Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Лисица, Ирина Анатольевна, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ПРОБЛЕМЫ ВРЕМЕНИ.

1.1. Постановка и изучение проблемы времени.

1.1.1. Исследование проблемы времени в философии и в структуре конкретно-научного знания.

1.1.2. Исследование проблемы времени в психологической науке.

1.2. Мотивационный подход к психологическому времени личности. 3S

1.2.1. Основные положения мотивационной теории регуляции 42 поведения личности.

1.2.2. Мотивационная модель временной структуры личности. Основные характеристики актуальной временной зоны личности.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИОННЫХ МЕХАНИЗМОВ ФОРМИРОВАНИЯ И СТРОЕНИЯ АКТУАЛЬНОЙ ВРЕМЕННОЙ

ЗОНЫ ЛИЧНОСТИ.

2.1. Организация и методы конкретного исследования.

2.2. Модальностные характеристики и границы актуальной временной зоны.

2.3. Индивидуально-психологические и личностно-профессиональные особенности государственных служащих и временные стратегии поведения.

2.4. Экспериментальное исследование динамики изменения мотивационной структуры актуальной временной зоны.

Введение диссертации по психологии, на тему "Формирование и структурные характеристики актуальной временной зоны личности"

Актуальность проблемы исследования. Объективный ритм и темп социальной жизни, интенсификация и оптимизация социально-экономического развития нашей страны требуют учитывать фактор времени, что в свою очередь требует разработки вопросов временной структуры на личностно-индивидуальном уровне.

В научно-психологическом плане (теоретическом и методологическом) актуальность вопроса временной организации жизнедеятельности личности, ее психологических ритмов, циклов и фаз определяется важностью проблемы детерминации развития и функционирования личности, движущих сил развития личности, проблемы самореализации личности в жизни в целом и в профессиональной деятельности в частности, включая и вопрос о характере саморегуляции и самоорганизации личностью своей активности.

Акмеология, изучающая процесс и механизмы развития, совершенствования личности, формирования оптимальных способов самореализации и профессиональной деятельности, в качестве перспективных методологических задач выделяет разработку проблемы времени (К.А.Абульханова-Славская, А.А.Деркач, Г.С.Михайлов), в частности, разработку проблемы временной стратегии личности и акмеологических технологий оптимизации использования личностью временного ресурса профессиональной деятельности (А.А.Деркач, В.А.Сергеев, Ю.В.Синягин).

Как показывают наши исследования и консультационная практика1, 34% государственных служащих испытывают потребность в развитии умений постановки и реализации своих жизненных целей, более 38% государственных служащих - в развитии навыков планирования деятельности,

1 По материалам обследования более 600 государственных служащих 1998-2000гг.

52% испытывают потребность «вырваться из текучки», более 43% государственных служащих испытывают значительные перегрузки в профессиональной деятельности, проявляющиеся в форме синдрома хронической усталости.

Одним из перспективных направлений в решении этого комплекса задач, связанных с адекватной регуляцией в плане управления, воспитания и саморегуляцией деятельности личности во времени, на наш взгляд, является анализ соотношения стремлений личности и ее возможностей, содержательной и динамической сторон мотивационной системы личности. Знание психологической структуры и содержания актуальной временной зоны личности, механизмов ее формирования и функционирования у разных по своим личностно-профессиональным особенностям людей позволит руководителям, самой личности избежать нереализованности или неэффективного исполнения управленческих решений, чрезмерных функциональных затрат, утомления, низкой продуктивности и неудовлетворенности процессом и результатом профессиональной деятельности и жизни в целом, неоптимальной организации и планирования деятельности во времени.

Цель исследования: выявить психологические особенности формирования и функционирования актуальной временной зоны мотивационной регуляции поведения личности.

Объект исследования: мотивационная сфера личности государственного служащего.

Предмет исследования: формирование и структурные характеристики актуальной временной зоны личности государственных служащих.

Гипотезы исследования:

В теоретической гипотезе исследования мы исходили из положений: о двустороннем, содержательно-динамическом характере процесса формирования и многомодального структурного строения актуальной временной зоны; о существенном различии актуальной и потенциальной зон мотива-ционной регуляции поведения личности во временном аспекте по ведущим модальностям.

В эмпирической гипотезе исследования мы исходили из предположения о том, что для лиц с разными индивидуально-психологическими и личностно-профессиональными характеристиками свойственны существенные различия в соотношении ведущих модальностей: желательности и необходимости, деятельностной готовности и ожидаемых затрат, определяющих различные механизмы актуализации значимых мотивационных образований, которые могут указывать на различные типы стратегий поведения личности во времени.

Задачи исследования, определенные рамками цели и выдвинутых гипотез, заключаются в следующем:

1) Проанализировать состояние проблемы временной регуляции поведения личности и , в особенности, в мотивационном аспекте в современной отечественной и зарубежной психологической науке.

2) Разработать и модифицировать имеющиеся методические средства исследования актуальной временной зоны личности. Обосновать выбор диагностического инструментария для исследования психологических и личностно-профессиональных особенностей государственных служащих.

3) Выявить общепсихологические и, в частности, мотивационные особенности формирования и структурные характеристики актуальной временной зоны личности государственных служащих как в плане жизнедеятельности в целом, так и в профессиональной деятельности.

4) Проверить теоретическую гипотезу о содержательно-динамическом и многомодальном строении механизмов формирования и регуляции актуальной временной зоны личности.

5) Исследовать взаимосвязь между психологическими и личностно-профессиональными особенностями государственных служащих и характером временной стратегии поведения.

6) Разработать практические рекомендации по оптимизации актуальной временной зоны личности в мотивационном аспекте для управленческой практики системы государственной службы и в ходе самосовершенствования и саморегуляции личности.

Теоретико-методологическая основа исследования.

В работе мы опирались на принципы развития, детерминизма (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.), системного подхода к мотивацион-ной системе личности как целостному образованию (К.А.Абульханова-Славская, Б.Ф.Ломов и др.), на принцип единства сознания и деятельности, содержательной и динамической сторон психики, принцип единства актуального и потенциального (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, Т.И.Артемьева, В.Г.Асеев, С.Л.Рубинштейн), а также ряд акмеологических принципов, отражающих тенденции эффективности, продуктивности, оптимальности в профессиональной деятельности и в контексте жизненного пути личности государственных служащих (К.А.Абульханова-Славская, О.С.Анисимов, С.А.Анисимов, А.А.Деркач, А.А.Бодалев, А.С.Гусева, В.Г.Зазыкин, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, И.Н.Семенов, Ю.В.Синягин, Е.А.Яблокова и др.)

