Автореферат диссертации по теме "Акмеологическая готовность управленческих кадров к деятельности в особых и экстремальных условиях"

На правах рукописи

КАСАБОВ Андрей Аркадьевич

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОСОБЫХ II ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ

Специальность 19.00.13 — психология развития, акмеология (психологические науки)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва - 2006

Работа выполнена на кафедре политической психологии и менеджмента Российского государственного социального

университета

Научный руководитель:

доктор психологических наук, профессор

Михайлов Геннадий Степанович

Официальные оппоненты:

Лауреат премии Правительства РФ в области образования доктор психологических наук, профессор Кандыбовнч Сергей Львович

кандидат психологических наук Лнсняк Андреи Николаевич

Ведущая организация - Международный независимый э ко лого-

пол итол огнчсский университет

Защита состоится «26» октября 2006 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного Совета Д-502.006.13 по психологическим и педагогическим наукам в Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации по адресу: 119606, Москва, проспект Вернадского, 84, 1 учебный корп., ауд.3350.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке РАГС Автореферат разослан «26» сентября 2006 года

Ученый секретарь диссертационного Совета доктор психологических наук

В.Г. Асеев

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Проблема эффективности и надежности деятельности управленческих кадров, несмотря на многочисленные исследования, обладает высокой актуальностью, так как еще имеется немало нерешенных проблем и задач. В деятельности современных управленческих кадров заложено немало объективных и субъективных противоречий, которые ее существенно усложняют, снижают результативность. В первую очередь, следует отметить противоречия между требованиями современной управленческой практики и профессионализмом кадров управления, особенно когда эти требования находятся на границе возможностей или превышают их (Аписимов О.С., Ждапов О.Н., Жидаев С.С., Князев В.Н., Лебедев В .И., Пермгаюва И.В., Семеиенко C.B., Семочкии A.M., Ситников А.П., Филиппов A.B., Фоминых А.Ф., Фридман Е.В., Футин В.Н. и др.). Зафиксирован значительный рост нагрузки на интеллектуальную и эмоциональную сферы современного руководителя, что приводит к возникновению негативных психических состояний, снижает работоспособность и эффективность деятельности. К этому следует добавить постоянное или частое действие различных экстремальных факторов (природных, экономических, организационных, техногенных, психологических, социальных, экологических и др.), возникновение экстремальных управленческих ситуаций, которые также значительно усложняют управленческую деятельность, предъявляют повышенные требования к субъекту управленческого труда (Деркач A.A., Семененко C.B., Щербина A.B. и др.). В результате существующих противоречий и действия экстремальных факторов многие виды современной управленческой деятельности стали относиться к классу профессиональной деятельности, осуществляемой в особых и экстремальных условиях (Анисимов О.С., Деркач A.A., Зазыкин В.Г., Корчемный П.А., Кузнецов В.Н., Селезнев В.Н., Семененко C.B., Сысоев В.В., Филиппов A.B., Футин В.Н. и др.).

- Управленческая деятельность, осуществляемая в особых и экстремальных . условиях, носит постоянно усложняющийся гетерохронный со циотех ническиЙ характер; включает разнообразие сложных видов конкретной деятельности, не всегда включенных в иерархические отношения; имеет во многом творческий характер в виду доминирования нестандартных ситуаций; осуществляется на фоне высокой психической напряженности и других негативных психических состояний;, имеет высокую психологическую «цену»; отличается выраженной прогностической природой решаемых задач; требует принятия ответственных решений в сложных ситуациях; предъявляет

весьма жесткие требования к субъекту деятельности и его профессионализму.

Доминирование особых и экстремальных условий в управленческой деятельности, наличие острых противоречий, недостаточность научных исследований в этой области, высокая значимость самой управленческой деятельности, обеспечение ее результативности определили необходимость формирования специальной профессиональной готовности управленческих кадров, которая обусловливает психологическую и инструментальную готовность, развитие профессионализма, высокую направленность на данную деятельность, желание совершенствоваться в ней. Данный вид профессиональной готовности является готовностью акмеологической.

Объективная потребность в развитии акмеологической готовности управленческих кадров, недостаточная изученность данной проблемы обусловили актуальность настоящего диссертационного исследования.

Состояние проблемы исследований. Проблема готовности к профессиональной деятельности, ее отдельные виды разрабатывалась многими науками. Профессиональная готовность рассматривалась в двух проявлениях - как инструментальная и психологическая. Общие проблемы профессиональной готовности стали предметами специальных психологических исследований, проводимых на различных уровнях: личностном (Абульханова-Славская К. А., Божович Л.И., Козлов Е.Г., Мерлин B.C., Михайлов Ф.Т., Столин В.В., Сафин В.Ф., Чеснокова И.И.. Пуни А.Ц. и др.), функциональном (Алаторцев В.А., Генов Ф., Ильин Е.П., Левитов Н.Д., Пушкин В.Н. и др.), личностно-деятельностном (Деркач A.A., Дьяченко М.И., Каидыбович Л.А. и др.).

Значительный вклад в разработку проблемы готовности и ее психологических аспектов внесли воетгые психологи (Барабанщиков

A.B., Варваров В.И., Глоточкин А.Д., Дубяга В.Ф., Железняк Л.Ф., Корчемный П.А., Столяренко А.М., Съсдин С.И., Сысоев В.В., Феденко Н.Ф. и др.), спортивные психологи (Пуни В Д., Марищук В.Л., Медведев

B.В., Нерсесян Л.С., Черникова О.А, Кретги Б. и др.), эргономисты и инженерные психолога (Мунипов В.М., Конопкин O.A., Нерсесян Л.С., Пушит В.Н., Саакян Э.Д. и др.).

В структуре профессиональной готовности важная, а может быть, и определяющая роль принадлежит готовности психологической. Психологическая готовность имеет тем большее значение для эффективности выполнения деятельности, чем выше в процессе ее выполнения вероятность появления сложных, непредвиденных, экстремальных ситуаций, воздействующих на субъекта деятельности (За вал о ва Н.Д., Лебедев В.И., Пономаренко В.И., Юсов В.Т. и др.).

В психологических и акмеологических исследованиях изучалась психологическая готовность к деятельности в осложненных условиях: сотруднике в с пе цпо дразд ел ени й (Лисняк АН.); госслужащих (Кузнецов В.Н., Павлова М.Е.); управленческих кадров (Семененко C.B.» Щербина A.B.); курсантов военных вузов и офицерских кадров (Жуковский С.И., Черепкова Е.В.); оперативного персонала энергетических объектов (Гордиенко О.В.); движущихся объектов (Нерсесян Л.С.); космонавтов -к деятельности в нештатных сшуациях (Аллин О.II., Голиков Ю.А., Костин А.Н.); специалистов - к деятельности на оборонных предприятиях (Дмитриева О.Б.).

Готовность кадров управления к деятельности в особых и экстремальных условиях осуществлялась ограниченно. Разработка проблемы профессиональной готовности к управленческой деятельности показала, что значимыми для развития профессионализма управленческих кадров являются не только инструментальная и психологическая готовность, но и готовность акмеологическая. Особую значимость акмеологическая готовность приобретает в связи с исследованием проблемы профессионализма управленческих кадров, осуществляющих свою деятельность в особых и экстремальных условиях, ввиду сложности такой деятельности и высоких требований, предъявляемых к субъектам деятельности. Ввиду того, что акмеологическая готовность является относительно новой акмеологической категорией, исследования в этой области практически отсутствуют.

Актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность определили тему, объект, предмет» цели и задачи диссертационного исследования.

Цель исследования - определить структуру и содержание, общие и особенные характеристики акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

Объект исследования - акмеологическая готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

Предмет исследования - содержание, структура, пути, условия и факторы развития акмеологической готовности субъектов управления к деятельности в особых и экстремальных условиях.

Гипотеза исследования

Акмеологическая готовность субъектов управлешгя к деятельности в особых и экстремальных условиях есть специальный вид профессиональной готовности, отражающий акмеологический уровень субъектов управления, их направленность на эффективную деятельность в данных условиях, нацеленность на совершенствование в ней.

Акмеологическая готовность имеет тесные функциональные связи с психологической готовностью к управленческой деятельностью в особых и экстремальных условиях, инструментальной готовностью, уровнем акмеологичсских инвариантов профессионализма, личностными смыслами, стандартами и эталонами субъектов управления.

Существуют психолого-акмеологические условия и факторы, способствующие продуктивному развитию акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

Задачи исследования:

1. Обобщение исследований по данной проблеме.

2. Обосновать новую а кмеологическую категорию акмеологическую готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

3. Разработать системное описание акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях и алгоритм ее продуктивного развития.

4. Определить психолого-акмеологическис условия и факторы, способствующие продуктивному развитию акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

Теоретико-методологическую базу исследований составляют фундаментальные методологические принципы акмеологии и психологин развития: психологического детермшшзма, субъектности, комплексности, системности, развития, единства личности и деятельности. Теоретической основой исследования является акмеологический подход (Бодалев A.A., Деркач A.A., Кузьмина Н.В,, Огнев АС., Реан A.A., Синягин Ю.В. и др.), исследования проблем профессионализма личности и деятельности в особых и экстремальных условиях (Деркач A.A., Зазыкин В.Г., Кандыбович C.JL, Корчемный П.А, Лаптев Л.Г., Михайловский В.Г., Секач М.Ф. и др.), исследования в области управленческой акмеологии (Агапов B.C., Анисимов О.С., Зазыкин В.Г., Маркин В.Н. и др.).

Методы исследования: теоретические (сравнительно-сопоставительный анализ, обобщение, синтез); эмпирические (экспертные оценки, интервьюирование, психологическое обследование, анкетирование, групповые дискуссии). В процессе психологического обследования использовались следующие методы инструментального психологического тестирования (компьютерного па базе диагностического комплекса УПДК-МК «Нейроком»): помехоустойчивости, стрессоустойчивости, склонности к риску, готовности к экстренным действиям, бдительности. Обработка данных

психологического обследования осуществлялась в автоматизированном режиме.

Эмпирическая база исследований: совокупная выборка составила 166 человек. Из них: 14 экспертов, 152 субъекта управления, осуществляющих деятельность в особых и экстремальных условиях.

Надежность и достоверность результатов исследования обусловлена обоснованностью исходных теоретико-методологических предпосылок, комплексностью, применением апробированных методов, репрезентативностью выборки.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их

научная новизна

1. Выявлены и описаны экстремальные факторы в управленческой деятельности, действие которых приводит к формированию особого класса условий - особых и экстремальных. Определено влияние данных условий на психические состояния субъектов управления управленческой деятельности и психологическую регуляцию управленческой деятельности, профессиональные взаимодействия и отношения.

2. Доказано существование специального вида профессиональной готовности кадров управления - акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях. Акмеологическая готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях есть специальный вид общей профессиональной готовности, связанный с высоким акмеологическим уровнем субъекта управления, обусловленным направленностью на эффективную деятельность в особых и экстремальных условиях и личностно-профессионального развития, который обеспечивает высокую эффективность и инвариантность управлепческой деятельности в данных условиях. Акмеологическая готовность является важной составной частью профессионализма личности и деятельности кадров управления, осуществляющих свою деятельность в особых и экстремальных условиях.

3. Выявлены и описаны системные связи акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях с высоким уровнем развития готовности, психологической и инструментальной, с акмеологическими инвариантами профессионализма (в первую очередь саморегуляцией), а также такими личностно-профессиональными свойствами, как стрсссоустойчивость, помехоустойчивость, готовность к экстренным действиям и др.), с личностными смыслами субъекта деятельности, акмеологической компетентностью субъектов управления, акмеологической мотивацией, аутопсихологической компетентностью, высокой самоэффективностью,

направленностью на продуктивное личностно-профессиональное развитие.

