Автореферат диссертации по теме "Деформации ценностно-смысловой сферы несовершеннолетних, состоящих на учете в милиции"

004614297

На правах рукописи

МАЛЫШЕВА Татьяна Евгеньевна

ДЕФОРМАЦИИ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ, СОСТОЯЩИХ НА УЧЕТЕ В МИЛИЦИИ

19.00.13 - психология развития, акмеология

(психологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Ростов-на-Дону 2010

004614297

Работа выполнена на кафедре прикладной психологии и педагогики Северо-Кавказского социального института

Научный руководитель:

кандидат психол. наук, доцент Москаленко Владимир Федорович

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Рудакова Ирина Алексеевна

Ведущая организация:

кандидат психологических наук, доцент Богуславская Виктория Федоровна

Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Ростовский областной институт повышения квалификации н переподготовки работников образования»

Защита состоится «4» декабря 2010 года в 12.00 на заседании диссертационного совета Д 212.208.27 при Южном федеральном университете по адресу: 344038, г. Ростов-на-Дону, пр. М. Нагибина, 13, ЮФУ, факультет психологин, ауд. 222.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Южного федерального университета по адресу: 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, 148.

Автореферат разослан «3» ноября 2010 года.

Объявление размещено на сайте ЮФУ 3 ноября 2010 по адресу: http://www.sfedu.ru

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент

Г.Н. Юшко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. В России на волне драматичных социально-экономических процессов в последнее десятилетие XX века наблюдался резкий рост подростковой преступности, причем наиболее быстрыми темпами увеличивалось число насильственных правонарушений. Кроме того, в нашей стране питательной почвой преступности несовершеннолетних является детская беспризорность, которая наряду с девиантным поведением подростков, приняла угрожающие масштабы. По сведениям из различных источников в настоящее время в стране десоциализировано около 1000000 детей и подростков, которые утратили связь со школой, не работают, ведут бродячий образ жизни. Многие из них совершают преступления. Следует учесть, что около 18% особо опасных рецидивистов свое первое преступление совершили в возрасте до 18 лет (Васильев В.Л.). Что толкает несовершеннолетних на преступление? Какие мотивы и ценности двигают ими? Эти вопросы пока еще лишь эпизодически анализируются в отечественной психологии.

В большинстве случаев правонарушителями становятся дети и подростки, которые сами были подвергнуты агрессии и насилию на улице, в семьях, в учебном заведении. Как правило, дети, над которыми ранее было совершено насилие, сами могут стать источником агрессии и чаще других склонны к решению проблем силовым путем. Что характерно для их системы ценностей? Чем они отличаются от более благополучных сверстников? К сожалению, в настоящее время все еще недостаточно изучены смысловые особенности тех, кто совершает противоправные действия, что, безусловно, является серьезным препятствием при организации ресоциализационной работы.

В отечественной пенитенциарной практике личностные особенности людей, совершивших преступления, рассматривались в работах А.Д. Глоткина, М.Г. Дебольского, В.Г. Деева, A.B. Дмитрова, Л. Г. Ковалева, О.Ю. Михайловой, A.C. Михлина, A.B. Наприс, В.Ф. Пирожкова, В.М. Позднякова, В.П. Сафонова, В.А. Семенова, Е.В. Чернышовой. В рамках юридической психологии в работах JI.B. Алексеевой, И.А. Горьковой, Ю.Л. Метелецы, С.С. Шипшина анализируется проблема психологических характеристик субъекта преступления и особенностей проявления субъектности его деяния по разным уголовным делам. Однако эти исследования в основном посвящены личностным особенностям совершеннолетних и уже на этапе исполнения наказания. Что происходит с несовершеннолетними подростками в период, когда они еще только стоят на учете в милиции и когда еще возможно посредством психологического сопровождения реально повлиять на их смысложизненные стратегии, пока еще не описано ни в контексте психологии развития, ни в контексте педагогической психологии.

Степень разработанности проблемы. Нужно заметить, чго проблемами преступности несовершеннолетних занимались и занимаются многие исследователи в России (Ю.М. Антонян, В.Г. Деев, А.И. Долгова,

Е.Г. Дозорцева, К.Е. Игошев, Г.М. Истомина, В.Ф. Пирожков, A.C. Саблина, А.И. Ушатиков и др.) и за рубежом (Р. Бенедикт, А. Геззел, М. Мид, Ф. Райе, Э. Эриксон, и др.). В практической психологии образования достаточное внимание уделяется особенностям трудных подростков (Э.К. Гульянц, И.В. Дубровина, Т.П. Скрипкина и т.д.). В работе C.B. Михейкиной уделяется внимание психологическим особенностям агрессивного поведения в юношеском возрасте. На содержание работы педагога-психолога с подростками по развитию психологической устойчивости к кризисным ситуациям обращает внимание И.И. Бекетова. Исследование Е.Б. M их ай люк посвящено особенностям защитно-совладающего поведения девиантных подростков.

При всей значимости указанных выше работ, недостаточно изученной остается категория несовершеннолетних, состоящих на учете в милиции, вопросы, связанные с особенностями их личностного развития, а также проблемы коррекции и профилактики противоправного поведения подростков. Кроме того, не проводилось специальных исследований, посвященных разработке теоретических и практических проблем деятельности психолога органов внутренних дел с подростками, состоящими на учете в отделении по делам несовершеннолетних.

В результате возникает противоречие между продолжающимся интенсивным ростом подростковой преступности и незначительным вниманием к исследованию их ценностно-смысловых особенностей. Именно эти особенности позволят правильно и продуктивно организовать систему психологического сопровождения несовершеннолетних правонарушителей.

В соответствии с данным противоречием была сформулирована проблема исследования, которая состоит в изучении психологических особенностей несовершеннолетних, которые характеризуются противоправным поведением.

Цель исследования в этой связи заключается в выявлении особенностей деформаций ценностно-смысловой сферы несовершеннолетних, состоящих на учете в милиции.

Объектом исследования стали несовершеннолетние правонарушители, а его предметом - их ценностно-смысловые особенности.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования нами выдвинута гипотеза исследования:

1. Противоправное действие и ситуация, связанная с постановкой на учет в милицию, деформирует сложившуюся систему взаимодействия с окружающим миром, составляющую основу устойчивости личности, изменяя основные центрации ценностно-смысловой сферы.

2. Возникающий внутриличностный конфликт обусловлен рассогласованием между сложившимися к этому моменту базовыми смысловыми образованиями интегральной смысловой саморегуляции личности несовершеннолетнего правонарушителя и многоаспектной конфронтацией с социумом, обществом, государством.

3. Анализируя и обобщая особенности деформации и редуцированность смысловой сферы несовершеннолетних, состоящих на учете в милиции, можно

выявить наиболее характерные симптомокомплекеы различных центраций смысловой сферы и разработать соответствующую типологию.

4. Психологическая профилактика противоправного поведения несовершеннолетних, осуществляемая психологами органов внутренних дел, будет продуктивной при соблюдении определенных условий, ориентированных на особенности деформаций их ценностно-смысловой сферы.

Для доказательства гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:

1. Рассмотреть противоправное поведение личности как психологический феномен;

2. Выявить психологические особенности противоправного поведения личности в подростковом возрасте;

3. Выявить наиболее существенные отличия в ценностно-смысловых ориентациях несовершеннолетних, состоящих на учете в милиции от их сверстников;

4. Выявить топологию деформаций ценностно-смысловой сферы несовершеннолетних с элементами противоправного поведения;

5. Определить условия психологической профилактики противоправного поведения личности в подростковом возрасте в деятельности психолога органов внутренних дел;

6. Разработать комплексную методику изучения противоправного поведения несовершеннолетних;

7. Выделить модель психологической профилактики противоправного поведения несовершеннолетних в деятельности психолога органов внутренних дел.

Научная новизна:

1. Рассмотрены и проанализированы основные подходы к проблеме развития смысловой сферы личности и факторы ее детерминации. Анализ смысловых структур позволил выявить сложную организацию смысловой сферы, описать механизмы формирования различных смысложизненных стратегий и, как результат, причины возникновения и закрепления различных форм поведенческих реакций и признаков деформированного поведения.

2. Проанализированы важнейшие особенности смысловой сферы в подростковом возрасте: дифференцированность, упорядоченность, структурированность смысловых образований; кристаллизация генерализованных смыслов; децентрация сознания, усвоение социальных паттернов, снижающих повышенную многозначность и конфликтность, присущие предыдущему, более раннему периоду; увел1гчеш1е доли вербализованных смыслов, опосредование смысловой сферы общечеловеческими ценностями, рост удельного веса смысловых образований, генетически связанных с личностным означиванием пространства общения.

3. Выявлено и описано, что несовершеннолетние, совершившие противоправные действия и состоящие на учете в милиции, переживают личностную дезадаптацию, связанную с нарушением восприятия целостности

жизненного пространства, необходимостью находиться в пограничном взаимодействии с «противоправной реальностью».

4. Впервые выявлены и качественно описаны особенности смысложизненных ориентаций несовершеннолетних, состоящих на учете в милиции, показаны изменения их локус-контроля, направленности, жизненно приоритетных целей.

5. Описаны виды деформаций и особенности редукций центраций смысловой сферы подростков, состоящих на учете в милиции. Разработана типология «криминогенной направленности» в соответствии с их ценностно-смысловыми особенностями. Выявлены психологические предпосылки ресоциализации подростков с разным типом криминогенной направленности.

6. Разработана модель психологической профилактики противоправного поведения несовершеннолетних в деятельности психолога ОВД. Установлены условия психологической профилактики противоправного поведения несовершеннолетних в деятельности психолога ОВД.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты диссертационного исследования расширяют и дополняют имеющиеся в литературе представления об особенностях личности несовершеннолетних правонарушителей, а также об условиях и факторах ее формирования. Показано, как деформируются смысложизненные стратегии в период нахождения несовершеннолетних в кризисной ситуации, как изменяются смысловые конструкта и диспозиции «противоправной личности». Кроме того, в работе обоснована необходимость изучения условий, позволяющих более эффективно осуществлять психопрофилактическую работу с несовершеннолетними правонарушителями в системе органов внутренних дел и в воспитательной практике общеобразовательной школы.

Практическая значимость заключается в том, что разработанная методика исследования личностных особенностей несовершеннолетних правонарушителей и программа тренинга по психологической профилактике противоправного поведения могут быть использованы практическими психологами в рамках своей профессиональной деятельности. Установлено, что предложенный вариант диагностики особенностей смысловой сферы позволяет измерить и оценить смысложизненные ориентации в период кризиса личности, активной трансформации ее целей и способов реализации. Предложенная модель деятельности психолога по профилактике противоправного поведения несовершеннолетних правонарушителей и материалы работы могут использоваться в практической деятельности социальными педагогами, инспекторами отделений по делам несовершеннолетних, родителями в процессе воспитания, а также преподавателями высших учебных заведений при чтении курса «Психология развития», «Возрастная психология», «Психология деликвентного и девиантного поведения».

Методологическими и теоретическими предпосылками исследования являются:

1. Современные отечественные психологические подходы к смысловой сфере как основе личностного и духовного становления человека

(Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Ф.Е. Васштюк, В.К. Вилюнас, В.П. Зинченко, В.А. Ивашшков В.Е., Клочко, Д.А. Леонтьев, В.И. Слободчиков, Л.И. Фельдштсйн).

2. Теории, рассматривающие психологические особенности смысловой сферы личности в период юности (Л.И. Анцыферова, Л.И. Божович, Т.В. Драгунова, И.С. Кон, Д.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, О.Ю. Михайлова, B.C. Мухина, В.Ф. Пе1ренко, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин).

3. Теории, рассматривающие нарушения в развитии представлений о себе как цельной и устойчивой личности, трансформации ценностно-смысловой сферы в различных социальных контекстах (Г.М. Андреева, Н.Ф. Велиханова, В.В. Гулякина, Е.Е. Данилова, В.А. Лабунская).

4. Пенитенциарные исследования ценностной сферы личности и проблем ресоциализации (В.Н. Блеонский, В.П. Голубев, В.Г. Деев, A.B. Димитров, E.H. Кондрат, A.B. Наприс, A.C. Михлин, В.Ф. Пирожков, А.Р. Ратинов, Г.Ф. Хохряков, В.П. Сафронов).

В соответствии с задачами исследования были использованы следующие методы:

1) теоретические - анализ литературных источников, моделирование, обобщение психолого-иедагогического опыта; анализ нормативных документов, регламентирующих деятельность психологов органов внутренних дел, школьных психологов, психологов социальных центров и инспекторов отделений по делам несовершеннолетних

2) эмпирические - констатирующий (КЭ) и формирующий (ФЭ) эксперименты; наблюдение; психодиагностические методики (методика оценки социальной фрустрации (в модификации В.В. Бойко); опросник ориентации на выполнение нравственно-правовых норм (разработанный В.М. Мельниковым и Л.Т. Ямпольским на основе зарубежных методик MMPI и 16-факторного опросника Р. Кеттела); тест стиля межличностных отношений Т. Лири; тест психологических защит Келлермана-Плугчика); анкетирование;

3) математические - корреляционный анализ, сравнение двух зависимых выборок (t-критерий Стьюдента), факторный анализ.

Экспериментальные материалы, полученные в ходе настоящего исследования, подвергались статистической обработке по стандартным и апробированным программам для персональных ЭВМ типа ГОМ-РС с помощью программной системы STATISTIKA for Windows (версия 5.11).