Методы исследования.

В качестве методов исследования применялись: анализ и обобщение материалов исследования психологического аспекта временной регуляции поведения личности в современной психологической науке; "ассоциативный эксперимент"; метод экспертных оценок; разработанный нами специально для целей исследования методический прием модальностного анализа структуры актуальной временной зоны; психологическое собеседование; естественный эксперимент; нечастотный контент-анализ; психологическое тестирование: MMPI, характерологический опросник К.Леонгарда-Г.Шмишека, а также Личностно-профессиональный опросник, разработанный с нашим участием на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ под руководством Ю.В.Синягина; разработанная на кафедре методика "Самооценки управленческих умений и навыков".

Для статистического анализа данных и их графического представления использовалась программа Statistica for Windows 5.0, параметрические и непараметрические методы оценки значимости статистических различий у вычисление среднего арифметического, t-критерий Стьюдента, % -критерий Пирсона)

Эмпирическая база и основные этапы исследования.

Эмпирическую базу исследования составили результаты психолого-акмеологического исследования государственных служащих федерального, регионального уровня государственного управления: на предварительном этапе 617 чел.; на основном этапе - 97 чел., в том числе: группа экспертов. Модальностный анализ применялся в отношении: 316 мотиваци-онных образований - дел, указанных государственными служащими в качестве актуальных.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

В результате теоретико-методологического анализа проблемы временной регуляции поведения личности в психологическом и в особенности в мотивационном аспекте показано, что формирование и функционирование оптимальной актуальной временной зоны личности является одним и существенных условий эффективной временной регуляции деятельности и поведения личности в целом.

Установлено, что мотивационная структура актуальной временной зоны личности включает в себя четыре основных модальности субъективной значимости: содержательные (желательность и необходимость) и динамические (деятельностная готовность и затраты). Это раскрывает специфику мотивационного (активно-действенного) отношения личности к действительности как субъекта деятельности, в отличие от чисто когнитивного и эмоционального отношения.

Выявлено, что для мотивационных образований и соответствующих деятельностных установок государственных служащих, составляющих актуальную временную зону, характерны высокие значения модальностей типа желательности и необходимости и высокая деятельностная готовность к достижению значимых результатов. Для потенциальной временной зоны характерны высокие значения модальностей желательности и ожидаемых затрат.

Определено, что актуальная временная зона мотивации характеризуется относительной субъективной равнозначностью мотивационных образований и относительной равнозначностью временной последовательности их реализации. Это раскрывает такую характеристику актуальной временной зоны личности, как эффект изотропности в ее пределах, когда события всех ее временных точек становятся относительно равнозначными для сознательно-волевого уровня регуляции поведения.

На основе механизмов актуализации мотивационных образований по ведущим модальностям описаны типы временных стратегий поведения государственных служащих: динамический тип временной стратегии, в основе которого лежит механизм актуализации по динамической логике «возможности получения результата»; содержательно-смысловой тип временной стратегии, в основе которого лежит механизм актуализации по содержательной логике «необходимости получения результата».

Выявлены и описаны индивидуально-психологические и личностно-профессиональные особенности государственных служащих, детерминирующие типы временных стратегий. Для лиц, ориентирующихся на динамический тип мотивационной регуляции поведения во времени, характерны: тревожность и низкая устойчивость к фрустрирующим факторам, си-туативность и импульсивность поведения, социальная интровертирован-ность и пассивная позиция в оценке служебных перспектив, чрезмерная гибкость в постановке целей как проявление низкого уровня целеустремленности и трудностей с «удержанием цели», склонность к постановке обобщенных целей, слабая ориентация на детальное планирование деятельности. Для лиц, ориентирующихся на содержательно-смысловой тип временной стратегии поведения характерны: эмоциональная устойчивость и резистентность к фрустрирующим факторам, целеустремленность, высокая социальная активность и активная позиция в оценке служебных перспектив, оптимизм, демонстративность как социально значимая потребность в признании себя, своих результатов и достижений, стремление к повышению социального статуса и относительно высокий уровень притязаний, высокая самооценка, работоспособность, интеллектуальная активность, ориентация на детальное планирование, склонность к постановке дифференцированных целей.

Доказано, что лекционные и дискуссионные занятия, тренинги общепсихологического характера приводят к позитивным изменениям самооценки устойчивости к стрессу, адаптации к изменяющимся условиям, способности действовать в условиях неопределенности и вопреки трудностям, и в итоге - к существенному расширению актуальной временной зоны.

Обосновано применение разработанного методического приема мо-тивационного анализа структуры актуальной временной зоны, позволяющего диагностировать рассогласования таких функций временной регуляции поведения, как целеполагание и целеосуществление.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что полученные закономерности и эмпирические зависимости, определающие формирование и функционирование актуальной временной зоны личности, могут быть использованы для оптимизации управленческой деятельности, воспитания и самовоспитания, саморегуляции, а также в практике психодиагностики, психологического консультирования, активных форм групповой работы. Результаты диссертационного исследования могут использоваться в преподавательской работе при чтении курсов по психологии личности.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Теоретические и эмпирические результаты исследования на разных ее этапах докладывались и обсуждались на методологических семинарах и проблемных группах кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности; на межкафедральных научно-практических конференциях: «Становление государственной службы в России и подготовка высшего административно-управленческого персонала» и «Российское государство и государственная служба на современном этапе» РАГС, Москва, 1998 г.; на теоретических семинарах Экспертно-консультационного центра оценки и аттестации государственных служащих РАГС при Президенте РФ; включены в научно-исследовательский отчет по теме «Психолого-акмеологические основы личностно-профессионального развития специалистов» для Российского гуманитарного научного фонда (грант №97-0608238).

Положения, выносимые на защиту.

Одним из важнейших мотивационных образований личности, выполняющим функцию регуляции деятельности во временном аспекте, является актуальная временная зона, в пределах которой развертываются основные виды психической активности по планированию и осуществлению наиболее значимых действий.

Пределы актуальной временной зоны мотивации определяются, с одной стороны, содержанием значимых мотивационных установок (содержательный потенциал), а с другой - деятельностными возможностями практической реализации этих установок (динамический потенциал личности).

Качественные и количественные моменты мотивационной регуляции реализуются через положительные и отрицательные модальности содержательного типа (желательность и необходимость) и аналогичные модальности динамического типа (деятельностная мобилизация и затраты). Актуальная временная зона характеризуется преобладанием модальностей необходимости и желательности и высокой деятельностной готовностью к достижению значимых результатов. Для потенциальной временной зоны, развертывающейся за пределами актуальной, характерны модальности типа желательности и ожидаемых затрат.

