Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Жаворонкова, Тамара Алексеевна, 1998 год

Введение Раздел

Психологические предпосылки изучения 14-66 профессиональной подготовки госслужащих регионального управления Сравнительно-сопоставительный анализ 67-103 профессионально-психологических характеристик госслужащих регионального управления

Оптимизация профессиональной 104подготовки госслужащих регионального управления

Введение диссертации по психологии, на тему "Социально-психологические и акмеологические факторы профессиональной подготовки госслужащих регионального управления"

Актуальность темы. В настоящее время происходит резкое повышение роли отдельных субъектов хозяйствования, политическая и национальная суверенизация республик, областей, регионов при расширении социально-экономической самостоятельности административно-территориальных и национальных образований. На основе принципов федерализма и местного самоуправления формируется принципиально новая государственная структура власти, меняется приоритет в социальном и экономическом развитии субъектов Российской Федерации. Ситуация осложняется тем, что характерной чертой современных социальных процессов является их стихийность и неуправляемость со стороны центральных и региональных органов власти. Это проявляется как в экономических, социально-политических, так и социально-психологических показателях развития страны. Современные государственные структуры власти предполагают новую модель управления, которая обеспечивала бы сбалансированное развитие Центра и территорий.

В связи с этим, подготовка и переподготовка кадров государственной службы с необходимыми для продуктивной управленческой деятельности психологическими характеристиками позволяет эффективно осуществлять поставленные перед ними задачи. Проблема профессиональной подготовки госслужащих в настоящее время актуальна еще и потому, что в реальной действительности процесс подбора и расстановки кадров госслужбы характеризуется рядом негативных моментов. А именно:

- на государственную службу пришло немало людей, слабо подготовленных к профессиональному исполнению государственной должности;

- значительная часть кадров, будучи хорошо подготовленной к работе в прежней системе управления, оказалась неспособной работать в новых условиях демократизации управления, его структурной перестройки;

- поскольку выдвижение на руководящую работу производилось без учета профессиональной подготовленности и нравственной ответственности, неизбежным оказался процесс частой сменяемости кадров, что мешало росту их профессионализма; неоправданно форсированный рост численности государственных служащих происходит в ущерб их компетентности; до сих пор не созданы правовые, нравственные, административные механизмы и контролирующие органы, препятствующие сращиванию чиновничества и коммерческих структур, нет четкого определения их функциональных задач и обязанностей.

К кадрам государственного управления предъявляются определенные требования в личностном и профессиональном планах. Таковыми являются: самосознание, социальная направленность и постоянная включенность в процесс самооценки и принятия решения, мотивация достижения и другие внутренние детерминанты, обусловливающие продуктивную реализацию творческого потенциала человека. Особое место занимают социально-перцептивные способности госслужащих, которые обеспечивают успешное взаимодействие их с командой, а также с населением и каждым человеком.

Изучение и учет акмеологических и социально-психологических факторов является важным резервом совершенствования профессиональной подготовки госслужащих.

Состояние научной разработанности проблемы:

Анализ литературы по исследуемой проблеме показал, что в последние годы заметно активизировалась разработка теории госслужбы и кадровой политики (И.Н.Лисаковский, В.И.Лукьяненко, Е.В.Охотский, А.В.Понеделков, Б.Т.Пономаренко, В.А.Сулемов); теоретических и методологических основ психологии личности управленца (Ю.М.Забродин, Ю.В.Синягин, В.М.Шепель); проблем психологического обеспечения кадров госслужбы (С.А.Анисимов, А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Е.А.Яблокова); формирования оптимальной модели профессионально важных качеств госслужащих (О.С.Анисимов,

A.А.Бодалев, Л.И.Катаева, Н.И.Конюхов, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова,

B.Д.Шадриков); основ модели дидактики и методики обучения кадров госслужбы (В.Э.Бойков, А.Н.Данчул, С.М.Коновалов, Е.А.Яблокова). Подготовлено несколько коллективных монографий, специальным предметом которых стал анализ подготовки госслужащих в различных учебных заведениях России и за рубежом. Основное внимание в них уделяется разработке принципов, закономерностей, психологических факторов профессиональной подготовки госслужащих и подчеркивается, что одним из основных условий оптимизации профессиональной подготовки кадров государственного управления является ее осуществление на программно-целевой основе, которая предполагает максимальное приближение процесса обучения, его содержания и форм к потребностям госслужбы. Такой подход позволяет обеспечить не только освоение госслужащими теоретических основ профессиональной деятельности, но и овладение ими навыками применения этих знаний для решения профессиональных задач. Однако недостаточно исследованными остаются проблемы профессиональной подготовки госслужащих системы регионального управления, развития психологических процессов регионального уровня.

