Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Кобазова, Юлия Владимировна, 2009 год

Введение.

Глава 1. Тендерные факторы профессионального самоопределения в процессе социализации старшихлпкольников.

1.1. Психолого - педагогический анализ тендерной социализации в отечественной и зарубежной психолого-педагогической науке:.

1.2. Особенности тендерной социализации в старшем подростковом возрасте.

1.3. Профессиональное самоопределение старших школьников с учетом тендерной социализации.

Выводы к первой главе.

Глава 2. Результаты анализа влияния особенностей тендерной социализации на профессиональное самоопределение старших школьников.

2.1. Эмпирическое изучение влияния тендерной социализации на, ; профессиональное самоопределение старших школьников.

2.2. Результаты психодиагностического исследования особенностей ., тендерной социализации старших школьников.

2.3. Изучение профессиональных склонностей, способностей старших школьников с учетом тендерной социализации.

2.4. Анализ эффективности программы психолого-педагогического сопровождения и поддержки профессионального самоопределения учащихся с учетом тендерной социализации.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по психологии, на тему "Гендерная социализация в процессе профессионального самоопределения старших школьников"

Современные социально-экономические условия актуализировали проблемы социализации и профессионального самоопределения личности, подготовки инициативных, компетентных, предприимчивых, профессионально мобильных специалистов. Стратегической целью образования'является создание необходимых правовых, социально-экономических, социокультурных условий для физического, психологического, духовного, социального, эмоционального, познавательного и культурного развития детей и молодежи.

В* концепции государственной кадровой» политики и стратегии государственной образовательной политики Республики Саха (Якутия) отмечается несоответствие выбранных профессий'изменениям-рынка труда в спросе на рабочую силу; отсутствие необходимых навыков социальной адаптации юношей и девушек в динамичных современных условиях. Среди особенностей, негативно влияющих на экономическую и кадровую ситуацию в республике, выделяется слабая- работаг по профессиональной ориентации молодежи, вследствие- чего наблюдается) потеря интереса большинства молодежи к наиболее востребованным-профессиям на рынке труда.

В связи с этим возникает необходимость разработки более эффективных подходов к профессиональному самоопределению. В' процессе тендерной социализации самоопределение старших школьников- в профессиональной сфере определяет характер будущего профессионального развития, жизненную перспективу личности старшеклассников. Учет тендера в процессе социализации старших школьников способствует формированию внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации' перспектив профессионального, личностного и жизненного самоопределения.

Профессиональная ориентация и психологическая поддержка учащихся с учетом тендерной социализации основывается на международных и Российских правовых актах: Конвенции ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин (1979 г.); Декларации и Программы действий Всемирной конференции по правам человека (Вена, 1993 г.); Декларации и Платформы действий Всемирной Конференции по улучшению положения женщин (Пекин, 1995 г.); Итоговых документов Генеральной Ассамблеи ООН (Нью-Йорк, 2000 г.); статьи 19 части 3 действующей Конституции Российской Федерации, где указано, что "мужчины и женщины имеют равные права и свободы и равные возможности для их реализации"; положений статьи 15 и статьи 17 Конституции Российской Федерации; Законом, Российской Федерации «Об образовании», основными направлениями развития государственной системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в

Российской Федерации, утвержденным постановлением Министерства труда

Российской Федерации о профессиональной-, ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации, концепций организации системы профориентации в Республике Саха (Якутия) (2008-2011 г) другими нормативно-правовыми актами. В соответствии с положением о профессиональной ориентации, и психолого-педагогической< поддержке старших школьников^ профессиональное самоопределение направлено на формирование личностного и интеллектуального потенциала учащихся, создание психологических условий для развития творческих способностей, познавательной и нравственно-мотивационной сфер личности. Однако в ходе профессиональной ориентации, на наш взгляд, необходим учет сформированности тендерных норм, стереотипов, ликвидация возможной асимметрии в профессиональной сфере.

Несмотря на процессы модернизации образовательного процесса, ориентацию-на индивидуально-личностный подход в обучении и воспитании, современная педагогика носит гендерно нейтральный характер. С одной стороны, декларируется равенство полов, с другой стороны, идет содействие в формировании определенных тендерных стереотипов у школьников, готовая трансляция тендерных схем разделения труда в профессиональной сфере. Учет тендерной социализации старших школьников будет способствовать формированию внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив профессионального, личностного и жизненного самоопределения.

Тендерная социализация является наиболее важной составляющей процесса социального развития и адаптации школьников, способствует самоопределению в личностной и профессиональной сфере. В процессе социализации важнейшую роль играют средние общеобразовательные учреждения, вся в целом система образования, социальная среда. В ходе обучения идет непосредственное формирование системы ценностей, тендерных стереотипов, полоролевых схем поведения, дальнейшее развитие индивидуальных склонностей и способностей старших школьников.

В отечественной психологии проблема «социализации» в теоретическом смысле интенсивно разрабатывалась с середины XX века. Исследованию феномена, сущности, структуры социализации посвящены труды отечественных ученых Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой, В.Н. Гурова, С.Н. Иконникова, JI.H. Когана, И.С. Кона, В.В. Москаленко, М.И.Рожкова, Д.И. Фельдштейна, А.В1. Петровского. В' педагогической и психологической науке процесс социализации изучался A.B. Волоховым, Б.З. Вульфовым, А.В". Мудриком, В.А. Караковским, З.А. Мальковой, Л.И. Новиковой и др.

Проблема социализации учащихся с полоролевым учетом представлена в работах Э.Г. Костяшкина, Д.В. Колесова, JI.H. Тимошенко, Д.Н. Исаева. Полоролевой аспект процесса социализации раскрывается в работах A.B. Мудрика, И.С. Кона, Л.И. Новиковой, A.B. Волохова, Б.З. Вульфова, A.A. Бодалева, В.А. Караковского, З.А. Мальковой. Воспитание и обучение с учетом тендерной и полоролевой социализации рассматривают В.Е. Каган, С.И. Кон, Л.Ю. Орлова, H.A. Пушкарева, Н.П. Царева, В.Ф. Базарный.

В ходе теоретического анализа социально-психологической и педагогической литературы выявлено, что накоплен обширный опыт психолого педагогического сопровождения и содействия в профессиональной ориентации старших школьников. В тоже время, в ходе профессионального самоопределения старших школьников недостаточно учитывается процесс тендерной социализации. Процесс самоопределения раскрывается в трудах отечественных ученых: C.JI. Рубинштейна,,Л.С. Выготского, Л.И. Божовича, A.B. Петровского, А.В: Мудрика, В.Ф. Сафина, Г.П. Никова. Профессиональное самоопределение как процесс усвоения социальных ролей в процессе социализации рассматривали Е.А. Климов, И.С. Кон, А.К. Макарова, С.Н. Чистякова, Е.И. Головаха; С.А. Боровикова, Г.С. Никифоров, М.Р. Гинзбург, Л.И. Божович, Н.С. Пряжников, E.KD. Пряжникова и др.

Анализ психолого-педагогической литературы выявил, что с одной стороны в обществе признается значимость профессионального самоопределения- в процессе социализации современных школьников, с другой стороны недостаточно разработаны технологии обеспечения этого процесса с учетом тендерных особенностей, проблема влияния тендерной-социализации на профессиональное самоопределение старших школьников в'процессе профориентации.

В-.- связи с этим представляется актуальной, проблема изучения влияния тендерной социализации на профессиональное самоопределение старших школьников. Установленная проблема обусловила выбор темы диссертационного исследования «Гендерная социализация старших школьников'в процессе профессионального самоопределения». г.

Цель: выявление связи, профессионального самоопределения и тендерной социализации старшеклассников, разработка и экспериментальное внедрение модели психолого-педагогического сопровождения и поддержки эффективного профессионального самоопределения старших школьников.

Объект: особенности профессионального самоопределения старших школьников.

Предмет: гендерная социализация в процессе профессионального самоопределения старших школьников.

На основании теоретического анализа, были сформулированы гипотезы исследования: 1) - общая - гендерная-социализация, как одна из составляющих процесса социализации оказывает влияние на профессиональное самоопределение старших школьников; 2) — частная гипотеза - условиями эффективного профессионального самоопределения старших школьников является: реализация психолого-педагогической модели профессиональной ориентации, включающую в себя программу психолого-педагогического сопровождения и поддержки профессионального самоопределения учащихся с учетом, тендерной социализации и программу профориентационных занятий с учетом тендерной социализации с элементами тренинга. Методологическую основу исследования составили:

- отечественные теории социализации личности (Б.Г. Ананьев, Г.М: Андреева, И.С. Кон, И.С. Клецина, О.И. Ключко, А.К. Маркова, JI.M. Митина, A.B. Мудрик, Л.Г. Шалаева, С.А. Ушакин идр);

- идеи тендерного подхода в педагогике (A.B. Мудрик, Л.И. Столярчук, Н.Ю. Ерофеева, Е.Р. Ярская-Смирнова, JI.F. Шалаева, M.JI. Сабунаева)

- зарубежные теории тендерной социализации (С. Бем, Е. Маккоби, Г. Рубин, и

ДР-)- зарубежные теории профессионального становления личности в социуме (Д. Сьюпер, Дж. Голланд и др.);

- психолого-педагогические концепции и теории, центрированные на человеке, исследующие условия формирования профессионального самоопределения молодежи (Ю.С. Мануйлов, JIM. Митина, A.B. Мудрик, Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова, С.Н. Чистякова, Л.И. Новикова, А. Маслоу, К. Роджерс, и др.)

