Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Еремина, Евгения Константиновна, 2000 год

ВведениеЗ

Глава I. Теоретические подходы к изучению влияния когнитивных факторов на образ жизни человека.

1.1. Образ жизни иратегия лични в научных трудах зарубежных и риих хологов

1.2. Жизненнаяратегия лични и когнитивная хология

1.3. хологичая характерика личней зрелого возраразличной жизненнойратегией

Глава П.Экспериментальное исследование роли когнитивных факторов в реализации личностью жизненной стратегии.

2.1. Методология, выборка и методы эериментального ледования

2.2. Экспериментально-психологическая характеристика жизенной стратегии.

2.2.1. Жизненнаяратегия:атичий анализ

2.2.2. Жизненнаяратегия лични: динамичий анализ

2.3. Интеллектуальный потенциал и жизненнаяатегия

2.4. Интернальнь лични и жизненнаяратегия

Глава III. Организация и результаты формирующего психологического эксперимента в группах личностного роста.

3.1. Общая характерика хологичой коррекции как бого хологичого эеримента

3.2. Психологическая коррекция в группе.с,

3.3. в Организация формирующего эксперимента по развитию активной жизненной стратегии личности и анализ полученных результатов.

Введение диссертации по психологии, на тему "Диагностика и коррекция жизненной стратегии личности"

Актуальностьисследования. Исследование жизненной позиции личности на современном этапе является одной из наиболее значимых психологических проблем, определяющих необходимость феноменологического воплощения идеи личности в практикоОриентированньхх исследованиях Определяющая роль жизненной позиции личности в формировании судьбы как отдельного человека, так и общества в целом не вызывает сомнения. Степень активности жизненной позиции, способность адаптироваться, справиться с трудностями и найти свое место в жизни оказываются решающими факторами успешности отдельных членов общества и, одновременно, характеризуют уровень его развития.

В отечественной психологической литературе мы находим достаточное количество исследований, представляющих человека как активную социальную личность (В.Н. Мясищев, 1957, 1999; Б.Г. Ананьев, 1968, 1999; В.Г. Афанасьев, 1973, А.Н. Леонтьев, 1975, 1981; С.Л. Рубинштейн, 1976, 1989; Л.С. Выготский, 1982; Б.Ф. Ломов, 1984 и многие другие).

Наиболее фундаментальными трудами, посвященными этой проблеме являются работы С.Л. Рубинштейна (1976, 1989) о решающем значении изменения образа жизни человека для его дальнейшего развития и об изучении способов волевой регуляции поведения человека; работы Б.Г. Ананьева (1968, 1999) об исследовании жизненного пути; .Л.И. Анцыферовой (1999) о том, что образ жизни влияет на развитие личности не непосредственно, а опосредованно - через ее психологический стиль; А.Г. Асмолова (1999), который считает, что личность, все больше индивидуализируясь, сама выбирает ту деятельность, а порой и образ жизни, которые определяют ее развитие. Таким образом, мы видим, что в существующих на сегодняшний день концепциях нет единства, существуют также разночтения в употребляемых терминах, которые порой подменяют друг друга, но звучат по-разному: образ жизни и жизненный путь личности, психологический стиль и жизненная позиция, наконец, жизненная стратегия. До сих пор нет четких критериев, психологического содержания этих понятий.

Способ разрешения жизненных противоречий, умение соединить свои индивидуальные особенности, свои статусные и возрастные возможности, собственные притязания с требованиями социума, мы, вслед за К. А. Абульхановой-Славской (1991), определяем как жизненную стратегию личности. Ее сущность состоит в разработке жизненных решений как конструктивных способов преодоления противоречий, а главным является способность к саморегуляции и самоконтролю, инициативность и умение брать на себя ответственность за все свои жизненные проявления, умение эффективно трудиться.

Как мы видим, жизненная стратегия личности включает в себя большое число самых разнообразных компонентов, причем большинство из них представляют серьезную трудность в плане способов прямого психокоррекционного влияния или воспитания. Например, как «воспитать» высокий уровень самоконтроля, саморегуляции человека, научить вовремя принимать решения, быть настойчивым и последовательным в достижении своих целей. Данный факт явился в свое время причиной вытеснения рационалистических концепций из реальной психотерапевтической деятельности и акцента на психодинамической парадигме функционирования человека, с ее идеями об определяющей роли бессознательного и детских фиксаций в судьбе личности и общества в целом (фрейдизм, неофрейдизм, аналитическая психология К. Юнга, индивидуальная психология А. Адлера, «гормичеекая» концепция У, Макдугалла).

Однако успехи гуманистического движения в психологии и психотерапии, наиболее яркими представителями которого являются К. Роджерс (1994, 1997), Г. Оллпорт (1975, 1998), Э. Фромм (1990-а, 1990-6, 1999) А. Маслоу (1954, 1965) позволили выделить компонент жизненной стратегии, доступный для практической работы -интеллектуальный компонент. Когнитивные факторы, в частности представления о жизненной стратегии и возможностях личности приводят к возникновению у субъекта новой мотивации или меняют уже существующую.

Индивид имеет сложившиеся в течение жизни внутренние, относительно стабильные когнитивные структуры. Это психологические системы репрезентации знаний в самом широком смысле слова, которые вместе с тем являются системами извлечения и анализа текущей информации, и обобщения свойств, которое доступно опосредованному познанию (Н.И. Чуприкова, 1990), т.е. субъект трактует полученную информацию из внешнего мира так, как это позволяют имеющиеся у него когнитивные структуры, вершину которых составляет интеллект человека. В общем виде когнитивная структура - это система анализа, синтеза и обобщения. Поэтому актуальность исследований в области интеллектуального компонента жизненного стратегии в конце нашего века вновь значительно возрастает.

