Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Михайлова, Вера Кузьминична, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ МВД

§ 1. Теоретические предпосылки и методологические принципы психологической готовности к обучению в вузе МВД, определение понятия, условий формирования, критериев и видов психологической готовности к обучению в образовательном учреждении МВД.

§ 2. Механизмы, детерминанты, структура и содержание психологической готовности к обучению в вузе МВД.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ МВД РОССИИ

§ 1. Пилотажное исследование психологической готовности к обучению в вузе МВД России.

1.1. Процедура, методы и организация пилотажного исследования.

1.2. Анализ и интерпретация результатов пилотажного исследования

§ 2. Сравнение психологической готовности к обучению абитуриентов, поступающих на специальности «участковый уполномоченный милиции», «оперативный уполномоченный», «следователь» образовательного учреждения МВД на эмпирическом материале проведенных исследований.

2.1. Процедура, методы и организация эмпирического исследования.

2.2. Сравнение психологической готовности к обучению в вузе МВД России абитуриентов профильных факультетов U-критерием Манна-Уитни.

2.3. Изучение взаимосвязей между показателями психологической готовности к обучению в вузе MBД абитуриентов профильных факультетов с использованием коэффициента ранговой корреляции Спирмена.

2.4. Факторный анализ психологической готовности к обучению в вузе МВД России.

ГЛАВА 3. ТРЕНИНГ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ МВД

§ 1. Обоснование и содержание тренинга психологической готовности к обучению в специализированном вузе МВД.

§ 2. Анализ результатов проведения тренинга психологической готовности к обучению в вузе МВД.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологическая готовность к обучению в вузе МВД России"

Актуальность исследования. Совершенствование и реформирование системы высшего профессионального образования является объективно необходимым условием подготовки специалистов правоохранительных opia-нов. В качестве ранней стадии профессионализации можно рассматривав период профессионального обучения. Необходимость повышения эффективности обучения обусловливает изучение факторов, которые могут повлияп, как на профессиональное становление, так и на реализацию мотива учебной деятельности. Психологическая готовность к обучению в вузе МВД выступает одним из важнейших регуляторов профессионализации.

Значительную часть кандидатов на учебу в вузы МВД составляют выпускники общеобразовательных школ в возрасте 16-18 лет, не обладающие устойчивыми характеристиками личностной направленности, соответствующими установками, интересами, специальными способностями, мировоззрением. Несформированность психологической готовности абитуриентов к обучению в образовательном учреждении МВД России усугубляется низкими показателями их соматического состояния. Недостатки в организации профориентационной работы комплектующих органов обусловливают тог факт, что в большинстве случаев у кандидатов на учебу отсутствует положительная мотивация на службу в органах внутренних дел. В результате вуз МВД имеет такую ситуацию, при которой около половины поступивших на учебу кандидатов характеризуются недостаточной психологической готовностью к обучению. По данным методического центра профессионального образования и координации научных исследований при ГУК МВД России, в 1997/98 учебном году 46% учащихся отчислены из-за отсутствия желания учиться, 32%- по отрицательным мотивам, 14%- за академическую неуспеваемость, 8%- по болезни и семейным обстоятельствам. При этом 70% всех отчислений учащихся приходится на период их адаптации (первый курс).

Кроме того, выпускники вуза МВД плохо адаптируются к условиям практической деятельности, более половины из них увольняются из органов внутренних дел, не проработав в должности более трех лет. В связи с этим возникла необходимость исследовать психологическую готовность потенциальных сотрудников правоохранительных органов на самых ранних этапах профессионального становления в период поступления в образовательное учреждение МВД.

Цель исследования заключается в том, чтобы выявить качественные и количественные характеристики психологической готовности к обучению абитуриентов профильных факультетов образовательного учреждения МВД России.

Достижение указанной цели обусловило необходимость постановки и решения следующих задач:

1. Обосновать методологические принципы изучения и определить понятие психологической готовности к обучению в вузе МВД, выяви ib условия и критерии, виды психологической готовности к обучению в вузе МВД.

2. Определить детерминанты, структуру и содержание психологической готовности к обучению в вузе МВД.

3. Провести сравнительный анализ психологической готовности к обучению абитуриентов профильных факультетов образовательного учреждения МВД России - участковых уполномоченных милиции, оперативных уполномоченных и следователей.

4. Определить возможности применения стандартизированного интервью для диагностики психологической готовности к обучению и профессионального психологического отбора в образовательном учреждении МВД России.

5. Разработать и апробировать тренинг формирования психологической готовности к обучению в образовательном учреждении МВД.

Объектом исследования является психологическая готовнос1ь к обучению.

Предмет исследования составляет психологическая готовность к обучению в вузе МВД абитуриентов профильных факультетов.

Основная гипотеза исследования. Существуют количественные и качественные различия в структуре психологической готовности к обучению абитуриентов образовательных учреждений МВД России, что влияет на успешность обучения, адаптацию в вузе и дальнейшее профессиональное становление.

Дополнительные гипотезы исследования.

1. Психологическая готовность к обучению в вузе МВД отражает системный и многомерный характер психики человека и обусловлена целым рядом факторов и условий.

2. Тренинг формирования психологической готовности к обучению в вузе МВД способствует развитию профессиональной направленное i и и учебно-важных качеств абитуриентов образовательного учреждения МВД России.

Методологическая база исследования. Общенаучную методологию исследования определили идеи о взаимосвязи обучения и развития, chcicm-но-деятельностный подход, а также методологические принципы целенаправленности изучения личности; единства сознания, деятельности и личности; детерминизма; преодоления противоречия; единства потенциального и актуального в развитии личности.

