Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Хузеева, Гузелия Рифкатовна, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОСТИ.

1.1. ПОНЯТИЕ АГРЕССИИ И АГРЕССИВНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ.

1.2. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ АГРЕССИИ И АГРЕССИВНОСТИ В ЗАПАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ.

1.2.1. А ГРЕССИВНОСТЬ К А К СВОЙСТВО ЛИ ЧНОСТИ.

1.2.2. АГРЕССИЯ КАК ФОРМА ПОВЕДЕНИЯ.

1.2.3. ВИДЫ И ВАРИАНТЫ АГРЕССИИ.

1.3. ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТСКОЙ АГРЕССИВНОСТИ И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ.

1.4. ФОРМИРОВАНИЕ АГРЕССИВНОСТИ И МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ И ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ АГРЕССИВНЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ.

2.1. ФЕНОМЕНЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ.

2.2. ВЫДЕЛЕНИЕ КРИТЕРИЕВ ДЕТСКОЙ АГРЕССИВНОСТИ И СОСТАВЛЕНИЕ ВЫБОРКИ АГРЕССИВНЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ.

2.3. МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ.

2.3.1. МЕТОДИКИ, ВЫЯВЛЯЮЩИЕ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА (ОБЩЕГО И СОЦИАЛЬНОГО).

2.3.2. МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ.

2.3.3. МЕТОДИКА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬ НОСТИ.

2.3.4. МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ САМООЦЕНКИ.

2.3.5. МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ

2.3.6. МЕТОДИКИ, ВЫЯВЛЯЮЩИЕ ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ РЕБЕНКА К СВЕРСТНИКАМИ

2.4. РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНИТЕЛЬНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИВНЫХ И НЕАГРЕССИВНЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ.

2.4.1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТА У АГРЕССИВНЫХ И НЕАГРЕССИВНЫХ ДЕТЕЙ.

2.4.2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА.

2.4.3. УРОВЕНЬ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ.

2.4.4. УРОВЕНЬ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.4.5. ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ.

2.4.6. СОЦИАЛЬНЫЙ СТА ТУ С В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ.

2.4.7. ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ.

2.5. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.

ГЛАВА 3. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ВАРИАНТЫ АГРЕССИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ.

3.1. ВЫДЕЛЕНИЕ И ОПИСАНИЕ ТИПОВ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ НАБЛЮДЕНИЯ.

3.2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ АГРЕССИВНОСТИ.

3.3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.

ГЛАВА 4. ОПЫТ СОЗДАНИЯ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ.

4.1. АНАЛИЗ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

4.2. ПРИНЦИПЫ И ЗАДАЧИ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

4.3. МЕТОДИКА И СТРУКТУРА ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА.

4.4. ОПИСАНИЕ ХОДА КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ.

4.5. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ ПОСЛЕ ПРОВЕДЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ.

4.6. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические особенности агрессивных дошкольников"

Диссертация посвящена изучению агрессивности детей старшего дошкольного возраста.

Актуальность исследования определяется нарастающей волной детской преступности и увеличением числа детей, склонных к агрессивным формам поведения. Все это выдвигает на первый план задачу изучения психологических особенностей, вызывающих эти опасные явления. Особенно важной эта задача стоит применительно к дошкольному возрасту, так как в этот период личность ребенка находится в стадии своего становления и использование профилактических и коррекционных мер является наиболее эффективным.

Проблема детской агрессивности, несмотря на значительное число работ, остается недостаточно изученной в современной психологии. В большинстве исследований выявляются и описываются лишь уровни агрессивного поведения и влияющие на него внешние факторы. В связи с этим, особую актуальность приобретает изучение психологических особенностей агрессивных детей, позволяющее вскрыть психологическую природу детской агрессивности, то есть понять, что лежит в основе различных форм агрессивного поведения.

Объект работы - поведение детей старшего дошкольного возраста в контексте взаимодействия со сверстниками.

Предмет исследования - психологические особенности агрессивных детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования - изучить психологическую природу детской агрессивности.