- теория личностно-ориентированного, подхода в образовании (В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, М.Е. Кузнецов, Л.М. Митина, В.А. Сластенин, Л.М. Фридман и др-);

- работы, посвященные взаимосвязи профессионального самоопределения и тендерной социализации (Б.Г. Ананьев, Л.А. Головей, E.H. Ильин, В:В. Столин,

H.В. Дмитриева, И.В. Тельнюк, Р: Берне, К. Майлз, Э. Игли) Задачи:

I. Изучить современные зарубежные и отечественные теории исследования проблемы тендерной социализации старших школьников, а также статус данной проблемы в педагогической психологии;

2. Определить основные методологические и концептуальные подходы к изучению процесса профессионального самоопределения с учетом тендерной социализации учащихся старшей школы; I

3. Выявить и обосновать основные психолого-педагогические условия' профессионального самоопределения старших школьников с учетом тендерной социализации в учебно-воспитательном процессе;

4. Проанализировать результаты психодиагностического исследования- влияния тендерной социализации. на особенности профессионального самоопределения старших школьников;

5. Разработать и апробировать психолого-педагогическую модель формирования профессионального самоопределения старших школьников с учетом тендерной- социализации, включающую в себя программу сопровождения и поддержки профессионального самоопределения учащихся с учетом тендерной социализации, программу профориентационных занятий, с учетом тендерной социализации с элементами тренинга.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы:

- теоретические - анализ философской, социологической; психолого-педагогической литературы, материалов и публикаций педагогической и периодической печати, нормативных и программно-методических документаций, связанных с темой исследования;

- эмпирические - педагогическое наблюдение, анкетирование старших школьников, опрос, тестирование, констатирующий и< формирующий эксперимент; методы статистической обработки данных.

Организация и этапы исследования:

- на первом, подготовительном этапе (2004-2005 гг.) определены научные рамки исследования; изучался опыт профессионального1 сопровождения (кого) и особенности формирования профессиональной* направленности старших школьников с учетом тендерной социализации; изучались опубликованные психолого-педагогические теоретические, эмпирические, и методические материалы по теме исследования, позволившие теоретически осмыслить осуществляемую практическую работу; формулировалась гипотеза исследования; проведен подбор комплекса валидных методик в соответствии с планом проведения психолого-педагогического эксперимента; начата опытно-экспериментальная работа по формированию профессиональной направленности с учетом тендерной социализации у школьников в процессе разработанной программы психолого-педагогического сопровождения и поддержки профессионального самоопределения старших школьников;

- наг втором,, констатирующем этапе (2005-2006 гг.) были определены конкретные подходы, к решению1 исследовательских задач;, уточнялась первоначальная? гипотеза исследования, разрабатывалась» оптимальная структура- модели- формирования профессионального- самоопределения, выявлялись и апробировались педагогические условия формирования-профессиональной, направленности старшеклассников с учетом тендерной социализации;

- на третьем, формирующем-этапе (2006-2008) продолжался! формирующий эксперимент по психолого-педагогическому сопровождению и поддержке процесса- профессионального самоопределения с учетом тендерной социализации старших школьников, апробация программы профориентационных развивающих занятий, с элементами тренинга «Мой выбор профессии»;

- на четвертом, заключительном' этапе (2007-2008 гг.) обобщение результатов опытно-экспериментальной- работы; сформулированы выводы диссертационного исследования.

Научная новизна- исследования! состоит в систематизации факторов тендерной" социализации, включенных в процесс профессионального самоопределения старших школьников, с учетом специфики обучения в* старшем звене общеобразовательной школы.

Обоснована необходимость изучения феномена профессионального самоопределения с учетом влияния тендерной социализации в системе общего образования.

Изучены и интегрированы основные методологические и концептуальные подходы к проблеме тендерной социализации у старших школьников в модель психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения учащихся общеобразовательных школ.

Теоретическая- значимость исследования состоит в определении влияния тендерной социализации на особенности профессионального самоопределения в старшем подростковом и, юношеском возрасте. Настоящая работа продолжает линию системного' исследования, проводимую зарубежными и отечественными педагогами и психологами по изучению комплексного феномена тендерной социализации во взаимосвязи с профессиональным самоопределением. Экспериментально1 выявлены эффективные формы реализации программы сопровождения и поддержки профессионального- самоопределения учащихся в условиях учебной' развивающей среды, отражающие новый этап развития данного направления в педагогической психологии.

Определены психолого-педагогические условия профессионального самоопределения старших школьников с учетом тендерной социализации, позволяющие эффективно использовать модель профессиональной ориентации в учебно-воспитательном процессе.

Практическая значимость исследования:

Разработан диагностический комплекс методик, направленных на выявление типа, тендерной социализации, тендерных стереотипов в процессе профессионального самоопределения, ведущей мотивации> самоопределения, ценностных ориентаций, умения планировать личностно профессиональную перспективу, позволяющих более эффективно осуществлять процесс профессиональной ориентации в системе общего образования.

Результаты исследования могут быть использованы в спецкурсах и спецсеминарах по тендерной тематике в системе высшего профессионального образования для студентов психологических и педагогических специальностей.

Представлена и апробирована модель психолого-педагогического сопровождения и поддержки профессионального самоопределения учащихся в процессе тендерной социализации включающую в себя разработанную программу психолого-педагогического сопровождения и поддержки профессионального самоопределения учащихся, программу профориентационных занятий с учетом тендерной социализации с элементами тренинга.

Разработаны методические рекомендации по обеспечению эффективности психолого-педагогического сопровождения и. поддержки профессионального самоопределения^ учащихся с учетом тендерной социализации1 для' психологов, педагогов и родителей, " что' обеспечивает реализацию индивидуально-ориентированного подхода в выборе профессии старшеклассников.

Полученные данные могут быть использованы в практической работе педагогов-психологов, социальных педагогов, классных руководителей, педагогов дополнительного образования* профконсультантов центров занятости, студентов психологических и педагогических специальностей; в системе подготовки и повышения квалификации педагогов и психологов общеобразовательных школ. На защиту выносятся следующие положения:

1. Тендерная социализация старших школьников наиболее ярко проявляется в подростковом- и раннем юношеском возрасте и является частью процесса общей социализации, протекающей на протяжении всей жизни. Тендерная социализация в старшем подростковом возрасте рассматривается нами как процесс усвоения социальных и тендерных ролей, принятых в( обществе, а также как процесс выработки новых правил в связи с меняющейся социальной реальностью. В процессе тендерной социализации усваивается и воспроизводится социальный опыт взаимодействия, полоролевого поведения, принятого в обществе, тендерных стереотипов осуществляемый в общении и деятельности.

2. Профессиональное самоопределение с учетом тендерной социализации старших школьников включает согласование личностных и социально-профессиональных потребностей, знаний и представлений старших школьников о себе, своей тендерной идентичности, своих индивидуальных профессионально важных особенностях, качествах и представлениях о будущей профессии.

3. Тендерная социализация, взаимосвязана с выбором профессиональной направленности, отражает индивидуальные и личностные1 предпочтения« в профессиональной сфере у старших школьников. Усвоенные в процессе тендерной социализации профессиональные ценности и установки становятся^ базовыми детерминантами, профессиональной направленности, дифференцируя поведение в рамках тендерных ролей, существующих в обществе.

4. Психолого-педагогическое сопровождение и поддержка профессионального самоопределения старших школьников с учетом тендера рассматривается как комплекс мер способствующих социализации старшеклассника, в виде оперативной помощи в выборе оптимальной профессиональной сферы с учетом индивидуальных способностей, возможностей, тендерной социализации, социально-экономической ситуации на рынке труда.

5. Успешность формирования профессионального самоопределения с учетом тендерной социализации обеспечивают следующие психолого-педагогические условия: подача гендерно-нейтральной профессионально и личностно-ориентированной профориентационной информации; осознание важности формирования профессионального самоопределения старших школьников с учетом тендерной-социализации всеми участниками учебно-воспитательного процесса; использование психолого-педагогической модели профессиональной ориентации с учетом тендерной социализации, способствующей формированию осознанного профессионального самоопределения старших школьников.

Апробациярезультатов исследования.

Основные положения и результаты исследования были обсуждены и одобрены на заседаниях кафедры «Педагогики и методики начального образования» и научном совете в ГОУВПО> «Якутском государственном университете им. М. К. Аммосова» Техническом институте (филиале) г. Нерюнгри. Выпущены' учебно-методические пособия для педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования, профконсультантов центров занятости «Программа психолого педагогического сопровождения1 и поддержки, профессионального самоопределения!учащихся с учетом* тендерной'-социализации» и «Мой выбор профессии».

Материалы диссертационного исследования отражены в публикациях и на разных этапах обсуждались и докладывались на научных конференциях: У-ои, У1-ой, УИ-ой, региональной научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов (ТИ'(ф) ГОУ ВПО «ЯГУ» в г. Нерюнгри-, март 2004 г., апрель 2005г., апрель 2006г.); II Всероссийской научно-практической конференции «Культура и власть» (Пенза, 2004.); III региональной научно-. практической конференции «Гуманистические основы модернизации системы профессионального образования» (Нерюнгри, 2005); IV региональной научно-практической конференции «Гуманистические основы социально-профессионального развития личности студента» (Нерюнгри, 2006); I Всероссийской научной^ конференции «Интеллектуальное развитие общества в аспекте научно-исследовательской деятельности» (г. Благовещенск 2007); Научно - методической конференции «Управление качеством образовательного процесса в вузе» (г. Нерюнгри, 2007); II Всероссийской» научно-практической конференции «Проблемы управления качеством образования, в ВУЗе» (Пенза, 2007). У-ой Международной, научно-практической конференции «Российский рынок труда. Новации, проблемы, перспективы развития» (Пенза, 2007); III Всероссийской конференции «Гендерное образование в подготовке учителя»

Томск, 2008 г.). Результаты диссертационного исследования опубликованы в «Вестнике Челябинского государственного педагогического университета», включенного в перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий ВАК (Челябинск, июль 2008). Обобщение опыта проводилось на городском, районном и республиканском уровне, награждена почетной грамотой Министерства образования Республики Саха (Якутия) (2008 г).

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

Выводы по второй главе:

На профессиональное самоопределение старших школьников оказывают влияние множество факторов, основным из которых является тендерная социализация старших школьников, половые различия, тендерные стереотипы.

Психолого-педагогическую поддержку и сопровождение профессионального самоопределения старших школьников с учетом тендерной социализации необходимо осуществлять на основе предварительных особенностей тендерной социализации старшеклассников, изучения ведущей мотивации, ценностных ориентаций, профессиональных склонностей, способностей, профессиональной направленности.

