Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Ворошнина, Ольга Руховна, 1998 год

Введение

Глава I. Проблемы психического развития детей первого года жизни в условиях депривированного материнства

1.1. Депривированное материнство как фактор пси- 10 хического развития детей

1.2. Проблемы психического развития детей первого года жизни

1.3. Характеристика психического развития недоношенных детей первого года жизни 1.3.1. Понятие недоношенности и классификация недоношенности

1.3.2. Морфологические и функциональные признаки недоношенности

1.3.3. Состояние здоровья и физическое развитие недоношенных детей

1.3.4. Нервно-психическое развитие недоношенных

Глава П. Экспериментально-психологическое исследование психического развития недоношенных детей первого года жизни

2.1. Характеристика контингента испытуемых

2.2. Описание методов исследования

2.3. Изучение общего психического развития недоношенных младенцев

2.4. Изучение взаимодействия недоношенных и доношенных младенцев с матерями

Глава Ш. Психологический анализ и коррекция депривированного материнства

3.1. Изучение личностных особенностей матерей и их эмоционального отношения к недоношенным детям

3.1.1. Результаты многофакторного исследования личности матерей, родивших недоношенных детей ] j

3.1.2. Результаты диагностики эмоционального отноше- j ^q ния матерей к недоношенным детям

3.1.3. Результаты изучения эмоционального состояния матерей недоношенных детей (по данным клинической 140 беседы)

3.2. Содержание психологической помощи семьям, воспитывающим недоношенных детей

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологическая коррекция депривированного материнства"

Актуальность исследования. Проблема изучения психической де-привации занимает значительное место среди зарубежных и отечественных психологических исследований (М.К.Бардышевская, Дж.Боулби, М.Ю.Кистяковская, Й.Лангмейер, З.Матейчек, Р.Спитц,

A.Фрейд, М.Эйнсворт и др.). Особую актуальность среди них представляют работы, посвященные эмоциональной депривации (О.Ю.Дубовик, В.В.Лебединский, М.И.Лисина, С.Ю.Мещерякова, Ю.Ф.Поляков, К.В.Солоед, T.Brazelton, Gewirtz, P. Trad и др.). Основным содержанием этих исследований является изучение особенностей поведения и развития детей, воспитывающихся в условиях отсутствия или дефицитарности материнской заботы (в связи с потерей матери, ранними разлуками и т.д.).Незначительной частью этого круга исследований являются работы, посвященные изучению особенностей развития и воспитания недоношенных детей (родившихся досрочно или преждевременно).

Рождение недоношенного ребенка, процесс его раннего выхаживания и оздоровления - серьезная проблема, интенсивно изучаемая в медицинской практике (Ю.И.Барашнев, Е.П.Бомбардирова, С.Я.Волгина, Р.К.Игнатьева, Ю.Б.Коваленко, Л.З.Кунькина,

B.Е.Ладыгина, Н.М.Логинова, Ю.Е.Лукоянов, Е.Ч.Новикова, Т.Я.Сафонова, 3.А.Соломонова, М.Я.Студеникин, А.И.Хазанов и др.). Вместе с тем, преждевременное, досрочное рождение малыша и его раннее развитие - исключительно важная проблема с психологической точки зрения.

Досрочное (преждевременное) рождение является экстраординар/ ным событием, которое прерывает складывающееся CO-БЫТИЕ матери и ребенка. Психологический драматизм этой ситуации заключается, прежде всего, в невозможности быстрого восстановления утраченной эмоциональной связи ребенка с матерью (что обычно происходит при нормальных родах) вследствие неизбежно возникающей изоляции и сепарации матери и ребенка.

Анализ литературы по проблеме недоношенности показывает, что в отечественных исследованиях она представлена исключительно с медицинских позиций. В этом контексте нервно-психическое развитие досрочно родившихся детей часто оценивается как благоприятное и значительно компенсированное к году либо к концу раннего возраста. Вместе с тем, анализ отдаленного развития показывает противоречивость между данными раннего (первый год жизни) и более поздних (1014 лет) этапов, когда развитие уже оценивается как проблемное, тревожное, с выраженными отклонениями в эмоциональной сфере, с проблемами школьной дезадаптации и другими нарушениями.

Зарубежные исследователи обращают внимание на следующие специфические черты поведения недоношенных детей, характеризующие ранние этапы жизни: напряжение при взятии на руки, тенденцию к отстранению от взрослого, к избеганию зрительного контакта, отсутствие постуральной адаптации (Й.Раншбург, T.Brazelton, P. Trad и др.). Отмеченные психологические черты позволяют характеризовать преждевременно родившихся детей как "особенных", прежде всего, в плане их взаимодействия с близкими взрослыми.

На наш взгляд, психологический смысл недоношенности заключается, прежде всего, в том, что значительный период изоляции и сепарации существенно нарушает и даже искажает функционирование складывающейся системы "мать-дитя". На некоторое время женщина оказывается лишенной возможности полноценного контакта с новорожденным именно в тот момент, когда "запускаются" многие поведенческие паттерны реального материнства (T.Brazelton, Haith et al, M.Main and D.Weston, Papoushek and Papoushek, F.Pedersen, P. Trad, L.Vedeler и др.). Этот факт позволяет рассматривать его как вариант депривированного материнства.