Несмотря на огромное количество работ в русле когнитивной психологии, посвященных выяснению причинно-следственных взаимоотношений интеллекта и реального поведения человека (Дж. Аткинсон, 1965,1966; В.Роттер, 1966,1967; К. Левин,2000), общепринятая позиция так и не была выработана. В связи с этим нам представляется важным необходимость нового экспериментального исследования, предлагающего практическую модель взаимодействия интеллектуальных факторов и жизненной стратегии. Такая работа могла бы избежать классических тупиков каузального исследования и предложить выполнимые практические рекомендации, ценные в психокоррекционной, профориентационной и педагогической работе. Вышеуказанные соображения и обозначили актуальность данного исследования как с теоретической, так и, особенно, с практической точек зрения.

Цель исследования состояла в выявлении возможностей психокоррекционной работы по развитию активной жизненной стратегии личности в группах личностного роста на основе анализа психологических факторов, способствзтощих реализации личностью активной и пассивной жизненной стратегии.

Объектом исследования явились жизненные стратегии личности, а его предметом - психологические факторы реализации активной и пассивной жизненной стратегии личности и возможность влияния на них средствами психокоррекции.

В основе гипотезы исследования лежало предположение о том, что определяющим фактором для выбора личностью активной или пассивной жизненной стратегии является такой когнитивный компонент жизненной стратегии, как уровень субъективного контроля, который, в итоге, определяет рамки социальной активности субъекта. В зависимости от локализации контроля, интеллектуальные усилия личности могут быть направлены как на обеспечение социально успешного поведения, так и на оправдание социальной пассивности личности. Конкретизируя основную гипотезу исследования, можно предположить следующее:

- успешность личности определяется активностью ее жизненной стратегии;

- возможности психокоррекционной работы с лицами, имеющими пассивную жизненную стратегию, связаны с развитием активной жизненной стратегии посредством интернализации локуса контроля.

Реализация цели исследования предполагала решение следующих задач:

1. Проанализировать существующие подходы к изучению жизненных стратегий личности и факторов, их определяющих;

2. На основе сопоставления групп испытуемых с различным уровнем социальной успешности выявить влияние локуса контроля и уровня интеллектуального развития личности на выбор ею той или иной жизненной стратегии;

3. Определить направления психокоррекционной работы по развитию активной жизненной стратегии с лицами, имеющими пассивную жизненную позицию.

Научная новизна. Автором впервые осуществлен анализ психологических факторов, способствующих реализации личностью активной и пассивной жизненной стратегии. Показаны специфика и особенности выбора жизненной стратегии личности у различных групп испытуемых: предпринимателей, студентов и больных ажогольной зависимостью. Дается обоснованная психологическая характеристика групп предпринимателей и больных алкогольной зависимостью как наиболее ярких носителей активной и пассивной жизненной стратегии соответственно.

Включив в наше исследование динамический аспект (более молодую возрастную группу - студентов), впервые была проанализирована и дана оценка распределения направленности личности с позиции «на себя» (лица с алкогольной зависимостью) к направленности на задачу (предприниматели); высказана идея о том, что это обусловлено психологической незрелостью личности с пассивной жизненной позицией, что в дальнейшем нашло свое подтверждение при анализе личностных профилей групп предпринимателей, больных алкогольной зависимостью, студентов.

Была исследована роль интеллекта (как потенциальных возможностей человека и как умения реализовать свои интеллектуальные возможности в жизни) в формировании жизненной стратегии личности. Анализ показал статистическую незначимость высокого интеллекта или высокого образовательного уровня для активной жизненной позиции. Интеллектуальные усилия личности могут быть направлены как на обеспечение социально успешного поведения, так и на оправдание социальной пассивности личности. Определяющим фактором для выбора личностью активной или пассивной жизненной стратегии является такой когнитивный компонент жизненной стратегии, как уровень субъективного контроля, который определяет, в итоге, рамки социальной активности субъекта. Показана связь пассивной жизненной стратегии с высоким уровнем личностной дисгармоничности, высоким риском социальной дезадаптации. Автором продемонстрированы возможности психокоррекционной работы с лицами, имеющими пассивную позицию на примере больных алкогольной зависимостью и неврозами, связанную с развитием мотивации к достижениям, являющейся основным критерием активной жизненной стратегии посредством интернализации локуса контроля.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что оно вносит вклад в развитие и обогащение наших представлений о психологических составляющих жизненной стратегии личности. дополняет психологические портреты значительных слоев общества в нашей стране - только зарождающегося цивилизованного предпринимательства и большого количества страдающих алкогольной зависимостью людей, не сумевших справиться со сложными ситуациями; высвечивает новый аспект в исследовании образа жизни человека - взаимосвязь когнитивных конструктов личности с выбором и реализацией жизненной стратегии, дает представление о носителе пассивной жизненной стратегии как о психологически незрелой, плохо адаптированной в обществе личности, дополняет и развивает представления о человеке как о единстве социального и духовного.

Практическая значимость. Подобранная и отработанная в эксперименте система методик позволяет выполнить точную и многогранную диагностическую работу, которая высветила новые аспекты использования уже известных методик, их взаимообогащающий характер.

