Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Кокурин, Алексей Владимирович, 2001 год

Глава I. Проблема психологической диагностики профессионального становления личности курсантов и слушателей в ВОУ МВД и МЮ России. I

§ 1. Проблема психологической диагностики профессионального становления личности в науке и практике.II

§ 2. Организация и методика исследования.

Выводы по главе 1.

Глава II. Профессиональное становление личности курсантов и слушателей в ВОУ МВД и МЮ России как предмет диагностирования и обоснование методики его осуществлении.

§ 1. Психодиагностическая модель личности выпускника как основа оценки профессионально значимых качеств.

§ 2. Обоснование банка методик, адекватного задаче выявления динамики профессионального становления личности курсантов и слушателей.

Выводы по главе II.

Глава III. Экспериментальная проверка надежности психодиагностического комплекса.

§ I. Становление профессиональной направленности курсантов и слушателей в ВОУ МВД и МЮ России.

§ 2. Профессиональное становление морально - психологических и волевых качеств курсантов и слушателей в ВОУ МВД и МЮ России.

§ 3. Становление профессиональных способностей и подготовленности к профессиональной деятельности курсантов и слушателей в ВОУ МВД и

МЮ России.

§ 4. Интегральная оценка полученных экспериментальных данных и их учет в практике деятельности психологической службы ВОУ МВД и

МЮ России.

Выводы по главе III.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологическая диагностика профессионального становления личности курсантов и слушателей"

Актуальность исследования. В последние годы в нашей стране в связи с реформами, проходящими в области 'экономических, социальных и политических отношений, эффективность профессиональной деятельности в системе «человек-человек», «человек-социальная группа» становится все более зависимой от внутренних потенциальных возможностей человека как личности.

Задачами профессиональной диагностики личности в высших образовательных учреждениях (далее также - ВОУ) МВД и МЮ России и выступает определение этих потенциальных возможностей и динамика профессионального становления личности курсантов и слушателей по годам обучения для получения выводов о том, как происходит их профессиональное развитие в вузе, что важно для целенаправленного регулирования процесса развития.

Степень разработанности темы исследования. Различные аспекты психологического изучения профессионального становления личности глубоко изучались отечественными учеными: Л.И. Анцыферовой (1981), Д.Н. Завалишиной (1985), Э.Ф. Зеером (1988), ЕЛ. Климовым (1988), Т.В. Кудрявцевым (1981), В.Л. Марищуком (1982), А.К. Марковой (19%). Ю.П. Поваренковым (1999), Е.С. Романовой (1992), В.Д. Шадриковым (1982) и др. Опираясь на их общетеоретические подходы к изучению процесса профессионализации, специалисты в области юридической психологии рассматривали вопросы психологического изучения профессионального становления личности у сотрудников МВД и МЮ (Г.М. Нвелькин, 1983; М.О. Калашников, О.Э. Калашникова, 1997; В.Л. Колесник, 1979; ВС. Красник, 1992; В.М. Поздняков, 1989; О.Е. Сапарин, 1990; A.M. Столярен ко, 1989, 1991 и др.; Н.А. Токарев, 1990; Л.Б. Филонов, 1992 и др.).

Многие ученые уделяли внимание вопросам психологической диагностики профессионального становления личности обучающихся в различных вузах (А.А. Бодалев, М.Д. Дворяшина, И.М. Палей, 1976; Г.М.

Белокрылова, 1997; Р.В. Габдреев, 1997; В.А. Непомнящий, 1997; IO.I I. Поваренков, 1999 и др.). В условиях МВД и МЮ России этим снимались: Б.Г. Бовин, С.В. Ефимкин, М.О. Калашников, А.Н. Лебедев, В.В. Иаиченко, 1997; К.Э. Комаров, 2000; А.В. Молоканова, 2000; В.М. Поздняков, 1989; Е.Н. Соколова, 1999; О.В. Томилова, 2000 и др.). Однако, развитие практики психодиагностики опережает теоретическое осмысление ее проблем, особенно диагностики профессионального становления (нуждаются в дальнейшей проработке не столько отдельные методы, сколько целостные концепции отбора и становления).

Запросы практики и недостаточная теоретическая разработанность проблемы профессионального становления определили выбор темы настоящей диссертационной работы.

Объектом диссертационного исследования выступали курсанты и слушатели в процессе профессионального становления в период обучения в высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России.

Предметом исследования являлись методика и организация психологической диагностики профессионального становления личности курсантов и слушателей в высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России при сопровождении этого процесса группами психолог ического обеспечения.

Цель исследования: теоретически обосновать, методически разработать и экспериментально проверить комплекс методов психодиагностики профессионального становления личности курсантов и слушателей в высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России, отвечающий задаче целостности и системности этого процесса, возложенной на группы психологического обеспечения этих учреждений.

Задачи исследования:

1. Проанализировать современное состояние проблемы психологической диагностики профессионального становления личности и обосновать теоретико-методологический подход к изучению данного вопроса применительно к предмету диссертационного исследования.

2. На основе выполненных в юридической психологии исследований и собственных данных сформировать психологическую модель личности выпускника ВОУ МВД и МЮ России.

3. Разработать банк психологических методик, адекватных задачам и содержанию диагностирования профессионального становления личности курсантов и слушателей высших образовательных учреждений МВД и МЮ России.

4. Провести экспериментальную проверку диагностической эффективности психологических методик, вскрыть и устранить возможные их недостатки.

5. Разработать комплекс рекомендаций для групп психологического обеспечения высших образовательных учреждений МВД и МЮ России по психодиагностике профессионального становления личности курсантов и слушателей.

Гипотеза. Психодиагностика профессионального становления личности курсантов и слушателей в высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России: а) целесообразна для работы с обучающимися для обеспечения формирования их личности как сотрудников правоохранительных орг анов; б) обязана строиться с учетом качеств, необходимых выпускнику в правоохранительной деятельности, преодолении возникающих во время этой деятельности трудностей; в) правильна, если носит специальны и характер и учитывает специализацию МВД и МЮ России.

