Автореферат диссертации по теме "Мотивационно-смысловая готовность к семейной жизни"

на правах рукописи

ЯРЫГИНА НАТАЛЬЯ ЮРЬЕВНА

МОТИВАЦИОННО-СМЫСЛОВАЯ готовность К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ

Специальность 19 00 13 - психология развития, акмеология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва 2007

003162-795

003162795

Работа выполнена в Нижегородском государственном педагогическом университете

Научный руководитель

Официальные оппоненты

Волкова Елена Николаевна,

доктор психологических наук, профессор, Директор Института психологии Нижегородского государственного педагогического университета

Коваль Нина Александровна,

доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой социальной психологии

Тамбовского государственного университета им ГР Державина

Ведущая организация

Данилова Елена Евгеньевна,

кандидат психологических наук, старший научный сотрудник ПИ РАО

Нижегородский институт развития

Защита состоится 13 ноября 2007 года в 14 часов на заседании диссертационного совета К - 008 017 01 в Психологическом институте РАО по адресу Россия, 125009, г Москва, ул Моховая, д 9, корп «В».

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Психологического института

Автореферат разослан 12 октября 2007 года

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат психологических наук,

доцент И А Левочхина

Актуальность темы исследования. В психологии семьи накоплен богатый опыт изучения семьи и семейной жизни как многоуровневой организации, обеспечивающей выполнение семьей ее функций, процессов совместной деятельности членов семьи (С В Ковалев, Н Л Москвичева, В А Е Г Силяева, В А Сысенко, Э Г Эйдемиллер, и др) Изучаются проблемы подготовки молодежи к семейной жизни (И В Дубровина, И В Гребенников, С В Ковалев, Т М Разумихина, В С Торохтий, Л Б Шнайдер и др), семейных ролей как условиий развития личности в ракурсе возрастных изменений (Г С Абрамова, Г Крайг, А А Реан, Э Эриксон), периодизации семейной жизни, условий «правильного» выбора партнера, адаптации супругов к семейной жизни, супружеской совместимости, а также причин и особенностей супружеских конфликтов (И В Гребенников, Н И Козлов, С В Ковалев, А Н Обозова, В А Сысенко, Б Ю Шапиро и др) и тд Многие из этих исследований ставят вопрос об изучении психологических предпосылок благополучия семейной жизни Совокупность этих предпосылок на стадии планирования и создания семьи может быть обозначена как психологическая готовность к семейной жизни как к деятельности Отечественная и зарубежная психология активно изучает проблему психологической готовности человека в русле выполнения различных видов деятельности и поведения (Б Г Ананьев, Л И Божович, А В Введенов, Л С Выготский, А Д Глоточкин, Н И Гуткива, К) М Забродин, Н Д Левитов, В Н Мясищев, Г Оллпорт, К К Платонов, С Л Рубинштейн, Д Н Узнадзе, А А Ухтомский, В Штерн, В А Ядов и др) Однако существует дефицит исследований, направленных на изучение психологической готовности к семейной жизни

Возможно, недостаточное внимание исследователей к проблеме психологической готовности к семейной жизни вызвано сложностью предмета и организации исследования данного феномена Традиционно проблему психологической готовности к семейной жизни связывают с особенностями развития человека в раннем юношеском возрасте, поскольку чаще всего речь идет о старших школьниках и о подготовке к семейной жизни в рамках школьной программы Однако в раннем юношеском возрасте можно говорить о некотором потенциальном состоянии готовности к семейной жизни На наш взгляд, только реально прожитые в супружестве годы позволяют говорить о том, насколько семейная жизнь действительно благополучна, насколько психологическая готовность как потенциальная возможность выступала реальной готовностью именно к семейной жизни Также весьма актуально изучение проблемы психологической готовности к семейной жизни на опьгге людей среднего возраста не только с точки зрения готовности к созданию семьи, но и к ее сохранению и благополучию

Готовность к созданию и сохранению семьи связана и с вопросом личностного

развития и личностной зрелости взрослого человека Семейная жизнь - это, с одной стороны, необходимое условие обретения человеком личностной зрелости, а с другой, -это та деятельность, в которой проявляется зрелость личности благополучие семейно? жизни является одним из центральных критериев достижения личностной зрелости взрослым человеком Человек, имеющий благополучную семью, пользуется особым доверием и уважением в социуме Поэтому изучение психологической готовности к созданию и сохранению семьи является актуальным для понимания закономерностей достижения акме - вершины жизни и развития человека

Целью нашего исследования является изучение мотивационно-смыслового компонента психологической готовности личности к созданию и сохранению семейной жизни

Объектом исследования является психологическая готовность к семейной жизни Предметом исследования является содержание мотивационно-смыслового компонента психологической готовности к созданию и сохранению семейной жизни Гипотеза исследования'

Мы предположили, что такие особенности мотивационно-смысловой сферы личности как характер отношения человека к семейному образу жизни, разнообразие причин, по которым человек хочет иметь семью, уровень осмысленности жизни, уровень субъективного контроля, направленность на интересы и ценности партнера определяют содержание мотивационно-смыслового компонента психологической готовности человека к созданию и сохранению семейной жизни и отражают определенный уровень зрелости личности

Мы также предположили, что своеобразное сочетание этих характеристик образуют различные типы мотивации, каждый из которых обеспечивает благополучие семейной жизни

В соответствии с целью, гипотезой, предметом были сформулированы следующие основные задачи исследования:

1 Проанализировать теоретико-методологические подходы к пониманию психологической готовности человека к семейной жизни как к деятельности

2 Выявить мотивационные детерминанты благополучия семейной жизни

3 Провести сравнительный анализ особенностей мотивационно-смысловой сферы благополучных и неблагополучных в семейной жизни

4 Выявить типы мотивации, обеспечивающие сохранение и благополучие семейной жизни

Методологическую основу исследования составили субъектно-деятельностная

концепция человека (К А Абульханова-Славская, А В Брушлинский, Е Н Волкова, С Л Рубинштейн), концепция отношений (В Н Мясищев), теоретические положения о семье как разновидности малой группы и семейной жизни как деятельности (С В Ковалев, Н Л Москвичева, Е Г Силяева, В А Сысенко, Э Г Эйдемиллер, В А Юстицкис) теоретические положения о психологической готовности к деятельности (Л С Выготский, В Н Лоскутов, К К Платонов, С Л Рубинштейн, А М Столяренко) и к семейной жизни (И В Гребенников, С В Ковалев, В А Сысенко), теоретическое положение о ведущей роли мотивации в деятельности (А Г Асмолов, А В Брушлинский, Е Н Волкова, С Л Рубинштейн), теоретические положения о содержании мотивационно-смысловой сферы (Л И Божович, Е Deci, А Н Леонтьев, Д А Леонтьев, Е П Ильин, А Б Орлов, М Рокич, Дж Роттер, О К Тихомиров, R.de Charms и др) человека

Методы исследования. Теоретические задачи исследования решались посредством анализа и обобщения психологической литературы, связанной с предметом исследования Для экспериментального исследования особенностей мотивационно-смысловых образований благополучных в семенной жизни респондентов был разработан специальный методический комплекс В него вошли следующие методы и методики

• для оценки благополучия-неблагополучия семейной жизни - интервью респондентов по вопросам благополучия семейной жизни и средневзвешенная экспертная оценка, методика оценки уровня благополучия брака (Г П Бутенко, Т Л Романова, В В Сталин), методика самооценивания удовлетворенности семейной жизнью (модификация методики Т В Дембо -С Я Рубинштейн),

• для определения уровня осмысленности жизни - тест смысложизненных ориентаций (Д А Леонтьев),

• для определения уровня интернальности - тест уровня субъективного контроля (Е Ф Бажин, Е А Голынкина, А М Эткинд),

• для изучения особенностей значимости и реализованное™ семейных ценностей - методика ранжирования ценностей (модификация методики С А Будасси),

• для определения отношения к семейной жизни - модифицированный вариант цветового теста отношений (А М Эткинд), методика «Незавершенные предложения» (модификация методики Сакса и Леви)

Математическая обработка результатов проводилась с помощью методов описательной статистики, корреляционного и факторного анализа с использованием программного пакета SPSS 13 0 for Windows

Организация исследования. В исследовании приняли участие семейные люда в возрасте от 37 до 45 лет, имеющие стаж семейной жизни 15 лет (г Нижний Новгород) Общее количество испытуемых - 100 человек

Научная новизна и теоретическая значимость исследования связана с тем, что полученные данные позволяют расширить представления о механизмах достижения личностной зрелости взрослым человеком в аспекте его семейной жизни В диссертационном исследовании определены психологические детерминанты мотивации благополучной семейной жизни направленность личности на потребности и ценности партнера, характеристики осмысленности жизни, особенности отношения человека к семье и семейному образу жизни, уровень субъективного контроля личности, выявлены три основных типа мотивации благополучия в семейной жизни гармоничная, рациональная и нормативная мотивация, установлен характер взаимосвязи особенностей мотивационно-смысловых образований личности взрослого человека и благополучия/неблагополучия семейной жизни

Практическая значимость работы определяется его направленностью на научно-методическое обеспечение психологической службы помощи семье в образовании, здравоохранении и социальной сфере Предлагаемая диагностическая программа, выявленные психологические характеристики мотивационно-смысловой сферы благополучного в семейной жизни человека могут быть использованы для выявления превентивной удовлетворенности семейной жизнью, изучения причин неблагополучия семейной жизни и разработки модели помощи семье

Полученные материалы могут быть использованы в лекционных курсах по психологии семьи, психологии развития, социальной психологии, на практических и семинарских занятиях студентов психологических факультетов, в системе повышения квалификации практических психологов в образовании, здравоохранении и социальной сфере

Положения, выносимые на защиту.