Под депривированным материнством мы понимаем материнство, реализующееся в условиях неполноценной эмоциональной связи между матерью и ребенком.

Традиционно феномен депривации изучается с позиции его негативного влияния на психическое развитие ребенка. Особенности становления материнского поведения, его нарушений и искажений в результате преждевременного рождения ребенка не являлись до сих пор предметом специального изучения. Исследование особенностей депри-вированного материнского поведения и самого процесса взаимодействия с досрочно родившимся ребенком позволит глубже понять процесс становления материнства в норме и в группах риска, а также более целенаправленно решать вопросы помощи семьям, имеющим "особенных" детей.

Объект исследования - депривированное материнство как условие развития ребенка.

Предмет исследования - материнское поведение как условие психического развития младенцев, родившихся недоношенными.

Цель исследования - раскрыть особенности депривированного материнского поведения и динамику преодоления матерью последствий ранней изоляции и сепарации с ребенком.

Гипотезы исследования г

1. Преждевременное рождение ребенка, прерывая CO-БЫТИЕ с матерью и завершаясь оформлением ситуации ранней изоляции и сепарации, депривирует становление материнства.

2. Психологической сущностью депривированного материнства является, прежде всего, блокирование потребности матери в эмоциональном контакте с ребенком.

3. Становление и развитие эмоциональной связи ребенка и матери осложняется синдромом "дефицитарности ключевых сигналов", характерным для ранних этапов развития недоношенного ребенка.

4. Качество депривированного материнского поведения и динамика преодоления матерью последствий депривации будут различными в зависимости от уровня компетентности и эмоционально-личностных особенностей матери.

Задачи исследования

1. Изучить динамику общего психического развития детей первого года жизни, родившихся преждевременно.

2. Выявить специфику взаимодействия в диаде "мать-недоношенный младенец".

3. Определить особенности личности и эмоционального отношения матерей к младенцам, родившимся досрочно.

4. Разработать программу психологической помощи семьям, направленную на преодоление последствий ранней изоляции и сепарации как в развитии ребенка, так и в становлении материнства.

Методы исследования. Для изучения общего психического развития недоношенных и доношенных младенцев был использован комплексный метод дифференцированной диагностики детей первого года жизни (О.В.Баженова, 1986). Взаимодействие в диадах "мать-младенец" изучалось с применением метода включенного наблюдения в типичных ситуациях (кормление, переодевание, засыпание, подготовка к осмотру и осмотр малыша в условиях поликлиники, преодоление дискомфортного для ребенка состояния). Для изучения характера личностного реагирования матерей недоношенных и доношенных младенцев на актуальную жизненную ситуацию использовался метод СМИЛ (в модификации Л.Н.Собчик, 1990). Эмоциональное отношение матерей к ребенку изучалось с помощью цветового теста отношений (ЦТО), разработанного А.М.Эткиндом (1988). Данные наблюдения и тестирования доподнялись результатами клинической беседы, изучением медицинских карт. Данные экспериментального исследования представлены в рисунках, таблицах и цветовых диаграммах.

Научная новизна и теоретическая значимость. В исследовании выделен феномен "депривированное материнство", раскрыто его содержание. Выявлены типы депривированного материнского поведения в условиях взаимодействия с недоношенным младенцем. Изучен синдром "дефицитарности ключевых сигналов", его негативное влияние на становление депривированного материнского поведения.

Практическая значимость. Показана принципиальная возможность использования метода СМИЛ и цветового теста отношений для описания характера личностного реагирования и эмоционального отношения к недоношенному младенцу в условиях депривированного материнства. Выделенные типы материнского отношения, а также описанная специфика реагирования недоношенных детей на взаимодействие со взрослым позволяют дифференцированно строить работу с разными группами матерей в условиях стационара детской больницы и дома.

1 Разработанная психокоррекционная программа может быть использована для оказания целенаправленной помощи матерям с целью преодоления негативных последствий преждевременного рождения ребенка, а также всей семье в целях организации взаимодействия с недоношенным младенцем для оптимизации его психического развития.

Апробация результатов исследования. Материалы и результаты исследования обсуждались на заседаниях лаборатории развития эмоций и чувств Исследовательского центра семьи и детства (ныне Институт дошкольного образования и семейного воспитания) РАО в 1996, 1997, 1998 гг., на научно-практических конференциях Пермского государственного педагогического университета (1994, 1995, 1996, 1997 гг.). Материал экспериментальной работы используется в курсе лекций, семинаров, спецкурсов для студентов дневного отделения факультета дошкольной педагогики и психологии ПГПУ, лекций и практических занятий для слушателей Института непрерывного образования, для практических работников дошкольных образовательных учреждений.