Методологической основой исследования стало общепринятое разделение понятий агрессии, как формы поведения, и агрессивности, как качество личности (К.Изард, Э.Фромм, А.А.Рояк, Т.Д.Марцинковская, и др.). Агрессивность в настоящей работе рассматривается в контексте проблемы межличностных отношений. Исходной теоретической основой стало положение М.И.Лисиной, Е.О.Смирновой о том, что межличностные отношения неразрывно связаны с самосознанием человека и основаны на двух противоположных началах объектном и субъектном. Другой человек выступает, с одной стороны, как объект сравнения, использования и оценки, с другой, - как самоценная и целостная личность, не имеющая функциональной определенности и не сводимая к частичным проявлениям. Если первый аспект задает границы Я и других, порождает обособленность и отдельность людей, то второй - отражает общность и причастность людей друг к другу. Единством и противоположностью этих аспектов определяются сложность и проблемность межличностных отношений. Преобладание того или иного аспекта, его конкретное содержание и определяет специфику индивидуальных вариантов межличностных отношений.

Гипотеза исследования заключается в том, что основной отличительной особенностью агрессивных детей является преобладание объектного начала в отношениях к другим людям, которое порождает восприятие другого как источника враждебных действий и неспособность понимать других, сопереживать им. Такое отношение обусловлено особым строением самосознания ребенка, а именно: фиксированностью на себе и постоянным сравнением себя с другими, внутренней изоляцией от других, преобладанием чувства обособленности над сопричастностью.

В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ проблемы детской агрессивности в зарубежной и отечественной психологии.

2. Описать феноменологию агрессивного поведения современных дошкольников, разработать показатели агрессивности как качества личности, выявить детей, склонных к агрессивности.

3. Провести комплексное сравнительное исследование агрессивных и неагрессивных дошкольников. Выявить психологические особенности, отличающие агрессивных детей от неагрессивных.

4. Выявить различные индивидуальные варианты мотивации агрессивного поведения дошкольников и типы детской агрессивности.

5 Разработать и апробировать коррекционную программу, направленную на преодоление детской агрессивности. Поставленные задачи решались с помощью следующих методов: -наблюдение за свободным взаимодействием дошкольников; -социометрические методики;

-методики, выявляющие общий и социальный интеллект (методика Л.А.Венгера «Схематизация», проективная методика Е.О.Смирновой «Картинки»); -экспериментальные проблемные ситуации; -проективные методики;

-система коррекционных игр и занятий, включающая и авторские разработки.

В работе принимало участие 110 детей 5-7 лет, посещающих дошкольные учреждения г. Москвы.

Достоверность полученных результатов обеспечивалась разнообразием экспериментальных методик, использованием методов математической статистики (11- критерий Манна-Уитни)

Научная новизна и теоретическое значение работы состоит в следующем:

1. Осуществлено комплексное исследование агрессивных дошкольников и выявлены их специфические особенности.

2. Проблема детской агрессии исследуется в контексте развития межличностных отношений, которое рассматривается в связи с развитием самосознания.

3. Выделены критерии агрессивности в дошкольном возрасте.

4. Выявлены различные варианты детской агрессивности, в основе которых лежит различная мотивационная направленность.

Практическая значимость работы определяется возможностью использования полученных результатов для профилактики и преодоления детской агрессивности. Предложенные в работе методики могут применяться педагогами и детскими психологами для диагностики и определения типа агрессивности. Разработанная и апробированная программа преодоления агрессивного поведения может использоваться для коррекции агрессивности дошкольника.

Положения, выносимые на защиту:

1. К концу дошкольного возраста у некоторых детей складываются предпосылки к формированию агрессивности как устойчивого качества личности.

2. Отличительной особенностью агрессивных детей является определенное отношение к сверстникам, в котором преобладает объектное начало, порождающее чувство обособленности и восприятие другого как источника опасности.

3. В старшем дошкольном возрасте выделяются различные типы агрессивности, которые различаются мотивационной направленностью агрессивного поведения (на привлечение внимания, на конкретные практические цели, на причинение вреда другому). Вместе с тем всех агрессивных детей отличает фиксированность на себе, неспособность видеть и понимать другого.

4. Преодоление детской агрессивности возможно в результате специальной коррекционной работы. Игры и занятия, направленные на преодоление чувства обособленности и враждебности, в целом, способствуют снижению агрессивных тенденций.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись:

1. В процессе экспериментальной работы в старших группах в ДОУ №1790, №1475, №1412 г. Москвы. Эксперимент проводился в 1999-2002 гт.