4. Разработано системное описание акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях как проявление акмеологического уровня субъектов деятельности, а ее важнейшими компонентами являются высокий уровень саморегуляции, психологическая и инструментальная готовность, направленность на данную деятельность и стремление совершенствоваться в ней. Дано системное описание высокого уровня акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

5. Разработан алгоритм продуктивного развития акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях, включающий последовательное достижение трех уровней развития, достигаемых в процессе работы на соответствующих этапах. На первом уровне осуществляется накопление и осмысление полученных управленческих знаний о психолого-акмеологичсских аспектах деятельности в особых и экстремальных условиях; на втором -формирование умений и навыков организаторской и управленческой деятельности в данных условиях; на третьем - рефлексия собственной деятельности и личпостно-профессиопалыгого развития. Основой развития являются прежде всего психолого-акмеологические знания, которые станут основой осмысленного формирования и развития соответствующих умений. Рефлексия полученных знаний и уровня развития умений должна осуществляться на всех уровнях или стадиях, иначе этот процесс не будет целенаправленным. 11а третьем уровне должна осуществляться интеграция знаний и умений в целостные структуры, позволяющие форм1гровать сложные навыки и осуществлять продуктивное личностпо-профессионалыюе развитие кадров управления, осуществляющих свою деятельность в особых и экстремальных условиях. Показано, что формирование акмеологической готовности обусловлено не только развитием ее составляющих до высокого уровня, но и формированием функциональных резервов управленческой деятельности, в том числе компенсаторного типа.

6. Определены психолого-акмеологические условия и факторы, способствующие продуктивному развитию акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях. Данные условия и факторы являются как общими, отражающими фундаментальные обстоятельства развития профессионализма, так и особенными, отражающими особенности развития акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях. Общими психолого-акмеолопгческими условиями являются общественный запрос на профессионализм управленческой

деятельности, возможности развития профессионализма субъектами управления, наличие акмеологической у правл е нческо й среды» индивидуальное личпостно-профессионалыгое саморазвитие. Особенными психолого-акмеологическими факторами развития акмео л о гнчсс кой готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях являются способность преумножать свой управленческий потенциал, фрустрационная толерантность руководителя, умение формировать управленческую команду для работы в осложненных условиях, широкое использование возможностей акмеологических тренингов.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что они являются методической основой для организации подбора субъектов управления к деятельности в особых и экстремальных условиях, целенаправленного повышения их акмеологической готовности к такой деятельности, развития профессионализма личности и деятельности. Результаты диссертационного исследования могут стать основой учебного комплекса в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки управленческих кадров.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались на методологическом семинаре и заседаниях проблемной группы кафедры политической психологии и менеджмента Российского государственного социального университета, а также кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ, методологическом семинаре Международного акмеологического института, на теоретических семинарах Экспертно-консультационното центра оценки и аттестации государственных служащих РАГС при Президенте РФ; докладывались на Международной научной конференции «Проблемы человека и общества в условиях становления новой России» (Москва, 2004 г.); Международной научной конференции «Акмеология: личностное и профессиональное развитие» (Москва, 2004

Результаты диссертационного исследования внедрены в учебный процесс преподавания курсов «Психология и акмеология управления» и «Деятельность в особых и экстремальных условиях» в Российской академии государственной службы при Президенте РФ и Международном акм е ологиче с ком институте.

Положения, выносимые на защиту

Акмеологическая готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях есть специальный вид общей профессиональной готовности, характеризующейся высоким

акмео л огическим уровнем субъекта управления, его направленностью па эффективную деятельность в особых и экстремальных условиях, направленностью на продуктивное личностно-профессионалыюе развитие, обеспечивающие высокую эффективность и инвариантность управленческой деятельности в данных условиях. Акмео л отческая готовность является важной составной частью профессионализма личности и деятельности кадров управления, осуществляющих свою деятельность в особых и экстремальных условиях,

Акмеологическая готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях связана с высоким уровнем развития готовности психологической и инструментальной, с акм ео л огиче с кими инвариантами профессионализма (в первую очередь саморегуляцией), важнейшими личностно-нрофессиональными свойствами

(стрессоустойчивостъ, помехоустойчивость, готовность к экстренным действиям), с личностными смыслами субъекта деятельности, акмеологической компетентностью субъектов управления, акмео л огичес ко й мотивацией, аутопсихо логической компетентностью, высокой самоэффективпостью, направленностью па продуктивное личностпо-профессиональное развитие.

Акмеологическая готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях является системой, в которой проявляется акмеологический уровень субъектов управленческой деятельности, важнейшими компонентами являются высокий уровень саморегуляции, психологическая и инструментальная готовность, паправлешюсть па данную деятельность и стремление совершенствоваться в пей.

Акмеологическая готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях формируется с помощью акмеологичсского алгоритма, включающего последовательное достижение трех уровней развития, достигаемых в процессе работы на соответствующих этапах. На первом уровне осуществляется накопление и осмысление полученных управленческих знаний о психолого-акмеологических аспектах деятельности в особых и экстремальных условиях; па втором - формирование умений и навыков организаторской и управленческой деятельности в данных условиях; на третьем -рефлексия собственной деятельности и личностно-профессионального развития.

Существуют общие и особенные психо л ого -а км е оло гачес кие условия и факторы, способствующие продуктивному развитию акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях. Психолого-акмеологическими условиями являются общественный запрос па профессионализм управленческой

деятельности, возможности развития профессионализма субъектами управления наличие акмеологической управленческой среды, индивидуальное л ич ностно-про фе с с ко нал ьное саморазвитие. Психол о го-акм еол огиче с кщ и факторами развития акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях являются способность преумножать свой управленческий потенциал, фрустрационвая толерантность руководителя, умение формировать управленческую команду для работы в осложненных условиях, широкое использование возможностей акмеологических тренингов.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Проблема эффективности деятельности в затрудненных условиях давно является объектом исследований, проводимых в психологии труда, инженерной психологии и эргономике, психологии труда в особых условиях, физиологии труда, медицине и биологии, военной и военно-морской психологии, а позднее и в прикладной акмеолопш (Береговой Г.Т., Березин Ф.М., Бодров В.А., Гримак Л.П., Деркач АА., Дикая Л.Г., Душш Г.С., Завалова Н.Д., Зазыкин В.Г\, Короленко Ц.П., Корчемный П.А, Иоселиани К.К., Лебедев В.И., Ложкип Г.В., Ломов Б.Ф., Марищук В .Л., Медведев В.И., Нерсесян Л.С., Пономаренко В.А., Платонов К.К., Секач М.Ф., Столяренко А.М., Юсов В.Т. и другие). Спектр данных исследований был широк: изучались вопросы психологической готовности к деятельности в таких условиях, функциональные состояния субъектов труда, процессы и механизмы психологической и психофизиологической адаптации, регуляции деятельности, динамики работоспособности, резервные возможности человека, методы профессионального отбора для работы в затрудненных условиях, обучение и тренировка отдельных качеств и умений.

В дальнейшем появились акмеологические исследования, рассматривающие проблемы профессионализма личности и деятельности в затрудненных условиях (Васюта Г.Г., Деркач АА., Жданов О.И., Забелова Л.Б., Зазыкин В.Г., Кривоконь В.И., Копченова Т.Н., Кузнецов В.Н., Корчемный П.А., Лиспяк АН., Мелышков А.П., Перминова И.В., Секач М.Ф., Селезнев В.Н., Семепенко C.B., Семочкин А.М.. Фридман Е.З., Футин В.М. и др.). В mix была обоснована общая классификация затрудненных условий деятельности (выделены нормальные, особые, экстремальные и сверхэкстремальные), представлены их системные описания, доминирующие функциональные состояния, влияние на регуляцию деятельности, разработаны акмеологические модели профессионализма. Рассматривались вопросы

повышения психический устойчивости, улучшения качества произвольной саморегуляции.

Управленческая деятельность в особых и экстремальных условиях недавно стала объектом специальных психолого-акмеологических исследований (Байсагуров Ю.Д., Гусева A.C., Деркач A.A., Зазыкин В.Г., Игелышк М.С., Леппш В.В., Тетерин A.A. и др.). Среди них особо хотелось отметить исследования Семененко C.B. и Щербины A.B. В них были обоснованы понятия «экстремальные управленческие условия и ситуации», проведена типологизация данных экстремальных управленческих условий и ситуаций, описана их психологическая специфика. К ним отнесены: природно-климатические условия с высоким уровнем риска (особешю, на крайнем Севере, во многих районах Сибири и Дальнего Востока); экологические (экологические бедствия и катастрофы); техногенные с высоким уровнем риска (аварии оборудования, сложные отказы техники и пр.); управленческие (неповоротливость бюрократического аппарата, нежелание решать проблемы, принятие неправильных решений и др.); экономические (кризисы, недобросовестная конкуренция, протекционизм, высокие риски, низкая заработная плата и пр.); социальные (стихийные акции протеста, этническая напряженность и пр.); профессионально-психологические (i ie достаточная готовность к деятельности к деятельности в условиях действия экстремальных факторов, недостаток профессионализма кадров и управленцев).

Были выяснены значимые условия и факторы, позволяющие осуществить обеспечение высокого уровня и качества управленческой деятельности в экстремальных управленческих ситуациях. Были осуществлены различные системные описания, разработаны акмеологические модели профессионализма личности кадров управления и психологической готовности к управлепческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

В психологических и акмеологических исследованиях управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях особое место занимают работы, связанные с изучением готовности к такой деятельности. Проблема готовности является комплексной и, несмотря па очевидную актуальность и значимость, разработапа явно недостаточно. В психологии в основпом разрабатывались вопросы инструментальной и психологической готовности па раэл1гчных уровнях - личностном, функционально-психологическом, интегративном (Аллин О.Н., Горбов Ф.Д., Замалетдинов И.С., Левитов Н.Д., Маршцук В.Л., Медведев В.В., Мушшов В.М., Конопкин O.A., Конюхов Н.И., Нерсесян Л.С., Платонов К.К., Пономаренко В.А. и др.). Исследовались когнитивный, регулятивный, установочный, мотивационно-ценностный

функциональный компоненты готовности. Сравнительно недавно был описан акмеологический компонент профессиональной готовности (Деркач A.A.) в связи с развитием прикладных акмеологических исследований.

Исследования психологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях показали особую роль именно акмеологического компонента. Было доказано, что психологическую готовность к деятельности в данных условиях следует развивать за счет формирования функциональных резервов компепсаторпого типа и развития общих и особенных акмеологических инвариантов профессионализма, повышения уровня профессионализма личности и деятельности (Деркач A.A., Зазыкин В.Г., Кузнецов В.Н., Лисняк А.Н., Павлова М.Е., Семененко C.B., Щербина A.B. и др.). Данные исследования послужили основанием для обоснования особого вида профессиональной готовности - акмеологической. Из этого следует, что профессиональная готовность должна иметь трехкомпонеитпую структуру, включающую инструментальную, психологическую и акмеологическую готовность.

Обоснование и изучение акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях осуществлялось на основе акмеологического подхода (Бодалев АА., Деркач A.A., Кузьмина Н.В. и др.). В результате обобщения психологических и акмеологических исследований профессиональной, психологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях, исследования профессионализма управленческой деятельности на основе методологических принципов было предложено следующее определение. Акмеологическая готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях есть специальный вид общей профессиональной готовности, связанный с необходимостью достижения такого акмеологического уровня, а так же продуктивности и направленности личностно-профессиональпого развития, который обеспечил бы высокую эффективность управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

Теоретический анализ проблемы показал, что необходимым основанием акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях является высокий акмеологический уровень субъекта управления, а составляющими -высокий уровень произвольной саморегуляции, направленность на совершенствование в данной деятельности, обретение личностных смыслов данной деятельности. В процессе теоретического анализа

проблемы были обоснованы критерии и показатели акмеологической готовности методы ее исследования.

Проведенный теоретико-методологический анализ проблемы стал основой эмпирических исследований, которые проводились в несколько этапов. На первом этапе осуществлялся экспертный анализ проблемы, который в целом подтвердил результаты теоретического анализа.