База диссертационного исследования. Исследование проводилось па базе отделений по делам несовершеннолетних Главного управления внутренних дел по Ставропольскому краю и Северо-Кавказского управления внутренних дел на транспорте (ОВД по Промышленному району, Ленинский ОВД, Октябрьский ОВД, Ставропольский ЛОВДТ).

Всего в исследовании приняло участие 362 подростка (группа норма -203, контрольная группа - 159), из них 145 девочек. В коррекционную группу вошли подростки мужского пола из числа контрольной группы в количестве 56 человек, в возрасте 15-16 лет. Выбор именно мужского пола обусловлен тем,

что подавляющее большинство подростков, состоящих на учете в ОПДН, -юноши, девушки составляют в общей массе правонарушителей лишь 8,5%.

Кроме того, для получения более полной и достоверной информации об особенностях изучаемого объекта нами было проведено анкетирование инспекторов отделений по делам несовершеннолетних. Всего опросом было охвачено 67 инспекторов указанных выше отделов внутренних дел г. Ставрополя.

Этапы диссертационного исследования:

1. Научно-методического поиска (теоретическое исследование феномена противоправного поведения, особенностей личности подростков-правонарушителей, а также опыта работы психолога с подростками, состоящими на учете в отделениях по делам несовершеннолетних, подбор стандартизированных тестовых методик, адекватных задачам исследования, а также разработка анкеты для сотрудников отделений по делам несовершеннолетних и для самих подростков с целью сбора информации о несовершеннолетних, состоящих на учете и о проблемах, возникающих при работе с ними);

2. Организационный (планирование научного исследования, формулировка цели, гипотезы, задач);

3. Психодиагностический (изучалась контрольная группа, представленная дисциплинированными подростками, имеющими положительные характеристики школьных педагогов и психологов, а также проводилось изучение несовершеннолетних, состоящих на учете в отделениях по делам несовершеннолетних за совершение правонарушений и имеющих неоднократные приводы в милицию);

4. Заключительный (обработка полученных эмпирических данных методами математической статистики, многомерного анализа данных; анализ, интерпретация и описание полученных эмпирических данных; дается характеристика психологических особенностей подростков, состоящих на учете в отделениях по делам несовершеннолетних).

Апробация результатов исследования:

Результаты исследования докладывались и получили позитивную оценку на семинаре-совещании практических психологов Северо-Кавказского управления внутренних дел на транспорте (Ростов-на-Дону, 2007-2008 гг.); аспирантских семинарах кафедры прикладной психологии Северо-Кавказского социального института (2006-2008 гг.). Материалы исследования были представлены на конференциях: научно-практической конференции «Актуальные вопросы социальной политики в регионе» (Армавир, 2006); ежегодной конференции аспирантов и студентов НОУ СКСИ «Проблемы социального развития в России» (Ставрополь, 2006); X региональной научно-технической конференции «Вузовская наука - Северо-Кавказскому региону» (Ставрополь, 2006); XXXVI научно-технической конференции СевКавГТУ (Ставрополь, 2006); на ХШ научном собрании Северо-Кавказского социального института (Ставрополь, 2006); на IV съезде Российского психологического общества (Ростов-на-Дону, 2007); на XXXVII научно-технической

конференции СевКавГТУ (Ставрополь, 2007); научно-практической конференции «Противодействие идеологии экстремизма и терроризма в рамках реализации государственной молодежной политики» (Ростов-на-Дону, 2009), международной научно-практической конференции «Психологическая безопасность в экстремальных ситуациях» (2010).

Положения, выносимые на защиту:

1. Возникший в результате совершения противоправного действия и постановки на учет в милицию внутриличностный конфликт актуализирует диссонанс субъективных отношений личности относительно тех общественных отношений, в которые она теперь включена объективно. Происходит активная трансформация смыслов на основе регрессии, проекции и вытеснения как форм приспособления к новым условиям существования, интроекция криминальных стереотипов, редуцированных и противоправных ценностей. Рационализация снижает чувство вины и стыда, являясь своего рода «индульгенцией» на интолерантное поведение.

2. Дефицит и ущербность ценностно-смысловой детерминации порождают неопределенность жизненного выбора, рассогласование в смысложизненных ориентациях. Трансформации происходят на всех уровнях смысловых центраций, так как именно центрация определяет способ осмысления мира и направленность смысложизненных стратегий: через личные интересы (эгоцентрация), через нормы и ценности референтной группы (группоцентрация), через ориентацию на благо других людей и человечества в целом (просоциальная центрация).

3. Типы деформации смысловой сферы как специфически формируемая «криминогенная направленность» несовершеннолетних, состоящих на учете в милиции, должны учитываться психологами и воспитателями исправительных учреждений в работе по ресоциализации, реинтеграции и интеграции несовершеннолетних правонарушителей в социокультурное пространство как обязательный компонент профилактики рецидивной преступности.

4. Психологическая профилактика противоправного поведения несовершеннолетних в деятельности психолога органов внутренних дел предполагает реализацию следующих условий: а) оценки объективных и субъективных факторов, определяющих противоправное поведение несовершеннолетних с использованием данных психологической диагностики; б) использования психологических механизмов для формирования негативного отношения к совершению правонарушений; в) развития у подростков позитивного внутреннего личностного потенциала в процессе использования методов индивидуальной и групповой психологической работы.

По теме диссертационного исследования опубликовано 11 научных работ, 1 из которых издана в журнале, рекомендованном ВАК РФ для публикации материалов кандидатских диссертаций.

Структура диссертации состоит из введения, трех глав, выводов и рекомендаций, заключения, списка литературы из 237 источников, 4 из которых на иностранных языках, приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении представлены основные теоретические положения диссертационного исследования: обосновывается актуальность проблемы, определены цель, предмет и задачи исследования, сформулирована гипотеза, показана новизна, теоретическая и практическая значимость работы, приведены положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Психологические характеристики смысловой сферы несовершеннолетних и причины ее деформации» рассматриваются основные составляющие смысловой сферы личности и факторы ее детерминации, особенности смыслового развития в соответствии с закономерностями данного сензитивного периода. В данном разделе показано, что в процессе жизни в обществе у каждого индивида формируется сложнейшая многомерная, многоуровневая и динамическая система личностно-смысловых отношений. Смысловая сфера личности представляет собой концентрированную описательную характеристику наиболее стержневой и обобщенной динамической смысловой системы, ответственной за общую направленность жизни субъекта как целого (Д.А. Леонтьев, 2003). Особенности протекания жизнедеятельности определяются уровнем смысловой регуляции, осуществляемой системой смысловых образований и связей между ними. Смысловая регуляция осуществляется на двух уровнях: высший уровень представлен системой личностных ценностей и определяет функционирование конкретно-ситуативных образований (потребности, мотивы, личностный смысл), релевантных единичной деятельности, который, в свою очередь, является вторым уровнем регуляции. Центральное место в ценностно-смысловой структуре занимает личностный смысл, имеющий «ценностное содержание», определяющий особенности поведения и регулирующий жизнедеятельность в соответствии с жизненной необходимостью субъекта.

Ценностно-смысловая детерминация деятельности определяет отношение человека к общественно выработанной системе ценностей, на основании которого формируются мотивы и смыслы осуществления конкретной деятельности. Роль ценностно-смысловой регуляции жизнедеятельности, при высоком уровне развития, заключается в обеспечении устойчивости личности в периоды «кризиса нереализованности», формировании перспективы развития личности и образа будущего, смысловой регуляции деятельности в настоящем, опосредовании личностного развития. Дефицит ценностно-смысловой детерминации порождает неопределенность жизненного выбора и препятствует процессу личностного развития. Этот период в становлении человека, характеризуется тем, что личность выходит на новые рубежи осмысления мира, активно усваивает и воспроизводит социальные содержания (нормы, социальные роли), что соответствует социализации и одновременно трансформирует эти содержания в смысловое образование (вначале на уровне личностных смыслов и смысловых установок, далее на уровне более устойчивых смысловых структур - смысловых коструктов и диспозиций).

Эти трансформации осуществляются в процессе нормотворчества, социально-ролевого экспериментирования (А.Г. Асмолов,

В.-Ф.М.А. Кальвиньо, A.M. Лобок, Ю.А. Тюменева, Д.И. Фельдштейн, Э. Эриксон), результатом которого является индивидуальная система смыслов, конструирующая самобытность, неповторимость, уникальность личности. Выход на новый уровень осмысления действительности, связанный с более широким социальным контекстом жизни и расширением внутреннего мира, смещает и трансформирует контуры «первичной психологической разметки мира», осуществленной в подростковый период, и одновременно открывает креативный потенциал для личностного означивания внешней и внутренней действительности (Л.И. Анцыферова, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Т.В. Драгуном, И.С. Кон, Д.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, B.C. Мухина, В.Ф. Петренко, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин). Новые условия бытия в подростковом периоде, возможность быть более самостоятельным и независимым становятся импульсом к инициации новых смыслов и их структурированию в смысловую сферу личности на качественно новом уровне (Л.И. Анцыферова, Е.Ю. Артемьева, А.Г. Асмолов, Б .С. Братусь, Д.А. Леонтьев). Различные социальные контексты, в которых проходит период юности, оказывает существенное влияние на все аспекты формирования смысложизненной концепции личности во всех ее последующих стадиях становления и развития.

В данной части работы подробно представлены теоретические основы исследования противоправного поведения личности в современной психологии, представлены основные понятия противоправного поведения с точки зрения разных авторов и различных дисциплин, описаны особенности противоправного поведения несовершеннолетних, анализируются принятые в науке направления и подходы к организации психопрофилактической деятельности; описаны особенности личности несовершеннолетних правонарушителей, условия и факторы, способствующие их формированию.

В качестве исходного в диссертационном исследовании мы будем опираться на определение, которое, на наш взгляд, наиболее приемлемо в отношении несовершеннолетних правонарушителей (А.Е. Личко): «Противоправное (делинквентное) поведение - мелкие антиобщественные действия, не влекущие за собой уголовной ответственности: школьные прогулы, приобщенность к асоциальной группе, мелкое хулиганство, издевательство над слабыми, отнимание мелких денег и т.п.».

В отечественной и зарубежной психологии, педагогике и юриспруденции сложилось устойчивое мнение, что наиболее продуктивным подходом к решению проблем в работе с подростками, склонными к противоправному поведению, является идея профилактики и психологической поддержки. Существуют различные взгляды на психопрофилактику. Как и психогигиена, психопрофилактика находится в тесной взаимосвязи со многими медицинскими и немедицинскими дисциплинами. В психопрофилактической деятельности принимают участие представители самых разных профессий - врачи, психологи, педагоги, социологи, юристы.

Проанализировав имеющиеся в литературе определения психопрофилактической работы, мы принимаем в качестве рабочего определения для экспериментальной части нашего исследования следующее определение. Психопрофилактическая работа с несовершеннолетними правонарушителями - это составная часть целостной комплексной системы воспитательной, психологической, медицинской и правовой деятельности, направленной на позитивное личностное развитие подростков, включающая в себя совокупность диагностических, консультативных и коррекционных технологий.

Во второй главе «Организация и методы исследования противоправного поведения личности» предложена разработанная и апробированная методика комплексной диагностики личностных особенностей, характерных для подростов, состоящих на учете в милиции за совершение правонарушений.

Предложенная нами методика включала:

1. Авторский вариант стандартизированного интервью;

2. Методику оценки социальной фрустрации (в модификации В.В. Бойко);

3. Опросник ориентации на выполнение нравственно-правовых норм (разработанный В.М. Мельниковым и Л.Т. Ямпольским на основе зарубежных методик ММР1 и 16-факторного опросника Р. Кеттела);

4. Тест стиля межличностных отношений Т. Лири;

5. Тест психологических защит Келлермана-Плутчика.

Объектом нашего экспериментально-психологического исследования выступили подростки в возрасте 12-15 лет, состоящие на учете в инспекции по делам несовершеннолетних отделов внутренних дел г. Ставрополя. Нами было сформировано две группы. В «группу нормы» вошли подростки, обучающиеся в 7-11 классах общеобразовательных школ г. Ставрополя, имеющие положительные характеристики школьных педагогов и психологов, успеваемость средняя и выше средней. Контрольную группу составили подростки, также обучающиеся в общеобразовательных школах, но имеющие приводы в милицию и состоящие на учете в отделениях по делам несовершеннолетних. Подростки «группы нормы» и подростки контрольной группы набирались из разных образовательных учреждений, во избежание конфликтов между учащимися.

Третья глава «Особенности деформаций ценностно-смысловой сферы и условия психологической профилактики противоправного поведения несовершеннолетних» посвящена анализу результатов психодиагностического комплекса нашего исследования, который подтверждает и дополняет психологические характеристики подростков, совершающих правонарушения, рассмотренные нами в теоретической главе.

Для анализа особенностей личности и поведения подростков, совершивших правонарушение, первоначально была изучена группа подростков, не совершающих правонарушения. В результате в группу нормы вошли: 203 подростка, из них 106 девочек и 97 мальчиков.

Результаты проведенной психологической диагностики позволили нам

предположить, что подростки, не совершающие противоправных поступков, не пребывают в состоянии полной удовлетворенностью жизнью, у них наблюдается средний уровень развития моральных требований, достаточный для конструктивного поведения; в межличностных отношениях таких подростков преобладают три качества: дружелюбие, лидерство и альтруизм, то есть они стремятся к теплым отношениям, компромиссу и сотрудничеству с другими людьми, к одобреншо и принятию, им также свойственна лидерская тенденция; агрессивность занимает промежуточное место в иерархии качеств. Одновременно, в норме оказываются минимально выраженными (в сравнении с перечисленными) такие качества, как подозрительность, зависимость (несамостоятельность) и подчиняемость (покорность).