Для лиц, типологически ориентированных в основном на содержательно-смысловой тип мотивационной регуляции, характерна существенно иная модальностная структура актуальной временной зоны, чем для лиц, типологически ориентированных на динамический тип мотивационной регуляции.

Воздействия информационного и тренингового характера в период обучения приводят к существенному повышению деятельностных возможностей личности и уверенности в себе, что становится основой для расширения актуальной временной зоны и позитивного изменения ее мотивационной структуры.

Одним из эффективных методических средств диагностического и исследовательского назначения является разработанная автором модификация метода модальностного анализа мотивационной системы личности.

Структура диссертации.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 219 наименований работ отечественных и зарубежных авторов, и приложения, содержащего материалы эмпирического исследования. Основной текст диссертации изложен на 133 страницах, содержит 19 рисунков и таблиц. Общий объем диссертации 172 страниц.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Эти выводы с необходимостью обозначили вопрос о возможности оптимизации стратегии поведения «Переживающих», о нахождении формы и содержания психологического воздействия на механизмы формирования актуальной временной зоны.

2.4. Экспериментальное исследование динамики изменения мотивационной структуры актуальной временной зоны.

В качестве дополнительной экспериментальной гипотезы исследования выступило предположение о том, что в процессе активных методов обучения в системе подготовки и переподготовки государственных служащих происходит овладение различными компонентами продуктивных технологий профессиональной деятельности на основе развития профессионально важных личностных умений и навыков субъекта профессиональной деятельности, что обеспечивает способность личности к эффективной профессиональной деятельности, ведет к изменению самооценки личности своих профессионально важных личностных качеств и опосредованно ведет к конструктивной перестройке мотивационной структуры актуальной временной зоны личности и ее пределов.

При составлении программ психолого-акмеологического сопровождения в процессе подготовки и переподготовки государственных служащих в Российской академии государственной службы при Президенте РФ учитывались следующие моменты: наиболее существенные психотехнологические компоненты процессуальной составляющей профессионально деятельности управления касаются совершенствования коммуникативных способностей специалистов-управленцев, имеющих для обеспечения продуктивности деятельности управления принципиально важное значение, а также развитие гностических умений профессионалов-управленцев, позволяющих им выявлять, анализировать и принимать решения относительно специфических управленческих проблем. Помимо процессуальной составляющей, особое внимание уделяется совершенствованию мотивационно-потребностной сферы профессиональной деятельности кадров управления, оказанию им психотерапевтической помощи и способствованию развитию у них профессионально важных личностных качеств.

Следует отметить, что различение процессуальных навыков и личностных качеств в содержательном аспекте весьма условно и специально не будет рассматриваться в данном исследовании. Однако современная психологическая наука уже обладает эффективными средствами психотехнологического анализа и развития личностных качеств. Например, средства аутогенной тренировки, будучи представленными в виде развернутых психотехнологий, являются такими методиками, которые необходимо включать в программы совершенствования профессионального мастерства для тех видов профессиональной деятельности, в которых профессионально важные личностные качества имеют очень большой вес для обеспечения продуктивности всей деятельности. Появление методики формирования и развития того или иного личностного качества означает, что обладание таким качеством может рассматриваться уже не как естественно сформированная черта характера, но как методически формируемый навык. В частности, психологическая устойчивость, позволяющая человеку не теряться в стрессовой ситуации и принимать ответственные управленческие решения, которое должно быть диагносцировано на этапе первичного отбора и расстановки управленческих кадров, при наличии универсальной, могущей быть переданной профессионалу психотерапевтической методики обеспечения психологической устойчивости в стрессовых ситуациях, следует рассматривать как показатель владения профессионала соответствующей методикой, т.е. как навык, сформированный в процессе подготовки профессионала в рамках соответствующих систем совершенствования профессионального мастерства [182].

Программа психологического мониторинга личностно-профессионального развития в системе подготовки и переподготовки государственных служащих в качестве ключевых элементов содержит систему инструментального контроля - входная, текущая и выходная диагностика, а также систему программ личностно-профессионального роста и психологической коррекции [70]. Цели и задачи каждого из этих элементом системы инструментального контроля проанализированы и представлены в указанной работе. Поэтому нам представляется важным дать общую характеристику комплекса обучающе-развивающих занятий, поскольку их содержание определяется диагносцированными: системой ожиданий государственных служащих, связанных с учебой, спектром профессиональных и психологических проблем и ограничений (на основе самооценок слушателей) как барьеров на пути совершенствования его профессионального мастерства, связанными с недостаточным уровнем развития его личностных качеств, которые могут быть решены в ходе целенаправленной организации учебного процесса. Основными процедурами являются лекции и групповые занятия: тренинги, деловые игры.

В лекционных занятиях раскрываются важнейшие предметные характеристики технологических процессов профессиональной деятельности, например: методологические основы коммуникационного процесса, стратегии и этапы эффективной коммуникации; теоретические и прикладные аспекты психологической саморегуляции: стресс и личностные факторы регуляции поведения, психологические защиты и стили адаптивного поведения; корпоративная культура в системе организации и поведение человека в организации: характеристики культурных аспектов в организации, наращивание авторитетного и властного потенциала личности при ее направленности на вертикальную карьеру, факторы усиления групповой сплоченности; психологические составляющие процесса формирования руководителем управленческой команды, способы оптимизации деятельности организационных и управленческих структур: характеристики психотехнологий; сущность, понятие и характеристики инновационной деятельности в рамках государственной службы, специфика инновационного подхода в деятельности государственных служащих, освоение подхода к управленческому решению как творческой задаче, современные психологические методы развития творческого потенциала личности и коллективов, способы проектирования систем рефлексивного управления развитием межличностных и деловых взаимоотношений, развитием готовности личности к инновациям и конфликтным ситуациям и т.д.