Психолого-педагогическая модель формирования профориентационного самоопределения старшеклассников и входящие в нее программа психолого-педагогической поддержки и сопровождения старших школьников, программа профориентационных занятий с учетом тендерной социализации с элементами^ тренинга способствует развитию мотивационной< сферы и операциональной сферы.

Самостоятельному и осознанному профессиональному самоопределению старших школьников с учетом тендерной социализации способствуют: подача гендерно-нейтральной профессионально и личностно-ориентированной профориентационной- информации; осознание важности формирования профессионального самоопределения старших школьников с учетом тендерной социализации всеми участниками учебно-воспитательного процесса; систематическое использование социально-психологического, комплекса профессиональной ориентации с учетом тендерной социализации, способствующего формированию профессионального самоопределения старших школьников.

Заключение

В ходе проведенного нами теоретического и практического исследования была изучена степень разработанности проблемы социализации старших школьников, взаимосвязи тендерной социализации и профессионального самоопределения старшеклассников, выявлена ее актуальность в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике школьного образования. Анализ психолого-педагогической, методической литературы и результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать основные выводы по результатам- диссертационного исследования:

1. Процесс тендерной, социализации-, старших школьников является, частью процесса социализации, затрагивающим усвоение и воспроизводство социального опыта взаимодействия между полами; полоролевого поведения принятого в обществе, тендерных стереотипов осуществляемый в общении и деятельности. Процесс тендерной), социализации' протекает на протяжении всей жизни, наиболее* ярко процесс, формирования тендерной социализации происходит, в подростковом и раннем юношеском- возрасте. Тендерная^ социализация в старшем подростковом возрасте рассматривается нами как процесс усвоения-социальных и тендерных ролей принятых в обществе, а также как процесс выработки новых правил в связи с меняющейся социальной реальностью. По мере становления и реализации тендерной социализации старших школьников усиливается* осознанность самоопределения личности. Процесс обучения и развития с учетом тендерной социализации рассматривается нами, как активное вовлечение обучающегося в конструирование своих собственных знаний, выстраивание собственной профессиональной перспективы.

2. Профессиональное самоопределение в раннем юношеском возрасте является важным механизмом процесса социализации в целом и тендерной- в частности. В ходе теоретического исследования выявлены существующие подходы в трактовке понятий «профессиональное самоопределение старшеклассников», «психологическая сопровождение и поддержка профессионального самоопределения», «профессиональная ориентация». Профессиональное самоопределение с учетом тендерной социализации старших школьников мы рассматриваем как многоплановый процесс интеграции личности путем согласования личностных и социально-профессиональных потребностей, включающий знания и представления подростков о себе, своей тендерной идентичности, своих индивидуальных профессионально важных особенностях, качествах и представлениях о будущей профессии. Психолого-педагогическое сопровождение и поддержка профессионального самоопределения старших школьников рассматривается нами как проведение комплекса мер по» созданию профориентационного поля самоопределения, развития* социализации старшеклассника, оперативной помощи и поддержки в выборе оптимальной профессиональной сферы с учетом индивидуальных способностей, возможностей, тендерной социализации, социально-экономической ситуации на рынке труда. Профессиональная ориентация.с учетом тендерной социализации старших школьников определяется как динамичный процесс, во время которого учащийся использует все доступные ему источники познания, для профессионального самоопределения, построения личностно профессиональной перспективы.

3. Теоретически обоснованы и экспериментально проверены организационно-педагогические условия эффективного профессионального самоопределения старшеклассников с учетом тендерной социализации: основные показатели, критерии эффективного формирования профессионального самоопределения старших школьников с учетом тендерной социализации, комплексная диагностика. учащихся; повышение уровня ^ профессионального самоопределения^ старшеклассников посредством проведения профориентационной ориентации, развивающих занятий с элементами тренинга с учетом выявленной тендерной социализации. Профессиональное самоопределение старших школьников с учетом тендерной социализации будет осуществляться более эффективно при учете психолого-педагогических условий: повышение уровня профориентационной информированности с позиции гендерно-нейгральной подачи; информации, актуализации тендерных знаний старших школьников; учете тендерной социализации всеми участниками учебно-воспитательного процесса в ходе формирования- профессиональной ориентации старших школьников; реализации^ модели профессионального самоопределения5 старших школьников с учетом тендерной социализации. Выявлены условия? реализации тендерного подхода в- процессе профессиональной ориентации старших школьников:: учет психолого-педагогических аспектов: процессов-тендерной социализацию старших школьников, как субъектов школьного воспитания; влияния; факторов" биологического и социального пола; изучение: особенностей: тендерной; идентичности;, ведущей мотивации, ценностных ориентаций; профессиональных, склонностей старшеклассников с целью; расширения; индивидуальных возможностей; профессиональной и личностной самореализации: учеников:. Основные критерииV- тендерного похода профессионального самоопределения- ориентации: определены в сформированное™ операционной и мотивационной сферы: самостоятельность и осознанность в определении, главных личностных смыслов» в выбираемой деятельности; выраженность ценностно-нравственной основы самоопределения; способность принимать ответственные решения; выделять этапы и путей; их практической реализации в ходе дальнейшего: обучения; ориентация» в мире профессионального труда, социально-экономической ситуации через призму тендерной проблематики; осознанность, индивидуальных особенностей старшими- школьниками влияющих на выбор профессионального - будущего и реализацию профессиональных планов старшеклассников. В- ходе исследования процесса тендерной социализации! старших школьников выявлены; особенности, полоролевой и, тендерной идентичности старших школьников. Выделены испытуемые с высоким показателем маскулинности

МТ) - 40%, высоким уровнем феминности (ФТ) - 33%, высоким уровнем андрогинии (АТ) — 27%. На основании полученных результатов, в рамках исследования, были выделены диады, позволяющие рассмотреть зависимость тендерной социализации от пола испытуемых. В рамках выделенных диад юноши маскулинного типа (ЮМ) составляют 19%, девушки феминного типа (ДФ) - 24%, юноши феминного типа (ЮФ) - 12%, девушки маскулинного типа (ДМ) - 16%, юноши андрогинного типа (ЮА) - 10%, девушки андрогинного типа (ДА) - 19% от общей выборки. Получены статистически значимые показатели влияния- пола испытуемых на тендерную социализацию С^расчет.=9,56, при- а < 0,05). В ходе изучения сформированности тендерной' социализации, нами выявлена, значимая зависимость стереотипного представления, старших школьников- О/ наборе определенных качеств личности с половой- принадлежностью % расчет. = 27,22 (при а < 0,01). В

I» результате анализа* полученных данных мы можем говорить о направленном социокультурном формировании тендерной-социализации.

Выявлен высокий уровень зависимости между показателями тендерной социализации старших школьников' и сформированностью их тендерных стереотипов^2 расчст =226,9258, при а < 0,01). Сформированность тендерных

I и' стереотипов влияет на традиционный тип тендерной социализации юношей и девушек в рамках выделенных диад (% расчет. = 252,6326, при а < 0,01). Дисперсионный анализ выявил у диад разный, уровень сформированности тендерных стереотипов,и социокультурных факторов (Т факт. = 4,8; при а = 0,01). Полученные результаты свидетельствует о стереотипичности тендерной социализации, влиянии тендерных стереотипов юношей и девушек на формирование тендерной« социализации, полоролевое поведение, что не может не влиять в процессе социализации, на профессиональный- выбор старших школьников.

Тендерные стереотипы и установки формируются под воздействием социализации, ее агентов - семьи, школы, СМИ. Для старших школьников образование имеет ценность в инструментальном плане, оно позволяет в перспективе занять определенный социально-экономический статус; профессиональное самоопределение девушки ориентировано на партнерские взаимоотношения; выявлена асимметрия в установках юношей относительно сферы занятости - все женское традиционно ассоциируется с обслуживанием, обучением, сопровождением, семьей, домашним хозяйством, мужские с физическим трудом, управленческой деятельностью. Стремление девушек к активной социальной деятельности происходит через ориентацию на образование, самореализацию. Полученные результаты позволяют говорить о влиянии тендерной социализации на процесс профессионального самоопределения старших школьников.

В процессе изучения профессиональной ориентации старших школьников выявлена значимость тендерной, социализации как одного из основных факторов профессионально- самоопределения. Тендерные представления, тендерная самооценка и тендерные и профессиональные планы, обусловливают оптимальный вариант профессионального самоопределения в процессе тендерной социализации старшего школьника. Выявлена значимая взаимосвязь между шкалами готовности к профессиональному выбору и тендерной социализации старших школьников (х2 расчет. = 28,6809; при а < 0,01) и выделенных диад (^2расчет. = 42,3923; при а < 0,01). Сформированность тендерной социализации старших школьников влияет на автономность в выборе профессии, информированность в профессиональной сфере, планирование профессиональной траектории развития, ' адекватность принятия решения и эмоциональность в выборе профессии. В ходе изучения профессиональной направленности старших школьников выявлен значимый уровень зависимости между профессиональными склонностями к различным видам деятельности (ОПС Йовайша Л. А.) и показателями тендерной социализации (х расчет. = 33,8687;. при а < 0,01); а так же тендерных особенностей социализации выделенных диад расчет. ~ 25,91118; при а < 0,01). Старшие школьники, выявившие МТ тендерной социализации, предпочитают планово-экономическую деятельность, работу на производстве, подвижную деятельность. Юноши и девушки ФТ более склонены к общению с людьми, нацелены на деятельность в сфере искусств, умственную деятельность. Старшеклассники АТ проявляют склонность к деятельности в сфере искусств, общению с людьми, планово-экономической деятельности.

Выявлен значимый уровень зависимости между профессиональными склонностями, предпочтениями (ДЦО Е.А. Климова) и показателями гендерной социализации (х расчет. = 64,3675; при а < 0,01). У мальчиков преобладает профессиональный выбор, связанный с техническими специальностями, профессиями требующих систематизации, социально- значимых. У девочек преобладают профессии с художественным уклоном, т.е. профессии; требующие художественного вкуса и творческих способностей и профессии связанные с взаимодействием с людьми, их обслуживанием.