В частности, недостаточное внимание уделено изучению социально-психологических и акмеологических факторов

Шт регионального развития, их учету в профессиональной подготовке кадров госслужбы. В большинстве регионов подбор и расстановка кадров госслужбы осуществляются без учета их психологических особенностей, отсутствует программа психологической подготовки кадров.

Исходя из этого, в диссертации предпринята попытка анализа социально-психологических и акмеологических факторов профессиональной подготовки госслужащих регионального управления и их учета при создании оптимальной модели регионального управления.

Цель исследования - выявить социально-психологические и акмеологические факторы, позволяющие оптимизировать процесс профессиональной подготовки госслужащих регионального управления.

Объект исследования - профессиональная подготовка госслужащих регионального управления.

Предмет исследования - совокупность социально-психологических и акмеологических факторов и их роль в процессе # профессиональной подготовки госслужащих регионального управления.

Гипотеза исследования. Учет социально-психологических и акмеологических факторов в профессиональной подготовке госслужащих регионального управления возможен лишь через определение соответствующих каждому региону социально-психологических и акмеологических его составляющих. К ним относятся: социальная направленность личности госслужащего, выраженная в наличии специализированного социально-ориентированного или социального типа мышления, - в ее ценностных ориентациях, идеалах, целях, уровне притязаний; социально-перцептивная компетентность как адекватное восприятие социальной реальности, совокупность таких профессионально важных характеристик, как аналитические, социальные и эмоционально-психологические качества.

Обеспечение эффективной деятельности госслужащих на региональном уровне предполагает наличие системы психологического и акмеологического обеспечения их деятельности, достижение профессионального "Я", где системообразующим элементом выступает мотивация деятельности, а важнейшей структурной частью является ее психологическое сопровождение. Повысить эффективность психологического обеспечения деятельности кадров госслужбы возможно путем их специальной профессиональной психологической подготовки.

Задачи исследования. 1) осуществить теоретико-методологический анализ состояния проблемы исследования; 2) разработать и апробировать методику исследования социально-психологических и акмеологических факторов регионального управления с целью их учета в профессиональной подготовке госслужащих; 3) определить социально-психологические и акмеологические региональные факторы, способствующие эффективной профессиональной подготовке госслужащих.

Теоретико-методологической основой исследования выступают общенаучные принципы познания, положения о психологической структуре и динамике личности, о социально-психологическом характере ее взаимодействия с обществом, о социальной детерминированности психических процессов, о диалектической сущности и социальной обусловленности познания; методологический принцип системности. Теоретической основой послужили работы, посвященные фундаментальным положениям теории управления (Ф.Тейлор, Г.Эмерсон и др.), идеи, разработанные в трудах отечественных философов и историков ( Н.О.Лосский,

B.С.Соловьев, С.Л.Франк и др.), разработки социально-психологического аспекта управления (А.Л.Журавлев, И.Д.Ладанов, А.Л.Свенцицкий, Ю.В.Синягин, В.М.Шепель), а также исследования в области социально-психологической теории общения (А.А.Бодалев,

C.А.Братченко, Н.В.Кузьмина, Л.АЛетровская). В основу изучения психологических особенностей кадров государственного управления был взят личностный подход, разработанный в трудах отечественных психологов (К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев, Г.М.Андреева, В.Г.Асеев, А.Г.Асмолов, В.П.Зинченко, А.Н.Леонтьев, В.Н.Маркин, А.В.Петровский, К.К.Платонов, С.Л.Рубинштейн), концептуальные положения акмеологического подхода к анализу профессиональных видов деятельности (О.С.Анисимов, С.А.Анисимов, А.А.Деркач, Е.А.Климов, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, Е.А. Яблокова и др.).

Методы исследования: анализ научной литературы, обобщение отечественного и зарубежного опыта управленческой деятельности, моделирование, анкетирование, тестирование, экспертная оценка и самооценка, вторичный анализ результатов психолого-акмеологических и социологических исследований населения регионов и деятельности кадров государственной службы.

