Автореферат диссертации по теме "Особенности становления личности в молодости на этапе изменения социальной ситуации развития"

/ ' ' / 7 /-.

А I <- (

Непомнящая Вера Алексеевна

ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В МОЛОДОСТИ НА ЭТАПЕ ИЗМЕНЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ

Специальность 19.00.13 - психология развития, акмеология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

На правах рукописи

Томск-2005

Работа выполнена на кафедре генетической и клинической психологии Томского государственного университета.

Научный руководитель:

доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО, заслуженный деятель науки РФ Залевский Генрих Владиславович.

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор Краснорядцева Ольга Михайловна

кандидат психологических наук, доцент Козлова Наталья Викторовна

Ведущая организация:

Томский государственный педагогический университет

Защита состоится 24 июня 2005 г. в

часов на заседании диссер-

тационного совета К 212.267.08 на факультете психологии ТГУ по адресу: 634050, Томск, пр. Ленина, 36.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Томского государственного университета по адресу: 634050, г. Томск, пр. Ленина, 34 а.

Автореферат разослан «_» мая 2005 г.

Ученый секретарь диссертационного совета Кандидат педагогических наук, доцент

И.Ю. Малкова

0l|Oä ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Данное исследование посвящено рассмотрению с позиций теории психологических систем особенностей становления личности в молодости на этапе изменения социальной ситуации развития, связанного с окончанием высшего учебного заведения.

Актуальность изучения проблемы становления личности в молодости обусловлена кардинальными социально-экономическими изменениями в России в начале XXI века. Современное российское общество, определяемое как кризисное, «трансформирующееся», задает социальную ситуацию развития, которая усиливает противоречия, свойственные молодости (Андреева ГМ., 2000; Дилигенский Г.Г., 199.8; Ядов В.А., 2001; Слуцкий Е.Г., 2001 и др.). Отмечается процесс изменения ценностей в массовом сознании, связанный с экономической нестабильностью и социальным расслоением: коллективистский тип сознания вытесняется индивидуалистическим и утилитарным (Лисовский В.Т., 2000; Козлова Т.З., 2002; «Динамика...», 1996). Современные условия жизни не только создают для молодого человека новые возможности выбора, но и требуют углубления самоопределения личности, ее общего взросления (Фельдштейн Д.И., 2002).

Противоречивые тенденции общественного развития и присущие молодежи качества пластичности, особой восприимчивости сознания задают различные векторы развития. С одной стороны, создаются предпосылки для самоопределения в социально-экономической обстановке, использования возможностей для обеспечения достойной жизни, самореализации личности, оптимистичного взгляда в будущее. С другой стороны, это же сочетание факторов может привести к растерянности, неверию в будущее, обостряя проблемы суицидов, наркомании, вовлеченности в криминальные структуры, маргинализации, безработицы в молодежной среде (Куприянова З.В., 1997; Лисовский В.Т., 2000; Козлова Т.З., 2001).

Актуальность исследования особенностей становления личности в молодости обусловлена и особой ролью данного возрастного периода для всей последующей жизни человека (Ананьев Б.Г., 1977; Абрамова Г.С., 1997; Гамезо М.В., Герасимова B.C., Горелова Г.Г., Орлова Л.М., 1999; Крайг Г., 2000; Сапогова Е.Ю., 2001; Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н., 2001). Возраст молодости рассматривается как период самоопределения в личной жизни и профессиональной деятельности, оформления устойчивой системы ценностей, социального статуса личности. Именно в это время большинство людей встречают спутника жизни, создают семью, дают начало будущему поколе-

j к\ ; <••• .¡ibi"!*„я | 3

нию, «вживаются» в профессиональные группы и приобретают профессиональное мастерство. Деятельность во всех сферах жизни достигает значительного прогресса, не консервируясь в то же время в формах привычного сознания. В ходе третьего десятилетия практикой самой жизни проверяется правильность сделанного ранее выбора жизненного пути.

Исследователями признается, что целыо молодости является реализация возможностей саморазвития, самоактуализации, становления личности (Слободчиков В .И., 2000; Мухина B.C., 1995; Шиихи Г., 1999, Селиванова З.К., 2001). В то же время отмечается недостаточная разработанность проблемы становления личности в молодости, нераскрытость феномена саморазвития на этапах взросления (Битянова Н.Р., 1998).

Актуальным является исследование данной проблемы в рамках тенденции онтологизации психологического познания человека, понимания процесса его развития как становления жизненного мира конкретного человека (Рубинштейн СЛ., 1997; Узнадзе Д.Н., 1966; Леонтьев А.Н., 1983; Васи-люк Ф.Е., 1984; Асмолов А.Г., 1990; Клочко В.Е., 1999; Леонтьев Д.А.,2003).

Процесс развития личности неразрывно связан с особенностями становления смысловой сферы (Лобок A.M., 1997; Клочко В.Е., 1999; Слободчиков В.И., 2000; Леонтьев Д.А., 2003). Выявлены межиндивидуальные различия в смысложизненных ориентациях, особенности их взаимосвязи с локусом контроля, самоуважением, креативностью, саморазвитием, активностью в социальных контактах, толерантностью и доверием к другим людям, уровнем образования в период взросления (Гозман Л.Я., Кроз М.В., 1987; Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М., 1993; Селиванова З.К., 2001; Баг-ринцева Л.Г., 2005; Богомаз С.А., Бельц Е.П., Макаренко О.В., 2005). Однако, несмотря на признание важности смысловой регуляции в развитии, особенности смысловой сферы в контексте становления многомерного мира личности в молодости в психологической литературе освещены недостаточно.

Важным для понимания становления человека как психологической системы является свойство ригидности, которое может способствовать игнорированию возможностей саморазвития и самореализации (Залевский Г.В., 1993; Галажинский Э.В., 2001).

В молодости как завершающем этапе взросления происходит становление суверенной личности, которая стимулирует дальнейшее развитие собственного многомерного мира и несет ответственность за его порядок и качество (Клочко В.Е., 1998, 1999). Весьма актуальным в данном контексте является изучение субъективного качества жизни молодых людей, то есть их собственного восприятия различных аспектов жизнедеятельности. В науке на-4

блюдагтся интерес к данной проблеме, о чем свидетельствует рост количества публшзщий на эту теглу (Корнетов НА., СурозцгЕа А.К., 2000; Ефимова Е.Н., Кондрзшова Т.Н., 2001; Кондрашоз А.В. и соавт., 2002; Р. Эммонс, 2004; Белкина Н.В., 2005; ЕЛЭтег, 2004;).

Таким образом, актуальность данного исследования объясняется недостаточной изученностью вариантов развития личности в период молодости, необходимостью поиска путей выявления уровня и особенностей многомерного мира молодого человека и системных характеристик, его определяющих, а также задачами практической психологической помощи молодым людям в современной ситуации развития.

Цель данного исследования состоит в выявлении особенностей взаимосвязи смысложизненных ориентации личности и психической ригидности с субъективным качеством жизни как характеристик и системных детерминант становления многомерного мира личности в молодости. Гипотеза исследования представлена рядом допущений:

- субъективное качество жизни может рассматриваться как одна из характеристик многомерного мира личности;

- особенности взаимосвязи субъективного качества жизни со смысложиз-ненными ориентациями и психической ригидностью определяют индивидуальные варианты становления многомерного мира личности в молодости.

Для реализации поставленной цели, а также для проверки выдвигаемой гипотезы необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить основные подходы к определению «мира человека» как многомерного образования, сложившегося в ходе развития в результате взаимодействия объективного и субъективного.

2. Выявить содержание, структуру, механизмы изменения качества жизни как междисциплинарной категории и показать возможности использования данного понятия в психологии развития.

3. Определить основные характеристики субъективного качества жизни молодых людей в ситуации окончания высшего учебного заведения.

4. Изучить особенности взаимосвязи смысложизненных ориентаций личности и психической ригидности с субъективным качеством жизни как системной характеристики развития «многомерного мира» личности в молодости.

5. Изучить изменение взаимовлияния особенностей смысложизненных ориентаций, психической ригидности и субъективного качества жизни молодых

людей в процессе изменения социальной ситуации развития, связанной с окончанием обучения в вузе.

6. Разработать и апробировать программу психологического тренинга «Оптимизация субъективного качества жизни».

Объектом исследования является становление многомерного мира личности в период молодости.

В качестве предмета исследования мы рассматриваем особенности взаимосвязи субъективного .качества жизни со смысложизненными ориента-циями и психической ригидностью как характеристики и системные детерминанты становления многомерного мира личности в период молодости (на этапе изменения социальной ситуации развития).

Методологическими основаниям!! исследования является теория психологических систем (В.Е. Клочко), единая концепция смысла (Д.А. Леонтьев), акциональная теория ригидности и фиксированных форм поведения (Г.В. Залевский).

Методы исследования. В работе применялось тестирование с помощью русской версии опросника качества жизни ВОЗ ВОЗКЖ-ЮО (Бурков-ский Г.В. и соавт., 1998), тест смысложизненных ориентации (СЖО) (Леонтьев Д.А., 1992), шкалы «Актуальная ригидность», «Сензитивная ригидность», «Установочная ригидность» «Ригидность как состояние», «Шкапа лжи» Томского опросника ригидности (Залевский Г.В., 2002). Использованы методы статистической обработки и многомерного анализа данных (корреляционный, факторный, кластерный виды анализа).

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые:

- изучено становление личности в молодости с позиций теории психологических систем;

- выявлены индивидуальные варианты становления личности в молодости и их системные детерминанты;

- субъективное качество жизни рассматривается как одна из характеристик многомерного мира личности в молодости;

- определены показатели субъективного качества жизни молодых людей на этапе смены социальной ситуации развития;

- предложен способ изучения многомерного мира посредством выявления особенностей взаимосвязи субъективного качества жизни со смысложизненными ориентациями и психической ригидностью. Введение данных параметров позволило определить уровни становления многомерного мира человека в период молодости.

Теоретическая значимость исследования заключается в:

- ооесновании возмогшссти использования хсатегорин <чсуоъеетивнсз г:а-чество жизни» в психологии развития;

- конкретизации представлений об условиях и закономерностях процесса становления многомерного мира личности в период молодости посредством исследования особенностей взаимосвязи субъективного качества жизни, смысложизненных ориентации и психической ригидности; также показана роль психической ригидности как системного свойства, обусловливающего непринятие нового как ценности, что препятствует оптимизации смысложизненных ориентаций и субъективного качества жизни на этапе смены социальной ситуации развития;

- установлении значимости изучения актуального субъективного качества жизни во взаимосвязи с особенностями смысловой сферы и психической ригидностью для прогнозирования вариантов индивидуального развития в молодости, в целях профилактики и коррекции отклонений в развитии.