Экспериментальная база. Экспериментальная работа осуществлялась на базе отделения недоношенных детей, участков №№ 3, 8 поликлиники детской городской клинической больницы № 13 г.Перми*. Исследование проводилось в период с 1994 по 1998 гг. Общее число детей, включенных в эксперимент: 65 (48 недоношенных младенцев, 17 доношенных). Общее количество матерей, включенных в эксперимент: 86 (46 матерей недоношенных детей, 40 матерей доношенных детей).

Различие в количестве матерей и детей объясняется несколькими причинами: в группе недоношенных детей нами наблюдались две двойни, отсюда меньшее число матерей; не все матери изъявили желание сотрудничать на разных этапах эксперимента: большая часть матерей доношенных младенцев (23 из 40) привлекалось только к тестированию с помощью методов СМИЛ и ЦТО. Коррекционная работа проводилась с семьями 40 недоношенных младенцев. Число выходов в семью колебалось в пределах 8-10 в течение года.

Положения, выносимые на защиту

1. Преждевременное рождение ребенка является деструктивным событием, неизбежно влекущим за собой раннюю изоляцию и сепарацию матери и новорожденного, оказывая негативное влияние как на общий ход психического развития, так и на становление материнского поведения. Автор выражает благодарность коллективу отделения недоношенных ДГКБ № 13 г. Перми за предоставленную возможность проведения исследования.

2. Депривированное материнское поведение складывается и реализуется в условиях невозможности удовлетворения потребности матери в полноценном эмоциональном контакте с ребенком.

3. Фактором, осложняющим становление материнского поведения и способствующим проявлению его негативных тенденций, является синдром "дефицитарности ключевых сигналов" младенца.

4. Коррекция депривированного материнского поведения предполагает дифференцированный подход с учетом особенностей личности матери, ее эмоционального отношения к ребенку, уровня компетентности во взаимодействии с ним.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

1. Преждевременное рождение ребенка является с психологической точки зрения событием, прерывающим завершение оформления пренатальной общности" как CO-БЫТИЯ матери и ребенка. Его деструктивное влияние на материнское поведение и развитие младенца обусловливается неизбежной ранней разлукой, следующей за рождением и в связи с уходом за ребенком.

2. Психологическую сущность депривированного материнского поведения, по данным исследования, составляют:

- сложная динамика эмоционального состояния матери (от пере-, живания стресса преждевременных родов, аффекта страха за себя и чувства вины перед ребенком и близкими - до приглушения внешнего выражения этих переживаний и ухода их вглубь сознания);

- длительный "выход" из этих переживаний с преобладающей концентрацией внимания на себе, своем здоровье, своих отношениях с близкими;

- выработка поведенческих стереотипов защитного характера (апатия, отказ от контакта, переинтерпретация события и пр.).

В совокупности эти проявления блокируют удовлетворение потребности матери в полноценном эмоциональном контакте с ребенком.

3. Основными проявлениями депривированного материнского поведения являются: низкий уровень компетентности, неспособность" "прочитывать" и правильно интерпретировать сигналы, использование не адекватных состоянию младенца способов разрешения ситуации, непонимание эмоциональных и физиологических потребностей ребенка.

4. Ранние периоды психического развития преждевременно родившегося ребенка характеризуются синдромом "дефицитарности ключевых сигналов", включающим в себя: избегание контакта, отстранение, увеличение напряжения, отсутствие постуральной адаптации при взятии на руки, слабость ответных сигналов при взаимодействии со взрослыми. Этот синдром способствует фиксации депривированного материнского поведения, значительно затрудняя взрослому полноценное взаимодействие с ребенком. Синдром дезориентирует и дезадаптирует мать, вызывая у нее сомнения в собственных родительских и воспитательных возможностях.

5. Коррекция депривированного материнского поведения предполагает дифференцированный подход с учетом типа личностного реагирования, характера эмоционального отношения к ребенку, уровня компетентности матери во взаимодействии с ним. Разная динамика преодоления последствий депривации материнства (наиболее сложная -у дисгармоничного, стенического типа) объясняется наличием дополнительных осложняющих факторов: неблагоприятным характером взаимоотношений в собственной и родительской семье (ригидное следование стереотипам собственного детства), наличием внутрисемейных конфликтов, периодами временного ухудшения в состоянии здоровья ребенка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование подтверждает наше предположение о том, что преждевременное рождение ребенка является драматическим событием в жизни матери и новорожденного. Негативный эффект этого события усиливается сопутствующими явлениями изоляции и сепарации, которые не позволяют матери и ребенку восстановить утраченную эмоциональную связь.

Указанные причины дают возможность говорить о том, что поведение матери и ее отношение к ребенку в условиях его преждевременного рождения может рассматриваться как вариант депривированного материнства.

В исследовании выделяются три варианта материнского отношения к недоношенному ребенку: гармоничный и два дисгармоничных. Различие между этими типами состоит в особенностях преодоления последствий преждевременных родов и длительного разлучения матери с ребенком.