Проведенный экспериментальный анализ, позволивший выделить психологические факторы, влияющие на выбор и реализацию личностью активной и пассивной жизненной стратегии, имеет существенное значение в практике профотбора и психокоррекционной работы. Полученные результаты были использованы для построения техники коррекции дезадаптивного копингового стиля (способа совладания с экстремальными ситуациями), которая была внедрена в работу психотерапевтического отделения Рязанской психиатрической больницы. Проведенное исследование может служить базой для дальнейшего более детального анализа когнитивных механизмов построения и функционирования различных жизненных позиций. Материалы диссертации могут послужить основой для разработки специальных курсов и семинаров для студентов-психологов по различным аспектам данной проблемы.

Положения, выносимые на защиту:

• Фактором, имеющим решающее значение для выбора и реализации личностью активной или пассивной жизненной стратегии, является локус контроля, влияющий на проявления социальной активности субъекта;

• В зависимости от локализации контроля интеллектуальные усилия личности могут быть направлены как на обеспечение социально успешного поведения, так и на оправдание социальной пассивности личности, являющейся проявлением ее психологической незрелости и выражающейся в существенном росте показателей личностной дезадаптации;

• Возможности психокоррекционной работы с лицами, имеющими пассивную жизненную стратегию, связаны с развитием активной жизненной стратегии посредством интернализации локуса контроля.

Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались на российской конференции «Психическое здоровье и стресс» (Москва, 1996), международной конференции, посвященной проблемам клиники и терапии тревожно-фобических расстройств (Москва, 1997), международной конференции психиатров (Москва, 1998), III Всероссийской конференции по психотерапии (Москва, 1998), VIII Российской научной конференции «Человек как единство телесного, душевного и духовного» (Рязань, 1999), заседаниях кафедры психологии РГПУ им. С. Есенина, кафедры психиатрии РязГМУ им. акад. И.П. Павлова а также нашли свое отражение в работе медицинских психологов г.Рязани и рязанских агентств по подбору кадров, на семинарах практических психологов.

По материалам диссертации опубликовано 10 печатных работ.

Внедрение.

Материал работы включен в программы преподавания психологии на кафедре психологии РГПУ им. С.А. Есенина, медицинской психологии и психиатрии на кафедре психиатрии РязГМУ им. акад. И.П. Павлова и практическую деятельность агентства по подбору кадров.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

По результатам нашего исследования мы сделали следующие ВЫВОДЫ:

1 .Изучение и обобщение психологической литературы по проблеме образа жизни, выбора личностью жизненной позиции, активной или пассивной жизненной стратегии, некоторое противоречие во взглядах крупных российских психологов еще раз убедило нас в недостаточной разработанности проблемы и необходимости дополнительного исследования по этой теме. Актуальность изучения умения человеком ориентироваться в сложных ситуациях, адаптироваться в сегодняшних нестабильных экономических условиях, эффективно принимать решения определило наш выбор и позволило провести экспериментальное исследование с и больными алкогольной зависимостью, взяв для сравнения группы предпринимателей и студентов. Анализ психологических работ о роли интеллекта в формировании личных конструктов, которые опосредуют взаимодействие человека с реальным миром, позволил выбрать для изучения проблемы когнитивный аспект.

2. Проведенное экспериментальное исследование убедило нас в предположении, что пассивная жизненная стратегия, наиболее ярко представленная у больных алкогольной зависимостью, отражается в следующих, экспериментально доказанных, психологических особенностях: дисгармоничном личностном профиле, повышенном внутреннем эмоциональном напряжении, в чертах личностной незрелости, инфантилизме, ориентации на свои внутренние потребности и желания в ущерб решению стоящей перед ними задаче. Можно говорить о незавершенности процесса формирования картины мира зрелой личности.

3.Личности с пассивной жизненной стратегией имеют в большинстве своем экстернальный локус контроля, что характеризуется перекладыванием ответственности за свои действия, поступки во многих сферах жизни, кроме сферы здоровья, на других или обстоятельства. Сохранность ответственности в сфере здоровья у больных алкогольной зависимостью создает поле для эффективного психологического и психотерапевтического воздействия.

4.Интеллектуальный потенциал не имеет непосредственной взаимосвязи с используемой жизненной стратегией личности, а статистически значимая взаимосвязь интеллектуального коэффициента (умения личностью реализовывать свой потенциал на практике) указывает на опосредованное влияние интеллекта на реализацию жизненной стратегии через призму ее эмоциональных, личностных, особенностей.

5.Уровень интеллектуального развития человека расширяет его индивидуальные возможности для самоанализа и анализа ситуации, для выбора им уровня ответственности за свое поведение. Но интеллект человека может играть двоякую роль: используясь механизмами психологической защиты для снижения уровня напряженности и уровня когнитивного диссонанса, интеллект может обеспечивать успешное социальное поведение, с одной стороны, а с другой - стабилизирует выбранную пассивную жизненную стратегию, оправдывая свою неуспешность внешними причинами.

6. Жизненная стратегия личности имеет тесную, статистически значимую, положительно коррелируемую связь со степенью ответственности личности: чем ближе человек к полюсам интернальности или экстернальности, тем меньше у него колебаний в выборе и реализации той или иной стратегии, т.е. высокий уровень интернальности во многих областях жизнедеятельности обеспечивает активную жизненную стратегию, а экстернальный тип поведения — пассивную жизненную стратегию.