Эмпирическую базу исследования составили результаты социально-психологического и акмеолого-психологического исследования госслужащих. регионального управления в количестве около 629 человек, а также результаты мониторинга социально-психологического состояния населения различных регионов России общая численность охваченных эмпирическими исследованиями составила около 1000 человек).

Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования обеспечивается исходными методологическими установками исследования, применением апробированного инструментария, проведением мониторинговых замеров, экспериментальной проверкой полученных данных.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

Выявлено, что большинство показателей психологической составляющей профессионально важных качеств управленцев регионального уровня имеет незначительные расхождения, что позволяет говорить об определенном типе или профиле профессиональных и личностно-психологических характеристик. Для них свойственны высокая гипертимность, демонстративность, низкая тревожность и возбудимость. У них высокая степень активности, оптимизма и целеустремленности, хороший тонус настроения. Эти психологические характеристики кадров госслужбы, выступающих субъектами управления, находятся в явном противоречии с подобными психологическими показателями объекта управления - населения, отличающегося низким тонусом настроения, пессимизмом, отсутствием целей и смысла жизни у значительной его части. Таким образом, установлено, что существует противоречие между социальным восприятием кадров регионального управления и населения, выраженного в искаженных социально-перцептивных образах друг друга и, как следствие этого, затрудненность взаимодействия кадров госслужбы и населения, что мешает налаживанию реального диалога между ними.

Экспериментально подтверждено, что для профессиональной деятельности кадров госслужбы недостаточно развитыми являются социально-перцептивные качества, показатели социально-психологической рефлексии, у них завышенная самооценка и слишком выражены личностные притязания, низкая целеустремленность в получении результатов деятельности, стремление произвести лучшее впечатление от своей деятельности, чем есть на самом деле.

Разработана комплексная методика выявления и оценки социально-психологических и акмеологических факторов профессиональной подготовки госслужащих, в основе которой лежат: 1) социально-психологический мониторинг социального самочувствия населения регионов, включающий диагностику мнений, настроений, традиций, ожиданий и т.д.; 2) психологическое тестирование личностного склада руководителей регионального уровня, включающее диагностику их самосознания, социальной направленности, творческого потенциала, профессионально важных качеств.

На профессиональную подготовку госслужащих влияет ряд факторов, воздействующих на направленность этого процесса, его характер и результативность:

1) социально-психологические факторы: социальная направленность личности госслужащего, выраженная в наличии специализированного социального типа мышления, базирующегося на ценностных ориентациях, идеалах, целях, понимании смысла профессиональной деятельности;

- социально-психологическая компетентность госслужащих регионального управления, проявляющаяся в адекватном восприятии социальной реальности, а именно, учете социально-психологических факторов и процессов, функционирующих в регионе: мнений, настроений, традиций, социального самочувствия. Исходя из . этого, успешная профессиональная подготовка и переподготовка госслужащих регионального уровня должна включать блок социально-психологических знаний, связанных с изучением социально-психологических особенностей региональных общностей, а также методов социально-психологической диагностики региона, овладение госслужащими навыками коммуникативного, интерактивного и перцептивного общения. Необходимость формирования у госслужащего культуры общения подтверждается тем, что в действительности часто не совпадают его самооценка и оценка его населением, что затрудняет общение, а иногда и порождает отчуждение власти и народа друг от друга.

2) психолого-акмеологические факторы:

- совокупность профессионально важных качеств, к которым относятся аналитические, социальные, эмоционально-психологические, социально-перцептивные, рефлексивные качества;

- формирование мотивации к самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию;

- планирование карьеры госслужащего, разработка программы личностно-профессионального роста на основе профессиограмм и акмеограмм.

Установлено, что при планировании и разработке концептуальных моделей профессиональной подготовки госслужащих регионального управления важно учитывать весь комплекс психологических знаний, в связи с чем ставится задача разработки особых психологических требований к этой подготовке, а также алгоритма психологического сопровождения деятельности государственных служащих. Он предполагает мероприятия психологического обеспечения их деятельности, а именно, психологической помощи и психологической поддержки, саморегуляцию и коррекцию психических состояний, смену мотивов, аутогенную регуляцию и т.д.