Методологическую основу исследования составили принципиальные положения отечественной психологии о единстве личности и деятельности, социализации личности, ее целостности, объективном методе в психологии (J1.C. Выготский, Б.Г. Ананьев, СЛ. Рубинштейн, Ь.Ф. Ломов, В.Д. Шадриков, В.П. Зинченко, Ю.М. Забродин, А.П. Леонтьев, Н.М.

Климов, К.А. Абульханова-Славская и др.), а также специальная методология юридической психологии.

Методика проведения исследования. В процессе работы на ее различных этапах был использован ряд общеизвестных и авторских методов. Среди первых: контент-анализ научных источников, метод экспертных оценок, «Шестнадцатифакторный опросник личности Р. Кеггелла» (форма «а»), «Опросник терминальных ценностей» (методика «Ценностные ориентации» М. Рокича). Среди вторых - разработанные диссертантом: «Опросник выраженности морально-психологических и волевых качеств», «Опросник выраженности профессионально значимых качеств, входящих во все группы психологической модели личности выпускника», «Ситуативно-рисуночная методика» (СРМ), «Опросник экспертов», «Шкала проявления профессионально значимых качеств».

Научная новизна исследования:

1. Выявлен комплекс профессионально значимых диагностически значимых качеств, необходимых сотруднику МВД и МЮ России, систематизированный в виде «Психологической модели личности выпускника».

2. Из психологической модели личности выделены наиболее значимые для психодиагностической оценки ее профессионального развития качества, которые составили «Психодиагностическую модель личности выпускника» высшего образовательного учреждения МВД и МЮ России.

3. Создан «Банк методик оценки профессионализации личности курсантов и слушателей» для высших образовательных учреждений МВД и МЮ России («Банк методик ОПС»), предназначенный для качественного диагностирования психологической динамики профессионального становления личности.

4. Разработаны, апробированы, оценены по всем критериям требований к диагностическим методам: «Опросник выраженности морально-психологических и волевых качеств»; «Ситуативно-рисуночная методика»

СРМ); «Опросник экспертов»; «Шкала проявления профессионально значимых качеств» (предлагалась экспертам).

5. Проведена тестовая психодиагностика профессионального становления личности курсантов и слушателей ВОУ МВД и МЮ России по годам обучения на основе «Банка методик ОПС».

Основные положения, выносимые на защиту 1. Содержание психологической диагностики профессионального становления личности обучающихся в высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России определяется спецификой правоохранительной деятельности, к осуществлению которой они готовятся. Такая психодиагностика возможна при введении в психологическое обеспечение учебного процесса в ВОУ МВД и МЮ банка диагностических методик, учитывающих эту специфику.

2. Психодиагностика профессионального становления личности курсантов и слушателей может строиться на основе ограниченного числа диагностически значимых профессионально значимых качеств, относящихся к основным свойствам личности. Наиболее значим для психодиагностической оценки комплекс, состоящий из 28 качеств, определенных в диссертационном исследовании:

1. Профессиональная направленность личности: а) идейно-концептуальные качества; профессиональные цели: 1.1. стремление к общественной пользе своей деятельности; мировоззрение: 1.2. чувство долга; правосознание: 1.3. уважение и соблюдение прав и свобод человека и гражданина; профессиональная концепция: 1.4. любовь к профессии, отношение к ней как к жизненному призванию; 1.5. стремление к профессиональному совершенствованию; б) профессиональные мотивы личности; профессиональные склонности: 1.6. склонность к быстрой и четкой работе; 1.7. склонность обнаруживать в людях хорошее и на этой основе искать контакт с ними; профессиональные интересы: 1.8. интерес к правоохранительной деятельности, порученному делу; 1.9. интерес к оперативно-служебной деятельности; профессиональные планы: 1.10. показать себя как специалиста с наилучшей стороны; в) готовность к профессиональной деятельности; 1.11. понимание задан в сфере профессиональной деятельности, ясное представление о различных сторонах этой деятельности и ее психологических особенностях;

И. Операционально-деловые качества личности; а) морально-психологические качества; отношение к деятельности: 11.12. ответственность; II. 13. инициативность; отношение к людям: II. 14. честность; 11.15. справедливость; отношение к жизни: 11.16. находчивость; 11.17. оптимизм; отношение к себе: II. 18. самокритичность; 11.19. требовательность к себе; б) волевые качества; деловые качества: J 1.20. выдержка; 11.21. настойчивость; экстремальные качества: 11.22. решительность; 11.23. самообладание; в) профессиональные способности; способности интеллектуальные: 11.24. аналитические способности; 11.25. способности к творческому, оригинальному подходу к решению задач; деловые способности: 11.26. организованность; г) подготовленность к профессиональной деятельности; подготовленность специальная: 11.27. умение быстро и правильно ориентироваться в сложных ситуациях; подготовленность психолого-педагогическая: 11.28. умение общаться с людьми.

3. Достаточным для валидного и надежного психодиагностирования профессионального становления личности обучающихся в высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России является включение в «Банк методик оценки профессионализации личности курсантов и слушателей» («Банк методик ОПС») следующих методик: 1) Шестнадцатифакторного опросника Р. Кеттелла (форма «а»); 2) Опросника терминальных ценностей (методика ценностных ориентаций М. Рокича); 3) Опросника выраженности морально-психологических и волевых качеств; 4) Ситуативно-рисуночной методики (СРМ); 5) Опросника жспертов; 6) Шкапы проявления профессионально тачимих качеств (предлагалась экспертам).

4. Разработанный «Банк методик ОПС» может использоваться во всех высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России, но должен дополняться методами оценки качеств, отвечающих профилю специализации подготавливаемых специалистов.