Практическое значение исследования обусловлено полученными данными об особенностях становления многомерного мира личности в молодости. Результаты исследования можно использовать в практической работе с молодежью в условиях специально организованного психологического сопровождения студентов выпускных курсов, в общественных молодежных объединениях с целью диагностики уровня развития многомерного мира личности, в рамках развивающей и профилактической деятельности, а также коррекции неблагоприятных вариантов развития. Разработана и предложена в практику программа психологического тренинга для молодых людей, целью которого является оптимизация субъективного качества жизни, понимаемая как достижение состояния, максимально способствующего существованию и развитию субъекта. Полученные результаты использованы в материалах учебного курса «Психология развития».

Положения, выносимые на защиту. 1. Междисциплинарная системная категория «субъективное качество жизни» содержит свойства многомерности, субъективности, изменяемости во времени; субъективное качество жизни создается самим человеком в процессе преобразования среды и самого себя и характеризует личность наподобие личностных черт. Указанные свойства являются основанием для использования данной категории в рамках системного подхода к изучению человеческого развития.

2. Особенности становления многомерного мира личности в молодости находят отражение в выраженности и особенностях взаимосвязи показателей субъективного качества жизни, смысложизненных ориентаций и психической ригидности, определяющих уровни развития многомерного мира личности в изучаемом возрастном периоде.

3. Изучение взаимосвязи субъективного качества жизни с особенностями смысловой сферы и психической ригидностью имеет значение для прогнозирования индивидуальных вариантов личностного становления, а также отклонений в развитии, особенно в ситуациях, связанных с жизненными изменениями.

4. Показатели смысложизненных ориентаций и психической ригидности рассматриваются как непричинные детерминанты субъективного качества жизни человека в период молодости.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивались опорой на исходные методологические и теоретические позиции; использованием апробированных, валидных и взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету, задачам и гипотезе; корректным применением методов математической статистики и многомерного анализа данных с коэффициентом достоверности; содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей.

Апробация результатов. Основные положения и результаты диссертационного исследования изложены на методологических семинарах факультета психологии Томского государственного университета, заседании кафедры генетической и клинической психологии факультета психологии ТГУ, на Сибирском психологическом форуме «Методологические проблемы психологии: иллюзия или реальность» (Томск, 2004), на Всероссийской научной интернет-конференции «Значение прикладной психологии в новейшей истории России» (Ставрополь, 2005), на IX Всероссийской конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование» (Томск, 2005), в публикациях в Сибирском Психологическом Журнале, нашли отражение в материалах академического курса «Психология развития» и тренинговой работе со студентами.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы и одного приложения. Список литературы содержит 189 наименований, из них 42 на иностранном языке. В приложении содержится программа психологического тренинга «Оптимизация субъективного качества жизни».

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновывается актуальность исследования, его гипотеза, цель и задачи, представлены объест и предмет, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость, выдвигаются положения, выносимые на защиту, представлены данные по апробации и внедрению результатов.

В первой главе «Становление личности в молодости с позиций системного подхода к развитию человека» отражены подходы к человеческому развитию в контексте онтологизации психологического познания, обсуждаются основные характеристики развития личности в молодости, проанализированы также тенденции научной разработки понятия «субъективное качество жизни» и выявлены основания его использования в контексте психологии развития применительно к данному возрасту.

В рамках системного подхода к пониманию развития человека преодолевается «онтология изолированного индивида», являющаяся следствием гносеологического противопоставления субъекта и объекта в классической психологии. Онтологизация психологического познания, изменение представлений о «размерах» человека выразилась в возникновении таких понятий, как «жизненный мир», «жизненное пространство», «многомерный мир человека», описанных С.Л. Рубинштейном, М.М. Бахтиным, М.К. Мамарда-швили, К. Левином, А.Н. Леонтьевым, Ф.Е. Василюком, В.Е. Клочко и др., отражающих «общение, взаимопроникновение и сопротивление друг другу» субъекта и объекта. Сущность человека «порождается, преобразуется и отстаивается в существовании в мире, в других людях, в самом себе» (Асмолов А.Г., 1990). Означенное понимание человека предполагает также переход от двойной детерминации, которая сводит развитие личности к вариантам взаимодействия наследственности и среды, к системной детерминации.

Представление о человеке как о сложной самоорганизующейся психологической системе предложено В.Е. Клочко в теории психологических систем (ТПС). Человек в ТПС включает в себя образ мира как «субъективную компоненту», образ жизни (деятельностную компоненту), и саму действительность - многомерный мир человека, становление которого рассматривается как сущность онтогенеза. Многомерный мир выражает совмещенное бытие объективного и субъективного, в котором порождается особая психологическая реальность, являющаяся и результатом самоорганизации, и тем, что ее детерминирует. Системная детерминация существует как процесс,

совпадающий с развитием человека как психологической системы и производством новообразований, включающихся в дальнейшее развитие (Клочко ВЕ., 1998, 1999). Подразумевается наличие как причинных детерминант, так и непричинных, которые инициируют и динамизируют процессы, связанные с развитием психологической системы (Клочко В.Е.,1999; Галажинский Э.В., 2002).

Анализ положений системного подхода к развитию позволил выделить в качестве возможных направлений разработки и конкретизации выявление индивидуальных вариантов становления многомерного мира в молодости как завершающем периоде взросления; поиск способов изучения многомерного мира конкретного человека, его уровня и качества.

Одним из понятий, с помощью которых возможно приближение к пониманию индивидуальных особенностей многомерного мира, является «субъективное качество жизни» (СКЖ) как восприятие человеком своего положения в контексте культуры и систем ценностей, в которых он живет, и в соответствии с его собственными целями, ожиданиями, стандартами и заботами (Бурковский Г.В., Коцюбинский А.П., Левченко Е.В., Ломаченков A.C., 1998).

Междисциплинарная категория «качество жизни» зародилась в 60-х годах XX века в контексте постиндустриального общества, перспективы которого связывались не с техническим прогрессом, а с новыми возможностями развития личности (Белл Д., 1999) и стало способом оценки общественного развития, адекватным новому типу общества (А.Тойнби, А.Тоффлер, Дж.Гелбрейт, У.Ростоу, Р.Арон, Э.Фромм, Б.Скиннер). С качеством жизни ассоциировались не столько удовлетворенность материальными благами, сколько ее наполненность и смысл, что выразилось в исследовании «психологической составляющей» качества жизни (A.C. Тодоров, Г.В.Каменская, И.Ю. Петрушина, Л.Е. Павлова, А. Салаи). Также исследовались возможности применения данной категории к отдельному человеку. Индивидуальное благополучие как психологическая компонента качества жизни изучается в рамках американской позитивной психологии (E.Diener, R.A.Emmons, F.Fujita, R.Biswar-Diener, L.A.King, C.K.Napa, C.D.Ryff и др.). Показано, что благополучие связано с содержанием целевой системы человека, со смысловыми аспектами его жизни, со стилями совладания, духовными стремлениями, а его показатели характеризуют личность наподобие личностных черт.

Проблема индивидуального качества жизни активно разрабатывается в медицине (Гордеев В.И., Александрович Ю.С., 2001; Черносвитов Е.В., 2002; Новик A.A., Ионова Т.И.,2002; Гундаров И.А., 2004), где сформулиро-10

ваны такие характеристики этого понятия как многомерность, субъективность, изменяемость ео времени. В социально-политической концепции качества ;:звни отмечено, что оно обретается самим человеком в процессе преобразования среды и самого себя, связано с жизненныдш стратегиями и самореализацией (Алферова М.Н., Бабинцев В.П., Белов А.А., Гармашев А.А., Заинчковская C.B., 2002).

Таким образом, появление данного понятия обусловлено кризисом «потребительского бытия» и переходом общества в постиндустриальную фазу, на которой личность ставится во главу угла. Качество жизни как гуманитарный критерий оценки развития может быть определен как новообразование общественной системы, включившееся в дальнейшую детерминацию ее развития.

Анализ дефиниций качества жизни в различных науках показал, что своим появлением оно решало задачу воссоздания целостной, интегральной картины жизни человека, одновременно схватывая и объективные условия его существования, и субъективное отношение к ним. Это, а также применение понятия «качество жизни» для оценки динамических процессов общественного развития (в социологии), выздоровления (в медицине), позволяет предположить возможность использования этой категории в психологии развития в рамках системного подхода.

Далее представлены основные характеристики развития в молодости. Важной задачей данного периода является завершение процесса взросления, движение к обретению зрелости (Шиихи Г., 1999; АбрамоваГ.С., 2000; КрайгГ., 2000; Сапогова Е.Е., 2001 ; Кулагина И.Ю., Колюцкий В.И., 2001; Хухлаева OJB., 2002). В качестве ведущей определяется профессиональная деятельность, а также создание семьи, рождение и воспитание детей. Вхождение молодого человека в новую событийную общность сопровождается индивидуализацией общественных ценностей по личностным меркам (Эриксон Э., 1996; Сло-бодчиков В.И., 1996; Лобок А.М., 1997; Мухина B.C., 1997; Божович Л.И., 2000). С точки зрения ТПС, к этому возрасту складывается многомерный мир личности как "пространство для самореализации, самоосуществления, самосозидания». В период взросления человек как психологическая система переходит в режим самоорганизации, саморазвития, происходит смена детерминаций развития в онтогенезе: становясь «суверенной» личностью, молодой человек может стимулировать дальнейшее развитие своего многомерного мира, изменяя свой образ жизни (Клочко В.Е., 1998).

Анализ описанных в литературе способов проживания жизни (Абуль-ханова-Славская К.А., 1991; Слободчиков В.И., 1995; Леонтьев Д.А., 2003;

Клочко В.Е., 1999) показывает, что формирование, человеком своего способа «ведения» жизни связано со смысловой регуляцией поведения и «открытостью к взаимодействию с миром». Удельный вес смысловой регуляции показывает, в какой степени жизнедеятельность субъекта управляется им самим (Леонтьев Д.А., 2003). Степень «открытости-закрытости» психологической системы, выражающаяся континуумом «ригидность-флек-сибильность», обеспечивает устойчивость или подвижность психологической системы, является центральным звеном в структуре готовности человека к изменению образа жизни в ситуации жизненных перемен. Будучи связано с избирательностью работы сознания, оно может препятствовать выходу «за пределы», привести к снижению «чувства нового», игнорированию возможностей саморазвития (Г.В. Залевский, 1993). Э.В. Галажинский в контексте проблемы самореализации рассматривает смыслы и ценности человека в качестве инспирирующих непричинных детерминант, а «ригид-ность-флексибильность» - в качестве динамизирующей непричинной детерминанты. Эти свойства представляются весьма важными для самоопределения молодого человека в изучаемой ситуации, а также для его субъективного качества жизни. Положение ТПС о смене детерминаций развития в онтогенезе позволяет предположить, что в молодости человек может самостоятельно, осознанно строить свою жизнь, несет ответственность за качество своего многомерного мира и субъективное качество жизни, опираясь на свою смысловую систему и свойство «открытости» миру.

