2015-01-09 13:14
Александр Новиков
Для того чтобы описать вас мне Климов не нужен. У вас психология ребёнка. Карьеру сделать вам никогда не удастся.
2015-01-09 13:14
Наиля Аглямова
Психология как работает: люди видят, что кто-то что-то бросил и бросают свое, думая "тут итак грязно" и так и накапливается.
2015-01-09 13:14
Д'іваныч
RT @InfoResist: Россияне – общество психопатов — психолог http://t.co/36uuEGKwYm
2015-01-09 13:14
Роман Ковалевич
RT @alryheis4: Я психолог, а значит могу помогать в решении чьих угодно проблем, кроме своих. #ЗамениНазваниеФильмаСловомМоффат
2015-01-09 13:13
Алена Найденова
ЧТО ТАКОЕ - БЫТЬ ДУШЕВНО ЗДОРОВЫМ? / #метанойя #психология #успех #саморазвитие / / Быть душевно и психически з.. http://t.co/5yaWuUVpIh

Психологические исследования

  1. Типологические особенности и развитие саморегуляции поведения старших дошкольников
  2. Типологические особенности личности безработных
  3. Типологические особенности развития чувства патриотизма у младших школьников
  4. Типологический подход к развитию учебной мотивации учащихся лицея
  5. Типология индивидуально-коллективистского самосознания студентов в условиях учебного процесса
  6. Типология "психологических синдромов" у младших школьников общеобразовательной школы, неуспешных в учебной деятельности
  7. Типы дезадаптивного поведения супружеских пар и их психологическая коррекция
  8. Типы личности студентов в современных условиях высшего образования россии
  9. Типы самореализации личности преподавателя в педагогическом общении
  10. Традиционная игра как культурно-психологический феномен
  11. Траектории личностно-профессионального развития в среднем возрасте
  12. Трансформации смысловой сферы юношей с различным уровнем компьютерной зависимости
  13. Трансформация личности в процессе перехода к целостному мышлению
  14. Трансформация мотивов выбора профессии в юношеском возрасте
  15. Трансформация образа московской власти в поздне-советский и пост-советский периоды
  16. Трансформация образа предмета при построении обобщения в дошкольном детстве
  17. Транскультурные особенности самосознания личности с аддиктивным поведением в подростково-юношеском возрасте
  18. Транслирование менталитета в процессе общения воспитателя и ребенка
  19. Трансляция субъектности учителя в процессе педагогического взаимодействия
  20. Тренинг как метод коррекции волевых качеств у сотрудников органов внутренних дел
  21. Тревога как фактор развития личности
  22. Тревожность и ее коррекция в музыкально-исполнительской деятельности учащихся музыкальной школы
  23. Тревожность и способы ее регуляции в профессиональной деятельности учителя
  24. Тревожность как фактор социального развития в младшем подростковом возрасте
  25. Тревожность как психологический фактор снижения эффективности военно-учебной деятельности курсантов
  26. Тревожность как сопутствующий фактор у детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью
  27. Трудности адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению и пути их предупреждения
  28. Трудности межличностного общения студентов с разным уровнем социального интеллекта
  29. Целенаправленное развитие речи у дошкольников в соответствии с принципом дифференциации
  30. Целеобразование как фактор эффективности процесса иноязычного общения
  31. Целевые ориентации в жизненных планах студентов вуза
  32. Ценности семейного воспитания в профессиональной самоидентификации подростков
  33. Ценностная детерминация творческого педагогического труда в условиях перехода к новой образовательной парадигме
  34. Ценностно-мотивационная сфера аудитории женских журналов и тенденции ее изменения
  35. Ценностно-потребностная сфера личности социально-депримированных подростков
  36. Ценностно-смысловая сфера личности студентов вузов с разным типом отношения к профессии
  37. Ценностно-смысловые барьеры студентов естественно-научного направления при изучении гуманитарных дисциплин
  38. Ценностно-смысловые конфликты и их преодоление в деятельности гражданских государственных служащих
  39. Ценностно-смысловые отношения и фрустрация познавательной активности в старшем подростковом возрасте
  40. Ценностное отношение будущего педагога к личности учащегося
  41. Ценностное отношение будущего педагога к личности учащегося: антропологический подход
  42. Ценностное отношение к семье старших школьников
  43. Ценностные детерминанты формирования руководителем управленческой команды
  44. Ценностные детерминанты развития акмеологической культуры государственных служащих
  45. Ценностные компоненты жизненных стратегий студентов вуза, воспитывающихся вне родительской семьи
  46. Ценностные ориентации и особенности профессиональной направленности учащихся viii-x классов
  47. Ценностные ориентации и воспитательные стратегии воспитателей детских садов и родителей дошкольников