Практическая значимость исследования. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в разработке государственных и региональных программ развития различных сфер общественно-политической жизни, в практической работе при подборе управленческих кадров государственного аппарата, их подготовке и переподготовке, в коррекционной и экспертно-консультативной работе, при диагностике их личностного и профессионального потенциала.

Теоретические и практические выводы, полученные в результате исследования, использованы в прочтении теоретических курсов по акмеологии и психологии профессиональной деятельности, а также в подготовке спецкурсов по регионоведению, управленческой психологии.

Эмпирические материалы и теоретико-прикладные выводы диссертации служат основанием при подготовке научно-методических рекомендаций, связанных с освоением социально-психологических и акмеологических знаний.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования использованы в разработке мониторинга изучения профессионально важных качеств госслужащих РАГС при Президенте РФ. Полученные результаты обсуждались на научно-практических конференциях в гг. Астрахани и Новгороде, а также нашли отражение в опубликованных статьях автора. Итоги исследования обсуждались на проблемной группе кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности.

Положения, выносимые на защиту:

Эффективное руководство процессами в современном обществе предполагает формирование у субъектов управления нового менталитета, выработку нового управленческого мышления. Субъект-объектная парадигма регионального управления должна преобразоваться в субъект-субъектную парадигму. Менталитет, как и природа социальной организации, синергетичен, то есть гибок и чувствителен к изменениям реальности; имеет способность «погружаться» в социальную реальность, оперативно находить эффективные и действенные средства по оптимизации ее состояния.

Исходя из этого: в оптимальной модели профессиональной подготовки госслужащих регионального управления целесообразно учитывать социально-психологические и акмеолого-психологические факторы и механизмы, действующие на всех структурно-функциональных уровнях регионального управления;

- психологические основы профессиональной подготовки госслужащих регионального управления должны учитывать влияние социально-психологических и акмеологических факторов и включать социально-психологические и психолого-акмеологические блоки учебных программ, формирующих необходимые знания, умения и навыки госслужащих регионального управления в их профессиональной деятельности;

Структура диссертации определяется задачами и логикой исследования и состоит из введения, трех разделов, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Заключение

Обобщая результаты проведенного в диссертации исследования психологических особенностей регионального управления, включающего анализ субъекта, объекта управления, а также структурно-функциональных особенностей управленческой деятельности кадров государственной службы, можно сделать следующие выводы.

Выполнение управленческих функций региональных кадров госслужбы опосредуется психологическими характеристиками двух уровней: объекта управления (населения региона) и субъекта управления (госслужбы федерального и регионального управления). К психологическим характеристикам объекта управления относятся: социально-психологическое состояние региона, являющегося носителем коллективного настроения, мнения, традиций, нравов, социального характера и других психологических образований. Необходимым требованием к управленческим кадрам выступает знание ступеней прохождения региональной общностью этапов этнического развития, а главное, точное определение стадии настоящего ее положения, что позволяет правильно строить тактику управления.

Объект регионального управления (население) все более должен приобретать статус субъекта управления - активного участника процессов регионального управления. Иными словами, из субъект-объектной парадигмы региональное управление должно стать в субъект-субъектным. Это предполагает следующее: для эффективного руководства процессами в современном обществе необходимо формирование у их субъектов нового менталитета, выработку нового управленческого мышления. Этот менталитет, как и сама природа социальной организации, должен стать синергетичным, то есть гибким и чувствительным к изменениям в реальности; он должен обладать способностью «погружаться» в социальную реальность, оперативно находить эффективные и действенные средства по оптимизации его состояния.

Деятельность субъекта управления (кадров госслужбы), в свою очередь, опосредуется их квалификацией, направленностью активности, ценностными ориентациями, мотивами деятельности, опытом, сложившимися отношениями этой профессиональной группы. Активизация населения в регионе, мобилизация физической и психической энергии людей в русле конструктивной социальной деятельности как нового стратегического регионального управления, должна в перспективе исходить из диалогической парадигмы социального управления, в основе которой лежат субъект-субъектные связи и отношения.

В диссертации выявлено, что для эффективного осуществления своей управленческой деятельности государственным служащим необходимо обладать определенными навыками и умениями. К ним относятся аналитические, социальные и эмоционально-психологические качества.

В аналитическую группу способностей входят навыки целостного комплексного видения объекта управления, выработки долгосрочных и краткосрочных целей, выявления важных характеристик внешней среды, своевременного осознания необходимости принципиальных изменений.