Теоретическая и практическая значимость исследования определяется тем, что полученные результаты дают приращение знаний в области исследования проблемы психологической диагностики профессионального становления личности курсантов и слушателей в высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России. Разработанные в исследовании «Психологическая модель личности выпускника» и «Банк методик ОПС» позволяют повысить эффективность оценки такой психодиагностики. Они могут быть рекомендованы для применения группами психологического обеспечения в высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России. Кроме того, данные диссертационного исследования могут применяться при подготовке лекций но дисциплинам: «Пенитенциарная психология», «Психология и педагогика в деятельности сотрудников ОВД», «Кадровая и воспитательная работа в ОВД».

Обоснованность и достоверность основных положений, выводов и рекомендаций обеспечивались избранной методологией, использованием взаимодополняющих методов, полнотой информационной базы по научным источникам, законам и ведомственным нормативным документам, а также репрезентативным объемом выборки исследования. Использовались результаты анкетирования 60 опытных сотрудников МВД и МЮ, обучающихся в Академии управления МВД России и высд упавших в качестве экспертов, а также психологического изучения на всех стадиях исследования 200 обучающихся Владимирского юридического института и Рязанской академии права и управления МЮ России.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлены проведением эксперимента на базе Владимирского юридического института ф и Рязанской Академии права и управления Министерства юстиции России1.

По теме диссертации опубликовано 5 работ общим объемом в 1,4 печатного листа. Содержание работы нашло отражение в тезисах докладов на региональном научно-практическом семинаре практических психологов подразделений и органов внутренних дел Северо-западного региона (Санкт-Петербург - 2000 г.) и на Всероссийском совещании руководителей подразделений психологического обеспечения органов внутренних дел и внутренних войск (Москва - 2000 г.). Результаты исследования используются группой психологического обеспечения и кафедрой пенитенциарной педагогики и психологии Владимирского юридического института МЮ России, о чем свидетельствуют два полученных акта о внедрении.

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, трех • глав, заключения, списка литературы и 15 приложений. Текст изложен на 186

Заключение диссертации научная статья по теме "Юридическая психология"

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1. Психодиагностика профессионального становления личности курсантов и слушателей на основе достоверных методик является важным и необходимым направлением в деятельности высших образовательных учреждений МВД и МЮ России.

2. В основу ее может быть положена «Психологическая модель личности выпускника». Она включает 36 качеств, из которых 28 диагностируются достоверно и надежно разработанным в диссертации «Банком методик оценки профессионализации личности курсантов и слушателей» («Банком методик ОПС»):

I. Профессиональная направленность личности; а) идейно-концептуальные качества; профессиональные цели: 1.1. стремление к общественной пользе своей деятельности; мировоззрение: 1.2. чувство долга; правосознание: 1.3. уважение и соблюдение прав и свобод человека и гражданина; профессиональная концепция: 1.4. любовь к профессии, отношение к ней как к жизненному призванию; 1.5. стремление к профессиональному совершенствованию; б) профессиональные мотивы личности; профессиональные склонности: 1.6. склонность к быстрой и четкой работе; 1.7. склонность обнаруживать в людях хорошее и на этой основе искать контакт с ними; профессиональные интересы: 1.8. интерес к правоохранительной деятельности, порученному делу; 1.9. интерес к оперативно-служебной деятельности; профессиональные планы: 1.10. показать себя как специалиста с наилучшей стороны; в) готовность к профессиональной деятельности; 1.11. понимание задач в сфере профессиональной деятельности, ясное представление о различных сторонах этой деятельности и ее психологических особенностях;

II. Операционально-деловые качества личности; а) морально-психологические качества; отношение к деятельности: 11.12. ответственность; 11.13. инициативность; отношение к людям: 11.14. честность; 11.15. справедливость; отношение к жизни: 11.16.

находчивость; 11.17. оптимизм; отношение к себе: 11.18. самокритичность;

11.19. требовательность к себе; б) волевые качества; деловые качества:

11.20. выдержка; 11.21. настойчивость; экстремальные качества: 11.22. решительность; 11.23. самообладание; в) профессиональные способности; способности интеллектуальные: 11.24. аналитические способности; 11.25. способности к творческому, оригинальному подходу к решению задача-деловые способности: 11.26. организованность; г) подготовленность к профессиональной деятельности; подготовленность специальная: 11.27. умение быстро и правильно ориентироваться в сложных ситуациях: подготовленность психолого-педагогическая: 11.28. умение общаться с людьми.

3. Достаточным для достоверного психодиагностирования профессионального становления личности обучающихся в высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России является включение в «Банк методик ОПС» следующих методик: 1) Шестнадцатифакториого опросника Р. Кеттелла (форма «а»); 2) Опросника терминальных ценностей (методика «Ценностные ориентации» М. Рокича); 3) Опросника выраженности морально-психологических и волевых качеств у курсантов и слушателей; 4) Ситуативно-рисуночной методики (СРМ); 5) Опросника экспертов; 6) Шкалы проявления профессионально значимых качеств (предлагалась экспертам).

Совокупность методик «Банка методик ОПС» отвечает следующим требованиям:

а) соответствия обобщенным результатам имеющихся в научных исследованиях данных о профессионально значимых качествах сотрудников и выпускников ВОУ МВД и МЮ России, а также данным экспертного опроса;

б) валидности и соотнесенности подобранных методик определенным психодиагностическим качествам;

в) обеспечения достоверности и надежности (отбором измерительных инструментов с «запасом»: каждое качество диагностируется не менее чем тремя методиками);

г) апробированности, оценки диагностической эффект пвжчли методик на популяциях «успешных» и «малоуспешных» курсантов и с |уша гелей с отбором из всех проверенных измерительных инструментов наиболее диагноетичных;

д) практичности, нацеленности на оперативное обследование курсантов и слушателей с минимизацией числа методик, времени и ориентированности на применение реально необходимым числом сотрудников групп психологического обеспечения ВОУ МВД и МК ) России.

В ходе эксперимента проверена экономичность «Банка меюдпк 01 К »: время на выполнение обучающимися комплекса методик составляет 1,5 - 2 часа. Определена надежность авторских измерительных инструментов банка, их стабильность и константность, проверена теоретическая и прагматическая валидность каждой методики, входящей в банк, а также надежность и валидность банка в целом.