Целью групповых занятий и тренингов является усвоение определенного набора психотехнологий на имплицитном уровне:

- формирование базовых навыков успешной коммуникации: психологическое присоединение к партнеру, способы защиты от манипулятив-ных воздействий партнера; формирование навыков понимания состояний и желаний партнера по его несловесному поведению (на невербальном уровне); овладение техниками поведения управления конфликтом на межличностном и организационном уровнях, овладение методами создания развивающих, в том числе и конфликтных ситуаций, с целью усиления конкурентных ресурсов группы; формирование навыков эффективной коммуникации с большой аудиторией: умение планировать особенности своего выступления, исходя из специфики конкретной аудитории, овладение приемами выхода из критических ситуаций общения с аудиторией освоение комплекса специальных упражнений на прогрессирующую мышечную релаксацию, освоение специального комплекса дыхательных упражнений, отработка техники аутогенного погружения и целевой органоориентировки, освоение приемов эмоционального контроля и управления поведением в экстремальных условиях деятельности, освоение способов модификации поведенческих стереотипов, отработка навыков общения и обеспечения безопасности в конфликте; обучение приемам, алгоритмам и технологиям поведения в организационных и управленческих структурах различного типа в зависимости от места, занимаемого человеком в управленческой иерархии, овладение основными методами и техниками делового администрирования и управления организационными структурами различных типов, овладение системой методов экспересс-диагностики индивидуально-психологических и личностных особенностей работников, а также методов изучения организационных структур и т.д.

- овладение методами диагностики готовности кадров государственной службы к инновационной деятельности, овладение методами актуализации и развития инновационного потенциала, овладение рефлексивным анализом инноваций, выработки стратегий и предупреждения деструктивных последствий нововведений и т.д.

Каждый из участников нашего эксперимента был включен в программу мониторинга личностно-профессионального развития и проходил, соответственно, все его этапы: входную и выходную диагностику, а также цикл обучающе-развивающих программ.

Как показали результаты констатирующего этапа, наименьшие ожидания от обучения в Академии участники эксперимента, как и в целом слушатели, участвовавшие в программе мониторинга, связывали с возможностью: развития умений управлять собой, развития умений постановки и реализации жизненных целей, навыков планирования деятельности и прояснения смысла жизни и деятельности. При этом средние значения по этим позициям (ожиданиям) участников эксперимента существенно ниже, чем в среднем по группе слушателей, участвовавших в мониторинге.

Группы Ожидания Экспериментальная траппа ("Переживающие") -12 человек Группа слушателей, участвовавших в мониторинге ^ -33 человека

Развитие умений управлять собой 1,7 3,5

Развитие умений постановки и 1,5 2,8 реализации жизненных целей

Развитие навыков планирова- 1,6 3,2 ния деятельности

Прояснение смысла жизни и 1,6 2,6 деятельности

Среднее 1,6 3,0

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное теоретико-методологическое и эмпирическое исследование проблемы времени в современной науке еще раз показывает, что проблема времени была и остается одной из самых сложных, глубоких, интересных и перспективных для дальнейших исследований проблем целого ряда наук, включая и психологию. Одна из особенностей этой проблемы состоит в наличии постоянно решаемого и постоянно возобновляемого противоречия между симультанной и сукцессивной структурами всякой целостной системы, включая и психику. С одной стороны, в любом созидательном процессе так или иначе фиксируется некоторое финальное состояние действительности, выполняющее объективно системообразующую функцию по отношению к процессу реализации. С другой стороны, сама эта фиксация, в том числе и в виде мотивационной установки на определенный желательный результат, еще не способно однозначно детерминировать весь процесс деятельности. Необходимо еще преобразование этой фиксации в сукцессивную последовательность этапов реализации, функциональных состояний, отдельных действий, операций и т.д. в определенном временном «пространстве».

Как показывает управленческая, психотерапевтическая, консультационная практика, практика воспитания и других видов воздействия на человека, формирование эмоционально-экспрессивного переживания желательного или нежелательного состояний действительности само по себе не детерминирует конструктивной поведенческой активности. Необходима нередко большая внутренняя работа, чтобы относительно пассивное эмоциональное переживание преобразовалось в процесс конструктивной деятельности созидательного типа, т.е. нечто развернутое во времени.

Само временное протяжение жизнедеятельности личности характеризуется не только количественными параметрами, но и качественными характеристиками.

Как показывает анализ имеющихся в психологической науке работ и результаты данного исследования, люди разного типологического склада в регуляции своего поведения ориентируются в основном либо на желательное состояние действительности и положительные последствия действий, либо на нежелательное состояние, на негативные последствия (мотивация типа достижения или «избегания»). Соответственно, в модальностной структуре эмоциональных переживаний настоящего момента присутствуют образы и установки, относящиеся к положительной модальности и к отрицательной, как к прошлому, так и к будущему и выполняющие не только эмоционально-экспрессивную функцию, но и функцию стимуляции реального поведения.

Еще одним важным фактором, определяющим сложное временное пространство жизнедеятельности личности, является динамический фактор, который характеризует ту или иную мотивационную установку как возможную или невозможную, трудную или легкую, находящуюся в пределах данной функциональной готовности или за ее пределами. Динамический фактор также имеет положительную и отрицательную модальности, а в зависимости от зональной характеристики выполняет либо стимулирующую, либо блокирующую функции по отношению к продуктивной деятельности.

Проведенное исследование в целом подтвердило выдвинутые теоретические и эмпирические гипотезы, основанные на положении о двустороннем, содержательно-динамическом характере процесса формирования и структурного строения актуальной временной зоны личности; о многомодальной ее структуре; о существенном различии актуальной и потенциальной зон мотивационной регуляции во временном аспекте по ведущим модальностям, а также на предположении о том, что для лиц разного типологического склада, с различными индивидуально-психологическими и личностно-профессиональными особенностями характерны существенные различия структуры ведущих модальностей типа желательности и необходимости, деятельностной готовности и ожидаемых затрат, определяющими различные стратегии актуализации временной зоны мотивационной регуляции деятельности.

Задачами дальнейших исследований является уточнение критериев определения границ актуальной временной зоны и разработка соответствующих более точных методических приемов, а также разработка критериев оптимальности основных стратегий поведения во временном аспекте, имея в виду, что формирование резервных зон перспективных мотиваци-онных установок или деятельностной готовности в одних случаях повышает эффективность функционирования и развития, а в других приводит к нежелательным эффектам блокирования продуктивной активности личности.

Данное направление психологических исследований никоим образом нельзя считать завершенным и исчерпавшим свои исследовательские и практические возможности. Проблема восприятия времени в психологическом аспекте, личностной характеристики разных временных периодов жизни, стратегии планирования и временной характеристики смыслообра-зующих компонентов мотивационной системы личности остаются ключевыми вопросами современной психологии личности в философско-методологическом, теоретическом, экспериментальном, методическом и практически-прикладном аспектах. Данное исследование является лишь очередным шагом в разработке этого перспективного направления.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Лисица, Ирина Анатольевна, Москва

1. Аарелайд А. О социальной и биологической детерминации отражения человеком времени.// Автореф. дис. канд. психол. наук. - Л., 1977. - 24С.