На втором этапе эмпирических исследований было осуществлено психологическое тестирование и анкетирование субъектов управления предприятий и оргаттциЙ, осуществляющих свою деятельность в особых и экстремальных условиях. Для проведения психологического тестирования был использован универсальный психодиагностический комплекс УПДК-МК, широко применяемый в практике психологических обследований для определения пригодности к деятельности, сопряженной с чрезвычайными ситуациями, действием сильных экстремальных факторов (Андреев В.Е., Нерсесян JI.C., Шахнарович В.М.). Уровень произвольной саморегуляции - важный компонент акмеологической готовности - определялся на основании композициотшого интегрирования отдельных характеристик: стрессоустойчивости, помехоустойчивости, бдительности и склонности к риску. При этом выделяются следующие типы саморегуляции: устойчивая и стабильная (высокий уровень); достаточно устойчивая и стабильная (приемлемый уровень); неустойчивая и нестабильная (средний уровень); практическое отсутствие саморегуляции (неприемлемый уровень); допустимая склонность к риску.

В психологическом обследоватш участвовало 58 человек. Это в основном руководители производственных подразделений (предприятия горнодобывающей промышленности и нефтегазового комплекса, работающие в сложных природно-климатических условиях; энергетические системы, химические производства с высоким уровнем техногенного риска), связанных с управлением сложными процессами, где велика вероятность нештатных режимов техногенного характера, сбоев, которые приводят к возникновению экстремальных ситуаций. Дашгые руководители осуществляли повышение квалификации на базе московских высших учебпых заведений

Все обследуемые являлись мужчинами, имеющими высшее профессиональное образование и опыт управленческой работы в данных системах не менее 3-х лет. Средний возраст - 34 года, средний стаж управленческой деятельности - 4,1 года. Среднее время обследования в расчете на одного субъекта составляло до 60 мин.

В результате проведенного тестирования было получено следующее распределение по уровням саморегуляции у обследуемых субъектов управлеггческой деятельности; высокий - (53%); приемлемый - (21%);

средний - (21%); неприемлемый - (5%). Иными словами, у большинства (64%) уровень саморегуляции был достаточно высоким. Отбор таких руководителей осуществлялся на основании «естественного отсева». Руководители со средним уровнем саморегуляции отметили, что в их деятельности есть «затруднения психологического плана», что им «иногда трудно справиться с собою в экстремальных ситуациях, и это сильно мешает», «часто нервы сдают». В то же время, многие выражали надежду, что им удастся преодолеть это «по мере формирования соответствующих навыков», обретегагя опыта.

Важной характеристикой психологических механизмов эффективности саморегуляции может служить относительная разница между наибольшими и наименьшими значениями параметров, выраженная в % (см. таблицу 1).

Таблица 1

Относительная разница между наибольшими и ианменыыимн значениями параметров саморегуляции

Характеристики саморегуляции Виды тестов и регистрируемые параметры (средние поуровневые значения)

ОПУ СТР ОСР БД

т. Ош., Т Тер. А Уровень ГЭД Пр., Нвн

сек ед. сек моек ед мое к ед. ед

Относительная

1. разница п ора.мет-ров (%) И 51 14 73 33 15,2 55 59

Где: ОПУ - общая помехоустойчивость; СТР - стрессустойчивость; ОСР - оценка склонности к риску; БД - бдительность; ГЭД - готовность к экстренным действиям.

Из сравнения наибольших и наименьших значений регистрируемых параметров видно, что разница в точности и скорости реагирования у обследуемых с высоким и низким уровнем саморегуляции не столь велика, хотя и значима (не более 18%). Значительные отличия проявляются в склонности к рискованным действиям (33%), ошибках при принятии решений (более 50%), пропуске важной, в том числе и экстренной информации (до 60%), недостаточном умеНии оперировать разнообразной информацией (до 70%). То есть, подтверждены результаты, свидетельствующие, что в негативных функциональных состояниях из-за действия экстремальных факторов страдают в первую очередь интеллектуальные функции.

Таким образом, эмпирически подтверждена связь между уровнем произвольной саморегуляции и эффективностью управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях как важным фактором акмеологической готовности к такой деятельности.

На третьем этапе было проведено анкетирование субъектов управления, осуществляющих свою деятельность в особых и экстремальных условиях. Целью анкетирования было выявление отношения субъектов управления к проблеме исследований, понимания необходимости формирования и развития акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях. С этой целью была разработана специальная анкета. Анкетирование осуществлялось в компьютерном варианте в процессе психологического обследования и проведения практических занятий. Респондентами были слушатели системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки, которые являются руководителями среднего звена управления, чья деятельность связана с ликвидацией сложных ситуаций, руководители подразделений горнодобывающих предприятий, осуществляющих свою деятельность в сложных климатических условиях, руководители среднего звена химических и энергетических предприятий. Выбор таких респондентов обусловлен целями и задачами исследований, кроме того, выборка была довольно однородной. Всего было опрошено 94 человека (88 мужчин и 6 женщин). Из них 37 человек ранее прошли психологическое обследование. Средний возраст составил около 30 лет.

Распре делегате по стажу управленческой деятельности было следующим: 1-5 лет - 54 человека (57%); 5-10 лет - 28 человек (30%); 1015 лет - 12 человек (13%). Женщины-респонденты попали в группу руководителей с опытом работы от 1 до 5 лет. Все опрошенные имели высшее профессиональное образование, соответствующее или близкое к профилю выполняемой деятельности. Отношение к управленческой деятельности у большинства было положительное, практически все отметили, что хотели бы совершенствоваться именно в этой сфере деятельности.

Все респонденты были согласны с тем, что представленпый перечень экстремальных факторов соответствует классу особых и экстремальных условий деятельности, что очень многие из них постоянно встречаются в их работе, существенно затрудняя ее (100% ответов «да»). Оценка собственной профессиональной готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях была следующей; высокая - 24 (25%); приемлемая - 49 (52%); средняя - 21 (23%); невысокая - 0%; крайне низкая - 0%. Значимых различий по

критерию стажа управленческой деятельности получено не было, распределение примерно равномерное.

Относительно времени, необходимого для компенсации негативных состоя 1шй у субъекта управления, вызванных действием экстремалышх факторов, получено следующее распределение. 47% опрошенных отметили, что им сначала необходимо какое-то время, чтобы «сначала придти в себя», то есть компенсировать возникающие у них стрессы, а потом решать управленческие задачи, вызванные действием экстремальных факторов. 20% опрошенных отметили, что такое время им необходимо, но оно невелико. И 33% отметили, что они умеют быстро «справляться с собой» и непосредственно сразу устранять действие экстремальных факторов. Из приведенных данных отчетливо просматривается тенденция - с увеличегшем опыта работы все меньше требуется времени на специальную психологическую саморегуляцию как самостоятельную деятельность для компенсации действия экстремальных факторов особых условий. Видимо, с обретением опыта работы формируется система психологической саморегуляции в виде эффективного навыка.

Оценка уровня развития профессиональной готовности современных руководителей, осуществляющих свою деятельность в особых и экстремальных условиях, дала следующее распределение: высокий - 16%; приемлемый - 57%; средний - 21%; низкий - 6%; неприемлемый-0 %.

Акмеологическая готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях большинством респондентов рассматривалась как: самостоятельная готовность - 16%; часть профессиональной готовности - 67%; вид психологической готовности -17%.

Акмеологическая готовность, по мнению мпогих респондентов, действительно тесно связана с акмеологическим уровнем, с саморегуляцией и психологической готовностью субъектов управления. Ранжирование дало следующее распределение: подавляющее большинство связали ее с акмеологическим уровнем (72%), обратив внимание на то, что этот уровень и есть характеристика профессионализма; остальные связали ее с психологической готовностью.

На четвертом этапе был применен метод групповой дискуссии по широкому спектру акмеологических проблем управления, акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях. Результаты дискуссии были учтены при обобщении данных теоретических и эмпирических исследований.

Обобщение результатов теоретических и эмпирических исследований позволило разработать системное описание (качественное лингвистическое) акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях. Акмеологическая готовность является важной составной частью (подструктурой или подсистемой) профессионализма личности и деятельности кадров управления, осуществляющих свою деятельность в особых и экстремальных условиях. Акмеологическая готовность связана с высоким уровнем развития готовности психологической и профессиональной и является свойством, в котором проявляется нацеленность на дальнейшее продуктивное личностно-профессиональное развитие. Акмеологическая готовность является сложным иптегративным свойством, тесно связанным с акмеологическими инвариантами профессионализма, акмеологической компетентностью субъектов управления, акмеологической мотивацией, аутопсихологической компетентностью, высокой самоэффективностью, направленностью на продуктивное л ичностно-про фесс ионал ьное развитие. Формирование акмеологической готовности обусловлено не только развитием ее составляющих до высокого уровня, но и формированием и функциональных резервов, в том числе и компенсаторного типа.

Акмеологическая готовность тесно связана со смысловыми и ценностными детерминантами управленческой деятельности, осуществляемой в особых и экстремальных условиях, призванием к этому виду профессиональной деятельности. Именно ценностно-смысловая сфера профессионала и возможность соотносить свою деятельность с жизненными смыслами и является той «высшей организующей инстанцией», которая способствует достижешпо вершин в профессиональной деятельности. Поэтому формирование акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях должно начинаться с определения и осознания личностных смыслов такой деятельности, связи их с жизненными смыслами, определения того, ради чего необходимо осуществлять такую деятельность. Данные личностные смыслы определяют систему профессиональных ценностей управленца как сознательно принятых стандартов должного. Важпо, чтобы личностные ценности совпадали (или ие противоречили) общественным и профессиональным ценностям, которые распредмечиваются субъектом в ценностные ориентации.

Личностно-профессиональные смыслы и ценности связаны с акмеологической мотивацией субъектов управления к деятельности в особых и экстремальных условиях. Акмеологическая мотивация структурирует и направляет активность субъекта в личностно-

профессиональном развитии, делает его продуктивным. Формирование акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях возможно при формировании соответствующей акмеологической мотивации.

Акмеологическая готовность может быть достигнута при развитии акмеологической компетентности субъектов управления, т.е. интегральной способности зрелой личности строить свое поступательное профессиональное развитие с постоянным усложнением задач и возрастанием уровня достижений, наиболее полно реализующих имеющиеся у человека психологические ресурсы. В свою очередь акмеологическая компетентность связана с аутопсихологической компетентностью и умениями (умения определить свои потенциальные возможности, способности и пределы их развигия; умения выявить свои психологические ограничения и преграды для продуктивного личностно-профессионального развития, умения их компенсировать или устранить; развитый внешний контроль и самоконтроль, способность создавать впутреншою мотиващпо), продуктивной рефлексией, конструктивными и проектировочными умениями.

Акмеологическая готовность является следствием высокого акмеологического уровня субъектов управленческой деятельности, т. с. характеристики достижения субъектом труда высокого уровня профессионализма личности и деятельности. Важнейшими показателями акмеологического уровня являются: высокая эффективность и надежность деятельности, высокие личностно-профессиональные стандарты, нацеленность па продуктивное личностно-профессионалыгое развитие, ответственность, гражданская позиция.

Акмеолошческий уровень обусловлен развитием акмеологических инвариантов профессионализма и в первую очередь произвольной психологической саморегуляции. Произвольная саморегуляция способствует преодолению негативных функциональных состояний, возникающих в особых и экстремальных условиях управленческой деятельности, которые разрушают системное единство компонентов психологических составляющих деятельности, прежде всего интеллектуальных. Высокий уровень произвольной психологической саморегуляции проявляется в помехоустошшвости,

стрессоустойчивости, готовности к экстренным действиям, разумной склонности к риску, что обеспечивает выполнение сложных интеллектуальных функций, связанных с приемом и переработкой информации в особых и экстремальных условиях, а, следовательно, обеспечивает эффективность управленческой деятельности. Данное

описание представлено в виде структур но-функционально Й схемы (рис. 1).

Рис. 1. Система акмеологическон готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях

В диссертации представлены описания характеристик высокого уровня акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

Развитие акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях целесообразно осуществлять на основе акмеологического алгоритма, включающего последовательное достижение трех уровней развития, достигаемых в процессе работы на соответствующих этапах. На первом уровне осуществляется накопление и осмысление полученных управленческих знаний о психоло го-акмеологических аспектах деятельности в особых и экстремальных условиях; на втором - формирование умений и навыков организаторской и управлепческой деятельности в данных условиях; на третьем - рефлексия собственной деятельности и личпостно-профессионального развития. Основой развития являются прежде всего психолого-акмеолошческие знания, которые станут основой осмысленного формирования и развития соответствующих умений. Рефлексия полученных знаний и уровня развития умений должна осуществляться на всех уровнях или стадиях, иначе этот процесс не будет целенаправленным. На третьем уровне должна осуществляться интеграция знаний и умений в целостные структуры, позволяющие формировать сложные навыки и осуществлять продуктивное личпостпо-профессиональное развитие кадров управления, осуществляющих свою деятельность в особых и экстремальных условиях. Показано, что формирование акмеологической готовности обусловлено не только развитием ее составляющих до высокого уровня, но и формированием функциональных резервов управленческой деятельности, в том числе компенсаторного типа.