1 Мотивационно-смысловой компонент психологической готовности личности к семейной жизни включает в себя характер отношения человека к семейному образу жизни, разнообразие причин, по которым человек хочет иметь семью, уровень осмысленности жизни, уровень субъективного контроля, направленность на интересы и ценности партнера

2 Мотивационно-смысловая сфера благополучных и неблагополучных в семейной жизни людей характеризуется различиями по выраженности характеристик

удовлетворенности семейной жизнью, осознанности желания иметь семью, отчетливости представлений о будущем семьи, особенностей эмоционального принятия семьи и себя в качестве семейного человека, уровней ответственности за успехи и неудачи семейной жизни, особенностей отношения к партнеру, степенью реализованности ценностей семейной жизни на разных этапах семейной жизни

3 Три основные типа мотивации человека обуславливают сохранение и благополучие семейной жизни гармоничная мотивация, связанная с высоким уровнем осмысленности жизни, эмоциональным принятием семейной жизни, высоким уровнем субъективного контроля личности, адекватностью ценностям семейной жизни при создании семьи, гибкостью системы ценностей, рациональная мотивация, связанная с высоким уровнем осмысленности целей и результатов жизни, удовлетворенностью жизненными достижениями, признанием конртролтируемости хжизни, нормативная мотивация, связанная с высоким уровнем субъективного контроля, удовлетворенностью семейной жизни и адекватностью значимых и реализуемых ценностей - обуславливает сохранение и благополучие семейной жизни

Апробация результатов исследования. Результаты исследования апробированы на заседаниях кафедры социальной психологии, заседании совета Института психологии Нижегородского государственного педагогического университета, на заседаниях кафедры общей и социальной психологии Нижегородского государственного университета Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на международных, всероссийских и региональных семинарах и конференциях «Право на детство профилактика насилия и правонарушений среди детей и подростков» (Нижний Новгород, 2003), «Подготовка педагога в условиях модернизации образования» (Нижний Новгород, 2003), «Актуальные проблемы психологии образования» (Н Новгород, 2004), «Актуальные проблемы психологии образования» (Н Новгород, 2005), «Внедрение региональных элементов деинституализации» (Минск, 2006); «Психология личностного роста специалиста» (Тамбов, 2007)

Материалы исследования вошли в содержание курсов по возрастной, консультативной и семейной психологии для студентов Нижегородского государственного педагогического университета, Нижегородского института развития образования, в содержание курсов для повышения квалификации психологов образования в Нижегородском институте образования и психологов, работающих в ЗАГСах города Нижнего Новгорода

Структура диссертации Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка

литературы Текст иллюстрирован 9 таблицами и 13 рисунками

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Семья является сложным психологическим образованием На основании исследований С В Ковалева, Н Л Москвичевой, В А Сысенко, Е Г Силяевой, Э Г Эйдемичлера могут быть выделены следующие условия существования семьи наличие определенных уз супружества и\или родства и\или родительства, связывающих людей, определенная пространственная локализация жилище, дом, собственность, общекультурная среда в рамках культуры определенного народа, конфессии, государства, совместная деятельность, обеспечивающая выполнение семьей ее функций Под функциями семьи понимаются сферы жизнедеятельности семьи, непосредственно связанные с удовлетворением определенных потребностей ее членов (Э Г Эйдемиллер, В Юстицию,2000) Исходя из этого, семья определяется нами как особая форма малой группы, объединяющая людей, связанных узами супружества-родительства-родства, имеющая определенное место локализации, основанная на единой общесемейной деятельности, обеспечивающей выполнение семьей ее функций Соответственно, под семейной жизнью мы понимаем целостный процесс деятельности как отдельных членов семьи (жены, мужа, детей и тд) так и семьи в целом, обладающий многоуровневой организацией и обеспечивающий выполнение семьей ее функций Будучи деятельностью, семейная жизнь обладает всеми известными характеристиками деятельности субьектностью, предметностью, осознанностью; целенаправленностью, она отражает ценности и смыслы людей, осуществляющих ее, нормативностью и вариативностью, совместностью и индивидуальностью, организационной сложностью, семейная жизнь предъявляет определенные требования к личности, для успешной адаптации и осуществления личность должна быть психологически готова к данной деятельности

Словарь русского языка (Ожегов С И, 1991) определяет понятие «готовность» как согласие сделать что-нибудь, как состояние, при котором все сделано, все готово для чего-нибудь, проведены все приготовления В настоящее время в литературе наиболее освещены вопросы психологической готовности к труду, определенным видам трудовой деятельности и выбору профессии, различным формам обучения, спортивно-состязательной деятельности, к боевой деятельности, выполнению задач боевого дежурства, службе в вооруженных силах, к деятельности в экстремальных условиях, к освоению определенного поведения, к браку, к материнству

Современная психологическая наука по-разному определяет феномен психологической готовности к деятельности 1) психологическая готовность

рассматривается как опыт в этой или подобной деятельности (Б Г Ананьев, А В Введенов, В Н Мясищев, С Л Рубинштейн), 2) психологическая готовность как определенный уровень зрелости личности, позволяющий ей осваивать ту или иную деятельность или присваивать то или иное поведение (Л С Выготский, Н И Гуткина, Г Крайг), 3) психологическая готовность как установка, т е предрасположенность личности к реализации определенных потребностей в соответствующих условиях (Г Оллпорт, Д Н Узнадзе, А А Ухтомский, В Штерн В А, Ядов), 4) психологическая готовность как подготовленность, т е определенный уровень развития способностей и/ или прохождение подготовительного этапа в этой или подобной деятельности (К К Платонов, С Л Рубинштейн), 5) психологическая готовность как психическое состояние личности (Ф Генов, Е Генова, НД Левитов, А А Ухтомский, МИ Томчук), 6) психологическая готовность как набор определенных качеств, свойств, знаний, умений, навыков личности, адекватных требованиям конкретной деятельности (М И Дьяченко, А Д Глоточкин, И В Гребенников, Ю М Забродин, Л А Кандыбович, Г П Разумихина, Б А Сосновский, В А Сысенко), 7) психологическая готовность как интегративная устойчивая характеристика или психологическое образование личности, имеющее свою структуру с функциональными связями между компонентами (В Н Лоскутов, С Ю Мещерякова, К К Платонов, В М, Поздняков, Л Е Сикорская, А М Столяренко) Понимание психологической готовности как интегративной устойчивой характеристики личности, представляется нам наиболее адекватным в контексте семейной жизни

Психологическая готовность к созданию и сохранению семейной жизни рассматривается нами как целостное интегративное психологическое образование, обеспечивающее личности успешное вхождение и осуществление семейной жизни, в основе которого лежит определенный уровень зрелости личности, имеющее собственную структуру с функциональными связями между компонентами Психологическая готовность к семейной жизни имеет четыре структурных компонента мотивационно-смысловой, эмоционально-волевой, коммуникативный, проект будущей семейной жизни Мотивационно-смысловая готовность к семейной жизни лежит в зоне мотивационно-смысловой сферы личности, содержанием которой является мотивация, обеспечивающая активность, направленность и регуляцию деятельности человека В психологической науке термин «мотивация» может обозначать две группы явлений Во-первых, мотивация как комплекс факторов, направляющих деятельность и поведение человека (ПМ Якобсон), во-вторых, как система действий по активизации деятельности и поведения определенного человека или 1руппы людей (Е В Сидоренко). В данном исследовании нас интересует мотивация как совокупность мотивационно-смысловых образований,

направляющих и побуждающих деятельность и поведение человека в контексте семейной жизни Анализ психологической литературы позволяет говорить о том, что мотивация успешной деятельности обеспечивается через 1) наличие потребностей и мотивов как предметов, способных удовлетворить эти потребности в данной деятельности (АН Леонтьев, А Маслоу, X А Мюррей, В Н Мясищев), 2) наличие смысла этой деятельности для личности как устойчивого убеждения в том, что именно этот способ поведения или конечная цель деятельности предпочтительнее с личной или социальной точки зрения, чем иной или обратный этому способ поведения или конечная цель деятельности (А Г Асмолов, НИ Гуткина ДА Леонтьев, МРокич, С Л Рубинштейн, ВФранкл, АС Шаров), 3) наличие субъективных (те выработанных самостоятельно или осознанно принятых извне), конкретных, полимотивированных целей, в случае продолжительной по времени деятельности - промежуточных целей (Н А Берштейн, Л И Божович, В В Давыдов, Б И Додонов, С 3 Занюк, А Маслоу, М В Матюхина, С Л Рубинштейн, О К Тихомиров), 4) наличие сочетания внутреннего и внешнего характера мотивации, те деятельность приносит удовольствие и признается как реальная возможность проявить свою активность и компетентность, самореализоваться, при этом есть желание добиваться различных результатов и благ, которые дает эта деятельность, кроме того, сочетание осознанности и эмоционального принятия деятельности (Л И Божович, Б И Додонов, С 3 Занюк, М В Матюхина, А Б Орлов), 5) наличие интернальности, при которой человек воспринимает себя как источник изменений и контроля своей жизни посредством собственных усилий и действий (А Бандура, Е Деси, Дж Ротор, Р Руан, Р Де Чармс), б)наличие удовлетворенности деятельностью и устойчивого положительного эмоционального отношения к данной деятельности (В К Вилюнас, Л С Выготский, Н И Гуткина, В В Давыдов, Е П. Ильин, И В Имедадзе, А Г Ковалев, А Н Леонтьев, Р У Липер, П В Симонов) Специфика семейной жизни состоит в том, что она совместная и коммуникативная по своей природе, взаимодействие является главной образующей этой деятельности (Ю Е Алешина, Л Я Гозман, И В Гребенников, И В Дубровина, С В Ковалев, А А Кроник, В А Сысенко, В В Столин) Брак и семейная жизнь рассматривается, прежде всего, как постоянный процесс взаимодействия двух или более людей, поэтому при анализе мотивации семейной жизни важно включить в проблемное поле седьмым пунктом направленность личности на интересы и ценности партнера

Теоретический анализ проблемы позволил выдвинуть предположение о том, что мотивационно-смысловая готовность к созданию и сохранению благополучной семейной жизни, являясь структурным компонентом интегративного психологического образования, включает в себя активно-положительное отношение к семье и семейному

обрачу жизни; полимшиинрсвшшосИ) км разноопредставленность мотивов; внутренний характер мотивации как сочетание осмысленности и эмоционального принятия семейной жизни как процесса деятельности; интернальный тип мотивации; наличие и особенности (как конкретность) целей; наличие направленности личности на потребности п ценности партнера.