2. В докладах, сделанных на научно - практических конференциях в Ml И У (2000,2001,2002) и МГУ (2002).

3. В докладах и сообщениях на аспирантском объединении в МПГУ на кафедре детской психологии (2000,2001,2002).

4. В обсуждении на кафедре детской психологии МПГУ.

5. Результаты исследования вошли в лекционные материалы по курсу «Психология ребенка раннего и дошкольного возраста».

6. Основные положения диссертации нашли отражение в 6 публикациях автора.

Структура диссертации.

Диссертационная работа состоит из введения, 4-х глав, заключения, списка литературы из 157 наименований, в том числе 25 на иностранном языке; приложения и 38 таблиц.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

1. К концу дошкольного возраста у некоторых детей складываются предпосылки к формированию агрессивности как устойчивого качества личности.

2. Отличительной особенностью агрессивных детей является определенное враждебное отношение к сверстникам, преобладание чувства обособленности над сопричастностью.

3. В старшем дошкольном возрасте выделяются 3 различных типа агрессивности, которые определяются различной мотивационной направленностью (на привлечение внимания, на конкретные цели, на причинение вреда).

4 Преодоление детской агрессивности возможно в результате специальной коррекционной работы. Игры и занятия, направленные на преодоление чувства обособленности и враждебности, способствуют снижению агрессивных тенденций. Вместе с тем, третий тип агрессивности поддается коррекционной работе в условиях детского сада.

Заключение

Данное диссертационное исследование было посвящено изучению агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста. Целью нашего исследования было изучение психологической природы детской агрессивности. Объектом исследования стало поведение детей старшего дошкольного возраста со сверстниками, предмет исследования - агрессивные проявления по отношению к сверстникам и агрессивность детей старшего дошкольного возраста.

В целом, проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что главной отличительной чертой агрессивных детей является их отношение к сверстнику. Это отношение отражает особый склад личности, ее направленность, которая порождает специфическое восприятие другого как врага. Общим свойством всех агрессивных детей является невнимание к другим детям, неспособность видеть и понимать другого.

В основе такого отношения к другим лежит особое строение самосознания ребенка, а именно фиксированность на себе и внутренняя изоляция от других, преобладание обособленности над причастностью. Эта черта и является определяющей при формировании агрессивности.

Другим подтверждением гипотезы могут служить результаты коррекционной программы, направленной на преодоление детской агрессивности. Основной путь преодоления агрессивности проходил через формирование доверительного отношения к сверстнику, чувства общности и сопричастности. Проведение данной программы привело к изменению отношения агрессивных детей к сверстнику, к преодолению обособленности и враждебности, снижению уровня агрессивных проявлений.

На основе анализа индивидуальных различий агрессивных детей были выделены три варианты детской агрессивности, в основе которых лежит различная мотивационная направленность. Первый тип агрессивности определяется как импульсивно - демонстративный, так как основной задачей таких детей является привлечение внимания другого ребенка с помощью агрессии. Вторую группу составили дети, которые используют агрессию, в основном, как норму поведения в общении со сверстниками. Данный тип был определен как нормативно - инструментальный. В третью группу вошли дети, для которых нанесение вреда другому выступало как самоцель. У детей целенаправленно - враждебного типа произошло незначительное снижение уровня агрессивности. Наши данные не дают однозначного ответа на вопрос о том, чем определяется агрессивность таких детей. Таких детей отличает эмоциональная «черствость», отсутствие сопереживания, чувство враждебности не только к сверстникам, но и к окружающему миру вообще. Для выяснения этого вопроса необходимо дальнейшее исследование.

Вместе с тем, результаты нашего исследования показывают, что в дошкольном возрасте возможно преодоление формирующейся агрессивности. Эти результаты позволяют говорить о том, что предложенная коррекционная программа может быть использована в практике преодоления агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Хузеева, Гузелия Рифкатовна, Москва

1. Абраменкова B.B. Роль совместной деятельности в проявлении гуманного отношения к сверстнику у дошкольников: Автореферат дис. .канд. психол.наук. - М., 1981. -18с.

2. Адлер А. О невротическом характере. СПб.: Университет, 1997. -385с.

3. Алексеева JI. Последствия страха, тревоги и гнева // Директор школы. 2000. - №6. - С. 72-80.