Так же выявлен значимый уровень зависимости между особенностями личностной направленности старших школьников в профессиональной сфере (методика Дж. Голланда) и показателями диад раСчст.= 30,4957; при а < 0,01), сформированностью гендерной социализаций (% расчет. = 60,9296; при а < 0,01). У девушек и юношей прослеживается, виляние типа гендерной социализации на сформированность профессиональных склонностей в старшем подростковом возрасте. Девушки феминного типа более склонны к гуманитарным специальностям, сфере обслуживания, маскулинные девушки и юноши - к специальностям связанным с физико-математическими науками, электротехникой. У юношей и девушек андрогинного типа узкой профессиональной направленности не наблюдается, их интересы разнообразны, начиная'от специальностей с химико-биологическим уклоном, сферы обслуживания, заканчивая профессиями творческих специальностей.

Получены статистически значимые показатели влияния сформированность профессиональных интересов старших школьников и их склонностей к различным направлениям деятельности (Карта интересов Коломшток А.) и гендерной социализации (х2 расчет.= 57,3223; при а < 0,01).

Старшеклассники, выявившие традиционный тип гендерной социализации

ЮМ-ДФ) направлены на освоение физико-математических, электротехнических, юридических наук, химико-биологическую, а также сферу обслуживания как приоритетные для реализации девушек. Юноши и девушки, выявившие не традиционный тип тендерной социализации (ЮФ-ДМ) интересуются физико-математическими науками, химико-биологическими, гуманитарными науками. Старшие школьники с расширенным репертуаром тендерной социализации (ЮА-ДА) выделяют несколько направлений: химию, медицину, искусство, право, педагогику, сферу обслуживания.

Таким образом, усвоенные в процессе тендерной социализации профессиональные ценности ' и установки становятся базовыми детерминантами профессиональной направленности, дифференцируя поведение в рамках тендерных ролей, существующих в обществе. Тендерная г социализация влияет на выбор профессиональной направленности и личностную направленность в профессиональной сфере старших школьников.

5. Апробация гендерно ориентированной воспитательной модели, включающая в себя программу профессиональной' поддержки и сопровождения' профессионального самоопределения, социально - психологического тренинга с учетом тендерной социализации выявили положительную динамику в показателях профессионального самоопределения, а также личностной тендерной рефлексии старших школьников. Имеет место очень тесная взаимосвязь между количеством проведенных занятий и баллом, полученным по результатам изучения сформированности профессиональной перспективы. Выявлен значимый уровень зависимости между показателями участия в занятиях с элементами тренинга «Мой выбор профессии» и уровня профессионального самоопределения старших школьников (х расчет. = 40^9412 (при -а < 0,01)). Также выявлен значимый уровень зависимости учета тендерной' социализации в процессе проведения занятий- и уровня профессионального самоопределения расчет. = 42,9856 (при а < 0,01)). При увеличении занятий повышается уровень сформированности профессионального самоопределения старших школьников. Дисперсионный анализ выявил разный уровень профессионального самоопределения в выделенных нами диадах тендерной социализации (Т факт. = 26,9229; при а = 0,01). Более высокий уровень профессионального самоопределения имеют юноши маскулинного и девушки типа, более низкие результаты имеют девушки андрогинного типа. Профориентационные упражнения, подача материала с учетом тендерной социализации в ходе проведения1 занятий, способствуют профессиональному самоопределению с учетом индивидуальных способностей, возможностей в профессиональном плане. Проведенные профориентационные занятия^ с элементами тренинга способствуют самостоятельности, осознанности, адекватности, профессионального выбора старшеклассников. При учете тендерной социализации в ходе профориентационных занятий повышается уровень самоопределения старших школьников.

Реализация психолого-педагогических условий модели формирования профессионального самоопределения старших школьников с учетом тендерной социализации в образовательном процессе .способствует развитию мотивационной сферы и операциональной сферы. Выявлен значимый уровень зависимости участия старшеклассников в проведенных занятиях с учетом тендерной социализации и уровня сформированности мотивационной и операциональной сфер (% расчет. = 12,1371 (при а < 0,01)). Программа способствует поэтапному формированию внутренней готовности учащихся к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив профессионального, личностного и жизненного самоопределения, что подтверждается ростом показателей по Б — критерию Фишера (начало формирующего эксперимента Б факт. = 166,77 (а= 0,05); завершение эксперимента Б факт. = 354 (а= 0,05;)). Таким образом, разработанная' нами программа профессионального самоопределения, направлена на саморазвитие и самоопределение в профессиональном плане, стимулирует и развивает способность обучающихся выбирать будущую профессию с учетом своих возможностей, а также сложившейся ситуации на рынке труда.

Таким образом, теоретический анализ проблемы и опытно-экспериментальная работа подтвердили справедливость выдвинутой нами гипотезы. Определяя перспективы исследования, мы отмечаем, что результаты настоящего диссертационного исследования охватили не весь спектр влияния процесса тендерной социализации на профессиональное самоопределение старшеклассников. Дальнейшая работа по изучению рассматриваемой проблемы может быть посвящена следующим направлениям: поиск альтернативных гендерно ориентированных методов диагностики профессионального самоопределения старшеклассников, разработка новых форм работы с учащихся с учетом тендерной социализации.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Кобазова, Юлия Владимировна, Москва

1. Абульханова Славская, К. А. Деятельность и психология личности Текст. / К. А. Абульханова. - М. : Наука, 1980. - 334 с.

2. Абульханова Славская, К. А. Психология и сознание личности: Избранные психологические труды Текст. / К. А. Абульханова - Славская. - 2-е изд., доп. - М. : МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 1999. - 562 с. •

3. Абульханова Славская, К. А., Березина, Т. Н. Время личности и время.жизни Текст.'/ К. А. Абульханова, Т. Н. Березина. - М.: Алтейя, 2001.- 365 с.

4. Аверьянов, Л. Я. В поисках своих идеи Текст. : Статьи и очерки. В 2 ч. 4.1. / Л. Я. Аверьянов. М.: ЭКСМО - Пресс, 2000. - 305 с.

5. Ананьев; Б. Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б. ТГ Ананьев. М:: Наука, 1977. - 380 с.

6. Анастази, А. Психологическое тестирование Текст. : пер. с англ. : в 2-х кн. Кн. 2. / А. Анастази. М. : Педагогика, 1982. - 295 с.

7. Андреева, Г, М. Психология социального познания Текст.: Учебное пособие для высших заведений / Г. М. Андреева. М.: Аспект- Пресс, 1997. - 289 с.

8. Ю.Андреева, Г. М. Социальная психология: учебник для вузов Текст. / Г. М. Андреева. М.: Аспект- Пресс, 2001'. - 385 с.

9. Антология гендерной теории Текст. / Под ред. Е. Гаповой, А. Усмановой. -Минск: Пропилеи, 2000. 432 с.

10. Артемова, Л; К. Формирование образовательно-профессионального маршрута старшеклассников Текст. / Л. К. Артемова // Педагогическое образование, и наука. -2007.-№3. -С.42 -47.

11. Базарный, В. Ф. Методология оздоровления детей и подростков Текст. / В. Ф. Базарный. М. : Медиум, 2004. - 178 с.

12. Баклушинский, С. А1., Белинская, Е. П. Развитие представлений; о понятии; «социальная идентичность» Текст. : Хрестоматия / Сост. Л. Б. Шнейдер. М. : Моск. психолого-соц. ин-т; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2003. - 458 с.

13. Бандура, А., Уолтере, Р. Современная; зарубежная психология« Текст. : Принципы социального научения / А. Бандура, Р. Уолтере ; под ред. Г. М. Андреевой и др.г—М: : Наука; 19841 — 464 с;

14. Барам, Д. П. Учебные и- профессиональные, интересы1, восьмиклассников! с различными особенностями профессиональных процессов Текст. / Д. П. Барам //Вопросы психологии. -1984. №2.- С.60-66.

15. Барретт, Дж. Карьера: способности и выбор Текст.; Тесты / Дж. Барретт ; Пер. с анг. Ю.Р. Соколова: М. : ООО «Издательство? АСТ» : ООО «Издательство Астрель», 2003. -204 с.

16. Баскакова, М. Е. Мужчины и женщины в системе образования Текст. / М. Е. Баскакова; М. : «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004. -54 с.

17. Баскакова, М; .Е. Равные возможности и тендерные стереотипы, на рынке труда Текст. / М. Е. Баскакова. М;: МЦГИ, 1998. - 146 с.

18. Бем, С. Линзы гендера: Текст.: Трансформация- взглядов на проблему неравенства полов / С. Бем ; пер. с англ. Д. Викторовой; М. : «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004.-336 с.

19. Бендас, Т. В. Тендерная психология Текст.: Учебное:пособие / Т. В. Бендас. -СПб.: Питер; 2005: 431 с:: ил;

20. Бендас, Т. В; Тендерные исследования лидерства Текст. / Т. В. Бендас // Вопросы психологии.' 2000; - №1. - С. 87-95.

21. Бергер, П., Лукман, Т. Социальное конструирование реальности: Трактат посоциологии знания. Текст. / П. Бергер, Т. Лукман. М-.: Медиум, 1995. - 339 с.

22. Берн, Ш. Тендерная психология Текст. / Ш. Берн. СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2001. - 396 с.

23. Берн, Э. Игры, в которые играют люди: Психология' человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы Текст. / Э. Берн.- Пер. с анг. М:: ФАИР-ПРЕСС, 2002. - 480 с.

24. Блейхер; В1, М., Крук, И. В. Толковый словарь, психиатрических терминов Текст.' : в 2-х томах. Т.1./ под ред. Бокова С.Н. Ростов-на-Дону : «Феникс», 1996. - 490 с.

25. Божович, Л. И. Проблемы, формирования личности. Текст. : Избранные психологические труды / Л. И. Божович.- Воронеж : МОДЭК, 1997. - 349 с.