В силу сложности и широты проблемы готовности конкретно-научные ориентиры исследования предопределили: научные положения о развитии и формировании личности в деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин); философские и психологические теории развития личности (Л.И. Анцыферова, А.Г. Асмолов, М.М. Бахтин, Н.А. Бердяев, Л.С. Выготский, А.В. Петровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн); концептуальные положения психологии о закономерности формирования смыслов, интересов, целей, установок и ценностных ориешаций (И.С. Кон, Д.А. Леонтьев, Д.Н. Узнадзе, А.А. Ухтомский, В. Франкл, Э. Фромм и др.), мотивации деятельности (В.Г. Асеев, В.К. Вилюнас, В.И.Ковалев, П.М.Якобсон); эмоциональной сферы личное ж (И.А. Джидарьян, Б.И. Додонов, К. Обуховский, П.В. Симонов). На формирование методологической базы повлияли исследования в области психологии высшей школы и образования (В.П. Зинченко, Н.Н. Обозов, А.Ю. Панасюк, Н.В. Самоукина, С.Д. Смирнов, Э.Э. Сыманюк, А.Ф. Эсаулов); разработки в изучении психологической готовности в школьном обучении (Л.И. Божович, А.К. Маркова, Н.В. Нижегородцева), военном деле и специальной подготовке (А.И. Адаев, А.В. Барабанщиков, М.И. Дьяченко, И.Б. Лебедев, И.И. Пацакула). Методологические принципы юридической психологии, обоснованные В.Н. Поздняковым, А.Р. Ратиновым, В.В. Романовым, A.M. Столяренко, раскрыли процесс профессионального становления личности в органах внутренних дел. Системно-деятельностный подход в изучении профессиональной деятельности представлен в работе такими направлениями, как: системогенез профессиональной деятельности В.Д. Шадрикова; подход с позиций профессиональной пригодности Е.А. Климова, К.М. Гуревича, К.К.Платонова; профессионализации Э.Ф. Зеера; профессиональною становления Ю.П. Поваренкова.

Этапы исследования:

1. Теоретический анализ подходов к проблеме психологической готовности к обучению и выделение основных составляющих структуры, содержания, условий и критериев психологической готовности к обучению в образовательном учреждении МВД России (2003-2004 гг.).

2. Разработка программы исследования, формулирование методологических принципов изучения психологической готовности к обучению в вузе МВД России, определение сущности и специфики предмета исследования, апробирование комплекса методик для проверки выдвинутых гипотез (20032004 гг.).

3. Уточнение с помощью пилотажного исследования статистически значимых различий мотивационной готовности к обучению абитуриентов высшего и среднего профессионального образования, расширение исследовательской базы, уточнение размеров выборки, формулирование основной гипотезы, выбор методов математической обработки данных (2004 г.).

4. Проведение исследования психологической готовности к обучению абитуриентов профильных факультетов образовательного учреждения МВД России на базе Омской академии МВД России (2005 г.).

5. Разработка и апробирование тренинга формирования психологической готовности к обучению в вузе МВД России (2003-2006 гг.).

Основными методами исследования выступили: изучение, анализ и обобщение теоретических материалов по проблеме исследования; эмпирическое изучение рассматриваемой проблемы посредством психодиагностических и проективных методик, стандартизированного интервью, анкетного метода биографического опроса; сравнительный количественный и качественный анализ полученных результатов проводился с помощью методов математической статистики.

Научная новизна диссертационного исследования:

- определено понятие, содержание, условия, детерминанты психологической готовности к обучению в вузе МВД России;

- выявлены учебно-важные качества, особенности мотивационной сферы и направленности личности, а также структура общих и специальных способностей абитуриентов, определяющие психологическую готовность к обучению в вузе МВД;

- исследована возможность изучения психологической готовности к обучению в вузе МВД методом стандартизированного интервью;

- доказана необходимость проведения дифференцированного профессионального отбора по различным специализациям в образовательном учреждении МВД;

- разработан и апробирован тренинг формирования психологической готовности к обучению в вузе МВД, позволяющий развивать психологическую готовность в процессе профессионального обучения.

Теоретическая значимость диссертационного исследования определяется его вкладом в развитие теории психологической готовности, в разработку проблем профессионального психологического отбора в образовательных учреждениях МВД. Результаты диссертационного исследования уточняют и углубляют знания о специфике психологической готовности абитуриентов профильных факультетов вуза МВД России, расширяют представления об осуществлении профессионального самоопределения и профессионального выбора профессий, связанных с правоохранительной деятельностью. В ходе исследования разработаны условия и критерии оценки, описана структура психологической готовности к обучению в вузе МВД.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что предложенные рекомендации по оптимизации системы профессионального психологического отбора и учебных программ образовательного учреждения МВД с учетом структуры психологической готовности к обучению абитуриентов профильных факультетов вуза МВД России актуальны и востребованы в практике образовательных учреждений МВД и профориентационной работе. Материалы диссертационного исследования могут стать основой для разработки спецкурсов «Профессиональное самоопределение в органах внутренних дел», «Работа психолога в образовательных учреждениях МВД» при подготовке студентов-психологов для правоохранительной деятельности. Тренинг психологической готовности к обучению в вузе МВД может быть использован в учебном процессе образовательного учреждения МВД для формирования учебно-важных качеств и профессиональной направленности учащихся ведомственного вуза МВД.

Положения, выносимые на защиту:

1. Психологическая готовность к обучению в вузе МВД является системно-структурным образованием, обеспечивающим единство и согласованность уровней личности и форм субъективного опыта для успешного выполнения учебной деятельности.

2. Психологическая готовность к обучению в вузе МВД обеспечивается значимостью профессионального самоопределения для абитуриентов профильных факультетов образовательного учреждения МВД, а процессуальная составляющая характеризуется выраженными различиями количественных и качественных характеристик в структуре психологической готовности к обучению абитуриентов профильных факультетов.

3. Выявленные различия интеллектуальной, мотивационной, личностной составляющей и профессиональной направленности в структуре психологической готовности к обучению в вузе МВД абитуриентов профильных факультетов оказывают значительное влияние на процесс адаптации к учебно-служебной деятельности и дальнейшее профессиональное становление.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались исходными методологическими принципами, применением комплекса взаимодополняющих методов исследования, соответствующих специфике изучаемого объекта, поставленным целям и задачам; уточнением эмпирического обеспечения в ходе пилотажного исследования; репрезентативностью выборки, сочетанием количественного и качественного анализа результатов; корректным и адекватным применением методов математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты и материалы, полученные в ходе диссертационного исследования, отражены в 12 публикациях и методическом пособии по теме работы. Основные положения и выводы исследования апробированы в выступлениях на международных и региональных научно-практических конференциях: Международной научно-практической конференции «Социальная психология XXI века» (Ярославль, 2004, 2005), «Психология XXI века» (Ярославль, 2006), Первой-десятой международной научно-практической конференции «Психопеда1 о-гика в правоохранительных органах» (Омск, 1995-2005), Второй международной научной конференции «Проблемы правосознания сотрудников правоохранительных органов» (Омск, 2005), межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы управления: теория, методология, культура, модернизация, ресурсы» (Омск, 2004), региональной научно-практической конференции «Психолого-психиатрические и социальные аспекты оказания помощи участникам боевых действий и лицам, пострадавшим в чрезвычайных ситуациях» (Омск, 2004). Результаты диссертационного исследования обсуждались на методологических семинарах и заседаниях кафедры общей и социальной психологии Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского, а также на методолог и-ческих объединениях психологов правоохранительных органов г. Омска. Внедрение результатов диссертационного исследования проводилось в Омской академии МВД России (2004-2006).