В социальную группу включаются умения ориентировать людей на достижение поставленных целей, грамотно налаживать общение в коллективе, координировать совместные усилия исполнителей, согласовывать индивидуальные, групповые и общеорганизационные интересы.

В эмоционально-психологическую группу включены способности продуктивной деятельности в стрессовых ситуациях, быстрой психологической адаптации применительно к новой обстановке, способности переносить регулярные эмоциональные нагрузки, обладание смелостью идти на оправданный риск.

Психологическая предрасположенность к управленческой деятельности, определяемая «внутренними качествами» личности, оказывает сильное влияние на характер профессиональных взаимодействий, деловое общение, способы переработки информации, методы принятия решений и контроля за их исполнением, а, следовательно, и на эффективность руководства. Последняя детерминируется следующими личностными чертами: интеллектом, коммуникабельностью, профессиональными умениями, особенностями отношений и самооценки.

Таким образом, социально-психологические особенности регионального управления, на наш взгляд, обусловливают определенные качества управленческого персонала этого уровня. Они включают : необходимость социально-психологических знаний и связанного с этим социально-психологического стиля мышления регионального руководителя; социальная направленность кадров государственного управления как их сущностная профессиональная характеристика, выражающаяся через систему ценностно-мотивационных регуляторов их профессиональной деятельности; личностный акмеолого-психологический потенциал региональных руководителей, в который входят аналитические, социальные и эмоционально-психологические качества.

Все вышеобозначенное предполагает специальную подготовку и переподготовку кадров госслужбы федерального и регионального уровня, она должна содержать следующие направления.

Направления профессиональной подготовки госслужащих регионального управления:

1. Планирование карьеры, предполагающей психологическую подготовку.

2. Социально-психологическая подготовка кадров регионального управления, ориентированная на учет социально-психологических региональных факторов.

3. Включение в кадровые подразделения регионального управления специалистов, владеющих навыками профессиографии и разработки профессиограмм.

4. Разработка региональной модели «развития персонала».

Специальная психолого-акмеологическая подготовка кадров регионального управления включает следующие направления:

- развитие навыков рефлексии и саморефлексии;

- овладение навыками коммуникативного, перцептивного и интерактивного общения;

- овладение навыками сохранения психического и физического здоровья.

Парадигма подготовки должна включать в себя:

- личностно-профессиональную диагностику в начале учебы;

- текущую диагностику в процессе обучения;

- выходную диагностику в итоге.

Наряду с контролем усвоения полученных знаний, такой мониторинг позволяет проследить динамику личностно-профессионального роста и на ее основе дать рекомендации каждому, как и где использовать полученные знания и навыки непосредственно в работе.

Руководители регионов, которые прошли подготовку в Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации, уже используют эту парадигму, другие имеют иную модель управлния. Вместе с тем, внедрение новой парадигмы будет способствовать повышению эффективности подготовки кадров региональной госслужбы, а также позволит с помощью сравнительного анализа социально-психологического состояния регионов описать специфику регионального опыта подготовки кадров государственного управления.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Жаворонкова, Тамара Алексеевна, Москва

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. — 299 с.

2. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 240 с.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968

4. Анисимов О., Смирнов А. Региональные аспекты мышления госслужащих. М.: РАГС, 1998.

5. Анисимов О.С., Деркач А.А. Основы общей и управленческой акмеологии. Учебное пособие. М.: Изд-во РАГС, 1995.- 268 с.

6. Асеев В.Г. Мотивация поведения личности. М.: Мысль, 1976. - 157 с.

7. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. М.: Изд-во МГУ, 1990.-367 с.

8. Баглай М.В., Габричидзе Б.Н. Конституционное право Российской Федерации: Учебник для вузов. М.: ИНФРА - М, 1996. - 512 с.

9. Бестужев-Лада И.В. Социальное управление: методы, ориентиры, прогнозы //Проблемы теории и практики управления. 1989. - № 4. -С.73-77.

10. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968

11. Вульфсон Б.П., Малькова З.А. Сравнительная педагогика. М.: Изд-во «Ин-т практич.психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. -256.

12. Вудкок М. Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. М., 1991. - 79 с.

13. Галам М., Московиси С. Теория принятия коллективных решений в иерархических и неиерархических группах //Психол.ж-л 1992. - № 6. -С.93-103.