Таким образом, подросток «группы нормы», не склонный к ауто или внешне деструктивному (противоправному) поведению, с точки зрения межличностного общения имеет следующий психологический портрет — это дружелюбный и бескорыстно великодушный подросток, склонный к лидерству, требовательный к себе и окружающим людям, уверенный в себе, с несколько скептичным отношением к происходящему, проявляющий разумную доверчивость и гибкую уступчивость в отношениях.

Но более всего нас интересовал портрет подростка, совершающего правонарушения. С этой целью нами была сформирована группа лиц с тенденцией к противоправному поведению. В нее вошли 198 подростков в возрасте 12-15 лет, из них 159 мальчиков и 39 девочек, состоящих на учете в органах внутренних дел в инспекциях по делам несовершеннолетних за совершение правонарушений.

Опираясь па полученные данные, нами был составлен следующий портрет. В группе с противоправным поведением отмечается относительно невысокий уровень неудовлетворенности своим социальным положением; в интерперсональных отношениях подростки-правонарушители приписывают себе такие качества, как: альтруизм и дружелюбие в сочетании с авторитарностью и агрессивностью, то есть для подростка с тенденцией к противоправному поведению характерно состояние внутреннего конфликта, образуемого противоположными тенденциями «дружелюбие - агрессия»; они демонстрируют выраженную готовность помогать окружающим, заботиться о них и жертвовать собой ради других людей; и в то же время отмечается относительно высокий уровень авторитарности, стремление доминировать, причем свою авторитарность, а также слабость и зависимость они пытаются отрицать; кроме того, можно говорить о большем уровне тревога у подростков с противоправным поведением (таблица 1).

Таким образом, у несовершеннолетних правонарушителей выражены три защитных механизма: проекция, отрицание и рационализация. Причем проекция играет ведущую роль. Данный защитный комплекс, на наш взгляд, лежит в основе повышенной склонности правонарушителей к самооправданию, которое в свою очередь приводит к снижению нормативного контроля и совершению запрещенных действий.

Таблица 1

Структура психологических защит у несовершеннолетних правонарушителей

Защита Среднее значение набранных баллов Максимальное количество баллов Процентное выражение

Проекция 19,63 36 54,53

Отрицание 15,70 33 47,58

Рационализация (шп-еллекгуализация) 16.88 36 46,89

Компенсация 11,99 30 39,97

Регрессия 18,91 51 37,08

Подавление 11,40 30 34,73

Реактивное образовашге 10,24 30 34,11

Замещение (смещенная агрессия) 7,56 30 25,20

На основе анализа научной литературы и полученных в результате настоящего исследования данных автором предложена модель деятельности психолога органов внутренних дел по профилактике противоправного поведения несовершеннолетних, состоящих на учете за совершение правонарушений. Как любая модель комплексной психологической работы, она предполагает формулировку целей, задач и принципов работы, описание условий ее эффективности, выбор профилактической программы в зависимости от объекта воздействия (личностно-ориентированные и средоориентированные), описание методов и технологий работы, оценку эффективности дея тельности.

Наиболее продуктивным способом работы с подростками, состоящими на учете в отделениях по делам несовершеннолетних, нам представляется групповой психологический тренинг. Он относится к активным методам обучения и помогает обрести определенные навыки. Разработанная нами программа психопрофилактических мероприятий связана, прежде всего, с развитием общей кулмуры поведения личности и предполагает проведение комплекса мероприятий по развитию навыков самопознания, самораскрытия, коммуникативных навыков, способов конструктивного поведения, упражнения на снятие агрессии, повышение уровня эмпатии и обучение методам саморегуляции.

Эффективность предложенной нами программы тренинга по психологической профилактике противоправного поведения подтвердили результаты контрольной диагностики (таблица 2).

Таблица 2

Сводная таблица психологических показателей до и после проведении психопрофилактической программы.

№ п/п Показатель До проведения После проведения

все Ж М все Ж М

1. Фрустрация 1,82 2,02 1,66 1,55 1,85 1,25

2. Совесть 7,60 7,70 7,53 7,60 7,70 7,53

3. Авторитарность (властность) 7,28 6,88 7,58 7,33 6,92 7,65

4. Эгоцентризм 6,55 6,00 6,96 6,55 6,00 6,96

5. Агрессия 7,13 7,37 6,95 6,95 6,82 7,15

6. Подозрительность 6,94 7,47 6,54 6,85 6,56 6,54

7. Подчиняемость 5,82 6,49 5,32 5,82 6,49 5,32

8. Зависимость 6,03 5,98 6,07 6,03 5,98 6,07

9. Дружелюбие 7,55 7,65 7,47 7,91 8,02 7,74

10. Альтруизм 8,55 8,91 8,28 8,45 8,61 8,12

11. Подавление 11,40 11,28 11,49 10,65 10,20 11,49

12. Отрицание 15,70 16,60 15,02 14,82 14,91 14,63

13. Регрессия 18,91 20,23 17,93 16,85 16,95 16,47

14. Замещение 7,56 7,17 7,84 6,77 6,71 6,90

15 Компенсация 11,99 13,21 11.07 11,99 13,21 11,07

16. Реактивные образования 10,24 11,65 9,18 10,24 11,65 9,18

17. Проекция 19,63 22,88 17,18 16,82 16,66 16,92

18. Рационализация/ Интеллектуализация 16,88 18,05 16,00 17,30 16,66 16,47

На основе данных, прведенных в таблице, для большей наглядности нами представлен график значимых изменений (рисунок 1).

Как видно из гистограммы, у несовершеннолетних правонарушителей после работы в тренинговой группе уровень агрессивности и подозрительности значительно снизился. Динамика изменений позволяет сделать вывод о действенности подхода, ориентированного на формирование конструктивных способов социального взаимодействия. Социальные контакты стали налаживаться легче, у подростков появилась уверенность в себе.

Рисунок I. Структура значимых изменений психологических показателей до и после проведения психопрофилактической программы

В таблице 3 и на рисунке 2 нами представлены структуры межличностных отношений до проведения тренинга и после проведения тренинга.

Таблица 3

Сводная таблица структуры межличностных отношений несовершеннолетних правонарушителей

Стиль Средний Средний Тип поведения,

межличностных показатель до показатель соответствующий

взаимоотношений тренинга после тренинга данному значению

Дружелюбие 7,55 7,91 Дружелюбный

Авторитарность 7,28 7,33 Лидерство

Альтруизм 8,55 8,45 Бескорыстно великодушный

Агрессивность 7,13 6,95 Требовательность

Эгоцентризм 6,55 6,55 Уверенность

Подозрительность 6,94 6,85 Легкий скептицизм

Зависимость 6,03 6,03 Разумная доверчивость

Подчиняемость 5,82 5,82 Тибкая уступчивость

На диаграмме видно, что после проведения тренинговых занятий с подростками произошли следующие изменения:

1. Подростки стали более дружелюбны, появилось стремление к социальным контактам на основе сотрудничества и компромисса.

2. Уровень агрессивности значительно снизился, подростки стали более терпимы, толерантны по отношению к другим людям.

Подозрительность

Агрессивность

Авторитарность

Дружелюбие

6,2 6,4 6,6 6.8 7 7,2 7,4 7,6 7,8 8

□ стиль межличностных отношений до тренинга а Стиль межличностных отношений после тренинга

Рисунок 2. Структура межличностных отношений несовершеннолетних правонарушителей

В таблице 4 и на рисунке 3 мы приводим результаты диагностики психологических защит как до проведения тренинга, так и после тренинга.

Таблица 4

Сводная таблица структуры психологических защит

Защита До После Максимально Стандарт

проведения проведения е количество ное

тренинга тренинга баллов отклонение

Среднее Среднее

значение значение

набранных баллов набранных баллов

Рационализация 16,88 17,30 36 0,3

Проекция 19,63 16,82 36 1,98

Отрицаиие 15,70 14,82 33 0,6

Компенсация 11,99 11,99 30 0

Реактивное 10,24 10,24 30 0

образование

Подавление 11,40 10,65 30 0,53

Регрессия 18,91 16,85 51 1,45

Замещение 7,56 6,77 30 0,55

До проведение тренинга

проведения

тренинга

Рисунок 3. Структуры психологических защит несовершеннолетних правонарушителей

Как видно из диаграммы, после проведения занятий произошли значительные изменения в структуре психологических защит у подростков с противоправным поведением. Такие защиты, как проекция, отрицание, подавление, регрессия и замещение, снизились, что говорит об изменении отношения к себе, к своим проблемам. Если до тренинга подростки проецировали свое негативное отношение на социальное окружение, считая, что относиться к ним положительно никто не может, то после тренинга у них изменилось отношение к себе, и перенос негативизма на социальное окружение как одна из психологических защит снизился.

Полученные данные подтверждают ранее выдвинутые гипотезы и позволяют сформулировать следующие выводы:

1. Возникший в результате совершения противоправного действия и постановки на учет внутриличностный конфликт актуализирует диссонанс субъективных отношений личности относительно тех общественных отношений, в которые она насильственно теперь включена объективно. Данные диагностики свидетельствуют о наличии корреляционной зависимости между уровнем самооценки нарушителей и уровнем их интеллектуального развития. Для тех подростков, у кого был низкий интеллектуальный уровень, характерна заниженная самооценка, которая свидетельствует о тенденции к недооценке себя окружающими, непонимании реальных оценок результатов своей деятельности, а также о нарушении соотношения между реальными и желаемыми достижениями. Смысловая сфера таких людей характеризуется отсутствием стремления к осмыслению своих особенностей и отдаленных будущих перспектив. Их смысловые эгоцентрации отличаются низкой степенью упорядоченности (фрагментарные интроспективные наблюдения), что связано с малым опытом осмысления действительности в предшествующей жизни. При этом была также выявлена высокая степень конфликтности в самооценке у правонарушителей со средним уровнем интеллекта

(несоответствие между Я-реальным и Я-идеальным), что может быть связано, с одной стороны, с высокими требованиями к себе, с другой - с отсутствием или же недооценкой собственной успешности.

2. Тенденция к заниженной самооценке как компонент социально-психологической дезадаптации свидетельствует о неадекватном восприятии несовершеннолетним самого себя в окружающем мире, об отсутствии определенной группы, с которой он связывает мечты о реализации своих способностей. Это обычно приводит к возникновению у несовершеннолетних склонности к самообману, боязни правды, к формированию форм психологической защиты, которые, в свою очередь, являются источником ригидности самооценки.

3. Психологические особенности противоправного поведения несовершеннолетних связаны с такими переменными как: авторитарность, агрессивность, тревожность, трудности общения, отрицание своей слабости и зависимости, неудовлетворенность своим социальным положением, состояние внутреннего конфликта, образуемого противоположными тенденциями «дружелюбие - агрессия»; кроме того, у них выражены три защитных механизма: проекция (играет ведущую роль), отрицание и рационализация. Данный защитный комплекс лежит в основе повышенной склонности несовершеннолетних правонарушителей к самооправданию, которое в свою очередь приводит к снижению нормативного контроля и совершению противоправных действий.

4. Дефицит и ущербность ценностно-смысловой детерминации порождают неопределенность жизненного выбора, рассогласование в смысложизненных ориентациях. Результаты исследования общей направленности личности несовершеннолетних, состоящих на учете в милиции, показал, что у них доминирующей является упрощенная, свернутая структура смысловой регуляции жизнедеятельности, наблюдается сужение смысловой перспективы. Смыслы их действий замкнуты на себя, на удовлетворение ситуативно-актуализированных потребностей.

5. Типы «криминогенной направленности» определяются нами как устойчивые тенденции ориентироваться на определенные жизненные цели, доступные в новых условиях существования и инициирующие преодоление сопротивления среды с помощью направленных способов поведения, имеют следующие смыслосоставляющие характеристики:

- к первому типу несовершеннолетних можно отнести склонных к «ритуальной криминализации». Для них характерен низкий или ниже среднего уровень интеллекта, они отличаются слабой сформированностью эмоционально-волевой сферы, повышенной внушаемостью. Большинство из них характеризуется низким или средним уровнем смыслового развития, неустойчивостью центраций сознания, сильной зависимостью от норм, стереотипов и ценностей референтной группы, в которой обычно они достаточно хорошо социализированы. Для них свойственно употребление алкоголя и наркотиков, но алкоголизация как таковая в основном носит

характер «за компанию», открывавшую им возможность общаться в среде с равными себе. Наиболее сформированными у них являются группоцентрации;

- вторая группа - группа «аддиктивной криминализации». Аддиктивное поведение является одной их форм деструктивного поведения, т.е. причиняющего вред человеку и обществу. Оно выражается в стремлении уйти от реальности посредством изменения своего психического состояния. Ведущая деформация центраций сознания у них наблюдалась как коммуникативная сложность. Они испытывали чувство отгороженности, из неблагоприятных ситуаций стремились выйти аутистическим способом, наблюдалась своего рода самоизоляция, депрессия, конфликт с социумом, низкая самооценка, чувство собственной неполноценности, актуальность проблем прошлого (большинство из них не хотят говорить о своем настоящем или будущем);

- третью группу условно можно назвать группой «допинговой криминализации». Несовершеннолетние, входящие в нее характеризуются агрессивностью, негативизмом. Им свойственна высокая возбудимость, импульсивность. Их жизнь в основном замкнута на самих себя (делать то, что хочется мне без учета интересов и потребностей других людей - одна из составляющих их смысложизненных ориентаций).