Во второй главе «Методология, методы и материалы исследования» изложены теоретические положения, которые автор работы разделяет и на основании которых строит свое исследование, приведено описание выбранных методов и методик, представлена характеристика изучаемой выборки.

В исследовании участвовало 200 студентов выпускных курсов в возрасте от 20 до 31 года (из них 142 женщины и 58 мужчин) очной и заочной формы обучения. Изучались характеристики субъективного качества жизни (СКЖ), смысложизненных ориентации (СЖО) и психической ригидности (ПР). Через год после окончания испытуемыми высшего учебного заведения молодым людям было предложено принять участие в повторном опросе по тем же параметрам, на что откликнулись 48 выпускников (38 женщин и 10 мужчин).

В третьей главе «Особенности взаимосвязи смысложизненных ориентации и психической ригидности с субъективным качеством жизни как характеристика становления многомерного мира личности в молодости» пред-12

ставлены результаты исследования становления личности на этапе изменения социальной ситуации развития.

Получены и проинтерпретированы данные относительно субъективного качества жизни молодых людей. Выявлен хороший уровень СКЖ в физической, психологической, духовной сферах, сфере социальных взаимоотношений и сфере «Уровень независимости», что говорит об удовлетворенности здоровьем, работоспособностью, преобладании положительных эмоций, позитивном отношении к себе, своему телу и внешности, способности усваивать новые знания и навыки, удовлетворенности качеством социальных (семейных, дружеских, сексуальных) контактов, наличии убеждений, помогающих справляться с трудностями, структурирующих жизненный опыт. Все это обеспечивает ощущение благополучия.

Несмотря на наличие хорошего уровня СКЖ в субсферах «Физическая безопасность и защищенность», «Возможности для приобретения новой информации и навыков», «Возможности для отдыха и развлечений и их использование», «Окружающая среда вокруг», «Транспорт», общий уровень СКЖ в сфере «Окружающая среда» является средним. Это связано с наличием плохого СКЖ в субсфере «Финансовые ресурсы» и среднего в субсферах «Окружающая среда дома», «Медицинская и социальная помощь». Поскольку финансы связаны с возможностью осуществлять желания, можно предполагать существование фрустрированных потребностей, что оказывает негативное влияние на весьма важное в молодом возрасте стремление чувствовать себя независимым, автономным.

Показатели СКЖ, отражающие аспекты личного функционирования более высокие (хороший уровень), чем показатели, относящиеся к средовым характеристикам жизни (средний уровень). Полагаем, что структура СКЖ выражает специфику развития молодого человека, его многомерного мира в процессе смены социальной ситуации. Оканчивая вуз, готовясь к началу трудовой деятельности, молодой человек вырабатывает новые смысловые ориентиры, начинает изменять образ жизни, выходя за пределы существующей ситуации, перерастая свои жизненные условия, которые пока остаются прежними.

В результате корреляционного анализа показателей СКЖ со смыс-ложизненными ориентациями и психической ригидностью выявлено большое количество достоверных связей (при р<0,05) между изучаемыми параметрами, интерпретация которых позволила установить, что: - более высокие показатели общей осмысленности жизни, интереса к процессу жизни, наличие целей, удовлетворенность результатами и ориента-

ция на самостоятельное управление жизнью сопровождаются более высоким общим качеством ;:апни в суосферах, отрзхсающих работоспособность, психологическое благополучие, удовлетворенность жизненной средой (коэффициенты корреляций в пределах от 0,41 до 0,53);

- выражена положительная связь между общей осглысленностью жизни (и ее аспектами) и эмоциональным фоном, на котором разворачиваются события жизни человека (более высокая степень осмысленности жизни сопровождается преобладанием позитивных эмоций над негативными, оптимистичным отношением к жизни, более высокой общей удовлетворенностью жизнью);

- актуальная (АР), сенситивная ригидность (СР) и ригидность как состояние (PCO) находятся в отрицательной зависимости с общим субъективным качеством жизни и отдельными его субсферами, такими как «Жизненная активность, энергия и усталость», «Положительные эмоции», «Образ тела и внешность», «Способность выполнять повседневные дела», «Способность к работе», «Возможности для приобретения новой информации и навыков», «Возможности для отдыха и развлечений и их использование», «Окружающая среда вокруг» (коэффициенты корреляций от 0,30 до 0,43).

В результате факторного анализа выделилось 8 факторов, характеризующих всю исследуемую выборку («Субъективное качество жизни», «Приверженность смыслам, ригидизация», «Социальная открытость», «Автономия в окружающей среде», «Автономия в социальной среде», «Качество общения», «Духовность», «Физическая работоспособность»).

Выделенные новые признаки характеризуют человека в его непосредственной связи с окружающим миром. Степень осмысленности настоящего и удовлетворенность прошлым опытом раскрываются в субсферах СКЖ, отражая уровень субъективного благополучия в области здоровья, отношения к себе и людям. Степень управляемости жизнью взаимосвязана с удовлетворенностью окружающей средой, то есть молодые люди с выраженной позицией автора своей жизни находятся в желаемой среде, сами ее избирают или обустраивают согласно собственным предпочтениям. Избыточная приверженность существующим убеждениям, эмоционально негативная реакция на новое может затруднять изменение жизненных ориентации, выход за пределы наличной ситуации. Непринятие необходимости изменять свои ценности, убеждение негативно сказывается на качестве общения. Происходит становление духовной сферы личности. В факторах отразились возможности авто-

номш! молодых людей в окружающей среде и социуме, поскольку они опираются на свое здоровье, работоспособность, энергию, витальность. Указанные свойства, а также позитивная самооценка позволяет не уделять слишком много внимания здоровью, что может являться фактором риска накопления и хронизации заболеваний.

В результате применения процедуры кластерного анализа нами выделены четыре группы молодых людей, различающихся по параметрам субъективного качества жизни, смысложизненных ориентации и психической ригидности.

Первая группа (34 человека - 17 % от всей выборки) характеризуется очень хорошим (32%), хорошим (64%) и средним (4%) уровнем СКЖ, высокими показателями по всем шкалам методики СЖО, а также средним и низким уровнем выраженности ПР. Молодые люди этой группы имеют высокий уровень удовлетворенности в сфере здоровья, они обладают витальностью (субъективным чувством живости и энергии), что помогает эффективно выполнять повседневные, учебные и профессиональные дела и испытывать удовлетворенность от достигнутого. Осознаются и активно используются жизненные ресурсы (сон, отдых, развлечения). Очень высоко оценивается физическая привлекательность, наличествует чувство собственной ценности. Удовлетворенность познавательными функциями обеспечивает возможности и способность к получению новых знаний и навыков, помогает принимать компетентные решения. Представители данной группы умеют устанавливать и поддерживать близкие отношения в друзьями и родственниками, пользуются социальной поддержкой близких и сами помогают людям. Отметим удовлетворенность качеством сексуальной жизни (как наличием сексуального желания, так возможностью его удовлетворять). Все это создает ощущение благополучия, позитивный жизненный контекст, помогает справляться с жизненными сложностями, например, финансовыми (в данной субсфере средний уровень СКЖ). Хороший уровень СКЖ в духовной сфере говорит о том, что личные убеждения весьма важны молодым людям для структурирования жизненного опыта, понимания ценности и перспектив собственной жизни

Высокие показатели по всем шкалам методики СЖО говорят о наличии целей в будущем, придающих жизни осмысленность, временную перспективу, удовлетворенности и принятии прошлого опыта, интересе к жизни «здесь-и-сейчас». Высокие показатели по обоим аспектам локуса контроля выражают как «общее мировоззренческое убеждение» в том, что контроль личности над собственной жизнью возможен, так и уверенность в собствен-

ных способностях свободно принимать решения и воплощать их в жизнь, быть «автором^ ::;нзни и ее качества.

У представителей данной группы смысл «находится впереди бытия», является необходимым условием жизни и активной деятельности (Франкл В., 1990). В изучаемый переходный период цели задают ориентиры жизнедеятельности, обеспечивают непрерывность настоящего и будущего, обусловливают направленность жизни и выбор потенциальных жизненных сред (Гала-жинский Э.В., 2002), а позиция «автора» своей жизни помогает эти цели реализовать.

Низкий уровень психической ригидности по шкалам АР, СР и PCO, а также умеренная установочная ригидность (УР) свидетельствует о психологической готовности респондентов при объективной необходимости изменить мнение, установку, мотивы, модус переживания; отсутствует страх перед жизненными изменениями, новое воспринимается как вдохновляющий вызов, как возможность роста. В логике ТПС это говорит об открытости психологической системы к взаимодействию с миром, готовности к изменениям. Умеренная же УР показывает определенную устойчивость в самооценке, уровне притязаний, системе ценностей.

Опираясь на положение ТПС, можно утверждать, что у представителей данной группы произошла смена детерминаций развития; являясь суверенными личностями, обладая всей полнотой координат многомерного мира, они могут инициировать собственное развитие, что выразилось в высоком уровне CIÖK.

Четвертая группа (41 человека - 20,5 % от всей выборки) респондентов характеризуется следующим распределением уровней СКЖ: хороший (16%), средний (68%), плохой (16%).

Респонденты данной группы не вполне удовлетворены здоровьем и работоспособностью, их витальность невысока (показатели СКЖ в субсферах «Общее качество жизни и состояние здоровья», «Жизненная активность, энергия и усталость» находятся на нижней границе среднего уровня). Большое количество отрицательных эмоций (уныние, вина, тревога, отсутствие удовольствия от жизни) создает общий негативный жизненный фон. Снижают СКЖ недостаток положительного отношения к своей внешности, что сказывается на самооценке, а также финансовые сложности и затруднения в сексуальной сфере. Средний уровень СКЖ отмечен в социальной сфере и сфере «Окружающая среда».

В духовной сфере, отражающей роль личных убеждений и мировоззрения в жизни человека, качество жизни среднее (хотя и самое низкое в вы-16

борке). Убеждения, вокруг которых организуется жизнедеятельность, либо не вполне сформированы, либо пессимистичны, отражают слабую веру в себя, что становится более понятно при анализе особенностей смысловой сферы личности.

Низкие значения по всем шкалам методики СЖО выражают убеждение молодых людей в том, что человеку не дано контролировать жизнь, быть ее «автором». Актуальная жизнь не вызывает интереса. В изменяющейся социальной ситуации испытуемые не имеют ясных целей, задающих направленность развитию; им сложно опереться на жизненный опыт, поскольку он не оценивается как продуктивный и осмысленный.