На первом этапе исследования решалась задача определения благополучия-неблагополучия семейной жизни. Сравнительный анализ результатов самооценивания своей семейной жизни респондентами и методики оценки уровня благополучия брака выявил прямую положительную связь между ними (Ер = 0,73, Р < 0,01). Корреляционный анализ результатов самооценивания своей семейной жизни и экспертной о ненки (в качестве экспертов выступали специалисты - психологи, работающие с семьей) также показал прямую положительную связь между ними (Кр = 0,65, Р < 0,01). На основании этих данных были выделены две группы респондентов: в первую группу вошли благополучные в семейной жизни респонденты, во вторую - неблагополучные в семейной жизни респонденты.

На следующем этапе исследования проводился сравнительный акалнз особенностей отношения к семейной жизни, разнообразия потребностей, удовлетворяемых семьей, привлекательности совместного времяпровождения с семьей или с брачным партнером, наличия и конкретности целей семейной жизни, ориентации на интересы и ценности партнера у респондентов двух групп. Результаты сравнительного анализа представлены на диаграмме.

TI -'!'>..» и ttmprrXKT* hmpw/MH-OtTb на

v.' О'-.Г--' .г—., . / . ,<■-... .

ДРУГОГО

О Благополучные в семейной жизни ■ Неблагополучные в семейной жизни

Рисунок I.OraScíiHOCTif мотивзиионно-счысловой сферы благополучных/неблагополучных в семейкой жизни людей.

Анализ результатов показывает, что благополучные в семейной жизни люди положительно относятся к семье и семейному образу жизни, желают иметь семью, считают, что семья является очень важной частью жизни человека, смыслом жизни, источником его здоровья и счастья (в 87% случаев), видят множество причин для жизни в семье, тк считают, что семья может удовлетворять большое количество потребностей человека и является источником большого количества благ и преимуществ (в 76% случаев), считают очень привлекательным время, проводимое с семьей и брачным партнером, активно выражают желание проводить время и досуг с семьей, прикладывать усилия, чтобы совместное времяпровождение было комфортным и интересным (в 87% случаев), считают, что процесс семейной жизни должен быть целенаправленным, имеют четкие представления о том, куда они идут, имеют четкие ориентиры в своей семейной жизни (в 75% случаев), проявляют ориентацию на интересы и ценности партнера, для них очень важно, как себя чувствует рядом с ними брачный партнер, одним из источников их удовлетворенности семейной жизнью является удовлетворенность их партнера, они понимают семейную жизнь как постоянный процесс взаимодействия, сотрудничества, взаимовлияния (в 94% случаев)

Неблагополучные в семейной жизни люди характеризуются различным отношением к семейной жизни в 55% случаев выражено активно-положительное отношение, в 32% случаев - нейтральное, а в ¡3% случаев - отрицательное отношение. Неблагополучные в семейной жизни люди имеют мало или одну причину, чтобы сохранять семью (в 80% случаев), считают малопривлекательным или непривлекательным совсем время, проводимое с семьей и с брачным партнером (в 65% случаев), не видаг необходимости целенаправленности процесса семейной жизни, имеют расплывчатые представления о том, какое будущее они хотели бы для своей семьи (в 68% случаев), сосредоточены на собственных интересах в семейной жизни, на своих потребностях, партнер рассматривается скорее как источник удовлетворения или неудовлетворения этих потребностей (в 53% случаев)

На следующем этапе исследования сравнивались показатели осмысленности жизни, адекватность собственных значимых ценностей при создании семьи и адекватность значимых и реализуемых ценностей в настоящее время, эмоциональное принятие семейной жизни, уровень субъективного контроля Выраженность мотивационно-смысловых образования у благополучных и неблагополучных в семейной жизни людей представлены в табл 1 ( различия значимы, Р <0,01)

Таблица 1 Мотивационно-смысловые образования благополучных / неблагополучных в семейной жизни людей

Мотивационно-смысловые образования Средние значения, М+о, коэффициенты корреляции,

Благополучные в семейной жизни респонденты Неблагополучные в семейной жизни респонденты

1 Общая осмысленность жизни 109,7+11,5 94,6 + 7,7

2 Осмысленность целей жизни 34,6 ±4,4 30,5 + 7,7

3 Осмысленность процесса жизни 32,2 ± 4,7 29,0 + 6,1

4 Осмысленность результата жизни 27,1 + 3,5 23,1 + 5,5

5 Локус контроля - Жизнь 33,2 + 4,6 25,2 + 5,7

6 Общая интернальность 36,3 + 20,1 14,5 ±17,5

7 Интернальность в области неудач 11,1 + 7,1 2,1 + 5,6

8 Интеральность в области семейных отношений 8,1+6,3 5,6 л: 5,6

9 Эмоциональное принятие семейной жизни 0,72 + 0,19 0,08 + 0,14

10 Адекватность значимых и реализуемых ценностей 0,75 0,22

11 Адекватность значимым ценностям при принятии решения о браке 0,77 0,22

12 Соответствие значимых сейчас и значимых в период создания семьи ценностей 0,31 0,74

Анализ результатов показывает, что благополучным в семейной жизни

респондентам присущ более высокий уровень общей осмысленности жизйи, более

высокий уровень осмысленности целей, что придает жизни осознанность, направленность

и временную перспективу, при этом они воспринимают процесс своей жизни как

интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом, они считают свою

жизнь продуктивной, удовлетворены прожатым отрезком жизни Неблагополучные в

семейной жизни респонденты имеют низкий уровень общей осмысленности жизни,

осмысленности целей, они не удовлетворены своей жизнью в настоящем, не считают ее

эмоционально насыщенной, интересной и наполненной смыслом, не удовлетворены

результатами прожитого отрезка жизни

У респондентов двух групп выявились различия в понимании степени управляемости

жизни и собственной готовности в этом участвовать благополучные в семейной жизни

респонденты воспринимают жизнь явлением контролируемым, в котором человеку дано

свободно принимать решения и воплощать их в жизнь В свою очередь неблагополучные в

семейной жизни респонденты воспринимают жизнь явлением неконтролируемым, скорее убеждены, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю и бессмысленно что-либо загадывать на будущее У благополучных в семейной жизни респондентов желание быть хозяином своей жизни проявляется на фоне большего доверия к жизни и признания жизни явлением контролируемым У неблагополучных же в семейной жизни респондентов, желание или нежелание быть хозяином своей жизни проявляется на фоне недоверия к жизни и признания ее неконтролируемости в принципе

Анализ результатов исследования эмоционального аспекта отношения к семейной жизни выявил статистически значимые различия в эмоциональном принятии семейной жизни между респондентами двух групп Наибольшее различие обнаружено в эмоциональном отношении к семейной жизни в целом Различия эмоционального отношения к отдельным компонентам семейной жизни менее выражено Это означает, что эмоциональное отношение к своей семейной жизни разнородно по своей природе, т е различные компоненты семейной жизни оказывают различное влияние на эмоциональное отношение к семейной жизни в целом Человек, в целом эмоционально принимая свою семейную жизнь, может эмоционально не принимать какие-то ее компоненты, и наоборот не принимая эмоционально свою семейную жизнь в целом, принимать отдельные ее компоненты Максимальная разница между группами очевидна в эмоциональном отношении к романтическим чувствам, любви и дружеским отношениям с брачным партнером, психологическому климату в семье и положению респондента в своей семье Именно эти компоненты оказали решающее влияние на эмоциональное принятие-непринятие своей семейной жизни в целом респондентами двух групп

Особенности субъективного контроля благополучных и неблагополучных в семейной жизни респондентов также различается У благополучных в семейной жизни респондентов в целом более высокий общий уровень субъективного контроля, они считают, что большинство важных событий в их жизни являются результатом их собственных действий, они чувствуют ответственность за эти события и за то, как складывается их жизнь в целом У них развито чувство субъективного контроля по отношению к негативным событиям и явлениям Эти респонденты считают себя ответственными за события в их семейной жизни и готовы сами определять свое поведение, в том числе в семейной жизни

У неблагополучных в семейной жизни респондентов в целом уровень субъективного контроля значительно ниже, они считают большинство важных событий своей жизни результатом действий внешних сил (других людей или обстоятельств), не считают себя ответственными за них и за то, как складывается их жизнь в целом Они не считают себя

ответственными за события в своей семейной жизни, особенно, в области неудач Они не готовы нести ответственность и самостоятельно определять свое поведение, в том числе в семейной жизни

Анализ результатов ранжирования семейных ценностей выявил различия у благополучных и неблагополучных в семейной жизни респондентов в показателях адекватности значимых и реализуемых в настоящее время семейных ценностей, адекватности значимых ценностей в период создания семьи и при принятии решения о браке, а также гибкости системы семейных ценностей Благополучные в семейной жизни респонденты при создании семьи принимали решение о браке в соответствии с наиболее значимыми для них в тот период жизни ценностями Со временем, по прошествии времени, их позиции были пересмотрены, и сейчас их жизнь строится соответственно их современным позициям Эта гибкость обеспечивает им удовлетворенность и субъективное ощущение благополучия своей семейной жизни Неблагополучные в семейной жизни респонденты в период создания семьи принимали решение о браке в соответствии не с наиболее значимыми для них в тот период жизни ценностями, а с теми, которые в тот момент предлагала жизненная реальность Ценности, значимые тогда, остались неизменными и в настоящее время, при этом они и сейчас не реализуются По нашему мнению, это отражает их ригидность и обеспечивает неудовлетворенность и субъективное ощущение неблагополучия семейной жизни

Для определения характера связи между особенностями мотивационно-смысловых образований, которые обусловили благополучие и неблагополучие семейной жизни, был использован факторный анализ по методу главных компонент В результате анализа были выделены три фактора, которые были интерпретированы как три типа мотивации семейной жизни, обусловившие ее благополучие (см табл 2)