6. Наиболее продуктивным способом работы с подростками, состоящими на учете в отделениях по делам несовершеннолетних, нам представляется групповой психологический тренинг. Он относится к активным методам обучения и помогает обрести определенные навыки. Разработанная нами программа психопрофилактических мероприятий связана, прежде всего, с развитием общей культуры поведения личности и предполагает проведение комплекса мероприятий по развитию навыков самопознания, самораскрытия, коммуникативных навыков, способов конструктивного поведения, упражнения на снятие агрессии, повышение уровня эмпатии и обучение методам саморегуляции.

7. Эффективность предложенной нами программы тренинга по психологической профилактике противоправного поведения подтвердили результаты контрольной диагностики. Нам удалось добиться снижения уровня агрессивности и подозрительности у делинквентных подростков, они стали белее дружелюбны. Если до тренинга подростки проецировали свое негативное отношение на социальное окружение, то после тренинга у них изменилось отношение к себе и социальному окружению, и перенос негативизма на социальное окружение как одна из психологических защит снизился. В процессе проживания тренинговых занятий произошел процесс «взросления» подростков-правонарушителей. Рост рационализации у подростков говорит об осмыслении ситуации, так как интеллектуализация также лежит в основе планирования будущего и предвосхищения последствий совершаемых действий.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикации материалов кандидатских диссертаций

1. Малышева Т.Е., Москаленко В.Ф. Исследование психологических особенностей подростоков, состоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних // Вестник Ставропольского государственного университета. - Вып. 56. - 2008. - С. 46-51.

Статьи, тезисы докладов и статей

2. Москаленко В.Ф., Пудовочкииа Т.Е. Проблемы психопрофилактической работы психолога с правонарушителями, состоящими на учете в отделении по делам несовершеннолетних // Проблемы становления гражданского общества на юге России: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Армавир, 2006. - С. 132-J 34.

3. Пудовочкииа Т.Е. Влияние семейных взаимоотношений на девиантное поведение подростков // Материалы X региональной научно-технической конференции «Вузовская наука - Северо-Кавказскому региону». Том второй. Общественные науки. - Ставрополь: СевКавГТУ, 2006. - С. 59-61.

4. Пудовочкииа Т.Е. Теоретические подходы к изучению личности несовершеннолетних правонарушителей в психологической литературе // Проблемы социального развития России: Ежегодный сборник научных работ аспирантов и студентов. Выпуск 5. - Ставрополь: СКСИ, 2006. - С. 162-165.

5. Пудовочкииа Т.Е. Особенности психопрофилактической работы с несовершеннолетними правонарушителями // Проблемы социального развития России: Ежегодный сборник научных работ аспирантов и студентов. Выпуск 5. - Ставрополь: СКСИ, 2006. - С. 165-166.

6. Пудовочкииа Т.Е. Диагностические технологии деятельности психолога в работе с несовершеннолетними правонарушителями // Материалы XXXVI научно-технической конференции по итогам работы профессорско-преподавательского состава СевКавГТУ за 2006 год. Том второй. Общественные науки. - Ставрополь: СевКавГТУ, 2007.- С. 28-30.

7. Москаленко В.Ф., Малышева Т.Е. Причины девиантного поведения несовершеннолетних правонарушителей // Материалы XXXVII научно-технической конференции по итогам работы профессорско-преподавательского состава СевКавГТУ за 2007 год. Том второй. Общественные науки. -Ставрополь: СевКавГТУ, 2008 - С. 83.

8. Малышева Т.Е. Модель деятельности психолога органов внутренних дел по профилактике противоправного поведения несовершеннолетних // Современное гуманитарное знание о проблемах социального развитая: Материалы XVI годичного научного собрания профессорско-преподавательского состава / E.H. Шиянов (отв. ред.). - Ставрополь: НОУ ВПО СКСИ, 2009. - С. 187-192.

9. Малышева Т.Е. Психологические характеристики смысловой сферы несовершеннолетних // Материалы научно-практической конференции «Развитие личности в поликультурной образовательной среде». - Черкесск, 2010.-С. 71-74.

10. Малышева Т.Е. Причины деформации смысловой сферы несовершеннолетних правонарушителей // Материалы научно-практической конференции «Развитие личности в поликультурной образовательной среде». -Черкесск, 2010.-С. 75-78.

Малышева Татьяна Евгеньевна Деформации ценностно-смысловой сферы несовершеннолетних, стоящих на учете в милиции. Автореф. дисс. канд. психол. наук: 19.00.13. Ростов-на-Дону: ЮФУ,2010.

_Печатается в авторской редакции_

Подписало в печать 3.11.2010. Формат 60x84/16 Усл. печ. л. 1,4 Уч.-изд. л. 1,5

Бумага офсетная. Заказ№41._Тираж МОэкз.

Отпечатано в ООО «Литера»

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Малышева, Татьяна Евгеньевна, 2010 год

Введение

Глава 1. Психологические характеристики смысловой сферы 14 несовершеннолетних и причины ее деформации

1.1. Основные характеристики смысловой сферы 14 несовершеннолетних

1.2. Психологические особенности противоправного поведения 33 несовершеннолетних как факторы деформации ценностно-смысловой сферы

Глава 2. Организация и методы исследования противоправного поведения личности

2.1. Этапы и процедуры исследования

2.2. База и методы исследования

Глава 3. Особенности деформаций ценностно-смысловой сферы и условия психологической профилактики противоправного поведения несовершеннолетних

3.1. Характеристика респондентов на констатирующем этапе 89 исследования

3.2. Модель деятельности психолога органов внутренних дел по 103 профилактике противоправного поведения несовершеннолетних

3.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 120 Заключение 131 Литература 136 Приложения

Введение диссертации по психологии, на тему "Деформации ценностно-смысловой сферы несовершеннолетних, состоящих на учете в милиции"

В России на волне драматичных социально-экономических процессов в последнее десятилетие XX века наблюдался резкий рост подростковой преступности, причем наиболее быстрыми темпами увеличивалось число насильственных правонарушений. Кроме того, в нашей стране питательной почвой преступности несовершеннолетних является детская беспризорность, которая наряду с девиантным поведением подростков, приняла угрожающие масштабы. По сведениям из различных источников в настоящее время в стране десоциализировано около 1000000 детей и подростков, которые утратили связь со школой, не работают, ведут бродячий образ жизни. Многие из них совершают преступления. Следует учесть, что около 18% особо опасных рецидивистов свое первое преступление совершили в возрасте до 18 лет [Васильев В.Л.]. Что толкает несовершеннолетних на преступление? Какие мотивы и ценности двигают ими? Эти вопросы пока еще лишь эпизодически анализируются в отечественной психологии.

В большинстве случаев правонарушителями становятся дети и подростки, которые сами были подвергнуты агрессии и насилию на улице, в семьях, в учебном заведении. Как правило, дети, над которыми ранее было совершено насилие, сами могут стать источником агрессии и чаще других склонны к решению проблем силовым путем. Что характерно для их системы ценностей? Чем они отличаются от более благополучных сверстников? К сожалению, в настоящее время все еще недостаточно изучены смысловые особенности тех, кто совершает противоправные действия, что, безусловно, является серьезным препятствием при организации ресоциализационной работы.

В' отечественной пенитенциарной практике личностные особенности людей, совершивших преступления, рассматривались в работах А.Д. Глоткина, М.Г. Дебольского, В.Г. Деева, A.B. Дмитрова, А.Г. Ковалева, О.Ю. Михайловой, A.C. Михлина, A.B. Наприс, В.Ф. Пирожкова, В.М. Позднякова, В.П. Сафонова, В.А. Семенова, Е.В. Чернышовой. В рамках юридической психологии в работах JI.B. Алексеевой, И.А. Горьковой, Ю.Л. Метелецы, С.С.

Шипшина анализируется проблема психологических характеристик субъекта преступления и особенностей проявления субъектности его деяния по разным уголовным делам. Однако эти исследования в основном посвящены личностным особенностям совершеннолетних и уже на этапе исполнения наказания. Что происходит с несовершеннолетними подростками в период, когда они еще только состоят на учете в милиции и когда еще возможно посредством психологического сопровождения реально повлиять на их смысложизненные стратегии, пока еще не описано ни в контексте психологии развития, ни в контексте педагогической психологии.

Степень разработанности проблемы. Нужно заметить, что проблемами преступности несовершеннолетних занимались и занимаются многие исследователи в России [Ю.М. Антонян, В.Г. Деев, А.И. Долгова, Е.Г. Дозорцева, К.Е. Игошев, Г.М. Истомина, В.Ф. Пирожков, A.C. Саблина, А.И. Ушатиков и др.] и за рубежом [Р. Бенедикт, А. Геззел, М. Мид, Ф. Райе, Э. Эриксон и др.]. В практической психологии образования достаточное внимание уделяется особенностям трудных подростков [Э.К. Гульянц, И.В. Дубровина, Т.П. Скрипкина и т.д.]. В работе C.B. Михейкиной уделяется внимание психологическим особенностям агрессивного поведения в юношеском возрасте. На содержание работы педагога-психолога с подростками по развитию психологической устойчивости к кризисным ситуациям обращает внимание И.И. Бекетова. Исследование Е.Б. Михайлюк посвящено особенностям защитно-совладающего поведения девиантных подростков.

При всей значимости указанных выше работ, недостаточно изученной остается» категория несовершеннолетних, состоящих на учете в милиции, вопросы, связанные с особенностями их личностного развития, а также проблемы коррекции и профилактики противоправного поведения подростков. Кроме того, не проводилось специальных исследований, посвященных разработке теоретических и практических проблем деятельности психолога органов внутренних дел с подростками, состоящими на учете в отделении по делам несовершеннолетних.

В результате возникает противоречие между продолжающимся интенсивным ростом подростковой преступности и незначительным вниманием к исследованию их ценностно-смысловых особенностей. Именно эти особенности позволят правильно и продуктивно организовать систему психологического сопровождения несовершеннолетних правонарушителей.

В соответствии с данным противоречием была сформулирована проблема исследования, которая состоит в изучении психологических особенностей несовершеннолетних, которые характеризуются противоправным поведением.

Цель исследования в этой связи заключается в выявлении особенностей деформаций ценностно-смысловой сферы несовершеннолетних, состоящих на учете в милиции.

Объектом исследования стали несовершеннолетние правонарушители, а его предметом - их ценностно-смысловые особенности.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования нами выдвинута гипотеза исследования:

1. Противоправное действие и ситуация, связанная с постановкой на учет в милицию, деформируют сложившуюся систему взаимодействия с окружающим миром, составляющую основу устойчивости личности, изменяя основные центрации ценностно-смысловой сферы.

2. Возникающий внутриличностный конфликт обусловлен рассогласованием между сложившимися к этому моменту базовыми смысловыми образованиями интегральной смысловой саморегуляции личности несовершеннолетнего правонарушителя и многоаспектной конфронтацией с социумом; обществом', государством.

3. Анализируя и обобщая особенности деформации, и редуцированность смысловой сферы несовершеннолетних, состоящих на учете в милиции, можно выявить наиболее характерные симптомокомплексы различных центраций смысловой сферы и разработать соответствующую типологию.

4. Психологическая профилактика противоправного поведения несовершеннолетних, осуществляемая психологами органов внутренних дел, будет продуктивной при соблюдении определенных условий, ориентированных на особенности деформаций их ценностно-смысловой сферы.

Для доказательства гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:

1. Рассмотреть противоправное поведение личности как психологический феномен;

2. Выявить психологические особенности противоправного поведения личности в подростковом возрасте;

3. Выявить наиболее существенные отличия в ценностно-смысловых ориентациях несовершеннолетних, состоящих на учете в милиции, от их сверстников;

4. Выявить типологию деформаций ценностно-смысловой сферы несовершеннолетних с элементами противоправного поведения;

5. Определить условия психологической профилактики противоправного поведения личности в подростковом возрасте в деятельности психолога органов внутренних дел;

6. Разработать комплексную методику изучения противоправного поведения несовершеннолетних;

7. Выделить модель психологической профилактики противоправного поведения несовершеннолетних в деятельности психолога органов внутренних Дел.

Научная новизна:

1. Рассмотрены и проанализированы основные подходы к проблеме развития смысловой, сферы личности^. и факторы ее детерминации. Анализ , смысловых структур позволил выявить сложную организацию смысловой сферы, описать механизмы формирования различных смысложизненных стратегий и, как результат, причины возникновения и закрепления" различных форм поведенческих реакций и признаков деформированного поведения.

2. Проанализированы важнейшие особенности смысловой сферы в подростковом возрасте: дифференцированность, упорядоченность, структурированность смысловых образований; кристаллизация генерализованных смыслов; децентрация сознания, усвоение социальных паттернов, снижающих повышенную многозначность и конфликтность, присущие предыдущему, более раннему периоду; увеличение доли вербализованных смыслов, опосредование смысловой сферы общечеловеческими ценностями, рост удельного веса смысловых образований, генетически связанных с личностным означиванием пространства общения.

3. Выявлено и описано, что несовершеннолетние, совершившие противоправные действия и состоящие на учете в милиции, переживают личностную дезадаптацию, связанную с нарушением восприятия целостности жизненного пространства, необходимостью находиться в пограничном взаимодействии с «противоправной реальностью».