Продуктивное развитие акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях возможно при определенных психолого-акмеологических условиях и факторах, которые являются как общими, отражающими фундаментальные проблемы развития профессионализма, так и особенными, отражающими специфику развития акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

3. выводы

Проведенное исследование подтвердило основные выдвинутые гипотезы. Полученные научно-практические результаты позволяют сделать следующие выводы.

1. Обобщено состоя1ше проблемы исследований. Выявлены экстремальные факторы в управленческой деятельности, действие которых приводит к формированию особого класса условий - особых и экстремальных. Определено влияние данных условий на психические состояния субъектов управленческой деятельности и психологическую регуляцию самой деятельности.

2. Обосновано существование специального вида профессиональной готовности субъектов управления - акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях. Разработано теоретическое описание структуры и содержания данного вида профессиональной готовности.

3. Проведены эмпирические исследования (экспертный анализ, психологическое тестирование, анкетирование, интервьюирование, групповые дискуссии) акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях. Полученные эмпирические результаты позволили соотнести их с результатами теоретического анализа проблемы, осуществить их обобщение.

4. Выявлены и описаны системные связи акмеологической готовности с высоким уровнем развития готовности психологической и инструментальной, с акмеологическими инвариантами профессионализма (в первую очередь саморегуляцией, а также такими личностио-профессиональными свойствами, как стрессоустойчивость, помехоустойчивость, готовность к экстренным действиям и др.), с личностными смыслами субъекта деятельности, акмеологической компетентностью субъектов управления, акмеологической мотивацией, аутопсихологической компетентностью, высокой самоэффективностью, направленностью на продуктивное личностно-профессиональное развитие.

5. Разработано системное описание акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях как проявления а кмеол огиче с ко го уровня субъектов деятельности, а ее важнейшими компонентами являются высокий уровень саморегуляции, психологическая и инструментальная готовность, направленность на данную деятельность и стремление совершенствоваться в ней. Дано системное описание высокого уровня акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

6. Разработан алгоритм продуктивного развития акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

7. Показано, что формирование акмеологической готовности обусловлено не только развитием ее составляющих до высокого уровня, но и формированием функциональных резервов, в том числе компенсаторного типа. Определены условия и факторы, способствующие продуктивному развитию акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях. Данные условия и факторы являются как общими, отражающими фундаментальные проблемы развития профессионализма, так и особенными, отражающими специфику развития акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

Практические рекомендации

На основе результатов дисссртационнот исследования целесообразно создание системы подбора субъектов управления к деятельности в особых и экстремальных условиях по критериям профессиональной готовности, а также организация индивидуального развития профессионализма личности и деятельности. Результаты диссертационного исследования могут стать основой учебного комплекса в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки управленческих кадров.

Перспективами дальнейших исследований являются: углубленная разработка проблемы акмеологическош уровня субъектов управления, разработка акмеологического ш гструме I ггария целенаправленного развития акмеологической готовности, совершенствование критериальной системы оценки уровня акмеологической готовности.

Основное содержание диссертации изложено в следующих

публикациях автора

1. Акмеологическая готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях (психолого-акмсологические аспекты). -М.: Изд-во Международного акмеологического института, 2006. (в соавторстве с Г.С.Михайловым) - 4,5 п.л.

2. Готовность к деятельности в особых и экстремальных условиях // Акмеология. - М., 2006, №3. - 0,2 п.л..

3. Проблема профессионализма деятельности в особых и экстремальных условиях // Акмеология. - М.} 2006, №3. — (в соавторстве с Г.С.Михайловым) - 0,9 п.л,.

4. Эмпирическое исследование акмеолошческой готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях. -М.: Изд-во Международного акмеолошческого института, 2006 - 2,1 п.л.

5. Формирование и развитие акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях -М.: Изд-во Международного акмеологического института, 2006 - 2,1 п.л.

Касабов Андрей Аркадьевич

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Тема диссертационного исследования: Акмеологическая готовность управленческих кадров к деятельности в особых и экстремальных условиях

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Михайлов Геннадий Степанович

Изготовление оригинал-макета Касабов Андрей Аркадьевич

Подписано в печать 19 сентября 2006 г. Усл. п.л, 1,5 Тираж 120 экз. Заказ № 305

Типография Управления «Реалпроект» 119526, г. Москва, пр-т Вернадского, д. 93 корп. ]. Тел. 433-12-13

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Касабов, Андрей Аркадьевич, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Проблема профессионализма деятельности в особых и экстремальных условиях

1.2. Готовность к деятельности в особых и экстремальных условиях как предмет психологических и акмеологических исследований

1.3. Акмеологическая готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 РАЗВИТИЕ АКМЕОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОСОБЫХ И ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ

2.1. Особенности эмпирических исследований акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях и их результаты

2.2. Психолого-акмеологическое описание акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях

2.3. Алгоритм продуктивного развития акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях

2.4. Условия и факторы развития акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях

Выводы по второй главе

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

Введение диссертации по психологии, на тему "Акмеологическая готовность управленческих кадров к деятельности в особых и экстремальных условиях"

Актуальность темы исследований. Проблема эффективности и надежности деятельности управленческих кадров, несмотря на многочисленные исследования, проведенные в разных науках, обладает высокой актуальностью, так как еще имеется немало нерешенных проблем и задач. В частности, в проведенных психологических и акмеологических исследованиях было показано, что в деятельности современных управленческих кадров заложено немало объективных и субъективных противоречий, которые ее усложняют существенным образом, снижают результативность. В первую очередь, следует отметить противоречия между требованиями современной управленческой практики и профессионализмом кадров управления, особенно когда эти требования находятся на границе возможностей или превышают их (Анисимов О.С., Жданов О.И., Жидаев С.С., Князев В.Н., Лебедев В.И., Перминова И.В., Семененко С.В., Семочкин A.M., Ситников А.П., Филиппов А.В., Фоминых А.Ф., Фридман Е.В., Футин В.Н. и др.). Зафиксирован значительный рост нагрузки на интеллектуальную и эмоциональную сферы современного руководителя, что приводит к возникновению негативных психических состояний, снижает работоспособность и эффективность деятельности. К этому следует добавить постоянное или частое действие различных экстремальных факторов (природных, экономических, организационных, техногенных, психологических, социальных, экологических и др.), возникновение экстремальных управленческих ситуаций, которые также значительно усложняют управленческую деятельность, предъявляют повышенные требования к субъекту управленческого труда (Деркач А.А., Семененко С.В., Щербина А.В. и др.). В результате существующих противоречий и действия экстремальных факторов многие виды современной управленческой деятельности стали относиться к классу профессиональной деятельности, осуществляемой в особых и экстремальных условиях (Анисимов О.С., Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Корчемный П.А., Кузнецов В.Н., Селезнев В.Н., Семененко С.В., Сысоев В.В., Филиппов А.В., Футин В.Н. и др.).

Управленческая деятельность, осуществляемая в особых и экстремальных условиях, отличается следующими важными отличиями: носит постоянно усложняющийся гетерохронный социотехнический характер; включает разнообразие сложных видов конкретной деятельности, не всегда включенных в иерархические отношения; имеет во многом творческий характер в виду доминирования нестандартных ситуаций; сопровождается высокой психической напряженностью и другими негативными психическими состояниями; имеет высокую психологическую «цену»; отличается выраженной прогностической природой решаемых задач; требует принятия ответственных решений в сложных ситуациях; предъявляет весьма жесткие требования к субъекту деятельности и его профессионализму.

Доминирование особых и экстремальных условий в управленческой деятельности, наличие острых противоречий, недостаточность научных исследований в этой области, высокая значимость самой управленческой деятельности, обеспечение ее результативности обусловили необходимость формирования специальной профессиональной готовности управленческих кадров, которая обусловливает развитие профессионализма, высокую направленность на данную деятельность, психологическую и инструментальную готовность, желание совершенствоваться в данном виде управленческой деятельности. Данный вид профессиональной готовности является готовностью акмеологической.

Объективная потребность в развитии акмологической готовности управленческих кадров, недостаточная изученность данной проблемы обусловили актуальность настоящего диссертационного исследования.

Состояние проблемы исследований. Проблема готовности к профессиональной деятельности, ее отдельные виды разрабатывалась многими науками, но среди них значительный вклад внесен специалистами в области психологии труда, инженерной психологии и эргономики. В них профессиональная готовность рассматривалась в двух проявлениях - как инструментальная и психологическая готовность. Общие проблемы профессиональной готовности стали предметами специальных психологических исследований, проводимых на различных уровнях: личностном (Абульханова-Славская К.А., Божович Л.И., Козлов Е.Г., Мерлин B.C., Михайлов Ф.Т., Столин В.В., Сафин В.Ф., Чеснокова И.И. Пуни А.Ц. и др.), функциональном (Алаторцев В.А., Генов Ф., Ильин Е.П., Левитов Н.Д., Пушкин В.Н. и др.), личностно-деятельностном (Деркач А.А., Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. и др.).

Значительный вклад в разработку проблемы готовности и ее психологических аспектов внесли военные психологи (Барабанщиков

A.В., Варваров В.И., Глоточкин А.Д., Дубяга В.Ф., Железняк Л.Ф., Корчемный П.А., Столяренко A.M., Съедин С.И., Сысоев В.В., Феденко Н.Ф. и др.), спортивные психологии (Пуни В.Ц., Марищук В.Л., Медведев

B.В., Нерсесян Л.С., Черникова О.А., Кретти Б. и др.), эргономисты и инженерные психологи (Мунипов В.М., Конопкин О.А., Нерсесян Л.С., Пушкин В.Н., Саакян Э.Д. и др.).

В структуре профессиональной готовности важная, а может быть, и определяющая роль принадлежит готовности психологической. Психологическая готовность имеет тем большее значение для эффективности выполнения деятельности, чем выше в процессе ее выполнения вероятность появления сложных, непредвиденных, экстремальных ситуаций, воздействующих на субъекта деятельности (Завалова Н.Д., Лебедев В.И., Пономаренко В.И., Юсов В.Т. и др.).

В психологических и амкеологических исследованиях изучалась психологическая готовность к деятельности в осложненных условиях: сотрудников спецподразделений (Лисняк А.Н.); госслужащих (Кузнецов В.Н., Павлова М.Е.); управленческих кадров (Семененко С.В., Щербина А.В.); курсантов военных вузов и офицерских кадров (Жуковский С.И., Черепкова Е.В.); оперативного персонала энергетических объектов (Гордиенко О.В.); движущихся объектов (Нерсесян Л.С.); космонавтов - к деятельности в нештатных ситуациях (Аллин О.Н., Голиков Ю.А., Костин А.Н.); специалистов - к деятельности на оборонных предприятиях (Дмитриева О.Б.).

Готовность к деятельности кадров управления в особых и экстремальных условиях осуществлялась ограниченно. Разработка проблемы профессиональной готовности к управленческой деятельности показала, что значимыми для развития профессионализма управленческих кадров являются не только инструментальная и психологическая готовность, но и готовность акмеологическая. Особую значимость акмеологическая готовность приобретает в связи с исследованием проблемы профессионализма управленческих кадров, осуществляющих свою деятельность в особых и экстремальных условиях, ввиду сложности такой деятельности и высоких требований, предъявляемых к субъектам деятельности. Ввиду того, что акмеологическая готовность является относительно новой акмеологической категорией, исследования в этой области практически отсутствуют.

Актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность определили тему, объект, предмет, цели и задачи диссертационного исследования.