26. Божович; Л: И: Этапы формирования, личности в онтогенезе Текст. / Л. И. Божович // Вопросы психологии. 1978. - №4. - С. 17-30.

27. Бойко, О. В: Тендерные аспекты психического здоровья Текст. / О. В. Бойко // Вопросы психологии 2005. - №1. - С. 110-112.

28. Большой психологический'словарь Текст. / Сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2003. - 631 с.

29. Большой толковый словарь русского языка Текст. / Сост. Е.Д. Терехова, И.Р. Григорян. — М.: ООО «Дом славянской-книги», 2008. 736 с.

30. Большой толковый социологический словарь Текст. / Под'ред. Девида Джери, Джулии* Джери. Пер. с англ. В 2 т. М. : ООО «Издательский,дом. «Вече»», 2003'. -615 с.

31. Боровикова, С. А. Профессиональное самоопределение Текст. / Под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Речь, 1991. - 129 с.

32. Визгина, А. В., Пантелеев, С. Р. Проявление личностных особенностей всамоописаниях мужчин и женщин Текст. / А. В. Визгина, С. Р. Пантелеев // Вопросы психологии. 2001. - №3. - С.91 -100

33. Ворожейкина, А. В. Тендерный,подход в современном образовании Текст. / А. В. Ворожейкина // Педагогические науки. 2007. - №2. - С. 24-27.

34. Воронин, И. В: Представления о критериях эффективности проведения профориентационных занятий у подростков Текст. / И. В. Воронин // Педагогические науки. 2007. - №2. - С. 103-108.

35. Воронина, О. А. Тендер Текст. / О. А. Воронина // Женщина Плюс. 2001. -№2. - С. 22-26.

36. Воронцов, Д. В. Современные, подходы к определению понятия «гендер» в социальной психологии Текст. / Д: В. Воронцов // Вестник ОГУ. 2002. -№8.-С. 97-101

37. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии Текст. / Л. С. Выготский. -СПб. : Союз, 1997.-224 с.

38. Выготский, Л. С. Психология Текст. / Л. С. Выготский; М. : Апрель Пресс ; ЭКСМО - Пресс, 2000. - 807 с. •

39. Выготский, Л: С. Развитие высших психических функций Текст. : из неопубликованных трудов / Л. С. Выготский. М. : Изд-во Акад. пед. наук ,1956:-500 с.

40. Выготский, Л. С. Собрание сочинений Текст. : в 6-и т. / гл. ред. А. В. Запорожец. М. Педагогика, 1982.

41. Т. 2 : Проблемы общей психологии. 1982. - 504 с.

42. Т. 3 : Проблемы развития психики. 1983. - 367 с. Т. 4 : Детская психология. — 1984. — 432 с. Т.* 6 : Научное наследство. - 1984. - 397 с.

43. Гаврюшкина, Н. В. Креативность в связи с личностными свойствами и поведенческая активность Текст. / Н. В. Гаврюшкина // Вопросы общей и дифференцированной психологии: Сб. научных трудов. СПбГУ. 2001. - №.3.- С. 56-60.

44. Гальперин, П. Я. Введение в психологию Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / П. Я. Гальперин. М. : Университет, 2000. - 330 с.

45. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребёнка Текст. / П. Я. Гальперин. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1985. - 45 с.

46. Гальперин, П. Я., Запорожец, А. В., Карпова, С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии Текст.5 : материалы к курсу лекций / П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, С. Н. Карпова. М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1978.-118 с.

47. Гасанова, П. Г. Профессиональное развитие личности в современных психологических учениях Текст. / П. Г. Гасанова // Педагогическое образование и наука. 2007. - №3. - С.42 - 47.

48. Тендерная терапия Текст. / И. Г. Малкина Пых. - М.: Эксмо, 2006. - 928 с.

49. Тендерные стереотипы в прошлом и настоящем Текст. / Под ред. И.М. Семашко. М.: ИЭН РАН, 2003. - 272 с.

50. Гилмор, Д. Д. Становление мужественности Текст. : Культурные концепты маскулинности / Дэвид Д. Гилмор ; науч. ред. и рец. Н. Н. Садомская ; пер. с англ. А. А. Казанкова. М. : РОССПЭН, 2005. - 259 с.

51. Гинзбург, М. Р. Психологическое^ содержание жизненного поля личности старшего подростка Текст. / М. Р. Гинзбург // Мир психологии и психология в мире. 1995. - №3. - С. 54-62.

52. Гинзбург, М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения Текст. /М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1994. - №3. - С. 43-52.

53. Головаха, Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи Текст. / Е. И. Головаха. СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2001.- 168 с.

54. Головаха, Е. И., Кроник, А. А. Психологическое время личности Текст. / Е. И. Головаха., А. А. Кроник. Киев, 1984. - 258 с.

55. Головей, JT1 А. Дифференциально-психологические факторы профессионального самоопределения Текст. / JI. А. Головей. СПб. : Изд-во СПб: Речь, 1999.-211 с.

56. Грецов, А. Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога Текст. / А. Г. Грецов. СПб. : Питер, 2005. - 92 с.

57. Грецов, А. Г. Тренинг общения для подростков Текст. / А. Г. Грецов. — СПб. : Питер, 2006. 76 с.

58. Гурко, Т. А. Тендерная социология Текст. / Т. А. Гурко. М. : Апрель Пресс ; ЭКСМО - Пресс, 2001.-189 с.

59. Гуткин, М. С. Система работы общеобразовательной школы по профессиональной ориентации учащихся Текст.1 / М. С. Гуткин, А. В. Янковская, Л. И. Смирнова, В. П. Кушинов ; Под общ ред. М. С. Гуткина. -Гродно : ГрГУ, 2002. 188 с.

60. Денисова, А. А Тезаурус терминологии тендерных исследований Текст. / А.

61. A. Денисова. М. : «Восток-Запад: Женские Инновационные Проекты», 2003.-С. 94.

62. Дроздовски, 3. Спортивная активность женщин Польши Текст. / 3. Дроздовски // Теория и практика физической культуры. — 1999. №6. - С.8-11

63. Дубровина, И. В. Проблемы социализации человека Текст. / И. В. Дубровина // Вопросы психологии. 2005. - №3. - С. 142-143.

64. Ениколопов, С. Н., Дворянчиков, Н. В. Концепции И' перспективы исследования пола в клинической психологии Текст. / С. Н. Ениколопов, Н.

65. B. Дворянчиков // Психологический журнал. 2001.- Т. 22. - N 3. - С. 100115.

66. Иванова, Н. Л: Социальная идентичность в, различных социокультурных условиях Текст. / Н. Л: Иванова // Вопросы психологии. 2004. - №4. - С. 65

67. Ильин, Е. П. Дифференциация психофизиология!мужчины и-женщины Текст. / Е. П. Ильин: СПб.: Питер (Серия «Мастера психологии»), 2006. - 544 с.

68. Ильин; Е. П. Дифференциация психофизиология, профессиональной деятельности 1 Текст. / Е. П. Ильин. СПб. : Питер (Серия «Мастера психологии»), 2008. - 432 с.

69. Ионин, Л. Г., Мид , Дж. Г. Современная западная социология Текст. : словарь.

70. Л. Г. Ионин, Дж. Г. Мид. М:: Академия, 1990.-387 с.

71. Г.Каверина, Р.Д. Изучение способностей школьников* основа профориентации: Текст. / Р.Д. Каверина // Педагогическая диагностика. — 2006. - №5.-С! 86-99.

72. Калинина, О- Г., Холмогорова; А. Б; Значение: отца для; развития ребенка-Текст.; / О. Т. Калинина; А. Б;. Холмогорова // Семейная психология и; семейная терапия. 2006. - №1. - С.87-99. {

73. Калитеевская; Е. Р., Леонтьев, Д. А., Осин, Е. Н., Бородкина, И; И. Смысл, адаптация и самодетерминация у подростков Текст. / Е. Р; Калитеевская, Д. А. Леонтьев; Е. Ж Осин, И: Ж Бородкина;// Вопросы; психологии; 2007. - №2; -С.68-72

74. Каменская- В. Т., Зверева, С. В:, Мельникова; И; Е. Психологические характеристики старшеклассников в массовых школах и школах-гимназиях Текст. / В. Г. Каменская, С. В: Зверева, И. Е. Мельникова И Вопросы психологии. 2005; - №3. - С 38-43.

75. Каменская, Е. Н. Тендерный подход в педагогике Текст.: автореферат диссертации: на соискание доктора педагог, наук / Е. Н. Каменская. Ростов,на Дону, 2006. с. 62.

76. Кирпичев, В. И. Зачем два пола? Что нужно знать учителю об учениках иученицах Текст. / В. И. Кирпичев // Классный руководитель. 2005. - №4. -С. 46- 49

77. Клецина, И. С. Тендерная социализация Текст. / И. С. Кпецина. СПб. : Изд. РГПУ им. Герцена, 1998. - 264 с.

78. Клецина, И. С. Тендерный подход в системе психологического образования Текст. / Под ред. И. Жеребкиной. Харьков : ХЦГИ, 1998. - 232 с.

79. Клецина, И. С. От психологии пола — к тендерным исследованиям в психологии Текст. / И: С. Клецина// Вопросы психологии. 2003. - №1. - С.61-78

80. Клецина, И. С. Психология гендерных отношений Текст. : Теория и практика / И. С. Клецина. СПб.: Алетейя, 2004. - 408 с.

81. Климов; Е. А. Как выбирать профессию Текст. / Е. А. Климов. М. : Наука, 1984.-321-с.

82. Климов, Е. А. Основы психологии Текст. / Е. А. Климов. М. : Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. - 295 с.

83. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения Текст. / Е. А. Климов. Ростов-на-Дону : Из-во «Феникс», 1996. - 375 с. ¡\

84. Ковалев, С. В. Проблемы современной семьи Текст. / С. В. Ковалев. М. : Педагогика, 1989. - 174 с. i

85. Ковалева, А. И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория Текст. / А. И. Ковалева // Социологические исследования. 2003. - №1. - С. 109-114.