Первый фактор объединяет такие показатели как высокий уровень осмысленности жизни, ее процесса, высокий уровень эмоционального принятия семейной жизни, достаточно высокий уровень субъективного контроля, адекватность значимым ценностям семейной жизни при создании семьи, гибкость системы ценностей как готовность пересмотреть значимость ценностей в соответствии с актуальной ситуацией Этот фактор характеризует тип мотивации, который условно можно назвать гармоничным По нашему мнению, этот вариант мотивации можно считать идеальным, тк такое сочетание обеспечивает и осмысленность, и активность, и эмоциональную включенность, и в то же время контролируемость процесса семейной жизни

Таблица 2 Матрица факторных нагрузок показателей

мотивационно-смысловых образований личности

Мотивационно-смысловые образования личности компоненты

1-й фактор (31,2% суммарной общности) 2-й фактор (23,4% суммарной общности) 3-й фактор (17,9% суммарной общности)

Общая осмысленность жизни 0,845

Осмысленность целей жизни 0,578

Осмысленность процесса жизни 0,584

Осмысленность результата жизни 0,642

Локус контроля - Жизнь 0,493

Эмоциональное принятие семейной жизни 0,643

Адекватность значимых и реализуемых ценностей 0,608

Адекватность значимым ценностям при принятии решения о браке 0,720 -0,803

Гибкость системы ценностей 0,812

Общая интернальность 0,425 0,905

Интернальность в области неудач 0,482

Интеральность в области семейных отношений 0,745

Второй фактор объединяет такие показатели как высокий уровень осмысленности целей и результатов жизни, удовлетворенность достигнутым в жизни, признание жизни явлением в принципе контролируемым, при этом отсутствие адекватности значимым ценностям при создании семьи Этот фактор характеризует тип мотивации, который условно можно назвать рациональным При этом типе мотивации благополучие в семейной жизни может, испытывая дефицит эмоциональной включенности и готовности нести ответственность, обеспечиваться высокой степенью осмысленности ценности семейной жизни для человека сейчас и ее перспектив, даже если когда-то это не соответствовало его ценностям

Третий фактор объединяет такие показатели как высокий уровень субъективного контроля в целом и в области семейной жизни и неудач, в частности, адекватность

значимых и реализуемых ценностей Этот фактор характеризует тип мотивации, который условно можно назвать нормативным При этом типе мотивации благополучие в семейной жизни, испытывая дефицит личностной осмысленности и эмоциональности, может обеспечиваться за счет ответственного отношения человека к семейной жизни, принятия семейного образа жизни как обязательной социальной нормы и удовлетворенности этим, поскольку человек живет в соответствии со значимыми для себя ценностями

Таким образом, благополучие семейной жизни обеспечивается либо сочетанием осмысленности, эмоционального принятия и ответственности, либо сочетанием осмысленности процесса и пониманием перспектив семейной жизни, либо сочетанием ответственности и принятия семьи как обязательной социальной нормы

Эти типы мотивации обеспечивают благополучие в семейной жизни при условии активно-положительного отношения к семейной жизни, направленности личности на потребности и ценности партнера Человек, готовый к благополучной семейной жизни в мотивационно-смысловом аспекте хочет жить в семье, признавая семейный образ жизни наиболее естественным и удобным способом удовлетворения потребностей, хочет осознанно, и это желание является его собственным, хочет по многим причинам, его привлекает семейная жизнь как процесс, в котором он осознанно и эмоционально желает участвовать и самореализовываться, он имеет осмысленные представления о тех результатах, которых предстоит достигать, для него в семейной жизни важно удовлетворение потребностей и реализация ценностей партнера

Такое психологическое содержание мотивационно-смысловой сферы взрослого человека обуславливает высокий уровень личностной зрелости человека не только в контексте семейной жизни, но и жизни в целом, поэтому развитие мотивационно-смыелового компонента готовности к семейной жизни должно быть специальной задачей психологической работы с молодежью, педагогами, родителями

В заключении обобщаются результаты проведенного исследования и делаются следующие выводы

1 Психологическая готовность к семейной жизни - это целостное интегративное психологическое образование, обеспечивающее личности успешное осуществление семейной жизни, в основе которого лежит определенный уровень зрелости личности, имеющее собственную структуру с функциональными связями между компонентами Ведущим компонентом психологической готовности личности к семейной жизни является мотивационно-смысловой компонент

2 Мотивационно-смысловой компонент психологической готовности к созданию и сохранению семейной жизни включает в себя направленность личности на потребности и ценности партнера, характеристики осмысленности жизни, особенности отношения человека к семье и семейному образу жизни, уровень субъективного контроля личности

3 Семейное благополучие обуславливается тремя типами мотивации личности

• Гармоничная мотивация, связанная с высоким уровнем осмысленности жизни, эмоциональным принятием семейной жизни, высоким уровнем субъективного контроля личности, адекватностью ценностям семейной жизни при создании семьи, гибкостью системы ценностей как готовностью пересмотреть значимость ценностей в соответствии с актуальной ситуацией

• Рациональная мотивация, объединяющая такие показатели как высокий уровень осмысленности целей и результатов жизни, удовлетворенность достигнутым в жизни, признание жизни явлением в принципе контролируемым

• Нормативная мотивация, включающая в себя высокий уровень субъективного контроля, удовлетворенность семейной жизнью и адекватность значимых и реализуемых ценностей

4 Мотивационно-смысловая сфера благополучных в семейной жизни людей характеризуется следующими особенностями удовлетворенностью семейной жизнью, осознанностью и самостоятельностью желания иметь семью, наличием отчетливых представлений о будущем своей семьи, эмоциональным принятием семьи и себя в качестве семейного человека, ответственностью за успехи и неудачи семейной жизни, признанием брачного партнера как равноценного человека, реализованностью ценностей семейной жизни на разных этапах жизни семьи

5 Неблагополучные в семейной жизни люди эмоционально не принимают собственную семью, не удовлетворены семейной жизнью, не готовы нести ответственность за события семейной жизни, не имеют четких представлений о будущем семьи, рассматривают брачного партнера как источник получения личных благ, у них имеется рассогласование между собственных ценностями и достижениями в семейной жизни

6 Выявленные особенности мотивационно-смысловой сферы благополучных в семейной жизни взрослых людей позволяют определить содержание мотивационно-смысловой готовности к семейной жизни у людей, планирующих создание семьи, В рамках деятельности службы практической психологии

образования, здравоохранения и социальной сферы необходима специально организованная работа с молодежью, педагогами, родителями с целью создания условий для формирования тех мотивационно-смысловых образований, которые впоследствии обеспечат человеку психологическую готовность к созданию семьи в мотивационно-смысловом аспекте

Содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора

1 Ярыгина Н Ю Личностное и профессиональное развитие педагога и психолога в ходе изучения спецкурса «Психологическая готовность к семейной жизни» // Подготовка педагога в условиях модернизации образования Материалы региональной научно-практической конференции -Н Новгород Изд-во НГЦ, 2003 С 148-152

2 Ярыгина НЮ Семейная структура и проблема насилия // Право на детство профилактика насилия и правонарушений среди детей и подростков Материалы международной научно-практической конференции - Н Новгород Изд-во НГЦ, 2003 С 122-125

3 Ярыгина НЮ Профессиональное развитие практических психологов в процессе изучения курса «Психологическая готовность к семейной жизни» Деятельность педагога-психолога в системе образования Теоретические, методические и прикладные аспекты В 4 -Н Новгород Изд-во НГЦ, 2003 С 244-246

4 Ярыгина Н Ю Мотивационно-смысловой компонент психологической готовности к семейной жизни // Актуальные проблемы психологии образования Материалы третьей региональной научно-практической конференции - Н Новгород Изд-во НГЦ, 2004 С 187-189

5 Ярыгина Н Ю Проблема профессиональной этики в работе психолога с семьей // Актуальные проблемы психологии образования Материалы четвертой региональной научно-практической конференции -Н Новгород Изд-во НГЦ, 2005 С 172-175

6 Ярыгина Н Ю Мотивационно-смысловая готовность к семейной жизни // Внедрение региональных элементов деинституализации Материалы международной конференции -Минск, 2006 С 53-55

7 Ярыгина Н Ю, Васильева Е Н Особенности мотивации семейной жизни, обуславливающие ее благополучие // Вестник НГУ им НИ Лобачевского, Серия «Социальные науки», Выпуск 1 (6), - Н Новгород Изд-во НГУ, 2007 С 184-189

8 Ярыгина Н Ю Мотавационная детерминация благополучной семейной жизни II Вестник МГУУ, Серия «Социология и управление персонала» Выпуск 4 (30), - Москва Изд-во МГУУ, 2007 С 161-164

9 Ярыгина Н Ю Благополучная семейная жизнь как фактор личностного и профессионального развития специалиста // Психология личностного роста специалиста Материалы Всероссийской научно-практической конференции - Тамбов Изд-во ТГУ, 2007

Подписано в печать /О М 01 Печать оперативная Объем пл Тираж/^экз Заказ /<Я?

Нижегородский государственный педагогический университет Полиграфический участок AHO «МУК НГПУ» 603950, Нижний Новгород, Ульянова, 1

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Ярыгина, Наталья Юрьевна, 2007 год

Введение.

Глава 1. Анализ литературы и постановка проблемы исследования.

1.1. Понятия семьи и семейной жизни как деятельности.

1.2. Проблема психологической готовности к деятельности.

1.3. Проблема психологической готовности к семейной жизни.

1.4. Теоретический анализ мотивационно-смыслового компонента психологической готовности к семейной жизни.

Глава 2. Стратегия постановки эксперимента и методы исследования.

2.1. Общий дизайн и принципы экспериментального исследования.

2.2. Методы выявления благополучия (неблагополучия) семейной жизни.

2.3. Методы выявления особенностей мотивационно-смысловой сферы благополучных и неблагополучных в семейной жизни людей.

Глава 3. Анализ результатов исследования.

3.1. Анализ результатов исследования благополучия семейной жизни респондентов.

3.2. Анализ содержания мотивационно-смысловой сферы благополучных и неблагополучных в семейной жизни респондентов.