7. Активная жизненная стратегия личности обеспечивает ее социальную успешность и характеризуется высоким энергетическим уровнем, нацеленностью на задачу, быстрым реагированием на проблемные ситуации, эффективным взаимодействием с другими людьми, стремлением к результативности.

8. Проведенная психокоррекционная работа в группах личностного роста с больными алкогольной зависимостью и неврозами позволила увеличить мотивацию к достижениям посредством интернализации локуса контроля и тем тамым повысить активность личности.

9. Сравнительный анализ данных тестирования до и после психокоррекционной работы позволил сделать вывод о причинной взаимосвязи: усиление интернальности личности повышает мотивацию достижения, что в итоге увеличивает активность жизненной стратегии.

10. Полученные результаты позволили разработать практические рекомендации для психологов и психотерапевтов, работающих в сфере профотбора, с больными, страдающими алкогольной зависимостью и неврозами, с психотерапевтическими группами личностного роста.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1.Поскольку активная жизненная стратегия не является функцией ни личностных особенностей, ни направленности, ни интеллектуального потенциала пациента, а критическим параметром в данном случае оказывается близость личности к полюсам интернальности или экстернальности (то есть то, в какой степени содержание определенной идеи детерминирует поле сознания человека и, следовательно, возможные рамки его поведения), центральным пунктом приложения усилий при психологической коррекции следует считать увеличение степени атрибуции ответственности.

2.Локальная сохранность интернальности локуса контроля в области здоровья, которая оказывается ведущим пиком профиля УСК в группе с пассивной стратегией жизни, позволяет использовать сферу здоровья в качестве наиболее перспективной мишени для психотерапевтического воздействия на больных алкогольной зависимостью.

3.Результаты, получаемые при использовании методики ТМД A.Mehrabian в качестве маркера активности жизненной стратегии и методики УСК J.B.Rotter для выявления источника субъективного контроля, являются релевантными для целей профессионального отбора, консультирования и обучения и рекомендуются к использованию сотрудниками кадровых агентств и служб по персоналу.

4.Психокоррекционная работа, основанная на позитивной интеграции, позволяет увеличить степень ответственности личности за свою судьбу, что в итоге сказывается на росте мотивации достижения и увеличении активности жизненной стратегии.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Еремина, Евгения Константиновна, Ставрополь

1. Абульханова-Славская К.А, Деятельность и психология личности.-М., Изд.-во "Наука", 1980.-334 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., Мысль, 1991,299 е., ил.

3. Агеев B.C. Атрибуция ответственности за успех или неудачу группы в межгрупповом взаимодействии. // Вопросы психологии, 1982, №6, С.101-106.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. -Л., 1968.- 338 с.

5. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.-М., 1977.-380 с.

6. Ананьев Б.Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития. // Психология личности. Т.2. Хрестоматия. Самара: Изд. Дом "БАХРАХ", 1999.-С.7-95.

7. Анохин П.К. Проблема принятия решения в психологии и физиологии // Вопросы психологии, 1974 №4. С. 93-100.

8. Анцыферова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности. // Психология личности. Т.2. Хрестоматия.- Самара: Изд. Дом "БАХРАХ", 1999.-С.ЗЗ 1-345.

9. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности. АН СССР, Институт психологии, М., Наука, 1981.- 365 с.

10. Ю.Асмолов А.Г. Движущие силы и условия развития личности. // Психология личности. Т.2. Хрестоматия.- Самара: Изд. Дом "БАХРАХ", 1999.- С.345-385.

11. Н.Асмолов А.Г., Братусь Б.С. и др. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности. // Вопросыпсихологии. 1979, №4, С.35-40.

12. Афанасьев В.Г. О системном подходе в социальном познании. // Вопросы философии, 1973, №6, С.98-111.

13. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. -1984,-№3.-С.152-162.

14. Бассин Ф.В. Проблема бессознательного. М., Медицина, 1968.468 с.

15. Белоус В.В., Щебетенко А.И. Человек как интегральная индивидуальность. // Пятигорский гос. лингвистический ун.-т. -Пятигорск, 1996.-203 с.

16. Белый Б.И. Тест Роршаха. Практика и теория./ Под ред. Л.Н. Собчик.-СПб, "Дорваль", 1992.- 200 е., с ил.

17. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности.- М.: Фолиум, 1994- 176с.

18. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. М.: Наука, 1994.- 398 с.

19. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. Киев: Вища школа, 1978.-142 с.

20. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации детей и подростков.- М., 1972.- С.7-44.

21. Божович Л.И. Проблемы формирования личности // Избранные психологические труды. М., Изд.-во "Институт практической психологии", 1995.-301 с.

22. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Вопросы психологии, 1978 №4. С.23-36.

23. Братусь Б.С. Психологический анализ изменений личности приалкоголизме. М., Изд.-во МГУ, 1974.- 96 с.

24. Братусь Б.С. Психология личности. // Психология личности. Т.2. Хрестоматия.- Самара: Изд. Дом "БАХРАХ", 1999.- С. 385-457.

25. Братусь Б.С., Сидоров П.И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма.- М., Изд-во МГУ, 1984.- 140 с.

26. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М., Мысль, 1979.-230 с.

27. Брушлинский А.В. Мышление как процесс и проблема деятельности. // Вопросы психологии, 1982, №2, С.28-40.

28. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Прогрессивные матрицы Равена. //Словарь-справочник по психодиагностике : Киев, Наукова Думка, 1989 .-С.116-118.

29. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Опросник уровня субъективного контроля // Словарь-справочник по психодиагностике : Киев, Наукова Думка, 1989.- С.153-154.

30. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. М., Изд.-во МГУ, 1991.-144 с.

31. ЗГВеккер Л.М. Психические процессы. Т.2 Мышление и интеллект. -Л., Изд.-во ЛГУ, 1981. 342 с.

32. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. -М., Изд.-во МГУ, 1982.- 336 с.

33. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. -М., Изд.-во МГУ, 1990.-285 с.

34. Выготский Л.С. Мышление и его развитие в детском возрасте // Собрание сочинений в 6 томах,- М.Ледагогика, 1982.- т.2.- С.395-416.

35. Выготский Л.С. Овладение собственным поведением. Воспитаниевысших форм поведения // Собрание сочинений в 6 томах.-М.:Педагогика, 1982,- т.З.- С.273-302.

36. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций в переходном возрасте // Собрание сочинений в б томах.-М.:Педагогика, 1982.- т.4.- С.40-111.

37. Гальперин П.Я. Введение в психологию. — М., Изд.-во МГУ, 1976,150 с.

38. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий.- В кн.: Исследования мышления в советской психологии. М., "Наука", 1966.-С.236-277.

39. Гильяшева И.Н. Вопросники как метод исследования личности // Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике.- Л.: Медицина, 1983,-С.62-81.

40. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. М., 1981.- 232 с.

41. Гуревич К.М. Современная психологическая диагностика: пути развития. // Вопросы психологии. 1982, №1, С.9-18.

42. Знаков В.В. Понимание и общение. — М., Институт психологии РАН, 1994.-235 с.

43. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. -М., Изд.-во МГУ, 1991.- 142 с.

44. Иванников В.А. Формирование побуждения к действиям // Вопросы психологии.- 1985.- №3.- С. 113-122.51 .Иванников В.А., Эйдман Е.В., Макарушкина М.А. Проблема воли в зарубежной психологии // Вопросы психологии.- 1988.- №3.-С.145-153.

45. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал,- 1995,- №2.- С.27-41.

46. Имедадзе И.В. К проблеме побуждения деятельности // Вопросы психологии.- 1986.- №5,- С.124-131.

47. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., Медицина, 1983,-311 с.

48. Каган М.С., Эткинд А.М. Индивидуальность как объективная и субъективная реальность.//Вопросы психологии ,1989, №4, С. 12-16.

49. Карвасарский Б.Д. Психотерапия.-М., Изд. Медицина,1985.-304 с.

50. Кимбл Г. Как правильно пользоваться статистикой. М., 1982.-С.55-70.

51. Клинические аспекты ажоголизма в подростково-юношескомвозрасте.// Сборник научных трудов. -М., МНИИП, 1982,- 134 с.

52. Когнитивные стили./ Под ред. В.Калги. Таллинн, 1986.- 252 с.

53. Козлова И.Н. Личность как система конструктов. //Системные исследования: Ежегодник. 1975. -М., I976.-C.128-146.

54. Кондратенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. Минск, Навука i тэхшка, 1993.-478 с.

55. Корнилов А.П. Саморегуляция человека в условиях социального перелома.//Вопросы психологии, 1995. №5. С.69-78.

56. Корнилова Т.В. О типах интеллектуальных стратегий принятия решений // вестник Московского ун-та. Серия 14. Психология, 1985,-№3.- С. 11-24.

57. Корнилова Т.В. Диагностика «личностных факторов» принятия решений // Вопросы психологии.- 1994.- №6.- С.99-109.

58. Корнилова Т.В. Диагностика мотивации и готовности к риску. -М.: Изд.-во "Институт психологии РАН", 1997. 232 с.

59. Короленко Ц.П., Завьялов В.Ю. Личность и алкоголь, -Новосибирск, Изд.-во "Наука", Сибирское отделение, 1987.- 168 с.

60. Котова И.Б. Психология личности в России. Столетие развития.-Рстов н/Д: Изд. Рост. пед. ун-та, 1994.- 294 с.

61. Краткий психологический словарь. / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., Изд.-во политической литературы, 1985. -430 с.

62. Купцов И.И. Психологическая характеристика интеллектуально-волевых действий школьников в учебной деятельности.- Рязань, 1992.-116 с.

63. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность,- М.:Изд-во МГУ, 1975,- 304 с.

64. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. // Психология эмоций. Тексты. -М., Изд.-во МГУ, 1984.-С. 162-172.

65. Лурия А.Р. Язык и сознание. /Под ред. Е.Д. Хомской.- М., Изд.-во МГУ, 1979.-320 с.

66. Лучшие психологические тесты / Пер. с англ. Е.А. Дружининой. -Харьков, 1994-320 с.

67. Матюшкин A.M. Психологические механизмы целеобразования. — М., Наука, 1977. -260 с.

68. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., Педагогика, 1972.-208 с.

69. Мейман Э. Интеллигентность и воля.- Киев, 1917.-225 с.

70. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности: Учеб. пособие для слушателей ИПК, преподавателей пед. дисциплин ун-тов и пед. ин.-тов.- М., Просвещение, 1985.- 319 с.

71. Меныникова Е.С. Личностные особенности у больных хроническим алкоголизмом при разных вариантах течения заболевания: Автореферат канд. дисс. М., 1980.