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, объединяющих шесть параграфов, заключения, библиографическою списка и приложений. Объем основного текста диссертации - 171 страница. Текст диссертации содержит 10 таблиц, 21 рисунок, 16 приложений. Библиографический список включает 258 источников.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

Результаты исследования.

В результате обработки данных с помощью компьютерной программы Statistic - v 6.0 были получены следующие результаты.

Критерий Т-Вилкоксона позволил выявить изменения направленности только двух параметров методики ФИРО (один параметр из основной шкалы, второй из дополнительной), остальные изменения статистически незначимы. Но эти два параметра оказались весьма показательными. Основная шкала «Се» отражает контроль и влияние на других, стремление брать в свои руки руководство и решать, что и как будет делаться. Высокий показатель указывает на то, что индивид стремится принимать остальных, чтобы они имели интерес к нему и принимали участие в его деятельности, активно стремится принадлежать к различным социальным группам и быть как можно больше и чаще среди людей, чувствует себя хорошо в окружении людей, и будет иметь тенденцию их искать. Положительная направленность к росту шкалы «Се» означает рост социализации, повышение сплоченности, показывает, что индивид старается брать на себя ответственность, соединенную с ведущей ролью. Дополнительная шкала «С» отражает общую выраженность направленности индивида и усиливает действие основной шкалы «Се». В целом шкала «С» выражает общую экспрессивность индивида, указывает на то, что он де-лае] и на чю ориентируется. Следовательно, тренинг усилил социализацию, повысил ответственность, соединенную с принятием роли курсанта вуза МВД, способствовал сплочению коллективов. В контрольной группе различий не выявлено (табл. 10).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволяет сделать основные выводы:

1. Психологическая готовность к обучению в вузе МВД рассмотрена как важнейшая составляющая профессионального самоопределения и профессионального выбора личности.

2. В логике системно-деятельностного подхода и идеи о взаимосвязи обучения и развития психологическую готовность необходимо понимать как системное, полифакторное, многоуровневое личностное образование, обеспечивающее единство и согласованность уровней личности и форм субъективного опыта для успешного выполнения учебной деятельности.

3. Выявлены статистически значимые различия в структуре психологической готовности к обучению абитуриентов, поступающих на профильные факультеты вуза МВД. Наиболее существенные различия отмечены между абитуриентами следственного факультета и факультета участковых уполномоченных.

Абитуриенты-участковые показали высокую психологическую готовность к профессиональной деятельности в ОВД, но у них снижена готовность к обучению в вузе МВД из-за невысокого уровня интеллекта, отсутствия направленности на учение.

У абитуриентов следственной специализации снижена психологическая готовность к профессиональной деятельности в ОВД, но они имеют высокую готовность к обучению (учению) в вузе МВД благодаря высокому интеллекту, желанию приобрести специальные навыки и выраженного стремления к самоутверждению.

Наиболее близкими по структуре психологической готовности к обучению в вузе МВД оказались абитуриенты следственного факультета и факультета оперативной работы, различия выявились в мотивах поступления в вуз МВД и отношении к особенностям милицейской профессии.

4. Содержательная интерпретация смысловой наполненности психоло-1ической готовности к обучению в вузе МВД у испытуемых профильных факультетов выявила различные семантические пространства психологической готовности к обучению в вузе МВД в зависимости от выбранной абитуриентом специальности.

5. Замкнутость, чувство одиночества, низкие физические данные, высокий уровень тревожности, неблагоприятные условия воспитания в родительской семье являются противопоказанием к обучению в вузе МВД.

6. Тренинг психологической готовности к обучению в вузе МВД способствует развитию профессиональной направленности и ведущих учебно-важных качеств.

7. Необходимо учитывать при проведении профессионального психологического отбора в образова1ельных учреждениях МВД и в учебно-воспитательном процессе качественные и количественные характеристики психологической ютовности к обучению в вузе МВД абитуриентов различных факультетов.

Результаты проведенного диссертационного исследования позволили сформулировать ряд предложений:

- в ходе профессионального психологического отбора в образовательные учреждения МВД необходимо вносить коррективы в методику отбора с учетом специализации абитуриентов и учитывать наряду с особенностями психических процессов и свойств личности потенциальную возможность вырабатывать и сохранять психологическую готовность к активным действиям, в том числе и в экстремальных ситуациях;

- ввести в практику профессионального психологического отбора стандартизированные и проективные методики как наиболее информативные в прогностическом плане;

- усилить и разнообразить профориентационную работу среди выпускников общеобразовательных школ;

- учитывать в учебно-воспитательном процессе особенности психологической готовности курсантов профильных специализаций. Для этого у обучаемых высшего уровня необходимо формировать профессиональную мотивацию, волевые и физические качества, специальные навыки, а у обучаемых среднего уровня формировать готовность к учению и саморазвитию;

- в целях оптимизации процесса обучения в образовательном учреждении МВД использовать разработанную в диссертации программу трениша формирования психологической готовности к обучению в вузе МВД.

Перспективными направлениями дальнейших научных исследований данной темы являются:

- стандартизация наиболее валидных методик, используемых при профессиональном психологическом отборе в образовательном учреждении МВД России;

- расширение комплекса мер психологического сопровождения, включая психологическое консультирование, коррекцию, тренинги формирования профессиональной направленности и психологической готовности к обучению.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Михайлова, Вера Кузьминична, Ярославль

1. Абдулина О.А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России, 1993, № 3.

2. Аврамцев В.В., Носков В.А. Психологическая подготовка в условиях вуза МВД России // Известия: Журнал Методического центра профессионального образования и координации научных исследований, 1996, №4, с. 125-130.