2. Абульханова-Славская К.А. Личностная регуляция времени.// Психология личности в социалистическом обществе. М., 1990, с.114-129.

3. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности.// Психология формирования и развития личности; Под ред. Анцы-феровой Л.И. М., 1981, с. 19-45.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.- 302С.

5. Алексина Т.А., Донченко А.П. Нравственный смысл жизни в аспекте личностного времени.// Научные доклады высшей школы. «Философские науки», 1985, №3, с.43-52.

6. Ананьев Б.Г. Онтогенез и жизненный путь.// Избранные психологические труды. -М., 1980, Т.1.-230С.

7. Ананьев Б.Г. Проблема восприятия пространства и времени. Второе научное совещание по проблеме восприятия пространства и времени. Л., 1961.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1969. - 338С.

9. Анисов A.M. Время и компьютер. Негеометрический образ времени. М., 1991.- 151С.

10. Ю.Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы.// Психология формирования и развития личности; Под ред. Анцыферовой Л.И.-М., 1981, с.3-19.

11. Анцыферова Л.И. Проблема психотонической активности и научное наследие Анри Валлона.// «Психологический журнал», 1981, т.2, №1, с. 154 -159.

12. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и "техники" ее бытия.// «Психологический журнал», 1993, т.14, №2, с.3-17.

13. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности.// «Психологический журнал», 19816, №2, с-8-18.

14. Апарин Н.Н., Ганзен В.А. О зависимости субъективной оценки времени от некоторых характеристик информационного потока.// Вопросы теоретической и прикладной психологии. Тезисы докладов. JL, 1972, с.7-8.

15. Аронов Р.А., Терентьев В.В. Существуют ли нефизические формы пространства и времени.// «Вопросы философии», 1988, №1.

16. Артемов В.А. Социальное время: проблемы изучения и использования. -Новосибирск, 1987. 237С.

17. Артемьев Е.Ю., Мартынов Е.А. Вероятностные методы в психологии. М., 1975.

18. Артемьева Т.И. Взаимосвязь потенциального и актуального в развитии личности.// Психология формирования и развития личности; Под ред. Ан-цыферовой Л.И. М., 1981, с.67-87.

19. Асеев В.Г. Единство содержательной и динамической сторон личности в воспитательном процессе.// Психология формирования и развития личности./ Под ред. Анцыферовой Л.И. М., 1981, с. 198-222.

20. Асеев В.Г. Значимость и временная стратегия поведения.// «Психологический журнал», 1981, №6, с. 28-37.

21. Асеев В.Г. Личностная значимость и вероятность событий.// Проблемы психологии личности. М., 1982, с.236-243.

22. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976.-158С.

23. Асеев В.Г. Личность и значимость побуждений. М., 1993. - 234С.

24. Аскин Я.Ф. Проблема времени. Ее философское истолкование. М., 1966. -200С.

25. Асмолов А.Г. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности.// «Вопросы психологии», 1978, №1, с.70-80.

26. Ахмеров Р.А. Опыт формирования будущей временной перспективы.//Конфликт в конструктивной психологии: Тезисы докладов. Красноярск, 1990, с.84-88.

27. Ахундов М.Д. Концепции пространства и времени: истоки, эволюция, перспективы. М., 1982. - 222С.

28. Ахундов М.Д. Проблема прерывности и непрерывности пространства и времени. М., Науки, 1974. - 254С.

29. Барашенков B.C. Пределы пространственно-временного описания.// «Вопросы философии», 1973, №11, с. 91-92.

30. Баринов В.А. Время и его измерение. М., 1949. - 24С.

31. Бассин Ф.Б. "Значащие" переживания и проблемы собственно психологических закономерностей.// «Вопросы психологии», 1972, №3, с. 105-124.

32. Бахтин М.М. Формы времени и хронотопа в романе. Очерки по исторической поэтике.//Литературно-критические статьи. М., 1986, с. 121-190.

33. Белинский П. Пространство, время и движение. М., 1937. - 119С.

34. Белоус В.В. Проблема типа темперамента в современной дифференциальной психологии.// «Психологический журнал», 1981, т.2, №1, с.45 55.

35. Березина Т.Н. Интрапсихический пространственно-временной образный континуум как субъективная реальность.//Психология личности: новые исследования./ Под ред. Абульхановой-Славской К.А. М., 1998, с. 192-209.

36. Березина Т.Н. Новый метод исследования пространственно-временных гештальтов.// Образ в регуляции деятельности. Материалы конференции. -М., 1997, с.37-40.

37. Березина Т.Н. Неосознаваемые особенности личностной организации времени. Дис. канд. психол. наук. М., 1997.

38. Березина Т.Н. Юнгианская типология и транспектива времени.// Сознание личности в кризисном обществе. М., 1995, с.160-172.

39. Блохин А.А. Время в экономике. М., 1993. - 125С.

40. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребен-ка.//Изучение мотивации детей и подростков. М., 1972, с. 7-44.

41. Богомолов Ю.А. Проблемы времени в художественном телевидении (Опыт сравнительного анализа). М., 1974. - 127С.

42. Богородов Ф.Л. К вопросу о временной структуре человеческой деятельности. Калининград, 1977.

43. Болгов В.И. Категория времени в социальном измерении и проблема экономии времени.// Социальные исследования. -М., 1970, вып.6, с.7-71.

44. Болотова А.К. Психология времени в межличностных отношениях. М.,1997.

45. Бородин О.Р. Человек и время. М., 1991. - 63С.

46. Брагина Н.Н. Доброхотова Т.А. Функциональная асимметрия мозга человека и индивидуальное пространство и время человека.// «Вопросы философии», 1978, №3.

47. Брагина Н.Н. Доброхотова Т.А. Временная организация нервно-психической деятельности человека.//Фактор времени в функциональной организации деятельности живых систем. Сб. научн. тр.; Под ред. Моисеевой Н.И.-Л., 1980, с.112-118.

48. Брушлинский А.В. Зона ближайшего развития и проблема субъекта деятельности.// «Психологический журнал», 1994, №3.

49. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке.// «Психологический журнал», 1992, т.13, с.3-12.

50. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. М.,1998.-262С.

51. Бушов Ю.В., Несмелова Н.Н. Индивидуальные особенности восприятия человеком длительных интервалов времени.// «Физиология человека», 1994, №3, с.30-35.