4. Получена интегральная оценка экспериментальных данных, которая позволила, во-первых, определить высокую корреляционную зависимость между большинством сопоставляемых качеств и их итоговым шаченисм, а во-вторых - вывести нормы выраженности конкретных профессионально значимых качеств и их итоговой оценки.

5. По данным пилотажной апробации «Банка методик ОМС» можно констатировать, что профессиональное становление обучающихся происходит недостаточно успешно и равномерно. Гак, если развитие 57% качеств имеет безусловно положительную динамику (то сеть степень выраженности профессионально значимых качеств данной г руппы oi l-i о до 4-го курса существенно возрастает), то остальные 43% профессионально значимых качеств, изменяются крайне неровно и не всегда положикмыю. ')ти данные свидетельствуют, что использование «Банка меюдпк ОМС»

позволяет осуществлять сопровождение становления личности курсантов и слушателей в период их обучения в образовательных учреждениях МИД и МЮ. Получаемые с его помощью данные позволяют корректировать paooiy с курсантами и слушателями, и их профессиональное становление.

6. Учитывая важность осуществления психологической тиагпоегпки профессионального становления личности курсантов и с мутна гелей в высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России, прслсчан. ivioich целесообразным:

а) нормативно закрепить в задачах групп пеихо. ioi и чес ко го обеспечения учебных заведений ежегодное проведение психологической диагностики профессионального становления личности всех курсантов и слушателей в ВОУ МВД и МЮ России.

б) при осуществлении диагностики профессионального становления личности обучающихся в ВОУ МВД и МЮ России принят г, за основу «Психологическую модель личности выпускника» и «Банк методик оценки профессионализации личности курсантов и слушателей», разработанные в данном диссертационном исследовании.

в) издать для использования во всех высших образовательных учреждениях МВД и МЮ научно-практическое пособие «I к иходиагиосл ика профессионального становления личности курсантов и слушателей в ВОУ МВД и МЮ России», для использования его группами пеихо ioi нческо! о обеспечения.

г) проблема психодиагностики профессиональною становления личности курсантов и слушателей нуждается в дальнейшем псе к-довании и разрешении. Видится целесообразным:

• расширить комплекс методик, вошедших в «Банк меюдик ОМС» (они должны замерять большее число профессионально значимых качеав, но время на психодиагностику существенно возрастать не должно);

• усовершенствовать процедуру расчета интегральных показателен психодиагностики профессионального становления личности курсантов и

слушателей по годам обучения. Решение проблемы 6<>iec точной интегральной оценки данных, полученных в результате применения «Ьанка методик ОПС», требует применения системно-адекватных мат -мл \ пческих методов;

• разработать адаптированную компьютерную версию «Ьапка методик ОПС» (на данный момент лишь «Шестнадцатифакторный опросник Кеттелла» может использоваться в компьютерном варианте):

• провести исследования по выявлению диагностически аглчимых качеств с учетом специализации отдельных высших образовательных учреждении МВД и МЮ России (с внесением в «Психоло! пческую модель личности выпускника» дополнительного блока «Специальные качества») и дополнении банка методиками их диагностирования.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Кокурин, Алексей Владимирович, Москва

1. Приказ МВД России от 11 января 1999 г. // Концепция кадровой политики МВД РФ. Приложение I к решению коллегии МВД России от 23 чек. 1998 г. № б км/1.

2. Закон о милиции // Уголовно - процессуальный кодеке РСФ< Т: Учебное пособие. - Воронеж: Закон, 1993. -С. 18-23.

3. Положение о службе в органах внутренних дел Российской Федерации. М.: Юрист, 1993 - 18с.1.. Монографии и статьи:

4. Лванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании. - М.: Пач ка. 1982- 165 с.

5. Лванесов B.C. Проблема психологических тестов. /V Вопросы психологии, 1978, N5,-С. 11-24.

6. Адаптация курсантов и слушателей образовательных учрсжкчтп МВД России к условиям учебной и служебной ; тея гел ьностп 11* * i ре т. I. Л. Власовой, В.В. Веревченко, А.И. Маркова, Л.И. Лукьянова. Росюн-на-Дону: Икар, 1998, - 135 с.

7. Ананьев Б. Г. Комплексное изучение человека и психо кч ичсская диагнос тика. // Вопросы психологии, 1968, N 6. С. 1 2-23.

8. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человеко шанпя. М.: Паука, 1977 - 166 с.

9. I. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - JI.: Из т-во II Л 1 2<i3 с.

10. Анастази А. Психологическое тестирование. В 2-х н>дах. - М.: Педагогика, 1982-С. 95-119; 127-135.

11. Бешелев С.Д, Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. - М.: Статистика, 1980 261 с.

12. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая джп носгпка пшеллекга личности. - Киев: Вища школа, 1978 - 98 с.

13. Бовин Б.Г., Киселева Е.А., Калашников М.О. Профессионально-личностные качества сотрудников ОВД// Известия МЦПО и КИИ, N 2, 1996. - С. 35-47.

14. Богоявленская Д.Б. О валидности метода креативного ноля / Проблемы психологической диагностики. - Таллин: ИИИпед, 1974 С. 47-64.

15. Бодал ев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. - М.: МГУ. |9N7 124 с.

16. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968- 169 с.

17. Болтунов А.П. Система профориентациопной paoon.i в выпускных классах общеобразовательной школы // История советской психологии груда. Тексты. - М.: МГУ, 1982-С. 13-31.

18. Ботякова Л.В. Совместная работа школы и семьи по профориентации школьников // Воспитание школьников. 1981, N 3. С. 36-49.

19. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностические методы исследования личности. -Киев: О-во Знание УССР, 1982 - 201 с.

20. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. - Санкт-Петербург: Питер, 1999 -- 518 с.

21. Бурлачук Л.Ф., Савченко Е.П. Психодиагностика (психодиа!носiическип инструментарий и его применение в условиях социальных слу жо >. lxnciv. «АЛ.Д.», 1995-217 с.

22. Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентом. М.: Наука, 1989.- 179 с.

23. Венгер Л.А. О качественном подходе к диагностике vmci пенного развития // Вопросы психологии, 1964. - N 1. - С.45-66.

24. Венгер Л.А. О применении психологического.эксперимента тля изучения школьников //Советская педагогика, 1958. - N 8. С.71-74.

25. Воспитание и развитие личности учащихся образова1ельных учреждений МВД России: нормативные и аналитические материалы. М. ЦП и НМОК11 МВД России, 1998 - 144 с.

26. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М.: АНН РСФСР. 1956- 187 с.

27. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. - Л.: ЛГУ, 1982 - 232 с.

28. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка / ' Вопросы психологии, 1969. - N 1. - С.78-89..31. Г ильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. - М.: Знание, 1989 213 с.

29. Гласе Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педаго! икс и психологии: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1976 -419с.

30. Говоркова А.Ф. К проблеме надежности диагностических методик // Новые исследования в психологии, 1974. - N 2. - С. 33-57.

31. Гуревич К. М., Акимова М. К., Козлова В. Т. Статистическая норма или социально-психологический норматив? // Психологический журнал, -1986.-T.7.-N3. С. 31-51.

32. Гуревич К.М. Тесты интеллекта в психологии // Вопросы психологии, 1980. - N 2. - С. 46-61.

33. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обу чения. - М.: АМН. 19NK 21 2 с.

34. Дубровина И.В. Предмет и задачи школьной психологической слу жбы // Вопросы психологии, 1988. - N 5. - С. 37-53.

35. Дюк В.Л. Компьютерная психодиагностика. Спб.: Брате л во. 11->(>4.-3 >3 с.

36. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленное !, личности советского офицера. - М.: ВПА, 1979. - 196 с.

37. Железняк Л.Ф. Психологический аспект активизации человеческого фактора в условиях воинской деятельности. М.: В! IA, 1988. 12Ь с.

38. Железняк Л.Ф. Профессиональный психологический отбор в военные учебные заведения советских вооруженных сил. М.: ВИД, 56 с.

39. Забродин Ю. М. Развитие советской психоло! пп п задачи психологической службы // Психологический журна л. 1984. N ь, ■ С.56-78.

40. Забродин Ю.М. Введение к кн: Ф. Франселла, Д. Баннистер. 11овый метод исследования личности. - М.: Прогресс, 1987. - С.З-18.

41. Забродин Ю.М. Проблемы формирования профпригодности специалистов. - М.: Экономика, 1985. - I 18 с.

42. Забродин Ю.М. Субъективная оценка в структуре деятельности. Саратов: Изд-во СГУ, 1987. - 123 с.

43. Зараковский Г.М. Психофизиологический анализ трудовой деятельности.- М.: Наука, 1968.-98 с.

44. Иванова И.И., Асеев В.Г. Методология и методы психологического исследования // Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1969. - С. 98-113.

45. Кендалл М., Стюарт А. Статистические выводы и свя ui: I lep. с am л. М.: Наука, 1973.- 219 с.

46. Киселева Е. А. Мотивы профессионального выбора в ОВД И Вестник МЦПОи КНИ.-М.: 1996.-N 1.-С. 95-106.

47. Климов Е.А. Некоторые психологические принципы по.потовки молодежи к труду и выбору профессии // Вопросы психологии. Il>85. -N 4.- С. 53-69.

48. Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М.: Ml У, l(>88 168 с.

49. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.: Просвещенно, Ю90. С. 4769.

50. Климов Е.А. Психологическое содержание груда и вопросы воспитания. -М.: Знание, 1968.- 148 с.

51. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. - М.: Знание, 1983. - 119 с.

52. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенное I и человека. Г. 2. «Способности». - М.: Изд-во ЛГУ, 1960. - С. 60.

53. Кондаков М.И., Сухарев А.В. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития//Вопросы исихолсн ии, 1985. N 5. С. 44-78.

54. Конопкин О.А. О психологическом аспекте самопрограммирования трудовой деятельности // Соотношение биологического и социального в человеке. - М.: Наука, 1975.-С. 33-49.

55. Конопкин О.А. О структуре психологического уровня саморегуляции деятельности // Соотношение биологического и социального м человеке. -М.: Наука, 1975.-С. 78-103.

56. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М.: Наука, 1980.-93 с.

57. Конопкин О.А. Структурно-функциональный аплди-; процесса осознанного регулирования производственной деятельное i и // Психологические проблемы эффективности и качества труда Тел. докл. к V Всесоюзному съезду психологов СССР. - М.: 1977. (. 85-8<).

58. Коссов Б.Б. Профессиональная психодиагностика и методы исследования личности руководителя // Психологический журнал, 11>81. - N 1 С.З I -39.

59. Коетюк Г.С. О зависимости результатов тестирования oi формы теста /.<" Тесты (теория и практика). - Сборник 2. - М.: Всеобу ч, 1928. С. 5 >-68.

60. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В. 11етровско о, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985.-431 с.

61. Краткий словарь по социологии / Под ред. В.Г. Андреенкова. М.: I К II АН СССР, 1983.- 183 с.

62. Крупская Н.К. Избранные психологические труды. - VI.: i 1о. ш п-пдат, 1957. - 346 с.

63. Крягжде С.Г1. Управление формированием профессиональных итересов // Вопросы психологии, 1985. - N 3. - С. 12-21.

64. Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиа! носiпкн. - JI.: Медицина, 1984 - 216 с.

65. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Поли i из iai, 1977 - 303 с.

66. Липпман О. Психология профессий. М.: М-Л.: 1923 93 е.

67. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984-448 с.

68. Макаренко А,С, Педагогические сочинения. Г.4. - М.: I к дакч ика, 1984 С. 86-87.

69. Менчинекая Н.А. О некоторых принципиальных вопросах диа1 нос гики умственного развития//О диагностике психического развития личности. Таллинн: Наука, 1974-С. 32-38.

70. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальное i п. М.: Прогресс, 1986-208 с.

71. Методы психологической диагностики. - М.: РАН, Инсти тут психологии, 1994 - 188 с.

72. Методы социальной психологии / Под ред. I.С. Кузьмина, B.C. Семенова. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1977 -217 с.

73. Михайлов С. Эмпирическое социологическое исследование. М.: Прогресс, 1975 -383 с.

74. Мысливченко А.Г. Человек как предмет философского познания. М.: Мысль, 1972-191 с.

75. Мюллер П., Нойман П., Шторм Р. Таблицы но математической статистике: Пер. с нем. - М.: Финансы и стат истика, 1982 Ю > с

76. Мясищев В.Н, Беспалько И.Г, Гильяшева И.II. и ip. Мсюды исследования личности // Исследование, личности в клинике и в экстремальных условиях. - Л.: НИИ психоневрологии. 1969 с. <-)(>-115.

77. Мясищев В.Н. Проблема отношений личности в психологии индивидуальных различий // Проблемы психологии, - Л.: ЛГУ. D53 (.', 44-78.

78. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. - М.: Наука, 1976 - 335 с.

79. Норакидзе В.Г. Методы исследования характера личности. 1билиеи: Мецниереба, 1975 - 204 с.

80. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1986 - 463 с.

81. Парамзин В.Н. Профессиональная направленность личности и ее формирование в школьные годы. - Новосибирск: Наука, 1987 128 с.

82. Петровский А.В. История советской психологии. - М.: Просвещение, 1967 -211с.

83. Платонов К.К. Личностный подход как принцип психологии Н Методологические и теоретические проблемы психолопт - М.: Просвещение, 1972 -С. 46-87.

84. Платонов К.К. Структура и развитие личност и. М.: 198о 1 S7 е.

85. Поварен ков Ю.П. Психологическая концепция профессионального становления личности // Звезды ярославской психологии / Пот ред. В.В. Козлова. - Ярославль: Просвещение, 2000 С. 195-218.

86. Пономарев И.Б., Трубочкин В.П. Введение в специальность и обучение практического психолога органов внутренних дел: Лекния. М.: Академия МВД РФ, 1995-31 с.

87. Пономарев И.Б., Трубочкин В.П. Практическая конфликтно! ия: Учебно-методические материалы для практических психолоюв ОВД М.: Академия МВД РФ, УНК психологии и работы с личным со кп;ом ОВД. 1996 - 37 с.

88. Пономарев Я.А. Психология творчества. - М.: Наука. 197(> 9о с

89. Пономарева Е.А. Психология и педагогика управления в органах внутренних дел. Учебная книжка для слушателей I факультета. М.: Академия МВД СССР, 1987 - 84 с.

90. Прикладная юридическая психология / Под ред. A.M. Сюляреико. М.: Юнити, 2001 -639 с.

91. Проблемы диагностики умственного развития учащихся Мод ред. Калмыковой З.И. - М.: Педагогика, 1975 - 119с.

92. Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов) / Под ред. А.А. Бодалева, М.Д. !1воряпшной, И.М. Палея,-Л.: ЛГУ, 1976- 147 с.

93. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990-494 с.

94. Равен Д. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы. - М.: «Когито Центр», 1999» 140 с.

95. Раев А.П., Регуш Л.А. Методы психологии // Общая психология / Под ред. Богословского В.В., Ковалева А.Г., Степанова ДА - М.: Просвещение, 1981 - 157 с.

96. Рай городски й Д. Я. Психология личности. Г. 1. Хрестоматия. Самара: «Бахрах», 1999-456 с.

97. Романов В.В. Юридическая психология. М.: Юрист 1998 - 4X7 с.

98. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. - М.: Наука, 1957 I 89 с.

99. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М: Медлогпка, 1976 - 416 с.

100. Серебрякова А.В. Роль воспитателя в выборе профессии />' Средняя школа, 1935. -N 2.-С. 54-71.

101. Сидоренко Е.В. Методы математической обработ ки в jich.xo.moi пи. - ('.П.: Речь. 2000.-349 с.

102. Симонишвили B.J1. Профессиограмма следователя и прокурора-криминалиста // Проблемы прокурорско-следственной и ечдебно-экспертной практики: сб. научных трудов - Тбилиси: 11 V. 19()3 С. 36-44.

103. Слободской А.Л. Формирование профессионально значимых качеств личности в условиях обучения в вузе // Социально-исихочо! пчеекие проблемы руководства и управления коллективами Сборник тезисов Рига, декабрь 1974, - М., 1974 - С. 35-39.

104. Словарь русского языка С.И. Ожегова / Под ред. Н.Ю. Шветовой. М,: Сов. энциклопедия, 1986 - 1600 с.

105. Смирнов А.А. Профессиографические аспекты принятия решения в процессе выбора профессии //Вопросы психологии, 1987. N 3. ( I 1-37.

106. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. - М: 11зд-во Моск. Ун-та, 1980 - 276 с.

107. МО. Социально-психологические особенности профессиональной мотивации в инженерной деятельности и проблемы творческой активности // Психологический журнал, 1985, Т.5, - N 4.- С. 78-89.

108. Столяренко A.M. Психологическая подготовка личного состава органов внутренних дел. - М.: Академия МВД СССР, 1987 7о с

109. Столяренко A.M. Психологическая подготовка юриста в условиях перестройки образования и демократизации общества ' Вопросы психологии. 1989, - № 4. - С. 16-23.

110. Столяренко A.M. Психология и практика // Психологический журнал, 1985, №5.-С. 48-65.

111. Суходольский Г.В. Основы математической статистки для психологов. - Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1972 - 184 с.

112. Сыэрд Ю.Л. О принципах применения метода тесюв Вопросы диагност ики психического развития. - Таллинн: Наука. И74. I 111 148.

113. Тавокин Е.П. Эффективность социологическою пселе ювапия Вопросы методологии и методики: В 2-х частях. М.: А()Н, 11>81>. 4.1.