4. Впервые выявлены и качественно описаны особенности смысложизненных ориентаций несовершеннолетних, состоящих на учете в милиции, показаны изменения их локус-контроля, направленности, жизненно приоритетных целей.

5. Описаны виды деформаций и особенности редукций центраций смысловой сферы подростков, состоящих на учете в милиции. Разработана типология «криминогенной направленности» в соответствии с их ценностно-смысловыми особенностями. Выявлены психологические предпосылки ресоциализации подростков с разным типом криминогенной направленности.

6. Разработана модель психологической профилактики противоправного поведения несовершеннолетних в деятельности психолога ОВД. Установлены» условия* психологической профилактики - противоправного поведения.несовершеннолетних в деятельности психолога ОВД.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты диссертационного исследования расширяют и дополняют имеющиеся в литературе представления об особенностях личности несовершеннолетних правонарушителей, а также об условиях и факторах ее формирования. Показано, как деформируются смысложизненные стратегии в период нахождения несовершеннолетних в кризисной ситуации, как изменяются смысловые конструкты и диспозиции «противоправной личности». Кроме того, в работе обоснована необходимость изучения условий, позволяющих более эффективно осуществлять психопрофилактическую работу с несовершеннолетними правонарушителями в системе органов внутренних дел и в воспитательной практике общеобразовательной школы.

Практическая значимость заключается в том, что разработанная методика исследования личностных особенностей несовершеннолетних правонарушителей и программа тренинга по психологической профилактике противоправного поведения могут быть использованы практическими психологами в рамках своей профессиональной деятельности. Установлено, что предложенный вариант диагностики особенностей смысловой сферы позволяет измерить и оценить смысложизненные ориентации в период кризиса личности, активной трансформации ее целей и способов реализации. Предложенная модель деятельности психолога по профилактике противоправного поведения несовершеннолетних правонарушителей и материалы работы могут использоваться в практической деятельности социальными педагогами, инспекторами отделений по делам несовершеннолетних, родителями в процессе воспитания, а также преподавателями высших учебных заведений при чтении курса «Психология развития», «Возрастная психология», «Психология деликвентного и девиантного поведения».

Методологическими и теоретическими предпосылками исследования являются:

1., Современные отечественные психологические ^ подходы к смысловой сфере как основе личностного и духовного становления человека [А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Ф.Е. Василюк, В.К. Вилюнас, Л.С. Выготский, В.А. Иванников, В1П. Зинченко, В.Е. Клочко, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, В.И. Слободчиков, Л.И. Фельдштейн].

2. Теории, рассматривающие психологические особенности смысловой сферы личности в период юности [Л.И. Анцыферова, Л.И. Божович,

T.B. Драгунова, И.С. Кон, Д.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, О.Ю. Михайлова, B.C. Мухина, В.Ф. Петренко, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин].

3. Теории, рассматривающие нарушения в развитии представлений о себе как цельной и устойчивой личности, трансформации ценностно-смысловой сферы в различных социальных контекстах [Г.М. Андреева, Н.Ф. Велиханова, В.В. Гулякина, Е.Е. Данилова, В.А. Лабунская].

4. Пенитенциарные исследования ценностной сферы личности и проблем ресоциализации [В.Н. Блеонский, В.П. Голубев, В.Г. Деев, A.B. Димитров, E.H. Кондрат, A.B. Наприс, A.C. Михлин, В.Ф. Пирожков, А.Р. Ратинов, Г.Ф. Хохряков, В.П. Сафронов].

В соответствии с задачами исследования были использованы следующие методы:

1) теоретические - анализ литературных источников, моделирование, обобщение психолого-педагогического опыта; анализ нормативных документов, регламентирующих деятельность психологов органов внутренних дел, школьных психологов, психологов социальных центров и инспекторов отделений по делам несовершеннолетних;

2) эмпирические - констатирующий (КЭ) и формирующий (ФЭ) эксперименты; наблюдение; психодиагностические методики (методика оценки социальной фрустрации (в модификации В.В. Бойко); опросник ориентации на выполнение нравственно-правовых норм (разработанный В.М. Мельниковым и Л.Т. Ямпольским на основе зарубежных методик MMPI и 16-факторного опросника': Р. Кеттела); тест стиля, межличностных отношений Т. Лири;, тест психологических защит Келлермана-Плутчика); анкетирование;

3) математические — корреляционный анализ, сравнение двух зависимых выборок (t-критерий Стьюдента), факторный анализ.

Экспериментальные материалы, полученные в ходе настоящего исследования, подвергались статистической обработке по стандартным и апробированным программам для персональных ЭВМ типа IBM-PC с помощью программной системы STATISTIKA for Windows (версия 5.11).

База диссертационного исследования. Исследование проводилось на базе отделений по делам несовершеннолетних Главного управления внутренних дел по Ставропольскому краю и Северо-Кавказского управления внутренних дел на транспорте (ОВД по Промышленному району, Ленинский ОВД, Октябрьский ОВД, Ставропольский ЛОВДТ).

Всего в исследовании приняло участие 362 подростка (группа «норма» -203, контрольная группа - 159), из них 145 девочек. В коррекционную группу вошли подростки мужского пола из числа контрольной группы в количестве 56 человек, в возрасте 15-16 лет. Выбор именно мужского пола обусловлен тем, что подавляющее большинство подростков, состоящих на учете в ОПДН, -юноши, девушки составляют в общей массе правонарушителей лишь 8,5%.

Кроме того, для получения более полной и достоверной информации об особенностях изучаемого объекта нами было проведено анкетирование инспекторов отделений по делам несовершеннолетних. Всего опросом было охвачено 67 инспекторов указанных выше отделов внутренних дел г. Ставрополя.

Этапы диссертационного исследования:

1. Научно-методического поиска (теоретическое исследование феномена противоправного поведения, особенностей личности подростков-правонарушителей, а также опыта работы психолога с подростками, состоящими на учете в отделениях по делам несовершеннолетних, подбор стандартизированных тестовых методик, адекватных задачам6 исследования, а также разработка анкеты для сотрудников отделений по делам несовершеннолетних и для самих подростков с целью сбора информации о несовершеннолетних, состоящих на учете, и о проблемах, возникающих при работе с ними);

2. Организационный (планирование научного исследования, формулировка цели, гипотезы, задач); •

3. Психодиагностический (изучалась контрольная группа, представленная дисциплинированными подростками, имеющими положительные характеристики школьных педагогов и психологов, а также проводилось изучение несовершеннолетних, состоящих на учете в отделениях по делам несовершеннолетних за совершение правонарушений и имеющих неоднократные приводы в милицию);

4. Заключительный (обработка полученных эмпирических данных методами математической статистики, многомерного анализа данных; анализ, интерпретация и описание полученных эмпирических данных; дается характеристика психологических особенностей подростков, состоящих на учете в отделениях по делам несовершеннолетних).

1 Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались и получили позитивную оценку на семинаре-совещании практических психологов Северо-Кавказского управления внутренних дел на транспорте (Ростов-на-Дону, 2007-2008 гг.); аспирантских семинарах кафедры прикладной психологии Северо-Кавказского социального института (2006-2008 I гг.). Материалы исследования были представлены на конференциях: научно-практической конференции «Актуальные вопросы социальной политики в регионе» (Армавир, 2006); ежегодной конференции аспирантов и студентов НОУ СКСИ «Проблемы социального развития в России» (Ставрополь, 2006); X региональной научно-технической конференции «Вузовская наука - СевероКавказскому региону» (Ставрополь, 2006); XXXVI научно-технической конференции СевКавГТУ (Ставрополь, 2006); на XIII' научном собрании Северо-Кавказского социального института (Ставрополь, 2006); на IV съезде Российского психологического общества (Ростов-на-Дону, 2007); на XXXVII научно-технической конференции СевКавГТУ (Ставрополь, 2007); научно-практической конференции «Противодействие идеологии экстремизма и терроризма в рамках реализации государственной молодежной политики» (Ростов-на-Дону, 2009), международной научно-практической конференции «Психологическая безопасность в экстремальных ситуациях» (2010).

Положения, выносимые на защиту:

1. Возникший в результате совершения противоправного действия и постановки на учет в милицию внутриличностный конфликт актуализирует диссонанс субъективных отношений личности относительно тех общественных отношений, в которые она теперь включена объективно. Происходит активная трансформация смыслов на основе регрессии, проекции и вытеснения как форм приспособления к новым условиям существования, интроекция криминальных стереотипов, редуцированных и противоправных ценностей. Рационализация снижает чувство вины и стыда, являясь своего рода «индульгенцией» на интолерантное поведение.

2. Дефицит и ущербность ценностно-смысловой детерминации порождают неопределенность жизненного выбора, рассогласование в смысложизненных ориентациях. Трансформации происходят на всех уровнях смысловых центраций, так как именно центрация определяет способ осмысления мира и направленность смысложизненных стратегий: через личные интересы (эгоцентрация), через нормы и ценности референтной группы (группоцентрация), через ориентацию на благо других людей и человечества в целом (просоциальная центрация).

3. Типы деформации смысловой сферы как специфически формируемая «криминогенная направленность» несовершеннолетних, состоящих на учете в милиции, должны учитываться психологами и воспитателями исправительных учреждений в работе по ресоциализации, реинтеграции и интеграции несовершеннолетних правонарушителей в социокультурное1 пространство как обязательный компонент профилактики рецидивной преступности.

4. Психологическая профилактика противоправного поведения несовершеннолетних в деятельности психолога органов внутренних дел предполагает реализацию следующих условий: а) оценка объективных и субъективных факторов, определяющих противоправное поведение несовершеннолетних с использованием данных психологической диагностики; б) использование психологических механизмов для формирования негативного отношения к совершению правонарушений; в) развитие у подростков позитивного внутреннего личностного потенциала в процессе использования методов индивидуальной и групповой психологической работы.

По теме диссертационного исследования опубликовано 10 научных работ, 1 из которых - в журнале, рекомендованном ВАК РФ для публикации материалов кандидатских диссертаций.

Структура диссертации состоит из введения, трех глав, выводов и рекомендаций, заключения, списка литературы из 237 источников, 4 из которых на иностранных языках, приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Выводы по третьей главе.

1. Результаты психодиагностического комплекса нашего исследования подтверждают и дополняют психологические характеристики подростков, совершающих правонарушения, рассмотренные нами в теоретической главе.

2. Результаты проведенной психологической диагностики позволили нам предположить, что подростки, не свершающие противоправных поступков, не пребывают в состоянии полной удовлетворенностью жизнью, у них наблюдается средний уровень развития моральных требований, достаточный для конструктивного поведения; в межличностных отношениях таких подростков преобладают три качества: дружелюбие, лидерство и альтруизм, то есть они стремятся к теплым отношениям, компромиссу и сотрудничеству с другими людьми, к одобрению и принятию, им также свойственна лидерская тенденция; агрессивность занимает промежуточное место в иерархии качеств. Одновременно, в норме оказываются минимально выраженными (в сравнении с перечисленными) такие качества, как подозрительность, зависимость (несамостоятельность) и подчиняемость (покорность).

3. Опираясь на полученные данные, нами был составлен следующий портрет. В группе с противоправным поведением отмечается относительно невысокий уровень неудовлетворенности своим социальным положением; в интерперсональных отношениях подростки-правонарушители приписывают себе такие качества, как альтруизм и дружелюбие в сочетании с авторитарностью и агрессивностью, то есть для подростка с тенденцией к противоправному поведению характерно- состояние внутреннего конфликта, образуемого противоположными тенденциями «дружелюбие — агрессия»; они демонстрируют выраженную готовность помогать окружающим, заботиться о них и жертвовать собой ради других людей; и в тоже время отмечается относительно высокий уровень авторитарности, стремление доминировать, причем свою авторитарность, а также слабость и зависимость они пытаются отрицать; кроме того, можно говорить о большем уровне тревоги у подростков с противоправным поведением.

4. У несовершеннолетних правонарушителей выражены три защитных механизма: проекция, отрицание и рационализация. Причем проекция играет ведущую роль. Данный защитный комплекс, на наш взгляд, лежит в основе повышенной склонности правонарушителей к самооправданию, которое в свою очередь приводит к снижению нормативного контроля и совершению запрещенных действий.

5. На основе анализа научной литературы и полученных в результате настоящего исследования данных автором предложена модель деятельности психолога органов внутренних дел по профилактике противоправного поведения несовершеннолетних, состоящих на учете за совершение правонарушений. Как любая модель комплексной психологической работы, она предполагает формулировку целей, задач и принципов работы, описание условий ее эффективности, выбор профилактической программы в зависимости от объекта воздействия (личностно-ориентированные и средоориентированные), описание методов и технологий работы, оценка эффективности деятельности.

6. Наиболее продуктивным способом работы с подростками, состоящими на учете в отделениях по делам несовершеннолетних, нам представляется групповой психологический тренинг. Он относится к активным методам обучения и помогает обрести определенные навыки. Разработанная нами программа психопрофилактических мероприятий связана, прежде всего, с развитием общей культуры поведения личности и предполагает проведение комплекса мероприятий', по- развитию навыков самопознания, самораскрытия, коммуникативных навыков, способов конструктивного поведения; упражнения^ на снятие агрессии, повышения уровня эмпатии и обучение методам саморегуляции.