Экспериментальные данные показывают, что гармоничные матери'оказываются достаточно устойчивы к стрессу преждевременных родов, к вынужденной разлуке с новорожденным. Защита от травмирующей ситуации проявляется у них в увеличении "разумной" активности, направленной на восстановление эмоционального контакта с ребенком.

Дисгармоничные матери, представленные в исследовании двумя типами - аффективным, конфликтным, дистантным и аффективным, тревожным, пассивным оказываются чрезвычайно подвержены стрессу преждевременных родов и разлуки с ребенком. Эти типы характеризуются сложной динамикой эмоционального состояния матерей с концентрацией негативных переживаний на собственных проблемах, выработкой поведенческих стереотипов защитного характера, еще более отстраняющих их от ребенка. Различие между дисгармоничными типами заключается в степени инициативы и активности матерей, направленных на преодоление вставших в связи с преждевременным рождением ребенка проблем. Аффективные, конфликтные, дистантные матери обнаруживают высокий уровень активности: они стремятся "приспособить" ситуацию к себе ценой отрицания ряда проблем ребенка. Аффективные, тревожные, пассивные матери, напротив, безынициативны, не пытаются решать даже доступные их возможностям проблемы малыша.

В исследовании раскрывается необходимость проведения коррек-ционной работы с депривированными матерями, описывается разная динамика преодоления ими последствий депривации.

Важным результатом нашей работы является изучение особенностей психического развития недоношенного ребенка. В исследовании показано, что ранние этапы его жизни характеризуются чрезвычайной "сложностью" , которая обнаруживается в более позднем появлении всех реакций, особенно социальных и эмоциональных, и их качественном своеобразии. Описанные поведенческие реакции представлены синдромом "дефицитарности ключевых сигналов". Поведенческие реакции недоношенного ребенка, входящие в этот синдром, в значительной мере дезориентируют мать, так как многие ее сигналы малышу не вызывают у него адекватных ответных реакций. В исследовании утверждается, что характерный для недоношенных детей синдром "дефицитарности ключевых сигналов", наряду с преждевременными родами и сопутствующей им разлукой, в значительной степени усиливает проявление депривации потребности матери в полноценном эмоциональном контакте с ребенком.

В работе не выявляется прямая, однозначная зависимость между длительностью разлуки, состоянием здоровья, степенью недоношенности, с одной стороны, и характером выраженности, длительностью его проявления, с другой. Выделение и описание синдрома дефицитарности ключевых сигналов", на наш взгляд, можно рассматривать как один из первых шагов в направлении "реабилиитации" де-привированного материнства.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Ворошнина, Ольга Руховна, Москва

1. Авдеева Н.Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве//Вопросы психологии. 1997. №4. С. 3-12.

2. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец: у истоков общения. М., 1991.

3. Азбука любви: Книга для родителей. М.: Изд-во РОУ, 1996. 96 с.

4. Анерт Л., Майшнер Т., Шмидт А., Доскин В.А. Кросс-культурное исследование взаимодействия с детьми русских и немецких матерей //Вопросы психологии. 1994. №5. С. 20-30.

5. Баглай Е.Б. Формирование представлений о причинах индивидуального развития. М.: Наука, 1974. 180 с.

6. Баженова О.В. Диагностика психического развития детей первого года жизни. М., 1986.

7. Баженова О.В., Диагностика психического развития детей первого года жизни в норме и патологии: Дисс. . канд. психол.наук. М., 1983.

8. Баз.Л.Л., Баженова О.В. Влияние супружеской коммуникации на развитие общения у ребенка первых двух лет жизни // Психологический журнал. 1996. №1. С. 97-109.

9. Баз Л.Л. Особенности развития общения со взрослыми у детей первых двух лет жизни в семьях с наличием и отсутствием коммуниках ционных девиаций у супругов: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1996.

10. Баз Л.Л. Типы общения со взрослыми у детей первых двух лет жизни // Материалы русско-германского семинара по социо-когнитивному развитию ребенка раннего возраста. М. 1995. С. 25-26.

11. Баженова О.В., Козловская Г.В. О профилактике психической патологии в раннем возрасте //Журнал неврологии и психиатрии имени С. С. Корсакова. 1993. Т.93. №3. С. 35-37.

12. Баженова О.В., Козловская Г.В. Теоретические проблемы первичной профилактики психических расстройств в раннем возрасте I/ Социальная и клиническая психиатрия. 1992. №3. Т.2. С.72-74.

13. Барашнев Ю.И., Лицев A3. К генезу минимальных мозговых функций у детей//Российский вестник перинатологии и педиатрии. 1995. №6. С. 11-17.

14. Барашнев Ю.И. Риск репродуктивных потерь и шанс рождения здорового ребенка при желанной и нежеланной беременности // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 1996. №6. С. 23-30.

15. Бардышевская М.К. Компенсаторные формы поведения у детей 3-6 лет, воспитывающихся в условиях детского дома: Дисс. . канд пси-хол. наук. М., 1995.