114. Талы чина Н.Ф. Принципы советской психологии и проблемы познавательной деятельности // Психодиагностика и школа. 1аллинн: НИИ пел, 1980-С. 98-166.

115. Гафель Р.Е. Надежность и валидность как показатели приюдности диагностических методик // Актуальные психолого-педаго! ичеекпе проблемы обучения и воспитания. - М.: 1973 - С. 43-89.

116. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М.: 11 <да i ельст во АПН РСФСР, 1961-С. 98.

117. Теплов Б.М. Психологические тесты для взрослых по ') Торпдайку. 4.1. - М.: 1930- 185 с.

118. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. - М.: Наука, 1966 450 с.

119. Хекхаузен X. Мотивация деятельности. М.: Ilpoi ресс. I9N6 346 с.

120. Холланд Дж. Опросник профессиональных предпочтении. М.: 1И1Ц «Психодиагностика», 1997 - 87 с.

121. Человеческий фактор в правоохранительных системах. Орел. OBIII МВД РФ, 1996-356 с.

122. Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступаем в жить. - М.: Мысль, 1985 - 167 с.

123. Чупров В.И. Социальные проблемы труда и занятости молодежи (доклад). Международная конференция «На пути к гибкое i и фуда и реформе занятости», - М.: Знание, 1990 - 21 -24.

124. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М. 1994 13 5 с.

125. Шадриков В.Д. Проблемы системогеиеза профессиональной деятельности. - М.: Наука, 1982 - 184 с.

126. Шадриков В.Д. Психологические аспекты расстановки кадров. - М.: 1974 -121 с.

127. Шишкина Л.И. Социально-правовые вопросы профориентации молодежи. - Л.: ЛГУ, 1976 - С. 23.

128. Экспериментальная психология / Под общ. ред. 11. Фреес и Ж. I (иаже- М.: Прогресс, 1975-283 с.

129. Эльконин Д.Б. Психолого-педагогическая диагностика: проблемы и задачи // Психодиагностика и школа, - Таллинн: НИИиел, 1980 С. 34-44.

130. Ядов В.А. Социологическое исследование. Методология. Программа. Методы. Самара: «Самарский университет», 1995 С. 44.

131. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников.- М.: Педагогика, 1980 - 99 с.

132. I. Учебники, учебные пособия, лекции, диссертации, авторефераты:

133. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: Ml У. 1900 367 с.

134. Ьабенко А.Н. Правовая культура личноеtи (философски социологический аспект): Дисс. канд. философ, наук. М., Il)l>6 I 56 с.

135. Белоконь М.А. Личность, самооценка, -эталон в профессиональном становлении субъектов обучения: Дисс. канд. психол. наук. Краснодар, 1999- 168 с.

136. Белокрылова Г.М. Профессиональное становление студентов-психологов: Дисс. канд. психол. наук. - М., 1998 I 89 с.

137. Большакова О.В. Оптимизация профессиоиальпо-нсихо ioi пческого отбора в спецподразделения ОВД (на материале УВД Тверской облает): Дисс. канд. психол. наук. - Тверь, 1998 - 183 с.

138. Борисова С.Е. Профессиональная деформация сотрудников милиции и ее личностные детерминанты: Дисс. канд. психол. паук. - ML 1998 1 78 е.

139. Бухтиярова И. В. Влияние организационной среды на профессиональное становление личности руководителей: Дисс канд. психол. наук, - М., 1998 - 152 с.

140. Васильев В.Л. Юридическая психология: - Л.: ЛГУ, 1974 9г> с.

141. Виноградов В.Н. Психодиагностическое обеспечение формирования психолог ической готовности личности к профессиональной лея 1едьности: Дисс. канд. психол. наук, - М., 1996 - 130 с.

142. Волков А.А. Психологическая подготовка рядовою и младшего начальствующего состава милиции в учебных центрах УВД, МВД: Дисс. канд. психол. наук, - М., 1987 - 211 с.

143. Гончаров Ю.Н. Личностные особенности профессионального развития государст венных служащих: Дисс. канд. психол. наук, - М., 1998 183 с.

144. Дубя га В.Ф. Формирование психологической готовности воинов оперативных частей ВВ МВД России к деятельности по охране общественного порядка: Дисс. канд. психол. наук, М., 1998 251 с

145. Егоров Ю.В. Влияние личностных свойав па успешность правоохранительной деятельности: Дисс. канд. психол. паук, Новосибирск, 1998 - 129 с.

146. Ежевекая Т.Н. Мотивация как фактор формирования специальных способностей: Дисс. канд. психол. наук, Новосибирск, 1998 1 53 с.

147. Захарова Л.Н. Психологические основы подготовки к профессиональной деятельности: Дисс. д-ра пеихог наук. Новосибирск, 1997 - 458 с.

148. Исследование, разработка концепции профессиональной психодиагностики плавсостава судоводительской специальное! и: РТО (Московская гос. академия водного транспорта (МГ'АВТ). - Руководи!ель Киряков С.С., 1998-7с.

149. Кигов Л.И. Психология управления. - М.: Академия МВД (.44'1\ - 521 с.

150. Клайи Г1. Справочное руководство по конструированию тестон. - Киев: Г1 АН Лтд, 1994- 117 с.

151. Коваленко В.И. Психологическая подготовка участковых инспекторов милиции к работе в условиях расширения демократии и i лас пост: Дисс. канд. психол. наук, -М., 1990-217 с.

152. Комаров К.Э. Мотивация учебной деятельности курсантов и слушателей высших образовательных учрежден nil МВД 1'оссии и ее основные детерминанты: Дисс. канд. психол. наук, - М., 2000 171 с.

153. Королев Л.М. Психологическое обеспечение профессионального становления молодого летного состава бомбардировочной авиации: Дисс. канд. психол. наук, - М., 1998 - 260 с.

154. Коссов Б.Б. Личность: теория, диагностика и распитие: Учебно-методическое пособие для вузов. - М.: Академический Проект, 2000 240 с.