52. Бытие человека в культуре: опыт онтологического подхода/ АН Украины, ин-т философии / Отв. ред. Быстрицкий Е.К. Киев, 1992. - 173С.

53. Вильницкий М.Б. К истории развития представлений о пространстве и времени в классической физике. Киев, 1955. - 236С.

54. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.

55. Войтенко А.П. Время в биологии.// «Вопросы философии», 1985, №1.

56. Войтенко А.П. Время и часы как проблема теоретической биологии.// «Вопросы философии», 1985, №1.

57. Воловикова М.И. Образ времени в православном сознании Древней Руси.// Образ времени в регуляции деятельности. М., 1997, с.53-54.

58. Володин Э.Ф. Специфика художественного времени.// «Вопросы философии», 1978, №8.5 9.Вопросы саморазвития человека: Междисциплинарный теоретико-методологический сборник. Вып. 1.; Под ред. Данченко В. Киев, 1989. -156С.

59. Восприятие пространства и времени. Материалы симпозиума; Под ред. Ананьев Б.Г., Айрапетян Э.Ш. Д., 1969. - 135С.

60. Гайдис В. Время в социологических исследованиях: Методологические и методические проблемы. Вильнюс, 1986. - 137С.

61. Гейслер Г. Модель временных квантов.// «Психологический журнал», 1994, т. 15, №6.

62. Григоровская Н.Ю. Типологические особенности время личности.// Психология личности: новые исследования.; Под ред. Абульхановой-Славской К.А.-М., 1998, с.222-239.

63. Гуманистические проблемы психологической теории; Отв. ред. Абульха-нова-Славская К.А. М., 1995. - 214С.

64. Гуревич А.Я. Время как категория истории культуры.// «Вопросы философии», 1969, №3, с. 105-116.

65. Гуревич А.Я. Картина мира средневекового европейца. М., 1988. - 315С.

66. Гюйо М. Происхождение идеи времени. СПб., 1899. - 372С.

67. Данилова И.Е. О категории времени в живописи средних веков.// Из истории культуры средних веков и возрождения. М., 1975. - 318С.

68. Демин А.Н. Прогнозирование жизненного пути в структуре регуляции поведения.// Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1991. - 24С.

69. Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Синягин Ю.В. Мониторинг личностно-профессионального развития в системе подготовки и переподготовки государственных служащих. -М.: РАГС, 1999. 144 С.

70. Деркач А.А., Калинин И.В., Синягин Ю.В. Стратегии подбора и формирования управленческой команды. М., 1999. - 315С.

71. Деркач А.А., Михайлов С.Г. Методология акмеологии.// «Психологический журнал», 1999, т.20, №4, с.56-66.

72. Дилтс Р. Изменение убеждений с помощью НЛП. М., 1997. - 186С.

73. Добрынин А. Время человеческого бытия.// Некоторые аспекты философского понимания человека. Вильнюс, 1988, с. 14-20.

74. Добрынин Н.Ф. Активность личности и принцип значимости.// Проблемы личности. Материалы симпозиума, тт.1 и 2. М., 1969.

75. Добрынин Н.Ф. Проблемы значимости при образовании временных связей у человека.// Доклады на совещании по вопросам психологии. М., 1954, с.82-88.

76. Донченко А.П. Фактор времени в нравственном становлении и развитии личности. Д., 1988. - 120С.

77. Дубровина И.В. и др. Рабочая книга школьного психолога; Под ред. Дубровиной И.В. М., 1995. - 376С.

78. Душков Б.А. География и психология: подходы к проблеме. М., 1987. -156С.

79. Ерунов Б.А. Философские аспекты проблемы времени. JL, 1980.

80. Жане П. Эволюция памяти и понятие времени.// Хрестоматия по общей психологии. -М.:МГУ, 1982, с. 85-92.

81. Жарков В.И. Диалектика пространства и времени. Томск, 1984. - 247С.

82. Жаров A.M. Проблема времени и неопределенность. Ростов н/Д., 1987. -159С.

83. Зборовский Г.Е. Пространство и время как формы социального бытия. -Свердловск, 1979. 223С.

84. Зубец О.П. Социальное старение: темпоральные иллюзии морального сознания.// Гуманистические ценности современной культуры. М., 1988, с. 44-50.

85. Иванов В.П. Жизненный мир личности.// «Фшософска думка», 1982, №1.

86. Ивин А.А. Аксиоматические теории времени.//Логика и эмпирическое познание. -М., 1972. 378С.

87. Ивин А.А. Логические теории времени.// «Вопросы философии», 1969, №3.

88. Идея развития в геологии: вещественный и структурный аспект. Новосибирск, 1990. - 316С.

89. Казарян В.П. Понятие времени в структуре научного знания. М., 1980. -174С.

90. Канке В.А. Формы времени. Томск, 1984. - 225С.

91. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен.// «Психологический журнал», 1988, №5.

92. Категории материалистической диалектики в психологии. М., 1988. -243С.

93. Ковалев В.И. К проблеме мотивов.// «Психологический журнал», 1981, т.2, №1, с.29-44.

94. Ковалев В.И. Психологические особенности личностной организации времени жизни.// Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1979. 24 С.

95. Кон И.С. Жизненный путь человека как предмет междисциплинарных исследований .//Человек в системе наук. М., 1989, с.471-483.

96. Кондрашина Е.Ю. и др. Представление знаний о времени и пространства в интеллектуальных системах. М., 1989.

97. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М., 1980.-256С.

98. Конструкции времени в естествознании: на пути к пониманию феномена времени: сб. научн. тр., 4.1: Междисциплинарные исследования; Под ред. Гнеденко Б.В. М., 1996. - 302С.

99. Коробейникова Л.М. Восприятие времени в зависимости от сложности деятельности.// Сенсорные и сенсомоторные процессы. М., 1972, с.225-235.

100. Коссов Б.Б. Личность: актуальные проблемы системного подхода.// «Вопросы психологии», 1997, №6, с. 58-68.

101. Кроль Ю.Л. Проблема времени в китайской культуре.//Из истории традиционной китайской идеологии. М., 1984.

102. Кроник А.А., Головаха Е.А. Психологическое время личности. Киев, 1984.-206С.

103. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Мотивационная недостаточность как критерий деформированности субъективной картины жизненного пути.// Мотивационная регуляция деятельности и поведения человека. М., 1988, с. 136140.

104. Ксенофонтова Е.Г. Отношение к своему прошлому, настоящему и будущему у лиц с разным уровнем субъективного локуса контроля.// Проблемы самоопределения молодежи. Тезисы докладов. Красноярск, 1987.

