Автореферат диссертации по теме "Развитие лидерских качеств руководителей горрайорганов внутренних дел в процессе профессионально-психологической подготовки"

АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ МВД РОССИИ

4855713

На правах рукописи

КИСЕЛЕВА Людмила Евгеньевна

РАЗВИТИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ГОРРАЙОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

Специальность 19.00.06 - юридическая психология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени 2 4 2011 кандидата психологических наук

4855713

Работа выполнена на кафедре психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД России

Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент

Котенев Игорь Олегович

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Поздняков Вячеслав Михайлович

Ведущая организация: ФГОУ ВПО «Омская академия МВД России»

Защита состоится 17 февраля 2011 г. в 14.30 часов на заседании диссертационного совета ДМ 203.002.05 при Академии управления МВД России по адресу: 125171, г. Москва, ул. 3. и А. Космодемьянских, д. 8, ауд. № 404.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Академии управления МВД России.

кандидат психологических наук, доцент Кроз Михаил Владимирович

Автореферат диссертации разослан «/7 »

2011 г.

Учёный секретарь диссертационного совета ДМ 203.002.05

кандидат психологических наук

С.Р. Салпагарова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Происходящее в настоящее время реформирование системы МВД России влечет за собой глубокие перемены в организации деятельности органов внутренних дел' и создает предпосылки для ее качественного улучшения. В то же время, для многих сотрудников реформа создает ситуацию неопределенности, неуверенности в завтрашнем дне. Поэтому именно сейчас, как никогда ранее, органам внутренних дел на всех уровнях требуются руководители, способные взять на себя роль лидера в коллективе.

В системе ОВД городские и районные органы2 занимают особое место - это самое крупное и опорное правоохранительное звено. В приказе МВД России от 01.09.2005г. № 700 отмечено, что горрайлинорганы внутренних дел, являясь базовым звеном системы МВД России, выполняют основной объем правоприменительной функции ОВД, а состояние их кадрового потенциала напрямую оказывает влияние на результаты оперативно-служебной деятельности3.

В то же время, аналитические материалы свидетельствуют о высоком уровне сменяемости начальников горрайлинорганов (в 2008 г. -17,7 %, в 2009 г. - 21,1%), заместителей начальников горрайлинорганов (в 2008 г. - 19,2 %, в 2009 г. - 19,5%)". Причем, увеличивается количество руководителей, назначенных на нижестоящие должности: среди начальников горрайлинорганов (в 2008 г. - 10,0 %, в 2009 г. - 15,7%), заместителей начальников горрайлинорганов (в 2008 г. - 11,7 %, в 2009 г. -19,4%)5.

В связи с этим, одним из главных резервов повышения эффективности деятельности ГРОВД в сложившихся условиях выступает совершенствование управленческой деятельности в этих подразделениях, в том числе за счет повышения качества профессиональной подготовки руководящего состава.

Целенаправленная профессиональная, в том числе профессионально-психологическая подготовка руководителей ГРОВД к управленческой деятельности создает возможности достижения более высоких результатов в оперативно-служебной деятельности горрайорганов внутренних дел, что в свою очередь, во многом зависит от социально-психологического климата6 в подразделении, характера взаимоотношений сотрудников с

1 Далее - ОВД.

2 Далее - ГРОВД.

3 Приказ МВД России от 01.09.2005 г. № 700 «О неотложных мерах по повышению эффективности деятельности горрайлинорганов внутренних дел».

4 % указан от обшей штатной численности. См.: Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской Федерации за 2009 год: Сборник аналитических и информационных материалов. - М.: ЦОКР МВД России, 2010. - С. 19.

5 % указан от числа сменившихся. Там же. С. - 19.

6 Далее-СПК.

руководителем, статусно-ролевой позиции руководителя, его способности стать лидером в возглавляемом коллективе.

В то же время, при выдвижении на руководящие должности в ОВД, зачислении в резерв для назначения на должности руководящего состава недостаточно учитываются лидерские качества кандидатов, отсутствуют целенаправленные программы их развития в процессе профессионально-психологической подготовки. Это определяет необходимость теоретического обоснования проблемы развития лидерских качеств и разработки системы практических мер по совершенствованию и развитию лидерских качеств руководителей ГРОВД.

Степень разработанности темы исследования. Проблему лидерства и лидерских качеств в психологической науке исследовали многие отечественные ученые: Г.М. Андреева, С.А. Алифанов, Т.В. Бендас, Ю.Н. Волков, АЛ. Журавлев, Р.Л. Рыжак, О.С. Виханский, P.J1. Кричевский, Ю.Н. Косолапова, Е.В. Кудряшова, Б.Д. Парыгин, A.B. Петровский.

В рамках психологии менеджмента вопросы лидерства руководителя изучались как отечественными, так и зарубежными исследователями, среди которых: Д. Адаир, Т.Ю. Базаров, П. Друкер, A.B. Карпов, А.И. Китов, Ю.Д. Красовский, Д. Максвелл, Д. Макгрегор, A.JI. Свенцицкий, A.M. Столяренко, Р. Стогдилл, Ф. Фидлер, Е.С. Яхонтова.

В юридической психологии изучением личности и вопросами лидерства руководителей ОВД, а также разработкой проблемы диагностики и развития их управленческого потенциала занимались Н.В. Андреев, В.А. Бакеев, В.В. Вахнина, М.Г. Дебольский, О.В. Евтихов,

A.И. Китов, Е.П. Клубов, Л.М. Колодкин, И.О.Котенев, Т.Ю. Коновалова, М.В. Леви, М.И. Марьин, А.И. Папкин, В.М. Поздняков, И.Б. Пономарев, Н.Ю. Портнягина, В.Е. Петров, И.Е. Реуцкая, В.Ю. Рыбников,

B.Н.Смирнов, A.M. Столяренко, В.П. Трубочкин, Л.Ю. Тюнис, В.А. Урываев, В.И. Черненилов, Ю.А. Шаранов и др.

При этом многие аспекты проблемы лидерства применительно к руководителям ГРОВД остаются недостаточно разработанными, а также дискуссионными. Так, не определена структура лидерских качеств руководителя ГРОВД, методы их диагностики и развития нуждаются в дальнейшем научном обосновании и конкретизации. Кроме того, существует необходимость в разработке программ развития лидерских качеств руководителей ГРОВД, поиска путей их реализации в системе ОВД и образовательных учреждений МВД России.

В.В. Вахнина (1999) в качестве одного из актуальных направлений в изучении личности руководителя выделяет исследование лидерства как компонента психологического потенциала личности руководителя ОВД. Изучение структуры лидерских качеств руководителей подразделений ОВД называет в качестве перспективного направления научных исследований О.В. Евтихов (2006). А.Н. Максимов (2007) в комплексе мер

организационно-правового характера с целью повышения эффективности управления в ГРОВД выделяет как одну из мер формирование у руководителей личностных качеств, позволяющих приобрести высокий авторитет среди личного состава, стать лидерами в коллективе.

Таким образом, недостаточная разработанность в юридической психологии проблемы лидерских качеств руководителей ОВД и их целенаправленного развития в соответствии со спецификой профессиональной деятельности определяет актуальность темы данного диссертационного исследования.

Объект исследования: профессионально-важные психологические качества личности руководителей ГРОВД.

Предмет исследования: лидерские качества руководителей ГРОВД, их структура, условия и средства развития в процессе профессионачьно-психологической подготовки.

Целью исследования является обоснование и разработка психолого-педагогической модели развития лидерских качеств и выработка практических рекомендаций по их развитию у руководителей ГРОВД в процессе профессионально-психологической подготовки.

В соответствии с объектом, предметом и целью были определены основные задачи исследования:

1) обобщить научные представления, сложившиеся в зарубежной и отечественной психологии, о лидерстве и развитии лидерских качеств;

2) выявить влияние лидерства руководителей ГРОВД на эффективность управленческой деятельности;

3) выявить особенности и обосновать структуру лидерских качеств руководителей ГРОВД;

4) обосновать психолого-педагогическую модель развития лидерских качеств, разработать и экспериментально апробировать программу развития лидерских качеств руководителей ГРОВД;

5) выработать практические рекомендации, направленные на совершенствование психологической работы по развитию лидерских качеств руководителей ГРОВД в процессе профессионально-психологической подготовки.

В качестве основной гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что лидерство руководителя ГРОВД создает условия для эффективной деятельности подчиненных по реализации правоохранительных функций, способствует оптимизации управленческого взаимодействия и социально-психологического климата в коллективе. Поэтому в рамках программ профессиональной подготовки руководящих кадров для ОВД существует необходимость в реализации эффективных мер по развитию лидерских качеств руководителей ГРОВД.

Частные гипотезы:

1. Для успешной реализации лидерства руководителям ГРОВД необходимы особые лидерские качества, высокий уровень развития которых создает предпосылки для эффективной управленческой

деятельности.

2. В рамках психологического отбора и профессионально-психологической подготовки руководителей ГРОВД необходима реализация системы взаимосвязанных мер по выявлению, оценке и развитию их лидерских качеств. Эффективным средством развития лидерских качеств руководителей ГРОВД является применение такого комплекса психолого-педагогических технологий, который, опираясь на объективную психодиагностическую информацию, во-первых, интегрирует индивидуальные и групповые формы работы и, во-вторых, способствует стимулированию дальнейшего саморазвития руководителя.

Методологическая основа исследования. Конкретно-научная методология диссертационного исследования включает базовые положения психологической теории деятельности (СЛ. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев), теории деятельностного опосредования межличностных отношений (А.В Петровский), системного анализа психологических явлений и процессов в управленческой деятельности (О.С. Виханский, А.И. Наумов, Ю.М. Забродин, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.К. Маркова, Л.И. Уманский и др.), психологической концепции управления в ОВД (А.И. Китов, A.M. Столяренко, В.И. Черненилов А.Г. Шестаков), а также специальные методологические принципы юридической психологии (A.B. Дулов, М.И. Еникеев, В.М. Поздняков,

A.Р. Ратинов, A.M. Столяренко), нормативно-методические требования к психодиагностической практике в ОВД (М.И. Марьин, Н.И. Мягких,

B.Ю. Рыбников).

Организация и. методики исследования. Диссертационное исследование проводилось в 2007-2010 гг. и состояло из четырех этапов:

1) информационно-аналитического; 2) эмпирического;

3) экспериментального; 4) обобщающе-внедренческого.

На первом этапе осуществлялись анализ научной литературы, обобщение зарубежных и отечественных научных подходов к исследованию лидерства в общей, социальной и юридической психологии, акйеологии, в работах по психологии управления, а также выдвижение гипотез, постановка целей и задач исследования. Был осуществлен пилотажный сбор сведений о существующих проблемах, условиях, средствах развития лидерских качеств руководителей ГРОВД в процессе профессионально-психологической подготовки с помощью анкетного опроса и проведения фокус-групп с психологами ОВД.

На втором этапе исследования, состоящем из трех частей, с целью проверки сформулированных гипотез было проведено эмпирическое исследование. Первая часть исследования была направлена на определение востребованности развития лидерских качеств руководителей ГРОВД. Вторая часть была посвящена изучению взаимосвязи эффективности управленческой деятельности с лидерским статусом руководителя ГРОВД. В третьей части осуществлялось изучение лидерских качеств руководителей ГРОВД и определялась их структура.

На третьем этапе исследования была разработана модель развития лидерских качеств руководителей ГРОВД. В ходе формирующего эксперимента была реализована разработанная авторская программа, направленная на развитие лидерских качеств руководителей ГРОВД, осуществлена оценка ее эффективности.

На четвертом этапе осуществлялись: анализ и обобщение полученных результатов исследования; формулировка выводов по основным позициям исследования (достижение цели исследования, подтверждение основных гипотез исследования); разработка практических рекомендаций; внедрение результатов исследования в учебный процесс и практическую деятельность ОВД.

На основании рассмотренного теоретического материала по проблеме лидерства и его развития, в работе обоснована и представлена организация и методика эмпирического исследования, разработан методический аппарат, включающий батарею психодиагностических методик: модифицированный тест «Определение уровня лидерского потенциала» (Е. Жариков и Е. Крушельницкий), методику анализа личных ограничений (М. Вудкок и Д. Френсис), автоматизированную программу «Мониторинг»; семантический дифференциал (в варианте Т.В. Бендас), общую оценку психологического климата в коллективах (Л.Н. Лутошкин), Калифорнийский психологический опросник1 (адаптация Н.А Графининой,. Н.В.Тарабриной), тест жизнестойкости (Д.А. Леонтьев, Е.И. Рассказова), опросник на эмоциональный интеллект (Д.В. Люсин), модифицированную методику «Ценностные регуляторы организационного поведения» (Т,С. Кабаченко), модифицированный рисуночный тест «Деловые ситуации» (Н.Г. Хитрова); анкетный опрос, метод «фокус-групп» (авторское составление анкет и сценария); формирующий эксперимент; методы статистической обработки и анализа экспериментальных данных.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- впервые в отечественной юридической психологии определено понятие «лидерство руководителя ГРОВД» и конкретизировано содержание лидерских качеств, применительно к руководителям ГРОВД;

- впервые предложено обоснование структуры лидерских качеств руководителей ГРОВД, описаны ее основные содержательные блоки;

- доказано позитивное влияние лидерского статуса руководителя ГРОВД в коллективе на эффективность его управленческой деятельности;

- разработана психолого-педагогическая модель развития лидерских качеств руководителей ГРОВД;

- научно обоснованы пути совершенствования профессионально-психологической подготовки руководителей ГРОВД, предложена и экспериментально апробирована психолого-педагогическая технология, ориентированная на целенаправленное развитие лидерских качеств данной категории руководителей.

1 Далее - СР1.

Положения, выносимые на защиту:

1. Лидерство руководителя ГРОВД - это особый психологический феномен, понимаемый с позиций юридической психологии как процесс управленческого и межличностного взаимодействия руководителя и подчиненных, реализуемого руководителем как на основе его властных полномочий, обусловленных его официальным статусом и регламентированных нормативно-правовыми актами, так и его личностного влияния, обусловленного наличием профессионально значимых лидерских качеств.

2. Наличие у руководителя ГРОВД лидерских качеств и практическое осуществление лидерства в коллективе является необходимой предпосылкой для эффективной реализации правоохранительных функций подчиненными сотрудниками, что проявляется в достижении возглавляемым подразделением значимо более высоких результатов в оперативно-служебной деятельности, прежде всего за счет оптимизации процессов управленческого взаимодействия и создания благоприятного социально-психологического климата в коллективе.

3. Развитие лидерских качеств руководителей ГРОВД предполагает целенаправленное влияние на все основные структурные блоки этих качеств: ценностно-мотивационный, нравственно-этический, психической саморегуляции, когнитивный, функционально-ролевой, профессионально-коммуникативный, и, в первую очередь, на выделенные особенные лидерские качества руководителя ГРОВД: готовность к переменам и инновациям; ответственность; жизнестойкость; гибкость; умение создать команду; умение влиять на подчиненных.

4. Психолого-педагогическая модель развития лидерских качеств руководителей ГРОВД в процессе профессионально-психологической подготовки включает в себя четыре основные компонента (проблемно-целевой; предметно-содержательный; организационно-процессуальный; инструментально-методический), реализуемые в рамках программы развития лидерских качеств, включающей четыре этапа (проблемное ориентирование; проектирование; планирование; реализация).

5. Применение апробированной в исследовании комплексной программы «Лидер» способствовало развитию у руководителей ГРОВД профессионально значимых личностных качеств и лидерских навыков, что было достигнуто посредством интегрирования в рамках единой психолого-педагогической технологии методов психологической диагностики, социально-психологического тренинга, индивидуального управленческого коучинга и саморазвития.

Теоретическая и практическая значимость исследования.

Обобщены научные представления о лидерстве и развитии лидерских качеств, сложившиеся в зарубежной и отечественной психологии. Проблема развития лидерских качеств руководителей ГРОВД проанализирована с позиций системного анализа психологических явлений

и процессов в управленческой деятельности в рамках развиваемой в отечественной науке психологической концепции управления в ОВД.

Феномен лидерства руководителя ГРОВД рассмотрен в контексте повышения эффективности управленческой деятельности, а развитые лидерские качества - как необходимая предпосылка высокой профессиональной компетентности руководителей ГРОВД.

Выработаны практические рекомендации, направленные на совершенствование работы по развитию лидерских качеств руководителей ГРОВД в процессе профессионально-психологической подготовки.

Диагностический инструментарий (модифицированные опросники), а также отдельные элементы тренинга (в качестве ситуационной диагностики) могут быть использованы при формировании резерва руководящих кадров ОВД, применяться для совершенствования критериев профессионально-психологического отбора кандидатов на руководящие должности, при осуществлении психологического сопровождения слушателей Академии управления МВД России.

Разработанная комплексная программа «Лидер», направленная на развитие лидерских качеств руководителей ГРОВД, может применяться в работе с различными категориями руководителей ОВД при условии ее переработки и дополнения с учетом специфики их деятельности.

Результаты исследования могут использоваться в учебном процессе в Академии управления МВД России при изучении учебных дисциплин и спецкурсов на факультете переподготовки федерального кадрового резерва МВД России («Правовые, организационные и психолого-педагогические основы работы с личным составом ОВД»), на факультете подготовки руководителей горрайлинорганов внутренних дел («Психология и педагогика в организации управления ГРОВД», «Психология личности и личностного саморазвития руководителей ОВД»).

Эмпирическая база научного исследования, при общем объеме выборки в 2131 человек, представлена анкетированием и участием в фокус-группе психологов ОВД по различным субъектам РФ (42 чел.), анкетированием и психологическим тестированием руководителей ОВД (524 чел., из них 348 чел. тестирование), тестированием руководителей, включенных в федеральный кадровый резерв МВД России (146 чел.), тестированием руководителей ГРОВД (236 чел.), опросом по анкете СПК и программе «Мониторинг» сотрудников ГРОВД (1183 чел.). В исследовании участвовали слушатели Академии управления МВД России, руководители управления внутренних дел по району (муниципальному району), городу (городскому округу и иному муниципальному образованию), проходившие повышение квалификации в Академии управления МВД России, сотрудники и руководители высшего и среднего звена управления подразделений ОВД УВД по Восточному административному округу ГУВД по г. Москве, УВД по Орловской области.

В формирующем эксперименте участвовали слушатели факультета

подготовки руководителей горрайлинорганов внутренних дел Академии управления МВД России (66 человек).