4. Аронсон Э. Общественное животное: Введ. в социал. психологию: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Аспект пресс, 1999. -516с.

5. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 104 с.

6. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М.: Апрель - Пресс: ЭКСМО - Пресс, 2000. - 508 с.

7. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. М.: Худож. лит., 1972.-470 с.

8. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. — М.: Искусство, 1979.-423 с.

9. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. — М.: Социал. здоровье России, 1993. 221 с.

10. Берне Р. Развитие Я концепция и воспитание. - М.: Прогресс, 1986.-420 с.

11. Библер B.C. Михаил Михайлович Бахтин, или Поэтика культуры. М.: Прогресс, 1991. - 169с.

12. Бодалев A.A. Личность и общение: Избранные психологические труды. -2-е изд., М.: Междунар. пед. акад., 1995. - 324 с.

13. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. - 304 с.

14. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М.: Просвещение, 1990. -140 с.

15. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Институт практической психологии, Воронеж:МОДЕК, 1995. -352 с.

16. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе// Вопросы психологии. 1976, - №6., С. 34-45.

17. Бэрон Р, Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1999. - 352 с.

18. Бубер М. Я и Ты. М.: Высшая школа, 1993. - 173 с.

19. Бубновой Э.Ш. Особенности проявления агрессивного поведения старших дошкольников в группе детского сада: Автореферат дис. .канд. психол.наук. М., 1998. -18 с.

20. Бурменская Г.В., Карабанова O.A., Лидере А.Г. Возрастно-психологическое консультирование: Пробл. псих, развития детей. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 134 с.

21. Бютнер К. Жизнь с агрессивными детьми. М.: Педагогика, 1991.-142 с.

22. Васильева О.С., Абидова И.В. Возрастные особенности агрессивности школьников// Школа здоровья. 1999. - №3. - С.89 —101.

23. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: Пособие для воспитателей детского сада / Под ред. А.М.Виноградовой. -М.: Просвещение, 1980. 112 с.

24. Вроно Е. Несчастные дети трудные родители // Семья и школа. -1997.-№4.-С. 21 -37.

25. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти томах./ Т.З.: Проблемы развития психики.- М.: Педагогика, 1984, 368 с.

26. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти томах./ Т.4.: Детская психология. М.: Педагогика, 1983. - 369 с.

27. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти томах./ Т.5.: Основы дефектологии. -М.: Педагогика, 1984. 368 с.

28. Галигузова JI.H., Смирнова Е.О. Ступени общения: от 1 до 6. — М: Просвещение,1992. 142 с.

29. Гарбузов В.И. Нервные дети: Советы врача. Л.: Медицина, 1990.-172 с.

30. Гаспарова Е. Агрессивные дети // Дошкольное воспитание. -1988.-№8.-С. 99-104.

31. Горбачева В.А. Формирование поведения детей в детском саду. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. 160 с.

32. Грузек Д., Литтон X. Социальное развитие: история, теория, исследования. -М.: Просвещение,1992.-19 с.

33. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д.Марцинковской. М.: Гардарики, 2000. - 225 с.

34. Деревянко Р.И. Особенности мотивов общения со взрослыми и со сверстниками у дошкольников: Автореферат дис. .канд. психол. наук. -М.,1983. -27 с.

35. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т.А.Репиной. М.: Просвещение, 1987. -189 с.

36. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А.Венгера, В.В.Хохловской. М.: Педагогика, 1978. - 248 с.

37. Дубинко H.A. Влияние когнитивных процессов на проявления агрессивности в детском возрасте // Вопросы психологии. — 2000. №1. -С. 53-57.

38. Егошкин Ю.В. Диагностика и коррекция агрессивного поведения у детей дошкольного возраста: Автореферат дис. .канд. психол. наук. -М., 1995.-17 с.

39. Ениколопов С.Н. Психология агрессии: основные подходы // Вестник Псковского вольного университета. 1994, Т.1. - №1. - С.62-69.

40. Ермолаева М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. М.: Владос, 1998. 176с.

41. Завражин С.А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте. // Вопросы психологии. 1993. - №5. - С. 43 - 50.

42. Зиновьева М.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного возраста// Психологическая наука и образование. — 2000. №3. - С. 35-40.