Респонденты демонстрируют высокий уровень ригидности как состояния, а также значения АР и СР, весьма близкие к верхней границе нормы. Поскольку в молодом возрасте ригидность обнаруживает выраженное снижение (Залевский Г.В., 1998), можно предположить наличие трудностей в изменении мнения, отношения, характера переживаний. К изменениям в жизни молодые люди относятся как к проблеме, а в ситуации стресса степень осознания ими своих жизненных обстоятельств снижается. Закрываясь как психологические системы, они упускают возможности развития, открывающиеся во взаимодействии со средой (Клочко В.Е., Галажинский Э.В., 1999).

Таким образом, отсутствие выраженных целей, ощущение неподконтрольности жизни в изучаемой ситуации говорит детерминированности обстоятельствами, пассивности в определении потенциальной жизненной среды. Можно предположить, что у испытуемых не сформирована идентичность, одним из критериев которой является непрерывность прошлого, настоящего и будущего, что согласуется с мнением о существовании связи между степенью оформленности идентичности и уровнем субъективного благополучия (Эммонс P.A., 2004).

В ходе кластерного анализа оформились также две промежуточные группы: вторая (61 человека - 30,5 % от всей выборки; 12% - очень хороший уровень СКЖ, 76% - хороший, 12% - средний) и третья (64 человека - 32 % от всей выборки; очень хороший уровень СКЖ - 8%, хороший- 52%, средний-40%,).

Для представителей этих групп характерна умеренная выраженность показателей по всем шкалам смысложизненнных ориентаций, а также средние показатели по шкалам актуальной, сензитивной и установочной ригидности. Они различаются по соотношению уровней СКЖ (Рис.1.), а также по степени выраженности PCO: во второй группе умеренная, в третьей - на гра-

нице ме;:;ду умеренной и высокой, что существенно в контексте общей тенденции возрастного сшскешщ ригидности (Залевсгаш Г.В., 1993).

В ситуации жизненных перемен при уточнении жизненных перспектив, осмыслении и принятии яшзненного опыта, повышении веры в себя гсак автора собственной жизни, принятия нового как ценности для этих молодых людей возможно движение к улучшению СКЖ. Возможно также «застывание», фиксация на имеющемся уровне СКЖ (по принципу «лучшее - враг хорошего»), игнорирование новых возможностей из опасения потерять уже имеющееся, что приводит к отсутствию ощущения полноты жизни и вряд ли является благоприятным вариантом развития в молодости.

Распределение уровней СКЖ в выделенных группах представлено в диаграмме на Рис. 1.

□очень хорошее СКЖ □хорошее СКЖ

□ среднее СКЖ Ш плохое СКЖ

100% -80% -60% -40% ■ 20% 0%

1 кл 2 кл 3 кл 4 кл

Рис. 1. Распределение уровней СКЖ по субсферам в выделенных группах.

Полученные результаты показывают, что процесс развития многомерного мира личности в молодости может найти отражение в выраженности и особенностях взаимосвязи показателей субъективного качества жизни, смысловой сферы личности и психической ригидности. Обоснованным представляется выделение следующих уровней развития многомерного мира личности:

- высокий, признаками которого является высокая степень осмысленности жизни, открытость, проявляющаяся как низкий и средний уровень психической ригидности, преобладание очень хорошего и хорошего СКЖ;

- — — -

— — - ...

- средний, для которого характерно хорошее и среднее СКЖ и средний уровень СЖО и ПР (представлен двумя группами, различающимися по степени выраженности признака «ригидности как состояния»);

- низкий, с преобладанием среднего и плохого субъективного качества жизни, низкой степенью осмысленности жизни, средним и высоким уровнем психической ригидности.

Полученные результаты говорят о гетерохронности развития многомерного мира в молодости, существовании его индивидуальных вариантов. Высокий уровень (1 группа) показывает осуществившуюся смену детерминаций развития: психологическая система достигла такого уровня открытости, на котором она стала способна к самодетерминации на основе смыслов и ценностей. Молодые люди могут, изменяя образ жизни, стимулировать развитие многомерного мира.

Средний уровень многомерного мира отражает процесс смены детерминаций развития (2 и 3 группа). Молодые люди второй группы обладают открытостью, то есть сензитивны к возможностям, открывающимся во взаимодействии со средой. Данное свойство есть и у представителей третьей группы, но в сложных ситуациях они склонны проявлять ригидность как состояние. Поскольку в литературе отмечается, что мера осмысленности в онтогенезе изменяется (Леонтьев Д.А., 2003), можно говорить о процессе становления смысловой регуляции жизнедеятельности.

К группе риска можно отнести молодых людей, обладающих на данном возрастном этапе низким уровнем развития многомерного мира. Степень открытости также низка, что обусловливает неустойчивость психологической системы, игнорирование возможностей саморазвития. Низкий уровень осмысленности жизни свидетельствует о несформированности таких новообразований как смыслы и ценности, что выражается в детерминированности обстоятельствами.

Поскольку молодость определяется как завершающий этап взросления, выявленные уровни развития можно рассматривать и как этапы движения к зрелости. Критериями зрелой личности является ответственность, свобода в принятии решений, автономность, позитивное отношение к миру, саморазвитие (Реан A.A., 2000). Представители выделившихся групп в различной степени обладают указанными характеристиками, что дает основания говорить о высокой степени зрелости у молодых людей с высоким уровнем развития многомерного мира, о наличие динамики зрелости в группах со

средним уровнем, и о несформированности признаков зрелости в группе молодых людей с низким уровнем многомерного мира.

Различие в субъестивном качестве ;:;изни у групп с разным уровнем развития многомерного мира позволяет рассматривать СЮК как характеристику, отражающую состояние многомерного мира личности в молодости, возможно, как его индикатор. Это подтверждается и результатами корреляционного анализа, выявившего положительную связь СКЖ и СЖО и отрицательную связь СЮК и ПР.

Исследование изменений СКЖ во взаимосвязи со смысложизненными ориентациями и ригидностью проводилось через год после окончания испытуемыми высшего учебного заведения.

Осмысленность жизни рассматривается как энергетическая характеристика смысловой сферы, проявляющаяся в стеничности, жизнестойкости; отсутствие смысла выражается в склонности к депрессии, подверженности соматическим заболеваниям (Леонтьев Д.А., 2003, Эммонс P.A., 2004). Анализ взаимосвязей между исходными параметрами СЖО и СКЖ через год после окончания вуза (коэффициенты корреляций от 0,51 до 0,74 при р<0,05) показывает, что высокий уровень осмысленности в настоящем сопровождает хорошее СКЖ в будущем. Это, а также представленные выше результаты, дает основания рассматривать СЖО как непричинную детерминанту СКЖ, обусловливающую направленность развития, выбор человеком жизненной среды.

Наличие отрицательной зависимости исходных показателей ПР и последующего СЮК (коэффициенты корреляций от -0,32 до -0,58 при р<0,05) позволяет отнести ПР к непричинным детерминантам субъективного качества жизни. Согласно ТПС, развитие - это способ человеческого бытия, «закрывающиеся системы гибнут...» (Клочко В.Е., 2004). Понимая выраженную ригидность как свойство закрытости, можно утверждать, что склонность системы закрываться от мира приводит к остановке (или торможению) в развитии, что и проявляется в снижении СКЖ.

Выявлены положительные корреляционные связи между исходными и последующими показателями СКЖ (коэффициенты корреляций от 0,50 до 0,71 при р<0,05). Полагаем, что достижение определенного качества жизни в результате усилий молодого человека по преобразованию себя и окружающей среды может рассматриваться как новообразование, возникшее в процессе развития психологической системы, которое включается в дальнейшую детерминацию развития.

Полученные результаты определяют возможности прогнозирования индивидуальных вариантов развития личности в молодости в процессе смены социальной ситуации развития, а также психологической помощи молодым людям в рамках авторского тренинга «Оптимизация субъективного качества жизни», целью которого является создание условий, способствующих развитию субъекта.

По результатам диссертационного исследования сделаны следующие выводы:

1. Выраженность и особенности взаимосвязи показателей субъективного качества жизни со смысложизненными ориентациями и психической ригидности являются основанием для определения уровня многомерного мира личности в молодости.

2. Выделено три уровня развития многомерного мира:

- высокий, характеристиками которого являются высокая степень осмысленности жизни, открытость, проявляющаяся как низкий и средний уровень психической ригидности, преобладание очень хорошего и хорошего субъективного качества жизни (17%).

- средний, для которого характерно хорошее и среднее субъективное качество жизни, средний уровень осмысленности жизни, и средний уровень ригидности. Представлен двумя группами, различающимися по степени выраженности признака «ригидности как состояния» (вторая группа - 30, 5%, третья группа - 32%).

- низкий уровень с преобладанием среднего и плохого субъективного качества жизни, низкой степенью осмысленности жизни, средним и высоким уровнем психической ригидности (20,5%).

3. Субъективное качество жизни может быть рассмотрено как одна из характеристик развития человека, как индикатор состояния многомерного мира личности в молодости.

- Теоретический анализ понятия «субъективное качество жизни» выявил такие его характеристики, как многомерность, субъективность, изменяемость во времени. Качество жизни является системной категорией и выражает взаимосвязь объективного и субъективного в жизнедеятельности человека. Субъективное качество жизни обретается человеком в процессе преобразования среды и себя.

- Выявлены характеристики субъективного качества жизни молодых людей на этапе изменения социальной ситуации развития. «Хороший уровень» субъективного качества жизни по всей выборке отмечен в физиче-

ской, психологической, социальной, духовной сферах, в сфгрг «Урозень независимости», «средний уровень» субъективного качества ;:шзни - в сфере «Окружающая среда».

4. Наличие статистически достоверных связей психической ригидности и смысложизненных ориентации с субъективным качеством жизни позволяет рассматривать указанные свойства психологической системы как непричинные детерминанты субъективного качества жизни.

5. Предложенная программа психологического тренинга по оптимизации субъективного качества жизни позволяет создать условия, способствующие личностному становлению в период молодости.

Полученные результаты в целом подтверждают гипотезу исследования.

В заключение дана краткая характеристика основных положений и результатов работы, отмечается вклад работы в освещение проблемы становления личности в молодости. Намечаются возможные направления дальнейшего изучения индивидуальных вариантов развития молодых людей.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в следующих публикациях:

1. Залевский Г.В., Логунцова О.Н., Непомнящая В.А. Качество жизни как интегральная характеристика жизнедеятельности // Сибирский психологический журнал. - 2003. - №.16-17. - С.102-103. (60 % личного участия)

2. Непомнящая В.А. Возможности использования понятия «качество жизни» в психологии // Материалы сибирского психологического форума «Методологические проблемы психологии: иллюзия или реальность. Томск, 1618 сентября 2004. - Томск, 2004. - С.588-593.