Достоверность и обоснованность результатов обеспечены:

теоретико-методологической обоснованностью программы исследования, опорой на положения общей, юридической и социальной психологии, педагогики, акмеологии, теории управления ОВД;

- использованием системно-структурного подхода к изучению и анализу предмета исследования;

- репрезентативностью эмпирического материала и значительным объемом выборок, лежащих в основе исследования;

применением комплекса научно обоснованных и взаимодополняющих методов, выбором валидных и надежных методик эмпирического исследования, адекватных его предмету и задачам;

- сочетанием качественного и количественного подходов к анализу полученных результатов, использованием современных методов математико-статистической обработки эмпирических данных.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения диссертации обсуждались на кафедре психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД России, на научных конференциях: Межведомственной научно-практической конференции «Методологические проблемы психологии управления в сфере обеспечения правопорядка и безопасности» (Москва, 2008 г.); Межвузовской научно-практической конференции «Психологическое обеспечение деятельности сотрудников Госавтоинспекции» (Орел, 2009 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Психологическая работа с личным составом в системе морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел: актуальные проблемы и перспективы развития» (Москва, 2010 г.); отражены в семи научных и учебно-методических публикациях.

Материалы внедрены в учебный процесс Академии управления МВД России, а также используются в практической деятельности отдела морально-психологического обеспечения Академии управления МВД России, в практической деятельности отдела морально-психологического обеспечения УВД по Орловской области, что подтверждается соответствующими актами о внедрении.

Объем и структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, включающих восемь параграфов, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность диссертационного исследования, характеризуется степень разработанности темы. Определяются объект и предмет, цели и задачи, методология и методы исследования, а также научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, приводятся сведения об обоснованности и

достоверности. Раскрываются положения, выносимые на защиту, приводятся данные об апробации полученных результатов.

В первой главе «Проблема развития лидерских качеств руководителей горрайорганов внутренних дел в научных исследованиях и практике управления органами внутренних дел», состоящей из четырех параграфов, проведен анализ литературы по проблеме исследования, рассматриваются основные концепции лидерства в зарубежной психологии и их использование в практике управления, содержится анализ проблемы лидерства в отечественной психологической науке. Анализируется научная литература по проблеме развития лидерских качеств, проводится обзор существующей практики по развитию лидерских качеств руководителей в России и за рубежом, анализируются условия развития лидерских качеств руководителей ГРОВД.

Автором рассматриваются основные группы исследований лидерства, выделенные отечественными учеными Е.В. Кудряшовой, О.С. Виханским и А.И. Наумовым, С.А. Алифановым. Анализируются различные подходы к лидерству, представленные в работах зарубежных исследователей: атрибутивный подход к лидерству (С. Грин, Т. Митчел), трансформационная модель лидерства (Б. Басс, Дж. Берне), ценностные теории лидерства (С. Кучмарски и Т. Кучмарски, Г. Фейрхольм, К. Ходжкинсон), концепция харизматического лидерства (Р. Хаус, Дж.А. Конджер, Р. Канунго).

Проанализированы взгляды Дж.А. Конджера, М.З. Хекмана и К.Э. Джонсона, Дж.М. Кузеса и Б.З. Познера, П. Друкера, С.Б. Лундстедта, Д. Адаира, Б. Басса и Б. Аволио, С.Р. Кови на развитие лидерства и лидерских качеств руководителей.

Рассмотрен опыт использования программ по развитию лидерства в ряде образовательных учреждений России, занимающихся подготовкой руководителей: Московской школы управления «СКОЛКОВО», Московской международной высшей школы бизнеса "МИРБИС" (Институт), кафедры ЮНЕСКО «Государственная служба и управление социально-экономическими процессами», Московского института бизнеса и делового администрирования (ИБДА).

Выявлены основные взгляды по проблеме психотехнологий развития лидерских качеств личности, в качестве одного из ведущих подходов выделен коучинг как перспективная технология развития управленческого лидерства в отечественной и зарубежной психологии (Т. Гэллвей, Р. Дилтс, A.Ç. Огнев, А.И. Пригожин, Дж. Уитмор).

На основании обзора исследований лидерства и анализа подходов к его развитию были сделаны выводы о том, что на процесс лидерства оказывают влияние организационные, контекстные условия, условия, заданные ситуацией, а также особенности личности руководителя и соответствие этих особенностей вышеперечисленным условиям, в том числе, представлениям подчиненных о лидерских качествах руководителя; что только интегрированный подход, включающий в себя

организационные изменения, целенаправленный отбор, комплексное обучение (в том числе в форме тренингов, коучинга, саморазвития) и поддержку лидерства руководителей подразделений со стороны вышестоящего руководства, может способствовать появлению лидеров-руководителей.

Феномен лидерства рассматривается автором в рамках психолого-управленческого подхода в юридической психологии как условие повышения эффективности управленческой деятельности руководителей ОВД. В связи с этим, в работе уделено значительное внимание раскрытию специфики понятий «лидерство» и «руководство», приводятся данные отечественных и зарубежных экспериментальных исследований по влиянию лидерства на эффективность управленческой деятельности.

Исходя из анализа понятий лидерского потенциала и лидерских компетенций, конкретизировано понятие лидерских качеств, выступающих их структурными компонентами. Сделан вывод о том, что на эффективность деятельности руководителя оказывает влияние его лидерский потенциал и лидерские компетенции, которые, в свою очередь, связаны с уровнем развития лидерских качеств личности.

На основании анализа проблемы профессионального развития личности в рамках акмеологического подхода автор делает вывод, что реализация руководителем своих лидерских качеств в процессе управленческой деятельности, наличие лидерского статуса в коллективе свидетельствуют о высоком уровне его профессионализма. В свою очередь, отсутствие у руководителя лидерского статуса в коллективе (или его потеря) может рассматриваться как показатель низкой профессионально-психологической компетентности, а в ряде случаев - как последствие/причина его профессиональной деформации.

В связи с этим, изучая проблему лидерства руководителей ГРОВД, автор анализирует психологические особенности их управленческой деятельности, вытекающие из ее специфики требования к личности руководителя, в том числе, к их лидерским качествам. Исходя из особенностей деятельности, требования к личности рассматриваются через призму профессионально важных качеств руководителя ОВД, а также с позиций выполняемых руководителем функций (с точки зрения функций руководителя, с точки зрения функций руководителя ГРОВД, с точки зрения функций управленческого лидера).

Применяя модель Ф. Фидлера к ситуации, в которой действует руководитель ГРОВД, автор делает вывод, что рабочая ситуация в ГРОВД складывается благоприятно для реализации руководителем лидерства, ориентированного на задание. Анализируя факторы подмены или нейтрализации лидерства с позиции концепции Р.Л. Дафта, автор заключает, что наиболее востребованным для руководителя ГРОВД является стиль лидерства, ориентированный, в том числе и на взаимоотношения, что в свою очередь определяет современные требования к лидерским качествам руководителя.

Автором обозначены особенности организационного контекста, осложняющие развитие лидерских качеств у руководителей ГРОВД, особенности организационной культуры в ОВД, накладывающие отпечаток на феномен лидерства. На основании данного анализа, учитывая перемены и реформирование, происходящие в системе МВД, делается вывод, что существует острая необходимость перехода к иной организационной культуре и перемен в базовых организационных ценностях, а именно: развитие взаимодействия по типу сотрудничества между руководителем и подчиненными, инициативности и творческого отношения к деятельности, принятие риска и инноваций, партнерские отношения, работа в команде.

Автор приходит к выводу, что изучение лидерства руководителей ГРОВД как особого юридико-психологического феномена и развитие их лидерских качеств представляется возможным и эффективным при соблюдении следующих условий: с учетом специфики функционирования ГРОВД; в контексте управленческой деятельности; с учетом мнения подчиненных.

Анализ существующей практики развития лидерских качеств руководителей ГРОВД, условий их развития в процессе профессионально-психологической подготовки в ОВД показал, что среди направлений психологической работы с личным составом важное место занимает участие психолога в оценке персонала для аттестации, и в принятии решений о зачислении в резерв руководящих кадров, назначении на вышестоящую должность с учетом психологических качеств и особенностей личности.

Для того чтобы оценить практический опыт психологического обеспечения развития лидерских качеств руководителей ГРОВД на местах, с использованием методов анкетирования и фокус-групп был проведен пилотажный опрос сотрудников психологических подразделений, в котором приняли участие 42 психолога ОВД из различных субъектов Российской Федерации.

По данным анкетирования на необходимость в дополнительном развитии лидерских качеств руководителей ГРОВД указали большинство опрошенных (88,1%). При этом 54,8% отметили, что на практике работа по развитию лидерских качеств, лидерского потенциала руководителей не является направлением деятельности психолога.

По результатам проведения фокус-групп было показано, что одной из наиболее распространенных форм работы психолога с руководящим составом ГРОВД является профессионально-психологическая подготовка в более узком ее понимании как деятельности психолога, направленной на развитие профессионально-важных качеств сотрудников, осуществляемой в рамках занятий по морально-психологической подготовке (ранее - по профессиональной психологической подготовке). Автором предполагается более широкое ее понимание как вида подготовки, целенаправленно организуемого на различных уровнях профессиональной подготовки

сотрудников ОВД.

Таким образом, проведенный теоретический анализ состояния проблемы развития лидерских качеств позволил выявить наличие следующих противоречий:

- между существующей тенденцией активизации исследований лидерства в зарубежной и отечественной науке и недостаточной разработанностью прикладных аспектов проблемы лидерства в юридической психологии;

- между острой потребностью юридической практики в психологических технологиях развития лидерских качеств руководителей ОВД и недостаточной степенью их разработанности;

- между складывающимися в ГРОВД благоприятными организационно-культурными условиями для реализации руководителями лидерских функций и не подготовленностью значительной части руководителей к практической реализации лидерства в процессе управленческой деятельности;

- между потребностью в развитии лидерских качеств руководителей ГРОВД и отсутствием подобной практики в рамках профессионально-психологической подготовки руководящего состава.

Вторая глава «Лидерские качества руководителей горрайорганов внутренних дел и средства их развития в процессе профессионально-психологической подготовки» состоит из четырех параграфов. В ней, на основании рассмотренного теоретического материала по проблеме лидерства и его развития, обоснована и представлена организация и методика эмпирического исследования, приводятся результаты эмпирического исследования лидерских качеств руководителей ГРОВД, состоящего из трех частей, обосновывается психолого-педагогическая модель развития лидерских качеств руководителей ГРОВД и программа по их развитию, реализованная в рамках формирующего эксперимента, обозначаются направления совершенствования психологической работы по развитию лидерских качеств руководителей ГРОВД.

В первой части эмпирического этапа исследования был проведен опрос по специально разработанной анкете, направленной на изучение мнения о проблеме лидерства руководителей, в котором приняли участие 524 руководителя ОВД различных субъектов Российской Федерации. Полученные данные свидетельствуют, что большинство опрошенных отмечают положительное влияние лидерского статуса руководителя ГРОВД в коллективе на СПК в подразделении (89,3%), на эффективность деятельности коллектива (88,3%), на успешность управленческой деятельности руководителя (76,9%), на осуществление дополнительного влияния на подчиненных помимо административных методов (78,6%), на возможность снизить психические и физические затраты руководителя при управлении коллективом (67,4%), на оценку деятельности подразделения вышестоящими руководителями (45%). При этом необходимость в дополнительном развитии лидерских качеств руководителей ГРОВД

отметили 73.1% опрошенных.

В свою очередь, сравнительный анализ (I - критерий Стьюдента) результатов опроса руководителей ГРОВД (342 чел.) по тестам М. Вудкока, Д. Фрэнсиса «Работа» и «Вы сами», показал, что существуют значимые различия между требованиями, предъявляемыми работой, и способностями руководителей их реализовать по шкалам: «четкие ценности» (В), «умение наладить групповую работу» (К) (при р<0,01); «продолжающееся саморазвитие» (Э), «умение влиять на людей» (в) (при р<0,05). Эти результаты дают основания утверждать, что руководители ГРОВД испытывают затруднения в управленческой деятельности в связи с недостаточно четкими личными ценностями, с остановленным саморазвитием и с низкими способностями влиять на подчиненных и формировать команду.

В результате анализа данных по модифицированному тесту «Определение уровня лидерского потенциала» были получены сведения о распределении руководителей по степени выраженности их лидерского потенциала (рис. 1).

лидеры ; 46,6%

Рис. I. Распределение руководителей Рис. 2. Процентное соотношение ГРОВД по уровню лидерского руководителей лидеров и не

потенциала лидеров в обследованных ГРОВД

На основании данных, полученных в результате социально-психологического опроса в коллективах ГРОВД по автоматизированной программе «Мониторинг», среди руководителей обследуемых подразделений по показателю лидерского статуса было выделено 2 группы: руководители, являющиеся лидерами (53,4%), руководители, не обладающие высоким лидерским статусом в служебных коллективах (46,6%) (рис.2).

Исходя из анализа полученных данных, автор приходит к выводу, что существует востребованность развития лидерских качеств руководителя ГРОВД. Определяется она, во-первых, необходимостью личностного влияния на подчиненных, что возможно при наличии у руководителя статуса лидера; существованием ряда трудностей в управленческой деятельности из-за низкого уровня развития лидерских навыков; во-вторых, наличием мотивации развития лидерских качеств,

заинтересованностью в своем профессиональном развитии руководителей ГРОВД; в-третьих, выявлением значительной группы руководителей ГРОВД, обладающих низким и средним лидерским потенциалом (67,8%), а также выявлением группы руководителей ГРОВД (46,6%), не обладающих высоким лидерским статусом в возглавляемых коллективах.

Вторая часть эмпирического этапа исследования была посвящена изучению взаимосвязи профессиональной эффективности руководителя ГРОВД и их лидерского статуса. На основании данных по программе «Мониторинг» был определен лидерский статус руководителя. Затем с учетом показателей оценки оперативно-служебной деятельности подразделений и психологического климата в коллективах ГРОВД определялась эффективность управленческой деятельности руководителей.

Распределение руководителей по критерию эффективности в зависимости от наличия или отсутствия лидерского статуса было проанализировано с применением (^-коэффициента Юла. Полученные данные подтвердили гипотезу (при р<0,01) о том, что руководители-лидеры более эффективны в своей профессиональной деятельности, чем руководители, не являющиеся лидерами, что выражается в более высокой удовлетворенности взаимоотношениями в коллективе, стилем руководства, в благоприятном психологическом климате, а также в более высоких результатах оперативно-служебной деятельности коллектива.

Сравнение показателей СПК в коллективах, возглавляемых руководителями-лидерами и руководителями, не являющимися лидерами, показало, что при отсутствии лидерского статуса у руководителя ГРОВД, наряду с объективными социально-экономическими условиями функционирования ГРОВД (большой объем отчетной документации; недостаточное материальное вознаграждение и т.д.), снижающими эффективность деятельности, возникают дополнительные условия, оказывающие отрицательное влияние на работу коллектива, выражающиеся в особенностях управления и поведении руководителя.

Третья часть эмпирического исследования была направлена на выявление лидерских качеств руководителей ГРОВД и определение их структуры.

С целью выявления личностных особенностей руководителей-лидеров применялась батарея психодиагностических методик. Были определены корреляционные связи между показателями лидерского статуса руководителей и значениями шкал психодиагностических методик с применением коэффициента корреляции Пирсона. Для сравнительного анализа были выделены контрастные группы руководителей ГРОВД по лидерскому статусу с помощью метода кластерного анализа.

Сравнительный анализ (с использованием ^критерия Стьюдента) по показателям шкал СР1 контрастных групп руководителей ГРОВД выявил значимые различия по шкалам: «способность к статусу» Сб (1= 2,05; р< 0,05), «ответственность» Яе (1= 2,28; р< 0,05), «самоконтроль» Бс (1= 2,63, р< 0,01), «толерантность» То (1= 2,89, р< 0,01), «интеллектуальная

эффективность» le (t= 2,05, p< 0,05), «гибкость» Fx (t= 2,08, p< 0,05), «управленческий потенциал» Mp (t= 2,14, p< 0,05), «трудолюбие» Wo (t= 2,48, p< 0,05), «дружелюбие» Am¡ (t= 2,96, p< 0,01), «качества полицейского» Leo (t= 2,14, p< 0,05), «тревожность» Anx (t= -3,19, p<0,01). «нарциссизм» Nar (t= -2,81, p< 0,01). Также были получены значимые различия по большинству из перечисленных шкал CPI при сравнительном анализе с группой руководителей, включенных в федеральный кадровый резерв МВД России.

Анализ показателей шкал теста жизнестойкости (ТЖС) и шкал опросника на эмоциональный интеллект (ЭмИн) контрастных групп руководителей ГРОВД определил значимые различия по трем шкалам ТЖС из четырех: принятие риска (t= 2,88; р< 0,01), вовлеченность (t= 2,01; р< 0,05) и жизнестойкость (t= 2,18; р< 0,05), и одной шкале ЭмИн из десяти: ВЭ «контроль экспрессии» (t= 2,21; р< 0,05).

В третьей части эмпирического исследования задача определения лидерских качеств, характерных для руководителей-лидеров ГРОВД, дополнительно решалась с помощью анкетного опроса. Было опрошено 183 подчиненных (сотрудники ГРОВД различных регионов) и 198 вышестоящих руководителей управлений внутренних дел по району (муниципальному району), городу (городскому округу и иному муниципальному образованию).

Полученные данные выявили совпадение мнений респондентов о значимости для руководителя ГРОВД следующих лидерских качеств: стремление к развитию и обучению подчиненных, способность к наставничеству; эмоциональная уравновешенность, стрессоустойчивость, умение работать в напряженной обстановке; ответственность за свои решения и результаты деятельности коллектива; порядочность, честность, справедливость; умение влиять на подчиненных, создавать настрой; умение установить конкретную цель, четко поставить задачи; умение сплотить коллектив, создать команду.

На основании проведенного эмпирического исследования были выделены блоки лидерских качеств, как ориентиры для подготовки руководителей к лидерству: ценностно-мотивационный, нравственно-этический, психической саморегуляции, когнитивный, функционально-ролевой, профессионально-коммуникативный, а также такие особенные лидерские качества руководителей ГРОВД как: готовность к переменам и инновациям; ответственность; жизнестойкость; гибкость; умение создать команду; умение влиять на подчиненных.

Полученный в исследовании «портрет» руководителя-лидера ГРОВД по некоторым позициям отличается от принятых, устоявшихся представлений о лидере, сложившихся к настоящему времени. Например, такие качества как экстравертированность, а также экстернальность отмечаются у руководителей-лидеров не в большей степени, чем у руководителей-не лидеров. Скорее у них менее ярко выражено стремление к общению и привлечению к себе внимания окружающих. Устоявшееся

мнение о лидере как человеке с нарциссическими чертами также не подтвердилось. Нарциссизмом чаще обладают руководители, не являющиеся лидерами, они более склонны к тщеславию, манерности и экспрессивности в общении, в то время как руководители-лидеры отличаются высоким уровнем контроля внешних выражений эмоций и не стремятся к самопрезентации как таковой. Не было получено и данных, которые подтверждали бы точку зрения о том, что основной чертой лидеров является развитый эмоциональный интеллект. Руководители-лидеры ГРОВД обладают эмпатийными качествами, умением разбираться и понимать чувства и эмоции подчиненных не более чем руководители-не лидеры ГРОВД.