16. Батуев А.С., Кашавцев А.Г., Соболева М.В. Исследование зрительного предпочтения у новорожденных детей в ситуации выбора // Вопросы психологии. 1995. №3. С. 114-118.

17. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М., 1979. 320 с.

18. Бедерова Е.И., Папсуева О.В. Случай семейной психоаналитической психотерапии с близнецами раннего возраста // Службы психического здоровья в раннем разви-j?

19. Тпии ребенка. Тезисы докладов, ч.1.Первая региональная международная междисциплинарная конференция. М., 1995. С. 12.

20. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности. М., 1976.

21. Бехтерев В.М. О воспитании в младенческом возрасте // Вестник психиатрии. 1913. Вып. 3. С. 1-28.

22. Блонский П.П. Психологические очерки. М., 1927.

23. Бомбардирова Е.П. Нервно-психическое развитие недоношенных детей первых шести лет жизни в зависимости от некоторых биологических и социальных факторов: Дисс. . канд. мед. наук. М., 1979.

24. Брусиловский А.И. Жизнь до рождения. М. 1984. 190 с.

25. Брутман В.И., Панкратова М.Г., Еникополов С.Н. Некоторые результаты обследования женщин, отказавшихся от своих новорожденных детей //Вопросы психологии. 1994. №5. С. 31-36.

26. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М.,1967.

27. Варга А.Я. Структура родительского отношения: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1986.29.' Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М. 1976. 142 с.

28. Волгина С. Я. Состояние здоровья детей, родившихся недоношенными //Педиатрия. 1996. №5. С.24-27.

29. Волкова Е.М. Первые разлуки, или: как избежать травмирующих переживаний // Азбука любви: Книга для родителей. М.: Изд-во РОУ, 1996. 96 е.-С. 31-41.

30. Выготский JT.C. Младенческий возраст // Л.С.Выготский. С.С., т, 10. М. 1984. С.269-317.

31. Гаский Айна Мэй. Духовное акушерство. М., 1985.

32. Гезелл А. Педология раннего возраста. M.-JI. 1932. С. 87-102.

33. Годовикова Д.Б. Особенности реакции младенцев на «физические» и «социальные» раздражители // Вопросы психологии. М. 1969. №6. С. 79-91.

34. Горянина В.А. Психокоррекция стиля взаимодействия: Дисс. . д-ра психол. наук. М., 1996.

35. Грив К. Чрезмерный плач младенцев и взаимодействие матери и младенца //Службы психического здоровья в раннем развитии ребенка. Первая региональная международная междисциплинарная конференция. М. 1995. С. 3-4.

36. Дубовик О.Ю. Изучение роли материнской депривации в возникновении психических нарушений у детей раннего возраста // Научная конференция молодых ученых. Тезисы докладов. М. 1994. С.251.

37. Заззо Р. Психическое развитие ребенка и влияние окружающей среды //Вопросы психологии. 1967. №2. С. 111-134.

38. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. М.: Медицина, 1988. 246 с.

39. Захаров JL Язык плача // Семья и школа. 1988. №1. С.22-25.

40. Иванова Е.В. Семейные психологические факторы в течении атопи-ческих дерматитов у детей: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1991.

41. Игнатьева Р.К. Вопросы статистики недоношенности. М., 1973.

42. Карлссон JL, Карлссон В., Окерман М. Ребенок от 0 до 2 лет. М. 1983. 83 с.

43. Кедрова Н. Здесь и теперь в контакте матери и ребенка (как быть плохой матерью) // Московский психотерапевтический журнал. 1994. №3. С. 187-195.

44. Кистяковская М. Ю. О стимулах, вызывающих положительные эмоции у ребенка первых месяцев жизни // Вопросы психологии. 1965. №2.

45. Кистяковская М.Ю. Развитие движений у детей первого года жизни. М.1970.1. Ш с.

46. Коваленко Н.А. Особенности раннего развития ребенка с бронхиальной астмой //Службы психического здоровья в раннем развитии ребенка. Тезисы докладов. 4.1. Первая региональная международнаямеждисциплинарная конференция. 1995. С. 13-14.

47. Коваленко Н.А. Эмоциональный и телесный опыт ребенка с бронхиальной астмой. Автореф. дис. канд.психол.наук. М., 1988. 21 с.

48. Коваленко Ю.Б. Психиатрические аспекты профилактики патологии у детей, родившихся недоношенными // Социальная и клиническая психиатрия. 1992. №2. С. 82-85.

49. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии. 1993. №1. С. 13-23.

50. Козловская Г.В., Баженова О.В. Микропсихиатрия и возможности коррекции психических расстройств в младенчестве //Журнал неврологии и психиатрии имени С. С. Корсакова. 1995. №5. С. 48-51.

51. Козловская Г.В., Горюнова А.В., Асанова Н.К. Психическое здоровье младенцев и его охрана // Службы психического здоровья в раннем развитии ребенка. (Первая региональная международная междисциплинарная конференция. М. 1995. С. 9-10.