3.3. Анализ особенностей мотивационно-смысловых образований респондентов с благополучной и неблагополучной семейной жизнью.

3.4. Анализ результатов исследования психологических детерминант благополучия в семейной жизни.

Введение диссертации по психологии, на тему "Мотивационно-смысловая готовность к семейной жизни"

В психологии семьи накоплен богатый опыт изучения семьи и семейной жизни как многоуровневой организации, обеспечивающей выполнение семьей ее функций, процессов совместной деятельности членов семьи [77, 102, 128, 154, 182 и др.]. Изучаются проблемы подготовки молодежи к семейной жизни [52, 77, 162, 181, 185 и др.], семейных ролей как условиий развития личности в ракурсе возрастных изменений [1, 84, 130, 183, 184], периодизации семейной жизни, условий «правильного» выбора партнера, адаптации супругов к семейной жизни, супружеской совместимости, а также причин и особенностей супружеских конфликтов [52, 77, 139, 144, 152, 154 и др.] и т.д. Многие из этих исследований ставят вопрос об изучении психологических предпосылок благополучия семейной жизни. Совокупность этих предпосылок на стадии планирования и создания семьи может быть обозначена как психологическая готовность к семейной жизни как виду деятельности. Отечественная и зарубежная психология активно изучает проблему психологической готовности человека в аспекте выполнения различных видов деятельности и поведения [36, 43, 49, 55, 86, 105, 122, 127, 131, 135, 163, 173 и др.]. Однако существует дефицит исследований, направленных на изучение психологической готовности к семейной жизни.

Возможно, недостаточное внимание исследователей к проблеме психологической готовности к семейной жизни вызвано сложностью предмета и организации исследования данного феномена. Традиционно проблему психологической готовности к семейной жизни связывают с особенностями развития человека в раннем юношеском возрасте, поскольку чаще всего речь идет о старших школьниках и о подготовке к семейной жизни в рамках школьной программы. Однако в раннем юношеском возрасте можно говорить лишь о некоторой потенциальной готовности к семейной жизни. На наш взгляд, только реально прожитые в супружестве годы позволяют говорить о том, насколько семейная жизнь действительно благополучна, насколько психологическая готовность как потенциальная возможность выступала реальной готовностью именно к семейной жизни. Также весьма актуально изучение проблемы психологической готовности к семейной жизни на опыте людей среднего возраста с точки зрения готовности не только к созданию семьи, но и к ее сохранению.

Готовность к созданию и сохранению семьи связана и с вопросом личностного развития и личностной зрелости взрослого человека. Семейная жизнь - это, с одной стороны, необходимое условие обретения человеком личностной зрелости, а с другой - это та деятельность, в которой проявляется зрелость личности: благополучие семейной жизни является одним из центральных критериев достижения личностной зрелости взрослым человеком. Человек, имеющий благополучную семью, пользуется особым доверием и уважением в социуме. Поэтому изучение психологической готовности к созданию и сохранению семьи является актуальным для понимания закономерностей достижения акме - вершины жизни и развития человека.

Целью нашего исследования является изучение мотивационно-смыслового компонента психологической готовности личности к созданию и сохранению семейной жизни.

Объектом исследования является психологическая готовность к семейной жизни.

Предметом исследования является содержание мотивационно-смыслового компонента психологической готовности к созданию и сохранению семейной жизни.

Гипотеза исследования. Мы предположили, что такие особенности мотивационно-смысловой сферы личности, как характер отношения человека к семейному образу жизни, разнообразие причин, по которым человек хочет иметь семью, уровень осмысленности жизни, уровень субъективного контроля, направленность на интересы и ценности партнера, определяют содержание мотивационно-смыслового компонента психологической готовности человека к созданию и сохранению семейной жизни и отражают определенный уровень зрелости личности.

Мы также предположили, что своеобразное сочетание этих характеристик образует различные типы мотивации, каждый из которых обеспечивает благополучие семейной жизни.

В соответствии с целью, гипотезой, предметом были сформулированы следующие основные задачи исследования:

1. проанализировать теоретико-методологические подходы к пониманию психологической готовности человека к семейной жизни как виду деятельности;

2. выявить мотивационные детерминанты благополучия семейной жизни;

3. провести сравнительный анализ особенностей мотивационно-смысловой сферы благополучных и неблагополучных в семейной жизни;

4. выявить типы мотивации, обеспечивающие сохранение семейной жизни и ее благополучие;

Методологическую основу исследования составили субъектно-деятельностная концепция человека (К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский, Е. Н. Волкова, С. Л. Рубинштейн), концепция отношений (В. -Н. Мясищев), теоретические положения о семье как разновидности малой группы и семейной жизни как деятельности (С. В. Ковалев, Н. Л. Москвичева, Е. Г. Силяева, В. А. Сысенко, Э. Г. Эйдемиллер, В. А. Юстицкис), теоретические положения о психологической готовности к деятельности (JI. С. Выготский, В. Н. Лоскутов, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн, А. М. Столяренко) и к семейной жизни (И. В. Гребенников, С.

B. Ковалев, В. А. Сысенко), теоретическое положение о ведущей роли мотивации в деятельности (А. Г. Асмолов, А. В. Брушлинский, Е. Н. Волкова,

C. J1. Рубинштейн), теоретические положения о содержании мотивационно-смысловой сферы человека (JI. И. Божович, А. Н. Леонтьев, Д. А, Леонтьев, Е. П. Ильин, А. Б. Орлов, М. Рокич, Дж. Роттер, О. К. Тихомиров, Е. Deci, R. de Charms и др.).

Методы исследования. Теоретические задачи исследования решались посредством анализа и обобщения психологической литературы, связанной с предметом исследования. Для экспериментального исследования особенностей мотивационно-смысловых образований благополучных в семейной жизни респондентов был разработан специальный методический комплекс. В него вошли следующие методы и методики:

• для оценки благополучия семейной жизни - интервью респондентов по вопросам благополучия семейной жизни и средневзвешенная экспертная оценка, методика оценки уровня благополучия брака (Г.П. Бутенко, T.J1. Романова, В.В. Столин), методика самооценивания удовлетворенности семейной жизнью (модификация методики Т. В. Дембо - С. Я. Рубинштейн);

• для определения уровня осмысленности жизни - тест смысложизненных ориентаций (Д. А. Леонтьев);

• для определения уровня интернальности - тест уровня субъективного контроля (Е. Ф. Бажин, Е. А. Голынкина, А. М.Эткинд);

• для изучения особенностей значимости и реализованности семейных ценностей - методика ранжирования ценностей (модификация методики С. А. Будасси);

• для определения отношения к семейной жизни - модифицированный вариант цветового теста отношений (А. М. Эткинд), методика «Незавершенные предложения» (модификация методики Сакса и Леви).

Математическая обработка результатов проводилась с помощью методов описательной статистики, корреляционного и факторного анализа с использованием программного пакета SPSS 13.0 for Windows.

Организация исследования. В исследовании приняли участие семейные люди в возрасте от 37 до 45 лет, имеющие стаж семейной жизни 15 лет (Нижний Новгород). Общее количество испытуемых - 100 человек.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования связаны с тем, что полученные данные позволяют расширить представления о механизмах достижения личностной зрелости взрослым человеком в аспекте его семейной жизни. В диссертационном исследовании определены психологические детерминанты мотивации благополучной семейной жизни (направленность личности на потребности и ценности партнера, характеристики осмысленности жизни, особенности отношения человека к семье и семейному образу жизни, уровень субъективного контроля личности), выявлены три основных типа мотивации благополучия в семейной жизни (гармоничная, рациональная и нормативная), установлен характер связи между особенностями мотивационно-смысловых образований личности взрослого человека и благополучием семейной жизни.

Практическая значимость работы определяется ее направленностью на научно-методическое обеспечение психологической службы помощи семье в образовании, здравоохранении и социальной сфере. Предлагаемая диагностическая программа, выявленные психологические характеристики мотивационно-смысловой сферы благополучного в семейной жизни человека могут быть использованы для выявления превентивной удовлетворенности семейной жизнью, изучения причин неблагополучия семейной жизни и разработки модели помощи семье.

Полученные материалы могут быть использованы в лекционных курсах по психологии семьи, психологии развития, социальной психологии, на практических и семинарских занятиях студентов психологических факультетов, в системе повышения квалификации практических психологов в образовании, здравоохранении и социальной сфере.

Положения, выносимые на защиту:

1. Мотивационно-смысловой компонент психологической готовности личности к семейной жизни включает в себя характер отношения человека к семейному образу жизни; разнообразие причин, по которым человек хочет иметь семью; уровень осмысленности жизни; уровень субъективного контроля; направленность на интересы и ценности партнера.

2. Мотивационно-смысловая сфера благополучных и неблагополучных в семейной жизни людей характеризуется различиями по выраженности характеристик удовлетворенности семейной жизнью, осознанности желания иметь семью, отчетливости представлений о будущем семьи, особенностей эмоционального принятия семьи и себя в качестве семейного человека, уровней ответственности за успехи и неудачи семейной жизни, особенностей отношения к партнеру, степенью реализованное™ ценностей семейной жизни на разных этапах семейной жизни.

3. Три основные типа мотивации человека обуславливают сохранение семейной жизни и ее благополучие: гармоничная мотивация, связанная с высоким уровнем осмысленности жизни, эмоциональным принятием семейной жизни, высоким уровнем субъективного контроля личности, адекватностью ценностям семейной жизни при создании семьи, гибкостью системы ценностей; рациональная мотивация, связанная с высоким уровнем осмысленности целей и результатов жизни, удовлетворенностью жизненными достижениями, признанием контролируемости жизни; нормативная мотивация, связанная с высоким уровнем субъективного контроля, удовлетворенностью семейной жизнью и с адекватностью значимых и реализуемых ценностей.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования апробированы на заседаниях кафедры социальной психологии и заседании совета Института психологии Нижегородского государственного педагогического университета, кафедры общей и социальной психологии Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского. Материалы диссертационного исследования излагались и обсуждались на международных, всероссийских и региональных семинарах и конференциях: «Право на детство: профилактика насилия и правонарушений среди детей и подростков» (Нижний Новгород, 2003), «Подготовка педагога в условиях модернизации образования» (Нижний Новгород, 2003), «Актуальные проблемы психологии образования» (Нижний Новгород, 2004и 2005),

Внедрение региональных элементов деинституализации» (Минск, 2006), «Психология личностного роста специалиста» (Тамбов, 2007).