3. Абдыкаримов Б., Жанабаев 3., Мукушев Б. Синергическая концепция образования для устойчивого развития // Вестник высшей школы, 2005, № 11, с. 56-57.

4. Абулъханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. М., 1979, с. 19-44.

5. Абульханова-Славская К.А. О субъекте психической деятельности. Методологические проблемы психологии. М.: Наука, 1973. 288 с.

6. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.355 с.

7. Адаев А.И. Оценка и прогноз психологической готовности сотрудников органов внутренних дел МВД России к деятельности в экстремальных ситуациях: Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб: С.-Петерб. ун-т МВД России, 2004.21 с.

8. Алтунина И.Р. Мотивация социального поведения в разные эпохи и на разных этапах детства//Мир психологии, 2006, № 1,с. 116-132.

9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380 с. (Ин-т психологии АН СССР)

10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. 339 с.

11. Анастази А. Психологическое тестирование, пер. с англ. / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. М.: Педагогика, 1982. Кн. 1, 1982. 320 е.; Кн. 2, 1982. 336 с.

12. Анохин П.К. Проблема принятия решения в психологии и физиологии //Проблемы принятия решения. М.: Наука, 1976, с. 7-16.

13. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: Наука, 1981. 365 с.

14. Анцыферова Л.И. Методологические принципы и проблемы психологии // Психологический журнал, 1982, Т.З, № 2, с. 3-17.

15. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976. 158 с.

16. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личность // Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974, с. 122-144.

17. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.: Изд-во МГУ, 1979.151 с.

18. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.367 с.

19. Афанасьева О.В. Эгика и психология профессиональной деягель-нос Iи юриста: Учеб. пособие. М.: Academia; М.: Мастерство, 2001. 220 с.

20. Бадоев Т.Л. Динамика мотивов трудовой деятельности // Проблемы индустриальной психологии. Ярославль: Изд-во Ярослав, ун-та, 1979, С. 93-110.

21. Баев В., Саямян Н. Историко-правовые курсы и формирование личности в процессе юридического образования // Alma mater, 2004, № 4, с. 18.

22. Барабанщиков В.А. Системная организация и развитие психики // Психологический журнал, 2003, № 1, с. 29-46.

23. Басимов М.М. Методы изучения нелинейных статистических связей как необходимое условие формирования синергетического подхода в психологических исследованиях // Мир психологии, 2004, № 4, с. 111-124.

24. Бахтин М.М. К философии поступка. Философия и социоло1 ия науки и техники // Ежегодник 1984-1985. М., 1986.

25. Белозеров О.И. Моделирование процессов подбора кадров для органов внутренних дел на основе нейросетевых технологий: Автореф. дисс. канд. техн. наук. М., 2001. 23 с.

26. Бердяев Н.А. О назначении человека. М.: Республика, 1993. 383 с.

27. Бердяев Н.А. Философия свободы: Смысл творчества. М.: Правда, 1989. 607 с.

28. Бернштейн П.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина. 1966. 349 с.

29. Богданов В.М. Психологические особенности профессионального мышления работников уголовного розыска: Лекция. Омск: Омская Bill милиции, 1984.32 с.

30. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке. Л.: Изд-во ЛГУ, 1970.136 с.

31. Бодров В.А., Сыркин Л.Д. Диагностика и прогнозирование профессиональной мотивации в процессе психологического отбора // Психоло-i ический журнал, 2003, Т.24, № 1, с .73-81.

32. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. 422с.

33. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. 351 с.

34. Бокарева Г., Клекоть Е. Исследовательская готовность как цель процесса развития учащихся // Alma mater, 2003, №6, с. 52.

35. Бондаренко Г.А. Авторитет сотрудника милиции: социально-психологические предпосылки его формирования в процессе первоначальной подготовки: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2002. 20 с.

36. Борисов В.Н. Социально-психологический тренинг межличностного общения: Учеб.-метод. пособие. Домодедово: РИГЖ работников МВД России, 1995. 117 с.

37. Бороздина JI.B. Исследование уровня притязаний. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. 192 с.

38. Бродченко О.И. Развитие психологических профессионально важных качеств сотрудников оперативных подразделений ОВД как средство повышения эффективности раскрытия преступлений: Метод, пособие. М.: ВНИИ МВД России, 2003. 91 с.

39. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование: (Логико-психологический анализ). М.: Мысль, 1979. 230 с.

40. Буданов А.В. Обучение сотрудников правоохранительных органов тактике и методам обеспечения личной безопасности: Учебно-мегодич. пособие. М.: МЦ при ГУК МВД РФ, 1997. 56 с.

41. Бызова В.М. Самоактуализация представителей коми и русскою этносов // Психологический журнал, 1997, Т. 18, № 1, с. 61 -69.

42. Васильев В.Л. Юридическая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2003. 654 с.

43. Васильев Г.С. Проблема коммуникативных способностей членов первичных учебно-воспитательных коллективов: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1977. 23 с.

44. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль m действием. М.: Изд-во МГУ, 1991. 141 с.

45. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций / Предисл. В.П.Зинченко. М.: Изд-во МГУ, 1984. 200 с.

46. Вахнина В.В. Психологические особенности мотивации личности руководителя органов внутренних дел: Автореф. дисс. на соиск. учен, степени канд. психол. наук. М.: Акад. упр. МВД РФ, 1999. 26 с.

47. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990.283 с.

48. Военная педагогика и психология / Под ред. А.В. Барабанщикова. М.: Воениздат, 1986. 239 с.

49. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. проф. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1973. 288 с.

50. Возрастные возможное!и усвоения знаний / Под ред. Д.Б. Элько-нина и В.В. Давыдова. М.: «Просвещение», 1966.

51. Войнов В.Б. К проблеме психофизиологической оценки успешности адаптации детей к школьным условиям // Мир психологии, 2002, № 1, с. 134-138.

52. Волочков А.А., Ермоленко Е.Г. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности // Психологический журнал, 2004, Т.25, № 2, с. 17-23.

53. Вопросы практической психодиагностики и консультирования в вузе / Под ред. Н.Н. Обозова. JI.: Изд-во ЛГУ, 1984. 153 с.

54. Воробьев А.П. Компьютерная психодиагностика в профессиональной консультации: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1988. 22 с.