43. Изард К. Эмоции человека / Под ред. Л.Е.Гозмана, М.С.Егоровой.-М.: Изд-во МГУ, 1980. 459 с.

44. Изучение мотивации поведения детей и подростков: Сборник статей / Под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972.-351 с.

45. Изучение развития и поведения детей. Сборник статей. / Под ред. Липситта Л.П., Спайкера Ч.К. М.: Просвещение, 1966. - 324 с.

46. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972, - 351 с.

47. Истратова О.Н. Диагностика и коррекция агрессивного поведения у детей дошкольного возраста: Автореферат дис. .канд. психол. наук. -Таганрог, 1998. 17 с.

48. Калягина Е.А. Психологические особенности отношения популярных дошкольников со сверстниками: Автореферат дис. .канд. психол. наук. М., 1998. - 17 с.

49. Карабанова O.A. Игра в коррекции психического развития ребенка: Учеб. пособие. М.: Рос. пед. агенство, 1997. - 191 с.

50. Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 142 с.

51. Колосова С.Л. Психологические особенности агрессивных детей 5-7 летнего возраста: Автореферат дис. .канд. психол. наук. М., 1994. -17с.

52. Копченова Е.Е. Детская агрессивность как качество личности: Автореферат дис. .канд. психол. наук. М., 2000. -20 с.

53. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. - 987 с.

54. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. — 2-е изд., расш., испр. и доп. -Ростов н/Д: Феникс, 1999. 512 с.

55. Крейрн Э. Я злюсь: для дошкольного и младшего школьного возраста. СПб.: Комплект, 1995. - 32 с.

56. Кряжева H.J1. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль,1996.- 208 с.

57. Лалаянц И. Энергия агрессии// Семья и школа. -1995. -№6. С. 20-25.

58. Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 342 с.

59. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии. // Вопросы психологии. 1972. - №6. - С. 168-173.

60. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Просвещение, 1982, - 309 с.

61. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под Ред. Рузской А.Г. -М.: Институт практической психологии, Воронеж: МОДЭК,1997.-384 с.

62. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. Кишинев: Штиннца, 1983. - 123 с.

63. Лоренц К. Агрессия. М.: Просвещение, 1994. - 347с.

64. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. М.: Институт практической психологии, 1998. -368 с.

65. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми: Комплекс, программа. СПб.: Речь, 2000. -189 с.

66. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. -М.: ЛИНКА ПРЕСС, 1998. - 176 с.

67. Марцинковская Т. Д. История детской психологии. М.: Владос, 1998.-272с.

68. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер- пресс, 1997. -684 с.

69. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. - 479с.

70. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет / Под ред. Е.О.Смирновой. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2001. - 240 с.

71. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. — М.: Педагогика, 1986. — 253 с.

72. Мид М. Культура и мир детства: Избранные произведения. М.: Наука, 1988.-429 с.

73. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия, 2000. - 456 с.

74. Мухина B.C. Механизмы формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. М.: Прометей, 1995. — 103 с.

75. Мясищев В.Н. Психология отношений. / Под ред. А.А.Бодалева. М.: Институт практической психологии, 1998. - 368 с.

76. Непомнящая B.C. Становление личности ребенка 6-7 лет. М.: Просвещение, 1992. - 160 с.

77. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 374 с.

78. Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся. // Вопросы психологи. 1994. - №3. - С. 61 - 68.

79. Павленко Т.А. Психологические причины конфликтных отношений с ровесниками у старших дошкольников: Автореферат дис. . .канд. психол. наук. М., 2000. - 20 с.

80. Паренс Г. Агрессия наших детей. М.: Форум, 1998. - 152 с.

81. Петровский A.B. Психологические проблемы взаимодействия коллектива и личности. М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

82. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М.: ТОО «Горбунок», 1992. - 223 с.

83. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Дети без семьи. М.: Педагогика, 1990.- 158 с.

84. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.-Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000.-303с.

85. Психологические проблемы мотивации поведения человека. / Под ред. П.М.Якобсон М.: Просвещение, 1969. - 317 с.

86. Психология развития: Учебник для студентов высш. психол. и пед. учеб. заведений / Под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: Академия, 2001.-352 с.

87. Психологический словарь/ Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика-Пресс, 2001. - 440 с.