Материалы исследования вошли в содержание курсов Нижегородского государственного педагогического университета и Нижегородского института развития образования по возрастной, консультативной и семейной психологии, курсов повышения квалификации психологов образования (в Нижегородском институте развития образования) и психологов, работающих в загсах Нижнего Новгорода.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы. Текст сопровождается девятью таблицами и тринадцатью рисунками.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Результаты исследования объективной оценки благополучия брака

Группы респондентов Среднее значение оценки Стандартное отклонение

Респонденты с высоким уровнем удовлетворенности семейной жизнью 39,55 4,36

Респонденты с низким уровнем удовлетворенности семейной жизнью 23,09 4,23

Сравнительный анализ результатов самооценивания своей семейной жизни и объективной оценки благополучия брака по данным опросника удовлетворенности браком показал, что существует прямая положительная связь между субъективным оцениванием и благополучием в браке (коэффициент корреляции по Пирсону (г) равен 0,73, р < 0,001).

Следующим шагом нашей работы было проведение процедуры экспертного оценивания благополучия семейной жизни респондентов по схеме, описанной во второй главе. Среднее значение группы удовлетворенных семейной жизнью респондентов получилось 3,87, среднее значение группы не удовлетворенных семейной жизнью респондентов - 2,67, результаты средневзвешенной экспертной оценки показаны в таблице 3.

Заключение

Двадцатое столетие вошло в историю как время получения человечеством большого количества свобод и одновременно крушения вековых традиций. Современная психологическая наука по-разному относится к тем изменениям, которые сегодня претерпевает семья как социальный институт. Существуют две противоположные точки зрения на глубину и направленность семейных изменений (открытая система формирования брака, эмансипация женщин, эмансипация детей от родителей, рост личной свободы, смещение отношений на супружество). Представители одной точки зрения полагают семейные изменения выражением глобального кризиса семейного образа жизни и упадка семьи как социального института, отражением ценностного кризиса в обществе в целом. Авторы такой кризисной парадигмы считают, что все больше современных людей хотят удовлетворять свои потребности не внутри семьи, а вне ее. Удовлетворение потребности личности в самоактуализации как наиболее полной реализации своего потенциала все больше концентрируется на внесемейной деятельности, семья и родительство становятся неконкурентоспособными по сравнению с такими ценностями, как повышение социального статуса, уровня образования, квалификации, материального благополучия. Другая точка зрения отражает идею, что изменения в институте семьи являются позитивным в целом процессом демократизации в семейной сфере, отражают общемировые тенденции. Несмотря на трансформацию института семьи, ее приспособление к новым условиям, обострившееся противоречие между семейными и внесемейными ценностями, общечеловеческая значимость семьи, безусловно, сохраняется. Отношения мужа и жены, матери и ребенка, брата и сестры и т. д. естественны и жизненно необходимы для каждого человека. Семья и ее ценности уникальны и не могут быть заменены ничем другим. При этом демократизация семейных отношений, которая имеет место сейчас, требует от личности ответственности при принятии решения о вступлении в брак, о рождении детей и т. д.

Эта установка, что ничего нет легче, чем любить, продолжает оставаться преобладающей идеей относительно любви вопреки подавляющей очевидности противного. Едва ли существует какая-то деятельность, которая начиналась бы с таких огромных надежд и ожиданий и которая все же терпела бы крах с такой неизменностью, как любовь. Если бы это касалось какой-либо иной деятельности, люди сделали бы все возможное, чтобы понять причины неудачи, и научились бы поступать наилучшим для данного дела образом или отказались бы от этой деятельности. Поскольку последнее в отношении любви невозможно, то единственно адекватный способ избежать неудачи в любви - исследовать причины этой неудачи и. учиться» [171, с.4]. Эти слова Э. Фромма, на наш взгляд, полностью можно отнести к семейной жизни. Именно она, наверное, является той человеческой деятельностью, которая, подобно любви, начинается с огромных надежд и ожиданий и чаще, чем хотелось бы, терпит крах. Серьезные проблемы, с которыми сталкивается современная семья, показывают, что достижение человеком сексуальной и социальной зрелости не является гарантией того, что он и психологически готов к созданию семьи. С другой стороны, нам представляется весьма опасной распространенная идея о том, что только любовь является единственным основанием для принятия решения о создании семьи и именно она делает человека готовым к семейной жизни. Многие исследователи, признавая безусловную ценность любви, при этом считают, что параллельно с ней существует множество факторов, обеспечивающих нормальное функционирование семьи и ее благополучие. В нашем исследовании мы попытались ответить на вопросы, какие особенности мотивационно-смысловых образований зрелого человека обеспечивают сохранение семейной жизни, ее благополучие и каковы должны быть особенности мотивационно-смысловых образований человека, собирающегося создать семью. Обобщение полученных результатов позволило сделать следующие выводы:

1. Психологическая готовность к семейной жизни- это целостное интегративное психологическое образование, обеспечивающее личности успешное осуществление семейной жизни, в основе которого лежит определенный уровень зрелости личности, имеющее собственную структуру с функциональными связями между компонентами. Ведущим компонентом психологической готовности личности к семейной жизни является мотивационно-смысловой компонент.

2. Мотивационно-смысловой компонент психологической готовности к созданию и сохранению семейной жизни включает в себя направленность личности на потребности и ценности партнера, характеристики осмысленности жизни, особенности от*|.)шения человека к семье и семейному образу жизни, уровень субъективного контроля личности.

3. Семейное благополучие обусловливается тремя типами мотивации личности:

• гармоничной мотивацией, связанной с высоким уровнем осмысленности жизни, эмоциональным принятием семейной жизни, высоким уровнем субъективного контроля личности, адекватностью ценностям семейной жизни при создании семьи, гибкостью системы ценностей как готовностью пересмотреть значимость ценностей в соответствии с актуальной ситуацией;

• рациональной мотивацией, объединяющей такие показатели, как высокий уровень осмысленности целей и результатов жизни, удовлетворенность достигнутым в жизни, признание жизни явлением в принципе контролируемым;

• нормативной мотивацией, включающей в себя высокий уровень субъективного контроля, удовлетворенность семейной жизнью и адекватность значимых и реализуемых ценностей.

4. Мотивационно-смысловая сфера благополучных в семейной жизни людей характеризуется следующими особенностями: удовлетворенностью семейной жизнью; осознанностью и самостоятельностью желания иметь семью; наличием отчетливых представлений о будущем своей семьи; эмоциональным принятием семьи и себя в качестве семейного человека; ответственностью за успехи и неудачи семейной жизни; признанием брачного партнера как равноценного человека; реализованностью ценностей семейной жизни на разных этапах жизни семьи.

5. Неблагополучные в семейной жизни люди эмоционально не принимают собственную семью, не удовлетворены семейной жизнью; не готовы нести ответственность за события семейной жизни; не имеют четких представлений о будущем семьи; рассматривают брачного партнера как источник получения личных благ; у них имеется рассогласование между собственных ценностями и достижениями в семейной жизни.

6. Выявленные особенности мотивационно-смысловой сферы благополучных в семейной жизни взрослых людей позволяют определить содержание мотивационно-смысловой готовности к семейной жизни у людей, планирующих создание семьи. В рамках деятельности службы практической психологии образования, здравоохранения и социальной сферы необходима специально организованная работа с молодежью, педагогами, родителями с целью создания условий для формирования тех мотивационно-смысловых образований, которые впоследствии обеспечат человеку психологическую готовность к созданию семьи в мотивационно-смысловом аспекте.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Ярыгина, Наталья Юрьевна, Москва

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. - М.: Академия, Раритет, 1997. -704 с.

2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М., 1980.-335 с.

3. Абульханова-Славская К. А. О субъекте психической деятельности. -М.: Наука, 1973.-288 с.

4. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни.- М.: Мысль, 1991. — 299 с.

5. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.

6. Алексеев В. А. Развитие самосознания на рубеже подросткового и юношеского возраста: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1985. — 26 с.

7. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейной консультирование. М.: Изд-воМГУ, 1993.- 175 с.

8. Алешина Ю. Е. Содержание и организация консультирования по поводу супружеских проблем // Семейная психология и семейная психотерапия. -1999. №4.

9. Алешина Ю. Е. Удовлетворенность браком и межличностное восприятие в супружеских парах с различным стажем семейной жизни: Дис. канд. психол. наук. М., 1995 - 250 с.

10. Алешина Ю. Е., ГозманЛ. Я., Дубовская Е. М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. М.: Изд-во МГУ, 1987.- 120 с.

11. Андреева Т. М. Социальная психология семейных отношений: Учебное пособие. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 1998. - 100 с.

12. АнтоновА. И., Борисов В. А. Кризис семьи и пути его преодоления.-М., 1990.-36 с.

13. Анцыферова Л. И. Методологические проблемы психологии развития // Принцип развития в психологии. М., 1978.

14. Анцыферова Jl. И. Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1982.-434 с.

15. Ароне К. Развод: крах или новая жизнь? / Пер. с англ. М.: Мирт, 1995.-448 с.

16. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирования личности.- М.: Мысль, 1976.- 159 с.

17. АсмоловА. Г. Деятельность и установка. М.: Изд-во МГУ, 1979. — 151 с.

18. БажинЕ. Ф., Голынкина С. А., ЭткиндА. М. Опросник уровня субъективного контроля (УСК) // Психологический журнал.- 1984. — №3.-С. 152-162.

19. Барсова А. Как прожить свою, а не чужую жизнь, или типология личности. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2001. - 320 с.

20. Бахтин М. М. Философия поступка // Философия и социология науки и техники. -М., 1986.