3. Непомнящая В.А. Психологические механизмы формирования качества жизни // Сибирский психологический журнал. - 2004. - № 20. - С. 28-33.

4. Непомнящая В.А. Субъективное качество жизни как проблема психологии развития // Сб. материалов Всероссийской. Интернет-конференции «Значение прикладной психологии в новейшей истории России»/ Под общей редакцией проф. О.А. Ахвердовой.- Ставрополь, 20ф05. - С.106-108.

РНБ Русский фонд

2007-4 10408

Подписано к печати 21.05.05 Бумага офсетная. Печать RISO. Формат 60x84/16. Тираж 100 экз. Заказ N2 30-0505 Центр ризографии и копирования Ч/П Тисленко О.В. Св-во №14.263 от 21.01 2002 г., пр Ленина, 41, оф. № 7.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Непомнящая, Вера Алексеевна, 2005 год

Введение.

Глава 1. Становление личности в молодости с позиций системного подхода к развитию человека.

1.1. Представления о «мире конкретного человека» и его становлении как сущности онтогенеза.

1.2. «Качество жизни» как междисциплинарная категория и возможности ее использования в контексте психологии развития.

1.2.1. Теоретический анализ категории «качество жизни».

1.3. Характеристика развития личности в молодости.

Глава 2. Методология, методы и материалы исследования.

Глава 3. Особенности взаимосвязи смысложизненных ориентаций и психической ригидности с субъективным качеством жизни как характеристики становления многомерного мира личности в молодости.

3.1. Общая характеристика субъективного качества жизни молодых людей на этапе изменения социальной ситуации развития.

3.2. Анализ структуры взаимосвязей субъективного качества жизни молодых людей со смысложизненными ориентациями и психической ригидностью.

3.3. Особенности взаимосвязи субъективного качества жизни со смысложизненными ориентациями и психической ригидностью как характеристики уровня многомерного мира в молодости.

3.4. Изменение субъективного качества жизни молодых людей на этапе изменения социальной ситуации развития во взаимосвязи со смысложизненными ориентациями и психической ригидностью.

Введение диссертации по психологии, на тему "Особенности становления личности в молодости на этапе изменения социальной ситуации развития"

Актуальность изучения проблемы становления личности в молодости обусловлена кардинальными социально-экономическими изменениями в России в начале XXI века. Современное российское общество, определяемое как кризисное, «трансформирующееся», задает социальную ситуацию развития, которая усиливает противоречия, свойственные молодости (Андреева Г.М., 2000; Дилигенский Г.Г., 1998; Ядов В.А., 2001; Слуцкий Е.Г., 2001 и др.). Отмечается процесс изменения ценностей в массовом сознании, связанный с экономической нестабильностью и социальным расслоением: коллективистский тип сознания вытесняется индивидуалистическим и утилитарный (Лисовский В.Т., 2000; Козлова Т.З., 2002; «Динамика.», 1996). Современные условия жизни не только создают для молодого человека новые возможности выбора, но и требуют углубления самоопределения личности, ее общего взросления (Фельдштейн Д.И., 2002).

Противоречивые тенденции общественного развития и присущие молодежи качества пластичности, особой восприимчивости сознания задают различные векторы развития. С одной стороны, создаются предпосылки для самоопределения в социально-экономической обстановке, использования возможностей для обеспечения достойной жизни, самореализации личности, оптимистичного взгляда в будущее. С другой стороны, это же сочетание факторов может привести к растерянности, неверию в будущее, обостряя проблемы суицидов, наркомании, вовлеченности в криминальные структуры, маргинализации, безработицы в молодежной среде (Куприянова З.В., 1997; Лисовский В.Т., 2000; Козлова Т.З., 2001).

Актуальность исследования особенностей становления личности в молодости обусловлена и особой ролью данного возрастного периода для всей последующей жизни человека (Ананьев Б.Г., 1977; Абрамова Г.С., 1997; Гамезо М.В., Герасимова B.C., Горелова Г.Г., Орлова Л.М., 1999; Крайг Г., 2000; Сапогова Е.Ю., 2001; Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н., 2001). Возраст молодости рассматривается как период самоопределения в личной жизни и профессиональной деятельности, формирования устойчивой системы ценностей, становления самосознания и формирования социального статуса личности. Именно в это время большинство людей встречают спутника жизни, создают семью, дают начало будущему поколению, «вживаются» в профессиональные группы и приобретают профессиональное мастерство. Деятельность во всех сферах жизни достигает значительного прогресса, не консервируясь в то же время в формах привычного сознания. В ходе третьего десятилетия практикой самой жизни проверяется правильность сделанного ранее выбора жизненного пути.

Исследователями признается, что целью молодости является реализация возможностей саморазвития, самоактуализации, становления личности (В.И.Слободчиков, 2000; В.С.Мухина, 1995; Селиванова З.К., 2001, Шиихи Г., 1999). В то же время отмечается недостаточная разработанность проблемы становления личности в молодости, нераскрытость феномена саморазвития на этапах взросления (Битянова Н.Р., 1998 ).

Актуальным, на наш взгляд, является исследование данной проблемы в рамках тенденции онтологизации психологического познания человека, понимания процесса его развития как становления мира конкретного человека (Рубинштейн С. Л., 1997; Узнадзе Д.Н., 1966; Леонтьев А.Н., 1983; Василюк Ф.Е., 1984; Асмолов А.Г., 1990; Клочко В.Е., 1999; Леонтьев Д.А., 2003).

Процесс развития личности неразрывно связан с особенностями становления смысловой сферы (Леонтьев Д.А., 2003; В.И.Слободчиков, 2000; A.M.Лобок, 1997; В.Е.Клочко, 1999). Выявлены межиндивидуальные различия в смысложизненных ориентациях, особенности их взаимосвязи с локусом контроля, самоуважением, креативностью, саморазвитием, активностью в социальных контактах, толерантностью и доверием к другим людям, уровнем образования в период взросления (Гозман Л.Я., Кроз М.В., 1987; Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M., 1993; Селиванова З.К., 2001; Багринцева Л.Г.,

2005; Богомаз С.А., Бельц Е.П., Макаренко О.В., 2005). Однако, несмотря на признание важности смысловой регуляции в развитии, особенности смысловой сферы в контексте становления многомерного мира личности в молодости в психологической литературе освещены недостаточно.

Важным для понимания становления человека как психологической системы является свойство ригидности, которое может способствовать игнорированию возможностей саморазвития и самореализации (Залевский Г.В., 2004; Э.В.Галажинский, 2001).

В молодости как завершающем этапе взросления, происходит становление суверенной личности, которая стимулирует дальнейшее развитие собственного многомерного мира и несет ответственность за его порядок и качество (Клочко В.Е., 1998, 1999). Весьма актуальным в данном контексте является изучение субъективного качества жизни молодых людей, то есть их собственного восприятия различных аспектов жизнедеятельности. В науке наблюдается интерес к данной проблеме, о чем свидетельствует рост количества публикаций на эту тему (Корнетов H.A., Суровцева А.К., 2000; Ефимова E.H., Кондрашова Т.И., 2001; Кондрашов A.B. и соавт., 2002; Р.Эммонс, 2004; Белкина Н.В., 2005; E.Diner, 2004).

Таким образом, актуальность данного исследования объясняется недостаточной изученностью вариантов развития личности в период молодости, необходимостью поиска путей выявления уровня и особенностей многомерного мира молодого человека и системных характеристик, его определяющих, а также задачами практической психологической помощи молодым людям в современной ситуации развития.

Цель данного исследования состоит в выявлении особенностей взаимосвязи смысложизненных ориентаций личности и психической ригидности с субъективным качеством жизни как характеристик и системных детерминант становления многомерного мира личности в молодости.

Гипотеза исследования представлена рядом допущений: во-первых, субъективное качество жизни может рассматриваться как одна из характеристик многомерного мира личности, во-вторых, особенности взаимосвязи субъективного качества жизни со смысложизненными ориентациями и психической ригидностью определяют индивидуальные варианты становления многомерного мира личности в молодости.

Для реализации поставленной цели, а также для проверки выдвигаемой гипотезы необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить основные подходы к определению «мира человека» как многомерного образования, сложившегося в ходе развития в результате взаимодействия объективного и субъективного.

2. Выявить содержание, структуру, механизмы изменения качества жизни как междисциплинарной категории и показать возможности использования данной категории в психологии развития.

3. Определить основные характеристики субъективного качества жизни молодых людей в ситуации окончания высшего учебного заведения.

4. Изучить особенности взаимосвязи смысложизненных ориентаций личности и психической ригидности с субъективным качеством жизни как системной характеристики развития «многомерного мира» личности в молодости.

5. Изучить изменение взаимовлияния особенностей смысложизненных ориентаций, психической ригидности и субъективного качества жизни молодых людей в процессе изменения социальной ситуации развития, связанной с окончанием обучения в вузе.

6. Разработать и апробировать программу психологического тренинга «Оптимизация субъективного качества жизни».

Объектом исследования является становление многомерного мира личности в период молодости.

В качестве предмета исследования мы рассматриваем особенности взаимосвязи субъективного качества жизни со смысложизненными ориентациями и психической ригидностью как характеристики и системные детерминанты становления многомерного мира личности в период молодости (на этапе изменения социальной ситуации развития).

Методологическими основаниями исследования является теория психологических систем (В.Е.Клочко), единая концепция смысла (Д.А.Леонтьев), акциональная теория ригидности и фиксированных форм поведения (Г.В.Залевский).

Методы исследования. В работе применялось тестирование с помощью русской версии опросника качества жизни ВОЗ ВОЗКЖ-ЮО (Бурковский Г.В. и соавт., 1998), тест смысложизненных ориентаций (СЖО) (Леонтьев Д.А., 1992), шкалы «Актуальная ригидность», «Сензитивная ригидность», «Установочная ригидность» «Ригидность как состояние», «Шкала лжи» Томского опросника ригидности (Залевский Г.В., 2002). Использованы методы статистической обработки и многомерного анализа данных (корреляционный, факторный, кластерный виды анализа).

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые:

- изучено становление личности в молодости с позиций теории психологических систем;

- выявлены индивидуальные варианты становления личности в молодости и их системные детерминанты;

- субъективное качество жизни рассматривается как одна из характеристик многомерного мира личности в молодости;

- выявлены характеристики субъективного качества жизни молодых людей на этапе смены социальной ситуации развития;

- предложен способ изучения многомерного мира посредством выявления особенностей взаимосвязи субъективного качества жизни со смысложизненными ориентациями и психической ригидностью.

Введение данных параметров позволило определить уровни становления многомерного мира человека в период молодости.