В зависимости от сочетания и степени развития лидерских качеств автором выделены и описаны следующие психологические типы руководителей-лидеров ГРОВД:

- «Вдохновляющий лидер - Эталон». В данном типе ярко выражена личностная, нравственная составляющая. Руководитель обладает развитыми нравственно-этическими качествами и выраженными качествами саморегуляции, среди которых: ответственность; добросовестность; трудолюбие; порядочность, честность; уверенность в себе; самоконтроль; жизнестойкость. Совокупность данных качеств указывает на обладание руководителем нравственно-этическим потенциалом и аутопсихологической компетентностью. Данный тип руководителя влияет, вдохновляя, создавая образец для подражания.

- «Энергичный лидер - Организатор». Обладает высокой социально-психологической компетентностью, направленностью на взаимодействие, что четко прослеживается в выраженных мотивационных и профессионально-коммуникативных качествах: умении влиять на подчиненных, создавать настрой; готовности и интересе к переменам и инновациям; принятии риска; стремлении к развитию и обучению подчиненных, наставничеству. При этом он дружелюбен; толерантен; отзывчив. Данный тип руководителя влияет, заряжая энергией, страстью.

- «Деятельный лидер - Профессионал». Данный тип обладает выраженными инструментальными компетенциями, деловой направленностью, которая проявляется в функционально-ролевых и когнитивных качествах. Обладает способностью к статусу, профессиональной компетентностью, видением будущего, перспектив развития, гибкостью, интеллектуальной эффективностью, умением создать команду, установить конкретную цель, четко поставить задачу. Данный тип руководителя оказывает влияние своей компетентностью, знаниями, деятельной позицией.

По мнению руководителей ОВД, по результатам проведенного опроса, на развитие их лидерских качеств в большинстве своем повлияло: приобретение опыта работы на руководящей должности с помощью проб и ошибок - 77,5%; наблюдение за поведением руководителя, эффективно управляющим коллективом из собственного опыта - 47,3%; чтение

литературы по лидерству, эффективному управлению - 45,9%. При этом, влияние обучения на курсах повышения квалификации, участия в психологических программах, тренингах, семинарах по эффективному управлению, развитию лидерства, занятий в рамках профессионально-психологической подготовки, работы с наставником при назначении на должность отметили лишь менее 15% опрошенных. Также, 67,4% респондентов считают, что работа по развитию лидерских качеств руководителя ГРОВД должна быть одним из направлений деятельности психолога, но при этом, 78,7% отметили, что в реальной практике работа в этом направлении не ведется.

Таким образом, роль психологического обеспечения в развитии лидерских качеств руководителей недостаточна. Развитие лидерских качеств руководителя ОВД происходит чаще всего стихийно, на основе собственных проб и ошибок, с помощью перенесения эталонов поведения более удачного, на его взгляд, примера руководства коллективом, либо в результате самообучения (чтение специальной литературы).

На основании проведенного теоретического анализа и эмпирического исследования автором представлена психолого-педагогическая модель развития лидерских качеств руководителя ГРОВД в процессе профессионально-психологической подготовки (рис. 5).

Психолого-педагогическая модель развития лидерских качеств руководителей ГРОВД включает в себя следующие компоненты:

1) Проблемно-целевой компонент: постановка проблемы. Любой целенаправленный развивающий процесс начинается с постановки проблемы, с ее обозначения. Определение проблемы развития лидерских качеств руководителей предполагает сбор сведений и выражается в обязательной совокупности оценок, которые характеризуют востребованность в развитии лидерства и информации об осуществляемых систематических мерах с целью развития лидерства руководителей (отбор, подготовка, работа с резервом и т.д.).

2) Предметно-содержательный компонент: определение желаемых результатов развития. Непосредственное влияние на данный компонент оказывает проблемно-целевой. Востребованность тех или иных лидерских качеств в организационном контексте определяет ориентиры для дальнейшего развития. В результате эмпирического исследования автором были определены: структура лидерских качеств руководителя ГРОВД, состоящая из шести блоков; типы лидеров; выделены особенные лидерские качества руководителя ГРОВД, которые могут служить содержательным ориентиром в процессе целенаправленного развития.

3) Организационно-процессуальный компонент: определение направлений и условий реализации развития лидерских качеств. Развитие лидерских качеств возможно в результате реализация целостного психолого-педагогического процесса в ходе профессионально-психологической подготовки (при обучении в образовательных учреждениях МВД России, в процессе оперативно-служебной

деятельности). Оно эффективно при создании определнных организационных, психологических и педагогических условий, способствующих развитию лидерских качеств руководителей.

4) Инструментально-методический компонент: определение технологий как совокупности психолого-педагогических форм, методов, средств обучения и развития. Развитие лидерских качеств интегрирует: психодиагностические критерии оценки лидерства руководителей ГРОВД (лидерского статуса в коллективе, его индивидуальных лидерских качеств, особенностей поведения в рамках управленческой деятельности, показателей СПК и т.д.); психолого-педагогические технологии развития лидерских качеств; оценку эффективности развития.

ПРЕДМЕТНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Условия Реализация в рамках ППП

• Организационные • Психологические • Педагогические • В образовательных учреждениях МВД -В ход« оперативно служебной деятельности

Лидерские качества (стру »стара)

• Ценностно-мсгшвационмый блок;

• Нравственно-этический блок;

• Блок психической саморегуляции;

• Когнитивный блок; -Функционально-ролевой блок;

• Профессионально-коммуникативный блок

ИНСТРУМЕНТАЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ

Технологии: формы, методы, средства

• Диагностика

• Тренинг -Коучинг

- Саморазвитие

- Оценка развития

Рис. 5. Психолого-педагогическая модель развития лидерских качеств руководителей ГРОВД В комплексной программе развития лидерских качеств руководителей ГРОВД «Лидер» автором предложено интегрирование методов: 1) социально-психологического тренинга, 2) индивидуального управленческого коучинга, которые, в том числе, направлены на стимулирование саморазвития руководителя, что позволяет охарактеризовать ее как психолого-педагогическую технологию.

В основу данной программы положен поэтапный подход к развитию лидерских качеств. Выделены следующие основные этапы:

1-й этап (условно названный «Я-реальное»): проблемное ориентирование. Целью данного этапа является ориентация в проблеме

лидерства, осознание реального уровня развития лидерских качеств, его соотнесение с самооценкой и с лидерским статусом в коллективе;

2-й этап («Я-идеальное»): проектирование. На этом этапе осуществляется составление профиля лидерских качеств эффективных руководителей ГРОВД, осознание обучаемыми требований, предъявляемых к личности руководителя ГРОВД нормативными документами, особенностями управленческой деятельности, и качеств, которые необходимо развивать в соответствии с требованиями;

3-й этап («Я-возможное»): программирование изменений. На данном этапе конкретизируются индивидуальные цели развития лидерства, определяются конкретные направления и технологии развития (преобразования) лидерских качеств;

4-й этап («Я-измененное»): реализация изменений. Данный этап направлен на развитие лидерских качеств, на самоактуализацию, закрепление достигнутых изменений.

С целью проверки эффективности программы «Лидер» был спланирован и проведен на базе Академии управления МВД России формирующий эксперимент, в котором участвовали 66 руководителей ГРОВД, составивших две экспериментальные группы (34 человека) и две контрольные группы (32 человека).

Произошедшие изменения в развитии лидерских качеств оценивались в сравнении с исходным уровнем с помощью тестовых и анкетных методик, а также с помощью игрового моделирования управленческих ситуаций.

Сравнение результатов экспериментальной и контрольной групп руководителей до и после реализации программы осуществлялось по данным анкетного опроса, методикам СР1, ТЖС, модифицированной методике ЦРОТ; модифицированному рисуночному тесту «Деловые ситуации». Для проверки значимости различий количественных признаков применялся Ь-критерий для зависимых выборок.

Сравнительный анализ по параметрам методики ЦРОТ выявил ряд ценностей, «важность» и «доступность реализации» которых возросла (при статистически значимых отличиях) в экспериментальной группе, при этом в показателях контрольной группы значимых различий не установлено. Например, по мнению участников экспериментальной группы для них стали более важны и более доступны такие ценности, как «поддержание инноваций, творческой атмосферы в коллективе», «новые горизонты, видение перспективы, потенциальные достижения».

При сравнительном анализе показателей ТЖС в экспериментальной группе были обнаружены различия, свидетельствующие о значимом повышении показателей по шкалам: «вовлеченность», «принятие риска», что влечет развитие такого качества как жизнестойкость.

Также у участников экспериментальной группы были выявлены значимые различия уровня выраженности компонентов психологического потенциала (по шкалам СР1) контрольный срез по которым проводился

через 5 месяцев после участия в программе «Лидер»: мотивация лидерства и достижения; интеллектуальная эффективность; организаторские способности; эмоциональная стабильность; социальная ответственность; независимость, самостоятельность.

Об эффективности программы «Лидер» свидетельствуют и результаты анкетирования участников, показавшие, что они высоко оценили практическую значимость программы, отметили повышение заинтересованности в ходе ее этапов, осознание важности дальнейшего развития лидерских качеств как эффективного способа влияния на подчиненных с целью достижения ими служебных задач.

Таким образом, показана эффективность предложенной психолого-педагогической технологии для целей развития следующих профессионально значимых лидерских качеств у руководителей ГРОВД: жизнестойкости; умения сплотить коллектив, создать команду; умения влиять на подчиненных; ответственности; уверенности в себе; самоконтроля; открытости новому, готовности к инновациям.

Были сформулированы предложения автора с целью совершенствования работы по развитию лидерских качеств руководителей ГРОВД в процессе профессионально-психологической подготовки.

1) Предложена реализация системы психолого-педагогического обеспечения развития лидерских качеств руководителей в конкретных направлениях профессиональной подготовки руководителей ГРОВД в процессе профессионально-психологической подготовки.

2) Даны рекомендации по каждому из основных блоков развития: диагностике; определению планов по индивидуальному развитию (в зависимости от изначального уровня); определению подходящих методов развития; реализации программы развития и оценке эффективности.

3) Даны рекомендации по применению видео-технологий в тренинге, описаны основные этапы управленческого коучинга.

В заключении формулируется общий вывод о том, что в научных исследованиях и психологической практике сложилась общемировая тенденция разработки и реализации в процессе профессиональной подготовки руководящих кадров эффективных программ развития их лидерских качеств. В ОВД необходимость разработки и реализации подобных программ в процессе профессиональной подготовки руководящих кадров обусловлена теоретическими, организационно-правовыми и практическими предпосылками.

Обобщение результатов эмпирического исследования позволило сделать следующие выводы:

1. В ходе эмпирического исследования была подтверждена основная гипотеза исследования о том, что лидерство руководителя ГРОВД создает условия для эффективной деятельности подчиненных по реализации правоохранительных функций, способствует оптимизации управленческого взаимодействия и социально-психологического климата в коллективе. В рамках программ профессиональной подготовки руководящих кадров для ОВД существует необходимость в реализации эффективных мер по развитию лидерских качеств руководителей ГРОВД.

2. На основе данных эмпирического исследования доказано

положительное влияние лидерства руководителей ГРОВД на эффективность их управленческой деятельности, определены особые лидерские качества руководителя ГРОВД, присущие руководителям-лидерам, а также обозначена их структура.

3. Разработана психолого-педагогическая модель развития лидерских качеств руководителей ГРОВД в процессе профессионально-психологической подготовки, которая может быть реализована: 1) в образовательных учреждениях высшего и дополнительного профессионального образования МВД России в процессе управленческой подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием; при повышении квалификации, профессиональной переподготовке, стажировке; 2) в ОВД в ходе обучения в процессе оперативно-служебной деятельности.

4. На основании проведенного экспериментального исследования для целей развития лидерских качеств разработана психолого-педагогическая технология, апробирована и доказана эффективность программы развития лидерских качеств руководителей ГРОВД «Лидер», которая интегрирует групповые и индивидуальные формы работы психолога и стимулирует саморазвитие руководителя.

Исследование подтвердило выдвинутые гипотезы, а его результаты указывают на необходимость внедрения в процесс профессионально-психологической подготовки руководящих кадров ОВД предложенной технологии, а также дальнейшей разработки на ее основе конкретных программ развития лидерских качеств руководителей ОВД разного уровня.

На основании результатов проведенного исследования представляется целесообразным рекомендовать:

1. Департаменту кадрового обеспечения МВД России при подготовке примерной тематики занятий в рамках морально-психологической подготовки руководящего состава ОВД учесть предложение о включении в нее темы «Развитие лидерских качеств руководителей».

2. Руководителям образовательных учреждений МВД России, осуществляющих подготовку и переподготовку руководящих кадров ОВД, предусмотреть в системе мер по морально-психологическому обеспечению целенаправленные меры по развитию у обучаемых лидерства, в частности, реализацию разработанной комплексной программы по развитию лидерских качеств или ее отдельных блоков.

3. Психологам образовательных учреждений МВД России проводить мониторинг динамики лидерских качеств обучаемых, учитывать развитие лидерских качеств выпускников факультетов подготовки, переподготовки и повышения квалификации в качестве одного из критериев эффективности работы по развитию личности обучаемого.

4. Психологам ОВД при изучении личности кандидатов на включение в резерв руководящих кадров ОВД, назначение на вышестоящую руководящую должность оценивать их лидерские качества, лидерский статус в коллективе.

5. Руководителям ОВД, реализующим процесс саморазвития при взаимодействии с психологами, рекомендовать активно изучать

результаты психодиагностических и социально-психологических исследований, предусматривать в индивидуальных программах саморазвития самомониторинг лидерских качеств и их развитие.

Результаты диссертационного исследования позволили сформулировать следующие перспективные направления дальнейших исследований проблемы лидерства в контексте подготовки руководящих кадров ОВД и совершенствования стиля их управленческой деятельности:

1. Совершенствование инструментально-методического компонента модели развития лидерских качеств руководителей ГРОВД в процессе профессионально-психологической подготовки.

2. Развитие технологии коучинга как эффективного метода психологической поддержки управленческой деятельности в ОВД.

3. Изучение развития лидерства в русле проблемы формирования комплекса управленческих компетенций руководителей ГРОВД.

4. Изучение особенностей лидерского статуса руководителя ГРОВД при взаимодействии с гражданами (представителями иных правоохранительных органов, или иных категорий лиц).

Основные выводы и положения диссертационного исследования отражены в семи публикациях общим объемом 7,7 п.л., из них 3 работы объемом 6,1 п.л. выполнены в соавторстве (авторство не разделено).

В журналах, рекомендованных ВАК:

1. Киселева Л.Е., Котенев И.О. Роль и возможности педагогического процесса в развитии лидерских качеств руководителя ГРОВД // Труды Академии МВД России - 2008. - №4 (8). - 0,5 п.л.

2. Киселева Л.Е., Марьин М.И. Лидерский статус руководителя горрайорганов внутренних дел в коллективе и методы его диагностики // Психопедагогика в правоохранительных органах-2010. -№ 3(42). -0,5 п.л.

3. Киселева Л.Е. Психолого-педагогическая модель развития лидерских качеств руководителей городских и районных органов внутренних дел в процессе профессионально-психологической подготовки // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта - 2010. - № 10 (68). -0,5 п.л.

Научные статьи, опубликованные в иных изданиях:

4. Киселева Л.Е. Проблема развития лидерских качеств руководителей ГРОВД Н Методологические проблемы психологии управления в сфере обеспечения правопорядка и безопасности: Материалы межведомственной научно-практической конференции, 30 мая 2008 г. -М.: Академия управления МВД России, 2009. - 0,3 п.л.

5. Киселева Л.Е. Лидерство в структуре профессиональной компетентности руководителя ОВД и его развитие в процессе обучения // Наука и практика - 2009. - №3 (40).- 0,5 п.л.

6. Киселева Л.Е., Котенев И.О., Вахнина В.В., Леви М.В., Аминов И.И., Тюнис Л.Ю. Методика углубленного изучения личности сотрудника органов внутренних дел: Методические рекомендации: - М.: Академия управления МВД России, 2009. - 5,1 п.л.

7. Киселева Л.Е. Управление в органах внутренних дел на основе лидерства руководителя //Правоохранительные органы: теория и практика -2010-№1.-0,3 п.л.

КИСЕЛЕВА Людмила Евгеньевна

РАЗВИТИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ГОРРАЙОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

Подписано в печать 14.01.2011 г. Усл. печ. л. 1,63 Тираж 120 экз. Заказ № 30/11А

Типография ООО «Аналитик» 125171, г. Москва, Ленинградское шоссе, д. 18

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Киселева, Людмила Евгеньевна, 2011 год

Введение.'.

Глава 1. Проблема, развития лидерских качеств руководителей горрайорганов внутренних дел в научных исследованиях и практике управления органами внутренних дел.

§1. Подходы к изучению лидерства и его развития в психологии.

§2. Лидерство как условие повышения- эффективности управленческой деятельности в органах внутренних дел.

§3. Психологические особенности управленческой' деятельности в горрайорганах внутренних дел и их влияние на развитие лидерских качеств руководителей.

§4. Условия развития лидерских качеств руководителей горрайорганов внутренних дел в системе профессиональной подготовки.

Глава 2. Лидерские качества руководителей горрайорганов внутренних дел и средства их развития в процессе профессионально-психологической подготовки.

§1. Организация и методика эмпирического исследования развития лидерских качеств руководителей горрайорганов внутренних дел.

§2. Востребованность лидерства и структура лидерских качеств руководителей горрайорганов внутренних дел.

§3. Психолого-педагогическая модель развития лидерских качеств руководителей горрайорганов внутренних дел в процессе профессионально-психологической подготовки.

§4. Совершенствование психологической, работы по развитию лидерских качеств руководителей горрайорганов внутренних дел.

Введение диссертации по психологии, на тему "Развитие лидерских качеств руководителей горрайорганов внутренних дел в процессе профессионально-психологической подготовки"

Актуальность темы исследования.

Происходящее в настоящее время реформирование системы МВД России влечет за собой глубокие перемены в организации деятельности органов внутренних дел1 и создает предпосылки для ее качественного улучшения. В то же время, для многих сотрудников реформа создает ситуацию неопределенности, неуверенности в завтрашнем дне. Поэтому именно сейчас, как никогда ранее, органам внутренних дел на всех уровнях требуются руководители, способные взять на себя роль лидера в коллективе.

Министр внутренних дел Р.Г. Нургалиев указывает на необходимость решительных мер по повышению квалификационного уровня и профессионального мастерства сотрудников органов внутренних дел с помощью ориентированного на практику образования при условии освоения и введения новых, инновационных механизмов и технологий2.