86. Когда наступает время выбора (Устремления молодежи и первые шаги после окончания учебных заведений) Текст. / Под ред. Г. А. Чередниченко. СПб.: Питер, 2001. - 321 с.

87. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь Текст. : для студентов высш. и сред, педагогических учеб. заведений. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю Коджаспиров. М. : Академия, 2000. - 176 с.

88. Козловская, Г. В. Психологическое здоровье детей социальная проблема страны Текст. / Г. В. Козловская // Вестник педагогики. - 2003. - № 3. - С. 42-47

89. Кон, И. С. Введение в сексологию Текст. / И. С. Кон. -М. : Медицина, 1990. С. 196

90. Кон, И. С. Психология ранней юности Текст. / И. С. Кон. М. : Педагогика, 1989.- 155 с.

91. Кон, И. С. В поисках себя: личность и ее самопознание Текст. / И. С. Кон. -М. : Политиздат, 1984. 243 с.

92. Кон, И. С. Плюсы и минусы раздельного и совместного обучения Текст. / И. С. Кон // Педагогика. 2006. - №9. - С. 16 - 20.

93. Кон, И. С. Ребенок и общество Текст. / И. С. Кон. М. : Академия, 2003. -158 с.

94. Коноплева, Н. А. Словарь тендерных терминов Текст. . — М. : Информация — XXI век, 2002. 256 с.

95. Коркоценко, M. Н., Ткач, Д. С. Влияние социального пространства на психологическое здоровье ребенка Текст. / M. Н. Коркоценко, Д. С. Ткач // Школьные технологии. 2007. -№1. - С. 168-170.

96. Костикова, И. В. Основы тендерной педагогики Текст. : Программа спецкурса / И. В. Костикова. М. : МГУ, 2001. -53 с.

97. Красова, Е. Ю. Словарь тендерных терминов Текст. / Е.Ю. Красова. М. : Информация - XXI век, 2002. - 256 с.

98. Краткий психологический словарь Текст. / сост. JI. А. Карпенко ; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

99. Кривов, Ю. И. О месте понятия «социализация» в современной педагогике Текст. / Ю. И. Кривов // Педагогика. 2003. - №2. - С.24-31

100. Крысько, В. Г. Социальная психология Текст. : Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. / В. Г. Крысько. М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. -448 с.

101. Крягжде, С. П. Психология формирования профессиональных интересов Текст. / С. П. Крягжде. Вильнус, 1981. - 176 с.

102. Кузина, P. X. Психологические особенности профессиональной деятельностивоеннослужащих женщин Текст.: Автореф. дис.канд. психол. наук. / P. X. Кузина. -СПбГУ, 2001.

103. Кузьмина, Н.Е. Социально-психологические аспекты креативности подростков Текст. / Н. Е Кузьмина. // Психология: итоги и перспективы: Тезисы научно-практической конференции. СПб. : Изд-во СПбГУ, 1996. -С. 178-180

104. Кухарчук, А. М. Человек и его профессия Текст. : учеб. пособие для студентов высш. учебн. заведений / А. М. Кухарчук, В. В. Лях, А. Б. Широкова. Минск : Соврем, слово, 2006. - 544 с.

105. Ладнушкина, Н. М. Предпрофильная подготовка выпускников основной школы Текст. / Н. М. Ладнушкина // Школьные технологии. 2005. - №1. - С. 71-73г

106. Леонтьев, Д. А. Личностный потенциал как потенциал саморегуляции Текст. / Д. А. Леонтьев // Уч. Записки каф. общ. психол. МГУ им. М.В. Ломоносова. Вып: 2 / Под ред. Б.С. Братуся, Е.Е. Соколовой. М.: Смысл, 2006. - С.85-105.

107. Леонтьев, Д. А. Опыт структурной диагностики личностного потенциала Текст. / Д. А. Леонтьев // Психол. диагностика. 2007. - №1. - С.42-47.

108. Леонтьев, Д. А., Пилипко, Н. В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования Текст. / Д. А. Леонтьев, Н. В. Пилипко // Вопросы психологии: 1995: - №1. - С.97-110.

109. Леонтьев, Д. А., Шелобанова, Е. В. Профессиональное самоопределение как построение образов-возможного будущего Текст. / Д. А. Леонтьев, Е. В. Шелобанова//Вопросы психологии. 2001. - №1. - С.57- 66.

110. Лернер, П. С. Проектирование образовательной среды по формированию профориентационно значимых компетентностей учащихся Текст. / П.С.

111. Лернер // Школьные технологии. 2007. - №5. - С.86-92

112. Майерс, Д. Социальная психология Текст. / Д. Майерс. СПб.: Питер (Серия «Мастера психологии»), 1992. - 563 с.

113. Малкина Пых, И. Г. Тендерная терапия Текст. / И. Г. Малкина - Пых. - М. : Эксмо, 2006. - 928 с.

114. Маркова, А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. М. : Наука, 1996.-235с.

115. Мдивани, М. О., Кодесс, П. Б. Методика исследования жизненной стратегии личности Текст. / М. О. Мдивани, П. Б. Кодесс // Вопросы психологии,- -2006. -№4. С. 146-149.

116. Менделл, А. Игры, Bf которые играют мужчины Текст.' / А. Менделл. -СПб.: Питер, 2000! 231 с.

117. Мерлин, В. С. Психология индивидуальности Текст. : избр. психологич. труды / под ред. Е. А. Климова^ ; Акад. пед. и социал. наук, Моск. психолого-социал. ин-т. / В. С. Мерлин. М. ; Воронеж : Ин-т практической психологии ; МОДЭК, 1996. - 446 с.

118. Меттус, Е. В., Тура, О. С., Литвина, А. В. Учимся выбирать профиль обучения / для учащихся 7-11 классов Текст. / Е. В. Меттус, О. С. Тура, А. В. Литвина. СПб. : КАРО, 2006. - 231 с.

119. Минюрова, С. А., Плеханова, Л. Л. Особенности проективной идентичности при жизненном самоопределении выпускников вуза Текст. / С. А. Минюрова, Л. Л. Плеханова // Вопросы психологии. 2007. - №3. - С.52-57.

120. Моргун, В. Ф. Многомерный анализ достижений ученика для профилирования и профориентации Текст. / В. Ф. Моргун // Педагогическая диагностика. 2006. - №2. - С. 124-131.

121. Мудрик, А. В. Время поисков и решений. / А. В. Мудрик. М. : «Мир», 1990. -68 с.

122. Мудрик, А. В. О половом (гендерном) подходе в социальном воспитании Текст. / A.B. Мудрик // Народное образование. 2007. - №5. - С. 175-179.

123. Мучинский, П. Психология, профессия, карьера Текст. / П. Мучинский. -СПб.: Питер, 2004. 572 с.

124. Немов, Р. С. Психология Текст. : Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3 кн. Кн. 1: Основы общей психологии / Р. С. Немов. - М. : ВЛАДОС, 2000. - 593 с.

125. Никандров, Н. Д. Россия : социализация и воспитание на рубеже тысячелетий Текст. / Н. Д. Никандров. М. : «Российская политическая энциклопедия» РОССПЕН, 2000. - 269 с.

126. Никифоров, Г. С. Надежность профессиональной деятельности Текст. / Г. С. Никифоров. СПб.: Питер, 1996. - 75 с.

127. Обзоров, Н. Н. Психология взрослого человека Текст. / Н. Н. Обзоров. СПб. : Питер, 1997. - 158 с.

128. Обухов, А. С. Введение в психологические исследования: принципы построения программы Текст. / А. С. Обухов // Школьные технологии. -2007. №1. - С.73-81.

129. Одинцов, В. Ф. Ориентация сельской молодежи на будущее как фактор стабильности общества Текст. / В. Ф. Одинцов // Вопросы психологии. -2005. №3, - С. 84- 89.

130. Ожигова, Л. Н. Тендерная интерпретация самоактуализации личности в профессии Текст. / Л. Н. Ожигова. Краснодар, 2000. - 183 с.

131. Павленко, В; Н; Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии Текст. / В. II. Павленко // Вопросы психологии. 2000. - № 1. - С. 135-141.

132. Педагогический энциклопедический словарь Текст.7 гл. ред. Б. М. Бим-Бад ; редкол. : М.М. Безруких и др. М: : Большая: Российская энциклопедия, 2002. • - 528 с.

133. Петровский; А. В., Ярошевский, М:. Г. Основы теоретической; психологии Текст. / А. В.Петровский, М. I'. Ярошевский. М.: «Мир», 1998. - 342 с.

134. Петровский; В. А. К проблеме самоопределения личности в;группе Текст.; / В1 А; Пётровский: М1 :Ыаука,1972.-432 е., С. 149-1541.

135. Петровский, В. А. Самоопределения личности в группе Текст.; / В. А. Петровский.- М:: Наука, 1972:- 248х. ^

136. Платонова, 31 А. Почему выпускники выбирают: специальности: не по-профилю Текст. / З.А.Платонова // Учительский вестник. 2006.- №6. - С. 36.

137. Погольша, В. М. Личностное влияние и поло-ролевой стереотип Текст. / В.М. Погольша // Ананьевские чтения 97: Тезисы научно-практической конференции: - СПб. : Изд-во СПбГУ, 1997. - С. 132-133;

138. Подласый; И:.Ш Педагогикаг Текст.;: Новын курс: Учеб: для студ высш. учеб. заведений: В 2 кн. Кн. 1: Общие: основы. Процесс обучения. / И. П. Подласыш -М1: ВЛАДОС, 20021-576 е., С. 100

139. Пономорева, Р. А:. Психологические особенности ценностных ориентации молодых ученных на трудовую деятельность Текст. / Р. А. Понаморева // Вопросы психологии. 1985. -№5.- С. 91-92.

140. Практикум по тендерной психологии Текст. / Под ред. И. С. Кггециной. -Спб. : Питер, 2003. 479 с. : ил.