Эффективность, предложенной нами программы тренинга по психологической1 профилактике противоправного поведения подтвердили результаты контрольной диагностики. Нам удалось добиться снижения уровня агрессивности и подозрительности у делинквентных подростков, они стали более дружелюбны. Если до тренинга подростки проецировали свое негативное отношение на социальное окружение, то после тренинга у них изменилось отношение к себе и социальному окружению, и перенос негативизма на социальное окружение как одна из психологических защит снизилась. В процессе проживания тренинговых занятий произошел процесс «взросления» подростков-правонарушителей. Рост рационализации у подростков говорит об осмыслении ситуации, так как интеллектуализация также лежит в основе планирования будущего и предвосхищения последствий совершаемых действий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В общей статистике проблема преступности несовершеннолетних — одна из животрепещущих. Молодое поколение - носитель генофонда нации, от его нравственного развития зависит уровень развития общества в целом.

Подростковый возраст - это сложный период формирования личности. У одних - это период «бури и натиска», протекающий бурно и кризисно, характеризующийся серьезными эмоциональными и поведенческими трудностями, острыми конфликтами с окружающими и с самим собой. У других подростковый возраст протекает плавно и постепенно, они включаются во взрослую жизнь сравнительно легко, но до некоторой степени пассивно, такие подростки доставляют меньше всего хлопот, но в их развитии механизмы приспособления могут блокировать формирование самостоятельности. Другой тип подростков характеризуется быстрыми скачкообразными изменениями, которые однако, эффективно контролируются самой личностью, не вызывая резких эмоциональных срывов; рано определив свои жизненные цели, они отличаются высоким уровнем самоконтроля, самодисциплины и потребностью в достижении, они активно формируют свою личность, но у них слабее развита интроспекция и эмоциональная жизнь.

Однако, как показало наше исследование, нет таких типов, комплексов черт, которые предопределяли бы противоправное поведение и отличали подростка-правонарушителя от подростка, правонарушения не совершавшего. Но, тем- не- менее, уловив^ индивидуально-типологические особенности подучетного подростка, инспектор отделения' по- делам несовершеннолетних, социальный работник, сами родители могут достаточно эффективно корректировать их проявления и последствия, а тут не обойтись без помощи психолога и психологических знаний, которыми он может обладать. Не следует расценивать рассогласованность ценностных ориентаций, стремлений и поведения подростков как недостаток. Ведь, как справедливо заметил И.С. Кон в своей книге «Психология старшеклассника», «Наши недостатки - не что иное как продолжение наших достоинств». Поэтому одна их основных целей, которые мы преследовали в своей работе, было разрушение отрицательного стереотипа о психологии подростков, как совокупности негативных реакций, потребностей и привычек. Методы разрушения отрицательного типа характера, применяемые нами в исследовании, представляли собой целенаправленную деятельность, направленную на выявление положительных качеств подучетного подростка, восстановление «здорового» образа жизни.

Личностные особенности несовершеннолетних, так или иначе, преломляются в конкретных условиях микросреды, где растет и формируется подросток: в структуре его семьи и межличностных отношений, в специфических ценностях подростковой субкультуры, направленностях интересов, способах проведения досуга. До определенного возраста социальные взаимодействия ребенка ограничиваются семьей. Дисфункциональность семьи, семейное неблагополучие являются важнейшими условиями формирования личности «трудного» подростка.

Полученные данные помогли сформулировать выводы, подтверждающие ранее выдвинутые гипотезы:

1. Возникший в результате совершения противоправного действия и постановки на учет внутриличностный' конфликт актуализирует диссонанс субъективных отношений личности относительно тех общественных отношений, в которые она насильственно теперь включена объективно. Данные диагностики свидетельствуют о наличии корреляционной зависимости между уровнем' самооценки нарушителей и уровнем их интеллектуального развития. Для тех подростков; у которых был низкий интеллектуальный уровень, характерна заниженная самооценка, которая свидетельствует о тенденции к недооценке себя окружающими, непонимании реальных оценок в результатах своей деятельности, а также о нарушении соотношения между реальными и желаемыми достижениями. Смысловая сфера таких людей характеризуется отсутствием стремления к осмыслению своих особенностей и отдаленных будущих перспектив. Их смысловые эгоцентрации отличаются низкой степенью упорядоченности (фрагментарные интроспективные наблюдения), что связано с малым опытом осмысления действительности в предшествующей жизни. При этом была также выявлена высокая степень конфликтности в самооценке у правонарушителей со средним уровнем интеллекта (несоответствие между Я-реальным и Я-идеальным), что может быть связано, с одной стороны, с высокими требованиями к себе, с другой - с отсутствием или же недооценкой собственной успешности.

2. Тенденция к заниженной самооценке как компонент социально-психологической дезадаптации свидетельствует о неадекватном восприятии подучетными самих себя в окружающем мире, об отсутствии определенной группы, с которой они связывают мечты о реализации своих способностей. Это обычно приводит к возникновению у несовершеннолетних склонности к самообману, боязни правды, к формированию форм психологической защиты, которые, в свою очередь, являются источником ригидности самооценки.

3. Психологические особенности противоправного поведения несовершеннолетних связаны с такими переменными, как авторитарность, агрессивность, тревожность, трудности общения, отрицание своей слабости и зависимости, неудовлетворенность своим социальным положением, состояние внутреннего конфликта, образуемого противоположными тенденциями «дружелюбие — агрессия»; кроме того, у них выражены три защитных механизма: проекция (играет ведущую роль), отрицание и рационализация. Данный защитный комплекс лежит в основе повышенной склонности несовершеннолетних правонарушителей к самооправданию, которое в свою очередь приводит к снижению, нормативного контроля и совершению^ противоправных действий.

4. Дефицит и ущербность ценностно-смысловой детерминации порождают неопределенность жизненного выбора, рассогласование в смысложизненных ориентациях. Результаты исследования общей направленности личности несовершеннолетних, стоящих на учете в милиции показал, что у них доминирующей является упрощенная, свернутая структура смысловой регуляции жизнедеятельности, наблюдается сужение смысловой перспективы. Смыслы их действий замкнуты на себя, на удовлетворение ситуативно-актуализированных потребностей.

5. Типы «криминогенной направленности» определяются нами как устойчивые тенденции ориентироваться на определенные жизненные цели, доступные в новых условиях существования и инициирующие преодоление сопротивления среды с помощью направленных способов поведения, имеют следующие смыслосоставляющие характеристики:

6. К первому типу несовершеннолетних можно отнести подростков, склонных к «ритуальной криминализации». Для них характерен низкий или ниже среднего уровень интеллекта, они отличаются слабой сформированностью эмоционально-волевой сферы, повышенной внушаемостью. Большинство из них характеризуется низким или средним уровнем смыслового развития, неустойчивостью центраций сознания, сильной зависимостью от норм, стереотипов и ценностей референтной группы, в которой обычно достаточно хорошо социализирован. Для них свойственно употребление алкоголя и наркотиков, но алкоголизация как таковая в основном носит характер «за компанию», открывающую им возможность общаться в среде с равными себе. Наиболее сформированными у них являются группоцентрации.

7. Вторая группа - группа «аддиктивной криминализации». Аддиктивное поведение является одной их форм деструктивного поведения, т.е. причиняющего вред человеку и обществу. Оно выражается в стремлении уйти от реальности посредством изменения своего психического состояния. Ведущая деформация центраций сознания у них наблюдалась как коммуникативная сложность. Они испытывали чувство отгороженности, из неблагоприятных ситуаций- стремились выйти аутистическим способом, наблюдалась своего рода самоизоляция, депрессия, конфликт с социумом, низкая самооценка, чувство собственной неполноценности, актуальность проблем прошлого (большинство из них не хотят говорить о своем настоящем или будущем).

8. Третью группу условно можно назвать группой «допинговой криминализации». Характеризуется агрессивностью, негативизмом несовершеннолетних. Им свойственна высокая возбудимость, импульсивность. Их жизнь в основном замкнута на самих себя (делать то, что хочется мне без учета интересов и потребностей других людей — одна из составляющих их смысложизненных ориентаций).

9. Наиболее продуктивным способом работы с подростками, состоящими на учете в отделениях по делам несовершеннолетних, нам представляется групповой психологический тренинг. Он относится к активным методам обучения и помогает обрести определенные навыки. Разработанная нами программа психопрофилактических мероприятий связана, прежде всего, с развитием общей культуры поведения личности и предполагает проведение комплекса мероприятий по развитию навыков самопознания, самораскрытия, коммуникативных навыков, способов конструктивного поведения, упражнения на снятие агрессии, повышения уровня эмпатии и обучение методам саморегуляции.

10. Эффективность предложенной нами программы тренинга по психологической профилактике противоправного поведения подтвердили результаты контрольной диагностики. Нам удалось добиться снижения уровня агрессивности и подозрительности у делинквентных подростков, они стали более дружелюбны. Если до тренинга подростки проецировали свое негативное отношение на социальное окружение, то после тренинга у них изменилось отношение к* себе и социальному окружению, и перенос негативизма на социальное окружение как одна из психологических защит снизилась. В процессе проживания тренинговых занятий произошел процесс «взросления» подростков-правонарушителей. Рост рационализации у подростков говорит об осмыслении ситуации, так как интеллектуализация также лежит в основе планирования будущего и предвосхищения последствий совершаемых действий.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Малышева, Татьяна Евгеньевна, Ростов-на-Дону

1. Абадовский A.B., Примаченок A.A. Комментарий к Положению о комиссиях ПДН. 2-у изд., перераб. и доп. - Минск: Беларусь, 1988.

2. Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб: Изд-во Михайлова В.А.,1998.

3. Агапов Д.А. Формирование нравственно-правовых качеств подростков с девиантным поведением: Автореф. дис. канд. пед. наук. Саратов, 2003.

4. Агафонов П.Ю. Криминологическая характеристика групповой преступности несовершеннолетних (по материалам Краснодар, края): Автореф. дис. канд. юрид. наук. Ставрополь, 2004.

5. Азаров Ю. Семейная педагогика. М.,1993.

6. Айзенк Г. Структура личности. М, 1999.

7. Айхорн А.Т. Трудный подросток. / Перевод с анг. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.

8. Алемаскин М.А. Воспитательная работа с подростками. М.: Общество «Знание» РСФСР, 1979.I

9. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 кн. М, 1982.

10. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследования преступлений. М., 1996.

11. Антонян Ю.М., Юстицкий В.В. Несовершеннолетние преступники с акцентуациями характера: Учебное пособие. М.: ВНИИ МВД России, 1993.

12. Антонян Ю.М., Лунев В.В., Яковлев A.M. Мотивообразующие факторы преступного поведения // Криминальная мотивация. — М., 1986.

13. Аптикиева JI.P. Коррекция криминогенной направленности личности подростка с отклоняющимся поведением / Автореф. дисс. канд. психол. наук. Самара, 2005.

14. Артюхова И.С. Ценности и воспитание // Педагогика. 1999. №4.

15. Архипов В.Д. и др. Подросток и закон / В.Д. Архипов, Н.М. Сидорин, В.И. Туранов. Куйбышев: Кн. изд-во, 1984.

16. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976.

17. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. -М.: Смысл, ИЦ «Академия», 2002.

18. Асмолов А.Г. Агрессия и агрессивность. М.: Смысл, 2000.

19. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.

20. Асмолов А.Г. Практическая психология как фактор конструирования образовательного пространства личности Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. -М.: Смысл, 1997.

21. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. Методические основы развития личности в историко-эволюционном процессе. М.: Изд-во МГУ, 1986.

22. Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа // Толерантность в общественном сознании России. М., 1998.

23. Астемиров З.А. Трудовая колония для несовершеннолетних. М., Юрид. лит., 1969.

24. Астемиров З.А. Уголовная ответственность и наказание несовершеннолетних. Теорет. введ. в изучение спецкурса: Учеб. Пособие / Под ред. и с предисл. д-ра юрид. наук, проф. H.A. Стручкова. М., 1970.

25. Баженов A.B. Детерминация преступного поведения несовершеннолетних в условиях современного российского общества (криминологический анализ). СПб, 2002.

26. Батку И.Г., Мартынчик Е.Г. Социально-правовые факторыпреодоления антиобщественного поведения подростков: на материалах MCP / Отв. ред. А.И. Тимуш. Кишинев: Штиинца, 1988.

27. Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних (Социально-психологические особенности). — М.: Прометей, 1993.

28. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. М., 2000.

29. Бегалиев К. Прокурорский надзор за расследованием дел о преступлениях несовершеннолетних / Под общ. ред. гос. советника юстиции 1-го кл. A.C. Понкратова. -М.: Юрид. лит., 1971.

30. Бегалиев К. Рядом с тобой подросток. (Предупреждение правонарушений несовершеннолетних наше общее дело). - Алма-Ата, Казахстан, 1969.

31. Бодалева A.A. В мире подростка. М., 1980.

32. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Педагогика, 1968.

33. Бойко В.В. Трудные характеры подростков: развитие, вывление, помощ. СПб., 2002.

34. Бондаренко Н.В. Личностно-характерологическая изменчивость подростков:с криминальным* стереотипом поведения: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Ставрополь, 2005.

35. Бондаренко Н.В. Личностно-характерологическая изменчивость подростков с криминальным стереотипом поведения: Автореф. дис. канд. психол. наук / Ставроп. гос. ун-т. Ставрополь, 2005.

36. Борвых Л.В. Проблема возраста в механизме уголовно-правового регулирования: Автореф. дис. канд. юрид. наук. — Екатеринбург, 1993.