Необходимость совершенствования и повышения эффективности управленческой деятельности ОВД отражена в Указе Президента Российской Федерации «О федеральных кадровых резервах Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной службы исполнения наказаний, Федеральной службы Российской Федерации по контролю за оборотом наркотиков и Федеральной миграционной службы» (в ред. Указа Президента РФ от 12.01.2010 N 59) от 7 декабря 2008 года №1734; в Указе Президента РФ «О федеральной программе «Реформирование и развитие системы государственной службы Российской Федерации (2009-2013 годы)» от 10.03.2009г. №261, а также в ведомственных нормативных документах последних лет: приказах МВД России: от 01.09.2005г. № 700 «О неотложных мерах по повышению эффективности деятельности горрайлинорганов

1 Далее - ОВД.

2 «Ставка на человека». Выступление Министра внутренних дел Российской Федерации генерала армии Р.Г. Нургалиева // "Российская газета" -Федеральный выпуск №4980 (156) от 21 августа 2009 г. внутренних дел»; от 29.06.2009 г. № 490 «Об утверждении Наставления по организации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации»; от 13.07.2007г. №629 «Об утверждении Положения о порядке формировании резерва для назначения на должности руководящего состава органов внутренних дел Российской Федерации», распоряжении МВД России от 28.04.2009г. № 1/3369 «О мерах по профилактике и предупреждению чрезвычайных происшествий и преступлений среди личного состава органов внутренних дел Российской Федерации».

В системе ОВД городские и районные органы1 занимают особое место - это самое крупное и опорное правоохранительное звено. В приказе МВД России от 01.09.2005г. № 700 отмечено, что горрайлинорганы внутренних дел, являясь базовым звеном системы МВД России, выполняют основной объем правоприменительной функции органов внутренних дел. Состояние их кадрового потенциала напрямую оказывает влияние на результаты оперативно-служебной деятельности2.

Необходимость укрепления правопорядка, обеспечения общественной стабильности, защиты прав и свобод человека и гражданина предъявляет особые требования к деятельности горрайорганов внутренних дел3.

В то же время, аналитические материалы свидетельствуют о высоком уровне сменяемости начальников горрайлинорганов (в 2008 г. - 17,7 %, в 2009 г. - 21,1%), заместителей начальников горрайлинорганов (в 2008 г. -19,2 %, в 2009 г. - 19,5%)4. Причем, увеличивается количество

1 Далее-ГРОВД.

2 Приказ МВД России от 01.09.2005г. № 700 «О неотложных мерах по повышению эффективности деятельности горрайлинорганов внутренних дел».

3 Обращение Министра внутренних дел Российской Федерации к сотрудникам органов внутренних дел и военнослужащим внутренних войск МВД России от 23.08.2005г. № 1/5758.

4 % указан от общей штатной численности. См.: Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской Федерации за 2009 год: Сборник руководителей, назначенных на нижестоящие должности: среди начальников горрайлинорганов (в 2008 г. - 10,0 %, в 2009 г. - 15,7%), заместителей начальников горрайлинорганов (в 2008 г. - 11,7 %, в 2009 г. - 19,4%У

В связи с этим, одним из главных резервов повышения эффективности деятельности ГРОВД в сложившихся условиях выступает совершенствование управленческой деятельности в этих подразделениях, в том числе за счет повышения качества профессиональной подготовки руководящего состава.

Целенаправленная профессиональная, в том числе профессионально-психологическая подготовка руководителей ГРОВД к управленческой деятельности, создает возможности достижения более высоких результатов в оперативно-служебной деятельности горрайорганов внутренних дел, что в свою очередь, во многом зависит от социально-психологического климата в подразделении, характера взаимоотношений сотрудников с руководителем, статусно-ролевой позиции руководителя, его способности стать лидером в возглавляемом коллективе.

В тоже время, при выдвижении на руководящие должности в ОВД, зачислении в резерв для назначения на должности руководящего состава недостаточно учитываются лидерские качества кандидатов, отсутствуют целенаправленные программы их развития в процессе профессионально-психологической подготовки. Это определяет необходимость теоретического обоснования проблемы развития лидерских качеств и разработки системы практических мер по совершенствованию и развитию лидерских качеств руководителей ГРОВД.

Степень разработанности темы исследования. Проблему лидерства и лидерских качеств в психологической науке исследовали многие отечественные ученые: Г.М. Андреева, С.А. Алифанов, Т.В. Бендас, аналитических и информационных материалов. - М.: ЦОКР МВД России, 2010. - С. 19.

1 % указан от числа сменившихся. Там же. - С. 19. л

Ю.Н. Волков, A.JI. Журавлев, P.JI. Рыжак, О.С. Виханский, Р.Л. Кричевский, Ю.Н. Косолапова, Е.В. Кудряшова, Б.Д. Парыгин, A.B. Петровский.

В рамках психологии менеджмента вопросы лидерства руководителя изучались как отечественными, так и зарубежными исследователями, среди которых: Д. Адаир, Т.Ю. Базаров, П. Друкер, A.B. Карпов А.И. Китов, Ю.Д. Красовский, Д. Максвелл, Д. Макгрегор, A.JI. Свенцицкий,

A.M. Столяренко, Р. Стогдилл, Ф. Фидлер, Е.С. Яхонтова.

В юридической психологии изучением личности и вопросами лидерства руководителей ОВД, а также разработкой проблемы диагностики и развития их управленческого потенциала занимались Н.В. Андреев,

B.А. Бакеев, В.В. Вахнина, М.Г. Дебольский, О.В. Евтихов, А.И. Китов, Е.П. Клубов, JI.M. Колодкин, И.О. Котенев, Т.Ю. Коновалова, М.В. Леви, М.И. Марьин, А.И. Папкин, В.М. Поздняков, И.Б. Пономарев, Н.Ю. Портнягина, В.Е. Петров, И.Е. Реуцкая, В.Ю. Рыбников, В.Н. Смирнов,

A.M. Столяренко, В.П. Трубочкин, Л.Ю. Тюнис, В.А. Урываев,

B.И. Черненилов, Ю.А. Шаранов и др.

При этом многие аспекты проблемы лидерства применительно к руководителям ГРОВД остаются недостаточно разработанными, а также дискуссионными. Так, не определена структура лидерских качеств руководителя ГРОВД, методы их диагностики и развития нуждаются в дальнейшем научном обосновании и конкретизации. Кроме того, существует необходимость в разработке программ развития лидерских качеств руководителей ГРОВД, поиска путей их реализации в системе ОВД и образовательных учреждений МВД России.

В.В. Вахнина (1999) в качестве одного из актуальных направлений в изучении личности руководителя выделяет исследование лидерства как компонента психологического потенциала личности руководителя ОВД. Изучение структуры лидерских качеств руководителей подразделений ОВД называет в качестве перспективного направления научных исследований О.В. Евтихов (2006). А.И. Максимов (2007) в комплексе мер организационноправового характера с целью повышения эффективности управления в ГРОВД выделяет как одну из мер формирование у руководителей личностных качеств, позволяющих приобрести высокий авторитет среди личного состава, стать лидерами в коллективе.

Таким образом, недостаточная разработанность в юридической психологии проблемы лидерских качеств руководителей ОВД и их целенаправленного развития в соответствии со спецификой профессиональной деятельности определяет актуальность темы данного диссертационного исследования.

Объект исследования: профессионально-важные психологические качества личности руководителей ГРОВД.

Предмет исследования: лидерские качества руководителей ГРОВД, их структура, условия и средства развития в процессе профессионально-психологической подготовки.

Целью исследования является обоснование и разработка психолого-педагогической модели развития лидерских качеств и выработка практических рекомендаций по их развитию у руководителей ГРОВД в процессе профессионально-психологической подготовки.

В соответствии с объектом, предметом и целью были определены основные задачи исследования:

1) обобщить научные представления, сложившиеся в зарубежной и отечественной психологии о лидерстве и развитии лидерских качеств;

2) выявить влияние лидерства руководителей ГРОВД на эффективность управленческой деятельности;

3) выявить особенности и обосновать структуру основных лидерских качеств руководителей ГРОВД;

4) обосновать психолого-педагогическую модель развития лидерских качеств, разработать и экспериментально апробировать программу развития лидерских качеств руководителей ГРОВД;

5) выработать практические рекомендации, направленные на совершенствование психологической работы по развитию лидерских качеств руководителей ГРОВД в процессе профессионально-психологической подготовки.

В качестве основной гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что лидерство руководителя ГРОВД создает условия для эффективной деятельности подчиненных по реализации правоохранительных функций, способствует оптимизации управленческого взаимодействия и социально-психологического климата в коллективе. Поэтому, в рамках программ профессиональной подготовки руководящих кадров для ОВД существует необходимость в реализации эффективных мер по развитию лидерских качеств руководителей ГРОВД.

Частные гипотезы:

1. Для успешной реализации лидерства руководителям ГРОВД необходимы особые лидерские качества, высокий уровень развития которых создает предпосылки для эффективной управленческой деятельности.

2. В системе психологического отбора и профессионально-психологической подготовки руководителей ГРОВД необходима реализация системы взаимосвязанных мер по выявлению, оценке и развитию их лидерских качеств. Эффективным средством развития лидерских качеств руководителей ГРОВД является применение такого комплекса психолого-педагогических технологий, который, опираясь на объективную психодиагностическую информацию, во-первых, интегрирует индивидуальные и групповые формы работы и, во-вторых, способствует стимулированию дальнейшего саморазвития руководителя.

Методологическая основа исследования. Конкретно-научная методология диссертационного исследования включает базовые положения психологической теории деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев), теории деятельностного опосредования межличностных отношений (А.В Петровский), системного анализа психологических явлений и процессов в управленческой деятельности (О.С. Виханский, А.И. Наумов,

Ю.М. Забродин, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.К. Маркова, Л.И. Уманский и др.), психологической концепции управления в ОВД (А.И. Китов, A.M. Столяренко, В.И. Черненилов А.Г. Шестаков), а также специальные методологические принципы юридической психологии (A.B. Дулов, М.И. Еникеев, В.М. Поздняков, А.Р. Ратинов, A.M. Столяренко), нормативно-методические требования к психодиагностической практике в ОВД (М.И. Марьин, Н.И. Мягких, В.Ю. Рыбников).

Организация и методики исследования. Диссертационное исследование проводилось в 2007-2010 гг. и состояло из четырех этапов:

1) информационно-аналитического; 2) эмпирического;

3) экспериментального; 4) обобщающе-внедренческого.

На первом этапе осуществлялись анализ научной литературы, обобщение зарубежных и отечественных научных подходов к исследованию лидерства в общей, социальной и юридической психологии, психологии труда, акмеологии, в работах по психологии управления, а также выдвижение гипотез, постановка целей и задач исследования. Был осуществлен пилотажный сбор сведений о существующих проблемах, условиях, средствах развития лидерских качеств руководителей ГРОВД в процессе профессионально-психологической подготовки с помощью анкетного опроса и проведения фокус-групп с психологами ОВД.

На втором этапе исследования, состоящем из трех частей, с целью проверки сформулированных гипотез было проведено эмпирическое исследование. Первая часть эмпирического этапа исследования была направлена на определение востребованности развития лидерских качеств руководителей ГРОВД. Вторая часть была посвящена изучению взаимосвязи эффективности управленческой деятельности с лидерским статусом руководителя ГРОВД. В третьей части осуществлялось эмпирическое изучение лидерских качеств руководителей ГРОВД и определялась их структура.

На третьем этапе исследования была разработана модель развития лидерских качеств руководителей ГРОВД. В ходе формирующего эксперимента была реализована разработанная авторская программа, направленная на развитие лидерских качеств руководителей ГРОВД, осуществлена оценка ее эффективности.

На четвертом этапе осуществлялись: анализ и обобщение полученных результатов исследования; формулировка выводов по основным позициям исследования (достижение цели исследования, подтверждение основных гипотез исследования); разработка практических рекомендаций; внедрение результатов исследования в учебный процесс и практическую деятельность ОВД.

В соответствии с целями и задачами в ходе исследования нами были использованы следующие взаимодополняющие методы, позволяющие проводить сбор и верификацию данных, осуществлять перекрестный контроль и проверку надежности диагностического инструментария:

- теоретические: анализ нормативных документов, регламентирующих управленческую деятельность руководителей ГРОВД; изучение и анализ научной психологической, юридической, педагогической литературы по теме исследования;

- эмпирические: наблюдение, беседа, анкетирование, психологическое тестирование, экспертная оценка, социометрический опрос; анализ показателей оперативно-служебной деятельности, метод контрастных групп, фокус-групп, формирующий эксперимент;

- математические: с целью обработки эмпирических данных использовалась программа «MICROSOFT EXCEL» и программный пакет системы «STATISTICA» версия 6.1 (русскоязычный вариант). Данные подвергались сравнительному, частотному, корреляционному методам статистического анализа, процедуре проверки гипотез по Q - коэффициенту связи Юла, по критериям Стьюдента и Пирсона.

В исследовании использовались следующие психодиагностические методики в сочетании с методами математико-статистической обработки данных: модифицированный тест «Определение уровня лидерского потенциала» (Е. Жариков и Е. Крушельницкий), методика анализа личных ограничений (М. Вудкок и Д. Френсис), автоматизированная программа «Мониторинг»; семантический дифференциал (в варианте Т.В. Бендас), общая оценка психологического климата в коллективах (Л.Н. Лутошкин), Калифорнийский психологический опросник (адаптация Н.А Графининой, Н.В.Тарабриной), тест жизнестойкости (Д.А. Леонтьев, Е.И. Рассказова), опросник на эмоциональный интеллект (Д.В. Люсин), модифицированная методика «Ценностные регуляторы организационного поведения» (Т.С. Кабаченко), модифицированный рисуночный тест «Деловые ситуации» (Н.Г. Хитрова);

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- впервые в отечественной юридической психологии определено понятие «лидерство руководителя ГРОВД» и конкретизировано содержание лидерских качеств, применительно к руководителям ГРОВД;

- впервые предложено обоснование структуры лидерских качеств руководителей ГРОВД, описаны ее основные содержательные блоки;

- доказано позитивное влияние лидерского статуса руководителя ГРОВД в коллективе на эффективность его управленческой деятельности;

- разработана психолого-педагогическая модель развития лидерских качеств руководителей ГРОВД;

- научно обоснованы пути совершенствования профессионально-психологической подготовки руководителей ГРОВД, предложена и экспериментально апробирована психолого-педагогическая технология, ориентированная на целенаправленное развитие лидерских качеств данной категории руководителей.

Положения, выносимые на защиту:

1. Лидерство руководителя ГРОВД - это особый психологический феномен, понимаемый с позиций юридической психологии как процесс управленческого и межличностного взаимодействия руководителя и подчиненных, реализуемого руководителем как на основе его властных полномочий, обусловленных его официальным статусом и регламентированных нормативно-правовыми актами, так и его личностного влияния, обусловленного наличием профессионально значимых лидерских качеств.

2. Наличие у руководителя ГРОВД лидерских качеств и практическое осуществление лидерства в коллективе является необходимой предпосылкой для эффективной реализации правоохранительных функций подчиненными сотрудниками, что проявляется в достижении возглавляемым подразделением значимо более высоких результатов в оперативно-служебной деятельности, прежде всего за счет оптимизации процессов управленческого взаимодействия и создания благоприятного социально-психологического климата в коллективе.

3. Развитие лидерских качеств руководителей ГРОВД предполагает целенаправленное влияние на все основные структурные блоки этих качеств: ценностно-мотивационный, нравственно-этический, психической саморегуляции, когнитивный, функционально-ролевой, профессионально-коммуникативный, и, в первую очередь, на выделенные особенные лидерские качества руководителя ГРОВД: готовность к переменам и инновациям; ответственность; жизнестойкость; гибкость; умение создать команду; умение влиять на подчиненных.

4. Психолого-педагогическая модель развития лидерских качеств руководителей ГРОВД в процессе профессионально-психологической подготовки включает в себя четыре основные компонента (проблемно-целевой; предметно-содержательный; организационно-процессуальный; инструментально-методический), реализуемые в рамках программы развития лидерских качеств, включающей четыре этапа (проблемное ориентирование; проектирование; планирование; реализация).

5. Применение апробированной в исследовании комплексной программы «Лидер» способствовало развитию у руководителей ГРОВД профессионально значимых личностных качеств и лидерских навыков, что было достигнуто посредством интегрирования в рамках единой психолого-педагогической технологии методов психологической диагностики, социально-психологического тренинга, индивидуального управленческого коучинга и саморазвития.

Теоретическая и практическая значимость исследования.

Обобщены научные представления о лидерстве и развитии лидерских качеств, сложившиеся в зарубежной и отечественной психологии.

Проблема развития лидерских качеств руководителей ГРОВД рассмотрена и проанализирована с позиций системного анализа психологических явлений и процессов в управленческой деятельности в рамках развиваемой в отечественной науке психологической концепции управления в ОВД.

Феномен лидерства руководителя ГРОВД рассмотрен как важнейшее условие эффективности управленческой деятельности, а развитые лидерские качества - как необходимая предпосылка высокой профессиональной компетентности руководителей ГРОВД.

Выработаны практические рекомендации, направленные на совершенствование работы по развитию лидерских качеств руководителей ГРОВД в процессе профессионально-психологической подготовки.

Диагностический инструментарий (модифицированные опросники), а также отдельные элементы тренинга (в качестве ситуационной диагностики) могут быть использованы при формировании резерва руководящих кадров ОВД, применяться для совершенствования критериев профессионально-психологического отбора кандидатов на руководящие должности, при осуществлении психологического сопровождения слушателей Академии управления МВД России.

Разработанная комплексная программа «Лидер», направленная на развитие лидерских качеств руководителей ГРОВД, может применяться в работе с различными категориями руководителей ОВД при условии ее переработки и дополнения с учетом специфики их деятельности.

Результаты исследования могут использоваться в учебном процессе в Академии управления МВД России при изучении учебных дисциплин и спецкурсов на факультете переподготовки федерального кадрового резерва МВД России («Правовые, организационные и психолого-педагогические основы работы с личным составом ОВД»), на факультете подготовки руководителей горрайлинорганов внутренних дел («Психология и педагогика в организации управления ГРОВД», «Психология личности и личностного саморазвития руководителей ОВД»),

Эмпирическая база научного исследования, при общем объеме выборки в 2131 человек, представлена анкетированием и участием в фокус-группе психологов ОВД по различным субъектам РФ (42 чел.), анкетированием и психологическим тестированием руководителей ОВД (524 чел., из них 348 чел. тестирование), тестированием руководителей, включенных в федеральный кадровый резерв МВД России (146 чел.), тестированием руководителей ГРОВД (236 чел.), опросом по анкете СПК и программе «Мониторинг» сотрудников ГРОВД (1183 чел.). В исследовании участвовали слушатели Академии управления МВД России, руководители управления внутренних дел по району (муниципальному району), городу (городскому округу и иному муниципальному образованию), проходящие повышение квалификации в Академии управления МВД России, сотрудники и руководители высшего и среднего звена управления подразделений ОВД УВД по Восточному административному округу ГУВД по г. Москве, УВД по Орловской области.