14. Галиев Г.Т., Галимо Р.А., Иванов В.И., Патрушев В.И. Региональный социум: проблемы социальной психологии. М., 1993. - 316 с.

15. Гельман В.Я. Региональная власть в современной России: институты, режимы и практики. //Полис. Политические исследования. 1998. -№ 1.

16. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта /Психология мышления. М., 1965.

17. Горяшнов В.П. Стереотипы современных руководителей //Социс. -1992. -№4. -С.46-50.

18. Гостев А.А., Зазыкин В.Г. Тренинги по психологической саморегуляции и формированию профессионально важных качеств. -М.: ГКТР, 1998.-61с.

19. Государственная кадровая политика и механизмы ее реализации: Кадроведение: Курс лекций. Изд. 2-е, доп. и переработ. М.: Изд-во РАГС, 1998.

20. Государственная служба России: диалог с обществом. /Под ред. В.С.Комаровского. -М.: РАГС, 1998.-210 с.

21. Грехнев B.C. Социально-психологический фактор в системе общественных отношений (социально-философские проблемы). М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. - 184 с.

22. Деркач А.А., Дьячков В.М. Психологические характеристики госслужащих регионального управления и их личностно-профессиональное развитие /Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы. М.: РАГС, 1996.

23. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Психологические факторы эффективной профессиональной деятельности кадров госслужбы /Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы. -М.: РАГС, 1996.

24. Деркач А. А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения профессионализма. М.: Луч, 1993. - 23 с.

25. Деркач А.А., Старовойтенко Е.Б., Кривокулинский А.Ю. Реализация концепции "Я" в системе жизненных отношений личности (Акмеологический аспект). М.: РАГС, 1993. - 156 с.

26. Дилигенский Г. Реформы и общественная психология //Власть. -1998. -№5.-С.8-16.

27. Донцов A.M. Психология коллектива. М.: МГУ, 1984. - 207 с.

28. Дульщиков Ю.С. Региональная политика и управление. М.: РАГС, 1998. - 227 с.

29. Дьячков В.М. Оптимизация личностно-профессионального развития госслужащих регионального управления. Дис. на соиск. уч. степ, канд. псх. наук. М., 1997.

30. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности /Под ред. В.Н.Панферова. Псков: Изд-во ПОИУУ, 1994. -280 с.

31. Забродин Ю.М. , Полежаев А.П., Рубахин В.Ф. Программно-целевое управление народным хозяйством и управленческой деятельности //Психол. ж-л. 1984. - № 4 - С.35-40.

32. ЗЗ.Зазыкин В.Г., Чернышев А.П. Акмеологические проблемы профессионализма. М., 1992. - 168 с.

33. Иванов Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М., 1987. - С.9.

34. Ивенский JI.M. Культура управления: сущность, генезис, метауправление. Чебоксары, 1992. - 169 с.

35. Игнатов В.Г., Майборода С.О., Понеделков А.В., Старостин A.M. Государственный служащий современной России: социально-политический анализ деятельности и ценностные ориентации: Региональный уровень. Ростов-н/Д., 1997. - 320 с.

36. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. М., 1983.- 196 с.

37. Казначеев В.П. Экология человека. М., 1986.

38. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: МГУ, 1988. - 200 с.

39. Комплексное совершенствование отраслевых и региональных систем управления. Донецк, 1985.

40. Комплексное совершенствование отраслевых и региональных систем управления. Сборник научных трудов. Донецк, 1985. - 157 с.

41. Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога. -Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 1996. 224 с.

42. Конюхов Н.И., Шаккум M.JI. Акмеология и тестология. М.: Дело, 1993.-315 с.

43. Краткий психологический словарь /Под общ. ред. Д.М.Гвишиани, Н.И.Лапина. М.: Политиздат, 1989. - 479 с.

44. Краткий словарь по социологии. -М.: Политиздат, 1988.

45. Креч Д., Крачфилд Р., Левинсон И. Факторы, определяющие решение задач //Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. М., 1961. - С.295.

46. Кричевский Р.Л. Если Вы руководитель. : Элементы психологического менеджмента в повседневной работе. - М., 1993. -360 с.

47. Кричевский Р.Л., Дубровина Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. М.: МГУ, 1991. - 207 с.

48. Кудряшов Л.Д. Каким быть руководителю: психология управленческой деятельности. Л., 1986. - 221 с.