52. Козловская Г.В., Скобло Г.В., Горюнова А.В., Римашевская Н.В. Клинико-психопатологические аспекты пограничных психическихрасстройств в младенчестве // Журнал неврологии и психиатрии имени С. С. Корсакова. 1991. Т. 91. №8. С. 62-66.

53. Колоскова М.В., Баженова О.В. Поиск ранних предикторов шизофрении: современное состояние проблемы (обзор) //Журнал невропатологии и психитрии имени С. С. Корсакова. 1990. №9. С. 129-125.

54. Колоскова М.В. Психическое развитие младенцев с повышенным риском заболевания шизофренией: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1989.

55. Колпакова М. Ю. Психологическая работа с женщинами, отказывающимися от новорожденных детей // Вопросы психологии. 1997. №3. С. 61-69.

56. Кондакова Н.Н. Особенности понимания физического взаимодействия детей дошкольного возраста: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1996.

57. Кон И. С. Ребенок и общество. М. 1980. 270 с.

58. Копыл С.В., Баз JI.JI., Баженова О.В. Выделение факторов и условий психологического риска для будущего развития ребенка // Синапс. 1994. №5. С. 27-38'.

59. Корницкая С.В. Влияние содержания общения со взрослым на отношение к нему ребенка: Автореф. канд. due. М., 1975.

60. Кошелева А.Д. Взаимодействие «взрослый-ребенок» и функциональная роль эмоциональных процессов в онтогенезе // Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду. Пермь. 1993. С. 73-87.

61. Кошелева А.Д., Алексеева JI.C. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка. М., 1997. 53 с.

62. Кошелева А.Д., Алексеева JI.C. Диагностика и коррекция материн, ского отношения. М., 1996. 64 с.

63. Кривина С.М., Фрухт Э.Л. Особенности развития детей периода раннего возраста (первый год жизни). М., 1975.

64. Кунькина Л.З. О нервно-психическом развитии недоношенных детей //Вопросы охраны материнства и детства. 1970. №1. С. 48-51.

65. Кушнир Н.Я. Стадиально-возрастная динамика интонационной структуры плача ребенка в первые месяцы жизни: Дисс. . канд. психол. наук. Минск, 1990.

66. Ладыгина В.Е. Основные показатели физического развития недоношенных детей на первом году жизни // Педиатрия. 1972. №10. С. 915.

67. Ламме В., Корб К., Бретшнейдер С., Гош Г., Боссе У., Бейлфус К. Оптимальный уход за недоношенным ребенком — альтернативная медицина или новый подход в неонатологии // Рос. вестн. перинато-логии и педиатрии. 1994. №3. Т. 39. С. 14-15.

68. Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. Пер. с чешского. Прага, 1984. 336 с.

69. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей . М., 1985.

70. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972. 571 с.

71. Лисина М.И. Генезис форм общения у детей // Принцип развития в психологии. М., 1978. С.268-294.

72. Лисина М.И. Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни // Проблемы общей , возрастной и педагогической психологии. М., 1978. С.237-253.

73. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986. 144 с.

74. Лишенные родительского попечительства /Под ред. B.C. Мухиной. М., 1991. 223 с.

75. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л., 1979.

76. Логинова Н.М., Лукоянов Ю.Е. Недоношенные дети: система непрерывного комплексного лечения в условиях районного цента при поражениях нервной системы // Медицинская консультация. 1994. №2. С. 50.

77. Лопатина О.Г. Значение физического контакта с матерью в предупреждении нарушений поведения у ребенка // Социальная и клиническая психиатрия. 1992. №2. С. 79-82.

78. Мазитова Г.Х. Развитие дифференциальных взаимодействий с окружающими взрослыми младенцев: А втор еф. . дис. канд. психол. наук. М., 1977.

79. Марконе М.Д. Девятимесячный сон. Сны в период беременности. М., 1993.

80. Медведева М.Ю. О возможности искажения эмоциональной регуляции в раннем онтогенезе // Материалы международной научно-практической конференции памяти К. С. Лебединской. М., 1995. С.82.85.

81. Мещерякова-Замогильная С.Ю. Психологический анализ «комплекса оживления» у младенцев: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1979. 17 с.

82. Мозг и поведение младенца. М., 1993.

83. Морщакова Е.Ф., Дмитриева А.В., Борисова И.П. Анемия недоношенных и эритропоэтии//Педиатрия. 1997. №4. С. 49-53.

84. Мухамедрахимов Р.Ж. Формы взаимодействия матери и младенца // Вопросы психологии. 1994. №6. С. 16-25.

85. Неонатология /Под ред. проф. Н.П.Шабалова. М., 1988. 320 с.

86. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М., 1987.

87. Николаева В.В., Арина Г.А. Тяжелобольной ребенок. Штрихи к психологическому портрету //Школа здоровья, т. 2. 1995. С. 86-95.

88. Новикова Е.Ч., Барашнев Ю.И. Недоношенные дети с низким весом при рождении // Вопросы охраны материнства и детства. 1970. №11. С. 3-6.