В формирующем эксперименте приняли участие слушатели очной и заочной форм обучения факультета подготовки руководителей горрайлинорганов внутренних дел Академии управления МВД России (66 человек).

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены: теоретико-методологической обоснованностью программы исследования, опорой на положения общей, юридической и социальной психологии, педагогики, акмеологии, теории управления ОВД;

- использованием системно-структурного подхода к изучению и анализу предмета исследования;

- репрезентативностью эмпирического материала и значительным объемом выборок, лежащих в основе исследования;

- применением комплекса научно обоснованных и взаимодополняющих методов, выбором валидных и надежных методик эмпирического исследования, адекватных его предмету и задачам;

- сочетанием качественного и количественного подходов к анализу полученных результатов, использованием современных методов математико-статистической обработки эмпирических данных.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения диссертации обсуждались на кафедре психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД России, на научных конференциях: Межведомственной научно-практической конференции «Методологические проблемы психологии управления в сфере обеспечения правопорядка и безопасности» (Москва, 2008 г.); Межвузовской научно-практической конференции «Психологическое обеспечение деятельности сотрудников

Госавтоинспекции» (Орел, 2009 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Психологическая работа с личным составом в системе морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел: актуальные проблемы и перспективы развития» (Москва, 2010 г.); отражены в семи научных и учебно-методических публикациях.

Материалы внедрены в учебный процесс Академии управления МВД России, а также используются в практической деятельности отдела морально-психологического обеспечения Академии управления МВД России, в практической деятельности отдела морально-психологического обеспечения УВД по Орловской области, что подтверждается соответствующими актами о внедрении.

Объем и структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, включающих восемь параграфов, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Юридическая психология"

Выводы по второй главе

1. На основании проведенного эмпирического исследования, можно сделать вывод, что, во-первых, существует высокая востребованность развития лидерских качеств руководителя ГРОВД, во-вторых, руководители-лидеры ГРОВД более эффективны в своей профессиональной деятельности, чем руководители - не лидеры. Также определена структура лидерских качеств руководителей ГРОВД, которая состоит из шести основных блоков: ценностно-мотивационного; нравственно-этического; психической саморегуляции; когнитивного; функционально-ролевого; профессионально-коммуникативного. Выделены особенные лидерские качества, а так же, с типологической точки зрения в зависимости от сочетания и степени выраженности качеств выделены основные типы лидеров-руководителей ГРОВД: «Вдохновляющий лидер - Эталон». «Энергичный лидер -Организатор», «Деятельный лидер - Профессионал».

2. В результате проведенного анализа, было выявлено существующее противоречие между объективной необходимостью целенаправленного .т . . 202 развития лидерских качеств руководителей ГРОВД и реально сложившейся практикой профессиональной подготовки данной категории руководителей с использованием преимущественно традиционных форм, при недостаточной разработанности организационных и инструментально-методических технологий осуществления процесса подготовки лидеров. Разрешение данного противоречия возможно при реализации разработанной модели развития лидерских качеств руководителей ГРОВД в процессе их профессионально-психологической подготовки с использованием предложенной автором технологии.

3. Предложенная на основании проведенного теоретического и эмпирического анализа психолого-педагогическая модель развития лидерских качеств руководителей ГРОВД в процессе профессионально-психологической подготовки включает в себя следующие компоненты:

- Проблемно-целевой компонент: постановка проблемы.

- Предметно-содержательный компонент: определение желаемых результатов развития.

- Организационно-процессуальный компонент: определение направлений и условий реализации развития лидерских качеств.

- Инструментально-методический компонент: определение технологий как совокупности психолого-педагогических форм, методов, средств обучения и развития.

4. Использование комплексной программы «Лидер», в которой интегрированы психотехнологии психологического тренинга, управленческого коучинга и саморазвития, оказывает позитивное воздействие на развитие профессионально значимых лидерских качеств у руководителей ГРОВД, таких как принятие риска, вовлеченность, умение сплотить коллектив, создать команду, ответственность, уверенность в себе, самоконтроль, видение будущего, открытость новому опыту, готовность к инновациям.

- - . - - 203

Заключение

Проблема лидерства вызывала и продолжает вызывать большой интерес у специалистов различных наук в области гуманитарного знания. Это объясняется тем, что лидерство «присуще самой природе человека и является древнейшей формой организации жизни людей, действенным средством разрешения насущных вопросов».1

Вызовы нового времени предъявляют особые требования к личности и компетенциям руководителей, в том числе к их личностным качествам и психологическим компетенциям. В новых условиях наряду с функцией администрирования, позволяющей достигать стабильного результата, для успешной деятельности руководителя одной из ведущих становится функция, связанная со способностью прогнозировать изменения, искать нестандартные решения, быстро их реализовывать, вдохновлять сотрудников. Эта особая роль управленца, без которой невозможно осуществлять радикальные перемены, справляться с кризисами и есть роль лидера.

В научных исследованиях и практике психологии управления сложилась общемировая тенденция разработки и реализации в процессе профессиональной подготовки руководящих кадров эффективных программ развития их лидерских качеств. В органах внутренних дел необходимость разработки и реализации подобных программ в процессе профессиональной подготовки руководящих кадров обусловлена следующими предпосылками: теоретическими: наличие концепций, подходов к развитию лидерских качеств руководителей, в том числе и в силовых структурах; организационно-правовыми: благоприятные условия организационной культуры органов внутренних дел для реализации лидерства руководителями, нормативное закрепление различных форм профессиональной подготовки руководителей ОВД, групповых и индивидуальных методов работы психолога с ними, функционирование

1 Адаир Д. Психология лидерства. - М.: Изд-во Эксмо, 2007. . . . . . . . 204 института резерва кадров на руководящие должности в ОВД;

- практическими: наличие в ОВД субъектов психологического обеспечения, осуществляющих процесс профессионально-психологической подготовки, к числу которых относятся психологи подразделений органов внутренних дел и образовательных учреждений МВД России, научные и педагогические кадры вузов системы МВД России, руководители подразделений психологического обеспечения.

В результате нашего исследования были получены данные, свидетельствующие о востребованности лидеров на руководящих должностях в ГРОВД. В свою очередь доказано, что недостаточный лидерский потенциал руководителей ГРОВД, низкий уровень развития их лидерских качеств может стать серьезным препятствием к росту и повышению эффективности работы служебных коллективов, эффективности управленческой деятельности. В свою очередь лидерство руководителя ГРОВД создает условия для эффективной деятельности подчиненных по реализации правоохранительных функций, способствует оптимизации управленческого взаимодействия и социально-психологического климата в коллективе.

Лидерские качества руководителя ГРОВД - это качества личности, обладающие системными свойствами, характеризующие ее способность к лидерству в процессе управленческой деятельности. Развитые лидерские качества являются основой для формирования лидерской компетенции руководителя ГРОВД, являются составной частью его лидерского потенциала. В структуре лидерских качеств выделено шесть блоков (ценностно-мотивационного; нравственно-этического; психической саморегуляции; когнитивного; функционально-ролевого; профессионально-коммуникативного) уровень развитости и соотношение которых дает основание для типологизации руководителей-лидеров ГРОВД.

Необходимость обучения лидерству, развития лидерского потенциала управленческих кадров ОВД является важной задачей для психологов и педагогов в структуре МВД, которая может и должна быть реализована в процессе профессионально-психологической подготовки руководителей.

Проведенное исследование позволяет признать необходимость внедрения в процесс профессионально-психологической подготовки руководящих кадров с целью повышения ее эффективности разработанную психолого-педагогическую модель развития лидерских качеств руководителей ГРОВД, включающую в себя четыре компонента (проблемно-целевой; предметно-содержательный; организационно-процессуальный; инструментально-методический) и комплексную программу по развитию лидерских качеств руководителей ГРОВД, содержащую основные этапы (проблемное ориентирование; проектирование; планирование; реализация).

Система психолого-педагогического обеспечения развития лидерских качеств руководителей в процессе профессионально-психологической подготовки, должна быть реализована:

- в образовательных учреждениях высшего профессионального образования МВД России, при прохождении управленческой подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием, а именно: реализация комплексной программы развития лидерских качеств руководителей ГРОВД в рамках обучения на факультете подготовки руководителей горрайлинорганов внутренних дел Академии управления МВД России;

- в образовательных учреждениях высшего профессионального образования МВД России, при прохождении повышения квалификации, профессиональной переподготовки, учебных сборов и стажировки, а именно: реализация комплексной программы развития лидерских качеств руководителей ГРОВД на ВАК АУ МВД России, на факультетах (циклах) повышения квалификации руководителей ОВД в ВУЗах МВД России в рамках специализированных тематических сборов («Сбор по проблеме лидерства руководителя и его развития»);

- в органах внутренних дел в ходе оперативно-служебной деятельности, а именно: реализация отдельных частей комплексной программы развития лидерских качеств руководителей ГРОВД в рамках занятий по морально .* . . 206 психологической подготовке руководящего состава; реализация целостной программы в процессе психологического сопровождения управленческой деятельности руководителя или лиц, зачисленных в резерв (в виде совмещения групповых форм работы с индивидуальным коучингом).

Очевидно, что без учета динамики лидерского статуса, уровня развития лидерских качеств руководителя нельзя оценить эффективность работы по их оптимизации и развитию. Мониторинг СПК, социометрического статуса, личностных особенностей (в том числе и лидерских качеств) руководителей дает возможность отслеживать эффективность коррекционных, развивающих мероприятий, прогнозировать ситуацию, разрабатывать рекомендации, формировать резерв на выдвижение с учётом выраженности лидерских способностей кандидатов. Таким образом, проведенный анализ позволяет заключить, что мониторинг не только СПК, но и лидерского статуса, и лидерских качеств руководителя должен являться одной из приоритетных задач психологических служб ОВД МВД России. Решение данного вопроса актуально и в связи с необходимостью повышения эффективности и профессионального отбора, и оценки, и профессионального развития руководителей ГРОВД.

На основании результатов проведенного исследования представляется целесообразным рекомендовать:

1. Департаменту кадрового обеспечения МВД России при подготовке примерной тематики занятий в рамках морально-психологической подготовки руководящего состава ОВД учесть предложение о включении в нее темы «Развитие лидерских качеств руководителей».

2. Руководителям образовательных учреждений МВД России, осуществляющих подготовку и переподготовку руководящих кадров ОВД, предусмотреть в системе мер по морально-психологическому обеспечению целенаправленные меры по развитию у обучаемых лидерства, в частности, реализацию разработанной комплексной программы по развитию лидерских качеств или ее отдельных блоков.

3. Психологам образовательных учреждений МВД России проводить мониторинг динамики лидерских качеств обучаемых, учитывать развитие лидерских качеств выпускников факультетов подготовки, переподготовки и повышения квалификации в качестве одного из критериев эффективности работы по развитию личности обучаемого.

4. Психологам ОВД при изучении личности кандидатов на включение в резерв руководящих кадров ОВД, назначение на вышестоящую руководящую должность оценивать их лидерские качества, лидерский статус в коллективе.

5. Руководителям ОВД, реализующим процесс саморазвития при взаимодействии с психологами, рекомендовать активно изучать результаты психодиагностических и социально-психологических исследований, предусматривать в индивидуальных программах саморазвития самомониторинг лидерских качеств и их развитие.

Результаты диссертационного исследования позволили сформулировать следующие перспективные направления дальнейших исследований проблемы лидерства в контексте подготовки руководящих кадров ОВД и совершенствования стиля их управленческой деятельности:

1. Совершенствование инструментально-методического компонента модели развития лидерских качеств руководителей ГРОВД в процессе профессионально-психологической подготовки.

2. Развитие технологии коучинга как эффективного метода психологической поддержки управленческой деятельности в ОВД.

3. Изучение развития лидерства в русле проблемы формирования комплекса управленческих компетенций руководителей ГРОВД.

4. Изучение особенностей лидерского статуса руководителя ГРОВД при взаимодействии с гражданами (представителями иных правоохранительных органов, или иных категорий лиц).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Киселева, Людмила Евгеньевна, Москва

1. Официальные документы и нормативные акты

2. Федеральный закон от 27 мая 2003 года № 58 «О системе государственной службы Российской Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации. 2003. №22. Ст.2063.

3. Закон Российской Федерации от 18.04.1991 г. № 1026-1 «О милиции» (с изменениями от 08.05.2010 г.) // Ведомости СНД и ВС РСФСР. 1991.- № 16.-Ст. 503

4. Указ Президента РФ от 10.03.2009г. №261 «О федеральной программе «Реформирование и развитие системы государственной службы Российской Федерации (2009-2013 годы)» // "Российская газета", от 11 марта 2009 г.

5. Приказ МВД РФ от 11.02.2010г. №80 «О морально-психологическом обеспечении оперативно-служебной деятельности органов внутренних дел Российской Федерации».

6. Приказ МВД РФ от 19.01.2010г. №25 «Вопросы оценки деятельности органов внутренних дел Российской Федерации, отдельных подразделений криминальной милиции, милиции общественной безопасности и органов предварительного расследования».

7. Приказ МВД РФ от 29.06.2009г. №490 «Об утверждении Наставления по организации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации».

8. Приказ МВД РФ от 24.12.2008г. №1138 «Об утверждении Кодекса профессиональной этики сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации».г. . . 209

9. Приказ МВД РФ от 26.09.2006г. №770 «Об утверждении Положения об основах организации психологического обеспечения работы с личным составом органов внутренних дел».

10. Приказ МВД России от 01.09.2005г. № 700 «О неотложных мерах по повышению эффективности деятельности горрайлинорганов внутренних дел».

11. Приказ МВД России от 13.07.2007г. №629 «Об утверждении Положения о порядке формировании резерва для назначения на должности руководящего состава органов внутренних дел Российской Федерации».

12. Приказ МВД России от 28 октября 2006 г. №860 «Об утверждении наставления по организации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел РФ» (отменен п. 5 Приказа МВД России от 29.06.2009 г. № 490).

13. Распоряжение МВД России от 28.04.2009г. № 1/3369 «О мерах по профилактике и предупреждению чрезвычайных происшествий и преступлений среди личного состава органов внутренних дел Российской Федерации».

14. Обращение Министра внутренних дел Российской Федерации к сотрудникам органов внутренних дел и военнослужащим внутренних войск

15. Адаир Д. Искусство управлять людьми и самим собой. М.: Изд-во Эксмо, 2007.-656 с.

16. Адаир Д. Психология лидерства / пер. с англ. М. Котельниковой. М.: Эксмо, 2005. -352 с.

17. Аксененко Ю.Н. Социальная психология управления / Ю.Н. Аксененко, В.Н. Каспарян, СИ. Самыгин. Ростов н/Д: Феникс, 2001. - 510 с.

18. Алифанов С.А. Основные направления анализа лидерства / С.А. Алифанов // Вопросы психологии. 1991. №3. С. 90-98.

19. Ананченко М.Ю. Введение в философию и практику лидерства: монография /М.Ю.Ананченко; Поморский гос.ун-т им. М.В.Ломоносова. -Архангельск: Поморский университет, 2005. 276 с.

20. Андреев Н.В. Тренинг по переговорной деятельности. М., 1996. -138 с.

21. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2005.-303 с.

22. Аптон Г. Анализ таблиц сопряженности: пер. с англ. М.: Финансы и статистика, 1982. 143 с.

23. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики / Под ред. И.Б. Ханиной. М.: Наука; Смысл, 1999. 350 с.

24. Ахмеджанов Э.Р. Психологические тесты. М., 1996. - 320 с.

25. Базаров Т.Ю. Управление персоналом / Т.Ю. Базаров. М.: Мастерство, 2005. - 224 с.

26. Базаров Т.Ю. Психологические грани изменяющейся организации / Т.Ю. Базаров. М.: Аспект Пресс, 2007. - 278 с.

27. Базаров Т.Ю. Технология assessment centre // Менеджер по персоналу. -2006. -№8. -С.4-13.

28. Базаров Т.Ю. Технология assessment centre // Менеджер по персоналу. -2006. -№9, -С.6-13.

29. Базаров Т.Ю. В бизнесе очень важно умение увидеть цель // Управление персоналом. 2006. - № 24. - С.8-14.

30. Бакирова Г.Ф. Психология развития и мотивации персонала. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. - 439 с.

31. БакироваГ.Ф. Психология эффективного стратегического управления персоналом. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. - 591 с.

32. Баранов П.П., Жуков И.А., Кикоть В.Я., Мещерякова А.В. Вопросы психологического обеспечения работы с руководящими кадрами ОВД: Монография. Ростов-на-Дону: РЮИ МВД России, 2005. - 320 с.

33. Бендас Т.В. Тендерные исследования лидерства // Вопросы психологии. 2000. - № 1. - С. 87-95.

34. Бендас Т.В. Психология лидерства. СПб.: Питер, 2009. 448 с.

35. Беннис У. Дж. Как становятся лидерами: Менеджмент нового поколения / Уоррен Дж. Беннис, Р. Дж. Томас М.: Вильяме, 2006. - 208 с.

36. Беннис У.Дж. Лидеры / Уоррен. Беннис, Берт, Нанус. М.: Чарли, Сильван, 2001.-186 с.

37. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. -М., 1995. 64 с.

38. Бредберри Т. Эмоциональный интеллект. Самое важное / Т.Бредберри, Дж.Гривз; пер. с англ. А.П.Исаевой. -М.: ACT: ACT МОСКВА, 2008. 187с.

39. Брислин Р.У. Власть: вопросы стратегии и тактики (power: strategies and tactics) / P. У. Брислин //Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. 2-е издание. Издательство: Питер, 2003 г. 1096 с.

40. Вайнер A.B. Групповая готовность к риску как социально-психологический фактор эффективности управленческих команд // Вопросы психологии. 2008. № 4. - С. 45-55.

41. Вахнина В.В. Психологический тренинг как метод развития мотивации личности сотрудника ОВД // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2006 № 1 (25).

42. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники -М.: Издательство «Ось-89», 2001.-224 с.

43. Вебер М. Избранные произведения: Пер. с нем./ Сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; Предисл. П. П. Гайденко.—М.: Прогресс, 1990.— 808 с.

44. Вудкок М. Раскрепощенный менеджер / М. Вудкок, Д. Фрэнсис. М.: Дело, 1991.-312 с.

45. Дайл Д.М., Кенджеми Дж.П., Ковальски К.Дж. Трансформационное лидерство // Психология современного лидерства: американские исследования. Под общ. ред. Т.Н. Ушаковой. М.: Когито-Центр, 2007. -С.23-38.

46. Дебольский М.Г. Проведение социально-психологических тренингов в уголовно исполнительной системе / М.Г. Дебольский. М., Академия МВД, 1996. - 88 с.

47. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях (Психолого-акмеологические основы). М.: РАГС, 1998.-256 е.

48. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом / С.А. Багрецов и др. ; под ред. СА. Багрецова. -СПб.: Лань, Изд-во Санкт-Петербургского университета МВД России, 2001.-640 с.