105. Ксенофонтова Е.Г. Уровни развития саморегуляции личности: критерии их определения.// Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1988. - 24С.

106. Кублицкене Л.Ю. Организация времени личности как показатель ее ак-тивности.//Гуманистические проблемы психологической теории. М.,1995, с.185-192.

107. Кублицкене Л.Ю., Серенкова В.Ф. Исследование проблемы психологического времени.// Методологические и теоретические проблемы. Современной психологии. М., 1989, с.

108. Кузьмина О.П. Личностные особенности организации времени деятельности.// Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1993. - 21С.

109. Купцов В.И. Роль философии в научном познании. М., 1976.

110. Лазарев B.C. Планирование в психологии управления.// «Вопросы психологии», 1980, №6, с.25-33.

111. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1974. - 302С.

112. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972а. - 575С.

113. Ливанов А.Д. Время в экономическом измерении. Кемерово, 1994, -136С.

114. Ливехуд Б. Человек на пороге: биографические кризисы и возможности развития. Калуга, 1993. - 269С.

115. Лисенкова В.П. Об особенностях отражения пространства и времени человеком.// «Психологический журнал», 1981, т.2, №1, с. 113 119.

116. Личностная организация времени как средство реализации жизненных планов.// Применение концепции С.Л.Рубинштейна в разработке вопросов общей психологии. Сб. научн. тр.- М., 1989.

117. Логинова Н.А. Жизненный путь человека как проблема психологии.// «Вопросы психологии», 1985, №1.

118. Лозоцова В.Н., Усманова А.А. Опыт исследования личностных устремлений.// "Педагогика", 1992, №№9-10.

119. Лой А.Н. Социально-историческое содержание категорий "время" и "пространство". Киев, 1978. - 135С.

120. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии.// «Психологический журнал», 1981, т.2, №5, с.З 22.

121. Ломов Б.Ф., Суркова Е.Н. Антиципация в структуре деятельности. М.,1980, 279С.

122. Лямин B.C. Философские основания географии.// Философские основания естествознания. М., 1977. - 309С.

123. Любинская JI.H. Категории времени и системный анализ. М., 1966. -32С.

124. Макаренко C.JI. Индивидуальные особенности простанственно-временной организации биоэлектрической активности мозга в ситуации вероятностного программирования.// «Физиология человека», 1980, №1, т.6.

125. Маргвелашвили Г.Т. Сюжетное время и время экзистенции. Тбилиси, 1976.-73С.

126. Марков К.К. Пространство и время в географии.// Природа», 1965, №5, с. 9-17.

127. Мартынюк И.О. Жизненные цели личности. Киев, 1990. - 119С.

128. Мейен С.В. Понятие времени и типология объектов.// Эволюция материи и ее структурные уровни. М., 1983, с. 313-314.

129. Миллер Д., Галантер Ю., Прибрам К. Планы и структура поведения. -М., 1971.-238С.

130. Мировоззренческие вопросы предвидения и времени: межвузовский науч. сб. Саратов, 1986. - 165С.

131. Моисеева Н.И. Время в нас и время вне нас. JL, 1991. - 154С.

132. Моисеева Н.И. Свойства биологического времени.// Фактор времени в функциональной организации деятельности живых систем. JL, 1980.

133. Моисеева Н.И., Сысуев В.М. Временная среда и биологические ритмы.-Л., 1981.- 127С.

134. Моисеева Н.И., Караулова Н.И., Панюшкина С.В., Петров А.Н. Восприятие времени человеком и его роль в спортивной деятельности. Ташкент, 1985.- 158С.

135. Молчанов Ю.Б. Проблема времени в современной науке. М., 1990. -132С.

136. Молчанов Ю.Б. Четыре концепции времени в философии и физике. -М., 1977. 192С.

137. Моросанова В.И. Акцентуации характера и стиль саморегуляции у студентов.// «Вопросы психологии», 1997, №6, с.30-38.

138. Мосенкова О.Г. Соотношение актуального и потенциального в мотивации профессиональной деятельности студентов педвузов. Челябинск, 1989, Деп. ИНИОН 1328-86.

139. Москвичев С.Г. Проблемы мотивации в психологических исследованиях. Киев, 1975. - 144С.

140. Мостепаненко A.M. Пространство и время в макро-, мега и микромире. -М., 1974.-240С.

141. Мостепененко A.M. Проблема универсальности основных свойств пространства и времени. М., 1969. - 229С.

142. Мотивационная регуляция поведения и деятельности личности. М., 1988.

143. Муравьев В.Н. Овладение временем. М., 1998. - 319С.

144. Некоторые особенности личности и возрастные особенности планирования времени и прогнозирования личности.// Активность и жизненная позиция личности. М., 1988, с.

145. Некрасова Е.В. Психологическое время в структуре самосознания личности в раннем юношеском возрасте. // Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1988.-24С.

146. Нюттен Ж. Мотивация.// Экспериментальная психология. Ж.Пиаже,

147. П.Фресс, Вып. 5.-М., 1976.

148. Орлов А.Б. Развитие склонности и «временная перспектива личности»// Основные проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. -М., 1978, с.6-9.

149. Олыпанникова А.Е., Поцявичус И.В. Роль индивидуально-типичных характеристик эмоциональности в саморегуляции деятельности.// «Психологический журнал», 1981, т.2, №1, с.70- 81.

150. Осипов А.И. Пространство и время как категории мировоззрения и регуляторы практической деятельности. Минск, 1989. - 219С.

151. Ошанин Д., Конопкин О. Психологические вопросы регуляции деятельности. М., 1973.

152. Песоцкий Е.И. Категория социального времени в общественных науках. -Кемерово, 1986.

153. Петренко В.Ф. Психосемантические исследования мотивации.// «Вопросы психологии», 1983, №3.

154. Подольный Р.Г. Освоение времени. М., 1989. - 141С.

155. Поликарпов B.C. Время и культура. Харьков, 1987. - 159С.

156. Пригожин И. От существующего к возникающему. Время и сложность в физических науках. М., 1985.

157. Принцип развития в психологии; Отв. ред. Анцыферова Л.И. М., 1978. -368С.

158. Принцип системности в психологических условиях; Отв. ред. Завали-шина Д.Н., Барабанщиков В.А. М., 1990. - 182С.

159. Проблемы личности. Материалы симпозиума. Тт.1 и 2. М., 1969-1970, 519С., 423С.

160. Пространство и время в искусстве: межвузовский сборник науч. тр. Л., 1988.- 169С.

161. Психология личности. Хрестоматия в 2-х тт. Самара, 1999. - 447С., 543 С.