55. Вшанов Н.И. Энергетика человека, психология активноеiи и управление собой. Вып. 16, 17. М.: Л.П.О., 1992. 102 с.

56. Выго1Ский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти т. Т.1.- М.: Педагогика, 1982.

57. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти т. Т.4. М.: Педагогика, 1982.

58. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти т. Т.6. М.: Педаюги-ка, 1984.

59. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд-во МГУ, 1976.150 с.

60. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Пер. с англ. Л.И. Хайрусовой. М.: «Прогресс», 1976. 495 с.

61. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993.306 с.

62. Гончарова Е.Б. Формирование мотивации учебной деятельности подростков // Вопросы психологии, 2000, № 6, с. 132-135.

63. Горбач Н.А. Социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательною процесса в образовательных учреждениях МВД России: Метод, пособие. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002. 140 с.

64. Горбунова О.В., Филиппова Л.В. Самоотношение как показатель субъектной включенности студентов в профессионально-образовательную деятельность // Мир психологии, 2005, № 3, с. 67-73.

65. Горонин П.В. Профилактика нервно-психических расстройств у сотрудников органов внутренних дел: практ. пособие. Минск: Акад. МВД РБ, 1996.37 с.

66. Горшков А., Ходаков А. Опыт использования компьютерной социологической программы // Высшее образование в России, 2002, № 6, с. 118-129.

67. Грановская P.M. Элементы практической психологии. JI.: Изд-во ЛГУ, 1984. 392 с.

68. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. 2-е изд., доп. М.: Политиздат, 1989. 317 с.

69. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970. 272 с.

70. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. (Логико-психологические проблемы построения учебных предметов). М.: Педагогика. 1972. 423 с.

71. Давыдов В.В. Содержание и структура учебной деятельности школьников // Формирование учебной деятельности школьников. М.: Педагогика, 1982, с. 10-21.

72. Данилова Н.Н. Психофизиология. М.: «Аспект-пресс», 1998.234 с.

73. Денисова А.Л., Пищелко А.В. Психолого-педагогические аспекты подготовки кадров работников ОВД на основе новых информационных технологий: Моногр. Домодедово: РИПК МВД России, 1995. 83 с.

74. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансакцион-ный анализ с гештальтупражнениями / Пер. с англ. М.: «Прогресс-Универс», 1993.336 с.

75. Джидарьян И.А. Психология общения и развитие личности // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: «Наука», 1981. 365 с.

76. Добрынин Н.Ф. и др. Возрастная психология. М.: Просвещение, 1965.295 с.

77. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978. 272 с. (Над чем работают, о чем спорят философы).

78. Драчева Ю.В. Психологические трудности профессиональною становления выпускников высших образовательных учреждений МВД России и пути их преодоления: Автореф. дисс. на соиск. учен, степени канд. психол. наук. М.: Акад. упр. МВД РФ, 2004. 24 с.

79. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М.: Латерна-Вита, 1995.

80. Дунин Г.С. Проблемы и результаты оценки психологической готовности сотрудников МВД России к деятельности в чрезвычайных ситуациях // Психопедагогика в правоохранительных органах, 2006, № 1(25), с. 33-38.

81. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: Изд-во БГУ, 1976.

82. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Пономаренко В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект. Минск: Изд-во «Университетское», 1985.

83. Евстафьев В., Мельниченко Ф. Об активизации познавательного процесса в условиях военного учебного заведения // Alma mater, 2003, № 5, с. 51.

84. Егоров Ю.В. Влияние личностных свойств на успешность правоохранительной деятельности: Автореф. дисс. на соиск. учен, степени канд. психол. наук. Новосибирск: НГПУ, 1998. 21 с.

85. Еникеев М.И., Кочетков О.Л. Общая, социальная и юридическая психология: Краткий энциклопедический словарь. М.: Юридическая литература, 1997. 448 с.

86. Ермолаев В.В. Социально-психологические факторы эффективности выбора профессиональной специализации курсантами высших образовательных учреждений МВД России: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2003. 28 с.

87. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник. 3-е изд., испр. М.: Московский психолого-социальный институт Флинта, 2004. 336 с. (Библиотека психолога).

88. Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования убеждений. М.: Изд-во МГУ, 1982. 118 с.

89. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие. М.: Академ. Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 330 с.

90. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии. М.: Тривола, 1994.304 с.

91. Зубрилова И.С. Психологическое обеспечение оперативно-служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел: Метод, пособие. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2001. 140 с.

92. Иванова JI.H. Психотехника личностного профессиональпо-значимого роста: Автореф. дисс. на соиск. учен, степени канд. психол. наук. М.: Акад. МВД РФ, 1996. 25 с.

93. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.И. Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972. 352 с.

94. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы: Учеб. пособие. СПб.: Питер, 2004. 508 с.

95. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. 700 с.

96. Илькевич Б. Формирование профессиональной мотивации // Alma mater, 2001, №8, с. 11.

97. Ильченко Ю.И. Эмоции и чувства в деятельности следователя: Учеб. пособие. Краснодар: Кубан. ун-т, 1978. 96 с.

98. Индивидуальная воспитательная работа в общеобразовательных учреждениях МВД России с использованием методов практической психологии: Метод, пособие. М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 2000. 133 с.

99. Калашникова М.Б. О концепции возрастной сензитивности // Мир психологии, 2004, № 1,с. 105-113.

100. Караваев А.Ф. Психогигиена и психопрофилактика кризисных состояний сотрудников органов внутренних дел: Учеб. пособие. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. 151 с.

101. Катаева Л.И., Полозова Т.А. К вопросу о сущности профессионального самоопределения личности в пространстве становления новою российского общества//Мир психологии, 2005, № 1, с. 147-156.

102. Кильмашкин Н.Ф., Кильмашкина Т.Н. Психологические средства общения в системе ОВД: Учеб. пособие. Кустанай: КВШ МВД РК, 1996. 34 с.

103. Ким Дж. О., Мьюллер Ч.У. Факторный анализ: статистические методы и практические вопросы // Факторный, дискриминационный и кластерный анализ. М.: Финансы и статистика, 1989.

104. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1969. 278 с.

105. Климов Е.А. Основы психологии: Учебник для вузов М: Культура и спор г. ЮНИГИ, 1997. 295 с.

106. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д, 1996.

107. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988.191 с.

108. Козловская С.Н. Конфликты профессионального самоопределения студентов в университете и пути их разрешения // Мир психологии, 2005, №2, с. 160-164.

109. Кокурин А.В. Психологическая диагностика профессионального становления личности курсантов и слушателей (на материалах высших образова1ельных учреждений МВД и МЮ России): Автореф. дисс.канд. психол. наук. М., 2001. 24 с.

110. Колесникова Т. О профессиональном самоопределении // Alma mater, 2000, № 2, с. 33.

111. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1989. 225 с.

112. Кононов А.В. Психологическое обеспечение профессиональной подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России: Автореф. дисс.канд. психол. наук. М., 2001. 26 с.

113. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: Наука, 1980. 256 с.

114. Королюк Н.И. Психическая саморегуляция сотрудников органов внутренних дел: Учеб.-метод. пособие. М.: МЦ при ГУК МВД РФ, 1997. 60 с.

115. Котенев И.О. Психологические последствия воздействия чрезвычайных обстоятельств на личный состав органов внутренних дел: Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук. М.: Акад. МВД РФ, 1994. 24 с.

116. Кочурин М. Доминанта юности // Alma mater, 2004, № 8, с. 36.

117. Кузьмин В.П. Системность как ступень научного подхода// Системные исследования: Ежегодник. М.: Наука, 1973, с. 76-108.

118. Панкина М. Системно-деятельностная метамодель подготовки специалистов в классическом университете (на примере физического факультета) // Alma mater, 2004, № 9, с. 60.

119. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Политиздат, 1989. 303 с.

120. Лебедев И.Б. Психология в правоохранительной деятельности: Учеб. пособие. М.: Щит-М, 2003. 310 с.

121. Левитов Н.Д. Психолог ия труда. М.: Учпедгиз, 1963.

122. Лемешонок А.Ф., Мулява О.Д. Социально-психологические аспекты подготовки офицерских кадров // Прикладная психология, 1999, №3, с. 37-43.

123. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.304 с.

124. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М.: Изд-во МГУ, 1981.584 с.

125. Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии, 2001, № 1, с. 57-65.

126. Ливехуд Б. Кризисы жизни- шансы жизни. Калуга, 1994.

127. Ломов Б.Ф. О путях развития психологии // Вопросы психологии, 1978, №5, с. 40.

128. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии, 1975, №2, с. 13-31.

129. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Дис. д-ра психол. наук. Л., 1982.

130. Малопурин И.И. Психологические основы обучения воинов сухопутных войск / Под ред. Н.Ф. Феденко. М.: Воениздат, 1983. 272 с.

131. Мариновская И.Д. Психология и педагогика в правоохранительной деятельности: Учеб. пособие. М.: Щит, 2001. 238 с.

132. Маркин В.Н. Жизненная позиция личности как психолого-акмеологическая ка1егория и феномен социального самоутверждения // Мир психоло! ии, 2005, № 4, с. 45-50.

133. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

134. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990.

135. Марьясис И.Б. Психологические условия совершенствования стиля руководства младшего начальствующего состава образовательных учреждений МВД России: Автореф. дисс.канд. психол. наук. М.: Моск. Ун-т МВД России, 2004. 24 с.

136. Мелибруда Е. Я- Ты- Мы: Психологические возможности улучшения общения. М.: Прогресс, 1986. 254 с.

137. Мерлин B.C. Психология индивидуальности. Москва-Воронсж,1996.

138. Мещерякова А.В. Проблемы правовой психологии курсантов вузов МВД России: Автореф. дис. на соискание учен, степени канд. юрид. Наук. Волгоград: ЮИ МВД РФ, 1999. 27 с.

139. Минжамов Н.А. Педагогическая система профессионально-психологической подготовки слушателей учебных заведений ГСК РК к действиям в экстремальных условиях: Учеб. пособие. Караганда: КВШ ГСК РК,1997. 54 с.

140. Михайлова В.К., Караваев А.Ф., Бабушкин Г.Д., БахтаА.С., Гиль В.Р., Буслаева Л.А. Система профессионального психологического отбора и воспитания в ОВД // Психопедагогика в правоохранительных органах,1998. № 1 (7), с. 47-54.

141. Михайлова В.К. Организация работы психолога с сотрудниками, включенными в группу риска // Психопедагогика в правоохранительных органах, 1998, № 1 (7), с. 129-132.

142. Михайлова В.К., Караваев А.Ф. Организация работы с сотрудниками, включенными в группы риска // Психопедагогика в правоохранительных органах, 2000, № 2 (14), с. 120-125.

143. Михайлова В.К., Караваев А.Ф., Скиданов Е.А. Адаптация выпускников Омской академии МВД России (по результатам исследования, проведенного в 2002 г.) // Психопедагогика в правоохранительных органах, 2002, №2 (16), с. 56-58.

144. Михайлова В.К. Готовность к управлению людьми в профессиональной деятельности юриста // Актуальные проблемы управления: теория, методология, культура, модернизация, ресурсы. 4.2. Омск, 2004, с. 106-108.

145. Михайлова В.К., Исаев С.Ю. Адаптация сотрудников ОВД в зоне вооруженного конфликта // Психопедагогика в правоохранительных органах, 2004, № 2 (22), с. 40-46.

146. Михайлова В.К., Караваев А.Ф. Оценка психологических особенностей слушателей выпускною курса// Психопедагогика в правоохранительных органах. 2004. № 2(22). С. 52-58.

147. Михайлова В.К., Караваев А.Ф., Даниличева Т.П. Социально-психологическая адаптация молодых специалистов // Психопедагогика в правоохранительных органах, 2004, № 1 (21), с. 58-65.

148. МихайловаВ.К. Профессиональная готовность- необходимая составляющая правосознания сотрудников правоохранительных органов // Онтология и аксиология права. Омск: Омская академия МВД России, 2005, с. 174-177.

149. Михайлова В.К., Исаев С.Ю., Гришин В.В. Использование Маст-геста в психологической работе с сотрудниками ОВД // Психопедагогика в правоохранительных органах, 2006, № 1 (25), с. 96-98.

150. Михайлова В.К. Условия формирования психологической готовности к обучению в вузе МВД России // Вестник университета (ГУУ). Серия социология и управление персоналом, 2006, № 6 (22), с. 77-80.