Цель исследования - определить структуру и содержание, общие и особенные характеристики акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

Объект исследования - акмео логическая готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

Предмет исследования - содержание, структура, пути, условия и факторы развития акмеологической готовности субъектов управления к деятельности в особых и экстремальных условиях.

Гипотеза исследования

Акмеологическая готовность субъектов управления к деятельности в особых и экстремальных условиях есть специальный вид профессиональной готовности, отражающий акмеологический уровень субъектов управления, их направленность на эффективную деятельность в данных условиях, нацеленность на совершенствование в ней.

Акмеологическая готовность имеет тесные функциональные связи с психологической готовностью к управленческой деятельностью в особых и экстремальных условиях, инструментальной готовностью, развитием акмеологических инвариантов профессионализма, личностными смыслами, стандартами и эталонами субъектов управления.

Существуют психолого-акмеологические условия и факторы, способствующие продуктивному развитию акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

Задачи исследования:

1. Обобщить исследования по данной проблеме.

2. Обосновать новую акмеологическую категорию - акмеологическую готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

3. Разработать системное описание акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях и алгоритм ее продуктивного развития.

4. Определить психолого-акмеологические условия и факторы, способствующие продуктивному развитию акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

Теоретико-методологическую базу исследований составляют фундаментальные методологические принципы акмеологии и психологии развития: психологического детерминизма, субъектности, комплексности, системности, развития, единства личности и деятельности. Теоретической основой исследования является акмеологический подход (Бодалев А.А., Деркач А.А., Кузьмина Н.В., Огнев А.С., Реан А.А., Синягин Ю.В. и др.), исследования проблем профессионализма личности и деятельности в особых и экстремальных условиях (Деркач А. А., Зазыкин В.Г., Кандыбович СЛ., Корчемный П.А., Лаптев Л.Г., Михайловский В.Г., Секач М.Ф. и др.), исследования в области управленческой акмеологии (Агапов B.C., Анисимов О.С., Зазыкин В.Г., Кричевский Р.Л., Маркин В.Н., Михайлов Г.С. и др.).

Методы исследования: теоретические (сравнительно-сопоставительный анализ, обобщение, синтез); эмпирические методы (экспертные оценки, интервьюирование, психологическое обследование, анкетирование, групповые дискуссии). В процессе психологического обследования использовались следующие методы инструментального психологического тестирования (компьютерного на базе диагностического комплекса УПДК-МК «Нейроком»): помехоустойчивости, стрессоустойчивости, склонности к риску, готовности к экстренным действиям, бдительности. Обработка данных психологического обследования осуществлялась в автоматизированном режиме.

Эмпирическая база исследований: совокупная выборка составила 166 человек, из них 14 экспертов, 152 субъекта управления, осуществляющих деятельность в особых и экстремальных условиях (из них 58 человек прошли психологическое обследование на диагностическом комплексе УПДК-МК).

Надежность и достоверность результатов исследования обусловлена обоснованностью исходных теоретико-методологических предпосылок, комплексностью, применением апробированных методов, репрезентативностью выборки.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

1. Выявлены и описаны экстремальные факторы в управленческой деятельности, действие которых приводит к формированию особого класса условий - особых и экстремальных. Определено влияние данных условий на психические состояния субъектов управления управленческой деятельности и психологическую регуляцию управленческой деятельности, профессиональные взаимодействия и отношения.

2. Доказано существование специального вида профессиональной готовности кадров управления - акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях. Акмеологическая готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях есть специальный вид общей профессиональной готовности, связанный с высоким акмеологическим уровнем субъекта управления, обусловленным направленностью на эффективную деятельность в особых и экстремальных условиях и личностно-профессионального развития, который обеспечивает высокую эффективность, и инвариантность управленческой деятельности в данных условиях. Акмеологическая готовность является важной составной частью профессионализма личности и деятельности кадров управления, осуществляющих свою деятельность в особых и экстремальных условиях.

3. Выявлены и описаны системные связи акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях с высоким уровнем развития готовности, психологической и инструментальной, с акмеологическими инвариантами профессионализма (в первую очередь саморегуляцией), а также такими личностно-профессиональными свойствами, как стрессоустойчивость, помехоустойчивость, готовность к экстренным действиям и др.), с личностными смыслами субъекта деятельности, акмеологической компетентностью субъектов управления, акмеологической мотивацией, аутопсихологической компетентностью, высокой самоэффективностью, направленностью на продуктивное личностно-профессиональное развитие.

4. Разработано системное описание акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях как проявление акмеологического уровня субъектов деятельности, а ее важнейшими компонентами являются высокий уровень саморегуляции, психологическая и инструментальная готовность, направленность на данную деятельность и стремление совершенствоваться в ней. Дано системное описание высокого уровня акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

5. Разработан алгоритм продуктивного развития акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях, включающий последовательное достижение трех уровней развития, достигаемых в процессе работы на соответствующих этапах. На первом уровне осуществляется накопление и осмысление полученных управленческих знаний о психолого-акмеологических аспектах деятельности в особых и экстремальных условиях; на втором -формирование умений и навыков организаторской и управленческой деятельности в данных условиях; на третьем - рефлексия собственной деятельности и личностно-профессионального развития. Основой развития являются прежде всего психолого-акмеологические знания, которые станут основой осмысленного формирования и развития соответствующих умений. Рефлексия полученных знаний и уровня развития умений должна осуществляться на всех уровнях или стадиях, иначе этот процесс не будет целенаправленным. На третьем уровне должна осуществляться интеграция знаний и умений в целостные структуры, позволяющие формировать сложные навыки и осуществлять продуктивное личностно-профессиональное развитие кадров управления, осуществляющих свою деятельность в особых и экстремальных условиях. Показано, что формирование акмеологической готовности обусловлено не только развитием ее составляющих до высокого уровня, но и формированием функциональных резервов управленческой деятельности, в том числе компенсаторного типа.

6. Определены психолого-акмеологические условия и факторы, способствующие продуктивному развитию акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях. Данные условия и факторы являются как общими, отражающими фундаментальные обстоятельства развития профессионализма, так и особенными, отражающими особенности развития акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях. Общими психолого-акмеологическими условиями являются общественный запрос на профессионализм управленческой деятельности, возможности развития профессионализма субъектами управления, наличие акмеологической управленческой среды, индивидуальное личностно-профессиональное саморазвитие. Особенными психолого-акмеологическими факторами развития акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях являются способность преумножать свой управленческий потенциал, фрустрационная толерантность руководителя, умение формировать управленческую команду для работы в осложненных условиях, широкое использование возможностей акмеологических тренингов.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что они являются методической основой для организации подбора субъектов управления к деятельности в особых и экстремальных условиях, целенаправленного повышения их акмеологической готовности к такой деятельности, развития профессионализма личности и деятельности. Результаты диссертационного исследования могут стать основой учебного комплекса в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки управленческих кадров.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались на методологическом семинаре и заседаниях проблемной группы кафедры политической психологии и менеджмента Российского государственного социального университета, а также кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ, методологическом семинаре

Международного акмеологического института; на теоретических семинарах Экспертно-консультационного центра оценки и аттестации государственных служащих РАГС при Президенте РФ; докладывались на Международной научной конференции «Проблемы человека и общества в условиях становления новой России» (Москва, 2004 г.); Международной научной конференции «Акмеология: личностное и профессиональное развитие» (Москва, 2004 г).

Результаты диссертационного исследования внедрены в учебный процесс преподавания курсов «Психология и акмеология управления» и «Деятельность в особых и экстремальных условиях» в Российской академии государственной службы при Президенте РФ и Международном акмеологическом институте.

Положения, выносимые на защиту

Акмеологическая готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях есть специальный вид общей профессиональной готовности, характеризующейся высоким акмеологическим уровнем субъекта управления, его направленностью на эффективную деятельность в особых и экстремальных условиях, направленностью на продуктивное личностно-профессиональное развитие, обеспечивающее высокую эффективность и инвариантность управленческой деятельности в данных условиях. Акмеологическая готовность является важной составной частью профессионализма личности и деятельности кадров управления, осуществляющих свою деятельность в особых и экстремальных условиях.

Акмеологическая готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях связана с высоким уровнем развития готовности психологической и инструментальной, с акмеологическими инвариантами профессионализма (в первую очередь саморегуляцией), важнейшими личностно-профессиональными свойствами (стрессо-устойчивость, помехоустойчивость, готовность к экстренным действиям), с личностными смыслами субъекта деятельности, акмеологической компетентностью субъектов управления, акмеологической мотивацией, аутопсихологической компетентностью, высокой самоэффективностью, направленностью на продуктивное личностно-профессиональное развитие.

Акмеологическая готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях является системой, в которой проявляется акмеологический уровень субъектов управленческой деятельности, важнейшими компонентами являются высокий уровень саморегуляции, психологическая и инструментальная готовность, направленность на данную деятельность и стремление совершенствоваться в ней.

Акмеологическая готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях формируется с помощью акмеологического алгоритма, включающего последовательное достижение трех уровней развития, достигаемых в процессе работы на соответствующих этапах. На первом уровне осуществляется накопление и осмысление полученных управленческих знаний о психолого-акмеологических аспектах деятельности в особых и экстремальных условиях; на втором - формирование умений и навыков организаторской и управленческой деятельности в данных условиях; на третьем - рефлексия собственной деятельности и личностно-профессионального развития. Основой развития являются прежде всего психолого-акмеологические знания, которые станут основой осмысленного формирования и развития соответствующих умений. Рефлексия полученных знаний и уровня развития умений должна осуществляться на всех уровнях или стадиях. На третьем знания и умения интегрируются в целостные структуры, позволяющие формировать сложные навыки и осуществлять продуктивное личностно-профессиональное развитие кадров управления, осуществляющих свою деятельность в особых и экстремальных условиях.

Существуют психолого-акмеологические общие и особенные условия и факторы, способствующие продуктивному развитию акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях. Психолого-акмеологическими условиями являются общественный запрос на профессионализм управленческой деятельности, возможности развития профессионализма субъектами управления наличие акмеологической управленческой среды, индивидуальное личностно-профессиональное саморазвитие. Психолого-акмеологическими факторами развития акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях являются способность преумножать свой управленческий потенциал, фрустрационная толерантность руководителя, умение формировать управленческую команду для работы в осложненных условиях, широкое использование возможностей акмеологических тренингов.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Проведенный теоретико-методологический анализ состояния проблемы исследований, эмпирические исследования, практика управления в особых и экстремальных условиях позволят утверждать о высоком научном и практическом значении акмеологической готовности субъектов управления как важного свойства профессионализма, проявляющегося в управлении организациями и предприятиями.

Проведенное исследование подтвердило основные выдвинутые гипотезы. Полученные научно-практические результаты позволяют сделать следующие выводы.

1. Обобщено состояние проблемы исследований. Выявлены экстремальные факторы в управленческой деятельности, действие которых приводит к формированию особого класса условий - особых и экстремальных. Определено влияние данных условий на психические состояния субъектов управленческой деятельности и психологическую регуляцию самой деятельности.

2. Обосновано существование специального вида профессиональной готовности субъектов управления - акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях. Разработано теоретическое описание структуры и содержания данного вида профессиональной готовности.

3. Проведены эмпирические исследования (экспертный анализ, психологическое тестирование, анкетирование, интервьюирование, групповые дискуссии) акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях. Полученные эмпирические результаты позволили соотнести их с результатами теоретического анализа проблемы, осуществить их обобщение.

4. Обосновано понятие акмеологической готовности субъектов управления, осуществляющих свою деятельность в особых и экстремальных условиях. Акмеологическая готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях есть специальный вид общей профессиональной готовности, связанный с высоким акмеологическим уровнем субъекта управления, обусловленный необходимостью достижения такого уровня продуктивности управленческой деятельности и направленности личностно-профессионального развития, который обеспечил бы и высокую эффективность, и инвариантность управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях. Акмеологическая готовность является важной составной частью (подструктурой или подсистемой) профессионализма личности и деятельности кадров управления, осуществляющих свою деятельность в особых и экстремальных условиях, характеристикой акмеологического уровня субъекта управления.