Теоретическая значимость исследования заключается в:

- обосновании возможности использования категории «субъективное качество жизни» в психологии развития;

- конкретизации представлений об условиях и закономерностях процесса становления многомерного мира личности в период молодости посредством исследования особенностей взаимосвязи субъективного качества жизни, смысложизненных ориентаций и психической ригидности. Психическая ригидность определена как системное свойство, обусловливающее непринятие нового как ценности, что препятствует оптимизации смысложизненных ориентаций и субъективного качества жизни на этапе смены социальной ситуации развития;

- установлении значимости изучения актуального субъективного качества жизни во взаимосвязи с особенностями смысловой сферы и психической ригидностью для прогнозирования вариантов индивидуального развития в молодости, в целях профилактики и коррекции отклонений в развитии.

Практическое значение исследования обусловлено полученными данными об особенностях становления многомерного мира личности в молодости. Результаты исследования можно использовать в практической работе с молодежью в условиях специально организованного психологического сопровождения студентов выпускных курсов, в общественных молодежных объединениях с целью диагностики уровня развития многомерного мира личности, в рамках развивающей и профилактической деятельности, а также коррекции неблагоприятных вариантов развития. Разработана и предложена в практику программа психологического тренинга для молодых людей, целью которого является оптимизация субъективного качества жизни, понимаемая как достижение состояния, максимально способствующего существованию и развитию субъекта. Полученные результаты использованы в материалах учебного курса «Психология развития».

Положения, выносимые на защиту:

1. Междисциплинарная системная категория «субъективное качество жизни» содержит следующие свойства: многомерность, субъективность, изменяемость во времени. Субъективное качество жизни создается самим человеком в процессе преобразования среды и самого себя и характеризует личность наподобие личностных черт. Указанные свойства являются основанием для использования данной категории в рамках системного подхода к изучению человеческого развития.

2. Особенности становления многомерного мира личности в молодости находят отражение в выраженности и особенностях взаимосвязи показателей субъективного качества жизни, смысложизненных ориентаций и психической ригидности и определяют уровни развития многомерного мира личности в изучаемом возрастном периоде.

3. Изучение взаимосвязи субъективного качества жизни с особенностями смысловой сферы и психической ригидностью имеет значение для прогнозирования индивидуальных вариантов личностного становления, а также отклонений в развитии, особенно в ситуациях, связанных с жизненными изменениями.

4. Показатели смысложизненных ориентаций и психической ригидности рассматриваются как непричинные детерминанты субъективного качества жизни человека в период молодости.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивались опорой на исходные методологические и теоретические позиции; использованием апробированных, валидных и взаимодополняющих методов исследования; применением методов математической статистики и многомерного анализа данных с коэффициентом достоверности; содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей.

Апробация результатов. Основные положения и результаты диссертационного исследования изложены на методологических семинарах факультета психологии Томского государственного университета, заседании кафедры генетической и клинической психологии факультета психологии ТГУ, на Сибирском психологическом форуме «Методологические проблемы психологии: иллюзия или реальность» (Томск, 2004), на Всероссийской научной интернет-конференции «Значение прикладной психологии в новейшей истории России» (Ставрополь, 2005), на IX Всероссийской конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование» (Томск, 2005), в публикациях в Сибирском Психологическом Журнале, нашли отражение в материалах академического курса «Психология развития».

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

137 Выводы:

1. Выраженность и особенности взаимосвязи показателей субъективного качества жизни со смысложизненными ориентациями и психической ригидности являются основанием для определения уровня многомерного мира личности в молодости.

2. Выделено три уровня развития многомерного мира: высокий, характеристиками которого являются высокая степень осмысленности жизни, открытость, проявляющаяся как низкий и средний уровень психической ригидности, преобладание очень хорошего и хорошего субъективного качество жизни (17%). средний, для которого характерно хорошее и среднее субъективное качество жизни, средний уровень осмысленности жизни, и средний уровень ригидности. Представлен двумя группами, различающимися по степени выраженности признака «ригидности как состояния» (вторая группа - 30, 5%, третья группа — 32%). низкий уровень с преобладанием среднего и плохого субъективного качества жизни, низкой степенью осмысленности жизни, средним и высоким уровнем психической ригидности (20,5%).

3. Субъективное качество жизни может быть рассмотрено как одна из характеристик развития человека, как индикатор состояния многомерного мира личности в молодости.

Теоретический анализ понятия «субъективное качество жизни» выявил такие его характеристики, как многомерность, субъективность, изменяемость во времени. Качество жизни является системной категорией и выражает взаимосвязь объективного и субъективного в жизнедеятельности человека. Субъективное качество жизни обретается человеком в процессе преобразования среды и себя.

Выявлены характеристики субъективного качества жизни молодых людей на этапе смены социальной ситуации развития. «Хороший уровень» субъективного качества жизни по всей выборке отмечен в физической, психологической, социальной, духовной сферах, в сфере «Уровень независимости», «средний уровень» субъективного качества жизни - в сфере «Окружающая среда».

4. Наличие статистически достоверных связей психической ригидности и смысложизненных ориентаций с субъективным качеством жизни позволяет рассматривать указанные свойства психологической системы как непричинные детерминанты субъективного качества жизни.

5. Предложенная программа психологического тренинга по оптимизации субъективного качества жизни позволяет создать условия, способствующие личностному становлению в период молодости.

Заключение

Современные подходы к проблеме онтогенетического развития выдвигают цель системного понимания развития личности в молодости как становления «мира конкретного человека», «жизненного мира», «многомерного мира». Особая значимость этой проблемы определяется условиями жизни в современном переходном, «трансформирующемся» обществе (Андреева Г.М., 2000; Дилигенский Г.Г., 1998; Ядов В.А., 2001; Слуцкий Е.Г., 2001), которые усиливают возрастные противоречия, свойственные молодости. В данный возрастной период происходит самоопределение в личной жизни и профессиональной деятельности, формирования устойчивой системы ценностей, становления самосознания и формирования социального статуса личности. В ходе третьего десятилетия практикой самой жизни проверяется правильность сделанного ранее выбора жизненного пути.

Выявление особенностей становления личности в молодости понимается сегодня как одна из важных теоретических и прикладных проблем психологии развития. В данной работе предпринята попытка более глубокого изучения условий и закономерностей развития молодого человека с позиций теории психологических систем (Клочко В.Е., 1998, 1999). Сущность онтогенеза понимается в рамках данной концепции как становление многомерного мира личности, определяющего сам образ жизни и определяемого им. Многомерный мир - это самость, существенная характеристика человека, которая конструируется им в течение жизни.

В связи с этим в нашем исследовании индивидуальные варианты развития личности в молодости рассматриваются с точки зрения достигнутых уровней многомерного мира. В качестве характеристик и системных детерминант становления многомерного мира в изучаемом возрастном периоде нами предложены особенности взаимосвязи субъективного качества жизни со смысложизненными ориентациями личности и психической ригидностью.

Смыслы и ценности являются новообразованиями, складывающимися в процессе оформления многомерного мира. Удельный вес смысловой регуляции в общей регуляции поведения показывает, насколько жизнь человека определяется им самим, насколько автономной является личность (Леонтьев Д.А., 2003). Важным для понимания процессов самоопределения и саморазвития личности в молодости является свойство ригидности, выражающее степень «открытости-закрытости» человека как психологической системы (Залевский Г.В., 1993). Данное свойство обусловливает легкость или трудность принятия нового, осознания изменений и выработки новых способов поведения. Особенно актуальной представляется проблема ригидности в развитии личности на этапе изменения социальной ситуации развития.

В качестве одной из характеристик состояния многомерного мира нами предлагается междисциплинарная категория «субъективное качество жизни». Данная категория содержит свойства системности, многомерности, субъективности, изменяемости во времени. Утверждается, что качество жизни обретается человеком в процессе преобразования среды и самого себя и характеризует личность наподобие личностных черт. Выявленные в ходе теоретического анализа свойства явились основанием для постановки данного понятия в контекст психологии развития. Субъективное качество жизни понимается нами, во-первых, как восприятие человеком своего положения в жизни (Бурковский Г.В. и соавт., 1998), во-вторых, как результат собственных усилий человека, как новообразование, сложившееся в процессе развития личности. Опираясь на заложенную в теории психологических систем идею смены детерминаций развития в онтогенезе, мы полагаем, что в период молодости уровень субъективного качества жизни формируется самим человеком.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Непомнящая, Вера Алексеевна, Томск

1. 3 симпозиум «Психологические аспекты смысла жизни» // Психологический журнал. - 1998. - Т. 19. - № 5. - С. 173-177.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. -624 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. М.:Мысль, 1991. — 299 с.

4. Алферова М.Н., Бабинцев В.П., Белов A.A., Гармашев A.A., Заинчковская C.B. О возможном подходе к разработке региональной концепции и программы улучшения качества жизни населения // Технологии качества жизни. 2002. - № 2, Т.2. - С. 1-10.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JL, 1969. - 338 с.

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.-380 с.

7. Андреева Г.М. Социальная психология: Учеб. для вузов. М.: Аспект-Пресс, 2000. - 373 с.

8. Анциферова Л.И. Дорога, ведущая к смыслу // Психологический журнал. 2000. - № 4. Т 21. - С.120-121.

9. Анциферова Л.И. Теория Б.Г.Ананьева // Психологический журнал. -1998 . №1. Т.19. - С.3-15.

10. Асмолов А.Г. Психология личности. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990 -336 с.

11. Асмолов А.Г. У порога неклассической релятивистской психологии. Поверх барьеров классического рационального мышления в психологии личности // Сибирский психологический журнал, 1998. Вып. 7. — С. 715.

12. Багринцева Л.Г. Смысложизненные ориентации в ранней взрослости и их особенности в зависимости от уровня образования //

13. Ы1р:/^шра1.рзусЬо5Гега.ги/?д=поае/81&РНР5Е55Ш=6е0ЬГа6еа7е695892сЗ сШс202аЗсЬ66

14. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Опросник уровня субъективного контроля. -М.: Смысл, 1993. 16 с.

15. Н.Бахтин М.М. Работы 1940-х начала 1960-х гг.//Собр. соч: В 7 т. М.: Русские словари, 1996. Т.5. - 731 с.

16. Белкина Н.В. К проблеме формирования квалиметрических умений у учащихся // Значение прикладной психологии в новейшей истории России. Сб. материалов Всеросс. Интернет-конф. Ставрополь, 2005. - С. 61-63.

17. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. Пер. с английского. М.: Академия, 1999. - 956 с.

18. Бестужев-Лада И.В. Социальное прогнозирование. Курс лекций. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 392 с.

19. Битянова М.Р. Проблема саморазвития личности в психологии. Аналитический обзор. М.: МПСИ-Флинта, 1998. - 48 с.

20. Бойцов Б.В., Крянев Ю.В., Кузнецова М.А. Системная целостность качества жизни // Стандарты и качество. 1999.- № 5. - С. 19-23.

21. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: МОДЭК, 2000. -352 с.