72. Методика измерения уровня субъективного контроля. // Лучшие психологические тесты,- Харьков, 1994.- С.86-94.

73. Методики психодиагностики в спорте /Под ред. В.Л. Марищук М., "Просвещение", 1984.-192 с.

74. Муздыбаев К. Психология ответственности. Л., "Наука", Ленинградское отделение, 1983 -239 с.

75. Мышление: процесс, деятельность, общение./ Под ред. А.В. Брушлинского. М., АН СССР, Институт психологии, Изд.-во " Наука", 1982.- 286 с.

76. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии. // Психология личности. Т.2. Хрестоматия. Самара: Изд. Дом

77. БАХРАХ", 1999.- С.197-227.

78. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии. //Вопросы психологии, 1957, №5, С. 142-155.

79. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., Медицина, 1960. -426 с.

80. Немчин Т.А., Цыцарев С.В. Личность и алкоголизм. Л., Изд.-во ЛГУ, 1989.- 191 с.

81. Обработка материалов исследования. //Общая психология под ред.

82. B.В. Богословского и др., М., " Просвещение", 1973.- С.21-24.

83. Общая психодиагностика. / Под ред. А.А. Бодалева, В.В.Столина. -М., Изд.-во МГУ, 1987.-291 с.

84. Определение направленности личности (" Ориентационная анкета") // Лучшие психологические тесты.- Харьков, 1994.-С.118-123.

85. Ориентировочная анкета. //Методические рекомендации при работе над темой «Личность, темперамент, характер»- М., 1989.1. C.6-9.

86. Орлов А.Б. Личность и сущность : внешнее и внутреннее Я человека. // Психология личности. Т.2. Хрестоматия.- Самара: Изд. Дом "БАХРАХ", 1999,- С.509-533.

87. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности.-М.,"Просвещение", 1991.- 286 с.

88. Орлов Ю.М. Потребность в достижениях. // Молодой коммунист, 1980, №3, С.65-70.

89. Орлов Ю.М. Потребность в достижении в учебной деятельности студентов медвуза. -М. 1976.-С.26-46.

90. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. М., "Просвещение", 1987,- 223 с.

91. Пантилеев С.Р. Методы измерения локуса контроля // Общая психодиагностика.- М.: Изд-во МГУ, 1987,- С.278-285.

92. Петровская JI.A. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга.- М.,Изд-во МГУ, 1982.-168с.

93. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. Избранные труды.- М., Педагогика, 1984.-272 с.

94. Петровский А.В. Индивид и его потребность быть личностью. // Психология личности. Т.2. Хрестоматия. Самара: Изд. Дом " БАХРАХ", 1999.- С.457-467.

95. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. -М., Изд.-во МГУ, 1990. С. 129-145.

96. Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика. Учебное пособие под ред. В.В. Сталина, А.Г. Шмелева. -М., Изд.-во МГУ, 1984.- 151 с.

97. Предприниматель: Экономико-психологический профиль. // Психологический журнал. 1992. №3. С. 42-53.

98. Принципы построения психологического исследования. Методы исследования. //Общая психология под ред. В.В. Богословского и др., М., "Просвещение", 1973.- С. 15-24

99. Психология личности. Т.1. Хрестоматия. Самара: Изд.-во Дом "БАХРАХ", 1999.-448 с.

100. Психология. Словарь. /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошенко. М.: Полит.литература, 1990. - 495 с.

101. Полтев А.В. О самовоспитании воли в коллективе старшеклассников /У Вопросы психологии волевой активности личности и коллектива.- Рязань, 1984.- С.80-86.

102. Прогрессивные матрицы Равена . Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.; -Киев: Наук. Думка, 1989 С. 116-118.

103. Рабочая книга социолога.- М.: Наука, 1983.- 185 с.

104. Рабочих Н.Р. Исследование личностных особенностей современного предпринимателя. Дипломная работа.-М., 1995.

105. Россия в зеркале реформ. // Хрестоматия по социологии современного российского общества. М., РНИС и НП,1995-217 с.

106. Рощин С.К. Психология успешного предпринимательства в США. // Психологический журнал. 1993. №5. С.98-109.

107. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т.1. М., Педагогика, 1989.-488 с.

108. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т.2. М., Педагогика, 1989.- 328 с.

109. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. -М., 1959.-354 с.

110. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии.- М.,1976.- 416с.

111. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М., Изд.-во АН СССР, 1968,- 148 с.

112. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. М., Медицина, 1970,-215 с.

113. Рунион Р. Справочник по непараметрической статистике. М., 1982.- 198 с.

114. Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности. // психологический журнал, томЗ №4,1982.

115. Селиванов В.И., Гаврилина С.А. Взаимосвязь воли исамоконтроля в учебной деятельности студентов. // Психологический журнал. Том 12 №5, 1991.

116. Сеченов И.М. Избранные произведения. М., Учпедгиз, 1958.413 с.

117. Сеченов И.М. и материалистическая психология // Сб. статей. -М.,Изд.-во АН СССР, 1957.- 292 с.

118. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент, характер, личность.-М.: Наука, 1984.- 160 с.

119. Славская К.А. Мысль в действии. М., Политиздат, 1968.-208 с.

120. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Личность как реальность для других. // Психология личности. Т.2. Хрестоматия. Самара: Изд. Дом "БАХРАХ", 1999.- С.489-503.

121. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов,- М., "Школа-Пресс", 1995.- 384 с.

122. Собчик Л.Н. Пособие по применению психологической методики MMPI.- М., 1971.- 64 с.

123. Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности: Метод, руководство.- М., 1990.- 76 с.

124. Солодникова И.В. Социальная идентичность и жизненный путь личности. М., Институт молодежи, 1993. 113 с.

125. Сосновский Б.А. Мотив как личностное образование // Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности.-М., 1988,- С.60-64.

126. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. Комплексная психологическая коррекция. М., Изд-во МГУ, 1988.200 с.

127. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. Спб.: изд.-во "Питер", 2000. -752 с.

128. Степанова Е.И. Человек как предмет комплексного познания в трудах В.М. Бехтерева: (К125-летию со дня рождения). // Психологический журнал, 1982, Т.З, №6, С. 125-130.

129. Столин В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: Дисс. докт. психол. наук.- М., 1985.- 530 с.

130. Столин В.В. Самосознание личности. М., Изд.-во МГУ, 1983.286 с.

131. Столин В.В., Сараева Н.В., Неверова И.А. Эмоционально-ценностное отношение к себе и другому, локус контроля и мотивация.- В кн.: Личность в системе коллективных отношений.-М., 1980.- С.225-226.

132. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. М., 1972.- 345 с.

133. Теньков А. А. О произвольной саморегуляции в деловом общении //Проблемы психологии воли. Тезисы V Всесоюзной научной конференции.- Рязань, 1990.- С.68-70.

134. Теплов Б.М. Практическое мышление. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова, М., Изд.-во МГУ, 1981.- С.145-149.

135. Теплов Б.М. Проблема индивидуальных различий.- М., Педагогика, 1961. 536 с.

136. Тест измерения мотивации достижения (А.Мехрабиан). // . Общая психодиагностика .// Под. Ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина.- М., Изд.-во МГУ, 1987.- С.163- 174.153. ' Тест-опросник измерения мотивации достижения.

137. Модификация тест-опросника А.Мехрабиана. // Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы. М., Изд.-во МГУ, 1988.-С.88-93.

138. Тихомиров O.K. Принятие решения как психологическая проблема. // Проблема принятия решения. М., 1976.-С.77-81.

139. Тихомиров O.K. Психология мышления.- Изд-во МГУ, 1984.269 с.

140. Файзуллаев А.А. Мотивационные кризисы личности // Психологический журнал.- 1989.- №3- С.23-31.

141. Холодная М.А. Структурный подход в психологическом исследовании мышления // Проблемы психологии : Основные принципы построения научных теорий. Киев: Выща школа, 1988.-С.94-102.

142. Холодная М.А. Феномен расщепления полюсов когнитивных стилей. // Интеллект и творчество. Сборник научных трудов. Институт психологии РАН, 1999. С.30-49.

143. Чуприкова Н.И. Изменение когнитивной репрезентации объектов в процессе умственного развития.// Вопросы психологии, 1987, №6.

144. Чуприкова Н.И. Принцип дифференциации когнитивных структур в умственом развитии, обучение и интеллект. // Вопросы психологии. 1990. №5, С.31-39.

145. Шах Идрис. Сказки дервишей.-М., Издательско-торговый дом «Гранд»,-!996.-240 с.

146. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику. -М., Изд.-во МГУ, 1983.- 157 с.

147. Шмелев А.Г. Традиционная психометрика и экспериментальнаяпсихосемантика : объективные и субъективные парадигмы анализа данных. // Вопросы психологии. 1982, №5, С.36-46.

148. Эпигенетическая теория Э.Эриксона. в кн. Б.В. Зейгарник «Психология личности: норма и патология.»,- Москва-Воронеж, 1998.-С.290-295.

149. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды.- М., Педагогика, 1989.- 554с.

150. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., "Просвещение", 1969.-317 с.

151. Allport G.A. The state of cognitive psychology. Quart. J. Exp. Psychol., 1975, v.27.

152. Allport G.A. The use of the personal documents in psychological science. // Soc. Sci. Rec. Council Bull. 1942. Vol. 49.

153. Anderson J.R. Cognitive Psychology and its implications ( 2nd ed.). -San- Francisko: Freeman. 1985.

154. Atkinson J.W. An introduction to motivation. Princeton, 1965-335p.

155. Atkinson J., Lettiven G. Achievement motive and test anxiety complited as motive to approach success and motive to avoid failure // J. Abnormal and soc. psychol. I960. №60.

156. Buchbinder I. Gestalt therapy and its application to alcoholism treatment//Alcohol. Treat. Quart.- 1986.-V.3 №4.- P.33-46.

157. Cattell K.B., Dreger R.M. Handbook of Modern Personality Theory. -N.Y.- Acad., press, 1972.-756 p.

158. Cronbach L.J. Essentials of Psychological Testing.- 4 ed.- N.Y. -Harper, 1984.- 630 p.192. (Decart R) Декарг P. Сочинения в 2-х томах. ТД. М., "Мысль", 1989,-656 с.

159. Ericson Е.Н. Childhood and Society.- 2-nd ed.-N.Y.: Norton, 1963.-P. 279.

160. Ericson E.H. Life History and the Historical Moment.- N.Y.: Norton, 1975.-P.282.

161. Eysenk H.J. Personality and intelligence: psychometric and experimental approaches.// Sternberg R., Pusegis P. (Eds) Intelligence and Personality.- N. Y., Cambrige University Press. 1994,- P.3-29.