49. Дилтс Р. Альфа лидерство / Р. Дилтс, Э. Диринг, Д. Рассел. М.: Прайм-Еврознак, 2004. - 256 с.

50. Дилтс Р. Коучинг с помощью НЛП. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. -256 с.

51. Друкер П.Ф. Эффективное управление. Экономические задачи и оптимальные решения. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002. - 288 с.

52. Друкер П.Ф. Энциклопедия менеджмента.: Пер. с англ. — М.: Издательский дом "Вильяме", 2004. — 432 с.

53. Дункан У. Джек Основополагающие идеи в менеджменте : Уроки основоположников менеджмента и управленческой практики : пер. с англ. / У. Джек Дункан ; пер. В. П. Юденцов ; ред. Г. М. Куманин . М. : Дело, 1996 .-271 с.

54. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов / О.Ю. Ермолаев. М.: МПСИ, 2002. - 336 с.

55. Евтихов О.В. Тренинг лидерства: Монография. СПб.: Речь, 2007. -256 с.

56. Евтихов О.В. Стратегии и приемы лидерства: теория и практика. -СПб.: Речь, 2007.-238 с.

57. Жеребова Н.С Лидерство в малых группах как объект социально-психологического исследования // Психология и психоанализ власти. -Самара: БАХРАХ, 1999. Т. 2. - 576 с.

58. Жуков Ю.М. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг. / Ю.М Жуков и др. ; под ред. Ю.М Жукова. М.: Аспект Пресс, 2004. - 256 с.

59. Зуб А.Т. Лидерство в менеджменте / А.Т. Зуб, С.Г. Смирнов. М.: Воскресенье, ЗАО «Принт-Ателье», 1999. - 216 с.

60. Идея системности в современной психологии / Под ред. В.А.Барабанщикова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. - С.360-384.

61. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 502 с.

62. Камерон К., Куинн Р. Диагностика и изменение организационной культуры. СПб.: Питер, 2001. - 311 с.

63. Карпов A.B. Психология менеджмента / A.B. Карпов. М.: Гардарики, 2003.-584 с.

64. Келли Г. Тренинг принятия решения / Г. Келли, Р. Армстронг. СПб: Питер, 2001.-221 с.

65. Китов А.И. Психология управления. М.: Академия МВД СССР, 1979. - 522 с.

66. Кондратьев М. Ю., Кондратьев Ю. М. Социально-психологический феномен авторитета и отношения авторитетности в группе // Мир психологии. 2006. - № 4. - С. 68-76.

67. Кондратьев М.Ю. Коучинг: технология развития личности // Вопросы психологии. 2009. - № 2. - С. 159-161.

68. Костина Л.Н. Профессионально-психологическая подготовка сотрудников ДПС ГИБДД: монография / JI. Н. Костина. Орел: ОрЮИ МВД России, 2003.-230 с.

69. Коучинг: истоки, подходы, перспективы. Сборник. СПб.: Издательство "Речь", 2003. - 110 с.

70. Кристофер Э. Тренинг лидерства / Э. Кристофер, Л. Смит. СПб: Питер, 2001.-320 с.

71. Кричевский, Р.Л. Динамика группового лидерства / Р.Л. Кричевский // Вопросы психологии. 1980. - №2. - С. 64-74

72. Кричевский, Р.Л. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе / Р.Л. Кричевский, М.М. Рыжак. М.: МГУ, 1985. - 223 с.

73. Кричевский Р.Л. Психология лидерства. М.: Статут, 2007. 542 с.

74. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. М.: Аспект Пресс, 2001.— 318 с.

75. Кричевский Р.Л., Маржине A.B. Психологические факторы эффективности руководства первичным коллективом.-Кишинев, 1991. 128с.

76. Кроз М.В. Психологические исследования прокуроров// Коченовские чтения «Психология и право в современной России». Сб. тезисов участников Всероссийской конференции по юридической психологи с международным участием. -М.: МГППУ, 2010. С. 209-210.

77. Кудряшова Е.В. Лидер и лидерство: исследования лидерства в современной западной общественно-политической мысли / Е.В. Кудряшова. -Архангельск: ГМПУ им. М.В. Ломоносова, 1996. -256 с.

78. Кулюткин Ю.Н Психологические проблемы образования взрослых: Социальная обусловленность непрерывного образования // Вопросы психологии. 1989. - № 2. - С. 5-13

79. Ладанов И.Д. Лидерство в менеджменте / И.Д. Ладанов // Управление персоналом. 1996. - №8. - С. 11-21.

80. Ладанов И.Д. Практический менеджмент. Психотехника управления и самотренировки / И.Д. Ладанов. М.: Изд-во «Корпоративные стратегии», 2004. - 496 с.

81. Ландсберг М. Лидерство. Видение, вдохновение и энергия / М. Ландсберг. М.: Эксмо, 2004. - 224 с.

82. Лайл М., Спенсер мл. и Сайн М. Спенсер. Компетенции на работе. Пер. с англ. М.: ГИППО, 2005. 384 с.

83. Ларина А.Д. Подходы, установки и перспективы в исследовании макиавеллизма // Вопросы психологии. 2010. - № 3. - С. 75-83.

84. Лейблинг М., Прайор Р. Коучинг это просто. - СПб.: Питер, 2008. - 144с.

85. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Вып. 1 / Под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. -М.: Смысл, 2002. С. 56-65.

86. Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. М.: Смысл, 2006. - 63 с.

87. Ленсиони П.М. Пять искушений руководителя: притчи о лидерстве. : Пер. с англ. -М.: Издатеьский дом «Вильяме», 2005. 144 с.

88. Ли Д. Практика группового тренинга / Дэвид Ли. СПб: Питер, 2002. -224 с.

89. Лидер и его команда. Практика работы тренеров и консультантов в организациях / под ред. Н.В. Клюевой. СПб.: Речь, 2008. - 208 с.

90. Липатов С.А. Проблема организационной приверженности и идентификации с точки зрения социальной психологии // Мир психологии. -2004. -№2. -С.142-148.

91. Логинова М.В. Жизнестойкость как внутренний ключевой ресурс личности // Вестник Московского университета МВД России. 2009. - № 6. -С. 19-22.

92. Лоутон А., Роуз Э. Организация и управление в государственных учреждениях / пер. с англ. М., 1993. - 218 с.

93. Лундстедт С.Б. К вопросу об образовательной подготовке лидеров высшего звена / С.Б. Лундстедт // Психология современного лидерства: американские исследования. Под общ. ред. Т.Н. Ушаковой. М.: Когито-Центр, 2007. С.239-249.

94. Лурия А.Р. Язык и сознание. Ростов-на-Дону: Феникс. - 1998. -416 с.

95. Люсин Д.В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн // Психологическая диагностика. 2006. - № 4. -С. 3-22.

96. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Ин-т психологии РАН, 2004. С. 29-36.

97. Макклелланд Д. Мотивация человека. СПб.: Питер, 2007. - 672 с.

98. Максвелл Д.С. 21 обязательное качество лидера / пер. с англ. В.М. Баженов. Мн.: Попурри, 2004. - 176 с.

99. Макшанов СИ. Психология тренинга: Теория. Методология. Практика : монография / СИ. Макшанов. СПб.: Образование, 1997. - 238 с.

100. Малютин В.А. Требования к качествам руководителей ГРОВД в условиях перестройки // Горрайорганы внутренних дел: совершенствование организации работы. Труды Академии. М., 1989.

101. Мануйлов Г.М. Психологическое управление в кризисном обществе / Г.М. Мануйлов, В.В. Новиков. СПб.: Алетейя, 1999. - 352 с.

102. Манфред Кете де Врио. Мистика лидерства / пер с англ. М. Шалуновой.М.: АльпинаБукс, 2005. 312 с

103. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг / Г.И. Марасанов.М.: Совершенство, 2001. 252 с.

104. Маркова А.К. Психология профессионала. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. 308 с.

105. Мартынычев И.В. Природа лидерской одаренности: монография / И.В. Мартынычев, А.И. Ильин. Уфа: Академия ВЭГУ, 2009. - 145 с.

106. Машков В.Н. Практика психологического обеспечения руководства, управления, менеджмента. СПб.: Речь, 2005. - 304 с.

107. Медведев Д.А., Губин В.А. Современная психопедагогика: взгляд на проблему личностно-ориентированного обучения через призму человеческой субъективности // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2006. - № 1 (25).

108. Мелия М. Как усилить свою силу? Коучинг. М.: Альпина Бизнес Букс, 2009. 296 с.

109. Менегетги А. Психология лидера. -М.: Онтопсихология, 2004. -258 с.

110. Менте М ван. Эффективный тренинг с помощью ролевых игр / Мори ван Менте. СПб.: Питер, 2001. - 208 с.

111. Мескон М.Х. Основы менеджмента / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. М.: Дело, 2005. - 720 с.

112. Митина JI. М. Психология профессионального развития учителя. -М., МПСИ Изд-во "Флинта", 1998.- 204 с.

113. Мокшанцев Р.И. Социальная психология / Р.И. Мокшанцев, A.B. Мокшанцева. -М.: ИНФРА-М, 2001. 408 с.

114. Морено Я. JI. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе / Пер. с англ. А. Боковикова. — М.: Академический Проект, 2001. 383 с.

115. Мотков О.И. Психологическая культура личности // Школьный психолог. 1999. - № 15. - С.8-9.

116. Носков В.А. Психотехника общения / В.А. Носков. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2001.-120 с.

117. Огнев A.C. Организационное консультирование в стиле коучинг. -СПб.: Издательство «Речь», 2003. 192 с.

118. О'Лири, Э. Лидерство: что нужно знать руководителю / Э. О'Лири. -М.: Олимп-бизнес, 2004. 192 с.

119. О'Нил Мэри Бэт. Коучинг руководителей: твердость и открытость. Системный подход в привлечении руководителей к решению их проблем. -М.: Издательство Международная академия корпоративного управления и бизнеса, 2005. 224 с.

120. Ожегов СИ. Толковый словарь русского языка / СИ. Ожегов, Н.Ю. Шведова. М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

121. Организационная психология / Г.В. Суходольский и др. : под ред. Г.В. Суходольского. Харьков: Изд-во Гуманитарный центр, 2004. -256 с.

122. Осинцева A.B. Служебное взаимодействие и психологический образ руководителя // Психопедагогика в правоохранительных органах. -2007. № 3 (30). - С. 5-8.

123. Отчет о НИР по теме: «Организация психологического обеспечения деятельности полиции за рубежом» (п. 32 Плана НИД-2006 Академии управления МВД России). М.: 2006. База ЕИТКС МВД России.

124. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат трудового коллектива: пути и методы изучения. JL: Знание, 1981. - 49 с.

125. Пахальян В.Э. Групповой психологический тренинг / В.Э. Пахальян. -СПб.: Питер, 2006. 224 с.

126. Петровская A.A. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг / A.A. Петровская. М.: МГУ, 1989. - 216 с.

127. Петровская A.A. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга / A.A. Петровская. М.: МГУ, 1982.168 с.

128. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. М: Политиздат, 1982. - 255 с.

129. Петровский A.B. Теория деятельностного опосредствования и проблема лидерства // Вопросы психологии. 1980. - № 2. - С. 30-40.

130. Петровский A.B. «Решетка противостояния позиций» как принцип диагностики уровня развития межличностных отношений // Вопросы психологии. 1985. - № 2. - С. 32-38.

131. Поваренков Ю.П. Системогенетическая концепция профессионального становления человека // Идея системности в современной психологии / Под ред. В.А. Барабанщикова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. С.360-384.

132. Поваренков Ю.П. Психология становления профессионала: Учебное пособие. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2000. - 98 с.

133. Подоляк Я.В. Психология управления. Теория и практика менеджмента / Я.В. Подоляк. Харьков: «Харьков», 2004. - 292с.

134. Поздняков В.М. Профессионально-психологическая компетентность и психологическая культура юристов // Коченовские чтения

135. Психология и право в современной России». Сб. тезисов участников Всероссийской конференции по юридической психологи с международным участием. М.: МГППУ, 2010. - С. 220 -223.

136. Поздняков В.М. Юридическая психология: генезис и перспективы // Прикладная юридическая психология. 2010. - №2. - С. 15-37.

137. Позняков В.П., Соснин В.А. Психология малых групп. Современная психология / Под ред. В.Н. Дружинина. М.: ИНФРА-М. 1999. С. 524-538.

138. Полежаева Е.А. Самомониторинг в контексте политического лидерства // Вопросы психологии. 2008. № 4. - С. 90-99.

139. Пономарев И.Б. Психотехнология общения / И.Б. Пономарев, В.П. Трубочкин. М.: Академия МВД России, 1996. - 44 с.

140. Пономарев И.Б. Избранные труды: Юридическая психология, конфликтология и психология управления, практическая психология в органах внутренних дел. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002. - 376с.

141. Портнягина Н.Ю. Психологическая подготовка резерва кадров на руководящие должности в системе МВД Российской Федерации // Юридическая психология. 2007. - № 1. - С. 28-33.

142. Пригожин А.И. Методы развития организаций. М.: МЦФЭР,2003. 863 с.

143. Профессиональная пригодность: субъектно-деятельностный подход / Под ред. В.А.Бодрова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН»,2004. 390 с.• • .- -. -.' 223

144. Психогимнастика в тренинге / Н.Ю. Хрящева и др. ; под редакцией Н.Ю. Хрящевой. СПб.: «Ювента», Институт тренинга, 2002. -256 с.

145. Психология лидерства : хрестоматия / сост. К.В. Сельчонок. Мн.: Харвест, 2004. - 368 с.

146. Психология совместной жизнедеятельности малых групп и организаций. / отв. ред.: A.JI. Журавлев, Е.В. Шорохова. М.: Издательство «Социум»; «Институт психологии РАН», 2001. - 258 с.

147. Психология современного лидерства: американские исследования. Под общ. ред. Т.Н. Ушаковой. М.: Когито-Центр, 2007. - 288 с.

148. Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга / В.Г. Пузиков. СПб.: Речь, 2005.-224 с.

149. Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Пер. с англ. Изд. 2-е, испр.- М.: «Когито-Центр», 2001. 142 с.

150. Ракитянский Н.М. Проблема психодиагностики политических лидеров // Общественные науки и современность. 1995. - № 6. - С.108-116.

151. Романов В.В., Кроз М.В. Психологическая оценка при профессиональном отборе кадров для прокуратуры (современное состояние и перспективы) // Психология и практика. 1994. - № 3. - С. 94-108.

152. Романова М.В. Теоретические подходы к рассмотрению проблемы лидерства в науке // Мир науки, культуры, образования 2010. - №1(20). - С. 192-194.

153. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях / В.Г. Ромек. СПб.: Речь, 2003. - 175 с.

154. Росс JL, Нисбетт Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии / Пер. с англ. В.В.Румынского под ред. Е.Н.Емельянова, В.С.Магуна М.: Аспект Пресс, 2000. - 429 с.

155. Рудестам К. Групповая психотерапия / К. Рудестам. СПб.: Питер, 2001.-384 с.

156. Руководство и лидерство: Опыт социально-психологического исследования. Сборник научных трудов / под ред. Парыгина Б.Д. JL: Изд-во ЛГПУ, 1973.-143 с.

157. Румянцева В.И. Лидер. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского государственного университета, 1996. - 256 с.

158. Савкин А.Д., Данилова М.А. Коучинг по-русски смелость желать. СПб.: Речь. 2003,- 112 с.

159. Саенко Ю.В. Техники и приемы регуляции эмоций // Вопросы психологии. 2010. №3. - С. 83-93.

160. Сартан Г.Н. Тренинг командообразования / Г.Н. Сартан. СПб.: Речь, 2005.-187 с.

161. Сацков Н.Я. Практический менеджмент. Методы и приемы деятельности руководителя / Н.Я. Сацков. Донецк: Сталкер, 1998. -448 с.

162. Сборник нормативных правовых актов и документов, регламентирующих деятельность психологов органов внутренних дел. -М.: ГУК МВД России, 2001.- 137 с.

163. Селезнева Е.В. Развитие акмеологической культуры личности / Под ред. A.A. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2004. - 260 с.

164. Серкин В.П. Методы психосемантики. М.: Аспект Пресс, 2004. -207 с.

165. Серкин В.П. Методы психологии субъективной семантики и психосемантики. М.: Издат-во ПЧЕЛА, 2008. 378 с.

166. Сидоренко Е.В. Матрица лидерства // Национальный психологический журнал.- 2007.-№1(2). С.128-131.

167. Сидоренко Е.В. Тренинг влияния и противостояния влиянию. -СПб.: Речь, 2004. 264 с.

168. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: Речь, 2001.-350 с.

169. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. СПб.: Речь, 2005.-240с.

170. Словарь практического психолога / сост. В.Б Шапарь. М.: АСТ, 2004,- 734 с.

171. Словарь практического психолога / сост. С.Ю. Головин. Минск: Харвест, 2001.-800 с.

172. Смирнов В.Н. Психология управления персоналом в экстремальных условиях. М., 2007. - 256 с.

173. Смирнов В.Н. Психология в деятельности сотрудников правоохранительных органов. / В.Н. Смирнов, Е.В. Петухов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010.-207 с.

174. Смит Д. Тренинг уверенности в себе / Д. Смит. СПб: Речь, 2000. -244 с.

175. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности / Л.Н. Собчик. М.: Институт прикладной психологии, 2001. - 512 с.

176. Собчик Л.Н. Управление персоналом и психодиагностика. Практическое руководство М.: ООО «Компания БОРГЕС», 2008. - 186 с.

177. Соломанидина Т.О. Мотивация трудовой деятельности персонала. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. - 312с.

178. Социальный и эмоциональный интеллект: от процессов к измерениям. Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Когито-Центр, 2009. -351 с.

179. Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской Федерации за 2008 год: Сборник аналитических и информационных материалов. М.: ЦОКР МВД России, 2009. - 91 с.

180. Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской Федерации за 2009 год: Сборник аналитических и информационных материалов. М.: ЦОКР МВД России, 2010. - 88 с.

181. Спивак В.А. Развивающее управление персоналом / В.А. Спивак. -М.: Нева, 2004. -448 с.

182. Стак Э. Коучинг на предприятии. Станьте менеджером тренером. 2-е междунар. изд. - М.: Институт консультирования и системных решений, 2006. - 206 с.

183. Стимсон Н. Подготовка и представление тренинговых материалов / Н. Стимсон. СПб.: Питер, 2002. - 160 с.

184. Столяренко, A.M. Опыт разработки психологической концепции управления в сфере правопорядка // Психологический журнал. 1983. - №3. С. 12-20.

185. Столяренко, A.M. Психология менеджмента / A.M. Столяренко, Н.Д. Амаглобели. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 608 с.

186. Столяренко A.M. Психологические приемы в работе юриста: Практическое пособие. М.: Юрайт, 2000.

187. Столяренко, A.M. Психология и педагогика / A.M. Столяренко. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. 423 с.