49. Кузьмина И.А. Психотехнологии и эффективный менеждмент. М., 1994.- 187 с.

50. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высш.шк.,1990. - 112 с.

51. Кун Г., 0,Доннел С. Управление: Системный и ситуационный анализ управленческих функций. Т.2 /Пер. с англ. М.: Прогресс, 1981. -324 с.

52. Ладанов И.Д. Психология управления рыночными структурами. Преобразующее лидерство. М., 1997. - 288 с.

53. Лаптев Л.Г. Акмеологические основы оптимальной управленческой деятельности командира полка. М.: РВСН, 1994. - 242 с.

54. Лаптев Л.Г. Оптимизация управленческой деятельности военных кадров. Дисс. на соиск. уч. степ, докт.псх.наук. -М., 1995.

55. Леонгард К. Акцентуированные личности / Пер. с нем. Ростов н/Д.: Изд-во "Феникс", 1997. - 544 с.

56. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд-е 2-е. - М., 1977.

57. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 444 с.

58. Ломов Б.Ф., Журавлев А.Л. Психология и управление. М.: Наука, 1978.- 194 с.

59. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. -Петроком, 1992.

60. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. 312 с.

61. Материалы по системе психолого-акмеологического обеспечения деятельности, отбора, подготовки и аттестации управленческих кадров. -М., 1994.

62. Матрусов Н.Д. Региональное прогнозирование и региональное развитие России. М.: Наука, 1995. - 221 с.

63. Машутов И.С., Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. Л., 1975. - 263 с.

64. Мироедов А.А. Психолого-акмеологические условия эффективного регионального управления. Дис. на соиск. уч. степ. канд. псх. наук. -М., 1996.

65. Московичи С. Век толп. М.: «Центр психологии и психотерапии», 1996.-479 с.

66. Мухамедова Л.И. Астраханский регион: социально-психологические факторы управления образованием. -М.: Сов. спорт, 1998. 44 с.

67. Мухамедова Л.И. Регионально-психологические факторы профессиональной подготовки кадров (на примере системы образования). Дис. на соиск. уч. степ. канд. псх.наук. М., 1997.

68. Мясищев В.Н. О связи проблемы отношения и психологии установки /Понятие установки и отношения в медицинской психологии. -Тбилиси, 1970.

69. Мясищев В.Н. Психология отношений.Избранные психлогические труды /Под ред. А.А.Бодалева. М.-Воронеж, 1995. - 358 с.

70. Направленность и потенциал кадров государственного управления (Опыт пилотажного психолого-социологического исследования). -М.: РАУ, 1993.- 134 с.

71. Новоселов Ю.В. Особенности мотивационно-смысловой сферы кадров государственной службы. Автореф. дис. на соиск. уч. степ, канд. наук. -М., 1996.

72. Основные положения государственной региональной политики Российской Федерации: Проект. М., 1995.

73. Основы общей и прикладной акмеологии. / Ред. коллегия: А.А.Деркач, А.А.Бодалев, Н.В.Кузьмина и др. М., 1995. - 388 с.

74. Основы социального психоанализа. М.: РАГС, 1996. - 192 с.

75. Охотский Е. Нравственность и власть //Власть.- 1998. № 5. - С. 1720.

76. Охотский Е.В. Личностные изменения нравственной культуры современного государственного служащего /Матер, меж. каф. науч. практ. конф. «Становление госслужбы в России и подготовка высшего административно-управленческого персонала». -М., 1998.

77. Оценка работников управления / Под ред. Г.Х.Попова. М.: Моск. рабоч., 1996.

78. Петренко К. Какой правитель нужен России сегодня //Власть. 1998. -№ 1. - С.48-52.

79. Пиаже Ж. Избранные психологические труда. М., 1969.81 .Пиаже Ж., Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур. -М., 1963

80. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации государственный служащих. Сборник нормативных и методических материал. Выпуск 3 -М.: Дело, 1998.-232 с.

81. Политология: Энциклопедический словарь. -М., 1993. 413 с.

82. Проблемы переподготовки кадров в условиях реформ. М.: Выш.шк., 1992.-211 с.

83. Проблемы управления регионом. М., 1984.

84. Профессионализм управленческих кадров. М.: Луч, 1994. - 92 с.

85. Психологические аспекты подбора и проверки персонала. М., 1996/1997. - 400 с.