151. Морсанова В.И., Сагиев P.P. Диагностика индивидуально-стилевых особенностей саморегуляции в учебной деятельности студентов// Вопросы психологии, 1994, № 5, с. 134-140.

152. Муздыбаев К. Психология ответственности / Под ред. В.Е. Семенова. J1.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1983. 240 с.

153. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М.: Просвещение, 1966. 383 с.

154. Немов Р.С. Психология. Т. 1. М.: Просвещение, 1995.

155. Нижеюродцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педаг о-гов и родителей. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. 256 с.

156. Носков В.А. Психотехника общения: Учеб. пособие. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2001. 120 с.

157. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М.,1995.

158. Обуховский К. Психология влечений человека. М.: Прогресс, 1972.

159. Основные виды деягельности и психологическая пригодность к службе в системе ОВД: Справ, пособие. М.: МЦПО и КНИ МВД РФ, 1997.334 с.

160. Основы военной психологии и педагогики: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. М.: Воениздат, 1981. 366 с.

161. Основы психологии. Практикум/ Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д: «Феникс», 1999. 576 с.

162. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. СПб.: Знание, 2001. 494 с.

163. Петров В.Е. Психологическая диагностика профессионально важных качеств руководителей органов внутренних дел на основе компьютерных технологий: Автореф. дисс. канд. юрид. наук. М., 2001. 24 с.

164. Петров В.П., Ростунов А.Т. Военно-профессиональная ориентация молодежи. М., 1988. 220 с.

165. Петрова Н.И. Уровень самоактуализации студентов и их социально-психологическая адаптация // Психологический журнал, 2003, Т.24, № 3, с. 116-120.

166. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. М.: Изд-во МГУ, 1989. 216 с.

167. Пиз А. Язык телодвижений: Как читать мысли окружающих по их жестам / А. Пиз; Пер. с англ. Т.Новикова. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. 267 с.

168. Пищелко А.В. Психология постравматического стресса: Учеб. пособие. Домодедово; РИГ1К МВД России, 1998. 67 с.

169. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972. 312с.

170. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.254 с.

171. Поваренков Ю.П. Психологическая концепция профессионального становления личности // Звезды ярославской психологии / Под ред. В.В. Козлова. Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 2000, с. 195-218.

172. Поваренков Ю.П. Введение в психологию труда: учебное пособие для студентов вузов. Киров: Изд-во ВятГГУ, 2006. 134 с.

173. Подготовка выпускников образовательных учреждений МВД России к службе в органах внутренних дел: Сборник аналитических и методических материалов. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2003. 216 с.

174. Поддубная Т.К., Чурносов М.И., Поддубная О.Н. Особенности проявления биоритмического профиля в процессе профессионализации студентов вуза // Мир психологии, 2002, № 3, с. 105-111.

175. Пономаренко В.А. Психология духовности профессионала. М.: Изд-во Гос. научно-исслед. испытат. ин-та МО РФ, 1997.

176. Постоев В.И., Туманов В.Д. Тренинг профессиональной наблюдательности, внимания и памяти сотрудников органов внутренних дел: Методическая разработка, переизд. Домодедово: РИПК МВД России, 1997. 15 с.

177. Профессионально-психологическая подготовка сотрудников специальных подразделений органов внутренних дел к действиям в экстремальных условиях. Отчет о НИР. М.: Академия управления МВД России, 2002.

178. Прикладная юридическая психология: Учеб. пособие. М.: Ю11ИТИ-ДАНА, 2001. 636 с.

179. Психодиагностика: теория и практика / Пер. с нем. М.: Процесс, 1986. 205 с.

180. Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов) / Под ред. Н.Н. Обозова. Л.: ЛГУ, 1976. 248 с.

181. Психологическая служба в высшей школе: Сборник научных трудов/Отв. ред. В.П. Фофанов. Новосибирск: НГУ, 1981. 119 с.

182. Психологические и психофизиологические особенности студентов / Науч. ред. Н.М. Пейсахов. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1977. 296 с.

183. Психологические исследования интеллектуальной деятельности/ Под ред. O.K. Тихомирова. М.: Изд-во МГУ, 1979. 232 с.

184. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г1. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс, 1997. 440 с.

185. Психологическое обеспечение учебно-воспитательною процесса в образовательных учреждениях МВД России: Сб. нормат. и методич. материалов. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002. 128 с.

186. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел: В 5-ти ч. М.: Науч.-метод. центр юрид. и психолого-педагогич. подготовки «Инновация», 4.1, II. 1992. 174 с.; 4.III. 1992. 107 е.; 4.IV, V. 1992. 78 с.

187. Психология индивидуальных различий: Учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 1982.319 с.

188. Психология личности и педагогическая психология. Теоретические и экспериментальные исследования. JI., 1971. 284 с.

189. Психология развивающейся личности. М.: Педагогика, 1987.238 с.

190. Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981.365 с.

191. Психология. Педагогика. Этика: Учебник. М.: Закон и право, ЮНТИ, 1999.350 с.

192. Психология: Словарь / Авт.-сост. В.В. Абраменкова и др.; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат, 1990. 494 с.

193. Психолого-педагогические вопросы организации учебно-воспитательного процесса: Сб. ст. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1986. 218 с.

194. Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения. М.: Изд-во МГУ, 1979. 208 с.

195. Психология профессиональной подготовки / Никифоров Г.С., Зимичев A.M. и др. / Под ред. Г.С.Никифорова. СПб.: Иэд-во С.-Пегербургского ун-та, 1993. 172 с.

196. Психология профессиональной подготовки в вузе. Республиканские межведомственные научные сборники. Серия «Психология», Вып.2. Минск: «Народная асвета», 1982. 172 с.

197. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. / Под ред. Члена-корреспондента РАО А.А. Реана. СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2005. 416 с.

198. Психометрическая адаптация диагностического инструмешария профессионального психологического отбора кандидатов на службу в органы вну гренних дел: Метод, пособие. Казань, 2003. 63 с.

199. Райе Ф. Психология подросткового и юношескою возраста. СПб.: Изд-во «Питер», 2000. 624 с.

200. Резепин А.В. Психолого-педагогические аспекты воспитательной работы руководителей учебно-строевых подразделений вуза МВД России: Метод, пособие. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2003. 96 с.

201. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. М., 1985.