188. Сухобская Г.С. Психологические аспекты проблемного обучения и развитие познавательной активности взрослых учащихся // Вопросы психологии. 1984, - №5. - С. 45-48.

189. Торн К., Маккей Д. Тренинг. Настольная книга тренера. 2-е изд. -СПб.: Питер, 2008. -240 с.

190. Трубочкин В.П. Компетентность руководителя в общении // Энциклопедия юридической психологии. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - С. 332-333.

191. Уитмор Дж. Коучинг высокой эффективности. М.: Международная академия корпоративного управления и бизнеса, 2005. -168с.

192. Управление персоналом: Энциклопедический словарь / Под ред. А.Я. Кибанова. М.: ИНФРА - М, 1998. - 453 с.

193. Урбанович A.A. Психология управления / A.A. Урбанович. Мн.: Харвест, 2005.-640 с.

194. Уэфлер Б., Кенджеми Дж.П., Ковальски К.Дж. Стиль руководства: здоровый в противовес нездоровому // Психология современного лидерства: американские исследования. Под общ. ред. Т.Н. Ушаковой. М.: Когито-Центр, 2007.-С.136-162.

195. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., Изд-во Институт Психотерапии. 200. 490 с.

196. Филонов Л.Б. Тренинг делового общения сотрудников ОВД с различными категориями граждан. М., 1992. - 75 с.

197. Филонович С.Р. Лидерство и практические навыки менеджера / С.Р. Филонович. М.: Инфра-М, 2000. - 288 с.

198. Филонович С.Р. Теории лидерства в менеджменте история и перспективы // Российский журнал менеджмента. 2003. - № 2. - С. 3-24.

199. Фопель, К. Технология ведения тренинга. Теория и практика / К. Фопель. М.: Генезис, 2005. - 257 с.

200. Фопель К. Уверенное управление. Тренинг. Коучинг. Саморазвитие. М.: Генезис, 2004. - 122 с.

201. Хаммер Я.С. Профессиональный успех и его детерминанты // Вопросы психологии. 2008. № 4. - С. 147-154.

202. Чередниченко И. П. Психология управления / И.П. Чередниченко, Н.В. Тельных. М.: Феникс, 2004. - 608 с.

203. Черненилов В.И. Психологический потенциал руководителя ПОО // Энциклопедия юридической психологии. М., Изд-во «ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - С.344-345.

204. Черненилов В.И. Руководства и лидерства психология. / Черненилов В.И. // Энциклопедия юридической психологии / Под общ. ред. А.М.Столяренко. М., 2003. - С. 350.

205. Чикер В.А. Психологическая диагностика организации и персонала. СПб.: Речь, 2006. - 176 с.

206. Шалагинова Л.В. Психология лидерства. СПб.: Речь, 2007. -464с.

207. Шайкова М.В. Психологическое консультирование руководителей правоохранительных органов при затруднениях в профессиональном росте личности // Юридическая психология 2009. № 4. - С. 19-22.

208. Шарма, Робин С. Лидер, у которого не было титулов: современная притча об истинном успехе / Робин Шарма; пер. с англ. Е. Мирошниченко. Москва: София. 2010. 287 с.

209. Шейн, Э. Организационная культура и лидерство. Построение. Эволюция. Совершенствование / Э. Шейн. СПб.: Питер, 2002. - 336 с.

210. Шекшня C.B. Лидерство в современном бизнесе / СВ. Шекшня. -М.: Бизнес школа "Интел-Синтез", 2003. - 64 с.

211. Шекшня C.B. Управление персоналом современной организации / СВ. Шекшня. М.: Бизнес - школа "Интел-Синтез", 2000. - 368 с.

212. Щеглова Т.М. Формирование профессиональной направленности студентов посредством оптимизации в группе структуры лидерства // Вопросы психологии. 1987. - №1. - С. 144-148.

213. Щекин Г.В. Организация и психология управления персоналом / Г.В. Щекин. Киев, 2002. - 832 с.

214. Шмыков В.И. Ресурсы психической устойчивости сотрудников органов внутренних дел // Психопедагогика в правоохранительных органах. -2007.-№3(30).-С. 36-40.

215. Энциклопедия юридической психологии / A.M. Столяренко и др. ; под общ. ред. проф. A.M. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАПА, Закон и право, 2003.-607 с.

216. Ягафоров P.P. Общие проблемы исследования стиля руководства в зарубежной и отечественной психологической науке // Юридическая психология. 2009. - № 1. - С. 27-33.

217. Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология, программа, методы В.А. Ядов. Самара: Изд-во "Самарский университет", 1995.-331с.

218. Ярошевский М.Г. Программно-ролевой подход к исследованию руководства научным коллективом // Проблемы руководства научным коллективом. М., 1982. - С. 29-49.

219. Яськов Е.Ф. Теория и практика социального управления: Словарь-справочник. М., 1997.- 267 с.

220. I. Учебники и учебные пособия

221. Аминов И.И. Психологический практикум для юристов. Учебное пособие. М.: Издательство «ЭКМОС». - 2001. - 144 с.

222. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. М.: Аспект Пресс, 2001.-378 с.

223. Андреев Н.В. Методы диагностики и развития психологического потенциала руководителей ОВД: Учебно-методическое пособие. М.: Академия МВД России, 1996.

224. Бакеев В.А. Психологические проблемы повышения эффективности управленческих решений руководителей ОВД: Учебное пособие. М.: Академия МВД СССР, 1983.

225. Бурыкин В.М., Марьин М.И., Петров В.Е. и др. Психологическое обеспечение работы с руководящими кадрами органов внутренних дел: Методическое пособие. М.: ГУК МВД России, 2003. 211с.

226. Веснин В.Р. Практический менеджмент персонала : пособие по кадровой работе / В.Р. Веснин М.: Юристь, 2001. - 496 с.

227. Виханский О.С. Стратегическое управление: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. / О.С. Виханский. - М.: Гардарика, 1998. - 296 с.

228. Виханский О.С. Менеджмент: учебник / О.С. Виханский, А.И. Наумов. М.: Гардарика, 2003. - 3-е изд - 670 с.

229. Гершман М.А. Инновационный менеджмент: учеб. пособие / М.А. Гершман. М.: Маркет ДС, 2008. - 200 с.

230. Дафт Р.Л. Уроки лидерства / Р.Л. Дафт; при участии П. Лейн; (пер.с англ. А.В.Козлова; под.ред. проф. И.В. Андреевой). М.: Эксмо, 2008. -480 с.

231. Дебольский М.Г., Свирская И.Б. Социально-психологическая компетентность руководителей органов внутренних дел. Учебное пособие. М.: АУ МВД России, 1999. 41 с.

232. Ефремова Г.Х., Андрианов М.С., Кроз М.В.' Психологические проблемы управления в коллективах органов прокуратуры. Научно-методическое пособие. М.: 2005. - 51 с.

233. Журавлев А. Л., Соснин В. А., Красников М. А. "Социальная психология": учебное пособие. — 2-е изд. — М.: ФОРУМ : ИНФРА-М, 2008. — 416 с.

234. Занковский А.Н. Организационная психология / А.Н. Занковский. -М.: Флинта: МПСИ, 2002. 648 с.

235. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Учебное пособие. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 336 с.

236. Климов Е.А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд): Учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.-320 с.

237. Кораблев С.Е. Тренинг развития коммуникативной компетентности сотрудников правоохранительных органов: Учебное пособие. 2-е изд., испр. и доп. - М.: ЦОКР МВД России, 2009. - 240 с., . 231

238. Котенев И.О., Портнягина Н.Ю., Тюнис Л.Ю. Организация психологической работы с резервом руководящих кадров органов внутренних дел: Методическое пособие. / Под общ.ред. В.Л. Кубышко М.: ЦОКР МВД России, 2007.-232 с.

239. Кравцова Ю.А. Методы изучения организационной культуры в высших образовательных учеждениях МВД России: учебно-методическое пособие / Ю.А. Кравцова, В.В. Ермолаев. Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2008. - 124 с.

240. Кроз М.В. Психология прокурорской деятельности. Пособие для прокуроров. М.: 2009. 70с.

241. Леванова Е.А., Волошина А.Г., Плешаков В.А., Соболева А.Н., Телегина И.О. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. 2-е изд. СПб.: Питер, 2009. - 208 с.

242. Марьин М.И., Поздняков В.М., Котенев И.О., Петров В.Е. Диагностика и развитие управленческого потенциала руководителя органа внутренних дел: Учебно-методическое пособие / Под общей редакцией В.Л.Кубышко. -М.: ДКО МВД России, ЦОКР МВД России, 2006.

243. Мякишев Г.М. Обязанности, права и ответственность начальника горрайоргана внутренних дел в работе с кадрами: Учебное пособие. М.: Академия управления МВД России, 2002.

244. Организация психологической реабилитации сотрудников органов внутренних дел: Методическое пособие / М.И. Марьин и др. ; под общ. ред. М.И. Марьина М.: ГУК МВД России, 2002. - 270 с.

245. Петров В.Е. Калифорнийский психологический опросник в работе с руководящими кадрами: Учебно-методическое пособие. М.: Группа АБСОЛЮТ, 2007. - 119 с.

246. Петров В.Е. Психометрическая адаптация диагностического инструментария профессионального психологического отбора кандидатов на службу в органы внутренних дел: Методическое пособие. Казань, 2003. -63 с.

247. Пономарев И.Б. Избранные труды, конфликтология и психология управления, практическая психология в органах внутренних дел. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002. - 257 с.

248. Петухов В.Е. Правовая и организационная основы психологической помощи сотрудникам ОВД: Учебное пособие. М.: Академия управления МВД России. 2003. - 42 с.

249. Поздняков В.М., Реуцкая И.Е. Проблемы в профессионально-личностном росте руководителей ОВД и психологическая помощь при их разрешении: Научно-практическое пособие. М.: ВНИИ МВД России. 2005. -160 с.

250. Поздняков В.М. Глоссарий по дисциплине «Образовательное право»: учебное пособие / В.М. Поздняков; МГТУ им. М.А. Шолохова; Юридический институт (СПб). СПб.: Изд-во Юридического института (СПб), 2010.-292 с.

251. Практикум по дифферинциальной психодиагностике профессиональной пригодности. Учебное пособие / Под общ.ред. В.А.Бодрова. М.: ПЕР СЭ. 2003 - 768 с.

252. Прикладная юридическая психология : учебное пособие для вузов / Под ред. проф. A.M. Столяренко. М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2001. - 639 с.

253. Психология и педагогика в организации управления ГРЛОВД. Методические материалы. М.: Академия управления МВД России, 2007. -110 с.

254. Психологическое обеспечение деятельности органов внутренних дел в экстремальных условиях: методическое пособие / под. ред. М.И. Марьина. М.: ЦОКР МВД России, 2001. - 212 с.

255. Психологическое обеспечение работы с руководящими кадрами органов внутренних дел: методическое пособие. М.: ГУК МВД России, 2003.-211 с.

256. Резепин АЛЗ. Психолого-педагогические аспекты воспитательной работы руководителей учебно-строевых подразделений вуза МВД России: методическое пособие. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2003.- 96 с.

257. Розанова В.А. Психология управления: учебное пособие / В.А. Розанова. М.: ЗАО "Бизнес-школа "Интел-Синтез". - 2002. - 400 с.

258. Романов В.В. Юридическая психология: Учебник М.: Юристъ, 1998. - 488 с.

259. Рыбников В.Ю., Пашечко Е.Б., Иванова A.M. Современные психокоррекционные технологии с использованием специального оборудования. М.: МВД России, Санкт-Петербургский ун-т. - 2006. - 76 с.

260. Рыбников В.Ю., Чавкин С.Н. Психология профессионализма менеджера по маркетингу : Учебно-методическое пособие / В.Ю. Рыбников, С.Н. Чавкин; С.-Петерб. ун-т МВД России и др., 2004. 56 с.

261. Социально-психологический климат в служебных коллективах: Методическое пособие / под общ. ред. М.И. Марьина, Е.А. Мешалкина М.: ЦОКП МВД России, 2001. - 312 с.

262. Социально-психологический тренинг профессионального общения сотрудников органов внутренних дел : методическое пособие / под общ. ред. М.И. Марьина. Казань, 2003. -89 с.

263. Столяренко A.M. Психологические приемы в работе юриста: Практ. пособие. М.: Юрайт, 2001. - 288 с.

264. Суховершина Ю.В., Тихомирова Е.П., Скоромная Ю.Е. Тренинг делового (профессионального) общения. М.: Академический проект; Трикста, 2006. - 128 с.

265. Трубочкин В.П. Культура педагогического общения и самосовершенствования преподавателя : учебное пособие / В.П. Трубочкин, Н.Р. Битянова. М.: Академия МВД России, 1995. - 88 с.

266. Тюменева Ю.А. Психологическое измерение: Учеб. пособие для студентов вузов / Ю.А. Тюменева. М.: Аспект Пресс, 2007. - 192 с.

267. Уитворт Л., Кимси-Хаус Г., Сэндал Ф. Коактивный коучинг: Учебник / Лаура Уитворт, Генри Кимси-Хаус, Фил Сэндал. М.: Центр поддержки корпоративного управления и бизнеса, 2004. 360 с.

268. Управление персоналом : учебник для вузов / Т.Ю. Базаров и др. ; под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. М.: Юнити, 2002. - 560 с.

269. Човдырова Г.С., Клименко С.К. Психологическое консультирование в органах внутренних дел: Учебное пособие. -Домодедово: ВИПК МВД России, 2004. 45 с.

270. Шпалинский В.В. Психология менеджмента: учеб. пособие/ В. В. Шпалинский. Москва: УРАО, 2000. - 184 с.

271. Юридическая психология: Хрестоматия / Сост. В.В. Романов, Е.В. Романова. — М.: Юристь, 2000. — 448с.1.. Авторефераты и диссертации

272. Ананченко М.Ю. Лидер как субъект процесса социального управления: социально-философский анализ: автореф. дис. . канд. фил. наук. Архангельск, 1999. - 23 с.

273. Вахнина В.В. Психологические особенности мотивации личности руководителя органов внутренних дел: дис. . канд. психол. наук. М., 1999. -206 с.

274. Базарова К.Т. Социально-психологические факторы развития лидерских качеств руководителя: дис. .канд. психол. наук. М., 2008. - 208с.

275. Белякова Н.В. Социально-психологические особенности проявления лидерства в студенческих группах: дис. . канд. психол. наук -М., 2002. 197 с.

276. Бендас Т.В. Психология лидерства: тендерный и этнический аспекты: дисс. . д-ра психол. наук. СПб., 2002. - 545 с.

277. Белоконь О.В. Взаимосвязь эмоционального и социального интеллекта с лидерством: дис. . канд. психол. наук. М., 2008. - 163 с.• • ' .235

278. Беспалая С.Г. Психологический прогноз склонности к делинквентному поведению у сотрудников органов внутренних дел: автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 2007. -24 с.

279. Борисова С.Е. Профессиональная деформация сотрудников милиции и ее личностные детерминанты: дис. . канд. психол. наук. М., 1998.-204 с.

280. Вежевич Т.Е. Педагогические условия развития лидерских качеств учащихся: дис. . канд. пед. наук. Улан-Уде, 2001,- 198 с.

281. Гайворонская И.Б. Психологическое прогнозирование эффективности управленческой деятельности руководителей ОВД: дис. . канд. психол. наук. СПб., 2008. - 215 с.

282. Дрыгина И.В. Активизация лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе ВУЗа: дис. . канд. пед. наук. -Красноярск, 2004. 198 с.

283. Евтихов О.В. Развитие лидерских качеств младших командиров высших образовательных учреждений МВД России: дис. . канд. психол. наук. М., 2006. - 229 с.

284. Ефремов И.И. Авторитет как феномен общественной жизни и его проявление в вооружённых силах: автореф. дис. . док-ра. фил. наук. М.,2005.-51 с.

285. Жорникова E.H. Личностные факторы профессиональной карьеры женщин в налоговой системе: дис. . канд. психол. наук. М., 2003. - 170 с.

286. Зорина A.B. Педагогические условия формирования лидерских качеств у студентов ВУЗА: автореф. дис. . канд. пед. наук. Нижний Новгород, 2009. - 24 с.

287. Иглина Н.Б. Лидер как субъект процесса социального управления в правоохранительных органах: дис. . канд. филос. наук. Архангельск:2006,- 152 с.• , , - 23б

288. Иноземцева Е.А. Психологические эффекты западных моделей социально-психологических тренингов в России: дисс. . канд. психол. наук. -М., 2004.- 191 с.

289. Исаенко В.П. Развитие лидерской направленности специалиста социально-культурной сферы в процессе дополнительного профессионального образования: дис. . д-ра пед. наук. М., 2002. - 437 с.

290. Казаков Д.Л. Организационное лидерство как проблема социологии управления: дис. . канд. социол. наук. Нижний Новгород, 2002. -154 с.

291. Кирсанов М.В. Лидерский потенциал антикризисных управляющих: дис. . канд. психол. наук. М., 2003. - 175 с.

292. Козорезов Д.В. Управление персоналом и стиль руководства в социальных организациях: дис. . канд. социол. наук. М., 1999. - 178 с.

293. Кондаурова О.П. Психологический тренинг профессионального общения сотрудников милиции общественной безопасности с гражданами: дис. . канд. психол. наук. М., 2001.-225 с.

294. Коновалова Т.Ю. Социально-психологическая компетентность руководителя Органов Внутренних Дел и методы ее развития: дис. . канд. психол. наук. М., 2004. - 235 с.

295. Кораблев С.Е. Коммуникативная компетентность участкового уполномоченного милиции и ее развитие на этапе первоначальной подготовки: дис. . канд. психол. наук. -М., 2003. 252 с.

296. Кроз М.В. Система психологической оценки прокурорских работников: дис. канд. психол. наук. -М., 1999. 240 с.

297. Кудряшова Е.В. Лидерство как предмет социально-философского анализа: дис. . д-ра. филос. наук. -М., 1996. 359 с.

298. Логинова М.В. Психологическое содержание жизнестойкости личности студентов: автореферат дис. . канд. психол. наук. М., 2010. - 23с.

299. Лукьянчиков Э.Е. Становление лидерских качеств в системе высшего военно-профессионального образования: дис. . канд. пед. наук. -Орел, 2003. 216.

300. Лури B.C. Анализ современного опыта психологической подготовки сотрудников полиции США: дис. . канд. психол. наук. М., 1991. -251 с.

301. Максимов А.Н. Совершенствование стиля управления в горрайорганах внутренних дел (организационный и правовой аспекты): автореф. дис. . канд. юр. наук. М., 2007. - 23 с.

302. Макшанов С.И. Психология тренинга в профессиональной деятельности: дис. д-ра. психол. наук. СПб., 1998.-322 с.