88. Психология самосознания: Хрестоматия. Самара: Бархам - М, 2000. - 672 с.

89. Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия. / Сост. К.В.Семенюк. Минск: Харвест, 1999. -656 с.

90. Психолого-педагическая реабилитация детей с ограниченными возможностями М.: Владос, 1997. - 212с.

91. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. / Общ. ред. A.M. Фонарева. М: Прогресс, 1987. - 272 с.

92. Развитие общения со сверстниками / Под. ред. А.Г.Рузской М.: Педагогика, 1989. - 168 с.

93. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. / Под ред. А.В.Запарожеца, Я.З.Неверович. М.: Педагогика, 1986. - 172 с.

94. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Педагогика, 1987. -429

95. Реан A.A. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. Т. 17. - 1996. - №5. - С. 3-15.

96. Реан A.A. Локус контроля делинквентной личности // Психологический журнал 1994. - №2. - С.52-56.

97. Рояк A.A. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. М.: Просвещение, 1988. -117 с.

98. Рояк A.A. Психологическая характеристика трудностей в отношениях со сверстниками некоторых детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. 1974. - №4. - С. 71-84.

99. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Спб.: Питер, 1998. - 705 с.

100. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. — 1992. -№5-6. С. 35-40.

101. Румянцева Т.Г. Критический анализ концепции «человеческой агрессивности». Минск.: Изд-во БГУ, 1982. — 128 с.

102. Руткевич A.M. Психоанализ об агрессивности. Философия о будущем человечества. М.: Просвещение, 1990. — 352 с.

103. Славина Л.С. Трудные дети / Под ред. В.Э.Чудновского. М-Воронеж, 1998.-447 с.

104. Семенюк Л.М. Психологическая сущность агрессивности и ее проявления у детей подросткового возраста. М., 1991. - 22 с.

105. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2001. - 350 с.

106. Смирнова Е.О. Психология ребенка: Учебник для педагогических училищ и вузов. М.: Школа - Пресс, 1997. - 384 с.

107. Смирнова Е.О. Соотношение представлений о себе и о других у дошкольников // Новые исследования в психологии. М., 1988. - №2. - С. 67-70.

108. Смирнова Е.О., Калягина Е.А. Отношение популярных и непопулярных дошкольников к сверстникам // Вопросы психологии. -1998.-№3.-С. 50-61.

109. Смирнова Е.О., Утробина В.Г. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. 1996. - №3. - С. 5-14.

110. Ю.Соловьева СЛ. Агрессивность как свойство личности в норме и патологии. // Автор, докт. психол. наук. М., 1996. - 27 с.

111. Социальная психология личности в вопросах и ответах: Учеб. пособие / Под ред. В.А.Лабунской. М.: Гардарики, 2001. - 397 с.

112. Спиваковская A.C. Профилактика детских неврозов. М.: Изд -во Моск. университета, 1988. - 198 с.

113. Степанов С.С. Большие проблемы маленького ребенка. М.: педагогика - Пресс, 1995. -167 с.

114. Терещук Р.К. Общение и избирательные взаимоотношения дошкольников.-Кишинев: ШТИИНЦА, 1989.- 101 с.

115. Утробина В.Г. Возрастные и индивидуальные особенности отношения дошкольников к сверстнику: Автореф. дис. . канд.психолог. наук. -М., 1995.- 19 с.

116. Физиологические особенности положительных и отрицательных эмоциональных состояний. М.: Наука, 1972. — 135 с.

117. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье / Под ред. В.К.Котырло. М.: Педагогика, 1987. -144 с.

118. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М.: Педагогика - Пресс, 1993. - 140 с.

119. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.:АСТ, 1998.-670с.

120. Фурманов H.A. Детская агрессивность: психодиагностика и психокоррекция. — Минск, 1996. -192 с.

121. Хухлаева O.B. Лесенка радости. Коррекция негативных личностных отношений в дошкольном и младшем школьном возрасте. — М.: Совершенство, 1998. -80 с.

122. Холличер В. Человек и агрессия. — М.: Педагогика, 1975. 132 с.

123. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. — М.: Прогресс, 2000. 478 с.

124. ХризманТ.А., Еремеева В.П., Лоскутова Т.Д. Эмоции, речь и активность мозга ребенка. М.: Педагогика, 1991. — 231 с.