37. Бордовская H.B., Реан A.A. Педагогика: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001.40; Боровиков В.О. О совершенствовании института уголовной ответственности несовершеннолетних // Уголовное право. 2003. №4.

38. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1998.

39. Братусь Б.С. К проблеме нравственного сознания в культуре уходящего века // Вопросы психологии. 1993. № 1. С. 6-13.

40. Братченко С. Верим ли мы в ребенка? Личностный рост с позиции гуманистической психологии // Журнал практического психолога. М.: Фолиум, 1998. № 1.

41. Булыгина В.Г. Нарушения саморегуляции у несовершеннолетних с выраженными психическими расстройствами, совершивших общественно опасные действия: Автореф. дис. канд. психол. Наук. / Моск. гос. ун-т им. М.В, Ломоносова. М., 2003.

42. Бутолин С.Г. О личностных особенностях несовершеннолетнего правонарушителя // Дети России: насилие и защита: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. М.,1997.

43. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.Н. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989; Приложение IL С. 176-180.

44. Валлон А. Психическое развитие ребенка: Пер. с франц. М.: Просвещение, 1967.

45. Ванелькова Ю.В. Василькова Т.А. Социальная педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов вузов и колледжей М.: Изд.центр «Академия», 1999.

46. Васильев ВШ., Юридическая психология: Учебник для вузов. 5-е изд., дои. и перераб. - СПб.: Питер, 2005.50: Васильева Ю.А. Особенности смысловой сферы личности при нарушении социальной регуляции поведения // Психологический журнал. -1995.

47. Ветров Н.И. Профилактика правонарушений среди молодежи: М.,1980.

48. Вистунов Е.И. У опасного поворота. Л., Лениздат, 1971.

49. Вопросы изучения детей с отклонениями в поведении (Материалы к конференции). / Редколлегия: И.А. Невский (отв. ред.) и др. -М., 1968.

50. Вопросы изучения и предупреждения правонарушений несовершеннолетних: Сборник трудов. / Редколлегия: В.Н. Кудрявцев (отв. ред.) и др. 4.1. -М., 1970.

51. Вопросы профилактики правонарушений несовершеннолетних: Сб. науч. тр. / АПН СССР, НИИ общ. пробл. воспитания; Ред.-сост. A.C. Меликсетян. М.: НИИОП, 1985.

52. Восстановительное правосудие для несовершеннолетних и социальная работа: Учебное пособие / Под ред. Л.М. Карнозовой М.: МОО Центр «Судебно-правовая реформа», 2001.

53. Ганишина И.С. Психологические влияние неблагополучной семьи на девиантное поведение несовершеннолетних: Автореф. дис. канд. психол. наук. Рязань, 2004.

54. Гилинский Я., Гурвич И., Русакова М. и др. Девиантность подростков: теория, мотодология, эмпирическая реальность. — СПб., 2001.

55. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976.

56. Гоголева A.B. Аддиктивное поведение и его профилактика. М.,2002.

57. Голодняк А.Ю. Криминологические особенности антиобщественного, поведения подростков из маргинальной среды и предупреждение совершения ими преступлений: Автореф. дис. канд. юр. наук.-М., 2003.

58. Горьковая И.А. Ресоциалиция подростков с нарушениями поведения // Социальная и судебная психиатрия. / Под ред. проф. Дмитриевой Т.Б. М.: РИО ГНС И СП им. В.П. Сербского, 1996.

59. Горьковская И.А. Медико- и социально-психологические корреляты устойчивого противоправного поведения подростков. Автореф. дис. д-рапсихол. наук. СПб., 1998.

60. Готтсдамкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: МГУ,1982.

61. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976.

62. Грабовская H.H. Роль семьи в предупреждении правонарушений несовершеннолетних // В мире подростка. М., 1980.

63. Грановская P.M. Элементы практической психологии. 2-е изд. JL: ЛГУ, 1998.

64. Грецов А.Г. Эмоциональные отношения со сверстниками и психологические проблемы подростков: Атореф. дис. канд. психол. наук: -СПб., 2003.

65. Гречишкин Ю.Н. Девиантность как предпосылка преступного поведения несовершеннолетних и ее предупреждение: Атореф. дис. канд. юрид. наук: Краснодар, 2004.

66. Гуковская Н.И. и др. Расследование и судебное разбирательство дел о преступлениях несовершеннолетних. М., Юрид. лит., 1974.

67. Гуров В.Н., Семокова Л.Я. Социализация личности: социальный педагог, семья и школа. — Ставрополь, 1993.

68. Гуров Д.В. Педагогические аспекты профилактики правонарушений среди несовершеннолетних в системе работы ОВД (на примере Ставр. кр.): Монография. Ставрополь: Ставрополье, 2004.

69. Гурьева В.А., Глидикин В. А. Юношеские психопатии и алкоголизм. М.: Медицина, 1980.

70. Давлятова C.B. Психологические особенности представления о себе как фактор личностного самоопределения дезадаптированных подростков / Автореф. дисс. канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 2006.

71. Двойменный A.B. Современная насильственная преступность несовершеннолетних и меры воздействия на нее: Автореф. дис. канд. юр. наук Ростов-на-Дону, 2002.

72. Дерючева В.А. Психологические особенности диагностики и коррекции кризисных состояний личности подростка: Автореф. дис. канд. психол. наук-Ярославль, 2003.

73. Джанерьян С.Т. Самоописание как выражение и способ изучения Я-концепции // Психологический вестник РГУ. № 5. Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 2000.

74. Димитров A.B., Сафронов В.П. Основы пенитенциарной психологии: Учебное пособие. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2003.

75. Дозорцева Е.Г. Аномальное развитие личности у подростов с противоправным поведением: Монография. М.: ГНЦ ССПП им. В.П. Сербского, 2004.

76. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. -М.: Юрид. лит., 1981.

77. Дрипс А. Записки воспитателя: Очерки / Пер. с латыш. JI. Винонен. -М.: Сов. Писатель, 1983.

78. Душнова Л.Т., Маршак А.Л., Холостова Е.И. Детская безнадзорность: Состояние и пути преодоления. — М., 2000.

79. Евтеев М.П. и Кирин В .А. Законодательство об' ответственности несовершеннолетних. -М!: Юрид. лит., 19701

80. Егоров А.Ю., Игумнов С.А. расстройства поведеня подростков: клинико-психологические аспекты. СПб, 2005.

81. Еникеев М.И. Общая, социальная и юридическая психология. — СПб.: Питер, 2003.

82. Епимахина Ю.В. Развитие личностной рефлексии как фактор формирования смысложизненных ориентаций старших школьников: Автореф.дис. канд. психол. наук. Ростов-н/Д., 2008.

83. Жадбаев С.Х. Правопорядок и поведение несовершеннолетних. — Алма-Ата: Мектеп, 1982.

84. Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 (ред. от 27.12.2009) "Об образовании" // Ведомости СНД и ВС РФ. 1992. № 30. Ст. 1797. // СЗ РФ. 2009. № 52 (1 ч.). Ст. 6450.

85. Иванченко В.Н., Асмолов А.Г., Еникополов С.Н. Установки личности и противоправное поведение // Вопросы психологии. 1991. - № 2.

86. Игошев К.Е. Опыт социально-психологического анализа личности несовершеннолетних правонарушителей. М., 1967.I

87. Игошев К.Е. Правонарушения и ответственность несовершеннолетних. — Свердловск, Сред.-Уральск. кн. изд-во, 1973.

88. Игошев К.Е. Психология преступных проявлений среди молодежи: Учеб. пособие. -М., 1971.

89. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа. -М.: Юрид. лит.,1989.

90. Изучение и предупреждение правонарушений среди несовершеннолетних: Сборник статей / Под ред. докт. юрид. наук проф. Д.С. Кареева. -М., Изд; Моск. ун-та, 1970.

91. Каневский Л.Л. Расследование и профилактика преступлений несовершеннолетних. -М.: Юрид. лит., 1982.

92. Кашепов В.П., Фурсова Ф.П. Предупреждение судомпреступлений несовершеннолетних / Отв. ред. В.В. Шубин. М.: Юрид. лит., 1979.

93. Клейнберг Ю.А. психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. М., 2003.

94. Клиническая и судебная подростковая психиатрия // под ред. В.А. Гурьевой. -М, 2001.

95. Кобринский Ю.Г., Прокопенко И.И. Нормы права и воспитание общественного сознания несовершеннолетних. Киев: Политиздат Украины, 1974.

96. Когаловский P.M. и Хитин И.А. Не повторите их ошибок. Тула: Приок. кн. изд., 1971.

97. Коломинский JLJL Психология взаимоотношений. Минск, 2000.

98. Комментарий к положениям о комиссиях ПДН / Б.А. Столбов, B.C. Пронина. -М.: Юрид. лит., 1980.

99. Кон И.С. Психология ранней юности М.: Просвещение, 1989.

100. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1982.

101. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.: Просвещение, 1979.

102. Конвенция о правах ребенка // Советская педагогика, 1991, № 10.

103. Коновалов В.В. Ситуация: Истории из жизни подростков. Л.: Лениздат, 1986.

104. Королев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. -М.: Медицина,1992.

105. Кочнев Д.Д. Пока не поздно. Фрунзе: Кыргызстан, 1982.

106. Коэн А. Исследование проблем социальной дезорганизации и отклоняющегося поведения // В кн.: Социология сегодня. — М., 1965.

107. Коэн А. Содержание делинквентной субкультуры // Социология преступности. — М., 1966.

108. Краевсий Б.П. Этого могло не случиться. М.: Знание, 1986.

109. Криминология / Под ред. акад. В.Н. Кудрявцева, проф. В.Е1. Эминова. -М.,1995.

110. Кудрявцев И. А., Семенова О.Ф. Смысловая сфера несовершеннолетних с психическими расстройствами, совершивших насильственные правонарушения // Психологический журнал, 2002 Т. 23. № 3.

111. Кудрявцев И.А. Морозов Г.Б. Потник A.C. и др. Психологический анализ смыслообразующих факторов делинквентного поведения подростков // Психологический журнал. 1996. - № 5.

112. Лаврова К.Н. Улица. Компания. Подросток. М.: Знание, 1987.

113. Лапшин Ю.В. Конвенция о правах ребенка и реальности детства в современной России //Актуальные проблемы современного детства. М.,1993.

114. Ларина Т.Н. Психологическое деформации смысловой сферы юношей, находящихся в условиях следственного изолятора: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 2007.

115. Лебедев A.B. Оценка нервно-психического состояния подростков, состоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних//Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних/Под ред. С.А. Беличевой.-Тюмень, 1985.

116. Лидере А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб пособие для студентов высш. учеб. заведений. -М.: Академия, 2001.

117. Литке С.Г. Психологическое обеспечение профилактики отклоняющегося поведения детей и подростков в образовательном пространстве: Автореф. дис. канд. психол. наук. Ярославль, 2004.

118. Ловчикова М.И. Когда нельзя прощать (Заметки прокурора). Л.: Лениздат., 1971.

119. Малышева Т.Е., Москаленко В.Ф. Исследование психологических особенностей, подростков, состоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних // Вестник Ставропольского государственного университета. -Вып. 56.-2008.

120. Малышева Т.Е. Психологические характеристики смысловойсферы несовершеннолетних // Материалы научно-практической конференции

121. Развитие личности в поликультурной образовательной среде». Черкесск, 2010.

122. Малышева Т.Е. Причины деформации смысловой сферы несовершеннолетних правонарушителей // Материалы научно-практической конференции «Развитие личности в поликультурной образовательной среде». — Черкесск, 2010.

123. Малышева Т.Е. Психологические характеристики . смысловой сферы несовершеннолетних // Материалы^ научно-практической конференции «Развитие личности в поликультурной образовательной среде». — Черкесск, 2010.

124. Малышева Т.Е. Причины деформации' смысловой сферы несовершеннолетних правонарушителей // Материалы научно-практической конференции «Развитие личности в поликультурной образовательной среде». -Черкесск, 2010.

125. Мамайчук И.И. Психологические аспекты следственных действий с участием несовершеннолетних. СПб., 1995.

126. Медведев А.И. и др. Перевоспитание несовершеннолетних в условиях специального учреждения / А.И. Медведев, М.Н. Фицула, P.M. Хмурич. Киев: Вища шк., 1986.

127. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие для студентов пед. училищ и колледжей / Н.И. Никитина, Глухова. — М.: Гуманитарн. изд. центр ВЛАДОС, 2005.

128. Мировский Э.Л. Криминологическое исследование социально отклоняющегося поведения несовершеннолетних и обеспечение их безопасности от криминального влияния и вовлечения в преступную деятельность: Автореф. дис. канд. юрид. наук. -М.,2005.

129. Миронова Д.Д. Мера ответственности. М.: Знание, 1976.

130. Михайлова О.Ю. Психологические особенности агрессивных насильственных правонарушений несовершеннолетних/УМатериалы Второй научно-практической конференции УВД г. Ростова н/Д., 1997.

131. Мудрик A.B. Социальная педагогика.- М., 2000.

132. О неформальных объединениях молодежи / C.B. Косарецкая, Н.Ю. Синягина. М.: Гуманитарно-изд. центр ВЛАДОС, 2004.

133. Окунь Я. Факторный анализ. М.: Статистика, 1974.

134. Орлов B.C. Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних. М.: Общ. Знание РСФСР, 1975.

