Н.И. Структура произвольной деятельности у детей дошкольного возраста // Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников, М., 1965.

54. Никифоров Г.С. Теоретические вопросы самоконтроля // Психологический журнал, том 6, №5, 1985.

55. Пуни А.Ц. О волевой подготовке спортсмена // Проблемы психологии спорта, 1960.

56. Пуни А.Ц. Волевая подготовка в спорте, М., 1970.

57. Пуни А.Ц. Психологические особенности волевой подготовки в спорте, М, 1977.

58. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности, СПб., 2001.

59. Реан А.А., Кудашёв А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика., СПб., 2006.

60. Ребизов Д.Г. Представления о волевых качествах личности и отражение их в поведении подростков // Советская педагогика, Рязань, 1973, №7. '

61. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии, СПб., 2000.

62. Рудик П.А. Психологические основы морально-волевой подготовки спортсменов //Проблемы психологии спорта, М., 1962.

63. Рузавин Г.И. Методология научного исследования, М., 1999.

64. Селиванов В.И. Психология волевой активности, Рязань, 1974.

65. Селиванов В.И. Воля и её воспитание, М. 1976.

66. Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности // Психологический журнал, 1982, тЗ, №4.

67. Симонов П.В. О филогенетических предпосылках воли // Вопросы психологии, 1971, №4.

68. Славина JI.C. Роль поставленной перед ребёнком цели и образованного им самим намерения как мотива деятельности школьника // Изучение мотивации детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.А. Благонадежиной, М., 1972.

69. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека, М., 2000.

70. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе // Вопросы психологии, М. 1990, №3.

71. Соколова Е.Е. Идеи А.Н. Леонтьева и его школы о поступке как единице анализа личности и их значение для исторической психологии // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии, М., 2001.

72. Столин В.В. Самосознание личности, М., 1984.

73. Сырникова Н.А. Динамика мотивации в процессе производственной адаптации: Автореф. дис. . канд. психол. наук., М., 1988.

74. Толстых А.В. Возрасты жизни, М., 1988.

75. Узнадзе Д.Н. Психология установки, Спб., 2001.

76. Фещенко Е.К. Возрастно-половые особенности самооценки волевых качеств: Автореферат дис. канд., Спб., 1999.

77. Франкл В. Воля к смыслу, М., 2002.

78. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность, М., 2003.

79. Чумаков М.В. Диагностика волевых особенностей личности // Вопросы психологии, М. 2006, №1.

80. Шапкин С.А. Экспериментальное изучение волевых процессов, М., 1997.

81. Шляпников В.Н. Связь волевой регуляции со смысложизненными ориентациями личности // Материалы XIII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов», т. 2, М., 2006.

82. Шопенгауэр А. Мир как воля и как представление, Минск, 1999.

83. Шульга Т.И. Становление волевой регуляции в онтогенезе Автореф. дисс. . докт. псих наук., М., 1994.

84. Шульга Т.И. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе // Вопросы психологии, 1994, №1.

85. Шульга Т.И., Быков А.В. Подходы к изучению волевой регуляции //Вестник Московского государственного областного университета, Серия «Психология и педагогика», М., 2006, №1, т.2.

86. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах, М. 2001.

87. Эриксон Э. Детство и общество, СПб., 2000.

88. Ядов В.А. Методология и техника социологического исследования, Тарту, 1969.

89. Ярошевский М.Г. История психологии, М., 1976.

90. Ach N. Analyse des Wilens // Handbush der biologischen Arbeitsmethoden. TeilE. Abt. VI. Berlin, 1935.

91. Ajzen I. From intentions to actions: a theory of planned behavior // Kuhl J., Beckmann J. (Eds.) Action control: From cognition to behavior, Berlin, 1985.

92. Ajzen I. The theory of planned behavior // Organizational behavior and human decision processes, 1991, Vol. 50.

93. Ajzen I., Fishbein M. Understanding attitudes and predicting social behavior, Prentice Hall: Englewood Cliffs, NJ, 1980.

94. Ajzen I., Madden T.J. Prediction of goal-directed behavior: Attitudes, intentions, and perceived behavioral control // Journal of experimental social psychology, 1986, Vol. 22.

95. Baars В J. Experimental slips and human error: Exploring the architecture of volition, New York, 1992.

96. Baars В J. Why volition if foundational problem for psychology // Consciousness and cognitions, 1993, Vol. 2.

97. Bagozzi R.P. On neglet of volition in consumer research: A critique and proposal // Psychology & Marketing, May/June 1993, Vol. 10 (3).

98. Bagozzi R.P., Baumgartner H., Pieters R. Goal-directed Emotions // Cognition and Emotion, 1998, Vol. 12(1).

99. Bagozzi R.P., Yi, Y. The degree of intention formation as a moderator of the attitude-behavior relationship // Social Psychology Quarterly, 1989, Vol. 52.