22. Бохан Т.Г. Возрастные и социально-психологические характеристики копинг-стратегий в период юношества и ранней взрослости // Сибирский психологический журнал.- 2002. № 16-17. - С. 66-73.

23. Бохан Т.Г. Психологические основания профилактики и коррекции проблем психического функционирования при изменении образа жизни // Сибирский психологический журнал. 2003 .- № 18. - С. 44-47.

24. Бохан Т.Г. Ригидность как состояние у младших школьников и возможность ее психологической коррекции. Автореф. дисс. .канд. психол. наук. Томск, 1996. - 20 с.

25. Бурлачук Л.Ф., Михайлова Н.Б. К психологической теории ситуации // Психологический журнал 2002. - № 1. Т. 23. - С. 5-17.

26. Вайзер Г.А. Смысл жизни и возраст // Психолого-педагогические и философские аспекты проблемы смысла жизни / Под ред. В.Э.Чудновского, А.А.Бодалева, Н.Л.Карповой. М.: Психол. ин-т РАО, 1997. - С.91-110.

27. Вайзер Г.А. Смысл жизни и двойной кризис в жизни человека // Психологический журнал. 1998. - Т. 19. № 5. - С. 3-14.

28. Васильева О.С., Демченко Е.А. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека // Вопросы психологии. 2001. - № 2. - С. 74-85.

29. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис. Типологический анализ критической ситуации // Психологический журнал. 1995. - № 3. - С.90-101.

30. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. -200 с.

31. Вачков И.С. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Ось-89, 2001. - 224 с.

32. Вачков И.С., Дерябо С.Д. Окна в мир тренинга. Методологические основы субъективного подхода к групповой работе: Учебное пособие (Серия «Мастер Класс»). СПб.: Речь, 2004. - 272 с.

33. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учеб. пособие /Гамезо М.В., Герасимова B.C., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. М.: Пед. общ-во России; Издат. дом «Ноосфера», 1999. - 272 с.

34. Воронкова В.Г. К вопросу о сущности буржуазных потребительских концепций «качества жизни» // Вопросы научного коммунизма, 1980. -Вып.44. С. 100-107.

35. Выготский Л.С. О психологических системах. // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т.1. С. 109-131.

36. Галажинский Э.В. Психическая ригидность как интегральный показатель степени открытости психологической системы (в контексте проблемы самореализации личности) // Сибирский психологический журнал. 2001. - № 14-15.-С. 48-53.

37. Галажинский Э.В. Системная детерминация самореализации личности. Автореф. .дисс. д-ра психол. наук. Барнаул, 2002. - 43 с.

38. Гегель Г.Ф.В. Энциклопедия философских наук. М., 1974. - Т.1. - С.228.

39. Гозман Л.Я., Кроз М.В. Измерение уровня самоактуализации личности // Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.С. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.-С. 91-114.

40. Гордеев В.И., Александрович Ю.С. Методы исследования развития ребенка. Спб.: Речь, 2001. - 197 с.

41. Гундаров И. А. Парадоксы российских реформ. Уроки исторического идеализма (в графиках и таблицах).-М., «УРСС», 1997.-160 с.

42. Гундаров И.А. Качество жизни в России. // «Советская Россия». 2004. 18 мая.

43. Гундаров И.А. Роза «качества жизни» // Сибирское здоровье. 1995. - № 1.-С. 25-27.

44. Гундаров И.А., Полесский В.А. Рекомендации по организации службы оценки и укрепления здоровья. Сборник научно-методических материалов для службы формирования здорового образа жизни. М., 1991.-С. 28-59.

45. Дилигенский Г.Г. «Запад» в российской общественном сознании // ОНС. -2000.-№5.-С.5-19.

46. Динамика ценностей населения реформируемой России. / Отв. редакторы: Н.И.Лапин, Л.А.Беляева, Н.Ф.Наумова, А.Г.Здравомыслов -М.: Эдиториал УРСС, 1996. 224 с.

47. Ефимова E.H., Кондрашова Т.И. Психосоматические расстройства, уровень личностной тревоги и качество жизни студентов Томский вузов // Актуальные проблемы психиатрии, психотерапии и медицинской психологии, 2002. С. 93-95.

48. Использование опросника качества жизни (версия ВОЗ) в психиатрической практике. (Пособие для врачей и психологов) / Составители Г.В.Бурковский, А.П.Коцюбинский, Е.В.Левченко, А.С.Ломаченков. Под редакцией профессора М.М.Кабанова. СПб., 1998.-52 с.

49. Калитеевская Е.Р. Психическое здоровье как способ бытия в мире: от объяснения к переживанию // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А.Леонтьева, В.Г.Щур. -М.: Смысл, 1997. С. 231-238.

50. Каменская Г.В. Качество жизни. // Новая философская энциклопедия. В 4-х тт. Т.2. Е М. - М.: Мысль, 2001. - С.237-238.

51. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуации жизненных перемен // Психологический журнал. 1988. - № 5. — С.41-46.

52. Качество жизни. Исходная ситуация. Концепция. Результаты исследований. Перспективы реализации // Всероссийский научно-исследовательский институт технической эстетики / http://www.advtech.ru/vniite/lifequal.htm

53. Клочко В.Е. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза // Сибирский психологический журнал. 1998. - Вып. 8-9. - С. 7-15.

54. Клочко В.Е. Щит Персея и круг Хомы: Психоисторический этюд // Сибирский психологический журнал. 2004. - № 19. - С. 11-17.

55. Клочко В.Е. Современная психология: трудное прощание с методологическими иллюзиями // Сибирский психологический журнал. — 2004. № 20. - С. 7-11.

56. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд // Под ред. Г.В.Залевского. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1999. 154 с.

57. Клочко Ю.В. Ригидность в структуре готовности человека к изменению образа жизни. Автореф. дис. канд. психол. наук. Барнаул, 2002. - 22 с.

58. Козлова Т.З. Оценка старшим поколением молодежи // Философия старости: геронтософия. Сборник материалов конференции. Серия «Simposium», вып. 24. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002. - С. 104-105.

59. Копнов В.А. Качество жизни и региональное развитие // Технологии качества. 2001. - № 1. Т. 1. // http://qol.ur.ru/forauthors.html

60. Коц Я.И., Либиц P.A. Качество жизни у больных с сердечно-сосудистыми заболеваниями // Кардиология. 1993. - № 5. - С.66-72.

61. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. - 992 с

62. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. Москва: Творческий центр «Сфера», 2001.-464 с.

63. Куприянова З.В. Молодёжь. Её работа. Её жизнь // Мониторинг общественного мнения. Экономические и социальные проблемы: информационный бюллетень. М., 1997. - № 1. - С. 26-31.

64. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983.-Т.1.-391 с.

65. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т.2. - 318 с.

66. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 1990. - 560 с.

67. Леонтьев Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей // Психологический журнал. 1992. - № 2. Т. 13. - С. 107-116.

68. Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке // Вопросы психологии.- 1989. -№3.-С. 11-21.

69. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М., 1993. - 43 с.

70. Леонтьев Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации // Психологический журнал. 2000. - № 1. Т.21. -С.15-25.

71. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 2003. - 487 с.

72. Леонтьев ДА. Тест смысложизненных ориентаций. Методическое пособие. -М.: СМЫСЛ, 1992. 16 с.

73. Лисовский В.Т. Ценности жизни и культуры современной молодежи // Тугариновские чтения. Материалы научной сессии. Серия «Мыслители», вып. 1. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2000. -С.40-44.

74. Личность и гуманизм. М., Прогресс, 1981. - 174 с.

75. Лобок А.М. Антропология мифа. Екатеринбург: Отд. Образов. Администр. Октябрьского района, 1997. - 688 с.

76. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. М.: Прогресс, 1990. -368 с.9¡.Международное научное сотрудничество по изучению качества жизни // Социологические исследования. 1983. - № 3. - С. 205-206.

77. Мухина B.C. Возрастная психология. М.: Академия, 1997. - 431 с.

78. Недосекина М.А. К вопросу о социализации личности студента в условиях высшей школы // Человек на пороге XXI века. Материалы межвузовской конференции. Магнитогорск, 1999. С. 94-95.

79. Некрасова Е.В. Временной аспект самосознания в юношеском возрасте // Сибирский психологический журнал. 1998. - Вып. 8-9. - С. 22-24.

80. Непомнящая В.А. Психологические механизмы формирования качества жизни // Сибирский психологический журнал. 2004. - № 20. - С. 28-33.

81. Непомнящая В.А. Субъективное качество жизни как проблема психологии развития // Значение прикладной психологии в новейшей истории России. Сб. материалов Всеросс. Интернет-конф. / Под общей редакцией проф. О.А.Ахвердовой. Ставрополь, 2005. - С. 106-108.

82. Никифоров A.JL Качество // Новая философская энциклопедия в 4-х тт. Т.2., Е-М. Мысль, 2001. С.237.

83. Новик A.A., Ионова Т.И. Руководство по исследованию качества жизни в медицине. СПб., 2002. 314 с.

84. Нордстрем К.А., Ридерстрале Й. Бизнес в стиле фанк. Стокгольсмская школа экономики в Санкт-Петербурге. - 2003. - 279 с.

85. ЮО.Основы психологии. Практикум / Редактор-составитель Л.Д.Столяренко. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. - 442 с.

86. Орлов C.B. Молодежь и ее ценностные ориентации // Современная молодежная политика (Правовые аспекты реализации). М.: Научно-исследовательский центр при Институте молодежи, 1999. - С.54-58.

87. ЮЗ.Петрова В.Н. Особенности перехода учащихся из начального звена в среднее с учетом характеристик психической ригидности в структуре их личности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Томск, 1999. - 22 с.

88. Петровский A.B., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология. М., 2001. - С.328-436.

89. Петрушина И.Ю. Субъективные индикаторы качества жизни в социологии США: обзор современных интерпретаций // Социологические исследования. 1981. -№ 1.-С. 111-114.

90. Юб.Повышение качества жизни граждан России через социальное партнерство/Материалы международной ежегодной конференции // http://www.roscom.rU/conf/spravmat.html#2#2; http://www.roscom.ru/conf/mazaeva.html

91. Практикум по социально-психологическому тренингу. 3-е изд., испр. и доп. \ Под ред. Б.Д.Парыгина. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. - 352 с.

92. Программа улучшение качества жизни населения: Белгородский проект// http://www.bel.edu.ru/lab/faq.asp

93. Психология развития и возрастная психология. Учебно-методическое пособие \\ Авторы-составители: Бохан Т.Г., Непомнящая В.А. Томск, 2003.-232 с.

94. Ш.Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б. Современный экономический словарь. 2-е изд., испр. -М.: Инфра-М, 1999. 479 с.

95. Реан A.A. Акмеология личности // Психологический журнал. 2000. -№3. - С. 88-96.