202. Роюв Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 333 с.

203. Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности. Минск, 1984. 176 с.

204. Ростунов А.Т., Аношкин М.И., Железняк Л.Ф. Формирование профессиональной пригодности будущих офицеров. М., 1982. 246 с.

205. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2003. 712 с. (Мастера психологии).

206. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии / Отв. ред. Е.В. Шорохова. 2-е изд. М.: Педагогика, 1976. 415 с.

207. Рувинский Л.И. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли. М.: Знание, 1983. 159 с.

208. Рутман Э.М. Надо ли убегать от стресса? М.: ФИС, 1990. 128 с.

209. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1979. 264 с.

210. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учебник. М.: ЭКМОС, 1999. 352 с.

211. Сапарин О.Е., Ким Н.П. Психология профессионализма сотрудников правоохранительных органов: Лекция. Кустанай: КВШ МВД РК, 1996. 66 с.

212. Свободный Ф.К. Профессиональный «Я-образ» сотрудника органа внутренних дел и оптимизация его формирования в высшем образовательном учреждении МВД России: Автореф. дис.канд. психол. наук. М.: Акад. упр. МВД России, 2003. 23 с.

213. Селье Г. Стресс без дисгресса. М.: Прогресс, 1982. 124 с.

214. Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности к труду. М.,1988.

215. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Социально-психологический центр, 1996.

216. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. М.: Наука, 1984. 161 с.

217. Скидаиов Е.А., Михайлова В.К., Белоусова Е.А., Юрченко Г.А. Использование кабинета психологической регуляции в практической деятельности психологов органов внутренних дел: Метод, пособие. Омск: Омская академия МВД России, 2005. 48 с.

218. Славнов С.В. Струкгурно-динамические характеристики образа успешного профессионала налоговой полиции // Психологический журнал, 2003, Т.24. № 1, с. 82-90.

219. Смирнов В.Н. Профессионально-психологическая подготовка сотрудников специальных подразделений органов внутренних дел к действиям в экстремальных условиях: Автореф. дис. докт. психол. наук. М.: Акад. упр. МВД России, 2004.61 с.

220. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995.

221. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М., 1995.

222. Социально-психологический климат в служебных коллективах: Метод, пособие. М.: ЦОКП МВД России, 2001. 312 с.

223. Сочивко Д.В. Психодинамика личности в экстремальных условиях жизнедеятельности: Автореф. дис. докт. психол. наук. М.: Акад. упр. МВД России, 2003.61 с.

224. Становление специалиста / Под ред. Е.Э. Смирновой. J1.: Изд-во ЛГУ, 1989. 136 с.

225. Станчинский Т. А., Хальзов В.И. Психология личности военно-служащею внутренних войск: Учебное пособие. Л.: НИ и РИО ВПУ СССР, 1981.83 с.

226. Столяренко A.M. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. 423 с.

227. Стоуне Э. Психопедагогика: Психол. теория и практика обучения. М.: Педагогика, 1984. 471 с.

228. Стрелецкая Е. Адаптивно-ресурсный подход как методологическая основа адаптивного образования // Alma mater, 2004, № 11, с. 50-52.

229. Суровицкая Т.Б. Формирование у курсантов образовательных учреждений МВД психологической готовности к профессиональной деятельности // Психопедагогика в правоохранительных органах, 1997, № 2 (6), с. 30-31.

230. Томилова О.В. Психологическая подготовка и боевая готовность сотрудников ОВД к действиям в экстремальных ситуациях // Психопедагогика в правоохранительных органах, 1998, № 1 (7), с. 54-57.

231. Томилова О.В. Социально-психологические условия профессионального становления молодых сотрудников ОВД: Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд. психол. наук. М.: Акад. упр. МВД РФ, 2000. 24 с.

232. Туманов В.Д. Психология готовности сотрудников ОВД к действиям в экстремальных условиях: Лекция. 2-е изд., испр. Домодедово: РИПК МВД РФ, 1996.35 с.

233. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные исследования установки. Тбилиси: Изд-во АН ГССР, 1963. 375 с.

234. Ум полководца // Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961, с. 252-344.

235. Ухтомский А.А. Избранные труды. Л., 1978.

236. Фопель К. Создание команды. Психологические игры и упражнения / Пер. с нем. М.: Генезис, 2003. 400 с.

237. Франкл В. Человек в поисках смысла / Пер. с англ. и нем. М.: Прогресс, 1990. 368 с.

238. Фром Э. Иметь или быть? / Пер. с англ. 2-е доп. изд. М.: Прогресс, 1990. 336 с.

239. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. М.: Физкультура и спорт, 1988. 268 с.

240. Чевердюк JI.H. Риск в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел: Учеб.-метод. пособие. Домодедово: ВИПК МВД России, 2003. 46 с.

241. Чударовский Ю.В. Психология оперативно-розыскной и следственной деятельности: Учеб. пособие. М.: Проспект, 2003. 208 с.

242. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности: Психологическое исследование. М.: Педагогика, 1981. 208 с.

243. Чудновский В.Э. Проблема становления смысложизненных ори-ентаций личности // Психологический журнал, 2004, Т.25, № 6, с. 5-11.

244. Чхартишвили Ш.Н. Проблема воли в психологии // Вопросы психологии, 1967, №4, с. 72-81.

245. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Лоте, 1994.320 с.

246. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. 185 с.

247. Шадриков В.Д Психологический анализ деятельности. Ярославль, 1979. 91 с.

248. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов; Изд. группа «Логос», 1993. 181с.

249. Энциклопедия психологических тестов: Личность, мотивация, потребность. М.: ООО Изд-во «АСТ», 1997. 300 с. (Практическая психология для всех).

250. Энциклопедия психологических тестов: Общение, лидерство, межличностные отношения. М.: ООО Изд-во «АСТ», 1997. 304 с.

251. Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. М.: Высш. школа, 1982. 223 с.

252. Юдин Э.Г. Методологическая природа системного подхода // Системные исследования: Ежегодник. М.: Наука, 1973, с. 38-51.

253. Яджин Н.В. Профориентация молодежи на учебу в образовательное учреждения МВД России как один из аспектов предупреждения текучести кадров переменного состава // Психопедагогика в правоохранительных органах, 2000, № 1 (13), с. 6-8.

254. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. 317 с.