303. Махина Т.В. Особенности использования социально-психологического тренинга в целях развития лидерских качеств студентов -будущих менеджеров: дис. . канд. психол. наук. -М., 2005. 204 с.

304. Медведев B.C. Психология профессиональной деформации сотрудников ОВД: дис. . д-ра психол. наук. Киев, 1999. - 412 с.

305. Моргачев С.С. Менеджмент и его использование в управленческой деятельности ОВД: автореф. дис. канд. юр. наук. М., 2004. - 25 с.

306. Нелюбов С.А. Становление и развитие профессиональной позиции руководителя образовательного учреждения: автореф. дис. . д-ра психол. наук. Новосибирск, 2008. - 39 с.

307. Ненашев Д.В. Коучинг как эффективная технология формирования эмоциональной компетентности будущих менеджеров: дис. . канд. пед. наук. -М., 2009,- 159 с.

308. Носс И.Н. Акмеологическая концепция диагностики кадров государственной службы: автореф. дис. . д-ра психол. наук. М., 2007. - 61с.

309. Осипов Е.И. Психолого-акмеологические условия развития лидерских и организаторских качеств личности в профессиональной подготовке инженеров в системе МНС России: автореферат дис. . канд. психол. наук. Кострома, 2009. - 23 с.

310. Петров В.Е. Психологическая диагностика профессионально важных качеств руководителей органов внутренних дел на основе компьютерных технологий: автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2001. -24 с.

311. Петровская A.C. Эмоциональный интеллект как детерминанта результативных параметров и процессуальных характеристик управленческой деятельности: автореф. дис. . канд. психол. наук. -Ярославль, 1999. 27 с.

312. Поздняков В.М. Пенитенциарная психология в России: Генезис и перспективы: дис. . д-ра психол. наук. М., 2000. 759 с.

313. Полянский М.С. Предупреждение отрицательного лидерства в первичных воинских коллективах: автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1991.-24 с.

314. Попов И.О. Развитие регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности: дис. . канд. психол. наук.- Москва, 2009,- 198 с.

315. Портнягина Н.Ю. Психологическое обеспечение работы с резервом кадров на выдвижение в органах внутренних дел: дис. .канд. психол. наук. М., 2007. - 321 с.

316. Рыбников В.Ю. Психологическое прогнозирование надежности деятельности специалистов экстремального профиля: автореф. дис. . д-ра психол. наук. СПб., 2000. - 435 с.

317. Реуцкая И.Е. Психологическое консультирование руководителей ОВД: дис. . канд. психол. наук. М., 2005. - 252 с.

318. Сайкина E.H. Современные концепции и тенденции развития лидерских качеств студентов в вузах США: дисс. .канд. пед. наук. М., 2004. - 140 с.

319. Семенухин П.Ю. Психологическиме детерминанты, профессиональной самореализации личности лидера: дис. . канд. психол. наук. Новосибирск, 2008. - 156 с." 239

320. Сорокин В.А. Психологические основы управленческих решений руководителей ОВД: автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 2006. -22 с.

321. Степнова JI. А. Развитие аутопсихологической компетентности государственных служащих : дис. . д-ра психол. наук. М., 2003. - 565 с.

322. Туркулец Н.К. Формирование трудовой мотивации и корпоративного поведения сотрудников организации по социально-управленческой технологии коучинга: дис. . канд. социол. наук. М., 2006. -151 с.

323. Федорова М.Ю. Лидерство как объект социологического исследования : дис. . канд. социол. наук. М., 1997. - 149 с.

324. Ходаева Е.П. Психолого-акмеологические условия и факторы раскрытия лидерского потенциала политика: дис. . канд. психол. наук. -М., 2002. 201 с.

325. Чапайкин В.В. Развитие аутопсихологической компетентности в организаторской деятельности у офицеров-слушателей учреждений дополнительного профессионального образования: автореф. дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2006. - 23 с.

326. Юртаева Н.И. Психолого-акмеологические особенности развития лидерских качеств менеджера в процессе профессионального обучения : дис. . канд. психол. наук. Казань, 2004. -195 с.

327. Яхонтова Е.С. Социальные технологии оптимизации потенциала управленческого лидерства: дис. . д-ра социол. наук. Москва, 2004. - 397 с.

328. Яхонтова Е.С. Социальные технологии оптимизации потенциала управленческого лидерства: автореф. дис. . д-ра социол. наук. М., 2004. -51 с.1. V. Иностранные источники

329. Bass В. Leadership Good, Better, Best // Organizational Dinamics 13, 1985.-P. 26-40.

330. Bass B. Bass and Stogdill's Handbook of Leadership / B. Bass. N.Y., 1981.

331. Bennis W. The 4 Competencies of Leadership // Training and Development Journal. 1984, August, pp. 15-19.

332. Covey S.ff. Principle-Centered Leadership / S.ff. Covey N.Y.: 1999. Paperback. Pp. 332

333. Conger J.A., Kanungo R.N. Training Charismatic Leadership: A Risky and Critical Task. San Francisco: Jossey-Bass, 1988. P. 309-323.

334. Dess G.G., Picken J.C. Leadership in the 21st century // Organizational dynamics. — N.Y., 2000. — Vol. 28, № 3. — P.18-34.

335. Fiedler, F.E. Personality, motivational systems and behavior of high-and low-LPC person / F.E. Fiedler // Human relations. 1972. - Vol. 25. pp. 391412.

336. Fiedler F.E. Theory of Leadership Effectiveness / F.E. Fiedler. N.Y., 1967.

337. Fiedler F.E. Dynamics of Leadership effectiveness / F.E. Fiedler, E.H Potter // Small group and social interaction. V.I., London, 1983.

338. Gibb C. An Interactional View of The Emergence of Leadership / C. Gibb //Australian Journal of Psychology. 1958. - №10. pp. 101-110.

339. Goleman D. Leadership that gets results / D. Goleman // Harvard business review. 2000. - March - April. - P. 79-90.

340. Green S., Mitchell T. Attributional processes of leaders in leader — member interactions Organizational Behavior and Human Performance. 23 1979. P. 25-31.

341. Kerr S, Jermier M. Substitutes for Leadership: Their Meaning and Measurement // Organizational Behavior and Human Performance 22 (1978). P. 375-403.

342. Hawkins P., Smith N. Coaching, Mentoring and Organizational Consultancy / P. Hawkins, N. Smith. 2007. - 368 p.

343. Harold B. Jones Magic, meaning and leadership: Weber's model and the empirical literature // Human relations. N.Y.; L., 2001. - Vol. 54, № 6. - P. 753-771.

344. Hersey P. So You Want to Know Your Leadership Style? / P. Hersey, K. Blanchard // Training and Development Journal. 1974. - February. P. 22-37.

345. Huck J. R, Assessment centers: A review of external and internal validities//Personnel Psychology, Vol. 26, 1973. P. 191—212.

346. Korman A. Consideration, initiating structure, and organizational criteria—A review //Personnel Psychology, Vol. 19,1966. P. 349 -362.

347. Nanus B. The Leader's Edge: The Seven Keys to Leadership in a Turbulent World/В. Nanus. -N.Y.: Contemporary Books, 1989. 197 p.

348. Parsons, T. The Superego and the Theory of Social System / T. Parsons // Working Papers in the Theory of Action. Glencoe, 1953. pp. 13-29.

349. Vroom, V. H. A New Look of Managerial Decision-Making / V. H. Vroom //Organizational Dynamics, 1973 Vol. I- No 4,- pp. 66-80.

350. Stogdill R.M. Handbook of Leadership. A survey of theory and research / R.M. Stogdill.-N.Y., 1974. 613 p.

351. Stogdill R.M. Methods in the Study of Administrative Leadership / R.M. Stogdill, C.L. Shartle. Colombus, 1955. - 277 p.

352. Trice H. M., Beyer J. M. Charisma and its routinization in two social movement organization. Research in organizational behavior. Greenwich, CT: JAI Press. 2000. P. 113-164.

353. Yukl G. An Evaluation of conceptual Weaknesses in Transformational and Charismatik Leadership Theories // The Leadership Quarterly. 1999. Vol. 10 (2). P. 285-305.1. VI. Электронный ресурс.

354. Девять основных моделей оценки эффективности обучения. Training ZONE.UK. URL:http://www.ubo.ru/articles/?cat=l 1 l&pub=965

355. Китаева Е. Кино-тренинг в действии. Консалтинг и тренинги Санкт-Петербурга. URL : http://www.treko.ru/show news 1141

356. Обучение лидерству. История вопроса. // UBO Бизнес-образование в России и за рубежом. URL: http://www.ubo.ru/articles/?cat=l 35&pub=l 543

357. Отчет кафедры ЮНЕСКО «Государственная служба и управление социально-экономическими процессами» / В.К. Егоров. URL: http://www.unesco.rags.ru/files/unO 11 .doc.

358. Оценка эффективности тренинга / Базарова Г.Т. // HRM.RU. URL: http ://www.hrm .ru/ocenka-ehffektivnosti-treninga

359. Платонов Ю.П. Содержание деятельности руководителя / П.Ю. Платонов // Элитариум Центр дистанционного образования. - 2008. - URL: http://www.eHtarium.ru/2008/02/08/soderzhanie deiatelnosti rukovoditelia.html

360. Перспективы коучинга в России // Бизнес-образование в России и за рубежом. URL:http://www.ubo.ru/articles/?cat=99&pub-2725

361. Интервью с сэром Джоном Уитмором //Международная Академия Коучинга URL:http://coacha.ru/index.php/component/content/article/50/162-coachingmanagement.html

362. Сутович Е. Профессионально-значимые качества менеджера. Взгляд вчера и сегодня / Е.Сутович // Недвижимость и строительство. 2005. URL: www.nestor.minsk.bv /sn /1999/31 /sn93110.html.

363. Фатхутдинов P.A. Новые методы управления персоналом // Элитариум Центр дистанционного образования. 2006. URL: http://www.elitarium.ru/2006/10/09/nowe metodv upravlenija personalom.html.

364. Что такое коучинг? //Международная Академия Коучинга URL:http://www.coacha.ru/index.php/coaching.html

365. Executive MBA «Стратегическое управление и лидерство» / Академия народного хозяйства при Правительстве РФ. URL: http://www.begin.ru/main/education/program?pid=;1047.

366. АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ МВД РОССИИ Кафедра психологии, педагогики и организации работы с кадрами1. АНКЕТА

367. Просим Вас принять участие в научном исследовании организации работы с руководящий составом ОВД Указывать фамилию, имя, отчество не нужно Заранее благодарны за искренние ответы1

368. Вам необходимо ответить на приводимые ниже вопросы К каждому их них даны варианты ответов Выберите верный для Вас вариант и отметьте значком (пример )

369. Ваш возраст: 3. Должность:2. Дата заполнения:4. Стаж работы в должности

370. Считаете ли Вы, что руководитель ГРОВД должен быть лидером в служебном коллективе?

371. ДаО Скорее да, чем нетО Скорее нет, чем да О НетО Затрудняюсь ответитьО

372. Отразите Ваше субъективное мнение о количество лидеров среди руководителей ГРОВД по шкале от 0 (нет лидеров) до 10 (все руководители ГРОВД лидеры)?10ооооооооооо

373. Влияет ли лидерская позиция руководителя ГРОВД положительно на:

374. Влияет Ск0р^иГтЯеТ' ^^ Неелияет'3™™^ чем нет чем влияет ответить

375. Успешность управленческой деятельности руководителя

376. Эффективность деятельности коллектива

377. Оценку деятельности подразделения вышестоящими руководителями

378. Социально-психологический климат в подразделении

379. Возможность снизить психические и физические затраты руководителя при управлении коллективом

380. Осуществление дополнительного влияния на подчиненных помимо административных методов

381. Что препятствует возможности занять лидерскую позицию среди подчиненных руководителю ГРОВД? Проранжируйте по степени значимости от «самое важное» (1) до «наименее важное» (6),

382. Существует ли необходимость в дополнительном развитии лидерских качеств руководителей ГРОВД?

383. ДаО Скорее да, чем нетО Скорее нет, чем да О НетО Затрудняюсь ответитьО

384. Должна ли работа по развитию лидерских качеств руководителя ГРОВД быть одним из направлений деятельности ведомственного психолога?

385. ДаО Скорее да, чем нетО Скорее нет, чем да О НетО Затрудняюсь ответитьО

386. Является ли в реальной практике работа по развитию лидерских качеств руководителя ГРОВД одним из направлений деятельности ведомственного психолога?

387. ДаО Скорее да, чем нетО Скорее нет, чем да О НетО Затрудняюсь ответитьО

388. В каких формах осуществляется работа психолога, направленная на развитие лидерских качеств руководителей ГРОВД?

389. Оцените эффективность предлагаемых форм развития лидерских качеств руководителей ГРОВД. Проранжируйте варианты от «самое важное» (1) до «наименее важное» (6).

390. О в виде активных форм обучения: тренинги, деловые игры, моделирование управленческих ситуаций О в форме саморазвития, самообучения

391. О в форме приобретения опыта работы на руководящей должности с помощью проб и ошибок О в форме факультатива по лидерству в период проведения курсов повышения квалификации О в виде индивидуальной психологической помощи (консультирование, беседы, коучинг)

392. Оцените применимость на практике предлагаемых форм развития лидерских качеств руководителей ГРОВД. Проранжируйте варианты от «самое применимое» (1)до «наименее применимое» (6)

393. О активные формы обучения: тренинги, деловые игры, моделирование управленческих ситуаций О саморазвитие, самообучение

394. О приобретения опыта работы на руководящей должности с помощью проб и ошибок О факультатив по лидерству в период проведения курсов повышения квалификации О индивидуальная психологическая помощь (консультирование, беседы, коучинг)

395. Спасибо за работу! Составитель анкеты: адъюнкт кафедры психологии, педагогики и организации работы с кадрами Киселева Людмила Евгеньевна. е-таН: luevki@mail.ru

396. Примерный сценарий фокус-групп по проблеме «Сложившийся психологический опыт и перспективы в развитии лидерских качеств руководителей ГРОВД в процессе профессионально-психологическойподготовки»

397. Время проведения: 1 час 20 мин.

398. Можно ли развивать лидерские качества у руководителей?

399. Что Вы понимаете под лидерством?

400. Обладание какими лидерскими качествами повышает эффективность управленческой деятельности руководителя?

401. На что влияет наличие лидерского статуса у руководителя коллектива?

402. Можно ли развивать те лидерские качества, которые вы перечислили?

403. О каких методах развития лидерских качеств вы знаете?

404. Какие методы по изучению лидерских качеств руководителей применяются психологами на практике в ОВД?

405. Какие методы по развитию лидерских качеств руководителей применяются психологами на практике в ОВД?

406. Что вы понимаете под профессионально-психологической подготовкой руководителей?

407. Как часто применяются активные формы развития (тренинги, моделирование ситуаций, деловые игры) в работе с руководителями?

408. Как часто применяются активные формы развития (тренинги, моделирование ситуаций, деловые игры) с руководителями на занятиях в рамках профессионально-психологической подготовки?

409. Общий отчет по основным частям фокус-групп (1 занятие в 3-х группах) с психологами по проблеме «Сложившийся психологический опыт и перспективы в развитии лидерских качеств руководителей ГРОВД в процессе профессионально-психологической подготовки»

410. Вопрос Общие направления в ответах

411. О каких методах развития тренинглидерских качеств вы знаете? саморазвитие - индивидуальное консультирование -коучинг

412. Доп. вопр. Что такое коучинг? затрудняюсь ответить; - вид индивидуального консультирования; - работа в группах на повышение профессиональной эффективности - наставничество

413. Доп. вопр. В ОВД психологи в своей работе применяют коучинг? нет такого опыта; - вопрос в содержании, смотря что под ним понимать, если индивидуальные консультации, то получается, применяют; - не применяют, это широко используется в бизнес — среде.

414. Какие методы по развитию лидерских качеств руководителей применяются психологами на практике в ОВД? индивидуальное консультирование (по итогам СПК, социометрии, диагностики); - тренинги; - занятия по профессионально-психологической подготовке.

415. Как часто применяются активные формы развития (тренинги, моделирование ситуаций, деловые игры) с руководителями? не часто, так как нет возможности - с руководителями вообще не применяются

416. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН занятий по морально-психологической подготовке личного составаорганов, подразделений и учреждений системы МВД Россиина 2010 год

417. Тематический план занятий с руководящим составом органов, подразделений и учреждений системы МВД России:

418. Процессы глобализации в мировой политике, экономике и международных отношениях. Место и роль России в современном мире (2 часа).

419. Задачи органов внутренних дел по выполнению требований директивы Министра внутренних дел Российской Федерации о приоритетных направлениях деятельности в 2010 году (2 часа).

420. Итоги и уроки Второй мировой войны. Всемирно-историческое значение победы советского народа над гитлеровским фашизмом в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов (1 час).

421. Ветеранские организации органов внутренних дел в работе по патриотическому воспитанию и гражданскому становлению молодых сотрудников (на примере своего подразделения) (1 час).

422. Формирование и развитие у личного состава профессионально-значимых качеств. Роль наставничества в нравственном воспитании и профессиональном становлении сотрудников органов внутренних дел (на примере своего подразделения) (1 час).

423. Кодекс профессиональной этики сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации как нравственно-этическая основа службы личного состава (2 часа).

424. Кодекс профессиональной этики сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации о профессионально-этических правилах поведения личного состава (2 часа).

425. Профессионально-этический стандарт антикоррупционного поведения сотрудников органов внутренних дел (2 часа).

426. Профессионально-этические требования к руководителю органа внутренних дел (2 часа).

427. Права человека и гражданина в международном и российском законодательстве (2 часа).

428. Защита прав человека и гражданина в оперативно-служебной деятельности личного состава органов внутренних дел (2 часа).

429. Соблюдение личным составом служебной дисциплины и законности важнейшее условие достижения эффективности оперативно-служебной деятельности и укрепления доверия к органам внутренних дел со стороны населения (2 часа).

430. Формы и методы работы руководителя по формированию благоприятного социально-психологического климата в служебныхколлективах органов внутренних дел (1 час).

431. Коммуникативная компетентность сотрудника органов внутренних дел. Профессиональное общение в деятельности личного состава органов внутренних дел (1 час).

432. Психология межличностного взаимодействия сотрудников в служебном коллективе. Психологические особенности конфликтов и их разрешение в условиях слуэюебной деятельности личного состава (1 час).

433. Формирование психологической устойчивости у личного состава органов внутренних дел. Методы психической саморегуляции в деятельности сотрудников (1 час).

434. Психические состояния сотрудников, особенности их проявления в критических ситуациях профессиональной деятельности (1 час).

435. Организационно-правовые основы социальной работы в органах внутренних дел. Порядок возмещения вреда жизни, здоровью, материального ущерба и морального вреда сотрудникам и членам их семей (1 час).

436. Задачи органов внутренних дел, вытекающие из основных положений ежегодного Послания Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации (2 часа).г" -- Ч251