155. Костенко Е.П. Психодиагностика в системе отбора, подгоювки и переподготовки кадров госслужбы: Дисс. канд. пспхол. наук, М., 1998-128 с.

156. Лунина Е.Г. Социально-психологическая поддержка как фактор минимизации профессиональной деформации coi рудника правоохранительных органов: Дисс. канд. педагогических наук, - М. 1997 - 196 с.

157. Ляшенко А.И. Профессиональное становление социальною работника: Дисс. канд. психол. наук, - М., 1994 - 144 с.

158. Малахов В.А. Процедуры обработки социолог ической информации на персональных ЭВМ: Система SPSS/PC+. - М.: ИСАИ СССР, |«>91 2!S с.

159. Мари щук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Дисс. д-ра психол. наук. Л., 1982-349 с.

160. Марищук Ю.М. и др. Методики психодиагностики в спорте: Учебное пособие М.: Просвещение, 1984- 191 с.

161. Мартынова Т.Н. Психолого-педагогическая поддержка становления и развития личности студента в деятельност и психологической еду жбы вуза: Дисс. канд. педагогических наук, - Кемерово. 1997.'.06 с.

162. Медведев B.C. Психология профессиональной деформации сотрудников органов внутренних дел: Дисс. канд. психол. паук, - Киев, 1999 - 207 с.

163. Молоканова А.В. Профессионально-психологические качества следователя и их развитие в высших образовательных учреждениях МВД России: Дисс. канд. психол. наук, - М., 2000 - 169 с.

164. Некрасов С.Д. Психологические особенности профессионального становления руководителя педагогическою коллектива: Дисс. канд. психол. наук, - Краснодар, 1998 - 160 с.

165. Непомнящий В.А. Компьютерная психодиагностика как средство профессионального и личностного роста студентов технических вузов: Дисс. канд. психол. наук, - Ростов, 1997 1 73 с.

166. Огнев А.С. Акмеологические основы профессиональною становления государственных служащих:Дисс. д-ра психол. пау к, - М., 1999 541 с.

167. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел: Справ, пособие /11од ред. Б.1. Бовина, Н.И. Мягких, А.Д. Сафронова. -М., 1997 - 344 с.

168. Платонов К.К. Краткий словарь психологических понятий: Учеб. пособие. М.: Высш. школа, 1981 - 175 с.

169. Поваренков Ю.П. Профессиональное становление личноеi и: Дисс. д-ра психол. наук. - М., 1999 - 359 с.

170. Поздняков В.М. Психологические аспекты повышения гоювност слушателей и курсантов учебных заведений МВД СССР к службе в исправительно-трудовых учреждениях: Дисс. канд. психол. паук. М., 1989 -234 с.

171. Пономарева Е.А. Социально-психологическая характеристика личности начальника отряда исправительно-трудовой колонии: Лисе. канд. психол. наук. - М., 1976- 198 с.

172. Попов М.Н. Психологические условия профессионального становления курсанта ВВМУЗа как военного профессионализма: Дисс. капл. психол. наук. - М., 1998 - 222 с.

173. Прыгин Г.С. Введение в психодиагностику: Принципы и методы. История развития. Основы психометрики. Учебное пособие для скуден ров психологических факультетов. - М: Учебно-методическии коллектор «ПСИХОЛОГИЯ», 1999- 140 с.

174. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой, - М.: Изд-во У РАО, 1997 - 301 с.

175. Психологическое обеспечение многоуровневой подготовки инженера-педагога: информационная карта без отчета. - Уральский i осударе г венный профессионально-педагогический университет. Руководитель Чеор ).Ф. 1998 - 16 с.

176. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности госслужащих: отчет о НИР (промежуточный). - М., PAI С. Руководитель Деркач А.А. 1997 -231 с.

177. Романова Е.С. Психология профессионального станов тения личности: Дисс. д-ра психол. наук, - М., 1992 - 386 с.

178. Рукавишников А.А., Соколова М.Е. Пособие по применению личностного опросника Р.Кеттелла. - Ярославль, 1992 - 45 с.

179. Семененко Н.Н. Становление профессиональной от ветет венност и у курсантов военных училищ сухопутных войск: Дисс. канд. психол. наук, - М„ 1998-225 с.

180. Серов Ю.В. Педагогические основы комплексного подхода к воспитанию курсантов в работе циклов ССУЗ МВД Pel); Дисс. канд. пед. наук, - М., 1976-190 с.

181. Собольников В.В. Развитие личности в особых условиях лея ге н.нос i и: Дисс. д-ра психол. наук, - М., 1997 - 419 с.

182. Соколова Е.Н. Морально-психологическая под| оюи ichiioci ь следователя и ее формирование у курсантов и слушателей высших образовательных учреждений МВД России: Дисс. кайл, психол. на\к. -М„ 1999 - 260 с.

183. Столяренко A.M. Психологические приемы в рабсие юриста: Практическое пособие. - М.: Юрайт, 2000 - 288 с.

184. Теория диагностики профессионально важных itcnvuoi нчсских характеристик в техническом вузе: отчет о НИР (заключительный). М. 1998-216 с.

185. Токарев Н.А. Психологическая подготовка сотрудников подразделений охраны: Дисс. канд. психол. наук. - М., 1990 - 199 с.

186. Томилова О.В. Социально-психологические условия профессионального становления молодых сотрудников органов внутренних дел: Дисс. канд. психол. наук. - М., 2000 1 76 с.

187. Чировская Е.Г. Личностно-профессиональное развитие руководителя в условиях инновационной деятельности: Дисс. канд. психол. наук. М., 1998- 183 с.

188. Фефелов В.А., Генералов B.C., Королев Г.И. Модель специалиста ПТУ (вопросы научно-методической разработки). Учебное пособие. Рязань, 1980- 56 с.

189. Ярковой С. И. Психолого-педагогические аспекты формирования сотрудника ОВД: Дисс. канд. пед. наук. - М., 1998 109 с.