89. Новикова Е., Коева-Славкова Н., Барашнев Ю. и др. Недоношенные дети. София, 1971. 256 с.

90. Новикова Е.Ч. Особенности развития недоношенных детей: Авто-реф. . дис. докт. мед. наук. М., 1967.

91. Обуховский К. Психология влечений человека. М., 1972.

92. Патохарактерологические исследования у подростков / Под ред.

93. A.И. Личко, Н.Я. Иванова. Л., 1981.

94. Перевощикова Н.К., Басманова Е.Д., Коба В.И., Жилинская Н.К., Титаренко JI.H. Опыт работы городского центра по пропаганде и поддержанию грудного вскармливания // Российский вестник пери-натологии и педиатрии. 1997. №2. С. 59-61.

95. Перинатальная патология/Под ред. акад. М.Я. Студеникина, проф. Ю. Кюлъца, проф. Г. Эггерса. М., 1984. 272с.

96. Печникова JI.C. Особенности материнского отношения к детям с ранним детским аутизмом: Дис. . канд. психол. наук. М., 1997.

97. Попцова Е.В. Качества матери, необходимые для психического развития ребенка раннего возраста: Дис. . канд. психол. наук. Иваново, 1995.

98. Развитие личности ребенка. М., 1987. 265 с.

99. Раншбург Й., Поппер П. Секреты развития личности. М., 1983. 160 с.

100. Раншбург И. Роль «сензитивного периода» в формировании соци-альнх связей // Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. М., 1989. С. 79-95.

101. Раттер М. Помощь трудным детям / Под ред. А. С. Спиваковской. М., 1987. 424 с.

102. Рошка Г.Н.- Соотношение мнемических и коммуникативных процессов у младенцев: Дис. . канд. психол. наук. М., 1986.

103. Рымашевский Н.В., Коваленко В.Н., Волков А.Е., Труфанова O.K. * Личностные особенности беременных в норме и при патологии //

104. Журнал неврологии и психиатрии имени С. С. Корсакова. 1990. Т. 90. №5. С. 97-101.

105. Самсыгина Г.А., Баранов А.А. Мать — плод — дитя: социальные и медицинские проблемы//Педиатрия. 1996. №5. С. 4-10.

106. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1992.

107. Сафонова Т.Я., Королева Т.С., Немковская Т.С. Медико-социальные факторы риска невынашивания беременности и рождения детей с низкой массой тела: Научный обзор. М., 1985. 52 с.

108. Семья в психологической консультации / Под ред. А.Бодалева и

109. B.В.Столина. М.: Педагогика, 1989. 206 с. I

110. Сикорский И. А. Душа ребенка. Киев, 1911.

111. Скобло Г.В., Дубовик О.Ю. Система «мать — дитя» в раннем возрасте как объект психопрофилактики // Социальная и клиническая психиатрия. 1992. №2. С. 75-78.

112. Скобло Г.В., Северный А.А., Баландина Т.А. Психотерапевтическая коррекция диады «мать —дитя» в раннем детстве // Организационные и клинические проблемы детской неврологии и психиатрии. Самара, 1993. Т. 2. С. 162-164.

113. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе //Вопросы психологии. !994. №6. С. 5-15.

114. Собчик JI.H. Диагностика межличностных отношений. М., 1990, вып. 1, 3.

115. Соколов Н.П. Наследственные болезни человека. М.: Медицина, 1965. 205 с.

116. Солоед К.В. Психическое развитие младенцев в условиях материнской депривации. Автореф. дис. канд.психол.наук. М., 1997. 23 с.

117. Соломонова З.А., Сушко Л.П. Ближайшие и отдаленные исходы для «плодов», весивших при рождении до 1000 г // Вопросы охраны материнства и детства. 1971. №9. С. 10-15.

118. Сорокина А.И. Развитие эмоций в общении со взрослым у детей первого года жизни: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1987.

119. Спиваковская А.С. Как быть родителями. М.: Педагогика, 1986. 157 с.

120. Спиваковская А.С. Профилактика детских нерозов. М.: МГУ, 1988. 198 с.

121. Студеникин М.Я. Книга о здоровье детей. М., 1986. 240 с.

122. Схотхорст П.Ф., Энгеланд X. Долговременные поведенческие последствия недоношенности // Социальная и клиническая психиатрия. 1996. №3. С. 14-24.

123. Тонкова-Ямпольская Р.В., Мураенко Н. Н., Фрухт Э. Л. Психофизиологические особенности детей раннего возраста. М., 1983. 16 с.

124. Трэси Ф. Психология первого детства. С.-Пб., 1899.

125. Тур А.Ф. Физиология и патология новорожденных детей. Л., 1967.

126. Тьютере К. Влияние циркулярной депрессии матери на семью и ребенка // Службы психического здоровья в раннем развитии ребенка. Тезисы докладов. 4.1. Первая региональная международная междисциплинарная конференция. М., 1995. С. 7.