141. Принцип системности в психологических исследованиях: сб. статей Текст. / АН' СССР, Ин-т психологии ; отв. ред. Д. Н. Завалишина, В. А. Барабанщиков. -М. : Наука, 1990. 182 с.

142. Профессиональное самоопределение и становление советского молодого человека Текст. / Под ред. С.Н. Чистяковой. Кемерово. : КемГУ, 1979. - 212 с.

143. Профориентация в процессе профессионального самоопределения учащихся Текст. : науч. -метод, пособие / Под общ ред. В. В.Лях. Мн. «Зорны вересень», 2001. - 105 с.

144. Пряжников, Н. С. Пространство самоопределения: как помочь подростку найти себя и свою профессию Текст. / Н. С. Пряжников // Воспитательная работа в школе. 2007.- №3.- С. 39-41.

145. Пряжников, Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение Текст. / Н. С. Пряжников. М. : Феникс, 1996. - 364 с.

146. Пряжников, Н. С. Профориентация в школе Текст. : игры, упражнения, опросники (8-11 класс) / Н. С. Пряжников. M. : ВАКО, 2005. - 288 с.

147. Пряжников, Н. С. Соотношение понятий «личностное самоопределение» и «профессиональное самоопределение» Текст., / Н. С. Пряжников // Понятийный аппарат педагогики, и образования' / Отв. ред. Е.В. Ткаченко. -Вып.1. Екатеринбург, 1995. -159 с.

148. Пряжникова, Е. Ю. Профориентация' Текст. : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. М. : Издательский центр «Академия», 2006. - С.32-34.

149. Психологический словарь Текст. / под ред. В. П.Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М.: Аст : Астрель : Транзиткнига, 2004. - 479 с.

150. Психологическое сопровождение выбора профессии Текст. : научно-методическое пособие / Под ред. JL М. Митиной. М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999. - 196 с.

151. Психология* Текст.: Учебник для педагогических вузов / Под ред. Б.А. Сосновского. М.: Юрайт-Издат, 2005. - 660 с.

152. Пушкарева, Н. А. Тендерные исследования: рождение, становление, методы и перспективы в системе исторических наук Текст. / Н. А. Пушкарева // Женщина. Тендер. Культура. М. : Информация - XXI'* век,2001.-47 с.

153. Пушкарева, H.A. Тендерная асимметрия,1 социализации Текст. / Н. А. Пушкарева«// Тендерный подход в педагогике. Ч. 1. М. : Академия, 2002. -С. 18-21.

154. Радина, Н. К. Практикум по тендерной психологии Текст. : Изучение тендерной идентичности методом фокус-групп / Н. К. Радина ; под ред. И. С. Клециной. СПб. : Питер, 2003. - 368 с.

155. Радина, Н. К. Словарь тендерных терминов Текст. / Под ред. A.A. Денисовой / Региональная общественная организация «Восток-Запад: Женские инновационные проекты». М. : Информатизация — XXI век,2002.-47 с.

156. Радина, Н. К., Терешенкова, Е. Ю., Возрастные и социокультурные аспекты тендерной социализации подростков Текст. / Н. К. Радина, Е. Ю. Терешенкова // Вопросы психологии. 2006. - N 5. - С.49-59.

157. Разумникова, О. М. Взаимодействие тендерных стереотипов и жизненных ценностей как факторов выбора профессии Текст. / О. М. Разумникова // Вопросы психологии. 2004. - №4. - С. 76-80.

158. Разумникова, О. М. Проявление половых различий в творческой деятельности Текст. / О. М. Разумникова // Вопросы психологии. 2006. -№1.-С. 105-108.

159. Резапкина, Г. В. Отбор в профильные классы Текст. / Г. В. Резапкина. -М. : Генезис, 2005. 124 с.

160. Резапкина, Г. В. Психология и выбор профессии Текст. : программа предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов / Г. В. Резапкина. М. : Генезис, 2005. - 48 с.

161. Резапкина, Г. В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника Текст. / Г. В; Резапкина. М. : Генезис, 2005. - 124 с.

162. Резапкина, Г. В. Я и моя профессия Текст.: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов. 2-е изд., исправл. / Г. В. Резапкина. -М. : Генезис, 2004. 142 с. \

163. Резник, Ю. М., Смирнов, Е. А. Жизненные стратегии личности Текст. / Ю. М. Резник, Е. А\ Смирнов. М. : Независимый ин-т гражданского об-ва, 2002.-78 с.

164. Романов, И. В. Особенности половой идентичности подростков Текст. / И. В. Романов //Вопросы психологии. 1997. - №4. - С. 39-44.

165. Романова, Е. С. 99 популярных профессий Текст. Психологический анализ и профессиограммы. 2-е изд. / Е. С. Романова. СПб. : Питер, 2006. - 464 е.: ил.

166. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии Текст. . В 2-х томах. / С. JI. Рубинштейн. М. : Наука, 1989. - Т.1. - 485с., Т.2. - 323с.

167. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2002. 720 с. : ил.

168. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир Текст. / С. Л. Рубинштейн. М. : Наука, 1976. -416 с.

169. Рягин, С. Н. Проектирование содержания профильного обучения в старшей школе Текст. / С. Н. Рягин // Школьные технологии. 2006. - №2. - С. 121— 124.

170. Савченко, М. Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 класс) Текст. : Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под науч. Ред. Л.А. Обуховой. М. : Вако, 2005. - 269 с.

171. Самоукина, Н. В. Психология и педагогика профессиональной деятельности Текст.,/ Н. В. Самоукина. М. : Генезис, 1999." - 231 с.

172. Сафин, В. Ф. Психология самоопределения личности Текст. / В. Ф: Сафин. -Свердловск : СГПУ, 1986. 142 с.

173. Сафин, В. Ф., 'Ников, Г. П. Психологический аспект самоопределения, личности Текст. / В. Ф. Сафин, Г. П. Ников // Психологический журнал. -1984.-№4.-С. 65-73.

174. Сидоров, К. Р. Самооценка уровня притязаний и эффективности учебной деятельности старшеклассников, Текст. / К. Р. Сидоров // Вопросы психологии. 2007. - №3. - С. 149-152.

175. Симонов, В. П. Учет тендерных различий в образовательном процессе Текст. / В. П. Симонов // Педагогика. 2005. - №4. - С. 44-47.

176. Сиротюк, А. Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения Текст. / А. Л. Сиротюк. М. : Сфера, 2003. - 292 с.

177. Ситников, В. Л. Психология образа ребенка в сознании субъектов педагогического процесса Текст. / В. Л. Ситников // Ананьевские чтения -2001': Тезисы научно-практической конференции. СПб. : Изд-во СПбГУ, 2001. -С.341-342

178. Сластенин, В. А., Исаев, И. Ф., Мищенко, А. И., Шиянов, Е. Н., Педагогика Текст. : Учебное пособие для студентов. / В: А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1998. - 405 с.

179. Словарь по социальной педагогике Текст. : учеб. пособие для студентоввысш. учеб. заведений / авт.-сост. JI. В. Мардахаев. М. : Академия, 2002.-368 с.

180. Словарь по этике Текст. 5-е изд. / Под ред. И .С. Кона. М. : Политиздат, 1989:-543 с.

181. Смелзер, Н. Социология Текст. /Н-. Смелзер.-М.: «Феникс», 1998.-427 с. 204; Смит, Г. Тренинг прогнозирования поведения [Текст] : Тренингсенситивности. / Г. Смит. СПб. : Издательство «Дмитрий Буланин», 2001. - 256 с.

182. Смотрицкая, Г. Е. Основы тендерных знаний Текст. : учеб. метод, пособие / Г. Е. Смотрицкая. - Мн.: БГУФК, 2005.-52 с.

183. Соломин, И. JI. Современные методы психологической экспесс-диагностки и профессионального консультирования. Текст. / И. Л. Соломин. СПб. : Речь, 2006.-280 е.: ил.

184. Социология-тендерных отношений Текст. : учебное пособие / под ред. З.Х. Саралиевой. -М.: «Ось-89», 2003. -252 с.

185. Степанова, Л. Г. Диагностика гендерной идентичности личности' Текст. : Учебн-метод. пособие / Л. Г. Степанова. — Мн.: БИТУ, 2002. 63 с.

186. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология Текст. / Л.Д. Столяренко. -Ростов н/Д.: «Феникс», 2006. 542 с.

187. Столяренко, Л. Д., Столяренко, В. Е. Психология Текст. Серия «Учебники, учебные пособия» / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. Ростов н/Д. : «Феникс», 2000. - 448 с.

188. Столярчук, Л.И. Полоролевая социализация школьников Текст. : теория и практика воспитания / Л.И. Столярчук. Волгоград : ВГПУ, 1999. - 374 с.

189. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология Текст. : Учебное пособие для студ. сред. учеб. заведений / Н. Ф. Талызина. М.: Издательский центрг1. Академия», 1998. 288 с.

190. Тельнюк, И. В. Индивидуально-дифференцированный подход к организации самостоятельной деятельности девочек и мальчиков 5-6 лет в детском саду Текст. : Автореф. дис. .канд. наук./ И. В; Тельнюк. СПб., 1999. - 32 с.

191. Титаренко, JI. F. Тендерная социология Текст.,: Учеб. метод, комплекс / JI. Г.Титаренко. - Мн. : БРУ, 2003. - 154* с.

192. Тюшев, Ю. В. Выбор профессии: тренинг для- подростков< Текст. / Ю. В. Тюшев. СПб. : Питер, 2006.- 138 с.е

193. Удалых, Е. А. Профильная дифференциация в процессе самоопределения учащихся старшей ступени обучения Текст." / Е. А. Удалых // Педагогические науки. 2007. - №3. - С. 61-66. I

194. Уэст, К., Зиммерман , Д. Хрестоматия феминистских текстов Текст.

195. Переводы. / К. Уэст, Д. Зиммерман // Создание тендера / Под ред. Е.i'

196. Здравомысловой, А. Темкиной. СПб. : Издательство «Дмитрий Буланин», 2000.-548 с.