21. Бердяев Н. А. О назначении человека. М.: Республика, 1993. - 3 83 с.

22. Берн Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. — 480 с.

23. БодалевА. А., Столин В. В. Общая диагностика. СПб.: Речь, 2000.440 с.

24. Братусь Б. С. Аномалии личности. М., 1988.

25. Братусь Б. С. Леонтьевские основания смысловых концепций личности // Вопросы психологии. -2004. №4. - С. 102-112.

26. Брушлинский А. В. Деятельность, действие и психическое как процесс // Вопросы психологии. 1984. - №5. - С. 17-25.

27. Брушлинский А. В. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал. 1991. - №6. - С. 3-11; 1992. - №6. - С. 3-12; 1993.-№6.-С. 3-15.

28. Брушлинский А. В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994. - 109 с.

29. Будасси С. А. Способ исследования количественных характеристик личности в группе // Вопросы психологии. 1971. - №3.

30. Будинайте Г. Д., Корнилова Т. В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта // Вопросы психологии. 1993.- №5.- С. 99105.

31. Бурлачук JI. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер, 1999. - 529 с.

32. Варга А. Я. Введение в системную семейную психотерапию: Краткий лекционный курс. Н. Новгород: НГЦ, 2000. - 120 с.

33. Васильев И. А., Магомед-Эминов М. Ш. Мотивация и контроль за действием. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 143 с.

34. Василюк Ф. Е. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.-200 с.

35. ВацлавикП. Как стать несчастным без посторонней помощи.- М.: Прогресс, 1993.-160 с.

36. Введенов А. В. Воспитание психологической готовности к труду // Народное образование. 1962. - №2. - С. 63.

37. Виноградова Е. Г. Юность: социальная ситуация развития и основные новообразования личности: Методическое пособие для педагогов общеобразовательных школ. Н. Новгород, 1999.

38. Витакер К., Бамбери В. Танцы с семьей / Пер. с англ. М.: Класс, 1997. -172 с.

39. Витек К. Проблемы супружеского благополучия / Пер. с чеш. Под ред. М. С. Мацковского. М.: Прогресс, 1988. - 144 с.

40. Воднева А. К. Жених и невеста. Минск: Народная асвета, 1986. - 95 с.

41. Волкова Е. Н. Субъектность педагога: теория и практика: Дисс. докт. психол. наук. М., 1998. - 304 с.

42. Волкова Е. Н. Субъектность: философско-психологический анализ. -Н. Новгород, 1997.

43. Выготский J1. С. Собрание сочинений. Т. 4. Детская психология. М., 1984.-432 с.

44. Ганзен В. А., Балин В. Д. Теория и методология психологического исследования. Практическое руководство. СПб.: Изд-во СпбГУ, 1991.

45. Ганюшкин А. Д. Исследование состояния психической готовности человека к деятельности в экстремальных условиях (на примере спортивной гимнастики): Дис. канд. психол. наук. Л., 1972, - 244 с.

46. Гапонова С. А. Возрастная психология. Н. Новгород, 1999. - 112 с.

47. Геевский И. А. Любви таинственная власть. От древности до наших дней. М.: Мысль, 1995. - 382 с.

48. Генов Ф., Генова Е. Мобилизационная готовность и аутогенная тренировка спортсмена // Психология и современный спорт,- М.: Физкультура и спорт, 1973. С. 242-252.

49. Глоточкин А. Д., Парфенов В. Н., Сосновский Б. А. Оценка качества психологической подготовки учителя. М.: Педагогическое образование, 1992.

50. Гозман Л. Я., Алешина Ю. Е. Общение и развитие взаимоотношений в супружеской паре / Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1985. -№4.-С. 10-20.

51. Голод С. И. Семья и брак: историко-социологический анализ.- СПб: Петрополис, 1998.-271 с.

52. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. М.: Просвещение, 1991. -158 с.

53. Гришина Н. В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2005. - 464 с.

54. Гросищева А. К. Формирование у старшеклассников готовности к выбору профессии // Советская педагогика. 1975. - №7. - С. 46-54.

55. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. М: Академия, Проект, 2000.- 189 с.

56. Дегкач А. А., Зазыкин В. Г. Акмеология. СПб.: Питер, 2003. - 256 с.

57. Делис Д. Парадокс страсти: она его любит, а он ее нет / Пер. с англ. М.: Мирт, 1994.-447 с.

58. Диагностика и развитие педагогических способностей: Межвузовский сборник научных трудов. Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 1992. - 150 с.

59. Дружинин В. Н. Психология семьи. Екатеринбург: Деловая книга,2000. 208 с.

60. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2003 -320 с.

61. ДымноваТ. И. Современный имидж семьи // Социальный психолог.-2002.-№2.-С. 32-34.

62. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: Изд-во БГУ, 1976. - 383 с.

63. Елизаров А. Н. Психологическое консультирование семьи. М.: Ось-89, 2007.-400 с.

64. Елизаров А. Н. Роль духовных ценностных ориентаций в процессе интеграции семьи // Вестник МГУ. Серия 14. Психология,- 1997. — №3.-С. 59-68.

65. Журавлев A. JI. Концептуальные представления о совместной деятельности // Социальная психология в трудах отечественных психологов / Сост. и общ. редакция A. J1. Свенцицкого. СПб, 2000. -516 с.

66. Жуховицкий Л., Дорошенко В., Ямская Л. Странности любви. М.: Молодая гвардия, 1991. - 237 с.

67. Занюк С. 3. Психология мотивации. Киев: Эльга-Н, Ника-Центр,2001.-351 с.

68. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2004. - 509 с.

69. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. СПб: Питер, 2001. - 752 с.

70. Каган М. С. Человеческая деятельность. М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

71. КаппониВ., НовакТ. Сам себе взрослый, ребенок и родитель. СПб: Питер, 1995.- 189 с.

72. Карабанова О. А. Психология семейных отношений. Самара: СИОКПП, 2001.-246 с.

73. КарнегиД. Как быть счастливым в семье. Минск: Попурри, 2002.432 с.

74. Кент М. Стратегия развода. СПб.: Лениздат, 1993. - 142 с.

75. Климов Е. А. Психология профессионала. М., 1996.-400 с.

76. Ковалев Г. А. Психологическое воздействие: теория, методология, практика: Дисс. докт. психол. наук. -М., 1991.

77. Ковалев С. В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни. М.: Просвещение, 1991. - 143 с.

78. Ковалев С. В. Психология современной семьи. Москва: Просвещение, 1988.-208 с.

79. Козлов Е. Г. Психологический анализ готовности гимнастов высокой квалификации к соревнованиям: Автореф. дис. канд псих. наук. М., 1968.-20 с.

80. Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

81. Кон И. С. Психология старшеклассника.- М.: Просвещение, 1988. — 190 с.

82. КорнелиусХ., ФейерШ. Выиграть может каждый.- М.: Стрингер, 1992.- 116 с.

83. Корнилова Т. В. Диагностика мотивации и готовности к риску.-Москва: Институт психологии РАН, 1997. 232 с.

84. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. - 992 с.

85. Крутецкий В. А., Лукин Н. С. Очерки психологии старшего школьника. -М.: Учпедгиз, 1963.-200 с.

86. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека. М.: Просвещение, 1964.-344 с.

87. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2001. - 511 с.

88. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1981. -584 с.

89. Леонтьев В. Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования. Новосибирск: Новосиб. полиграф, комбинат, 2002.262 с.

90. Леонтьев Д. А. Психология смысла. М.: Смысл, 1999. - 486 с.

91. Леонтьев Д. А. Субъективная семантика и смыслообразование // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1990. - №3. - С. 33^2.

92. Лисовский В. Т. Любовь и нравственность. Л.: Лениздат, 1985. - 224 с.

93. Личность и семья в эпоху перемен / Отв. ред. О. М. Здравомыслова, М. Ю. Арутюнян. М.: Мысль, 1994. - 156 с.

94. Ломов Б. Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, 1991. - 296 с.

95. Лоскутов В. Н. Психологическая подготовка молодежи к службе в ВСРФ: Дисс. доктора психол. наук. М., 1994. - 399 с.

96. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1997. - 684 с.

97. Малахов Б. Б. Половое воспитание подростка. Л.: Знание, 1981. - 36 с.

98. Марковская Н. Г. Место семьи в системе ценностных ориентаций личности: Автореф. дис. канд. социол. наук. М., 1990 - 36 с.

99. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М., 1982. - С. 108-117.

100. Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики. СПб.: Евразия, 1997.-430 с.

101. Маслоу А. Г. Мотивация и личность. СПб: Евразия, 1999. - 479 с.

102. Ю2.Мацковский М. С. Социология семьи. Проблемы, теории, методологии иметодики. -М.: Наука, 1989. 112 с.

103. ЮЗ.Мацковский М. С., Бодрова В. В. Ценность семьи в сознании различных слоев населения // Семья в представлениях современного человека / Под ред. Г. А. Заикиной, М. С. Мацковского, Е. В. Фотеевой. М., 1990.

104. Мороз О. И. Формирование психологической готовности старшеклассников сельских общеобразовательных школ ксельскохозяйственному труду: Автореф, дис. канд. психол. наук.-Киев, 1982.-25 с.

105. МясищевВ. Н. Понятие личности в норме и патологии // Психология отношений. М.: Инст-т практ. Психологии,-Воронеж: Модек, 1995. — С. 45-56.

106. Юб.Мясищев В. Н. Психология отношений. Избр. психол. труды / Под ред. А. А. Бодалева. -М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1998. -363 с.

107. Навайтис Г. Тайны семейного (не)счастья. М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1998. - 176 с.

108. Новикова Е. В. О некоторых характеристиках общения между супругами // Семья и формирование личности / Под ред. А. А. Бодалева. М.: НИИ ОПП АПН СССР, 1981. - С. 45^16.

109. Ньюмен Ю., Ньюмен Б. Различия между детством и взрослостью: идентификационная граница // Журнал практического психолога. -1999.-№2,-С. 66-72.

110. Ожегов С. И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1991. - 917 с. Ш.ОрловА. Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека //

111. Вопросы психологии. 1995. - №2. - С. 162-176.

