© Е.Н. Шаброва, 2006

Рецензия на книгу : Рудыкина, Е. С., Дмитриева, Е. Г. Речь жителей казачьего края [Текст] : учебно-методическое пособие к спецкурсу / Е. С. Рудыкина, Е. Г. Дмитриева ; ВолГУ. - Волгоград : Издательство Волгоградского государственного университета, 2005. - 144 с.

Учебно-методическое пособие Е.С. Ру-дыкиной и Е.Г. Дмитриевой предлагает читателю систематизированные по тематическому принципу записи диалектной речи в сопровождении комплекса заданий, сориентированных на повторение основных понятий курса русской диалектологии, а также содержит обширный историко-этнографический комментарий, позволяющий определить специфику материальной и духовной культуры казачества Х1Х-ХХ веков. Появление такого пособия свидетельствует как об исследовательском интересе авторов к лингвистике южно-русских говоров, так и о стремлении к комплексной интерпретации явлений обыденной картины мира донского казачества средствами диалектных текстов. Научной основой пособия послужили идеи когнитивной диалектологии, одним из практических воплощений которых являются концепция Лексического атласа русских народных говоров и ее реализация в виде комментариев к лингвистическим картам и серии тематически ориентированных научных работ, опубликованных в сборниках материалов ЛАРНГ. Кроме того, авторы пособия обнаруживают хорошее знание диалектологических работ иных направлений (описательная и структурная диалектология, лингвистическая география и пр.), а также исследований по истории, этнографии, культуре родного края.

В предисловии к пособию обосновывается актуальность обращения к диалектной речи в курсе изучения современного русского языка, характеризуются источники диалектных текстов, объясняются структура работы и принципы подачи в ней диалектного материала. Авторы пособия справедливо считают, что комплексное исследование диалектных текстов, с одной стороны, расширяет представления студентов о системе русского национального языка в его различных геогра-

КРИТИКА И БИБЛИОГРАФИЯ

фических вариантах, одновременно определяя специфику исследуемых южно-русских говоров, а с другой - позволяет рассматривать эти тексты как составную часть общей духовной культуры донского казачества, исследовать с помощью этих текстов тот феномен обыденного сознания, который, соединяя коллективные представления и индивидуально-личностные смыслы, закрепляя на основе мифологического переосмысления культурные ценности-знаки и социальные нормы, задает систему ориентации человека в мире на основе предшествующего культурно-исторического опыта, то есть формирует его картину мира, воплощенную в поведении, действии, слове.

Пособие имеет четкую тематическую и структурную организацию. В нем рассматриваются тематические комплексы, актуальные для языкового сознания носителей народной речи: «Жилые и хозяйственные постройки», «Быт казаков», «Домашняя утварь», «Казачья кухня», «Внешний вид казака», «Детство», «Воинские традиции», «Великая Отечественная война», «Занятия казаков», «Свадебный обряд», «Казачий фольклор», «Речевой этикет». Внутри каждого тематического объединения представлена группа текстов, вопросы, направленные на изучение диалектных явлений различных языковых ярусов, справочная литература, характеризующая эти явления в общерусском контексте или ориентированная на описание собственно южно-русских говоров, а также приводятся справочные материалы: фрагменты историко-этнографических работ, культурологических наблюдений, психолингвистических очерков, фотографии, рисунки, карты и др. Все это позволяет сформировать целостное представление о каждом из тематических культурно-языковых комплексов и в конечном итоге как можно точнее представить жизнь донского казачества.

В приложении к пособию описывается диалектологическая практика студентов-фи-лологов как одна из форм организации исследовательской работы по русской диалектологии, характеризуются ее цели и задачи, сроки проведения, методическое обеспечение и характер обработки результатов. Пособие заканчивается фотографиями, иллюс-

КРИТИКА И БИБЛИОГРАФИЯ

трирующими быт современной станицы и рассказывающими об информантах - носителях речи казачьего края. Яркий иллюстративный характер пособия, обилие историкоэтнографических материалов, сам выбор диалектных текстов, информативных как в лингвистическом, так и в культурологическом плане, имеющих четкую диалогическую основу, характеризующих носителя говора как яркую языковую личность, - все это характеризует работу Е.С. Рудыкиной и Е.Г. Дмитриевой как оригинальное, состоятельное в научном плане исследование, которое одновременно может быть признано законченным сообразно поставленным во введении целям и задачам, но при этом может быть продолжено в соответствии с выбранными научно-методическими принципами для последующей, более объемной и детальной характеристики феномена казачьей культуры, воплощенной в слове.

В заключение отметим те моменты, которые, на наш взгляд, были бы необходимы для учебно-методического пособия к спецкурсу как жанра учебно-методической литературы. Предполагается, что спецкурс есть форма организации учебной деятельности

студентов, согласно которой студенты приобретают некоторую сумму знаний в той или иной области научных исследований, а также осваивают умения и навыки, необходимые для их квалификации как специалистов определенного профиля. Относительно приобретения знаний пособие Е.С. Рудыкиной и Е.Г. Дмитриевой ориентировано достаточно четко: в нем представлен комплекс сведений, определяющих языковую картину мира современного казачества. Что же касается деятельностной характеристики спецкурса, то здесь уместно было бы познакомить читателей с тем, на каком этапе обучения сту-дентов-филологов, сообразно с какими целями и задачами, в какой последовательности, в результате решения какого комплекса учебных задач, с помощью каких обучающих и контрольных мероприятий планируется формирование определенных умений и навыков. Вероятно, практическое освоение спецкурса в процессе работы с пособием даст ответы на все поставленные вопросы, и во втором издании пособие Е.С. Рудыкиной и Е.Г. Дми-тиевой «Речь жителей казачьего края» приобретет концептуальную четкость не только в научном, но и в дидактическом плане.

Е.Н. Шаброва