162. Festinger L. Theory of Cognitive Dissonance. Evanston, III., 1957.197. (Flywell J.) Флейвелл Дж. Генетическая психология Жана Пиаже. -М., 1967.-601 с.

163. Fodor J.A. Methodological solipsism considered as a reseach strategy in cognitive psychology. Behav. Brain. Sci., 1980, v.3.

164. Graham J.R. The MMPI: A Practical Guide.- N.Y. Oxford univ. Press, 1977.-261 p.211. (Harris Т.) Харрис Т. Я благополучен ты благополучен.-Красноярск, 1993.- 288 с.

165. Hathaway S.R., McKinley J.Ch. Minnesota Multiphasic Personality Inventory. N.Y. - Wiley? 1971 .-200 p.

166. Hathaway S.R., Meehl P.E. An Atlas for the Clinical use of the MMPI.-Minneapolis: Univ. Of Minnesota press., 1951.-799 p.

167. Heider F. The psychology of interpersonal relations N.Y.,1958.-322 p.219. (Herbert I) Герберт И.Ф. Психология. Спб:Типография ж/д изданий А.Ф. Штольцбурга, 1895.-279 с.

168. Kelly G.A. A Theory of Personality. The Psychology of Personal Constructs.- N.Y., W.W. Norton & Company Inc. 1963.- 249 p.

169. Kelly G. The psychology of personal constructs. Vol.1. A theory of personality. N.Y., 1955. Vol. XVII.

170. Kelley H.H. The process of social causal attribution.- American Psychologist, 1973, 28.- P. 107-128.233. (Kozielecki J.) Козелецкий Ю. Психологическая теория решений. /Пер. с польского. -М., "Прогресс", 1979.- 504 с.

171. Manual for the Raven's Progressive Matrices and Vocabulary Scales./ed. By J.C. Raven, H.Court.- London, 1978.- 15 p.

172. Maslow A. Motivation and Personality. N.Y., 1954.- 382 p.

173. Maslow A. Some Basic Propositions of Growth and Self-Actualization Psychology.- In: Gall C., Lindzey G.(Ed.) Theories of Personality.- N.Y.,1965, P.307-316.242. (May R.) Мэй P. Любовь и воля: Пер. с англ.- М.: Рефл-бук; К.: Ваклер, 1997.-384 с.

174. McClelland D., Atkinson J., Clark В., Lowell E. The achievement motive. N.Y., 1976,- 386 p.

175. Murray Н.А. Exploration in personality. London; Oxford University Press. 1938.

176. Rosenzweig S. Preferences in the repetition of successful and1ДЯunsuccessful activities as a function of age and personality.- Journal of Genetic Psychology.,1933,42.

177. Rosenzweig S. Further comparative data on repetition choice after success and failure as related to frustration tolerance.- Journal of Genetic Psychology, 1945,66.

178. Rotter J.B. Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement-Psychological Monographs, 1966, 80 (1), P. 128.

179. Rotter J.B. A new scale for the measurement of interpersonal trust-Journal of Personality, 1967,35.- P.651-655.

180. Solso R.E. Organization of knowledge in the word community of cognitive scientists. // Cognitive Systems, 1986. Dec., P.321-327.267. (Spenser H.) Спенсер Г. основание психологии. -Спб.,Типография А.А. Пороховщикова, 1897.- 394 с.

181. Sternberg R.J. Inside intelligence.// American Scientist, 74,1986.-P. 137-143.

182. Sternberg R.J. Mechanisms of cognitive development. -San Francisko: Freeman. 1984.

183. Sternberg R.J. Toward a triarchic theory of human intelligence. Behavioral and Brain Sciences, 7,1984,-P.269-315.

184. Stewart I. Developing transactional analysis counseling.- London,

185. Thousand Oaks, New Delhi: SAGE Publications,!996.-214 p.

186. Stewart Ian, Joines Vann. ТА Today. A New Introduction Transactional Analysis.- Lifespace Publishing Nottinghem and Chapel Hill, 1987.-342 p.

187. Stone M.H. The borderline syndrones: Constitution, personality and adaptation.- N.Y.:New York Uneversity Press, 1980.

188. Sullivan H.S. The interpersonal Theory of Psychiatrie. N.Y., 1963.

189. Theories in cognitive psychology. II Ed. R.L. Solso. Potomac: Erlbaum, 1974.-386 p.

190. Thinking. Readings in cognitive science. // Ed. P.N. Johnson Laird, P.C. Wason. Cambrige, 1977.- 498 p.

191. Thinking and reasoning. // Ed. P.C. Wason, P.N. Jonson-Laird. Harmondsworth: Penguin, 1968.-431 p.

192. Thorndike R.L. The Concepts of over-and under- Achievement. N.Y., 1963.

193. Tolman E.C. The determiners of behavior at a choice point. -Psychol. Rev., 1938, v.45.

194. Walker R.D., Van Ryn F., Frederick B, Reynolds D., and O'Leary M.R. Drinking-related locus of control as a predictor of attribution in an alcoholism treatment program.- Psychological Reports, 1980,47.- P.871-877.

195. Wanner E. On remembering, forgetting and understanding sentences. The Hague. 1974.

196. Weiner B. Achievement Motivation and Attribution Theory. Morristown, -N.Y., 1974.

197. Weiner B. Theories of Motivation. Chicago, 1972.284. (Woodcock M., Francis D.) Вудкок M., Фрэнсис Д.

198. Раскрепощенный менеджер. -М., Дело, 1991.-320 с.