197. Уэст, К., Зиммерман, Д. Тендерные тетради Текст. Вып. первый. / К. Уэст, Д. Зиммермат// Создание тендера / Отв. ред. А. А. Клецкин. СПб. : СПб. Филиал Ин-та социологии РАН, 1997. - 363 с.

198. Фельдштейн, Д. И. Приоритетные направления развития психологических исследований в области образования и самообразования современного человека Текст. / Д-. И. Фельдштейн // Вопросы психологии. 2003. - №6: -С.7-16.

199. Флэйк Хобсон, К., Робинсон, Б. Е., Скин, П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими Текст. / К. Флэйк - Хобсощ Б. Е. Робинсон, П. М. Скин. - М.: Информация — XXI век, 1993.- 134 с.

200. Фролов; С. С. Социология: учебник для« вузов Текст.; / С.С. Фролов. М. : «Логос», 2000.- 241 с.225: Хвостов, А. А. Тендерные особенности организационного поведения Текст. / А. А. Хвостов // Вопросы психологии: 2004. - №3. - С. 29-32.

201. Хорни, К. Женская психология Текст. / К. Хорни. СПб. : КАРО, 1993.262 с.228; Хоткина; 31 А:. Гсндерный подход; к анализу труда и занятости; Текст.? / Тендерный; калейдоскоп: Курс: лекций;. / 3i A4. Хоткина; М.: Изд-во Астрель, 2001.- 127 с.f' .

202. Хоф, Р. Пол, генедер, культура Текст. / Р. Хоф // Возникновение и развитие гендерных исследований. / Под ред. Э. Шоре и К. Хайдер. М. : РГ1У, 1999; -95 с. i

203. Храмцова, Ф. И; Гендерология и феминология: методический, аспект Текст. :: учеб.- метод, пособие ( инновации в воспитании),?, / Ф; И; Храмцова. Мн. : «Зорны вересень», 2005 - 128 с.

204. Ху горской, А. В; Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы об.разования Текст] // Школьные технологии. 2003. - №2. - С.58-64.

205. Чекалина; А. А. Тендерная психологияТекст. : Учебное пособие / А. А.Чекалина. М.: «Ось-89», 2006. - С. 146 -148.

206. Чистякова, С. Н; Профессиональная ориентация школьников Текст. / Подред. В.А. Сластенина. М.: «Мир», 1983. - 163 с.

207. Чистякова, С. Н. Профессиональная ориентация школьников* Текст. / С. Н. Чистякова. М.: Наука, 1983. - 240 с.

208. Чистякова, С. Н. Психолого педагогические условия, обеспечивающие успешность профессиональной карьеры учащихся Текст. / С. Н. Чистякова. -М.: «Феникс», 1992. - 79 с.

209. Чистякова, С. Н., Журкина, А. Я. и др. Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению Текст. / С. Н. Чистякова, А. Я. Журкина. М.: РАО, 1997. - 56 с.

210. Шамсутдинова, И. Г., Ларин, Д. Ю. Источники профессиональнойшоддержки учащихся молодежи в США Текст.: / И. Г. Шамсутдинова, Д. Ю. Ларин // Педагогика. №1. - 2008.- С. 103-111. +

211. Шнейдер, Л. Б. Профессиональная идентичность: терория, эксперимент, тренинг Текст.: Учеб: пособие / М. : Издательство психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. -600 с.

212. Штылева, Л. В. Педагогика и тендер Текст. / Л. В. Штылева // Сб. мат. науч. конф.* «Российские женщины и европейская культура». СПб. : СПбГУ, 2002. - 275 с.

213. ГЦуркова, Н. Е. Педагогическая технология. Текст. / Н. Е. Щуркова. М. : Педагогическое общество России, 2002. - 168-с.

214. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис Текст. / Э. Эриксон / Под общ. ред. и предисл. A.B. Толстых. М. : Изд. Группа «Прогресс», 1996. -267 с.

215. Юферева, Т. И. Образы мужчина женщин в сознании подростков Текст. / Т. И. Юферева // Вопросы психологии. 1985.- № 3. - С. 84-90.

216. Ярская Смирнова, Е. Неравенство или мультикультурализм Текст. / Е. Ярская - Смирнова // Высшее образование в России. - 2001. - № 4. - С 102110

217. Ярская Смирнова, Е. Скрытый учебный план сквозь призму тендерного анализа Текст. / Е. Ярская - Смирнова // Ж - л. Иной взгляд. - 2000. - №5. -С. 16-22.

218. Bern S. The measurement of psychological androgyny // J. Consult. Clin. Psychol. 1974. V. 42. P. 155-162.

219. Bern S.L. The measurement of psychological androgyny // J. Consult. & Clin. Psychol. 1974. V. 42. N 2. P. 155-162.

220. Blundell S. Fatherless sons: Psychoanalytic psychotherapy with bereaved boys // Trowell J., Echgegoyen A. (eds). The importance of fathers. Hove: Brunner-Routledge, 2002. P. 172-186.

221. Bretherton I. Bowlby's legacy to developmental psychology//Child Psychiatry and Hum. Devel. 1997. V. 28. P. 33-43.

222. Bussey K., Bandura A. Social cognitive theory on gender development and differentiation // Psychol. Rev. 1999. V. 106. N 4. P. 676-713.

223. Cheng H., Furnham A. Perceived parental rearing style, self-esteem« and self-criticism as predictors of happiness//J. Happiness Studies. 2004. V. 5. P. 1-21.

224. Dahir C.A. Career Planning in Middle School // The Education Digest. December, 2001.

225. Davids M. Fathers in the internal world: From boy to man to father // Trowell J., Echgegoyen A. (eds). The importance of fathers. Hove: Brunner-Rout ledge. 2002.

226. DeKlyen M., Speltz M., Greenberg M. Fathering and early onset conduct problems: positive and negative parenting, father-son attachment and the marital context // Clin. Child Family Psychol. Rev. 1998. V. 1. № 1. P. 3-21.

227. Enns M., Cox- B., Lassen- D. Perceptions of parental- bonding and symptom-severity in.adults with depression: Mediation by personality dimensions // Can. J. Psychiatry. 2000. V. 45. P. 263-268.

228. Francis L.J., Pearsons P.R'. The personality characteristics of childhood gender // Personality and Individual,Differences, 1993, V. 15, p. 373-380.

229. Greco/L., Morris T. Paternal child-rearing style1 and' child social anxiety: Investigation of child perceptions and actual father behavior // J. Psychopathol and Behav. Assessment. 2002. V. 24. № 4. P. 259-261 f.

230. Grossmann K. et al. The uniqueness of the child father attachment relationship: Fathers' sensitive and challenging play as a pivotal variable in a 16- year longitudinal study // Soc. Devel. 2002. V. 11. - P. 307-331.

231. Halpern D.F. Sex differences in cognitive abilities. Mahwah; N.Y.; L.: Lawrence Erlbaum Ass. Publ. 2000'

232. Herlitz A. Sex differences in episodic memory // International Journal of Psychology: Abstracts of XXVII International Congress of Psychology. Stockholm, 2000: Pi 112.

233. KarnioL R., Reichman S., Fund L. Children's gender orientation and-perceptions of female, male and: gender-ambiguous animal characters // Sex Roles>2000. V. 43. P. 377-393.

234. Konrad A.M., Ritchie J.E. Jr., Lieb P. Sex differences and similarities in job attribute preferences: A meta-analysis // Psvchol. Bull. 2000. V. 126. P. 593641.

235. Kunjavi S. K. Cross-gender identity and spatial'task,performance // International Journal of Psychology: Abstracts of XXVII International Congress of Psychology. Stockholm, 2000. P. 394.

236. MacCallum F., Golombok S. Children» raised in fail' therless families fromrinfancy: A follow-up of children of lesbian and single heterosexual mothers J early adolescence // J. Child Psychol. Psychiatry 2004. V. 45. P. 1407-1419.

237. Maccoby E.E. The intersection of nature and socialization^! childhood gender // International Journal of Psychology: Abstracts of XXVII International Congress of Psychology. Stockholm, 2000: P. 109. ;;

238. Maccoby E.E., Jacklin C.N. The psychology of sex differences. Stanford 1978.

239. Magnusson D. The Person approach: Concepts, measurement models and research strategy // New Directions for Child and. Adolescent Devel. 2003: № 101. P. 3-23.

240. Magnusson D., Torestad B. A Holistic view of personality: A,model revisited // Ann. Reviews in Psychol-. 1993. V. 44. P. 427-452.

241. May R. Psychology and the human dilemma. Princeton, NJ: Van, Nostrand. 1967. '

242. Mckee J.P. Sheriffs A.C. The differential evaluation of males and females // J. Pers. 1957. N25. P. 127-140.

243. Milligan G.W. A review of Monte Carlo Tests of cluster analysis // Multivariate Behav. Res. 1981. V. 16. P. 379-407.

244. Phares-V., Compas.B: Fathers and developmental psvchopathology // Current Directions in PsvcholiSci; 1993: V. 2. № 5. p: 162-165;

245. Ryan R^Mi, Deci E.L., Grolnick W.S. Autonomy, relatedness and the self: Their relation to development and psychopathology / Cicchetti D., Cohen D.J. (eds). Developmental psychopathology. V. 1. N.Y.: Willey-Interscience. 1995. P. 618-655.

246. Target M., Fonagy P. Fathers in modern psychoanalysis and in society: The role of the father and child development // Trowell J. Echgegoyen A. (eds) The importance of fathers. Hove: Brunner-Rout ledge, 2002. P. 45-67.

247. Yang J: Fathering and: children's sex: role orientations in; Korea // Adolescence. 2000. V. 35(140) P. 731-745.

248. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Киногосервис, 2005.-48 с.

249. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (Одобрена Правительством РФ 29 декабря 2001 года) 7/ Вестник образования. 2002. - №6. - С. 11-40.

250. О развитии образования в Российской Федерации / доклад Госуд. совета Рос. Фед. // Официальные документы в образовании. 2006. - №14. - С. 29.

251. Формирование тендерной социализациив процессе общей социализации старших школьников