5. Выявлены и описаны системные связи акмеологической готовности с высоким уровнем развития готовности психологической и инструментальной, с акмеологическими инвариантами профессионализма (в первую очередь саморегуляцией, а также такими личностно-профессиональными свойствами, как стрессоустойчивость, помехоустойчивость, готовность к экстренным действиям и др.), с личностными смыслами субъекта деятельности, акмеологической компетентностью субъектов управления, акмеологической мотивацией, аутопсихологической компетентностью, высокой самоэффективностью, направленностью на продуктивное личностно-профессиональное развитие.

6. Разработано системное описание акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях как проявления акмеологического уровня субъектов деятельности, а ее важнейшими компонентами являются высокий уровень саморегуляции, психологическая и инструментальная готовность, направленность на данную деятельность и стремление совершенствоваться в ней. Дано системное описание высокого уровня акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

7. Разработан алгоритм продуктивного развития акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях, включающий последовательное достижение трех уровней развития, достигаемых в процессе работы на соответствующих этапах. На первом уровне осуществляется накопление и осмысление полученных управленческих знаний; на втором - формирование умений и навыков организаторской и управленческой деятельности; на третьем - рефлексия собственной деятельности. Основой развития являются прежде всего необходимые знания, именно они станут основой осмысленного формирования и развития умений. Рефлексия полученных знаний и уровня развития умений должна осуществляться на всех уровнях или стадиях, иначе этот процесс не будет целенаправленным. На третьем уровне должна осуществляться интеграция знаний и умений в целостные структуры, позволяющие формировать сложные навыки.

8. Показано, что формирование акмеологической готовности обусловлено не только развитием ее составляющих до высокого уровня, но и формированием функциональных резервов, в том числе компенсаторного типа. Определены условия и факторы, способствующие продуктивному развитию акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях. Данные условия и факторы являются как общими, отражающими фундаментальные проблемы развития профессионализма, так и особенными, отражающими специфику развития акмеологической готовности к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Касабов, Андрей Аркадьевич, Москва

1. Абрамова С.Г. Психологические механизмы управления и о том, как их использовать. М.: Известия, 2002. - 311 с.

2. Агапов B.C., Секач М.Ф. Совершенствование управленческой Я-концепции руководителя. М.: Академиа, 2005. - 97 с.

3. Агапов B.C., Краева М.Ю., Секач М.Ф., Семья Г.В. Психология безопасности: основы психологической помощи населению. М.: АПБОП и СГИ, 2006.-308 с.

4. Акмеологические технологии личностно-профессионального развития государственных служащих / Под ред. А.А.Деркача. М.: РАГС, 2003.-275 с.

5. Акмеология: Учебник. / Общ. ред. А.А.Деркача. М.: РАГС, 2003. -681 с.

6. Акмеология: итоги, проблемы, перспективы / Общ. ред. А.А.Деркача. М.: 2004. - 268с.

7. Акмеология: личностное и профессиональное развитие / материалы международной научной конференции. М.: МААН, РАГС и др. 2004. - 613 с.

8. Александровский Ю.А., Лобастов О.С., Спивак Л.И., Щукин Б.П. Психогении в экстремальных условиях. М.: ИМБП, 1991. - 345с.

9. Аллин О.Н. Формирование готовности космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях: Автореф. дисс. канд. психол. наук М., 1998.-23 с.

10. Ю.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х томах. -М.: Педагогика, 1980. 520 с.

11. П.Анисимов О.С., Деркач А.А. Основы общей и управленческой акмеологии: Учебное пособие. М.-Новгород: СЕГ, 1995. - 272 с.

12. Антикризисное управление /Общ. ред. Э.М.Короткова. М.: ИНФРА-М, 2000.-431 с.

13. Артемов Ю.С. Мотивация акмеологической компетентности: Автореф. дисс. канд. психол.наук. М.: РАГС, 2002. -24 с.

14. Атанасова В.В. Акмеологический потенциал профессиональной деятельности в условиях институциональных перемен: современный мировой и российский опыт. М.: Пашков дом, 2003.- 127 с.

15. Афанасьева Н.В. Акмеологические условия и факторы развития аутокогнитивных способностей государственных служащих: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2006. - 25 с.

16. Бабаева Н.А. Методы психологической саморегуляции в профессиональной деятельности практического психолога. М.: МАИ, 2004. - 119 с.

17. Бабаева Н.А. Развитие методов саморегуляции в профессиональной деятельности практического психолога. М.: МААН, МОСУ, 2004. - 206 с.

18. Базаров Т.Ю. Практика работы с персоналом в организациях / Введение в практическую социальную психологию. М.: Смысл, 1999. С.47-68.

19. Банников В.В. Влияние социально-психологических компонентов стрессоустойчивости на эффективность деятельности персонала организации: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М, 2003. - 18 с.

20. Береговой Г.Т., Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. экспериментально-психологические исследования в авиации и космонавтике. М.: Наука, 1978. - 303с.

21. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988. - 268 с.

22. Берестова Л.И. Социально-психологическая компетентность руководителя // Политическая элита: состояния и перспективы становления: Информац. бюлл. 1993. - №7. - С.46-51.

23. Бакулин И.И. Психологическое содержание управленческих способностей // Прикладная психология и психоанализ. 2002. №3. С.23-34.

24. Банников В.В. Влияние социально-психологических компонентов психической устойчивости к стрессам на эффективность деятельности персонала организации: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2003. - 22 с.

25. Богданов Е.Н., Зазыкин В.Г. Введение в акмеологию (издание второе, переработанное и дополненное). Калуга.: МО КГПУ, 2001. - 144 с.

26. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М.: Флинта-наука, 1998. - 166с.

27. Бодалев А.А. Рудкевич Л.А. Как становятся великими или выдающимися? М.: Ин-т психотерапии, 2003. - 286 с.

28. Бодалев А.А., Ганжин В.Т., Деркач А.А. Предмет акмеологии сегодня // Акмеология. 2001. - №1. - С. 4-10.

29. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. -М.: Знание, 1991.-79 с.

30. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М.: ИПРАН, 1994.- 109 с.

31. Буякас Т.М. Смыслы и ценности в деятельности психолога-профессионала / Акмеология. №1. - 2001. - С.29-35.

32. Вагин И.Н. Психология жизни и смерти. СПб.: ПИТЕР, 2001. -160 с.

33. Варуков В.Ф. Правовая компетентность в структуре акмеологической культуры служащих: содержание и пути развития: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2001. - 24с.

34. Васюта Г.Г. Факторы стресса государственных служащих и пути его преодоления: Автореф. дисс. канд. психол. наук М., 1998. -23с.

35. Виноградов В.И. Психодиагностическое обеспечение формирования психологической готовности личности к профессиональной деятельности: Автореф. дисс. канд. психол. наук.-М., 1996.-26 с.

36. Виноградов В.И. Акмеологические технологии профориентации и профотбора в системе профтехобразования. Кострома: ГУПТО. 1994.-42с.

37. Военная инженерная психология / Под общ. ред. Б.Ф.Ломова, А.А.Васильева, В.В.Офицерова, В.Ф.Рубахина. М.: МО, 1970. -398 с.

38. Гончаров В.В. Руководство для высшего управленческого персонала. М.: МНИИПУ, 1998. - 473 с.

39. Грачев В.В., Зазыкин В.Г. Руководителям о психологии и акмеологии управления. М.: СГИ, 2006. - 416 с.

40. Гришина И.В. Профессиональная компетентность руководителя школы как объект исследования. СПб.: СПбГУПМ, 2002. - 244 с.

41. Гусева А.С., Деркач А.А. Оптимизация гуманитарно-технологического развития госслужащих: теория, методология, практика. М.: Агентство «КванТ», 1997. - 299 с.

42. Денисов О.И. Проблема конфликтологической компетентности руководителя. М.: МААН, 2000. - 35 с.

43. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях. М.: РАГС, 1998. - 178 с.

44. Деркач АА., Михайлов Г.С. Методология и стратегия акмеологического исследования. М.: МПА, 1998. - 148 с.

45. Деркач А.А., Щербина А.В. Эффективность деятельности руководителей в экстремальных управленческих ситуациях. М.: МПАКЦ, 1998.-99 с.

46. Деркач А.А., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Психолого-акмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры госслужащих. М.: РАГС, 1998. - 227 с.

47. Деркач А.А., Маркова А.К. Профессиограмма государственного служащего. М.: РАГС, 1999. - 38 с.

48. Деркач А.А., Синягин Ю.В., Морозов А.Н. Формирование эффективного стиля управленческой деятельности. М.: РАГС, 1999.- 103 с.

49. Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Синягин Ю.В. Мониторинг личностно-профессионального развития в системе подготовки и переподготовки государственных служащих. М.: РАГС, 1999. -141 с.

50. Деркач А.А., Москаленко О.В. Профессиональное самосознание руководителей образовательных учреждений: теория, методология, практика. М.: РАГС, 1999. - 650 с.

51. Деркач А.А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований. М.: РАГС, 2000. - 392 с.

52. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. М.: РАГС, 2000. - 533 с.

53. Деркач А.А. Акмеологические основы управленческой деятельности. М.: РАГС, 2000. - 532 с.

54. Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Маркова А.К. Психология развития профессионала. М.: РАГС, 2000. - 124 с.

55. Деркач А.А., Маркова А.К., Артемов Ю.С. Формирование мотивации акмеологической компетентности кадров управления // Личностно-профессиональное развитие персонала/ Под ред. А.А.Деркача. М.: РАГС, 2002. - С. 8-27. - 219 с.

56. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология. СПб.: ПИТЕР, 2003. -252 с.

57. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях. М.: РАГС, 2003. - 152 с.

58. Деркач А.А., Лисняк А.Н. Психическое состояние готовности сотрудников спецподразделений к профессиональной деятельности: характеристики, закономерности, пути совершенствования. М.: МАИ, 2003. - 168 с.

59. Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала. -М.-Воронеж: МПСИ, 2004. 752с.

60. Деркач А.А., Лисняк А.Н. Психическое состояние готовности сотрудников спецподразделений к профессиональной деятельности: характеристики, закономерности и пути совершенствования. М.: МАИ, 2003. -117 С.

61. Десслер Г. Управление персоналом. М.: Бином, 1997. - 432 с.

62. Дмитриева О.Б. Формирование психологической готовности молодых специалистов к профессиональной деятельности: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1997. - 23 с.

63. Дроздов И.Н. и др. Психологические аспекты управления кадрами. Владивосток: ПИППККГС, 1997. 56 с.

64. Дружилов С.А. Профессиональные деформации и деструкции как следствие искажения психологических моделей профессии и деятельности // Журнал прикладной психологии. №2. - 2004. - С. 56-62.

65. Дуракова И.Б. Управление персоналом: отбор и найм. Исследование зарубежного опыта. М.: Центр, 1998. - 160 с.

66. Дьячков В.М. Психологические особенности госслужащих регионального управления и их профессиональный рост. М.: РАГС, 1997. - 37 с.

67. Дьячков В.М. Психологические условия и факторы оптимизации личностно-профессионального развития государственных служащих регионального управления. М.: РАГС, 1997. - 43 с.

68. Дьячкова Е.В., Зазыкин В.Г. Психологические особенности антикризисного PR-управления. Иваново: ИФ СЗАГС, 2006. -71с.

69. Дьячкова Е.В., Зазыкин В.Г. Психолого-акмеологические основы управления кадровой работой. Иваново: ИФ СЗАГС и СГИ, 2006.- 128 с.

70. Егорова Т.Е. Формирование аутопсихологической компетентности в условиях групповой интенсивной подготовки: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1997. - 24с.

71. Егоршин А.П. Управление персоналом. Н.Новгород: НИМБ, 1997. - 607 с.

72. Елина И.Е. Компетентность как интегральная характеристика профессиональной деятельности госслужащих / Экономика и управление: проблемы и пути выхода из кризиса. 4.1. М.: РАГС, 1999. - С.45-63.

73. Ермолаева Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность //Психол. журн. 2001. Т.22. №4. С.51-59.

74. Ефимов В.М., Комаров В.Ф. Введение в управленческие имитационные игры. М.: Наука, 1980. - 272 с.