86. Психология и педагогика. Учебное пособие /Под ред. К.А.Абульхановой, Н.В.Васиной, Л.Г.Лаптева, В.А.Сластенина. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 320 с.

87. Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы. М.: Изд-во РАГС, 1996. 184 с.

88. Психолого-педагогические технологии развития профессионального мастертва кадров управления. М.: Изд-во РАГС, 1997. - 238 с.

89. Региональное сообщество: многосторонее развитие и управление. -М.: Луч, 1993.-С.13.

90. Реформирование России? Мифы и реальность. М., 1994.

91. Розанова В.А. Психология управления: Учебно-практическое пособие. Части 1 и 2. М.: Ж-л "Управление персоналом", 1996/97.

92. Россия на пороге XXI века (современные проблемы национально-государственного строительства РФ). -М. 1996.

93. Россия: социальная ситуация и межнациональные отношения в регионах (по результатам социологических исследований). М.: Akademia, 1996. -С.21.

94. Рубахин В.Ф. Технический програсс и психологические проблемы управления //Вопр. психол. 1973.- № 4.

95. Рубахин В.Ф., Филиппов А.В. Психологические аспекты управления. -М, 1973.-С. 5-8.

96. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. М., 1946. - С. 98; 111112.

97. Свенцицкий A.JI. Социальная психология управления. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. - 176 с.

98. Селезнева Н.Т. Закономерности и факторы развития психологической культуры руководителей системы образования. Дис. на соиск. учен. степ, докт.псх. наук.- М., 1997.

99. Синягин Ю.В. Ключи от сейфа по имени другой (книга об общении для учителей, родителей, воспитателей, руководителей и тех, кто не имеет к ним никакого отношения). Ульяновск, 1993.

100. Синягин Ю.В. Психологические основы формирования руководителем управленческой команды. Автореф. дис. на соиск. уч. степ. докт. псх. наук. -М., 1997.

101. Советский энциклопедический словарь. Изд-е 4-е. М.: Сов. Энциклоп., 1987.

102. Социально-психологическая поддержка населения Российской Федерации (аналитическая записка) / Совет по социальной политике при Президенте РФ. М. 1995.

103. Социальные технологии: Толковый словарь. М.-Белград: Луч. Центр соц.технологий, 1995.

104. Социология: Словарь-справочник. Т.1. Социальная структура и социальные процессы. М.: Наука, 1990.

105. Теоретическая и прикладная социальная психология. М.: Мысль, 1988.-333 с.

106. Технологии эффективной профессиональной деятельности /Под ред. Деркача А.А. М., 1996. - 397 с.

107. Уледов А.К. Психосоциология как интегральная отрасль научного знания. -М., 1995.

108. Уледов А.К. Психосоциология как интегральная отрасль научного знания. М.: РАГС, 1995. - 151 с.

109. Управление народным хозяйством: Словарь. М.: Политиздат, 1983.-207 с.

110. Федеральный Закон «Об основах государтвенной службы Российской Федерации». Принят Государственной Думой 5 июля 1995 г.

111. Философский энциклопедический словарь. М.: Советск.энциклоп., 1983. - 840 с.

112. Формирование и развитие системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации государственных служащих: Учебное пособие. /Под ред. Ю.И.Иванова, Ю.М.Забродина,. М.: ИЧП «Изд-во Магистр», 1998. - 184 с.

113. Черкасов А. Сравнительное местное управление: теория и практика. -М.: Изд. Группа «Форум-Инфра-М», 1998. 160 с.

114. Шадриков В.Д. Психология профессиональной деятельности и способностей

115. Шадрина В.В. Развитие интеллекта руководителя: социально-психологические аспекты (на примере руководителей аппарата государственной службы). Дис. на соиск.уч. степ. канд. псх.наук. -М., 1995.

116. Шепель В.М. Социальное управление производственным коллективом (Опыт социологического исследования проблемы). -М.: Мысль, 1976.-214 с.

117. Шепель В.М. Управленческая психология. М., 1984. - 246 с.

118. Шибутани Т. Социальная психология /Пер. с англ. М.: Прогресс, 1997.

119. Эльбруда Р.Э. Психологическая структура управленческой деятельности. Рига, 1974. - С.28.

120. Яблокова Е.А. Социалистический коллектив. Социальная природа, психология. М.: Мысль, 1984. 160 с.