96. ПЗ.Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненные стратегии личности // Социс, 1995.-№ 12. С.100-105.

97. Роговин B.C. Структурно-уровневые теории в психологии: Методологический основы. — Ярославль, 1977. — 78 с.

98. Романцов М.Г., Коваленко С.Н. Качество жизни современных студентов // Человек. Природа. Общество. Актуальные проблемы. Материалы 13-й международной конференции молодых ученых 26-30 декабря 2002 г. -СПб., 2002.-С.312-317.

99. Росс JL, Нисбетт Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии. М., Аспект-Пресс, 1999. - 429 с.

100. Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. -М.: Наука, 1984.- 115 с.

101. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003. -512 с.

102. Рубинштейн C.JI. Человек и мир. М: Наука, 1997. - 191 с.

103. Рыбин Д.Н. Становление категории «действительность» в психологии // Сибирский психологический журнал. 2004. - № 20. - С.38-42.

104. Салаи А. Качество жизни как социологическая категория // Социологические исследования. 1982. - С. 190-193.

105. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. Учебное пособие. М.: Аспект-Пресс, 2001. - 460 с.

106. Селиванова З.К. Смысложизненные ориентации подростков // Социс. -2001.-№2.-С. 87-92.

107. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопросы психологии. 1986. - № 6. - С. 14-22.

108. Слободчиков В.И, Исаев Е.И. Психология человека. Основы психологической антропологии. М.: Школа-Пресс, 1995. - 348 с.

109. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. М.: Школьная пресса, 2000. -416 с.

110. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. — 1996. № 5.

111. Слуцкий Е.Г. Ювенология и ювенальная политика XIX века. Опыт комплексных междисциплинарных исследований. М.: Знание. 2001. -374 с.

112. Социологическая энциклопедия. М., Науч. Изд-во «БРЭ», 2000. -438 с.

113. Тодоров Ангел Ст. Качество жизни: критический анализ буржуазных концепций. М., Прогресс. 1980. - 223 с.

114. Томский опросник ригидности Г.В.Залевского (ТОРЗ) \\ Сибирский психологический журнал. 2002. - № 12. - С. 132-137.

115. Ученые записки кафедры общей психологии МГУ имени М.В.Ломоносова / Под ред. Б.С.Братуся, Д.А.Леонтьева. М.: Смысл, 2002.-Вып. 1.-407 с.

116. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. Избранные психологические труды. М.:МПСИ/Воронеж:МОДЭК, 2002. - 432 с.

117. Фопель К. Технология ведения тренинга. М., «Генезис», 2003. - 272 с.

118. Франкл В. Психотерапия на практике. СПб.: Речь, 2001. - 256 с.

119. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. - 367 с.

120. Хухлаева О.В. Возрастная психология: молодость, зрелость, старость. Учебное пособие. М.: Академия, 2002. - 208 с

121. Черносвитов Е.В. Социальная медицина. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.253 с.

122. Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от «внешнего» и «внутреннего» // Психологический журнал. 1995. - Т. 16. № 5. - С. 15-26.

123. Шиихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста. // http://psylib.org.ua/books/sheeh01

124. Эммонс P.A. Психология высших устремлений: мотивация и духовность личности / Под ред. Д.А.Леонтьева. М., 2004.- 416 с.

125. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996. —344 с.

126. Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени. М.: Прогресс «Универс», 1993.-336 с.

127. Юревич А.В. Психология и методология // Психологический журнал. — 2000.-№5. Т. 21.-С. 35-47.

128. Ядов В.А. Постсоветское общество: идентичность и солидарность// http://www.sociology.ru/centr/arch-iadov.html

129. Ядов В. А. Россия как трансформирующееся общество. // http://2001 .isras.ru/Publications/Yadov/Arti Yad.htm

130. Ялом И. Лечение от любви и другие психотерапевтические новеллы. -М.: Независимая фирма «Класс», 1997. 288 с.

131. Ahuvia А.С., Friedman D.S. Income, consumption and subjective well-being: Toward a composing macromarketing model // Journal of Macro-marketing. -1998. №18.-P.153-168.

132. Balatsky, G., & Diener, E. Subjective well-being among Russian students // Social Indicators Research. 1993. - №28. - P.225-243.

133. Brandstadter J., Renner G. Tenacious goal pursuit and flexible goal adjustment: explication and age-related analysis of assimilative and accommodative strategies of coping. // Psychology and Aging. 1990. - №5. -P. 58-67.

134. Brunstein J. Personal goals and subjective well-being: A longitudinal study // Journal of Personality and Social Psychology. 1993. - №65. -P.1061-1070.

135. Campbell A., Converse P. E., & Rodgers W. L. The quality of American life: Perceptions, Evaluations, and Satisfactions. New-York: Russel Sage Foundation, 1976. 247 p.

136. Compton W.C., Smith M.E., Cornish K.A., Quails D.L. Factor structure of mental health measures // Journal of Personality and Social Psychology. -1996.-№71.-P. 406-413.

137. Diener E. Culture and Subjective Weil-Being. 2004 // www.psych.uiuc.edu

138. Diener E., Fujita F. Resourses, personal striving, and subjective well-being: A nomothetic and ideografic approach // Journal of Personality and Social Psychology. 1995. - №68. - P.926-935.

139. Diener, E., & Seligman, M.E.P. Beyond money: Toward an economy of well-being // Psychological Science in the Public Interest 2004. - №5. - P. 1-31.

140. Diener E., Biswar-Diener R. New directions in Subjective Well-Being Research: The Cutting Edge. 2000 / www.psych.uiuc.edu/eddiener

141. Diener E., Emmons R.A. The independence of positive and negative affect // Journal of Personality and Social Psychology. 1984. - №47. - P. 1105-1117.

142. Emmons R.A. Abstract versus of concrete goals: Personal striving level, physical illness, and psychological well-being // Journal of Personality and Social Psychology. 1992. - №62. - P.292-300.

143. Emmons R.A. Personal strivings: An approach to personality and subjective well-being // Journal of Personality and Social Psychology. 1986. - №19. -P.35-48.

144. Emmons R.A. Striving and feeling: Personal goals and subjective well-being. In: The psychology of action: Linking cognition and motivation to beheavior / New-York: Guilford Press. P.M.Gollwitzer, J.A.Burgh (Eds.), 1996. Pp. 313337.

145. Emmons R.A., Cheung C., Tehrani K. Assesing spirituality through personal goals: Implications for research on religion and subjective well-being // Social Indicators Research. 1998. - №45. - P.391-422.

146. Emmons R.A., King L.A. Conflict among personal striving: Immediate and a long-term implications for psychological and physical well-being // Journal of Personality and Social Psychology. 1988. - №54. - P .1040-1048.

147. Emmons R.A., King L.A., Sheldon K.M. Goal conflict and the self-regulation of action / In: Handbooc of mental control NJ: Prentice-Hall. D.M.Wegner, J.W.Pennebaker (Eds.), 1993. Pp.528-551.

148. Frankl V. Psychoterapy and existentialism. — New-York: Simon and Schuster, 1967.-X, 246 p.

149. Frankl V. The will to meaning: foundations and applications of logotherapy. New-York: Plume Press, 1969. -X, 181 p.

150. Fromm E. The Revolution of Hope. New-York Evanston - London, 1986, p.32.

151. Kasser T., Ryan R.M. A dark side of American dream: Correlates of financial success as a central life aspiration // Journal of Personality and Social Psychology. 1993. - №65. - P.410-422.

152. Kasser T., Ryan R.M. Further examining the American dream: The differential effects in intrinsic and extrinsic goal structures // Personality and Social Psychology Bulletin. 1996. - №22. - P.280-287.

153. King L.A., Napa C.K. What makes a life good? // Journal of Personality and Social Psychology. 1998. - №75. - P.713-744.

154. Kovac D. Quality of the environment and quality of life. In: Contemporary psychology in Europe: Theory, research and applications. J.Georgas (Ed.), Seattle, WA: Hogref & Huber. 1996. - Pp. 184-193.

155. Lucas R.E., Diener E., Suh E. Discriminant validity of well-beind measures // Journal of Personality and Social Psychology. 1996. - №71. -P.616-728.

156. Maddi S.R. The search for meaning//The Nebraska symposium on motivation 1970/W.J.Arnold, M.H.Page (Eds.). Lincoln: University of Nebraska press, 1971. -P.137-186.

157. McAdams D.P., de St. Aubin E. The theory of generativity and its assessment through self-report, behavioral acts, and narrative themes in autobiography // Journal of Personality and Social Psychology. 1992. - №62. - P. 1003-1015.

158. Myers D.G., Diner E. Who is happy? // Psychological Science 1978. - №6. -P.10-19.

159. Palys T.S., Littie B.R. Perceived life satisfaction and the organization of personal project systems // Journal of Personality and Social Psychology. -1983.-№44.-P. 1221-1230.

160. Park C.L., Folkman S. Meaning in the context of stress and coping // Review of General Psychology. 1997. - № 1. - P. 115-144.

161. Quality of life resource http://www.atsqol.Org/key.asp#Quality%20of%20Life

162. Reker G.T., Wong P.T.P. Aging as an individual process: In: Toward a theory of personal meaning. / J.E.Birren, V.E.Bengston (Eds.), Emergent theories of aging. New-York: Springer, 1988. P. 214-246.

163. Ryan R.M. Psychological needs and the facilitation of the integrative processes // Journal of Personality. 1995. - №63. - P.397-428.

164. Ryan R.M., Frederick C. On energy, personality, and health: Subjective vitality as a dynamic reflection of well-being // Jornal of Personality. — 1997. -№65. P.529-565.

165. Ryff C.D. Happiness is everything, or is it? Exploraitions on the meaning of psychological well-being // Journal of Personality and Social Psychology. -1989. №57. - P. 1069-1081.

166. Ryff C.D., Singer B. The contours of positive human health // Psychological Inquiry. 1998. -№9.-P. 1-28.

167. Seligman, M. E. P., & Csikszentmihalyi, M. Positive psychology: An introduction //American Psychologist. 2000. - №55. - P.5-14.

168. Sheldon K.M., Kasser T. Coherence and congruence: Two aspects of personality integration // Journal of Personality and Social Psychology. 1995. - №68. — P.541-543.

169. Watson D., Tellegen A. Toward a consensual structure of mood // Psychological Bulletin. 1985. - №98. - P.219-245.

170. Wong P.T.P. Meaning-centered consealing. In: The human quest for meaning. Wong P.T.P., Fry P.S. (Eds.) Mahwah, NY: Erlbaum, 1998. P. 395-435.

171. Wong P.T.P., Fry P.S. The human quest for meaning: a handbook of psychological research and clinical applicaitions. Mahwah, NY: Erlbaum. 1998.-527 p.