162. Психология личности и время. Тезисы докладов и сообщений Всесоюзной научно-теоретической конференции в г.Черновцы, 23-25 апреля 1991 г., ч.1 и 2. Черновцы, 1991.

163. Психология личности: новые исследования.; Под ред. Абульхановой-Славской К.А. М., 1988. - 346С.

164. Пушкарев Н.Н., Матвеев А.В. Управленческая деятельность руководителя фирмы. М., 1998. - 144С.

165. Развитие учения о времени в геологии. Киев, 1982.

166. Развитие, предвидение, планирование. Пермь, 1984. - 164С.

167. Рапохин Н.П. Исследование эмоционально-волевой устойчивости в условиях значимой деятельности.// «Психологический журнал», 1981, т.2, №5, с.92 99.

168. Розенова М.И. Психосемантические аспекты отношения ко времени. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1998. - 21С.

169. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. М., 1946. - 704С.

170. Рубинштейн СЛ. Человек и мир.// Проблемы общей психологии. М., 1973.-305С.

171. Рчижан П. Возможности биодромальной диагностики.// Психодиагностика в социалистических странах: Психодиагностический бюллетень. 1983, т. 1, вып. 7, с.5-14.

172. Савенко Ю.С. Чувство времени у тревожных больных.// Понятие установки и отношения в медицинской психологии. Тбилиси, 1970, с. 195198.

173. Самохина Т.В. Восприятие времени у лиц, совершивших суицидную попытку.// Фактор времени в функциональной организации деятельности живых систем. JL, 1980, с.140-142.

174. Сергеев В.А. Оптимизация временного ресурса государственных служащих с учетом личностно-профессиональных особенностей.// Автореферат дис. канд. психол. наук. М., 1999. - 24С.

175. Серенкова В.Ф. Типологические особенности планирования личного времени.// Автореферат дис. канд. психол. наук. М., 1991. - 24С.

176. Серов Н.К. Время и мы: можем ли овладеть искусством пользоваться временем? Л., 1980. - 128С.

177. Серов Н.К. Личность и время. Л., 1989. - 255С.

178. Серов Н.К. Процессы и мера времени. Проблемы методологии структурно-диахронического исследования в современной науке. Л., 1974. -191С.

179. Ситников А.П. Акмеологический тренинг программно-целевой направленности. М., 1995. - 429С.

180. Скворцов Л.А. Время и необходимость в истории. М., 1974. - 64С.

181. Сколько Вам лет?: Линии жизни глазами психолога; Под ред. Кроник А.А.-М., 1993. -112С.

182. Смирнов А.И. Фактор времени в жизни общества. М., 1986. - 62С.

183. Солдатов А.В. Понятия пространства и времени в структуре естественно-научной теории. Л., 1981. - 72С.

184. Стиль жизни личности; Под ред. Сохань Л.В. Киев, 1982. - 372С.

185. Стрелков Ю.К. Психология жизненных кризисов и значимых жизненных событий.// «Психологический журнал», 1993, т. 14, №5.

186. Сучкова Г.Г. Время как проблема гносеологии. Ростов н/Д., 1988. -204С.

187. Толстых Н.Н. Использование методики неоконченных предложений для изучения временной перспективы.//Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик. М., 1988, с. 54-67.

188. Толстых Н.Н. Роль временной перспективы в развитии личности и индивидуальности в юношеском возрасте.// Научные основы прикладной психологии. М., 1990.

189. Трубников Н.Н. Время человеческого бытия. М., 1987. - 255С.

190. Тюрин И.А. Специфика временных свойств биологических систем.// «Вопросы философии», 1977, №5.

191. Уитроу Дж. Естественная философия времени. М., 1964. - 431С.

192. Улитова Е.С. Мотивационный анализ поведения личности во временном аспекте.// Дис. канд. психол. наук. М., 1988. - 154С.

193. Ушаков В.В. Психолого-акмеологическое обеспечение рекламной деятельности.// Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1999. - 26С.

194. Файзуллаев А.А. Мотивационная саморегуляции личности. Ташкент, 1987. - 134С.

195. Федоров А.И. Временная перспектива в юношеском возрасте: типологический подход.// Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1996. - 17С.

196. Форсайт П. Делу время: как правильно распоряжаться своим временем. - Минск, 1989. - 269С.

197. Хасанов И.А. Феномен времени, ч. 1. М., 1998. - 228С.

198. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Тт.1, 2. М., 1986.

199. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977. - 144 С.

200. Чижек Ф. О специфике времени в биологических системах.// «Философские науки», 1967, №4.

201. Чхартишвили Ш.Н. Проблема мотивации волевого поведения. Тбилиси, 1958. -39С.

202. Шварц Н. Философские аспекты проблемы социального времени.// Автореф. Дис. канд. философ, наук. М., 1989. - 24С.

203. Шлапак П.Н. Категория «Жизненные планы».// «Философские науки», 1974, сер.З, №5.

204. Эволюция концепции времени в науке (социально-философский аспект проблемы). М., 1988. - 43С.

205. Элькин Д.Г. Восприятие времени. М., 1962. - 311С.

206. Юдин Э.Г. Проблема времени в биологических системах.// «Системныеисследования». Ежегодник. М., 1970.

207. Яковлев В.П. Социальное время. Ростов н/Д., 1980. - 158С.

208. Яковлева Е.С. Фрагменты русской языковой картины мира (модели пространства, времени и восприятия). М, 1994.

209. Яничев П.И. Онтогенез отражения и переживания времени.// Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях. -СПб., 1999, с.300-302.

210. Ярская-Смирнова В.Н. Время в эволюции культуры. Саратов, 1989. -93С.

211. Buhler Ch. Der menschliche Lebenslauf ais psychologisches Problem. -Leipzig. 1933.

212. LifeLine и другие методы психологии жизненного пути; Ред. Кроник А.А. -М., 1993.

213. Piage J. Le developpement de la notion detempschez lAenfant. 1946/

214. Plattner J.E. Zeitstress: Fur einen anderen Umgang mit Zeit. Munchen: Kosel, 1993.- 172 P.

215. Sprung L., Sprung H. Grundlagen die Methodologie und Methodik der Psychologie: Eine Einfurungen die Forschung- und Diagnosemethodik fur empirische arbeitende Humanwissenschafltler. Berlin: VEB, 1987. - 450S.

216. Wexler David B. The Adolescent Self: Strategies for Self-management, Self-soothing and Self-esteem in Adolescents. N-Y: Norton, 1991.