  48. Ценностные ориентации как психологический фактор склонности к агрессивному поведению в юношеском возрасте
  49. Ценностные ориентации личности как фактор профессионального самоопределения учащихся педагогического лицея
  50. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств школьных практических психологов
  51. Ценностные ориентации подростков "группы риска" школьной и социальной дезадаптации
  52. Ценностные ориентации учителя в условиях личностно ориентированного обучения
  53. Ценностные ориентации в системе акмеологических факторов развития успешности учебной деятельности студентов
  54. Центральное психологическое новообразование младшего школьного возраста как основа развивающего обучения
  55. Творческая активность как условие развития художественного вкуса у детей младшего школьного возраста
  56. Творческая инициатива учителя в ситуациях решения педагогических задач
  57. Творческая нереализованность как источник школьной дезадаптации
  58. Творческое мышление в структуре профессионально важных качеств психолога
  59. Творческое мышление в структуре профессиональной подготовки студентов бакалавриата по направлению "психология"
  60. Творчество как акмеологическая составляющая личностно-профессионального развития психологов силовых структур
  61. Творчество в процессах развития личности и социальной реадаптации подростков
  62. Учебная деятельность как деятельность по самоизменению
  63. Учебная мотивация младших школьников с задержкой психического развития при переходе в классы основного звена
  64. Учебная мотивация младших школьников сзпр при переходе в классы основного звена
  65. Учебная ролевая игра как средство развития коммуникативной компетенции
  66. Учебная самоорганизация как фактор развития познавательной мотивации студентов технического вуза
  67. Учебно-профессиональная установка в структуре профессионального сознания студентов вузов
  68. Учебно-профессиональное сознание будущих учителей на разных этапах профессиональной подготовки в вузе
  69. Учебное моделирование как психологический фактор формирования математического мышления учащихся
  70. Учебные затруднения как феномен структуры мотивационных компонентов личности учащихся
  71. Учебный диалог как психологический фактор развития эвристического мышления обучающихся
  72. Учет индивидуально-психологических особенностей личности ребенка как условие эффективной коррекции умственного развития в младшем подростковом возрасте
  73. Удовлетворение нравственной потребности в прощении как условие личностного роста
  74. Удовлетворенность профессиональной деятельностью как психологический критерий личностно-профессионального развития учителя
  75. Удовлетворенность тренеров спортивных школ своей профессиональной деятельностью
  76. Удовлетворенность учением в связи с интеллектуальными и коммуникативными характеристиками у школьников 11-16 лет
  77. Удовлетворенность учителей физической культуры своей профессиональной деятельностью
  78. Умение разрабатывать психолого-педагогические рекомендации как компонент психологической компетентности учителя
  79. Умственная работоспособность младших школьников, проживающих в условиях экологического неблагополучия
  80. Универсальное и этническое в психологическом содержании традиционных игр дона
  81. Управленческая адаптация
  82. Уровень доверия как профессионально значимая характеристика личности будущих учителей
  83. Уровень и содержание конфликтной компетентности как образовательный эффект начальной школы
  84. Уровень притязаний студентов педвуза с различными акцентуациями характера
  85. Условия эффективной адаптации персонала к измененной системе труда
  86. Условия формирования логико-психологических компонентов дискуссии и критерии их диагностики
  87. Условия формирования научно обоснованных способов оценки личностных свойств детей у будущих педагогов
  88. Условия формирования образа "я" и представлений о сверстнике у подростков
  89. Условия формирования произвольности поведения младшего школьника
  90. Условия формирования психологической устойчивости у старшеклассников
  91. Условия и динамика разрешения ценностных противоречий в зрелости
  92. Условия и факторы формирования позитивного имиджа общеобразовательного учреждения
  93. Условия и факторы формирования установок личности на восприятие инновационных изменений в организациях
  94. Условия и факторы оптимизации управления регионом с высоким природным и техногенным риском
  95. Условия и факторы продуктивного развития я-концепции беременной женщины
  96. Условия и факторы развития духовной культуры учителя
  97. Условия изменения соотношений познавательных функций и их связь с личностным ростом учащегося
  98. Условия развития познавательных способностей младших школьников
  99. Условия развития психологической готовности к профессиональной деятельности студентов-психологов
  100. Условия социально-психологической адаптации подростков с задержкой развития