125. Чистякова М.И. Психогимнастика. — М.: Просвещение, 1995.- 160с.

126. Шванцара И. Диагностика психического развития. — Прага: Авиценум, 1978, 264с.

127. Эмоциональное здоровье вашего ребенка : Пер. с англ. М.: Авиценна, 1996.-398 с.

128. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред А.Д.Кошелевой. M.: Просвещение, 1985. - 175 с.

129. Эриксон Э. Детство и общество. — Балашиха: Психол. Центр «Ленато», 1996.-589 с.

130. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М.: Просвещение, 1984. - 143 с.

131. Юнг К.Г. Конфликты детской души М.: Канон, 1994. — 336 с.

132. Adler A. Individual Psychology. Murcheson: Clarr Univ. Press, 1930.-376 p.

133. Antoch R.F. Zaz Kritik von Macht und Gevelt bei Alfred Adler // Z.Individualpsychol. -1991, 16, № 2, ss.91-101.

134. Ardrey R. The social contract. New York; Atheneum., 1970 - 279 p.

135. Bandura A., Walters P. Adolescent aggression N.Y.: Rona id, 1959 -534 p.

136. Baron R.A. The control of human aggression: A strategy based on incompatible responses. // In R.G.Geen & E.I.Donnerstein Aggression:

137. Theoretical and empirical reviews. N.Y.: Academic Press, 1983, V.2, pp. 173 - 190.

138. Bercovwitz,L. Aggression: Social psichological analysis. New York: McGraw-Hill, 1962.

139. Bercowitz L. The frustration aggression hypothesis revisited. // In L. Bercowitz Roots of aggression. - New York: Atherton Press, 1989, - pp. 1-28.

140. Bercowitz, L The concept of agression. // In P.F. Brain & D. Benton (Eds.) Multidisciplinary approaches to aggression research. Amsterdam: Elsevier, 1981, - pp.3-15.

141. Buss A.H. The psychology of aggression. New York: Wiley, 1961.

142. Dodge K.A., & Coie J.D. Social infomeation-processing factors in reactive and proactive aggression in children's peer groups.// Journal of Personality and Social Psycology, 1987, V.53, pp.1146-1158

143. DollardG et al. Frustration and Agression. New-Haven: Yale, 1939.

144. Feshbach N., Feshbach S. The relationship between empathy and aggression in two age group. // Development Psicology, 1969, V.l, pp. 102-107.

145. Fesbach S. Carmichael,s manual of child psychology. New York: Wiley, 1970,-259 p.

146. Feshbach S. The function of aggression and the regulation of aggressive drive. // Psychological Review ,1964, V.71, pp.257 272.

147. Freud S. Why war? // In E. Jones (Ed) Collectedpapers, 1959, V. 5, -p.282.

148. Geen R., Stonner D., Shope G. (1975) The facilitation of aggression by aggression: Evidence against the catharsis hypothesis. // Journal of Personality and Social Psycology, 1975, V.31, pp. 721-726.

149. Gerald H.J., Pearson M.D. The chronically Aggressive Child // The Psych. Revien, 1939. V.2.

150. Gould S. Ever since Darwin: Reflections on natural history -N.Y.: W.W. Norton, 1968, 243 p.

151. Kagan J. Stress and frustration.// In J.Janis (Ed). Personality Dynamic, development and assessment. N.Y.: Harcourt Brace World, 1969.

152. Mallick S., Mc Candless B. A study of catharsis of aggression. // Jornal of Personality and Social Psychology, 1966, V. 4, pp.591-596.

153. Miller N.E. The frustration-agression hypothesis. // Psichological Review, 1941, V. 48, pp. 337-342.

154. Menninger W. Recreation and mental health. // Psichological Review, 1948, V. 42, pp.340-346.

155. Pettermann F. Behavioral assesment and reduction of children,s agression. // Journal of Human Behaviour, 1987, V.4, pp.48-54.

156. Sullivan H.S. The interpersonal theory in "Psychology of personality: readings in theory." Chicago, 1965, pp. 34-87.

157. Zillmann D. Cognitive-excitation interdependencies in aggressive behavior. // Aggressive Behavior, 1988, V.14, pp. 51-64.