100. Bandura A. Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavior change // Psychological Review, 1977, Vol. 84.

101. Barrett, L., Beer, D., & Kielhofner, G. The importance of volitional narrative in treatment: an ethnographic case study in a work program // Work: a Journal of Prevention, Assessment & Rehabilitation, 1999, 12(1).

102. Baumeister R.F Ego depletion and self-control failure: An energy model of the self s executive function // Self and identity, 2002, Vol. 1.

103. Baumeister R.F., Muraven M., Tice D.M. Ego depletion: a resource model of volition, self-regulation, and controlled processing // Social cognition, 2000, Vol. 18, № 2.

104. Beckman J. Metaprocesses and the regulation of behavior // Motivation, intention and volition / Ed. By F. Halisch, J. Kuhl, Berlin, 1987.

105. Biernat M., Manis M., Kobrynowicz D. Simultaneous assimilation and contrast effects in judgments of self and others // Journal of Personality & Social Psychology. 1997 Aug Vol 73(2).

106. Brown S.P., Cron W.L., Slocum J.W. Jr. Effects of goal-directed emotions on salesperson volition, behavior, and performance: A longitudinal study // Journal of marketing, Jan 1997, Vol. 61.

107. Carver C.S., Scheier M.F. Origins and functions of positive and begative affect: A control-process view // Psychological Review, 1990, Vol. 97.

108. Chern J.S., Kielhofner G., de las Heras C.G., Magalhaes L.C. The volitional questionnaire: psychometric development and practical utility // The American Journal of Occupational Therapy, July/August 1996, Vol.50, №7.

109. Cole D.A., Maxwell S.E., Martin J.M. Reflected self-appraisals: Strength and structure of the relation of teacher, peer, and parent ratings to children's self-perceived competencies // Journal of Educational Psychology. 1997 Mar Vol 89(1).

110. Corno L. The metacognitive control components of self-regulated learning // Contemporary educational psychology, 1986, Vol. 11.

111. Corno L. The best-laid plans // Educational researcher, 1993, Vol. 22.

112. Corno L. Special double issue on conceptions of volition: theoretical investigation and studies of practice // International journal of educational research, 2000, Vol. 33.

113. Corno L., Kanfer R. The role of volition in learning and performance // Review of research in education, 1993, Vol. 19.

114. Dewitte S., Lens W. Volition: Use with measure // Learning and individual differences, 2000, Vol. 11, № 3.

115. Diefendorff J.M., Hall R.J., Lord R.G., Strean M.L. Action-state orientation: Construct validity of a revised measure and its relationship to work-related variables // Journal of Applied Psychology. 2000 Apr Vol 85(2).

116. Elbe A-M., Szymanski В., Beckmann J. The development of volition in young elite athletes // Psychology of sport and exercise, 2004.

117. FrijdaN.H. The emotions, Cambridge, 1986.

118. Garcia Т., McCann E.J., Turner J.E., Roska L. Modeling the mediating role of volition in learning process // Contemporary educational psychology, 1998, Vol. 23.

119. Gollwitzer P.M. The implementation of identity intentions: A motivational-volitional perspective on symbolic self-completion // Halisch F., Kuhl J. (Eds.) Motivation, intention, and volition, Heidelberg, 1987.

120. Havighurst R.J. Stages of vocational development // H. Borow (Ed.) Man in a world at work, Boston, 1964.

121. Heckhausen H., Kuhl J. From wishes to action: The dead ends and shortcuts on the long way to action / M. Frese, J. Sabini (Eds.), Hillsdale, 1985.

122. Helfrich, C., Kielhofner, G., & Mattingly, C. Volition as narrative: an understanding of motivation in chronic illness // The American Journal of Occupational Therapy, April 1994, Vol 48 (4).

123. Hershberger W.A. (Ed.) volitional action: Conation and control, Amsterdam, 1989.

124. Karoly P. Mechanisms of self-regulation: a systems view // Annual Review Psychology, 1993, Vol. 44.

125. Kazen M., Baumann N., Kuhl J. Self-infiltration vs. self-compatibility checking in dealing with unattractive tasks: the moderating influence of state vs. action orientation // Motivation and Emotion, vol. 27, No. 3, Sep 2003.

126. Kehr H.M., Bles P., Rosenstiel L. Self-regulation, self-control, and management training transfer // International journal of educational research, 1999, Vol. 31.

127. Kielhofner G. Model of Human Motivation 3rd ed. Lippincott Williams&Wilkins, 2002.

128. Kline C.J., Peters L.H. Behavioral commitment and tenure of new employees: a replication and extension // Academy of Management Journal, Mar 1991, Vol. 34.

129. Kuhl J. Volitional mediators of cognition-behavior consistency: Self-regulatory processes and action versus state orientation // Kuhl J., Beckmann J. (Eds.) Action control: From cognition to behavior, Berlin, 1985.