75. Жидаев С.С. Психолого-акмеологические аспекты управления кадровой работой. М.: МААН, 43 с.

76. Жидаев С.С. Система психолого-акмеологического обеспечения управления кадровой работой. М.: МААН, 19 с.

77. Жуковский С.И. Формирование профессиональной готовности офицерских кадров к творческому решению задач управленческой деятельности: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1998. - 23 с.

78. Журавлев A.JL, Ломов Б.Ф. Психология и управление. М.: Знание, 1978. - 64 с.

79. Журавлев П.В., Карташов С.А., Маусов Н.К., Одегов Ю.Г. Технология управления персоналом. Настольная книга менеджера.- М.: Экономика, 1999. 576 с.

80. Забелова JI.Б. Саморегуляция психических состояний государственных служащих: Автореф. дисс. канд. психол. наук -М., 1997.-23 с.

81. Забродин Ю.М., Зазыкин В.Г., Саакян Э.Д. Деятельность оператора в монотонных условиях. Ереван: Луйс, 1985 - 88 с.

82. Зазыкин В.Г., Чернышев А.П. Менеджер: психологические секреты профессии. М.: ЦНИИТП, 1992. - 165 с.

83. Зазыкин В.Г., Чернышев А.П. Акмеологические проблемы профессионализма. М.: НИИВО, 1993. - 47 с.

84. Зазыкин В.Г. Деятельность специалистов в особых условиях. Психолого-акмеологические основы. Депонир. рук. №275-94 деп. 7.12.94. НИИВО.-267 с.

85. Зазыкин В.Г. Акмеографический подход в развитии профессионализма государственных служащих. М.: РАГС, 1999. -87 с.

86. Зазыкин В.Г. Психологическая компетентность государственных служащих //Психологическое обеспечение профессиональной деятельности государственных служащих. М.: РАГС, 2003. -С.27-53.

87. Зазыкин В.Г. Основы акмеологической теории профессионализма в управлении. М.: МААН, 2004. - 112 с.

88. Иванцевич Д., Лобанов А. Человеческие ресурсы управления: основы управления персоналом. М.: Дело. 1993. - 304 с.

89. Игельник М.С. Психологическая компетентность руководителя и эффективность антикризисного управления. М.: МААН, 2002. -78 с.

90. Карпенко А.С., Ковалева М.А. Индивидуальная работа с персоналом в государственной службе. М.: РАГС, 2004. - 173 с.

91. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М.: Наука, 1983. - 368 с.

92. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: МГУ, 1988. -198с.

93. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. -Р-н-Д.: Феникс, 1996. 234 с.

94. Константинов А.Е. Акмеологические условия саморегуляции отрицательных психических состояний государственных служащих в особых условиях деятельности: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2004. - 25 с.

95. Копченова Т.Н. Развитие волевой сферы кадров государственной службы: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., РАГС, 2000. -23с.

96. Корниенко В.И. Управление формированием и развитием коллектива. М.: РАГС, 1996. - 90 с.

97. Кошкин В.И. и др. Антикризисное управление: 17-модульная программа для менеджеров «Управление развитием организации». Модуль 11.-М.: ИНФРА-М, 1999.

98. Красовский Ю.Д. Руководитель трудового коллектива. М.: ГУУ, 1987.-178 с.

99. Красовский Ю.Д. Мир деловой игры (опыт обучения хозяйственных руководителей М.: ГУУ, 1989. - 114 с.

100. Красовский Ю.Д. Управленческая позиция руководителя / Современное отечественное предпринимательство. М., 1996. -40-48с.

101. Кричевский P.JI. Если Вы руководитель. - М.: Дело, 1983. - 190 с.

102. Кряхтунов И.Д. Адекватность действий руководителя в трудных ситуациях: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., ИПАН, 1987. -26с.

103. Кудряшова Л.Д. Каким быть руководителю. Л.: ЛГУ, 1986. -156с.

104. Кузнецов В.Н. Психологическая поддержка управленцев в преодолении кризисных ситуаций в управленческой деятельности. -М.:НСПИ, 1995 124 с.

105. Куликова Е.В. Общее и особенное развитие профессиональной компетентности кадров управления: автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2006. - 24 с.

106. Лебедев В.И. Особенности психической деятельности в измененных условиях существования: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. М., 1983.-47 с.

107. Лебедев В.И. Личность в экстремальных ситуациях. М.: Политиздат, 1989. - 304 с.

108. Леонова А.Б., Медведев В.И. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности. М.: МГУ, 1981. - 110 с.

109. Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психопрофилактика неблагоприятных функциональных состояний человека. М.: МГУ, 1987. - 103 с.

110. Личностно-профессиональное развитие персонала / Под ред. А.А.Деркача. М.: РАГС, 2002. - 209 с.

111. Личностно-профессиональная компетентность государственных служащих / Под ред. А.А.Деркача. М.: РАГС, 2005. - 295 с.

112. Лобанова Т.Н. Технология формирования корпоративного сознания персонала организаций // Акмеология. 1996. - №2 -С.27-40.

113. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 448 с.

114. Лысенко К.И. Психическая саморегуляция как метод оптимизации функциональных состояний кадров управления. -М.: МААН, 1998.- 32 с.

115. Лысенко К.И. Влияние приемов психической саморегуляции на субъективные показатели функционального состояния ипрофессионально важные психические функции кадров управления. М.: МААН, 1999. - 41 с.

116. Лукьянова Л.Ю., Кудряшов А.В. Взаимосвязь управленческого имиджа и культуры организации // Акмеология. 2003. - №2,1. С.68-74.

117. Макаров С.В. Акмеологическая компетентность кадров управления: сущностные характеристики и структура. - М.: МААН. 2002. - 34 с.

118. Макаров С.В. Акмеологические задачи и задания как средство формирования акмеологической компетентности кадров управления. М.: МААН, 2002. - 37 с.

119. Макаров С.В. Психолого-дидактические условия, факторы и технологии оптимизации процесса формирования акмеологической компетентности кадров управления. М.: МААН, 2003. -35с.

120. Максимова В.Н. Акмеология: новое качество образования. СПб., 2002.-212 с.

121. Маркелова Л.В. Акмеологические условия и факторы личностно-профессионального самосовершенствования государственных служащих: Автреф. дисс. канд. психол. наук. М., 2002. - 24 с.

122. Маркелова Л.В. Самообразование как фактор личностно-профессионального совершенствования государственных служащих // Личностно-профессиональное развитие персонала / Под ред. А.А.Деркача. М.: МПКИТ, 2002. - 21 с.

123. Маркин В.Н. Акмеологическая компетентность психолога // Акмеология. №3. - 2003. С.51-53.

124. Марков В.Н. Личностно-профессиональный потенциал управленца и его оценка. -М.: РАГС, 2001. 264 с.

125. Маркова А.К. Рекомендации по учету психологических особенностей профессионально-педагогической деятельности учителя при составлении аттестационной характеристики // Сб. Опутях повышения эффективности труда учителя. М., Просвещение, 1987. - С.78-95.

126. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. - 308 с.

127. Марченко И.П. Какой руководитель нам нужен. М.: Экономика, 1993. - 175с.

128. Мельничук А.С., Синягин Ю.В., Яблокова Е.А. Психолого-диагностическое обеспечение профессиональной переподготовки кадров государственной службы. М.: РАГС, 2000. - 45 с.

129. Медведев В.В. Волевая подготовка как составная часть психологической готовности спортсмена. М.: ГЦОЛИФК, 1988. -31 с.

130. Мельников А.П. особенности информационно- психологической безопасности личности. М.: МАИ. - 2003. - 119 с.

131. Методы и критерии оценки функционального комфорта. М.: ВНИИТЭ, 1978.-215 с.

132. Методики исследования и диагностики ФС и работоспособности человека-оператора в экстремальных условиях / Под ред. Л.Г.Дикой. М.: ИП АНСССР, 1987. - 265 с.

133. Минцберг Г. Структура в кулаке: создание эффективной организации. СПб.: ПИТЕР, 2002. - 512 с.

134. Мироедов А.А. Управление: взгляд на проблему кадров / Российская Федерация. №6. - 1995. - С.41- 49.

135. Михайлов Г.С. Акмеологическая концепция продуктивности принятия и реализации управленческих решений. Дисс. . доктора психол. наук. М., 2004.- 450 с.

136. Михайлов Г.С., Жилкин Д.С., Секач М.Ф. Психологическая совместимость в экстремальных условиях деятельности. // Журнал прикладной психологии. М., 2003. - № 1. - с. 5-11.

137. Нерсесян J1.C., Конопкин О.А. Инженерная психология и проблема надежности машиниста. М.: Транспорт, 1978. - 239 с.

138. Нерсесян Л.С. Психологические аспекты повышения надежности управления движущимися объектами. М.: Промедэк, 1992. -288с.

139. Огнев А.С. Акмеологические основы профессионального становления государственных служащих. Воронеж: ВГУ, 1998. -231с.

140. Оптимизация условий деятельности государственных служащих / Под ред. А.А.Деркача и Л.А.Кузьмичева. М.: РАГС, 2003. - 140 с.

141. Орлов И.К. Специфика интуитивного процесса решения неопределенных задач неопределенных задач: Автореф. дисс. канд. психол. наук М., 2004. - 24 с.

142. Основы военно-морской психологии / Под общ. ред. В.М.Гришанова. М.: МО, 1977. - 339 с.

143. Пасленов А.П. Проблемы понимания управленческих ситуаций руководителями в условиях Крайнего Севера: Автореф, дисс. канд. психол. наук. М. 1997. - 16 с.

144. Перминова И.В. Оптимизация организаторской деятельности кадров управления в особых условиях: Автореф. дисс. канд. психол. наук М., 1997. - 22 с.

145. Подготовка кадров государственной службы / Под ред. Е.А.Яблокой. М.: РАГС, 2004. - 162 с.

146. Полякова А.В. Психологические механизмы неоднозначности результатов управленческих воздействий: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., РАГС, 2000. - 25 с.

147. Прохожев А.А. Организация управления экономикой и государством в Японии. М.: Наука, 1977. - 187 с.

148. Профессионализм в системе государственной службы. Ростов-на-Дону: СКАГС, 1997 - 224 с.

149. Психологические проблемы деятельности в особых условиях / Под ред. Б.Ф. Ломова. М.: Наука, 1985. - 232 с.

150. Психология безопасности / Под общ. ред. А.А.Деркача и М.Ф.Секача. М.: Народный учитель, 2002. - 708с.

151. Психолого-акмеологическая служба / под ред. Е.А.Яблоковой. -М.: РАГС, 2001.-255 с.

152. Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В.А.Бодрова. М.: Наука, 1991.-236 с.

153. Психология и ее приложения. Т.9 (Материалы 5-ой всероссийской конференции), вып. 1-3. М., 2002.

154. Психолого-педагогические технологии развития профессионализма кадров управления / Под ред. Э.А.Манушина и А.А.Деркача. -М.: Луч, 1995. 315 с.

155. Психологическая компетентность как фактор повышения эффективности деятельности руководителя (сост. Я.И.Украинский). Киев, 1989. - 276 с.

156. Пугачев В.П. Руководство персоналом в организации. Учебник. -М.: Аспект Пресс, 1998. 331 с.

157. Рабочая книга практического психолога / Под ред. А.А.Бодалева, А.А.Деркача и Л.Г.Лаптева. М.: ИП, 2001. - 628с.

158. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. М.: Когито-Центр, 2002. - 395с.

159. Развитие и саморазвитие личности (К 100-летнему юбилею А.Н.Леонтьева) / Под ред. А.А.Деркача. М.: РАГС, 2004. - 299с.

160. Ризаев С.Р. Кадры: профессионализм и компетентность. -Ташкент, 1991.

161. Рогулина Е.В. Взаимодействие психологических механизмов стереотипизации и рефлексии как условие развитияпрофессиональной компетентности учителя: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Калуга, 2000. - 25с.

162. Розанова В.А. Психологические парадоксы в управлении. М.: Интел-Синтез, 1997. - 144 с.

163. Саймон Г., Смитбург Д., Томпсон В. Менеджемент в организациях. М.: Экономика, 1995. - 335 с.