135. Орлов B.C. Подросток и преступление. (Основные пути предупреждения преступлений несовершеннолетних). М.-: Изд. Моск. ун-та, 1969.

136. Павлов В.Г. Субъект преступления суголовная ответственность. — М., 2000.

137. Парыгина Н.Д. Чужие дети. Очерки о воспитании трудных подростков. — Тула: Приок. кн. изд-во, 1974.

138. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. М.: «Ось-89», 2001.150: Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Психология подростковой преступности. Кн.1. М.,1998.

139. Подросткам — нашу заботу / Из опыта работы Комисс. по ДН при Совете Министров БССР; Под ред. В.П. Пархоменко, P.C. Пионовой. Минск: Нар. асвета, 1984.

140. Пономарева Д.И. Профессиональная деятельность субъектов пенитенциарных учреждений по профилактике агрессивного поведения и психологической коррекции личности подростков-делинквентов: Автореф. дис. канд. психол. наук. Тверь, 2003.

141. Постановление Пленума Верховного Суда РФ «О судебной практике по делам о преступлениях несовершеннолетних» от 14 февраля 2000 г. // Бюллетень Верховного Суда РФ. 2000 г. - №4.

142. Постановление Правительства РФ от 6 мая 2006 г. № 272 «О Правительственной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав» ■ (в редакции от 31 марта 2010 г.) // СЗ РФ. 2006. № 19. Ст. 2093; СЗ РФ. 2010. № 14. Ст. 1710.

143. Постановление Правительства РФ от 7 декабря 2000 г. № 926 «О подразделениях, милиции общественной безопасности» (в редакции от 29 мая 2006г.);// СЗ РФ: 2000г№ 50^Ст; 4905; СЗ РФ; № 231 Ст. 2526î

144. Правовое воспитание молодежи (Криминологические аспекты). Труды по криминологии УШ. Тарту, 1979.

145. Правовое воспитание молодежи. Киев: Наук, думка, 1985.

146. Правовое воспитание подростков: Метод, рекомендации и библиогр. материалы в помощь б-кам, работающим с детьми / Сост. Г.К. Кулага. Минск: ГББССР, 1987.

147. Правовое образование в школе: концепция, стандарты, программы / Авт.-сост. В.В. Спасская. М.: Нов. учеб., 2003.

148. Правовое образование: организация внеурочной деятельности (региональный опыт): Сб. материалов / Ред.-сост. В.В. Спасская. М.: Нов. учебник, 2003.

149. Правонарушения несовершеннолетних и их предупреждение / Захаров Н.С., Лысов М.Д., Волков Б.С. и др.; Науч. ред. Б.С. Волков, М.Д. Лысов. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1983.

150. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. Пособие / Вансовская .Т.И., Гайда В.К., Гербачевский В.К и др.; Под ред. A.A. Крылова. Л.: ЛГУ, 1990.

151. Приказ МВД РФ от 17 января 2006 г. № 19 «О деятельности органов внутренних дел по предупреждению преступлений» (с изменениями от 29 января 2009 г.).

152. Приманочек A.A. Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних / Науч ред. П.В. Дудковский. Минск: Наука и техника, 1980.

153. Приманочек A.A. Совершенствование уголовно-правовой системы мер борьбы с правнарушениями несовершеннолетних / Под ред. М.А. Ефимова. Минск: Навука i тэхшка, 1990.

154. Приходько К.И. Когда перед следователем несовершеннолетний. -М.: Юрид. лит., 1979.

155. Прокурорский надзор по делам несовершеннолетних / Редколлегия: Г.М. Миньковский (отв. ред.) и др. М.: Юрид лит., 1972.

156. Пронина B.C., Столбов Б.А. Положение о комиссиях ПДН: Комментарий.- М.: Юрид. лит., 1988.

157. Противоправное поведение несовершеннолетних: Генезис и ранняя профилактика. Киев: Наук, думка, 1985.

158. Психологические особенности самодеятельных подростково-юношеских групп: Сб. науч. тр. / АПН СССР, НИИ общ. и пед. психологии; Редкол.: Д.И. Фельдштейн, JI.A. Родзиховский (отв. редакторы), А.И. Мазурова. -М.: АПН ССР, 1990.

159. Психологические проблемы антиалкогольного воспитания детей, подростков и юношества: Сб. науч. тр. / НИИ общ. и пед. психологии: Редкол.: Д.И. Фельдштейн (отв. ред.) и др. М.: АПН ССР, 1987.

160. Психологические проблемы выявления и коррекции отклоняющегося поведения школьников: Сб. науч. тр. / АПН СССР, НИИ общ. и пед. психологии; Редкол.: Д.И. Фельдштейн (отв. ред.) и др. -М.: АПН СССР, 1990.

161. Психологические проблемы изучения неформальных молодежных объединений: Сб. науч. тр. / АПН СССР, НИИ общ. и пед. психологии; Редкол.: Д.И. Фельдштейн, JI.A. Родзиховский (отв. редакторы), А.И. Мазуров. М.: АПН ССР; 1988.

162. Психологические проблемы предупреждения педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних / Редкол.: И.Ф. Мягков (отв. ред.) и др. Воронеж: ВГПИ, 1982.

163. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И.В. Дубровиной. 5-е изд. -Екатеринбург: Деловая книга 2000.

164. Психологические средства выявления особенностей личностного развития подростков и юношества: Сб. науч. тр. / АПН СССР, НИИ общ. и пед. психологии; Редкол.: Д.И. Фельдштейн (отв. ред.) и др. -М.: АПН СССР, 1990.

165. Психологический словарь /авт.-сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева, JI.M. Балабанова: Под общ. ред. Ю.Л. Неймера. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

166. Психология девиантного поведенияб Учебное пособие для вузов.- М.: ТЦ Сфера, при участии Юрайг-М, 2001.

167. Психотерапия детей и подростков: Пер. с англ. / Отв. ред.: Кендалл Ф. 2-е изд. СПб.: Питер, 2002.

168. Пудовочкин Ю.Е. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Курс лекций: Учебное пособие / Под ред. В.Н. Зырянова. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002.

169. Пудовочкина Т.Е. Особенности психопрофилактической работы с несовершеннолетними правонарушителями // Проблемы социального развития России: Ежегодный сборник научных работ аспирантов и студентов. Выпуск 5.- Ставрополь: СКСИ, 2006.

170. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под ред. A.A. Бодалева, A.A. Деркача, Л.Г. Лаптева. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.

171. Рабочая книга практического психолога: Модель, алгоритм, технология эффективной профессиональной деятельности / Отв. ред. Л.Г. Лаптева, М.: Совершенство, 1996.

172. Ранняя профилактика правонарушений несовершеннолетних: Материалы семинара, провед. 26-27 янв. 1978 г. в г. Москве / Редкол.: М.А. Алемаскин (отв. ред.) и др. М.: ЦСПО РСФСР, 1978.

173. Роль народного суда в предупреждении правонарушений несовершеннолетних. -М.: Знание, 1967.

174. Русинова C.B. Трансформация ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных в условиях воспитательной колонии: (на материалах Георгиевской воспитательной колонии): Автореф. дис. канд. пед. наук. Нальчик, 2005.

175. Рыбальская В.Я. Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних: Учеб.пособие. Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 1994.

176. Савина О.О. Психологический анализ становления идентичности в подростковом и юношеском возрасте (условия, структура, динамика, типология): Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 2003.

177. Сатурин В.М. Молодежь: доверие и ответственность. Киев: Наук, думка, 1984.

178. Сборник важнейших нормативных актов о несовершеннолетних. Алма-Ата: Казахстан, 1969.

179. Семейный кодекс Российской Федерации от 29. 12. 1995 № 223-ФЗ (ред. от 30. 06. 2008) // СЗ РФ. 1996. №1. Ст. 16; СЗ РФ. 2008. № 27. Ст. 3124.

180. Семернева Н.К. Щедрина А.К. Правовые формы общественного воспитания несовершеннолетних. М.: Юрид. лит., 1980.

181. Семья дети: факты и проблемы // Аналитический вестник Совета

182. Федерации ФС РФ. 1999. №11.

183. Серебрякова Т.В. Социально-психологические детерминанты формирования девиантного поведения несовершеннолетних: Автореф. дис. канд. психол. наук. Рязань, 2005.

184. Сидорова В.М. Отсрочка исполнения приговора несовершеннолетним. М: Юрид. лит., 1982.

185. Ситковская О.Д. Психология уголовной ответственности М.:1998.

186. Смеловцев К.И. Ювенальная юстиция в системе социальной профилактики правонарушений несовершеннолетних: Автореф. дис. канд. юрид. наук. М., 2005.

187. Сороко В.И. SOS: спасите наши души: Докум. повесть об исправит, труд. учр. Минск: Агро-предприятие «Ранет - 92», 1993.

188. Социально-психологические и социально-педагогические проблемы профилактики правонарушений несовершеннолетних: Сб. научных трудов. М., Академия МВД СССР, 1981.

189. Социальные проблемы современной молодежи: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Ю.А. Хагуров. Черкесск: КЧНИИ ИФЭ, 1992.

190. Стебленцова JI.A. Ответственность несовершеннолетних по административному праву и практика ее применения органами внутренних дел: Автореф. дис. канд. юрид. наук. -М., 2005.

191. Тарасов В.И. Развитие позитивной; системы субъективных отношений у подростков с девиантным поведением: Автореф. дис. канд. психол. наук. Воронеж, 1998.

192. Типовое положение об ; образовательном учреждении- для детейдошкольного и младшего школьного возраста, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 сентября 1997 г. № 1204 (в редакции от 10 марта 2009 г.).

193. Типовое положение об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, утвержденное постановлением Правительства РФ от 1 июля 1995 г. № 676 (в редакции от 10 марта 2009 г.).

194. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 7 марта 1995 г. № 233 (в редакции от 10 марта 2009 г.).

195. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства от 19 марта 2001 г. № 196, в редакции 10 марта 2009 г.

196. Трудные судьбы подростков — кто виноват? / В.В. Панкратов, В.Д. Ермаков, Л.И. Романова и др. М.: Юрид. лит., 1991.

197. Унарова Л.Д Социально-педагогическая деятельность сотрудников органов внутренних дел по профилактике девиантности несовершеннолетних: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Якутск, 2000.

198. Федеральный закон от 10.12.1995 № 195-ФЗ (ред. от 23.07.2008 г.) «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» // СЗ Р.Ф: 1995. № 50. Ст. 4872; СЗ РФ. 2008. № 30 (ч. 2). Ст. 3616.

199. Федеральный закон от 24.06.1999 N 120-ФЗ (ред. от 13.10.2009 г.) «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» // СЗ РФ. 1999. № 26. Ст. 3177; СЗ РФ. 2009. № 42. Ст.4861.

200. Федеральный закон от 28.06.1995 № 98-ФЗ (ред. от 22.08.2004 г.) «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» // СЗ РФ. 1995. № 27. Ст. 2503; СЗ РФ. 2004. № 35. Ст. 3607.

201. Цветков В.А. Психология деятельности сотрудников органов внутренних дел по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних: Автореф. дис. д-ра психол. наук. — М., 2005.

202. Цибульская Г.З. Правовое регулирование воспитательного воздействия на несовершеннолетних осужденных к лишению свободы: Автореф. дис. канд. юр. наук. Рязань, 2003.

203. Чередниченко В.И. Трудные дети и трудные взрослые: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1991.

204. Черникова И.А. Предкриминальное поведение несовершеннолетних, совершивших корыстные преступления: Автореф. дис. канд. юр. наук. М., 2003.

205. Чтобы «трудных» стало меньше // Материалы Калуж. обл. науч.-практ. конференции «Предупреждение безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», 18-19 окт. 1968 г. / Редколлегия: О.Б. Кушаков (пред.) и др. Калуга: Приок. кн. изд., 1969.

206. Шевченко Я.Н. Правовое регулирование ответственности несовершеннолетних / JI.H. Шевченко; АН УССР, Ин-т гос-ва и права. Киев: «Наук. Думка», 1976.

207. Шестакова Т.С. Профилактика правонарушений несовершеннолетних в сфере свободного времени: Автореф. дис. канд. юрид. наук. Рязань, 2004.

208. Шмелев Р.Ф. Исследование взаимозависимости девиантного поведения и состояния одиночества в подростковом возрасте: Автореф. дис. канд. психол. наук. — Самара, 2004.

209. Энциклопедия преступлений и наказаний. Дети-преступники / Ред. Ю.И. Иванов. -Мн.: Литература, 1996.

210. Эриксон Э. Детство и общество. М., 2000.

211. Ювенальная юстиция: мультидисциплинарный подход. Опыт становления правосудия в отношении несовершеннолетних в Ростовской обл. / Под ред. Е.Л.Воронцовой. Ростов н/Д: Экспертное бюро,2002.

212. Юричка Ю.И. Диагностика и социализация личности несовершеннолетнего правонарушителя. -Бирск: Бирс. ГПИ, 1994.

213. Buss А.Н. (1961) The psychology of aggression. N.Y., John Willy.

214. Gloninger C. Antisocial personality. Mayor psychiatri disordeis. Overviews and selected reading. New-York; Amsterdam; Oxford, 1982. P. 169-178

215. Sukes Gresham, Matza David. A Theory of Delinquecu. Amerikan Sociological Review 22/1957.

216. Taylor I., Walton P., Young J. The New Griminologi: For a Sosial Theory of Deviance. L.: Routledge and Kegan, 1973.