Целью проводимого исследования является изучение особенностей ценностно-смысловой системы личности современной молодежи в соответствии с ее музыкальными предпочтениями.

Объектом исследования выступает ценностно-смысловая система личности современной молодежи.

Предмет исследования: особенности ценностно-смысловой системы личности современной молодежи в соответствии с ее музыкальными предпочтениями.

Гипотеза исследования: ценностно-смысловая система личности взаимосвязана с музыкальными предпочтениями современной молодежи; ценностно-смысловая система личности имеет различия на уровне самоактуализации, осмысленности жизни и ценностных ориентаций в соответствии с музыкальными предпочтениями современной молодежи.

В соответствии с задачами настоящего исследования нами изучались психологические аспекты, определяющие формирование и развитие ценностно-смысловой системы личности современной молодежи, а также некие культурологические феномены, являющиеся характерными для музыкальной среды.

Для проведения исследования были использованы следующие методики:

1) Анкетирование.

Музыкальные предпочтения испытуемых выявлялись при помощи специально разработанной анкеты, в которой респондентам было предложено 15 основных современных музыкальных направлений со шкалой значимости для каждого из них, после чего испытуемым было необходимо оценить каждое музыкальное направление исходя из собственного восприятия и отношения к нему по 10-бальной шкале, где 1 балл соответствовал отсутствию значимости («не нравится»), 10 баллов - высокой значимости («нравится»), баллы 2-9 - промежуточные значения, а также испытуемым было предложено ответить на вопрос, в какую сторону чаще склоняются их музыкальные предпочтения: в пользу российской музыки или в пользу иностранной.

Ценностно-смысловая система личности современной молодежи изучалась на уровне самоактуализации, осмысленности жизни и системы ценностных ориентаций.

2) Самоактуализационный тест (САТ).

Уровень самоактуализации личности испытуемых диагностировался при помощи самоактуализационного теста, построенного по принципу вынужденного выбора, и измеряющего самоактуализацию по двум базовым и ряду дополнительных шкал. Сами шкалы, аналогично пунктам теста, были подобраны на основе опроса психотерапевтов и характеризуют основные жизненные сферы самоактуализирующейся личности. САТ состоит из 126 пунктов, каждый из которых включает два суждения ценностного или поведенческого характера. Каждый пункт теста входит в одну или более дополнительных шкал и, как правило, в одну базовую. Базовые шкалы независимы друг от друга и не имеют общих пунктов [13].

В отличие от базовых, измеряющих глобальные характеристики самоактуализации, дополнительные шкалы ориентированы на диагностику ее отдельных аспектов и составляют собой 6 парных блоков. Высокий балл по каждой из дополнительных шкал свидетельствует о высокой степени самоактуализации субъекта.

3) Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева.

Смысложизненные ориентации испытуемых диагностировались при помощи теста, разработанного и адаптированного Д.А. Леонтьевым на основе теста PIL (Purpose-in-Life Test) Дж. Крамбо и Л. Махолика [25].

Методика представляет собой 20 симметричных шкал, состоящих из пары противоположных утверждений. Восходящая последовательность градаций (от 1 до 7) чередуется в случайном порядке с нисходящей (от 7 до 1), причем максимальный балл (7) всегда соответствует полюсу наличия цели в жизни, а минимальный балл (1) - полюсу ее отсутствия.

Показатели теста включают в себя общий показатель осмысленности жизни (ОЖ) и пять субшкал, отражающих три конкретные смысложизненные ориентации и два аспекта локуса контроля:

субшкала 1 (цели в жизни) характеризует наличие или отсутствие у испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу;

субшкала 2 (процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность) - показатель восприятия испытуемым процесса жизни как интересного, эмоционально насыщенного, наполненного смыслом;

субшкала 3 (результативность жизни или удовлетворенность самореализацией) отражает оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько прожитая ее часть была продуктивна и осмысленна;

субшкала 4 (локус контроля - Я) отражает представление о себе, как о личности, способной контролировать события своей жизни;

субшкала 5 (локус контроля - жизнь или управляемость жизнью) - показатель убежденности в том, что человек может контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь.

4) Тест М. Рокича в модификации Д.А. Леонтьева

Для исследования системы ценностей испытуемых была использована методика М. Рокича (RVS - Rokeach Value Survay), адаптированная А. Гоштаутасом, А.А. Семеновым и В.А. Ядовым. В нашем исследовании использовалась форма «Е», модифицированная Д.А. Леонтьевым.

Методика основана на приеме прямого ранжирования двух списков ценностей: терминальных (ценности-цели) и инструментальных (ценности-средства), включающих в себя 18 позиций, идущих в алфавитном порядке.

Терминальные ценности - убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Испытуемым предлагалось поставить напротив каждой позиции соответствующее ранговое число от 1 до 18, где 1 - наиболее значимая ценность, а 18 - наименее значимая.

Для конкретизации критериев ранжирования испытуемым предлагалось учитывать не только значимость ценности, но и степень ее реализованности. Для этого после завершения ранжирования обоих списков испытуемым предлагалось оценить в процентном отношении степень реализованности каждой из ценностей в его жизни.

Для получения групповых результатов для каждой из ценностей подсчитывалось среднее арифметическое значение ранга по данным всей группы, после чего стало возможным выделить в списке ценностей и в списке их реализованности наиболее значимые и наиболее реализованные, что позволяет судить о направленности ценностных ориентаций исследуемой группы. Ценности, имевшие наибольшую значимость, интерпретировались как предпочитаемые, а ценности с наименьшими показателями значимости - как незначительные и незначимые.

Полученные по вышеперечисленным методикам данные были подвергнуты обработке стандартными методами математической статистики, такими как сравнение средних по t-критерию Стьюдента (Student) с определением вероятности ошибки различий средних (p), а также выявление силы связи изучаемых параметров методом одномерного корреляционного анализа с подсчетом коэффициента корреляции (r).

В проведенном исследовании принимали участие 61 испытуемый в возрасте от 18 до 23 лет. Из них - 62,3% женского пола, 37,7% - мужского пола (38 девушек и 23 юноши). Средний возраст испытуемых составил 21,7 полных лет (основную массу испытуемых составили респонденты в возрасте 21-22 лет). Большинство из опрошенных испытуемых являются студентами 4 и 5 курсов Института Психологии и Педагогики, а также студентами других московских ВУЗов.

В ходе работы проводилась диагностика личностных и поведенческих особенностей (самоактуализация), смысложизненных и ценностных ориентаций, а также диагностика субъективной реализованности ценностных ориентаций. При этом оценивалось в общей сложности 92 различных параметра.