130. Kuhl J. Who controls whom when "I control myself'?// Psychological-Inquiry. 1996; Vol 7(1).

131. Kuhl J., Goschke Т., Kazen M. A theory of self-regulation: Personality, assessment and experimental analysis, Vol. 1-2, Osnabruck, 1991.

132. Kuhl J., Kazen M. Self-discrimination and memory: State orientation and false self-ascription of assigned activities // Journal of Personality & Social Psychology. 1994 Jun Vol 66(6).

133. Kuhl J., Kazen M. Volitional facilitation of difficult intentions: Joint activation of intention memory and positive affect removes Stroop interference // Journal of Experimental Psychology: General. 1999 Sep Vol 128(3).

134. Lazarus R.S. Emotion and adaptation, New York, 1991.

135. Lederer, J., Kielhofner, G., & Watts, J. Values, personal causation and skills of delinquents and non delinquents // Occupational Therapy in Mental Health, Summer 1985, Vol 5(2).

136. Levinson D.J. The seasons of a man's life, New York, 1978.

137. Mele A.R. Intention, belief, and intentional action // American Philosophical Quarterly, 1989, Vol. 26.

138. Milne S., Orbell S., Sheeran P. Combining motivational and volitional interventions to promote exercise participation: Protection motivation theory and implementation intentions. // British Journal of Health Psychology, 1 May 2002, vol. 7, no. 2.

139. Nathan N.M.L. Will and world: A study in metaphysics, Oxford, 1992.

140. Norman P., Sheeran P., Orbell S. Does State Versus Action Orientation Moderate the Intention-Behavior Relationship? // Journal of Applied Social Psychology, 1 March 2003, vol. 33, no.3.

141. Oatley K. Best laid schemes: The psychology of emotions, Cambridge, 1992.

142. Oh H., Hsu C.H.C. Volitional degrees of gambling behaviors // Annals of Tourism Research, 2001, Vol. 28, № 3.

143. Perugini M., Conner M. Prediction and understanding behavioral volitions: the interplay between goals and behaviors // European Journal of Social Psychology, 2000, Vol. 30.

144. Prestwich A., Lawton R., Conner M., The use of implementation intentions and the decision balance sheet in promoting exercise behavior // Psychology and health, Dec 2003, Vol. 18, № 6.

145. Ryan R.M., Kuhl J., Deci E.L. Nature and autonomy: An organizational view of social and neurobiological aspects of self-regulation in behavior and development // Development-and-Psychopathology. 1997 Fal; Vol 9(4).

146. Ryan R.M., Deci E.L. Self-determination theory and the facilitation of Intrinsic motivation, social development, and well-being //American Psychologist, Jan 2000.

147. Schwarzer R. Social-cognitive factors in changing heakth-related behaviors // Current directions in psychological science, Apr 2001, Vol. 10, №2.

148. Searle J. Rationality in action. Cambridge, 2001.

149. Seligman M.E.P. Helplessness: On depression, development, and death, San Francisco, 1975.

150. Seligman M.E.P. Learned optimism, New York, 1990.

151. Sheeran P., Orbell S. Implementation intentions and repeated behaviour: Augmenting the predictive validity of the theory of planned behaviour. // European-Journal-of-Social-Psychology. 1999 Mar-May; Vol 29(2-3).

152. Shirota A., Tamaki M., Tanaka H., Hayashi M., Shirakawa S., Hori T. Effects of volitional lifestyle on rest-activity cycle in aged // Psychiatry and clinical Neuroscience, 1999, Vol. 53.

153. Smith J.L. The psychology of action, London, 2000.

154. Smith, N., Kielhofner, G., & Watts, J. The relationship between volition, activity pattern and life satisfaction in the elderly // American Journal of Occupational Therapy, April 1986, Vol 40 (4).

155. Super D.E. The psychology of careers, New York, 1957.

156. Тео C.T., Quan M.L. The knowledge, volition and action programme in Singapore: the effects of an experimental intervention programme on high ability achievement // High ability studies, Jun 1999, Vol. 10, № 1.

157. Wells H.M. The phenomenology of acts of choice: An analysis of volitional consciousness, Cambridge, 1927.

158. Wolters C.A. The relation between high school students' motivational regulation and their use of learning strategies, effort, and classroom performance // Learning and individual differences, 1999, Vol.3, № 3.

159. Wolters C.A. Regulation of motivation: Evaluating an underemphasized aspects of self-regulated learning // Educational psychologist, 2003, Vol. 38 (4).

160. Zhu J. Intention and volition // Canadian Journal of philosophy, June 2004, Vol 34 (2).

161. Zhu J. Understanding of volition // Philosophical psychology, 2004, Vol. 17(2).

162. Zimmerman B.J. An essay on human action, New York, 1984.

163. Zimmerman B.J. Dimensions of academic self-regulation: A conceptual framework for education // Schunk D.H., Zimmerman B.J. (Eds.) Self-regulation of learning and performance: Issues and educational applications, Hillsdale, NJ, 1994.