127. Уайт Б. Первые три года жизни. М., 1982. 169 с.

128. Фигурин Н.Л., Денисова М.П. Этапы развития поведения детей в возрасте от рождения до одного года. М., 1949. 104 с.

129. Филиппова Г. Г. Образ мира и мотивационные основы материнства // Проблемы изучения и развития личности дошкольника. Пермь, 1995. С. 31-36

130. Филипчук Г. Знаете ли Вы своего ребенка? М., 1980.

131. Фореман Д. Постнатальная депрессия в сообществе. Влияние семьи и тактика лечения // Службы психического здоровья в раннем развитии ребенка. Тезисы докладов. 4.1. Первая региональная международная междисциплинарная конференция. М., 1995. С. 8.

132. Фридман Е. О контактах ребенка с родителями //Вопросы психологии. 1990. №7.

133. Фром А. Азбука для родителей. Л., 1991.

134. Хазанов А.И. Выхаживание недоношенных детей. Л., 1973.

135. Хазанов А. И. Недоношенные дети. М., 1977. 207 с.

136. Чудинова Е.В. Возникновение знаковой функции на первом году жизни (сравнительный анализ улыбки и плача): Дисс. . канд. психол. наук. М., 1986.

137. Шер А. Изменения в материнской сепарационной тревоге: аспекты передачи через поколение // Службы психического здоровья в раннем развитии ребенка. Тезисы докладов. 4.1. Первая региональная международная междисциплинарная конференция. М., 1995. С. 4-5.

138. Шмурак Ю.И. Психологические основы проектирования развивающего пренатального воздействия // Актуальные проблемы дошкольного образования: Тезисы первой региональной Уральской научно-практической конференции. Пермь, 1994. С. 26-28.

139. Щелованов Н.М. Развитие высшей нервной деятельности и воспитание детей раннего возраста // Советская медицина. !951. №4. С. 15.

140. Щелованов Н.М. О воспитании в домах младенца // Вопросы материнства и младенчества. 1938. №4. С. 8-15.

141. Щелованов Н.М., Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста // Руководство для врачей яслей и домов ребенка. М., 1957. С. 51-95.

142. Янус-Кукульска А., Лис С. Особенности развития недоношенных детей, родившихся весом менее 1250 г // Педиатрия. 1966. №9. С.23-26.

143. Ainsworth M.D.S. Attachment beyond infancy // Amer. Psychol 1989. №44. Р.709-716/

144. Ainsworth M.D.S. Attachment: Retrospect and prospect // Parkes C.M., ' Stevenson-Hinde J.(ed.)The place of attachment in human behavior.1. N. Y., 1982

145. Ainsworth M.D.S. Patterns of infant-mother attachment as related to maternal care // Magnusson D., Allen V. (ed.) Human development: An interactional perspective. N. Y., 1983.

146. Ainsworth M.D.S. The development of infant-mother attachment // Review of child development research. Chicago, 1973, v. 32, p 1-94.

147. Ainsworth M.D.S., Bowlby J. An ethological approach to personality development //Amer. Psychol. 1991, v. 46. №4, p 331-341.

148. Bowlby J. Attachment and loss. V.I.: Attachment. N. Y. 1969.

149. Bowlby J. Attachment and loss. V.2.: Separation. N. Y. 1973.

150. Brazelton T.B. Infants and mothers. N. Y.: a Delta Book, 1983.

151. Bruner J. The ontogenesis of speech acts // Journal of Child Language, 1975. №2, p. 1-19.

152. Condon W., Sander L. Synchrony demonstrated between movements of the neonates and adult speech // Child Development. 1974. № 45, p. 85109.

153. Drillien C.M. The Growth and Development of the Prematurely Born Infant. Edinberg. London, 1964.

154. Eizenberg L. The psychosocial health of the child: a Global view. Int. Child health. 1996; 7; 3; 7-18.

155. Fantz R. L. Pattern vision in newborn infants. Science, 1963, 140. P. 296297.

156. Field T. Infancy. London: Harward Univ. Press. 1990.

157. Goldberg S. Parent infant bonding: Another look. Child development. 1983. 54.

158. Klaus M.N. & Kennel J.H. Parent infant bonding. St-Louis: Mosby, 1982.

159. Rutter M. Pathways from childhood to adult life // Child Psychololgy and Psychiatry. 1989, v. 30.

160. Schaffer H. R. Mothering. N. Y. Fontana, 1977.

161. Spitz R.A. Anaclitic depression. Psychoanalytic Study of the child. 1946. 2.

162. Spitz R.A. The first year of life. N.Y.: International Universities Press, 1965.

163. Stern D.N. A micro-analysis of mother infant inter-action behavior regulating social contact between a mother and tree-and-a half-old twins // J. Of American Academy of child psychiatry. 1971. № 10.

164. Stern D.N. The First relationship: Jnfant and mother. Cambridge: Harward Univ. Press., 1977.

165. Trad P. Infant previewing. N. Y.: Springer-Verlag. 1990.