112. Павлов Г. И. Психологическая готовность летчика // Авиация и космонавтика. 1973. - №3. - С. 6-7.

113. ПанковаЛ. М. У порога семейной жизни. М.: Просвещение, 1991.144 с.

114. Парыгин Б. Д. Социальная психология. СПб.: ИГУП, 2003. - 616 с.

115. Пауль Дж. и М. Как сохранить твою любовь / Пер. с англ. М.: Мирт,1994.-448 с.

116. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт. -М.: Смысл, 1993.-332 с.

117. Пейдж С. Супружеская жизнь: путь к гармонии / Пер. с англ. М.: Мирт,1995.-416 с.

118. Платонов К. К. О системе психологии. М.: Мысль, 1972. - 216 с.

119. Платонов К. К. Структура и развитие личности, М.: Мысль, 1986.39 с.

120. Поздняков В. М. К вопросу о психологической готовности курсантов учебных заведений МВД СССР к службе в ИТУ. М.} 1989.

121. Практикум по возрастной психологии / Под ред. JI. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2001.-694 с.

122. Прангишвилли А. С. Общая психологическая теория установки // Психологическая наука в СССР. Т. 1, 2. М.: Мысль, 1960.

123. Прикладная юридическая психология / Под ред. А. М. Столяренко. М.: Юнити, 2001.

124. Проблемы семьи. Тарту: Изд-во Тартуского ун-та, 1975. - 310 с.

125. Психологическое консультирования в школе: Хрестоматия / Сост. Н.В.Коптева.- Пермь: Западно-Уральский учебно-научный центр,1993.-220 с.

126. Психология и психоанализ любви. Самара: Бахрах-М, 2002. - 688 с.

127. Психология личности в трудах отечественных психологов.- СПб.: Питер, 2000 480 с.

128. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е. Г. Силяевой. М.: Академия, 2002. — 192 с.

129. Психология семьи: Хрестоматия / Сост. Д. Я. Райгородский. Самара: Бахрах-М, 2002.-749 с.

130. Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А. А. Реана. СПб.: Прайм-Еврознак, Нева, 2001. - 652 с.

131. Психология: Словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990. 494 с.

132. РазумихинаГ. П. Мир семьи.-М.: Просвещение, 1986.-208 с.

133. Ричардсон Р. У. Силы семейных уз / Пер. с англ. СПб.: Акцидент,1994.- 136 с.

134. Роджерс К. Психология супружеских отношений. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.-288 с.

135. Рубинштейн С. JI. Основы общей психологии. Т. 1 М.: Педагогика, 1989.-488 с.

136. Рюриков Ю. Б. Три влечения. Любовь, ее вчера, сегодня и завтра. -Минск: Университетское, 1986.-271 с.

137. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: Педагогика-Пресс, 1992 -192 с.

138. Свенцицкий А. Л. Социальная психология. М.: Проспект, 2005. - 336 с.

139. Семья глазами психолога: сборник методик / Сост. С. Ф. Спичак. М.: ЦНИИЭПсельстрой, 1992. - 100 с.

140. Сидоренко Е. В. Мотивационный тренинг. Практическое руководство.-СПб.: Речь, 2000.-233 с.

141. Скиннер Р., КлиизДж. Семья и как в ней уцелеть. М,: Класс, 1995. — 272 с.

142. СлободчиковВ. И., ИсаевЕ. И. Психология развития человека,- М., 2000.-316 с.

143. Слободчиков В. И., Исаев И. Е. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности. М., 1995.

144. Современная семья: проблемы, решения, перспективы развития: Материалы международного семинара. М.: Инт-т молодежи, 1992.

145. Соколова В. Н., Юзефович Г. Я. Отцы и дети в меняющемся мире. М.: Просвещение, 1991.-223 с.

146. Соколова Е. Т. Проективные методы. -М., 2001.

147. Соловьев В. С. Смысл любви. Киев: Лыбидь- АСКИ, 1991. -66 с.

148. Сперанский В. И. Социальная ответственность личности: сущность и особенности ее формирования. Москва, 1987.

149. Столин В. В. Самосознание личности. М.: Наука, 1983. - 286 с.

150. Столяренко А. М. Психология бдительности и боевой готовности. М.: Изд-во Мин-ва обороны СССР и Генерального штаба сухопутных войск, 1975.-54 с.

151. Сысенко В. А. Молодежь вступает в брак. М.: Мысль, 1986.

152. Сысенко В. А. Новобрачные в зеркале собственных взглядов, суждений, оценок // Молодожены. М.: Мысль, 1985. - 92 с.

153. Сысенко В. А. Психодиагностика супружеских взаимоотношений. М.: Просвещение, 1998. - 109 с.

154. Сысенко В. А. Устойчивость брака: проблемы, факторы и условия. М.: Просвещение, 1981.-210 с.

155. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий, М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-536 с.

156. Терехин В. А. Семья и общество.- Ростов-на-Дону: Знание, 1989. — 178 с.

157. Тимошенко JI. Н. Воспитание старшеклассниц.- М.: Просвещение, 1990.-191 с.

158. Тихомиров О. К. Понятие «цель» и целеобразование в психологии // Психологические механизмы целеобразования. М., 1977.

159. Толстых Н. Н. Жизненные планы подростков и юношей // Вопросы психологии. 1984. - №3. - С. 79-86.

160. Толстых Н. Н. Ранняя юность // Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. М., 1998. - С. 372^26.

161. Томчук М.И. Особенности психологической готовности юношей к службе в ВС СССР. Дисс. канд. псих. наук. Киев, 1984. - 189с.

162. Торохтий В. С. Методика оценки психологического здоровья семьи.-М.: Типография купца Тарасова, 1996. 64 с.

163. Ухтомский А. А. Физиологический покой и лабильность как биологический фактор // Соч. Т. 2. JI: Изд-во Ленинградского ун-та, 1951.-С. 122-135.

164. ФайнбургЗ. И. К вопросу об этической мотивации брака. М.: Наука, 1970.

165. Фельдштейн Д. И. Психология развивающейся личности.- М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996 512 с.

166. Философский энциклопедический словарь.- М.: Советская энциклопедия, 1989. 592 с.

167. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В. Я. Ляудис. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. - 240 с.

168. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

169. Фрейд 3. «Я» и «Оно». Труды разных лет / Пер. с нем. Тбилиси: Мерани, 1991.

170. Фромм Э. Искусство любви. Минск: Полифакт, 1991. - 80 с.

171. Хекгаузен X. Мотивация и деятельность. Т. 1. М., 1986. - 391 с.

172. ХьеллЛ., ЗиглерД. Теории личности,- СПб.: Питер Пресс, 1997. — 608 с.

173. Чамата П. Р. Психологическая готовность детей к труду и пути ее формирования. Киев: Рад. школа, 1960. - 42 с.

174. Чудновский В. Э. Психологические составляющие оптимального смысла жизни // Вопросы психологии. 2003. -№3. - С. 5-19.

175. Шаров А. С. Ценностные ориентации как источник саморегуляции личности: Автореферат дисс. докт. псих. наук. Новосибирск, 2000. -41 с.

176. Шавлов А. В. Факторы удовлетворенности браком в семье кадрового военного в России: Дис. канд. соц. наук. М., 1995. - 200 с.

177. Шакуров P. X. Психология смыслов: теория преодоления // Вопросы психологии. 2003.-№3,-С. 5-19.

178. Шапиро А. 3. Психолого-гуманистические проблемы позитивности-негативности внутрисемейных отношений // Вопросы психологии.-1994.-№4.-С. 45-56.

179. Швец А. М., Могилевкин Е. А., Каргаполова Е. Ю. Мотивация вступления в брак и ее влияние на кризис будущей семьи // Вопросы психологии. 2006. - №2. - С. 89-97.

180. Шнейдер JI. Б. Психология семейных отношений. М.: Апрель-Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 512 с.

181. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.-СПб.: Питер, 1999.-656 с.

182. Эриксон Э. Детство и общество. Обнинск: Принтер, 1993. - 56 с.

183. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996. - 344 с.

184. Этика и психология семейной жизни: Пособие для учителя / Под ред. И. В. Гребенникова. М.: Просвещение, 1987. - 256 с.

185. Якобсон П. М. Психология чувств и мотивации. М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: МОДЕК, 1998. - 304 с.

186. Andollfi М. Family therapy: An interactional approach. New York: Plenum, 1979.

187. Bandura A. Behavioural psychotherapy // Scientific American.-1967. -V. 216. -№3.

188. Barker Ph. Basic Family Therapy. London: Granade, 1981.-214 p.

189. Burr W. R., Klein S. R. Reexamining Family Stress. New Theory and Research. London, 1994.

190. Carter E. A., McGoldrickM. The family life cycle and family therapy: An overview // The family Life Cycle: A framework for family therapy.-New York: Gardner Press, 1980.

191. Czabala J. Cz. Family as History-Polish Experiences // The System we live in family. Therapy contexts. Book of abstracts. Krakow, 1990. - P. 245.

192. Duvall E. M. Family Development. Chicago: Lippingcolt, 1957. - 533 p.

193. Jackson D. The study of the family // Family Process. 1965.

194. Lewis R. A., SpanierG. B. Theorizing about the quality and stability of marriage // Bur W. R. et al. (eds). Contemporary tueoris of the family. V. 1. -New York: The Free Press, 1979.

195. McCubbin H. J., Patterson J. K. Family Transitions: Adaptation to stress // Stress and family. V. 1. Coping with normative. 1991.

196. Meinhold W. J. Effects of Hypoanalysis on family structures // The System we live in family therapy contexts/ book of Abstracts. Krakow, 1990.-P. 206.

197. Nichols M. Family Therapy: Concepts and Methods. New York; London: Gardner Press Inc., 1984.

198. Reiss D. E. The Family's construction of reality.- Cambridge, Mass: Harward University stress, 1981.

199. Transitions. New York, 1983. - P. 5-25.

200. Weiss R. Marridge and the Family in the Near Future // Family and the Future. London, 1970.