164. Сащенко Н.П. Психологические основы продуктивных отношений в управленческой деятельности: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1993. 24 с.

165. Свенцицкий A.JI. Социальная психология управления. JL: ЛГУ, 1986.-278 с.

166. Селезнев В.Н. Психологическое обеспечение деятельности корабельных специалистов в особых условиях деятельности: Автореф. дисс. доктора психол. наук М., 1997. - 56 с.

167. Селезнева Е.В., Маркелова Л.В. Личностно-профессиональное самосовершенствование государственных служащих. М.: РАГС, 2003.- 85 с.

168. Селезнева Е.В. Развитие акмеологической культуры личности. -М.: РАГС, 2004. 260 с.

169. Секач М.Ф. Саморегуляция психической устойчивости руководителя. М.: РАГС, 1998. - 263 с.

170. Секач М.Ф., Шевченко В.Г. Психология безопасности в экстремальных кризисных ситуациях. М.: Альтекс, 2005. - 244 с.

171. Секач М.Ф., Грачев В.В., Шевченко В.Г. Психология безопасности: оптимизация психической устойчивости кадров военного управления. М.: Альтекс, 2004. - 320 с.

172. Селье Г. На уровне целого организма. М.: Наука, 1972. - 122 с.

173. Семененко С.В. Акмеологический подход в изучении профессионализма личности кадров управления в особых условиях деятельности. М., МААН, 2001. - 69 с.

174. Семененко С.В. Психолого-акмеологические модели профессионализма личности управленческих кадров в особых условиях деятельности. М., МААН, 2001. - 46 с.

175. Семочкин A.M. Эффективность профессиональной деятельности руководящих кадров при принятии решений в особых условиях.: Автореф. дисс. канд. психол. наук М., РАГС, 1998. - 24 с.

176. Семененко С.В. Развитие профессионализма личности кадров управления в особых условиях деятельности: Автреф. дисс. канд. психол. наук. М., 2001. - 24 с.

177. Смилык И.М. Оптимизация процесса формирования психической устойчивости организаторов здравоохранения: Автореф. дисс. канд. психол. наук. -М., 2005. 21 с.

178. Старовойтова Я.С. Психолого-акмеологические особенности становления профессионализма кадров управления. М.: МААН, 2005.-34 с.

179. Старовойтова Я.С. Акмеологическое обеспечение становления профессионализма кадров управления: теоретико-методологические аспекты. М.: МААН, 2005. - 32 с.

180. Суворова А.А. Акмеологическая диагностика в системе подбора кадров госслужбы: Автореф. дисс. канд. психол. наук М., 2004. -26 с.

181. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматических состояний. СПб.: ПИТЕР, 2001.- 147 с.

182. Тарасов О.В. Социально-психологические проблемы и феномены кризисной организации. Автореферат дисс. канд. психол. наук. -М., 1996.-25 с.

183. Тенюшев Б.И., Миронова О.И. Компетентность руководителя в оптимизации материальных условий деятельности персонала. -Тамбов: ТГУ, 2005. 200 с.

184. Тетерин А.А. Психолого-акмеологическая коррекция деятельности государственных служащих в напряженных ситуациях: Автореф. дисс. канд. психол. наук М., 2002. - 19 с.

185. Толочек В.А. Современная психология труда. СПб.: ПИТЕР, 2005. - 479 с.

186. Фоминых А.Ф. Психологическая сложность образовательного учреждения как объекта управления и развитие акмеологической компетентности руководителя. М.: МААН, 2003. - 42 с.

187. Фоминых А.Ф. Руководители и педагогические кадры о проблеме личностно-профессионального развития в условиях современного общеобразовательного учреждения. И.: МААН,2004. 26 с.

188. Фридман Е.В. Условия и факторы оптимизации управления регионом с высоким природным и техногенным риском: Автореф.дисс. канд. психол. наук. М., 1999. - 27 с.

189. Хрусталев Ю.В. Оптимизация психической устойчивости деятельности руководителей органов внутренних дел в экстремальных условиях: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М.,2005.-21 с.

190. Черепанова Е.М. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях. М., 1995. - 129 с.

191. Черняева В.В. Повышение психической устойчивости государственных служащих к экстремальным ситуациям акмеологическими методами: Автореф. дисс. канд. психол. наук. -М., 2003. 23 с.

192. Чередник С.П. Развитие управленческих способностей в процессе формирования кадрового резерва: автореф. дисс. канд. психол. наук. М. 2006. - 23 с.

193. Чикишева И.Н. Личностно-ситуационные предпосылки профессионального развития управленцев среднего звена (на примере нефтедобывающего комплекса): Автореф. дисс. канд. психол. наук Томск, 2004. - 22 с.

194. Шевченко В.Г. Безопасность России в XXI веке. М.: АПБОП, 2005. - 648 с.

195. Щербина А.В. Формирование психологической готовности руководителей к деятельности в экстремальных управленческих ситуациях. М., МААН, 1997.-57 с.

196. Щедрина Г.Н. Психолого-акмеологическое обеспечение психической устойчивости федеральных судей: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2003. - 26 с.

197. Эргономика в определениях. М.: ВНИИТЭ, 1980. - 135 с.

198. Эргономика: принципы и рекомендации. М.: ГКНТ ВНИИТЭ, 1981. - 275 с.

199. Broadbent D.E. Differences and interactions between stresses. Quarterly journal of experimental psychology, v. 15, 1963.

200. Cameron C. A theory of fatigue. Man under stress. Ed. Welford A.T., 1974.

201. Colquhound P. Psychological and psychophysiological aspects of work and fatigue. 18-th International congress of occupational health. Praha, Session N 32 Active. Nerv. Sup., v. 18, 1976.

202. Cooper C.Z., Payne R. (eds). Stress at work. John Wiley&Sons, Ltd, 1978.

203. Flippo C.B. Personal management. Tokyo, 1980.

204. Handbook of Organisational Behavior , 4-th ed. Englewood Cliffs, N.-Y., Prentice Jail, 1982.

205. Heider F. The Psychology of Interpersonal Relation. N.Y., Wiley., 1959.

206. Kahn R.L., Wolf D.M., Quinn R.P. et all. Organisational stress. N.-Y., 1964.

207. Lakin M. International encounter: Theory and practice in sensitivity training. N.Y., 1972.

208. Leap T.L., Grino M.D. Personal/Human resource management. -N.Y., 1990.

209. Marcic D. Organizational behavior: Experiences and cases (4th ed.) // West Publishing Co; St.Paul, Mn, US. Prague School of Economics, Prague, Czech Repudlic., 1992.

210. Thomas K. Management of conflict. L.A., 1973.

211. Trad P.V., Rain M.J., Charan S., Greenblatt E. Working through conflict with self-destructive preschool children // Amer. J. Psychoter. -1992, v.46, n.4.

212. Varney G.H. Organisational development for managers. Reading. M.A.: Addison-Wesley, 1997.

213. Стандартизированная анкета индивидуальной экспертной оценки

214. Распространены ли особые и экстремальные условия в процессе осуществления управленческой деятельности?

215. Как часто возникают экстремальные ситуации в процессе осуществления управления и каково их содержание?

216. Каково в целом отношение субъектов управленческой деятельности к возникновению экстремальных ситуаций?

217. Каково ресурсное обеспечение управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях?

218. Существует ли такое свойство субъекта управления как акмеологическая готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях? Если ответ «да», то каково ее общее содержание?

219. Описание универсального психодиагностического комплекса1. УПДК-МК «Нейроком»

220. В состав комплекса входят:два персональных компьютера с сенсорным экраном;пульт испытуемого с датчиками важнейших психофизиологических показателей;программное обеспечение;система «Гомеостат».

221. Комплекс УПДК-МК сертифицирован, его производство лицензировано.

222. Описание методик комплекса УПДК-МК, примененных для исследования акмеологической готовности субъектов управления к деятельности в особых и экстремальных условиях

223. Оценка помехоустойчивости (ОПУ)

224. Помехоустойчивость определяется на основе способности испытуемого удерживать на определенном уровне свое внимание при воздействии активных помех.

225. Тест состоит из трех заданий.

226. В задании 2 обследуемый выполняет аналогичный поиск чисел, но при этом учитывается время выполнения задания и количество ошибок поиска.

227. В задании 3 данный поиск сопровождается активной звуковой помехой, представляющей случайное называние «черных» и красных» чисел. Оценивается время выполнения задания и количество ошибок поиска.

228. Продолжительность теста 12 минут.

229. Задание 2 считается успешно выполненным, если время его выполнения не более 330 сек, а количество ошибок не более 6.

230. Задание 3 считается успешно выполненным, если время его выполнения не более 410 сек (при измерении время округлялось до +/- 5 сек), а количество ошибок не более 7, при этом время помехоустойчивости - не более 80 сек.

231. Успешные выполнения заданий 2 и 3 свидетельствуют о приемлемом уровне помехоустойчивости субъекта деятельности.

232. Оценка стрессоустойчивости (СТР-М)

233. Тест имеет прогностическое значение для оценки способности обследуемого мобилизоваться и сохранять точность и скорость реагирования в условиях неблагоприятно складывающейся ситуации.

234. Тест состоит из четырех заданий. Во всех четырех заданиях обследуемому необходимо реагировать на сигналы отпусканием предварительно нажатой и удерживаемой кнопки манипулятора.

235. Продолжительность теста 8 минут.

236. Оценка склонности к риску (ОСР)

237. Тест используется для оценивания склонности к риску и позволяет прогнозировать вероятность совершения рискованных действий при выполнении профессиональной деятельности.

238. Тест состоит из двух заданий.

239. В случае уклонения от инструкции обследуемый получает предупреждение. Если количество недостоверных кругов три и более задание считается невыполненным.

240. Продолжительность теста 5 минут.

241. По полученным результатам оценивается и ранжируется склонность к риску: низкий уровень 0-3 балла; средний уровень - 4-6 баллов; высокий уровень - 7-9 баллов. Задание считается успешно пройденным, если общее количество баллов не более 6.

242. Оценка бдительности в условиях непрерывного приема сигналов

243. Тест имеет прогностическое значение и позволяет оценивать способность сохранять бдительность и готовность к экстренному действию в условиях высокой интенсивности приема сигналов.

244. Стимульное задание теста такое же. как и при исследовании готовности к экстренным действиям в условиях монотонии. Реагирование осуществляется на сигналы с предупреждением и без предупреждения.

245. Продолжительность теста 20 минут.

246. Тест считается успешно пройденным при получении следующих результатов:

247. ГЭД не более 180 мсек (при измерении время округлялось до +/- 5 мсек);среднее время реагирование на сигналы с предупреждением не более 750 мсек;общее количество пропусков сигналов не более 4;общее количество неправильных нажатий не более 6.1. АНКЕТА

248. Акмеология наука о продуктивном развитии зрелой личности при достижении ей вершин в своем развитии. Важнейшим направлением акмеологии является разработка проблемы профессионализма личности и деятельности.

249. Действительно ли они встречаются в управленческой деятельности?1. Да Нет Пожалуй

250. Проранжируйте их по степени важности, присвоив №1 самому значимому из них.

251. Исходя из собственно опыта, скажите, какова Ваша готовность к управленческой деятельности в таких сложных условиях?

252. Высокая Приемлемая Средняя Невысокая Крайне низкая

253. Сколько Вам нужно времени для компенсации негативных состояний, возникающих из-за этих экстремальных факторов?значительное время;незначительное время;вообще не нужно.

254. Оцените, пожалуйста, уровень развития профессиональной готовности современных руководителей, осуществляющих своюдеятельность в особых и экстремальных условиях, опираясь на пятибалльную шкалу:высокий;приемлемый;средний;низкий;неприемлемый.

255. Акмеологическая готовность к управленческой деятельности в особых и экстремальных условиях, по Вашему мнению, это:самостоятельная готовность;часть профессиональной готовности;вид психологической готовности. Отметьте правильный вариант ответа.

256. Считается, что акмеологическая готовность тесно связана с акмеологическим уровнем, саморегуляцией, психологической готовностью субъектов управления. Проранжируйте данные связи по степени значимости.

257. Дайте, пожалуйста, самую общую информацию о себе Пол: мужской женский1. Возраст:

258. Благодарим за участие в опросе!